想象力和知識(shí)的關(guān)系精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇想象力和知識(shí)的關(guān)系范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：幼兒；想象力；創(chuàng)造性

幼兒時(shí)期是想象力最活躍的時(shí)期，在幼兒的生活中，特別是在游戲和學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)想象力顯得十分重要。

一、幼兒想象力培養(yǎng)的重要性

1.幼兒想象力的培養(yǎng)關(guān)系到幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展

想象力能讓幼兒在學(xué)習(xí)、生活、游戲中展開(kāi)想象的翅膀。幼兒想象力的培養(yǎng)關(guān)系到幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，關(guān)系到幼兒新知識(shí)的學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)《秋天多么美》這首歌曲時(shí)，若幼兒想象不出秋天糧食成熟、豐收在望的喜人景象，就不可能真正理解這首歌的含義，也無(wú)法從中受到教育。

2.幼兒想象力的培養(yǎng)能擴(kuò)大觀察視野，豐富知識(shí)

人們常說(shuō)：“大自然是我們的活教材?！薄按笞匀皇亲詈玫恼n堂?！比纾诖禾爝@鳥(niǎo)語(yǔ)花香的日子里，教師應(yīng)有意識(shí)地帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)，把他們帶入大自然中有目的地觀察，啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)自然景觀和各種動(dòng)植物，開(kāi)闊視野，指導(dǎo)他們觀察了解事物的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。如，嫩綠的小草、鵝黃的迎春花和粉紅的桃花、綠茵茵的草地等，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去想象、去體驗(yàn)春天的溫暖，豐富幼兒的知識(shí)，拓寬幼兒的視野。

3.幼兒想象力的培養(yǎng)能把握時(shí)機(jī)，增強(qiáng)幼兒的好奇心

幼兒每天都在不斷地學(xué)習(xí)和吸收新知識(shí)、新體驗(yàn)。新的體驗(yàn)便會(huì)產(chǎn)生好奇，這種好奇會(huì)驅(qū)使幼兒去問(wèn)“為什么”。根據(jù)我自己的切身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，幼兒經(jīng)常在聽(tīng)故事、看圖畫(huà)書(shū)時(shí)會(huì)不斷地提問(wèn)：“媽媽?zhuān)蠡依菫槭裁闯孕“淄醚?？”“大灰狼的家在哪里呀？”等許多問(wèn)題。正是這些問(wèn)題開(kāi)啟了他們想象的大門(mén)。如，在《貓醫(yī)生過(guò)河》這則故事中，貓醫(yī)生要過(guò)河去，可是他不會(huì)游泳，過(guò)不去，怎么辦呢？在這個(gè)時(shí)候，讓幼兒自己動(dòng)腦筋想象請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙，有的說(shuō)請(qǐng)小白鵝背她過(guò)河去，有的說(shuō)請(qǐng)大象幫忙用長(zhǎng)鼻子卷下來(lái)，這樣一來(lái)，幼兒自然而然就想出了多種不同的方法。

4.幼兒想象力的培養(yǎng)能激發(fā)幼兒動(dòng)手操作，豐富生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒的思維是具體形象的，只有在具體形象的支持下，思維才積極。如，讓幼兒畫(huà)汽車(chē)，幼兒有意無(wú)意畫(huà)了多個(gè)車(chē)輪子，這時(shí)你應(yīng)了解幼兒為什么這樣畫(huà)，看他們的想象是否符合情理。又如，讓幼兒畫(huà)意愿畫(huà)，讓他們自己想畫(huà)什么就畫(huà)什么，把自己即時(shí)的內(nèi)心意愿用畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)。在繪畫(huà)活動(dòng)中，可以從不同的角度去觀察，然后展開(kāi)聯(lián)想、想象，談?wù)勛约旱南敕?，這樣能拓寬幼兒想象思路。

二、幼兒想象力的培養(yǎng)策略

1.通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的想象力

想象并不是憑空臆想，它需要在生活中有一定的知識(shí)積累，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。通過(guò)游戲，幼兒會(huì)學(xué)到很多知識(shí)，對(duì)幼兒的想象力的培養(yǎng)也起著意想不到的效果。如，在開(kāi)展《開(kāi)火車(chē)》游戲活動(dòng)中，幼兒把小凳子當(dāng)作小火車(chē)，騎在小凳子上，嘴里邊唱著：“滴滴――嘟嘟――，一列火車(chē)長(zhǎng)又長(zhǎng)，運(yùn)糧運(yùn)煤忙又忙。鉆山洞，過(guò)大橋，嗚――嗚――到站了?！痹谶@個(gè)游戲中，幼兒已經(jīng)置身于想象中，把自己想象成了一名列車(chē)員，通過(guò)讓幼兒模仿和想象扮演角色，有效地培養(yǎng)了幼兒的想象力。

