病理學(xué)與病理生理學(xué)的區(qū)別精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇病理學(xué)與病理生理學(xué)的區(qū)別范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 病理生理學(xué) 臨床病例討論 開展措施 教學(xué)體會(huì)

病理生理學(xué)是研究人類疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。作為一門橋梁學(xué)科，病理生理學(xué)開課時(shí)間處于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)課程的交叉期。此時(shí)的學(xué)生已基本掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的知識(shí)，即將進(jìn)入應(yīng)用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)臨床知識(shí)的階段。因此，對(duì)于病理生理學(xué)教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和應(yīng)用能力至關(guān)重要。

近年來，我們?cè)诓±砩韺W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了全面的改革，構(gòu)建了驗(yàn)證性、綜合性及創(chuàng)新性三位一體的綜合型教學(xué)模式，取得了很好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，我們?cè)诶碚撜n教學(xué)上也做出了一些嘗試。臨床病例討論是醫(yī)生日常工作中的常規(guī)內(nèi)容，是醫(yī)務(wù)人員總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)、提高業(yè)務(wù)水平必須進(jìn)行的工作。在以往教學(xué)中，我們把病例討論一課后練習(xí)的方式布置給學(xué)生自行完成，讓他們?cè)谶M(jìn)入臨床學(xué)習(xí)和臨床工作以前對(duì)臨床實(shí)踐進(jìn)行初步接觸。近三年來，我們?cè)谡n堂上專門利用理論課的時(shí)間開展臨床病例討論課，進(jìn)行全班范圍的大討論，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分作為平時(shí)成績的一部分，力圖使病理生理學(xué)的病例討論課規(guī)范化，切實(shí)成為教學(xué)的一部分。

1.臨床病例討論課的開展措施

病例討論課開展的目的是培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問題和探索未知領(lǐng)域的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。在進(jìn)入臨床教學(xué)以前讓學(xué)生處理病例，要求學(xué)生必須扎實(shí)掌握前兩年半基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程所學(xué)到的理論知識(shí)；由于病理生理學(xué)是位于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)交叉階段的橋梁學(xué)科，處于病理生理學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生是開設(shè)臨床病例討論課程理想的對(duì)象。開展臨床病例討論課的具體措施如下。

1.1學(xué)時(shí)的配備

目前，我院五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的《病理生理學(xué)》課程為40學(xué)時(shí)。我們從中利用4個(gè)學(xué)時(shí)，即兩次課的時(shí)間進(jìn)行兩個(gè)臨床病例討論。

1.2病例的選擇

我們選擇的兩個(gè)病例為《感染性休克》和《睡眠性呼吸暫停綜合癥》。這兩個(gè)臨床病例均為臨床早期誤診病例，即使對(duì)臨床工作的醫(yī)務(wù)人員，也都屬于疑難病例，需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)及一定的臨床經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于僅完成兩年基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的三年級(jí)本科生來說，這種疑難病例確實(shí)是不小的挑戰(zhàn)，需要學(xué)生動(dòng)員以往學(xué)習(xí)的各門課程的基礎(chǔ)知識(shí)，不僅需要掌握《病例生理學(xué)》知識(shí)，而且需要《生理學(xué)》、《病理學(xué)》、《病原生物學(xué)》、《免疫學(xué)》等基礎(chǔ)課程的知識(shí)，并且要求學(xué)生充分動(dòng)員自己的知識(shí)體系進(jìn)行腦力風(fēng)暴，以解決實(shí)際的臨床問題。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)病例中的某些問題還需要進(jìn)行自學(xué)，提前接觸《內(nèi)科學(xué)》、《外科學(xué)》等臨床課程的內(nèi)容。

1.3課程開展模式

病例討論課共兩次課，我們均設(shè)置于整個(gè)《病理生理學(xué)》課程的最后階段。此時(shí)，學(xué)生已全部完成了理論課的學(xué)習(xí)，具備了病例討論的知識(shí)基礎(chǔ)。病例討論課采取嚴(yán)格點(diǎn)名制度，學(xué)生不得無故曠課，否則該次討論課成績記零分。

每個(gè)病例兩個(gè)學(xué)時(shí)。第一節(jié)課用幻燈片向?qū)W生展示病例，每個(gè)病例后附18道思考題。題目涉及病例的診斷、鑒別診斷、治療各方面，其中最主要的內(nèi)容是分析病例中疾病發(fā)生發(fā)展的機(jī)制，也就是本課程《病理生理學(xué)》涉及的內(nèi)容。通過病例的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的病理生理學(xué)知識(shí)答題。學(xué)生前半個(gè)學(xué)時(shí)獨(dú)立思考，可翻閱課本和其他資料查閱；后半個(gè)學(xué)時(shí)自由組成小組共同討論。

第二節(jié)課為答題時(shí)間，在老師組織下學(xué)生以小班為單位進(jìn)行搶答比賽。各班基礎(chǔ)分為60分，每答對(duì)一道題加5分。每個(gè)學(xué)生均代表自己小班搶答，所獲分?jǐn)?shù)加入其所在小班的總分。若某班提前正確答完8道題，則該班達(dá)到滿分100分。在接下來的答題過程中，此班可繼續(xù)搶答，以阻止其他班總成績上升。在經(jīng)過一個(gè)學(xué)時(shí)的搶答比賽后，除了完成對(duì)該病例的討論，每個(gè)班均獲得一個(gè)分?jǐn)?shù)。這個(gè)分?jǐn)?shù)即為該小班每個(gè)人此次課堂練習(xí)的成績，該成績記入學(xué)生本課程的平時(shí)成績。

2.教學(xué)體會(huì)

2.1大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在過去的討論式教學(xué)中，學(xué)生往往由于不夠大方大膽或過于緊張害怕出錯(cuò)，回答問題不夠積極踴躍。每次討論答題的只是有限的幾個(gè)學(xué)生，無法達(dá)到共同參與、熱烈討論的效果。這種討論式教學(xué)最終流于形式，名為討論，實(shí)際上仍然是“老師講學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)。搶答競賽的形式大大提高了學(xué)生的參與感。由于搶答比賽最后的總分就是本班級(jí)每個(gè)人的成績，每個(gè)學(xué)生既有為班級(jí)搶答的使命感，又有為自己爭取分?jǐn)?shù)的目的性，真正實(shí)現(xiàn)了“我為人人，人人為我”的答題。因此，每次病例討論的最后搶答環(huán)節(jié)，都是在非常熱烈的氛圍中進(jìn)行的。這種搶答，實(shí)際上就是整個(gè)大班對(duì)于病例的討論。要搶答，就必須積極參與團(tuán)結(jié)一致；要提高正確率，就必須認(rèn)真思考答題。每次搶答比賽的開展，既是學(xué)生一次學(xué)習(xí)的過程，又是學(xué)生一次提高集體認(rèn)同感的過程。

2.2充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和靈活應(yīng)用能力

分析一個(gè)病例和卷面考試的主要區(qū)別在于：解決臨床問題并不是死記硬背的過程，必須具備綜合分析和靈活應(yīng)用的能力。單純的考試成績并不能反映學(xué)生的綜合能力，臨床病例討論課既考查了學(xué)生的基本知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。雖然臨床上的疾病千變?nèi)f化，但醫(yī)學(xué)生必須掌握的原則是：萬變不離其宗，疾病雖復(fù)雜，但基本機(jī)制皆在我們學(xué)習(xí)的基本知識(shí)中?！恫±砩韺W(xué)》正是研究疾病發(fā)生發(fā)展機(jī)制的學(xué)科。在病例討論課中，學(xué)生進(jìn)行了教科書的查閱、小組的討論、問題的搶答，整個(gè)過程實(shí)際上就是一次對(duì)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)梳理加分析總結(jié)，并用于解決實(shí)際問題的基本訓(xùn)練過程。

2.3全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)能力

篇(2)

1微課的起源及其概念

微課又稱為微課程，在國外最先是起源于美國北愛荷華大學(xué)（UniversityofNorthernlowa）LeRoyA.McGrew教授提出的60s課程和英國納皮爾大學(xué)（NapierUniversity）T.P.Kee提出的1min演講[2]。在國內(nèi)，微課的概念最先由廣東佛山教育局胡鐵生根據(jù)教育信息資源的發(fā)展角度提出。微課是指根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐的要求，以某一學(xué)科教學(xué)視頻為主要載體，建立了以各種教學(xué)資源的有機(jī)組合形成的教學(xué)平臺(tái)，其反映了教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)方面開展的教與學(xué)活動(dòng)[3]。

2微課的特點(diǎn)

微課與傳統(tǒng)的45min課堂教學(xué)有著明顯的區(qū)別，微課在于容量微?。◣资祝瑫r(shí)間短?。?min~8min內(nèi)最適宜，不宜超過10min），教學(xué)內(nèi)容精?。ń虒W(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，只反映某一知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)突出，通俗易懂）。另外，微課視頻格式多樣（如FlV、RM、WMV等），多種播放軟件支持播放，讓學(xué)生隨時(shí)隨地在電腦網(wǎng)絡(luò)或移動(dòng)手機(jī)、ipad上自由學(xué)習(xí)，從而達(dá)到一對(duì)一的教學(xué)。另外，微課的使用次數(shù)不受限制，學(xué)生可以反復(fù)多次觀看，這樣方便學(xué)生在學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)與鞏固[4]。

3以“血栓形成的條件和機(jī)制”為例闡述微課在護(hù)理專業(yè)病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1病理學(xué)多媒體教學(xué)的不足目前，由于絕大部分的醫(yī)學(xué)院校病理學(xué)教學(xué)中是采用PPT多媒體教學(xué)，授課時(shí)間長（一般是40min或45min），授課內(nèi)容多，授課形式是大班授課，學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生注意力不夠集中，課后沒有針對(duì)性的輔導(dǎo)，從而使教學(xué)效果不理想[5]。針對(duì)上述病理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足以及微課的特點(diǎn)，在病理學(xué)教學(xué)中采用微課教學(xué)具有重要的意義。3.2“血栓形成的條件和機(jī)制”微課的制作血栓形成的條件和機(jī)制是病理學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，要求護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須掌握，為以后在護(hù)理工作中如何預(yù)防患者血栓形成奠定了理論基礎(chǔ)。為了讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生更形象、直觀地理解掌握這一知識(shí)點(diǎn)，本知識(shí)點(diǎn)采用微課教學(xué)，其教學(xué)過程如下。3.2.1以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法以與護(hù)理工作密切相關(guān)的2個(gè)問題為切入點(diǎn)，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容。2個(gè)問題分別是：護(hù)士在靜脈穿刺時(shí)為什么不能反復(fù)穿刺同一個(gè)部位？護(hù)士為什么鼓勵(lì)術(shù)后患者要盡早下床活動(dòng)？根據(jù)病理學(xué)教科書設(shè)計(jì)教學(xué)視頻內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題去觀看學(xué)習(xí)8min的“血栓形成條件與機(jī)制”微課視頻，提高學(xué)生思考分析問題的能力。微課視頻中包含有問題導(dǎo)入、正文講解、總結(jié)，病例分析，視頻中插入了圖片、Flas，把抽象內(nèi)容形象化，使學(xué)生容易理解記憶。3.2.2檢測學(xué)習(xí)效果視頻觀看結(jié)束后，讓學(xué)生思考片頭的2個(gè)問題，隨機(jī)抽取部分同學(xué)回答問題，檢測教學(xué)效果。在回答問題環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)是主動(dòng)熱情的，而且絕大部分學(xué)生的回答是準(zhǔn)確的。由此可知，微課教學(xué)在病理學(xué)教學(xué)中能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.2.3分組病例討論，鞏固知識(shí)為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及團(tuán)隊(duì)合作能力，活躍課堂氣氛，5~6人一組，分組討論病例。病例的選取緊密聯(lián)系臨床護(hù)理工作，突出護(hù)理專業(yè)特色，緊緊圍繞著微課視頻的重點(diǎn)內(nèi)容，把病理學(xué)科與護(hù)理學(xué)科融合起來，讓學(xué)生融會(huì)貫通，達(dá)到學(xué)以致用的目的。病例討論結(jié)果由小組長輪流匯報(bào)，同組其余同學(xué)可以補(bǔ)充，其他組的同學(xué)可以提出自己的不同意見或者辯論。最后，由教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，正確的給予認(rèn)同和鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的要及時(shí)糾正，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。在病理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入了新的教學(xué)理念，是教師專業(yè)成長的重要途徑之一。隨著微時(shí)代的到來，微課的普及，使學(xué)生可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，個(gè)體化地學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，微課在教學(xué)中受到師生的普遍青睞，對(duì)病理學(xué)教學(xué)改革發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]馮偉泉.高職護(hù)理專業(yè)病理學(xué)教學(xué)改革探討[J].基層醫(yī)學(xué)論壇，2014，18（24）：3277-3278.

[2]胡鐵生.微課的內(nèi)涵理解與教學(xué)設(shè)計(jì)方法[J].廣東教育，2014，63（4）：33-35.

[3]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011，32（10）：61-65.

[4]鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開放教育研究，2013，19（1）：60-66.

