多媒體教學(xué)現(xiàn)狀精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇多媒體教學(xué)現(xiàn)狀范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.1多媒體硬件設(shè)備現(xiàn)狀分析

1.1.1硬件設(shè)備落后

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后，直接影響了農(nóng)村教育上的落后，現(xiàn)在一些農(nóng)村中學(xué)教學(xué)硬件設(shè)備落后，有一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，連最最基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備都沒(méi)有，沒(méi)有正規(guī)的教學(xué)樓，黑板是用水泥鋪的，上面刷一層黑油，桌椅板凳都是用木板和磚頭搭建起來(lái)的，教師使用的印刷機(jī)，是手動(dòng)來(lái)完成的，油墨氣味很難聞，弄完之后，滿手的油墨，教學(xué)條件非常艱苦，這種條件下更何談?chuàng)碛卸嗝聪冗M(jìn)的多媒體硬件設(shè)施，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)使用的多媒體設(shè)備特別簡(jiǎn)單和落后，教師需要小心地在硬塑紙上刻字，很麻煩，然后投影到屏幕上，由于屏幕和放映機(jī)是市面上早已淘汰的產(chǎn)品，而且是殘次產(chǎn)品，學(xué)生都看不清屏幕上的內(nèi)容，農(nóng)村多媒體硬件設(shè)施的落后嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村多媒體教學(xué)的發(fā)展.

1.1.2硬件設(shè)備不足

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，中西部農(nóng)村經(jīng)濟(jì)更加落后，這也導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)教育資金的缺乏，不能保證每一件教室都擁有多媒體教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)在市面上銷售的多媒體設(shè)備非常貴，學(xué)校沒(méi)有這個(gè)資金，購(gòu)買很多套多媒體設(shè)備，有的農(nóng)村中學(xué)只有一套多媒體設(shè)備，只有特別需要的時(shí)候才會(huì)使用，況且多媒體還需要保養(yǎng)和維修，還要進(jìn)行升級(jí)，維修升級(jí)需要專門人才去管理，學(xué)校資金本來(lái)就不足，地方政府監(jiān)督力度不夠，由于不經(jīng)常使用，慢慢的也被淘汰了，農(nóng)村中學(xué)多媒體硬件設(shè)備的完整程度是我們難以想象的，如果不能保證每一間教室擁有多媒體設(shè)備，更何談使用多媒體教學(xué).

1.1.3沒(méi)有健全的校園網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)是多媒體教學(xué)的重要支撐，農(nóng)村中學(xué)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的需求非常急切，校園健全的網(wǎng)絡(luò)能給教師和學(xué)生帶來(lái)方便，教師和學(xué)生溝通起來(lái)就很方便，也有助于農(nóng)村教師和優(yōu)秀的多媒體教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的溝通，能夠了解到別人的教學(xué)方法，從而提高自身教學(xué)，然而農(nóng)村中學(xué)教育資金的缺乏，沒(méi)有充足資金安裝光纖網(wǎng)，大部分農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，這也影響了多媒體教學(xué)的正常實(shí)施.

1.2多媒體地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.2.1多媒體課件制作技術(shù)低

有的地理教師原封不動(dòng)把教材上的內(nèi)容輸入到課件上，上地理課時(shí)，直接給播放幻燈片，學(xué)生看到的還是枯燥的知識(shí)，沒(méi)有插圖和視頻，靜態(tài)的文字，和教科書(shū)大同小異地理教師沒(méi)有創(chuàng)新，課堂效果不好，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，有些地理內(nèi)容很抽象，學(xué)生很難通過(guò)文字意思去理解和掌握，用些學(xué)生樂(lè)于都接受的方式，去設(shè)計(jì)制作地理課件，那么課堂質(zhì)量才會(huì)高效.

1.2.2進(jìn)行“拿來(lái)主義”的教學(xué)

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)上可以搜尋到許多現(xiàn)成的地理課件，有些農(nóng)村地理教師為圖方便直接拷貝別人的地理課件，作為自己的課件進(jìn)行地理教學(xué)，由于地區(qū)教學(xué)模式，教學(xué)重難點(diǎn)不同，別人制作的課件并不符合大眾教學(xué)，受農(nóng)村地理教師能力水平的限制，他們不會(huì)制作地理課件，于是選擇拿來(lái)主義的教學(xué)，沒(méi)有盡到一個(gè)地理教師的責(zé)任，對(duì)學(xué)生沒(méi)有負(fù)責(zé)到位.制作的地理課件沒(méi)有切合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的特點(diǎn).

1.2.3忽視教師和學(xué)生的角色

多媒體課件的重要作用是幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，而不是頂替教師的位置進(jìn)行課堂教學(xué)，多媒體在課堂上過(guò)多的使用會(huì)影響到教師和學(xué)生之間的交流，由于網(wǎng)絡(luò)很方便，我們可以找到很多地理教學(xué)課件，這導(dǎo)致一些怕麻煩的教師直接復(fù)制粘貼別人制作好的課件，在課堂上只是機(jī)械性的操作鼠標(biāo)，忽略與學(xué)生之間的必要交流，也使學(xué)生找不到合適的時(shí)間進(jìn)行問(wèn)疑，學(xué)生的疑問(wèn)沒(méi)有得到解決，教師膚淺的教學(xué)，這既忽視學(xué)生的主體地位，也忽視了教師在課堂上的主導(dǎo)地位，教學(xué)成為了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的放映課，教師和學(xué)生都忙于看課件，教師思考著如何使課件銜接的更好，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)腦筋思考，這嚴(yán)重影響了師生之間的溝通，多媒體無(wú)法代替教師的啟發(fā)引導(dǎo).

1.2.4忽視與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)方式的結(jié)合

多媒體教學(xué)引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望，在教學(xué)中有很多優(yōu)勢(shì)，但是也有不足之處，單一使用多媒體課件使學(xué)生容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，課堂時(shí)間是有限的，課件無(wú)法將整本書(shū)的內(nèi)容展現(xiàn)到課件上，很容易出現(xiàn)教學(xué)沒(méi)有層次性，使學(xué)生對(duì)作者的思想掌握不準(zhǔn)，課件教學(xué)過(guò)于形式，傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)方式正好可以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的劣勢(shì)，在地理教學(xué)時(shí)，教師在黑板上手繪地理圖，寫(xiě)一些重點(diǎn)字詞，這回加強(qiáng)學(xué)生的記憶，更凸顯教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生對(duì)教師的這種能力會(huì)很敬佩，喜歡上他的課，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，成績(jī)自然會(huì)提高，然而多媒體教學(xué)使教師忽視了傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)方式.

1.3地理教師自身現(xiàn)狀分析

1.3.1教師的學(xué)歷偏低

農(nóng)村地理教師學(xué)歷水平的限制，在使用多媒體教學(xué)方面有一定困難，農(nóng)村很多地理教師不會(huì)使用電腦，更談不上用多媒體教學(xué)了，尤其一些農(nóng)村老教師，他們學(xué)歷偏低，受學(xué)歷影響，理解一些問(wèn)題比較難，他們更容易去選擇傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)方式，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，他們認(rèn)為嚴(yán)加管教學(xué)生才會(huì)教出高分學(xué)生，多媒體教學(xué)不切合實(shí)際，不使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在農(nóng)村教師學(xué)歷普遍偏低，

1.3.2教師的師德素質(zhì)低

農(nóng)村教師因?yàn)樵谵r(nóng)村這個(gè)小環(huán)境中，對(duì)教師的約束條件少，有的地理教師教學(xué)不認(rèn)真，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，放縱學(xué)生不良行為，不對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)加管教，制作的多媒體課件也很馬虎，沒(méi)有認(rèn)真分析教材內(nèi)容，教師是一個(gè)崇高的職業(yè)，作為教師要具有良好的職業(yè)道德，教師的一言一行時(shí)刻影響著學(xué)生，學(xué)生深受教師的影響，學(xué)生的行為上能看到教師的印記，學(xué)生現(xiàn)在沒(méi)有能力判斷好壞，作為教師應(yīng)該用他們的言行舉止感染他們，用廣博的知識(shí)去指導(dǎo)他們，農(nóng)村教師師德素質(zhì)低下，影響著多媒體教學(xué).

2分析導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的因素

2.1農(nóng)村中學(xué)教育資金不足

我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，國(guó)家每年對(duì)農(nóng)村投入財(cái)政不少，但由于地方政府非法挪用國(guó)家教育資金，真正給農(nóng)村中學(xué)的教育資金就更少了，資金不足，學(xué)校用這些錢，還要更新一些桌椅板凳，購(gòu)買多媒體設(shè)備，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是一件不切合實(shí)際的事情，沒(méi)有能力購(gòu)買先進(jìn)的多媒體設(shè)備，況且現(xiàn)在市面上銷售的多媒體設(shè)備非常貴，需要一大筆資金，教育資金的缺乏，嚴(yán)重影響了多媒體教學(xué)的發(fā)展.

2.2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安于現(xiàn)狀的教學(xué)

新課程改革強(qiáng)調(diào)改變傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生要擺脫教師的皮鞭，學(xué)生不應(yīng)該在教師強(qiáng)制的壓力下去學(xué)習(xí)，學(xué)生的腦力活動(dòng)不是死記硬背，而是學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造，積極鉆研，學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，教育改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，減負(fù)學(xué)生壓力，多媒體技術(shù)教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)思考，學(xué)生有一個(gè)相對(duì)的空間，這是作為一個(gè)農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該做的，但是農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)狹隘的思想，貪圖眼前利益，安于現(xiàn)狀的進(jìn)行教學(xué)，跟不上教育改革浪潮，去克服困難，迎難而上，沒(méi)有勇氣進(jìn)行大膽的改革，他們也害怕改革失敗，名譽(yù)受到影響，當(dāng)然如果購(gòu)置多媒體，需要投入很多資金，對(duì)于一個(gè)農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)不是小數(shù)目，考慮到這幾方面的因素，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安于現(xiàn)在的教學(xué)方式，不會(huì)輕易去改變，這嚴(yán)重阻礙了多媒體在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)行.

2.3教師對(duì)多媒體技術(shù)缺乏了解

城市學(xué)校早已用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，但由于農(nóng)村閉塞的環(huán)境，農(nóng)村地理教師對(duì)多媒體不熟悉，他們有很多人還不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，即使教室給配備多媒體設(shè)備，電腦都不會(huì)操作，更何談熟練操作多媒體，進(jìn)行地理課件的制作，多媒體對(duì)他們來(lái)說(shuō)還很陌生，他們也不會(huì)去選擇自己不熟悉的事物進(jìn)行地理課堂教學(xué)，學(xué)校也沒(méi)有對(duì)她們進(jìn)行正規(guī)的多媒體技術(shù)培訓(xùn)，農(nóng)村教師缺乏對(duì)多媒體的了解，致使農(nóng)村開(kāi)展多媒體教學(xué)也是不實(shí)際的.

