九年上數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇九年上數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)

一、九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

九年級(jí)是初中學(xué)習(xí)的最后一階段，很多學(xué)生開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)的興趣，不僅僅是因?yàn)槠淇菰锏臄?shù)字演算，還有教師教學(xué)的方式單一，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)。以往的教學(xué)中教師是整個(gè)課堂的主體，主宰課堂的節(jié)奏和內(nèi)容，學(xué)生在課堂上基本是被動(dòng)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生疲倦甚至是反感，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最現(xiàn)實(shí)、最活潑的心理成份，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉。因此，在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，首先要想辦法改變教學(xué)的方法、模式，想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)改變教學(xué)模式、建立合作學(xué)習(xí)模式、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力、結(jié)合使用多媒體教學(xué)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐漸優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高課堂效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多地參與，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視基礎(chǔ)

九年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，都是圍繞中考進(jìn)行，以考試為目的，以復(fù)習(xí)為主。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)中，很多教師會(huì)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法強(qiáng)化訓(xùn)練，側(cè)重于向?qū)W生講解數(shù)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。然而，很多學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不全面，在整個(gè)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中不能全面地進(jìn)行知識(shí)的梳理，常常會(huì)產(chǎn)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解不夠，模棱兩可的情況，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，減緩復(fù)習(xí)進(jìn)度。

萬(wàn)高樓平地起，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也一樣，要重視對(duì)基礎(chǔ)的建設(shè)，有了牢固的基礎(chǔ)，才能建設(shè)聳立的高樓。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)也一樣，九年級(jí)階段的復(fù)習(xí)，我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，建立全面的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，不忽視任何小的細(xì)節(jié)，逐漸積累知識(shí)，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，在對(duì)初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體了解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，逐個(gè)攻破難點(diǎn)問(wèn)題，就能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)的考試中快速形成清晰的解題思路，攻破難題。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)習(xí)的主體

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)教育目的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)為幾個(gè)方面：重教而不重學(xué)生，很多教師僅僅注重自身教學(xué)節(jié)奏，認(rèn)為對(duì)知識(shí)點(diǎn)講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，才算是一節(jié)好課；重管教而不重自覺(jué)，教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷，而是要求學(xué)生跟隨自己的教學(xué)進(jìn)度；重統(tǒng)一而不重多樣，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)要求強(qiáng)求一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn)；重傳授而不重探索，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)；重繼承而不重創(chuàng)新，只注重對(duì)教材上知識(shí)點(diǎn)的講解，不進(jìn)行新題型和新知識(shí)的研究；重結(jié)果而不重過(guò)程；重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣急劇下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì)發(fā)展?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)在，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，同時(shí)也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。

四、九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“思”與“問(wèn)”的習(xí)慣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要不斷進(jìn)行“思”與“問(wèn)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷實(shí)踐，才能了解更多實(shí)際的問(wèn)題。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象，難學(xué)，找不到好的學(xué)習(xí)方法，很多同學(xué)在上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下仔細(xì)看書(shū)，平時(shí)多做些題，但是數(shù)學(xué)成績(jī)依然不理想。其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)“思”與“問(wèn)”的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中思考，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在“思”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，才能真正將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)與思的辨證關(guān)系，告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會(huì)有收獲。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，無(wú)關(guān)記住概念、結(jié)論的多少，僅僅依靠背數(shù)學(xué)公式是不能解決問(wèn)題的，死記硬背，生搬硬套是行不通的，因?yàn)閿?shù)學(xué)的內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的，其題型靈活多變，必須深入理解，弄清概念規(guī)律的來(lái)龍去脈。較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理問(wèn)題的能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須具備的幾大能力，學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵也在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極地思考，善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能在“思”中進(jìn)步，在“問(wèn)”中升華。

五、總結(jié)

教師在教學(xué)實(shí)踐中，要善于考察自我的行為表現(xiàn)及其行為，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常觀察、回顧、診斷和自我監(jiān)控，不斷改進(jìn)教學(xué)的方式方法，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。在教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行反思和教學(xué)方法的總結(jié)，幫助教師了解和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為下一階段教學(xué)提供更多的實(shí)踐依據(jù)，只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。教學(xué)反思和總結(jié)，也是對(duì)自我的一種激勵(lì)和鞭策，激勵(lì)我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中不斷進(jìn)步，養(yǎng)成良好的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)習(xí)慣，也是整個(gè)教師工作良好素質(zhì)的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭美秀.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2011(08).

