測繪工程專業(yè)論文

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇測繪工程專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

測繪工程專業(yè)論文:測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)問題論文

摘要：本文首先介紹了現(xiàn)代測繪的本質(zhì)和內(nèi)涵，接著介紹了在現(xiàn)代測繪的背景下測繪人才培養(yǎng)所出現(xiàn)的問題，最后具體從各個角度探討了測繪專業(yè)人才培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵字：測繪工程現(xiàn)代測繪人才培養(yǎng)

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，必將充滿各種競爭，無論是政治、軍事的競爭，還是經(jīng)濟(jì)、科技的競爭，歸根結(jié)底都是人才的競爭。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，特別是要培養(yǎng)適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的人才，是普通高等學(xué)校肩負(fù)的重要使命。目前各高校都在深入開展專業(yè)教學(xué)改革工作，探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對高等院校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，并為應(yīng)用型測繪人才的培養(yǎng)提供參考意見。

一、現(xiàn)代測繪的內(nèi)涵

從現(xiàn)代信息論的觀點看，測繪學(xué)是一門關(guān)于地球空間信息的學(xué)科。傳統(tǒng)的測繪受地面測量技術(shù)、時空尺度和精度水平以及投入的局限，其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎(chǔ)上編繪的專用地圖；它不能及時反映地球表面形態(tài)的變化，特別是大范圍或全球變化；其產(chǎn)品制作周期長，已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會的運行速度。測繪學(xué)是提供人類生存空間、自然環(huán)境及其變化信息的學(xué)科，它的學(xué)科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化，因此，如何界定測繪學(xué)的含義，已是世界各國測繪工作者所關(guān)注的問題。從20世紀(jì)90年代開始，國際上將測繪學(xué)(SurveyingandMapping)更改為一個新詞，以準(zhǔn)確反映學(xué)科實質(zhì)，Geomatics一詞由此應(yīng)運而生。隨后，有關(guān)Geomatics的提法在我國學(xué)術(shù)界主要是地學(xué)界成為熱門話題，由于對其含義理解不同，其中文譯名將它譯成。地球空間信息學(xué)。，已基本得到認(rèn)同。不管人們對Geomatics的含義如何理解，根據(jù)ISO的標(biāo)準(zhǔn)定義和國際測繪聯(lián)合會(IUSM)對。測繪學(xué)。的定義，兩者的含義是基本類同的，只不過Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準(zhǔn)確地描述了測繪學(xué)在現(xiàn)代信息社會中的地位和作用，適應(yīng)了現(xiàn)代社會對地球空間信息的大量需求的特點，因而發(fā)展和提高了測繪學(xué)的研究和工作領(lǐng)域，符合現(xiàn)代測繪學(xué)發(fā)展的實際。現(xiàn)代測繪工程的核心技術(shù)是空間技術(shù)，包括GPS、衛(wèi)星遙感和航測，測繪的范圍從地面擴(kuò)展到整個近地空間，加之通訊、計算機網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，使地球空間信息學(xué)科的理論和技術(shù)體系比傳統(tǒng)的測繪學(xué)有了很大的發(fā)展和更新，由此，Geomatics適合于納入數(shù)字地球的理論和技術(shù)框架。隨著數(shù)字地球構(gòu)想的實施，測繪學(xué)面臨一個歷史性的發(fā)展新機遇，傳統(tǒng)的或現(xiàn)代測繪學(xué)將以地球空間信息學(xué)的新面目立于地球科學(xué)分支學(xué)科之林，以更強的活力向前發(fā)展。

二、測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

當(dāng)前測繪工程專業(yè)在課程設(shè)置及目標(biāo)定位中還存在著不容忽視的問題和矛盾。主要表現(xiàn)為：在課程內(nèi)容整體設(shè)置上具有一定的盲目性和隨意性，不重視研究社會的需求，因人設(shè)廟、因人保廟的現(xiàn)象時有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、輕管理課程，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力較差，尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒有很好地緊貼市場，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速與測繪學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應(yīng)相對遲緩的矛盾仍然存在，適應(yīng)社會需求的大量面向市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場的技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型測繪人才沒有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對單一的矛盾。在中國市場經(jīng)濟(jì)不斷完善的情況下，測繪作為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)的一項先行性、基礎(chǔ)性工作，具有很強的科學(xué)性、技術(shù)性。面向21世紀(jì)，中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出、北京申辦2008奧運成功、數(shù)字地球、數(shù)字中國、數(shù)字省區(qū)、數(shù)碼城市的建立、中國成功加入WTO、注冊測量師制度的逐步建立和測繪主體體制及運行機制的改革完善等都對測繪市場及測繪教育帶來了空前發(fā)展的機遇，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。具體來說，現(xiàn)代社會對測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求上，正從過去的技術(shù)型向市場技術(shù)應(yīng)用管理型轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為：三個高技術(shù)的綜合運用(GPS、GIS、RS)，三大能力的提高(分析解決問題的能力、公關(guān)能力、職業(yè)遷移的能力)、三大意識的形成(市場經(jīng)濟(jì)主體意識、工程質(zhì)量管理意識、國際競爭合作意識)。因此重視和加強對測繪工程專業(yè)應(yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究，提高測繪工程專業(yè)學(xué)生的社會競爭能力和適應(yīng)能力更具有現(xiàn)實和長遠(yuǎn)意義。

三、測繪專業(yè)人才培養(yǎng)措施在線

1.測繪學(xué)科研究的方向

測繪學(xué)科是采用各種方法和手段研究空間對象的定位、描述和表達(dá)，動態(tài)變化與監(jiān)測，并將所獲得的各種空間信息進(jìn)行加工、存儲與處理，使之綜合應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)、科學(xué)研究、社會發(fā)展等各個領(lǐng)域中所形成的一門學(xué)科。測繪科學(xué)既是地球?qū)W科的重要分支，又是一門工程應(yīng)用學(xué)科，她服務(wù)于各種工程建設(shè)，包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環(huán)境工程、生態(tài)工程等領(lǐng)域。

隨著空間和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，測繪學(xué)科正在經(jīng)歷著一場深刻的革命，并將成為一個重要的信息產(chǎn)業(yè)。面向二十一世紀(jì)，測繪學(xué)科的發(fā)展趨勢和方向是：測量數(shù)據(jù)采集和處理自動化、實時化、數(shù)字化、智能化；測量數(shù)據(jù)管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、一體化；測量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會化、廣泛化。GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)及其集成是測繪學(xué)科的前沿領(lǐng)域，也是未來數(shù)字地球的基礎(chǔ)。

2.注重課程設(shè)置

現(xiàn)代測繪科學(xué)研究的主要對象是空間信息，而以空間信息理論為核心的測繪學(xué)科，與地學(xué)、生態(tài)、環(huán)境、城建土地管理等相關(guān)學(xué)科都有密切的聯(lián)系。現(xiàn)代測繪高新技術(shù)，往往是多種專業(yè)技術(shù)的綜合系統(tǒng)，只有將各類知識融匯貫通，構(gòu)成有機的知識網(wǎng)絡(luò)，才能適應(yīng)現(xiàn)代科技相互交叉、滲透、移植的特點。而傳統(tǒng)的測繪工程專業(yè)的課程設(shè)置，專業(yè)性過強，學(xué)科領(lǐng)域單一，知識結(jié)構(gòu)面太窄，特別缺乏相鄰的專業(yè)知識，這種知識結(jié)構(gòu)顯然滿足不了現(xiàn)代社會的要求。因此為了培養(yǎng)應(yīng)用型測繪專業(yè)人才，我們認(rèn)為課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)目前的國情、市場經(jīng)濟(jì)的要求，既要考慮測繪知識的系統(tǒng)性，又要兼顧學(xué)科的綜合發(fā)展趨勢具體應(yīng)設(shè)置的主要課程如下:基礎(chǔ)及公共課:包括數(shù)學(xué)、物理、政治、外語、大學(xué)語文、文獻(xiàn)檢索、計算機基礎(chǔ)、計算機高級語言、計算機圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、技術(shù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、法律基礎(chǔ)、體育等。測繪專業(yè)課:包括測量學(xué)、數(shù)字測圖原理與方法、大地測量學(xué)基礎(chǔ)測量平差基礎(chǔ)、攝影測量與遙感、工程測量、測量原理及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用、地籍測量與土地管理等。相關(guān)專業(yè)課:包括城鎮(zhèn)規(guī)劃、自然地理學(xué)、采礦學(xué)工程與工業(yè)攝影測量、土建概論、數(shù)據(jù)通訊與模式識別。

3.注重工程意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)

與精英化高等教育或研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式相比較，。應(yīng)用型人才。培養(yǎng)途徑具有以下4個主要的特點：應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實際需要加以設(shè)計的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實用的知識，而相對忽略對學(xué)科體系的強烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注；應(yīng)用型人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實際需要為核心目標(biāo)，以大工程為背景，在能力培養(yǎng)中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對于科研開發(fā)能力就沒有更高的要求；應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更加強調(diào)與一線生產(chǎn)實際的結(jié)合，更加重視生產(chǎn)實習(xí)這個教學(xué)環(huán)節(jié)，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動，而對于研究型人才培養(yǎng)中在理論上給予特別重視的畢業(yè)設(shè)計與學(xué)位論文，則更重視與工程實踐地結(jié)合，或者用綜合實踐代替。應(yīng)用型人才要注重工程意識(求真務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范拼搏進(jìn)取)和工程文化(求善求美、以人為本、協(xié)調(diào)發(fā)展)地培養(yǎng)，建立科學(xué)的發(fā)展觀，能夠妥善處理人與自然的關(guān)系;科學(xué)活動是認(rèn)識世界地活動，工程活動是改造世界地活動，在工程活動中能夠協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系尤為重要。要注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神、增強其創(chuàng)新意識、激發(fā)其創(chuàng)新愿望、提高其創(chuàng)新能力，以便他們更好地與各自的專業(yè)相結(jié)合而創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造，在創(chuàng)造中深入學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才。

4.完善實踐教學(xué)體系

測繪工程專業(yè)同其它專業(yè)相比尤其注重學(xué)生的實踐能力和動手能力，大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因為實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個合理的實踐能力體系，并從整體上策劃每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的?？茖W(xué)合理的實踐教學(xué)體系包含三個方面。第一，受實驗學(xué)時的限制，很多實驗不能保證每一位學(xué)生都能夠有充分的時間親自動手，因此，應(yīng)增加實驗室的開放時間，讓每個大學(xué)生都能經(jīng)過多個這種實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本技能與實踐能力，而且對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)很有好處。第二，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)造性比較強的實踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自我探究能力，這也是素質(zhì)教育的根本要求。第三，從長遠(yuǎn)的觀點來看，實踐環(huán)節(jié)應(yīng)盡量與測繪單位的生產(chǎn)實際相接合。測繪教育的最終目的是為生產(chǎn)服務(wù)，因此，實踐環(huán)節(jié)必須要面向?qū)嶋H的生產(chǎn)應(yīng)用，當(dāng)然要做到這一點還需要教育部門與生產(chǎn)單位共同努力去創(chuàng)建一個良好的互動機制。

總之，探索對于測繪人才的一種合理的培養(yǎng)模式有著重大的現(xiàn)實意義，測繪專業(yè)教育者應(yīng)該從多個角度探索測繪人才的培養(yǎng)，為我國的測繪事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

測繪工程專業(yè)論文:測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)探討

摘要：本文首先介紹了現(xiàn)代測繪的本質(zhì)和內(nèi)涵，接著介紹了在現(xiàn)代測繪的背景下測繪人才培養(yǎng)所出現(xiàn)的問題，最后具體從各個角度探討了測繪專業(yè)人才培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵字：測繪工程現(xiàn)代測繪人才培養(yǎng)

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，必將充滿各種競爭，無論是政治、軍事的競爭，還是經(jīng)濟(jì)、科技的競爭，歸根結(jié)底都是人才的競爭。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，特別是要培養(yǎng)適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的人才，是普通高等學(xué)校肩負(fù)的重要使命。目前各高校都在深入開展專業(yè)教學(xué)改革工作，探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對高等院校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，并為應(yīng)用型測繪人才的培養(yǎng)提供參考意見。

一、現(xiàn)代測繪的內(nèi)涵

從現(xiàn)代信息論的觀點看，測繪學(xué)是一門關(guān)于地球空間信息的學(xué)科。傳統(tǒng)的測繪受地面測量技術(shù)、時空尺度和精度水平以及投入的局限，其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎(chǔ)上編繪的專用地圖；它不能及時反映地球表面形態(tài)的變化，特別是大范圍或全球變化；其產(chǎn)品制作周期長，已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會的運行速度。測繪學(xué)是提供人類生存空間、自然環(huán)境及其變化信息的學(xué)科，它的學(xué)科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化，因此，如何界定測繪學(xué)的含義，已是世界各國測繪工作者所關(guān)注的問題。從20世紀(jì)90年代開始，國際上將測繪學(xué)(SurveyingandMapping)更改為一個新詞，以準(zhǔn)確反映學(xué)科實質(zhì)，Geomatics一詞由此應(yīng)運而生。隨后，有關(guān)Geomatics的提法在我國學(xué)術(shù)界主要是地學(xué)界成為熱門話題，由于對其含義理解不同，其中文譯名將它譯成。地球空間信息學(xué)。，已基本得到認(rèn)同。不管人們對Geomatics的含義如何理解，根據(jù)ISO的標(biāo)準(zhǔn)定義和國際測繪聯(lián)合會(IUSM)對。測繪學(xué)。的定義，兩者的含義是基本類同的，只不過Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準(zhǔn)確地描述了測繪學(xué)在現(xiàn)代信息社會中的地位和作用，適應(yīng)了現(xiàn)代社會對地球空間信息的大量需求的特點，因而發(fā)展和提高了測繪學(xué)的研究和工作領(lǐng)域，符合現(xiàn)代測繪學(xué)發(fā)展的實際?，F(xiàn)代測繪工程的核心技術(shù)是空間技術(shù)，包括GPS、衛(wèi)星遙感和航測，測繪的范圍從地面擴(kuò)展到整個近地空間，加之通訊、計算機網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，使地球空間信息學(xué)科的理論和技術(shù)體系比傳統(tǒng)的測繪學(xué)有了很大的發(fā)展和更新，由此，Geomatics適合于納入數(shù)字地球的理論和技術(shù)框架。隨著數(shù)字地球構(gòu)想的實施，測繪學(xué)面臨一個歷史性的發(fā)展新機遇，傳統(tǒng)的或現(xiàn)代測繪學(xué)將以地球空間信息學(xué)的新面目立于地球科學(xué)分支學(xué)科之林，以更強的活力向前發(fā)展。