2.4農(nóng)村專職教師較少

農(nóng)村艱苦的教學(xué)環(huán)境，大部分80后大學(xué)生畢業(yè)都不會(huì)選擇到農(nóng)村教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)條件還是生活條件都比不上城市，70后大學(xué)生畢業(yè)是國(guó)家包分配的，分配到哪里，就在哪里任教，隨著社會(huì)的進(jìn)步，地理這門學(xué)科越來(lái)越受到重視，中學(xué)都開(kāi)設(shè)地理課程，科班出身地理教師缺乏，由于農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有錢聘請(qǐng)專業(yè)地理教師，只能有別的學(xué)科擔(dān)任，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的地理教師大部分不是科班出身，都是有別的學(xué)科教師來(lái)?yè)?dān)任，不是專職的地理教師，制作的地理課件沒(méi)有深度，由于缺乏專業(yè)知識(shí)，學(xué)科理解的不夠透徹，甚至產(chǎn)生偏差，缺乏認(rèn)真鉆研的熱情，在一定程度上，還是看著書(shū)念，教學(xué)內(nèi)容也很表面化，基本上就是照搬教材上的內(nèi)容到課件，專職地理教師的缺乏導(dǎo)致農(nóng)村多媒體教學(xué)質(zhì)量不好.

2.5多媒體教學(xué)意識(shí)上的落后

農(nóng)村地理教師多媒體教學(xué)意識(shí)上的落后，在一定程度上阻礙了農(nóng)村教育現(xiàn)代化的發(fā)展，人只有意識(shí)上先邁第一步，才會(huì)做好事情，如果地理教師沒(méi)有使用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)的意識(shí)，即使學(xué)校給配置了多媒體設(shè)備，地理教師不使用，那么造成農(nóng)村教學(xué)資源的浪費(fèi)，由于農(nóng)村教師偏老齡化，老教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響嚴(yán)重，他們堅(jiān)信傳統(tǒng)的教學(xué)方法才能教出高分學(xué)生，多媒體教學(xué)會(huì)使學(xué)生的注意力分散，傳統(tǒng)教學(xué)的方式更有利于學(xué)生專注學(xué)習(xí)，因此農(nóng)村地理教師還沒(méi)有多媒體進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，甚致一些地理教師排斥用多媒體進(jìn)行教學(xué)，年輕教師接收新事物能力較強(qiáng)，覺(jué)得多媒體教學(xué)是不錯(cuò)的一個(gè)選擇，但是即使他們有用多媒體進(jìn)行教學(xué)的念頭，在這種教學(xué)氣氛和學(xué)?？磳W(xué)生成績(jī)衡量教師教學(xué)能力情況下，他們的這種意念也會(huì)被扼殺.

3改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

3.1完善農(nóng)村中學(xué)多媒體硬件設(shè)備

農(nóng)村多媒體硬件設(shè)備的落后和不足，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村多媒體教學(xué)的發(fā)展，完善農(nóng)村多媒體教學(xué)設(shè)備成為了當(dāng)務(wù)之急，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)教育的現(xiàn)代化，信息化.需要國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村教育的扶持，教育資源要在城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，教育要公平，讓農(nóng)村學(xué)生也接受高質(zhì)量的教育，使義務(wù)教育在城鄉(xiāng)之間得到協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，教育資源向農(nóng)村傾斜，加強(qiáng)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)，除了國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)的財(cái)政支持，地方政府要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，重視農(nóng)村教育的發(fā)展，完善農(nóng)村中學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備，及時(shí)更新落后的設(shè)備，爭(zhēng)取每一間教室都給配備多媒體設(shè)備，建立安全穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)，多媒體硬件設(shè)備的完善是多媒體教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ).

3.2提高農(nóng)村教師多媒體教學(xué)的意識(shí)

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教育技術(shù)手段正在農(nóng)村中學(xué)逐漸推廣，由于農(nóng)村地理教師缺乏對(duì)多媒體的了解，還沒(méi)有使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，然而地理學(xué)科具有文理兼容和圖文結(jié)合的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)再合適不過(guò)，地理教師用圖畫(huà)，視頻，文本等方式將地理教學(xué)信息生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用電腦并借助制作好的媒體教學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行地理教學(xué)，農(nóng)村大部分教師還沒(méi)有意識(shí)使用多媒體，阻礙了農(nóng)村多媒體教學(xué)的發(fā)展，提高農(nóng)村地理教師多媒體教學(xué)意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急的一件事，學(xué)校請(qǐng)一些資深的多媒體教學(xué)技術(shù)人才，舉行講座，使農(nóng)村教師意識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性.

3.3對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行多媒體技術(shù)培訓(xùn)

大家都了解，農(nóng)村地理教師對(duì)計(jì)算機(jī)還很陌生，很多人都不會(huì)使用電腦，而熟練掌握電腦是地理多媒體教學(xué)的前提，所以我們不能忽視對(duì)他們的培訓(xùn)，否則建設(shè)多么現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都是徒勞，僅僅依靠國(guó)家短暫的培訓(xùn)和考試的話，這樣的培訓(xùn)質(zhì)量上是達(dá)不到要求的，他們學(xué)不到什么東西，培訓(xùn)的工作只有落實(shí)到學(xué)校，由學(xué)校負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)進(jìn)行監(jiān)督，這樣的培訓(xùn)，教師才能真正學(xué)到東西，由于中老年教師接受新事物的速度慢，因此要分層次的進(jìn)行培訓(xùn)，以年輕教師為主體，對(duì)他們先進(jìn)行培訓(xùn)，然后年輕教師帶中老年學(xué)習(xí)，在制作課件方面，重點(diǎn)培訓(xùn)那些有一定天賦，對(duì)課件制作感興趣的教師，也可以分組進(jìn)行比賽，互相學(xué)習(xí)，這樣農(nóng)村教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，多媒體教學(xué)水平會(huì)逐漸提高.

3.4引導(dǎo)專職教師到農(nóng)村任教

由于受傳統(tǒng)觀念重主科輕副科的影響，農(nóng)村中學(xué)缺乏專職地理教師，很大程度上阻礙了地理多媒體教學(xué)的發(fā)展，國(guó)家教育部門要出臺(tái)一些政策，引導(dǎo)地理專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生到農(nóng)村支教，給予一定優(yōu)惠政策，讓大學(xué)生熱心去農(nóng)村任教，保障農(nóng)村教師和城市教師享有相同的待遇，國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)的財(cái)政支持，改善農(nóng)村教學(xué)條件，完善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，引導(dǎo)優(yōu)秀地理教師到農(nóng)村，無(wú)論是在教學(xué)水平還是在多媒體課件制作方面，專職地理教師會(huì)更勝一籌，所以引導(dǎo)專職地理教師到農(nóng)村教師尤為重要.

3.5學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更新教育觀念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的領(lǐng)路人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)能力預(yù)示著學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想僵化和保守，跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐，不能引領(lǐng)學(xué)校面向現(xiàn)代化，發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用，不能夠立足長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，迎接挑戰(zhàn)，在教育的改革浪潮中不積極主動(dòng)，結(jié)果可想而之會(huì)被這個(gè)社會(huì)淘汰，所以作為一校之長(zhǎng)，要有先進(jìn)的教育觀念，克服各種困難，迎難而上，抓住眼前的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)校教師丟棄落后的思想觀念和教育觀念，用實(shí)際行動(dòng)去證明.多媒體技術(shù)教學(xué)是教育時(shí)代的潮流，努力學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)，認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，多媒體教學(xué)，使教師更具魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，遨游在知識(shí)的海洋，汲取營(yíng)養(yǎng)，提高成績(jī)，校長(zhǎng)是學(xué)校的核心，更新教育觀念，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，如果農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擁有先進(jìn)的教育觀念，我們又何必?fù)?dān)心農(nóng)村教育現(xiàn)代化的發(fā)展，

3.6多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)相結(jié)合

多媒體教學(xué)具有時(shí)效性、情境性，生動(dòng)性的特點(diǎn)，可以為地理教學(xué)展現(xiàn)很多情景，多媒體技術(shù)能把學(xué)生理解起來(lái)很抽象的理論，用非常形象的畫(huà)面展示出來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們的思緒舞動(dòng)起來(lái)，積極認(rèn)真思考，這是多媒體教學(xué)獨(dú)特的感染力但是事物總有好的一面和壞的一面，多媒體在地理教學(xué)中的不足也顯現(xiàn)出來(lái)，在用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師喪失了主觀意念，顯得很麻木和被動(dòng)，更沒(méi)有注意到學(xué)生對(duì)課件的反應(yīng)，教學(xué)非常程式化，多媒體教學(xué)的不足正是傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)的長(zhǎng)處，地理教師在黑板上寫(xiě)寫(xiě)板書(shū)，寫(xiě)重點(diǎn)字、詞，畫(huà)一些簡(jiǎn)單的地圖，更引起學(xué)生的注意，學(xué)生更加敬佩教師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生喜歡聽(tīng)老師的課，教師在多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段之間游刃有余，交替使用，因此多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)二者之間的結(jié)合是地理教師應(yīng)該做到的.

3.7建立多媒體教學(xué)考核機(jī)制

不使用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，學(xué)校又不會(huì)扣我的工資，工資還是一樣領(lǐng)，何必給自己找麻煩，一些農(nóng)村教師產(chǎn)生這種惰性的心理，不使用多媒體，使用多媒體教學(xué)也是馬馬虎虎，照搬教材內(nèi)容到課件，將課件從頭到尾給學(xué)生放映一遍，農(nóng)村差的環(huán)境，也造成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不經(jīng)常過(guò)來(lái)聽(tīng)農(nóng)村地理教師的課，農(nóng)村地理教師更加懈怠，有了多媒體教學(xué)考核機(jī)制，教師就不會(huì)有這種心理，學(xué)校專門成立一個(gè)考核小組，對(duì)教師進(jìn)行考核，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀地理教師給與一定獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)考核不合格者，按一定比例扣工資，多媒體教學(xué)考核機(jī)制的建立，教師出于學(xué)校的這種壓力，開(kāi)始使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也會(huì)比較認(rèn)真去做地理課件，制作多媒體課件水平越來(lái)越高，這樣下去勢(shì)必會(huì)推動(dòng)農(nóng)村地理多媒體教學(xué)的發(fā)展.

