設(shè)計(jì)思想論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇設(shè)計(jì)思想論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

利用身邊真實(shí)的例子說(shuō)明生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，非常脆弱,一旦結(jié)束便不能復(fù)生，它是一種承諾———無(wú)論對(duì)父母、對(duì)親人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己，都是一種美麗的承諾。人活著是為了所有愛自己的人，人活著也是為了自己，一定要學(xué)會(huì)愛與被愛?；顒?dòng)二：人的由來(lái)教育短片———生命的神圣說(shuō)明：生活中,成年男女在學(xué)業(yè)有成、工作穩(wěn)定并有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)后，才會(huì)考慮個(gè)人問(wèn)題。男女朋友經(jīng)過(guò)戀愛的溫馨步入婚姻的殿堂，才有了精卵結(jié)合的可能。（播放短片）1.受精的過(guò)程女性每個(gè)月只排出一個(gè)成熟卵細(xì)胞，且只有48小時(shí)的活力；在此期間，若有，會(huì)有四億多經(jīng)過(guò)數(shù)小時(shí)的長(zhǎng)途跋涉，最后有且僅有一個(gè)優(yōu)勝者能和卵子在輸卵管里結(jié)合，形成生命的起點(diǎn)———受精卵；2.受精卵的分裂：從一個(gè)細(xì)胞分裂出多個(gè)細(xì)胞，形成的胚泡由輸卵管內(nèi)的纖毛推向子宮，時(shí)間是2～7天；3.胚泡的著床：胚泡繼續(xù)分裂、分化，形成胚胎，大概要兩個(gè)月才有成形的胎兒，著床的成功率約為50%；4.母親的妊娠：胚胎、胎兒在母親體內(nèi)孕育，母親擔(dān)當(dāng)繁重的生理負(fù)擔(dān)，妊娠成功率約為75%；5.分娩：當(dāng)母親忍辱負(fù)重懷孕到第40周時(shí)胎兒產(chǎn)出體外。分娩是極其痛苦的，但新生命的誕生又是相當(dāng)神圣美妙的，新生兒的成活率約為87%。顯然，人的生命是那么來(lái)之不易！

活動(dòng)二設(shè)計(jì)思想

我們每個(gè)人最初的生命形式都只是一個(gè)受精卵，那是四億多個(gè)中最優(yōu)秀的那一個(gè)與卵細(xì)胞結(jié)合而成的，是父母愛情的結(jié)晶。父母用世間最偉大的愛將我們培養(yǎng)成人，我們不僅要將父母的生命延續(xù)下去，更要將父母給我們的愛傳承下來(lái)，這樣人類才能不斷繁衍生息，與其他生物共同創(chuàng)造美麗和諧的大自然。讓學(xué)生體會(huì)到生命的神圣、可貴的同時(shí)輕松接受新知識(shí)，領(lǐng)悟生命的真諦。

活動(dòng)三暢所欲言（教師經(jīng)歷、學(xué)生經(jīng)歷）———生命的守護(hù)

1.我講述自己女兒8歲時(shí)突發(fā)急性腦膜炎時(shí)我的無(wú)助（正常人腦脊液中只有8～12個(gè)白細(xì)胞，而我女兒經(jīng)檢驗(yàn)下來(lái)有800多個(gè)白細(xì)胞，這種情況下，成年人一個(gè)晚上只要用一支進(jìn)口藥劑，可我女兒用了兩支還是高燒不退，那時(shí)的我急得手足無(wú)措，可表面還得異常冷靜），女兒的堅(jiān)強(qiáng)讓我止不住淚如雨下（成年人做一次腰穿都痛得鬼哭狼嚎的，而我女兒連做兩次腰穿都沒(méi)有哼一聲），后來(lái)在大家的共同祈禱中女兒總算有驚無(wú)險(xiǎn)，如今她已成為健康開朗的大學(xué)生了。2.讓學(xué)生敞開心扉，互相交流自己的壓力、困惑、煩惱。通過(guò)交流讓學(xué)生明白有壓力是正常的，關(guān)鍵是如何緩解及宣泄壓力。學(xué)會(huì)用積極樂(lè)觀的心態(tài)看待事物。另外班上單親家庭學(xué)生很多，我在引導(dǎo)學(xué)生理解父母之愛時(shí)，沒(méi)有忽視這些孩子的感受。引導(dǎo)這些學(xué)生學(xué)會(huì)寬容、體諒、理解、堅(jiān)強(qiáng)。活動(dòng)三設(shè)計(jì)思想：師生共同揭開心靈深處的煩惱、傷痛、矛盾、感動(dòng)，搭建師生互動(dòng)平臺(tái)。對(duì)學(xué)生的教育做到“曉之以理”，讓學(xué)生不僅知其然，還知其所以然，從而讓學(xué)生明白呵護(hù)生命的重要性。

活動(dòng)四：師生感悟匯集———生命的綻放

善待生命，積極樂(lè)觀，有一顆感恩之心。生命是美好的，生命是寶貴的，要珍惜生命，努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。只要你不失去對(duì)美好事物的追求并堅(jiān)持奮斗，命運(yùn)必將回報(bào)給你幸福的微笑，活出生命的價(jià)值和精彩。人的一生，酸甜苦辣五味俱全，時(shí)而峰回路轉(zhuǎn)，時(shí)而光明大道，人生道路何嘗不是如此？珍惜生命，活著就有希望和收獲。只要不放棄生命，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，就一定可以在生命的旅途中有所收獲?；顒?dòng)四設(shè)計(jì)思想：師生共同把活動(dòng)中的感想寫在黑板上，形成共勉和共識(shí)：人最寶貴的就是生命，生命是智慧、力量和一切美好情感的載體。我們應(yīng)當(dāng)尊重生命、善待生命，做個(gè)守護(hù)生命、努力為生命增光添彩的人。

對(duì)主題班會(huì)活動(dòng)的反思

篇(2)

關(guān)鍵詞：《閑情偶寄》；雅致；實(shí)用；室內(nèi)設(shè)計(jì)；功能；裝飾

1 研究現(xiàn)狀綜述

1.1 課題有關(guān)的文獻(xiàn)研究

（1）對(duì)《閑情偶寄》女性審美觀的研究。在女性審美觀方面，很多文人、學(xué)者都提出了諸多的觀點(diǎn)。董璐寫了內(nèi)在美和外在美以及整體論和分解論；劉紅娟寫了中國(guó)古代女性美的發(fā)展以及李漁生活中的女子和文學(xué)中的女子；杜書瀛則從姿色、肌膚、眉眼、纏足、態(tài)度等幾方面來(lái)闡述內(nèi)在美和外在美。

（2）對(duì)《閑情偶寄》園林設(shè)計(jì)觀的研究。對(duì)《閑情偶寄》園林設(shè)計(jì)觀進(jìn)行研究的有：李素玉從取景在借、虛實(shí)相生、因地制宜、崇尚自然等四個(gè)設(shè)計(jì)思想來(lái)介紹園林設(shè)計(jì)觀；王曉俊從創(chuàng)新、實(shí)用和美觀這三個(gè)方面介紹了園林居室美學(xué)，但這三點(diǎn)寫得都比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有具體的分析；涂欣則從隱士與園林、祁彪佳的筑園癡癖、李漁與湖上園林等方面介紹了園林設(shè)計(jì)觀。

（3）對(duì)《閑情偶寄》其他方面的研究。馬草從行樂(lè)之心、世俗閑情、雅致之旨等方面介紹了李漁的生活美學(xué)思想；王園園[1]則寫了戲曲要求新，結(jié)構(gòu)修辭以及曲文和賓白的語(yǔ)言修辭。

此外，還有一些學(xué)者、文人寫到了飲食文化、家具設(shè)計(jì)理念、自我矛盾等。

1.2 課題的研究方向

通過(guò)上面的研究成果，筆者得出作者王曉俊和涂欣都寫到了實(shí)用和美觀，但他們寫得較為概括，不夠深入，而且主要寫的是園林方面的實(shí)用與美觀；作者涂欣還寫到了雅逸，但主要寫的是聯(lián)匾；作者董璐也寫到了雅，但主要寫的是服飾貴在雅。本文主要從室內(nèi)設(shè)計(jì)方向進(jìn)行分析，闡明雅致與實(shí)用的設(shè)計(jì)思想給現(xiàn)代生活所帶來(lái)的影響。

2 《閑情偶寄》――居室部的設(shè)計(jì)思想

2.1 簡(jiǎn)約自然的設(shè)計(jì)思想

在《閑情偶寄?居室部》中，李漁提出“宜簡(jiǎn)不宜繁，宜自然不宜雕斫。凡事物之理，簡(jiǎn)斯可繼，繁則難久，順其性者必堅(jiān)，戕其體者易壞?！彼J(rèn)為設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)約、自然，簡(jiǎn)單地順應(yīng)事物屬性的就可以保留很長(zhǎng)時(shí)間，繁雜的、破壞事物本體的則很難長(zhǎng)久。李漁之所以提出這個(gè)觀點(diǎn)，是因?yàn)樵谇宕?，手工藝品雖做工精巧，豐富多彩，但不免過(guò)于奢華，多了幾分俗氣，并且缺少靈性和事物本身的自然美感，這種空有其表而沒(méi)有內(nèi)涵的裝飾風(fēng)格深受清代統(tǒng)治者和老百姓的擁護(hù)，并以此為美。而李漁則非常厭惡這種華而不實(shí)的裝飾之風(fēng)，他認(rèn)為這不僅是對(duì)人力、財(cái)力、物力的一種浪費(fèi)，同時(shí)也剝奪了材料的天然之美。

