教育財(cái)會(huì)論文

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教育財(cái)會(huì)論文:規(guī)范財(cái)會(huì)員教育提高素質(zhì)論文

編者按：本文主要從新疆財(cái)會(huì)人員結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀；新疆財(cái)會(huì)人員構(gòu)成中存在的主要問(wèn)題；建議與措施進(jìn)行論述。其中，主要包括：全疆總體狀況、學(xué)歷結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出兩頭小中間大的正態(tài)分布狀態(tài)、地區(qū)間比較分析、烏魯木齊地區(qū)的漢族會(huì)計(jì)從業(yè)人員比例最高、烏魯木齊地區(qū)的高學(xué)歷會(huì)計(jì)從業(yè)人員占比最高、烏魯木齊地區(qū)擁有中高級(jí)職稱的會(huì)計(jì)從業(yè)人數(shù)占比最高、民漢比例不合理，地區(qū)間發(fā)展不平衡、無(wú)職稱人數(shù)所占比例過(guò)大、學(xué)歷程度與職稱不相匹配、加快對(duì)少數(shù)民族會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)、規(guī)范繼續(xù)教育，提高整體從業(yè)人員素質(zhì)、進(jìn)行職稱考試制度改革，提高財(cái)會(huì)人員綜合能力等，具體請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。

摘要:筆者對(duì)新疆財(cái)政廳2008年初對(duì)全疆會(huì)計(jì)從業(yè)人員的統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，新疆財(cái)會(huì)人員的總體結(jié)構(gòu)存在民漢比例不合理、無(wú)職稱人員所占比例過(guò)大及學(xué)歷程度與職稱不相匹配等問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，一方面要加快對(duì)少數(shù)民族會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)；另一方面管理部門(mén)應(yīng)對(duì)目前的教育方法和職稱考試制度進(jìn)行改革，并通過(guò)規(guī)范會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育等措施來(lái)提高從業(yè)人員整體的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:新疆；財(cái)會(huì)人員結(jié)構(gòu)；民漢比例

一、新疆財(cái)會(huì)人員結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

為了全面地掌握全新疆會(huì)計(jì)人員的結(jié)構(gòu)狀況，2008年初新疆財(cái)政廳會(huì)計(jì)處對(duì)全疆(不包括兵團(tuán)和部隊(duì))會(huì)計(jì)從業(yè)持證人員結(jié)構(gòu)狀況進(jìn)行了一次詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查。本次調(diào)查是以全疆各地、州、市、縣的會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過(guò)金財(cái)內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行的。

(一)全疆總體狀況

截至2008年2月底，全新疆會(huì)計(jì)從業(yè)持證人數(shù)為166733人。其中男性為32983人，約占19.78％，女性為133.750人，占比80.22％。2007年全疆新增會(huì)計(jì)從業(yè)持證人數(shù)14185人，增長(zhǎng)率為8.54％。從所屬民族來(lái)看，全疆漢族財(cái)會(huì)人員平均約占85.2％，其他少數(shù)民族財(cái)會(huì)人員約占14.8％；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來(lái)看，大專學(xué)歷的人員最多，占比5654％，中專學(xué)歷的人員約占20.55％。本科及以上學(xué)歷人員占比12.73％，高中及以下學(xué)歷占比10.18％，學(xué)歷結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出兩頭小中間大的正態(tài)分布狀態(tài)；從會(huì)計(jì)職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看。具有高級(jí)職稱的人員占比0.39％，具有中級(jí)職稱的人員占比7.08％。具有初級(jí)職稱的人員占比19.73％，其他為無(wú)職稱資格的人員，占比較大，為72.79％，職稱結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)金字塔形。

(二)地區(qū)間比較分析

1從會(huì)計(jì)從業(yè)人員的民族構(gòu)成來(lái)看，烏魯木齊地區(qū)的漢族會(huì)計(jì)從業(yè)人員比例最高，占到91.3％，其他民族僅占8.7％；北疆地區(qū)的民漢比例與全疆的平均比例基本相同，漢族占到85.24％，其他民族的會(huì)計(jì)從業(yè)人員占到14.76％；南疆地區(qū)的民族從業(yè)人員的比例有所增加，達(dá)到263％。比全疆平均水平高出11.5％。

2從學(xué)歷構(gòu)成來(lái)看，烏魯木齊地區(qū)的高學(xué)歷會(huì)計(jì)從業(yè)人員占比最高，本科及以上學(xué)歷占到15.12％，大專學(xué)歷占60.12％，兩者合計(jì)占到總從業(yè)人數(shù)的75.24％；而南疆地區(qū)的大專及以上學(xué)歷的從業(yè)人員的比例僅達(dá)到60.57％，比全疆平均水平低8.7％，比烏魯木齊地區(qū)低14.67％北疆地區(qū)的學(xué)歷構(gòu)成比例與全疆的平均水平基本相同。

3從職稱構(gòu)成來(lái)看，烏魯木齊地區(qū)擁有中高級(jí)職稱的會(huì)計(jì)從業(yè)人數(shù)占比最高，約占11％，而南疆地區(qū)擁有中高級(jí)職稱的僅達(dá)到3.66％，北疆地區(qū)略低于全疆的平均水平，達(dá)到6％；無(wú)職稱會(huì)計(jì)從業(yè)人員構(gòu)成中，南疆地區(qū)占比最高，達(dá)到77.74％，北疆地區(qū)次之，達(dá)到74.09％，烏魯木齊地區(qū)最低，為68.88％。

二、新疆財(cái)會(huì)人員構(gòu)成中存在的主要問(wèn)題

(一)民漢比例不合理，地區(qū)間發(fā)展不平衡

南北疆會(huì)計(jì)從業(yè)人員的比例都是漢族遠(yuǎn)高于其他少數(shù)民族。但是，新疆作為一個(gè)多民族聚居區(qū)，全疆民漢比例約為6：4，南疆地區(qū)的民漢比例更高。達(dá)8.5：12?？梢?jiàn)少數(shù)民族在新疆不是“少數(shù)民族”，民族會(huì)計(jì)從業(yè)人員占全部從業(yè)人員的比例過(guò)低。

造成民漢比例不合理的原因主要有三個(gè)：一是少數(shù)民族和漢族之問(wèn)的教育水平有差距。少數(shù)民族地區(qū)的教育水平普遍偏低，這種較低的教育水平造成不僅是會(huì)計(jì)人才，各行各業(yè)的人才中少數(shù)民族占比都比較小。二是全疆地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。新疆以天山為界分為北疆和南疆，北疆地區(qū)交通較為便利，經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)，主要居住人口以漢族為主。南疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為落后，主要居住人口以維吾爾族等少數(shù)民族為主。出于語(yǔ)言溝通和文化認(rèn)同的原因，企業(yè)總愿意雇傭自己本民族的人員，而南疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，企業(yè)較少，對(duì)民族財(cái)會(huì)人員的需求較少，需求決定供給，所以民族財(cái)會(huì)人員的數(shù)量較少。三是語(yǔ)言問(wèn)題。不論是會(huì)計(jì)資格的各類考試，或是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，基本上是以漢語(yǔ)作為工作語(yǔ)言，而很多少數(shù)民族尤其南疆地區(qū)的少數(shù)民族漢語(yǔ)水平非常低，這造成其在與漢族競(jìng)爭(zhēng)時(shí)就處于劣勢(shì)。結(jié)果就是財(cái)會(huì)人員構(gòu)成中民漢比例與全疆總?cè)丝谥械拿駶h比例不一致，民族會(huì)計(jì)從業(yè)人員的人數(shù)過(guò)少，比例不合理。如果這種現(xiàn)象長(zhǎng)期存在，得不到改善，將對(duì)新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧造成不利影響。

(二)無(wú)職稱人數(shù)所占比例過(guò)大

全疆的會(huì)計(jì)從業(yè)人員中有約73％的人員沒(méi)有職稱，南疆地區(qū)的無(wú)職稱人員所占比例更高，約占78％。職稱是一種專業(yè)技術(shù)任職資格，會(huì)計(jì)職稱分為初、中、高三級(jí)，相應(yīng)地代表三級(jí)任職資格，而沒(méi)有職稱即代表其不具備從事會(huì)計(jì)專業(yè)的任職資格。這反映出全疆會(huì)計(jì)人員的整體素質(zhì)有待提高。

新疆2007年會(huì)計(jì)職稱考試的通過(guò)率不到5％，遠(yuǎn)低于全國(guó)平均水平。無(wú)職稱人數(shù)比例過(guò)大，一方面和新疆財(cái)會(huì)人員的整體教育層次偏低相聯(lián)系，新疆本地區(qū)中可以培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的高校屈指可數(shù)，每一年的增量有限，而考出新疆的學(xué)生多數(shù)不愿意回新疆工作，新疆的人才流失非常嚴(yán)重，造成全疆會(huì)計(jì)從業(yè)人員素質(zhì)偏低：另一方面也和職稱的受重視程度相關(guān)，現(xiàn)在很多單位執(zhí)行的是崗位工資、職務(wù)工資制度，職稱對(duì)薪酬和晉升的影響較小，人們就失去了提高職稱的動(dòng)力；同時(shí)，會(huì)計(jì)職稱考試難度較大，如果確實(shí)需要提高職稱，人們可能也會(huì)通過(guò)較為容易的方法，如參加難度較低的經(jīng)濟(jì)師考試，獲取經(jīng)濟(jì)師資格，同樣是中級(jí)職稱，單位同樣認(rèn)可，但難度卻小得多。

(三)學(xué)歷程度與職稱不相匹配

全疆會(huì)計(jì)從業(yè)人員的主要學(xué)歷結(jié)構(gòu)是大專學(xué)歷，本科以上及中專以下占比較小，基本符合正態(tài)分布，學(xué)歷結(jié)構(gòu)較合理。但是從學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，從全疆來(lái)看，全部會(huì)計(jì)從業(yè)人員中有近70％擁有大專以上學(xué)歷，但擁有職稱的僅占27％，其中擁有中高級(jí)職稱的僅占7.47％，這與學(xué)歷結(jié)構(gòu)是不相符的。

有了學(xué)歷卻沒(méi)有獲取相應(yīng)的任職資格，究其原因，一方面與我國(guó)的學(xué)歷教育制度有關(guān)。我國(guó)10年來(lái)的教育改革使得提高學(xué)歷的途徑較多，通過(guò)某些途徑(如函授)獲取大學(xué)學(xué)歷相對(duì)較為簡(jiǎn)單，但學(xué)歷的提高并不表示其能力的提高，當(dāng)遇到需要硬碰硬的職稱考試的時(shí)候就敗下陣來(lái)，寬進(jìn)寬出的教育體制培養(yǎng)了不合格的“人才”。另一方面與新疆的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和大部分單位的用人機(jī)制有密切的關(guān)系。首先，新疆的經(jīng)濟(jì)主體為“財(cái)政經(jīng)濟(jì)”，對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求并不高，使得大多數(shù)從業(yè)人員沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)、提高自身能力的動(dòng)力；其次，新疆的企業(yè)經(jīng)濟(jì)非常薄弱，企業(yè)少，而且經(jīng)營(yíng)方式簡(jiǎn)單，面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)也更小，因此，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)財(cái)會(huì)人員的需要

并不迫切，也使得相關(guān)財(cái)會(huì)人員得過(guò)且過(guò)。不思進(jìn)??；再次。新疆無(wú)論政府還是企業(yè)在用人機(jī)制上更為謹(jǐn)慎，各單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)財(cái)務(wù)人員的作用仍停留在“做賬”上，對(duì)高素質(zhì)財(cái)會(huì)人員缺乏機(jī)制上的激勵(lì)與吸引，而吸引不了高素質(zhì)的人才，又會(huì)導(dǎo)致本地財(cái)會(huì)人員固步自封。

財(cái)會(huì)人員整體素質(zhì)偏低和我國(guó)的會(huì)計(jì)改革進(jìn)程對(duì)財(cái)會(huì)人才的需求是不相符的。我國(guó)的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷了漸進(jìn)式的改革進(jìn)程，特別是2006年財(cái)政部頒布了新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，2007年又進(jìn)行了所得稅制的改革，這些都要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員要不斷更新知識(shí)，而整體素質(zhì)偏低就會(huì)影響其對(duì)新知識(shí)的消化與吸收。

三、建議與措施

(一)加快對(duì)少數(shù)民族會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)

針對(duì)新疆的區(qū)情，加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)著重從以下幾方面入手：

第一，提高少數(shù)民族對(duì)漢語(yǔ)的掌握能力，這是培養(yǎng)少數(shù)民族會(huì)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表基本上是漢文，只有掌握了漢語(yǔ)，才能更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的需要，受到用人單位的歡迎。

第二，新疆的高校應(yīng)研究針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)特點(diǎn)的會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方法，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法等方面都要有別于漢族學(xué)生。從培養(yǎng)目標(biāo)上看，應(yīng)結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才；從課程設(shè)置上來(lái)看，應(yīng)根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)增加實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)課的教學(xué)時(shí)數(shù)；從教學(xué)方法上看，應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

第三，要加強(qiáng)在職少數(shù)民族會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)再培訓(xùn)。應(yīng)該采取有效措施，積極支持和鼓勵(lì)在職少數(shù)民族會(huì)計(jì)人員參加各類會(huì)計(jì)培訓(xùn)班，不斷提高少數(shù)民族會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。民漢會(huì)計(jì)人員素質(zhì)之間存在差距是一個(gè)必須承認(rèn)的事實(shí)。而現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育卻沒(méi)有體現(xiàn)這種差距，全疆的會(huì)計(jì)主管部門(mén)應(yīng)針對(duì)全疆實(shí)際制定具有新疆特色的會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)再培訓(xùn)制度，以不斷提高少數(shù)民族會(huì)計(jì)人員的整體素質(zhì)。

第四，管理部門(mén)應(yīng)采取傾斜措施。從2007年開(kāi)始，全疆對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試進(jìn)行了改革，由原來(lái)的單獨(dú)考試改為了一年一次的統(tǒng)考。。從考試結(jié)果和各地州的反饋來(lái)看，北疆地區(qū)一般認(rèn)為考題的難易度適中，考生的通過(guò)率較高；而南疆地區(qū)則認(rèn)為考題有點(diǎn)偏難，考生的通過(guò)率較低。針對(duì)這種民族差異情況，相關(guān)管理部門(mén)應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)措施，如適當(dāng)降低少數(shù)民族考生的合格線，給少數(shù)民族考生單獨(dú)命題或降低考試難度等措施來(lái)提高民族考生的通過(guò)率。

(二)規(guī)范繼續(xù)教育，提高整體從業(yè)人員素質(zhì)

在短期內(nèi)要提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職稱和學(xué)歷是比較困難的，要使會(huì)計(jì)人員的知識(shí)更新速度跟上我國(guó)會(huì)計(jì)改革的進(jìn)程。必須要進(jìn)行日常業(yè)務(wù)培訓(xùn)，規(guī)范會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育，尤其是南疆經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。根據(jù)新疆目前實(shí)際。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育在形式上應(yīng)采用分層次、大規(guī)模教育為主，按文化學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)、操作技能、工作水平等方面存在的層次性和差異性來(lái)劃分并進(jìn)行整體的教育；在內(nèi)容上應(yīng)以適用性和專業(yè)化為主；在手段上應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代化和開(kāi)放性的特點(diǎn)，如電教錄像和衛(wèi)星傳授電視教育、以網(wǎng)絡(luò)為中心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等；在時(shí)間上應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)期性和循環(huán)性。同時(shí)，還應(yīng)注意抓好繼續(xù)教育的效果考核工作。

(三)進(jìn)行職稱考試制度改革，提高財(cái)會(huì)人員綜合能力

如何培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人員。如何進(jìn)行財(cái)會(huì)教育制度改革。如何進(jìn)行教學(xué)方法改革等等方面，已經(jīng)有很多學(xué)者做了相關(guān)研究，這里不再贅述。前文已經(jīng)指出，全疆的現(xiàn)實(shí)是，學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)極不合理，在批評(píng)高校教育出不合格的“人才”的同時(shí)，是否也應(yīng)該反思我國(guó)的會(huì)計(jì)職稱考試制度?，F(xiàn)在的職稱考試一年難過(guò)一年?？荚嚨膬?nèi)容和實(shí)際工作脫節(jié)，很多已經(jīng)在工作崗位多年，實(shí)際工作能力很強(qiáng)和經(jīng)驗(yàn)很豐富的人，如果沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)也是無(wú)法順利通過(guò)職稱考試的；另一方面，即使通過(guò)了會(huì)計(jì)職稱考試，也并不能表示其工作能力強(qiáng)，對(duì)晉升和薪酬沒(méi)有直接的影響。這兩方面都降低了人們對(duì)職稱的認(rèn)同及會(huì)計(jì)職稱在衡量財(cái)會(huì)人員任職能力方面的作用，所以我國(guó)的職稱考試制度必須進(jìn)行改革。職稱考試制度改革的方向應(yīng)是拋棄單一的考試制度，而向綜合能力測(cè)試方向發(fā)展，可綜合考察從業(yè)資歷、工作績(jī)效、同行評(píng)價(jià)，并結(jié)合全國(guó)統(tǒng)一考試(降低考試的難度)來(lái)進(jìn)行認(rèn)定，賦予用人單位一定的自主認(rèn)定的權(quán)利。這樣就可以避免能力與職稱相脫節(jié)，變考試認(rèn)定為綜合能力認(rèn)定。

新疆財(cái)會(huì)人員的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題雖然有其地域和民族特點(diǎn)，但在學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)中存在的問(wèn)題卻是與全國(guó)相通的。解決這些問(wèn)題，不斷提高財(cái)會(huì)人員素質(zhì)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人提出的必然要求。

教育財(cái)會(huì)論文:財(cái)會(huì)教學(xué)與素質(zhì)教育

摘要：本文以財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)施素質(zhì)教育的特殊意義為出發(fā)點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目的三個(gè)方面入手淺談了財(cái)會(huì)教學(xué)中應(yīng)如何依托專業(yè)特點(diǎn)全面實(shí)施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)、素質(zhì)教育、能力

近幾年來(lái)，素質(zhì)教育一直是教育界的熱門(mén)話題，實(shí)施素質(zhì)教育是迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)、提高國(guó)民綜合素質(zhì)、貫徹國(guó)家“科技興國(guó)”和“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略的重大舉措。作為職業(yè)中學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)的一名教師，筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主要任務(wù)切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育。

那么，在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育究竟有什么樣的特殊意義？應(yīng)該怎樣去實(shí)施素質(zhì)教育？下面就這兩方面問(wèn)題淺談一些看法。

一、財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的必要性

1、保證財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生形成良好的職業(yè)素質(zhì)

對(duì)財(cái)會(huì)人員來(lái)說(shuō)職業(yè)素質(zhì)的高低尤其是道德素質(zhì)的高低是保證會(huì)計(jì)信息“決策有用性”的關(guān)鍵因素之一。因此在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)就顯得十分重要。而良好職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)用應(yīng)試教育的方式，靠死記硬背那些條款是不可能實(shí)現(xiàn)的，唯有在素質(zhì)教育的模式下才能得以實(shí)現(xiàn)。

2、保證財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生較順利地就業(yè)

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，國(guó)民經(jīng)濟(jì)中新舊產(chǎn)業(yè)和新舊技術(shù)的不斷交替變化，對(duì)就業(yè)者提出了更高的素質(zhì)上的要求和能力上的具備，尤其是加入WTO以后會(huì)計(jì)規(guī)范體系的統(tǒng)一、會(huì)計(jì)計(jì)量理論的重塑、會(huì)計(jì)組織機(jī)構(gòu)的健全、會(huì)計(jì)市場(chǎng)的開(kāi)放對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)者提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)職業(yè)中學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)提出了新的要求——那就是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真落實(shí)和全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)高素質(zhì)多能力的財(cái)會(huì)人員。唯有高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人員才能在就業(yè)時(shí)得到單位的認(rèn)同，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