4小結(jié)

篇(2)

關(guān)鍵詞: 多媒體技術(shù)教育 數(shù)字多媒體 應(yīng)用現(xiàn)狀

多媒體技術(shù)指以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)為主體,以投影技術(shù)為主要手段,借助其他媒體介質(zhì)而輸出的聲文并茂的動(dòng)態(tài)圖像技術(shù)。談及數(shù)字多媒體,大多數(shù)人都會(huì)陌生,但說(shuō)到具體的單一運(yùn)用,如VCD、DVD、MP4、數(shù)碼相機(jī)、可視電話和網(wǎng)絡(luò)直播等時(shí),幾乎都耳熟能詳。理論上說(shuō),數(shù)字多媒體是指依據(jù)人的視覺(jué)暫留特性,用數(shù)字形式對(duì)各種媒體信號(hào)進(jìn)行編碼、傳輸和存儲(chǔ),通過(guò)終端進(jìn)行解碼并以幀的形式再現(xiàn)各種媒體信號(hào)的一種信息媒介。通俗地說(shuō),數(shù)字多媒體就是把各種視覺(jué)信息以數(shù)字形式呈現(xiàn)。教育數(shù)字多媒體即指?jìng)鬟f教育信息的數(shù)字多媒體,也稱為數(shù)字化多媒體。教育數(shù)字多媒體集成了文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)中的一種或多種,表現(xiàn)力極強(qiáng),恰當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體,可以為現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)和豐沛活力。

一、使用教育數(shù)字多媒體進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

教育數(shù)字多媒體不但具有數(shù)字多媒體的諸多優(yōu)點(diǎn),如信息真實(shí)、直觀、生動(dòng)、實(shí)時(shí)、視聽(tīng)結(jié)合、承載信息量大和編輯、存儲(chǔ)方便快捷等優(yōu)點(diǎn),而且能以多媒體的音、視頻內(nèi)容,豐富的動(dòng)畫(huà)編輯手段,簡(jiǎn)潔明了的投影顯示,方便快捷的超級(jí)鏈接充分引起學(xué)習(xí)者的注意,極大地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),更好地優(yōu)化學(xué)習(xí)者的思路,給予學(xué)習(xí)者引導(dǎo)、啟發(fā),促進(jìn)學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題能力的提高,從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新潛能,提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力。

二、教育數(shù)字多媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展普及和時(shí)代要求的產(chǎn)物,是教學(xué)方式由傳統(tǒng)教學(xué)手段向現(xiàn)代化教學(xué)手段改變的標(biāo)志。理想的多媒體教學(xué)應(yīng)該是借助藝術(shù)形式的完美展示教學(xué)內(nèi)容、通過(guò)感官刺激加深學(xué)生的記憶及多種現(xiàn)代教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。運(yùn)用多媒體教學(xué)的最高境界應(yīng)該是“人機(jī)合一”,授課教師是課堂的主控人、實(shí)施者,多媒體設(shè)備和教學(xué)課件在需要發(fā)揮作用時(shí)發(fā)揮作用,而學(xué)生卻感覺(jué)不到課件的存在,授課教師更不會(huì)受到教學(xué)課件的束縛。縱觀當(dāng)前眾多高校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀,多媒體教學(xué)的普及率越來(lái)越高,使用多媒體教學(xué)的教師越來(lái)越多。但能夠嫻熟駕馭多媒體設(shè)備、優(yōu)化使用教學(xué)課件者實(shí)在是鳳毛麟角,真正能夠發(fā)揮出多媒體教學(xué)?“多種藝術(shù)形式的完美展示、多種感官刺激的綜合實(shí)現(xiàn)、多種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合”之優(yōu)勢(shì)的人更是少。以我所在高校為例,多媒體教學(xué)設(shè)備普及率非常高:教學(xué)樓全部安裝多媒體教學(xué)設(shè)施,但每學(xué)期申請(qǐng)使用多媒體教室的教師還是不能全部得到滿足。而從教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看,在這些使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的教師中,能夠真正發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì),優(yōu)化教學(xué)效果的人少之又少。大體分為以下兩種情況。

1.“人成為機(jī)器的奴隸”,表現(xiàn)為授課教師時(shí)時(shí)處處依賴課件,離開(kāi)課件不知如何授課,教學(xué)過(guò)程機(jī)械死板,跟著課件亦步亦趨。再者,課件制作者設(shè)計(jì)的課件交互性不夠好,與教學(xué)實(shí)際脫節(jié),整堂課只能“按既定方針辦”,不能根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)應(yīng)變,與學(xué)生的互動(dòng)性不好,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.“人機(jī)脫節(jié),各調(diào)個(gè)彈”,主要表現(xiàn)為教師對(duì)課件不熟,按照自己的教學(xué)思路講授的同時(shí),還要手忙腳亂地操作課件,教學(xué)過(guò)程手忙腳亂。究其原因是這種課件一般不是自己親手做的,或是請(qǐng)別人代勞,或是網(wǎng)上“拿來(lái)”的。因?yàn)檎n件的教學(xué)設(shè)計(jì)與自己的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格并不一致,加之課前備課不細(xì),當(dāng)按照自己的教學(xué)思路講課,需要相應(yīng)的畫(huà)面加以輔助時(shí),不能有效運(yùn)用課件,教學(xué)效果大打折扣。

三、無(wú)法充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的主要原因

教育多媒體教學(xué)沒(méi)有充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)的主要原因歸納為兩種。

1.使用多媒體設(shè)備授課教師的教學(xué)課件設(shè)計(jì)制作能力的不足。教育多媒體技術(shù)聲文并茂、信息量大的特點(diǎn)要求教師必須涉及多方面的知識(shí)和各種軟件的嫻熟駕馭能力,歸結(jié)起來(lái)至少有三個(gè)方面的基本要求:一是要求教師對(duì)本門課程教學(xué)內(nèi)容了然于胸,能根據(jù)每次課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求設(shè)計(jì)出完整合理的教學(xué)方案。二是要求教師熟練掌握常用的課件制作軟件,如PowerPoint、Photoshop和Author ware等能嫻熟地運(yùn)用軟件將所有的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)內(nèi)容和海量的教學(xué)信息合理地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這是運(yùn)用多媒體教學(xué)的瓶頸。年輕教師的狀況稍好一些,或者是為了跟風(fēng)或者是為了省力,也要求年齡大的使用多媒體授課不現(xiàn)實(shí),結(jié)果只是以屏幕代替黑板而已。三是授課教師能夠掌握本門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,但是對(duì)其他學(xué)科尤其是各種藝術(shù)形式知之甚少,不能把其他門類的藝術(shù)作品或藝術(shù)手段恰如其分地運(yùn)用到課件設(shè)計(jì)中。大多數(shù)時(shí)候只是單純地拿來(lái)主義,只是堆砌,為了課件好看,課件的構(gòu)圖不是太花哨就是平淡,運(yùn)用的背景音樂(lè)差強(qiáng)人意,非但沒(méi)有美感,反而破壞整體風(fēng)格,或美則美矣,卻牛頭不對(duì)馬嘴,其效果不言而喻。

2.供求脫節(jié),各行其是。市場(chǎng)上有許多多媒體課件都是由計(jì)算機(jī)或電化教育專業(yè)人員開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的,課件的整體技術(shù)水平相當(dāng)高,但是這些專業(yè)人員對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的認(rèn)識(shí)有限,這種課件往往并不能完全適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要。一般情況下,精通教學(xué)的不知該如何設(shè)計(jì)課件,而精通設(shè)計(jì)的人又不知道有哪些教學(xué)內(nèi)容需要重點(diǎn)設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo)如何合理呈現(xiàn)。兩方面的專業(yè)人士沒(méi)有一個(gè)良好的溝通渠道,于是形成供求脫節(jié)、各行其是的局面。

參考文獻(xiàn):

[1]郭曉霞,李開(kāi)龍.課堂教學(xué)中教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用原則[J].素質(zhì)教育論壇,2009.

[2]楊亞萍,馬小萍.現(xiàn)代教學(xué)媒體在高校教學(xué)中的選擇與應(yīng)用研究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào),2009.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文多媒體教學(xué) 教學(xué)觀念 教學(xué)資源

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）1-0151-02

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，也引起了教育方式的快速變革。尤其是多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等新型教學(xué)手段受到許多老師與同學(xué)們的厚愛(ài)。而在我國(guó)一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這方面相對(duì)起步晚，如今有些教師的教學(xué)觀念還未跟上時(shí)代步伐，授課方法缺乏創(chuàng)新，學(xué)生思想和視野不夠開(kāi)闊，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。特別是在農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)，初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師不利用或不具備這些條件，導(dǎo)致一些農(nóng)村中學(xué)生輕語(yǔ)文、厭語(yǔ)文的現(xiàn)象十分突出，學(xué)生的語(yǔ)文基本功普遍不夠扎實(shí)，能夠接觸和閱讀的經(jīng)典書(shū)籍、受到文學(xué)熏陶的機(jī)會(huì)少，這些原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性低，從而很難從根本上解決學(xué)生語(yǔ)文普遍落后的現(xiàn)象。事實(shí)上，農(nóng)村初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)有自己的空間和特點(diǎn)，只要能夠挖掘隱藏的資源，合理運(yùn)用，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中有很多問(wèn)題是可以解決的，枯燥乏味的語(yǔ)文課堂教學(xué)也會(huì)變得生動(dòng)有趣。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)資源不足或信息技術(shù)應(yīng)用不夠，教學(xué)效率低下

隨著教育形勢(shì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，基礎(chǔ)教育的手段和模式也趨于多樣化，多媒體技術(shù)也廣泛進(jìn)入課堂，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了一片新的天地。然而，許多農(nóng)村第一線的語(yǔ)文教育工作者教學(xué)理念滯后，現(xiàn)代教育意識(shí)不強(qiáng)，還靠著一張嘴和一支粉筆經(jīng)營(yíng)著蒼白的課堂，導(dǎo)致老師辛苦學(xué)生累，教學(xué)效率低。歸根結(jié)底，還是教學(xué)手段落后，教學(xué)資源不足，使得教者根本發(fā)揮不了主觀能動(dòng)性。

