電子技術(shù)專業(yè)論文

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電子技術(shù)專業(yè)論文:試論高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學的改革

論文摘要：實踐教學是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是解決高職畢業(yè)生就業(yè)困難與企業(yè)聘不到高級技能型人才矛盾的關(guān)鍵。通過分析高職院校實踐教學的現(xiàn)狀，結(jié)合我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實際，就高職院校實踐教學的改革探索與實踐提出了看法。

論文關(guān)鍵詞：實踐教學；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；改革

一、高職院校實踐教學的現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容、模式陳舊

高職院校的培養(yǎng)方案，是建立在中專學校的基礎(chǔ)上、參照本科院校的培養(yǎng)方案修訂而成的。實踐教學多以驗證性實驗為主，課程設(shè)計的項目少、且往往以理論設(shè)計為主，畢業(yè)實習以畢業(yè)設(shè)計論文為主、設(shè)計制作為輔，應(yīng)用性不強。

（二）安排不夠合理、實踐教學手段單一

高職院校的實踐教學往往編排在某些課程的實驗中，且課時量嚴重不足，實訓場所、師資力量缺乏，一個教師需要同時指導(dǎo)幾十名學生實驗、實訓，教師講解、演示幾乎占用了一半的時間，剩下的時間學生只能模擬教師重新驗證一遍。

（三）重視程度不夠

對實踐教學重視程度不夠的具體表現(xiàn)是，實踐教學考核的隨意性。多數(shù)實踐項目的考核，都是與相關(guān)的課程一起綜合評定完成的，實驗、實訓成績比例通常不足課程成績的一半。因?qū)嵺`場地受限、師資力量不足，導(dǎo)致教師對實踐課學生的管理難以到位，學生有沒有操作、操作過程和結(jié)論有沒有錯誤，教師難以辨別，只要學生上了實驗課，實踐考核就算通過。實踐考核成為學生最容易通過的項目。

二、我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學的改革探索與實踐

（一）實踐教學體系的改革

在專業(yè)建設(shè)中，注重“以實踐性、技能型為主”的培養(yǎng)目標，確立了“電子產(chǎn)品整機裝配、調(diào)試、測試技術(shù)，電路設(shè)計與pcb技術(shù)的制作技術(shù)，現(xiàn)代電子設(shè)備的維護技術(shù)”等三項專業(yè)核心技能。

在課程體系的建設(shè)中，以核心技能課程為主線，設(shè)置專門的實踐技能課程，設(shè)立了電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與實訓、電子測量與技能訓練、現(xiàn)代電子設(shè)備維修、電路設(shè)計與制板protel、autocad、智能儀器儀表的使用與維護等實踐技能課程。

在實踐技能內(nèi)容的安排上，將實踐內(nèi)容分配為基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合技能和創(chuàng)新技能等幾個層次，建立一個與專業(yè)方向和培養(yǎng)目標緊密相關(guān)的、獨立的實踐教學體系，建立從基礎(chǔ)技能訓練到專業(yè)技能訓練、綜合技能訓練、創(chuàng)新技能訓練的循序漸進的實踐教學模式。

（二）實踐教學基地建設(shè)的改革

改善、更新原有的電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)實驗室，增加電子儀器設(shè)備的品種；新建電子工藝設(shè)計制作實訓室、電子綜合實訓室、創(chuàng)新實驗室；開發(fā)仿真實驗室，優(yōu)化校內(nèi)實踐教學的資源配置，為學生提供了更多的動手操作場所。

注重校外實踐教學基地建設(shè)，在步步高、廣州瑞通千里激光設(shè)備有限公司、旭?光電科技有限公司等多個電子類企業(yè)建立了校外實訓基地，使學生在畢業(yè)前能夠直接參與實踐工程項目，以縮小學校教學和實踐工作的差距，加快學生適應(yīng)社會、服務(wù)社會的進程。

（三）實踐教學方式及手段的改革

1.實踐教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。將原有的驗證性實驗向綜合、設(shè)計實訓轉(zhuǎn)化，如將“串并聯(lián)電路分流、分壓關(guān)系的驗證”改為“串并聯(lián)電路的連接及測試”，“日關(guān)燈電路的測試”改為“日光燈的安裝與測試”等；大幅度增加實訓項目內(nèi)容，如“元器件的識別與檢測”、“印制板的設(shè)計與制作”、“直流穩(wěn)壓電路的設(shè)計、制作與調(diào)試”等等。這些實訓項目的改革，強化的不僅僅是實踐教學的手段，更主要的是將理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際的技能。

2.改革實訓主導(dǎo)地位。從“教師講解、演示為主，學生動手為輔”的實踐教學方式變革為“學生為主，教師指導(dǎo)為輔”的實踐教學方式。以專業(yè)知識的轉(zhuǎn)化和實踐技能的掌握為目的，鼓勵學生實訓過程的多樣化、實訓結(jié)果的規(guī)定性和獨創(chuàng)性結(jié)合。如：在“穩(wěn)壓電源電路設(shè)計、制作”的實訓中，只給出“將220v/50hz交流電壓變換為輸出6v穩(wěn)定直流電壓”要求，由學生自我完成穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計制作。學生可以采用分立元件設(shè)計、也可以采用集成電路設(shè)計；可以是固定的6v直流電壓輸出、也可以是包括了6v的可調(diào)直流電壓輸出；可以是先仿真再進行實物制作，也可以直接進行實物制作；可以采用萬能板安裝制作，也可以自制印制電路板后、再進行安裝制作。不拘一格的實訓過程，調(diào)動了學生的學習熱情，提高了學習積極性。

3.仿真實訓與真實實訓的結(jié)合。對于較復(fù)雜的實訓項目，訓練學生將專業(yè)知識與計算機軟件、計算機操作相結(jié)合的本領(lǐng)；即復(fù)雜的實訓設(shè)計制作項目，先運用protel、autocad、multisim7等軟件進行設(shè)計仿真，得出最佳結(jié)果時再進行實際制作。通過“電腦設(shè)計-仿真-改進設(shè)計-制作-完善-創(chuàng)新”這種仿真實訓與真實實訓相結(jié)合的實踐教學方式，可以縮短設(shè)計制作的時間，降低設(shè)計制作成本，提高電子電路設(shè)計制作的成功率，同時有利于學生將多門學科知識進行綜合運用。

4.課堂教學與課外教學的結(jié)合。在課堂實踐教學中，制定好各門課程的實訓大綱，大幅度提高實踐教學課時比例（>40%總課時），加大設(shè)立實訓項目，合理安排實驗、實訓項目，使實踐教學內(nèi)容來自于課程理論，但又有所突破。鼓勵學生自己構(gòu)思、設(shè)計、完成實訓項目，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的操作能力。

采用開放實訓場所的方式，學生可以在課余時間進入實訓場所，完成自己設(shè)想的項目或需要鞏固的技能知識；充分發(fā)揮第二課堂的作用， 將專業(yè)知識技能與電子競賽相結(jié)合，積極組織學生參與各種層次的電子競賽，使學生在競賽前的培訓和競賽過程中，鞏固和升華電子基礎(chǔ)和專業(yè)知識，培養(yǎng)、訓練學生的團隊合作精神和創(chuàng)新意識；以學生的社會團體-電子協(xié)會為平臺，在業(yè)余時間開展電子知識講座、電子作品小制作、電子產(chǎn)品維修、學生優(yōu)秀電子作品展、獲電子競賽獎勵學生的經(jīng)驗交流等活動；不定期地聘請行業(yè)、企業(yè)的工程師、高級工程師進行階段性講課、講座或?qū)嵱栔笇?dǎo)，注重學校教學與實際工作的關(guān)聯(lián)性和一致性；利用假期讓學生去校外電子實習基地進行頂崗實習，由企業(yè)工程技術(shù)人員進行實踐輔導(dǎo)，學生在電子企業(yè)可以直接參與實踐工程項目，大大縮小了學校教學和實踐工作的差距，真正做到學校教學與實際的銜接、擴展。

多方位、多渠道的實踐教學，加快了學生適應(yīng)社會、用專業(yè)知識服務(wù)社會的進程，有效地提高學生的專業(yè)技能和畢業(yè)之后的就業(yè)率。

（四）實踐成績評定的改革

采取實踐教學單獨考核、實踐項目分項考核、競賽成績列入考核（創(chuàng)新考核）、實踐項目和實訓報告綜合考核等手段，加強實踐教學的管理力度，使之對實踐課教師和參加實踐課程的學生都起到促進、提升的作用。

實踐項目分項考核的具體做法是：根據(jù)不同階段和不同實訓項目的內(nèi)容要求，對學生進行逐個現(xiàn)場操作測試評分。實訓報告考核的主要內(nèi)容：條理是否清楚，實訓的內(nèi)容、測試方法、實訓結(jié)論、改進創(chuàng)新方法等是否齊全。創(chuàng)新考核是指根據(jù)學生參加各種層次電子競賽的情況（完成情況、獲獎名次等），進行不同的加分。

三、我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學改革成效

（一）教師開發(fā)實訓項目、編寫實踐性課程教材的能力和水平大大提高。近年來，我院教師編寫出版的實踐性教材有：電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理、multisim7.0仿真設(shè)計、電熱電動器具原理與維修、單片機原理及應(yīng)用、電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)書和實驗報告等；其中，由我院教師主編的實踐性教材《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》入選為國家級“十一”規(guī)劃教材，并獲江西省高?？萍汲晒劊@江西省普通高校優(yōu)秀教材二等獎，獲全國電子信息類高職高專優(yōu)秀教材二等獎。

（二）學生積極參與全國和江西省的各類電子科技競賽活動，并獲得較好的成績。近年來，學生參加江西省及國家級各種電子競賽獲得多項獎勵：其中12人獲得一等獎、25人獲二等獎、29人獲三等獎，2次獲團體三等獎，1次獲團體第3名。

（三）畢業(yè)生的就業(yè)率高，受到用人單位的好評。由于畢業(yè)生的動手能力強、團隊合作意識好、專業(yè)素質(zhì)高，使畢業(yè)生的就業(yè)情況良好，近年來就業(yè)率均在90%以上，且受到用人單位的好評。

四、結(jié)束語

高職實踐教學的改革是一項長期而艱巨的任務(wù)。隨著我國經(jīng)濟建設(shè)和科學技術(shù)的不斷發(fā)展、教育改革的不斷深化，高職實踐教學改革的步伐必將更加堅實。

電子技術(shù)專業(yè)論文:高職機械類專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程教改探析

論文關(guān)鍵詞:高職機械專業(yè)　電工電子技術(shù)　教學改革

論文摘 要:根據(jù)高職機械類專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學中出現(xiàn)的問題,針對高職學生的特點,從教學內(nèi)容的選取,教學方法、教學手段、考核方法的改革,理論與實踐更好的融合等方面進行了分析、總結(jié)。

電工電子自問世以來,已經(jīng)延伸到社會的各個領(lǐng)域,機械類產(chǎn)品也慢慢的過度為機電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展,社會對機械工人的要求也從機械類單一工種,轉(zhuǎn)變?yōu)闄C電類復(fù)合人才的要求。因此,電工電子已經(jīng)成為機械類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程,而且是一門理論性和實踐性都非常強的基礎(chǔ)課程,本文針對應(yīng)如何使非電類機械類專業(yè)的高職學生在學習“電工電子技術(shù)”上,既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)高職學生的特點,重點以實踐、應(yīng)用為主線來進行教學改革。

1 存在的問題

(1)理論與實踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學方式是理論教學與實踐教學是分開的,而且理論知識往往過分追求教學內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,這就忽視了“電工電子學”作為應(yīng)用學科的實用價值,使學生缺乏明確的學習目標,難以理解課程的目的和意義,不但給學生的學習造成很大困難,也影響了教學質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。

(2)教學方法陳舊古板。教學方法基本上采用“老師講,學生聽”的灌輸方式,有些教師對新的教學方法和手段不熟悉不適應(yīng),課堂教學講得過多過細,缺乏新意,沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外,課后作業(yè)過多也使學生無暇思考,這樣導(dǎo)致學生始終處于被動狀態(tài),無法激起學習的興趣和熱情。

(3)考核方式單一,內(nèi)容片面。電工電子學”課程的考試方式采用閉卷筆試,內(nèi)容主要是理論知識。這樣既不利于學生對知識的全面掌握,又不符合高職學生的特點。

2 改進措施

(1)課程整合和優(yōu)化。

打破學科體系,改革課程設(shè)置,實施課程內(nèi)容的簡約、集成與重組,體現(xiàn)出高職教育的特色。以實際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,精減教學內(nèi)容,去除理論推導(dǎo)、證明、驗證內(nèi)容,注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實現(xiàn)。

實現(xiàn)做中學,弱化過深、偏難的理論,突出知識在專業(yè)中的實際應(yīng)用。以適用、實用為原則,優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu),形成與應(yīng)職崗位相一致的教學內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā),將各課程的知識與技能有機地結(jié)合起來,增加實用性和針對性,刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實踐中,只有從事專門研究的人員,才可能用到這些原理知識,對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職學生,重點應(yīng)該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負極,三極管的標號及管腳判別鑒定,如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上。對于電子電路應(yīng)強化集成電路方面的內(nèi)容,特別是集成電路的應(yīng)用。對難度較大,求解過程復(fù)雜的例題、習題進行刪減。

(2)加強與專業(yè)方向的對接。

大部分機械類專業(yè)均開展了電工電子課程,但專業(yè)方向不同,學生所需知識的側(cè)重點也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎(chǔ)課程,一般在大一第一學期就開設(shè)了此課,學生對專業(yè)的認識還不夠了解,教師給不同專業(yè)的學生上課時,授課內(nèi)容既要注意與各學科專業(yè)基礎(chǔ)知識的銜接,又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排,采用靈活的組合方式,以適應(yīng)不同學科、不同學時和各層次學生對課程深度和廣度的要求。比如,針對數(shù)控類專業(yè),教師可以結(jié)合數(shù)控機床的定位系統(tǒng),講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對汽車專業(yè),教師可以結(jié)合汽車測速裝置的工作原理,講解計算器的功能。

(3)課堂教學方式靈活多樣。

高職學生基礎(chǔ)相對薄弱,教師應(yīng)根據(jù)學生的實際水平,對基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容和重點內(nèi)容精心組織,運用多種多樣的教學方法,如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實驗演示法,使學生能克服厭學心理,鼓勵幫助學生樹立自信心,提高學生的學習興趣,促進求知欲。對于理論性較強的內(nèi)容,教師要耐心對待學生,引入各種案例,多講多練,反復(fù)強化重要的知識,不講則已,講的就務(wù)必使學生掌握。

(4)充分利用現(xiàn)代科技,拓寬教學手段。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學錄像,直觀的實物模型和幻燈片、投影,生動詳盡、圖文并茂的教學課件,讓學生學習起來興趣盎然,使教學過程縮短時間,盡可能增加信息量,開拓學生視野,進一步深化了對基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學時數(shù),又要增加課堂信息量的教改形勢,同時培養(yǎng)學生學習主動性,提高自學能力,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學資源,利用網(wǎng)絡(luò)進行答疑,接收學生反饋意見,更好地與學生交流。學生可以利用網(wǎng)上試題庫,在網(wǎng)上隨時進行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網(wǎng)上實驗室、精品試卷、習題庫等,極大地提高了學生的學習興趣。在理論教學中引入eda技術(shù),來改善教學質(zhì)量,使理論分析得以驗證。對于一些比較抽象的內(nèi)容,教師用語言不易描述,學生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過實驗以闡述和驗證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實驗演示電路時,調(diào)用事先建立的eda電路文件進行現(xiàn)場演示,不但提高了教學效率,而且降低了教學難度。例如,在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點對輸出波形的影響時,要通過實驗來加以驗證。實驗教學中引入eda技術(shù),可以解決三個方面的問題:一是實驗信號存在時間過短,用常規(guī)儀器往往很難觀察得到,借助eda技術(shù),可以方便觀察;二是在電工電子實驗中,將實驗任務(wù)布置給學生,讓學生先進行理論設(shè)計,然后按照設(shè)計要求進行計算機仿真設(shè)計,完成仿真設(shè)計后,再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量;三是可以進行虛擬的仿真實驗,根據(jù)教學內(nèi)容和專業(yè)要求,聯(lián)系生產(chǎn)實際提出簡單的設(shè)計題目,讓學生進行理論設(shè)計,然后在計算機上完成仿真實驗,檢驗和完善自己的設(shè)計作品。