其實(shí)在現(xiàn)代，簡(jiǎn)約自然的設(shè)計(jì)風(fēng)格也備受人們喜愛。以室內(nèi)設(shè)計(jì)為例，這種風(fēng)格的設(shè)計(jì)是以極少的色彩和質(zhì)樸的生活場(chǎng)景來(lái)保留事物本身的自然美感，沒(méi)有了奢華的外觀帶來(lái)的煩瑣，給人一種淡雅、輕松的舒適感。

2.2 經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思想

李漁認(rèn)為“土木之事，最忌奢靡。匪特庶民之家當(dāng)崇儉樸，即王公大人亦當(dāng)以此為尚”。李漁最反對(duì)的就是奢靡浪費(fèi)，認(rèn)為不僅百姓要崇尚儉樸，王公貴族也應(yīng)如此。這體現(xiàn)了古代學(xué)者樸素簡(jiǎn)練的設(shè)計(jì)觀。他還進(jìn)一步指出“蓋居室之制，貴精不貴麗，貴新奇大雅，不貴纖巧爛漫”，從而引出了“創(chuàng)新”的設(shè)計(jì)思想。他的創(chuàng)新思想貫穿他的所有著作，是他最為重要的設(shè)計(jì)思想之一。

李漁的創(chuàng)新之處包括新式頂格、窗格三樣式、梅窗、鳥籠新穎、女墻鏤空、廳內(nèi)養(yǎng)鳥、書房壁裝飾、聯(lián)匾的設(shè)計(jì)、山石之用、墻壁用紙之法、室內(nèi)藏?zé)舻?。從他的這些創(chuàng)新，我們不難看出，李漁不僅追求匠心獨(dú)運(yùn)、創(chuàng)異標(biāo)新的設(shè)計(jì)理念，而且還做到了價(jià)廉省工。

2.3 雅致實(shí)用的設(shè)計(jì)思想

李漁在設(shè)計(jì)中非常重視雅致與實(shí)用，并且始終把實(shí)用功能擺在第一位。他提出：“吾愿顯者之居，勿太高廣。夫房舍與人，欲其相稱?！敝赋龈毁F人家建造房屋要忌奢靡浪費(fèi)，要經(jīng)濟(jì)實(shí)用。房屋建得越高大，會(huì)使人顯得越發(fā)矮小，若把房子建得小而精致些，則會(huì)顯得人高大魁梧很多，既做到了經(jīng)濟(jì)實(shí)用，也使人身心愉悅；“居宅無(wú)論精粗，總以能避風(fēng)雨為貴?！敝赋龇课莶徽撌蔷肋€是簡(jiǎn)陋的，最重要的是能遮風(fēng)擋雨，他將實(shí)用性始終應(yīng)放在第一位，如若沒(méi)有了實(shí)用性，那么所有設(shè)計(jì)都將會(huì)變得沒(méi)有意義；“窗欞以明透為先，欄桿以玲瓏為主，然此皆屬第二義；具首重者，止在一字之堅(jiān)，堅(jiān)而后論工拙?！蓖瑯又赋隽舜皺?、欄桿都要以堅(jiān)固實(shí)用為主，符合功能要求；“徑莫便于捷，而又莫妙于迂。凡有故作迂途，以取別致者，必另開耳門一扇，以便家人之奔走，急則開之，緩則閉之，斯雅俗俱利，而理致兼收矣?！崩顫O主張?jiān)谧鲇鼗厍鄣男÷芬燥@示別具一格時(shí)，一定要開一扇邊門，以方便有急事時(shí)行走，這樣便做到了雅致與實(shí)用兼?zhèn)洹?/p>

3 “雅俗俱利，理致兼收”的設(shè)計(jì)思想對(duì)現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的啟示

“雅俗俱利，理致兼收”，即雅致與實(shí)用兼?zhèn)?，?shí)用是為了滿足使用功能，創(chuàng)造更加便利的環(huán)境；雅致即藝術(shù)性，要求空間能夠滿足一定的精神和審美要求。

3.1 實(shí)用對(duì)現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的啟示

實(shí)用性即功能性，是室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本屬性，已經(jīng)成為室內(nèi)設(shè)計(jì)中最基本、最起碼的要求。

（1）主觀上要滿足人類的需求。設(shè)計(jì)要為人服務(wù)，人的需求對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的功能性起著決定性作用，如櫥窗部分的展示空間是為了適應(yīng)商家的主觀要求吸引更多顧客而產(chǎn)生的；餐飲空間的布置，商家則會(huì)要求盡可能多放座位來(lái)提高入座率，從而提高收益。

（2）客觀上滿足空間的實(shí)際條件。在室內(nèi)設(shè)計(jì)的功能性的要求下，一套完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)是融合了人文環(huán)境與物理環(huán)境下的設(shè)計(jì)活動(dòng)，并不能獨(dú)立存在。例如，日本的房屋空間一般較小，所以它的設(shè)計(jì)需要節(jié)省空間，并且所用材料應(yīng)考慮防震抗震，這兩種設(shè)計(jì)都充分考慮了自身的地理、人文環(huán)境，這樣的室內(nèi)空間環(huán)境才更有實(shí)際意義，更能夠體現(xiàn)其功能性。

3.2 雅致對(duì)現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的啟示

雅致即裝飾性。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們漸漸不滿足于基本的功能性需求，而要求提高精神境界，裝飾性因此產(chǎn)生了。

（1）主觀上為滿足人的精神功能需求。室內(nèi)設(shè)計(jì)還要滿足人對(duì)精神的追求。例如，街頭小吃店和高級(jí)酒店最明顯的差別就在于裝飾上，裝飾能夠滿足人的精神需求。一個(gè)空間的界面布置、色彩搭配、材料選擇和陳設(shè)方式都是空間裝飾所必須考慮的內(nèi)容，而這些內(nèi)容正是人們主觀意識(shí)的體現(xiàn)。例如，玄關(guān)空間在室內(nèi)空間中起到分隔室內(nèi)與室外的作用，而且它還在室內(nèi)裝飾中起著非常重要的作用，能表明空間風(fēng)格、色彩等偏好。

（2）客觀上為滿足空間的實(shí)際屬性。室內(nèi)設(shè)計(jì)中以裝飾來(lái)營(yíng)造氛圍，表明空間屬性已經(jīng)成為室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要手段。例如，幼兒園的裝飾以兒童喜愛的鮮艷的顏色為主要裝飾色彩，加以卡通形象的壁紙，更增添了空間的趣味性，是裝飾性體現(xiàn)空間屬性的典型實(shí)例。

4 結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)中，雅致與實(shí)用不可分割；但在室內(nèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，實(shí)用是最基本的屬性，在設(shè)計(jì)活動(dòng)的進(jìn)行中起到主導(dǎo)作用，雅致作為次要屬性，從側(cè)面影響著實(shí)用功能，雅致依附于實(shí)用功能而存在，所以在室內(nèi)設(shè)計(jì)中要雅致與實(shí)用兼?zhèn)洹?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 王園園.《閑情偶寄》戲曲修辭理論研究[D].福建師范大學(xué)，2008.

[2] 李漁.閑情偶寄[M].中國(guó)社會(huì)出版社，2005.

[3] 王恪松，鄭培培.淺談李漁《閑情偶寄》中的設(shè)計(jì)思想[J].大眾文藝，2014.

篇(3)

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 20-0022-03

實(shí)踐類課程是一類比較受學(xué)生歡迎的課程。但是在具體的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)存在一些因素影響學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解、接收和興趣。因此，我們以“網(wǎng)絡(luò)通信程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)為例，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了嘗試性改革。

“網(wǎng)絡(luò)通信程序設(shè)計(jì)”課程是一門以實(shí)踐為主的程序設(shè)計(jì)類的專業(yè)選修課程。該課程主要介紹Linux操作系統(tǒng)平臺(tái)下基于Socket API實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的設(shè)計(jì)、開發(fā)與優(yōu)化。課程目標(biāo)是讓學(xué)生能夠理解客戶/服務(wù)器計(jì)算模式，了解訪問(wèn)底層協(xié)議軟件的應(yīng)用程序接口，掌握實(shí)現(xiàn)客戶以及服務(wù)器軟件的基本算法，構(gòu)建基于TCP/IP協(xié)議棧的分布式應(yīng)用程序。

1舊的教學(xué)過(guò)程

在以前的教學(xué)中，我們主要采取教師課堂講授、學(xué)生上機(jī)完成相關(guān)練習(xí)的方式來(lái)完成教學(xué)。下面以“面向連接的客戶端軟件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”這部分教學(xué)的內(nèi)容作為案例來(lái)說(shuō)明舊的教學(xué)過(guò)程。我們選擇daytime服務(wù)的客戶端實(shí)現(xiàn)作為示例來(lái)講授這部分內(nèi)容。具體教學(xué)過(guò)程如下：

1) 教師介紹daytime服務(wù)的語(yǔ)義，講清客戶端軟件的任務(wù)；

2) 教師給出客戶端軟件算法，畫出流程圖；

3) 教師講解關(guān)鍵API的功能和用法，如socket()、connect()等；以及形成API參數(shù)必需的輔助函數(shù)，如gethostbyname()、 inet_addr()等；這部分講授的相關(guān)內(nèi)容還包括socket API的設(shè)計(jì)思想，如socket的通用性設(shè)計(jì)考慮；以及相關(guān)主要數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的說(shuō)明等等。