2.教學(xué)觀念陳舊，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新

在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，不少教師受文化層次、年齡結(jié)構(gòu)的影響，還是習(xí)慣于粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)，認(rèn)識(shí)不到多媒體的重要性，特別是廣大中老年教師，由于沒(méi)有參加信息技術(shù)培訓(xùn)或培訓(xùn)時(shí)間少，在平時(shí)工作中又嫌麻煩，不愿運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)；而部分青年教師即使有熟練的信息操作技術(shù)，但因使用目的不明確，信息過(guò)多，學(xué)生收獲的少，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)陷入華而不實(shí)的境地。

3.教學(xué)方法單一，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)需要長(zhǎng)期的積累才能初顯成效。然而，在以學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)論英雄的今天，很少有語(yǔ)文教師敢動(dòng)大手筆，去花大量時(shí)間讓學(xué)生去積累文學(xué)知識(shí)、鍛煉語(yǔ)文基本功，最保險(xiǎn)的方法只能是繼續(xù)發(fā)揚(yáng)"多講多練"的傳統(tǒng)，使得學(xué)生在繁瑣的講解、繁重的練習(xí)中消磨了個(gè)性，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但如果靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，會(huì)幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)信息，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，而且，多媒體技術(shù)會(huì)通過(guò)圖像、聲音等傳遞信息，學(xué)生會(huì)有一種新鮮的感覺(jué)，課堂會(huì)顯得聲情并茂，增加學(xué)生接受知識(shí)的主動(dòng)性，逐漸喜歡上這種授課方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的。

那么，如何讓多媒體等信息技術(shù)成為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的助推器呢？

二、改變農(nóng)村語(yǔ)文多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.學(xué)校鼓勵(lì)教師參加多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，學(xué)會(huì)制作課件來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)。在培訓(xùn)的過(guò)程中，做到教學(xué)實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合。在培訓(xùn)中，重視教師制作課件等能力培養(yǎng)，并學(xué)會(huì)如何靈活運(yùn)用各種課件的整合與處理加工，特別是中老年教師遇到不懂的可以請(qǐng)教年輕老師，大膽借用別的老師的經(jīng)驗(yàn)，在互相交流中學(xué)習(xí)，從而提升自己的多媒體教學(xué)水平。這樣一來(lái)，不僅可以增強(qiáng)教師之間的競(jìng)爭(zhēng)力，而且通過(guò)課件制作的交流，可以提高教師互相學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使課堂變得生動(dòng)有趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。

2.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)雖然是現(xiàn)代科技的驕子，但它在課堂教學(xué)中只能起到配角作用，是為了輔助教學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)用多媒體技術(shù)要恰到好處，在一些課文的講解中，我們可以利用多媒體給學(xué)生只提供一些相關(guān)的圖片、文字資料等素材，并針對(duì)性的提出一些有難度梯度的問(wèn)題，老師可不做過(guò)多的講解，而是讓學(xué)生自己去動(dòng)腦筋找答案，這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解、記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合。自多媒體走入學(xué)校課堂，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大量多媒體設(shè)備的綜合運(yùn)用，使課堂象一個(gè)小劇場(chǎng)，充滿影音聲畫(huà)等效果，學(xué)生感覺(jué)新鮮，學(xué)習(xí)興趣濃厚。但使用黑板和粉筆的傳統(tǒng)課堂也有其不可忽視的優(yōu)點(diǎn)。所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要采取靈活的方式，多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，交叉滲透兩種教法，使其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理創(chuàng)建現(xiàn)代語(yǔ)文課堂。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 多媒體 教學(xué)現(xiàn)狀 思考

在人類邁入二十一世紀(jì)的今天，在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，在教育界大力進(jìn)行教育教學(xué)改革的今天，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方興未艾。公開(kāi)課、創(chuàng)優(yōu)課、示范課沒(méi)有了多媒體似乎就不成課，對(duì)教師們的要求中也有一條就是“掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)”，教師們學(xué)電腦、用電腦備課、上課蔚然成風(fēng)，一些教師甚至熱衷到了所有的課都想用上多媒體的程度。在這一番“熱”中，筆者覺(jué)得有必要對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)劣，作一些冷靜的思考。

思考一：多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

在語(yǔ)文課中使用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，具體來(lái)說(shuō)可有以下幾個(gè)方面：

一、形式新穎可引起學(xué)生興趣

“語(yǔ)文代表一個(gè)國(guó)家的精神、思想、人文底蘊(yùn)”。唯其如此，語(yǔ)文教學(xué)才體現(xiàn)出有別于其它學(xué)科的特點(diǎn)：它更多的注重學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)文習(xí)慣為目標(biāo)。只有在教學(xué)中把握好這些因素，才能叩擊學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃智慧的火花，使其產(chǎn)生求知的欲望，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。特別是古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，那“猶抱琵琶裝半遮面”的羞澀，“飛流直下三千尺”的氣魄，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡钠嗤?，這其中包含的深刻的思想感情，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難達(dá)到如此的效果。而多媒體的出現(xiàn)一則讓老師感到新奇，引導(dǎo)督促他們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)研究新的教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；二則學(xué)生對(duì)教師在講臺(tái)上喋喋不休地灌輸早已厭倦，面對(duì)直觀形象的多媒體教學(xué)，不僅是好奇心得到滿足，而且還激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情、興趣，甚至是“制作可見(jiàn)的欲望”。因此從客觀上講它誘發(fā)了師生了解新技術(shù)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

二、形象直觀可加深內(nèi)容理解

傳統(tǒng)教學(xué)中，發(fā)揮想象的科目很少，而多媒體教學(xué)則可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，制作圖片動(dòng)畫(huà)甚至小電影來(lái)向?qū)W生授課。語(yǔ)文課上，《林黛玉進(jìn)賈府》可以形象地展示出林黛玉進(jìn)賈府的路線圖以及賈府的社會(huì)關(guān)系圖，《雨中登泰山》可以通過(guò)多媒體直觀地劃出登山途徑和播放圖片或紀(jì)錄片讓學(xué)生欣賞泰山風(fēng)光，了解登山的艱險(xiǎn)，從而理解作者的創(chuàng)作意圖。物理課上，可以用多媒體形象地展示發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)部工作等一些抽象的原理，地理課上可以身臨其境地了解世界各地的風(fēng)土人情、山水美景、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生物課上可以欣賞到許多遠(yuǎn)在天涯海角的動(dòng)植物，可以在很短的時(shí)間內(nèi)觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程……多媒體的這個(gè)特點(diǎn)克服了傳統(tǒng)教學(xué)抽象、枯燥，理解困難的弊端，用生動(dòng)形象的方式使學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得懂、學(xué)得透徹，收到“寓教于樂(lè)”的理想教學(xué)境界。

三、節(jié)約課堂時(shí)間可提高學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力，費(fèi)事勞神。然而一個(gè)生動(dòng)的形象或過(guò)程通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，勝過(guò)教師長(zhǎng)時(shí)間空口無(wú)憑反復(fù)的解釋說(shuō)明，另外講課過(guò)程中需要插入某些資料時(shí)，如《雨中登泰山》需要插入杜甫的《望岳》時(shí)，原來(lái)要寫(xiě)在黑板上再講解，而用多媒體只需點(diǎn)擊一下就可完成，并且字體的大小、背景、顏色等都可根據(jù)具體情形而變化，不用再在黑板上吱吱嘎嘎地寫(xiě)個(gè)不停，不需再讓師生忍受粉筆沫的污染。節(jié)省的課堂時(shí)間可以留下來(lái)充分培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。避免那種“教師心有余而力不足”的遺憾。

四、教學(xué)內(nèi)容的突破，可以大面積大范圍授課

多媒體教學(xué)為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容拓展了無(wú)限的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)已不再局限于那好幾年甚至數(shù)十年都一成不變的教材。從課堂學(xué)習(xí)，到課外閱讀，只要鼠標(biāo)輕輕一擊，古今中外，上下五千年，各種美文名著，精彩句章，任你縱橫捭闔，盡收眼底。擴(kuò)大了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的認(rèn)知，加大了學(xué)生的語(yǔ)文信息量。而這一點(diǎn)正是語(yǔ)文教學(xué)尤為重要的一點(diǎn)。

思考二：多媒體教學(xué)的不足

多媒體教學(xué)有其諸多的優(yōu)越性，但由于手段本身的特點(diǎn)及限制，它也有以下幾點(diǎn)不足：

1、局限想象，不利思維拓展

由于多媒體的“熱”，不少教師一哄而上，用起多媒體上課，全然不顧教學(xué)目的，而是為了體現(xiàn)現(xiàn)代化而用多媒體。出現(xiàn)了“多媒體包裝”現(xiàn)象。然而語(yǔ)言是抽象的，對(duì)于一些山水風(fēng)景、人物歷史、情感體驗(yàn)的描繪，卻需要靠想象、感悟才能豐富起來(lái)，需要來(lái)自語(yǔ)言文字本身蘊(yùn)含想象的空間、從古至今的無(wú)邊意韻、魂?duì)繅?mèng)縈的那種人文精神。讀小說(shuō)中對(duì)于美人的描寫(xiě)，想象和感悟遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于一個(gè)活生生的人，這可能就是電視劇把小說(shuō)人物演出來(lái)，往往讓人大感失望的原因吧！《水滸傳》中的108個(gè)英雄形象，讀他們時(shí)感覺(jué)特好，而一旦上了熒屏，則頓感失望，那就是想象巨大魅力的作用。多媒體教學(xué)中，畫(huà)面占到相當(dāng)大的比例，收到了具體、形象、易懂的效果，勿庸置疑，但它也降低了對(duì)學(xué)生想象力的發(fā)展和要求，學(xué)生的想象空間在不斷縮小，情感體驗(yàn)也因此減弱。比如在詩(shī)歌教學(xué)中，有不少教師使用了這種手段，將詩(shī)歌中的形象用圖象表達(dá)出來(lái)，美其名曰“直接作用于學(xué)生的多種感官，耳到、眼到、心到、感知深切……”云云?？衫蠋焸兏鼞?yīng)該知道“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”的道理，學(xué)生對(duì)詩(shī)中所描繪的畫(huà)面也有自己的理解和體驗(yàn)。這種將學(xué)生看做是一種容器，將自己對(duì)詩(shī)的意境的理解強(qiáng)加于學(xué)生的做法無(wú)異于是另一種“填鴨”，只會(huì)限制學(xué)生的思維，使學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維從何而來(lái)？