3、保證財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人類已進(jìn)入了“信息爆炸”時(shí)代，這使得一個(gè)人的知識(shí)和技能的折舊速度大大加快。過(guò)去那種“一朝鮮，吃遍天”的現(xiàn)象遇到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，一個(gè)社會(huì)的勞動(dòng)者僅僅靠一門(mén)職業(yè)技能和單方面的知識(shí)已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。資料表明，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，一個(gè)人平均五年就可能因個(gè)人知識(shí)和技能落伍而更換職業(yè)。對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，哪怕是書(shū)本上的知識(shí)全部掌握，考試門(mén)門(mén)優(yōu)秀，當(dāng)他走入社會(huì)以后，隨著這些知識(shí)的快速更新，“有知識(shí)”的優(yōu)勢(shì)也將快速減弱。因而只有實(shí)施素質(zhì)教育，才能保證學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)的素質(zhì)，具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

二、財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的方法

素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目標(biāo)的教育，它是一教育思想，一種教育理念，而不是一種教育模式。如何在實(shí)踐中認(rèn)真有效地實(shí)施，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，對(duì)于職業(yè)中學(xué)來(lái)說(shuō)，不同專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程不同，課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育方法也不盡相同。那么在財(cái)會(huì)專業(yè)課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

1、在教學(xué)內(nèi)容上，要依托專業(yè)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)行，不僅要求廣大職工擁有較高的科學(xué)文化素質(zhì)，更要具有良好的職業(yè)道德和主人翁精神。而財(cái)會(huì)人員職業(yè)道德素質(zhì)的高低，不僅關(guān)系到國(guó)家的財(cái)務(wù)制度、財(cái)政法規(guī)是否能夠貫徹執(zhí)行，更是關(guān)系到國(guó)家資金財(cái)產(chǎn)物資能否安全完整、能否正確使用。因此，教師在課堂教學(xué)中，要充分利用專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)所講的內(nèi)容，引用一些現(xiàn)實(shí)生活中的違紀(jì)案例，讓學(xué)生去討論、判斷、分析，找出錯(cuò)誤的原因及正確做法；可以從堅(jiān)持原則出發(fā)，列舉一些敢于同違法亂紀(jì)行為作斗爭(zhēng)的案例，從正面引導(dǎo)學(xué)生。例如講現(xiàn)金管理時(shí)，可列舉某單位各科室自收自支，不通過(guò)財(cái)務(wù)室入賬的例子，讓學(xué)生懂得單位不得設(shè)立“小金庫(kù)”；在講稅金時(shí)，列舉某單位將自用材料“進(jìn)項(xiàng)稅額”列入應(yīng)抵扣“進(jìn)項(xiàng)稅額”的例子，使學(xué)生懂得不能通過(guò)錯(cuò)記賬戶來(lái)偷逃稅款；在講銷售時(shí)，列舉了單位某領(lǐng)導(dǎo)授意會(huì)計(jì)主管將“現(xiàn)銷收入”列入“應(yīng)收賬款”的例子，使學(xué)生既懂得了不能通過(guò)賬戶錯(cuò)記來(lái)挪用公款，也讓他們明白了在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)授意、指使其違法時(shí)要能堅(jiān)持原則。

2、在教學(xué)方法上，要形式多樣，提高學(xué)生專業(yè)技能

①、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

同志曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不懈動(dòng)力?！蹦芊衽囵B(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才關(guān)系到我國(guó)的興旺發(fā)達(dá)，決定著我國(guó)在未來(lái)的科技競(jìng)爭(zhēng)中能否贏得主動(dòng)。因此教師在課堂教學(xué)中，要利用形式多變的、生動(dòng)的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中教師可通過(guò)懸疑設(shè)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論最終得出結(jié)論；也可以通過(guò)啟示和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生推陳出新擺脫常規(guī)的思維方式，進(jìn)行發(fā)散思維、聯(lián)想思維，進(jìn)而提出一些新見(jiàn)解、新設(shè)想、新方法。例如在講會(huì)計(jì)等式時(shí)提問(wèn)：會(huì)計(jì)等式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”能否寫(xiě)成“負(fù)債+所有者權(quán)益=資產(chǎn)”？原因是什么？或著“資產(chǎn)-負(fù)債=所有者權(quán)益”能否寫(xiě)成“資產(chǎn)-所有者權(quán)益=負(fù)債”？原因又是什么？通過(guò)這樣的提問(wèn)既使學(xué)生明白了會(huì)計(jì)等式與數(shù)學(xué)等式的含義孑然不同，經(jīng)常進(jìn)行此類訓(xùn)練還可以改變學(xué)生的思維定勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

②、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)技能

職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后通常直接進(jìn)入生產(chǎn)第一線或基層單位擔(dān)任操作性、指令性工作。這就意味著學(xué)生素質(zhì)當(dāng)中很重要的一點(diǎn)就是是否具有扎實(shí)、過(guò)硬的專業(yè)技能。因此在教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能就顯得至關(guān)重要。而對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)模擬實(shí)習(xí)無(wú)疑是一項(xiàng)實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑，在教學(xué)中有非常重要地位。因?yàn)橥ㄟ^(guò)模擬實(shí)習(xí)，可以把學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)工作中，將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，為畢業(yè)后盡快從事本職工作打下基礎(chǔ)。所以模擬實(shí)習(xí)要在教師的指導(dǎo)和示范下有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展。通過(guò)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生獲得規(guī)范、準(zhǔn)確的技能動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可以把學(xué)生分為出納、會(huì)計(jì)、審核、采購(gòu)等職務(wù)，配合實(shí)際工作中典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，輔導(dǎo)他們從建賬到編制報(bào)表進(jìn)行整個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際操作。另外實(shí)習(xí)中每隔一定時(shí)間還應(yīng)變換各個(gè)學(xué)生的職務(wù)，以便讓他們熟悉各處環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)，并能盡快適應(yīng)新的工作崗位。此外還可以借助會(huì)計(jì)模擬學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何填制支票、匯票、辦理銀行轉(zhuǎn)賬等業(yè)務(wù)；讓學(xué)生掌握如何申請(qǐng)成為增值稅一般納稅人，如何辦理工商和稅務(wù)登記變更年審等基本常識(shí)。這樣，學(xué)生就業(yè)后在掌握理論知識(shí)的前提下，就可以馬上進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，提高就業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

③、滲透理財(cái)觀念，培養(yǎng)理財(cái)能力

“現(xiàn)在生意越來(lái)越難做了”這句話經(jīng)常聽(tīng)一些老板講起，也有很多企業(yè)確實(shí)業(yè)績(jī)不佳，甚至處于虧損破產(chǎn)狀態(tài)，咎其原因其中很重要的一個(gè)就是理財(cái)不當(dāng)。作為財(cái)會(huì)人員，不僅僅是要做好賬，更要善于理財(cái)，成為廠長(zhǎng)經(jīng)理的得力助手。為此，教師就有義務(wù)在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生確立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，樹(shù)立時(shí)間價(jià)值觀念和風(fēng)險(xiǎn)收益均衡等觀念，并將這些觀念體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力。如在講投資時(shí)，引進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)收益均衡觀念，告訴學(xué)生如果自身面臨高風(fēng)險(xiǎn)，就必須要要有高收益，否則就不能投資。同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)吸納效應(yīng)，以提高收益，弱化風(fēng)險(xiǎn)，還要進(jìn)行不同的投資組合。然后列舉某企業(yè)對(duì)外投資可購(gòu)買(mǎi)股票債券，提供與購(gòu)買(mǎi)股票和債券有關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算分析選擇最佳方案。從而讓學(xué)生意識(shí)到理財(cái)?shù)年P(guān)鍵所在，成為一個(gè)真正的管家。

3、在教學(xué)目的上，要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”啟發(fā)我們，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更重要的是要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)。只有使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，才能讓他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦泻蜕钪胁粩鄬W(xué)習(xí)，更新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這就要求教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到“學(xué)為不學(xué)”的目的。至于學(xué)法指導(dǎo)的形式可以滲入課堂教學(xué)，如將債券溢、折價(jià)的攤銷，可引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，編成短語(yǔ)或順口溜“溢減折加”以達(dá)到加強(qiáng)記憶的目的。也可采用其他形式，比如：專門(mén)開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課、搞講座、召開(kāi)學(xué)習(xí)方法交流會(huì)、個(gè)別指導(dǎo)等。

隨著教育體制改革的進(jìn)一步深入，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段也都會(huì)隨之發(fā)生相應(yīng)的改革，對(duì)于如何在財(cái)會(huì)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育這一問(wèn)題相信會(huì)有更新的辦法和內(nèi)容等待我們?nèi)ヌ剿鳌?

教育財(cái)會(huì)論文:小議財(cái)會(huì)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是一個(gè)民族振興與進(jìn)步的靈魂，是社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的動(dòng)力。教育承載著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的任務(wù)。創(chuàng)新教育對(duì)每一個(gè)人的良好素質(zhì)與人格形成都有著重要作用。在即將到來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，文化知識(shí)、科技知識(shí)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，競(jìng)爭(zhēng)激烈，思考問(wèn)題的方式與以往社會(huì)大不相同。創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新理念，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個(gè)性為主要目的的教育理論和方法，使學(xué)生一方面牢固系統(tǒng)的掌握學(xué)科知識(shí)，同時(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。在財(cái)會(huì)教學(xué)中，創(chuàng)新教育就是通過(guò)創(chuàng)新的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)新的發(fā)現(xiàn)、新的思想和理念、新的學(xué)說(shuō)與技術(shù)以及新的教育方法。

一、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

職業(yè)高中財(cái)會(huì)教學(xué)的內(nèi)容很多，包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》、《審計(jì)基礎(chǔ)》等等。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算方法，在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以學(xué)生的志趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平和潛能的不同，分組讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師進(jìn)行試講，充分挖掘?qū)W生的潛能。在實(shí)踐過(guò)程中，注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生在試講中存在的問(wèn)題，糾正學(xué)生把握不準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)。

這雖然只是創(chuàng)新的萌芽，但只要經(jīng)常得到老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)一定會(huì)逐漸激發(fā)出來(lái)。但也應(yīng)該充分意識(shí)到，這種教學(xué)模式相對(duì)來(lái)講，教學(xué)進(jìn)度較慢，基礎(chǔ)較差的學(xué)生接受起來(lái)比較困難，學(xué)習(xí)效果有待考察。這就需要老師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求。

二、自主探究，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

葉圣陶先生說(shuō)：“教師的任務(wù)，就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)。”在會(huì)計(jì)教學(xué)中，在學(xué)生了解會(huì)計(jì)核算方法后，實(shí)施以應(yīng)用為目的的專業(yè)模擬實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生直接參與各種會(huì)計(jì)模擬活動(dòng)，進(jìn)行以實(shí)際應(yīng)用為目的的整體訓(xùn)練。如第八章會(huì)計(jì)核算程序教學(xué)，就是把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中。在這樣的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，5個(gè)人一小組，要注意基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生混合搭配，對(duì)不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行討論，如何把現(xiàn)實(shí)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按不同要求填制到會(huì)計(jì)憑證登記到賬簿中去，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題先在組內(nèi)解決，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，所有組員都要弄明白，這樣既可以減少老師的工作量，也可以充分發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)人的力量，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的精神。學(xué)生這時(shí)候把課堂上學(xué)到的，分散的凌亂的知識(shí)，通過(guò)親自參與，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的全面的綜合分析，有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，而且還可以針對(duì)某些會(huì)計(jì)問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，從而對(duì)會(huì)計(jì)這一職業(yè)領(lǐng)域有了深入的了解，進(jìn)而享受會(huì)計(jì)這一職業(yè)帶來(lái)的快樂(lè)和滿足，全面提高自己的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

三、自我調(diào)控，強(qiáng)化創(chuàng)新情感

教學(xué)是通過(guò)完整、科學(xué)、合理、嚴(yán)格的要求，逐漸內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知的需要和實(shí)際行動(dòng)。學(xué)生的主體性只有在良好的環(huán)境，嚴(yán)格的科學(xué)體制下才能充分體現(xiàn)。職業(yè)高中的學(xué)生，特別是一些學(xué)習(xí)后進(jìn)生缺乏認(rèn)知需要，缺乏內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為了尋找心理平衡，他們往往以違反課堂紀(jì)律而宣告自己的存在。他們存在一系列心理矛盾，自高而又自卑，堅(jiān)毅而又脆弱，獨(dú)立而又依附，進(jìn)取而又自棄。在教育教學(xué)過(guò)程中我們要尊重他們的獨(dú)立性，愛(ài)護(hù)他們脆弱的自尊心，真誠(chéng)的關(guān)心，耐心的疏導(dǎo)和熱情的幫助，清除他們的對(duì)立情緒和對(duì)學(xué)習(xí)的困惑，同時(shí)要有一套合理的措施。正確把握嚴(yán)管與疏導(dǎo)的力度，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和性格，引導(dǎo)他們形成解決問(wèn)題的方法和技巧。皮革馬力翁效應(yīng)應(yīng)表明教師積極地期待，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的鼓勵(lì)著，熱情的加油著，教師能用寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)過(guò)失，用期待的心態(tài)去等待學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一次成功。讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的能力和潛力，有助于他們重新獲得學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心和勇氣，從而在最大程度上把學(xué)生的創(chuàng)新情感激發(fā)出來(lái)。

四、自我教育，培養(yǎng)創(chuàng)新想象

自我教育是學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上，為了形成良好的思想道德品質(zhì)而自覺(jué)進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化和行為調(diào)控的活動(dòng)。學(xué)生具有自我教育能力，就能自覺(jué)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控，分析，并從中獲得體驗(yàn)。老師要指導(dǎo)學(xué)生提高自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)獲取信息、處理使用信息。要讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)者，這便能使他們的學(xué)習(xí)始終指向?qū)W習(xí)任務(wù)，有助于學(xué)生不斷詢問(wèn)自己是否理解，是否能夠成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這就是人是如何成為學(xué)習(xí)者的。只有幫助學(xué)生，加強(qiáng)自我教育，并不斷的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，學(xué)生的創(chuàng)新想象才會(huì)逐漸豐富起來(lái)。

五、自我實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師應(yīng)廣泛收集整理、科學(xué)設(shè)計(jì)和選擇高質(zhì)量的審計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法案例。案例的設(shè)計(jì)是進(jìn)行審計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)的前提條件，案例質(zhì)量的高低直接決定著審計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)效果的高低，好的案例既能融會(huì)相關(guān)知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一個(gè)高質(zhì)量的審計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法案例至少應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：一是目的性，案例教學(xué)能使學(xué)生鞏固并運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決案例中所涉及到的問(wèn)題，從而大大提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；二是實(shí)踐性，審計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法案例的選取來(lái)源于實(shí)際，同時(shí)有不能拘泥于實(shí)際，還要有一定的前瞻性，達(dá)到學(xué)以致用和指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的目的；三是針對(duì)性，廣泛收集整理具體形象生動(dòng)的審計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法案例，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究和分析評(píng)價(jià)興趣，從更高層次提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、和解決財(cái)會(huì)工作實(shí)際問(wèn)題的能力，以達(dá)到全面深化學(xué)生所學(xué)的財(cái)會(huì)知識(shí)，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

另外教師還要精心準(zhǔn)備，周密組織審計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)。審計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)效果是通過(guò)周密組織審計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。從教學(xué)實(shí)踐的一般規(guī)律來(lái)分析，審計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)的組織實(shí)施有著其基本步驟、基本程序及內(nèi)容。審計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)應(yīng)該與課堂教學(xué)同步，以學(xué)生實(shí)踐為主，教師加以引導(dǎo)。審計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)的基本步驟為：布置案例―提出要求―個(gè)人分析―分組討論―分組實(shí)踐―教師講評(píng)―總結(jié)報(bào)告；審計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)的基本程序和內(nèi)容主要有：課前教師精心的案例教學(xué)準(zhǔn)備―課中學(xué)生熱烈的分析討論―課后學(xué)生實(shí)踐和師生交流―最后的總結(jié)報(bào)告訓(xùn)練。

六、巧用多媒體，改進(jìn)教學(xué)模式

多媒體應(yīng)用到教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程優(yōu)化的一種技術(shù)手段。多媒體教學(xué)形象直觀的通過(guò)圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、影像資料等多種表現(xiàn)手法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使 學(xué)生的注意力更加集中，觀察思考問(wèn)題的能力和處理問(wèn)題的能力相應(yīng)增強(qiáng)。如在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師講授憑證填制、賬簿登記是，利用多媒體教學(xué)，師生合理互動(dòng)，在活躍的氣氛中學(xué)生既掌握了會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又 掌握了會(huì)計(jì)動(dòng)手能力。

總而言之，走教育創(chuàng)新之路，實(shí)施創(chuàng)新教育工程，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求。我們作為老師，應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，認(rèn)清社會(huì)發(fā)展潮流，在創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是全面確立了學(xué)生的主體地位，而且在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展的同時(shí)，塑造了完美人格，進(jìn)行了一場(chǎng)學(xué)習(xí)方式的革命。

教育財(cái)會(huì)論文:財(cái)會(huì)教學(xué)之“誠(chéng)信教育”

摘要：面對(duì)目前會(huì)計(jì)誠(chéng)信存在的問(wèn)題，筆者從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)揭露問(wèn)題來(lái)警惕社會(huì)，尤其是財(cái)會(huì)教師，在教學(xué)方面應(yīng)重視“誠(chéng)信教育”。基于此，并提出了切實(shí)可行的策略。

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)教學(xué) 誠(chéng)信問(wèn)題 策略

不管在哪個(gè)行業(yè)，會(huì)計(jì)都是重要的部門(mén)之一。然而，當(dāng)今社會(huì)，由于會(huì)計(jì)誠(chéng)信問(wèn)題越來(lái)越多的出現(xiàn)，極大的影響了社會(huì)的安定和正常發(fā)展。為了防微杜漸，筆者主張?jiān)谪?cái)會(huì)教學(xué)中應(yīng)重視“誠(chéng)信教育”。

一、目前會(huì)計(jì)誠(chéng)信存在問(wèn)題

（一）財(cái)會(huì)教學(xué)中忽視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

目前，財(cái)會(huì)教學(xué)中，注重的仍是學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)教育，而對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育較少。一些學(xué)校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)這方面的課程，以致于培養(yǎng)出的財(cái)會(huì)學(xué)生存在人格缺陷。一旦走上社會(huì)，便形成了一個(gè)專而不紅的群體，進(jìn)入財(cái)會(huì)領(lǐng)域后，相當(dāng)部分不但全無(wú)職業(yè)道德而言，而且會(huì)運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代操作技能，更加隱蔽地扮演著助紂為虐的不光彩角色。

（二）倫理道德價(jià)值觀的歪曲

由于整個(gè)社會(huì)上價(jià)值觀歪曲，信用度下降，出現(xiàn)許多人心口不一、言行不一和極端功利主義行為。不再認(rèn)為誠(chéng)信是美德，而認(rèn)為誰(shuí)誠(chéng)信，老實(shí)辦事誰(shuí)就要吃虧。有些企業(yè)在招收財(cái)會(huì)人員時(shí)就看你會(huì)不會(huì)造假給企業(yè)偷漏稅，并以此來(lái)評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)人員能力高低和談給會(huì)計(jì)人員的薪金待遇。很多會(huì)計(jì)人員也認(rèn)為太誠(chéng)信，不會(huì)受企業(yè)、領(lǐng)導(dǎo)重用，甚至可能無(wú)法生存，所以在此影響下，很多人就喪失了誠(chéng)信，做起了危害國(guó)家、社會(huì)、公眾的失信人。