4) 進(jìn)入具體客戶端示例的講解；

Ø 教師演示程序

Ø 教師按照算法介紹程序的具體結(jié)構(gòu)和實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)

Ø 最后，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)動(dòng)手編寫TIME服務(wù)的客戶端軟件。

在教學(xué)過(guò)程中，我們注意到，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐類的程序設(shè)計(jì)興趣非常高，他們能夠很認(rèn)真地聽教師交待任務(wù)；同時(shí)，他們對(duì)怎樣完成任務(wù)也有一種渴求，因此他們的注意力可以跟隨教師的思路將客戶端軟件的任務(wù)分析、以及算法設(shè)計(jì)過(guò)程完成；學(xué)生對(duì)于示例程序的演示也非常感興趣，因?yàn)樗麄兛吹搅巳蝿?wù)解決方案的結(jié)果。

2舊教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題

但是，在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。我們?nèi)匀灰浴懊嫦蜻B接的客戶端軟件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例來(lái)說(shuō)明具體存在的問(wèn)題。這些問(wèn)題雖然是這一單元教學(xué)中出現(xiàn)的，但它們實(shí)際上是程序設(shè)計(jì)類課程普遍存在的一些共性問(wèn)題。具體問(wèn)題如下：

1) 學(xué)生非常不重視文檔

雖然學(xué)生可以跟隨老師的思路將客戶端軟件的任務(wù)分析、以及算法設(shè)計(jì)過(guò)程完成。但是，對(duì)于描述算法設(shè)計(jì)的結(jié)果――流程圖則不感興趣。通常學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己已經(jīng)清楚了任務(wù)的解決方案，而流程圖類文檔性工作是多此一舉。因此，當(dāng)教師畫流程圖時(shí)，學(xué)生的注意力便開始漂移。結(jié)果是學(xué)生領(lǐng)會(huì)不到流程圖的作用，不會(huì)畫流程圖，也不會(huì)使用像流程圖類的方法來(lái)幫助程序設(shè)計(jì)。

2)API的介紹枯燥乏味，學(xué)生的注意力很容易發(fā)生轉(zhuǎn)移

實(shí)現(xiàn)算法的核心API是學(xué)生完成程序必須掌握的?？墒茿PI的功能和用法聽起來(lái)枯燥乏味。因此，這部分內(nèi)容的課堂講授效果非常不好。學(xué)生剛剛被任務(wù)激起的熱情很快就在乏味的API功能和參數(shù)的解釋中消失。

3) 學(xué)生對(duì)于API設(shè)計(jì)思想的介紹興致索然

Socket API中，很多接口函數(shù)的參數(shù)設(shè)定以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與API設(shè)計(jì)者的一些特殊考慮相關(guān)。例如，創(chuàng)建socket的函數(shù)調(diào)用socket()有一個(gè)參數(shù)要求給出socket所使用的協(xié)議棧。這是因?yàn)楫?dāng)初設(shè)計(jì)的目標(biāo)是一個(gè)通用的、而不是只為TCP/IP協(xié)議棧服務(wù)的API。

介紹Socket API設(shè)計(jì)思想有兩個(gè)目的。第一是讓學(xué)生更好地掌握API的用法。API的很多用法看起來(lái)很特殊。它們實(shí)際上是特殊設(shè)計(jì)考慮的結(jié)果。例如，連接函數(shù)connect()的參數(shù)中要求給出要連接服務(wù)器的地址。但是，采用通用設(shè)計(jì)思想的Socket API支持多種地址類型。為了保證connect()的通用性，它使用的地址參數(shù)類型是由如下的一種通用地址結(jié)構(gòu)類型來(lái)描述的：

struct sockaddr { /*struct to hold an address */

u_char sa_len; /* total length */

u_short sa_family;/*type of address */

char sa_data[14]; /*value of address*/

}

但是，每個(gè)程序都不會(huì)使用這個(gè)通用地址類型來(lái)描述所用的地址。因?yàn)檫@樣太不方便了。每個(gè)協(xié)議棧的應(yīng)用程序都使用自己所用地址類型的專用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)說(shuō)明。例如，TCP/IP使用32位IP地址和16位端口號(hào)來(lái)表示一個(gè)通信端點(diǎn)地址。因此，它使用的地址結(jié)構(gòu)類型是：

struct sockaddr_in { /*struct to hold an address*/

u_char sin_len;/* total length */

u_short sin_family; /* type of address*/

u_short sin_port;/* protocol port number */

struct in_addr sin_addr; /* IP address(declared to be

u_long on some systems)*/

char sin_zero[8]; /*unused (set to zero) */

}

這樣程序中在每次調(diào)用connect()時(shí)，都進(jìn)行強(qiáng)制類型轉(zhuǎn)換，才能保證參數(shù)類型匹配：

connect(s,(struct sockaddr*)&sin, sizeof(sin)

只有介紹了Socket API的設(shè)計(jì)思想，學(xué)生才能理解Socket API的這些看起來(lái)很奇怪的用法。

介紹Socket API設(shè)計(jì)思想的第二個(gè)作用是鍛煉學(xué)生的算法設(shè)計(jì)能力。讓學(xué)生從Socket API這個(gè)具體的、經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的、帶有杰出設(shè)計(jì)者思想的設(shè)計(jì)案例中學(xué)習(xí)算法設(shè)計(jì)。

但是，因?yàn)閷W(xué)生的注意力都集中在怎樣完成客戶端的任務(wù)。他們還沒(méi)有開始使用這些API來(lái)寫程序，對(duì)于API的這些特殊用法還沒(méi)有體會(huì)。在他們看來(lái)API的設(shè)計(jì)思想是與任務(wù)完全無(wú)關(guān)的話題。因此學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容沒(méi)有興趣，并不能夠認(rèn)真去聽。

4) 學(xué)生動(dòng)手寫程序時(shí)，需要重新花時(shí)間去學(xué)習(xí)由于注意力轉(zhuǎn)移而錯(cuò)過(guò)的內(nèi)容

當(dāng)學(xué)生開始動(dòng)手做練習(xí)時(shí)，因?yàn)樵诮處熤v授過(guò)程中發(fā)生了注意力轉(zhuǎn)移，所以，他們需要自己重新學(xué)習(xí)API的用法。這不但浪費(fèi)了時(shí)間，而且還導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生挫折感。因?yàn)樗麄冎览蠋熞呀?jīng)講過(guò)，但是他們又確實(shí)并不知道怎樣做，一部分人會(huì)把這歸咎為這門課太難了，自己沒(méi)有能力掌握它，對(duì)本課程的信心大減，直至放棄。

3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的新嘗試

針對(duì)以上問(wèn)題，我們對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了改革嘗試。

我們把教學(xué)過(guò)程從教師講授、學(xué)生練習(xí)方式兩部分更改為用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、教師最后進(jìn)行總結(jié)和有針對(duì)性的講解新的兩個(gè)階段。

我們?nèi)匀灰郧懊嫠鼋虒W(xué)內(nèi)容為例來(lái)說(shuō)明。首先，我們把類似Socket API這樣枯燥、不適合講授、而且學(xué)生完全可以自學(xué)理解的內(nèi)容，改由學(xué)生自學(xué)。教師的作用是引導(dǎo)和幫助。引導(dǎo)過(guò)程按照學(xué)習(xí)目標(biāo)分為兩部分。對(duì)于函數(shù)功能部分的學(xué)習(xí)，教師以程序任務(wù)的形式來(lái)引導(dǎo)。而對(duì)于像設(shè)計(jì)理念這樣深層次思想的體會(huì)，則通過(guò)問(wèn)題任務(wù)來(lái)引導(dǎo)。讓學(xué)生在設(shè)計(jì)程序、學(xué)習(xí)函數(shù)功能的過(guò)程中尋找答案。例如，為了讓學(xué)生能夠從Socket API的設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)到有價(jià)值的設(shè)計(jì)思想，我們?cè)O(shè)置了一些問(wèn)題，讓同學(xué)思考，如為什么socket生成函數(shù)需要用戶給出socket使用的協(xié)議棧？為什么要按照服務(wù)類型，而不是基于協(xié)議來(lái)生成socket？這樣做有什么優(yōu)勢(shì)？又帶來(lái)什么問(wèn)題？為什么地址需要轉(zhuǎn)換成通用的地址類型，這樣做是不是很麻煩？可以怎樣解決？

新的教學(xué)過(guò)程如下：

1) 教師給出任務(wù)描述，演示示例程序；

2) 教師同學(xué)生一起，分析解題思路，設(shè)計(jì)算法；

3) 教師告訴學(xué)生Socket API可以幫助完成任務(wù)、并給出一部分資料；

4) 教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)客戶端軟件時(shí)思考，并要求在完成時(shí)回答；

5) 學(xué)生自學(xué)并動(dòng)手實(shí)現(xiàn)客戶端程序；

6) 學(xué)生介紹、演示自己實(shí)現(xiàn)的程序，回答、討論前面提出的問(wèn)題；

7) 教師根據(jù)學(xué)生的情況作總結(jié)，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)、答辯、回答問(wèn)題、以及討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解。