2、過(guò)重技術(shù)，不利認(rèn)知

在多媒體課件開(kāi)發(fā)之初，所謂課件往往是文字、圖畫(huà)軟件制作的。這很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以追求美觀一度成為課件開(kāi)發(fā)者的共識(shí)。而目前，一些課件制作者矯枉過(guò)正，走向另一個(gè)極端。他們的課件畫(huà)面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動(dòng)畫(huà)和音響，似乎不如此則顯示不出“檔次”。這些課件的確“花”一點(diǎn)，“好玩”一些，但恰恰是這一點(diǎn)畫(huà)蛇添足、喧賓奪主，違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，多媒體的“機(jī)關(guān)”可能會(huì)分散學(xué)生的注意力。沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。

3、制作困難，不利推廣

隨著越來(lái)越多的新技術(shù)開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，一個(gè)好的課件，不僅僅是聲音、畫(huà)面、視頻、文字等的簡(jiǎn)單組合，要制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，首先要對(duì)聲音、圖形、視頻進(jìn)行一些處理，這就要求制作者至少能夠較熟練掌握五六種應(yīng)用軟件，如超級(jí)解霸、photoshop、authorware、powerpoint、flash等等，這對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，并不是容易的事?？v觀我校100多名教師，能夠制作課件的不到一半，能制作出高質(zhì)量課件的則是屈指可數(shù)。而現(xiàn)有的一些課件，如市場(chǎng)上出售的，網(wǎng)絡(luò)上下載的，教師們都是一句話：“不好用?！痹蚝芎?jiǎn)單，專業(yè)的計(jì)算機(jī)人員制作的精美課件，因其不熟悉教材和學(xué)生，既不適應(yīng)語(yǔ)文教師自己，也不適應(yīng)學(xué)生；語(yǔ)文專業(yè)課教師考慮了教材和學(xué)生因素，但由于水平的限制，制作難以達(dá)到教學(xué)所想。而一個(gè)好的課件則必須將教材、學(xué)生、制作等多種因素綜合考慮，缺一不好。

4、素材缺乏，不利制作

許多教師反映：制作一個(gè)課件最頭痛的就是素材的尋找。制作一個(gè)好的語(yǔ)文課件，光查找圖片就得用去很多時(shí)間，找同事，問(wèn)朋友，進(jìn)商店，上網(wǎng)絡(luò)，最終可能找到可憐的幾張圖片。但與課文要求還有一些差距，這也必將影響多媒體的質(zhì)量?？梢?jiàn)語(yǔ)文教學(xué)素材這個(gè)問(wèn)題不解決，高質(zhì)量的課文課件也不可能出現(xiàn)。

思考三：多媒體教學(xué)的改進(jìn)

1、聯(lián)合制作，以利質(zhì)量

前面提到，制作課件時(shí)會(huì)出現(xiàn)“會(huì)做的不知道如何做才能符合需要，要用的不知道如何去制作”，這就要求必須有一支隊(duì)伍，這個(gè)隊(duì)伍應(yīng)由專業(yè)課教師和專業(yè)的多媒體制作人員組成，也就是上文說(shuō)的“要用的”和“會(huì)做的”，這兩者單獨(dú)制作的課件不外乎有兩種，一是課件非常精美，但不符合教學(xué)的需要。二是能符合教學(xué)的需要，但課件“面目可憎”。在課件制作的過(guò)程中，兩者只有密切配合，才能制作出精美的、符合教學(xué)需要的課件來(lái)。學(xué)?？梢越萄薪M為單位，成立專門的課件制作小組，把“會(huì)做的”和“要用的”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為各科教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)精美的教學(xué)素材。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，以利使用

目前，教師的計(jì)算機(jī)水平普遍停留在“初級(jí)階段”，計(jì)算機(jī)水平不高，造成的問(wèn)題一是不會(huì)制作符合自己需要的課件，即使制作出來(lái)了，也是面目可憎。這一點(diǎn)上文已說(shuō)過(guò)了，但更大的問(wèn)題是別人制作好的課件交給你，也不會(huì)很好使用，有的教師甚至還要請(qǐng)一個(gè)操作員在一旁。往往出現(xiàn)注意力用到了計(jì)算機(jī)上，就顧不了學(xué)生，注意力用到了學(xué)生身上，就顧不了計(jì)算機(jī)的情況。這樣都會(huì)大大地影響教學(xué)效果。目前對(duì)教師應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)水平的培訓(xùn)，特別是多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，應(yīng)該鼓勵(lì)他們深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，熟練掌握多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備的使用，操作多媒體設(shè)備能夠得心應(yīng)手，這樣能才保證多媒體教學(xué)的效果。

3、素材共享，以利制作

篇(5)

科技高速發(fā)展的時(shí)代，多媒體技術(shù)以其特有的優(yōu)勢(shì)迅速進(jìn)入各行各業(yè)。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)扮]著教學(xué)輔助者的角色，為教學(xué)提供各種各樣的輔助工具。然而，通過(guò)走訪調(diào)查以及相關(guān)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，目前在一些學(xué)校里，因部分教師缺乏對(duì)多媒體理論和技術(shù)的了解，教學(xué)理念落后等原因，致使多媒體的教學(xué)作用不但沒(méi)有完全發(fā)揮，甚至出現(xiàn)了因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)使用不當(dāng)降低教學(xué)效果的現(xiàn)象。因此，提高各級(jí)各類學(xué)校教師的多媒體教學(xué)技能，革新教育理念勢(shì)在必行。教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到原計(jì)劃的要求到底原因出自多媒體課件還是教師自身？為什么在學(xué)校一些年長(zhǎng)的教師會(huì)刻意地回避媒體教學(xué)，而年輕教師卻過(guò)分青睞？教師在使用多媒體的過(guò)程中到底存在哪些問(wèn)題？主要困難有哪些？基于這些問(wèn)題，本文主要從教師的角度探討了教師在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的各類問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出有效策略。

二、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)三線城市（遼寧錦州）一些小學(xué)、中學(xué)、高中、職專、大學(xué)的走訪調(diào)查，以及近些年相關(guān)文獻(xiàn)研究，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校教師現(xiàn)使用多媒體教學(xué)情況做如下總結(jié)。

1.缺少政策上的宏觀調(diào)控

目前各級(jí)各類學(xué)校里，小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中除有公開(kāi)課外平時(shí)很少使用多媒體教學(xué)。一方面因?yàn)閷W(xué)校多媒體硬件設(shè)施有限。另一方面，一些教師的教學(xué)課件質(zhì)量不過(guò)關(guān)，教學(xué)達(dá)不到理想效果。在初高中學(xué)校里，教師對(duì)多媒體的使用情況要好于小學(xué)，主要由于學(xué)校硬件、軟件設(shè)施基本齊全，另外，對(duì)升學(xué)率的追求使教師不得不使用最有效的教學(xué)手段。在高等院校里，多媒體技術(shù)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中皆被廣泛應(yīng)用，但是教學(xué)質(zhì)量逐年下降，近些年關(guān)于高校多媒體教學(xué)反思類的文章比比皆是。導(dǎo)致這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有很多，從宏觀層面來(lái)說(shuō)，最主要的因素是國(guó)家教育部門以及地方政府有關(guān)部門缺乏針對(duì)多媒體教學(xué)的明文規(guī)定或是明確獎(jiǎng)懲條例，致使一些教師在科技迅速發(fā)展的今天，仍對(duì)多媒體教學(xué)心存“抵觸”。另外，在三線城市，教師這一職業(yè)社會(huì)地位及收入與其他行業(yè)相比均屬中等，加之生活中瑣事多、工作壓力大，而且多媒體課件從構(gòu)思到制作再到運(yùn)用，需要充足的時(shí)間與精力。因此，若沒(méi)有政府政策上的調(diào)控，教師很難主動(dòng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，主動(dòng)發(fā)展自己信息技術(shù)運(yùn)用能力。

2.多媒體教學(xué)環(huán)境下教師的職業(yè)技能欠缺

新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教師原有的職業(yè)技能已不能駕馭新的課堂。有多媒體技術(shù)融進(jìn)的課堂目前呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：在中小學(xué)里，高校剛畢業(yè)的年輕教師樂(lè)用多媒體教學(xué)，中年教師巧用多媒體教學(xué)，年長(zhǎng)的教師不用多媒體教學(xué)。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的高等學(xué)校所開(kāi)設(shè)的必修課程，使用多媒體授課的課比例應(yīng)達(dá)到30%以上，其他高等學(xué)校應(yīng)達(dá)到15%以上[1]。高校教師最常用的多媒體教學(xué)手段還局限于使用PPT，或者少數(shù)用到視頻、音頻播放系統(tǒng)，而且教學(xué)內(nèi)容缺少多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，高校中一些“照屏宣科”、“昏昏欲睡”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

那么，這些問(wèn)題的背后與教師職業(yè)技能有著怎樣的關(guān)系呢？首先，教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠。一些年長(zhǎng)的教師仍然信奉著傳統(tǒng)的一塊黑板一支筆的教學(xué)模式，甚至認(rèn)為一些多媒體技術(shù)會(huì)白白浪費(fèi)時(shí)間。其次，教學(xué)思路與技術(shù)不能同步。一些有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)多媒體教學(xué)給予充分肯定，并能對(duì)多媒體授課過(guò)程進(jìn)行完美構(gòu)思，對(duì)課件制作有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，但是卻沒(méi)有能力親手制作，而專業(yè)人士做出來(lái)的成品又不能完全契合教師的思路。再次，過(guò)分依賴技術(shù)。一些年輕教師特別青睞多媒體教學(xué)，因?yàn)樗麄儎倓傋叱鲂ｉT，還不具備過(guò)硬的教師專業(yè)技能，然而接受過(guò)高等教育的他們，對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等有扎實(shí)的操作基礎(chǔ)，因此，這類教師善于制作多媒體輔助教學(xué)材料，但在教學(xué)理念和設(shè)計(jì)上還有待于提高。最后，教學(xué)思路與技術(shù)的有效整合。一些中年教師對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用如魚(yú)得水，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式完美結(jié)合，提高了教學(xué)效率。這一成功源于這些教師能將自己的多媒體課堂“自編自]”，他們既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有比較強(qiáng)的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，例如：攝錄編技術(shù)及一些常用軟件（FLASH、PHOTOSHOP……）的操作。但是這類教師在三線城市的每所學(xué)校里平均只有1-2名。