2.通過(guò)故事的講述培養(yǎng)幼兒的想象力

幼兒還不具備閱讀能力，他們很喜歡聽(tīng)別人講故事，有時(shí)對(duì)自己非常熟悉的故事，會(huì)把基本的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。兒童故事是具備濃厚幻想色彩的，非常貼近幼兒的心理特點(diǎn)，有豐富的想象力，具有夸張性和多變性。故事中的人物、情景、情節(jié)都能深深地吸引著幼兒，喚起幼兒的想象力。如，《狼和小羊》的故事，故事中可以講到狼向小羊撲去就停止，不再繼續(xù)把明顯的結(jié)果說(shuō)出來(lái)，留給幼兒想象的空間，讓幼兒動(dòng)腦去想象結(jié)果會(huì)是怎樣的，幼兒會(huì)想出不同的結(jié)果，教師若把動(dòng)畫(huà)片或漫畫(huà)書(shū)中的內(nèi)容加進(jìn)去，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒想象，對(duì)于培養(yǎng)幼兒想象力幫助更大。

3.合理設(shè)置教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的想象欲望

在教學(xué)中，要把激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的想象力放在首位，使幼兒成為新知識(shí)的探究者。例如，在春天教師應(yīng)帶幼兒走出教室，看看美麗的花朵，摸摸大樹(shù)，觀察小動(dòng)物，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察：春天來(lái)到了我們周?chē)膭?dòng)植物都發(fā)生了哪些變化？有的幼兒發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)的柳條變綠了，抽出了小嫩芽，花朵上開(kāi)出了小的花骨朵；有的幼兒指著花壇喊：“老師，好香的蘭草花呀！”因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，改變教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)引導(dǎo)幼兒對(duì)美好事物能正確認(rèn)識(shí)、合理想象、大膽發(fā)揮。如此則更能充分發(fā)揮幼兒的主體作用，使幼兒能變被動(dòng)為主動(dòng)地去大膽嘗試，努力探索新的表達(dá)方式和創(chuàng)作態(tài)度。

4.大膽引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，讓幼兒有敢于創(chuàng)新的想象力

每個(gè)人都有不同的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾伟l(fā)掘和培養(yǎng)這種可貴的能力。如，在美術(shù)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒一些哪怕很小的新奇想法，充分利用幼兒希望得到教師認(rèn)可和渴望成功的心理，大膽引導(dǎo)、積極鼓勵(lì)，從而激發(fā)他們?nèi)ゴ竽憚?chuàng)新的勇氣。大力倡導(dǎo)創(chuàng)造意識(shí)，就要求教師不能用單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品，要及時(shí)表?yè)P(yáng)敢于標(biāo)新立異的幼兒。要讓幼兒知道創(chuàng)新不是無(wú)根之基，不是主觀臆造，不是嘩眾取寵，一切藝術(shù)創(chuàng)作都要源于生活而高于生活。

可見(jiàn)，幼兒想象力的培養(yǎng)不僅很重要，而且關(guān)系到幼兒今后的發(fā)展。因此，在實(shí)際工作中，我們要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，讓幼兒異想天開(kāi)，充分發(fā)揮其想象力。

篇(2)

一、作為教師，在講授課堂知識(shí)的時(shí)候不應(yīng)該太強(qiáng)調(diào)課本上出現(xiàn)的知識(shí)

有的老師可能會(huì)反駁說(shuō)學(xué)生想象力的消失是因?yàn)閷W(xué)生年齡增長(zhǎng)的關(guān)系。這可能是一部分原因，因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)生活越來(lái)越多，思想會(huì)逐漸變得現(xiàn)實(shí)。但另一方面是老師在傳授課堂知識(shí)的時(shí)候可能著重強(qiáng)調(diào)了“知識(shí)”，也就是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。比如，我們?cè)诤蛯W(xué)生分析《我們的民族小學(xué)》的時(shí)候，講到山里的小動(dòng)物也來(lái)聽(tīng)同學(xué)們讀書(shū)的片段，試問(wèn)有幾個(gè)教師讓學(xué)生再試著說(shuō)一說(shuō)還有其他的那些小動(dòng)物來(lái)聽(tīng)課了？它們的神態(tài)和動(dòng)作又是什么樣的？所以我認(rèn)為在講解課文時(shí)，教師應(yīng)該把課本知識(shí)和拓展想象相結(jié)合作為一項(xiàng)基本的授課內(nèi)容來(lái)實(shí)施，這樣一來(lái)，學(xué)生的想象力會(huì)隨著書(shū)本知識(shí)的延伸而增強(qiáng)。