為了避免某些基礎(chǔ)差或不自信的學(xué)生因?yàn)闊o(wú)從下手而放棄學(xué)習(xí)[1]，學(xué)生分組來(lái)完成任務(wù)。小組內(nèi)的同學(xué)共同研究和學(xué)習(xí)API的具體用法、討論問(wèn)題的答案。他們一起將API對(duì)應(yīng)到算法中、完成程序的代碼實(shí)現(xiàn)。任務(wù)完成后，采取組內(nèi)推薦和教師選擇兩種方式選取學(xué)生進(jìn)行答辯和回答問(wèn)題。有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)大學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)持歡迎態(tài)度[2]。我們這種分組的方式也正好符合了學(xué)生的這一特點(diǎn)。在學(xué)生協(xié)助學(xué)習(xí)API的過(guò)程中，同學(xué)之間互相幫助、互相講解，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了。當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手完成程序時(shí)，成就感提升了他們對(duì)這門課程的興趣。對(duì)于掌握新知識(shí)比較慢的同學(xué)，他們也在同組同學(xué)的帶動(dòng)下，完成任務(wù)，不至于掉隊(duì)。

在任務(wù)分析過(guò)程中，教師并不給出流程圖。在學(xué)生編寫程序過(guò)程中，尤其是分組協(xié)作的情況下，他們發(fā)現(xiàn)要有一種手段把算法流程精確描述出來(lái)，才能保證最后編寫程序的正確性。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以體會(huì)到文檔的作用和必要性。這樣比教師強(qiáng)調(diào)文檔的重要性效果要好得多。

通過(guò)對(duì)預(yù)設(shè)問(wèn)題的思考和討論，學(xué)生更深地領(lǐng)會(huì)到API的設(shè)計(jì)思想，從中汲取算法設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)歷史地、發(fā)展地看問(wèn)題。同時(shí)，也更好地掌握了API的用法。

在最后教師針對(duì)性的講解中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)知道自己具體問(wèn)題所在，所以效果比原來(lái)的課堂講授方式要好。

根據(jù)調(diào)查，大學(xué)生的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)賞等會(huì)隨年級(jí)升高而逐漸減弱，而間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如求知、探索、成就等，隨年級(jí)升高而逐漸加強(qiáng)[3,4]。我們的新教學(xué)嘗試正是利用了這個(gè)特點(diǎn)。本課程是高年級(jí)的選修課程。新教學(xué)方式讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中自己學(xué)習(xí)知識(shí)，滿足了他們的求知和探索的欲望，因而在整個(gè)完成任務(wù)的過(guò)程中，他們表現(xiàn)出極大的熱情。最終任務(wù)的完成又給了他們很強(qiáng)的成就感，使他們對(duì)這門課程以及自身的信心都得以提升。

4結(jié)束語(yǔ)

目前，我們的這種教學(xué)方式還處于嘗試過(guò)程中，收到一些好的效果，解決了以前存在的一些問(wèn)題。但是，新方法教學(xué)過(guò)程中也存在一些新問(wèn)題，如課堂時(shí)間不好掌控、學(xué)生基礎(chǔ)相差較大時(shí)，分組以及進(jìn)度控制比較困難等。這些有待于我們進(jìn)一步思考、探索、和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉云波，羅亞莉. 運(yùn)用動(dòng)機(jī)理論激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[J]. 當(dāng)代教育論壇，2007，(5).

[2] 藍(lán)色暢想工作組. 大學(xué)生學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)差異的研究[EB]. /xxl/xxkx/tools/cou/《大學(xué)生學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)差異的研究》答辯論文.doc

[3] 教育部人事司. 高等教育心理學(xué)[M]. 北京：高等教育出版社，2004.

[4] 萬(wàn)俊，王楓. 我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究與發(fā)展[J]. 教育前沿，2007，(2).

作者簡(jiǎn)介

張麗(1973-)，女，副教授，2004年北京大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院獲計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)專業(yè)理學(xué)博士，講授過(guò)課程有互聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)通信程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議分析、操作系統(tǒng)分析、離散數(shù)學(xué)、PKI技術(shù)等，研究方向?yàn)檫x播技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理、服務(wù)發(fā)現(xiàn)等。

沈琦，女，副教授， 2004獲得中國(guó)礦業(yè)大學(xué)信電學(xué)院博士學(xué)位。在國(guó)際會(huì)議和核心期刊上已經(jīng)發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文。榮獲中國(guó)礦業(yè)大學(xué)優(yōu)秀青年骨干教師、北京市中青年骨干教師等榮譽(yù)稱號(hào)。研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用、分布式計(jì)算、技術(shù)及應(yīng)用。

篇(4)

關(guān)鍵詞：J2ME，手機(jī)模擬，MIDP，CLDC

 

自SUN公司J2ME無(wú)線開發(fā)平臺(tái)以來(lái)，基于J2ME的無(wú)線應(yīng)用得到了很大的發(fā)展。作為Java 2平臺(tái)的一部分，J2ME與J2SE、J2EE一起，為無(wú)線應(yīng)用客戶端和服務(wù)器建立了完整的開發(fā)和部署環(huán)境。但是由于受到無(wú)限移動(dòng)設(shè)備內(nèi)存、CPU、輸入/輸出設(shè)備等資源的限制，使得無(wú)線應(yīng)用開發(fā)與桌面或企業(yè)應(yīng)用開發(fā)有很大的不同。

本設(shè)計(jì)采用面向?qū)ο蟮姆椒?，采用開源的Eclipse平臺(tái)和Sun公司的J2ME無(wú)線工具包（WTK Wireless Tool Kit）。設(shè)計(jì)了Java手機(jī)模擬器的設(shè)計(jì)思想和電話機(jī)的每個(gè)模塊。包括撥號(hào)功能、收發(fā)短信、存儲(chǔ)功能、多媒體、以及動(dòng)畫等，其中用到了J2ME中最主要的技術(shù)有人機(jī)交互設(shè)計(jì)、多線程、多媒體技術(shù)、Socket 技術(shù)、Message技術(shù)等。畢業(yè)論文，手機(jī)模擬。本設(shè)計(jì)的應(yīng)用程序是在WINDOWS操作系統(tǒng)下在Java平臺(tái)上開發(fā)和測(cè)試運(yùn)行的，系統(tǒng)的界面是用J2MEWTK制作的，采用小程序嵌入手機(jī)界面或者是手機(jī)仿真器中。

一、主菜單實(shí)現(xiàn)的原理和過(guò)程

1．準(zhǔn)備一張PNG圖片，上面繪制9個(gè)表示各個(gè)功能的小圖標(biāo)。

2．用Image.createImage(28,28) 創(chuàng)建9個(gè)小圖片，再轉(zhuǎn)換坐標(biāo)繪制九個(gè)小圖片。

3．定位九個(gè)圖片具置：手機(jī)菜單要適合不同的手機(jī)屏幕，所以表示功能的小圖片要設(shè)計(jì)得大小適宜。定位算法：

手機(jī)X軸定位：?jiǎn)卧駥?(i%3)+(單元格寬-小圖片寬)/2

手機(jī)Y軸定位：?jiǎn)卧窀?(i/3)+(單元格高-小圖片高)/2

4．當(dāng)用戶用上下鍵有左右鍵時(shí)，可以選擇菜單功能，主要是產(chǎn)生0到8這九個(gè)數(shù)字。

二、各功能界面的設(shè)計(jì)

用戶可以從主菜單點(diǎn)確定進(jìn)入任何一個(gè)功能界面，且每一個(gè)顯示界面值可以完成一個(gè)單一的簡(jiǎn)單的功能。應(yīng)用程序中的大部分事件處理都是由兩個(gè)動(dòng)作發(fā)出的：下一步（或提交）和返回（或取消）。下一步是指完成了當(dāng)前的任務(wù)，需要進(jìn)入下一個(gè)界面。返回是指返回到當(dāng)前界面的前一個(gè)界面。在UI的構(gòu)造器中將前面或后面的界面?zhèn)鬟f到當(dāng)前對(duì)象，用這個(gè)方法來(lái)解決前進(jìn)或后退的問(wèn)題雖然可行，但這樣做會(huì)導(dǎo)致界面之間的耦合度大大提高，如果需求發(fā)生變化，重構(gòu)的工作量較大，程序不易維護(hù)，所以在這里用到了回調(diào)的模式，加強(qiáng)程序的封裝性，提高了程序的獨(dú)立性。具體功能描述如下：

1.撥打電話功能的設(shè)計(jì)

類實(shí)現(xiàn)如下：

（1）From類（系統(tǒng)自定義類）。From類是Screen的子類，其對(duì)象是Item組件的容器，可以直接設(shè)置在屏幕上。Item組件不可以直接設(shè)置在屏幕上，需要放置在一個(gè)From對(duì)象上才可以顯示在屏幕上。

（2）CommandListener接口。畢業(yè)論文，手機(jī)模擬。CommandListener接口主要是為顯示對(duì)象添加命令按鈕的監(jiān)聽器，這樣用戶在按下命令按鈕式，才會(huì)觸發(fā)命令按鈕的處理代碼。其定義了一個(gè)CommandAction()方法。

（3）CallDemo類。主要實(shí)現(xiàn)打電話界面，其獲取輸入的電話號(hào)碼并進(jìn)行撥打。

2.收發(fā)短息功能的設(shè)計(jì)

本功能的設(shè)計(jì)用到無(wú)線消息API2.0(JSR205規(guī)范定義的可選包)，設(shè)計(jì)了發(fā)送短息功能和接收短信功能。發(fā)送短信為用戶提供文本消息編輯器，并把編輯后的文本消息發(fā)送到指定的地址；接收短信，當(dāng)應(yīng)用程序運(yùn)行時(shí)，可以接收文本消息，當(dāng)短消息到來(lái)時(shí)提示用戶查看。