3.教師培訓(xùn)過(guò)于形式化

在各校的走訪中，筆者了解到中小學(xué)寒暑假均有教師培訓(xùn)，關(guān)于計(jì)算機(jī)使用與多媒體技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)幾乎每年都涉及到，但是一些教師參與培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)“不端正”，有“走馬觀花”的現(xiàn)象，培訓(xùn)中一些教師由于計(jì)算機(jī)知識(shí)匱乏，思路跟不上授課進(jìn)度，由于愛(ài)面子不虛心發(fā)問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，培訓(xùn)結(jié)束后的一些測(cè)試也普遍形式化，并沒(méi)有起到測(cè)試或強(qiáng)化的作用。因此，許多中小學(xué)教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，信息技術(shù)運(yùn)用能力并沒(méi)有顯著提升。而一些高校，相關(guān)的培訓(xùn)明顯少于中小學(xué)，有的更多的是關(guān)于教學(xué)方面的研討會(huì)，缺少對(duì)技術(shù)操作方面的指導(dǎo)。一些教師由于教學(xué)的需要不得不課下匆忙向一些稍懂一點(diǎn)技術(shù)的教師粗略地學(xué)習(xí)播放、切換、返回、等基本操作，因此，大學(xué)的課堂時(shí)常發(fā)生教師打不開(kāi)電腦，放不下屏幕，找不到信號(hào)，弄不出聲音等現(xiàn)象。

總體來(lái)看，目前各學(xué)校對(duì)教師多媒體教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，存在以下幾個(gè)問(wèn)題。第一，學(xué)校經(jīng)費(fèi)匱乏并缺少鼓勵(lì)制度。第二，教師培訓(xùn)后回到學(xué)校仍沒(méi)有足夠的多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。第三，培訓(xùn)的過(guò)程缺少嚴(yán)格的管理制度。第四，培訓(xùn)的時(shí)間太短，內(nèi)容淺顯。

三、對(duì)策

1.教育部門制定宏觀政策

以職稱評(píng)定為例，由于教育部門規(guī)定了一些硬性指標(biāo)，如教師參加的課題數(shù)，發(fā)表的文章數(shù)量等，教師在這些政策的指引下，往往能夠積極主動(dòng)地參與課題研究，撰寫(xiě)論文?？梢?jiàn)宏觀政策的調(diào)控影響力有多大。因此，在構(gòu)思提高教師多媒體應(yīng)用能力的策略時(shí)，教育部門的宏觀調(diào)控作用必不可少。首先，政府可以以“普惠制”、“資格考試”等辦法提高全體教師對(duì)多媒體技術(shù)的重視。其次，關(guān)于多媒體技術(shù)的使用也應(yīng)該有明確規(guī)定，將其作為教師考評(píng)的一部分。比如，將多媒體知識(shí)編入在編制教師資格證考試、教師上崗筆試、面試、評(píng)職稱考試等。這是提高教師對(duì)多媒體理論認(rèn)識(shí)的最有效途徑。再次，由權(quán)威部門每學(xué)年舉辦多媒體教學(xué)環(huán)境下教師職業(yè)技能大賽。最后，完善各級(jí)培訓(xùn)制度，包括職前、職中、假期等不同階段。

2.多媒體環(huán)境下的現(xiàn)代課堂教學(xué)的探究

教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化就是要在相同的時(shí)間內(nèi)爭(zhēng)取最好的教學(xué)效果[2]。在走訪調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)中年教師不但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且具備多媒體技術(shù)操作技能，他們“自編自]的課堂”具有一些共性，教學(xué)流程大致分為三部分：（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)（學(xué)生充分利用資源檢索信息，例如網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、書(shū)籍、刊物、雜志……）；（2）教學(xué)與技術(shù)整合（學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，啟發(fā)式教學(xué)，多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合……）；（3）評(píng)價(jià)（為學(xué)生建立各科電子檔案，綜合運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)）。

3.全面提升教師的多媒體技術(shù)（做課件為主）操作能力（圖1）

提升對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)

（多媒體教學(xué)的可實(shí)現(xiàn)效果、應(yīng)用領(lǐng)域、發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)）

夯實(shí)理論基礎(chǔ)（理論基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)類型、教學(xué)原則）

練就過(guò)硬多媒體技術(shù)應(yīng)用技能

（設(shè)計(jì)理念、操作平臺(tái)、后臺(tái)編碼、前臺(tái)運(yùn)行）

傳統(tǒng)教學(xué)與媒體教學(xué)整合

（多媒體技術(shù)融進(jìn)教師教學(xué)思想、多媒體輔助）

圖1 提高教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力

課件是多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的最主要形式之一。從前文研究中可以看出，要保證課件的質(zhì)量，教師必須具備一定的課件制作和設(shè)計(jì)的能力。要設(shè)計(jì)出好的課件，教師需要注意以下幾個(gè)方面：

首先，教師要熟知多媒體教學(xué)原則。美國(guó)理查德邁耶曾在《多媒體學(xué)習(xí)》一書(shū)中提出多媒體學(xué)習(xí)的七大原則即：多媒體認(rèn)知原則、雙通道原則、時(shí)間臨近原則、空間就近原則、一致性原則、冗余原則、個(gè)別差異原則。七大原則對(duì)課件制作有重要的指導(dǎo)意義。

其次，多媒體課件的設(shè)計(jì)要基于教育學(xué)、傳播學(xué)、影視心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義等多重理論并結(jié)合各年齡段學(xué)生心理特點(diǎn)及成長(zhǎng)規(guī)律，巧妙構(gòu)思設(shè)計(jì)編排多媒體課件。

再次，多媒體課件要按“樹(shù)”型建立，避免內(nèi)容直線式或?qū)⒔滩膬?nèi)容照搬屏幕。最后，制作的多媒體課件要智能化、網(wǎng)絡(luò)化、科學(xué)化。與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間跨越時(shí)空的限制進(jìn)行互相交流，實(shí)現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)，這顯然是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法與之相提并論的[3]。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理安排多個(gè)軟件同時(shí)服務(wù)于同一課堂，在體現(xiàn)出多媒體課件的情境性、交互性、開(kāi)放性的同時(shí)更好地服務(wù)于教學(xué)。

4.傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

在課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用必須與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有效地結(jié)合，才能真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合的方式靈活多樣，如：設(shè)疑-]示-講解；講解-]示-概括；]示-練習(xí)-總結(jié)；邊播放邊]示，邊講解邊指導(dǎo)等[5]。傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合中需要注意的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)。

第一，教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)分清主次。多媒體教學(xué)只是一種有效的教學(xué)手段，在教學(xué)中起輔助作用，教師永遠(yuǎn)是課堂的指揮者、主導(dǎo)者。教學(xué)過(guò)程中要在合適的位置合適的時(shí)間里恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)。第二，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間。教學(xué)時(shí)間的分配是教師備課的重要內(nèi)容，滿堂課教師寸步不離電腦屏幕，這種過(guò)度使用媒體的課堂顯然達(dá)不到教學(xué)效果。而教師全部以黑板為陣地，多媒體只是一種裝飾的課堂也不會(huì)有較好的質(zhì)量。第三，多媒體課件的形式。由于不同階段的學(xué)生生理心理特點(diǎn)不同，多媒體課件的形式也應(yīng)該有所不同。課件內(nèi)容不易太花哨，圖文結(jié)合，字體顏色大小要考慮到后一排學(xué)生，聲音動(dòng)畫(huà)的播放速度、時(shí)間要適宜、確保人機(jī)交互，人人交互性。

5.形成教師多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平是評(píng)估一個(gè)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)的重要方面，只有教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平上去了，才有現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用[4]。對(duì)多媒體課件與多媒體教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行公正合理的評(píng)價(jià)，對(duì)多媒體教學(xué)的發(fā)展將有極大的促進(jìn)作用，建立一套科學(xué)的具有可操作性的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供決策依據(jù)。如何來(lái)評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)，需從不同的角度來(lái)綜合評(píng)價(jià)，結(jié)合各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)實(shí)際，應(yīng)該建立從學(xué)生到教師、再到專家的多角度立體評(píng)價(jià)體系，從多媒體教學(xué)過(guò)程到多媒體課件進(jìn)行全方位綜合的評(píng)價(jià)。

當(dāng)今世界，電子技術(shù)、多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，給教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。在教育教學(xué)領(lǐng)域中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是未來(lái)教學(xué)形式的必然發(fā)展方向。進(jìn)一步科學(xué)有效地設(shè)計(jì)制作多媒體教學(xué)軟件，應(yīng)是各級(jí)各類學(xué)校多媒體教學(xué)發(fā)展成熟的標(biāo)志，同時(shí)也是多媒體教學(xué)研究的重要內(nèi)容。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 周立夏.使用多媒體授課優(yōu)化課堂教學(xué)探討[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2004，

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[4] 教育部.關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知[2000]

篇(6)

【關(guān)鍵詞】高職院校；多媒體教學(xué)；現(xiàn)狀；管理途徑

隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的不斷發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)在高職院校當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用。其所具有的優(yōu)勢(shì)也就不言而喻，對(duì)于高職院校運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)講，其主要包含以下幾點(diǎn)：①教學(xué)時(shí)間縮短，教學(xué)方式變的更為靈活、方便，促進(jìn)教學(xué)效率提升。②對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有激發(fā)作用，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容可實(shí)現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)。③在多媒體教學(xué)當(dāng)中使用視頻、圖片及動(dòng)畫(huà)等資料，促使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得更為直觀且生動(dòng)。④還可達(dá)到活躍學(xué)習(xí)氣氛及對(duì)教學(xué)內(nèi)容加深鞏固的效果。然而當(dāng)教師及學(xué)生在充分利用多媒體教學(xué)所帶來(lái)的便捷及樂(lè)趣的同時(shí)，從中發(fā)現(xiàn)其也存在一些比較突出的實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題的有效解決，對(duì)于此類工具的更好運(yùn)用及未來(lái)教學(xué)的綜合發(fā)展意義重大。

一、高職院校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）多媒體教學(xué)與高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在矛盾