(5)理論教學與實踐教學相結(jié)合。

電工電子技術(shù)是一門基礎(chǔ)學科,也是一門應(yīng)用學科,學生不僅要掌握必要的理論知識,而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實踐中。但是學生到工業(yè)、企業(yè)中實踐的機會很少,從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進行具體工作的。

為此,在教學中,每章都從最基本的應(yīng)用實例出發(fā),由實際問題入手通過技能訓練引入相關(guān)知識和理論,由實訓引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學習的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項,學生自主學習有關(guān)內(nèi)容,再通過自己動手做的方式來加深對所學知識的理解,同時獲得相關(guān)技能的訓練。這種在教師指導(dǎo)下,感性認識與理性認識交互進行,對學生自主學習起到良好的促進作用。教學所選實訓項目應(yīng)與機械專業(yè)建立聯(lián)系,這樣的學習方式會極大地激發(fā)學生學習理論的動機。

此外,實踐教學場所按照職業(yè)活動環(huán)境來布置,突出其職業(yè)性的特點,同時,實踐教學嚴格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場有關(guān)規(guī)定,來強化學生職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)訓導(dǎo),著重要求學生要有一絲不茍、嚴格認真的工作作風。

(6)建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統(tǒng)的考核方式,強調(diào)考核學生的能力,實現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。學生學習效果的好壞,主要取決于整個教學過程,與之相適應(yīng),考核也貫穿整個教學過程。提高學生的素質(zhì)為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開放靈活的考試方法,包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調(diào)查報告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓采用項目制作的形式,根據(jù)學生態(tài)度和動手操作能力,現(xiàn)場綜合評定學生的實驗實訓成績；對于綜合分析和電路設(shè)計采用開卷的形式；平時的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實際寫課程論文和調(diào)查報告；使評分方式科學化。課程結(jié)業(yè)成績由平時成績、實驗實訓成績、期末成績(試卷)組成,為了充分調(diào)動學生全程參與學習,使學生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學習中,擴大平時成績和課程測驗的比例,具體是平時成績占20％,課程測驗成績占40％,期末成績占40％。另外,在平時測試和實驗考核中,改革記分方式,實行實質(zhì)性評價,一些考核按照abcd級制度評分,淡化分數(shù),促進學生的全面發(fā)展。

注重考核反饋,現(xiàn)在我們在教學中往往注重考核,不注重反饋,其實考核的目的是要重視反饋,通過反饋來是學生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學中如何講解來是學生能夠更好的減少錯誤,學生在反省中找到原因,改正錯誤。

3 結(jié)語

機械類專業(yè)的電工電子課程教學改革是一項長期的工作,經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實踐相結(jié)合,更具有鮮明的特色,真正的實現(xiàn)做中學,快樂學習。切實減輕學生學習負擔,提高學生的學習興趣。

電子技術(shù)專業(yè)論文:高職院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學改革探析

論文關(guān)鍵詞：高職院校　機械類專業(yè)　電工與電子技術(shù)　教學改革

論文摘要：隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模的不斷壯大，提高職業(yè)教育的整體教學質(zhì)量，培養(yǎng)真正高素質(zhì)的技能型人才是我國職業(yè)院校共同關(guān)心的問題。本文以提高我國高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學質(zhì)量為目標，探討了該課程的教學改革。文章分析了目前我國高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學內(nèi)容不太適合當前企業(yè)對人才需求狀況的變化，論述了進行該課程教學改革的意義，闡明了該課程進行教學改革的目標。

《電工與電子技術(shù)》是大學機械類專業(yè)的專業(yè)必修課程，是學生由理論知識走向?qū)嵺`應(yīng)用所接觸到的第一門專業(yè)性質(zhì)的課程[1]，同時它是一門與機械設(shè)備控制緊密相關(guān)的課程，具有很強的理論性和實踐性。目前我國大學機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容主要包括直流電路、交流電路、電動機、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導(dǎo)體器件、模擬電路、數(shù)字電路、典型數(shù)字電路及應(yīng)用等內(nèi)容[2][3]，基本按學科體系組織教學內(nèi)容。學生對該課程的學習既有興趣又有畏難情緒，普遍認為該課程學習難度較大，不容易學懂[4]。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)對人才需求狀況的變化，現(xiàn)今該門課程部分內(nèi)容已不適應(yīng)高等職業(yè)院校機械類專業(yè)學生學習，為減輕學生學習負擔，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果，有必要對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程的教學內(nèi)容和教學模式進行改革，應(yīng)用任務(wù)引領(lǐng)的教學理念對其知識內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化。

1.教學改革意義

1.1 高等職業(yè)院校機械類專業(yè)學生就業(yè)崗位主要包括機械加工設(shè)備的操作和維護，各種機電一體化設(shè)備的裝配、調(diào)試和維護，以及其它與機械產(chǎn)品相關(guān)的工作。從高等職業(yè)院校機械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位對《電工與電子技術(shù)》知識要求方面考慮，對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化意義突出。

1.2 高等職業(yè)院校學生在學校學習時間一般不超過2.5年，學習時間短，學習任務(wù)繁重，對于在就業(yè)崗位上很難用到或根本用不到的知識點應(yīng)該有所刪減，這樣能有效地減輕學生的學習壓力，避免學生產(chǎn)生厭學情緒。因此對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化，更有利于學生掌握該門課程中在工作需經(jīng)常用到的重點內(nèi)容。

1.3 對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化，開展基于任務(wù)引領(lǐng)的課程教學改革，將教學單元劃分成學生畢業(yè)后工作過程中可能碰到的具體工作任務(wù)，采用“理實一體化”的教學模式進行教學，可以激發(fā)學生課堂的學習興趣、提高學習效率，收到好的教學效果。

1.4 對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化，也是由高等職業(yè)院校學生自身的理論基礎(chǔ)決定的。隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模的擴大，生源的減少以及高考招生比率的逐年升高，高等職業(yè)院校學生高中階段理論課程基礎(chǔ)越來越差，對理論知識的接受能力整體下降，讓他們學習理論性過強的、且在以后的工作中很難用到的知識，是對課堂上絕大多數(shù)學生的不負責任。

2.教學改革目標

以培養(yǎng)高等職業(yè)院校機械類專業(yè)學生熟悉機械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)能力為主線，打破傳統(tǒng)的《電工與電子技術(shù)》課程教學內(nèi)容的界限，從認知規(guī)律和滿足學生就業(yè)崗位的需要出發(fā)，對教學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)進行整合與提高，達到基本的電工與電子技術(shù)知識的完備，同時突出機械設(shè)備中電動機控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。

2.1 以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建獨具特色的課程內(nèi)容教學體系。以掌握基礎(chǔ)知識、強化應(yīng)用、培養(yǎng)技能作為教學的重點，力求達到以知識應(yīng)用為目的，能力培養(yǎng)為主線。在教學過程中，以學生畢業(yè)后在工作崗位上能碰到的實際工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建獨具特色的課程內(nèi)容，開展基于任務(wù)引領(lǐng)的課堂教學。

2.2 在課程教學過程中，采用“理實一體化”的教學新模式。為了提高教學質(zhì)量，首先要促進學生提高學習積極性，把被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、喜愛學習，如此方能有效提高教學效果，提高學生的學習效率。在高等職業(yè)院校教育教學改革進一步深入發(fā)展的過程中，本人根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗和體會，認為理實一體化教學方式是實踐性較強的課程教學中的一種行之有效的提高教學效果的方法。這種教學方式能激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性能收到事半功倍的教學效果。

3.結(jié)束語

對高等職業(yè)院校的課程進行教學改革，提高教學質(zhì)量，是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。本文探討了高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學改革。筆者拋磚引玉，從分析我國高等職業(yè)院校生源的實際情況、現(xiàn)有課程內(nèi)容的設(shè)置、以及企業(yè)對人才需求狀況等方面出發(fā)，講解了教學改革的意義，提出了教學改革實施方案，重點講述了教學改革的目標。當然，提高我國高等職業(yè)院?！峨姽づc電子技術(shù)》課程的教學質(zhì)量是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們廣大高等職業(yè)院校的教師共同努力。

電子技術(shù)專業(yè)論文:電氣工程及其自動化專業(yè)電力電子技術(shù)課程學習心得

1、引言

隨著電力電子器件制造技術(shù)和微機技術(shù)的發(fā)展。電力電子技術(shù)在電氣工程的各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，電力電子技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用帶來了相應(yīng)領(lǐng)域的技術(shù)革命。電力電子技術(shù)是氣工程及其自動化專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程的最大特點就是電路圖和波形圖較多，實踐性強。如何在有限學時內(nèi)獲得最好的教學效果，使學生較好地掌握課程內(nèi)容，并培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新精神，提高學生的學習興趣，是急需解決的問題。為此，必須從教學內(nèi)容、教學方法及實際應(yīng)用等方面對電力電子技術(shù)課程進行改革，開創(chuàng)出一條適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學模式 [1]下面就幾個方面探討一下本人在信號與系統(tǒng)這門課程學習過程中的一些心得。

2、充分發(fā)揮多媒體的特點制作有特色的課件

多媒體課件不能將課本的內(nèi)容用ppt直接投到屏幕上，采用這種課件對教學是無益的。要將、文、聲、像以及視頻等融合為一體，在備課時充分該特點，對教學內(nèi)容進行充分理解和掌握，把自己課程內(nèi)容的理解、分析和總結(jié)等寫入ppt，插入必要的電力電子技術(shù)實驗原理的flash動畫演示，精心設(shè)計每一張多媒體課件的頁面，制作有自己特色的多媒體課件[2]。讓學生在聽課的中對教材中的內(nèi)容一目了然。例如：在講授電力電子技術(shù)中的同步信號為鋸齒波的觸發(fā)電路時，該電路結(jié)構(gòu)相對較復(fù)雜，利用多媒體將電路圖和工作波形圖同時分解為幾部分，將每一部分的電路圖和相應(yīng)的工作波形圖放在一張圖片中，利用多媒體的動畫效果對電路中的電壓、電流等進行處理，在講授時，電路圖中的電壓電流路徑用醒目的箭頭象形地表示出來，同時工作波形中的該物理量的波形也進行動作，并將該知識點的重點用文字寫在圖開的邊上。通過教師的控制，分節(jié)演示，使圖中的路徑動畫和波形動作同步，從而給學生以感官上的綜本文由論文聯(lián)盟//收集整理合刺激，同時可以節(jié)省板書與繪圖的時間，擴大了教學的信息量。豐富了教學內(nèi)容，能生動地展示各種教學素材，提高學生對本課程學習的積極勝，激發(fā)學生的學習興趣，能極大限度地滿足學生的求知欲望。

3、加強實踐能力培養(yǎng)

教師應(yīng)注重實踐能力的培養(yǎng)。電力電子技術(shù)有很強的實踐性，實驗是培養(yǎng)理論聯(lián)系實、動手能力、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學研究方法的重要手段。在實實踐教學改革是“電力電子技術(shù)”課程改革的一重要環(huán)節(jié)。學生要認真完成基本實驗，鞏固實驗基礎(chǔ)。根據(jù)課堂教學內(nèi)容的教學安排，學生必須完成一些驗證性的實驗。如電力電子器件的特性研究、基本電路的輸出電壓、電流波形驗證等基本實驗。通過這砦實驗，學生不僅可以加深對課堂所學內(nèi)容的理解，而且可以熟悉整流、斬波、變頻和逆變的相關(guān)概念有更深刻的認識和理解。在此基礎(chǔ)上，我校現(xiàn)在已淘汰傳統(tǒng)的分立元件實控制柜，采用浙江天煌教學儀器公司的“電力子與電力傳動實驗臺”。我們采取的措施有：將實裝置介紹及實驗要求掛到電力電子技術(shù)課程網(wǎng)站，提供基本操作示范錄像；減少驗證性實驗，增加合性和設(shè)計性實驗；開放實驗室，同時鼓勵學生參教師的科研活動和實驗室建設(shè)。實驗改革的基本思路如下：①要求實驗內(nèi)容全，包含各類半控、全控型功率開關(guān)器件和pwm控實驗；②融合相關(guān)課程（如自動控制原理、電機拖、計算機控制）的綜合實驗；③分層次設(shè)置實驗，使生可自行搭接和組合設(shè)計，以便將其擴展成新實；④學生的實驗活動建立在自主設(shè)計的基礎(chǔ)上。教師要提高畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的質(zhì)量[3]。畢業(yè)設(shè)計的題目不求過大過難，但要使學生能真正明白其工作原理并能親自動手制作出可行的實際電路。如以布置一個利用單片開關(guān)集成調(diào)整器芯片設(shè)計一個簡單電源的題目。要求學生自行查閱相關(guān)的芯片資料及典型應(yīng)用電路，用protel畫出原理圖并仿真，仿真結(jié)果正確后再要求學生排版生成pcb電路，然后再利用刻板機或自己刷板子制作出實際的線路板，把所需元件焊接完成后再進行測試，直至輸入輸出正確。這樣做的目的是培養(yǎng)理工科大學生的工程實踐能力，使學生能盡快適應(yīng)將來的工作崗位。畢業(yè)設(shè)計論文通常涉及元器件購買、電路板加工與制作、測試分析等費用開支，沒有一定的經(jīng)費投入及實驗條件難以完成教學任務(wù)。

4、教師應(yīng)講好緒論課并提高自身素質(zhì)，采用雙語教學

教師在整個教學環(huán)節(jié)中占有重要的位置，教師自身素質(zhì)的好壞不僅關(guān)系到教學質(zhì)量的好壞，而且對學生也有很大的影響。因教師應(yīng)加強自身的意識，講好緒論這第一堂課，激發(fā)學生的學習熱情教師可以通過搜集豐富的圖片、錄像等感性材料來說明電電子技術(shù)的具體應(yīng)用領(lǐng)域，使學生明白他們在課堂上將要學的看似“枯燥”的電路圖，波形圖及公式推導(dǎo)在工程實踐中非常有實用價值的。由于電力半導(dǎo)體器件和微電子半導(dǎo)體器件日新月異的發(fā)展，電力電子技術(shù)每隔不久便有一個新飛躍，其應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴大。教育重要的是培養(yǎng)學生站在全系統(tǒng)的高度上分析和解決問題的能力。要從把知識點分得過細、缺乏聯(lián)系轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)知識的整體性和培養(yǎng)綜合運用知識并創(chuàng)造性地解決問題的能力。一方面突出重點，理論聯(lián)系實際?！半娏﹄娮蛹夹g(shù)”是一門非常實用的課程，應(yīng)用與我們的生產(chǎn)生活關(guān)系密切。本科教學中開展雙語教學，是教育部提出的在新形勢下推進教學改革，提高教學質(zhì)量的重要舉措，也是全面實施素質(zhì)教育的有益嘗試，是全球經(jīng)濟化的必然趨勢，是教育國際化的客觀要求，是人才培養(yǎng)的必然要求。雙語教學現(xiàn)已成為我國高等教育課程教學改革的一個熱門話題。將雙語教學運用于電力電子技術(shù)課程，其主要目的是傳授先進的專業(yè)技術(shù)知識，同時給學生提供應(yīng)用英語學習的機會。雙語教學施行之初，學生往往會不適應(yīng)，易失去學習的興趣，所以在教學內(nèi)容的設(shè)計上和教學手段方面充分考慮到了初學者的認知能力和接受能力。