二、測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

當(dāng)前測繪工程專業(yè)在課程設(shè)置及目標(biāo)定位中還存在著不容忽視的問題和矛盾。主要表現(xiàn)為：在課程內(nèi)容整體設(shè)置上具有一定的盲目性和隨意性，不重視研究社會的需求，因人設(shè)廟、因人保廟的現(xiàn)象時有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、輕管理課程，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力較差，尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒有很好地緊貼市場，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速與測繪學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應(yīng)相對遲緩的矛盾仍然存在，適應(yīng)社會需求的大量面向市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場的技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型測繪人才沒有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對單一的矛盾。在中國市場經(jīng)濟(jì)不斷完善的情況下，測繪作為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)的一項先行性、基礎(chǔ)性工作，具有很強的科學(xué)性、技術(shù)性。面向21世紀(jì)，中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出、北京申辦2008奧運成功、數(shù)字地球、數(shù)字中國、數(shù)字省區(qū)、數(shù)碼城市的建立、中國成功加入WTO、注冊測量師制度的逐步建立和測繪主體體制及運行機制的改革完善等都對測繪市場及測繪教育帶來了空前發(fā)展的機遇，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。具體來說，現(xiàn)代社會對測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求上，正從過去的技術(shù)型向市場技術(shù)應(yīng)用管理型轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為：三個高技術(shù)的綜合運用(GPS、GIS、RS)，三大能力的提高(分析解決問題的能力、公關(guān)能力、職業(yè)遷移的能力)、三大意識的形成(市場經(jīng)濟(jì)主體意識、工程質(zhì)量管理意識、國際競爭合作意識)。因此重視和加強對測繪工程專業(yè)應(yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究，提高測繪工程專業(yè)學(xué)生的社會競爭能力和適應(yīng)能力更具有現(xiàn)實和長遠(yuǎn)意義。

三、測繪專業(yè)人才培養(yǎng)措施在線

1.測繪學(xué)科研究的方向

測繪學(xué)科是采用各種方法和手段研究空間對象的定位、描述和表達(dá)，動態(tài)變化與監(jiān)測，并將所獲得的各種空間信息進(jìn)行加工、存儲與處理，使之綜合應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)、科學(xué)研究、社會發(fā)展等各個領(lǐng)域中所形成的一門學(xué)科。測繪科學(xué)既是地球?qū)W科的重要分支，又是一門工程應(yīng)用學(xué)科，她服務(wù)于各種工程建設(shè)，包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環(huán)境工程、生態(tài)工程等領(lǐng)域。

隨著空間和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，測繪學(xué)科正在經(jīng)歷著一場深刻的革命，并將成為一個重要的信息產(chǎn)業(yè)。面向二十一世紀(jì)，測繪學(xué)科的發(fā)展趨勢和方向是：測量數(shù)據(jù)采集和處理自動化、實時化、數(shù)字化、智能化；測量數(shù)據(jù)管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、一體化；測量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會化、廣泛化。GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)及其集成是測繪學(xué)科的前沿領(lǐng)域，也是未來數(shù)字地球的基礎(chǔ)。

2.注重課程設(shè)置

現(xiàn)代測繪科學(xué)研究的主要對象是空間信息，而以空間信息理論為核心的測繪學(xué)科，與地學(xué)、生態(tài)、環(huán)境、城建土地管理等相關(guān)學(xué)科都有密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代測繪高新技術(shù)，往往是多種專業(yè)技術(shù)的綜合系統(tǒng)，只有將各類知識融匯貫通，構(gòu)成有機的知識網(wǎng)絡(luò)，才能適應(yīng)現(xiàn)代科技相互交叉、滲透、移植的特點。而傳統(tǒng)的測繪工程專業(yè)的課程設(shè)置，專業(yè)性過強，學(xué)科領(lǐng)域單一，知識結(jié)構(gòu)面太窄，特別缺乏相鄰的專業(yè)知識，這種知識結(jié)構(gòu)顯然滿足不了現(xiàn)代社會的要求。因此為了培養(yǎng)應(yīng)用型測繪專業(yè)人才，我們認(rèn)為課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)目前的國情、市場經(jīng)濟(jì)的要求，既要考慮測繪知識的系統(tǒng)性，又要兼顧學(xué)科的綜合發(fā)展趨勢具體應(yīng)設(shè)置的主要課程如下:基礎(chǔ)及公共課:包括數(shù)學(xué)、物理、政治、外語、大學(xué)語文、文獻(xiàn)檢索、計算機基礎(chǔ)、計算機高級語言、計算機圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、技術(shù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、法律基礎(chǔ)、體育等。測繪專業(yè)課:包括測量學(xué)、數(shù)字測圖原理與方法、大地測量學(xué)基礎(chǔ)測量平差基礎(chǔ)、攝影測量與遙感、工程測量、測量原理及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用、地籍測量與土地管理等。相關(guān)專業(yè)課:包括城鎮(zhèn)規(guī)劃、自然地理學(xué)、采礦學(xué)工程與工業(yè)攝影測量、土建概論、數(shù)據(jù)通訊與模式識別。

3.注重工程意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)

與精英化高等教育或研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式相比較，。應(yīng)用型人才。培養(yǎng)途徑具有以下4個主要的特點：應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實際需要加以設(shè)計的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實用的知識，而相對忽略對學(xué)科體系的強烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注；應(yīng)用型人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實際需要為核心目標(biāo)，以大工程為背景，在能力培養(yǎng)中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對于科研開發(fā)能力就沒有更高的要求；應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更加強調(diào)與一線生產(chǎn)實際的結(jié)合，更加重視生產(chǎn)實習(xí)這個教學(xué)環(huán)節(jié)，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動，而對于研究型人才培養(yǎng)中在理論上給予特別重視的畢業(yè)設(shè)計與學(xué)位論文，則更重視與工程實踐地結(jié)合，或者用綜合實踐代替。應(yīng)用型人才要注重工程意識(求真務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范拼搏進(jìn)取)和工程文化(求善求美、以人為本、協(xié)調(diào)發(fā)展)地培養(yǎng)，建立科學(xué)的發(fā)展觀，能夠妥善處理人與自然的關(guān)系;科學(xué)活動是認(rèn)識世界地活動，工程活動是改造世界地活動，在工程活動中能夠協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系尤為重要。要注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神、增強其創(chuàng)新意識、激發(fā)其創(chuàng)新愿望、提高其創(chuàng)新能力，以便他們更好地與各自的專業(yè)相結(jié)合而創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造，在創(chuàng)造中深入學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才。

4.完善實踐教學(xué)體系

測繪工程專業(yè)同其它專業(yè)相比尤其注重學(xué)生的實踐能力和動手能力，大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因為實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個合理的實踐能力體系，并從整體上策劃每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系包含三個方面。第一，受實驗學(xué)時的限制，很多實驗不能保證每一位學(xué)生都能夠有充分的時間親自動手，因此，應(yīng)增加實驗室的開放時間，讓每個大學(xué)生都能經(jīng)過多個這種實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本技能與實踐能力，而且對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)很有好處。第二，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)造性比較強的實踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自我探究能力，這也是素質(zhì)教育的根本要求。第三，從長遠(yuǎn)的觀點來看，實踐環(huán)節(jié)應(yīng)盡量與測繪單位的生產(chǎn)實際相接合。測繪教育的最終目的是為生產(chǎn)服務(wù)，因此，實踐環(huán)節(jié)必須要面向?qū)嶋H的生產(chǎn)應(yīng)用，當(dāng)然要做到這一點還需要教育部門與生產(chǎn)單位共同努力去創(chuàng)建一個良好的互動機制。

總之，探索對于測繪人才的一種合理的培養(yǎng)模式有著重大的現(xiàn)實意義，測繪專業(yè)教育者應(yīng)該從多個角度探索測繪人才的培養(yǎng)，為我國的測繪事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

測繪工程專業(yè)論文:民辦應(yīng)用型高校非測繪專業(yè)《工程測量學(xué)》教學(xué)改革探索

【摘要】隨著測繪學(xué)科的發(fā)展，非測繪專業(yè)原有的知識系統(tǒng)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代測繪的需要，作者通過分析測量教學(xué)中所存在的問題，提出了有針對性的改進(jìn)措施，并通過教學(xué)實踐的驗證，得出其可行性與必要性，為今后測量學(xué)教學(xué)的改革提供了依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】工程測量；教學(xué)改革；課程建設(shè)

1.引言

《工程測量學(xué)》是土木工程、建筑工程技術(shù)、工程概預(yù)算等專業(yè)的技術(shù)性、專業(yè)性、實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課。一方面，隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，老的知識體系和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代工程建設(shè)對測量人員"懂測繪、會應(yīng)用、能測繪"的要求；另一方面隨著高等學(xué)校教學(xué)改革的進(jìn)行，課時壓縮得越來越少[1]，如何在有限的課時內(nèi)保證教學(xué)質(zhì)量的同時兼顧教學(xué)內(nèi)容的實用性，成為每一名測量教師急需解決的問題。目前市面上幾乎所有非測繪類《工程測量學(xué)》教材的安排都按照：緒論、水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量、小區(qū)域控制測量、地形圖的測繪與應(yīng)用、施工測量的基本工作、民用建筑工程測量、工業(yè)建筑施工測量、線路測量與橋梁施工測量、建筑物變形監(jiān)測和竣工圖的編繪等來編排。

畢業(yè)生就業(yè)崗位分析表明，80% 以上學(xué)生在施工企業(yè)從事施工技術(shù)工作，它要求學(xué)生具有 "放線""抄平"及地形測量等職業(yè)能力[2-3]。但是由于課時量的壓縮導(dǎo)致與土建類專業(yè)結(jié)合緊密的測設(shè)（放樣）部分，只有極少課時甚至課時為零，造成"學(xué)"與"用"的脫節(jié)。因此，對工程測量學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革，勢在必行。

2.非測繪專業(yè)《工程測量學(xué)》教學(xué)實踐過程中存在的問題

2.1 測繪知識增加而課時減少的矛盾

工程測量課程教學(xué)一般包括理論課教學(xué)（含課內(nèi)實驗）與測量實習(xí)兩部分，課程內(nèi)容基本兼顧了傳統(tǒng)與現(xiàn)代測繪的基本原理和方法。隨著測繪"新理論""新儀器"、"新技術(shù)"的不斷發(fā)展，工程測量的信息量也越來越大，但是隨著高等學(xué)校課程的改革，在非測繪專業(yè)工程測量教學(xué)的教學(xué)課時不斷被壓縮，比如按照學(xué)科設(shè)置工程測量學(xué)的理論課時應(yīng)該安排在60個學(xué)時才算合理[4]，但是多數(shù)高校在課程改革后課時數(shù)都減少了不少，以WF科技學(xué)院為例，目前建筑工技術(shù)和工程概預(yù)算專業(yè)課時只有48個，刨除因法定節(jié)假日而減少的課時，實際上課時長還達(dá)不到48學(xué)時。

2.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊，與生產(chǎn)脫節(jié)

在工程測量學(xué)的理論教學(xué)中，部分教學(xué)內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重滯后于實際測量工作的需要：如在生產(chǎn)中已普遍采用全站儀進(jìn)行角度測量、距離測量和測設(shè)工作，而在教學(xué)中仍以介紹光學(xué)經(jīng)緯儀、鋼尺量距等內(nèi)容，明顯滯后于生產(chǎn)實際，導(dǎo)致工程測量課程的"學(xué)"與"用"之間存在一定的脫節(jié)。此外，測量實習(xí)內(nèi)容以測繪地形圖為主，而實際上，非測繪專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分接觸到的是施工測設(shè)工作，很少專門從事測圖工作，而在校學(xué)習(xí)過程中對測設(shè)和施工測量的鍛煉則明顯不足！

2.3儀器設(shè)備老化，跟不上科技的進(jìn)步

測量儀器是工程測量學(xué)教學(xué)必不可少的設(shè)備，它的數(shù)量和先進(jìn)性直接影響《工程測量學(xué)》實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，此外工程測量教學(xué)中許多儀器比較貴重如陀螺全站儀、超站儀、三維激光掃描儀等，許多學(xué)校經(jīng)費投入不足，尤其是民辦院校甚至不愿意投入這么多資金，造成儀器落后，品種不全，教師上課時只能簡單地用圖片介紹，從而影響到實踐教學(xué)效果。

另外，隨著高考擴(kuò)招，班級逐年增多，儀器由于常年使用經(jīng)常損壞，卻得不到及時修理，存在誤差較大的嚴(yán)重問題，有些甚至已經(jīng)沒法使用，造成學(xué)生實驗結(jié)果不準(zhǔn)確，以至于迷惑不解，甚至對測量方法產(chǎn)生懷疑。以WF為例：13級土木有18個本科班，建筑工程技術(shù)專業(yè)21個?？瓢啵夹枰玫綔y量儀器，儀器的使用率較高，維修效率跟不上。

2.4考核形式單一，不能完全反映出學(xué)生的水平

傳統(tǒng)的工程測量考核方案是平時成績+課內(nèi)實驗成績+期末考試成績，這樣的考核方法不利于考查學(xué)生的實踐技能，比如實習(xí)過程中同組的6-8個人有些同學(xué)能夠按照課前要求進(jìn)行實驗，還有部分同學(xué)沒有實訓(xùn)只是借用同組其他人的測量成果，不能反映出實習(xí)的真實效果，同組實習(xí)數(shù)據(jù)都是一樣的，這會造成吃大鍋飯的情況，成績好壞與學(xué)生在操作過程中的表現(xiàn)影響不大，打擊了好學(xué)生的積極性。

3.《工程測量學(xué)》教學(xué)實踐改革的措施

為了解決以上矛盾，擬從以下各方面著手，采取措施：

3.1整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系

為了解決內(nèi)容多課時少和教學(xué)內(nèi)容陳舊，與生產(chǎn)脫節(jié)的矛盾，專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的特點合理取舍有關(guān)內(nèi)容，確定授課的重點、次重點、選學(xué)內(nèi)容，對教材上已經(jīng)過時的內(nèi)容，予以刪減。對于新的測量理論和測量技術(shù)屬于了解和選學(xué)的內(nèi)容，比如GPS測量技術(shù)、遙感技術(shù)、攝影測量技術(shù)等采取專題講座的形式進(jìn)行，這樣不僅可以讓非測繪專業(yè)同學(xué)對測量的前沿知識有一定的認(rèn)知，也可以節(jié)省課時學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密的知識。