（1）SMSMIDlet類：該類是本功能的主類，實(shí)現(xiàn)了CommandListener接口，可處理“返回”、“選擇”等用戶界面。

（2）SenderFrom類：該類提供了編輯短消息的界面和發(fā)送短信的功能。發(fā)送無(wú)線消息是在一個(gè)線程中完成的，每當(dāng)用戶發(fā)送一條消息時(shí)，該類都會(huì)創(chuàng)建一個(gè)新的消息發(fā)送線程，這可以避免阻塞用戶界面。

（3）Receiver類：該類提供了打開短信連接及接收短信的功能。當(dāng)打開消息連接時(shí)，該類將創(chuàng)建并啟動(dòng)一個(gè)接收消息的線程。如果沒(méi)有消息到達(dá)，那么該線程處于等待狀態(tài)；當(dāng)有消息到達(dá)時(shí)，可以調(diào)用handlMessage()方法通知線程接收信息，線程把消息存儲(chǔ)到收件箱中，通知用戶查看。

（4）Inbox類：該類描述了收件箱，提供了查看接收的短信的功能。該類提供了添加信息、顯示信息、瀏覽信息等功能。該收件箱只能接收文本類型的消息。

3.電話薄功能的設(shè)計(jì)

Javax.microedition.rms包提供了操作這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的類和接口。實(shí)現(xiàn)聯(lián)系人和電話號(hào)碼的存儲(chǔ)、對(duì)電話記錄的添加以及刪除和顯示全部電話記錄。

（1）WelcomeCanvas類：電話薄主界面類，該類實(shí)現(xiàn)電話薄的主界面，并實(shí)現(xiàn)CommandListener接口，處理返回、退出等按鈕。畢業(yè)論文，手機(jī)模擬。

（2）PhoneText類：實(shí)現(xiàn)顯示電話簿的所有記錄。畢業(yè)論文，手機(jī)模擬。畢業(yè)論文，手機(jī)模擬。

（3）PhoneList類：實(shí)現(xiàn)對(duì)電話記錄的錄入、刪除操作。

（4）AddFrom類：實(shí)現(xiàn)添加電話記錄界面以及添加電話方法。

（5）RMSOpe類：該類實(shí)現(xiàn)對(duì)RMS記錄集的打開、關(guān)閉，以及為其添加和刪除記錄。

4.多媒體功能的設(shè)計(jì)

本模塊設(shè)計(jì)目標(biāo)是當(dāng)用戶選擇“打開視頻文件”選項(xiàng)時(shí)，在屏幕上顯示文件對(duì)話框。在文件對(duì)話框中列出當(dāng)前目錄下所有的子目錄或和MPEG格式的視頻文件。用戶可以選擇打開一個(gè)視頻文件，也可以選擇進(jìn)入子目錄或者返回上一級(jí)目錄。文件對(duì)話框第一次顯示時(shí)，將列出移動(dòng)設(shè)備中所有文件系統(tǒng)的根目錄。當(dāng)用戶打開一個(gè)視頻文件是，將啟動(dòng)播放器，在屏幕上播放選擇的視頻文件。在播放過(guò)程中，用戶可以通過(guò)屏幕上的命令暫停播放和繼續(xù)播放視頻。畢業(yè)論文，手機(jī)模擬。用戶還可以通過(guò)下方的方向鍵改變音量，向上和向右表示增大音量，向下和向左表示減小音量。用戶可以停止播放視頻，返回播放器主菜單，再次打開文件對(duì)話框，打開視頻文件。

本設(shè)計(jì)還有其他功能，本文主要就上述功能進(jìn)行了介紹。

篇(5)

關(guān)鍵詞 有限狀態(tài)自動(dòng)機(jī)；狀態(tài)轉(zhuǎn)化矩陣；電腦鼠；斜向45度

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）14-0186-02

“電腦鼠”，英文名叫做MicroMouse，是使用嵌入式微控制器、傳感器和機(jī)電運(yùn)動(dòng)部件構(gòu)成的一種智能行走裝置，電腦鼠可以在不同“迷宮”中自動(dòng)記憶和選擇路徑，采用相應(yīng)的算法，快速地達(dá)到所設(shè)定目的地。

這項(xiàng)競(jìng)技賽事風(fēng)靡全球，從1979 年國(guó)際電工和電子工程學(xué)會(huì)（IEEE）每年都舉辦一次國(guó)際性的電腦鼠走迷宮競(jìng)賽，至今已有30年的歷史，在歐洲東南亞日本、韓國(guó)等地區(qū)頗為盛行。

1 問(wèn)題提出的背景

嵌入式微型機(jī)器人（電腦鼠）走迷宮競(jìng)賽具有一定難度，是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性和趣味性的比賽。此外，它還是一個(gè)很好的教學(xué)工具。電腦鼠可看作是一個(gè)集多項(xiàng)工程學(xué)科知識(shí)于一體的小型系統(tǒng)。成功的設(shè)計(jì)者通常都是合作團(tuán)體，他們必須考慮電子、電氣、機(jī)械以及計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)，算法各方面的問(wèn)題。重量、速度、功耗、傳感技術(shù)、重心以及程序各方面都是設(shè)計(jì)中需要決定和綜合考慮的因素。

本論文從軟件算法角度提出了斜向45度沖刺的算法創(chuàng)新，并在2015年天津電腦鼠相關(guān)賽項(xiàng)中成功應(yīng)用。

電腦鼠在運(yùn)行中可以劃分為四個(gè)狀態(tài)，等待狀態(tài)、啟動(dòng)狀態(tài)、搜索迷宮狀態(tài)和沖刺狀態(tài)。

1）等待狀態(tài)

在該狀態(tài)中，電腦鼠靜止在起點(diǎn)，等待開始命令。同時(shí)實(shí)時(shí)顯示傳感器檢測(cè)結(jié)果和電池的電壓，這樣方便調(diào)試傳感器的靈敏度和更換電池。當(dāng)控制啟動(dòng)的按鍵按下后，電腦鼠進(jìn)入啟動(dòng)狀態(tài)。

2）啟動(dòng)狀態(tài)

迷宮是由18cm*18cm 大小的方格組成的，其行列各有16個(gè)方格。以左下角的點(diǎn)為（0，0）點(diǎn)，右上角的點(diǎn)為（15，15）點(diǎn)。在該狀態(tài)中，電腦鼠根據(jù)第一次轉(zhuǎn)彎的方向判斷起點(diǎn)是在坐標(biāo)的（0，0）點(diǎn)還是（15，0）點(diǎn)。

3）搜索迷宮狀態(tài)

在該狀態(tài)中，電腦鼠的任務(wù)就是探索并記憶迷宮地圖。這里采用右手搜索法則，并搜索全迷宮。其程序流程圖見圖1所示：

4）沖刺狀態(tài)

迷宮搜索完畢后，根據(jù)算法找出一條最優(yōu)路徑?jīng)_刺到終點(diǎn)。沖刺結(jié)束后返回到起點(diǎn)。

本論文研究的是，在沖刺狀態(tài)下以最優(yōu)路徑為基礎(chǔ)，通過(guò)類似自動(dòng)機(jī)原理的算法找到最優(yōu)路徑下可以45度斜向跑的起始位置和終止位置。

5）方向的定義

為了讓電腦鼠記住所走過(guò)的各個(gè)迷宮格的信息，我們就要對(duì)這256個(gè)迷宮格進(jìn)行編號(hào)。很明顯，用坐標(biāo)是非常方便的。

在本文中，將向上的方向定義為0，向右為1、向下的方向定義為2、向左為3，如圖所示。

2 沖刺路徑絕對(duì)方向數(shù)組的獲取

絕對(duì)方向數(shù)組的獲取，通過(guò)讀取GucMapBlock（根據(jù)當(dāng)前格修改過(guò)周邊4格的地圖），獲取沖刺地圖，并變換成沖刺路徑絕對(duì)方向的數(shù)組，在此基礎(chǔ)上分析斜向45度路線的起始坐標(biāo)和終止坐標(biāo)。

算法分析：斜向包括4個(gè)方向，8種情況，每種情況至少連續(xù)兩組以上即可選擇。4個(gè)方向，8種情況，以絕對(duì)方向1010的情況為例如圖3所示：

這種情況可以選擇斜向跑，101010以及更多的重復(fù)循環(huán)情況也可以選擇斜向跑，除此之外還有0101，1212，2121，2323，3232，0303，3030以及更多循環(huán)的情況。本論文就是通過(guò)有限狀態(tài)自動(dòng)機(jī)原理，把符合條件的所有情況篩選出來(lái)。

3 算法的實(shí)現(xiàn)