篇(2)

關(guān)鍵詞：中考復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)效率；科學(xué)合理

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)于面臨中考的初中生而言，更是需要對(duì)復(fù)習(xí)給予重視。對(duì)于九年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)而言，具有特殊性。九年級(jí)數(shù)學(xué)，不僅要進(jìn)行新知識(shí)的吸收，同時(shí)還要對(duì)新知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，更要準(zhǔn)備整個(gè)初中數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí)。這樣對(duì)于一些數(shù)學(xué)底子比較差的學(xué)生而言，會(huì)倍感沉重。但是，換個(gè)角度來(lái)想，復(fù)習(xí)又是一件非常好的事情，正好可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)過(guò)去的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。所以，對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生們而言，學(xué)好數(shù)學(xué)，復(fù)習(xí)好數(shù)學(xué)，自信面對(duì)中考，就要能夠吃苦，進(jìn)而加上科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方法，這樣曾經(jīng)不懂的知識(shí)也可以得到完善，而新的知識(shí)也能夠加以鞏固。那么，如何制定有效的科學(xué)的復(fù)習(xí)策略，成為了當(dāng)前九年級(jí)學(xué)生的首要任務(wù)。

一、重視新知識(shí)的學(xué)習(xí)減輕未來(lái)復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)

不管是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生還是不好的學(xué)生，首要的精力都應(yīng)該放在對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)上。根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，但是都要以新知識(shí)的學(xué)習(xí)為主。有些學(xué)生在面臨中考的時(shí)候有些沉不住氣，開(kāi)始著手復(fù)習(xí)，不管上課還是下課，都在復(fù)習(xí)過(guò)去的內(nèi)容，甚至對(duì)于新的知識(shí)不管不顧。這樣會(huì)造成舊的知識(shí)點(diǎn)雖然已經(jīng)著手復(fù)習(xí)，但是一旦間隔久了就會(huì)發(fā)生遺忘，而新的知識(shí)卻成為了負(fù)擔(dān)，尤其是九年級(jí)的知識(shí)要比七年級(jí)和八年級(jí)的更深更難一些。學(xué)生把這些都?xì)w為復(fù)習(xí)一類(lèi)，必然會(huì)造成負(fù)擔(dān)加大，心理壓力過(guò)大。那么，最為科學(xué)的方法就是，要以新知識(shí)為重點(diǎn)，把新內(nèi)容學(xué)好，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)與復(fù)習(xí)，保證九年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容不成為復(fù)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后再進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，這樣做的目的就可以實(shí)現(xiàn)減負(fù)。不讓新的知識(shí)點(diǎn)成為復(fù)習(xí)的壓力，也是一種非常有效而科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。

二、復(fù)習(xí)要講究方法不能盲目題海

復(fù)習(xí)教學(xué)是把平時(shí)分散出現(xiàn)的知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系加以溝通，因此，復(fù)習(xí)教學(xué)的選例要兼顧這一復(fù)習(xí)教學(xué)特點(diǎn)，所選例題應(yīng)具有一定的綜合性，要選擇能體現(xiàn)“通性通法”，即包含最基本的數(shù)學(xué)思想方法的題目，不必追求偏、怪、難；不要貪多，要重視一題多解、一題多變?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生解題能力中的作用。初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多面廣，數(shù)學(xué)的基本概念、法則、定理、性質(zhì)和公式等，分散在各個(gè)章節(jié)中，復(fù)習(xí)的選例就要圍繞和含蓋這些知識(shí)來(lái)選例，教師絕不能憑個(gè)人的愛(ài)好來(lái)選例，應(yīng)根據(jù)《考試說(shuō)明》的要求，使每道例題都盡可能包含若干知識(shí)點(diǎn)，并注意在覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一般都是注重練習(xí)與復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)屬于每個(gè)學(xué)科都需要的過(guò)程。因?yàn)橐霃氐渍莆諗?shù)學(xué)的知識(shí)，比如其中的概念定義以及解題方法，就必須通過(guò)必要的練習(xí)來(lái)完成。可以說(shuō)，練習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良方。但是，就因?yàn)橹匾暰毩?xí)，也讓很多學(xué)生們步入了題海的誤區(qū)。在初中數(shù)學(xué)的自習(xí)課上，可以很容易看到學(xué)生們抱著一本本的習(xí)題在瘋狂的做。當(dāng)然，做題練習(xí)是好事，但是需要強(qiáng)調(diào)的是切記題海戰(zhàn)術(shù)。做題是最需要方法的，尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更是需要掌握數(shù)學(xué)方法。有很多數(shù)學(xué)思想，都是需要學(xué)生們掌握的。在這里值得強(qiáng)調(diào)，掌握一種數(shù)學(xué)方法，是需要不斷地練習(xí)的。但是不要把已經(jīng)掌握了的方法，還在重復(fù)的練習(xí)，這樣相當(dāng)于在做無(wú)用功。在學(xué)生中，存在一種很怪的現(xiàn)象，就是學(xué)生們?cè)谧鼍毩?xí)冊(cè)的時(shí)候，總是習(xí)慣從頭開(kāi)始做，不管這題的內(nèi)容，涉及的數(shù)學(xué)方法。其實(shí)，在做題的時(shí)候，完全應(yīng)該先對(duì)試題進(jìn)行簡(jiǎn)單的瀏覽，然后思考哪些題涉及了哪些數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思想。如果一些試題的方法已經(jīng)非常嫻熟，就沒(méi)有必要重復(fù)地去做。