二、現(xiàn)在的課堂模式仍然禁錮著學(xué)生想象力的發(fā)展

現(xiàn)在的課堂模式，雖然一直在響應(yīng)教學(xué)大綱的號(hào)召以學(xué)生為主體，但是還沒(méi)有真正做到這一點(diǎn)。歸根結(jié)底原因有兩個(gè)方面：教師教育思想的不完全轉(zhuǎn)變和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不足。教師站在講臺(tái)上抑揚(yáng)頓挫地范讀課文，在黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)地講授知識(shí)灌輸思想已經(jīng)成了一種傳統(tǒng)的“視覺(jué)效果”，讓學(xué)生來(lái)站在講臺(tái)上或者分組探討自主理解課文，教師在應(yīng)試教育的要求下第一沒(méi)有那個(gè)工夫，第二也沒(méi)有那份精力來(lái)收拾亂哄哄的討論后果。

篇(3)

幼兒時(shí)期想象迅速發(fā)展并最為活躍，在這一階段培養(yǎng)幼兒的想象力尤為重要，因此，在一日活動(dòng)中應(yīng)注重從以下幾方面促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。

一、幫助幼兒擴(kuò)大眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)

想象的水平是以一個(gè)人所具有的表象的數(shù)量和質(zhì)量的情況為轉(zhuǎn)移的，因此，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增多，表象的積累，有助于孩子想象力的提高。所以，要促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展，使其想象更豐富，首先要擴(kuò)的他們的眼界，盡可能讓孩子們到大自然中去，到社會(huì)中去，親身去接觸，經(jīng)歷各種各樣的事物。帶幼兒到公園、野外去游玩；到博物館、新建筑去參觀；到農(nóng)村、工廠去認(rèn)識(shí)莊稼和機(jī)器，觀察農(nóng)民、工人是怎樣勞動(dòng)的。

二、指導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造性游戲

孩子的游戲是在想象中完成的一種現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，是想象和現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的結(jié)合。在游戲中，特別是在創(chuàng)造性游戲中，孩子的想象力充分得到了發(fā)展，因此，家長(zhǎng)和教師要重視指導(dǎo)孩子的創(chuàng)造性游戲，同孩子們?cè)谝黄稹斑^(guò)家家”、“乘公共汽車(chē)”、“去醫(yī)院看病”、“理發(fā)店理發(fā)”等等。在游戲中他們認(rèn)真扮演各種角色，體驗(yàn)成人的生活、工作、學(xué)習(xí)，使其渴望參加成人生活的要求得到滿足，他們沉浸在自己所扮演的角色中，體驗(yàn)各種角色之間的關(guān)系。他們會(huì)把大門(mén)外的沙土堆、下過(guò)雨的積水，想象成高山、湖泊。他們?cè)谏惩炼焉贤诰颉八淼馈⑿拗贰?；在積水中修筑“堤壩”，蕩“小舟”等，所有這些活動(dòng)都促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展。

三、利用故事激發(fā)想象

孩子們都喜歡聽(tīng)故事，引人入勝的童話故事，常常是聽(tīng)了多少遍也不厭其煩，總是要媽媽?zhuān)ɑ蚶蠋煟┮槐楸榈刂v給他們聽(tīng)。在聽(tīng)故事的過(guò)程中，他們的思維會(huì)隨著故事情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)而展開(kāi)豐富的想象，兒時(shí)聽(tīng)過(guò)的故事會(huì)長(zhǎng)期銘記在腦海中，甚至終身難忘。

篇(4)

想象性說(shuō)謊也是孩子的一種“游戲”