5、結(jié)束語

電力電子技術(shù)課程的教學實踐改革措施應(yīng)與各高校的人才培養(yǎng)目標相一致，我校對開設(shè)該課程相關(guān)專業(yè)的目標是培養(yǎng)工程實踐型人才。因此，在該課程的教學實踐改革中要及時更新和補充目前工程應(yīng)用中真正用得到的主流技術(shù)來充實我們的教學內(nèi)容，積極改進教學手段和教學方法，提高學生的學習積極性，鼓勵任課教師積極參與到該課程的相關(guān)科研實踐中來，科研與教學共同進步。隨著電力電子技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的廣泛和深入，該課程的改革也一樣會不斷地向前推進，各種各樣的探討和方法也會不斷涌現(xiàn)。因此，圍繞學生，追尋電力電子技術(shù)發(fā)展前沿，鍛煉和培養(yǎng)學生的實際工作能力和激發(fā)其創(chuàng)新能力，是課程改革發(fā)展的方向。

電子技術(shù)專業(yè)論文:淺析建筑行業(yè)內(nèi)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

論文關(guān)鍵詞：教育系統(tǒng)工程　空中乘務(wù)專業(yè)　人才培養(yǎng)

論文摘要：本文從專業(yè)人才需求出發(fā)，經(jīng)過崗位分析，進行專業(yè)定位和人才培養(yǎng)模式選擇，之后論述了建筑行業(yè)內(nèi)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，實踐表明課程體系、實訓環(huán)境、教學團隊三個方面的建設(shè)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。

一、引言

教職成[2011]9號文《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出，要以科學定位為立足點，優(yōu)化職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，樹立系統(tǒng)培養(yǎng)的理念，堅持就業(yè)導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)規(guī)格、梯次和結(jié)構(gòu)，明確高等職業(yè)學校定位，促進學生全面發(fā)展，重點培養(yǎng)高端技能型人才。作為一所以建設(shè)類專業(yè)為主的高職院校，我院以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和建設(shè)行業(yè)發(fā)展需求為己任，探索“依托行業(yè)，校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，緊貼人才市場需求，鑄造建筑特色的專業(yè)品牌。作為廣東省第一大支柱產(chǎn)業(yè)，電子與信息技術(shù)產(chǎn)值連年提高，其中智能建筑電子產(chǎn)品市場需求旺盛，對樓宇智能化電子產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、生產(chǎn)、維修、技術(shù)服務(wù)人才的培養(yǎng)提出需求。這就要求我們以“工學結(jié)合”理念為指導(dǎo)，面向行業(yè)就業(yè)，對社會人才需求進行調(diào)研，科學定位專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，合理選擇人才培養(yǎng)模式，改革課程體系，配備實踐教學條件和教學團隊，從而構(gòu)建適合建筑行業(yè)需要的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想

專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建需要從應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才市場調(diào)研出發(fā)，根據(jù)崗位定位人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，選擇合理的人才培養(yǎng)模式，從而為人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建做好準備。

1.專業(yè)定位。在建筑行業(yè)，一方面智能家居市場需求旺盛，產(chǎn)品蓬勃發(fā)展，另一方面工程應(yīng)用領(lǐng)域產(chǎn)品的技術(shù)性能尚處于開發(fā)改良階段，調(diào)研表明畢業(yè)生主要去向在電子產(chǎn)品設(shè)計、樣機制作、調(diào)試維修、生產(chǎn)線產(chǎn)品制程技術(shù)指導(dǎo)、質(zhì)量成本控制等崗位。依據(jù)“工學結(jié)合”關(guān)于職業(yè)教育能力目標培養(yǎng)的理念，針對這些專業(yè)工作崗位，將其工作過程歸納出典型工作任務(wù)，主要包括：產(chǎn)品方案選擇、電路原理設(shè)計、控制編程、電子線路制作、調(diào)試、測試、文件編寫等。因此應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定要面向智能建筑電子產(chǎn)品設(shè)計與生產(chǎn)應(yīng)用第一線，培養(yǎng)從事產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、維修和技術(shù)服務(wù)工作，具有扎實的電子電路基礎(chǔ)理論知識和分析能力，具有電子線路設(shè)計與產(chǎn)品制作工藝實踐能力，能夠勝任智能建筑電子產(chǎn)品的工程應(yīng)用、安裝調(diào)試、維修等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標，在培養(yǎng)過程中采取的構(gòu)造樣式和運行方式，包括專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學設(shè)計和教育方法等方面。作為建筑行業(yè)的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，我們采用“411”模式，即第1～4學期完成支撐專業(yè)核心能力的理論基礎(chǔ)知識的學習和各專項技能的訓練，第5學期通過生產(chǎn)實習、智能建筑電子產(chǎn)品設(shè)計與制作、專業(yè)證書考證訓練等綜合課程形成專業(yè)能力、方法能力和社會能力；第6學期到企業(yè)頂崗實習，完成職業(yè)素養(yǎng)的全面形成。在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)當中，從實際工作崗位出發(fā)，理論知識夠用為度，重視理論前沿新知識的傳授和技術(shù)的拓展，實踐技能培養(yǎng)方面構(gòu)建虛擬真實的崗位工作環(huán)境，通過真實項目設(shè)計教學內(nèi)容，運用行動導(dǎo)向教學方法，使得電子產(chǎn)品的設(shè)計、制作、維修、技術(shù)服務(wù)等能力逐步形成。

三、人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

明確專業(yè)定位和專業(yè)人才培養(yǎng)模式之后，我們重點從改革課程教學體系、設(shè)置實踐教學環(huán)境、教學團隊建設(shè)等方面構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，完善應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。

1.課程教學體系的改革。根據(jù)專業(yè)設(shè)置，結(jié)合往屆畢業(yè)生頂崗實習反饋信息，以及各類電子設(shè)計大賽和技能競賽情況，我們認為需要提高學生在電子產(chǎn)品裝配工藝、質(zhì)量檢測、成本控制方面的能力，加強pcb制造方面的動手操作能力，了解smt技術(shù)工藝，因此結(jié)合專業(yè)定位和企業(yè)崗位實際調(diào)研制訂課程體系改革重點：在專業(yè)課程中設(shè)置針對電路分析、設(shè)計、pcb繪圖、樣機制作、編程與調(diào)試、測試測量等技能的教學，以及積累電子產(chǎn)品工藝的設(shè)計和管理經(jīng)驗，如電子產(chǎn)品表面貼裝（smt）工藝、pcb制板等內(nèi)容。針對產(chǎn)品設(shè)計工作過程中軟硬件設(shè)計、pcb繪圖、樣機制作、測試，將專業(yè)課程體系劃分為專業(yè)理論基礎(chǔ)知識課程、專業(yè)核心能力平臺課程、專業(yè)綜合能力形成課程和專業(yè)知識技能拓展課程，共26門專業(yè)課程，其中4門集中實訓課，占總學時60%以上。包括電路基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路、c語言程序設(shè)計、檢測與控制技術(shù)、單片機原理與接口技術(shù)等專業(yè)理論基礎(chǔ)知識課程，電子cad、電子測量與仿真技術(shù)、單片機應(yīng)用設(shè)計、電子基本技能實訓、電子產(chǎn)品裝配工藝實訓、電子線路應(yīng)用實訓、單片機原理與接口實訓等專業(yè)核心能力平臺課程，以及生產(chǎn)實習、智能建筑電子產(chǎn)品設(shè)計與制作、專業(yè)證書考試訓練、頂崗實習等專業(yè)綜合能力形成課程，在專業(yè)知識技能拓展方面開設(shè)電氣控制與plc應(yīng)用、集成電路應(yīng)用、高頻電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、eda技術(shù)、智能卡技術(shù)、vb程序設(shè)計、建筑設(shè)備智能控制等課程。在課程的微觀教學設(shè)計上，運用行動導(dǎo)向教學方法使學生在項目任務(wù)完成中形成能力，掌握知識。例如在《單片機應(yīng)用設(shè)計》課程中從開發(fā)仿真到模仿真實產(chǎn)品項目開發(fā)，在電子產(chǎn)品開發(fā)的真實工作環(huán)境中學習單片機開發(fā)、測試工具設(shè)備、加工手段的選擇和運用，在教學實施過程中模擬企業(yè)真實項目任務(wù)開發(fā)的組織形式將學生分組，為學生分配角色，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

2.實踐教學環(huán)境構(gòu)建。為滿足教學體系中的實踐環(huán)節(jié)，配置專業(yè)實踐條件和環(huán)境，包括電子技術(shù)應(yīng)用實訓室、電子加工工藝實訓室、電子創(chuàng)新設(shè)計實訓室和電子材料室。電子加工工藝實訓室主要承擔表面貼裝（smt）加工工藝實訓、pcb線路板制作工藝實訓和電子線路應(yīng)用實訓。配備的設(shè)備有：數(shù)控電路板雕刻機、熱轉(zhuǎn)印線路板制作機、腐蝕機、沉銅器、手動焊錫膏絲印機、真空吸筆、再流焊機、放大鏡和熱風拆焊臺等加工與返修設(shè)備。通過實踐培養(yǎng)pcb板制作、smt貼裝等工藝技能，另外可滿足教科研和學生課外興趣制作項目中的電路板加工。電子創(chuàng)新設(shè)計實訓室主要承擔單片機原理與接口實訓、電子線路應(yīng)用實訓、智能建筑電子產(chǎn)品設(shè)計與制作，配備有計算機、單片機和fpga實驗箱、仿真軟件（proteus），可使電子產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計過程中的測控應(yīng)用電路設(shè)計和編程在計算機仿真軟件環(huán)境中得以驗證，從而加速產(chǎn)品開發(fā)和節(jié)省材料成本。同時可支撐電子測量與仿真技術(shù)、電子cad、單片機應(yīng)用設(shè)計、檢測與控制技術(shù)、eda技術(shù)、智能卡技術(shù)等課程。另外該實訓室是教學科研項目設(shè)計、大學生電子設(shè)計競賽、職業(yè)技能大賽、科技文化創(chuàng)新活動、課外興趣制作的主要平臺。電子材料室主要支撐應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)開展的實訓教學項目，儲備電子元件材料，庫存系列阻值的電阻、電容、二三極管、ic芯片、及各種接插件等。實踐教學體系構(gòu)建的主要特色是從人才培養(yǎng)模式出發(fā)，結(jié)合相關(guān)專業(yè)課程，以專業(yè)人才實際動手能力的培養(yǎng)和工藝設(shè)計管理經(jīng)驗的積累為目的，為教學提供實踐環(huán)境，注重在職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學生道德素質(zhì)，使學生在學習中完成角色的轉(zhuǎn)變，以工學結(jié)合的模式為學生搭建通向企業(yè)職場的橋梁。

3.教學團隊的建設(shè)。教學團隊的建設(shè)是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的保證，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的著力點?，F(xiàn)階段職業(yè)教育的模式要求教學團隊成員根據(jù)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要不斷地研究新情況，更新教育教學理念，整合教學資源，深化專業(yè)與課程改革，加強“雙師”素質(zhì)的養(yǎng)成。因而我們注重教學團隊在知識結(jié)構(gòu)、工程項目實踐以及教科研等方面的進修、培訓、提高，為人才培養(yǎng)質(zhì)量打造優(yōu)質(zhì)教學團隊。

以職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，通過科學的調(diào)研和專業(yè)定位，合理地選擇專業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要從課程體系、實訓環(huán)境、教學團隊三個方面構(gòu)建了適于建筑行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，該體系從崗位工作過程出發(fā)，全面培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面收到良好的效果，例如學生在各類電子設(shè)計競賽中多次獲獎，學生在職業(yè)資格證書考試中通過率達到96.61%，畢業(yè)生的就業(yè)率逐年提高，2010、2011兩年就業(yè)率均達到98%以上，畢業(yè)生受到用人單位的好評。

電子技術(shù)專業(yè)論文:論汽修專業(yè)應(yīng)加強信息電子技術(shù)的培養(yǎng)

摘要：本文分析了目前信息 電子 技術(shù)在汽車中的大規(guī)模應(yīng)用，研究了汽車維修行業(yè)應(yīng)加強維修技術(shù)人員對信息電子技術(shù)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：汽車維修 信息電子技術(shù) 技工

0 引言

隨著汽車 工業(yè) 的飛速 發(fā)展 ，汽車維修行業(yè)發(fā)生了巨大的變革。一是維修從機械與電器的簡單維修發(fā)展到電、機、光、液一體化的復(fù)雜高科技維修，而這些都是基于信息電子技術(shù)之上的；二是從過去的國有汽修 企業(yè) 單一經(jīng)營到以股份制為主的多種 經(jīng)濟 成分的 現(xiàn)代 汽修企業(yè)經(jīng)營；三是在用工與報酬上已經(jīng)改為擇優(yōu)招聘、多勞多得的方式。面對以上變化，汽修技工必須認真分析當前汽修行業(yè)的維修技術(shù)需求與發(fā)展水平，找出關(guān)鍵——強化信息電子技術(shù)在汽車維修領(lǐng)域的應(yīng)用——解決汽修實際問題，成為自己的專長；企業(yè)擇優(yōu)錄用，實現(xiàn)顧客、企業(yè)、員工的三贏。因此，在汽車修理行業(yè)應(yīng)加強維修技術(shù)人員的信息電子技術(shù)的培養(yǎng)。

1 信息電子技術(shù)在汽車領(lǐng)域的應(yīng)用

目前，汽車信息電子技術(shù)化已經(jīng)被公認為是汽車技術(shù)發(fā)展進程中的一次革命。信息電子技術(shù)的應(yīng)用程度被看作是衡量現(xiàn)代汽車水平的重要標志；汽車制造商認為增加汽車信息電子設(shè)備的數(shù)量、促進汽車信息電子化是奪取未來汽車市場的重要的有效手段。據(jù)統(tǒng)計，從1989年至2008年，平均每輛車上信息電子裝置在整個汽車制造成本中所占的比例由16%增至40%以上。一些豪華轎車上，使用單片微型 計算 機的數(shù)量已經(jīng)達到53個甚至更多，電子產(chǎn)品占到整車成本的50%以上，目前信息電子技術(shù)的應(yīng)用幾乎已經(jīng)深入到汽車所有的系統(tǒng)中來。

汽車信息電子產(chǎn)品可為兩大類：①汽車信息電子控制裝置，包括動力總成控制、底盤和車身電子控制、舒適和防盜系統(tǒng)；②車載汽車信息電子裝置，包括汽車信息系統(tǒng)(車載電腦)、導(dǎo)航系統(tǒng)、汽車視聽娛樂系統(tǒng)、車載通信系統(tǒng)、車載 網(wǎng)絡(luò) 等。具體汽車電子各分系統(tǒng)的構(gòu)成如下示意圖。

由于汽車上的電子電器裝置數(shù)量的急劇增多，為了減少連接導(dǎo)線的數(shù)量和重量，網(wǎng)絡(luò)、總線技術(shù)在此期間有了很大的發(fā)展。通訊線路將各種汽車電子裝置連接成為一個網(wǎng)絡(luò)，通過數(shù)據(jù)總線發(fā)送和接收信息。電子裝置除了獨立完成各自的控制功能外，還可以為其它控制裝置提供數(shù)據(jù)服務(wù)。由于使用了計算機網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計思路，簡化了布線，減少了電氣節(jié)點的數(shù)量和導(dǎo)線的用量，使裝配工作更為簡化，同時也增加了信息傳送的可靠性。通過數(shù)據(jù)總線可以訪問任何一個電子控制裝置，讀取故障碼對其進行故障診斷，使整車維修工作變得更為簡單。而這一切都歸功于信息電子技術(shù)尤其是總線結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

當前汽車電子技術(shù)發(fā)展的方向向集中綜合控制發(fā)展：將發(fā)動機管理系統(tǒng)和自動變速器控制系統(tǒng)，集成為動力傳動系統(tǒng)的綜合控制(pcm)；將制動防抱死控制系統(tǒng)(abs)、牽引力控制系統(tǒng)(tcs)和驅(qū)動防滑控制系統(tǒng)(asr)綜合在一起進行制動控制；通過中央底盤控制器，將制動、懸架、轉(zhuǎn)向、動力傳動等控制系統(tǒng)通過總線進行連接。控制器通過復(fù)雜的控制運算，對各子系統(tǒng)進行協(xié)調(diào)，將車輛行駛性能控制到最佳水平，形成一體化底盤控制系統(tǒng)(ucc)。