3.2加強實驗室建設(shè)，加強校企合作力度

對于儀器不足的問題，學(xué)校層面上要加大資金的投入力度，通過深入生產(chǎn)企業(yè)調(diào)研，準(zhǔn)確定位生產(chǎn)中常用儀器的型號和種類，充分利用有限資金購置與生產(chǎn)對接急需的儀器。對于部分特別貴重的儀器，比如超站儀、測量機器人、垂準(zhǔn)儀等，可以同儀器的生產(chǎn)企業(yè)合作，采取展銷會的形式，由校方提供場地，儀器生產(chǎn)商展擺儀器，并委派技術(shù)人員，進(jìn)行現(xiàn)場講解。這對雙方來講都是一個雙贏的事情，儀器生產(chǎn)商通過展銷調(diào)高了自己的知名度，學(xué)校不僅節(jié)省了資金，同時也達(dá)到了讓同學(xué)們認(rèn)識了解先進(jìn)儀器的目的。

3.3多途徑考核，避免一考定"生死"

鑒于傳統(tǒng)考核采用平時+實習(xí)+期末成績的局限性，對此進(jìn)行細(xì)化：平時成績以課堂出勤情況作為考核指標(biāo)；實習(xí)成績?yōu)楸苊馔M人員吃大鍋飯的現(xiàn)象，采取教師與組內(nèi)成員打分相結(jié)合的方法，即專業(yè)老師針對實習(xí)的結(jié)果的正確性給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)，同組人員根據(jù)操作過程付出工作量的大小，給出一個階梯化的分?jǐn)?shù)，二者所占權(quán)重各占50%；對于期末成績可以采用試卷的形式，或者其他能反映專業(yè)能力的方法。例如，WF科技學(xué)院，鼓勵在校?？粕鷪竺麉⒓訙y量員考試，凡是取得測量員證書者，提出申請可以不參加最終的結(jié)課考試，期末成績按照優(yōu)秀對待。此外還鼓勵學(xué)生參加學(xué)習(xí)舉行的測繪技能大賽，凡是能夠取得三等獎以上者，同樣可以不進(jìn)行期末考試，成績依然按照優(yōu)秀處理。

4.教學(xué)改革的成果

從2013年開始進(jìn)行的教學(xué)實驗以來，共經(jīng)歷了12級建筑工程技術(shù)，12級工程概預(yù)算，12級工程測量與監(jiān)理及12級土木工程（還未畢業(yè)），這幾個專業(yè)學(xué)生已經(jīng)參加工作或者正在工作單位進(jìn)行頂崗實習(xí)，從用人單位反饋的情況來講看，現(xiàn)在的學(xué)生要比改革之前從事測量工作時，上手更快，經(jīng)過簡單的培訓(xùn)即可獨立從事測量工作。由于實行以證代考，多數(shù)的?？茖W(xué)生在畢業(yè)之前已經(jīng)拿到測量員證書，通過頂崗實習(xí)，使所學(xué)知識有一更大的提升。部分同學(xué)因為在頂崗過程中的優(yōu)異表現(xiàn)，同用人單位達(dá)成協(xié)議，畢業(yè)之后只要愿意就可以到單位上班，稱為一名正式員工。

5.結(jié)束語

實踐證明，WF科技學(xué)院根據(jù)自身實際，進(jìn)行的非測繪專業(yè)《工程測量學(xué)》教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、實踐教學(xué)的改革，是成功的。在改革后的教學(xué)體系下，能使學(xué)生更容易接受測繪理論，增加測繪技能，培養(yǎng)的學(xué)生更符合生產(chǎn)實際的需要，適應(yīng)市場對人才的要求。同時也符合WF科技學(xué)院"素質(zhì)教育五項工程"----思想品德提升工程、書香校園工程、應(yīng)用文寫作與口才鍛煉工程、社會實踐工程、身心素質(zhì)訓(xùn)練工程中，要培養(yǎng)"坐下來能寫，站起來能講，走出去能干"的"三能人才"的要求。

測繪工程專業(yè)論文:測繪工程專業(yè)課程創(chuàng)新體系初探

摘要：測繪工程專業(yè)的課程體系創(chuàng)新對于學(xué)生的全面綜合發(fā)展具有重要的意義以及作用。現(xiàn)階段我國大多數(shù)的測繪工程專業(yè)課程缺少相應(yīng)的實踐性課程，學(xué)生們學(xué)習(xí)過多的理論知識卻缺少戶外學(xué)習(xí)的時間，最終對于學(xué)生的全面綜合發(fā)展有嚴(yán)重的限制作用。因此本文筆者決定基于此主要來探究當(dāng)前階段測繪工程專業(yè)課程創(chuàng)新體系的問題。

關(guān)鍵詞：測繪工程專業(yè)；課程體系；創(chuàng)新探究

課程體系的創(chuàng)新與創(chuàng)建主要包含兩個方面的內(nèi)容，課程體系的構(gòu)建以及課程建設(shè)的內(nèi)容以及成果。對于測繪學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)來說，一方面需要幫助學(xué)生們掌握相關(guān)的理論課程體系學(xué)習(xí)；同時還需要幫助學(xué)生更好的進(jìn)行相關(guān)儀器的實踐操作，幫助學(xué)生在實踐操作的過程中深化理論課程體系。

一、課程體系重視由多元化的模塊構(gòu)成

對于工程測繪的課程體系創(chuàng)新與改革來說，要培養(yǎng)高素質(zhì)、強能力的綜合型人才，在進(jìn)行課程創(chuàng)新的過程中應(yīng)當(dāng)采用分階段教育、多層次培養(yǎng)、全方位發(fā)展的教育教學(xué)模式，同時調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，規(guī)劃并且制定相關(guān)的工程專業(yè)培養(yǎng)體系，根據(jù)大一年級以及大二年級專業(yè)培養(yǎng)體系不同來設(shè)置相關(guān)的專業(yè)方向，利用基礎(chǔ)教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在大三大四階段，學(xué)生則應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣以及特長來選擇自己感興趣的方向以及專業(yè)。例如當(dāng)前測繪工程專業(yè)主要分為六個專業(yè)方向：大地空間與空間定位方向、工程與工業(yè)測量方向、航天航空測繪方向、衛(wèi)星應(yīng)用工程方向、地圖制圖學(xué)與地理信息工程方向、城市空間信息工程方向等。學(xué)生選擇課程體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣以及個性化的發(fā)展特征來選擇專業(yè)體系，最終實現(xiàn)多元化的教育教學(xué)模式。

二、新課程體系重視整合性，強化學(xué)生基本技能以及技術(shù)的應(yīng)用

新課程體系的設(shè)置應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的限制，淡化學(xué)科之間的界限，注重系統(tǒng)性以及全面性，在尊重學(xué)科之間差異化的前提下，找出不同學(xué)科體系當(dāng)中的內(nèi)在聯(lián)系，將內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行有效的整合，進(jìn)而我們能夠更好的掌握其中的學(xué)科知識，開拓創(chuàng)造性思維模式。

現(xiàn)階段，部分學(xué)校所設(shè)置的測量學(xué)專業(yè)實踐性課程的課時數(shù)量較少，最終學(xué)生們在經(jīng)過大學(xué)四年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，雖然掌握了全面的理論性知識，懂得了各種機械的使用方式，但是卻沒有相應(yīng)的實踐性經(jīng)驗，最終在就業(yè)的過程中往往需要大量的時間來進(jìn)行實踐性鞏固。因此當(dāng)前首要的便是應(yīng)當(dāng)增加測繪工程專業(yè)的實踐性課時數(shù)量，讓其能夠通過課堂時間掌握一些真正的實踐性經(jīng)驗，為我們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化各個課程計劃學(xué)時

新課程體系重視對各個學(xué)科的無用課時數(shù)量進(jìn)行一定的優(yōu)化與調(diào)整，筆者通過網(wǎng)絡(luò)上的搜索調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大學(xué)測繪學(xué)專業(yè)課程當(dāng)中很多學(xué)校逐漸開展了課程的壓縮工作，通過對優(yōu)化教學(xué)方式以及教學(xué)大綱提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。例如在誤差理論以及測量平差基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)過程中，課時數(shù)量縮減了26學(xué)時，將傳統(tǒng)已經(jīng)在社會淘汰的測繪方式進(jìn)行了削減，引入了現(xiàn)代化的測繪方式以及誤差方式，通過這樣的方式，我認(rèn)為能夠在有效的時間里學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，并且掌握更多的適合社會就業(yè)的知識體系，并且在一定程度上能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的測繪學(xué)思維方式。

四、重視實踐與科研，強化自學(xué)實踐能力

在大學(xué)階段，測繪工程專業(yè)課程體系僅僅依靠上課階段的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，測繪工程專業(yè)需要我們一方面能夠了解各方面理論知識，大地測量學(xué)、誤差分析、高程、高差的學(xué)習(xí)等，同時還需要學(xué)生掌握相關(guān)測量儀器的使用。因此僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)時間往往比較緊張。

因此現(xiàn)階段的測繪工程專業(yè)課程創(chuàng)新體系應(yīng)當(dāng)重視實踐性環(huán)節(jié)的開展，豐富實踐與科研來強化自身的實踐能力。

開展實驗平臺，通過數(shù)字測圖實驗平臺、工程測量實驗平臺、基于網(wǎng)絡(luò)的綜合實驗平臺建設(shè)來幫助學(xué)生進(jìn)行實踐性課程的學(xué)習(xí)。在測繪學(xué)專業(yè)當(dāng)中，學(xué)生們在了解DS、DJ測繪儀器通過平臺能夠更好的掌握其中的核心內(nèi)容。一方面幫助學(xué)生更好的了解儀器的整平、讀數(shù)、和使用方式、原則等，另一方面也使得學(xué)生能夠真正的接觸到真實的儀器，為我們提升課程學(xué)習(xí)的興趣奠定扎實的基礎(chǔ)。

y繪工程專業(yè)的課程創(chuàng)新需要重視實踐性創(chuàng)新，以實踐性創(chuàng)新來幫助學(xué)生更好的打下進(jìn)入社會就業(yè)的基礎(chǔ)，同時通過實踐性創(chuàng)新來增加學(xué)生的見識，為學(xué)生培養(yǎng)扎實的測繪學(xué)基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜合上文所述，本文筆者主要從當(dāng)前階段我國測繪工程專業(yè)的課程體系創(chuàng)新入手進(jìn)行分析和探究，隨著現(xiàn)階段測繪工程專業(yè)的火熱程度逐年上升，測繪工程專業(yè)需要更好的幫助學(xué)生了解測繪學(xué)基礎(chǔ)知識，同時幫助學(xué)生掌握實踐性知識體系，為學(xué)生的全面綜合發(fā)展以及測繪學(xué)思維模式奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中應(yīng)當(dāng)重視基于社會需求來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，結(jié)合與時俱進(jìn)的培養(yǎng)方案，現(xiàn)代化的課程理念、現(xiàn)代化的課程體系以及教學(xué)方法來保障學(xué)生的全面健康發(fā)展。

測繪工程專業(yè)論文:應(yīng)用型本科非測繪工程專業(yè)《工程測量》課程實踐教學(xué)模式研究

【摘 要】 本文在分析應(yīng)用型本科非測繪工程專業(yè)《工程測量》課程實踐教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，探索了《工程測量》課程開放式實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新途徑：完善測量實訓(xùn)環(huán)節(jié)，推進(jìn)教學(xué)方式多元化；開展課外創(chuàng)新活動，培養(yǎng)和催化學(xué)生自主創(chuàng)新能力的形成；完善考核體系，健全指導(dǎo)體系，建立反饋機制。

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型本科；工程測量；實踐教學(xué)；創(chuàng)新；開放式

《工程測量》課程作為工程管理、工程造價和土木工程等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其實踐性非常強?！豆こ虦y量》課程實踐教學(xué)在全面提高教育質(zhì)量中有著課堂理論教學(xué)不可替代的作用，對學(xué)生而言，眾多的測量知識特別是測量儀器是全新的、陌生的，只有通過測量實訓(xùn)，才能驗證和更好地理解課堂上所學(xué)的知識，熟悉測量儀器、工具的構(gòu)造和使用方法，才能真正掌握測量的基本方法和基本技能，它不僅向?qū)W生傳輸知識和技能，而且重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造性思維能力、想象能力和分析問題、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和吃苦耐勞、堅忍不拔的工作作風(fēng)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而為其今后的實際工作打好基礎(chǔ)。

課題組成員通過對已畢業(yè)的2011級和2012級以及未畢業(yè)但學(xué)過《工程測量》課程的2013級和2014級的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并且深入建筑施工企業(yè)、各大院校進(jìn)行調(diào)研，剖析非測繪工程專業(yè)的教學(xué)活動中，工程測量實踐教學(xué)存在的現(xiàn)實問題，并從存在的問題的角度出發(fā)，對非測繪工程專業(yè)工程測量課程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行有效性探索。

一、《工程測量》課程傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式存在的問題

1、實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊

《工程測量》課程傳統(tǒng)實踐教學(xué)內(nèi)容中驗證性、演示性實訓(xùn)偏多，且偏向測量類、而角度、距離坐標(biāo)放樣等測設(shè)類實訓(xùn)少，與實際工程有偏差，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

2、實踐環(huán)節(jié)形式不夠多樣化

非測繪工程專業(yè)的《工程測量》課程傳統(tǒng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實訓(xùn)和集中實訓(xùn)兩大塊，且實訓(xùn)項目內(nèi)容陳舊，課內(nèi)實訓(xùn)項目在安排上未突出層次感，未能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的目的，集中實訓(xùn)還是經(jīng)緯儀測大比例尺地形圖項目，未開展數(shù)字化測圖。

3、實踐環(huán)節(jié)考核形式不夠公平、科學(xué)

課內(nèi)實訓(xùn)考核主要是以課內(nèi)實訓(xùn)報告的成績?yōu)橐罁?jù)，集中實訓(xùn)考核主要是以集中實訓(xùn)報告和實訓(xùn)數(shù)據(jù)成果為依據(jù)，然而在抄襲現(xiàn)象非常嚴(yán)重的情形下，這樣的考核方式顯然不夠公正、科學(xué)。此外實訓(xùn)項目一般都是團(tuán)隊合作完成，以上的考核方式未考慮到團(tuán)隊精神的考核，也不能激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望。

4、實踐環(huán)節(jié)的測量儀器設(shè)備的量和質(zhì)以及維護(hù)力度有待提高

由于學(xué)校經(jīng)費有限，又是非測繪工程專業(yè)，于是在測量儀器設(shè)備的投入上就比較有限。有的學(xué)校為了追求量，而一味地降低質(zhì)，以至于在學(xué)生實訓(xùn)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)儀器無法操作的情形。而有的學(xué)校卻只有光學(xué)水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀，連現(xiàn)在工程上已經(jīng)普遍使用的全站儀都沒有。在維護(hù)方面，沒有適宜的測量儀器設(shè)備所需的存在條件，維護(hù)人員沒有進(jìn)行專門的培訓(xùn)就上崗。