其實(shí)，孩子長(zhǎng)到四五歲，對(duì)世界的萬(wàn)事萬(wàn)物有了一定的了解、經(jīng)驗(yàn)和印象后，說(shuō)謊的現(xiàn)象比比皆是。有時(shí)孩子是為了逃避懲罰，有時(shí)是為了向別人炫耀，有時(shí)則是覺(jué)得好玩。孩子說(shuō)謊是有其深刻的原因的，家長(zhǎng)最好不要輕易“定格”為品德問(wèn)題。因此這位母親也大可不必為孩子經(jīng)常說(shuō)謊而擔(dān)心。據(jù)心理學(xué)統(tǒng)計(jì)：小孩子從3歲左右就開(kāi)始出現(xiàn)想象性的說(shuō)謊，到小學(xué)二三年級(jí)，這種現(xiàn)象往往更多。心理學(xué)研究已證明，會(huì)想象性說(shuō)謊的孩子往往比不會(huì)“說(shuō)謊”的孩子更具創(chuàng)造力。所謂想象性說(shuō)謊，就是說(shuō)出自己假想的經(jīng)歷，是一種能夠把語(yǔ)言和行為分開(kāi)的想象力，與“無(wú)中生有”的創(chuàng)造力有密不可分的關(guān)系。而且說(shuō)謊技術(shù)越巧妙，這種孩子具有的創(chuàng)造力越高。

大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！钡拇_，想象力是智力發(fā)展的體現(xiàn)，是人類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)的翅膀，是好奇心向創(chuàng)造力的延伸，人類(lèi)正是通過(guò)想象才沖破了一次次界限，創(chuàng)造出現(xiàn)在這樣美好的世界，而且這個(gè)世界也將因人類(lèi)豐富而奇妙的想象而變得更加美好。

因此，年輕父母除了要區(qū)分想象力與說(shuō)謊的關(guān)系外，還要理解孩子有時(shí)候想入非非、異想天開(kāi)也是想象力的表現(xiàn)。比如有一位4歲半女孩的母親就提到過(guò)：“一天孩子正在看《西游記》，我說(shuō)看完這一集后帶她去洗澡，結(jié)果她頭也不回地對(duì)我說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)也荒芎湍阋黄鹣丛?，我還要和我的師傅去西天取經(jīng)呢！’我和她急的時(shí)候，她就說(shuō)：‘俺老孫有金箍棒，我怕誰(shuí)！？’您說(shuō)她是不是有點(diǎn)顛三倒四？”其實(shí)這些都是孩子在進(jìn)行角色替換想象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于孩子在這個(gè)時(shí)期想象的特點(diǎn)所決定的：分不清什么是想象，什么是現(xiàn)實(shí)。

培養(yǎng)孩子想象力的幾種方法

幼兒時(shí)期，天性好玩的孩子能憑借自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，想象出媽媽講的故事的人物及情節(jié)；他們能根據(jù)自己的想象作畫(huà)、搭積木；他們能運(yùn)用想象來(lái)玩各種游戲、表演節(jié)目。幼兒期孩子的想象異常地活躍、大膽，由于不受成人的標(biāo)準(zhǔn)的約束，他們的想象力常令大人們驚嘆不已。幼年時(shí)期許多美好的想象就像一顆種子，如果能得到父母的精心呵護(hù)，到孩子成年的時(shí)候也許真的長(zhǎng)成參天大樹(shù)。年輕父母應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、啟發(fā)孩子大膽地展開(kāi)想象，并且常對(duì)孩子的想象表示贊賞，并從科學(xué)的視角引導(dǎo)孩子進(jìn)一步展開(kāi)想象。

1、玩想象游戲

談到引導(dǎo)孩子想象，我們不妨以想象性說(shuō)謊為例。比如當(dāng)孩子說(shuō)他星期天去動(dòng)物園了，家長(zhǎng)可以進(jìn)一步引導(dǎo)孩子：“你到動(dòng)物園都見(jiàn)到什么動(dòng)物了？斑馬長(zhǎng)得什么樣？看見(jiàn)大象和小象了嗎？你去海洋館了嗎？那里都有些什么？……”通過(guò)一段深入而具體的對(duì)話，不僅鍛煉了孩子的想象力，最重要的是讓孩子在想象時(shí)伴隨有一種愉快的情緒體驗(yàn)，而不是被冠以說(shuō)謊后的壓力，快樂(lè)能釋放孩子的想象空間，壓抑只能扼殺孩子的想象的熱情。如果家長(zhǎng)感到有必要，也可以在想象游戲結(jié)束后，對(duì)孩子說(shuō)：“我們剛才坐在家里用想象游戲去了一次動(dòng)物園，但實(shí)際上我們并沒(méi)有去，不是嗎？”久而久之，孩子自然會(huì)分清想象與現(xiàn)實(shí)的不同。