首先，搭建有限狀態(tài)自動(dòng)機(jī)，初始狀態(tài)為“0”狀態(tài)，輸入值只有0，1，2，3四種情況，每一個(gè)輸入之后，有限狀態(tài)自動(dòng)機(jī)會(huì)有狀態(tài)跳轉(zhuǎn)，如：在“0”狀態(tài)下輸入0時(shí)調(diào)整到“1”狀態(tài)，輸入1時(shí)調(diào)整到“2”狀態(tài)，輸入2時(shí)調(diào)整到“3”狀態(tài)，輸入3時(shí)調(diào)整到“4”狀態(tài)；在“1”狀態(tài)下輸入0時(shí)調(diào)整到“1”狀態(tài)，輸入1時(shí)調(diào)整到“5”狀態(tài)，輸入2時(shí)調(diào)整到“3”狀態(tài)，輸入3時(shí)調(diào)整到“6”狀態(tài)。有的輸入會(huì)跳轉(zhuǎn)到新狀態(tài)，有的輸入會(huì)跳轉(zhuǎn)到已經(jīng)存在的狀態(tài)。其中，14，16，18，20，22，24，26，28為終止?fàn)顟B(tài)，分別是8種情況，首次達(dá)到終止?fàn)顟B(tài)，即滿足兩組斜向45度最低條件，再通過(guò)連續(xù)一組循環(huán)可以連續(xù)達(dá)到同一個(gè)終止?fàn)顟B(tài)，再次基礎(chǔ)上可以計(jì)算出所有滿足條件的斜向45度的起始坐標(biāo)和終止坐標(biāo)等信息。

有限狀態(tài)自動(dòng)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)換成一個(gè)所有狀態(tài)跳轉(zhuǎn)關(guān)系都包含在28*4的狀態(tài)轉(zhuǎn)換矩陣中。

狀態(tài)轉(zhuǎn)換矩陣如下：

4 編程實(shí)現(xiàn)

在VC++6.0環(huán)境模擬斜向45度算法，根據(jù)緩沖區(qū)讀取的實(shí)際數(shù)據(jù)在VC環(huán)境下，測(cè)試算法，通過(guò)算法運(yùn)算出所有符合條件的序列段，并運(yùn)算出起始步數(shù)，起始點(diǎn)絕對(duì)方向，起點(diǎn)坐標(biāo)，終止坐標(biāo)，步數(shù)等信息。

測(cè)試用例：test[N]={0，0，0，0，0，0，0，0，0，0，0，1，0，1，0，0，1，0，1，0，0，0，0，0，0，1，1，2，2，1，2，1，2，1，2，1，2，2}；

運(yùn)行結(jié)果：

篇(6)

關(guān)鍵詞 徽州滿頂床 器物設(shè)計(jì) 木雕

中圖分類號(hào)：J527 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

From the Closed Bed of Huizhou to Find the Product Design

Idea During Ming and Qing Dynasties

XU Liujun[1],ZHANG Yajuan[2]

([1] Department of Fine Art, Huainan Normal University, Huainan, Anhui 232038;

[2] Huainan Normal University Library, Huainan, Anhui 232038)

AbstractThe closed bed of Huizhou is a typical example in Hui Styled Folk Furniture; it's a one of carrier about the skill of Huizhou woodcarving and Huizhou lacquerwork. It is elegance, guileless and decent, the succinct Styled and the flowing line, we find segment of a whole about the product design idea of the people of Huizhou during the Ming and Qing Dynasties.

Key wordsthe closed bed of Huizhou; product design; woodcarving

徽州的民居、祠堂和牌坊是徽派建筑的典型代表，而民居內(nèi)的家具，既是建筑的延伸，又是徽州文化的一種物化象征，是徽州文化的縮影和特質(zhì)的顯示?；罩莨琶窬觾?nèi)的家具主要分布在廳堂、臥室、書房和學(xué)堂等地方，在徽州民居的臥室家具中，有一種全木結(jié)構(gòu)兼具徽州木雕、徽州漆器、徽州家具之美的房式老床，稱之為“徽州滿頂床”，這種床主要產(chǎn)于古徽州明、清時(shí)期，由徽州能工巧匠們精心制作而成?；罩轁M頂床及臥室內(nèi)的其他家具如大小衣櫥、衣凳和鞋箱等，全部朱漆油飾，以金粉描畫，又有黃銅配件如鎖、吊扣、合頁(yè)、包角等，喜慶吉利，俗稱“一房紅”?；罩轁M頂床的設(shè)計(jì)及其相應(yīng)臥室家具的布置，在徽派民間家具中，具有一定的代表性，故本文略作探討和分析。

1 徽州滿頂床的功能和特點(diǎn)

徽州滿頂床具有實(shí)用功能和象征功能的特點(diǎn)，是徽派民間家具技術(shù)和藝術(shù)完美統(tǒng)一的典型代表。所謂“滿頂”，指的就是它的上頂、下底、左壁、右壁和后壁等五面都是木板滿封、密不透風(fēng)。它就像一幢獨(dú)立的小木房子，成為“房中之房”。

徽州滿頂床的床沿口一面，是一個(gè)紅彤彤、金閃閃、描龍繪鳳的“口”字形的床臉兒，最底下的床架主體是看不見的。床的上端橫有一塊鑲有花邊的長(zhǎng)條板壁，兩側(cè)各有一頂天立地的長(zhǎng)條板壁，它們與床沿下部的橫向板壁一起構(gòu)成中間空出的床門，床門內(nèi)側(cè)掛有中開式藍(lán)花土布門帳開合自如，猶如消息臺(tái)。床柱多用榧木制作，因?yàn)殚紨?shù)年花果同樹而生，取“四代同堂”和“五世昌盛”的彩頭。床板常用7塊，寓“五男二女”之意。雕飾是徽州滿頂床的一大特色，雕刻的圖案和內(nèi)容較為講究，以喜氣祥和為主。如床的左右兩側(cè)一般雕飾為“丹鳳朝陽(yáng)”，上牙板雕為“雙龍戲珠”。床周欄板一般均雕有“鳳凰戲牡丹”、“松鼠與葡萄”、“鴛鴦戲水”等精美圖案。床的尺寸正好與廂房的寬度一致，而床前兩側(cè)，一邊安放俗稱“盆柜”的古式馬桶箱柜，一邊安放擱置油燈、蠟臺(tái)的床頭馬鞍櫥桌等。

床的內(nèi)壁表面漆成暗紅色，有的還在床內(nèi)的正壁上橫設(shè)一長(zhǎng)條紅彤彤的抽屜櫥柜，一長(zhǎng)列排開四個(gè)抽屜，放置些私房錢財(cái)、金銀首飾、換洗衣褲之類；櫥柜上面正好成為一長(zhǎng)條案，可以擱置些床第古玩擺設(shè)和常用生活物品。

2 明清時(shí)期徽州人的器物設(shè)計(jì)思想

徽州粉墻黛瓦的古民居依山傍水，隨坡就勢(shì)，集中反映了古徽州的山地特征、風(fēng)水理念及地域?qū)徝捞卣骱腿伺c自然和諧的傾向；作為木雕技藝和漆器技藝載體之一的徽州滿頂床，展現(xiàn)出的典雅、樸實(shí)大方、造型簡(jiǎn)練和線條流暢的風(fēng)格，使我們對(duì)明清時(shí)期徽州人的器物設(shè)計(jì)思想窺見一斑。

2.1 崇尚自然美，追求人與自然高度和諧與統(tǒng)一的“天人合一”思想

徽州古民居，大都依山傍水，山可以擋風(fēng)，方便取柴燒火做飯取暖，又給人以美感。村落建于水旁，既可以方便飲用、洗滌，又可以灌溉農(nóng)田、美化環(huán)境。青瓦、白墻的古民居內(nèi)的徽派建筑，天衣無(wú)縫地融入到周圍的青山綠水中，徽州古民居都是高墻深院，這樣一方面可以防火、防盜，另一方面也是飽受顛沛流離之苦的遷徙家族獲得心理安全的需要，而徽州滿頂床這種近似封閉的“小木屋”式的設(shè)計(jì)，一是實(shí)現(xiàn)了休息這一床的基本功能，二是滿足了心理安全的需求，這與徽州古民居高墻深院設(shè)計(jì)思想是一脈相承的，由屋里到屋外形成了很好的呼應(yīng)，即徽州滿頂床融入到了古民居里，古民居又與其周圍的山水達(dá)到了和諧統(tǒng)一。

2.2 樸素的系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想

系統(tǒng)是由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)構(gòu)成的具有某種功能的有機(jī)整體。系統(tǒng)設(shè)計(jì)的核心思想是具有“整體”的觀念，強(qiáng)調(diào)要素之間的相互關(guān)聯(lián)及相對(duì)性。有很強(qiáng)的目的性，具有整體性、層次性、穩(wěn)定性、目的性、開放性、動(dòng)態(tài)性、突變性、自組織性、相似性等9種基本特性。

在徽州古民居的臥室中，滿頂床、凈桶和桶箱，小衣櫥和衣凳;鞋箱、大衣櫥等，是結(jié)婚時(shí)女方的嫁妝，是一套標(biāo)準(zhǔn)的臥室家具系統(tǒng)。目的性很明確，即服務(wù)于主人在臥室相關(guān)的活動(dòng)，如休息以及相關(guān)的活動(dòng)。雖然當(dāng)時(shí)的徽州人在臥室的家具制作中，有“臥室家具”這一整體觀念，但與當(dāng)前的系統(tǒng)設(shè)計(jì)定義和特征還不完全符合，所以可以稱之為樸素的系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想。這一思想與“天人合一”的思想在本質(zhì)上是相同的，都強(qiáng)調(diào)整體性。在當(dāng)前的家具設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想已經(jīng)成為設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)思想之一。