篇(3)

關(guān)鍵詞：生理學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）28-0239-02

醫(yī)學(xué)生理學(xué)是以人體的生命活動(dòng)現(xiàn)象和機(jī)體各個(gè)組成部分的功能為研究對(duì)象的一門學(xué)科，它是聯(lián)系基礎(chǔ)課與臨床課的橋梁。醫(yī)學(xué)生理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作可以鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣[1，2]。所以醫(yī)學(xué)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量對(duì)醫(yī)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，結(jié)合近幾年我們科室對(duì)醫(yī)學(xué)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一些成果和本人在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些體會(huì)總結(jié)如下。

一、現(xiàn)狀分析――醫(yī)學(xué)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)不同步

醫(yī)學(xué)生理學(xué)是醫(yī)學(xué)生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它包括理論課程和實(shí)驗(yàn)課程兩部分。理論課程重點(diǎn)介紹人體各大系統(tǒng)的功能及其調(diào)控，這些內(nèi)容較為枯燥和難懂。實(shí)驗(yàn)課程成為學(xué)生理解理論知識(shí)的重要補(bǔ)充手段，同時(shí)生理學(xué)的理論知識(shí)也來源于實(shí)驗(yàn)，所以醫(yī)學(xué)生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生驗(yàn)證理論內(nèi)容，更重要的是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，使理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)一起來?？墒钱?dāng)前醫(yī)學(xué)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)都是放在了機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)中，機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是綜合了生理學(xué)，病理生理學(xué)，藥理學(xué)三門課程的實(shí)驗(yàn)課，這樣的設(shè)置使得我們的實(shí)驗(yàn)資源配置被最大限度地優(yōu)化，卻使得我們的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相脫節(jié)，不能同時(shí)進(jìn)行[3]。所以當(dāng)前醫(yī)學(xué)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式大多是理論回顧―實(shí)驗(yàn)示教―學(xué)生操作的模式，這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊炔荒艹浞值刈寣W(xué)生把理論與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，也不能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，結(jié)果導(dǎo)致教師和學(xué)生都產(chǎn)生了重理論輕實(shí)驗(yàn)的不良后果，造成理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正功能沒有得到充分發(fā)揮，失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。高等教育的目的是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面的合格人才，而醫(yī)學(xué)作為特殊的學(xué)科專業(yè)，對(duì)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作能力有更高的要求，所以，這種傳統(tǒng)的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也給當(dāng)今醫(yī)學(xué)教育體制的改革和提倡的全面素質(zhì)教育帶來極大的障礙。

二、師生共鳴――生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性

要提高生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，首先教師和學(xué)生都要明確生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性和必須性，師生從態(tài)度上要認(rèn)真對(duì)待。生理學(xué)作為一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論課程，它是以解剖學(xué)、組織學(xué)為基礎(chǔ)，同時(shí)又是藥理學(xué)、病理學(xué)和臨床課程的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用，在醫(yī)學(xué)課程體系中有著舉足輕重的地位[4]；而醫(yī)學(xué)生理學(xué)的理論內(nèi)容多，概念復(fù)雜而抽象，確實(shí)是一門較難學(xué)的課程。生理學(xué)實(shí)驗(yàn)為理解這些復(fù)雜抽象的理論知識(shí)提供了很好的途徑，比如理論課中有關(guān)“細(xì)胞興奮后興奮性的周期性變化”，這部分內(nèi)容學(xué)生很頭疼，在“神經(jīng)干動(dòng)作電位的不應(yīng)期的測定”實(shí)驗(yàn)中學(xué)生親自動(dòng)手操作，進(jìn)一步強(qiáng)化理解不應(yīng)期的概念，通過實(shí)驗(yàn)大部分學(xué)生會(huì)對(duì)興奮性周期性變化的理解更為透徹，記得也更牢固。再比如尿生成的過程及其影響因素在理論課上都是重難點(diǎn)內(nèi)容，如果學(xué)習(xí)操作了輸尿管插管術(shù)及藥物對(duì)尿生成的影響實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)對(duì)尿的生成及藥物對(duì)尿生成的作用機(jī)制銘記于心。比如實(shí)驗(yàn)中我們用到的葡萄糖、呋塞米均可以增加尿量，可他們的作用機(jī)制卻不同，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能明白不同藥物的影響及其機(jī)制的差異，必然會(huì)加深記憶。

三、新教學(xué)方法的探索――逆向問題教學(xué)法在醫(yī)學(xué)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

醫(yī)學(xué)生理學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)早忘記了理論的知識(shí)，這就需要教師在介紹實(shí)驗(yàn)原理時(shí)要花很多的時(shí)間復(fù)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，而教師的個(gè)人演講效果并不理想，所以要不斷地尋求新的教學(xué)方法。我們根據(jù)這一現(xiàn)狀將逆向問題教學(xué)法應(yīng)用在醫(yī)學(xué)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，并取得了較好的教學(xué)效果。逆向問題教學(xué)法即首先給出本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，給學(xué)生思考的時(shí)間并回答問題，然后讓學(xué)生自己解決問題，最后討論分析實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。以生理學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)“神經(jīng)干動(dòng)作電位的引導(dǎo)，傳導(dǎo)速度和不應(yīng)期的測定”為例，具體操作過程如下：（1）提出問題。提出與本次實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問題。如：什么是動(dòng)作電位？動(dòng)作電位有何特點(diǎn)？什么是興奮性？動(dòng)作電位傳導(dǎo)速度的影響因素是什么？什么是不應(yīng)期？（2）分析問題。①讓學(xué)生查閱課本，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，查找問題的答案，教師予以補(bǔ)充，同時(shí)介紹實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論。②給學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)錄像。③學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。老師要密切觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程，隨時(shí)隨地給予指導(dǎo)。（3）解決問題。通過實(shí)驗(yàn)操作過程，學(xué)生對(duì)提出的問題有所解答，同時(shí)實(shí)驗(yàn)過程中也會(huì)出現(xiàn)一些新的問題，教師與學(xué)生一起分析討論，最后讓所有問題得到解決。（4）實(shí)驗(yàn)示教。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，這時(shí)候?qū)W生可以進(jìn)行前后對(duì)照，找到自己操作的不足，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的印象。（5）得出結(jié)論。最后和學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過此實(shí)驗(yàn)學(xué)到了什么。近兩年我們將逆向問題教學(xué)法應(yīng)用到生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生從一開始就處于思考狀態(tài)，變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)，從問卷調(diào)查結(jié)果看出，逆向問題教學(xué)法確實(shí)可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)積極性，通過提出問題、思考問題后，他們解決問題的能力明顯增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量顯著改善。良好的教學(xué)效果需要教師和學(xué)生的配合，教師要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生自己動(dòng)手的欲望；學(xué)生要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一定理論基礎(chǔ)，同時(shí)要積極參與，才能達(dá)到良好的預(yù)期效果。實(shí)驗(yàn)過程中也有少數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出不積極配合的情緒，他們習(xí)慣了老師的滿堂灌，自己只要完全模仿，不需要加以思考。總之，沒有一勞永逸的、適合所有學(xué)生的教學(xué)方法，我們只有在不斷的教與學(xué)的過程中加以摸索，并根據(jù)實(shí)際情況加以靈活運(yùn)用，才能取得最佳的教學(xué)效果。

四、教學(xué)精髓――實(shí)驗(yàn)的操作

無論我們采用什么教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精髓部分就是要學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，很多生理學(xué)實(shí)驗(yàn)需要教師示教。在示教過程中，教師一定要注意動(dòng)作、操作規(guī)范，并且要一邊操作一邊向?qū)W生介紹每一步驟的要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程心中有數(shù)。例如，在進(jìn)行“尿的生成及其影響因素”的實(shí)驗(yàn)操作中需要對(duì)家兔進(jìn)行輸尿管插管手術(shù)，首先需要找到動(dòng)物的輸尿管，而很多同學(xué)打開動(dòng)物腹腔后根本不知道輸尿管在哪里。這就需要教師在實(shí)驗(yàn)課上提出注意事項(xiàng)，讓學(xué)生能準(zhǔn)確快速地找到輸尿管：①下腹部切口的位置要準(zhǔn)確，切口應(yīng)在恥骨聯(lián)合處上方0.5厘米，切口大小在4厘米左右。隨后逐步打開腹腔，要求各層切口大小保持一致。②打開腹腔后，應(yīng)準(zhǔn)確找到膀胱，學(xué)生容易把大腸某一部分誤以為是膀胱。膀胱若是充盈則很容易自然滑出，如果尿液排空使膀胱塌陷，則應(yīng)在大腸后下部尋找。③找到膀胱后應(yīng)將其翻至體外再尋找輸尿管，這時(shí)學(xué)生容易將輸精管誤以為是輸尿管。教師要提醒學(xué)生輸尿管與輸精管的區(qū)別，輸尿管是直而粗的，而輸精管是彎彎曲曲的，這是二者最直觀的區(qū)別。④找到輸尿管后對(duì)輸尿管的游離也有注意事項(xiàng)，游離時(shí)需要鈍性分離，且一定要與血管和筋膜游離干凈才有利于插管。所以每一個(gè)小步驟都有需要注意的事項(xiàng)，只有步步注意操作精確，才能最終獲得良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這就要求教師在課前說明每一步的注意事項(xiàng)，同時(shí)在學(xué)生實(shí)際操作過程中，教師應(yīng)密切巡視各組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，隨時(shí)隨地給予指導(dǎo)，及時(shí)矯正學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作。

五、課后強(qiáng)化――實(shí)驗(yàn)報(bào)告的重要性

實(shí)驗(yàn)課的結(jié)束并不代表實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)束，課后學(xué)生需要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，所以實(shí)驗(yàn)報(bào)告就成為檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要工具。很多同學(xué)不重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告，僅僅是把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果堆砌在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，也不加以分析討論，沒過多久便將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容忘掉了。所以教師要起到督促監(jiān)督的作用，在實(shí)驗(yàn)課課堂就要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的重要性。一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑?、?shí)驗(yàn)動(dòng)物及器材、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析討論和實(shí)驗(yàn)結(jié)論六個(gè)部分[5]。實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑?、?shí)驗(yàn)動(dòng)物及器材、實(shí)驗(yàn)方法要求學(xué)生簡單明了地介紹實(shí)驗(yàn)的目的、與之相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)所需藥品器材。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是實(shí)驗(yàn)中最重要的部分，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)中觀察或記錄的現(xiàn)象做真實(shí)的記錄，可以用文字?jǐn)⑹龌蛘邎D、表來表達(dá)。分析討論需要學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)來解釋和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這也是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的核心內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更透徹地理解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)提高學(xué)生分析問題的能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)論是從結(jié)果和分析討論中歸納出一般性的概括性總結(jié)，要求語言精辟、簡潔。如果學(xué)生能認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)報(bào)告，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的這幾部分內(nèi)容，無疑會(huì)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果也必事半功倍。

醫(yī)學(xué)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是要讓學(xué)生從絢麗多彩的生命現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)、理解和探索生命的自身規(guī)律，進(jìn)而正確地認(rèn)識(shí)和把握生命現(xiàn)象，并為臨床和社會(huì)服務(wù)[6]?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才要求的不斷提高，勢必督促我們基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育工作者要不斷以培養(yǎng)全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)生為目標(biāo)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧華菲，成春英，李雪飛，等.“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探討[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2007，（2）：89-90.

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篇(4)

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué);教學(xué);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）42-0100-03

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是從細(xì)胞整體、顯微、亞顯微和分子水平等多個(gè)層次，來研究細(xì)胞結(jié)構(gòu)及功能的學(xué)科[1]，其理論及技術(shù)已經(jīng)滲透到基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)的各個(gè)方面，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)生物研究最活躍的前沿地帶。作為高等醫(yī)學(xué)院校重要的必修課，它起到承上啟下的作用。

如何通過教學(xué)內(nèi)容和組織形式的優(yōu)化整合，來提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的情況下，形成系統(tǒng)的全局觀，提高知識(shí)遷移能力和實(shí)踐綜合能力，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)，成為高校醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教改的重要內(nèi)容之一。為此本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)過程，談?wù)勗诮虒W(xué)中的一些心得體會(huì)。

一、精選教學(xué)內(nèi)容

精選教學(xué)內(nèi)容包括教學(xué)中教材的選擇組合、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和更新[2]。

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容涉及許多相關(guān)領(lǐng)域，如生物化學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等[2]。因此現(xiàn)行醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教材普遍篇幅較大、知識(shí)覆蓋面很廣，以人民衛(wèi)生出版社陳譽(yù)華主編的《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》為例，分為細(xì)胞生物學(xué)概論、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞的社會(huì)學(xué)、細(xì)胞基本生命活動(dòng)、細(xì)胞工程五個(gè)部分，共17個(gè)章節(jié)。而目前臨床專業(yè)的細(xì)胞生物學(xué)的理論學(xué)時(shí)安排為40學(xué)時(shí)，如果授課時(shí)每章面面俱到，不但與后繼學(xué)科內(nèi)容重復(fù)，而且學(xué)生勢必覺得內(nèi)容繁雜，重點(diǎn)不突出。因此在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，如何對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，如何將條理清晰、重難點(diǎn)分明、容量較大的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地傳遞給學(xué)生，是應(yīng)該首先進(jìn)行思考的。

在教學(xué)實(shí)踐中，首先在教材選用上，進(jìn)行主教材和輔助教材的結(jié)合使用。主教材采用科學(xué)出版社楊撫華主編的《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》。其最大特點(diǎn)在于線條清晰、內(nèi)容濃縮、重點(diǎn)突出、框架分明。對(duì)于剛從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來說，這種風(fēng)格讓其容易很快掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整體框架和相互關(guān)系，不會(huì)陷入過多繁冗的細(xì)節(jié)之中而迷惑。輔助教材采用人民衛(wèi)生出版社陳譽(yù)華主編的《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》。其優(yōu)點(diǎn)在于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解得透徹詳實(shí)，知識(shí)面輻射廣，案例較多。在授課上，以主教材拉章節(jié)線條和框架，在對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展時(shí)，讓學(xué)生參閱輔助教材的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)拓展和遷移。讓其在學(xué)習(xí)中慢慢地參悟自我學(xué)習(xí)的思維方式，學(xué)會(huì)如何有效學(xué)習(xí)。

其次，優(yōu)化和更新教學(xué)內(nèi)容。備課時(shí)，查閱下游課程，如生物化學(xué)、分子生物學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、病理生理學(xué)，了解細(xì)胞生物學(xué)與它們的銜接、滲透、重復(fù)部分，做好對(duì)后繼課程的鋪墊作用。對(duì)重復(fù)的內(nèi)容要淡化或舍去，對(duì)延伸的內(nèi)容要講透。比如細(xì)胞膜與物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)這部分，離子泵內(nèi)容涉及到生理、病理、藥理的一些知識(shí)點(diǎn)，因此這一部分必須講透講深，結(jié)合案例進(jìn)行分析。比如核糖體章節(jié)中的蛋白質(zhì)合成過程的內(nèi)容，在生物化學(xué)課程中，會(huì)深入學(xué)習(xí)，因此在這里只需要簡單地介紹核糖體的結(jié)構(gòu)和功能，其余設(shè)為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容[1]。再如信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)部分，這部分新名詞較多，轉(zhuǎn)導(dǎo)路線繁雜，內(nèi)容有一定難度。雖然在生物化學(xué)中將詳細(xì)學(xué)習(xí)，但由于該內(nèi)容會(huì)影響學(xué)生對(duì)后繼課程如生理學(xué)、藥理學(xué)等知識(shí)點(diǎn)的理解，因此在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該抓主線輕細(xì)節(jié)，讓學(xué)生建立一個(gè)受體、配體、信使、細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)特點(diǎn)和路線的宏觀整體印象即可。此外，對(duì)于教材內(nèi)容要及時(shí)更新，將各個(gè)章節(jié)的一些最新動(dòng)態(tài)、前沿專題引入。

二、優(yōu)化教學(xué)方法和形式

（一）重視案例引入，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)[1]

由于授課的學(xué)生將來都要進(jìn)入臨床，他們關(guān)注的重點(diǎn)常為所學(xué)的知識(shí)是否有利于未來的臨床工作。因此，經(jīng)常會(huì)有初學(xué)者問我，學(xué)習(xí)細(xì)胞膜、細(xì)胞器這些內(nèi)容，到底和今后的臨床或者科研工作有多大關(guān)系？

因此在緒論部分，重點(diǎn)介紹了細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展沿革，特別是近年來的前沿領(lǐng)域和重大發(fā)現(xiàn)，同時(shí)特別介紹了在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例。如2001年以來的生理或醫(yī)學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)、化學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)內(nèi)容，包括2001年生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)“發(fā)現(xiàn)細(xì)胞周期調(diào)控的分子機(jī)制”、2002年生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)“器官發(fā)育的遺傳基礎(chǔ)和細(xì)胞的程序性死亡”、2003年化學(xué)獎(jiǎng)“細(xì)胞膜水通道、離子通道結(jié)構(gòu)”、2007年生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)“胚胎干細(xì)胞、基因敲除技術(shù)”等，通過這些對(duì)生物醫(yī)學(xué)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義獎(jiǎng)項(xiàng)的介紹，讓學(xué)生切實(shí)地感受到細(xì)胞生物學(xué)一直活躍在科學(xué)研究與應(yīng)用的前沿，并非只是過時(shí)、毫無價(jià)值的基礎(chǔ)理論，從而增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