2、講故事也是鍛煉孩子想象力的方法。

很多家長(zhǎng)反映：“一個(gè)故事講了幾回了，他還讓我講，我都講煩了，他還沒(méi)聽(tīng)煩。我要是稍有疏忽講錯(cuò)了一個(gè)詞，他就會(huì)說(shuō)‘錯(cuò)了，錯(cuò)了！’讓他自己講，他又不肯?！逼鋵?shí)這正是幼兒想像力發(fā)展的又一特點(diǎn)：幼兒是以想像過(guò)程為滿足的，大人講一遍，他就會(huì)在腦子里把故事過(guò)一遍，僅僅有個(gè)結(jié)果是不能滿足孩子想象的需要的。孩子為什么不愿意自己講呢？因?yàn)楹⒆痈械?，大人講的故事比自己全面、豐富多了：“我又不認(rèn)識(shí)那么多字，我又講不全整個(gè)故事，媽媽講才有意思！”針對(duì)這種情況，我們可以在每次講故事時(shí)留一點(diǎn)點(diǎn)空間給孩子去填，填的機(jī)會(huì)多了，孩子自然會(huì)記住所有的故事情節(jié)，記憶是想象的寶庫(kù)。比如家長(zhǎng)在講故事時(shí)故意不講結(jié)尾，讓孩子自己發(fā)揮想象，自己編一個(gè)結(jié)局等等。

3、與孩子一起作畫(huà)。

幾乎所有的孩子都喜歡畫(huà)畫(huà)兒，孩子只有在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候小腦袋瓜才是最放松、最不受拘束的，孩子們的想象力十分豐富，而且能把想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。年輕父母不妨抽時(shí)間與孩子一起共同作畫(huà)，培養(yǎng)孩子的想象能力。

4、玩角色游戲。

篇(5)

答：書(shū)法講原創(chuàng)，可能有人會(huì)問(wèn)：文字怎能隨意改變？我想，字體與書(shū)體既有共同性，也有區(qū)別。就書(shū)體來(lái)說(shuō)也是既有共同性，也有個(gè)性。在掌握基本規(guī)律的同時(shí)，不要忘記自我。這問(wèn)題前人說(shuō)過(guò)許多，我們今天反倒望而卻步。歷史上所有的大家都是從原創(chuàng)中取得成就的，在前人已有成果的基礎(chǔ)上融入自己的東西?！安粩喑阶约?，超越古人”，這是一個(gè)藝術(shù)規(guī)律。如果把這個(gè)藝術(shù)規(guī)律理解得比較深透，對(duì)當(dāng)前一些現(xiàn)象、對(duì)自己的創(chuàng)作，都能夠作出正確的判斷。如果作出了正確的判斷，認(rèn)識(shí)也就提高了，創(chuàng)作自然會(huì)有進(jìn)益。原創(chuàng)意味著個(gè)性，意味著對(duì)自己的藝術(shù)創(chuàng)作提出個(gè)性化的要求，而且必須提出個(gè)性化的要求，否則，藝術(shù)的本質(zhì)就失去了。

問(wèn)：沈先生，當(dāng)今的書(shū)壇、書(shū)法風(fēng)格，常常是由某種展覽引領(lǐng)的。好多人為了入展盲目跟風(fēng)，成模仿秀，作者的心思往往用在揣度評(píng)委的好惡上，而沒(méi)有真正關(guān)注書(shū)法藝術(shù)本身。您怎么看待這一問(wèn)題？

答：孔子在《論語(yǔ)》里說(shuō)“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人”?！盀槿恕?，有什么不好呢？我們不是常說(shuō)為人民服務(wù)嗎，但是孔子的意思不是這樣，是說(shuō)今之學(xué)者是做給別人看的，而不是真正出于自己內(nèi)心的需要。中國(guó)網(wǎng)球選手李娜在鳳凰臺(tái)接受采訪時(shí)說(shuō)“我打球是為我自己的愛(ài)好”，大概就是這個(gè)意思。就是說(shuō)我打球就是為了我喜歡。據(jù)說(shuō)這句話引起了網(wǎng)民的熱議，怎么為個(gè)人呢？你沒(méi)有為國(guó)家！但是也有很多人是同意的。鳳凰臺(tái)主持人說(shuō)不為自己為什么啊？我們不要一說(shuō)為己就是壞事，對(duì)“個(gè)人主義”的理解不能那么簡(jiǎn)單。我記得19世紀(jì)俄羅斯車(chē)爾尼雪夫斯基小說(shuō)《怎么辦》中的主人公，那種“個(gè)人主義”是很高尚的。也不要一聽(tīng)說(shuō)“為人”就不加分析地肯定。我希望堅(jiān)持書(shū)法審美的純粹性。