由以上事實分析可知，信息電子技術(shù)在汽車領(lǐng)域已經(jīng)大量使用，作為新時代的汽修技術(shù)人員，必須掌握新興的信息電子技術(shù)才能在未來的汽車維修領(lǐng)域發(fā)揮更大力量。

2 對汽修技工進行新興信息電子技術(shù)培訓方案的可行性研究

汽修技術(shù)本身是一門綜合性很強的技術(shù)。不同車型故障不同；同一車型不同時期的故障不同；同一故障在不同的路面上的反映不同。要診斷和排除故障，必須具有較強的綜合分析判斷能力。汽車的設(shè)計，制造是經(jīng)過很多專家共同研究試制改進到定型制造出廠的，是集體指揮的結(jié)晶；而維修時則是一個人找出問題、分析問題并解決問題的過程，是個體行為。加上維修單位，沒有比較先進的檢測設(shè)備，要在簡陋的環(huán)境下解決復(fù)雜的疑難問題，這就要求維修技術(shù)人員的維修技術(shù)相當過硬。針對汽車維修行業(yè)技術(shù)人員的文化知識水平普遍不高的現(xiàn)實情況，對他們進行行之有效的、有針對性的新興信息電子技術(shù)培訓，就成為提高汽車維修技術(shù)水平的必然選擇?，F(xiàn)在就以發(fā)動機管理系統(tǒng)為例，進行信息電子技術(shù)培訓方案可行性的討論。

首先要掌握電子計算機使用技術(shù)。隨著信息社會的發(fā)展，電子計算機為主的高科技術(shù)在汽車上應(yīng)用越來越多。電控汽車是汽車的主導(dǎo)產(chǎn)品和發(fā)展方向。因此，汽修技工必須要掌握電子計算機使用技術(shù)，會用電子計算機查找維修資料、檢測故障代碼、尋找故障排除的手段、網(wǎng)上技術(shù)咨詢和網(wǎng)上修車等。而這一切均依賴于新興信息技術(shù)培訓。因此信息技術(shù)培訓可以采用多種技術(shù)方式尤其是結(jié)合修車查找資料等網(wǎng)上作業(yè)進行實際的操作演練。這樣迅速提高維修技術(shù)人員的技術(shù)水平，因此可以大大調(diào)動他們的積極性與實際維修效果。比如下載某發(fā)動機管理系統(tǒng)的相關(guān)程序?？梢?，對汽修技工進行信息技術(shù)培訓是必要的也是可行的。

其次要掌握好較為全面的電子技術(shù)，包括模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，單片機原理與接口技術(shù)，傳感器技術(shù)等，這些都依賴于電子技術(shù)培訓。

ecu是 英文 單詞組合縮寫，意為“電子控制單元”，簡要的說就是車載電腦?，F(xiàn)在很多轎車發(fā)動機大都用電子燃油噴射系統(tǒng)，其中有一個形似方盒子的控制元件就叫“ecu”，簡單地說，ecu由微機和外圍電路組成。而微機就是在一塊集成芯片上集成了微處理器（cpu），存儲器和輸入／輸出接口的單元。所以ecu就是單片微型計算機（簡稱單片機）。

發(fā)動機管理系統(tǒng)就是以單片機為核心，把各種檢測器或者傳感器采集來的各種信號（比如進氣量，項位角等）進行相應(yīng)的模擬/數(shù)字技術(shù)處理通過總線傳送到單片機（或ecu）里，然后在經(jīng)過相應(yīng)的程序控制與數(shù)據(jù)處理，從而產(chǎn)生相應(yīng)的控制信號，指定執(zhí)行機構(gòu)進行相應(yīng)的操作（加大節(jié)氣門開度）。

現(xiàn)在一些中高級轎車上，不但發(fā)動機上應(yīng)用ecu，在其它許多設(shè)備上都可發(fā)現(xiàn)ecu的蹤影。例如剎車防抱死制動系統(tǒng)、4輪驅(qū)動模式轉(zhuǎn)換系統(tǒng)、電控自動變速器、主動懸架調(diào)節(jié)系統(tǒng)、安全氣囊系統(tǒng)、以及多向可調(diào)電控座椅等都配置有各自的ecu模塊對其進行控制。運用修車的現(xiàn)場實例加以指導(dǎo)與講解，經(jīng)過事實檢驗，學習效果相當好。

再次要具有對故障的綜合診斷與排除的能力。汽車電控技術(shù)設(shè)計人員，在進行汽車 電子 控制系統(tǒng)設(shè)計的同時，增加了故障自診斷功能模塊。它能夠在汽車運行過程中不斷監(jiān)測電子控制系統(tǒng)各組成部分的工作情況，如有異常，根據(jù)特定的算法判斷出具體的故障，并以代碼形式存儲下來，同時起動相應(yīng)故障運行模塊功能，使有故障的汽車能夠被駕駛到修理廠進行維修，維修人員可以利用汽車故障自診斷功能調(diào)出故障碼，快速對故障進行定位和修復(fù)。因此，從安全性和維修便利的角度來看，汽車電控系統(tǒng)都應(yīng)配備故障自診斷功能。

依據(jù)故障自診斷功能配合相應(yīng)的解碼器，方便的查找出故障的原因所在而不在單單依賴原始經(jīng)驗積累。因此，信息電子技術(shù)培訓可以大大提高綜合診斷與排除能力。經(jīng)由邯鄲北方汽車維修總校教具模型開發(fā)部提供自主研發(fā)的bf8系列智能電控汽車模型40套（涵蓋歐、美、日各大主流車系），又有完好的汽車整車30余臺供學生實踐所用，學員的綜合診斷與排除能力大大提高。

3 追蹤汽車行業(yè)新技術(shù)的應(yīng)用

以汽車安全系統(tǒng)電子技術(shù)改進汽車安全性能的 發(fā)展 為例，看看汽車行業(yè)新技術(shù)的應(yīng)用。據(jù)strategy analytics公司的市場研究報告指出，汽車安全系統(tǒng)是汽車電子領(lǐng)域增長最強勁的需求之一，年平均增幅達到25%以上。杜邦汽車最新調(diào)查表明，大部分用戶認為最需要考慮的問題是汽車的安全性，它比汽車性能、車載娛樂和燃油效率都更重要，安全氣囊和abs有望成為標準配置。visteon的研究也表明：安全性是汽車消費者最關(guān)心的問題。 renesas對中檔轎車的研究揭示：國外1996年就將安全氣囊作為標準配置，從2002年起國際上已經(jīng)將兩個乘客測知座椅、預(yù)緊式安全帶和傳感器系統(tǒng)與安全氣囊一起作為標準配置，到2006年預(yù)緊式安全帶和傳感器系統(tǒng)將增加到4個，傳感器系統(tǒng)更是大幅度增加以提高沖撞檢測能力并提高乘車的穩(wěn)定性，從而有可能構(gòu)成統(tǒng)一的安全氣囊 網(wǎng)絡(luò) 。

由此可見，以信息電子技術(shù)為核心的新技術(shù)已經(jīng)甚至更快的步伐在改變著傳統(tǒng)的汽車行業(yè)，已經(jīng)大大提升了汽車的各個方面的性能。

綜合以上分析，信息電子技術(shù)目前已經(jīng)在汽車領(lǐng)域大面積推廣使用，未來會發(fā)展更快，針對汽車維修人員技術(shù)含量不高的現(xiàn)實，汽修專業(yè)應(yīng)加強信息電子技術(shù)的培養(yǎng)，以追蹤高新技術(shù)在汽車領(lǐng)域的應(yīng)用。為了為顧客提供更好的服務(wù)質(zhì)量，為了更好的提高汽車維修 企業(yè) 的整體實力，為了實現(xiàn)更好的個人理想，努力實現(xiàn)顧客、企業(yè)、人員的三贏局面都依賴于加強信息電子技術(shù)的培養(yǎng)，因此汽修專業(yè)應(yīng)加強信息電子技術(shù)的培養(yǎng)！

電子技術(shù)專業(yè)論文:職業(yè)學校電子技術(shù)專業(yè)課教學方法新探

偉大的教育家陶行知先生提出“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！笨陀^分析傳統(tǒng)電子技術(shù)專業(yè)課教學模式存在的弊端，闡述“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”理實一體化教學方法的特點，積極探索理實一體化在電子技術(shù)專業(yè)課中的應(yīng)用實踐，并進一步表明了理實一體化教學方法在電子技術(shù)專業(yè)課教學中所占的優(yōu)勢。

一、傳統(tǒng)教學方法的不足

近幾年來，隨著高中階段普及程度的提高和高等教育大眾化步伐的加快，中等職業(yè)教育學生的差異性越來越大，生源質(zhì)量嚴重下滑。大部分學生的認知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學習長于理論學習，動手能力長于動腦能力，學生學習興趣不高、學習習慣較差。然而，大部分職業(yè)學校的教學內(nèi)容仍分成三大模塊，即文化課模塊、專業(yè)課模塊、專業(yè)實訓課模塊。很明顯，傳統(tǒng)的教學方式將知識劃分明確，內(nèi)容相對獨立，有利于學校統(tǒng)一安排課程及教學管理，但這種教學方式存在著許多弊端。它將理論知識與實踐操作人為地割裂開來，具體表現(xiàn)在時間、空間上的分裂。即一般情況下，先學習理論知識，再進行實際操作，而且理論學習在教室進行，實訓操作在實訓基地進行。有時甚至授課者也被分離開來，理論由一部分教師承擔，實訓由另一部分教師承擔。教學實踐證明，傳統(tǒng)課堂教學方法已經(jīng)越來越不適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展要求，必須加以改革，否則，提高職業(yè)學校學生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力就是一句空話。

興趣是最好的老師，采用有效的教學方式可以激發(fā)學生的學習興趣。我在多年的電子專業(yè)課教學中不斷探索，發(fā)現(xiàn)“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”理實一體化教學是學習專業(yè)課的最佳方法。理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法。突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學任務(wù)，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。

二、“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”理實一體化的特點

與傳統(tǒng)教學方法相比，理實一體化教學法有如下特點：

1．“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”理實一體化教學方法將學生應(yīng)該掌握的專業(yè)相關(guān)知識和技能分成若干個項目，每個課題依據(jù)不同的知識點又分成若干個子項目，每個項目都有具體任務(wù)和技能要求。這樣教學過程不再是單一的學科教學，而是瞄準目標、圍繞項目的一體化教學。它引入現(xiàn)代培訓理論，強調(diào)以學生為認知主體，學生在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題并在教師的指導(dǎo)下完成學習任務(wù)，加強了學生認知過程和能力的培養(yǎng)，克服了課堂教學的抽象枯燥的缺點，提高了學生的動手能力和創(chuàng)造能力。

2．“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”理實一體化教學的過程，是講解示范、實踐操作、發(fā)現(xiàn)問題、提升技能的過程。職業(yè)學校學生大多數(shù)文化課基礎(chǔ)差，分析和解決問題的能力較差，而定性的理解能力和模擬能力較強，對于看得見摸得著的知識很容易接受。采用“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”理實一體化教學方法可以在理論與實踐之間架起一座橋梁，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃诱J知。

三、“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”理實一體化在電子專業(yè)教學中的應(yīng)用

根據(jù)電子技術(shù)專業(yè)課程特點，將課程內(nèi)容劃分為：簡單直流穩(wěn)壓電源的制作與檢測、擴音機電路的制作與調(diào)試、函數(shù)信號發(fā)生器的制作、調(diào)幅收音機的組裝與調(diào)試等不同教學項目，在各項目中又分為若干任務(wù)。每一個任務(wù)集中在一個時間段內(nèi)，完成從理論知識到操作技能的全部教學內(nèi)容。其中，擴音機電路的

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制作與調(diào)試涉及各種放大電路的內(nèi)容，知識點多，難理解，實踐性強，是電子技術(shù)專業(yè)的核心項目。下面我以擴音機電路的制作與調(diào)試中的任務(wù)一：共射放大電路的制作與測試為例，談?wù)劇绊椖恳I(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”理實一體化教學方法在電子技術(shù)專業(yè)教學中的應(yīng)用。

根據(jù)電路的特點，能熟悉掌握電路的組成，整個任務(wù)安排在電子實訓室進行，所有的理論和實踐均圍繞制作與測試這個任務(wù)展開。

具體實施步驟：

1.分組

將全班學生分成若干小組，每6人1組，焊接電路，小組成員由教師按能力和水平搭配，并選出一位學習能力強并善于組織的學生為組長。

2.分析、焊接共射放大電路

首先以組為單位，通過討論分析出電路工作原理，老師總結(jié)并作補充。接著老師進行規(guī)范的符合工藝的示范操作，然后強調(diào)電路手工焊接的順序及注意事項。在老師的指導(dǎo)下，學生開始規(guī)范操作，完成對共射放大電路的焊接，使學生對于共射放大電路各部分都有了一個完整的熟悉。

3.測試共射放大電路

老師在學生中間，從學生操作中老師能及時發(fā)現(xiàn)學生理論知識的缺陷，及時糾正學生在電路性能操作中的不規(guī)范行為，同時學生在測試過程時碰到問題要及時解答，以避免因問題的堆積而造成學生厭學、棄學現(xiàn)象。

4.分組競賽

組內(nèi)成員先單獨思考，再討論交流，為充分調(diào)動各小組的積極性，增強榮譽感，讓各小組之間產(chǎn)生競爭，評出優(yōu)勝小組，同時測試的過程也是考核學生的過程，教師組織測試的計時賽，檢驗學生知識和技能的掌握程度。

5.總結(jié)提高

學生寫一篇共射放大電路制作與調(diào)試過程的實習報告。

6.交流評價

交流評價是“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”理實一體化教學的一個重要環(huán)節(jié)，評價內(nèi)容包括時間安排、活動態(tài)度、學習策略以及成果的創(chuàng)新和不足等。

四、“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”理實一體化在電子技術(shù)專業(yè)教學中的優(yōu)勢

1.推動校本教材的改革

“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”理實一體化教學強調(diào)動手教學，可以促使老師編寫校本教材，將電子技術(shù)專業(yè)理論知識和實踐知識融合在一起；或選用理論與實踐配套教材，以滿足理論和實踐相融合的要求。

2.促進學校實訓基地的建設(shè)

實訓基地的建設(shè)是順利實施實訓教學，培養(yǎng)合格人才的保障，更是“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”理實一體化教學所必備的。

3.加強師資隊伍建設(shè)

理實一體化教學對教師提出了更高的要求，教師不僅要具備一定的理論知識，還必須具備相應(yīng)的操作技能。它將激發(fā)教師不斷學習新論文聯(lián)盟//知識，使自己具有理實結(jié)合的教材分析及過程組合的能力和綜合創(chuàng)新能力，以滿足教學的需要。

實踐證明，“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”理實一體化教學是一種行之有效的技能型人才培養(yǎng)模式，強調(diào)以學生發(fā)展為本，鍛煉了學生的動手能力、分析能力和解決問題的能力，教師重在考慮怎樣“教”才能促進“學”，如何在理論教學時精講、如何在示范操作時精講、如何在反饋糾正時精講、如何在理論教學時滲透實踐操作的要點、如何在實踐操作教學時強調(diào)理論知識等，都值得我們不斷地勤于思考，善于總結(jié)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟 //

電子技術(shù)專業(yè)論文:中職學校電子技術(shù)專業(yè)課教學探析

摘要：電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標是面向社會、服務(wù)社會、以就業(yè)為導(dǎo)向、適應(yīng)社會對電子專業(yè)人才的需求。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)大部分課程以實際操作為主，使用電子測量儀器正確測量電子元器件是一項操作性很強的技能，所以本文以萬用表測量電子元器件為例，來探討怎樣上好專業(yè)課，從而掌握實踐課的操作技巧。

關(guān)鍵詞：中職學校;實踐操作;創(chuàng)造價值

中職學校培養(yǎng)目標是面向社會、服務(wù)社會、以就業(yè)為導(dǎo)向。在教學中要以實踐為主，讓學生不斷總結(jié)操作經(jīng)驗，從而掌握實踐操作技巧。