其次，在理論教學(xué)中，設(shè)立細(xì)胞生物學(xué)的研究技術(shù)和方法這一章節(jié)，而此部分是很多院校細(xì)胞教學(xué)中的刪除內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教材中各種細(xì)胞與亞細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的來源，以及細(xì)胞組分的分離與培養(yǎng)過程，好奇而充滿興趣。生物學(xué)本來就是一個(gè)實(shí)踐性學(xué)科，任何數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，都以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，因此在有限的課時(shí)內(nèi)，以案例引入的方式簡要介紹常規(guī)研究技術(shù)和方法。其重點(diǎn)集中在以顯微鏡介紹為主的細(xì)胞形態(tài)研究技術(shù)、細(xì)胞的分離與培養(yǎng)、細(xì)胞組分和亞組分的分離、測定技術(shù)。讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞的研究過程有一個(gè)系統(tǒng)、整體的了解，有利于對(duì)后續(xù)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作步驟的理解。

再次，在教學(xué)中加強(qiáng)病案的分析。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)與臨床密切相關(guān)。在教學(xué)中，分章節(jié)講述后進(jìn)行相關(guān)的病案分析，將增強(qiáng)學(xué)生的興趣，加大與所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系。比如在細(xì)胞膜與物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸中，引入家族性高膽固醇血癥的介紹，讓學(xué)生對(duì)膜受體的作用有深刻的認(rèn)識(shí)。在講授內(nèi)膜系統(tǒng)中的溶酶體時(shí)，以“矽肺”和“痛風(fēng)”為例進(jìn)行講解。引發(fā)學(xué)生探究發(fā)病機(jī)制，加深對(duì)溶酶體的認(rèn)識(shí)和理解。在細(xì)胞周期的講解中，將與細(xì)胞周期有關(guān)的腫瘤治療策略貫穿其中，舉例講述腫瘤細(xì)胞的化療藥物作用機(jī)制和使用原則，加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞周期運(yùn)行機(jī)制的理解。

（二）加強(qiáng)多媒體輔助教學(xué)

細(xì)胞生物學(xué)的研究對(duì)象（如細(xì)胞及細(xì)胞器結(jié)構(gòu)，各種生理過程）多集中于細(xì)胞的微觀水平，學(xué)生理解起來較為抽象和枯燥。因此在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)圖形、動(dòng)畫、文字的三結(jié)合。如膜轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白介導(dǎo)的跨膜運(yùn)輸中，學(xué)生很容易混淆離子通道和離子泵這兩種運(yùn)輸?shù)脑怼Ｔ谥v解中應(yīng)對(duì)比圖形并引入動(dòng)畫，將兩者差異變得直觀可辨，一目了然。在細(xì)胞連接中，涌現(xiàn)出許多關(guān)于連接的新名詞，如緊密連接、錨定連接、通訊連接、橋粒、半橋粒等等，光從語句上辨析，容易混淆。通過細(xì)胞連接總圖的展現(xiàn)，各個(gè)連接類型的區(qū)別及其功能便清楚可辨，讓學(xué)生在腦海中建立一個(gè)立體完整的細(xì)胞連接通訊網(wǎng)絡(luò)。又如細(xì)胞微絲和微管的裝配，很多學(xué)生無法通過文字在腦海中呈現(xiàn)出“踏車行為”這種動(dòng)態(tài)的組裝過程，一個(gè)幾秒的動(dòng)畫，能讓學(xué)生獲取直觀的印象。細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的動(dòng)畫演示，能強(qiáng)化轉(zhuǎn)導(dǎo)線路中的每個(gè)傳輸節(jié)點(diǎn)，能形象展示信號(hào)傳遞中蛋白修飾或結(jié)構(gòu)的改變，以及之后信號(hào)級(jí)聯(lián)放大的生物事件，讓學(xué)生從冗長枯燥的文字表述中脫離出來，得到一個(gè)完整的印象。因此，在一些不易區(qū)分、不易理解的微觀水平的分子事件的教學(xué)上，加大圖形和動(dòng)畫的使用頻率，通過動(dòng)畫圖形之間的對(duì)比，區(qū)分相似事件，建立動(dòng)態(tài)的概念，形成相互聯(lián)系的全局觀，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解生命活動(dòng)的本質(zhì)規(guī)律[3，4]。

（三） 適當(dāng)應(yīng)用PBL教學(xué)方法

以問題為中心，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，養(yǎng)成終生自我學(xué)習(xí)的能力，是PBL教學(xué)法的特點(diǎn)[6]。在醫(yī)學(xué)細(xì)胞學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)穿插PBL教學(xué)法。如細(xì)胞骨架中的阿爾茨海默病的病因、診斷、治療的討論。在內(nèi)膜系統(tǒng)教學(xué)中，在講述內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基復(fù)合體的功能及相互動(dòng)態(tài)關(guān)系時(shí)，以“胰島素如何合成、分泌”為中心問題，引導(dǎo)學(xué)生提出“胰島素如何翻譯合成”、“如何加工修飾”、“如何分泌出細(xì)胞”這三個(gè)問題，從而具體到“這個(gè)過程和哪些細(xì)胞器有關(guān)”、“每個(gè)細(xì)胞器扮演的什么角色”這些細(xì)節(jié)問題。通過討論這些細(xì)節(jié)問題，最終完成對(duì)中心問題的學(xué)習(xí)[7]。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地展開教學(xué)。對(duì)于剛進(jìn)大學(xué)的學(xué)生來說，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是第一門與動(dòng)物相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生對(duì)儀器、動(dòng)物充滿好奇感，容易忽略對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注和理解。在初期實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本認(rèn)識(shí)和基本操作能力的培養(yǎng)。將預(yù)實(shí)驗(yàn)所拍攝的照片及錄像穿插在課件中，在操作關(guān)鍵點(diǎn)上進(jìn)行講解，將學(xué)生的興奮點(diǎn)引入到所學(xué)的知識(shí)中。在中期實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的邏輯性和嚴(yán)密性。以提問的方式，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解使用藥品和操作步驟的目的性，得出實(shí)驗(yàn)的流程圖。在實(shí)驗(yàn)過程中，提倡能夠丟開書本，按流程圖，有邏輯地進(jìn)行獨(dú)立操作，使學(xué)生了解細(xì)胞生物學(xué)擁有一個(gè)系列性、完整性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)體系，并非依葫蘆畫瓢的簡單模仿就能做好實(shí)驗(yàn)。此外，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂最后10分鐘的實(shí)驗(yàn)小結(jié)，讓學(xué)生分組講述實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)，并由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和協(xié)助精神，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力[2，8]。

教學(xué)中還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和心態(tài)，對(duì)于部分有專業(yè)興趣傾向和喜愛科研的學(xué)生，可開放實(shí)驗(yàn)室，讓其根據(jù)相關(guān)的課題進(jìn)行實(shí)踐，過程中采用方式多種多樣，包括查文獻(xiàn)、寫綜述、寫實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)小結(jié)、注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提高其實(shí)驗(yàn)綜合能力。

綜上所述，通過細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及形式方法的初步探索，在一定程度上能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高知識(shí)遷移能力和實(shí)踐綜合能力，培養(yǎng)一定的科學(xué)素養(yǎng)。

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篇(5)

北京大學(xué)中文系主任陳躍紅教授代表中文系致辭。陳教授在講話中提到，本次研討會(huì)圍繞生理、語言和文化不同的視角來探討語言的產(chǎn)生，并應(yīng)用國際前沿研究方法來探討嗓音的生理、聲學(xué)特征，具有非常重要的意義，不僅對(duì)語言學(xué)的深入和跨學(xué)科的研究、交流有著重要的影響，同時(shí)對(duì)于嗓音的臨床病理研究、言語工程研究以及言語合成等方面研究都起著很大的推動(dòng)作用。

北京大學(xué)中國語言學(xué)研究中心主任陳保亞教授代表中心致辭。他說，嗓音研究是對(duì)人類言語產(chǎn)生的最根本的研究，更是多學(xué)科理論滲透和方法應(yīng)用的專業(yè)高端研究。希望在這次跨學(xué)科的國際嗓音研討會(huì)上，各位與會(huì)專家探討和碰撞出更多的前沿思想和研究方法。

本次研討會(huì)圍繞嗓音這一核心主題展開，包括：嗓音生理、嗓音聲學(xué)、嗓音合成和建模以及嗓音病理等多個(gè)視角，涉及嗓音在西方歌劇歌唱、中國戲曲歌唱、言語產(chǎn)生、臨床病理、嗓音臨床評(píng)估以及藝術(shù)嗓音訓(xùn)練等各方面的具體研究，還特別關(guān)注了多個(gè)少數(shù)民族不同口傳文化中多樣化的嗓音發(fā)聲類型和演唱方式的研究。

嗓音是人類語言和口傳文化的基礎(chǔ)，本次會(huì)議以嗓音和人類復(fù)雜行為系統(tǒng)為主題，以多學(xué)科的視角，從嗓音生理學(xué)、嗓音病理學(xué)、言語科學(xué)、言語工程、聲樂學(xué)、語言學(xué)等不同領(lǐng)域討論了嗓音科學(xué)的學(xué)科前沿、各學(xué)科之間的相互關(guān)系和中國嗓音科學(xué)的發(fā)展前景。研討會(huì)邀請(qǐng)了六位著名學(xué)者作了主題報(bào)告：

嗓音是由三種主要機(jī)制的協(xié)同作用產(chǎn)生的。第一個(gè)機(jī)制是呼吸器，用于壓縮空氣，在聲帶下方形成超壓氣流。第二個(gè)機(jī)制是聲門，即兩片聲帶中間的縫隙。嗓音產(chǎn)生的第三個(gè)機(jī)制是聲道。它的作用是同這些以波峰波谷為特征的諧波產(chǎn)生共鳴。

在西方古典歌劇演唱中，聲音是按照基頻范圍分類的。女高音演唱的范圍最高，大致在220～1047赫茲之間，低音在80～350赫茲之間。音高的幅度與聲帶的長度有關(guān)，高音的聲音同低音的聲音相比聲帶更長。嗓音的響度是由聲門下的氣流壓力控制的，可以在一個(gè)寬的范圍內(nèi)變化。在0.3米的距離時(shí)，它通常會(huì)達(dá)到100分貝左右的聲壓級(jí)（SPL），但實(shí)質(zhì)上，基頻和最低共振峰的頻率都會(huì)影響聲壓級(jí)。第一共振峰的正常數(shù)值取決于元音，大致在250～800赫茲之間變化。

女性通常以高于第一共振峰正常數(shù)值的基頻歌唱。然而，她們避免基頻超過第一共振峰。因此，在音高高時(shí)，她們以第一共振峰稍高于基頻的方式發(fā)那些元音。通過這種方式她們可以不用增加聲門下的壓力而是利用聲道共鳴增加聲壓級(jí)。西方歌劇男演唱者會(huì)使第三、四、五共振峰聚集起來，導(dǎo)致頻譜包絡(luò)的峰值接近2800赫茲。在這個(gè)頻率范圍里西方管弦樂隊(duì)有許多相對(duì)低的泛音，這就造成了歌唱家的聲音甚至穿透了管弦樂隊(duì)的高聲伴奏。在這種情況下，演唱者利用共鳴提高聲壓級(jí)而不是增加聲門下的壓力。從這個(gè)意義上來說，西方歌劇的男女演唱家都應(yīng)用了聲帶省力原則。

聲源頻譜中最低的泛音，即基頻，在西方歌劇演唱中典型性很強(qiáng)。它是應(yīng)用了適度的聲門緊收產(chǎn)生的，而這與西方流行音樂的演唱方式有所不同。歌劇演唱中經(jīng)常提高聲門緊收程度，產(chǎn)生了一個(gè)弱化聲帶音。描寫一種聲帶類型的特征需要詳述基頻的典型變化范圍、聲門下壓和聲門緊收程度，這些描寫可以用三維視圖來表示，并憑借嗓音合成技術(shù)來證明嗓音音質(zhì)的相關(guān)效應(yīng)。

美國哥倫比亞大學(xué)及紐約醫(yī)學(xué)院Ron Baken教授做了題為《國際視角下的嗓音生理學(xué)》的主題報(bào)告。人們一直被人類語音的本質(zhì)和功能所吸引，然而人類對(duì)認(rèn)識(shí)這個(gè)精妙的交際工具的結(jié)構(gòu)、功能和潛能所作的努力遠(yuǎn)不及對(duì)古文物的研究。受制于不成熟的科學(xué)方法，極其有限的調(diào)查技術(shù)以及對(duì)自然界不充分甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，關(guān)于嗓音產(chǎn)生的早期理論從現(xiàn)代常識(shí)的角度來看普遍缺乏準(zhǔn)確性和預(yù)測性。當(dāng)然，歷史上也出現(xiàn)過一些真正的科學(xué)上的突破。例如，大約公元150年，希臘解剖學(xué)家蓋倫（Galen）使用實(shí)驗(yàn)方法正確地識(shí)別了喉返神經(jīng)的功能。與之相反，公元1500年左右，達(dá)芬奇（DaVinci）――西方科學(xué)史上最偉大的人物之一，經(jīng)過對(duì)人體和動(dòng)物樣本的認(rèn)真解剖后，錯(cuò)誤地認(rèn)為嗓音是喉心室中旋風(fēng)的產(chǎn)物。觀察喉部功能的更好的方法――尤其是1850年前后西班牙人加西亞（Garcia）發(fā)明的間接喉鏡檢查方法，以及相關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步對(duì)于理解嗓音發(fā)聲的機(jī)制起到了巨大的推動(dòng)作用。早在1843年德國人繆勒（Müller）就提出了現(xiàn)代嗓音發(fā)聲原理的基礎(chǔ)理論。

20世紀(jì)中葉荷蘭人van den Berg提出了嗓音生理學(xué)的氣動(dòng)理論（myoelastic aerodynamic）。該理論假定聲帶是自振的，聲門周期性地開合將肺部呼出的氣流切分成湍流脈沖。這些脈沖是由聲帶刺激產(chǎn)生的。他認(rèn)為聲帶自振的頻率，以及由此產(chǎn)生的氣流脈沖頻率主要取決于聲帶的自然生理屬性，尤其是聲帶的長度和張力。而嗓音的強(qiáng)度則同氣流壓力的大小直接相關(guān)?？偟膩碚f，聲帶的這些特征是可變化的，可調(diào)控的。頻率、強(qiáng)度和音質(zhì)都可以自主地調(diào)節(jié)。過去的半個(gè)世紀(jì)，人們對(duì)這些可調(diào)節(jié)機(jī)制做了細(xì)致的研究，并取得了巨大進(jìn)步。這源于調(diào)查方法的改進(jìn)以及復(fù)雜數(shù)學(xué)模型的詳盡闡述。這些模型提供了重要的視角和理解，反過來又促成了更先進(jìn)的觀察技術(shù)和更完善的數(shù)學(xué)模型的發(fā)展?？茖W(xué)上的成就很顯然是國際性的，它對(duì)許多領(lǐng)域和學(xué)科都產(chǎn)生了重大的影響，比如外科手術(shù)、言語合成、教育學(xué)和語言康復(fù)等。