問(wèn):沈先生，請(qǐng)您談?wù)勏胂罅椭R(shí)的關(guān)系？

答：如果一個(gè)人沒(méi)有足夠的知識(shí)，想象力也不會(huì)高。愛(ài)因斯坦說(shuō)，想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)要善于融通。相對(duì)來(lái)講，知識(shí)越多想象力越豐富，但假若不善于把知識(shí)融通，那么想象力就無(wú)從產(chǎn)生。獲得了很多知識(shí)并不等于就有想象力，想象力要依靠直覺(jué)，直覺(jué)很重要，還要依靠邏輯推理。有了直覺(jué)和運(yùn)用直覺(jué)的能力，有了很豐富的邏輯推理的能力，想象力才能夠提高。這樣一種能力，一部分靠天賦，一部分也要靠學(xué)習(xí)。

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教育 創(chuàng)新 想象力

一、前言

創(chuàng)新想象力是知識(shí)時(shí)代源源不斷的前進(jìn)動(dòng)力，是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵要素。我國(guó)教育事業(yè)的改革，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新想象力提出了具體的規(guī)劃和要求。教師在教課過(guò)程中要逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象力，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)與目標(biāo)

數(shù)學(xué)是人們生活、生產(chǎn)、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明。但是數(shù)學(xué)有自身的特點(diǎn)，概念抽象、思維發(fā)散，這就需要學(xué)生用創(chuàng)新性思維去認(rèn)識(shí)它和運(yùn)用它。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，是數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新想象力的重要性

（一）極大地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)的第一位老師，也是極其重要的老師。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，需要發(fā)散思維的理解。開(kāi)始，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新想象力，會(huì)覺(jué)得這是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，很容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師在教課過(guò)程要啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的的創(chuàng)新想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情。當(dāng)一個(gè)學(xué)生用他豐富的想象力獨(dú)立完成了一道相當(dāng)難度的數(shù)學(xué)題時(shí)，你能體會(huì)到他內(nèi)心的喜悅嗎？他必將以更大的興趣、更飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

我國(guó)大力推進(jìn)素質(zhì)教育，要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)新性思維對(duì)于學(xué)生的教育發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。創(chuàng)造性思維又叫創(chuàng)新思維。它是打破常規(guī)，標(biāo)新立異，能超越傳統(tǒng)的習(xí)慣思維的束縛而能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的一種高層次的思維，創(chuàng)造性思維（創(chuàng)新思維）必須有創(chuàng)造性的想象的參與。創(chuàng)新思維可以完善學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生的主動(dòng)性和自學(xué)性，鼓勵(lì)學(xué)生向未知的領(lǐng)域進(jìn)行探索。教師在教學(xué)課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新想象力的發(fā)揮，令學(xué)生善于打破常規(guī)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，動(dòng)腦筋想問(wèn)題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新性思維。

四、培養(yǎng)學(xué)生想象能力的途徑

（一）構(gòu)建新型的師生關(guān)系

在學(xué)校里，老師與學(xué)生不僅僅是簡(jiǎn)單的師生關(guān)系，而是一種相互促進(jìn)，共同進(jìn)步的朋友關(guān)系。在以往的傳統(tǒng)觀念中，老師高高在上，對(duì)學(xué)生可以頤指氣使；學(xué)生唯唯諾諾，生怕犯一丁點(diǎn)的錯(cuò)誤而遭到老師的批評(píng)。在這種壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生很難會(huì)打破常規(guī)去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題；相反，學(xué)生只能對(duì)老師所講的言聽(tīng)計(jì)從，不敢抱有懷疑的態(tài)度?，F(xiàn)在，我們學(xué)校提倡構(gòu)建新型的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)中，老師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該建立一種新型的師生關(guān)系。在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生敢于持有懷疑的態(tài)度去看待問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)難題，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新想象力。

（二）課上與日常生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心

在我們的日常生活和工作中，到處都有數(shù)學(xué)知識(shí)的身影。在數(shù)學(xué)課堂上，老師可以用我們?nèi)祟?lèi)生活的現(xiàn)象做論證，結(jié)合我們的實(shí)際，大膽的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出相關(guān)的問(wèn)題而讓學(xué)生進(jìn)行思考，逐步鍵入知識(shí)。例如在講授加減法時(shí)，可以用水果等來(lái)講解引起同學(xué)們的興趣。在學(xué)習(xí)乘除法時(shí)，也可以用生活中的想象舉例說(shuō)明，或者讓學(xué)生自己去講臺(tái)上講解自己所看到的。同學(xué)們自然也會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極的去思考其中的奇妙，課堂效率也會(huì)大大的提高。