對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)講，其主要存在以下特點(diǎn)：①自身學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，特別是在自覺(jué)學(xué)習(xí)方面有待提高。②對(duì)動(dòng)手能力及專業(yè)技能更為注重，在思想方面存在比較活躍，所學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性較多。③在所學(xué)知識(shí)方面，缺乏系統(tǒng)性，在一些隱性知識(shí)方面需進(jìn)一步顯現(xiàn)。對(duì)于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)講，其主要有三個(gè)特點(diǎn)，并且這些特點(diǎn)與當(dāng)前的多媒體教學(xué)存在一定的矛盾特質(zhì)。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，不僅沒(méi)有將多媒體自身優(yōu)勢(shì)給與體現(xiàn)，且對(duì)于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)起到反作用。第一，高職院校學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)于多媒體教學(xué)來(lái)講，其對(duì)知識(shí)推理過(guò)程并不注重，存在教學(xué)效果差的實(shí)際狀況。第二，高職院校對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力特別注重，在具有實(shí)踐性方面的知識(shí)比較多，而多媒體教學(xué)更為適合理論性知識(shí)的教學(xué)，因此，二者之間存在一定的矛盾性，對(duì)于高職院校相應(yīng)實(shí)踐性知識(shí)講解和演示的相關(guān)要求無(wú)法滿足。第三，多媒體教學(xué)存在課件過(guò)多及眼花繚亂狀況，且在知識(shí)點(diǎn)方面量也比較大，存在嚴(yán)重的主次不明顯狀況，在知識(shí)體系方面缺乏整體性。因此，造成此方面本身就欠缺的學(xué)生，更難以實(shí)現(xiàn)此方面的有效彌補(bǔ)。

（二）理解及思考方面受到淡化，但是學(xué)生及教師出現(xiàn)惰性

從各大高職院校課堂教學(xué)來(lái)看，其絕大多數(shù)課件，均為利用多媒體課件給與事先完成，在上課期間只需要對(duì)課件進(jìn)行演示。但是對(duì)于諸如理工科知識(shí)來(lái)講，由于其存在艱深復(fù)雜狀況，在各個(gè)步驟之間均需要進(jìn)行相應(yīng)推理，在每個(gè)步驟當(dāng)中都存在許多比較關(guān)鍵的內(nèi)容。而一些教師對(duì)此則選擇直接跳過(guò)，另外，一些與技巧相關(guān)的東西則被忽略了。教師對(duì)相應(yīng)的推理過(guò)程進(jìn)行淡化，而學(xué)生又將學(xué)習(xí)的理解和思考過(guò)程進(jìn)行淡化，如此以往，則會(huì)造成十分嚴(yán)重的后果。會(huì)造成教師的教學(xué)水平難以得到提升，會(huì)形成教師對(duì)多媒體教學(xué)的依賴性，造成教學(xué)從傳統(tǒng)的教師教轉(zhuǎn)變成了電腦教。此外，學(xué)生在面對(duì)各種課件時(shí)，缺乏足夠的思考時(shí)間，在記筆記時(shí)也難以將重點(diǎn)抓住，在幻燈片快速更換的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)丟失許多重要的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生記憶知識(shí)及理解都會(huì)存在一定影響。因此，往往會(huì)出現(xiàn)上課時(shí)學(xué)生兩手空空，而在下課時(shí)卻拿著U盤(pán)對(duì)課件紛紛拷貝的狀況。

（三）課堂動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程形成“電子化”及教學(xué)主題的淡化

利用多媒體課件，能夠?qū)崿F(xiàn)將信息更為生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使課堂容量增大，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。然而由于大多數(shù)教師存在課件制作水平不高的實(shí)際狀況，不管課件內(nèi)容是否適合利用多媒體，均采用多媒體實(shí)施操作，將教材內(nèi)容以電子化的形式呈現(xiàn)。一些課件在制作過(guò)程中為了突出其新穎性，在制作的過(guò)程中融入一些不相關(guān)的畫(huà)面及其它內(nèi)容，造成對(duì)教學(xué)主題的沖淡作用，從而對(duì)整個(gè)教學(xué)效果造成影響。在多媒體課件融入教學(xué)當(dāng)中時(shí)，應(yīng)對(duì)融入時(shí)機(jī)進(jìn)行合理把握，教師教學(xué)語(yǔ)言與課件之間的有效銜接，課件與媒體之間相應(yīng)的切入方式等，均會(huì)對(duì)教學(xué)的實(shí)際效果造成直接性影響，如果運(yùn)用不當(dāng)，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力造成影響，而且還會(huì)對(duì)于整個(gè)教學(xué)任務(wù)的完成也會(huì)造成影響。

二、高職院校多媒體教學(xué)管理途徑分析

從高職院校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀分析中我們可知，針對(duì)多媒體教學(xué)在具體的作用方面值得我們?nèi)ド钏?，從教學(xué)工具的角度來(lái)考量，其應(yīng)該得到合理的運(yùn)用，使之達(dá)到教學(xué)效果增強(qiáng)的目的，而如若使用不當(dāng)，則會(huì)產(chǎn)生適得其反的作用。

（一）對(duì)課件量與度進(jìn)行合理把控，防止出現(xiàn)信息泛濫狀況

第一，針對(duì)教學(xué)中的信息要做到適量，在學(xué)生理解和思考方面的時(shí)間和空間上要給足。針對(duì)采用課件教學(xué)來(lái)講，其自身存在著易操作、教學(xué)效率高及速度快等特點(diǎn)，但是如果在教學(xué)過(guò)程中存在燈片切換速度過(guò)快的狀況，對(duì)學(xué)生自身的思維速度及水平?jīng)]有成分考量，那么就會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)效果造成比較嚴(yán)重的影響，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要在學(xué)生思考及理解方面的時(shí)間要給足，保證學(xué)生對(duì)所講知識(shí)進(jìn)行牢固理解和掌握。第二，教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力，不能對(duì)效率及信息量的增大進(jìn)行一味的追求，這樣做只能達(dá)到事倍功半的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)講解的技巧進(jìn)行注重。課件在師生之間的作用，僅僅是一種進(jìn)行有效互動(dòng)和演示的工具，要對(duì)學(xué)生的智力及能力培養(yǎng)進(jìn)行充分考慮，特別是學(xué)生相關(guān)重新能力的培養(yǎng)并將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的激發(fā)作為教學(xué)最終目的。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的完美結(jié)合

對(duì)于現(xiàn)代多媒體教學(xué)來(lái)講，其對(duì)采取單一教學(xué)模式并不贊成，提倡將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合，并在此狀況下促進(jìn)教學(xué)效果的提升。第一，教學(xué)模式的結(jié)合。在具體的教學(xué)過(guò)程中，先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇那些比較合適的內(nèi)容，然后將其做成課件。在需要運(yùn)用多媒體的時(shí)候采用，而對(duì)于那些演示性很強(qiáng)的內(nèi)容，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法不能很好的展現(xiàn)的內(nèi)容，可以采用多媒體課件給與展示。對(duì)多媒體課件的優(yōu)勢(shì)給與充分發(fā)揮，并以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為其目的，課堂的感染力不斷增強(qiáng)，促使教學(xué)效果的提升，還可培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析及觀察能力。第二，實(shí)現(xiàn)空間并用。對(duì)于硬件設(shè)施來(lái)講，將黑板、多媒體及其它形式的設(shè)備予以有效結(jié)合，對(duì)其空間位置進(jìn)行合理安排。比如，在兩種教學(xué)模式硬件設(shè)施方面，如果二者在相關(guān)的硬件設(shè)施上空間距離越小，那么在具體的操作上就會(huì)顯得更為方便，在媒體切換方面才會(huì)顯得更為自然，且在視聽(tīng)方面的效果也會(huì)更好。

（三）對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行強(qiáng)化，促進(jìn)多媒體教學(xué)質(zhì)量的提升

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力，對(duì)多媒體教學(xué)效果具有決定作用。對(duì)于多媒體教室效能發(fā)揮的狀況來(lái)講，教師操作的熟練程度及功能理解狀況具有直接影響，且教學(xué)效果的好壞也會(huì)起到?jīng)Q定作用。所以，應(yīng)對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)工作進(jìn)行強(qiáng)化，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，高職院校學(xué)生都需要運(yùn)用發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題和分析問(wèn)題。隨著多媒體教學(xué)在高職院校中的運(yùn)用，為師生開(kāi)展實(shí)質(zhì)教學(xué)提供了一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，然而其在運(yùn)用過(guò)程中存在著一些比較突出的問(wèn)題，對(duì)其有效解決和完善，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量及效果的提升，推動(dòng)教學(xué)改革的不斷深入，具有重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]林立松.高職院校多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略研究[D].山東師范大學(xué)， 2007.

篇(7)

關(guān)鍵詞： 中職德育課 多媒體教學(xué) 現(xiàn)狀 問(wèn)題 對(duì)策

中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，它不僅要承擔(dān)起對(duì)中職生進(jìn)行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康教育的任務(wù)，而且要幫助中職生堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。為此，如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和手段，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高德育教學(xué)的實(shí)效性，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，越來(lái)越成為本次德育課新課改的熱點(diǎn)問(wèn)題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中充分利用多媒體教學(xué)取得了一些實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。這對(duì)提高德育課教學(xué)實(shí)效性具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、多媒體教學(xué)的作用

1.有利于增強(qiáng)德育課內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，教育的藝術(shù)是使學(xué)生對(duì)德育課的授課內(nèi)容感興趣。多媒體教學(xué)使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察的現(xiàn)象，形象生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái)，增強(qiáng)德育課內(nèi)容的感染力，從而加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解、記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，例如：在講授“職業(yè)道德與法律”課中，我配合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇放映了《感恩中國(guó)十大人物事跡》、《今日說(shuō)法》片段、《我們的地球》等專題紀(jì)錄片，并著手制作一些Flas，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

2.有利于增大課堂容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

多媒體教學(xué)能大大增加課堂信息量，節(jié)約上課時(shí)間，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑。由于“08方案”中各門課程的學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)“01”方案有所減少，而教學(xué)內(nèi)容并未減少，且有的專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年，實(shí)習(xí)1年，有的專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年半，實(shí)習(xí)半年，這就使得德育課教師要惜時(shí)如金，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)無(wú)疑節(jié)約了教師對(duì)事件、案例等內(nèi)容的講述時(shí)間，由于屏幕的快速投放，可以在短時(shí)間播放大量的信息，尤其是只需要學(xué)生了解的一些知識(shí)和內(nèi)容。同時(shí)也使老師節(jié)約板書(shū)時(shí)間，把各種素材有機(jī)地結(jié)合在講解之中，大大增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了效率。

3.有利于教師及時(shí)擴(kuò)充德育理論前沿信息。

時(shí)代迅猛發(fā)展，科技日新月異，信息更新加快。而德育教學(xué)要有時(shí)代感，要抓住時(shí)代和社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，這就需要教師根據(jù)變化了的情況及時(shí)地修改課件，增刪有關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)課程的現(xiàn)實(shí)感。

4.有利于促進(jìn)教學(xué)方法改革。

多媒體教學(xué)手段十分靈活，可將案例教學(xué)、參與式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種方式引入課堂，然后展開(kāi)討論，引起學(xué)生的思考和討論，這有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的思想狀況，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，還能促進(jìn)德育課教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的改革，在條件成熟的時(shí)候，可以與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，拓寬師生的互動(dòng)途徑，有利于促進(jìn)教學(xué)方式方法的改變。