（三）財(cái)會(huì)人員易受利益驅(qū)動(dòng)，喪失誠(chéng)信

現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中，一些會(huì)計(jì)人員為了滿足個(gè)人私欲，不顧職業(yè)操守，利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，鋌而走險(xiǎn)，大肆造假。當(dāng)單位負(fù)責(zé)人授意會(huì)計(jì)人員提供虛假信息時(shí)，相當(dāng)多的會(huì)計(jì)人員認(rèn)為應(yīng)作好“技術(shù)處理”以使單位負(fù)責(zé)人意見(jiàn)得以“巧妙”實(shí)施。在面對(duì)外部監(jiān)督時(shí)，甚至作好所謂“協(xié)調(diào)” 、“配合”使監(jiān)督弱化以致于流于形式。另外，現(xiàn)實(shí)生活中，許多貪污、受賄、行賄、大吃大喝都通過(guò)會(huì)計(jì)之手。我國(guó)有些大公司發(fā)生的觸目驚心的財(cái)務(wù)欺詐案，如銀廣廈、麥科特公司的財(cái)務(wù)造假都是會(huì)計(jì)人員由于受到利益驅(qū)使、喪失誠(chéng)信所致。

（四）會(huì)計(jì)制度不健全、監(jiān)督不力

會(huì)計(jì)制度不健全，使實(shí)際工作中折射出的會(huì)計(jì)監(jiān)督機(jī)制相當(dāng)不完備。我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)造假處罰力度輕，執(zhí)法不嚴(yán)。對(duì)檢查出來(lái)的會(huì)計(jì)造假往往是“重經(jīng)濟(jì)處罰，輕行政，法律處罰；重對(duì)單位處罰，輕對(duì)個(gè)人處罰；重內(nèi)部處理，輕外部公開(kāi)處理”，減弱了法律的效力，也極少影響到會(huì)計(jì)人員的經(jīng)濟(jì)利益，從而使許多人鋌而走險(xiǎn)進(jìn)行會(huì)計(jì)造假。

針對(duì)以上會(huì)計(jì)誠(chéng)信存在問(wèn)題，作為社會(huì)信用體系重要組成部分的會(huì)計(jì)，其誠(chéng)信教育問(wèn)題也越來(lái)越受人重視，很多人曾提出立法和監(jiān)管齊下扼制非誠(chéng)信會(huì)計(jì)行為但這一方法并不可行。其一，法律制度完善需要時(shí)間，況且法律制度完善并不代表非誠(chéng)信的會(huì)計(jì)行為會(huì)減少直至消失。其二，僅僅依靠監(jiān)管也不能根本解決假帳問(wèn)題，由此可見(jiàn)會(huì)計(jì)誠(chéng)信問(wèn)題不僅僅是法制完善和嚴(yán)格監(jiān)管的問(wèn)題，更重要的是會(huì)計(jì)誠(chéng)信的教育問(wèn)題。

二、財(cái)會(huì)教學(xué)中加強(qiáng)誠(chéng)信教育的對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)財(cái)會(huì)學(xué)生的職業(yè)道德教育

目前學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生雖然有一定的會(huì)計(jì)專業(yè)理論和技能，但卻缺乏會(huì)計(jì)法規(guī)觀念、會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念。因此財(cái)會(huì)教學(xué)中在傳授專業(yè)理論和技能的同時(shí)，更應(yīng)重視職業(yè)道德教育。

教育中要加強(qiáng)財(cái)會(huì)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，告訴學(xué)生將來(lái)大部分人都要走上會(huì)計(jì)崗位。而《會(huì)計(jì)法》第5條規(guī)定“會(huì)計(jì)人員辦理會(huì)計(jì)事項(xiàng)應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是、客觀公正”，而客觀公正也直接體現(xiàn)了會(huì)計(jì)人員的誠(chéng)信。未來(lái)經(jīng)濟(jì)全球一體化趨勢(shì)也將會(huì)帶來(lái)會(huì)計(jì)市場(chǎng)的一體化，這就增加了對(duì)透明、可比、及時(shí)、可靠的高質(zhì)量的會(huì)計(jì)信息的需要，也對(duì)會(huì)計(jì)工作提出了新的挑戰(zhàn)。作為我國(guó)未來(lái)會(huì)計(jì)的上崗者應(yīng)有一種高度的危機(jī)感和責(zé)任感，自覺(jué)遵守法規(guī)、誠(chéng)信做事。

在職業(yè)道德教育中，把會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育放在最重要的位置。在職業(yè)道德教育中始終向?qū)W生灌輸誠(chéng)信是一切道德的基礎(chǔ)和根本，是一個(gè)人安身立命的基礎(chǔ)，是人之為人的重要品德，誠(chéng)信是金。強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)誠(chéng)信是最基本的會(huì)計(jì)原理，使學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)就認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)誠(chéng)信的重要性。

（二）財(cái)會(huì)教學(xué)中緊密結(jié)合會(huì)計(jì)法律法規(guī)

財(cái)會(huì)教學(xué)中讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)工作不只是單純的算賬，記賬報(bào)賬工作，會(huì)計(jì)工作時(shí)時(shí)、處處涉及到執(zhí)法守規(guī)方面的問(wèn)題，會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)熟悉財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)和國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度，做到自己在處理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)依法把關(guān)守口。

因此在講授會(huì)計(jì)系統(tǒng)知識(shí)的過(guò)程中，有意識(shí)地穿插有關(guān)會(huì)計(jì)法律、法規(guī)內(nèi)容的問(wèn)題讓學(xué)生思考。如企業(yè)在核算應(yīng)收、預(yù)提、待攤項(xiàng)目時(shí)，會(huì)計(jì)可不可以人為地提前確認(rèn)收入，推遲確認(rèn)費(fèi)用來(lái)制造虛假業(yè)績(jī)。

（三） 聘請(qǐng)會(huì)計(jì)事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員實(shí)例講解，增強(qiáng)誠(chéng)信教育的效果

會(huì)計(jì)是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。它的很多理論具有一定的抽象性，而財(cái)會(huì)教師大部分對(duì)理論鉆得較透，而對(duì)實(shí)例不熟，因此教育中說(shuō)服力不強(qiáng)。

（四）充分利用有關(guān)會(huì)計(jì)誠(chéng)信的案例豐富會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將誠(chéng)信教育貫穿于教學(xué)的始終

由于財(cái)會(huì)專業(yè)課程對(duì)會(huì)計(jì)誠(chéng)信方面的知識(shí)沒(méi)有深入的開(kāi)展。而大部分教師講授時(shí)也較多注重把書(shū)本理論講透，同時(shí)注重把理論轉(zhuǎn)為一般的動(dòng)手操作，注重教學(xué)任務(wù)是否按質(zhì)按量地完成，而很少真正透徹地對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。學(xué)生在這種情況下，也只按教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求去思考和分析問(wèn)題。一旦踏入社會(huì)面對(duì)復(fù)雜的會(huì)計(jì)事項(xiàng)應(yīng)如何堅(jiān)持會(huì)計(jì)原則，書(shū)本上沒(méi)有答案，平時(shí)也未想過(guò)怎么做，一下子就沒(méi)了招數(shù)。這時(shí)就很容易根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的指示和按照原來(lái)會(huì)計(jì)的操作進(jìn)行，根本不可能會(huì)想這樣做是否違法了。

（五）會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育要?jiǎng)?chuàng)新，要體現(xiàn)時(shí)代化的要求

會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育如果采用傳統(tǒng)填鴨式方式，收集的案例是過(guò)時(shí)的不貼近實(shí)際的案例，學(xué)生不僅不能真領(lǐng)會(huì)，甚至?xí)锤校幌肼?tīng)。因此會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育應(yīng)根據(jù)新時(shí)代學(xué)生的思想，搜集新的案例，按學(xué)生的思維方式去分析講解，這樣的教學(xué)效果會(huì)更明顯，即會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育要體現(xiàn)時(shí)代化的要求。

要真正做到財(cái)會(huì)教學(xué)中的“誠(chéng)信教育”，首先就要加強(qiáng)財(cái)會(huì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，只有自身的職業(yè)道德水平提高了，才會(huì)更公正、公平的對(duì)待會(huì)計(jì)中的不誠(chéng)信問(wèn)題。另外，財(cái)會(huì)教育要注意與時(shí)代的結(jié)合，在時(shí)代的發(fā)展中進(jìn)一步充實(shí)“誠(chéng)信教育”。

教育財(cái)會(huì)論文:體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)教育在高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生管理中的應(yīng)用芻議

從當(dāng)前社會(huì)來(lái)看，社會(huì)當(dāng)中所含有的信息量相對(duì)較大，人與人的交往也比較緊張和頻繁，從高職院校的教育工作來(lái)看，特別是對(duì)于高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，在教育工作當(dāng)中對(duì)于學(xué)生的管理還有所欠缺，這也使得學(xué)生的培養(yǎng)工作無(wú)法做到位，最終所導(dǎo)致的結(jié)局就是學(xué)生的整體素質(zhì)無(wú)法滿足人才市場(chǎng)的需求。在這種背景之下分析體驗(yàn)式的團(tuán)隊(duì)教育在高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生管理當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值，它能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的管理來(lái)說(shuō)是具有重要意義的。本研究據(jù)此進(jìn)行分析，希望所得內(nèi)容能夠給相關(guān)的教育領(lǐng)域提供可行的參考。

w驗(yàn)式的團(tuán)隊(duì)教育主要是通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員親身體驗(yàn)和感受來(lái)達(dá)到教育目標(biāo)的一種新型的教育方式。從當(dāng)前情況來(lái)看體驗(yàn)式的團(tuán)隊(duì)教育工作是保證每個(gè)人都能夠參與到活動(dòng)當(dāng)中，而且在活動(dòng)當(dāng)中能夠有所體會(huì)體驗(yàn)，他能夠在老師的指導(dǎo)之下通過(guò)團(tuán)隊(duì)之間相互幫助，促進(jìn)學(xué)生自身的提升和自身素質(zhì)的進(jìn)步。然后根據(jù)學(xué)生自我的反思和自我總結(jié)來(lái)不斷的對(duì)教育的成果進(jìn)行評(píng)審，就能夠在教學(xué)工作當(dāng)中使得團(tuán)隊(duì)成員能夠在實(shí)踐當(dāng)中通過(guò)所學(xué)的知識(shí)獲得一定的自身素養(yǎng)的提升。分析當(dāng)前環(huán)境之下體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)教育在高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生管理當(dāng)中的應(yīng)用，對(duì)于高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是具有重要意義的。

一、體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)教育的概念和應(yīng)用價(jià)值分析

（一）體驗(yàn)式團(tuán)體教育的概念分析

體驗(yàn)式的教學(xué)能夠通過(guò)學(xué)生根據(jù)參加的某項(xiàng)活動(dòng)而獲得初步的體驗(yàn)，然后在和團(tuán)隊(duì)成員在培訓(xùn)老師的指導(dǎo)之下一起分享和，體驗(yàn)交流自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)。它能夠根據(jù)這種互動(dòng)來(lái)將各自的認(rèn)識(shí)提升，體驗(yàn)式培訓(xùn)最早進(jìn)行的時(shí)間是在二戰(zhàn)時(shí)期，當(dāng)時(shí)通過(guò)這種培訓(xùn)方式來(lái)鍛煉海員的生存。體驗(yàn)式培訓(xùn)方式在二戰(zhàn)結(jié)束以后開(kāi)始得到人們的廣泛接受和認(rèn)可，并且被廣泛地應(yīng)用開(kāi)來(lái)，體驗(yàn)式培訓(xùn)的對(duì)象從海員逐漸的拓展到了軍人、學(xué)生，它也涉及到了工商人員等各個(gè)社會(huì)群體。體驗(yàn)生存訓(xùn)練對(duì)于體驗(yàn)?zāi)Ｊ脚嘤?xùn)來(lái)說(shuō)是一個(gè)最初的目標(biāo)，而到現(xiàn)如今已經(jīng)開(kāi)始被應(yīng)用到了對(duì)于管理和潛能以及團(tuán)隊(duì)精神等方面的訓(xùn)練。

（二）體驗(yàn)式團(tuán)體教育的意義

分析高職教育的目標(biāo)培養(yǎng)，它主要是將能力強(qiáng)、技能高、素質(zhì)高的人才提供給社會(huì)。高職院校的學(xué)生不僅需要對(duì)實(shí)踐能力和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行熟練的掌握，同時(shí)也需要具有較高的敬業(yè)精神和責(zé)任感，需要有一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，需要有一定的社會(huì)適應(yīng)能力。通過(guò)人才市場(chǎng)的相關(guān)調(diào)查可以看出，基本上所有用人單位在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候都會(huì)說(shuō)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)還是比較扎實(shí)的，但是在軟實(shí)力方面卻比較薄弱，還有待于加強(qiáng)。這里所提到的軟實(shí)力就是團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，也包括創(chuàng)新精神，這些雖然不容易評(píng)價(jià)，但是卻有較高的素質(zhì)和重要性。高職院校畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)和軟實(shí)力是十分重要的，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生的軟實(shí)力更為重要，它決定了學(xué)生在日后的工作當(dāng)中如何的協(xié)調(diào)財(cái)務(wù)工作和各項(xiàng)工作的統(tǒng)一。對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)教育進(jìn)行培養(yǎng)是十分重要的，它能夠通過(guò)團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)完成，而這種教育通過(guò)精心的設(shè)置使學(xué)生在面臨挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題的時(shí)候，都能夠彼此溝通。

二、體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)教育在高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生管理當(dāng)中的應(yīng)用分析

（一）通過(guò)情景模擬教學(xué)法來(lái)進(jìn)行應(yīng)用

這是體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)教育方法一種實(shí)施方法，情景模擬教學(xué)法在高職院校教學(xué)過(guò)程當(dāng)中是十分常見(jiàn)的一種教學(xué)方法。情景模擬教學(xué)法就是老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的主題，學(xué)生根據(jù)老師設(shè)定的主題進(jìn)行一定的討論和交流，發(fā)揮自己的想象力和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，使學(xué)生體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，并且在知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于相關(guān)內(nèi)容予以重視和了解。在情景模擬教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生的組織能力進(jìn)行培養(yǎng)，還能挖掘?qū)W生的潛在能力?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍，但是需要注意對(duì)學(xué)生交流的程度，這樣可以有效避免課堂上出現(xiàn)亂作一團(tuán)的情況，也能有效的避免一些討論和所學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情發(fā)生。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要保證學(xué)生在交流當(dāng)中學(xué)到需要傳授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而并非是舍本逐末，失去教學(xué)的意義。

（二）通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)進(jìn)行應(yīng)用

案例教學(xué)法是高職院校老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所應(yīng)用的一種新的教學(xué)方法，通過(guò)課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容將相關(guān)案例引入課堂當(dāng)中，這樣就能夠和學(xué)生一起對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)和分析。老師和學(xué)生之間相互的交流能夠使學(xué)生透徹地對(duì)案例進(jìn)行理解，而且還能夠在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。案例教學(xué)方法主要采用的是教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中所引用的案例和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式，還需要對(duì)案例進(jìn)行不斷的設(shè)計(jì)和加工，這樣才能夠使得案例盡可能地覆蓋所有的學(xué)習(xí)知識(shí)，這也能在一定程度上保證知識(shí)的全面性和多元性。案例教學(xué)法的好處就是將教學(xué)內(nèi)容貫穿在整個(gè)案例當(dāng)中，它能通過(guò)案例不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，所以也可以使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)于一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，這可以使學(xué)生主動(dòng)地對(duì)于知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)榘咐虒W(xué)還能提高學(xué)生的分析能力和自理能力，所以它能夠使學(xué)生在實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)。案例教學(xué)是一種啟發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)形式，所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生是案例研究的一個(gè)參與者，而不是旁聽(tīng)者，所以會(huì)體會(huì)到更深刻的體會(huì)。

（三）通過(guò)游戲教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用

游戲教學(xué)法也是創(chuàng)新型的體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)教育方法，就是通過(guò)使學(xué)生在完成游戲的方式進(jìn)行知識(shí)的掌握和團(tuán)隊(duì)的體驗(yàn)。這是一種輕松活躍的教學(xué)方法，在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中才能夠使學(xué)生游戲的同時(shí)提高學(xué)生自己團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，同時(shí)還能提升學(xué)生責(zé)任心和處理問(wèn)題的能力，在具體的游戲過(guò)程當(dāng)中需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

三、體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)教育在高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生教育當(dāng)中的具體應(yīng)用

（一）對(duì)體驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

在進(jìn)行體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)教育的時(shí)候，需要不斷地對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)提升學(xué)生的拓展能力。與傳統(tǒng)的教育存在差異，體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)教育在教學(xué)方法上需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)在目前來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較重要的專業(yè)，如果采用傳統(tǒng)的教育模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)教育當(dāng)中的學(xué)生將無(wú)法體驗(yàn)到最新的教育情況，而且一成不變的教學(xué)方法和枯燥的教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂失去興趣。所以只有不斷地對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，大膽對(duì)教育團(tuán)隊(duì)的教育進(jìn)行創(chuàng)新才能夠提高學(xué)生的拓展能力，使團(tuán)隊(duì)教育長(zhǎng)期穩(wěn)定的生存下去。

（二）增加情境創(chuàng)設(shè)

在具體的教育工作當(dāng)中，需要將情景創(chuàng)設(shè)不斷的進(jìn)行增加，體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)教育主要是豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，它能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多彩的預(yù)期效果，而且在教育過(guò)程當(dāng)中，教師也可以通過(guò)體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)的情景創(chuàng)設(shè)，不斷地對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力與機(jī)會(huì)而且在教育過(guò)程當(dāng)中，教師也可以通過(guò)體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)的情景創(chuàng)設(shè)不斷地對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力進(jìn)行激發(fā)。在學(xué)生體驗(yàn)式的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自己和團(tuán)隊(duì)成員需要充分地發(fā)揮自己的想象力，不斷的完善自己和團(tuán)隊(duì)，這樣能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，一方面可以豐富學(xué)生的想象力，另一方面也能夠提升學(xué)生創(chuàng)造的能力。

（三）靈活多樣的體驗(yàn)方式

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)資源的整合和綜合利用為學(xué)生提供靈活多樣的體驗(yàn)方式，這能幫助學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。靈活多變的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以有效激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地給團(tuán)隊(duì)教育的好處進(jìn)行體驗(yàn)，新穎的教學(xué)方式還能夠?qū)W(xué)生吸引眼球，滿足學(xué)生的好奇心，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，制定有效的教學(xué)方案

因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容還存在著一定的差異，導(dǎo)致體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)教學(xué)的發(fā)展也必須隨之改變，現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)資源也在不斷的拓展，這也使得財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生的需求和實(shí)用性開(kāi)始更加的受到人們的關(guān)注。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行整合，綜合制定有效的教學(xué)方案，以便于符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)于財(cái)會(huì)人員的需求，將相關(guān)的體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)教育融合在其中，使其緊緊的跟隨著時(shí)代的發(fā)展不斷前進(jìn)，也可以有效促進(jìn)體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)教育的發(fā)展。

綜上所述，本研究主要簡(jiǎn)單針對(duì)體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)教育在高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生管理當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。筆者認(rèn)為，對(duì)于高職教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要不斷地從容地在方法上進(jìn)行創(chuàng)新和不斷的開(kāi)拓，這樣才能夠不斷地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)習(xí)興趣，有助于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教育財(cái)會(huì)論文:財(cái)會(huì)職業(yè)及教育的新挑戰(zhàn)