5、未突出“個性化培養(yǎng)”

由于是非測繪過工程專業(yè)學(xué)生，實踐項目基本上都是教師提前設(shè)定好的，每個小組的任務(wù)都一樣，沒有給學(xué)生課余時間提供自主驗證的項目。沒有給對測量有濃厚興趣的學(xué)生提供相應(yīng)的提高平臺。

6、教師的數(shù)量和技術(shù)能力有待提高

近幾年，國家基礎(chǔ)建設(shè)項目發(fā)展較快，測繪人才緊缺，其次為了滿足評估對師資隊伍的要求，使得許多年輕高學(xué)歷教師是踏出校門又跨進(jìn)校門，由于沒有經(jīng)過大型企業(yè)和社會的強化訓(xùn)練，大型項目實踐經(jīng)驗嚴(yán)重缺乏。

二、《工程測量》課程開放式實踐教學(xué)創(chuàng)新體系建立

根據(jù)存在的問題，課題組在調(diào)查與深入研究的基礎(chǔ)上，建立的《工程測量》課程開放式實踐教學(xué)創(chuàng)新體系由測量實訓(xùn)環(huán)節(jié)、課外創(chuàng)新活動、評價體系三部分組成。

1、完善測量實訓(xùn)環(huán)節(jié)

（1）實訓(xùn)項目內(nèi)容和課時的改革。傳統(tǒng)的實訓(xùn)項目的設(shè)置大部分都是基礎(chǔ)性的，學(xué)生在指導(dǎo)教師的演示基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿練習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，且經(jīng)緯儀的使用類項目占課時較多，但經(jīng)過問卷調(diào)查，目前實際工程中使用經(jīng)緯儀較少，水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS接收機較多，而能夠熟練操作全站儀的學(xué)生人數(shù)卻不多。針對調(diào)查結(jié)果，本次教改κ導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理配置，以大比例尺地形圖測繪這個項目為工作任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)意境的分解，包含基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計和創(chuàng)新型四種類型的實訓(xùn)。其中基礎(chǔ)、設(shè)計、綜合類型的實訓(xùn)項目將涵蓋在《工程測量》課程的課內(nèi)實訓(xùn)和集中實訓(xùn)中，面向所有學(xué)生，創(chuàng)新型實訓(xùn)項目的設(shè)置是針對工程測量有濃厚興趣的學(xué)生，在業(yè)余時間合理借助開放的測量實驗室自主研發(fā)或在測量教師的指導(dǎo)下完成，突出個性化培養(yǎng)。

課內(nèi)實訓(xùn)項目內(nèi)容的設(shè)置將偏向水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS，即加大水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS使用項目的課時，相對縮減經(jīng)緯儀使用項目的課時，且增加測設(shè)類項目。由于是非測繪工程專業(yè)學(xué)生，測繪新技術(shù)（GPS測量技術(shù)）項目課時數(shù)不宜安排過多，旨在使學(xué)生在掌握常規(guī)測量儀器的基礎(chǔ)上，了解測量先進(jìn)技術(shù)以及測量技術(shù)的發(fā)展方向。傳統(tǒng)集中實訓(xùn)項目為經(jīng)緯儀測大比例尺地形圖，然而隨著全站儀、GPS的廣泛使用，微機軟、硬件技術(shù)的發(fā)展，地形測繪越來越自動化，數(shù)字化測圖則因運而生，其比傳統(tǒng)的經(jīng)緯儀測大比例尺地形圖勞動強度小，錯誤率小，繪得的地形圖更加精確、美觀、規(guī)范，于是應(yīng)將集中實訓(xùn)項目調(diào)整為數(shù)字化測圖。

（2）教學(xué)方式的多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師演示指導(dǎo)，跟蹤檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，此學(xué)習(xí)方式太過被動，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作的地方幾乎都有WIFI可以使用，且最常用的互動平臺是微信平臺，于是可將水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀、GPS接收機的儀器操作和使用過程、成圖軟件使用過程等制作成教學(xué)錄像，上傳到微信平臺上供學(xué)生隨時隨地、不限次數(shù)的學(xué)習(xí)，反復(fù)熟練儀器的操作過程，加深記憶。如此實施以后一方面可使在校生在畢業(yè)找工作的時候，測量技能仍然很強，另一方面給已畢業(yè)的學(xué)生再次想學(xué)習(xí)測量技能提供一個平臺。這個微信平臺上除了上傳教學(xué)錄像外，還可上傳高端論壇上的院士報告，讓對測量有濃厚興趣的學(xué)生及時了解測量界新動態(tài)，新發(fā)展。其次對于全站儀的使用，除了鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間去測量實驗室借用儀器練習(xí)后，還可建議學(xué)生利用全站儀模擬器來熟悉操作，這樣雙管齊下，可使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握多種不同品牌及型號的全站儀的操作方法，也可最大限度地降低全站儀的購買和維護(hù)費用。

（3）實訓(xùn)場地的建設(shè)。①校內(nèi)實訓(xùn)場地建設(shè)及管理。a、大地基樁引出點的設(shè)置。西安翻譯學(xué)院地處翠華山腳下，整個校園高差頗大，地物類型繁多，是一個很不錯的測量實訓(xùn)場所，非常適合進(jìn)行工程測量實訓(xùn)。于是我們在校園內(nèi)建立了一個大地基樁引出點，學(xué)生可以根據(jù)這個點位的正確坐標(biāo)確定其他點位坐標(biāo)，不再使用虛擬假設(shè)點位坐標(biāo)。b、測量風(fēng)雨實訓(xùn)場的建設(shè)。工程測量課程的課程安排一般是理論和課內(nèi)實訓(xùn)交替進(jìn)行，便于理論知識的吸收與實際操作的升華。測量課內(nèi)實訓(xùn)都安排在室外進(jìn)行，幾年的測量教學(xué)下來發(fā)現(xiàn)測量實訓(xùn)教學(xué)易受到天氣因素的影響，遇到連綿的陰雨天氣，往往不能及時安排實訓(xùn)教學(xué)，對整體的教學(xué)效果造成了極大影響，因此有必要建設(shè)全天候的實訓(xùn)場地，類似于為體育課建設(shè)的室內(nèi)風(fēng)雨操場，可以建設(shè)測量風(fēng)雨實訓(xùn)場。c、測量實驗室的管理。為提高資源的利用效率，可推進(jìn)實驗室開放力度，鼓勵實驗室全面向?qū)W生開放，開放實驗室指的不僅是時間和空間上的開放，更為重要的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的開放，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合能力，提高實訓(xùn)教學(xué)層次。第一，學(xué)生可以利用課余時間反復(fù)練習(xí)自己沒有掌握或者不夠熟練的儀器；第二，學(xué)生可以利用課余時間完成教學(xué)計劃內(nèi)未完成的實訓(xùn)項目；第三，學(xué)生可以利用課余時間完成自我設(shè)計的測量實訓(xùn)，驗證自己的設(shè)想；第四，實驗室可自行設(shè)立自選實訓(xùn)項目，學(xué)生通過自選項目參加到指導(dǎo)教師的項目中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和實踐能力。這樣可充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并結(jié)合自身情況，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，有助于實踐能力、創(chuàng)新能力與科研能力的培養(yǎng)。

在儀器的檢驗校正工作中，可將對測量有濃厚興趣的學(xué)生吸收進(jìn)來，和實驗室教師一塊對測量儀器進(jìn)行日常維護(hù)和檢驗校正，一方面減輕了實驗員的工作壓力，另一方面對學(xué)生測量技能的提高也是非常有益處的。

為了及時了解每臺儀器的最新情況，可以建立設(shè)備檔案，即將每臺儀器的基本信息（設(shè)備名稱、設(shè)備分類號、院編號、采購日期、制造號、規(guī)格型號、來源、廠家、價格、現(xiàn)狀、經(jīng)費科目、發(fā)票號等）均輸入EXCEL數(shù)據(jù)庫作為基本資料，另外，每臺設(shè)備完好狀況也要單獨標(biāo)注。如果實訓(xùn)過程中發(fā)生故障或損壞，應(yīng)及時在數(shù)據(jù)庫中更改完好狀況，作為儀器維修保養(yǎng)的依據(jù)。其次對于每臺儀器發(fā)生的故障、維修時間也要做好記錄，作為設(shè)備將來報廢的依據(jù)。

②校外實訓(xùn)場地建設(shè)。以市場為導(dǎo)向，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合之路有助于鞏固學(xué)生課本知識，強化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐意識，在相關(guān)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而校企合作是產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的有效途徑，這種校企合作，可以達(dá)到“雙贏”，一方面在企業(yè)有用工需求時，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀學(xué)生，供企業(yè)選拔和錄用，另一方面可以聘請企業(yè)技術(shù)和管理人員來西安翻譯學(xué)院做專題講座或參與到學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)等方面的工作中。除了在企業(yè)設(shè)立學(xué)生實訓(xùn)基地，后續(xù)校企雙方在遵循“互惠互利、相互滲透、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展提高”的原則下，還可以嘗試多種產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合模式，比如共建實驗室，搭建與企業(yè)、教師科研項目溝通和互動平臺，合作辦學(xué)等。

2、課外創(chuàng)新活動

（1）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。為了提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和崗位職業(yè)能力、實現(xiàn)“轉(zhuǎn)型”教育，培養(yǎng)、滋生和催化學(xué)生自主創(chuàng)新能力的形成，鼓勵指導(dǎo)學(xué)生開展一些與工程測量相關(guān)的大創(chuàng)項目，如樓群沉降觀測項目。

（2）參與教師的科研項目。挑選對測量有濃厚興趣的學(xué)生成立科研小組，和教師一起完成縱、橫科研項目以及探索創(chuàng)新型實訓(xùn)項目。

（3）專題講座。邀請行業(yè)專家和測繪儀器廠商進(jìn)行專題報告，使同學(xué)了解生產(chǎn)單位的需求和測量技術(shù)的前沿技術(shù)，積極探索和實踐“校企合作”的方式，將測量實習(xí)與測量生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合，開展產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)模式，建立產(chǎn)學(xué)研基地，為提高學(xué)生實踐能力提供很好的平臺，特別是測繪儀器廠商，在簽訂儀器購買協(xié)議前，和廠商洽談，可把做專題報告作為購買儀器的前提條件，讓其每年免費為學(xué)生做一兩次報告，通過聆聽報告，使學(xué)生及時了解儀器的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢。

（4）假期在崗實習(xí)。學(xué)校在組織學(xué)生定崗實習(xí)時，會按照專業(yè)對口的原則，而我們學(xué)校沒有測繪工程專業(yè)，所以由學(xué)校來統(tǒng)一安排進(jìn)行專門的測量實習(xí)可能性不大，學(xué)生可在工程測量課程完成后，利用假期通過各種途徑去測量現(xiàn)場參與測量過程，綜合運用測量知識和技能，并進(jìn)一步獲得感性認(rèn)識。

（5）測量競賽。通過參加校內(nèi)競賽、省級競賽和國家級競賽三個層次的競賽，最終實現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的目標(biāo)，深化教育教學(xué)改革，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3、評價體系

（1）完善考核體系。為了杜絕實訓(xùn)成果的抄襲，在給定已知數(shù)據(jù)時，采用學(xué)號或組號關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)法。課內(nèi)實訓(xùn)成績評價指標(biāo)由技能測試、實訓(xùn)報告和成果以及平時成績組成。集中實訓(xùn)項目都是一個大項目，需采用團(tuán)隊工作模式，除了要讓學(xué)生具有扎實的專業(yè)知識和熟練的實踐技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，使學(xué)生能夠針對共同任務(wù)，分工協(xié)作，取長補短，相得益彰，因此可適當(dāng)?shù)丶哟筮^程考核力度，從學(xué)生實訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識的掌握程度、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)效果以及最終的實訓(xùn)報告和數(shù)據(jù)成果等多方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。

（2）健全指導(dǎo)體系。構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)指導(dǎo)體系對于學(xué)生的實訓(xùn)尤為重要。指導(dǎo)體系的構(gòu)建應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性，可通過指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、指導(dǎo)制度和平臺建設(shè)三個方面建立。

①指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。指導(dǎo)教師可由理論教師和有生產(chǎn)經(jīng)驗的工程人員組成，形成專兼職結(jié)合的教師隊伍。具有實際工作經(jīng)驗的工程人員可從實習(xí)基地的依托單位選派，也可聘具有豐富經(jīng)驗的工程師參與教學(xué)，他們能夠?qū)嶋H工作的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，保證學(xué)生將來能夠快速地適應(yīng)工作環(huán)境。然而近幾年，國家基礎(chǔ)建設(shè)項目發(fā)展較快，測繪人才緊缺，聘請生產(chǎn)一線的技術(shù)人員有一定難度。若把年青教師派到生產(chǎn)單位去培養(yǎng)，又需要占用較長時間，所以，可先通過實訓(xùn)基地對年青教師進(jìn)行技能培養(yǎng)，然后送到生產(chǎn)單位再進(jìn)行生產(chǎn)實踐訓(xùn)練，將會大大縮短實訓(xùn)時間，提高實訓(xùn)效果，節(jié)約教師培訓(xùn)成本。實訓(xùn)基地要根據(jù)學(xué)校特點，因地制宜，注重挖掘自身潛力，用較少的代價解決測繪教學(xué)中大部分實訓(xùn)問題。此外對于年青教師還可采用導(dǎo)師制，給每位年輕教師配備一名有豐富經(jīng)驗的老教師，或采用激勵機制鼓勵年青教師開展課題研究和創(chuàng)新活動，使年青教師早日成為雙師型教師。②指導(dǎo)制度。為了使學(xué)生實訓(xùn)過程中的問題能夠及時解決，對于課內(nèi)實訓(xùn)和集中實訓(xùn)，指導(dǎo)教師必須在實訓(xùn)現(xiàn)場，監(jiān)督學(xué)生的實訓(xùn)過程；對于學(xué)生自主開發(fā)的創(chuàng)新性實訓(xùn)，實驗室實行值班式。③平臺建設(shè)。為了方便學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間探討實訓(xùn)問題，我們通過現(xiàn)在主流的線上線下微信互動方式進(jìn)行交流。

（3）建立反饋機制。為了促進(jìn)實踐教學(xué)體系的完善與先進(jìn)性，反饋機制是必不可少的一部分。反饋機制的主要內(nèi)容包括兩部分，一部分是學(xué)生的反饋，學(xué)生通過網(wǎng)上評教平臺對實踐教學(xué)內(nèi)容、教師指導(dǎo)方式、態(tài)度、水平等、實驗室的相應(yīng)制度的評價，另一部分是教師的反饋，教師可對實踐教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的管理等方面提出建議。反饋意見匯總到教學(xué)管理部分，然后進(jìn)行改正完善。