二、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

1.設(shè)備不足。

先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施是開(kāi)展德育課多媒體教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而現(xiàn)實(shí)中，目前很多中職學(xué)校教學(xué)設(shè)備投入與普通中學(xué)相比存在嚴(yán)重不足。如：我校到目前為止還沒(méi)有一間多功能網(wǎng)絡(luò)教室，多媒體教室也只有五間，教師的辦公設(shè)施也不足而且陳舊，如：3個(gè)年段室沒(méi)有一臺(tái)可用的電腦。甚至個(gè)別辦公室五六個(gè)人只有一臺(tái)電腦可用。這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入不足都會(huì)影響多媒體教學(xué)的正常開(kāi)展，因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)配置相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，重視購(gòu)置與德育課相關(guān)課程的教學(xué)音像資料和軟件，為教學(xué)提供必備硬件和資源環(huán)境支持。

2.教師不懂。

多媒體課件作為多媒體教學(xué)過(guò)程的信息載體，其質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果。中職德育教師不僅要有廣博的專業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)、精湛的教學(xué)藝術(shù)，而且要有崇高的職業(yè)道德、敬業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、作風(fēng)和良好的心理素質(zhì)，然而現(xiàn)實(shí)的德育教師隊(duì)伍狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，集中表現(xiàn)為“三多三少”，即“兼職的多，專職的少”，“用非所學(xué)的多，學(xué)用一致的少”，“教學(xué)能力一般的多，教學(xué)藝術(shù)精湛的少”。再加上德育課在許多中職學(xué)校得不到足夠的重視，而且對(duì)德育教師缺乏足夠的教學(xué)指導(dǎo)，德育教師很難有機(jī)會(huì)提高自己的多媒體教學(xué)能力，所以，加強(qiáng)對(duì)教師這方面的培訓(xùn)十分必要，進(jìn)一步提高多媒體課件制作和運(yùn)用水平。如：我校共有7位德育課教師，其中真正專業(yè)的只有2人，非專業(yè)的就有5人，且大都是40歲左右的青年教師，為提高德育教師的整體素質(zhì)，學(xué)校組織電腦培訓(xùn)，要求每個(gè)人都參加全國(guó)統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，熟練掌握現(xiàn)代科技手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取最新信息，將其加工整理、創(chuàng)新。每位教師根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想和各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制作適合學(xué)生實(shí)際的多媒體教學(xué)課件，再進(jìn)行交流學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在實(shí)際課堂教學(xué)中取得了良好的效果。另外，每學(xué)期還安排教師去兄弟學(xué)校聽(tīng)課，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

三、多媒體教學(xué)的問(wèn)題

1.教師主導(dǎo)作用淡化，學(xué)生的主體作用弱化，師生缺少互動(dòng)。

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)，其中不僅有知識(shí)、信息的交流，還有思想情感的交流。德育課運(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)于許多難以理解的問(wèn)題，通過(guò)多媒體信息的演示可以化難為易，形象生動(dòng)，便于理解。但是這并不能替代教師的主導(dǎo)作用。在現(xiàn)實(shí)的多媒體教學(xué)中，部分教師一般會(huì)緊盯多媒體課件講課，生怕漏掉屏幕上列出的要點(diǎn)，被多媒體課件上的內(nèi)容牽著鼻子走，無(wú)暇顧及學(xué)生的感受和課堂的氣氛。因此，授課形式呆板，現(xiàn)場(chǎng)氣氛沉悶，學(xué)生很難與教師心靈互動(dòng)，領(lǐng)略講授意圖，這無(wú)疑削弱接受效果，難以達(dá)到德育課的教學(xué)目的。例：我曾經(jīng)到某所中專學(xué)校聽(tīng)了一節(jié)“大樹(shù)的移植”的公開(kāi)課：我滿懷希望了解大樹(shù)是怎么移植的，以便在將來(lái)植樹(shù)時(shí)能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。但該老師從上課開(kāi)始到結(jié)束，沒(méi)有跟學(xué)生一點(diǎn)互動(dòng)而且課件全是文字的，沒(méi)有一張圖片、動(dòng)漫、聲像內(nèi)容，演示時(shí)又很快，簡(jiǎn)直是“板書(shū)”的另類形式。一節(jié)課下來(lái)，連我這個(gè)從教近二十年的老師都沒(méi)有弄清楚本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，更何況中職生，其教學(xué)效果可想而知。

2.多媒體課件制作技巧亟待提高。

在當(dāng)前的德育課教學(xué)實(shí)踐中，課件制作還存在不少問(wèn)題：有的教師制作課件時(shí)對(duì)教材內(nèi)容沒(méi)有深鉆研，課件沒(méi)有準(zhǔn)確反映教材重難點(diǎn)，有些教師平時(shí)功夫做得不足，積累不夠，素材少，課件大量堆砌，照搬教材內(nèi)容，繁瑣單調(diào)。將多媒體等于教案和板書(shū)“搬家”。有的教師課件制作不顧教學(xué)內(nèi)容的需要，一味追求課件的美觀復(fù)雜，導(dǎo)致課件設(shè)計(jì)過(guò)于花哨，忽略了德育教學(xué)最根本的東西，實(shí)際教學(xué)效果并不理想。

3.教學(xué)信息量過(guò)大，效果大打折扣。

多媒體的優(yōu)勢(shì)在于生動(dòng)、直觀、信息量大，但教學(xué)信息量過(guò)大，課件畫(huà)面切換太快，學(xué)生無(wú)法跟上老師的思路，難以抓住重難點(diǎn)，或被華麗的色彩和變化多端的畫(huà)面吸引而忽略了教師的講解。尤其對(duì)接受能力比較差的中職生來(lái)說(shuō)，無(wú)法真正接納和理解教學(xué)內(nèi)容，久而久之，容易對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和信心，無(wú)法取得良好的效果。

四、多媒體教學(xué)的對(duì)策

1.把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高課堂教學(xué)實(shí)效起到了促進(jìn)作用。但傳統(tǒng)教學(xué)也有著自身的優(yōu)越性：一方面它有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程，便于師生之間的情感交流，教師的一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言等，在增強(qiáng)教學(xué)效果方面都起著非常重要的作用。另一方面，傳統(tǒng)的板書(shū)有其不可替代性，我們?nèi)绻軌蜉^好地甚至是創(chuàng)造性地利用板書(shū)，就可以有效地加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，彌補(bǔ)多媒體課件中文字不斷變化帶來(lái)的不足，使課堂口語(yǔ)表達(dá)的效果得以強(qiáng)化。因此只有把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能取得較佳的教學(xué)效果。例如：我在課堂教學(xué)活動(dòng)中，常常根據(jù)課堂情況運(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)于能夠用傳統(tǒng)方法講解清楚的內(nèi)容，就不用多媒體課件，對(duì)于內(nèi)容抽象、難以理解的概念則用多媒體，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題還進(jìn)行必要的板書(shū)，通過(guò)提問(wèn)、討論、舉實(shí)例等各種形式組織課堂教學(xué)，取得了一定的效果。

2.認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的性質(zhì)與地位。

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段之一，必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律，否則就發(fā)揮不了作用?，F(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都在開(kāi)展教師說(shuō)課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課比賽。尤其是泉州各中職學(xué)校，每學(xué)期都有教學(xué)公開(kāi)周，學(xué)校組織相關(guān)教師聽(tīng)課。而開(kāi)課的老師幾乎都有用多媒體組織教學(xué)，其實(shí)教師對(duì)待多媒體教學(xué)不能迷信，不能認(rèn)為每節(jié)課都需要多媒體，而且各個(gè)中職學(xué)?，F(xiàn)實(shí)條件也不可能。有些教學(xué)內(nèi)容，不使用多媒體教學(xué)反而效果更好，教學(xué)有法，教無(wú)定法，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采取合適的教學(xué)手段，保證達(dá)到良好的教學(xué)效果，畢竟多媒體教學(xué)只是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并不代表教學(xué)理念和教學(xué)品質(zhì)的先進(jìn)，教師還要加強(qiáng)自身教學(xué)法基本功的鍛煉和培養(yǎng)，特別是教材處理能力和課堂組織能力等。在多媒體的使用上，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以講授為主，多媒體只能輔助，它不能也不應(yīng)該沖淡教師的講授，更不能取代教師應(yīng)有的教學(xué)活動(dòng)。特別是要充分發(fā)揮教師人格的自身力量來(lái)啟發(fā)學(xué)生、感染學(xué)生，增進(jìn)師生互動(dòng)，加深情感交流，真正實(shí)現(xiàn)言傳身教，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。

3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

德育教學(xué)不僅要注重以理服人，更要注重以情感人。因此課堂教學(xué)過(guò)程，不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，更是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，師生情感互動(dòng)的過(guò)程，如果沒(méi)有師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)缺乏活力。因此，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與積極性。我認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)，從課件制作到課堂演示操作，作業(yè)練習(xí)是一個(gè)完整的系統(tǒng)的過(guò)程，都應(yīng)該有學(xué)生的參與、互動(dòng)，經(jīng)引入一些與學(xué)生交流的結(jié)構(gòu)與方法（如何做，補(bǔ)實(shí)例：我在講《職業(yè)道德與法律》中的保證產(chǎn)品質(zhì)量這一框題，在講到生產(chǎn)者在產(chǎn)品標(biāo)識(shí)方面的責(zé)任時(shí)，先通過(guò)幻燈片把產(chǎn)品標(biāo)識(shí)責(zé)任播放出來(lái)并讓學(xué)生齊聲朗讀，其次由教師逐一講解，最后把課前從超市里購(gòu)買的標(biāo)識(shí)合格的產(chǎn)品和標(biāo)識(shí)不合格的產(chǎn)品一起分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照幻燈片中產(chǎn)品標(biāo)識(shí)責(zé)任條款辨識(shí)，哪些是合格的，哪些是不合格的。）使學(xué)生參與其中，成為知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

總之，應(yīng)用多媒體教學(xué)已成為中職德育課教學(xué)方法改革的一個(gè)重要方面，只有在實(shí)踐中把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能更好地發(fā)揮多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用，從而實(shí)現(xiàn)德育課的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐云峰，張嘉友.關(guān)于高校思想政治理論課多媒體教學(xué)的思考.思想理論教育導(dǎo)刊，2011（3）.