（鄭州工業(yè)貿(mào)易學(xué)校）

隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息科技水平也越來(lái)越高，信息化時(shí)代浪潮下，大量傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)職位已經(jīng)面臨著被淘汰的局面，當(dāng)然，失去舊的財(cái)會(huì)職位，就會(huì)有新的職位誕生。伴隨著新的財(cái)會(huì)職位誕生，財(cái)會(huì)人員的職能需求，以及工作重點(diǎn)都發(fā)生了很大變化，相應(yīng)的對(duì)于新的財(cái)會(huì)職位人員也有了新的要求，他們需要更高的知識(shí)以及自身素質(zhì)。由此可見(jiàn)財(cái)會(huì)職業(yè)正在遭受著非常大的挑戰(zhàn)。為了幫助正在從事或者未來(lái)打算從事新型財(cái)會(huì)職位的人員，本文就對(duì)新型財(cái)會(huì)職位所可能遇到的困難做出一些研究。

信息化新型財(cái)會(huì)職位教育挑戰(zhàn)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技水平越來(lái)越高，使得傳統(tǒng)財(cái)會(huì)人員的工作發(fā)生了諸多的改變。傳統(tǒng)財(cái)會(huì)人員不再重復(fù)機(jī)械化的做著同一個(gè)工作，擺脫了計(jì)算器與賬單的傳統(tǒng)財(cái)會(huì)計(jì)算手段?？墒窃诟淖兊耐瑫r(shí)，也讓財(cái)會(huì)職位遇到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而這一次都來(lái)源于新型信息電子商務(wù)的出現(xiàn)。

隨著科技信息技術(shù)的日新月異，以及企業(yè)管理的新需求，電子商務(wù)的出現(xiàn)使得新型財(cái)會(huì)職位信息化的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。而這樣一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，恰恰又一次讓傳統(tǒng)財(cái)會(huì)職位受到嚴(yán)重沖擊。

在與新型財(cái)會(huì)職位的比拼中，傳統(tǒng)財(cái)會(huì)職位無(wú)疑大敗而歸，傳統(tǒng)財(cái)會(huì)所做的一切工作，除了一些只能由人工進(jìn)行的工作以外，都已經(jīng)可以轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X代替完成。財(cái)會(huì)職業(yè)的這一巨大轉(zhuǎn)變，致使傳統(tǒng)財(cái)會(huì)職位大量減少，相關(guān)傳統(tǒng)財(cái)會(huì)人員面臨著失業(yè)的挑戰(zhàn)。

一、財(cái)會(huì)職業(yè)信息化的影響

（一）傳統(tǒng)財(cái)會(huì)職位大量消失

信息化是這個(gè)時(shí)代的趨勢(shì)，是企業(yè)對(duì)產(chǎn)業(yè)全局的一個(gè)重組，取消大量不必要的崗位來(lái)增加企業(yè)工作效率以及降低企業(yè)成本，而目前，各行各業(yè)都在對(duì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行信息化的革新。

在財(cái)會(huì)方面，目前信息化財(cái)會(huì)主要以電子商務(wù)為方向，實(shí)現(xiàn)了多個(gè)不同步驟緊密聯(lián)系的新型財(cái)會(huì)管理系統(tǒng)。這樣一個(gè)系統(tǒng)可以讓中間流程少很多不必要的步驟，加快工作效率同時(shí)也節(jié)約了時(shí)間，但也不可避免的致使大量傳統(tǒng)財(cái)會(huì)職位被取消。

信息化財(cái)會(huì)有信息化財(cái)會(huì)所帶來(lái)的好處，增加工作效率，提高工作準(zhǔn)確度，節(jié)約時(shí)間，減少成本等等，但不可否認(rèn)，在某些工作中，信息化財(cái)會(huì)管理系統(tǒng)是無(wú)法做出最為準(zhǔn)確的判斷，這就需要財(cái)會(huì)從事人員根據(jù)自己職業(yè)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)來(lái)作出判斷。正因?yàn)榇?，或許傳統(tǒng)財(cái)會(huì)職位會(huì)減少很多，但財(cái)會(huì)職位永遠(yuǎn)不會(huì)消失，而留下來(lái)的都是自身素質(zhì)非常高的人。

（二）新型財(cái)會(huì)人員的要求

信息化的財(cái)會(huì)管理系統(tǒng)致使大量傳統(tǒng)財(cái)會(huì)方面工作職位減少，但新型財(cái)會(huì)職位也隨之誕生，例如數(shù)據(jù)庫(kù)管理員等等。這些新型財(cái)會(huì)職位都要求財(cái)會(huì)工作人員對(duì)于數(shù)據(jù)很敏感，特別是在數(shù)據(jù)處理及分析方面還有財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)工作要很熟悉。

在當(dāng)前信息化環(huán)境之下，財(cái)會(huì)工作人員應(yīng)該積極主動(dòng)的去改變自己，加強(qiáng)自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)新型財(cái)會(huì)工作理念的轉(zhuǎn)變，只有徹底轉(zhuǎn)變理念，懂得利用信息技術(shù)來(lái)管理企業(yè)財(cái)會(huì)方面的業(yè)務(wù)，只有這樣才能夠在信息化財(cái)會(huì)工作環(huán)境中生存下去，才能夠?yàn)槠髽I(yè)財(cái)會(huì)管理提高幫助，為企業(yè)的工作做出自己的貢獻(xiàn)。

（三）財(cái)會(huì)人員的自身素質(zhì)培養(yǎng)

信息化的財(cái)會(huì)工作，已經(jīng)讓財(cái)會(huì)工作人員從原始重復(fù)單一的工作中解脫出來(lái)，但也意味著這些解脫出來(lái)的人員將會(huì)面臨著失業(yè)的威脅。為了重新就業(yè)，也為了自身能夠適應(yīng)當(dāng)前信息化的財(cái)會(huì)工作，從事財(cái)會(huì)的工作人員必須要適應(yīng)新的需求，這就需要財(cái)會(huì)人員去培養(yǎng)自己素質(zhì)，由傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)理念向信息化財(cái)會(huì)管理理念轉(zhuǎn)變。同時(shí)也要多學(xué)習(xí)關(guān)于信息化數(shù)據(jù)的管理，只有到達(dá)當(dāng)前信息化企業(yè)的需求，才能夠重新回到財(cái)會(huì)職位中來(lái)。

二、信息化財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)

（一）課程的改變

與傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)教學(xué)不同，新型財(cái)會(huì)課程必須要做出改變，增加計(jì)算機(jī)信息理念的教學(xué)，只有這樣才能夠讓學(xué)生盡快使用新型財(cái)會(huì)職位的需求，才能夠?yàn)槠髽I(yè)所用。

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息很重要，但作為財(cái)會(huì)人員，將財(cái)會(huì)方面的基礎(chǔ)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)并加以分析，能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，能夠?qū)δ壳扒闆r做出一定的判斷，這些也都是會(huì)課程所需要做出的改變。

而為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的財(cái)會(huì)理念學(xué)校更應(yīng)該多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入其中，通過(guò)實(shí)踐來(lái)明白一些不懂的地方。

（二）重視基礎(chǔ)理念

萬(wàn)丈高樓平地起，無(wú)論是否能夠適應(yīng)當(dāng)前信息化的財(cái)會(huì)工作，財(cái)會(huì)方面理論知識(shí)基礎(chǔ)沒(méi)有打牢靠，一樣不能夠適應(yīng)當(dāng)前傳統(tǒng)財(cái)會(huì)大量消失的特殊環(huán)境。學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)的告訴學(xué)生應(yīng)該注重基礎(chǔ)，同時(shí)在教學(xué)課程中，也做出相應(yīng)改變。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有把基礎(chǔ)財(cái)會(huì)知識(shí)學(xué)懂，才能夠在信息化財(cái)會(huì)行業(yè)中，快速占據(jù)一個(gè)有利位置。

（三）教學(xué)方式的改變

在網(wǎng)絡(luò)信息化的現(xiàn)在，各種各樣的信息每天都在以一種爆炸式的速度快速增長(zhǎng)著，財(cái)會(huì)方面學(xué)習(xí)的新理念也在不斷地變化變化再變化，理論知識(shí)也變得越來(lái)越多，這就給學(xué)生還有學(xué)校帶來(lái)很大麻煩。特別是對(duì)學(xué)校，畢竟課堂教學(xué)有一定的制限，不可能是什么都能夠教給學(xué)生。因此，這就需要老師來(lái)改變教學(xué)方式，通過(guò)更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠更加輕松的學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)理論知識(shí)。同時(shí)在課堂上老師也可以用以點(diǎn)概面的方式，通過(guò)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，來(lái)引申到另外一個(gè)層次上，這樣學(xué)生就能夠盡可能多的去接觸財(cái)會(huì)方面理論知識(shí)。

（四）完善學(xué)習(xí)條件

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)?？梢蕴峁└嘤嘘P(guān)財(cái)會(huì)方面書(shū)籍給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生接觸更多有關(guān)信息化財(cái)會(huì)方面的知識(shí)，這樣可以讓學(xué)生能夠很快適應(yīng)當(dāng)前的信息化財(cái)會(huì)職位需求。

教育財(cái)會(huì)論文:中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)操守教育的研究

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)科技不斷發(fā)展，對(duì)中職財(cái)會(huì)院校大學(xué)生的思想素質(zhì)提出了更高的要求，特別是對(duì)他們的職業(yè)道德有了更高的要求。良好的職業(yè)行為都是從實(shí)踐中培養(yǎng)的，實(shí)踐是提高職業(yè)道德的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職財(cái)會(huì)專業(yè) 職業(yè)教育 誠(chéng)實(shí)守信教育

操守，指的是人們平時(shí)的言行所體現(xiàn)出的一種行為品質(zhì)，可以引申為品行、品德?，F(xiàn)實(shí)中人們常常將操守劃分在道德行為規(guī)范之中。職業(yè)操守，是指所從事的職業(yè)所需要遵守的道德和行為規(guī)范。對(duì)于從業(yè)人員來(lái)說(shuō)，無(wú)論所從事的是什么職業(yè)，都需要具備相應(yīng)的職業(yè)道德，否則將一事無(wú)成。良好的職業(yè)道德主要包括遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、文明禮貌、辦事公道、愛(ài)護(hù)共有財(cái)產(chǎn)等。這些職場(chǎng)上的職業(yè)道德也正是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的內(nèi)涵。高校教育的目的就是培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)、素質(zhì)高、有職業(yè)道德的高端人才。

在如今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職業(yè)操守教育是一個(gè)人成才的重要因素，就如同勞動(dòng)力是社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造者一樣高貴。中職財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)的人才進(jìn)入社會(huì)之后，會(huì)進(jìn)入到各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)崗位中去，他們所發(fā)揮的專業(yè)能力，將成為企業(yè)管理者做出決策的依據(jù)，從而為國(guó)家創(chuàng)造財(cái)富。下面將從兩個(gè)方面對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)操守教育問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、財(cái)會(huì)專業(yè)教育中的職業(yè)教育

職業(yè)教育以培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，具有時(shí)代性、業(yè)性、實(shí)踐性等特性。財(cái)會(huì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)往往與社會(huì)所需求的崗位直接相對(duì)應(yīng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。中職學(xué)生畢業(yè)之后能否勝任所在崗位的要求，主要取決于其在學(xué)校所獲取的知識(shí)技能。因此，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的合格會(huì)計(jì)人員，中職財(cái)會(huì)專業(yè)重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技術(shù)和創(chuàng)新能力。例如，根據(jù)教師所提供的企業(yè)流程圖或公司財(cái)務(wù)的具體情況，學(xué)生應(yīng)該能夠熟練地對(duì)主體的設(shè)備、原料費(fèi)用、償還債務(wù)能力、運(yùn)營(yíng)能力、盈利情況等進(jìn)行量化，同時(shí)進(jìn)行貨幣統(tǒng)計(jì)和計(jì)量，并能夠?yàn)楣咎峁┫鄳?yīng)的財(cái)務(wù)報(bào)表，向社會(huì)提供一份真實(shí)的財(cái)務(wù)信息。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币磺兄R(shí)的起點(diǎn)源于“疑”。同樣，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)環(huán)境，通過(guò)所設(shè)計(jì)的環(huán)境展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)，采用情境導(dǎo)人的方法快速引起學(xué)生思考及動(dòng)手操作。良好的職業(yè)操守是在多次職業(yè)活動(dòng)中形成的。因此，在中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中，職業(yè)道德教育應(yīng)該受到重視。良好的職業(yè)道德原則和規(guī)范都源于實(shí)踐。然而，每一位進(jìn)入社會(huì)的財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生都會(huì)面臨一些不可避免的問(wèn)題，例如：1.財(cái)會(huì)人員作為一個(gè)單獨(dú)的主體，而實(shí)際中卻與很多公司或債權(quán)人有著密切聯(lián)系，那么一旦出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益時(shí)，會(huì)計(jì)應(yīng)該站在什么角度去記錄報(bào)告會(huì)計(jì)信息實(shí)情？2.財(cái)會(huì)工作人員對(duì)企業(yè)和國(guó)家擔(dān)負(fù)的責(zé)任是不完全相同的，當(dāng)二者出現(xiàn)沖突時(shí)，財(cái)會(huì)人員該作何選擇？畢業(yè)生如何處理類似問(wèn)題，就能體現(xiàn)其職業(yè)操守的程度。因此，在中職教育中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。

二、誠(chéng)實(shí)守值教育

誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是道德思想品質(zhì)的重要組成部分。誠(chéng)實(shí)守信主要包含兩方面的含義：一是態(tài)度上要做到誠(chéng)實(shí)守信；二是行為上要做到誠(chéng)實(shí)守信。總而言之，誠(chéng)實(shí)守信就是在言語(yǔ)和行為上的表現(xiàn)。對(duì)于現(xiàn)代的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)而言，誠(chéng)實(shí)守信更加重要。因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)是靠誠(chéng)信運(yùn)轉(zhuǎn)的。在信用經(jīng)濟(jì)中，會(huì)計(jì)的誠(chéng)實(shí)守信更是特別重要。會(huì)計(jì)的誠(chéng)信主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)向會(huì)計(jì)信息的使用者和有關(guān)部門(mén)提供真實(shí)的會(huì)計(jì)信息，真實(shí)的會(huì)計(jì)信息能夠反映出經(jīng)濟(jì)活動(dòng)或公司運(yùn)營(yíng)的真實(shí)情況，可以為使用者提供判別依據(jù)。誠(chéng)實(shí)守信原則在整頓市場(chǎng)和規(guī)范市場(chǎng)秩序中起著至關(guān)重要的作用。如果失去了誠(chéng)信，那么市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就無(wú)法正常運(yùn)行。同樣，在提供信息時(shí)，如果會(huì)計(jì)人員提供的會(huì)計(jì)信息失真，會(huì)使得小到企業(yè)、大到國(guó)家的判斷、舉措出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致市場(chǎng)失控，引起市場(chǎng)混亂。培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)人員的誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)是促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)良好發(fā)展的內(nèi)在需求，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康運(yùn)行的保障。培養(yǎng)中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)，增強(qiáng)他們的誠(chéng)信意識(shí)，是會(huì)計(jì)職業(yè)操守教育的重要內(nèi)容。即，中職財(cái)會(huì)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能，還要培養(yǎng)他們高尚的道德情操。

總而言之，鑒于中職財(cái)會(huì)專業(yè)的特殊性和財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生步入社會(huì)之后所從事工作的重要性，中職院校應(yīng)該樹(shù)立起“以人為本”的教育理念，使培養(yǎng)出的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生不僅具有高水平的財(cái)會(huì)技能，而且要使他們學(xué)會(huì)在面臨復(fù)雜多變的市場(chǎng)和社會(huì)環(huán)境時(shí)，能夠冷靜地分析和判斷，從而做出正確的決策，提高他們自主解決問(wèn)題的能力；此外，在情感、合作精神、使命感、意志力和責(zé)任心等方面也要對(duì)他們加強(qiáng)培養(yǎng)，做到“先學(xué)規(guī)矩后學(xué)藝”。

教育財(cái)會(huì)論文:應(yīng)用型建設(shè)條件下地方高校財(cái)會(huì)專業(yè)利用社會(huì)教育資源的探索

教育資源創(chuàng)新研究”的部分研究成果

摘要：在當(dāng)前建設(shè)應(yīng)用型高校的背景下，地方高校必須積極充分地利用社會(huì)教育資源。文章以嘉興學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)為研究個(gè)案，對(duì)如何通過(guò)多層面綜合性利用社會(huì)教育資源，培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)用型人才作些探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型建設(shè) 財(cái)會(huì)專業(yè) 多層面綜合性 社會(huì)教育資源

目前我國(guó)有600多所地方本科院校，大都是1999年以來(lái)“專升本”后新設(shè)的。在高等教育大眾化、國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略、各地中小微企業(yè)數(shù)量占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的條件下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要大批應(yīng)用型人才。2015年10月21日，為貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于引導(dǎo)部分地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的決策部署，推動(dòng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，而在此前的7月21日浙江省已出臺(tái)政策文件，把嘉興學(xué)院等41所普通本科院校（含獨(dú)立學(xué)院）列入“走應(yīng)用型發(fā)展道路”。對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)而言，所謂的應(yīng)用型人才主要指具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和實(shí)踐操作能力，在實(shí)際工作中能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)務(wù)工作中出現(xiàn)的具體問(wèn)題的人才。地方高校要向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，走應(yīng)用型發(fā)展道路，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，充分利用社會(huì)教育資源是最關(guān)鍵的一環(huán)。本文以嘉興學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)為研究個(gè)案，對(duì)如何多層面綜合性利用社會(huì)教育資源培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)用型人才作些經(jīng)驗(yàn)介紹和具體探索，為同類高校開(kāi)展此項(xiàng)工作提供參考。

一、嘉興學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)用型建設(shè)的基本目標(biāo)

緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才的市場(chǎng)需求，結(jié)合高等教育大眾化的形勢(shì)，在總結(jié)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)國(guó)家特色專業(yè)、省校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和十多年來(lái)“雙導(dǎo)師制”運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持深化改革，多層面綜合性利用社會(huì)教育資源，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善師資能力結(jié)構(gòu)，以校企合作協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)為載體，努力培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)務(wù)操作熟練、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力較強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型財(cái)會(huì)專業(yè)人才。

二、多層面綜合性利用社會(huì)教育資源的具體做法

（一）深化“雙導(dǎo)師制”改革。為學(xué)生配備校內(nèi)校外兩個(gè)導(dǎo)師實(shí)施“雙導(dǎo)師制”是我校財(cái)會(huì)專業(yè)建設(shè)的一個(gè)特色項(xiàng)目，至今已歷十四屆學(xué)生，《中國(guó)教育報(bào)》、浙江電視臺(tái)等媒體都曾作過(guò)相關(guān)報(bào)道。目前正在重新厘定“雙導(dǎo)師制”合作單位，作為下一步深化合作的單位，重新確定高素質(zhì)的校外導(dǎo)師隊(duì)伍，并與單位和導(dǎo)師重新簽訂合作協(xié)議，發(fā)放聘書(shū)，重構(gòu)重要的學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地和導(dǎo)師隊(duì)伍，并從中精心挑選和培育一部分規(guī)模較大、經(jīng)營(yíng)狀況好、管理水平高、財(cái)會(huì)專業(yè)隊(duì)伍強(qiáng)、與學(xué)校聯(lián)系緊密的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步加大投入力度，建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，把它們努力建設(shè)成為：（1）重要的學(xué)生平時(shí)校外實(shí)習(xí)基地；（2）穩(wěn)定的畢業(yè)生用人單位；（3）新進(jìn)教師和青年教師實(shí)踐基地；（4）教師科技服務(wù)的重點(diǎn)對(duì)象；（5）講座專家和兼職教師的主要來(lái)源地；（6）培養(yǎng)方案的常備咨詢單位；（7）專業(yè)教材建設(shè)、教學(xué)案例和模擬實(shí)習(xí)材料的主要收集地。