還有一些比較簡(jiǎn)單的試題，更沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間去做。所謂講究方法，就是要以做題的方法出發(fā)，做一道題能夠總結(jié)出一類(lèi)題的解題方法，直到最后能夠總結(jié)出一套解題的方法為止。所以，建議在最開(kāi)始的復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該先采用分層次復(fù)習(xí)，也就是說(shuō)，要按照不同類(lèi)型的題目進(jìn)行練習(xí)。在不斷地練習(xí)中，把每種方法都能夠做到心中有數(shù)，掃除知識(shí)點(diǎn)中沒(méi)掌握的盲點(diǎn)。然后再進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，對(duì)于自己還欠佳的地方進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。最后，做的是整套的練習(xí)，可以買(mǎi)一些中考真題，進(jìn)行考前模擬訓(xùn)練，可以進(jìn)行計(jì)時(shí)作答，讓自己體驗(yàn)中考的感覺(jué)。

三、復(fù)習(xí)時(shí)間的安排

步入九年級(jí)，就等同于面臨中考。再也沒(méi)有了七年級(jí)和八年級(jí)時(shí)的輕松，每當(dāng)提到中考，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生一種比較壓抑的情緒，就像要面臨一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)一樣?？荚嚧_實(shí)可以被認(rèn)為是一種戰(zhàn)爭(zhēng)，那么作為考生而言，要在戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始之前，做好充足的準(zhǔn)備，才不至于在戰(zhàn)場(chǎng)上手足無(wú)措。那么，在中考前這一年的時(shí)間里，學(xué)生們應(yīng)該怎樣安排好自己的時(shí)間呢？每年的中考前夕，都會(huì)出現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象。有些學(xué)生每天看起來(lái)都很累，應(yīng)該是每天熬夜造成的；而有些學(xué)生卻神清氣爽，學(xué)習(xí)也倍感輕松。當(dāng)然，這和每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)有關(guān)。但是，還是和時(shí)間的安排有關(guān)系。首先是大方向上的安排，在九年級(jí)的上半年，主要要對(duì)新課程進(jìn)行掌握與復(fù)習(xí)，而下半年開(kāi)始就應(yīng)該著手整個(gè)數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí)了。其次，要進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)間上的細(xì)化。可以進(jìn)行每個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間與計(jì)劃的制定，比如在初期的時(shí)候可以主要對(duì)概念以及定義進(jìn)行復(fù)習(xí)。時(shí)間規(guī)定為每天一個(gè)小時(shí)，隨著中考時(shí)間不斷的臨近，就可以增加時(shí)間的控制，可以每天兩個(gè)小時(shí)進(jìn)行真題的練習(xí)。在臨考前三個(gè)月，作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)時(shí)期，每天都要進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，從基本知識(shí)點(diǎn)到解題方法，再到解題時(shí)間的控制等。當(dāng)然，要注意提高復(fù)習(xí)的效率，復(fù)習(xí)的時(shí)候精神要集中，不要浪費(fèi)時(shí)間和耗費(fèi)時(shí)間。否則即便每天都學(xué)的很晚，效果依然不好。高效率加上時(shí)間的合理安排才是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的上策。

九年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多側(cè)重了復(fù)習(xí)，而復(fù)習(xí)的側(cè)重則要在于解題方法與時(shí)間的把握上。有中考作為背景，讓九年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)更加具有重要性與特殊性。初中生們要給予足夠的重視，并根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)策略的制定。雖然每個(gè)人都會(huì)有不同的復(fù)習(xí)計(jì)劃，但制定計(jì)劃一定要有可行性，不然再好的計(jì)劃也都是空談。再者，計(jì)劃制定好后要進(jìn)行落地式的復(fù)習(xí)，不要讓計(jì)劃成了空談。總之，復(fù)習(xí)是九年級(jí)數(shù)學(xué)的主旋律，能否把握好復(fù)習(xí)的時(shí)間，在面對(duì)中考的時(shí)候泰然自若，就要看學(xué)生們的自我態(tài)度以及復(fù)習(xí)策略的科學(xué)性。