（三）幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使數(shù)學(xué)系統(tǒng)化

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的科學(xué)，數(shù)學(xué)課本中的概念往往是一個(gè)個(gè)地分散出現(xiàn)的，看上去知識(shí)點(diǎn)多而凌亂并且需要理解而不是死記硬背。在平時(shí)的教學(xué)中，即使注意到它們之間的聯(lián)系，一般也是有限的。在教到一定階段，即在復(fù)習(xí)課上要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念作縱向、橫向聯(lián)系的歸類(lèi)、整理，找出概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)過(guò)的概念作穿線結(jié)網(wǎng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)系統(tǒng)化。學(xué)生在頭腦中形成了自己的知識(shí)系統(tǒng)，很容易對(duì)一些問(wèn)題作出自己的解答，從而有利于發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神。

五、結(jié)語(yǔ)

提高教學(xué)質(zhì)量與效率是新課標(biāo)對(duì)每個(gè)教師的要求，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的特殊性，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新自己的思維，善于總結(jié)好的教學(xué)方法，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使教學(xué)活動(dòng)與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相吻合，體現(xiàn)個(gè)體的主體價(jià)值，激發(fā)學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；想象力；開(kāi)發(fā)機(jī)制；主觀能動(dòng)性

心理學(xué)研究結(jié)果顯示：小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知多為感性認(rèn)識(shí)，其中想象力是感性認(rèn)識(shí)的主要體現(xiàn)之一。但是，并不是每個(gè)人的想象力都可以在小學(xué)階段得到充分的挖掘和開(kāi)發(fā)。作為一名有責(zé)任感的小學(xué)語(yǔ)文教師，怎樣做才可以在教學(xué)中扮演好學(xué)生想象力的“開(kāi)發(fā)者”角色呢。筆者以為，把握好以下幾個(gè)方面是相對(duì)有效的。

一、制定系統(tǒng)科學(xué)的開(kāi)發(fā)機(jī)制

一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)的開(kāi)發(fā)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生想象力開(kāi)發(fā)的積極影響是明顯的。在這里，教師需要把握的原則有兩個(gè)，一是系統(tǒng)、二是科學(xué)。首先，系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)機(jī)制指的是教師開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力的過(guò)程不是雜亂無(wú)章的、也不是漫無(wú)目的的。不少教師在開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力的時(shí)候，正是因?yàn)殚_(kāi)發(fā)過(guò)程無(wú)計(jì)劃、不系統(tǒng)，才貽誤了最佳開(kāi)發(fā)時(shí)機(jī)。教師開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力的每一步都是用心的、有順序的才能稱(chēng)得上系統(tǒng)。其次，科學(xué)的開(kāi)發(fā)機(jī)制指的是我們?cè)O(shè)定的開(kāi)發(fā)計(jì)劃也好、開(kāi)發(fā)手段也好都是符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的。簡(jiǎn)言之，就是整個(gè)開(kāi)發(fā)要因材施教。比如說(shuō)，小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于事物的感知停留在感性方面，那么，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)學(xué)生想象力的時(shí)候就要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多啟發(fā)，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理想思維，從而取得理想的開(kāi)發(fā)效果。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，教師們?cè)陂_(kāi)發(fā)學(xué)生想象力的問(wèn)題上存在一個(gè)誤區(qū)：開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力全靠教師。其實(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力的主體還是學(xué)生，因此，將希望完全寄托于教師是不正確的。換句話說(shuō)，教師在開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力的實(shí)踐中要想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性呢。首先，教師要對(duì)學(xué)生積極想象的行為予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生每次大膽想象和創(chuàng)新的時(shí)候，教師要給予明確的獎(jiǎng)勵(lì)，不論是口頭獎(jiǎng)勵(lì)還是給學(xué)生蓋小印章，教師都要以類(lèi)似的行為對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行強(qiáng)化。毫無(wú)疑問(wèn)，不斷的強(qiáng)化可以激發(fā)出學(xué)生更多的積極性。其次，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到想象力發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。俗話說(shuō)得好：“師傅講得好，不如徒弟明。”老師說(shuō)得再多、做得再好，都不如學(xué)生自己有創(chuàng)新的意識(shí)和想象的主動(dòng)性。小學(xué)生盡管年紀(jì)小，但是其κ攣锏睦斫庖彩怯幸歡ㄉ疃鵲模因此直接明白告知學(xué)生想象力發(fā)展的好處和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生一定會(huì)注意相關(guān)問(wèn)題。