（二）動(dòng)態(tài)完善人才培養(yǎng)方案。圍繞塑造基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)務(wù)操作熟練、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)的人才培養(yǎng)要求，根據(jù)浙江小微企業(yè)多、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、轉(zhuǎn)型升級(jí)迫切等經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求，充分利用十多年來(lái)“雙導(dǎo)師制”等合作辦學(xué)運(yùn)行的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)對(duì)接企事業(yè)單位對(duì)財(cái)會(huì)人才的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，進(jìn)一步動(dòng)態(tài)化人才培養(yǎng)方案，把校企合作辦學(xué)、多層面綜合性利用社會(huì)教育資源改革創(chuàng)新的各項(xiàng)措施落實(shí)在人才培養(yǎng)方案中。一是將“雙導(dǎo)師制”實(shí)施時(shí)間從原來(lái)的三年級(jí)末提前到二年級(jí)末。二是實(shí)施“3+1”模式：3學(xué)年基本完成所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程教學(xué)；第4學(xué)年第1學(xué)期（兩個(gè)月）除完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)外，以校外合作單位為依托，完成企事業(yè)單位實(shí)戰(zhàn)課程（主要由實(shí)務(wù)界教師主講）；第4學(xué)年第1學(xué)期下半段及第2學(xué)期到校外實(shí)務(wù)單位實(shí)習(xí)。三是規(guī)定學(xué)年論文、畢業(yè)論文必須結(jié)合“雙導(dǎo)師制”單位的實(shí)際。四是加大“雙導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)的學(xué)分。

在動(dòng)態(tài)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，充分利用社會(huì)教育資源，建立一批穩(wěn)定的修訂人才培養(yǎng)方案的常備咨詢單位，充實(shí)到專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，動(dòng)態(tài)跟蹤了解本地主管部門(mén)、校外專家尤其是企事業(yè)等用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的最新需求。

（三）優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容。課程體系和教學(xué)內(nèi)容突出滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變革對(duì)財(cái)會(huì)人才素質(zhì)提出的新要求，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生各種從業(yè)資格考試、初級(jí)職稱考試、理財(cái)規(guī)劃師考試的內(nèi)容，課程設(shè)置更加注重實(shí)際、實(shí)踐和實(shí)務(wù)，完善課程建設(shè)規(guī)劃，以校企合作協(xié)同創(chuàng)新為載體，形成特色課程群，突出應(yīng)用能力建構(gòu)，繼續(xù)堅(jiān)持在所有專業(yè)模塊課程中安排一定比例的案例教學(xué)內(nèi)容，利用社會(huì)教育資源形成專業(yè)教學(xué)案例和模擬實(shí)習(xí)材料的主要收集地，與校外合作單位相關(guān)專家合作編寫(xiě)部分專業(yè)課程教材，尤其是實(shí)戰(zhàn)課程、崗前培訓(xùn)教材。

（四）進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。堅(jiān)持通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力和創(chuàng)新能力的教育理念，構(gòu)建支撐財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，形成以基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)新技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園科技活動(dòng)相結(jié)合的五模塊遞進(jìn)和校內(nèi)、校外互補(bǔ)型實(shí)踐教學(xué)體系：校內(nèi)――課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文等；校外合作單位――崗前培訓(xùn)、“頂崗作業(yè)”以及畢業(yè)論文等。校內(nèi)部分實(shí)踐性教學(xué)由校內(nèi)教師與校外實(shí)操教師參與指導(dǎo)完成，校外實(shí)踐主要在實(shí)務(wù)單位由校外導(dǎo)師（學(xué)校教師參與）指導(dǎo)完成。進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在充分利用學(xué)校國(guó)家級(jí)經(jīng)管示范訓(xùn)練中心相關(guān)實(shí)驗(yàn)室軟硬件教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，充分利用校外合作單位實(shí)操環(huán)境和實(shí)踐師資，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)和職業(yè)道德教育，鼓勵(lì)校內(nèi)外教師一起與學(xué)生搞科研，輔導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生參與浙江省財(cái)會(huì)信息化案例大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)比賽、新苗計(jì)劃項(xiàng)目等各級(jí)各類科技活動(dòng)及競(jìng)賽。最終形成校內(nèi)外實(shí)踐內(nèi)容各自成片，校企之間實(shí)踐內(nèi)容連線成串。

（五）構(gòu)建“雙師型”隊(duì)伍。努力建設(shè)一支適應(yīng)專業(yè)需要、結(jié)構(gòu)合理、了解社會(huì)需求、熱愛(ài)教學(xué)工作的高水平、專兼職相結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。一是完善校內(nèi)專任教師到相關(guān)實(shí)務(wù)單位一線學(xué)習(xí)交流鍛煉的制度和機(jī)制，分次安排青年教師和還未取得學(xué)?！半p師型”教師資格的教師赴合作單位進(jìn)行實(shí)務(wù)操作鍛煉，使大多數(shù)校內(nèi)教師達(dá)到學(xué)?！半p師型”教師資格。二是完善校外導(dǎo)師到學(xué)校兼職授課的制度和機(jī)制，建立和完善一支穩(wěn)定的講座專家和校外兼職教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)一批企業(yè)家、實(shí)務(wù)單位的本行專家和專業(yè)骨干利用短學(xué)期或其他時(shí)間為學(xué)生舉辦各種不同形式和內(nèi)容的講座或?qū)崙?zhàn)課程的授課、指導(dǎo)畢業(yè)論文和學(xué)年論文，通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解用人單位對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的需求，增長(zhǎng)知識(shí)能力，培養(yǎng)專業(yè)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)利用柔性引進(jìn)機(jī)制，引進(jìn)若干理論水平高、實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)精的實(shí)務(wù)專家擔(dān)任專業(yè)課程的專任教師。

（六）創(chuàng)新教學(xué)手段和方法。擴(kuò)大應(yīng)用啟發(fā)式、案例式、討論式、引導(dǎo)式等教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化校園教學(xué)資源，利用好這次嘉興學(xué)院被列入由中國(guó)會(huì)計(jì)教育專家委員會(huì)主導(dǎo)、正保遠(yuǎn)程教育提供資金和技術(shù)支持的會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革試點(diǎn)的機(jī)會(huì)，配合專家委制定并推進(jìn)適應(yīng)“大智移云”的“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)綜合改革方案，將教學(xué)各環(huán)節(jié)（如課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、輔助教學(xué)、考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）的資源全面整合到一體化平臺(tái)上，從而更廣泛采用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，豐富提高教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（七）建立多層化、多樣化考試考核機(jī)制。在傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)考試考核的基礎(chǔ)上，結(jié)合校外合作單位的實(shí)踐，在相關(guān)課程中建立學(xué)生多層化、多樣化考試考核機(jī)制，以全面檢查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解掌握情況：（1）表達(dá)能力及綜合歸納能力考核。定期進(jìn)行校外實(shí)習(xí)成果總結(jié)匯報(bào)會(huì)，要求每人均要發(fā)言，并形成文字材料。（2）結(jié)合校外實(shí)習(xí)，在相關(guān)課程中以寫(xiě)小論文方式考核學(xué)生寫(xiě)作及搜集整理資料能力。（3）分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力考核。結(jié)合校外合作單位實(shí)際，采用案例分析方式，提出解決問(wèn)題的方案。（4）嘗試考慮從業(yè)資格考試、初級(jí)職稱考試、理財(cái)規(guī)劃師考試等替代部分專業(yè)課考試。（5）由校外導(dǎo)師主導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的考核；（6）規(guī)定必須針對(duì)校外實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題完成學(xué)年論文、畢業(yè)論文。（7）安排部分學(xué)生在校外實(shí)習(xí)單位完成論文答辯與考核。

（八）形成教師科技服務(wù)的重點(diǎn)對(duì)象。建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，以校外合作單位為依托，培育一批本地的教師科技服務(wù)的重點(diǎn)對(duì)象，使之成為教師橫向科研課題的主要來(lái)源地，同時(shí)為實(shí)務(wù)單位提供培訓(xùn)員工、管理咨詢等服務(wù)。

（九）形成穩(wěn)定的畢業(yè)生用人單位。通過(guò)長(zhǎng)期穩(wěn)定的交流機(jī)制，選派優(yōu)良學(xué)生到這些單位進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，在實(shí)務(wù)工作中鍛煉這些單位所需要的特定能力，供其挑選，使這些單位成為穩(wěn)定的畢業(yè)生用人單位，為學(xué)生就業(yè)建立穩(wěn)定渠道，繼而形成“訂單式人才培養(yǎng)”單位，如目前已與嘉興市溫州商會(huì)建立了合作辦學(xué)的溫商學(xué)院。

通過(guò)以上多層面綜合性利用社會(huì)教育資源培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)用型人才的改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮校外合作單位作用，體現(xiàn)校企合作育人優(yōu)勢(shì)，定將使財(cái)會(huì)專業(yè)建設(shè)水平上一臺(tái)階，師資隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生技能素質(zhì)都將得到提高，達(dá)到學(xué)生滿意和社會(huì)滿意的效果。

三、多層面綜合性利用社會(huì)教育資源的可行性分析

（一）已經(jīng)具備了較好的建設(shè)社會(huì)教育資源基地的基礎(chǔ)。2002年以來(lái)，嘉興學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)在學(xué)生“雙導(dǎo)師制”實(shí)施、重要校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面已取得明顯成效。近幾年來(lái)，一些重要的“雙導(dǎo)師制”單位和校外實(shí)習(xí)基地在吸納財(cái)會(huì)畢業(yè)生就業(yè)、與財(cái)會(huì)專業(yè)教師開(kāi)展橫向科技合作、為人才培養(yǎng)方案提供咨詢服務(wù)等方面也貢獻(xiàn)不小，一些資深骨干專業(yè)人士成為學(xué)生的講座專家和兼職教師，開(kāi)設(shè)一定課時(shí)、舉辦講座、指導(dǎo)論文和參與論文答辯。下一步要與這些單位在“訂單式合作”培養(yǎng)人才、青年教師實(shí)踐、專業(yè)教材和教學(xué)案例及實(shí)訓(xùn)材料編寫(xiě)等方面開(kāi)展進(jìn)一步深層合作。

（二）財(cái)會(huì)專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，有廣泛的校友資源。嘉興學(xué)院辦學(xué)歷史悠久，專業(yè)教育積淀豐厚，具有廣泛的校友資源。他們樂(lè)意熱心支持和反哺學(xué)校辦學(xué)，為合作辦學(xué)提供各種服務(wù)。

（三）學(xué)校和學(xué)院的大力支持。滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，形成更鮮明的辦學(xué)特色，是學(xué)校教學(xué)工作的重中之重，也是應(yīng)用型建設(shè)條件下提升辦學(xué)質(zhì)量的迫切需要。2015年學(xué)校被浙江省列入“應(yīng)用型建設(shè)”試點(diǎn)后同時(shí)啟動(dòng)全面改革，財(cái)會(huì)專業(yè)被列為學(xué)?！?+1”改革試點(diǎn)中的“專項(xiàng)改革”單位，主攻教學(xué)改革，重點(diǎn)是校企合作、協(xié)同創(chuàng)新，因此學(xué)校和學(xué)院十分重視加強(qiáng)校企合作辦學(xué)條件建設(shè)，為之提供全方位大力支持。

（四）參與實(shí)施的教職員工隊(duì)伍具有這方面的能力和經(jīng)驗(yàn)。多層面綜合性利用社會(huì)教育資源培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)用型人才是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，但通過(guò)這些年來(lái)的實(shí)踐鍛煉，參與實(shí)施本項(xiàng)目的財(cái)會(huì)專業(yè)教職員工已經(jīng)具備了這方面較豐富的能力和經(jīng)驗(yàn)。

以上這些條件，一般地方高校都不同程度地具備了，所以，多層面綜合性利用社會(huì)教育資源培養(yǎng)應(yīng)用型人才，開(kāi)展應(yīng)用型建設(shè)，可以推廣。

教育財(cái)會(huì)論文:新形勢(shì)下財(cái)會(huì)教育改革策略分析

摘要：高校財(cái)會(huì)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，要注重改革和創(chuàng)新，采取有針對(duì)性改進(jìn)策略，提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)全新型高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)； 財(cái)會(huì)教育； 改革策略

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善，企業(yè)用人單位對(duì)人才的要求越來(lái)越高，迫使人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)不斷強(qiáng)化教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。我國(guó)積極推動(dòng)高等教育普及，實(shí)現(xiàn)了精英教育向大眾教育的過(guò)渡，每年都有大量的人才走向市場(chǎng)，人才相對(duì)過(guò)剩的局面已經(jīng)形成，人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷加大。而另一方面，社會(huì)對(duì)人才的要求又在不斷提升，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步加劇，這就要求高校進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)策略和人才教育方式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校財(cái)會(huì)教育需要做好調(diào)整，適應(yīng)市場(chǎng)變化需求，實(shí)現(xiàn)教育和人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變。

一、重新確立人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

財(cái)會(huì)教育需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變革，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教育和人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變。人才培養(yǎng)目標(biāo)是教育方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的依據(jù)，要想解決當(dāng)前教育存在的問(wèn)題，需要做好人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)確立問(wèn)題。市場(chǎng)在不斷發(fā)展變化，我國(guó)面臨更為發(fā)展多變的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，我國(guó)企業(yè)需要不斷轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)方式，不斷提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)需要的財(cái)會(huì)人才需要精通專業(yè)技能，需要具有較強(qiáng)的國(guó)際交流能力，熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)電算化，具有較強(qiáng)的管理能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)。但是，當(dāng)前的財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)還停留在過(guò)去的時(shí)代，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和形勢(shì)需要。造成高校人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求相脫節(jié)，學(xué)生不能很好就業(yè)，社會(huì)招聘不到高素質(zhì)人才，一方面是人才就業(yè)難，另一方面是人才稀缺。所以，高校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)一定要確立科學(xué)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，一定要認(rèn)真研究社會(huì)發(fā)展需要，圍繞高校教學(xué)實(shí)際，立足行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)變化趨勢(shì)，能夠不斷轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)策略，確保人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相接軌，真正適應(yīng)時(shí)代需要和社會(huì)發(fā)展。

二、強(qiáng)化參考誠(chéng)信教育

財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)人才需要具有較高的專業(yè)技能，還需要基本最為重要的職業(yè)素養(yǎng)，這其中，最為關(guān)鍵的是誠(chéng)信。在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，信譽(yù)越來(lái)越重要，沒(méi)有信譽(yù)就沒(méi)有生存基礎(chǔ)。企業(yè)重視信譽(yù)，注重信用，人才更有重視信用，尤其是財(cái)會(huì)專業(yè)人才，更應(yīng)樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)。會(huì)計(jì)部門(mén)是企業(yè)最為重要的核心部門(mén)，會(huì)計(jì)人員的工作要求必須準(zhǔn)確，工作講究真實(shí)性，確保各項(xiàng)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤，能夠讓企業(yè)管理層信任，能夠讓員工認(rèn)可，能夠讓股東信賴。高校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)一定要重視學(xué)生的誠(chéng)信教育，確保財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生能夠?qū)⒄\(chéng)信作為自己最為重要的職業(yè)素養(yǎng)和道德標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)越發(fā)展，企業(yè)規(guī)模越大，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越激烈，誠(chéng)信越重要，信譽(yù)越珍貴。越是大型企業(yè)越是重視誠(chéng)信意識(shí)，財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)一定要重視誠(chéng)信教育，將誠(chéng)信教育最為最為重要的素質(zhì)教育，強(qiáng)化誠(chéng)信檔案建設(shè)，注重誠(chéng)信考核與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生注重誠(chéng)信行為，不斷提升自己的誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)。高校在做好財(cái)會(huì)專業(yè)教育的前提下，強(qiáng)化職業(yè)誠(chéng)信教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣和道德，不斷增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)道德、會(huì)計(jì)誠(chéng)信學(xué)等與之相關(guān)的基礎(chǔ)課程，不斷強(qiáng)化他們的思想認(rèn)識(shí)和道德標(biāo)準(zhǔn)，真正讓學(xué)生做到誠(chéng)信做人，誠(chéng)信做事，成為一個(gè)專業(yè)能力過(guò)硬、誠(chéng)信概念夠強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)較高的高素質(zhì)人才。

三、改革課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代社會(huì)需要的是應(yīng)用型人才，需要學(xué)生具有更強(qiáng)的專業(yè)技能，需要加強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能夠真正解決各種問(wèn)題，能夠不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，能夠勝任具體工作需要。而傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論知識(shí)，忽視他們的專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)和提升，很多時(shí)候?qū)W生理論素養(yǎng)較高，但應(yīng)用能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不足，不能勝任工作需要，無(wú)法滿足企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，造成學(xué)生就業(yè)困難。這其中重要的原因是高校課程設(shè)置存在一定的問(wèn)題，不少學(xué)校重視理論教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐課程安排，學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少。為此，高校財(cái)會(huì)專業(yè)一定要優(yōu)化課程設(shè)置，較少理論課程比重，在保證學(xué)生基本理論素養(yǎng)的前提下，增加實(shí)踐和實(shí)習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，得到更多的實(shí)習(xí)訓(xùn)練。立足高校所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，積極謀取更多企業(yè)合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠找到更多的實(shí)習(xí)平臺(tái)。實(shí)踐教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，增加實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間，拓展校外實(shí)踐實(shí)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠真正與社會(huì)發(fā)展接軌，與時(shí)展同步，真正培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思想。

四、改革教學(xué)方法和評(píng)價(jià)模式

教學(xué)方式和方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和效率的重要因素，高校財(cái)會(huì)專業(yè)需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生能夠得到更多的鍛煉和激勵(lì)。做好理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)的過(guò)程中，重視案例教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠真正結(jié)合具體案例分析相關(guān)理論和方法，做到理論知識(shí)學(xué)習(xí)與具體應(yīng)用相結(jié)合。能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，不斷提升他們的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和方法，真正做到學(xué)、做結(jié)合，學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)際相統(tǒng)一。應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具場(chǎng)景感的應(yīng)用體驗(yàn)，真正讓學(xué)生理解理論，獲得體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)模式，注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力考核，做好過(guò)程評(píng)價(jià)，確保學(xué)生及時(shí)得到指導(dǎo)和糾正。引入企業(yè)評(píng)價(jià)，真正做到校內(nèi)教學(xué)與校外考核相結(jié)合，讓學(xué)生在校期間就能保持與社會(huì)發(fā)展同步。

總之，社會(huì)發(fā)展非常迅猛，企業(yè)財(cái)會(huì)崗位對(duì)人才的要求越來(lái)越高，高校財(cái)會(huì)教育一定要注重改革和創(chuàng)新，采取有針對(duì)性改進(jìn)策略，提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)全新型高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才。

教育財(cái)會(huì)論文:淺談職業(yè)教育財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)