總之，數(shù)學(xué)源于生活、用于生活。在新課程理念下，中考數(shù)學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，其主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、閱讀及解決問(wèn)題的能力。教師要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，用新觀點(diǎn)、新方法去教學(xué)生，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的“實(shí)踐型和創(chuàng)新型”人才。在學(xué)生最需要的時(shí)候――中考復(fù)習(xí)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中考中充滿信心地答卷，當(dāng)中考之后捷報(bào)頻傳時(shí)，我們將都能真正聽(tīng)到花開(kāi)的聲音！

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

現(xiàn)在八年級(jí)學(xué)生中，有一部分同學(xué)就是對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)不夠重視，在進(jìn)入八年級(jí)后，發(fā)現(xiàn)跟不上老師的進(jìn)度，感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來(lái)越吃力，這個(gè)問(wèn)題究其原因，主要是對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性，重視不夠。

這里先列舉一下在七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題：

1、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上；

2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；

3、解題時(shí)，小錯(cuò)誤太多，始終不能完整的解決問(wèn)題；

4、解題效率低，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)考試節(jié)奏；

5、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)；

以上這些問(wèn)題如果在七年級(jí)階段不能很好的解決，在八年級(jí)的兩極分化階段，同學(xué)們可能就會(huì)出現(xiàn)成績(jī)的滑坡。相反，如果能夠打好七年級(jí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，八年級(jí)的學(xué)習(xí)只會(huì)是知識(shí)點(diǎn)上的增多和難度的增加，在學(xué)習(xí)方法上同學(xué)們是很容易適應(yīng)的。

那怎樣才能打好七年級(jí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呢？

（1）細(xì)心地發(fā)掘概念和公式：更細(xì)心一點(diǎn)（觀察特例），更深入一點(diǎn)（了解它在題目中的常見(jiàn)考點(diǎn)），更熟練一點(diǎn)（無(wú)論它以什么面目出現(xiàn)，我們都能夠應(yīng)用自如）。

（2）總結(jié)相似的類(lèi)型題目："總結(jié)歸納"是將題目越做越少的最好辦法。

（3）收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目：做題就像挖金礦，每一道錯(cuò)題都是一塊金礦，只有發(fā)掘、冶煉，才會(huì)有收獲。

篇(4)

一、研究考試說(shuō)明，把握考試方向

新課程改革以來(lái)，對(duì)于我市數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，中考試卷基本按8U1U1的難度命題。試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，層次分明，突出雙基，重視能力，難易有度，較好地考查基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和基本方法，計(jì)算過(guò)程不繁雜，計(jì)算量不大，題型是學(xué)生常見(jiàn)、比較熟悉的，不出現(xiàn)偏怪題。筆者堅(jiān)信中考命題是始終以《考試說(shuō)明》為依據(jù)，因此，在九年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的備考中，教師首先要認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》，準(zhǔn)確地定位教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)既不能拔高也不能降低，不能隨意擴(kuò)充、拓寬，在知識(shí)點(diǎn)的難度控制上，也應(yīng)該以考試說(shuō)明要求中的三個(gè)層次界定，必須對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)屬于哪個(gè)層次的要求清清楚楚，以增加復(fù)習(xí)針對(duì)性。只有把握準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向和深廣度，才能減少?gòu)?fù)習(xí)過(guò)程中的盲目性和隨意性，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。對(duì)于考試說(shuō)明已經(jīng)淡化的知識(shí)點(diǎn)，不要投入大量的精力去解決各種較復(fù)雜的問(wèn)題，否則會(huì)事倍功半。同時(shí)要研究近年中考試卷，認(rèn)真研究試卷是怎樣考察數(shù)學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其難易度怎么樣等，其次加強(qiáng)對(duì)中考命題趨勢(shì)、信息的研究是非常重要的，只有這樣，我們的備考才有針對(duì)性。

二、重視基礎(chǔ)知識(shí)，回歸課本教學(xué)

課本是數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)載體，是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，立足課本，抓好基礎(chǔ)、基本技能、基本方法的教學(xué)這是根本。在教學(xué)中要抓住課本、立足基礎(chǔ)、注重概念、定理的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，對(duì)課本中具有典型性、代表性、示范性和思考價(jià)值的例題習(xí)題，加強(qiáng)引申、推廣和變式教學(xué)，探究并揭示一些有價(jià)值的新結(jié)論，總結(jié)出一些有規(guī)律的東西，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)既有熟悉感，又有新奇感，在興趣盎然中加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與鞏固。

三、滲透思想方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂和精髓，只有運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，才能把數(shù)學(xué)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，才能形成數(shù)學(xué)的素質(zhì)?？倧?fù)習(xí)中，要在鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法，重視數(shù)學(xué)思想的滲透，強(qiáng)化解題訓(xùn)練，通過(guò)體驗(yàn)問(wèn)題解決的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在其中的思想方法。如告訴了自變量與因變量，要求寫(xiě)出函數(shù)解析式，或者用函數(shù)解析式去求交點(diǎn)等問(wèn)題，都需用到函數(shù)的思想，教師要讓學(xué)生加深對(duì)這一思想的深刻理解，多做一些相關(guān)內(nèi)容的題目。再如方程思想，它是利用已知量與未知量之間聯(lián)系和制約的關(guān)系，通過(guò)建立方程把未知量轉(zhuǎn)化為已知量。