三、小結(jié)

本文基于應(yīng)用型本科非測繪工程專業(yè)《工程測量》課程實踐教學(xué)存在的問題，重新構(gòu)建了開放式實踐教學(xué)創(chuàng)新體系，其由測量實訓(xùn)環(huán)節(jié)、課外創(chuàng)新活動、評價體系三個環(huán)節(jié)組成，通過在學(xué)生中試驗，《工程測量》的實踐教學(xué)取得了良好的成效，突出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。

測繪工程專業(yè)論文:應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)工程測量實踐教學(xué)改革研究與實踐

摘要：主要研究用型本科非測繪專業(yè)工程測量實踐教學(xué)改革與實踐策略，分析了應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)工程測量實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，并對其改革途徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)；工程測量；實踐教學(xué)

工程測量是土建類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，綜合性、基礎(chǔ)性和實踐性較強。工程測量教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力以及利用測量技術(shù)解決本專業(yè)實際問題的能力，因此實踐教學(xué)是重要且必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。我校目前有土木工程、道路橋梁與渡河工程及工程管理三個專業(yè)開設(shè)了本課程，學(xué)生需要在兩周左右的實習(xí)學(xué)時設(shè)置下系統(tǒng)掌握測量學(xué)科基礎(chǔ)理論和實踐操作能力，教學(xué)難度較大，為了保證教學(xué)質(zhì)量，有必要積極探索應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)工程測量實踐教學(xué)方法的改進(jìn)途徑，提高教學(xué)效果。

一、應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)工程測量實踐教學(xué)

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

受到歷史因素的影響，我國大部分高等教育機構(gòu)都采用了學(xué)年制教育模式，學(xué)生需要在固定學(xué)習(xí)時間內(nèi)完成設(shè)定的學(xué)習(xí)課程，課程開授時間、講授內(nèi)容基本固定，具體到某一課程，相同專業(yè)學(xué)生需要在相同時間內(nèi)完成相同課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生類似生產(chǎn)線上按照生產(chǎn)工藝流程完成加工的產(chǎn)品，教學(xué)模式靈活性不足，壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)個性和創(chuàng)新能力，難以保證教學(xué)效果。各方面因素的影響下，現(xiàn)階段國家高等院校測量實習(xí)延續(xù)大部隊模擬接受的教學(xué)模式，學(xué)生要在指定區(qū)域內(nèi)通過導(dǎo)線測量和普通水準(zhǔn)測量，繪制單幅1∶500地形圖，并在區(qū)域內(nèi)完成道路圓曲線與建筑物的測設(shè)任務(wù)。這些實習(xí)內(nèi)容對應(yīng)用型本科畢業(yè)生面向的工程單位顯得單一，并且對不同專業(yè)來說基礎(chǔ)部分重復(fù)，應(yīng)用部分淡化。

（二）應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)工程測量實踐教學(xué)存在的不足

1.教學(xué)改革受到學(xué)制式教育的影響?，F(xiàn)階段，高等教育大力提倡開放式教學(xué)以及學(xué)分制教學(xué)，但是在教學(xué)實際中，學(xué)制式教育給教學(xué)模式改革帶來了很多阻礙。固定是學(xué)制式教育的最基本特點，在測量實習(xí)中，表現(xiàn)為時間固定、地點固定、經(jīng)費固定，然而測量實習(xí)面臨著不同的課程設(shè)置與天氣因素，將工程測量實踐固定設(shè)置在學(xué)期末或二年級暑期，限定條件不夠靈活，一些優(yōu)化改革應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)工程測量實踐教學(xué)的探索缺乏本質(zhì)上的突破。

2.忽視學(xué)生的個性特點。高校持續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致參加測量實踐的學(xué)生數(shù)量也不斷增多，給測量實踐的開展帶來了較大的壓力，指導(dǎo)教師相對學(xué)生數(shù)量縮減，單個教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量從原有的15個左右增加到150人，增加了實習(xí)教師的負(fù)擔(dān)，不利于教師個性化教學(xué)的開展，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)工程測量實踐教學(xué)改革實踐

（一）教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

通過對就業(yè)學(xué)生反饋信息的總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)非測繪專業(yè)學(xué)生從事專業(yè)測繪工作的幾率不高，但是卻有很多畢業(yè)之后短期從事測繪工作的情況，學(xué)生要掌握扎實系統(tǒng)的測繪理論，同時具有熟練精湛的測量技術(shù)與方法，將專業(yè)理論知識和測量工作實際充分結(jié)合起來，解決工程實踐問題才能夠更加得心應(yīng)手。根據(jù)非測繪專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況變化，測量實踐教學(xué)也應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整，從測圖訓(xùn)練逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷y繪技術(shù)的應(yīng)用訓(xùn)練，并將測量實踐教學(xué)劃分為穿插訓(xùn)練和集訓(xùn)。

1.課間實驗。長期以來，不同專業(yè)測繪課程實踐實驗內(nèi)容都是相同的，無法適應(yīng)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，因此可以將課間實驗劃分為必修和選修兩部分，其中必修課程實驗有水準(zhǔn)儀、水準(zhǔn)儀測量、經(jīng)緯儀、觀測水平角與豎直角、水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀校正等，選修課程包括三四等水準(zhǔn)測量、地形圖測繪、測設(shè)緩和曲線與圓曲線主點、觀測建筑物/深基坑變形和全站儀使用等。通過選修與必修的劃分，要求所有專業(yè)都要完成必修實驗，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身專業(yè)特點，選擇符合自身專業(yè)技能需求方向的選修實驗，有所側(cè)重。

2.集中實習(xí)。非測繪專業(yè)測量實踐教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)工程測繪技術(shù)的發(fā)展與社會需求的變化，適當(dāng)增加相關(guān)專業(yè)地圖應(yīng)用訓(xùn)練，例如數(shù)字化全站儀測圖正在逐漸取代經(jīng)緯儀測圖，使用能夠高精度采集繪圖信息，同步記錄傳輸?shù)臏y繪數(shù)據(jù)終端完成數(shù)據(jù)的采集和傳輸，同時利用通信接口，將測繪數(shù)據(jù)傳輸給計算機進(jìn)行電算化分析處理，結(jié)合電子屏幕人機交互編輯補充，直接生成電子地圖，而利用電子地圖，還可以開展一些針對學(xué)生測量實踐技能的訓(xùn)練。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新

傳統(tǒng)的非測繪專業(yè)測量實踐教學(xué)普遍應(yīng)用教師預(yù)留實踐課題，采用“學(xué)生動手+教師輔導(dǎo)引導(dǎo)”的教學(xué)模式，由于學(xué)生規(guī)模大，而實踐教學(xué)時間、設(shè)備、場地等資源有限，導(dǎo)致很多實踐操作都無法真正開展，只能由教師演示，學(xué)生走馬觀花看個大概，沒有進(jìn)行真正意義上的實踐教學(xué)。在今后的測量實踐教學(xué)中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教具，開展多樣化的實驗實習(xí)，將常規(guī)實驗與多媒體演示教學(xué)充分結(jié)合起來，學(xué)生操作與教學(xué)演示同步進(jìn)行，獲得更好的教學(xué)效果。

一些測量實踐耗時較長，需要投入較多的儀器設(shè)備和資金，給學(xué)校帶來了較大壓力，這種情況下，教師就可以充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來鞏固實踐教學(xué)效果，在教學(xué)實習(xí)中引入工程實踐中的具體案例，充分調(diào)動學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)積極性，而在實習(xí)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己制定解決方案，自己動手，鍛煉學(xué)生測量實踐操作能力的同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

工程技術(shù)快速發(fā)展，技術(shù)設(shè)備更新?lián)Q代快，要學(xué)校購置所有的最新設(shè)備和貴重設(shè)備是不現(xiàn)實的，這種情況下，學(xué)?？梢詫で蠛彤?dāng)?shù)販y量設(shè)備銷售商的合作，由銷售商向?qū)W生講解、演示各種新型測量設(shè)備原理和使用方法，學(xué)生在開拓視野、接觸新技術(shù)、更新知識結(jié)構(gòu)的同時，銷售商也借機更好地宣傳了自己的設(shè)備產(chǎn)品。

（三）實習(xí)成績評定體系改革

傳統(tǒng)的測量實踐教學(xué)的實習(xí)成績評定一般都采用小組為單位的評定方式，每個小組由4―5個學(xué)生組成，通過小組內(nèi)的比較權(quán)衡進(jìn)行綜合評定，而小組之間的橫向比較相對缺乏，評定體系不甚合理，各方面角度比較單調(diào)?？疾鞂W(xué)生實習(xí)成績時，不僅僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實習(xí)成果與實習(xí)報告，還應(yīng)該注意觀察實習(xí)過程中學(xué)生之間的溝通交流，學(xué)生在實習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀，動手能力強，見解獨到，應(yīng)該給予適當(dāng)加分，同時還要抽取小組內(nèi)的2―3名學(xué)生進(jìn)行考察，了解其實習(xí)基本知識、儀器操作表現(xiàn)，作為學(xué)生和小組的成績評定組成。

（四）e極建設(shè)實習(xí)基地

學(xué)校應(yīng)該將實習(xí)基地的建設(shè)工作上升到和實踐教學(xué)、實習(xí)儀器設(shè)備同等重要的地位，測量實習(xí)需要在一個固定的獨立適用場所，并提前設(shè)置埋設(shè)三角控制點、水準(zhǔn)點，積極建設(shè)地形測量測圖基地、水準(zhǔn)測量基地以及緩和曲線、圓曲線測設(shè)實習(xí)基地。為了使實習(xí)基地能夠滿足現(xiàn)代測繪技術(shù)發(fā)展，并能夠容納多個班級作業(yè)，同時節(jié)省實習(xí)經(jīng)費，需要對場地進(jìn)行多方考察、反復(fù)論證，充分利用校內(nèi)地物地貌、工廠等場地，建設(shè)符合需求的校內(nèi)實習(xí)基地。

實驗室建設(shè)方面，不同的學(xué)校情況與基礎(chǔ)導(dǎo)致測量實踐實驗室建設(shè)投入力度產(chǎn)生了較大的差別，通過多年實驗室建設(shè)經(jīng)驗的總結(jié)，認(rèn)為應(yīng)該采取多方式、多渠道的實驗室建設(shè)方法，積極爭取學(xué)校資金投入，提高資金利用效益，將儀器添置和更新區(qū)分對待，保證常規(guī)教學(xué)儀器，并重點投入重要綜合性儀器，少量多次購置高精尖儀器，或者尋求和儀器制造廠商之間的合作，為儀器制造廠商提供展示、新產(chǎn)品的機會條件，積極引入生產(chǎn)實踐中沒有的先進(jìn)儀器設(shè)備，為學(xué)生開拓眼界，同時積極尋求和其他學(xué)校、院校的合作，共享實驗室資源，提高資源利用率，互通有無，減輕實驗室建設(shè)的資金壓力。

三、結(jié)語

基于應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)測量教學(xué)實踐現(xiàn)狀，積極探索非測繪專業(yè)工程測繪課程教學(xué)改革途徑，認(rèn)為需要從教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法創(chuàng)新和實踐教學(xué)基地建設(shè)三方面入手，提高測量實踐教學(xué)實效性。

測繪工程專業(yè)論文:新形勢下測繪工程專業(yè)英語教學(xué)改革

摘 要：“測繪工程專業(yè)英語”課程是測繪工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，隨機現(xiàn)代測繪科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新形勢下的測繪工程全英語教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。本文對測繪工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對測繪專業(yè)英語教學(xué)改革的必要性、內(nèi)容和方法進(jìn)行了分析，闡述了當(dāng)前測繪工程專業(yè)英語教學(xué)面臨的問題提出了一些具體改革措施，以培養(yǎng)具有國際視野與競爭力的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：測繪工程 專業(yè)英語 教學(xué)改革

隨著我國對外開放力度的不斷加大，社會各行各業(yè)對專業(yè)英語水平提出了不同以往的更高要求。此外，信息化測繪對測繪專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力提出了更高的要求，同時對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新帶來了新的動力，測繪工程專業(yè)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)與機遇。目前，我國測繪工程專業(yè)英語課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面無法適應(yīng)當(dāng)今測繪專業(yè)發(fā)展的要求?；诖?，為了提高我國測繪工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語水平和綜合素質(zhì)，該文結(jié)合測繪工程本科專業(yè)的特點及學(xué)生實際，在教學(xué)中針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做了一些有益的探索，并提出相應(yīng)的改革措施。

1 測繪工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)英語的重要性

測繪專業(yè)英語是我校測繪工程本科專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，既是一門語言課，同時又具有明顯的專業(yè)課特征，這決定課程在測繪人才培養(yǎng)中具有承前啟后的重要作用。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得測繪工程專業(yè)成為一門前沿學(xué)科，新理論、新方法、新技術(shù)、等大多以英文表述；沒有過相應(yīng)的專業(yè)英語能力，無法第一時間掌握先進(jìn)的技術(shù)與裝備，直接影響到大學(xué)生畢業(yè)后能否較好地利用英語開展測繪領(lǐng)域的相關(guān)工作，因此掌握測繪工程專業(yè)英語，對學(xué)生的繼續(xù)深造、工作等十分重要。

1.2 測繪工程專業(yè)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前由于部分用人單位對英語四六級有一定的要求，導(dǎo)致的后果是學(xué)生對英語有一定的重視，學(xué)生的精力大多用于準(zhǔn)備四六級。對于專業(yè)英語缺乏相應(yīng)的興趣，大部分學(xué)生上專業(yè)英語課的時候，看其他課程的書籍。此外，學(xué)校對專業(yè)英語也缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)，而忽視了測繪工程專業(yè)英語課程教學(xué)。過于強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識存在偏差，即認(rèn)為專業(yè)英語對自身專業(yè)的提高沒有太多的幫助。

1.3 教學(xué)方法、教學(xué)手段的局限性

目前大部分高校，在進(jìn)行測繪工程專業(yè)英語教學(xué)過程中，大多采用講授法，主要以黑板板書教學(xué)講解為主，通過對教材進(jìn)行翻譯的方式進(jìn)行講解。黑板教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在以講授課程為中心，缺乏師生互動，教學(xué)過程比較被動；另外傳統(tǒng)教學(xué)方法過分注重專業(yè)詞匯的教學(xué)，忽視了基本技能的培養(yǎng)，對學(xué)生翻譯和寫作能力培養(yǎng)，一定程度上影響教學(xué)的效果。