現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，中等職業(yè)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中表現(xiàn)出許多落后的地方，如教學(xué)方法與教學(xué)觀念落后、課程目標(biāo)設(shè)置不明確、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理、實(shí)踐教學(xué)薄弱等問(wèn)題。因此大力發(fā)展校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐的改革力度，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力勢(shì)在必行。 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)中等職業(yè)教育財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求，如何培養(yǎng)出財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)豐富，實(shí)際操作能力強(qiáng)的中級(jí)財(cái)會(huì)人才，成為中職學(xué)校首要解決的問(wèn)題。實(shí)踐證明，在中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，安排實(shí)踐能力較強(qiáng)的雙師型財(cái)會(huì)專業(yè)教師執(zhí)教，盡量增加實(shí)踐性教學(xué)的比重，以現(xiàn)行會(huì)計(jì)的準(zhǔn)則和要求來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，為打造實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)良好的中級(jí)財(cái)務(wù)人才提供有力保障。

一、國(guó)內(nèi)中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化，我國(guó)中職財(cái)會(huì)教育也隨之快速發(fā)展，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國(guó)中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)模式、教學(xué)觀念及教學(xué)方法仍然比較滯后，以無(wú)法滿足市場(chǎng)的發(fā)展需求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教師綜合能力素質(zhì)不高，教學(xué)觀念比較落后。教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)的情況較為嚴(yán)重，教學(xué)模式過(guò)于公式化、模式化，有些學(xué)校的教師仍以在講臺(tái)上講解，學(xué)生在下面聽(tīng)講的教學(xué)方式為主，因此學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)很難被采納，學(xué)習(xí)的積極性也很難被調(diào)動(dòng)。

（二）課程目標(biāo)設(shè)置不明確，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。在實(shí)際教學(xué)中目標(biāo)定位模糊不清，有些學(xué)校根據(jù)辦學(xué)的需要隨意地更改財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，且教材中理論內(nèi)容比較多，實(shí)際案例比較少，即“重理論，輕實(shí)踐”，而財(cái)會(huì)專業(yè)是應(yīng)用性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，限定了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與自主性的發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)實(shí)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）校企合作進(jìn)展緩慢，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。有些學(xué)校教學(xué)設(shè)備更無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，仍然以粉筆、黑板和一些帳、證、表等實(shí)物展示為主，校企合作工作開(kāi)展的不順利，實(shí)習(xí)單位數(shù)量有限，學(xué)生實(shí)習(xí)形同虛設(shè)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。

（四）考核制度不合理。隨著高校不斷的擴(kuò)招，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生受到很大影響，有些學(xué)校為了招到學(xué)生，不得不降低門(mén)檻，因此部分財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，很難全面掌握財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，為了讓學(xué)生順利拿到畢業(yè)證，在考核時(shí)多采用理論閉卷考試形式，并非財(cái)會(huì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

二、導(dǎo)致中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)問(wèn)題存在的原因

導(dǎo)致中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生問(wèn)題的原因主要有以下幾個(gè)方面：首先、課程編排上重理論課、輕實(shí)踐課的情節(jié)嚴(yán)重，使中職財(cái)會(huì)專業(yè)失去特色，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺實(shí)訓(xùn)室軟、硬件滯后，缺乏完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無(wú)法保證現(xiàn)有學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求；其次、部分中等職業(yè)學(xué)校對(duì)校企合作的培養(yǎng)模式進(jìn)展緩慢；第三、是高校擴(kuò)招導(dǎo)致中職生源的整體素質(zhì)下降；第四、盡管我國(guó)中等職業(yè)教育財(cái)會(huì)專業(yè)已經(jīng)建立了完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家的中等職業(yè)學(xué)校相比，其實(shí)踐教學(xué)方面的質(zhì)量監(jiān)控尚不完善，仍然缺乏科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重影響財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

三、改進(jìn)中等職業(yè)教育財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的有效措施

（一）培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師”型教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)合作企業(yè)的資深財(cái)務(wù)人員輔助教學(xué)

首先，財(cái)會(huì)專業(yè)教師的理論水平和實(shí)踐能力的高低直接影響學(xué)生的專業(yè)課成績(jī)，因此財(cái)會(huì)專業(yè)的教師必須持證上崗，學(xué)校要鼓勵(lì)財(cái)會(huì)專業(yè)教師利用業(yè)余時(shí)間到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，只有親自投身到一線的工作中，才能真正的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而熟練掌握會(huì)計(jì)核算中每個(gè)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理技巧，打破以往教師只會(huì)動(dòng)口不會(huì)動(dòng)手的局面。其次，在教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮校企合作的培養(yǎng)模式，聘請(qǐng)合作企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任兼職講師，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，并輔助學(xué)校做好財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作，通過(guò)此種教學(xué)模式，既提高了中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，又讓學(xué)生與企業(yè)接軌，學(xué)到最新的財(cái)務(wù)軟件，讓學(xué)生全面了解財(cái)會(huì)專業(yè)技術(shù)在企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，得到廣大師生的一致好評(píng)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法

以社會(huì)的需求為標(biāo)準(zhǔn)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，科學(xué)合理的設(shè)置財(cái)會(huì)專業(yè)課程、更新教學(xué)內(nèi)容。首先專業(yè)課程必須包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化及經(jīng)濟(jì)學(xué)等內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，增設(shè)新興財(cái)會(huì)專業(yè)課程，如網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)等，不斷的擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范圍，增加學(xué)生知識(shí)面。其次，在具體的教學(xué)內(nèi)容上，以完成財(cái)會(huì)專業(yè)必修專業(yè)課為前提，設(shè)置階段性實(shí)訓(xùn)課，突出學(xué)生的技能訓(xùn)練?？蓪⒔虒W(xué)內(nèi)容分為理論課時(shí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)兩部分，既可以保證學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，又可以對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)技能進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。此外，每學(xué)期為學(xué)生安排一次關(guān)于財(cái)會(huì)專業(yè)的社會(huì)見(jiàn)習(xí)，模擬實(shí)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)技能在企業(yè)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)際操作水平。通過(guò)這種教學(xué)方法，讓學(xué)生提前接觸到財(cái)會(huì)知識(shí)在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）做好校企合作的工作，增加學(xué)生校外實(shí)習(xí)

根據(jù)國(guó)內(nèi)外的職業(yè)教育現(xiàn)狀來(lái)分析，學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)的效果非常顯著。國(guó)外職業(yè)教育的教學(xué)理念、課程安排、教學(xué)方法及管理模式都比較先進(jìn)。尤其是英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)、等發(fā)達(dá)國(guó)家，其“校企結(jié)合，工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式非常完善，由此可見(jiàn)校企合作教育是改善中等職業(yè)教育財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效措施，教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2010年度全國(guó)職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議上的講話指出：“以就業(yè)為目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，是職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；整合教育資源，改進(jìn)教學(xué)方式，是職業(yè)教育改革發(fā)展的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)。校企合作既體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、與行業(yè)企業(yè)最緊密最直接的鮮明特色，又是當(dāng)前改革創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的重要途徑?！币虼嗽谥新氊?cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要充分利用校企合作的培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)的用工需求調(diào)整教學(xué)大綱，讓企業(yè)為學(xué)校提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高教師的教學(xué)水平。同時(shí)也為企業(yè)解決財(cái)務(wù)工作中理論問(wèn)題，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的財(cái)會(huì)專業(yè)人才。

總之，要想改變中等職業(yè)教育財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)方法落后的局面，首先提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，再通過(guò)學(xué)校與用工單位緊密合作，培養(yǎng)理論與實(shí)踐全面發(fā)展的中等財(cái)會(huì)專業(yè)人。因此中等職業(yè)的財(cái)會(huì)專業(yè)必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)的教學(xué)模式，有力提高財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)水平。

教育財(cái)會(huì)論文:張家口高校財(cái)會(huì)專業(yè)共享型教育資源開(kāi)發(fā)的可行性研究

[摘 要] 通過(guò)過(guò)對(duì)張家口高校中開(kāi)設(shè)的財(cái)會(huì)專業(yè)的教育資源利用情況進(jìn)行調(diào)查分析，了解教育資源利用現(xiàn)狀，結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)，進(jìn)行了共享型教育資源開(kāi)發(fā)的可行性研究。

[關(guān)鍵詞] 高校；財(cái)會(huì)專業(yè)；教育資源共享

1 張家口高校財(cái)會(huì)專業(yè)開(kāi)發(fā)共享型教育資源的背景

資源綜合利用是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)堅(jiān)持的基本方向，高校專業(yè)開(kāi)發(fā)和建設(shè)中，也應(yīng)遵循這一原則，高校的專業(yè)建設(shè)所需投入的社會(huì)資源和財(cái)政資源十分龐大，對(duì)于教育資源進(jìn)行綜合利用，充分發(fā)揮其價(jià)值是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必由之路和高校專業(yè)建設(shè)的必然選擇。張家口地區(qū)具有獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)、教育和地理環(huán)境，區(qū)域特色十分明顯，研究該區(qū)域的教育資源共享問(wèn)題具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。張家口高校地理位置相對(duì)集中，財(cái)會(huì)專業(yè)在張家口各級(jí)各類高等院校普遍開(kāi)設(shè)，該專業(yè)在高校各專業(yè)中代表性強(qiáng)，示范作用顯著，以財(cái)會(huì)專業(yè)為突破口進(jìn)行教育資源共享可行性研究，可以更快地顯現(xiàn)效果，也更容易形成示范作用。對(duì)于張家口地區(qū)以高校財(cái)會(huì)專業(yè)為代表，進(jìn)行共享型教育資源開(kāi)發(fā)的地區(qū)可行性研究，是適應(yīng)現(xiàn)代化教育改革的基本要求，是教育資源綜合利用的積極探索，具有良好的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益和極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，可以為地區(qū)教育建設(shè)和發(fā)展提供良好的借鑒和指導(dǎo)。

2 張家口高校財(cái)會(huì)專業(yè)教育資源現(xiàn)狀分析

為了突出重點(diǎn)及方便調(diào)查，本文將高校財(cái)會(huì)專業(yè)涉及的教育資源限定為：①教育人力資源，包括教師、教輔和校實(shí)踐指導(dǎo)人員；②教學(xué)硬件資源，包括教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)電子設(shè)備、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備；②教學(xué)軟件資源，包括專業(yè)教學(xué)軟件和知識(shí)技能拓展軟件；④教學(xué)拓展資源，包括圖書(shū)資料，網(wǎng)絡(luò)資源、技能競(jìng)賽和社會(huì)培訓(xùn)。

結(jié)合以上方面，經(jīng)過(guò)對(duì)張家口高校財(cái)會(huì)專業(yè)開(kāi)展調(diào)查，了解到目前教育資源利用現(xiàn)狀為：

（1）教育資源投入不足。由于張家口地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，財(cái)政在高校教育中的投入有限，特別是市屬院校，在專業(yè)建設(shè)投資上急缺資金，同時(shí)，由于資金來(lái)源單一，社會(huì)參與教育投入較少。經(jīng)調(diào)查，張家口各高校中財(cái)會(huì)專業(yè)在人員、軟硬件及相關(guān)教育資源上，普遍落后于省內(nèi)同層次兄弟院校，且差異明顯。

（2）教育資源分配不均。地區(qū)教育資源平均水平落后于京津冀周邊城市，地區(qū)內(nèi)部本科、高職和中職院校之間，教育資源分配存在極大差異，院校層次越低占有教育資源越少。經(jīng)調(diào)查，張家口高校財(cái)會(huì)專業(yè)建設(shè)中，教學(xué)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件上，本科遠(yuǎn)好于高職，高職遠(yuǎn)好于中職，院校間差距較大。

（3）教育資源相對(duì)落后。受財(cái)政在教育上投入的資金有限且資金來(lái)源單一這一條件制約，各院校結(jié)合自身狀況和發(fā)展規(guī)劃分別各自投資，資金不能有效而集中的使用，導(dǎo)致教育資源更新速度慢。經(jīng)調(diào)查，張家口各高校財(cái)會(huì)專業(yè)中教研設(shè)備相對(duì)老舊，教學(xué)軟件相對(duì)較少，且版本落后。

（4）教育資源循環(huán)利用效率低。知識(shí)更新速度快、變化大是財(cái)會(huì)專業(yè)的特點(diǎn)之一，這就要求財(cái)會(huì)專業(yè)的教育資源能夠匹配和適應(yīng)這一特點(diǎn)，表現(xiàn)在教育資源利用上，就是要求投入產(chǎn)出循環(huán)周期短，資源利用充分，但由于高校各自管理自己的教育資源，在一定時(shí)期內(nèi)招生人數(shù)變化往往與資源現(xiàn)狀不匹配，導(dǎo)致存在教育資源或盈或缺現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查，張家口各高校財(cái)會(huì)專業(yè)各年在校生數(shù)量并不穩(wěn)定，因而在教學(xué)資源的使用上存在有的供需不平衡現(xiàn)象，教學(xué)資源卻無(wú)法通過(guò)院校間相互調(diào)劑彌補(bǔ)，特別是人力資源的調(diào)劑，現(xiàn)狀是采用外聘教學(xué)人員的方式臨時(shí)解決，但這種方式在教學(xué)質(zhì)量的保證上存在一定問(wèn)題。

（5）教育資源與社會(huì)資源對(duì)接不暢。公共教育資源與社會(huì)需求之間由于受政策影響，不能進(jìn)一步滿足社會(huì)需求，高校教育資源與社會(huì)辦學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)之間不能實(shí)現(xiàn)資源共享，難以發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的價(jià)值。經(jīng)調(diào)查，張家口地區(qū)財(cái)會(huì)領(lǐng)域的社會(huì)培訓(xùn)需求存在著廣闊的市場(chǎng)，但受政策制約，各院校在利用現(xiàn)有資源服務(wù)社會(huì)方面做得十分欠缺，而社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)領(lǐng)域占有的教育資源難以與高校匹敵，各類培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量參差不齊，難以讓高校教育資源發(fā)揮更廣泛的服務(wù)社會(huì)作用。

3 張家口高校財(cái)會(huì)專業(yè)共享型教育資源開(kāi)發(fā)的可行性探討

結(jié)合以上分析，本文從經(jīng)濟(jì)可行性、政策可行性、技術(shù)可行性、組織可行性等幾個(gè)方面展開(kāi)分析，對(duì)張家口高校財(cái)會(huì)專業(yè)共享型教育資源開(kāi)發(fā)進(jìn)行可行性論證如下：

3.1 經(jīng)濟(jì)可行性

高校管理的各類教育資源，盡管由各高校占有和使用，但從根源上講，來(lái)源于國(guó)家各級(jí)財(cái)政。本著充分利用財(cái)政資金創(chuàng)造更大社會(huì)效益的原則，可以由地方教育部門(mén)和財(cái)政部門(mén)牽頭，成立地區(qū)內(nèi)各高校參與的、可以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)各級(jí)各類高校的教育資源利用的專門(mén)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)各院校各類教育資源利用情況，并根據(jù)各年生源情況和使用情況進(jìn)行院校間調(diào)劑使用，該調(diào)劑使用可以采用有償或無(wú)償方式。如采用有償方式，可以在院校間結(jié)算，收入支出納入財(cái)政預(yù)算，實(shí)行收支兩條線管理；如采用無(wú)償方式，也可以通過(guò)量化資源價(jià)值的方式進(jìn)行計(jì)量。這樣從宏觀范圍看，即使采用有償方式，總體的財(cái)政支出并未增加，只是在院校間實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)移，而該轉(zhuǎn)移如果堅(jiān)持資源使用補(bǔ)償性原則，既可以實(shí)現(xiàn)資源的充分利用，又不涉及營(yíng)利，還可以以經(jīng)濟(jì)手段衡量資源再利用價(jià)值，是在投入一定的情況下，增加產(chǎn)出和資源循環(huán)利用的方式。同時(shí)通過(guò)納入財(cái)政預(yù)算監(jiān)督，也可避免國(guó)有資產(chǎn)流失或挪用。

以財(cái)會(huì)專業(yè)為例，由于作為知識(shí)和技能基礎(chǔ)的相關(guān)法規(guī)、準(zhǔn)則、信息化技術(shù)等內(nèi)容更新速度快，要求教學(xué)中運(yùn)用的人力、設(shè)備、軟件、技術(shù)、場(chǎng)所等要同步更新，如果全部一次性投入既加大了財(cái)政壓力，又面臨該投入在壽命期結(jié)束前過(guò)時(shí)的可能。因而通過(guò)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、分步實(shí)施、合理分配、資源共享，可以避免院校間各自為政，重復(fù)投入，可以實(shí)現(xiàn)資源在較少投入的情況下的高效利用。

3.2 政策可行性

張家口地區(qū)內(nèi)各高校由于分屬省、市不同級(jí)別的教育部門(mén)，因而教育資源的投入來(lái)源也涉及不同級(jí)別的財(cái)政部門(mén)。從院校自身看，擁有更多的可支配教育資源，則更有競(jìng)爭(zhēng)力。但高校之間的競(jìng)爭(zhēng)又不同于企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，高校的產(chǎn)出主要是向社會(huì)提供教育服務(wù)。因而從更宏觀的角度看，各級(jí)高校掌控的教育資源均來(lái)自國(guó)家，并用于廣大人民群眾。所以地方相關(guān)政府部門(mén)，特別是經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，更應(yīng)該有責(zé)任和義務(wù)充分高效利用財(cái)政資金辦教育，因而教育資源共享也更適合。

財(cái)會(huì)專業(yè)在人才培養(yǎng)上有短平快的特點(diǎn)，投入少、見(jiàn)效快、變更靈活、方向多樣。以財(cái)會(huì)專業(yè)為突破口，由地方政府提供相應(yīng)的政策支持，使資源共享的提供方能獲得更多的政策和資金支持，使資源使用方能快捷方便低成本地獲得所需的教育資源，這就要求破除部門(mén)壁壘和層級(jí)限制，設(shè)立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)部門(mén)和公平效率的資源共享分配方案，同時(shí)鼓勵(lì)教育改革和嘗試，為敢于做出探索的院校提供支持。

3.3 技術(shù)可行性

相對(duì)于其他專業(yè)，財(cái)會(huì)專業(yè)對(duì)于硬件設(shè)備的依賴程度較低，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息化技術(shù)為軟件的共享應(yīng)用提供了更好的平臺(tái)。同時(shí)，張家口高校在地理位置上較為集中，這也為硬件和場(chǎng)所的共享提供了便利。

財(cái)會(huì)類圖書(shū)資源種類繁多，內(nèi)容更新頻率較快，更加適合資源共享，且高校圖書(shū)資源共享的實(shí)現(xiàn)較為容易，以此為試點(diǎn)，可以積累更多的資源共享經(jīng)驗(yàn)，并為其他領(lǐng)域資源共享提供借鑒。

3.4 組織可行性

張家口地區(qū)各高校的財(cái)會(huì)專業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中，逐步形成了各自的特色，也面臨著各類不同的問(wèn)題，院校間只有相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)作發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)共贏。在人力資源領(lǐng)域，由于存在地方薪資水平低于京津冀周邊城市，且地區(qū)內(nèi)本?？圃盒Ｐ劫Y水平也存在較大差異等現(xiàn)象，導(dǎo)致人員外流，是各院校面臨的共性問(wèn)題。另外在教學(xué)軟件硬件及各類資源的占有和使用上，又存在級(jí)差巨大和應(yīng)用效率不高的雙重矛盾。

在人力資源共享的組織安排上，可以通過(guò)建立財(cái)會(huì)專業(yè)人才庫(kù)，充分發(fā)揮專業(yè)人才的作用，還可以對(duì)人才進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以利于人才的合理流轉(zhuǎn)。對(duì)人才進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)和績(jī)效考核，實(shí)現(xiàn)校際間工作量互認(rèn)，充分發(fā)掘人才的價(jià)值，一方面可以防止人才低效使用，另一方面也可以增加專業(yè)人才收入，縮小地區(qū)間收入差距。