四、采用分層設(shè)標(biāo)，采取分類(lèi)推進(jìn)

復(fù)習(xí)中要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，明確目標(biāo)，分類(lèi)推進(jìn)，抓住主干，針對(duì)學(xué)生實(shí)際、始終抓住復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)復(fù)習(xí)。一方面，設(shè)計(jì)按照課標(biāo)要求，保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得與一定的訓(xùn)練，以基礎(chǔ)題為主體而不片面追求解題的難度、技巧和速度。另一方面，考慮到學(xué)生發(fā)展的差異和不平衡性，題組的選擇與編排設(shè)計(jì)體現(xiàn)一定的彈性和梯度，突出層次性，滿足學(xué)生的不同需求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展;采取分層設(shè)標(biāo)，分類(lèi)推進(jìn)的辦法，即根據(jù)學(xué)生的具體水平分為若干層次，要求學(xué)生分層達(dá)標(biāo)。

五、嚴(yán)抓規(guī)范訓(xùn)練，提高解題能力

在學(xué)生當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)會(huì)了但做不對(duì)，對(duì)了而不全面的現(xiàn)象，引起這現(xiàn)象的原因主要有學(xué)生審題不仔細(xì)、解題粗心、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。所以要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理、原理的理解，在平時(shí)的測(cè)試和訓(xùn)練中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，要嚴(yán)格要求他們書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生在中考時(shí)不注意審題，單憑感覺(jué)，主觀判斷，把題目中的信息審不全，或?qū)彶怀鲱}目中的隱含條件，從而錯(cuò)失了很多的分?jǐn)?shù)。在平時(shí)的訓(xùn)練就要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真審題，題目可以多讀幾遍，直到讀懂題目，避免審題不清而導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。在對(duì)習(xí)題和試卷的分析、講評(píng)、示范過(guò)程中，給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題踩準(zhǔn)得分點(diǎn)，減少過(guò)失性失分。

要重視學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。我們?cè)趶?fù)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛剛考過(guò)并糾正過(guò)錯(cuò)誤的，再考類(lèi)似題目時(shí)學(xué)生還是會(huì)出錯(cuò)。這由于學(xué)生不去認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，甚至不去訂正而引起的。所以教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不僅要求學(xué)生去糾錯(cuò)，還要出一些類(lèi)似的題目進(jìn)行強(qiáng)化，才能真正達(dá)到糾錯(cuò)的目的。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 初中不等式；教學(xué)探究

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的基本理念，必須充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，針對(duì)不同水平和興趣的學(xué)生實(shí)行多樣化教學(xué)方法，也可運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí). 而不等式的證明方面，方法靈活多樣，還和很多內(nèi)容相結(jié)合，它既是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)也是數(shù)學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)當(dāng)中的熱點(diǎn).

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容較小學(xué)教學(xué)內(nèi)容要更系統(tǒng)和更深入，涉及面更廣. 因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，以作用于學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí). 首先一點(diǎn)就是師生的關(guān)系應(yīng)該擺正. 在中國(guó)的教育當(dāng)中一直強(qiáng)調(diào)著“師道尊嚴(yán)”. 老師在課堂上一般都是居高而下，普遍都是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面埋頭“消化”老師講的知識(shí)點(diǎn). 老師掌握著上課的節(jié)奏，這樣學(xué)生就顯得很被動(dòng). 在初中不等式教學(xué)當(dāng)中涉及很多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生僅僅知道一些公式而不會(huì)運(yùn)用也是教學(xué)的一種失敗. 注重基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)當(dāng)中就顯得尤為重要. 不等式的解題方式多樣，內(nèi)容豐富，技巧性較強(qiáng)，并且要依據(jù)題設(shè)、題目的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、內(nèi)在聯(lián)系，選擇適當(dāng)?shù)慕忸}方法，這就要熟悉解題中的推理思維，需要掌握相應(yīng)的步驟、技巧和語(yǔ)言特點(diǎn). 而這一切都是建立在學(xué)生夯實(shí)的基礎(chǔ)之上的. 學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的話，在解不等式題型時(shí)就舉步維艱.