中國對(duì)于嗓音發(fā)音的興趣有著悠久的歷史，特別是在古老而獨(dú)特的口傳音樂方面。此外，中國境內(nèi)的語言大都是聲調(diào)語言，這就表明還有許多令人感興趣地而未解決的發(fā)音控制問題有待于廣泛而系統(tǒng)的探索。我們有理由相信中國在這方面有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

瑞典皇家理工學(xué)院（KTH）言語與音樂計(jì)算研究組的負(fù)責(zé)人Sten Ternstrom教授做了題為《人類嗓音的數(shù)字建?！返闹黝}報(bào)告。嗓音模型可以通過幾種層級(jí)來表現(xiàn)。為了制作合成的言語，只需模擬嗓音中輻射的聲音。這通常采用“黑箱”（black box）方法，可以不用考慮嗓音是如何發(fā)生作用的。然而，對(duì)于語言和臨床應(yīng)用來說，我們需要這些模型，它們表達(dá)的是語音產(chǎn)生的詳細(xì)過程而不僅僅是言語信號(hào)，因而我們可以把聲學(xué)和物理方面觀察到的一些現(xiàn)象同喉頭與聲道內(nèi)的活動(dòng)聯(lián)系起來。但目前的難點(diǎn)在于嗓音產(chǎn)生的物理屬性極其復(fù)雜；從某種程度上來說，對(duì)嗓音進(jìn)行真實(shí)而全面的模擬在技術(shù)方面仍不具備可行性。Sten教授闡述了數(shù)字嗓音建模涉及到的一些問題并在各種復(fù)雜層面對(duì)其進(jìn)行討論。同時(shí)演示了許多現(xiàn)實(shí)生動(dòng)的例子，例如：傳統(tǒng)的聲源濾波合成器，交互式發(fā)音合成器，以及未來的全方位物理場嗓音發(fā)聲模擬器的雛形等，目前這些技術(shù)正在由歐洲Eunison項(xiàng)目進(jìn)行研究。

天津大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院本多清志（Kiyoshi Honda）教授做了題是《發(fā)音器官的磁共振成像研究》的主題報(bào)告。磁共振成像（MRI）不僅是一項(xiàng)醫(yī)療成像技術(shù)，同時(shí)也是一種應(yīng)用于人體可視化基礎(chǔ)研究的工具。近十年來，它一直是觀察發(fā)音器官生理功能的有效工具。本多教授于三十年前開始從事元音發(fā)聲和音高調(diào)控機(jī)制方面的觀察研究。從那時(shí)起，就一直把MRI作為一種主要的研究手段，將其應(yīng)用于相關(guān)的課題研究，來考察發(fā)音器官的生理功能。使用了20年的MRI技術(shù)在動(dòng)態(tài)成像方面一直存在不足，話語的實(shí)時(shí)影像更像是把許多靜態(tài)圖片串聯(lián)起來。然而，放射科醫(yī)師所獲得的一張動(dòng)態(tài)影像吸引了人們，因?yàn)樗C實(shí)了縱向的咽部位移是沿著頸椎進(jìn)行的。從圖像上可以清楚地看到，頸椎前突面環(huán)狀軟骨的升降運(yùn)動(dòng)刺激環(huán)甲軟骨韌帶機(jī)制的運(yùn)動(dòng)。這個(gè)意料之外的發(fā)現(xiàn)使我們揭示了眾多機(jī)制中的一個(gè)，該種機(jī)制涉及喉部結(jié)構(gòu)的言語中音高的調(diào)節(jié)功能。

最近，與日本昭和音樂大學(xué)的一個(gè)小組（Showa University of Music）合作，做了一個(gè)關(guān)于女高音嗓音的磁共振成像研究。這項(xiàng)研究使人們對(duì)這個(gè)問題有了新的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槠渲械囊粋€(gè)演唱者在演唱高音調(diào)時(shí)，中部的咽縮肌肌肉有明顯的緊縮。由于咽部肌肉的半圓收縮使得后咽壁膨脹。這個(gè)肌肉從前面附著在u形舌骨上，因而同其他肌肉協(xié)同運(yùn)動(dòng)以保持舌骨位置的穩(wěn)定，從而控制發(fā)聲。

咽部肌肉在言語發(fā)聲過程中起著重要作用，因?yàn)檠时谧鳛楠?dú)立的發(fā)音器官可以改變咽腔形狀。在吸氣和發(fā)音時(shí)，咽腔分別有不同程度地?cái)U(kuò)大和縮小。通過改變下咽形狀也有助于調(diào)節(jié)說話和演唱中嗓音的音質(zhì)。這個(gè)區(qū)域包括梨狀窩和喉腔，這些空腔可以在更高的頻率下通過改變頻譜類型的方式作用于音質(zhì)。希望在此次研討會(huì)中，諸位同仁能夠?qū)⒋殴舱癯上窦夹g(shù)應(yīng)用于那些尚未探索的領(lǐng)域，例如咽部研究，以期更加精細(xì)地揭示出發(fā)聲控制的生理功能，從而獲取新的發(fā)現(xiàn)。

香港大學(xué)聲線研究所姚文禮教授做了題為《基于醫(yī)學(xué)視角的聲線科學(xué)與言語語音》的主題報(bào)告。嗓音科學(xué)通常屬于語言學(xué)中語音領(lǐng)域研究的內(nèi)容?，F(xiàn)如今人們已經(jīng)意識(shí)到除了語音學(xué)的知識(shí)，心理學(xué)、物理學(xué)、聲學(xué)、數(shù)學(xué)和醫(yī)學(xué)（解剖學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)以及病理學(xué)）對(duì)于理解聲音的產(chǎn)生與感知是至關(guān)重要的。這次演講將要討論聲線科學(xué)和語音障礙的各個(gè)方面以及如何運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行研究。姚文禮教授長期進(jìn)行嗓音病理和嗓音保健研究，對(duì)嗓音的職業(yè)保護(hù)、嗓音評(píng)估方法、嗓音評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等都有大量深入的研究，他的報(bào)告不僅全面闡述了嗓音醫(yī)學(xué)保健和相關(guān)科學(xué)的關(guān)系，而且介紹了嗓音評(píng)估的先進(jìn)方法以及嗓音職業(yè)保健的社會(huì)重要性。

北京大學(xué)中國語言文學(xué)系孔江平教授做了題為《基于多模態(tài)的漢語嗓音生理聲學(xué)模型研究》的主題報(bào)告。報(bào)告介紹了他利用目前國際最先進(jìn)的高速數(shù)字成像技術(shù)，以每秒鐘2000至4500幀的采樣率，采集了大量不同語言發(fā)聲類型的聲帶振動(dòng)樣本，通過圖像處理技術(shù)，得到聲帶不同發(fā)聲類型的動(dòng)態(tài)聲門，經(jīng)過提取參數(shù)研究聲帶振動(dòng)和動(dòng)態(tài)聲門的最基本特性，在研究的基礎(chǔ)上，建立了漢語普通話動(dòng)態(tài)聲門模型。動(dòng)態(tài)聲門模型不僅能夠模擬不同的嗓音發(fā)聲類型很聲調(diào)等語言常用的聲帶振動(dòng)方式，還能夠模擬病變嗓音，并最終合成出不同發(fā)聲類型的聲波。這項(xiàng)基礎(chǔ)研究不僅對(duì)研究嗓音的基礎(chǔ)生理機(jī)能、聲帶仿生語音合成和聲樂教學(xué)有重要的理論意義，而且對(duì)嗓音病理和嗓音手術(shù)治療有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。另外，孔江平教授還介紹了基于年齡和性別的漢語普通話多維嗓音統(tǒng)計(jì)模型及評(píng)測系統(tǒng)，該系統(tǒng)可作為嗓音診斷和嗓音評(píng)價(jià)的有效工具。最后，孔江平教授還向與會(huì)者介紹了他的研究團(tuán)隊(duì)建立的漢語普通話唇形、呼吸和聲道生理模型。

會(huì)議還邀請(qǐng)了戲曲學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等嗓音發(fā)聲研究和嗓音病理研究方面的相關(guān)學(xué)者為研討會(huì)作特邀報(bào)告：

中央戲劇學(xué)院徐平教授的報(bào)告題目為《藝術(shù)嗓聲訓(xùn)練中的保護(hù)問題的思考與實(shí)踐》。藝術(shù)嗓聲訓(xùn)練是每個(gè)從事藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐的人都必須經(jīng)歷的一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練之一。然而，在這個(gè)過程中，每個(gè)參與其中的人，不論訓(xùn)練者，還是被訓(xùn)練者，都面臨著如何認(rèn)識(shí)藝術(shù)嗓聲，如何認(rèn)識(shí)自身的嗓聲條件，如何有效地使用自身的嗓聲條件來達(dá)到藝術(shù)嗓聲創(chuàng)作的需要的問題。其中，在訓(xùn)練與使用嗓聲的過程中如何能夠有效地對(duì)嗓聲進(jìn)行保護(hù)就變的極為重要。在訓(xùn)練過程中，訓(xùn)練者通常會(huì)對(duì)受訓(xùn)者提出的一系列的要求，這些是在日常的訓(xùn)練中值得注意和思考的。

總醫(yī)院于萍醫(yī)生的報(bào)告題目是《嗓音質(zhì)量評(píng)估模型的標(biāo)準(zhǔn)化研究》。嗓音是一種復(fù)雜的多維現(xiàn)象，它既是一種呼氣流作用下的聲帶振動(dòng)產(chǎn)生聲音的聲學(xué)現(xiàn)象，又是一種主觀心理聽感知現(xiàn)象，同時(shí)還是一種社會(huì)、人際、情感和交流現(xiàn)象。嗓音質(zhì)量的評(píng)估分為主觀聽感知評(píng)估和客觀參數(shù)測試。她認(rèn)為，嗓音客觀測試參數(shù)的有效性、敏感性和穩(wěn)定性，只有通過嗓音的主觀聽感知結(jié)果來檢驗(yàn)，并決定著其數(shù)據(jù)化結(jié)果的內(nèi)涵。另外，嗓音質(zhì)量的客觀參數(shù)測試嗓音的客觀分析主要是通過對(duì)發(fā)聲的聲學(xué)參數(shù)、氣流動(dòng)力學(xué)參數(shù)和生理學(xué)參數(shù)的檢測來評(píng)估嗓音質(zhì)量。但是如何綜合各種測試參數(shù)來量化嗓音質(zhì)量，仍然是嗓音分析在臨床應(yīng)用中的重要課題。

首都醫(yī)科大學(xué)生理學(xué)與病理生理學(xué)系、首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京同仁醫(yī)院耳鼻咽喉頭頸外科醫(yī)生謝燕和徐文的報(bào)告題目是《發(fā)音訓(xùn)練在治療不同類型嗓音疾病中的作用》。正確的發(fā)聲方法有助于保護(hù)發(fā)聲器官，預(yù)防并治療嗓音疾病。對(duì)2010年9月至2013年8月在我院就診的200余例嗓音疾病患者進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，包括痙攣性發(fā)音障礙、慢性咽喉炎、聲帶小結(jié)等發(fā)聲障礙患者。她們認(rèn)為發(fā)音訓(xùn)練可以幫助各類嗓音疾病患者改變不良的發(fā)聲習(xí)慣，是一種有效的輔助治療手段。但不同的嗓音疾病具有不同特點(diǎn)，需有針對(duì)性、個(gè)性化訓(xùn)練，而且是一項(xiàng)長期系統(tǒng)性工作。

中央音樂學(xué)院黃露和韓麗艷教授的報(bào)告題目是《男高音唱高音難的生理及其技術(shù)原因調(diào)查》。男高音唱高音難的問題一直是困擾許多聲樂學(xué)生、年輕的歌唱家、聲樂教師們的一個(gè)很大的問題，如何唱好high C 成了很多男高音夢(mèng)寐以求、努力奮斗的目標(biāo)，也是很多聲樂教師喜歡研究的一個(gè)重要課題。采用問卷調(diào)查、嗓音臨床檢測、歌唱狀態(tài)評(píng)估對(duì)比的方法對(duì)中央音樂學(xué)院30 名男高音學(xué)生進(jìn)行了研究，從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，換聲點(diǎn)、話聲音高、聲道與聲部的符合率較高，因此這三項(xiàng)可以作為聲樂教師分析判斷聲部的重要依據(jù)。

香港大學(xué)言語與聽覺科學(xué)系燕楠和吳明華教授的報(bào)告題目是《不同粵劇演唱風(fēng)格之間的聲學(xué)比較：長時(shí)平均頻譜分析》。盡管粵劇在中國尤其是南方沿海一帶十分流行，但是目前還沒有人對(duì)其不同演唱風(fēng)格的語音質(zhì)量進(jìn)行過客觀研究。由于粵劇在演唱時(shí)具有不斷變化的性質(zhì)，所以傳統(tǒng)聲學(xué)分析在對(duì)其進(jìn)行研究時(shí)受到很大限制，并且成效甚微。所以需要一種新的研究方法來對(duì)這種不斷變化的聲學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究。而在對(duì)連續(xù)發(fā)音樣本進(jìn)行分析時(shí)，長時(shí)平均頻譜分析（LTAS）可能是一種有效的途徑。目前正在進(jìn)行的研究就是使用LTAS對(duì)不同粵劇演唱風(fēng)格相關(guān)的音質(zhì)特征進(jìn)行聲學(xué)分析。

北京大學(xué)中文系汪鋒副教授的報(bào)告題目是《劍川白語的嗓音變異》。劍川白語的聲調(diào)系統(tǒng)一直因基頻和發(fā)聲類型的復(fù)雜性而廣受關(guān)注。他的研究是基于EGG信號(hào)提取基頻、開商和速度商三個(gè)嗓音參數(shù)來驗(yàn)證聲調(diào)特性。研究發(fā)現(xiàn)在8個(gè)聲調(diào)調(diào)類中，有2種非常規(guī)的發(fā)聲類型，刺耳聲和壓迫聲以及其他不同的基頻模式。在白語研究中，同一特殊發(fā)聲類型在不同的發(fā)音人之間有著很大的差異，而同一種特殊發(fā)聲模式甚至在同一個(gè)音節(jié)中也會(huì)發(fā)生變化。因此，如何通過嗓音參數(shù)來定義不同的發(fā)聲類型還需要進(jìn)一步研究。