2 測繪工程專業(yè)英語教學(xué)改革措施

2.1 重視教師的引導(dǎo)作用

首先需要重視教師的主體作用，通過主講教師去引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，是取得教學(xué)成效的關(guān)鍵因素之一。例如為了讓學(xué)生加深對課程的學(xué)習(xí)，每講課應(yīng)對上講課內(nèi)容進(jìn)行簡單回顧，結(jié)束時對下次課內(nèi)容提要，利于學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生的積極性。另外，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與互動性，鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)言，適當(dāng)增加一些課堂互動環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

2.2 教學(xué)方式的更新

新形勢下，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展以及知識更新速度的加快，傳統(tǒng)的基于教材的教學(xué)方式使得學(xué)生的知識面收到限制。因此，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主講老師應(yīng)采用多媒體方式教學(xué)。以課本知識為主，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上最新的教學(xué)資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時更新。

多媒體教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，更加生動形象，能過提高課程的生動性，將枯燥的理論知識變得直觀、形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更易理解所學(xué)內(nèi)容。同時應(yīng)應(yīng)以學(xué)生為中心，提高師生的互動性。

2.3 以科研論文為引導(dǎo)的教學(xué)模式

隨著測繪的步入信息化階段，傳統(tǒng)的測繪工程專業(yè)英語教材面臨一些局限性，如教材大多編寫了若干年之前，其涵蓋的知識相對陳舊，不能準(zhǔn)確的反映新形勢下測繪技術(shù)的前沿知識，更無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對上述情況，我們提出了以科研論文為引導(dǎo)的教學(xué)模型?？蒲姓撐南?qū)е饕侵敢詼y繪學(xué)科進(jìn)3年的國內(nèi)外學(xué)者發(fā)明的最新綜述論文為基礎(chǔ)，綜述論文一般反應(yīng)了學(xué)科的最新動態(tài)，是作者對某一領(lǐng)域的總結(jié)。對本科生而言，通過在課堂上對綜述性論文進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，一方面有助于學(xué)生了解科技論文的寫作技巧、方法；另一方面，通過國內(nèi)外最前沿的學(xué)術(shù)論文，能有效的增強學(xué)生對本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)的了解，同事開闊學(xué)生的專業(yè)視野，極大的增強學(xué)生的興趣和積極性。同時也對提高本科生對科技論文的閱讀能力，進(jìn)一步為學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫提供基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

當(dāng)前測繪科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得《測繪工程專業(yè)英語》課程教學(xué)需要不斷改革創(chuàng)新。該文對《測繪工程專業(yè)英語》課程教學(xué)改革的必要性、內(nèi)容和方法進(jìn)行了分析，探討了當(dāng)前測繪工程專業(yè)英語教學(xué)面臨的問題，并提出了相應(yīng)的改革措施，以培養(yǎng)具有國際視野與競爭力的高質(zhì)量人才。以上僅僅是作者近年來進(jìn)行的一些初步嘗試，尚有待于進(jìn)一步深入研究和探索。

測繪工程專業(yè)論文:測繪工程專業(yè)的計算機實踐能力培養(yǎng)模式探索

（中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地球科學(xué)與測繪工程學(xué)院，北京 100083）

摘要：測繪領(lǐng)域進(jìn)入信息化時代后，提高測繪專業(yè)學(xué)生的計算機實踐技能迫在眉睫。本文從數(shù)據(jù)量、時效性、學(xué)科交叉和自動化程度四個方面分析了測繪專業(yè)學(xué)生計算機實踐能力培養(yǎng)的必要性，在此基礎(chǔ)上探討了面向測繪工程專業(yè)的計算機實踐能力的具體內(nèi)涵，并針對測繪領(lǐng)域的特點與需求，提出了幾點改革計算機實踐能力培養(yǎng)模式的建議，以滿足信息化測繪的要求。

關(guān)鍵詞：測繪工程；計算機技能；實踐能力；培養(yǎng)模式

近幾十年來，計算機、通信等各種技術(shù)得到快速發(fā)展，測繪學(xué)科也隨之發(fā)生了質(zhì)的變化，由傳統(tǒng)的手工模式進(jìn)入了信息化測繪時代[1]。信息化測繪技術(shù)是在對地觀測、計算機和現(xiàn)代通信技術(shù)等支撐下的有關(guān)地理空間數(shù)據(jù)的獲取、處理、管理、更新、共享和應(yīng)用的技術(shù)集合[2-3]。與傳統(tǒng)模擬測繪和數(shù)字測繪相比，信息化測繪強調(diào)信息共享性，以及服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化、智能化，而計算機技術(shù)是實現(xiàn)信息化測繪的重要基礎(chǔ)。為了滿足信息化測繪對測繪工作者計算機技能的要求，提高測繪專業(yè)學(xué)生的計算機實踐技能已成為迫在眉睫的任務(wù)。盡管各高校已經(jīng)認(rèn)識到計算機實踐能力對測繪專業(yè)的重要性，并對課程的教學(xué)方法進(jìn)行了研究[4-5]，但大多數(shù)高校僅停留在通過在培養(yǎng)方案中增加計算機類課程的層面，簡單在培養(yǎng)方案中融入計算機課程，并不能從根本層面鍛煉和提升學(xué)生運用計算機解決專業(yè)問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力與社會實際需求脫節(jié)。為此，本論文旨在從信息化測繪對計算機實踐技能的需求、計算機類課程教學(xué)存在的問題等多個角度，探討研究新形勢下測繪專業(yè)學(xué)生計算機實踐能力培養(yǎng)的必要性、內(nèi)涵和模式，使學(xué)生更好地適應(yīng)信息化測繪的需要。

一、計算機實踐能力培養(yǎng)的必要性

信息化時代下，測繪從數(shù)據(jù)采集、管理到分析顯示整個環(huán)節(jié)都產(chǎn)生了較大的變化，人們對測繪工作也提出了新的要求，主要呈現(xiàn)以下幾方面特點：

1.數(shù)據(jù)量巨大：傳統(tǒng)的測繪數(shù)據(jù)采集儀器隨著技術(shù)進(jìn)步，其性能和方式在不斷提高，如綜合運用光機電技術(shù)形成的測量機器人應(yīng)用于大型構(gòu)筑物的變形監(jiān)測中。此外新型數(shù)據(jù)采集傳感器不斷涌現(xiàn)，為測繪提供了新的數(shù)據(jù)源，如衛(wèi)星遙感成像傳感器、三維激光掃描儀、手機等。這些傳感器不僅采集速度快，而且部分傳感器處于持續(xù)監(jiān)測狀態(tài)，積累大量的信息。海量的空間數(shù)據(jù)管理靠人力難以實現(xiàn)，而計算機比較擅長執(zhí)行具有高度程序化的工作，適合于處理海量測繪數(shù)據(jù)。

2.時效性高：由于技術(shù)手段的進(jìn)步，測繪已經(jīng)應(yīng)用于許多動態(tài)監(jiān)測領(lǐng)域，包括自然災(zāi)害監(jiān)測、衛(wèi)星精密定位與定軌、大規(guī)模車輛監(jiān)控等。這些領(lǐng)域?qū)?shù)據(jù)采集及更新頻率要求非常高，例如滑坡監(jiān)測與預(yù)警是指通過測量機器人實時觀測監(jiān)測點位置動態(tài)，分析滑坡發(fā)生風(fēng)險。各類動態(tài)監(jiān)測都要求數(shù)據(jù)的分析具有高時效性，否則難以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)或因未能及時監(jiān)測而導(dǎo)致重大損失。計算機在此方面具有很好的優(yōu)勢，能實時處理數(shù)據(jù)并分析結(jié)果。

3.多領(lǐng)域交叉：當(dāng)前測繪已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，一方面為各種應(yīng)用提供了基礎(chǔ)地理信息，另一方面空間分析方法逐漸成為一種補充分析手段。測繪的應(yīng)用已經(jīng)不再局限于單一領(lǐng)域，逐漸呈現(xiàn)出多領(lǐng)域交叉的特點。如氣象監(jiān)測中，在數(shù)據(jù)層面既涉及氣象專有數(shù)據(jù)（云量、溫度、風(fēng)向等），又涉及測繪數(shù)據(jù)（DEM、行政區(qū)域等），而在模型層面，氣象模型和空間分析模型結(jié)合使用。無論是數(shù)據(jù)還是模型層面，專業(yè)領(lǐng)域與測繪領(lǐng)域的結(jié)合必須依賴計算機。

4.自動化程度高：當(dāng)今的許多重大工程和應(yīng)用都是一個復(fù)雜系統(tǒng)工程，涉及到方方面面的問題，具有環(huán)節(jié)多、準(zhǔn)確度高、工作量大等特點，如果全部靠人力參與，會導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)成本過高，而且由于人的感官及身體條件限制，無法保證準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性，進(jìn)而帶來工程問題。因此大部分工程或應(yīng)用都對自動化程度要求較高，使得計算機的參與不可避免。

當(dāng)前測繪的上述幾方面特點使得測繪行業(yè)從業(yè)者必須掌握一定的計算機實踐水平，進(jìn)一步增強了高等院校培養(yǎng)測繪專業(yè)學(xué)生的計算機實踐能力的必要性。

二、計算機實踐能力的內(nèi)涵

計算機實踐能力是指利用計算機解決實際問題的能力，而對測繪專業(yè)高等教育來說，它包含更具有針對性的內(nèi)涵：

1.掌握計算機基礎(chǔ)操作知識，熟練運用辦公軟件制作各類文檔和數(shù)據(jù)圖表，熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)通信知識和技術(shù)，理解計算機操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論。

2.掌握測繪相關(guān)專業(yè)軟件的操作，能夠理解和處理主流的數(shù)據(jù)類型，包括GPS定位數(shù)據(jù)、GIS矢量數(shù)據(jù)、遙感影像、三維激光掃描數(shù)據(jù)等。懂得基本的專業(yè)數(shù)據(jù)分析知識，如坡度坡向計算、影像校正等。

3.掌握一定的程序開發(fā)基礎(chǔ)，至少掌握一種程序開發(fā)語言，在面對一些定制或特殊的數(shù)據(jù)處理和分析過程時，能夠獨立利用編程方法解決。

4.建立運用計算機解決測繪專業(yè)問題的思維方式，針對待解決的復(fù)雜的理論或應(yīng)用問題，能夠先從概念層面將其抽象成數(shù)學(xué)問題，再在執(zhí)行層面設(shè)計成計算機處理流程。

三、計算機實踐能力的培養(yǎng)模式

1.理論課程與上機實踐相結(jié)合。在開設(shè)測繪專業(yè)課程時，注重理論知識講授與上機實踐相結(jié)合。對所有專業(yè)課程，除了傳授理論知識外，盡可能設(shè)置一定比例的課時讓學(xué)生參與上機實踐。選擇課程中具有代表性但計算過程復(fù)雜的知識點，編制程序設(shè)計任務(wù)庫，使學(xué)生獨立地運用編程平臺和開發(fā)語言實現(xiàn)指定功能。同時從軟件工程的角度講解如何利用程序設(shè)計解決專業(yè)問題，講授內(nèi)容包括以下環(huán)節(jié)：問題的數(shù)學(xué)建模、功能分解、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)建立、代碼編寫等。

2.建立適應(yīng)測繪專業(yè)的全面計算機課程體系。根據(jù)測繪專業(yè)的學(xué)科特點及行業(yè)需求，制定合適的計算機課程體系，涉及應(yīng)用計算機基本操作和高級編程設(shè)計等多層次內(nèi)容，如編程語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)通信?？蓞⒖嫉恼n程為：《面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《數(shù)字圖像處理》、《GIS軟件設(shè)計與實現(xiàn)》。通過課程的講授，使測繪專業(yè)學(xué)生掌握通用的計算機實踐操作能力。

3.設(shè)置綜合課程設(shè)計。當(dāng)前學(xué)生經(jīng)過計算機類課程的學(xué)習(xí)后，基本能掌握軟件的使用與程序設(shè)計技能，但通過總結(jié)學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn)，大多缺乏應(yīng)用計算機解決綜合性專業(yè)問題的經(jīng)驗。為進(jìn)一步強化學(xué)生的計算機綜合應(yīng)用水平與團(tuán)隊協(xié)作能力，設(shè)置基于分組協(xié)作式教學(xué)的綜合實踐課程設(shè)計，圍繞測繪各環(huán)節(jié)，設(shè)計適合于實踐能力鍛煉的程序設(shè)計任務(wù)，分組完成綜合程序設(shè)計，鍛煉學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作中提出問題、分析問題、解決問題的能力。

4.鼓勵學(xué)生參與科研創(chuàng)新訓(xùn)練活動。在正常的專業(yè)培養(yǎng)體系外，鼓勵學(xué)生參與相關(guān)的科研創(chuàng)新訓(xùn)練活動。學(xué)校內(nèi)部各機構(gòu)常組織一些大學(xué)生課余科研活動，例如作者所在單位提供了科研創(chuàng)新訓(xùn)練項目平臺，學(xué)生可以自由組隊申請，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下開展科研活動，能較好地鍛煉學(xué)生的計算機實踐能力。此外，也可以鼓鈦生報名參加國家級或省市等組織的硬件設(shè)計、軟件開發(fā)大賽等，既能提供相應(yīng)的活動條件，又營造了學(xué)習(xí)的氛圍和壓力，有效促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)論

本文針對信息化時代對測繪工作者的知識結(jié)構(gòu)與技能水平的要求，分析了測繪專業(yè)學(xué)生的計算機實踐能力培養(yǎng)的必要性，探討了其具體內(nèi)涵，并提出了幾點改革與完善計算機實踐能力培養(yǎng)的建議，有利于更全面理解與實施培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機解決專業(yè)知識的能力。

測繪工程專業(yè)論文:交通特色下測繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革探討

摘 要：在交通特色背景下，從實際出發(fā)，分析當(dāng)前測繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題，提出相應(yīng)的改革措施，實現(xiàn)測繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計與縱橫項目和企業(yè)需求相結(jié)合的模式。對交通特色的傳承和測繪工程畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：交通特色；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革

畢業(yè)設(shè)計是各大本科院校教學(xué)質(zhì)量的一個重要考核指標(biāo)，其是學(xué)生在校期間的一次綜合性的教學(xué)實踐重要環(huán)節(jié)。測繪工程作為一個實踐性較強的專業(yè)，通過畢業(yè)設(shè)計可以使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，獨立從事教師的縱橫向項目和企業(yè)生產(chǎn)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量決定著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量成了關(guān)鍵。許才軍等利用轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式對測繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行了探討；張小紅等利用近五年的本科畢業(yè)設(shè)計對武漢大學(xué)測繪工程專業(yè)進(jìn)行分類調(diào)查與分析。鑒于此，本文在交通特色背景下，分析和探討測繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革。