夯實(shí)的基礎(chǔ)來(lái)源于學(xué)生對(duì)不等式概念知識(shí)的掌握和運(yùn)用，而概念的形成有一個(gè)從具體到表象到抽象的過(guò)程. 對(duì)不等式抽象概念的教學(xué)，更要關(guān)注概念的實(shí)際背景和學(xué)生對(duì)概念的掌握程度. 數(shù)學(xué)的概念也是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)不等式這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也是從概念的學(xué)習(xí)開(kāi)始的，所以在不等式教學(xué)探究中教師應(yīng)注重學(xué)生的基礎(chǔ).

二、注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納和整理

提高初中數(shù)學(xué)不等式教學(xué)效果首先要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的精神，通過(guò)尋求不同思維達(dá)到解題效果來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣. 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去對(duì)數(shù)學(xué)不等式知識(shí)進(jìn)行探究，通過(guò)結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)形成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以幫助學(xué)生完成更深入的數(shù)學(xué)知識(shí)探究. 同時(shí)初中數(shù)學(xué)不等式知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生歸納能力提出了較高的要求. 靈活使用概念能力的提高能夠幫助學(xué)生熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，以及對(duì)不等式這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握、歸納和整理，進(jìn)行綜合的運(yùn)用，從而能夠成功地解題. 例如，解關(guān)于x的不等式2 + a < a|x - 1|. 這類(lèi)題目需要學(xué)生對(duì)絕對(duì)值知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，（I）當(dāng)a = 0時(shí)， 解集是空；（II）當(dāng)a > 0時(shí)，解集是x < -2 或x > 2；（III）當(dāng)-2 ≤ a < 0時(shí)，解集為空；（IV）當(dāng)a < -2時(shí)，解集為-2 < x < 2. 當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)在腦子進(jìn)行了歸納和整理，學(xué)生也就不會(huì)馬失前蹄（題）.

三、開(kāi)發(fā)學(xué)生解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考

篇(6)

關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)；教師專(zhuān)業(yè)；發(fā)展

新時(shí)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，需要與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新人才，教育的創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的教師是教育創(chuàng)新的根本保證，教師不再僅僅作為一種職業(yè)，而是具有較高專(zhuān)業(yè)化要求的事業(yè)追求者。提高教師素質(zhì)成為教師隊(duì)伍建設(shè)的重心，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是這個(gè)重心中的核心問(wèn)題。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面有著獨(dú)特的作用，數(shù)學(xué)教育具有更強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)性，數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展更具有特別重要的意義。本文從新課程理念對(duì)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的基本要求以及如何促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展兩方面談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、新課程理念對(duì)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)要求

(一)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，是數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本保障。新課程理念要求教師創(chuàng)造性地使用教材，教師必須有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，高屋建瓴地審視所教教材，科學(xué)地開(kāi)發(fā)教材，把教材用活。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師要對(duì)自己已有的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)梳理，努力完成中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與大學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的“對(duì)接”。

對(duì)數(shù)學(xué)教育的理解，是數(shù)學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的影響下，數(shù)學(xué)教學(xué)成了解題的教學(xué)，忽視了數(shù)學(xué)的文化本質(zhì)。數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的精髓，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，吸收到人類(lèi)優(yōu)秀的思維方法和提高了解決問(wèn)題的能力：生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主探索、合作交流、猜想、歸納、分析等一系列活動(dòng)，親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)原理、結(jié)論形成的過(guò)程，深切感受到數(shù)學(xué)嚴(yán)密而巧妙的思維、簡(jiǎn)約而準(zhǔn)確的表達(dá)等數(shù)學(xué)魅力。

樹(shù)立數(shù)學(xué)的意識(shí)，是數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)確把握新課標(biāo)教材的前提。在“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”的理念指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)生活化”，把數(shù)學(xué)作為改造世界的一種強(qiáng)有力的應(yīng)用性工具，教材總的體系是“創(chuàng)設(shè)情境——合作探索——建立模型——?dú)w納反思——拓展應(yīng)用”，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，需要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)實(shí)際中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)分析、歸納建立數(shù)學(xué)模型，找出規(guī)律，再用得到的數(shù)學(xué)原理去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。數(shù)學(xué)美學(xué)觀，是數(shù)學(xué)教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的助推器。數(shù)學(xué)教師首先要具有理解與欣賞數(shù)學(xué)美的素養(yǎng)，進(jìn)而才能指導(dǎo)學(xué)生，在數(shù)學(xué)教育中引導(dǎo)學(xué)生理解與欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值。數(shù)學(xué)美學(xué)的培養(yǎng)有利于認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)意義、文化內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化品味，進(jìn)而更好地實(shí)施素質(zhì)教育。