2.3 研究明清徽州人器物設(shè)計(jì)思想的意義

首先，“徽州滿頂床”及臥室其它的家具，是徽州人曾經(jīng)生活的見證者。清朝洪玉圖在《歙問(wèn)》中有這樣的一段話“歙山多田少，況其地瘠，其土剛，其產(chǎn)薄，其種不宜稷粱，是以其粟不支，而轉(zhuǎn)輸于他郡，則是無(wú)常業(yè)而多商賈，亦其勢(shì)然也?！逼扔谏娴膲毫?，徽州人外出經(jīng)商也成了一條必由之路?；罩菽腥擞袝r(shí)十幾歲就出去尋覓生計(jì)，背井離鄉(xiāng)，常年不歸也是正常的現(xiàn)象，而作為妻子的徽州女人就要長(zhǎng)期忍受思念夫君和飽受空房之苦，徽州滿頂床這種“房中房”的設(shè)計(jì)，可以在一定程度上減輕這種痛苦。

其次，“徽州滿頂床”所涉及的“徽州三雕技藝”、“徽州漆器技藝”等，彰顯了中國(guó)古典家具床榻制造技術(shù)和造型技術(shù)的工藝水平，蘊(yùn)含著徽州人的審美趣味和價(jià)值?；罩轁M頂床及其它的家具，是明清時(shí)期徽州人文明程度的象征，是當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的縮影。

最后，“徽州滿頂床”體現(xiàn)出來(lái)的兼具“物質(zhì)功能、精神功能和文化教育功能”等徽州器物的設(shè)計(jì)理念，具有典型的地域?qū)徝捞卣?。如在徽州臥室家具的雕刻和裝飾方面，除了上文提到的祥和喜慶的圖案外，也有不少梅蘭竹菊等紋樣，寓意 “梅花香自苦寒來(lái)”，具有重要的教育功能?；罩轁M頂床的這些理念，至今仍有重要的借鑒意義。

徽州滿頂床曾經(jīng)作為明清時(shí)期徽州人重要的生活家具，雖然已經(jīng)退出了歷史舞臺(tái)，但是承載的徽州人對(duì)于器物的設(shè)計(jì)思想、徽州木雕和漆器技藝是永存的。從床的形態(tài)、材質(zhì)到使用環(huán)境以及其具備的功能，對(duì)于我們當(dāng)今的家具設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，都提供了重要的參考價(jià)值。

基金項(xiàng)目：2011年度淮南師范學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目“地域文化對(duì)家具設(shè)計(jì)風(fēng)格的影響――以徽州文化為例（2011WK68q）”成果論文之一

參考文獻(xiàn)

[1]張亞池.皖南民俗家具研究[D].北京:北京林業(yè)大學(xué),2007:58-60.

[2]秦儉,龔美玲.皖南古韻[M].北京:中國(guó)旅游出版社,2007:36-40.

篇(7)

關(guān)鍵詞：校企合作；應(yīng)用型人才；.NET軟件開發(fā)；培養(yǎng)方案；課程體系

1合作模式

.NET軟件開發(fā)方向校企合作模式核心內(nèi)容是以課程置換和融合的方式，將微軟最新的.NET課程加入專業(yè)教學(xué)之中。由微軟提供最新的與.NET相關(guān)課程的資源，授課采用“基礎(chǔ)+專題”的形式，即各門課的大部分基礎(chǔ)知識(shí)由通過(guò)培訓(xùn)的校內(nèi)教師完成，每門課再開設(shè)若干專題，以微軟培訓(xùn)講師為主校內(nèi)教師為輔共同完成。在實(shí)踐教學(xué)方面，在校內(nèi)建立微軟實(shí)訓(xùn)室并由微軟提供豐富的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)對(duì)微軟相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，可以考取微軟的相關(guān)證書，如微軟認(rèn)證技術(shù)專家(MCTS，分Web、Windows、分布式、SQL Server、BizTalk等方向)，微軟認(rèn)證專業(yè)開發(fā)人員(MCPD)，微軟認(rèn)證IT專家(MCITP)，微軟認(rèn)證架構(gòu)師(MCA)。目前側(cè)重于MCTS的Web應(yīng)用、Windows應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用。從實(shí)踐的情況來(lái)看，效果良好。計(jì)劃擴(kuò)展系統(tǒng)管理、信息管理、網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全等方向。

2培養(yǎng)方案

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要首先培養(yǎng)高素質(zhì)專

業(yè)技術(shù)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、維護(hù)、應(yīng)用、服務(wù)和管理人才，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，其次才是創(chuàng)新人才。

所謂工程素養(yǎng)，就是學(xué)生不僅要具備相應(yīng)的技術(shù)，即專業(yè)知識(shí)，還要具備相應(yīng)工程(行業(yè)、領(lǐng)域)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要在理論等方面具備敏捷學(xué)習(xí)的能力。

本專業(yè)方向是與微軟合作的.NET軟件開發(fā)方向，目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型工程科技人才，特別注重學(xué)生軟件開發(fā)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。該專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)階段通過(guò)參加微軟的認(rèn)證考試還可獲得相關(guān)的微軟國(guó)際認(rèn)證。其特色在于培養(yǎng)與國(guó)際接軌的多層次、實(shí)用型、復(fù)合型的軟件領(lǐng)域?qū)ｉT人才。

2.1設(shè)計(jì)思想與原則

以“基礎(chǔ)知識(shí)―應(yīng)用能力―綜合素質(zhì)”為主線，即適度的基礎(chǔ)知識(shí)+較強(qiáng)的實(shí)踐/動(dòng)手/應(yīng)用能力+較好的綜合素質(zhì)，以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，以學(xué)以致用為原則，設(shè)計(jì).NET軟件開發(fā)方向培養(yǎng)方案。目標(biāo)是要建立面向崗位技能的課程體系，引入來(lái)自于軟件生產(chǎn)企業(yè)的項(xiàng)目作為案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，實(shí)施立體化的實(shí)踐訓(xùn)練模式，構(gòu)筑企業(yè)化的軟件開發(fā)流程。

2.2知識(shí)結(jié)構(gòu)分布

在整個(gè)培養(yǎng)方案中，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)共104個(gè)學(xué)分，占所有學(xué)分的60.5%，通識(shí)課程(主要集中在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和政治)50個(gè)學(xué)分，占29.1%；素質(zhì)教育課程(注重文理滲透)18個(gè)學(xué)分，占10.4%。專業(yè)教育、通識(shí)教育與素質(zhì)教育基本呈6∶3∶1的關(guān)系，如圖1(a)所示。三者之間的學(xué)分能否按7∶2∶1的關(guān)系分布，是值得

進(jìn)一步探討的問(wèn)題。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課共88個(gè)學(xué)分，專業(yè)教育分布如圖1(b)所示。這三者之間的學(xué)分可否按5∶3∶2的關(guān)系分布，也是值得進(jìn)一步探討的問(wèn)題。另外，在專業(yè)教育中，專業(yè)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐占44.2%，與專業(yè)理論教育基本呈5∶4的關(guān)系，如圖1(c)所示。這樣既突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，又突出綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，且有良好的發(fā)展后勁，不至于只培養(yǎng)學(xué)生成為技能型的人才。

2.3各學(xué)期學(xué)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)

新培養(yǎng)方案各個(gè)學(xué)期的學(xué)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)如表1所示。該統(tǒng)計(jì)不包含各類實(shí)踐教學(xué)與素質(zhì)教育選修課，它們分散在各個(gè)學(xué)期，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)主要分布在第7、8個(gè)學(xué)期。

為讓休息近3個(gè)月的“高中畢業(yè)生”盡快熟悉大學(xué)生活，繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡早樹立專業(yè)意識(shí)和接觸專業(yè)知識(shí)，我們?cè)诘?個(gè)學(xué)期分別加大了普通教育課程(如英語(yǔ)和數(shù)學(xué))的學(xué)時(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)。第2個(gè)學(xué)期學(xué)分的減少，目的是為了讓學(xué)生有更充分的時(shí)間去準(zhǔn)備CET-4考試。讓學(xué)生盡早通過(guò)CET-4，從而有利于學(xué)生減輕思想負(fù)擔(dān)，有更多的時(shí)間投入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。專業(yè)基礎(chǔ)課集中在第3個(gè)學(xué)期，目的是讓學(xué)生打好專業(yè)基礎(chǔ)，提早從第4個(gè)學(xué)期開始進(jìn)入專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)。在專業(yè)課程方面，大二、大三尤其注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，在專業(yè)課的88個(gè)學(xué)分中，占到了68個(gè)學(xué)分，比例高達(dá)77.3%。

2.4理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課時(shí)統(tǒng)計(jì)與對(duì)比

新培養(yǎng)方案與以前的軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案在理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等方面的對(duì)比如表2所示。

從表2可以看出，改革后，所有專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)都有不同程度的增加，尤其是專業(yè)選修課的實(shí)驗(yàn)課時(shí)提高最多，達(dá)13%。主要原因是微軟的課程重實(shí)訓(xùn)，理論與實(shí)驗(yàn)基本是1∶1的關(guān)系。

3專業(yè)課程體系

微軟設(shè)計(jì)了一套以.NET平臺(tái)軟件開發(fā)作為技術(shù)主線、面向崗位技能的完整課程體系。該課程體系針對(duì)崗位技能要求將課程組織成模塊，并規(guī)劃出最佳學(xué)習(xí)路線，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)形成一個(gè)連續(xù)、一致的培養(yǎng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)從而達(dá)到企業(yè)需要的崗位應(yīng)用技能。