一、掌握基本專業(yè)理論來指導(dǎo)實踐

專業(yè)課教學離不開實踐，而實踐要靠專業(yè)基礎(chǔ)理論來支撐，教師在進行專業(yè)課教學時要注重理論和實踐相結(jié)合。教師要有較新的教學理念、扎實的理論基礎(chǔ)，過硬的教學基本功以及掌握國內(nèi)外最新的電子技術(shù)內(nèi)容。在平時的備課時要把先進教學理論、實用的技能及采用適合中職學生學習特點的教學方法和自己學科的特點結(jié)合起來，把握住理論是用來指導(dǎo)實踐的，而不是長篇大論，做到精講精練。中職學校要加強基礎(chǔ)課的教學，課程教學必須服從市場需求，以培養(yǎng)學生適應(yīng)社會、企業(yè)對人才規(guī)格的需求為依據(jù)。改變教學方式，以恰當?shù)慕虒W方法，針對學生的具體情況來教授學生知識，使他們的基礎(chǔ)知識和實踐技能能夠適應(yīng)社會及企業(yè)對人才的需求。比如：在電子技術(shù)學科當中有用儀表測量電子元器件的內(nèi)容，在講解該內(nèi)容時，教師要把電子元件的一些基本理論知識講精、講透。同時，有必要講解一些儀表使用的相關(guān)理論知識，如電壓表、晶體管測試儀等儀器的正確使用，然后指導(dǎo)學生可以自己先尋找一些有關(guān)電子元件測試及相關(guān)儀器使用的資料。這樣學生就有了充足的、扎實的理論知識。教師此時再向?qū)W生授課并進行實踐操作，學生接受知識的速度會比較快，而且其掌握的知識也比較牢固。同時要求學生在學習知識過程中要專心、細心、耐心，不要急于求成，堅持刻苦練習，掌握電子技術(shù)的基本技能，培養(yǎng)自己動手創(chuàng)造能力，將會取得很好的效果。“系統(tǒng)學習”是掌握技能的重要環(huán)節(jié)，在老師的指導(dǎo)下運用自己掌握的理論知識去指導(dǎo)實踐操作，通過實踐操作積累了一定的經(jīng)驗，使學生對學習產(chǎn)生了比較濃厚了興趣，激發(fā)他們的求知欲，從而使學生更加愛好這門學科。當然，理論的講解要由淺入深，知識要一點一點地積累，因為他們畢竟是職業(yè)學校的學生，基礎(chǔ)比較薄弱。比如：在三極管基本放大電路時，可以先把構(gòu)成放大電路的基本元件，電阻、電容、三極管等元件的作用向?qū)W生講解清楚，再向?qū)W生講解放大電路的基本原理。這樣學生就能很好地理解該知識點。比較系統(tǒng)地學習一些電子技術(shù)的理論知識，運用理論來指導(dǎo)實踐，才能在專業(yè)理論的認識上產(chǎn)生一個飛躍。有了一定的、扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，才能不斷提高學生分析問題與解決問題的能力，在專業(yè)理論的指導(dǎo)下，往往會舉一反三，發(fā)揮他們的自身特點及創(chuàng)造能力。在學校如果學生的理論基本功掌握扎實，那么他的實踐能力就會非常強，他們能根據(jù)自己所掌握的理論知識，去解決在學習中以及在實踐中的一些實際問題，從而提高他們的理論知識及求知的欲望，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿餍轮R，在實踐中不斷創(chuàng)新。

二、根據(jù)中職學生的學習特點進行教學

中職學生雖然基礎(chǔ)知識比較薄弱，但是他們的動手能力比較強，而電子專業(yè)課特點是操作動手能力要強，所以正符合中職生的學習特點，我們就以這個作為切入點，多多以實踐為主。一方面中職生往往不重視對理論學習，教師可以把相關(guān)操作所要用到的理論知識，做成動畫形式或一種游戲形式進行直觀教學。比如：在講解基本放大電路時，可以把輸入的交流信號和輸出的被放大的交流信號以動畫的形式，通過PPT演示出來。測量電子元件時，可以把測量的步驟以動畫的形式展示給學生，這種動畫資源在網(wǎng)絡(luò)上可以找到，教師也自己動手親自做，教學效果更突出、更直觀。電子元件的好壞直接影響著電器設(shè)備性能的好壞，對其進行檢測是不可缺少的環(huán)節(jié)，在測量時要經(jīng)過幾次循環(huán)的重復(fù)操作才能正確判斷出元器件的好壞。這就需要學生要有較強的操作意識和意志，經(jīng)過反復(fù)磨煉才能在操作中摸索出事物的規(guī)律，從而找出測量的技巧，為下一步的學習奠定基礎(chǔ)。學生實踐操作時必須遵守操作規(guī)范，培養(yǎng)其養(yǎng)成勤勞、認真、一絲不茍的操作精神，實踐來不得半點虛假，而且必須有耐心。中職學校電子專業(yè)課教學注重的是實踐教學，學生的學習也是以實踐為主，所以，教師在教學中要把更多的時間留給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在實踐中檢驗所學理論的正確性，也只有經(jīng)過反復(fù)的實踐操作，才能抓住操作的關(guān)鍵，總結(jié)經(jīng)驗從而掌握實踐操作技巧。

三、加大專業(yè)課在實訓室操作強度

電子技術(shù)這門學科在不斷發(fā)展，其技術(shù)也在不斷更新，我們國家也越來越重視其發(fā)展。我們中職學校在這門學科上的教師要時時關(guān)注其發(fā)展水平，并跟上其發(fā)展速度，在教學內(nèi)容安排上要穿插一些最新的電子技術(shù)知識，使學生在學校學到的知識和技能不至于一走出校門就是落后的技術(shù)。所以學校的實訓設(shè)施要基本保證與企業(yè)零距離對接，因為企業(yè)是生產(chǎn)的前沿，其技術(shù)水平也是最前沿的技術(shù)。同時，教師的教學理念、教學內(nèi)容、教學方式也必須與社會發(fā)展相適應(yīng)。加強學生在實訓基地的操作力度，使其掌握相應(yīng)操作技巧，才能適應(yīng)社會快速發(fā)展的需要，適應(yīng)企業(yè)的需要。教師教學的一切出發(fā)點是為企業(yè)輸送合格的掌握一定技能的一線勞動者。這就要求教師也應(yīng)該具有較強的操作能力，比如筆者學校在講解電子技術(shù)課時，基本都是在實訓室進行，盡量模擬企業(yè)真實的環(huán)境，所有的實訓項目都與企業(yè)的真實產(chǎn)品相對接，使學生在實訓時就有如在企業(yè)現(xiàn)場操作一樣的感覺。為加強技能學習，激發(fā)學生學習興趣，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)能力，教師還可以讓學生制作一些和理論知識有關(guān)的小制作，如：手機電源充電器，小電風扇、小擴音機等。這樣可以使學生學習到的基本放大電路的工作原理和實際的電路相結(jié)合，從而更深刻理解理論知識。當然技能的形成離不開理論的支撐，教材的選用也非常關(guān)鍵，在選用專業(yè)教材時，教師盡量選用最新、實用的教材。在實訓方面爭取做到教師和企業(yè)技術(shù)人員共同編寫適合本學校本專業(yè)的校本教材及編寫實訓指導(dǎo)書，這樣才能保證教學內(nèi)容更符合企業(yè)的要求，更具有實用性，學生才能真正學到有用的知識和技能。比如：電子技術(shù)基礎(chǔ)這門學科，教師可以和企業(yè)技術(shù)人員把它編寫成項目式教學內(nèi)容，把全書的知識點分成幾個項目，每個項目要盡量和企業(yè)相關(guān)的產(chǎn)品相對接，使學生既學到相關(guān)理論知識，又掌握了該知識在實際當中的具體應(yīng)用。這樣，既充實了理論知識又掌握了相關(guān)技能。

四、通過企業(yè)實踐增強技能

中職學生面對的主要是一線崗位，而電子技術(shù)專業(yè)從事的是電子電器類工作，其相關(guān)的技能熟練程度，對自身的發(fā)展有著極其重要的作用，因此，過硬的技能是將來為社會創(chuàng)造財富實現(xiàn)自身價值必備的“能量”。而電子技術(shù)專業(yè)特點需要的就是深入社會、深入企業(yè)去實際操作，那么，在電子行業(yè)都離不開電子元件，通過企業(yè)實踐掌握其應(yīng)用及具體的操作過程。同時為了上好專業(yè)課，教師可以聘請一些專家、企業(yè)技術(shù)人員為專業(yè)課的顧問，通過他們來拓寬教師和學生的視野，指導(dǎo)學生來如何掌握測量電子元件的技術(shù)，從而增強學生的操作技能。這樣可以使教學內(nèi)容更能接近企業(yè)的需求，更能掌握最新的專業(yè)發(fā)展及電子測量技術(shù)。比如：最新SMT技術(shù)、最新電子元件、最新焊接技術(shù)等等，都需要我們教師和學生要掌握新知識。教師與專家、技術(shù)人員要根據(jù)學校的情況及專業(yè)的具體特點，不斷研究實踐，及時增減教學內(nèi)容，刪減過時的教學內(nèi)容，把最新的教學內(nèi)容尤其實踐操作技巧補充進來，并及時開發(fā)出適合本專業(yè)的校本教材。在課程設(shè)置中，要增加實訓課的課時，增加學生在企業(yè)實踐的機會，每個學?？梢越Y(jié)合本校專業(yè)特點，增加專業(yè)選修內(nèi)容。比如筆者學校把電器維修、機床電氣維修等教學內(nèi)容作為選修內(nèi)容，拓寬中職學校專業(yè)方向和學生就業(yè)方向。專業(yè)課教學尤其電子技術(shù)專業(yè)課教學，要從課堂講授型向?qū)嶒瀸嵱栃娃D(zhuǎn)變、向企業(yè)實踐轉(zhuǎn)變，使學生在學習專業(yè)課時從被動接受理論方式向項目型和任務(wù)型轉(zhuǎn)變，帶著任務(wù)帶著問題深入企業(yè)。比如：學生到電子企業(yè)去實踐時，親自感受企業(yè)是怎樣用儀器去檢測電子元器件，工人師傅有什么樣的技巧，有什么快捷簡便的方法，提高學生對電子專業(yè)的學習興趣。而隨著科學技術(shù)的發(fā)展，電子技術(shù)也飛速發(fā)展，以前老式的電子制作工藝已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)不斷發(fā)展的需要，所以，教師及學生要定時深入企業(yè)，了解最先進的專業(yè)測量與制造技術(shù)。通過在企業(yè)的實踐既可以使教師的實際操作技能水平有更大的提高，也可以使學生的操作技能有所提高，同時也使企業(yè)充分認識到中職學校是為他們輸送合格的操作勞動者。中職教育的發(fā)展有利于企業(yè)的發(fā)展，校企兩者的利益是共同的，這樣，企業(yè)會積極主動地配合教師完成企業(yè)實踐。教師通過與企業(yè)接觸，知曉了哪些教學內(nèi)容是教師必須交給學生的，哪些是最新的電子制作工藝，哪些技能是學生必須掌握的，增強了教學的實用性及學生培養(yǎng)的針對性?？傊?，中職學校專業(yè)課教學，要做到理論聯(lián)系實踐，充分發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，加強實踐教學，注重學生技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)其專業(yè)特長。教學過程中多種教學方法，多種教學手段要相互配合，提高學生學習專業(yè)興趣，激發(fā)他們的求知欲，學到一技之長以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

作者:孫廣江 單位:遼寧遼陽市第一職業(yè)技術(shù)專業(yè)學校

電子技術(shù)專業(yè)論文:電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中高職銜接現(xiàn)狀

摘要：

從我國職業(yè)教育體系關(guān)于中高職銜接的政策背景出發(fā),利用文獻檢索分析法對中高職銜接研究的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，在系統(tǒng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，從安徽省實際出發(fā)，探討了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職銜接存在的實際問題。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)教育；電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；中高職銜接

一中高職銜接發(fā)展的政策背景

新中國建立后，在全國范圍內(nèi)設(shè)置的大批中等專業(yè)學校是構(gòu)成現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。20世紀80年代開始，職業(yè)教育開始興起，中央就對中高職銜接工作從政策層面進行了引導(dǎo)與布置，制定了相應(yīng)的文件與法律法規(guī)。主要綱領(lǐng)性的文件有：1985年5月,《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中明確提出,“積極發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)院校，要對優(yōu)先招收中等職業(yè)技術(shù)學校畢業(yè)生以及本專業(yè)實踐經(jīng)驗、成績合格的在職人員入學?！边@是我國職業(yè)教育第一次提出從中等職業(yè)學生中招收畢業(yè)生進入高職院校學習的開創(chuàng)新文件。1994年7月,《中國教育改革和發(fā)展綱領(lǐng)》實施意見第一次提出在不同層次的職業(yè)教育之間要相互銜接，為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育提下進一步明確了方向。1996年9月,《中華人民共和國職業(yè)教育法》第一次以法律的形勢明確了職業(yè)教育與其他教育之間的關(guān)系，指出職業(yè)教育包括職業(yè)學校教育與職業(yè)培訓，并和其他教育溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展，推進中高職銜接的工作。1999年10月,《試行按新的管理模式和運行機制舉辦高等職業(yè)技術(shù)教育的實施意見》明確了招生對象主要面向當年參加全國普通高等學校統(tǒng)一招生考試的考生，也可招收少量的中等職業(yè)學校應(yīng)屆畢業(yè)生。由省招辦統(tǒng)一擇優(yōu)錄取。對招收相關(guān)或相近專業(yè)的少量的中等職業(yè)學校應(yīng)屆畢業(yè)生，其文化課和職業(yè)技能水平應(yīng)由省級招生部門單獨組織考試，并確定具體的錄取標準，在一定程度上暢通了中職畢業(yè)生進入高職學習的上升渠道。2002年8月,《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出加強中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育,職業(yè)教育與普通教育、成人教育的銜接與溝通，建立人才成長“立交橋”。擴大中等職業(yè)學校畢業(yè)生進入高等學校尤其是進入高等職業(yè)學校繼續(xù)學習的比例,適當增加高等職業(yè)教育?？飘厴I(yè)生接受本科教育的比例。適度發(fā)展初中后五年制高等職業(yè)教育；在高中階段開展職業(yè)教育與普通教育相溝通的綜合課程教育試驗，建立中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相銜接的課程體系。2011年8月，《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》提出到2020年形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系和增強職業(yè)教育吸引力的要求，以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，探索系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才制度，增強職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、促進學生全面發(fā)展的能力，就推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展提出了具體指導(dǎo)意見。2015年10月，《教育部國家發(fā)展改革委財政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》明確指出：促進與中職、?？茖哟胃呗氂袡C銜接。建立與普通高中教育、中等職業(yè)教育和?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)教育的銜接機制。