北京大學(xué)信息工程學(xué)院于延鎖和吳璽宏教授的報(bào)告題目是《SHRC- Ginkgo語音合成系統(tǒng)概述》。本文介紹在2013年英文語音合成國際大賽（Blizzard Challenge 2013）上推出的SHRC- Ginkgo語音合成系統(tǒng)。在使用有聲讀物語料庫的基礎(chǔ)上，他們采用了單元選取的方法來開發(fā)這套語音合成系統(tǒng)。針對(duì)從數(shù)百個(gè)小時(shí)的語音材料中歸納出來的具有粗略標(biāo)記的語料庫，系統(tǒng)在語音識(shí)別方面采取了對(duì)聲學(xué)模型采取輕度監(jiān)測的方法，從而選取純凈的語音數(shù)據(jù)，提供準(zhǔn)確的文字材料。此外，為了改進(jìn)傳統(tǒng)的聲學(xué)模型，系統(tǒng)使用的是豐富的句法語境而不是韻律結(jié)構(gòu)。為了解決大規(guī)模語料庫的內(nèi)存空間擴(kuò)展和聲學(xué)模型訓(xùn)練的長時(shí)運(yùn)行負(fù)擔(dān)問題，還找到了一個(gè)可以保證聲學(xué)模型準(zhǔn)確性的快速訓(xùn)練方法。

中國科學(xué)院聲學(xué)所馮永強(qiáng)，閆曉，Ludo MAX， 顏永紅教授的報(bào)告題目是《在得到音高變化帶來的聽覺反饋時(shí)普通話聲調(diào)發(fā)音的相應(yīng)調(diào)整》。在發(fā)聲和言語中，聽覺反饋起到了至關(guān)重要的作用。目前的研究旨在弄清普通話使用者是否能夠適應(yīng)兩種音高移位情況（f0的升高與降低），并通過聽覺反饋，將其分別應(yīng)用到對(duì)高平調(diào)與低降調(diào)的識(shí)別之中。首先他們進(jìn)行了相關(guān)的語音學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了不同的情況，并就相關(guān)主題收集到了良好的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不過目前我們僅對(duì)Z情況中的三個(gè)主題的聲學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。初步的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，對(duì)普通話使用者來說，同時(shí)適應(yīng)兩種不同的音高變化、將其分別歸于高聲調(diào)和低聲調(diào)是非常困難的。

香港大學(xué)言語與聽覺科學(xué)系聲線研究所汪高武博士和姚文禮教授的報(bào)告題目是《普通話播音員的語音和嗓音能量分析》。他們的研究，目的是通過播音員與普通人的對(duì)照，比較其語音和嗓音（喉部振動(dòng)）能量，來探尋播音員發(fā)音和共鳴方式的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)組是32名播音員（播音主持專業(yè)高年級(jí)學(xué)生），對(duì)照組是37名普通大學(xué)生。語料為持續(xù)元音a，分自然狀態(tài)和大聲狀態(tài)。用數(shù)字錄音儀測量語音的輸出聲壓（音量）、用測振儀測量喉部皮膚表面振動(dòng)能量。研究發(fā)現(xiàn)，無論是自然還是大聲狀態(tài)，播音員的共鳴放大系數(shù)都顯著高于對(duì)照組。這說明播音員的發(fā)音效率更高，即可以用較少的嗓音能量，輸出較高的語音聲壓。普通人主要是靠提升嗓音能量，而播音員還通過更好的共鳴來達(dá)到更大的聲音輸出效果。

延邊大學(xué)外國語學(xué)院李英浩副教授和張京花博士的報(bào)告題目是《基于EPG和EGG的朝鮮語塞音和塞擦音的發(fā)音生理分析》。朝鮮語三分對(duì)立的塞音和塞擦音在世界語言語音中比較特殊，在四個(gè)發(fā)音部位上（雙唇、齒齦、齦腭以及軟腭）均存在三個(gè)對(duì)立的音位。他采集了朝鮮語發(fā)音人的同步動(dòng)態(tài)電子腭位（EPG）和嗓音信號(hào)（EGG），分析朝鮮語東北方言（即中國延邊朝鮮族地區(qū)使用的朝鮮語方言）的三分對(duì)立的塞（擦）音的發(fā)音生理特征。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，緊音的生理表征表現(xiàn)為聲門和聲門上發(fā)音器官的狀態(tài)最為緊張，輔音持阻段的舌腭接觸面積最大，后接元音的聲門狀態(tài)較緊；送氣音的聲門上發(fā)音器官的動(dòng)作調(diào)整與緊音接近，但是其聲門狀態(tài)與緊音存在較大差別；松音的發(fā)音器官動(dòng)作比較松弛，舌腭接觸面積最小，同時(shí)聲門狀態(tài)比較松弛。

北京大學(xué)中文系語音樂律實(shí)驗(yàn)室的董理、孔江平教授和JohanSundberg教授的報(bào)告題目是《兩個(gè)昆曲男性行當(dāng)?shù)墓舱穹搴吐曉刺匦浴?。研究分析了兩個(gè)男性昆曲行當(dāng)（凈和老生）的聲門氣流波和電聲門參數(shù)以及共振峰頻率與泛音的關(guān)系。聲門氣流波和電聲門參數(shù)都顯示，凈和老生行都使用比較緊的嗓音，二者都表現(xiàn)出低的歸一化振幅商和高的接觸商。在低頻區(qū)域，凈的嗓音要比老生更緊。有三個(gè)演員的接觸商和第一、二諧波差分別與基頻呈正相關(guān)、負(fù)相關(guān)，暗示著他們都隨著基頻的提升而增加聲門的內(nèi)收。

西北民族大學(xué)中國民族信息技術(shù)研究院李永宏副教授的報(bào)告題目是《蒙古長調(diào)民歌嗓音發(fā)聲方式研究》。研究發(fā)現(xiàn)長調(diào)民歌演唱者運(yùn)用非常多樣化的嗓音發(fā)聲模式以及顫音、喉音等演唱方式。其研究旨在探討作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的蒙古民歌的發(fā)聲技巧的生理表現(xiàn)和對(duì)比分析男女聲嗓音特征的異同，從而總結(jié)長調(diào)的不同發(fā)聲方式的嗓音特點(diǎn)及參數(shù)之間的相互關(guān)系，為今后更系統(tǒng)、深入地研究歌唱發(fā)聲類型提供理論基礎(chǔ)。

上海師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院講師潘曉聲的報(bào)告題目是《基于情感語音的聲帶狀態(tài)分析》。在聆聽音樂、欣賞詩詞朗誦時(shí)，聽眾可以感受到表演者的情緒變化并引起情感共鳴，由此可知情感信息通過一定的方式附加在語音上來表現(xiàn)出來。他認(rèn)為情感對(duì)語音的影響會(huì)體現(xiàn)在更多方面，比如人的血壓、脈搏等生理特征。嗓音作為一種重要的發(fā)音生理特征，被認(rèn)為是歌唱技巧的幾大要素之一，可以用于表達(dá)不同的歌唱心境。為驗(yàn)證在普通人說話時(shí)，其嗓音特性是否同樣會(huì)受情感變化的影響。他使用歌詞、散文和古詩詞為語料，對(duì)三個(gè)男性發(fā)音人的嗓音數(shù)據(jù)進(jìn)行了特征提取，并對(duì)其進(jìn)行了初步分析。

北京大學(xué)中文系語音實(shí)驗(yàn)室博士后韓啟超的報(bào)告題目是《昆曲念白聲學(xué)實(shí)驗(yàn)分析》。他的研究課題主要進(jìn)行昆曲念白聲學(xué)實(shí)驗(yàn)分析，選取樣本為國家一級(jí)昆曲演員，南昆代表性旦行（閨門旦）名家的三段昆曲念白：《驚夢(mèng)》、《玉簪記》、《刺虎》。聲音樣本分表演念白和中州韻本調(diào)兩種類型。研究集中在三個(gè)方面：其一，昆曲念白的聲調(diào)。包括韻白調(diào)值擬測；韻白與本調(diào)調(diào)值比較；韻白聲調(diào)特征。其二，昆曲念白的時(shí)長。包括韻白時(shí)長統(tǒng)計(jì)；本調(diào)時(shí)長統(tǒng)計(jì)；韻白與本調(diào)時(shí)長比較；韻白時(shí)長與節(jié)奏關(guān)系分析。其三，昆曲念白的音高。包括韻白的音高統(tǒng)計(jì)；本調(diào)的音高統(tǒng)計(jì)；韻白與本調(diào)的音高比較；韻白音高與字聲、旋律、曲情的關(guān)系。

北京大學(xué)中文系語音樂律實(shí)驗(yàn)室張銳峰的報(bào)告題目是《禹州話四聲的聲學(xué)感知研究》。禹州話作為河南方言之一很少受到研究者的關(guān)注，本文對(duì)該方言的四個(gè)聲調(diào)進(jìn)行了一系列的研究探索，并有諸多發(fā)現(xiàn)。在其聲調(diào)感知研究中，基頻模式起主要作用，發(fā)聲類型起補(bǔ)償作用，在基頻區(qū)別力弱的情況下，發(fā)聲對(duì)感知的作用就會(huì)變大，在基頻區(qū)別力強(qiáng)的情況下，發(fā)聲對(duì)感知的貢獻(xiàn)就會(huì)變小。本研究只討論禹州話單字在脫離語境單念時(shí)的調(diào)值，不涉及由禹州方言語調(diào)引起的聲調(diào)調(diào)值變化。

北京大學(xué)中文系語音樂律實(shí)驗(yàn)室桑塔的報(bào)告題目是《藏語安多話塞音的VAT研究》。VAT（Vocal Attack Time）是指聲帶開始抖動(dòng)到聲帶接觸的時(shí)間，它主要是分析嗓音起始端的特征。本文按照不同發(fā)音方法把藏語安多語的塞音分成了五大類，分別提取了相關(guān)的VAT值，考察了VAT與不同的發(fā)音方法和發(fā)音部位的相關(guān)性。 這些發(fā)音方法包括清不送氣的單輔音和復(fù)輔音、清送氣單輔音，濁音和鼻化濁音。最后通過嗓音的VAT值把藏語安多話的塞音分為三大類，即清送氣、清不送氣和濁音。清送氣多半是正值，是軟起動(dòng)啟動(dòng)嗓音（soft voice）；清不送的聲帶開始振動(dòng)和到聲帶接觸幾乎是同時(shí)的。濁音的VAT多半為負(fù)值，且其值較大，是屬于硬啟動(dòng)嗓音（hard voice），這說明在嗓音的起始端聲帶有一個(gè)長時(shí)間的閉合。同時(shí)，濁音的一部分VAT與清送氣一樣變?yōu)檐泦?dòng)嗓音，這一點(diǎn)有可能是塞音清化的一個(gè)生理基礎(chǔ)。還有發(fā)音部位和前綴與VAT沒有相關(guān)性。

本次大會(huì)還以板報(bào)（poster）形式展示了部分研究成果，這些成果主要有：1）北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院朱風(fēng)云和其導(dǎo)師吳璽宏教授的《高質(zhì)量語音-歌唱”合成系統(tǒng)》；2）北京大學(xué)中文系語音樂律實(shí)驗(yàn)室吳韓娜的《韓國學(xué)習(xí)者的漢語嗓音音質(zhì)加工方式》；3）北京大學(xué)中文系語音樂律實(shí)驗(yàn)室姚云的“聲區(qū)實(shí)時(shí)繪制系統(tǒng)”；4）北京大學(xué)中文系語音樂律實(shí)驗(yàn)室張春連的《漢語嗓音不同年齡段的EGG研究》；5）北京大學(xué)中文系語音樂律實(shí)驗(yàn)室方華萍的《不同年齡段漢語普通話多維嗓音MDVP分析》； 6）北京大學(xué)中文系語音樂律實(shí)驗(yàn)室張銳峰和孔江平的《普通話四聲的VAT研究》；7）北京大學(xué)中文系語音樂律實(shí)驗(yàn)室張銳峰和孔江平的《普通話不同音高層級(jí)和元音的VAT研究》；8）中央音樂學(xué)院屈歌的《歌唱中的普通話單元音聲學(xué)特性》；9）北京友誼醫(yī)院的李革臨、俞方、李莉的《呼麥聲源振動(dòng)模式―假聲帶振動(dòng)模式的研究》；10）山西大學(xué)語言科學(xué)研究所、山西警官高等?？茖W(xué)校楊俊杰的《口音韻母、鼻化韻母、鼻韻母的語圖判別法研究》。

另外，科學(xué)院顏永紅研究員的團(tuán)隊(duì)展示漢語普通話聲調(diào)反饋學(xué)習(xí)系統(tǒng)；北大吳璽宏教授的團(tuán)隊(duì)展示了高自然度的語音合成系統(tǒng)和漢語歌唱合成系統(tǒng)，吳璽宏教授團(tuán)隊(duì)的這個(gè)語音合成系統(tǒng)在今年的國際評(píng)比中獲得第一名。北大孔江平教授的團(tuán)隊(duì)展示了漢語普通話聲道、唇形、動(dòng)態(tài)聲門和呼吸生理模型以及漢語多維嗓音評(píng)價(jià)模型和實(shí)時(shí)聲區(qū)展示系統(tǒng)。這些模型和系統(tǒng)展示了中國漢語及民族語言在言語科學(xué)和工程領(lǐng)域的研究的成果，得到了國際學(xué)界的高度評(píng)價(jià)。

本次嗓音研討會(huì)是國內(nèi)首次邀請(qǐng)國際著名嗓音專家、國內(nèi)多個(gè)嗓音研究領(lǐng)域的學(xué)者進(jìn)行直接對(duì)話深入交流的探討和總結(jié)，不僅對(duì)嗓音的生理、聲學(xué)特征表現(xiàn)和研究方法進(jìn)行深入分析和交流，而且是不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的嗓音研究和應(yīng)用的探索，促進(jìn)了嗓音研究與理論創(chuàng)新、方法提升的緊密結(jié)合。與會(huì)學(xué)者在嗓音研究相關(guān)的言語產(chǎn)生、嗓音建模、嗓音藝術(shù)、嗓音病理、嗓音訓(xùn)練以及嗓音評(píng)估等各個(gè)方面展開了熱烈的討論，在嗓音研究具體方法方面進(jìn)行了深入的交流，在嗓音研究領(lǐng)域拓展了視野，也為各個(gè)分支的嗓音研究和方法的結(jié)合打開了新的思路。最近，北京大學(xué)中文系和中國語言學(xué)研究中心以語言學(xué)實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)同香港中文大學(xué)和臺(tái)灣聯(lián)合大學(xué)系統(tǒng)（臺(tái)灣清華大學(xué)、交通大學(xué)、陽明大學(xué)和中央大學(xué)）共同成立了“語言與人類復(fù)雜系統(tǒng)聯(lián)合研究中心（Joint center for Language and Human Complexity）”。作為聯(lián)合研究中心的一次學(xué)術(shù)活動(dòng)，我們主張多學(xué)科和多領(lǐng)域相互交叉、借鑒和融合。這次會(huì)議不僅為中國和國際嗓音的學(xué)術(shù)研究提供了一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)也為這個(gè)領(lǐng)域的國際合作奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