如何將微軟的課程體系有機(jī)地融入到適合我們學(xué)院和學(xué)生特點(diǎn)的培養(yǎng)方案之中，是在設(shè)計(jì)新的微軟軟件開發(fā)方向的專業(yè)課程體系時(shí)所需要考慮的首要問(wèn)題?？梢愿鶕?jù)文獻(xiàn)[1-2]提出的獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的參考課程體系模型和在文獻(xiàn)[3]的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)新的專業(yè)課程體系。

3.1設(shè)計(jì)思想

以培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)為核心，構(gòu)建以“基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、應(yīng)用性”為特征的專業(yè)課程體系。新的課程體系要達(dá)到通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施連續(xù)、一致、多應(yīng)用、不間斷的專業(yè)能力培養(yǎng)，從而加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們成為應(yīng)用型工程科技人才的目的。新的課程體系要形成一條主線，防止單純追求局部體系的完善。

整個(gè)課程體系按照“上手快、重實(shí)戰(zhàn)；多應(yīng)用、不間斷”的思想，保證每個(gè)學(xué)期至少都有微軟的課程，著重逐步提高學(xué)生的軟件開發(fā)與設(shè)計(jì)能力和工程素養(yǎng)。具體做法是：

1) 以軟件開發(fā)與設(shè)計(jì)為主線，全新設(shè)計(jì)該專業(yè)方向的課程體系。顯著的特點(diǎn)是在原來(lái)的軟件工程專業(yè)的課程體系基礎(chǔ)上，刪除所有與硬件相關(guān)的課程和其他與.NET軟件開發(fā)關(guān)系不大的課程，并將重新調(diào)整后的微軟課程體系有機(jī)地融入其中，同時(shí)增設(shè)與之配套的課程。

2) 引入微軟.NET軟件開發(fā)技能課程，培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)的專業(yè)技術(shù)技能。這些課程突出相關(guān)開發(fā)工具環(huán)境的熟練應(yīng)用，注重技能的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

3) 引入微軟的軟件開發(fā)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)案例教學(xué)思想和課程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)工程技術(shù)和解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。這些實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程面向應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)軟件開發(fā)過(guò)程的規(guī)范、協(xié)作、知識(shí)技能的綜合運(yùn)用和經(jīng)驗(yàn)積累。

4) 對(duì)于微軟的相關(guān)課程，同步配以案例項(xiàng)目的綜合實(shí)踐。幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解，把握.NET應(yīng)用軟件的程序框架，掌握軟件開發(fā)過(guò)程中涉及的分析、設(shè)計(jì)、編碼能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。

3.2第1～4學(xué)期內(nèi)容

新的專業(yè)課程體系第1～4學(xué)期只包含專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課。具體課程分布如表3所示。

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)由原來(lái)的周8學(xué)時(shí)減為周5學(xué)時(shí)。語(yǔ)言類課程的教學(xué)，要輕語(yǔ)法，重設(shè)計(jì)與應(yīng)用，即教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)Z(yǔ)法細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)程序的總體結(jié)構(gòu)、程序的構(gòu)建、編譯和運(yùn)行調(diào)式過(guò)程、程序基本控制結(jié)構(gòu)、程序模塊思想(函數(shù))、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本思想。然后在此基礎(chǔ)上開設(shè)C#程序設(shè)計(jì)和

.NET Framework程序設(shè)計(jì)，一則強(qiáng)化面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入.NET程序設(shè)計(jì)課程。

有了語(yǔ)言的功底，尤其是有了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的能力，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)就會(huì)事半功倍，加上算法設(shè)計(jì)與分析，就會(huì)相得益彰，為程序設(shè)計(jì)或者是軟件開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。另外，計(jì)算機(jī)組成原理之后上計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)之后上SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)與實(shí)現(xiàn)，通過(guò).NET Framework程序設(shè)計(jì)的承前啟后作用，逐步引入數(shù)據(jù)訪問(wèn)技術(shù)－、Web應(yīng)用開發(fā)－、基于.NET Framework的Windows應(yīng)用開發(fā)，分成3個(gè)學(xué)期完成，見表4。這樣課程之間既有很好的銜接，又能保證每門課程都有明確的專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3第5～7學(xué)期內(nèi)容

新的專業(yè)課程體系第5～7學(xué)期包含專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課。具體課程分布如表4所示。專業(yè)方向課程既包含軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)，同時(shí)包含對(duì)算法的設(shè)計(jì)與分析，在方向上分為Web、Windows應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)和測(cè)試，同時(shí)涵蓋多媒體技術(shù)與圖像處理。在第6個(gè)學(xué)期引入微軟實(shí)訓(xùn)，第7個(gè)學(xué)期開設(shè)案例教學(xué)。

在新的課程體系中，有10門課程是屬于微軟的課程，同時(shí)新增了6門與整個(gè)課程體系配套的專業(yè)課程和1門新的實(shí)踐課程(微軟實(shí)訓(xùn))。這17門專業(yè)課程占該專業(yè)方向所有專業(yè)課程的50%。

隨著技術(shù)的更新?lián)Q代，可以通過(guò)修改專業(yè)選修課的方法來(lái)保持專業(yè)方向的持續(xù)發(fā)展和與時(shí)俱進(jìn)，而其他方面的課程則相對(duì)穩(wěn)定。

要著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的靈活運(yùn)用，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于這些知識(shí)的考核，應(yīng)當(dāng)要改革傳統(tǒng)的考核方式，輕筆試，重上機(jī)、實(shí)驗(yàn)、程序設(shè)計(jì)或者課程設(shè)計(jì)等。要他們參與到高年級(jí)同學(xué)的實(shí)踐或者虛擬/實(shí)際的項(xiàng)目中，解決特定而具體的問(wèn)題。

3.4實(shí)踐教學(xué)

構(gòu)建以“一體化、分階段、多層次”為特征的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)有多種形式，主要包括上機(jī)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)踐、微軟實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課共88個(gè)學(xué)分中，實(shí)驗(yàn)課時(shí)占30個(gè)學(xué)分，比例為34.1%。加上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與專業(yè)相關(guān)的16個(gè)學(xué)分，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系共46個(gè)學(xué)分，占整個(gè)培養(yǎng)方案172個(gè)學(xué)分的26.7%，達(dá)到了25%的要求。

鼓勵(lì)對(duì)主干課程不僅要進(jìn)行課內(nèi)的上機(jī)或?qū)嶒?yàn)，還著重要學(xué)生進(jìn)行課外的課程設(shè)計(jì)并占總成績(jī)的較大比例。要抓好專業(yè)實(shí)踐和微軟實(shí)訓(xùn)兩個(gè)關(guān)鍵的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題、加強(qiáng)工程素養(yǎng)、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提高獨(dú)立工作能力的重要途徑。為切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和工程素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型工程科技人才的目標(biāo)，我們改革了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的內(nèi)容和組織形式，時(shí)間可貫穿大學(xué)4年，集中在大三、大四。該環(huán)節(jié)的學(xué)分可由專業(yè)課題小論文、課程設(shè)計(jì)、作品、教研教改、社會(huì)調(diào)查、學(xué)科競(jìng)賽、科技發(fā)明(專利)及與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書等組成。對(duì)選做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的學(xué)生實(shí)行準(zhǔn)入制。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中，要加強(qiáng)它的過(guò)程監(jiān)督、提高它的水平與質(zhì)量。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，把他們吸納到教學(xué)、教研教改、科研和項(xiàng)目中來(lái)，形成以點(diǎn)帶面輻射式的良好影響。

4結(jié)語(yǔ)

任何高校，其本質(zhì)就是培育高等人才的搖籃。獨(dú)立學(xué)院不要一味去強(qiáng)調(diào)與其他類型的學(xué)校(如高職院，一、二本公辦學(xué)校等)的區(qū)別，也不要陷于自己是“另類”學(xué)校的泥潭。筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院要堅(jiān)持“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的指導(dǎo)思想，即以教學(xué)研究為中心，以課堂、實(shí)驗(yàn)兩個(gè)為基本點(diǎn)。

市場(chǎng)需求實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，應(yīng)用型人才培養(yǎng)定

位不僅需要上手快，而且還需要能實(shí)戰(zhàn)、后勁足的人才。提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高就業(yè)率和提高就業(yè)質(zhì)量需要能用、好用的人才。目前學(xué)生就業(yè)是一個(gè)非常嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但可以肯定，只要學(xué)生有過(guò)硬的技術(shù)水平，良好的工程素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，那么就業(yè)肯定是不成問(wèn)題的。所以我們要想方設(shè)法在整個(gè)大學(xué)4年中，對(duì)學(xué)生實(shí)施連續(xù)、一致、多應(yīng)用、不間斷的專業(yè)能力培養(yǎng)，從而加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們成為應(yīng)用型人才。

學(xué)校要深刻掌握獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況和未來(lái)發(fā)展需要，尤其要與所服務(wù)區(qū)域的改革發(fā)展緊密結(jié)合。對(duì)于中山學(xué)院來(lái)講，就是要緊密圍繞“珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2008―2020年)”，在培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力兩個(gè)方面找到適合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的平衡點(diǎn)。核心就是培養(yǎng)的學(xué)生要滿足“三適應(yīng)”的特點(diǎn)，即把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)學(xué)生自身特點(diǎn)、適應(yīng)市場(chǎng)、適應(yīng)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006:248-270.

A Course System of .NET Software Development Through School-enterprise Cooperation

ZHOU Yanming, FU Yu, LI Wensheng

(Zhongshan Institute, University of Electronic Science and Technology of China, Zhongshan 528402, China)