二中高職銜接研究基本情況

采用文獻檢索方法對中高職銜接研究進行分析。通過設(shè)計關(guān)鍵詞“中高職銜接”、“中高職貫通”、“中高職一體化”、“中高職教育”、“中高職教課程銜接”、“中高職協(xié)調(diào)發(fā)展”、“中高職教育銜接”字段在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中進行檢索，中高職銜接研究第1篇文獻是2000年8月，上海職業(yè)教育研究所許英發(fā)表的《中高職銜接課程改革探索》。此后10年間關(guān)于中高職銜接研究處于低潮階段，每年的教學研究文獻趨于零，自2011年開始，中高職銜接的文獻逐漸增加，這點與職業(yè)教育發(fā)展的新形勢以及社會經(jīng)濟發(fā)展、國家政策支持密切相關(guān)，即《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》(教職成[2011]9號)文件的頒布，中高職銜接實施進入活躍期。圖1是2000-2015年中高職銜接研究文獻分布基本情況。從相關(guān)文獻研究可以看出，盡管在全國范圍內(nèi)的職業(yè)教育發(fā)展很迅速，職業(yè)教育的在校生的規(guī)模很大，但是實際情況是中高職銜接還處于較低層次的水平，從中職升高職的比例一般都處于5%以下，這個數(shù)據(jù)與職業(yè)教育的規(guī)模是不適應(yīng)的，中高職銜接研究涉及的主題包括：（1）銜接模式：對口高考模式、5年一貫?zāi)Ｊ健ⅰ胺侄呜炌ǎ?+2、3+3等）”銜接模式；（2）職業(yè)教育體系的銜接：學歷教育與非學歷教育銜接、中職與高職學歷銜接、職業(yè)教育與普通教育銜接、職業(yè)前教育與職業(yè)后教育銜接、中職與應(yīng)用型本科學歷教育銜接；（3）專業(yè)名稱銜接：中等職業(yè)教育專業(yè)名稱（教育部2010版中等職業(yè)教育專業(yè)目錄）、高職教育專業(yè)名稱（教育部高等職業(yè)教育專業(yè)目錄2004版）、應(yīng)用型本科專業(yè)名稱（教育部2012版本科專業(yè)目錄）。（4）課程體系銜接：人文素質(zhì)課程體系銜接、專業(yè)課程體系銜接、實踐課程體系銜接、素質(zhì)與能力培養(yǎng)體系銜接；（5）教學與考試評價銜接：課程標準的研究銜接、中高職教學評價一體化、職業(yè)資格標準體系；（6）人才規(guī)格的銜接：中低端技能型人才與高端技能型人才定位培養(yǎng)規(guī)格銜接；

三安徽省中、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與銜接實際

（一）安徽省應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)高職設(shè)置基本情況

根據(jù)統(tǒng)計資料，我省現(xiàn)有高職高專院校74所，其中，政府舉辦的28所，行業(yè)主管部門舉辦的23所，企業(yè)舉辦的7所，民辦的16所。另外，有23所本科院校舉辦高職高專教育。[1]汽車工業(yè)、裝備制造工業(yè)、優(yōu)質(zhì)金屬材料工業(yè)、水泥及非金屬材料工業(yè)、電子信息工業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、能源及煤化工業(yè)及生物技術(shù)工業(yè)是安徽省重點發(fā)展的八大支柱產(chǎn)業(yè)。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)作為電子信息類專業(yè)之一，是支撐安徽省電子信息類高技能型人才培養(yǎng)的主要專業(yè)點。我省高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)(專業(yè)代碼：590202)實際布點44個，電子信息類專業(yè)在校生規(guī)模55430人。根據(jù)目前高等職業(yè)學院招生的主要通道：第一是自主招生（約占招生數(shù)字的40%），第二是高考招生（約占55%）,第三是對口招生以及技能優(yōu)勝晉升（約占5%）。根據(jù)中國教育報最新報道，在全國范圍內(nèi),中等職業(yè)學生的升學比例由2010年的9.19%上升到2014年的15.32%。根據(jù)調(diào)研，安徽省的實際情況是高職院校招收的中職畢業(yè)生的比例大致在5%左右。而中職畢業(yè)生通過高職教育繼續(xù)上升到本科的幾率更低。

（二）安徽省電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)用專業(yè)中職設(shè)置基本情況

我省現(xiàn)有電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)(專業(yè)代碼：091300)中等職業(yè)教育資格的學校共87所。安徽省布點分布如圖2所示，合肥市、阜陽市、宿州市、六安市是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)辦學專業(yè)設(shè)置數(shù)量大市。[2]由于存在接受與信任危機、吸引力危機與可持續(xù)發(fā)展問題，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)招生危機是存在的，多數(shù)中等職業(yè)學校的招生成為專業(yè)發(fā)展的重要考慮的問題。

（三）應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職銜接現(xiàn)狀

安徽省中職生上升渠道不暢，目前高等職業(yè)院校招收到的中職畢業(yè)生比例在生源的10%左右。即使這樣，通過高職兩年的培養(yǎng)，來源于中職生通過專升本繼續(xù)發(fā)展的幾率很低，幾乎接近零。整體在規(guī)模上可以說是高職教育的點綴，影響面小，中職生在高職院校的發(fā)展不理想。目前電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中高職銜接主要存在的困難和問題是：（1）相對于參加高考的普通高中生，中職生在精神面貌、紀律性、基礎(chǔ)知識面、基本技能等方面對高職院校的吸引力偏低；（2）中職課程體系中的文化素質(zhì)課程的設(shè)置(學時比例、課程內(nèi)容的扎實性)難以滿足高職對數(shù)學、外語的基本要求，學生的文化基礎(chǔ)偏弱，高職學習的適應(yīng)性降低；（3）長期以來中高職的管理模式的差異，中、高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案自成體系,中職與高職割裂，缺乏交流；（4）專業(yè)課程內(nèi)容存在重復(fù)、斷層，課程內(nèi)容的層次性、深度、廣度缺乏合理設(shè)置；（5）中高職課程標準不統(tǒng)一、課程評價缺少區(qū)分度與層次性；（6）中高職銜接課程體系不成熟，平臺+模塊+創(chuàng)新創(chuàng)造的結(jié)構(gòu)不完善，課程的一體化體系尚未研究與探索；（7）中高職各自專業(yè)辦學都有自己的方向和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的特點，人才培養(yǎng)目標各有各的特點，定位差異性較大，銜接的裂隙較大；（8）中職專業(yè)人文素質(zhì)平臺教育難以適應(yīng)高職院校的需求；（9）應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)面向行業(yè)企業(yè)類型復(fù)雜，不同類型的企業(yè)崗位特點各異，具體崗位工作任務(wù)差異化明顯。各學校對人才培養(yǎng)的職業(yè)能力與合作或面向企業(yè)的性質(zhì)、產(chǎn)品與設(shè)備相關(guān)。（10）教材問題，由于中高職分屬不同學歷階段的專業(yè)人才培養(yǎng)，各自具有自己的教材體系，教材內(nèi)容重合度、層次性、深度以及知識大廣度上沒有進行科學的銜接，學生的學習與教師的課程教學都存在一定的不協(xié)調(diào)；(11)中高職現(xiàn)有的課程體系一般是基于公共課-專業(yè)基礎(chǔ)-專業(yè)核心-專業(yè)模塊構(gòu)建的課程體系，能力本位的職業(yè)教育思想不明晰。

作者:李雙喜 游平 單位:安徽科技學院 安徽電子工程學校

電子技術(shù)專業(yè)論文:高職電子技術(shù)專業(yè)課程體系研究

摘要

以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標，通過調(diào)研、探討，通過分析典型工作任務(wù)與職業(yè)能力要求，基于工作過程構(gòu)建了科學的課程體系；對課程體系的實施從師資隊伍配置、實驗實訓條件、課程資源開發(fā)等方面提出了具體要求；為了保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，設(shè)計了教學質(zhì)量保障體系。

關(guān)鍵詞

高職;電子技術(shù)專業(yè);課程體系;設(shè)計與實施

0引言

高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才推動國民經(jīng)濟快速發(fā)展為使命，在黨和政府提出大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，以婁底職院骨干校建設(shè)為契機，我們組織團隊研發(fā)了一套應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系，并制訂了相關(guān)保障措施。

1課程體系構(gòu)建

1.1課程體系設(shè)計思路及流程

通過分析企事業(yè)單位電子技術(shù)類專業(yè)崗位群和實際工作任務(wù)，根據(jù)技術(shù)技能復(fù)雜程度，整合三大核心技能模塊，構(gòu)建基礎(chǔ)課程通用化，專業(yè)技能模塊化，核心課程項目化，融合國家職業(yè)技能鑒定標準與專業(yè)課程標準，職業(yè)資格取證替代課程考核結(jié)果的“項目導(dǎo)向、課證融通”課程體系。重點開發(fā)以真實電子產(chǎn)品為載體，按照“分層次、項目式、數(shù)字化”教學模式進行教學的，來自生產(chǎn)管理一線的，以任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、理實一體的課程。

1.2基于工作過程的系統(tǒng)化課程體系

通過分析典型工作務(wù)轉(zhuǎn)化為行動領(lǐng)域、學習領(lǐng)域，設(shè)計學習情境，所設(shè)計的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系構(gòu)成圖如圖1所示。遵循“識崗—協(xié)崗—頂崗”的職業(yè)技能遞進培養(yǎng)路徑構(gòu)建實踐教學系統(tǒng)。統(tǒng)籌考慮、系統(tǒng)設(shè)計課內(nèi)實踐、集中實踐、獨立實踐課程，按照由初學者、有能力者到熟練者的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)習得順序，遵循由淺入深、由低到高、由易到難的循序漸進的原則，突出專業(yè)實踐教學，校內(nèi)實訓和校外實習的有機銜接，構(gòu)建清晰的課證相融、訓賽相通、產(chǎn)學相長的實踐教學體系。

2課程體系實施的條件

2.1教學團隊結(jié)構(gòu)及配置要求

總體要求：教師配備標準：生師比應(yīng)達到教育部規(guī)定的基本標準18:1。專業(yè)負責人不僅要有企業(yè)工作經(jīng)歷，深厚的專業(yè)功底，還要有很強的課程設(shè)能力，組織協(xié)調(diào)管理能力。主講教師及專任教師應(yīng)具有高校教師資格證，普通話水平測試達到二級乙等及以上，專業(yè)對口，全日制本科和研究生比例應(yīng)達到30%以上，專任教師中高級職稱教師占專任教師比例應(yīng)達到20%以上，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中“雙師”素質(zhì)教師比例應(yīng)達到90%。兼職教師要求：聘請3名行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠擔任兼職教師。兼職教師專業(yè)背景應(yīng)與本專業(yè)相適應(yīng)，一般應(yīng)具有中級以上職稱，其中高級職稱占30%以上；逐步提高兼職教師數(shù)占專業(yè)課與實踐指導(dǎo)教師合計數(shù)的比例；兼職教師承擔專業(yè)課教學課時達50%。

2.2實踐教學條件

與相關(guān)企業(yè)合作，基于理、實一體，便于開展實踐教學的原則，在學院組建了一個既可用于平常實驗實訓，又可用于生產(chǎn)性實驗與實習的電子實訓中心，包括PCB設(shè)計與制作、單片機與EDA實訓等共15個專業(yè)實訓室，同時還在湖南科瑞特科技股份有限公司、湖南聯(lián)眾電子科技有限公司等多個單位建立了校外實訓基地。

3教學方法與教學質(zhì)量保障體系構(gòu)成

3.1教學方法與手段

依據(jù)課程特點，分別采用理實一體化教學、生產(chǎn)性實訓、頂崗實習等教學模式，充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)建的課程資源，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學方法，調(diào)動學生的自主學習積極性，培養(yǎng)鍛煉學生的技術(shù)技能，為可持續(xù)性發(fā)展打下堅固的基礎(chǔ)。

3.2教學質(zhì)量保障體系構(gòu)成

突出技能主體地位，企業(yè)參與，多方聯(lián)動，制訂專業(yè)教學質(zhì)量標準體系，健全專業(yè)教學質(zhì)量保障機制。積極探索有助于提升教學質(zhì)量的教師、學生考核評價制度與方案，形成以“四度”為核心的學校、政府、企業(yè)、社會機構(gòu)參與的多元專業(yè)教學質(zhì)量評價模式。基于信息化管理的教學質(zhì)量評價、考核評價與質(zhì)量保障體系如圖2所示。

作者:劉理云 單位:婁底職業(yè)技術(shù)學院電子信息工程系

電子技術(shù)專業(yè)論文:高職電子技術(shù)專業(yè)課程體系研究

摘要

以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標，通過調(diào)研、探討，通過分析典型工作任務(wù)與職業(yè)能力要求，基于工作過程構(gòu)建了科學的課程體系；對課程體系的實施從師資隊伍配置、實驗實訓條件、課程資源開發(fā)等方面提出了具體要求；為了保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，設(shè)計了教學質(zhì)量保障體系。

關(guān)鍵詞

高職;電子技術(shù)專業(yè);課程體系;設(shè)計與實施

0引言

高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才推動國民經(jīng)濟快速發(fā)展為使命，在黨和政府提出大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，以婁底職院骨干校建設(shè)為契機，我們組織團隊研發(fā)了一套應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系，并制訂了相關(guān)保障措施。

1課程體系構(gòu)建

1.1課程體系設(shè)計思路及流程

通過分析企事業(yè)單位電子技術(shù)類專業(yè)崗位群和實際工作任務(wù)，根據(jù)技術(shù)技能復(fù)雜程度，整合三大核心技能模塊，構(gòu)建基礎(chǔ)課程通用化，專業(yè)技能模塊化，核心課程項目化，融合國家職業(yè)技能鑒定標準與專業(yè)課程標準，職業(yè)資格取證替代課程考核結(jié)果的“項目導(dǎo)向、課證融通”課程體系。重點開發(fā)以真實電子產(chǎn)品為載體，按照“分層次、項目式、數(shù)字化”教學模式進行教學的，來自生產(chǎn)管理一線的，以任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、理實一體的課程。

1.2基于工作過程的系統(tǒng)化課程體系

通過分析典型工作務(wù)轉(zhuǎn)化為行動領(lǐng)域、學習領(lǐng)域，設(shè)計學習情境，所設(shè)計的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系構(gòu)成圖如圖1所示。遵循“識崗—協(xié)崗—頂崗”的職業(yè)技能遞進培養(yǎng)路徑構(gòu)建實踐教學系統(tǒng)。統(tǒng)籌考慮、系統(tǒng)設(shè)計課內(nèi)實踐、集中實踐、獨立實踐課程，按照由初學者、有能力者到熟練者的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)習得順序，遵循由淺入深、由低到高、由易到難的循序漸進的原則，突出專業(yè)實踐教學，校內(nèi)實訓和校外實習的有機銜接，構(gòu)建清晰的課證相融、訓賽相通、產(chǎn)學相長的實踐教學體系。

2課程體系實施的條件

2.1教學團隊結(jié)構(gòu)及配置要求

總體要求：教師配備標準：生師比應(yīng)達到教育部規(guī)定的基本標準18:1。專業(yè)負責人不僅要有企業(yè)工作經(jīng)歷，深厚的專業(yè)功底，還要有很強的課程設(shè)能力，組織協(xié)調(diào)管理能力。主講教師及專任教師應(yīng)具有高校教師資格證，普通話水平測試達到二級乙等及以上，專業(yè)對口，全日制本科和研究生比例應(yīng)達到30%以上，專任教師中高級職稱教師占專任教師比例應(yīng)達到20%以上，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中“雙師”素質(zhì)教師比例應(yīng)達到90%。兼職教師要求：聘請3名行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠擔任兼職教師。兼職教師專業(yè)背景應(yīng)與本專業(yè)相適應(yīng)，一般應(yīng)具有中級以上職稱，其中高級職稱占30%以上；逐步提高兼職教師數(shù)占專業(yè)課與實踐指導(dǎo)教師合計數(shù)的比例；兼職教師承擔專業(yè)課教學課時達50%。

2.2實踐教學條件

與相關(guān)企業(yè)合作，基于理、實一體，便于開展實踐教學的原則，在學院組建了一個既可用于平常實驗實訓，又可用于生產(chǎn)性實驗與實習的電子實訓中心，包括PCB設(shè)計與制作、單片機與EDA實訓等共15個專業(yè)實訓室，同時還在湖南科瑞特科技股份有限公司、湖南聯(lián)眾電子科技有限公司等多個單位建立了校外實訓基地。

3教學方法與教學質(zhì)量保障體系構(gòu)成

3.1教學方法與手段

依據(jù)課程特點，分別采用理實一體化教學、生產(chǎn)性實訓、頂崗實習等教學模式，充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)建的課程資源，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學方法，調(diào)動學生的自主學習積極性，培養(yǎng)鍛煉學生的技術(shù)技能，為可持續(xù)性發(fā)展打下堅固的基礎(chǔ)。

3.2教學質(zhì)量保障體系構(gòu)成

突出技能主體地位，企業(yè)參與，多方聯(lián)動，制訂專業(yè)教學質(zhì)量標準體系，健全專業(yè)教學質(zhì)量保障機制。積極探索有助于提升教學質(zhì)量的教師、學生考核評價制度與方案，形成以“四度”為核心的學校、政府、企業(yè)、社會機構(gòu)參與的多元專業(yè)教學質(zhì)量評價模式。基于信息化管理的教學質(zhì)量評價、考核評價與質(zhì)量保障體系如圖2所示。