(二)數(shù)學(xué)教育理論

要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，讓學(xué)生獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師只有扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)還不夠，還必須具備教育教學(xué)理論知識(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)理論知識(shí)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，掌握構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系、數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的技巧。例如，在九年制義務(wù)教育階段學(xué)生就要接觸函數(shù)的內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)也涉及到了一些函數(shù)的思想，初中已明確提出了函數(shù)以及幾種簡(jiǎn)單的函數(shù)，對(duì)于函數(shù)的涵義還將在高中階段用“集合”的觀點(diǎn)給予重新描述，在不同學(xué)段如何根據(jù)學(xué)生的年齡特征，既科學(xué)又易于學(xué)生感受函數(shù)的思想或理解函數(shù)的基本涵義，這就需要數(shù)學(xué)教師既有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做深入研究與把握。

(三)數(shù)學(xué)教育藝術(shù)

教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。數(shù)學(xué)教育藝術(shù)是指數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，以數(shù)學(xué)特有的數(shù)學(xué)美學(xué)價(jià)值，以創(chuàng)造性的手段組織教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿激情，積極高效地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)美。

語(yǔ)言藝術(shù)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中最富感染力的藝術(shù)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言豐富而獨(dú)特，包含了圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、文字語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確地反映了數(shù)學(xué)的涵義，有些不同涵義的數(shù)學(xué)描述往往只是一字之差，抓住這些關(guān)鍵的特征非常重要，同時(shí)，往往那些準(zhǔn)確的描述有著很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，不易于學(xué)生接受與理解，教師必須在保證科學(xué)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)語(yǔ)言既具有準(zhǔn)確性又具有簡(jiǎn)約性，教師要注意把握數(shù)學(xué)語(yǔ)言美，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的魅力，以增強(qiáng)教學(xué)中語(yǔ)言的感染力。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)一樣，同樣需要語(yǔ)言的生動(dòng)風(fēng)趣，具有感染力。

深入淺出的藝術(shù)，是數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的靈魂。教師的作用是將學(xué)術(shù)的數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)化為易于學(xué)生接受的教育數(shù)學(xué)，進(jìn)而構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。深入淺出，就是把一些抽象的不易于學(xué)生接受的數(shù)學(xué)知識(shí)，用更貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例與已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)加以描述和解釋?zhuān)蛊洮F(xiàn)實(shí)化，為學(xué)生登上更高的數(shù)學(xué)知識(shí)層面，搭建階梯。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，它的知識(shí)點(diǎn)確實(shí)有抽象與難懂的一面。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要把一些抽象的數(shù)學(xué)概念作科學(xué)而通俗的描述，讓學(xué)生在不經(jīng)意間掌握知識(shí)。例如，在九年制義務(wù)教育的初中階段，已經(jīng)涉及到了反證法的思想方法，雖然不作掌握的要求，但要讓學(xué)生體驗(yàn)這種思想方法的重要性，不必講什么是反證法，怎樣用反證法，需要列舉現(xiàn)實(shí)生中的一些實(shí)例，使學(xué)生理解反證法的涵義。

二、如何促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

(一)崗位研修

“崗位成才”是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的核心途徑。在教學(xué)實(shí)踐中探索教學(xué)方法，針對(duì)性地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論及教學(xué)法，不斷反思總結(jié)教育教學(xué)行為，是教師專(zhuān)業(yè)水平提高的基本方法。

研習(xí)文獻(xiàn)資料。數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)工作中，必須要擠出時(shí)間，專(zhuān)心閱讀現(xiàn)代教育新理念著作，深入思考，以理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，把教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度。信息時(shí)代，資訊發(fā)達(dá)，各種文獻(xiàn)資料豐富，要在眾多的資料中吸取精華，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

鉆研教材。數(shù)學(xué)教師鉆研教材，并不是學(xué)習(xí)教材中所涉數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而是要深入理解教材所涉數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的高觀點(diǎn)背景與創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)教材，它應(yīng)該包括兩方面。一是在教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，根據(jù)教學(xué)的需要不斷梳理，讓自己的數(shù)學(xué)知識(shí)科學(xué)有序地存放在自己的頭腦中，在教學(xué)中能信手拈來(lái)。要在新課程理念指導(dǎo)下，充分理解教材體系與編排意圖，創(chuàng)造性使用教材，讓創(chuàng)設(shè)的情境更適合學(xué)生實(shí)際。

學(xué)習(xí)同行。數(shù)學(xué)教師向同行學(xué)習(xí)的精髓是理解同行教育手段與技巧所包含的教育思想，或者以同行的教學(xué)手段為鏡，反省自己的教學(xué)行為，而不是去模仿你認(rèn)為的專(zhuān)家或有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法。教學(xué)方法是模仿不來(lái)的，即使是名家的經(jīng)典手段，也未必能適合自己的教學(xué)課堂。在與同行的交流、合作等活動(dòng)中，爭(zhēng)做有心人，開(kāi)闊自己的眼界，不懈追求與探索，以創(chuàng)新的意識(shí)，探索自己的有效教學(xué)之路。