1. 測繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

在交通特色背景下，華東交通大學(xué)（以下簡稱“我校”）于2005年增設(shè)了測繪工程本科專業(yè)。前幾年，本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量良好，近些年，該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量呈現(xiàn)下滑趨勢。其主要原因體現(xiàn)在如下幾個方面。① 時間無法充分展開。第一，當(dāng)前就業(yè)是學(xué)生和用人單位的雙向選擇，由于多種原因，部分學(xué)生在最后一學(xué)期仍未找到合適的工作，無法集中精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計和保證做畢業(yè)設(shè)計所需的時間。第二，我校測繪工程專業(yè)每年大約有25%的學(xué)生考上研究生，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的最后一學(xué)期，考上研究生的學(xué)生要準(zhǔn)備面試，縮短了畢業(yè)設(shè)計的時間，致使畢業(yè)設(shè)計所需的時間無法保證。第三，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的最后一學(xué)期，學(xué)生有兩周的畢業(yè)實習(xí)，占據(jù)了畢業(yè)設(shè)計的時間。②選題和指導(dǎo)方式缺乏互動性。目前，學(xué)校畢業(yè)設(shè)計選題致使指導(dǎo)老師和學(xué)生都較為被動，即由指導(dǎo)老師根據(jù)自己的課題或方向列出幾個題目，然后由參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生選取，最后由系部根據(jù)選題情況做出相應(yīng)調(diào)整。第一，教師出題具有盲目性，題目的適合度和難易度不夠，大多學(xué)生無法找到適合自己和感興趣的題目。第二，學(xué)生選題的盲目性，由于系統(tǒng)的限制，先到先得，有一種搶先選題的心理，致使學(xué)生只能字面了解題目，無法深入了解。第三，沒選定題目的學(xué)生由系部作統(tǒng)一調(diào)整，這種選題更具盲目性。

2.交通特色下畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革措施

針對我校出現(xiàn)的上述情況，本文對測繪工程畢業(yè)設(shè)計改革措施如下：①保證畢業(yè)設(shè)計的時間。根據(jù)測繪工程的培養(yǎng)計劃，第七學(xué)期的14周全面結(jié)課，可以提前安排畢業(yè)設(shè)計，這樣給學(xué)生提供了更加充裕的時間。②畢業(yè)設(shè)計與縱橫項目相結(jié)合。教師可以讓學(xué)生從大二或大三就參與自己的縱橫項目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，提高學(xué)生工程設(shè)計和研究的能力。做畢業(yè)設(shè)計的時候，可以先讓學(xué)生從自己所做的項目中擬定題目，增強學(xué)生的主動性和興趣。同時，指導(dǎo)老師必須根據(jù)測繪工程的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將題目分成難度適中、且具有實際意義的畢業(yè)設(shè)計題目。③畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)需求相結(jié)合。在測繪工程的培養(yǎng)目標(biāo)和要求下，畢業(yè)生可以根據(jù)用人單位的需求進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題，學(xué)生可以選擇企業(yè)的一名有經(jīng)驗的人員進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)，同時，學(xué)生可以與指導(dǎo)老師商討畢業(yè)設(shè)計選題，這樣保證了畢業(yè)選題的實踐用性。這種模式可以解決一些用人單位在實踐生產(chǎn)中遇到的問題，且加深用人單位和學(xué)生相互了解，可以有效地提高工作效率。④學(xué)校嚴(yán)格把控畢業(yè)設(shè)計和答辯質(zhì)量。加強對畢業(yè)學(xué)生的管理，要實現(xiàn)嚴(yán)格的考核制度，指導(dǎo)老師要分階段檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度，且進(jìn)行中期抽查，加強對畢業(yè)設(shè)計的督促，保證畢業(yè)設(shè)計順利完成。

3.結(jié)論

在交通特色背景下，提高測繪工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量，亟須進(jìn)行測繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革。本文針對我校測繪工程畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的問題，從時間、師生互動和管理上采取改革措施，將有助于提高測繪工程畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

測繪工程專業(yè)論文:測繪工程專業(yè)道路勘測設(shè)計課程教學(xué)改革研究與實踐

摘 要 基于道路勘測設(shè)計課程特點和測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，本文從理論教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩方面進(jìn)行改革。通過整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段、改革考核等方式進(jìn)行理論教學(xué)體系改革，注重相關(guān)課程的銜接，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性。通過調(diào)整實踐環(huán)節(jié)比重、構(gòu)建一體化實習(xí)模式、建立校企合作實習(xí)基地等一系列措施進(jìn)行實踐教學(xué)體系改革，提高了學(xué)生對現(xiàn)代測繪技術(shù)、道路設(shè)計等方面的綜合運用能力和實際操作水平，教學(xué)效果得到顯著提升。

關(guān)鍵詞 道路勘測設(shè)計 測繪工程 理論教學(xué) 實踐教學(xué)

“道路勘y設(shè)計”課程是測繪工程專業(yè)的一門主干專業(yè)課，是一門綜合性、實踐性很強的課程，①與測繪基礎(chǔ)知識存在一定的交叉融合，現(xiàn)代道路勘測設(shè)計很大程度上依賴于先進(jìn)的測繪技術(shù)。測繪工程專業(yè)不同于道路橋梁專業(yè)，相比學(xué)習(xí)路線設(shè)計，學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)如何測繪、測設(shè)道路，更注重學(xué)習(xí)路線勘測方面的實踐技能，這對培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力是不利的，與我校測繪工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相違背。因此，探索出一種適合測繪專業(yè)的“道路勘測設(shè)計”新教學(xué)模式顯得非常必要。結(jié)合測繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和本課程特點，教學(xué)體系改革的研究主要從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面展開。

1 理論教學(xué)體系改革

“道路勘測設(shè)計”課程教學(xué)存在課程內(nèi)容多、學(xué)時少、教學(xué)方法單一、考核方式不合理、與現(xiàn)實情況脫節(jié)等問題。為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)和專業(yè)水平，我們采用了一系列的理論教學(xué)改革措施。

1.1 結(jié)合專業(yè)特點，注重相關(guān)課程的銜接

“道路勘測設(shè)計”是一門理論知識寬厚的課程，結(jié)合測繪工程專業(yè)的特點，筆者認(rèn)為在“道路勘測設(shè)計”課程設(shè)置時，應(yīng)注重相關(guān)知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，做到多學(xué)科知識的交叉融合，靈活運用先進(jìn)測繪技術(shù)。“道路勘測設(shè)計”課程應(yīng)該在以數(shù)字測圖原理與方法、工程制圖、工程地質(zhì)、測繪工程CAD、攝影測量學(xué)及GPS原理與應(yīng)用為基礎(chǔ)的專業(yè)課程開設(shè)后再設(shè)置。同時該課程還應(yīng)與后續(xù)課程，如工程測量學(xué)、變形監(jiān)測技術(shù)等專業(yè)課程緊密相連。讓學(xué)生通過一系列相關(guān)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒘闵⒌闹R有效聯(lián)系起來，掌握道路設(shè)計方法和現(xiàn)代測繪技術(shù)，熟悉并能合理運用相關(guān)路線設(shè)計和勘測規(guī)范，成為既懂工程，又懂測繪的復(fù)合型人才。

1.2 推進(jìn)道路勘測一體化，優(yōu)化教學(xué)手段

道路勘測設(shè)計一體化教學(xué)方法，是將道路勘測設(shè)計與測繪技術(shù)結(jié)合起來的最優(yōu)化的教學(xué)方式，是現(xiàn)代數(shù)字化道路設(shè)計的主流技術(shù)。②我校測繪工程專業(yè)現(xiàn)有普通測量實驗室、精密測量實驗室、計算機輔助設(shè)計實驗室、地圖與遙感實驗室四個實驗室，配備現(xiàn)代化教學(xué)輔助器具和專業(yè)教學(xué)軟件等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，完全能滿足道路勘測一體化教學(xué)的需求。在教學(xué)過程中，教師以多媒體形式進(jìn)行講解，內(nèi)容豐富直觀，同時增加實驗課時，學(xué)生首先利用數(shù)字化測繪技術(shù)進(jìn)行帶狀地形圖測繪生成數(shù)字地面模型，然后利用緯地三維道路設(shè)計軟件進(jìn)行路線設(shè)計和動態(tài)設(shè)計成果輸出，最后利用數(shù)字化測繪技術(shù)進(jìn)行道路定測與施工放樣，能使學(xué)生全面清楚地掌握道路勘測設(shè)計的整個過程，切實做到理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的動手能力。

1.3 采用項目驅(qū)動教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

道路勘測設(shè)計是工程實踐性較強的課程，筆者在課堂教學(xué)中引入了項目驅(qū)動教學(xué)法。③根據(jù)課程內(nèi)容以及學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識，將教學(xué)內(nèi)容融會成6個典型具體項目，如表1所示。項目驅(qū)動教學(xué)法能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在完成道路勘測各項相關(guān)項目過程中，將理論和實際結(jié)合，主動查找相關(guān)技術(shù)規(guī)范，主動學(xué)習(xí)項目相關(guān)軟件，扎實掌握數(shù)字測繪技術(shù)，能夠提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析能力，實現(xiàn)項目驅(qū)動和課堂教學(xué)的有機結(jié)合。

1.4 整合教學(xué)內(nèi)容，改革考核方式

為了開展適用于測繪工程專業(yè)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)重點突出，詳略得當(dāng)，自成體系，整合教學(xué)內(nèi)容。筆者側(cè)重于道路線形設(shè)計與道路的選線、定線兩部分的講述，中間穿插相應(yīng)技術(shù)規(guī)范的講解及技術(shù)設(shè)計書的編寫。道路選線、定線章節(jié)引入道路測繪新技術(shù)，不再照搬全書。結(jié)合工程實例，讓學(xué)生充分了解與掌握道路勘測設(shè)計的全過程，結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在頭腦中勾勒出具體的工程模型，便于理解。課堂講授時將6個項目布置在相應(yīng)知識環(huán)節(jié)，注重知識點的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，部分內(nèi)容可作為開放性實驗項目，學(xué)生可利用課余時間分組進(jìn)行實驗。

以往的考核方式重考試、輕學(xué)習(xí)，無法反映學(xué)生的真實情況。為促進(jìn)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)考核方式也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，重點放在學(xué)習(xí)過程的考核，采用一體化項目驅(qū)動法教學(xué)后，考核方式改為項目完成情況占25%，學(xué)生儀器和軟件操作占5%，課程作業(yè)及考勤占20%，期末考試成績占50%，因此，學(xué)生期末突擊學(xué)習(xí)應(yīng)付考試的情況大幅度減少，學(xué)生更加注重平時的學(xué)習(xí)和積累。

2 實踐教學(xué)體系改革

通過對道路勘測實踐環(huán)節(jié)的分析研究，筆者發(fā)現(xiàn)道路勘測實踐存在著與現(xiàn)實脫軌等方面的問題，已不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型工科人才的要求?！暗缆房睖y設(shè)計”實踐教學(xué)體系改革要立足專業(yè)特點，面向工程實際，并且注重應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.1 調(diào)整實踐環(huán)節(jié)比重，合理安排時間

根據(jù)本課程特點以及測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在條件允許的情況下應(yīng)適當(dāng)加大實踐環(huán)節(jié)的比重，采用形式多樣、要求不同的實踐教學(xué)手段，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和操作技能。應(yīng)加大實驗課時，用項目驅(qū)動教學(xué)法，將重點章節(jié)內(nèi)容緊密結(jié)合相對應(yīng)的目內(nèi)容，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。需緊密結(jié)合工程實踐，增加1周時間的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，設(shè)計數(shù)據(jù)應(yīng)來源于工程外業(yè)搜集的資料，然后學(xué)生獨立進(jìn)行道路線形設(shè)計，有助于學(xué)生分析和解決實際工程問題。將實習(xí)時間由原來的1周調(diào)整為3周，在課程結(jié)束之后立刻進(jìn)行，避免學(xué)生對知識的遺忘，切實體現(xiàn)了理論與實踐緊密結(jié)合。⑤

2.2 推進(jìn)一體化實習(xí)模式，提高學(xué)生專業(yè)技能

我校測繪工程實驗室擁有測量機器人、GPS CORS站、GPS接收機、全站儀、電子水準(zhǔn)儀等先進(jìn)測繪儀器，如何將這些先進(jìn)的測繪儀器應(yīng)用于道路勘測實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。根據(jù)現(xiàn)行的道路勘測一體化作業(yè)方式，測繪工程專業(yè)構(gòu)建了GPS-RTK+全站儀一體化實習(xí)模式。將GPS、全站儀與傳統(tǒng)的測量儀器有機結(jié)合起來，這樣可以優(yōu)勢互補，不僅保證和提高了測量精度，還提升了工作效率，可實現(xiàn)實習(xí)模式的最優(yōu)化。通過一體化實習(xí)，使學(xué)生專業(yè)技能和工程素養(yǎng)都得到了顯著的提高，為以后工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3 加強校企合作制，確保實踐教學(xué)質(zhì)量

加強校企合作，是培養(yǎng)測繪工程應(yīng)用型人才的發(fā)展需要，是培養(yǎng)學(xué)生實戰(zhàn)能力的有效途徑，同時可以提高“道路勘測設(shè)計”課程的實踐教學(xué)質(zhì)量。近幾年，我系建立了省級測繪類校企合作人才培養(yǎng)示范基地，與中國有色金屬長沙勘察設(shè)計研究院、湖南省地質(zhì)測繪院、湖南省勘察設(shè)計院等專業(yè)對口單位簽訂了校企合作實習(xí)基地協(xié)議，聘請企業(yè)在職高工作為實踐教學(xué)指導(dǎo)教師。為充分利用實習(xí)基地資源，我系與企業(yè)密切合作完成專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)工作，做到了實習(xí)時間有保證、指導(dǎo)到位，確保學(xué)生的實習(xí)效果，開拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的專業(yè)能力。同時基于校企合作平臺，實現(xiàn)教師實踐能力的提升，并將實踐中的問題引進(jìn)課堂，加強教學(xué)針對性。

2.4 開展課外活動，調(diào)動學(xué)生積極性

由于課程學(xué)時有限，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生動手能力，我們還在校內(nèi)開展了測繪技能大賽、道路設(shè)計大賽等活動，學(xué)生自己自由組隊，在給定工程條件和工程背景的情況下進(jìn)行。統(tǒng)一設(shè)定活動規(guī)則并設(shè)置不同的獎項，給獲獎同學(xué)頒發(fā)證書，激發(fā)學(xué)生參與興趣。在比賽過程中，學(xué)生對先進(jìn)的測量儀器和路線設(shè)計軟件都表現(xiàn)出濃厚的興趣和學(xué)習(xí)熱情，還能夠認(rèn)識到自己的不足，切實提高了自己的實際操作能力。