作者:劉理云 單位:婁底職業(yè)技術(shù)學院電子信息工程系

電子技術(shù)專業(yè)論文:中職電子技術(shù)專業(yè)教學實踐

【摘要】

在這個科技時代里，電子行業(yè)的發(fā)展已成為必然，而人才作為電子行業(yè)發(fā)展的保障，加大人才的培養(yǎng)有著重大意義。在中職電子技術(shù)專業(yè)教學中，要想為社會培養(yǎng)出專業(yè)的電子化技術(shù)人才，就必須對其教學進行改革和創(chuàng)新。本文就中職電子技術(shù)專業(yè)教學的創(chuàng)新及實踐進行了相關(guān)的分析。

【關(guān)鍵詞】

中職電子技術(shù)專業(yè)；教學創(chuàng)新

引言

在現(xiàn)代社會發(fā)展對人才要求不斷提高的背景下，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展的需要了，教學改革已經(jīng)迫在眉睫。對于中職院校而言，作為人才培養(yǎng)的地方，在電子技術(shù)專業(yè)教學中，要想培養(yǎng)出更多的人才，就必須加大教學改革、項目教學作為一種全新的教學方法，它充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生成為了教學的主體，可以更好地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，提高學生的專業(yè)能力。

1.中職電子技術(shù)專業(yè)教學創(chuàng)新的意義

中職作為人才培養(yǎng)的搖籃，在中職電子技術(shù)專業(yè)教學中，教學方法的好壞關(guān)系到了人才培養(yǎng)效果。就目前來看，中職電子技術(shù)專業(yè)教學依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，在教學過程中還存在重教輕學的現(xiàn)象，沒有結(jié)合電子技術(shù)專業(yè)的特點來開展教學，忽視實踐，進而造成了學生實踐能力與理論脫節(jié)。電子技術(shù)專業(yè)是一門研究電子信息技術(shù)的學科，在電子技術(shù)專業(yè)中一味的強化理論教育是很難培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的人才。為此，要想培養(yǎng)出專業(yè)的電子化技術(shù)人才，就必須對教學進行創(chuàng)新，要徹底擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，在強化理論教育的同時，要注重實踐教學，要重視學生的主體地位，不斷激發(fā)學生的主動性和積極性，進而更好地培養(yǎng)學生的能力，促進學生的全面發(fā)展。

2.中職電子技術(shù)專業(yè)教學創(chuàng)新及實踐策略

2.1教學觀念的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學模式下，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，學生一直處于被動的接受知識，很顯然，這種觀念下，學生的學習積極性會下降，進而影響到教學質(zhì)量。教育體制改革背景下，要求教學注重學生的主體作用，而中職電子技術(shù)專業(yè)教學要想取得好的效果，就必須創(chuàng)新教學觀念，要重視學生的主體作用，將“要學生學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生要學”，讓學生成為教學的主體，進而更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生的成長[1]。

2.2創(chuàng)設(shè)情境。讓學生置身于一定的情境中可以更好激發(fā)學生的學習主動性，集中學生的注意力，探索知識，主動的去尋求問題的答案。為了提高電工電子技術(shù)課程教學的有效性，教師應(yīng)當結(jié)合電工電子技術(shù)課程，創(chuàng)設(shè)科學、合理的情境來激發(fā)學生的學習主動性[2]。如，在學習電壓、電流的測量的時候，我將班上的48名學生分成8組，給每組學生發(fā)一塊MF—47型萬用表，讓學生進行電流、電壓的測量，我先將相關(guān)要注意的事項向說聲說明，然而讓學生進行操作。在學生測量完成后，我將萬用表進行拆卸，讓學生觀察萬用表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在學生了解之后，再進行組裝。為了更好地方便學生掌握萬用表的拆卸與組裝，我利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生進行萬用表的拆卸與組裝演示；在演示完畢后，讓學生進行操作，我則在學生操作過程中給與指導(dǎo)，為學生解疑答惑。通過這樣的方式既可以提高學生的專業(yè)應(yīng)用能力，同時還能激發(fā)學生對知識的探究興趣，讓學生更好地投入到教學中來，提高教學的有效性。同時，通過多媒體技術(shù)，實現(xiàn)了圖文并茂，聲色兼?zhèn)涞男Ч?，讓學生掌握了專業(yè)的知識，讓學生感受電工電子專業(yè)知識的好處。

2.3開啟校企合作。校企合作是一種有效的教學方法，通過校企合作這個平臺，學校可以安排學生深入到企業(yè)進行實踐學習，讓學生了解自己所學的專業(yè)的就業(yè)形勢，進而培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的人才。同時企業(yè)可以利用學生的理論知識來更好地指導(dǎo)企業(yè)，為企業(yè)帶來更好的效益。在中職電子技術(shù)專業(yè)教學中，要想提高教學的有效性，為社會培養(yǎng)出更多的人才，學校就應(yīng)當重視校企合作。學校要根據(jù)電子技術(shù)專業(yè)來選擇適合學生實踐的企業(yè)，與企業(yè)建立聯(lián)盟的關(guān)系，讓企業(yè)去企業(yè)中實踐學習，鍛煉學生的實踐能力和應(yīng)用能力，讓學生了解一些先進的電子技術(shù)設(shè)備，讓學生熟練的操作電子設(shè)備。同時企業(yè)也可以通過校企合作這個平臺，在學校選取優(yōu)秀的人才深入企業(yè)，為企業(yè)服務(wù)，實現(xiàn)雙向發(fā)展[3]。

2.4加強專業(yè)教師的培養(yǎng)。在教育改革背景下，盡管學生的主體地位得到了高度重視，但是教師的作用也是非常的重要。專業(yè)的教師可以更好地引導(dǎo)學生學習，讓學生掌握專業(yè)的能力。故此，在中職電子技術(shù)專業(yè)教學中，必須注重專業(yè)教師的培養(yǎng)。首先，對現(xiàn)有教師必須進行專業(yè)教育，提高教師的專業(yè)教學水平和能力，強化教師的教學責任，進而更好地開展教學工作；其次，要對象引進有教學經(jīng)驗的教師，為電子技術(shù)專業(yè)教學提供保障。另外，學校還可以向企業(yè)聘請那些專家向教師進行專業(yè)教育，從而提高教師專業(yè)水平，拓展教師的眼界，進而更好地開展教學。作為教師自身，更要不斷學習，提高自身的水平，為學生提供專業(yè)的解答，要以學生的發(fā)展為己任，進而培養(yǎng)出更多的人才[4]。

結(jié)語

綜上所述，加強電子技術(shù)專業(yè)教學有助于培養(yǎng)專業(yè)的電子技術(shù)人才，推動我國社會的更好發(fā)展。而人才培養(yǎng)效果與教學方法有著直接的關(guān)聯(lián)。故此，在中職電子技術(shù)專業(yè)教學中，必須加大教學改革，重視實踐，教學要體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為教學的主體，要積極地開展校企合作，以此來提高學生的實踐能力，進而為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的人才。

作者：李春來 單位：江蘇省濱海中等專業(yè)學校

電子技術(shù)專業(yè)論文:電子技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用

【摘要】

隨著社會的發(fā)展，應(yīng)用電子技術(shù)在我國國民經(jīng)濟中的地位明顯增高，電子行業(yè)的不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟發(fā)展正步入一個新的軌道，應(yīng)用電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)在其中起到了舉足輕重的作用，推動了國民經(jīng)濟的發(fā)展和現(xiàn)代經(jīng)濟增長。在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中，創(chuàng)新一個新方向會讓行業(yè)煥然一新，有著翻天覆地的變化。本文從我國應(yīng)用電子技術(shù)目前面臨的問題出發(fā)，探討了創(chuàng)新在應(yīng)用電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中應(yīng)用的策略，以期指導(dǎo)實踐。

【關(guān)鍵詞】

創(chuàng)新；電子產(chǎn)業(yè)；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；應(yīng)用

應(yīng)用電子技術(shù)是支撐電子產(chǎn)業(yè)的主要技術(shù)，涉及制造業(yè)和服務(wù)業(yè)兩個領(lǐng)域。創(chuàng)新在各行各業(yè)都是被推崇的，創(chuàng)新同樣是電子產(chǎn)業(yè)競爭的重要手段。在我們這個互聯(lián)網(wǎng)的時代，電子產(chǎn)業(yè)包括了微電子、光電子、計算機、通訊、網(wǎng)絡(luò)等各種行業(yè)。創(chuàng)新使應(yīng)用電子技術(shù)提升，帶動電子行業(yè)日益發(fā)展，起著無與倫比的重要作用。所以，研究創(chuàng)新在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用，對于電子產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展有著舉足輕重的意義。對此，我們做出了初步的研究。

1電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展中面臨的問題

目前，雖然我國的應(yīng)用電子技術(shù)水平有所提高，電子產(chǎn)業(yè)規(guī)模很大，經(jīng)濟效益不錯，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局在發(fā)展過程中也呈現(xiàn)了新的特點，但仍然有許多問題亟待解決，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢不明顯

在電子行業(yè)發(fā)展的過程中，我們不難看出應(yīng)用電子技術(shù)的全球化和區(qū)域化的差異，產(chǎn)業(yè)就像階梯一樣的特點。但是在我國，電子行業(yè)卻還是不夠?qū)I(yè)化，沒有特色，都是貼別人的標簽。在這種消極的情況下，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)越來越不受重視，沒有量化的生產(chǎn)導(dǎo)致生產(chǎn)要素和人力成本不斷提高，根本無法實現(xiàn)低成本高效率的狀態(tài)，產(chǎn)品的價格競爭力不斷降低，只能以求薄利多銷，卻還是日漸減少獲取盈利。另外，基于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的原材料供應(yīng)和生產(chǎn)商也讓我國的電子行業(yè)收到了極大的沖擊，約束了我國電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

1.2科研經(jīng)費投入不足

在我國電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中，我們過于依賴政府，政府對科研的投入不足主要有兩個方面：一是，經(jīng)費投入的不足，電子產(chǎn)業(yè)不像別的行業(yè)容易有贊助商，大部分的資金還是依賴政府支持，可是政府撥出的經(jīng)費并不足以維持應(yīng)用電子技術(shù)的不斷研究，核心技術(shù)相對缺失，所以容易止步不前，在這種狀態(tài)下，與發(fā)達國家的差距就會越來越大。二是，在科研人員方面，雖然在電子產(chǎn)業(yè)中電子及通信設(shè)備制造業(yè)的人數(shù)一年比一年多，但科研人員卻有所減少，中國的高學歷科研人員稀缺，有一些專業(yè)的還會選擇出國，導(dǎo)致中國在應(yīng)用電子技術(shù)高科技技術(shù)研究開發(fā)區(qū)域還不完善。

1.3改造升級力量不夠

電子行業(yè)屬于高、新、尖技術(shù)的行業(yè)，雖然在世界的電子產(chǎn)業(yè)中，中國生產(chǎn)規(guī)模名列前茅，但是由于并沒有去深入的研究應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，缺少創(chuàng)新的意識，想通過快節(jié)奏獲取成效，直接套用別人的模型，又因應(yīng)用電子技術(shù)關(guān)鍵元器件發(fā)展相對落后，我國幾乎不能創(chuàng)新出可以與世界頂尖設(shè)計相媲美的產(chǎn)品。加之電子產(chǎn)業(yè)的主流技術(shù)不斷的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，給中國的科研人員帶來了更大的壓力。不可否定，要去加快研究的進程，加快升級我國的電子信息行業(yè)是我國發(fā)展的必然趨勢。

1.4自主創(chuàng)新能力較差

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)水平跟不上，自主創(chuàng)新意識不夠，嚴重影響電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。電子信息產(chǎn)品的特點之一就是要具有顯著的規(guī)模經(jīng)濟效益?，F(xiàn)代電子信息技術(shù)的核心與以前大不相同，生產(chǎn)日趨規(guī)模化，產(chǎn)品日漸具有個性化。競爭力的關(guān)鍵因素是擁有自身的技術(shù)和過硬的品牌。但就目前看來，我國在電子產(chǎn)業(yè)的科技成果和新產(chǎn)品開發(fā)上的自主創(chuàng)新能力較差，企業(yè)普遍引進國外的技術(shù)，換個方式就推出市場，換湯不換藥，根本沒有自己的創(chuàng)新成果，導(dǎo)致國人越來越對自己的產(chǎn)品失望。中國電子產(chǎn)業(yè)應(yīng)當意識到這個問題，要去自主研發(fā)核心技術(shù)并自主創(chuàng)新。

2創(chuàng)新在電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展中應(yīng)用的策略

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新是電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動力，為了克服我國電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展目前面臨的困難，推動我國電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展和不斷提高，針對上述的問題，我們制定了相應(yīng)的策略：

2.1提高領(lǐng)導(dǎo)的重視

為了促進我國電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和完善，需要從多個方面去努力。在努力創(chuàng)新應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的過程中，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該起到帶頭作用。只有領(lǐng)導(dǎo)重視了這個問題，某些方案和決策才可以更快速的實施。所以，領(lǐng)導(dǎo)自己也要具有創(chuàng)新意識，深入其中，鼓勵和支持創(chuàng)新。一般這類領(lǐng)導(dǎo)，指的是教育類和政府類的領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)支持了，所開展的研究項目和實施項目才會得到重視。領(lǐng)導(dǎo)除了在思想上支持外，行動上也應(yīng)該支持。如果領(lǐng)導(dǎo)能夠多投入一些科研基金，研究工作就會得到更好地進行。

2.2推動人才隊伍的能力培養(yǎng)

眾所周知，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是一門實踐性很強的學科，俗話說：無米難為炊，光有理論不能讓從業(yè)人員全面發(fā)展，應(yīng)當在原有基礎(chǔ)上加入一些創(chuàng)新的課程，使從業(yè)人員掌握更多的能力，積累自己的知識。在真正從事這個行業(yè)時，便會得心應(yīng)手，更容易掌握其中的要領(lǐng)。天才始于勤奮，努力才會有回報。

3創(chuàng)新在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)項目各階段的應(yīng)用

創(chuàng)新是人們進行創(chuàng)造活動時所運用的具體方法和實施技巧，謀劃電子產(chǎn)業(yè)項目來源于市場需求，實現(xiàn)于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新。

3.1項目起步階段

這個階段主要是打基礎(chǔ)，萬丈高樓平地起。掌握了應(yīng)用電子技術(shù)常用的專業(yè)知識并熟練的運用，理論與實踐相結(jié)合，才能為項目做出專業(yè)的方案，才能做出專業(yè)的項目設(shè)計。

3.2項目實施階段

這個階段是進行系統(tǒng)的強化工作。用實際的方法展現(xiàn)專業(yè)的創(chuàng)新知識。通過這階段的工作，對專業(yè)的固有思維會改變，實現(xiàn)項目的成果可以使用創(chuàng)新的方法，學會處理突發(fā)狀況，綜合能力得到很大的提高。

3.3項目完成階段

這是項目的最后評價階段，創(chuàng)新不可或缺。創(chuàng)新的在專業(yè)知識上突破，汲取他人意見，取其精華，提高項目成果的市場需求、時效性和規(guī)模經(jīng)濟效益。

4結(jié)語

總之，應(yīng)用電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，我國現(xiàn)階段的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并存。雖然有些問題存在，可這正是我們需要去努力的時候，不要害怕挑戰(zhàn)，要積極的面對，找出市場獲利的關(guān)鍵。只有不斷調(diào)查市場，把握關(guān)鍵，才能在第一時間解決問題。創(chuàng)新是永恒的主題，是推動應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)進步，是電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不竭動力。

作者：高忠杰 單位：滁州市自來水公司

電子技術(shù)專業(yè)論文:電子技術(shù)專業(yè)教學初探

摘要：

中職教育是我國當前教育體系的重要組成部分，隨著社會主義經(jīng)濟發(fā)展的轉(zhuǎn)型，對于具有一定技能的專業(yè)型人才的需求呈明顯上升趨勢，這對于中等職業(yè)教育來說是難得的發(fā)展機遇，筆者以電子技術(shù)專業(yè)為例，談?wù)勅绾巫龊卯斍爸新殞W校的教學。