文稿：孔江平，方華萍等

攝影：于謙

《國際視角下的嗓音生理學(xué)》

――美國哥倫比亞大學(xué)及紐約醫(yī)學(xué)院Ron Baken教授

人們一直被人類語音的本質(zhì)和功能所吸引，然而人類對(duì)認(rèn)識(shí)這個(gè)精妙的交際工具的結(jié)構(gòu)、功能和潛能所作的努力遠(yuǎn)不及對(duì)古文物的研究。受制于不成熟的科學(xué)方法，極其有限的調(diào)查技術(shù)以及對(duì)自然界不充分甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，嗓音產(chǎn)生的早期理論從現(xiàn)代常識(shí)的角度來看普遍缺乏準(zhǔn)確性和預(yù)測性。當(dāng)然，歷史上也出現(xiàn)過一些真正的科學(xué)上的突破。例如，大約公元150年，希臘解剖學(xué)家蓋倫（Galen）使用實(shí)驗(yàn)方法正確地識(shí)別了喉返神經(jīng)的功能。與之相反，公元1500年左右，達(dá)芬奇（DaVinci）――西方科學(xué)史上最偉大的人物之一，經(jīng)過對(duì)人體和動(dòng)物樣本的認(rèn)真解剖后，錯(cuò)誤地認(rèn)為嗓音是喉心室中旋風(fēng)的產(chǎn)物。觀察喉部功能的更好的方法――尤其是1850年前后西班牙人加西亞（Garcia）發(fā)明的間接喉鏡檢查方法，以及相關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步對(duì)于理解嗓音發(fā)聲的機(jī)制起到了巨大的推動(dòng)作用。早在1843年德國人繆勒（Müller）就提出了現(xiàn)代嗓音發(fā)聲原理的基礎(chǔ)理論。

20世紀(jì)中葉荷蘭人van den Berg提出了嗓音生理學(xué)的氣動(dòng)理論（myoelastic aerodynamic）。該理論假定聲帶是自振的，聲門周期性地開合將肺部呼出的氣流切分成湍流脈沖。這些脈沖是由聲帶刺激產(chǎn)生的。他認(rèn)為聲帶自振的頻率，以及由此產(chǎn)生的氣流脈沖頻率主要取決于聲帶的自然生理屬性，尤其是聲帶的長度和張力。而嗓音的強(qiáng)度則同氣流壓力的大小直接相關(guān)?？偟膩碚f，聲帶的這些特征是可變化的，可調(diào)控的。頻率、強(qiáng)度和音質(zhì)都可以自主地調(diào)節(jié)。過去的半個(gè)世紀(jì)，人們對(duì)這些可調(diào)節(jié)機(jī)制做了細(xì)致的研究，并取得了巨大進(jìn)步。這源于調(diào)查方法的改進(jìn)以及復(fù)雜數(shù)學(xué)模型的詳盡闡述。這些模型提供了重要的視角和理解，反過來又促成了更先進(jìn)的觀察技術(shù)和更完善的數(shù)學(xué)模型的發(fā)展?？茖W(xué)上的成就很顯然是國際性的，它對(duì)許多領(lǐng)域和學(xué)科都產(chǎn)生了重大的影響，比如外科手術(shù)、言語合成、教育學(xué)和語言康復(fù)等。

中國對(duì)于嗓音發(fā)音的興趣有著悠久的歷史，特別是在古老而獨(dú)特的口傳音樂方面。此外，中國境內(nèi)的語言大都是聲調(diào)語言，這就表明還有許多令人感興趣地而未解決的發(fā)音控制問題有待于廣泛而系統(tǒng)的探索。我們有理由相信中國在這方面有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

《人類嗓音的數(shù)字建?！?/p>

――瑞典皇家理工學(xué)院（KTH）言語與音樂計(jì)算研究組的負(fù)責(zé)人Sten Ternstrom教授

嗓音模型可以通過幾種層級(jí)來表現(xiàn)。為了制作合成的言語，只需模擬嗓音中輻射的聲音。這通常采用“黑箱”（black box）方法，可以不用考慮嗓音是如何發(fā)生作用的。然而，對(duì)于語言和臨床應(yīng)用來說，我們需要這些模型，它們表達(dá)的是語音產(chǎn)生的詳細(xì)過程而不僅僅是言語信號(hào)，因而我們可以把聲學(xué)和物理方面觀察到的一些現(xiàn)象同喉頭與聲道內(nèi)的活動(dòng)聯(lián)系起來。但目前的難點(diǎn)在于嗓音產(chǎn)生的物理屬性極其復(fù)雜；從某種程度上來說，對(duì)嗓音進(jìn)行真實(shí)而全面的模擬在技術(shù)方面仍不具備可行性。Sten教授闡述了數(shù)字嗓音建模涉及到的一些問題并在各種復(fù)雜層面對(duì)其進(jìn)行討論。同時(shí)演示了許多現(xiàn)實(shí)生動(dòng)的例子，例如：傳統(tǒng)的聲源濾波合成器，交互式發(fā)音合成器，以及未來的全方位物理場嗓音發(fā)聲模擬器的雛形等，目前這些技術(shù)正在由歐洲Eunison項(xiàng)目進(jìn)行研究。

《發(fā)音器官的磁共振成像研究》

――天津大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院本多清志（Kiyoshi Honda）教授

磁共振成像（MRI）不僅是一項(xiàng)醫(yī)療成像技術(shù)，同時(shí)也是一種應(yīng)用于人體可視化基礎(chǔ)研究的工具。近10年來，它一直是觀察發(fā)音器官生理功能的有效工具。本多教授30年前開始從事元音發(fā)聲和音高調(diào)控機(jī)制方面的觀察研究。從那時(shí)起，就一直把MRI作為一種主要的研究手段，將其應(yīng)用于相關(guān)的課題研究，來考察發(fā)音器官的生理功能。使用了20年的MRI技術(shù)在動(dòng)態(tài)成像方面一直存在不足，話語的實(shí)時(shí)影像更像是把許多靜態(tài)圖片串聯(lián)起來。然而，放射科醫(yī)師所獲得的一張動(dòng)態(tài)影像吸引了人們，因?yàn)樗C實(shí)了縱向的咽部位移是沿著頸椎進(jìn)行的。從圖像上可以清楚地看到，頸椎前突面環(huán)狀軟骨的升降運(yùn)動(dòng)刺激環(huán)甲軟骨韌帶機(jī)制的運(yùn)動(dòng)。這個(gè)意料之外的發(fā)現(xiàn)使我們揭示了眾多機(jī)制中的一個(gè)，該種機(jī)制涉及喉部結(jié)構(gòu)的言語中音高的調(diào)節(jié)功能。

最近，與日本昭和音樂大學(xué)的一個(gè)小組（Showa University of Music）合作，做了一個(gè)關(guān)于女高音嗓音的磁共振成像研究。這項(xiàng)研究使人們對(duì)這個(gè)問題有了新的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槠渲械囊粋€(gè)演唱者在演唱高音調(diào)時(shí)，中部的咽縮肌肌肉有明顯的緊縮。由于咽部肌肉的半圓收縮使得后咽壁膨脹。這個(gè)肌肉從前面附著在u形舌骨上，因而同其他肌肉協(xié)同運(yùn)動(dòng)以保持舌骨位置的穩(wěn)定，從而控制發(fā)聲。

咽部肌肉在言語發(fā)聲過程中起著重要作用，因?yàn)檠时谧鳛楠?dú)立的發(fā)音器官可以改變咽腔形狀。在吸氣和發(fā)音時(shí)，咽腔分別有不同程度地?cái)U(kuò)大和縮小。通過改變下咽形狀也有助于調(diào)節(jié)說話和演唱中嗓音的音質(zhì)。這個(gè)區(qū)域包括梨狀窩和喉腔，這些空腔可以在更高的頻率下通過改變頻譜類型的方式作用于音質(zhì)。希望通過此次研討會(huì)，諸位同仁能夠?qū)⒋殴舱癯上窦夹g(shù)應(yīng)用于那些尚未探索的領(lǐng)域，例如咽部研究，以期更加精細(xì)地揭示出發(fā)聲控制的生理功能，從而獲取新的發(fā)現(xiàn)。

《基于醫(yī)學(xué)視角的聲線科學(xué)與言語語音》

――香港大學(xué)聲線研究所姚文禮教授

嗓音科學(xué)通常屬于語言學(xué)中語音領(lǐng)域研究的內(nèi)容?，F(xiàn)如今人們已經(jīng)意識(shí)到，除了語音學(xué)的知識(shí)，心理學(xué)、物理學(xué)、聲學(xué)、數(shù)學(xué)和醫(yī)學(xué)（解剖學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)以及病理學(xué)）對(duì)于理解聲音的產(chǎn)生與感知是至關(guān)重要的。報(bào)告討論了聲線科學(xué)和語音障礙的各個(gè)方面以及如何運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行研究。姚文禮教授長期進(jìn)行嗓音病理和嗓音保健研究，對(duì)嗓音的職業(yè)保護(hù)、嗓音評(píng)估方法、嗓音評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等都有大量深入的研究，他的報(bào)告不僅全面闡述了嗓音醫(yī)學(xué)保健和相關(guān)科學(xué)的關(guān)系，而且介紹了嗓音評(píng)估的先進(jìn)方法以及嗓音職業(yè)保健的社會(huì)重要性。

《基于多模態(tài)的漢語嗓音生理聲學(xué)模型研究》

――北京大學(xué)中國語言文學(xué)系孔江平教授

報(bào)告介紹了他利用目前國際最先進(jìn)的高速數(shù)字成像技術(shù)，以每秒鐘2000至4500幀的采樣率，采集了大量不同語言發(fā)聲類型的聲帶振動(dòng)樣本，通過圖像處理技術(shù)，得到聲帶不同發(fā)聲類型的動(dòng)態(tài)聲門，經(jīng)過提取參數(shù)研究聲帶振動(dòng)和動(dòng)態(tài)聲門的最基本特性，在研究的基礎(chǔ)上，建立了漢語普通話動(dòng)態(tài)聲門模型。動(dòng)態(tài)聲門模型不僅能夠模擬不同的嗓音發(fā)聲類型和聲調(diào)等語言常用的聲帶振動(dòng)方式，還能夠模擬病變嗓音，并最終合成出不同發(fā)聲類型的聲波。這項(xiàng)基礎(chǔ)研究不僅對(duì)研究嗓音的基礎(chǔ)生理機(jī)能、聲帶仿生語音合成和聲樂教學(xué)有重要的理論意義，而且對(duì)嗓音病理和聲帶手術(shù)治療有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。另外，孔江平教授還介紹了基于8個(gè)年齡段和不同性別的漢語普通話多維嗓音統(tǒng)計(jì)模型及評(píng)測系統(tǒng)，該系統(tǒng)可作為嗓音診斷和嗓音評(píng)價(jià)的有效工具。最后，孔江平教授還向與會(huì)者介紹了他的研究團(tuán)隊(duì)建立的漢語普通話唇形、呼吸和聲道生理模型。

會(huì)議還邀請(qǐng)了戲曲學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等嗓音發(fā)聲研究和嗓音病理研究方面的相關(guān)學(xué)者為研討會(huì)作特邀報(bào)告：

《藝術(shù)嗓聲訓(xùn)練中的保護(hù)問題的思考與實(shí)踐》

――中央戲劇學(xué)院徐平教授

藝術(shù)嗓聲訓(xùn)練是每個(gè)從事藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐的人都必須經(jīng)歷的一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練之一。然而，在這個(gè)過程中，每個(gè)參與其中的人，不論訓(xùn)練者，還是被訓(xùn)練者，都面臨著如何認(rèn)識(shí)藝術(shù)嗓聲，如何認(rèn)識(shí)自身的嗓聲條件，如何有效地使用自身的嗓聲條件來達(dá)到藝術(shù)嗓音創(chuàng)作的問題。其中，在訓(xùn)練與使用嗓聲的過程中如何能夠有效地對(duì)嗓聲進(jìn)行保護(hù)就變得極為重要。在訓(xùn)練過程中，訓(xùn)練者通常會(huì)對(duì)受訓(xùn)者提出的一系列的要求，這些是在日常的訓(xùn)練中值得注意和思考的。

《嗓音質(zhì)量評(píng)估模型的標(biāo)準(zhǔn)化研究》

――總醫(yī)院于萍教授

嗓音是一種復(fù)雜的多維現(xiàn)象，它既是一種呼氣流作用下的聲帶振動(dòng)產(chǎn)生聲音的聲學(xué)現(xiàn)象，又是一種主觀心理聽感知現(xiàn)象，同時(shí)還是一種社會(huì)、人際、情感和交流現(xiàn)象。嗓音質(zhì)量的評(píng)估分為主觀聽感知評(píng)估和客觀參數(shù)測試。她認(rèn)為，嗓音客觀測試參數(shù)的有效性、敏感性和穩(wěn)定性，只有通過嗓音的主觀聽感知結(jié)果來檢驗(yàn)，并決定著其數(shù)據(jù)化結(jié)果的內(nèi)涵。另外，嗓音質(zhì)量的客觀參數(shù)測試嗓音的客觀分析主要是通過對(duì)發(fā)聲的聲學(xué)參數(shù)、氣流動(dòng)力學(xué)參數(shù)和生理學(xué)參數(shù)的檢測來評(píng)估嗓音質(zhì)量。但是如何綜合各種測試參數(shù)來量化嗓音質(zhì)量，仍然是嗓音分析在臨床應(yīng)用中的重要課題。

《發(fā)音訓(xùn)練在治療不同類型嗓音疾病中的作用》

――首都醫(yī)科大學(xué)生理學(xué)與病理生理學(xué)系、首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京同仁醫(yī)院耳鼻咽喉頭頸外科醫(yī)生謝燕和徐文教授

正確的發(fā)聲方法有助于保護(hù)發(fā)聲器官，預(yù)防并治療嗓音疾病。對(duì)2010年9月至2013年8月在北京同仁醫(yī)院就診的200余例嗓音疾病患者進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，包括痙攣性發(fā)音障礙、慢性咽喉炎、聲帶小結(jié)等發(fā)聲障礙患者。她們認(rèn)為發(fā)音訓(xùn)練可以幫助各類嗓音疾病患者改變不良的發(fā)聲習(xí)慣，是一種有效的輔助治療手段。但不同的嗓音疾病具有不同特點(diǎn)，需有針對(duì)性、個(gè)性化訓(xùn)練，而且是一項(xiàng)長期系統(tǒng)性工作。

《男高音唱高音難的生理及其技術(shù)原因調(diào)查》

――中央音樂學(xué)院黃露和韓麗艷教授

男高音唱高音難的問題一直是困擾許多聲樂學(xué)生、年輕的歌唱家、聲樂教師們的一個(gè)很大的問題，如何唱好high C成了很多男高音夢(mèng)寐以求、努力奮斗的目標(biāo)，也是很多聲樂教師喜歡研究的一個(gè)重要課題。采用問卷調(diào)查、嗓音臨床檢測、歌唱狀態(tài)評(píng)估對(duì)比的方法對(duì)中央音樂學(xué)院30名男高音學(xué)生進(jìn)行了研究，從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，換聲點(diǎn)、話聲音高和聲道與聲部的符合率較高，因此這三項(xiàng)可以作為聲樂教師分析判斷聲部的重要依據(jù)。