研究自己。數(shù)學(xué)教師研究自己，就是要讓自己成為實(shí)踐反思型與研究型教師。一是要提高自己教育教學(xué)研究水平，在自己的教育實(shí)踐活動(dòng)中，探索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。二是要有反思意識(shí)，不斷反思自己的教學(xué)行為，特別是在新課改的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)要求創(chuàng)造性使用教材，課堂是在精心預(yù)設(shè)下動(dòng)態(tài)生成的課堂，教學(xué)后，做好教學(xué)后記，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更為重要。

(二)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)

教師進(jìn)修學(xué)校等師培機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中起專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。

機(jī)構(gòu)培訓(xùn)為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供引導(dǎo)與服務(wù)。教師長(zhǎng)期在教育教學(xué)一線崗位工作，需要一個(gè)冷靜反思的機(jī)會(huì)，而且現(xiàn)代教育理論著作繁多，要在眾多的論著中選擇適合自己的著作進(jìn)行研修，必然花費(fèi)大量的精力。因此，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該開(kāi)辦一些研修班，結(jié)合教育理論的解讀與輔導(dǎo)，多讓一線教師相互切磋研討。師培機(jī)構(gòu)還要注意教育教學(xué)科研文獻(xiàn)的收集與整理，深入教師教學(xué)活動(dòng)中，充分了解一線教師情況，針對(duì)性地推薦教育理論文獻(xiàn)，為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供幫助。

作為專(zhuān)業(yè)的師培機(jī)構(gòu)，比一線教師更有精力收集信息與整理信息，在機(jī)構(gòu)培訓(xùn)中向參培教師傳遞新信息與新觀點(diǎn)，讓教師盡快接受新理念。

篇(7)

有一部分新同學(xué)就是對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)不夠重視，在進(jìn)入八年級(jí)后，發(fā)現(xiàn)跟不上老師的進(jìn)度，感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來(lái)越吃力。這個(gè)問(wèn)題究其原因，主要是對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性重視不夠。

那怎樣才能打好七年級(jí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呢？

（1）細(xì)心地挖掘概念和公式

很多同學(xué)對(duì)概念和公式不夠重視，這類(lèi)問(wèn)題反映在三個(gè)方面：一是，對(duì)概念的理解只是停留在文字表面，對(duì)概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念（用運(yùn)算符號(hào)把數(shù)和表示數(shù)的字母連接而成的式子是代數(shù)式）中，很多同學(xué)忽略了"單個(gè)字母或數(shù)字也是代數(shù)式"。二是，對(duì)概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。三是，一部分同學(xué)不重視對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢？

（2）總結(jié)相似的類(lèi)型題目

這個(gè)工作，不僅僅是老師的事，同學(xué)也要學(xué)會(huì)自己做。當(dāng)你會(huì)總結(jié)題目，對(duì)所做的題目會(huì)分類(lèi)，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見(jiàn)的解題方法，還有哪些類(lèi)型題不會(huì)做時(shí)，你才真正的掌握了這門(mén)學(xué)科的竅門(mén)。這個(gè)問(wèn)題如果解決不好，在進(jìn)入八、九年級(jí)以后，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一部分同學(xué)天天做題，可成績(jī)不升反降。其原因就是，很多相似的題目反復(fù)做，需要解決的問(wèn)題卻不能專(zhuān)心攻克。

（3）收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目

同學(xué)們最難面對(duì)的，就是自己的錯(cuò)誤和困難，但這恰恰又是最需要解決的問(wèn)題。同學(xué)們做題目，有兩個(gè)重要的目標(biāo)：一是將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技巧，在實(shí)際的題目中演練。另外一個(gè)就是找出自己的不足，然后彌補(bǔ)它。這個(gè)不足，也包括兩個(gè)方面，容易犯的錯(cuò)誤和完全不會(huì)的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)情況是，同學(xué)們只追求做題的數(shù)量，而不追求解決出現(xiàn)的問(wèn)題，更談不上收集錯(cuò)誤。

（4）不懂的問(wèn)題，積極提問(wèn)，討論

發(fā)現(xiàn)了不懂的問(wèn)題，積極向他人請(qǐng)教。但就是這一點(diǎn)，很多同學(xué)都做不到。原因可能有兩個(gè)方面：一是，對(duì)該問(wèn)題的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問(wèn)老師被訓(xùn)，問(wèn)同學(xué)被瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好。知識(shí)本身是有連貫性質(zhì)的，前面的知識(shí)不清楚，學(xué)到后面，會(huì)更難理解。

討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)比較難的題目，經(jīng)過(guò)與同學(xué)討論，你就能從對(duì)方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對(duì)象是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。

（5）注重考試經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)