三、努力建立良好的師生關(guān)系

筆者課下在跟學(xué)生交流的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候?qū)W生本身的想象力很豐富，但是他們不敢在教師面前將其表達(dá)出來(lái)。而學(xué)生不敢表達(dá)的原因一是與學(xué)生本身的性格有關(guān)，二是與師生關(guān)系有一定聯(lián)系。簡(jiǎn)單說(shuō)，學(xué)生認(rèn)為自己與教師的關(guān)系還不到肆意表達(dá)的程度。所以，建立良好的師生關(guān)系也對(duì)學(xué)生的想象力發(fā)展有正面的作用。建立良好的師生關(guān)系無(wú)疑有很多路徑，在這里我們主要強(qiáng)調(diào)兩條。首先，抓住課下的時(shí)間與學(xué)生多交流、多相處。盡管每周的語(yǔ)文課不少，但是學(xué)生與教師相處的時(shí)間終究有限，而且課上更多的時(shí)間多用于傳授知識(shí)，師生聊天談心的機(jī)會(huì)并不多。所以，把握課下的時(shí)間就顯得十分必要。課堂下，教師與學(xué)生坐在一起聊聊學(xué)習(xí)、談?wù)剢?wèn)題都是可行的，可以很好地拉近師生的距離。其次，真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生。哲人有言：“萬(wàn)事之成離不開(kāi)一個(gè)‘真’字?！敝灰處煱l(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生內(nèi)心的顧慮自然就不復(fù)存在了?？傊?，建立良好的師生關(guān)系無(wú)疑是教師開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力的必要一步。

四、優(yōu)化閱讀和寫(xiě)作教學(xué)藝術(shù)

閱讀和寫(xiě)作教學(xué)可以說(shuō)是教師開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力最好的兩個(gè)板塊。首先，在講解閱讀的時(shí)候，教師完全可以采用當(dāng)下最流行的繪本閱讀教學(xué)法，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。繪本教學(xué)不同于以往的閱讀教學(xué)，其飽滿艷麗的圖畫(huà)，賦予了學(xué)生想象力發(fā)展的肥沃土壤。在實(shí)際的教學(xué)中，不少教師的繪本教學(xué)都取得了良好的效果。其次，寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以多選取一些半命題式作文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象力去寫(xiě)作、去嘗試。在批改學(xué)生作文的時(shí)候，教師也可以選取其中想象力發(fā)揮得比較好的文段，念給學(xué)生們聽(tīng)，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)。

五、加強(qiáng)同事間的教學(xué)研討工作

學(xué)生的想象力開(kāi)發(fā)本身就是一個(gè)外延極廣的命題，教師要想在這個(gè)命題上取得理想的答案，是不會(huì)一蹴而就的。古話說(shuō)得好：“三人行，必有我?guī)熝?。”同事間的教學(xué)研討工作，無(wú)疑可以給每個(gè)教師的相關(guān)工作打開(kāi)全新的思路。一方面，同事間的研討工作要有計(jì)劃、成體系。比如說(shuō)，每個(gè)月有一個(gè)關(guān)于想象力開(kāi)發(fā)的探討主題、每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次總結(jié)、每個(gè)年度進(jìn)行一次大型的匯報(bào)等。另一方面，同事間的研討成果要真正應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槔碚摻K究還是靠實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐，教師也可以更好地修正理論，從而不斷優(yōu)化自身開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力的水平。比如說(shuō)，這次的研討成果是繪本閱讀可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，那么教師在之后的閱讀課上，就可以講解繪本故事，檢驗(yàn)效果如何?？傊?，合作創(chuàng)造共贏的局面、研討保證理論的提升，同事間的研討往往可以給教師的工作帶來(lái)全新的想法和局面，這一點(diǎn)在開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力上更是十分突出。

六、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的想象力發(fā)展事關(guān)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和習(xí)慣養(yǎng)成，開(kāi)發(fā)得好則事半功倍、開(kāi)發(fā)得不好則事倍功半。小學(xué)語(yǔ)文無(wú)疑是開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力的核心學(xué)科。作為語(yǔ)文老師，我們必須要通過(guò)多樣手段竭盡所能開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，從而全面夯實(shí)每個(gè)學(xué)生的基本素養(yǎng)。

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