《不同粵劇演唱風(fēng)格之間的聲學(xué)比較：長時(shí)平均頻譜分析》

――香港大學(xué)言語與聽覺科學(xué)系燕楠和吳明華教授

盡管粵劇在中國尤其是南方沿海一帶十分流行，但是目前還沒有人對(duì)其不同演唱風(fēng)格的語音質(zhì)量進(jìn)行過客觀研究。由于粵劇在演唱時(shí)具有不斷變化的性質(zhì)，所以傳統(tǒng)聲學(xué)分析在對(duì)其進(jìn)行研究時(shí)受到很大限制，并且成效甚微。所以需要一種新的研究方法來對(duì)這種不斷變化的聲學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究。而在對(duì)連續(xù)發(fā)音樣本進(jìn)行分析時(shí)，長時(shí)平均頻譜分析（LTAS）可能是一種有效的途徑。目前正在進(jìn)行的研究就是使用LTAS對(duì)不同粵劇演唱風(fēng)格相關(guān)的音質(zhì)特征進(jìn)行聲學(xué)分析。

《在得到音高變化帶來的聽覺反饋時(shí)普通話聲調(diào)發(fā)音的相應(yīng)調(diào)整》

――中國科學(xué)院聲學(xué)所馮永強(qiáng)，閆曉，Ludo MAX， 顏永紅教授

在發(fā)聲和言語中，聽覺反饋起到了至關(guān)重要的作用。目前的研究旨在弄清普通話使用者是否能夠適應(yīng)兩種音高移位情況（f0的升高與降低），并通過聽覺反饋，將其分別應(yīng)用到對(duì)高平調(diào)與低降調(diào)的識(shí)別之中。首先他們進(jìn)行了相關(guān)的語音學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了不同的情況，并就相關(guān)主題收集到了良好的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不過目前他們僅對(duì)Z情況中的三個(gè)主題的聲學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。初步的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，對(duì)普通話使用者來說，同時(shí)適應(yīng)兩種不同的音高變化、將其分別歸于高聲調(diào)和低聲調(diào)是非常困難的。

《普通話播音員的語音和嗓音能量分析》

――香港大學(xué)言語與聽覺科學(xué)系聲線研究所汪高武博士和姚文禮教授

我們的研究目的是通過播音員與普通人的對(duì)照，比較其語音和嗓音（喉部振動(dòng)）能量，來探尋播音員發(fā)音和共鳴方式的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)組是32名播音員（播音主持專業(yè)高年級(jí)學(xué)生），對(duì)照組是37名普通大學(xué)生。語料為持續(xù)元音a，分自然狀態(tài)和大聲狀態(tài)。用數(shù)字錄音儀測量語音的輸出聲壓（音量）、用測振儀測量喉部皮膚表面振動(dòng)能量。研究發(fā)現(xiàn)，無論是自然還是大聲狀態(tài)，播音員的共鳴放大系數(shù)都顯著高于對(duì)照組。這說明播音員的發(fā)音效率更高，即可以用較少的嗓音能量，輸出較高的語音聲壓。普通人主要是靠提升嗓音能量，而播音員還通過更好的共鳴來達(dá)到更大的聲音輸出效果。

《SHRC-Ginkgo語音合成系統(tǒng)概述》

――北京大學(xué)信息工程學(xué)院于延鎖和吳璽宏教授

該報(bào)告介紹的是在2013年英文語音合成國際大賽（Blizzard Challenge 2013）上推出的SHRC-Ginkgo語音合成系統(tǒng)。在使用有聲讀物語料庫的基礎(chǔ)上，他們采用了單元選取的方法來開發(fā)這套語音合成系統(tǒng)。針對(duì)從數(shù)百個(gè)小時(shí)的語音材料中歸納出來的具有粗略標(biāo)記的語料庫，系統(tǒng)在語音識(shí)別方面采取了對(duì)聲學(xué)模型采取輕度監(jiān)測的方法，從而選取純凈的語音數(shù)據(jù)，提供準(zhǔn)確的文字材料。此外，為了改進(jìn)傳統(tǒng)的聲學(xué)模型，系統(tǒng)使用的是豐富的句法語境而不是韻律結(jié)構(gòu)。為了解決大規(guī)模語料庫的內(nèi)存空間擴(kuò)展和聲學(xué)模型訓(xùn)練的長時(shí)運(yùn)行負(fù)擔(dān)問題，還找到了一個(gè)可以保證聲學(xué)模型準(zhǔn)確性的快速訓(xùn)練方法。

《昆曲念白聲學(xué)分析》

――北京大學(xué)中文系語音樂律實(shí)驗(yàn)室博士后韓啟超

這個(gè)課題主要是進(jìn)行昆曲念白聲學(xué)分析，選取樣本為國家一級(jí)昆曲演員，南昆代表性旦行（閨門旦）名家的三段昆曲念白：《驚夢(mèng)》、《玉簪記》、《刺虎》。聲音樣本分表演念白和中州韻本調(diào)兩種類型。研究集中在三個(gè)方面：其一，昆曲念白的聲調(diào)。包括韻白調(diào)值擬測；韻白與本調(diào)調(diào)值比較；韻白聲調(diào)特征。其二，昆曲念白的時(shí)長。包括韻白時(shí)長統(tǒng)計(jì)；本調(diào)時(shí)長統(tǒng)計(jì)；韻白與本調(diào)時(shí)長比較；韻白時(shí)長與節(jié)奏關(guān)系分析。其三，昆曲念白的音高。包括韻白的音高統(tǒng)計(jì)；本調(diào)的音高統(tǒng)計(jì)；韻白與本調(diào)的音高比較；韻白音高與字聲、旋律、曲情的關(guān)系。

《劍川白語的嗓音變異》

――北京大學(xué)中文系汪鋒副教授

劍川白語的聲調(diào)系統(tǒng)一直因基頻和發(fā)聲類型的復(fù)雜性而廣受關(guān)注。他的研究是基于EGG信號(hào)提取基頻、開商和速度商三個(gè)嗓音參數(shù)來驗(yàn)證聲調(diào)特性。研究發(fā)現(xiàn)在8個(gè)聲調(diào)調(diào)類中，有2種非常規(guī)的發(fā)聲類型，刺耳聲和壓迫聲以及其他不同的基頻模式。在白語研究中，同一特殊發(fā)聲類型在不同的發(fā)音人之間有著很大的差異，而同一種特殊發(fā)聲模式甚至在同一個(gè)音節(jié)中也會(huì)發(fā)生變化。因此，如何通過嗓音參數(shù)來定義不同的發(fā)聲類型還需要進(jìn)一步研究。

《藏語安多話塞音的VAT研究》

――北京大學(xué)中文系語音樂律實(shí)驗(yàn)室桑塔

VAT（Vocal Attack Time）是指聲帶開始振動(dòng)到聲帶接觸的時(shí)間，它主要是分析嗓音起始端的特征。本文按照不同發(fā)音方法把藏語安多語的塞音分成了五大類，分別提取了相關(guān)的VAT值，考察了VAT與不同的發(fā)音方法和發(fā)音部位的相關(guān)性。這些發(fā)音方法包括清不送氣的單輔音和復(fù)輔音、清送氣單輔音，濁音和鼻化濁音。最后通過嗓音的VAT值把藏語安多話的塞音分為三大類，即清送氣、清不送氣和濁音。清送氣多半是正值，是軟啟動(dòng)嗓音（soft voice）；清不送的聲帶開始振動(dòng)和到聲帶接觸幾乎是同時(shí)的。濁音的VAT多半為負(fù)值，且其值較大，是屬于硬啟動(dòng)嗓音（hard voice），這說明在嗓音的起始端聲帶有一個(gè)長時(shí)間的閉合。同時(shí)，濁音的一部分VAT與清送氣一樣變?yōu)檐泦?dòng)嗓音，這一點(diǎn)有可能是塞音清化的一個(gè)生理基礎(chǔ)。還有發(fā)音部位和前綴與VAT沒有相關(guān)性。

《基于情感語音的聲帶狀態(tài)分析》

――上海師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院講師潘曉聲

在聆聽音樂、欣賞詩詞朗誦時(shí)，聽眾可以感受到表演者的情緒變化并引起情感共鳴，由此可知情感信息通過一定的方式附加在語音上來表現(xiàn)出來。他認(rèn)為情感對(duì)語音的影響會(huì)體現(xiàn)在更多方面，比如人的血壓、脈搏等生理特征。嗓音作為一種重要的發(fā)音生理特征，被認(rèn)為是歌唱技巧的幾大要素之一，可以用于表達(dá)不同的歌唱心境。為驗(yàn)證在普通人說話時(shí)，其嗓音特性是否同樣會(huì)受情感變化的影響。他使用歌詞、散文和古詩詞為語料，對(duì)三個(gè)男性發(fā)音人的嗓音數(shù)據(jù)進(jìn)行了特征提取，并對(duì)其進(jìn)行了初步分析。

《兩個(gè)昆曲男性行當(dāng)?shù)墓舱穹搴吐曉刺匦浴?/p>

――北京大學(xué)中文系語音樂律實(shí)驗(yàn)室董理、孔江平教授和JohanSundberg教授

研究分析了兩個(gè)男性昆曲行當(dāng)（凈和老生）的聲門氣流波和電聲門參數(shù)以及共振峰頻率與泛音的關(guān)系。聲門氣流波和電聲門參數(shù)都顯示，凈和老生行都使用比較緊的嗓音，二者都表現(xiàn)出低的歸一化振幅商和高的接觸商。在低頻區(qū)域，凈的嗓音要比老生更緊。有三個(gè)演員的接觸商和第一、二諧波差分別與基頻呈正相關(guān)和負(fù)相關(guān)，暗示著他們都隨著基頻的提升而增加聲門的內(nèi)收。

《基于EPG和EGG的朝鮮語塞音和塞擦音的發(fā)音生理分析》

――延邊大學(xué)外國語學(xué)院李英浩副教授和張京花博士

朝鮮語三分對(duì)立的塞音和塞擦音在世界語言語音中比較特殊，在四個(gè)發(fā)音部位上（雙唇、齒齦、齦腭以及軟腭）均存在三個(gè)對(duì)立的音位。他采集了朝鮮語發(fā)音人的同步動(dòng)態(tài)電子腭位（EPG）和嗓音信號(hào)（EGG），分析朝鮮語東北方言（即中國延邊朝鮮族地區(qū)使用的朝鮮語方言）的三分對(duì)立的塞（擦）音的發(fā)音生理特征。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，緊音的生理表征表現(xiàn)為聲門和聲門上發(fā)音器官的狀態(tài)最為緊張，輔音持阻段的舌腭接觸面積最大，后接元音的聲門狀態(tài)較緊；送氣音的聲門上發(fā)音器官的動(dòng)作調(diào)整與緊音接近，但是其聲門狀態(tài)與緊音存在較大差別；松音的發(fā)音器官動(dòng)作比較松弛，舌腭接觸面積最小，同時(shí)聲門狀態(tài)比較松弛。

《蒙古長調(diào)民歌嗓音發(fā)聲方式研究》

――西北民族大學(xué)中國民族信息技術(shù)研究院李永宏副教授

研究發(fā)現(xiàn)長調(diào)民歌演唱者運(yùn)用非常多樣化的嗓音發(fā)聲模式以及顫音、喉音等演唱方式。其研究旨在探討作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的蒙古民歌的發(fā)聲技巧的生理表現(xiàn)和對(duì)比分析男女聲嗓音特征的異同，從而總結(jié)長調(diào)的不同發(fā)聲方式的嗓音特點(diǎn)及參數(shù)之間的相互關(guān)系，為今后更系統(tǒng)、深入地研究歌唱發(fā)聲類型提供理論基礎(chǔ)。

《禹州話四聲的聲學(xué)感知研究》

――北京大學(xué)中文系語音樂律實(shí)驗(yàn)室張銳峰

禹州話作為河南方言之一很少受到研究者的關(guān)注，本文對(duì)該方言的四個(gè)聲調(diào)進(jìn)行了一系列的研究探索，并有諸多發(fā)現(xiàn)。在其聲調(diào)感知研究中，基頻模式起主要作用，發(fā)聲類型起補(bǔ)償作用，在基頻區(qū)別力弱的情況下，發(fā)聲對(duì)感知的作用就會(huì)變大，在基頻區(qū)別力強(qiáng)的情況下，發(fā)聲對(duì)感知的貢獻(xiàn)就會(huì)變小。本研究只討論禹州話單字在脫離語境單念時(shí)的調(diào)值，不涉及由禹州方言語調(diào)引起的聲調(diào)調(diào)值變化。

本次大會(huì)還以板報(bào)（poster）形式展示了部分研究成果，這些成果主要有：

1）北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院朱風(fēng)云和其導(dǎo)師吳璽宏教授的《高質(zhì)量語音-歌唱”合成系統(tǒng)》；

2）北京大學(xué)中文系語音樂律實(shí)驗(yàn)室吳韓娜的《韓國學(xué)習(xí)者的漢語嗓音音質(zhì)加工方式》；

3）北京大學(xué)中文系語音樂律實(shí)驗(yàn)室姚云的“聲區(qū)實(shí)時(shí)繪制系統(tǒng)”；

4）北京大學(xué)中文系語音樂律實(shí)驗(yàn)室張春連的《漢語嗓音不同年齡段的EGG研究》；

5）北京大學(xué)中文系語音樂律實(shí)驗(yàn)室方華萍的《不同年齡段漢語普通話多維嗓音MDVP分析》；

6）北京大學(xué)中文系語音樂律實(shí)驗(yàn)室張銳峰和孔江平的《普通話四聲的VAT研究》；

7）北京大學(xué)中文系語音樂律實(shí)驗(yàn)室張銳峰和孔江平的《普通話不同音高層級(jí)和元音的VAT研究》；

8）中央音樂學(xué)院屈歌的《歌唱中的普通話單元音聲學(xué)特性》；

9）北京友誼醫(yī)院的李革臨、俞方、李莉的《呼麥聲源振動(dòng)模式―假聲帶振動(dòng)模式的研究》；

10）山西大學(xué)語言科學(xué)研究所、山西警官高等專科學(xué)校楊俊杰的《口音韻母、鼻化韻母、鼻韻母的語圖判別法研究》。

篇(6)

筆者綜合各方數(shù)據(jù)，遴選出2011年十大熱門報(bào)考專業(yè)，并逐一進(jìn)行闡釋，以供2012年高考志愿填報(bào)之參考。

金融學(xué)是從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分化出來的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象，具體研究個(gè)人、機(jī)構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金和其他金融資產(chǎn)的學(xué)科。

金融學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)具有金融保險(xiǎn)理論基礎(chǔ)知識(shí)和掌握金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)技術(shù)，能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一般方法分析金融保險(xiǎn)活動(dòng)、處理金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，有一定綜合判斷和創(chuàng)新能力，能夠在中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行、證券公司、人壽保險(xiǎn)公司、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司、再保險(xiǎn)公司、信托投資公司、金融租賃公司、金融資產(chǎn)公司、集團(tuán)財(cái)務(wù)公司、投資基金公司及金融教育部門工作的高級(jí)專門人才。