在物質(zhì)資源共享的組織安排上，可以通過(guò)共享教學(xué)進(jìn)度和安排，合理匹配時(shí)間差異，協(xié)調(diào)資源使用時(shí)間和地點(diǎn)差異，減少資源利用沖突，實(shí)現(xiàn)資源的真正共享。

教育財(cái)會(huì)論文:基于課程體系分析的高職財(cái)會(huì)專業(yè)教育問(wèn)題思考

摘要：課程是將宏觀的教育理論與微觀的教育實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的一座橋梁，培養(yǎng)目標(biāo)借助與通過(guò)課程體系這座橋梁才能最終實(shí)現(xiàn)。課程內(nèi)容選擇與課程架構(gòu)制約培養(yǎng)成果的質(zhì)量及其評(píng)價(jià)，是教育的關(guān)鍵。文章在剖析某高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，探討了高職財(cái)會(huì)專業(yè)教育存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)方案 高職財(cái)會(huì)專業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo) 課程體系 教學(xué)方法

一、HS職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案

HS職業(yè)技術(shù)學(xué)院是湖南省一所全日制公辦商科類高等職業(yè)院校、湖南省示范性高等職業(yè)院校，在省級(jí)以上的各項(xiàng)教學(xué)競(jìng)賽中共獲獎(jiǎng)118項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)41項(xiàng)。其會(huì)計(jì)系現(xiàn)開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、投資與理財(cái)、會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算、資產(chǎn)評(píng)估與管理等五個(gè)專業(yè)，其中會(huì)計(jì)專業(yè)在2004年被確定為省教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，2009年在全省會(huì)計(jì)專業(yè)評(píng)估中被評(píng)為優(yōu)秀，2007年立項(xiàng)、2012年驗(yàn)收確定為省級(jí)精品專業(yè)，2011年立項(xiàng)、2013年驗(yàn)收確定為中央財(cái)政支持專業(yè)，稅務(wù)會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)立項(xiàng)并驗(yàn)收為省級(jí)精品課程，2010年全省會(huì)計(jì)類專業(yè)技能抽查優(yōu)秀率和合格率均排名全省第一，2013、2014年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組會(huì)計(jì)技能賽均獲一等獎(jiǎng)。HS職業(yè)技術(shù)學(xué)院的財(cái)會(huì)專業(yè)在全省高職財(cái)會(huì)專業(yè)教育中有很高的知名度，其課程體系具有典型性與代表性。會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理兩個(gè)專業(yè)現(xiàn)行的課程體系如表1至表3所示。

二、HS職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容：理論課程關(guān)聯(lián)度不高，實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容重復(fù)

高等教育層次、類別的區(qū)分，集中反映在課程觀、課程模式、課程內(nèi)容等之間的區(qū)別，課程是將宏觀的教育理論與微觀的教育實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的一座橋梁，培養(yǎng)目標(biāo)借助與通過(guò)課程體系這座橋梁才能最終實(shí)現(xiàn)。課程內(nèi)容選擇與課程架構(gòu)制約培養(yǎng)成果的質(zhì)量及其評(píng)價(jià)，是教育的關(guān)鍵。HS職院會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)兩個(gè)專業(yè)的核心課程涉及的領(lǐng)域、必修課的比例、課程的學(xué)時(shí)等都非常相似，不考慮強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)可能存在的教材差異，兩個(gè)專業(yè)的各自24門(mén)專業(yè)理論課程中只有六分之一的課程不同，區(qū)別在于，會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)政府與非盈利組織會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)案例分析、涉農(nóng)會(huì)計(jì)課程，財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)案例分析、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理課程。從知識(shí)內(nèi)容上看，專業(yè)課程間存在重疊；從課程涉及的領(lǐng)域看，以基礎(chǔ)性內(nèi)容為主，都沒(méi)有涉及國(guó)際會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理、公司治理、組織行為等高級(jí)管理類學(xué)科，跨學(xué)科整合度不大；從關(guān)聯(lián)度看，市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)等課程對(duì)高職財(cái)會(huì)專業(yè)而言，有泛化之嫌，涉農(nóng)會(huì)計(jì)顯偏頗。不考慮實(shí)訓(xùn)教材存在的差異，12項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目在主要方向和重心上差異不大，只有三個(gè)項(xiàng)目不同，區(qū)別在于，會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)成本管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)助理理財(cái)師考證實(shí)訓(xùn)、證券投資實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)課程。各專業(yè)學(xué)科都對(duì)應(yīng)有單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目碎片化，如會(huì)計(jì)專業(yè)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考證實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等在內(nèi)容上交叉重疊嚴(yán)重。

（二）課程架構(gòu)：理論課程課時(shí)不足，實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)偏長(zhǎng)

兩個(gè)專業(yè)的理論課課時(shí)都占總計(jì)劃課時(shí)的32%，將課內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)納入專業(yè)理論課范疇，專業(yè)理論課課時(shí)分別占總計(jì)劃課時(shí)的50%、51%。兩個(gè)專業(yè)的課程比例與課程排序的差異不大。不包括課內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的專業(yè)實(shí)踐課時(shí)占比為：會(huì)計(jì)專業(yè)31%、財(cái)務(wù)管理專業(yè)30%，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)段都為14周，占整個(gè)實(shí)踐教學(xué)總計(jì)劃時(shí)間的近一半，從教學(xué)目標(biāo)看，畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，理論上的期望要求與實(shí)際上的形式化之間的矛盾事實(shí)上存在（專業(yè)實(shí)踐課就是通常所說(shuō)的實(shí)訓(xùn)課，實(shí)訓(xùn)課是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相融的一種重要的教學(xué)途徑，高職教育中的實(shí)訓(xùn)是一種教學(xué)方法而不是一種課程模式）。

三、對(duì)當(dāng)前高職財(cái)會(huì)專業(yè)教育問(wèn)題的兩點(diǎn)思考

（一）課程內(nèi)容跨學(xué)科知識(shí)整合的同時(shí)，注重理論知識(shí)體系間的關(guān)聯(lián)性

對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)而言，隨著現(xiàn)代職業(yè)界限的超越，在勞動(dòng)力市場(chǎng)中存在著不同層次人才之間的同行業(yè)或跨行業(yè)的替代現(xiàn)象，具有不同學(xué)歷的人可以適應(yīng)同樣職業(yè)，具有同樣學(xué)歷的人也可以適應(yīng)多種職業(yè)。處于復(fù)雜性、多樣性和風(fēng)險(xiǎn)性環(huán)境中的現(xiàn)代財(cái)會(huì)工作，已超越了原來(lái)的界域，財(cái)會(huì)工作中技術(shù)知識(shí)向更高級(jí)管理知識(shí)融合，各種學(xué)科知識(shí)之間的交叉和滲透日益密切，在更新與變化中的更高程度上又走向綜合。財(cái)會(huì)工作的職業(yè)特征，一是就業(yè)崗位具有行業(yè)的社會(huì)性和泛化性；二是工作性質(zhì)上具有技術(shù)與管理的混合性，三是職業(yè)發(fā)展通道上具有明顯的層級(jí)性，層級(jí)越高，管理權(quán)力越大，能力要求的復(fù)合型越強(qiáng)。高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在財(cái)會(huì)理論知識(shí)相對(duì)較少的情況下同樣需有相對(duì)較多的財(cái)會(huì)知識(shí)廣度和深度，需要具有廣博性、深度性、復(fù)合性、系統(tǒng)性的知識(shí)面。財(cái)會(huì)職業(yè)能力不是操作技能的簡(jiǎn)單堆積，而是有序線性地運(yùn)用多個(gè)視角或觀點(diǎn)、以問(wèn)題和解決方案為中心的思維方式與知識(shí)整合力。具有交叉學(xué)科知識(shí)整合性的課程體系才能培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)可變性和流動(dòng)性的職業(yè)生涯中有轉(zhuǎn)換的能力和提高自己適應(yīng)的普遍性?！岸嘣闲汀闭n程構(gòu)建的核心應(yīng)當(dāng)在于課程內(nèi)容的跨學(xué)科知識(shí)交叉整合，同時(shí)具有前瞻性、實(shí)戰(zhàn)型、系統(tǒng)性和針對(duì)性。當(dāng)前的刻意突出操作技能、相關(guān)知識(shí)內(nèi)容重疊的課程體系需要反思。為了擴(kuò)大高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)面而開(kāi)設(shè)的與財(cái)會(huì)專業(yè)關(guān)聯(lián)度不大的市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)等課程，不僅浪費(fèi)學(xué)生寶貴的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，而且無(wú)益于提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）教學(xué)方法多樣化的同時(shí)，防止實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目碎片化傾向

不是所有的教育問(wèn)題都可以被測(cè)量或用實(shí)證方法來(lái)呈現(xiàn)，教育目標(biāo)的正確性并不能確保教育過(guò)程和結(jié)果的合理性，“怎么教”比“教什么”更重要。教育活動(dòng)與實(shí)踐中，不同的教學(xué)方法給學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教育質(zhì)量更多的取決于教學(xué)方法?？s短理論與實(shí)踐之間的差距、鏈接學(xué)以致用間的關(guān)系，關(guān)鍵在于教學(xué)方法。MBA在教學(xué)方法上，大量運(yùn)用反思討論、實(shí)踐練習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等，引領(lǐng)學(xué)生去整合知識(shí)與技能的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的目標(biāo)感和認(rèn)同感。對(duì)功能應(yīng)用性和工藝規(guī)范性強(qiáng)的職業(yè)而言，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在提高專業(yè)技能、工作方法、團(tuán)隊(duì)合作等方面具有獨(dú)特的作用。對(duì)于職業(yè)性質(zhì)上具有技術(shù)與管理混合性特征的財(cái)會(huì)專業(yè)而言，在提高高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)方面，鼓勵(lì)獨(dú)立思考、重視雙向交流、變注重專業(yè)知識(shí)為注重遷移能力的案例教學(xué)可能比單純的技能操作性實(shí)訓(xùn)更有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義；不同的行業(yè)有不同的會(huì)計(jì)核算方式，對(duì)財(cái)會(huì)工作的能力要求不一樣，即使是相同的崗位，不同企業(yè)的要求也不相同，基于學(xué)制短的原因，涉農(nóng)會(huì)計(jì)、政府與非盈利組織會(huì)計(jì)等課程是作為一門(mén)專業(yè)必修課開(kāi)設(shè)還是以課外講座的形式來(lái)補(bǔ)充，值得商榷；高職財(cái)會(huì)專業(yè)教育中，各門(mén)專業(yè)學(xué)科都對(duì)應(yīng)有單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)課程，教學(xué)方法的多樣性日漸為各式各樣的專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目形式所取代，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程的格式化、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目擴(kuò)大化傾向越來(lái)越突出，實(shí)訓(xùn)方法模式化、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容題?；⒃u(píng)價(jià)方式單一化，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目出現(xiàn)碎片化，解構(gòu)了教育方法的多樣性，刻意突出專業(yè)操作技能使實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)機(jī)制低移化，影響了職業(yè)知識(shí)整合能力與創(chuàng)造性思維及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。與工科類的技術(shù)技能型崗位不同，財(cái)會(huì)崗位泛化，企業(yè)的財(cái)會(huì)崗位有限，時(shí)間長(zhǎng)而分散的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際上多流于形式，畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)事實(shí)上也存在理論上的期望要求與實(shí)際上的形式化之間的矛盾，合理設(shè)計(jì)與充分高效利用好畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)段，提升教育質(zhì)量需要更多的思考。

教育財(cái)會(huì)論文:淺談中專財(cái)會(huì)教學(xué)中的素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求。中專財(cái)會(huì)專業(yè)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的第一線培養(yǎng)從事管理和直接運(yùn)作的實(shí)用型人才的專業(yè)。在要求工作能力的同時(shí)，人們對(duì)從業(yè)人員提出了更高的要求，不僅要其具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還要具備較高的社會(huì)適應(yīng)能力，這些能力包括：人際交往和溝通能力、管理能力、承受壓力能力、創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)道德修養(yǎng)等等方面。因此，在中專財(cái)會(huì)教育中，要將素質(zhì)導(dǎo)入課堂，這也是目前中專學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)能否生存和發(fā)展的關(guān)鍵?，F(xiàn)在本人就中專財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)如何理論結(jié)合實(shí)際實(shí)施素質(zhì)教育，談?wù)勛约旱目捶ā?

一、素質(zhì)教育及其特征

素質(zhì)教育原是針對(duì)普通基礎(chǔ)教育中的應(yīng)試教育提出來(lái)的，其原意是不能只根據(jù)升學(xué)的需要進(jìn)行中一片面素質(zhì)的教育教學(xué)，而要著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高進(jìn)行培養(yǎng)教育。素質(zhì)教育作為指導(dǎo)教育事業(yè)最重要、最先進(jìn)的教育思想和教育觀念，其特征如下：（1）普遍性；基礎(chǔ)素質(zhì)教育存在于每個(gè)人才的成長(zhǎng)過(guò)程和每種教育形式中，面向全體公民，旨在提高全民族的綜合素質(zhì)。（2）前瞻性；對(duì)整個(gè)教育事業(yè)和受教育者的群體，在教育內(nèi)容的安排、教育方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)上，充分考慮未來(lái)對(duì)人才類型、規(guī)格的需要。（3）針對(duì)性；要面對(duì)社會(huì)需要，面對(duì)受教育者成才的需要。（4）階段性和層次性；隨著科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，教育階段的劃分將進(jìn)行改革和調(diào)整，各教育階段的任務(wù)將互相交叉、滲透，旱現(xiàn)模糊趨勢(shì)，以再就業(yè)教育和終生教育的形式體現(xiàn)；教育的層次性體現(xiàn)在培養(yǎng)不同規(guī)格文化素質(zhì)人才的差異上和對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)程度上。

二、如何在中專財(cái)會(huì)教學(xué)中導(dǎo)入素質(zhì)教育

（一）與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)校教育教學(xué)的方向應(yīng)該是企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需求，只有這樣，才能做到有的放矢，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。作為一名專業(yè)的財(cái)會(huì)專業(yè)教師，在自己實(shí)際的課教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格按照教育部中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)的規(guī)定，認(rèn)真制定每節(jié)課、每單元、每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，把具體的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，把課堂理論教學(xué)與課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不但向?qū)W生傳輸會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而且特別注重學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)。把規(guī)定的達(dá)標(biāo)要求和社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使教學(xué)以及培養(yǎng)的目標(biāo)都能和日常的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

（二）科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)置

從課程設(shè)置的先后順序看，課程設(shè)置必須能承上啟下，任何一個(gè)專業(yè)都不能脫離其它專業(yè)而獨(dú)立存在，特別是與計(jì)算機(jī)專業(yè)的聯(lián)系更為密切。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在各領(lǐng)域中已得到普遍的應(yīng)用。因而，在開(kāi)設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)課之前要開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生能夠熟練使用計(jì)算機(jī)，并有一定的專業(yè)理論知識(shí)，為以后開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程及會(huì)計(jì)電算化課程奠定基礎(chǔ)。財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的時(shí)間畢竟很有限，而計(jì)算機(jī)的熟練操作及財(cái)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)的具備又需要一個(gè)過(guò)程，如果學(xué)生不能熟練使用電腦，不具備財(cái)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)所使用的技術(shù)手段就無(wú)法完成。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)適應(yīng)國(guó)際化的思想道德教育，加強(qiáng)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育，增加國(guó)際生產(chǎn)和商貿(mào)活動(dòng)規(guī)則的知識(shí)（尤其是外貿(mào)、金融、財(cái)務(wù)結(jié)算、稅收等方面），把國(guó)際上先進(jìn)知識(shí)及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。

（三）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，提升綜合能力

為了提升會(huì)計(jì)人才的綜合能力，在自己的教學(xué)實(shí)踐中，也把實(shí)訓(xùn)放在非常重要的地位，實(shí)訓(xùn)形式主要有：模擬實(shí)驗(yàn)課、情景模擬課和校外實(shí)習(xí)課。具體如下：

1.模擬實(shí)驗(yàn)課。模擬實(shí)驗(yàn)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的一種教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生把學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的專業(yè)技能，快速的適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位工作。具體就是：根據(jù)一個(gè)公司的財(cái)務(wù)流程需要，設(shè)置多種多樣的會(huì)計(jì)崗位，包括會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、稽核、出納、工資核算、總賬、會(huì)計(jì)電算化等崗位。并根據(jù)崗位對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，定期按招程序輪崗，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠熟悉各種會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)和流程。此外，在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)電算化技能的同時(shí)，還穿插一些手工業(yè)務(wù)處理，二者同時(shí)進(jìn)行，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力大大提高。

2.情景模擬課。所謂情景模式，就是指根據(jù)被測(cè)試者將要擔(dān)當(dāng)?shù)膷徫?，設(shè)計(jì)一整套與其崗位比較類似的情景，將其安置在類似的工作情景中，采用多種方法對(duì)被測(cè)試者的心理素質(zhì)、綜合能力開(kāi)展測(cè)評(píng)的一種有效的教學(xué)方法。在自己的教學(xué)實(shí)踐中，有針對(duì)性的添加一些比較有代表性的情景墨筆。

（四）加強(qiáng)財(cái)會(huì)教師的電腦培訓(xùn)及行業(yè)會(huì)計(jì)培訓(xùn)

近幾年來(lái)，各方面大力提倡加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)素質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，我們要改變過(guò)去傳統(tǒng)的教育方法。目前的財(cái)會(huì)教師大部分都具有較好的理論知識(shí)，但知識(shí)理論體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)比較陳舊，對(duì)于各行業(yè)現(xiàn)行的具體會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作缺乏實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，在授課過(guò)程中不能很好地把理論和實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)傳授、示范給學(xué)生，不能更詳細(xì)地針對(duì)目前財(cái)會(huì)行業(yè)存在的問(wèn)題對(duì)學(xué)生作進(jìn)一步的引導(dǎo)，從而不可避免的在課堂上出現(xiàn)單純的講概念、講原理、照本宣科的情況，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，要用專門(mén)時(shí)間對(duì)會(huì)計(jì)教師進(jìn)行電腦培訓(xùn)以及專業(yè)理論和技能知識(shí)的后繼教育。同時(shí)，盡可能地安排教師到企業(yè)、銀行等各專業(yè)行業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

（五）運(yùn)用案例教學(xué)，提升職業(yè)修養(yǎng)

現(xiàn)在的人才觀強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)?，而德是人才素質(zhì)的靈魂。德是一個(gè)綜合性的范疇，包括家庭美德、社會(huì)公德、職業(yè)道德等方面。而財(cái)會(huì)人員由于其崗位的特殊性，必須要與錢(qián)財(cái)打交道，誘惑、干擾也更多，必須要加強(qiáng)財(cái)會(huì)人員的職業(yè)道德教育，才能有效的保障財(cái)產(chǎn)資金的安全。但是傳統(tǒng)的講授式教育，效果并不好，要么學(xué)生不愿意聽(tīng)，要么學(xué)生今天聽(tīng)明天忘。在實(shí)際的教學(xué)中，自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，穿插一些代表性的財(cái)會(huì)人員違紀(jì)違法的案例，帶領(lǐng)學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析案例，查找原因，研究對(duì)策，并引以為戒

總之，素質(zhì)教育貫穿于中專財(cái)會(huì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，是一個(gè)系統(tǒng)工程。只有對(duì)學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、方式、方法等方面實(shí)施全方位的素質(zhì)教育。只有把素質(zhì)教育滲透到中專財(cái)會(huì)教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，才能使教育對(duì)象真正提高綜合素質(zhì)。