關(guān)鍵詞：

中職電子技術(shù)專業(yè)；現(xiàn)狀；措施

第三次科技革命的浪潮把人類社會帶入了一個新的時代———信息時代。這個時代的發(fā)展核心是與電子計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)的，就現(xiàn)在來看與其相關(guān)的領(lǐng)域越來越廣泛，它給我們的生活帶來的影響也越來越顯著，無論是生產(chǎn)或者是生活，包括教育、交流、商業(yè)處處都在呈現(xiàn)著與信息技術(shù)的密切聯(lián)系。這樣的社會現(xiàn)實無疑對掌握一定的電子專業(yè)技術(shù)的人才需求越來越大，這無疑給能夠培養(yǎng)此類人才的中等職業(yè)學校帶來發(fā)展的機遇。中等職業(yè)學校是能夠培養(yǎng)具備一定專業(yè)技能型人才的中等學校，它能夠滿足那些在中考中成績不理想、想繼續(xù)學習或者獲得一技之長的學生的需求。特別是最近幾年，隨著整個社會大學生就業(yè)形勢的日益嚴峻，很多人又重新把目光瞄準了職業(yè)教育，尤其是熱門專業(yè)備受關(guān)注和追捧，電子技術(shù)專業(yè)作為熱門專業(yè)之一也是如此，下面筆者就這一專業(yè)的發(fā)展問題談?wù)勛约旱恼J識。

一、中職電子技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)在在有些中職學校被發(fā)展成電子信息技術(shù)專業(yè)，這給電子技術(shù)專業(yè)賦予了更廣泛的學習內(nèi)容。就目前來看，中職電子技術(shù)專業(yè)依然保留了電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電子測量與儀器、電子設(shè)計與裝配、單片機原理與維護等基本課程，還增加了電子計算機技術(shù)與維護、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新課程。目的是培養(yǎng)能夠掌握一定的電子技術(shù)技能的從事生產(chǎn)或者維護的一線工人。當前中職電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，既反映了傳統(tǒng)學科課程的特色，也在順應(yīng)時展的潮流與需求，體現(xiàn)了學科建設(shè)與時俱進的發(fā)展特點。而從學生學習狀況來看，效果卻不是很理想，問題主要表現(xiàn)在：學生在學習中積極性不高，導(dǎo)致到畢業(yè)時間基本技能掌握不扎實，進而影響了他們的就業(yè)；部分學科知識難度太大，這對于基礎(chǔ)相對薄弱的學生來說學習起來相對困難；有些學科專業(yè)知識陳舊，導(dǎo)致使用效果大大降低；學生實踐教學得不到有效保證，重理論輕實踐的問題依然存在。這些問題最終影響了學生的發(fā)展，特別是在就業(yè)問題上。所以，針對問題采取切實有效的方法來改進教學方法、提高教學質(zhì)量勢在必行。

二、應(yīng)該采取的方法和舉措

學生是衡量學校專業(yè)教學最好的標尺，就業(yè)是中職學校吸引學生最好的依據(jù)。據(jù)此，作為中職學校來說，針對當前電子技術(shù)專業(yè)發(fā)展的狀況，要采取針對性的措施和方法來不斷提高專業(yè)的教學水平和教學效果。具體來說可以從以下幾方面著手：

（一）立足于時代潮流，辦出特色和水平

當前中職學校的發(fā)展環(huán)境雖然有了一定的改善，但我們也要清醒地看到，學校之間的競爭依然很激烈，生存和發(fā)展問題依然是每所學校必須要面對的問題?！叭藷o我有，人有我優(yōu)?！边@句話反映了中職學校辦好專業(yè)教學的努力方向。作為每一所中職學校來說，時代的發(fā)展已經(jīng)賦予電子技術(shù)專業(yè)更豐富的內(nèi)涵，特別是信息時代的來臨，電子計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在把我們的社會帶入一個新的高度，與電子技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)越來越多、領(lǐng)域也越來越廣泛，電子技術(shù)專業(yè)要立足于現(xiàn)實需求，在保持專業(yè)特色的同時要不斷完善，這樣才能夠培養(yǎng)出更多社會所需的合格技能型人才。

（二）教師要更加關(guān)注學生

教育本身應(yīng)該是師生間雙向交流的過程，既需要教師的教也需要學生的學。作為電子技術(shù)專業(yè)來說，其中有大量的知識是涉及物理學科的，知識抽象且難度較大，需要學生具有較強的邏輯思維能力、抽象思維能力和主動學習的意識。但是從我們教育的對象學生來看，他們中的大多數(shù)是在中考中沒有達到普高建檔線的學生，這就意味著學生的基礎(chǔ)較差，且大多數(shù)學生學習習慣存在問題，尤其是主動學習的意識是比較欠缺的。針對這樣的學生情況，教師要結(jié)合專業(yè)內(nèi)容和學生的學習能力做出一定的調(diào)整，尤其是要做好知識之間的銜接，為學生掌握新知識做足必要的鋪墊，這樣學生的畏難心理才可能減弱。要結(jié)合學生的興趣來調(diào)節(jié)課堂教學流程，盡可能地讓學生參與到課堂教學中來，這樣學生的興趣才會提升，學習的積極性和主動性才容易調(diào)動起來。學生學習用心了，教師教起來才可能更省心

（三）重視知識之間的整合

電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)在所用的教材從現(xiàn)實意義上來說，有些內(nèi)容已經(jīng)出現(xiàn)了一定的滯后性，教師要有潮流意識，緊跟時代前沿，及時把一些新知識和新理論融入到教學內(nèi)容中來，保證知識的實用性。同時要立足于學生扎實掌握基本技能這一現(xiàn)實需求，對于有些知識要進行大膽的整合，保證學生的學習需求的同時來提高課堂教學效率，進而打造高效課堂。

（四）以就業(yè)為導(dǎo)向，打造“學做一體化”的課程體系

中等職業(yè)學校教育教學要以就業(yè)為導(dǎo)向，并以此確定辦學目標，加強教育教學改革，努力培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和專業(yè)技能的新型人才。為了更好地貫徹這一教育教學理念，電子專業(yè)可以圍繞電子技術(shù)操作技能、制作技術(shù)和電子產(chǎn)品維護技能等方面組織教學內(nèi)容，主要包括專業(yè)知識學習及實訓活動，并且要制訂針對性的人才培養(yǎng)計劃與課程改革方案，還可以邀請企業(yè)參與學生培養(yǎng)的整個過程，并積極開展崗位培訓，這樣有利于中職學生專業(yè)知識的學習、鞏固和實踐應(yīng)用，更有利于學生提前適應(yīng)將來的工作崗位，為就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。我們還要鼓勵教師與企業(yè)技術(shù)人員開展有效合作，增加實踐教材科技含量，不斷優(yōu)化課程，打造“學做一體化”的課程體系，滿足中職電子技術(shù)課程改革的需要。

（五）多種途徑改善實踐環(huán)節(jié)

中職教育的最終發(fā)展方向是要為社會培養(yǎng)專業(yè)、技能型人才，電機技術(shù)專業(yè)也是如才。所以，培養(yǎng)學生的實踐動手能力是教學最主要的任務(wù)之一。據(jù)此，中職學校要努力改善辦學環(huán)境，尤其是學生的實踐教學條件，及時更新設(shè)備，滿足學生現(xiàn)實發(fā)展需求。加強校企之間的合作，努力拓寬學生的實踐環(huán)境，切實提升學生的動手能力，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。

總之，時代的發(fā)展賦予了中職電子技術(shù)專業(yè)更高的發(fā)展使命，電子技術(shù)專業(yè)要立足于學科特點，密切結(jié)合當前學生和社會發(fā)展的需求，保持自己的優(yōu)點的同時，不斷地彌補自身存在的不足，中等職業(yè)技術(shù)學校要從師資建設(shè)、課程構(gòu)建、教學內(nèi)容、教學方式、實踐教學等方面進行教學改革，以適應(yīng)新時期對人才培養(yǎng)的要求。

作者：李昭閣 單位：河北省青龍滿族自治縣職教中心

電子技術(shù)專業(yè)論文:高職醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學改革

摘要：

根據(jù)高職醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學中存在的問題,針對高職生特點,從教學內(nèi)容選取,教學方法、教學手段、考核方法改革等方面進行分析、總結(jié)。

關(guān)鍵詞：

高職；醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)；電工電子技術(shù)

電工電子技術(shù)是醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論性和實踐性都非常強。本文針對醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)高職生專業(yè)和職業(yè)能力需求，根據(jù)高職生特點，以實踐、應(yīng)用為主線淺談其教學改革。

1存在問題

1.1理論與實踐脫節(jié)

傳統(tǒng)教學中理論教學與實踐教學是分開的，且過分追求教學內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，忽視了電工電子技術(shù)作為應(yīng)用學科的實用價值，學生缺乏明確的學習目標，難以理解課程目的和意義，影響了教學質(zhì)量提高和應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)。

1.2教學方法陳舊

教學基本上采用“教師講，學生聽”的灌輸式方法，有些教師對新的教學方法和手段不熟悉、不適應(yīng)，課堂上講得過多、過細，缺乏新意，沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外，課后作業(yè)過多也使學生無暇思考，導(dǎo)致其始終處于被動狀態(tài)，無法產(chǎn)生學習興趣和熱情。

1.3考核方式單一，內(nèi)容片面

電工電子技術(shù)課程考核采用閉卷筆試方式，主要考查學生理論知識掌握情況。這樣既不利于學生對知識的全面掌握，又不符合高職生學習特點。

2改進措施

2.1課程整合和優(yōu)化

打破學科體系，改革課程設(shè)置，實施課程內(nèi)容的簡約、集成與重組，體現(xiàn)高職教育特色。以實際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，精簡教學內(nèi)容，去除理論推導(dǎo)、證明、驗證內(nèi)容，注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實現(xiàn)。實現(xiàn)做中學，弱化過深、偏難的理論，突出知識的實際應(yīng)用。以適用、實用為原則，優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu)，形成與職業(yè)崗位需要相一致的教學內(nèi)容。從職業(yè)崗位需要出發(fā)，將課程知識與技能有機結(jié)合起來，增加實用性和針對性，刪去與今后工作關(guān)系不大的內(nèi)容。例如，很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦浴⑷龢O管內(nèi)部載流子的傳輸情況，然而在實踐中，只有專門從事研究的人員才可能用到這些原理，對于高職生而言，教學重點應(yīng)該放在二極管、三極管的作用，如何判斷二極管正負極，三極管的標號及管腳判別鑒定，如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上。對電子電路應(yīng)強化集成電路方面內(nèi)容（特別是集成電路的應(yīng)用），而難度較大、求解過程復(fù)雜的例題、習題應(yīng)予以刪減。

2.2加強與專業(yè)課程的對接

電工電子技術(shù)是專業(yè)基礎(chǔ)課，一般在大一第一學期開設(shè)。此時，學生對專業(yè)還不夠了解，授課內(nèi)容既要注意與各學科專業(yè)基礎(chǔ)知識的銜接，又要兼顧同后續(xù)課程的聯(lián)系。教學內(nèi)容應(yīng)滿足各層次學生對課程深度和廣度的要求。

2.3課堂教學方法靈活多樣

高職生基礎(chǔ)相對薄弱，教師應(yīng)根據(jù)學生實際水平，對基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容和重點內(nèi)容精心組織，運用多種教學方法，如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實驗演示法，使學生克服厭學心理，樹立自信心，提高學習興趣。對于理論性較強的內(nèi)容，教師要耐心講解，引入各種案例，多講多練，反復(fù)強化，務(wù)必使學生掌握。

2.4充分利用現(xiàn)代科技，豐富教學手段

抽象的電工原理講解起來容易使學生覺得枯燥乏味且生澀難懂，如電容的充放電等，若合理巧妙地使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學錄像、實物模型、幻燈片、投影以及生動詳盡、圖文并茂的教學課件，激發(fā)學生學習興趣，開闊學生視野，進一步強化對基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學時數(shù)又要增加課堂信息量的教學改革形勢，培養(yǎng)學生學習主動性，提高自學能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源是有效可行的方法之一。在理論教學中引入仿真技術(shù)來提升教學質(zhì)量，使理論得以驗證。比如，對于一些較抽象的內(nèi)容，教師用語言不易描述，學生也難以理解，還有許多概念需要通過實驗闡述和驗證。在講授需要實驗演示的電路時，可利用事先建立的仿真電路文件進行現(xiàn)場演示，不但提高了教學效率，而且降低了教學難度。實驗教學中引入仿真技術(shù)，具有3個優(yōu)點：（1）實驗信號存在時間過短，用常規(guī)儀器往往很難觀察到，借助仿真技術(shù)可以方便觀察；（2）將實驗任務(wù)布置給學生，讓學生先進行理論設(shè)計，然后按照設(shè)計要求進行計算機仿真設(shè)計，再到實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量；（3）進行虛擬仿真實驗，根據(jù)教學內(nèi)容和專業(yè)要求，聯(lián)系生產(chǎn)實際提出簡單的設(shè)計題目，讓學生進行理論設(shè)計，然后在計算機上完成仿真實驗，檢驗和完善自己的設(shè)計。

2.5理論教學與實踐教學相結(jié)合

電工電子技術(shù)是一門基礎(chǔ)學科，也是一門應(yīng)用學科，學生不僅要掌握必要的理論知識，還要把這些理論靈活應(yīng)用于實踐。但是，學生到企業(yè)實踐的機會很少，無法了解具體工作流程。為此，教學中，每章都從最基本的應(yīng)用實例出發(fā)，由實際問題入手引入相關(guān)知識和理論，由實訓引出相關(guān)概念。首先，教師提出學習內(nèi)容、目的、要求及注意事項，學生自主學習，再通過自己動手來加深對所學知識的理解，同時訓練相關(guān)技能。這種在教師指導(dǎo)下，感性認識與理性認識的交互，對學生自主學習能力的培養(yǎng)起到了促進作用。教學所選實訓項目應(yīng)與醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)相關(guān)，這樣會極大地激發(fā)學生學習興趣。此外，實踐教學場所應(yīng)按照職業(yè)環(huán)境來布置，突出職業(yè)特點。同時，實踐教學嚴格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場有關(guān)規(guī)定，強化學生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，促使學生形成一絲不茍、嚴格認真的工作作風。

2.6建立以能力為中心的課程考核體系

改變傳統(tǒng)考核方式，強調(diào)學生能力考核，實現(xiàn)向過程考核的轉(zhuǎn)變。學生學習效果的好壞主要取決于教學過程，與之相對應(yīng)的考核也應(yīng)貫穿整個教學過程?？荚嚥辉倬窒抻趩我坏拈]卷形式，而是采用開放靈活的方式，包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調(diào)查報告、綜合考查等。不同內(nèi)容采用不同考核形式，如基本理論考核采用閉卷形式；實訓技能考核采用項目任務(wù)形式，根據(jù)學生態(tài)度和操作情況，綜合評定實驗實訓成績；平時作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實際寫課程論文和調(diào)查報告。課程結(jié)業(yè)成績由平時成績、實驗實訓成績、期末成績（試卷）組成。為使學生全程參與，將其注意力轉(zhuǎn)移到日常學習上來，可擴大平時成績和課程測驗比例，具體為：平時成績占20％，課程測驗成績占40％，期末成績占40％。另外，改革平時測試和實驗考核記分方式，實行實質(zhì)性評價，部分考核可按照A、B、C、D級評分，淡化分數(shù)，促進學生全面發(fā)展。注重考核反饋，通過反饋使學生了解自己的不足，使教師調(diào)整教學方式。

3結(jié)語

醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學改革是一項長期的工作，在以后的改革中應(yīng)將理論與實踐相結(jié)合，真正實現(xiàn)做中學，快樂學習，切實減輕學生負擔，激發(fā)學生學習興趣，提升教學效果。

作者：袁鳳男 單位：蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)技學院