金融學(xué)主要學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)，方向有貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行、國際金融、國際結(jié)算、證券投資、投資項(xiàng)目評(píng)估、投資銀行業(yè)務(wù)、公司金融等。

金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生總體上的就業(yè)方向有經(jīng)濟(jì)分析預(yù)測、對(duì)外貿(mào)易、市場營銷、管理等，如果能獲得一些資格認(rèn)證，就業(yè)面會(huì)更廣，就業(yè)層次也更高端，待遇也更好，比如特許金融分析師（CFA）、特許財(cái)富管理師（CWM）、基金經(jīng)理、精算師、證券經(jīng)紀(jì)人、股票分析師等。

中國人民大學(xué)金融學(xué)的整體實(shí)力最強(qiáng)，各個(gè)分科目實(shí)力平均；北京大學(xué)側(cè)重金融管理；廈門大學(xué)側(cè)重貨幣銀行、金融工程；復(fù)旦大學(xué)是僅次于人大的金融綜合性大學(xué)，尤其是國際金融表現(xiàn)突出；對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國際金融專業(yè)實(shí)力強(qiáng)，十分注重抓英語；南開大學(xué)的保險(xiǎn)精算全國最好；中央財(cái)經(jīng)大學(xué)具有區(qū)位優(yōu)勢，有好的學(xué)校條件；湖南大學(xué)是全國最早引入保險(xiǎn)精算的學(xué)校；西南財(cái)經(jīng)大學(xué)該專業(yè)為國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科；西安交通大學(xué)該專業(yè)為中國人民銀行直屬院校重點(diǎn)專業(yè)；上海財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)科在全國的金融教學(xué)和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域具有較高的聲望和較大的影響；中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的金融證券實(shí)力強(qiáng)大，是國內(nèi)研究方向最齊全，專業(yè)最全的學(xué)科；清華大學(xué)金融工程、微觀金融走在我國最前列。

本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易的基本理論，掌握國際貿(mào)易的基本知識(shí)與基本技能，了解當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級(jí)專門人才。

除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，還要學(xué)習(xí)各主要國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特征，以及怎樣分析和研究國外的經(jīng)濟(jì)理論。也需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，對(duì)經(jīng)濟(jì)理論和現(xiàn)象進(jìn)行更系統(tǒng)的分析、研究。

有一個(gè)很不規(guī)范的說法：由于各地開放程度有所差別，沿海和內(nèi)地院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特色也不盡相同。總的來說，內(nèi)地學(xué)校偏重理論，而沿海高校則多數(shù)實(shí)務(wù)比較強(qiáng)。中國人民大學(xué)強(qiáng)化外語教學(xué)；復(fù)旦大學(xué)部分專業(yè)課程用英語授課；對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)是國內(nèi)知名的財(cái)經(jīng)類高校；上海財(cái)經(jīng)大學(xué)國貿(mào)專業(yè)的特點(diǎn)是分三個(gè)專業(yè)方向?qū)W習(xí)；廈門大學(xué)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)；天津外國語學(xué)院將經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)融合，還為學(xué)生開設(shè)了第二外語，可以選修法語、日語等語種。當(dāng)然，除了以上提到的高校外，上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院、廣州外語外貿(mào)大學(xué)也都是不錯(cuò)的選擇。

畢業(yè)后主要從事國際市場銷售或研究管理工作。

所謂的大土木，是指一切和水、土、文化有關(guān)的基礎(chǔ)建設(shè)的計(jì)劃、建造和維修?，F(xiàn)時(shí)一般的土木工作項(xiàng)目包括：道路、水務(wù)、渠務(wù)、防洪工程及交通等。過去曾經(jīng)將一切非軍事用途的民用工程項(xiàng)目都?xì)w入本類，但隨著工程科學(xué)日益廣闊，不少原來屬于土木工程范圍的內(nèi)容都已經(jīng)獨(dú)立成科。目前，從狹義定義上來說，土木工程就等于civil engineering，即建筑工程（或稱結(jié)構(gòu)工程）這個(gè)小范圍。

本專業(yè)培養(yǎng)掌握各類土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，能在房屋建筑、地下建筑（含礦井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施、給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和研究工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)工程力學(xué)、巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、市政工程、給水排水工程和水利工程學(xué)科的基本理論和知識(shí)，受到工程制圖、工程測量、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及施工實(shí)踐等方面的基本訓(xùn)練，以及具備從事建筑工程、交通土建工程、水利水電工程、港口工程、海岸工程和給水排水工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理及相關(guān)研究工作的能力。

土木工程專業(yè)大體可分為道路與橋梁工程與建筑工程兩個(gè)不同的方向，在職業(yè)生涯中，這兩個(gè)方向的職位既有大體上的統(tǒng)一性，又有細(xì)節(jié)上的具體區(qū)別。總體來說，土木工程專業(yè)的主要就業(yè)方向有以下幾種：1.工程技術(shù)方向，代表職位：施工員、建筑工程師、結(jié)構(gòu)工程師、技術(shù)經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理等。2.設(shè)計(jì)、規(guī)劃及預(yù)算方向，代表職位：項(xiàng)目設(shè)計(jì)師、結(jié)構(gòu)審核、城市規(guī)劃師、預(yù)算員、預(yù)算工程師等。3.質(zhì)量監(jiān)督及工程監(jiān)理方向，代表職位：監(jiān)理工程師。

本專業(yè)培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造為基礎(chǔ)，融入計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)的交叉學(xué)科，主要任務(wù)是運(yùn)用先進(jìn)設(shè)計(jì)制造技術(shù)的理論與方法，解決現(xiàn)代工程領(lǐng)域中的復(fù)雜技術(shù)問題，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品智能化的設(shè)計(jì)與制造、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息處理技術(shù)的基本知識(shí)，受到現(xiàn)代機(jī)械工程師的基本訓(xùn)練，具有進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造及設(shè)備控制、生產(chǎn)組織管理的基本能力。

它是以培養(yǎng)現(xiàn)代機(jī)械工程師為目的的專業(yè)，也是我國高校開設(shè)得最久的專業(yè)之一。多年來，它長盛不衰的奧秘就在于：無論一個(gè)社會(huì)的文明發(fā)展到何等程度，都離不開機(jī)械制造，它是人們物質(zhì)生活用品供應(yīng)的基本保障。就業(yè)前景：主要到工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面的工作。

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，受到工程師基本訓(xùn)練，具備電機(jī)及其控制、電器及其控制、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、建筑電氣等工程技術(shù)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，能夠從事設(shè)計(jì)制造、研制開發(fā)、試驗(yàn)分析、系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、生產(chǎn)管理以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電工理論、電子技術(shù)、信息技術(shù)、控制理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)等科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。本專業(yè)的主要特點(diǎn)是強(qiáng)弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合。

本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生可以從事下列工作：1.電機(jī)電器設(shè)計(jì)、制造、控制、試驗(yàn)、運(yùn)行維護(hù)、研制開發(fā)、生產(chǎn)管理工作；或電力系統(tǒng)與電氣裝備的運(yùn)行、供電系統(tǒng)和高層建筑的電氣設(shè)計(jì)與運(yùn)行維護(hù)工作；或建筑電氣領(lǐng)域電氣設(shè)計(jì)、樓宇自動(dòng)化、綜合布線與智能建筑的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)行、研制開發(fā)、試驗(yàn)分析、工程建設(shè)與管理工作。2.電力電子、電氣傳動(dòng)、自動(dòng)化、儀表等技術(shù)領(lǐng)域的研制開發(fā)工作。

本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。

主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)。

國內(nèi)開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)校較多，培養(yǎng)特點(diǎn)也各不相同，實(shí)力較強(qiáng)的有北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等。北大光華管理學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)注重會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與方法的訓(xùn)練；清華大學(xué)課程較多，絕大多數(shù)專業(yè)課程采用國際一流的原版教材；中央財(cái)經(jīng)大學(xué)曾率先在國內(nèi)開設(shè)外國財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專門化專業(yè)，并采用英文原版教材授課；復(fù)旦大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為國家教育部和中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)批準(zhǔn)的中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師專門化專業(yè)；對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)全面引進(jìn)美國工商管理教育方式；中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)位居國內(nèi)前列；西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)分注冊(cè)會(huì)計(jì)師、雙語會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)三個(gè)方向。

目前，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景最好的還是注冊(cè)會(huì)計(jì)師。每年注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試報(bào)名人數(shù)都保持在60萬人左右，而相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國目前需要的注冊(cè)會(huì)計(jì)師的人數(shù)約為35萬，甚至更多，可見會(huì)計(jì)學(xué)是一個(gè)很有前途，但也很具有挑戰(zhàn)性的專業(yè)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，熟悉現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，比較熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法，知識(shí)面較寬，具有向經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展?jié)B透的能力，能在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門，金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測、規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)管理工作的高級(jí)專門人才。

本專業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和相關(guān)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，了解市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制，熟悉黨和國家的經(jīng)濟(jì)方針、政策和法規(guī)，了解中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀；了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)；具有運(yùn)用數(shù)量分析方法和現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)分析和實(shí)際操作的能力；具有較強(qiáng)的文字和口頭表達(dá)能力的專門人才，能熟練掌握一門外語。

根據(jù)教育部就業(yè)指導(dǎo)中心最新公布的全國高校本?？茖I(yè)就業(yè)報(bào)告，近年來全國高校本專科畢業(yè)生初次就業(yè)率，文科專業(yè)中，經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)明顯好于文史類專業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)所有專業(yè)就業(yè)率均超過80%，其中，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、保險(xiǎn)和稅務(wù)專業(yè)就業(yè)率超過90%。經(jīng)濟(jì)學(xué)更偏重于理論，能在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門、金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測、規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)管理工作。從調(diào)查的廣州這幾所高校情況來看，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況普遍樂觀，沒找到工作的微乎其微，而且大部分都到銀行工作。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)屬于偏重于理科的一門學(xué)科，尤其是對(duì)生物、化學(xué)等情有獨(dú)鐘。因此，學(xué)好生物、化學(xué)，才能為學(xué)臨床醫(yī)學(xué)提供必要的知識(shí)積累，更重要的是生物、化學(xué)、醫(yī)學(xué)三者思維較一致，即如果你對(duì)化學(xué)和生物有較簡便成熟的學(xué)習(xí)思維與方法，學(xué)醫(yī)也可水到渠成。當(dāng)然，優(yōu)秀的語文和外語會(huì)使你更具優(yōu)勢。

學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的時(shí)間較長。該專業(yè)的本科學(xué)制一般為五年，有些醫(yī)學(xué)院的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是七年制，進(jìn)行本碩連讀，也有八年制的。學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)，要記憶的內(nèi)容很多。“記憶+理解”是主要的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)的內(nèi)容也非常廣泛，主要課程有人體生理學(xué)、解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生物學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)、病理學(xué)、診斷學(xué)以及內(nèi)、外、婦、兒科等。大家?guī)讉€(gè)人一組，做很多有趣的實(shí)驗(yàn)，從小鼠、兔、狗到人體，然后從真實(shí)的病人身上學(xué)習(xí)問診、體檢、記錄病例、作出診斷和鑒別診斷，在老師的指導(dǎo)下制訂治療方案。在學(xué)習(xí)中，人體的奧秘將一步步向你展開。當(dāng)然，去醫(yī)院做實(shí)習(xí)醫(yī)生是學(xué)習(xí)各種疾病處理方法的最好方式。

只有以“面壁十年”的毅力去潛心苦讀，才能有所收獲。經(jīng)過長期的臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，具備一定的人文知識(shí)和生命科學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，了解相關(guān)前沿科學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，這些，都有益于臨床知識(shí)的積累以及操作技能的進(jìn)步。除了掌握應(yīng)有的知識(shí)和技能，通過臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)還能夠讓你領(lǐng)略生命的美麗與動(dòng)人，每當(dāng)你面對(duì)患者痛苦的身軀、患者家屬信任的表情，以及患者因你成功的治療而痊愈時(shí)那感激的目光，你收獲到的不只是成功的喜悅，更是對(duì)生命的理解和珍惜。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生可從事眾多與醫(yī)學(xué)有關(guān)的工作，就業(yè)前景較為廣闊。就業(yè)方向：各級(jí)各類醫(yī)院、醫(yī)藥院校、科研機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥公司及衛(wèi)生行政部門等與醫(yī)藥相關(guān)的單位。

許多醫(yī)學(xué)院校目前已并入綜合性大學(xué)，如原華西醫(yī)科大學(xué)并入四川大學(xué)、上海第二醫(yī)科大學(xué)并入上海交通大學(xué)等，這些大學(xué)并入后基礎(chǔ)實(shí)力明顯增強(qiáng)。由于學(xué)制不同，因此，再次提醒考生在報(bào)考的時(shí)候要特別留意。

本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和比較廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的英語高級(jí)專門人才。主要學(xué)習(xí)英語語言、文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、外交、社會(huì)文化等方面基本理論和基本知識(shí)，受到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好的技巧訓(xùn)練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的業(yè)務(wù)水平及較好的素質(zhì)和較強(qiáng)能力。

現(xiàn)在英語專業(yè)的學(xué)生主要是去外企，應(yīng)該說就業(yè)率很不錯(cuò)。還可以選擇做導(dǎo)游、翻譯、外貿(mào)等工作。

不少高校開設(shè)了一些復(fù)合專業(yè)，如對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)；中國傳媒大學(xué)在英語專業(yè)中開設(shè)了節(jié)目主持方向。

我國超過80%的高校均設(shè)置了英語專業(yè)。英語專業(yè)實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校主要有四類：一是傳統(tǒng)的外語類院校，如北京外國語大學(xué)、北京第二外國語學(xué)院、北京語言大學(xué)等；二是一些設(shè)有外語類專業(yè)的知名高校，如外交學(xué)院、中國傳媒大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等；三是綜合性大學(xué)，如北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)等；四是一些特色院校的英語專業(yè)，如西安交通大學(xué)是國內(nèi)開設(shè)科技英語專業(yè)最久的院校，南京航空航天大學(xué)的英語專業(yè)有民航業(yè)務(wù)方向，南京郵電大學(xué)與電信公司建立了密切的聯(lián)系，航海業(yè)務(wù)英語是上海海事大學(xué)的特色專業(yè)，政法類院校強(qiáng)調(diào)英語系學(xué)生的法律常識(shí)，中國政法大學(xué)開設(shè)了法律文書寫作課程、華東政法大學(xué)的英語系都安排了相關(guān)法律課程并和外資律師事務(wù)所建立了實(shí)踐合作關(guān)系。

本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學(xué)知識(shí)，熟悉我國法律和黨的相關(guān)政策，能在國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體、特別是能在立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)構(gòu)和法律服務(wù)機(jī)構(gòu)從事法律工作的高級(jí)專門人才。

本專業(yè)所學(xué)的內(nèi)容比較多，除了法制史、法理學(xué)這些基礎(chǔ)性課程之外，更多的是學(xué)習(xí)各種與法律相關(guān)的專業(yè)課，如民法、商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、經(jīng)濟(jì)法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際法、國際司法、國際經(jīng)濟(jì)法等。