教育財(cái)會(huì)論文:新常態(tài)下加強(qiáng)教育財(cái)會(huì)人員繼續(xù)教育研究

【摘要】經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)要求我國(guó)教育財(cái)會(huì)人員繼續(xù)教育工作也要適應(yīng)新常態(tài)，堅(jiān)持創(chuàng)新方式方法，促進(jìn)教育財(cái)會(huì)人員繼續(xù)教育健康良性發(fā)展。本文以陜西省為例對(duì)加強(qiáng)教育財(cái)會(huì)人員繼續(xù)教育提出新的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】新常態(tài) 教育財(cái)會(huì) 繼續(xù)教育

2014年以來(lái)，曾多次提出我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已呈現(xiàn)出新常態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展由高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)為中高速增長(zhǎng);經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí);經(jīng)濟(jì)發(fā)展由要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各個(gè)行業(yè)都產(chǎn)生了影響，而教育系統(tǒng)作為一種特殊的行業(yè)，不僅要適應(yīng)新常態(tài)下國(guó)家教育發(fā)展方針，還要適應(yīng)各區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，適應(yīng)新常態(tài)。陜西省在加快建設(shè)教育強(qiáng)省中指出要優(yōu)化各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，要始終堅(jiān)持正確發(fā)展方向，抓好教育新常態(tài)的發(fā)展方向。在這種背景下，一定數(shù)量和質(zhì)量的教育財(cái)會(huì)人員能整合應(yīng)用相關(guān)知識(shí)對(duì)于加快陜西教育發(fā)展，優(yōu)化教育資源，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展具有一定的推動(dòng)作用。改善教育財(cái)會(huì)人員繼續(xù)教育方式是適應(yīng)教育新常態(tài)、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的需要。

一、教育財(cái)會(huì)人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查

（一）教育財(cái)會(huì)人員對(duì)于目前的繼續(xù)教育認(rèn)可度不高且對(duì)繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不到位

教育財(cái)會(huì)人員普遍希望繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容與從事工作關(guān)系密切相關(guān)，通過(guò)繼續(xù)教育提升自身工作能力。但由于各種原因教育財(cái)會(huì)人員參加繼續(xù)教育的原因是會(huì)計(jì)從業(yè)年檢需要，部分原因可能為目前繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容與從事工作聯(lián)系不大，未能充分調(diào)動(dòng)大家的積極性。

（二）繼續(xù)教育培訓(xùn)模式過(guò)于單一、培訓(xùn)內(nèi)容不符合實(shí)際

調(diào)查顯示教育財(cái)會(huì)人員普遍認(rèn)為繼續(xù)教育培訓(xùn)模式單一、內(nèi)容不合實(shí)際，甚至?xí)驗(yàn)閰⒓永^續(xù)教育占用較長(zhǎng)時(shí)間影響工作。因此，改善繼續(xù)教育培養(yǎng)模式，探索新的教育方式對(duì)調(diào)動(dòng)教育財(cái)會(huì)人員繼續(xù)教育積極性至關(guān)重要。

二、陜西教育財(cái)會(huì)人員繼續(xù)教育培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教育財(cái)會(huì)人員對(duì)繼續(xù)教育的不夠重視

很多教育財(cái)會(huì)人員每年參加繼續(xù)教育的目的僅僅是為了通過(guò)年審，而不是將其作為更新自身知識(shí)的渠道。還有就是教育財(cái)會(huì)人員所屬部門(mén)對(duì)繼續(xù)教育的重視不夠，繼續(xù)教育成績(jī)并沒(méi)有列入績(jī)效考核和職務(wù)評(píng)定的范圍內(nèi)，從根本上導(dǎo)致了教育財(cái)會(huì)人員沒(méi)有把繼續(xù)教育作為一種“必修課”。

（二）繼續(xù)教育沒(méi)有針對(duì)不同層次的人員進(jìn)行分類教育

根據(jù)《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》僅按職稱區(qū)分會(huì)計(jì)人員，未充分考慮會(huì)計(jì)人員的學(xué)歷、職務(wù)、會(huì)計(jì)分工等，缺乏層次性。所以在對(duì)教育會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育中，和對(duì)其他會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)內(nèi)容和要求是一樣的。而且教育財(cái)會(huì)人員的年齡、學(xué)歷、職務(wù)的不同，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力差別很大，對(duì)需要補(bǔ)充知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有很大的差別，而傳統(tǒng)的統(tǒng)一教育方式很難滿足不同人群對(duì)知識(shí)補(bǔ)充的需要。教學(xué)內(nèi)容往往是《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》中規(guī)定的會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)法規(guī)制度、會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范以及其他相關(guān)法規(guī)制度，沒(méi)有結(jié)合教育財(cái)務(wù)工作的實(shí)際情況，更沒(méi)有結(jié)合工作崗位的知識(shí)需求，進(jìn)而影響培訓(xùn)工作的實(shí)效。

（三）繼續(xù)教育體系監(jiān)管不嚴(yán)

繼續(xù)教育的考核已筆試為主，更多時(shí)候就像開(kāi)卷考試，缺乏嚴(yán)格監(jiān)管考核體系。根據(jù)我國(guó)《會(huì)計(jì)法》對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的規(guī)定，并沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)定教育會(huì)計(jì)人員與一般財(cái)會(huì)人員的區(qū)別，只是做了宏觀和原則性規(guī)定。財(cái)政部頒布的《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》對(duì)教育會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的管理體制、組織方式、考核機(jī)制等沒(méi)有實(shí)施嚴(yán)格統(tǒng)一的法律約束。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)財(cái)會(huì)人員的繼續(xù)教育的規(guī)定沒(méi)有進(jìn)行同步改革。沒(méi)有形成“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各相關(guān)部門(mén)分級(jí)管理”的管理模式。各單位部門(mén)未將繼續(xù)教育列入人事管理，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)未列入預(yù)算甚至無(wú)經(jīng)費(fèi)來(lái)源，沒(méi)有對(duì)單位財(cái)會(huì)人員培訓(xùn)工作進(jìn)行歸口管理，對(duì)教育財(cái)會(huì)人員接受繼續(xù)教育產(chǎn)生不利影響。

三、加強(qiáng)教育財(cái)會(huì)人員繼續(xù)教育的對(duì)策

針對(duì)教育財(cái)會(huì)人員繼續(xù)教育存在的問(wèn)題，需要從政府、財(cái)會(huì)人員所屬單位、財(cái)會(huì)人員自身以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)四個(gè)方面進(jìn)行解決。（主要是針對(duì)高校、中小學(xué)、政府部門(mén)及其他機(jī)構(gòu)的教育財(cái)會(huì)人員繼續(xù)教育。）

（一）政府方面

財(cái)政部門(mén)在制定《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》準(zhǔn)則時(shí)，應(yīng)該更加注重宏觀控制和指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督力度和考核制度。制定有關(guān)實(shí)施方案和管理制度，加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)內(nèi)容、開(kāi)課要求、教材的編制、考核制度等方面要給予明確的規(guī)定。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)啊上切實(shí)掌握所屬區(qū)內(nèi)會(huì)計(jì)人員總體情況，根據(jù)會(huì)計(jì)人員的行業(yè)、職稱職務(wù)、學(xué)歷等分層次分類別制定不同的培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)內(nèi)容，針對(duì)不同行業(yè)、職稱、學(xué)歷的教育財(cái)會(huì)人員制定出不同的教育方案并著力提高培訓(xùn)師資水平，提高繼續(xù)教育質(zhì)量。

（二）教育財(cái)會(huì)人員所屬單位

教育財(cái)會(huì)人員是為我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)培育財(cái)會(huì)人員的關(guān)鍵，單位領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該對(duì)教育財(cái)會(huì)人員的繼續(xù)教育高度重視，將繼續(xù)教育納入單位人事管理，為財(cái)會(huì)人員提供經(jīng)費(fèi)保證，將培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入單位預(yù)算，對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作進(jìn)行歸口管理，確保單位財(cái)會(huì)人員及時(shí)接受教育，提升業(yè)務(wù)能力。同時(shí)制定單位內(nèi)部繼續(xù)教育考核機(jī)制，把繼續(xù)教育成績(jī)作為職稱評(píng)定的一項(xiàng)重要指標(biāo)，并制定專門(mén)的時(shí)間計(jì)劃，集中安排教育財(cái)會(huì)人員進(jìn)行教育。

（三）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

一要確保繼續(xù)教育內(nèi)容合理化。教育財(cái)會(huì)人員面向的是廣大財(cái)會(huì)人員，培育的是理論性和實(shí)際操作性等方面全面發(fā)展的人才，所以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要制定合理的培訓(xùn)內(nèi)容，適應(yīng)其培養(yǎng)新型人才的需要。培訓(xùn)內(nèi)容既有面向全部財(cái)會(huì)人員的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法規(guī)制度和會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范，有必須針對(duì)教育財(cái)會(huì)人員制定實(shí)務(wù)性知識(shí)。同時(shí)還要針對(duì)不同層次的教育財(cái)會(huì)人員制定不同的培訓(xùn)內(nèi)容，編制不同的教材，使每個(gè)人都能在培訓(xùn)中受益。

二要確保繼續(xù)教育模式多樣化。為了滿足不同人群的時(shí)間安排可以開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，使得每位教育財(cái)會(huì)人員都能根據(jù)自己的時(shí)間合理安排受培訓(xùn)的時(shí)間。擺脫了傳統(tǒng)教育模式時(shí)間固定的弊端，提高了效率同時(shí)節(jié)約了成本。

（四）教育財(cái)會(huì)人員自身

教育財(cái)會(huì)人員應(yīng)端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，將繼續(xù)教育作為更新自身知識(shí)的渠道，而不僅僅只是為了通過(guò)年審。在繼續(xù)教育中學(xué)習(xí)新的會(huì)計(jì)、管理、法律法規(guī)等方面知識(shí)并將其運(yùn)用到日常的工作中去。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)理論、準(zhǔn)則每年都在更新變革，所以教育財(cái)會(huì)人員要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提升參加繼續(xù)教育的積極性，要自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代步伐、適應(yīng)新常態(tài)下對(duì)教育財(cái)會(huì)人才的需要。

作者簡(jiǎn)介：王江麗（1991-），女，西安財(cái)經(jīng)學(xué)院，研究生在讀，研究方向：審計(jì)理論與實(shí)務(wù)。

教育財(cái)會(huì)論文:網(wǎng)絡(luò)信息化影響財(cái)會(huì)教育探討

摘 要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速更新，令企業(yè)需要順應(yīng)時(shí)代潮流、把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，方能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。同時(shí)，該環(huán)境下，為會(huì)計(jì)信息化提供了良好的機(jī)遇，會(huì)進(jìn)一步對(duì)財(cái)會(huì)教育形成積極作用。為實(shí)現(xiàn)同國(guó)際領(lǐng)域的良好接軌，優(yōu)化會(huì)計(jì)制度準(zhǔn)則，提升財(cái)會(huì)教育質(zhì)量，強(qiáng)化信息化建設(shè)尤為重要。本文基于現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展環(huán)境，由會(huì)計(jì)理論以及內(nèi)涵展開(kāi)研究，探討了會(huì)計(jì)信息化具體功能與特征，并分析了網(wǎng)絡(luò)信息化對(duì)財(cái)會(huì)教育產(chǎn)生的綜合影響。對(duì)提升財(cái)會(huì)教育水平，與時(shí)俱進(jìn)實(shí)現(xiàn)更新發(fā)展，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息化投入管理，有積極有效的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 信息化 財(cái)會(huì)教育

網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下，為會(huì)計(jì)工作的信息化發(fā)展提供了廣泛的機(jī)遇，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段同財(cái)會(huì)教育的有效集成，可提升實(shí)踐教育水平，適應(yīng)信息時(shí)展需要，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。財(cái)會(huì)教育在網(wǎng)絡(luò)信息化的綜合作用下，應(yīng)強(qiáng)化教育管理信息化建設(shè)力度，進(jìn)而提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力，優(yōu)化會(huì)計(jì)決策管控效能，還會(huì)對(duì)未來(lái)財(cái)會(huì)人員工作企業(yè)形成積極影響。

會(huì)計(jì)信息化核心內(nèi)涵為，進(jìn)行會(huì)計(jì)信息綜合管控階段中，引入信息化技術(shù)手段、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)施快速的獲取處理以及加工傳輸，提升綜合應(yīng)用效能。會(huì)計(jì)信息化，可為社會(huì)大眾貢獻(xiàn)全方位、豐富多樣、體現(xiàn)時(shí)效性的資源信息，并為現(xiàn)代化的發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)了必要力量。另外，財(cái)會(huì)教育實(shí)踐中應(yīng)促進(jìn)會(huì)計(jì)信息化同傳統(tǒng)會(huì)計(jì)管理工作的全面集成，進(jìn)而體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進(jìn)行業(yè)務(wù)核算分析、財(cái)務(wù)處理工作中的積極效用價(jià)值。

1 網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)信息化功能特征

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)管理工作，由于進(jìn)行信息核算僅能在當(dāng)月各類會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)全面完成后方實(shí)施統(tǒng)計(jì)管理。該類獲取信息手段極其不便，同時(shí)較為滯后。伴隨網(wǎng)絡(luò)信息化的快速發(fā)展，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行豐富會(huì)計(jì)信息的傳輸，采用會(huì)計(jì)應(yīng)用程序開(kāi)展各項(xiàng)工作，可令會(huì)計(jì)信息快速的生成，并提升會(huì)計(jì)信息應(yīng)用獲取的效率，實(shí)現(xiàn)價(jià)值化信息的全面共享。會(huì)計(jì)核算、管理控制為會(huì)計(jì)信息化體現(xiàn)的三類功能。由于會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐中管理人員發(fā)揮了積極效用，由預(yù)測(cè)至輔助決策，均需要各類管理人員的全面參與。為此，可令會(huì)計(jì)信息化的核心功能特征視作智能體系，人們則應(yīng)同網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、現(xiàn)代化信息技術(shù)全面融合，進(jìn)而提升實(shí)踐工作水平。網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境中，同互聯(lián)網(wǎng)連接的各類計(jì)算機(jī)，在條件準(zhǔn)許狀況下，可通過(guò)合法途徑應(yīng)用信息資源并獲取相關(guān)有用會(huì)計(jì)資料、數(shù)據(jù)。還可在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中存儲(chǔ)大量的會(huì)計(jì)信息。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互連，可位于任意工作站實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能的全面共享，發(fā)揮會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的高效、快速、人性化應(yīng)用功能。

2 基于網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境積極開(kāi)展財(cái)會(huì)教育

現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合應(yīng)用，令財(cái)會(huì)教育的信息化發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)建良好的會(huì)計(jì)信息體系，全面實(shí)現(xiàn)各類豐富信息應(yīng)用管理的自動(dòng)化。信息技術(shù)的快速更新發(fā)展將對(duì)財(cái)會(huì)教育的會(huì)計(jì)方法、工作流程、管理職能以及報(bào)告等知識(shí)理論形成顯著的影響。為此，只有積極開(kāi)展財(cái)會(huì)教育，制定科學(xué)有效的實(shí)踐策略，方能提升教學(xué)水平，培養(yǎng)綜合全面的財(cái)會(huì)人才。

2.1 網(wǎng)絡(luò)信息化影響財(cái)會(huì)教育

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)原理、學(xué)科理論在網(wǎng)絡(luò)信息化的作用影響下，將對(duì)會(huì)計(jì)目標(biāo)、基本假設(shè)影響、信息綜合質(zhì)量、工作計(jì)量、核算管理、分析研究、檢查監(jiān)督等概念方式形成強(qiáng)烈的沖擊。因此只有順應(yīng)時(shí)代潮流，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)制度、學(xué)科理論的全面變更，方能提升財(cái)會(huì)教育水平。實(shí)踐教學(xué)中，會(huì)計(jì)管理、工作核算、決策制定等層面不可或缺。會(huì)計(jì)包括管理與決策等兩類形式，管理型可對(duì)公司、單位實(shí)施綜合管控，而決策型則輔助企業(yè)單位給予必要的決策管理支持。網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下，需要核算管理以及決策均向著信息化的方向不斷進(jìn)取。當(dāng)前，我國(guó)會(huì)計(jì)信息化仍舊呈現(xiàn)出管理型的發(fā)展態(tài)勢(shì)，與國(guó)際行業(yè)、發(fā)達(dá)國(guó)家逐步實(shí)現(xiàn)的智能化管理、信息化建設(shè)體系對(duì)比，仍舊包含一定差距。為此，只有持續(xù)強(qiáng)化會(huì)計(jì)信息化的全面研究、深入開(kāi)發(fā)，良好的引進(jìn)現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段、優(yōu)質(zhì)教學(xué)工作管理模式，方能提升會(huì)計(jì)信息化建設(shè)速率，滿足以網(wǎng)絡(luò)信息化為發(fā)展趨勢(shì)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)綜合需要。信息高速路的構(gòu)建，需要會(huì)計(jì)信息化的快速完善，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)同會(huì)計(jì)的全面融合。因此，財(cái)會(huì)教育應(yīng)致力于綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)，令學(xué)生不斷的嚴(yán)格要求自己，持續(xù)擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，掌握必要的網(wǎng)絡(luò)信息化技能，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，鞏固專業(yè)理論知識(shí)掌握，方能真正提升實(shí)踐工作水平，激發(fā)自身核心潛能，為現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)必要力量。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息化資源自主學(xué)習(xí)，實(shí)施綜合考核管理

網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下，財(cái)會(huì)教育應(yīng)更好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？稍陂_(kāi)課之前為學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，令其就所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題，并有目的的進(jìn)行課堂聽(tīng)講?？山柚W(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生推薦在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，擴(kuò)充其視野與知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，教師可搜索匯總各類價(jià)值化財(cái)會(huì)專業(yè)網(wǎng)站，令學(xué)生養(yǎng)成自主搜尋學(xué)習(xí)資料，豐富知識(shí)的良好習(xí)慣。例如，可令學(xué)生登錄會(huì)計(jì)史、稅務(wù)培訓(xùn)、在線教育等網(wǎng)站，組織其參與網(wǎng)上答疑交流活動(dòng)，并做好監(jiān)督管理。同時(shí)，教師可建立qq群、郵件系統(tǒng)、借助微信平臺(tái)、BBS留言板，同學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)聯(lián)絡(luò)，進(jìn)而輔助其良好的應(yīng)對(duì)自學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。

為核查學(xué)生自學(xué)進(jìn)度以及實(shí)踐效果，教師可定期組織輔導(dǎo)課程，引入演示教學(xué)、情境教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、案例研究等模式，利用多媒體系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)水平。情境教學(xué)中，可將真實(shí)財(cái)會(huì)報(bào)表呈現(xiàn)給學(xué)生，利用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行報(bào)表呈報(bào)的演示，令學(xué)生深入的了解財(cái)會(huì)報(bào)表。

另外，教師應(yīng)定期開(kāi)展考核測(cè)試，可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳期末練習(xí)題以及階段測(cè)試內(nèi)容，令學(xué)生自主開(kāi)展自查自測(cè)，檢驗(yàn)自我學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，還可組織進(jìn)行形成性管理考核，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、分組討論，進(jìn)行綜合評(píng)估，促進(jìn)學(xué)生積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)到事半功倍的財(cái)會(huì)教學(xué)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境對(duì)財(cái)會(huì)教育產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。為此，我們只有基于網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境中的會(huì)計(jì)信息化功能特征，探究其對(duì)財(cái)會(huì)教育產(chǎn)生的重要作用，制定科學(xué)有效的教學(xué)策略，方能提升教學(xué)水平，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面的財(cái)會(huì)專業(yè)人才。