3 結(jié)語

本文從“道路勘測設(shè)計”理論教學(xué)與實踐教學(xué)體系改革兩個方面進(jìn)行研究，基于測繪工程專業(yè)和本課程的特點，對課程教學(xué)做了統(tǒng)籌安排，采用項目驅(qū)動教學(xué)方法、一體化實習(xí)模式、積極開展校企合作等方式進(jìn)行改革。符合我校應(yīng)用型人才辦學(xué)定位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實踐動手能力和自主創(chuàng)新能力，取得了較好的教學(xué)效果。

測繪工程專業(yè)論文:專業(yè)認(rèn)證下測繪工程專業(yè)課程改革

摘要：課程作為整個教學(xué)體系的基本單元，對專業(yè)認(rèn)證起著最基本的支撐作用。本文基于工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和測繪專業(yè)認(rèn)證的補充標(biāo)準(zhǔn)及其要求，結(jié)合貴州大學(xué)測繪工程專業(yè)辦學(xué)情況，討論了專業(yè)認(rèn)證背景下測繪工程專業(yè)課程的改革問題。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；測繪工程；課程體系；討論式教學(xué)

基于《華盛頓協(xié)議》框架的工程教育認(rèn)證是目前世界范圍內(nèi)最權(quán)威和最具影響力的工程教育本科學(xué)位和工程教育人才質(zhì)量互認(rèn)的國際認(rèn)證協(xié)議，其核心是通過一系列的“實質(zhì)等效”措施，使各成員國對相同專業(yè)的工程教育質(zhì)量和工程從業(yè)人員學(xué)位及能力相互認(rèn)可，這對于增進(jìn)國際交流與合作以及提升被認(rèn)證專業(yè)的國際影響力和話語權(quán)是十分有利的。在我國，施行注冊測繪師制度和推行工程教育認(rèn)證幾乎是同步開始的，此舉旨在構(gòu)建中國工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)中國工程教育改革，通過推進(jìn)高校工程教育專業(yè)認(rèn)證建立與注冊測繪師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，提升中國工程教育的國際認(rèn)可度和競爭力。2013年6月19日在韓國首爾召開的國際工程聯(lián)盟大會上，中國以全票通過成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員國。2016年6月2日，在吉隆坡大會上，中國又以全票通過，被確定為華盛頓協(xié)議正式成員國。這標(biāo)志著我國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到了國際“實質(zhì)等效”要求，工程教育質(zhì)量得到了國際認(rèn)可，我國工程教育質(zhì)量向國際先進(jìn)水平邁進(jìn)了一大步，對推動國內(nèi)高校工程教育改革具有時代意義。

一、測繪地理信息類專業(yè)認(rèn)證現(xiàn)狀及其意義

2012年3月14日，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，測繪地理信息類專業(yè)被納入工程教育專業(yè)認(rèn)證，同年6月，作為試點單位，武漢大學(xué)測繪工程專業(yè)第一個通過了測繪地理信息類專業(yè)認(rèn)證。截止目前，我國已經(jīng)進(jìn)行了2012、2013和2014年三次完整的測繪工程專業(yè)認(rèn)證，通過測繪工程專業(yè)認(rèn)證的高校包括武漢大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等11所高校，詳情可在中國工程教育認(rèn)證官方網(wǎng)站查詢。目前，我國鼓勵相關(guān)高校和測繪人才培養(yǎng)單位自愿申請測繪專業(yè)認(rèn)證，此項舉措旨在促進(jìn)中國高校按照國際通行標(biāo)準(zhǔn)和做法進(jìn)行測繪人才教育改革，對目前高校測繪教育進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，最終為培養(yǎng)高質(zhì)量和具有國際競爭力的測繪人才提供了一種參考模式，同時以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測繪教育還是建立高校測繪教育與注冊測繪師制度相銜接的重要舉措。目前，我國測繪教育，一般都強調(diào)專業(yè)教育的完整性，忽略了測繪教育的工程背景，工程教育專業(yè)認(rèn)證強調(diào)“工程背景”，以工程教育認(rèn)證為手段，正好可以規(guī)范高校測繪教育，促使高校進(jìn)行測繪教育改革，向著為國家培養(yǎng)注冊測繪師的方向發(fā)展。

二、專業(yè)認(rèn)證條件下的課程改革

從專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對課程的要求來看（相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)詳見工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會官方網(wǎng)站），一個專業(yè)要通過認(rèn)證，其課程設(shè)置不僅有類型、性質(zhì)和數(shù)量的要求，還要注意協(xié)調(diào)不同類型和性質(zhì)的課程比例，更重要的是整個課程體系要能支撐專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并為學(xué)生畢業(yè)能力的達(dá)成起到支撐作用。這決定了專業(yè)認(rèn)證核心是以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出為衡量尺度，一切教學(xué)過程都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)展開。經(jīng)過研究，我們針對測繪工程專業(yè)課程開展了以下教學(xué)改革措施。

1.樹立以“以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為導(dǎo)向的教學(xué)理念。國際工程教育認(rèn)證過程強調(diào)要以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為核心，即遵循“以成果為基礎(chǔ)教育（Outcome Based Education，OBE）”的教育理念。OBE強調(diào)五個方面：（1）學(xué)生學(xué)到什么成果；（2）為什么讓學(xué)生學(xué)到這些成果；（3）如何幫助學(xué)生學(xué)到這些成果；（4）如何知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)到這些成果；（5）如何保障學(xué)生學(xué)習(xí)到這些成果。從OBE強調(diào)的五個方面可以看出，工程教育認(rèn)證核心不在于學(xué)校教了什么，而在于學(xué)生學(xué)到了什么，同時還強調(diào)為使學(xué)生能持續(xù)不斷地學(xué)到預(yù)定成果，教育方還必須采取措施使辦學(xué)條件持續(xù)改進(jìn)，接受來自社會各界的評價和反饋。為此，國內(nèi)高校應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立“以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系，建立健全各項教學(xué)管理制度，不斷加大教學(xué)投入，拓展實踐教學(xué)基地和實驗平臺，完善課程體系，加強師資隊伍建設(shè)，緊跟時代前沿動態(tài)，適時開展教學(xué)改革，將人才培養(yǎng)目標(biāo)分解到學(xué)生畢業(yè)要求中去，通過完善的課程體系和先進(jìn)的教學(xué)模式最大程度的促使學(xué)生各項畢業(yè)能力指標(biāo)的達(dá)成，并記錄教學(xué)過程和各利益方的反饋信息，達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的目的。

2.合理定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。工程教育認(rèn)證統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求各專業(yè)必須根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)校自身定位制定具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而且課程設(shè)置要能支撐畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)。為此，必須通過充分調(diào)研并和企業(yè)界及其他用人單位建立聯(lián)系，得到來自各界的反饋信息并對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，這樣才能最終制定出既符合社會及經(jīng)濟(jì)發(fā)展又有利于專業(yè)及學(xué)科發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。貴州大學(xué)經(jīng)過調(diào)研和深入研究，確定了培養(yǎng)目標(biāo)定位是“立足貴州，輻射全國，放眼世界”，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握地面、地下及三維空間數(shù)據(jù)采集和處理、精密工程測量與變形監(jiān)測、空間大地測量、數(shù)字?jǐn)z影測量與遙感、地圖制圖及地理信息系統(tǒng)等方面的理論和知識，并具有良好的政治業(yè)務(wù)和人文素養(yǎng)，能夠從事國家基礎(chǔ)測繪、國土資源調(diào)查與管理、城市軌道交通工程、土木工程、水利工程、地質(zhì)勘查與礦產(chǎn)資源開發(fā)、地理信息采集加工與應(yīng)用、環(huán)境保護(hù)與防災(zāi)減災(zāi)等領(lǐng)域的測繪工作以及管理型高級工程技術(shù)人才。畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾個方面的知識和能力：（1）具備良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)；（2）具備勝任國家基礎(chǔ)測繪工程崗位、國土資源調(diào)查與管理、城市軌道交通工程、土木工程建設(shè)、水利工程、地質(zhì)勘查與礦產(chǎn)資源開發(fā)、精密工程測量、地下工程測量、地理信息行業(yè)等領(lǐng)域的測繪工作能力；（3）具備領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)團(tuán)隊工作的能力；（4）具有一定的創(chuàng)新、科研以及處理復(fù)雜工程問題的能力；（5）進(jìn)行測繪生產(chǎn)時，能充分顧及環(huán)境保護(hù)等方面的問題，使測繪生產(chǎn)與自然界協(xié)調(diào)有序進(jìn)行。有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，我校近年來以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)注冊測繪師后備人才為目標(biāo)，對我校測繪工程專業(yè)課程設(shè)置體系進(jìn)行了調(diào)整優(yōu)化，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，提高了測繪工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.兼顧就業(yè)，設(shè)置個性發(fā)展為特征的整體優(yōu)化的模塊化課程體系。工程教育認(rèn)證規(guī)定，各專業(yè)所設(shè)置的課程體系必須能夠支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。工程教育認(rèn)證培養(yǎng)目標(biāo)要求明確給出畢業(yè)生畢業(yè)五年內(nèi)的職業(yè)發(fā)展和崗位職業(yè)能力的達(dá)成度目標(biāo)，課程作為教學(xué)的最基本單元，應(yīng)該為學(xué)生具體畢業(yè)能力達(dá)成提供基本支持。因此，要使學(xué)生達(dá)到預(yù)期畢業(yè)要求和達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，就必須首先按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)建立完善的課程體系。貴州大學(xué)作為貴州省唯一的測繪本科及碩士人才培養(yǎng)機構(gòu)，其課程體系設(shè)置不僅考慮了工程教育的認(rèn)證需求，同時還兼顧了學(xué)生就業(yè)的實際需求。具體來說，就是以學(xué)生能力產(chǎn)出為導(dǎo)向，并將學(xué)生需要達(dá)成的各種“能力”理解為是能夠勝任不同部門和領(lǐng)域從事測繪相關(guān)崗位的工作，所以在滿足工程教育認(rèn)證對課程體系設(shè)置的基本要求前提下，又按照能力分類設(shè)置了不同的課程選修模塊。比如，學(xué)生如果想到礦業(yè)領(lǐng)域就業(yè)，則除了在學(xué)科大類中選修必須的課程之外，可以到“礦業(yè)領(lǐng)域課程模塊”中去選修包括采煤概論、工程地質(zhì)學(xué)、工程力學(xué)、工程制圖、土地復(fù)墾與環(huán)境保護(hù)、地球科學(xué)概論、爆破技術(shù)等與礦業(yè)領(lǐng)域就業(yè)緊密相關(guān)的課程，即可有效支撐學(xué)生在礦業(yè)領(lǐng)域就業(yè)能力的達(dá)成。又如對于那些打算進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)的同學(xué)，則可在“考研課程模塊”中選擇現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理、高級程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)值分析和現(xiàn)代空間大地測量等與研究生教育相接近的課程即可（具體設(shè)置詳見文獻(xiàn)）。這種做法不僅可以使學(xué)生得到充分的個性發(fā)展，通過適當(dāng)引導(dǎo)，還可以起到就業(yè)分流的作用，在一定程度上緩解了高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

4.改革課程課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。如果說良好的課程體系為學(xué)生畢業(yè)能力的達(dá)成提供了支撐，那么課程課堂教學(xué)則是實現(xiàn)這種支撐的保證。為達(dá)成各項畢業(yè)要求，顯然傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)是行不通的，因為在這種模式下，課堂完全由教師來掌控，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是被動的，由于缺乏“參與”使得課下打瞌睡和玩手機的學(xué)生不在少數(shù)。要實現(xiàn)OBE模式，就必須改革課堂教學(xué)方法。筆者有幸在貴州省教育教學(xué)改革項目的支持下，對我校2014級測繪工程專業(yè)嘗試了《誤差理論與測量平差基礎(chǔ)》課程的“討論式教學(xué)”試驗。這種教學(xué)方法實施過程是：首先由教師進(jìn)行一定學(xué)時的傳統(tǒng)課堂授課，授課之后留有一定的學(xué)時，通過事先設(shè)定一些與授課內(nèi)容有關(guān)的延伸課題作為“作業(yè)”，學(xué)生在準(zhǔn)備一段時間（2―3天，最長一周）后在課堂進(jìn)行分組發(fā)言和討論。結(jié)果表明，這是一種能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良好教學(xué)方式。通過準(zhǔn)備過程，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了新的問題并試圖解決，整個過程不僅鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)和表達(dá)的能力，更培養(yǎng)了他們主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和掌握學(xué)科前沿的欲望。一些學(xué)生在準(zhǔn)備“作業(yè)”的過程中還將發(fā)現(xiàn)的問題申報了學(xué)校SRT項目，大大超出筆者當(dāng)時的預(yù)料。筆者教學(xué)試驗經(jīng)歷表明：只要設(shè)法調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，并最終樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，則我們的課堂就可以得到無限延伸和拓展，而學(xué)生也必將在這種“授人以漁”的教學(xué)過程中終身受益。

5.改革課程考核方式，建立多元化的課程考核體系。以《誤差理論與測量平差基礎(chǔ)》為試點，進(jìn)行課程考核方式改革探索，并逐步在其他課程中實施和推廣。改革的核心是加大對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核力度。比如，在上述“討論式”教學(xué)中，教師的任務(wù)在于引導(dǎo)和評價學(xué)生的討論和發(fā)言，助教（研究生擔(dān)任）則記錄下這些情況，并按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，最后將這部分成績按比例計入該門課程的總成績。除此之外，對于那些未在課堂發(fā)言的同學(xué)，則要求針對發(fā)言主題查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，撰寫提交文獻(xiàn)閱讀報告，對這部分同學(xué)，也按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將報告成績計入課程的總成績。另外，鼓勵學(xué)生申報與課程相關(guān)的SRT項目和自主探索開展測繪實驗項目，對于這部分學(xué)生則給予適當(dāng)?shù)母郊臃謹(jǐn)?shù)。總之，先進(jìn)的課堂教學(xué)改革，必須有相應(yīng)的課程考核方式加以支撐，否則必將難以收到良好的教學(xué)改革效果。

三、結(jié)語

近年來，我國注冊測繪師制度已逐步走向正軌，但是國內(nèi)高校測繪教育與測繪職業(yè)的要求尚存在一定的差距，為了有效配合和建立與注冊測繪師制度相銜接的高等測繪教育和行業(yè)質(zhì)量管理體系，各高校做了積極探索。以國際工程教育為背景的測繪地理信息類專業(yè)認(rèn)證，為高校測繪教育改革提供了方向和可供借鑒的模式。近兩年來，貴州大學(xué)測繪工程專業(yè)按照測繪專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)并兼顧注冊測繪師制度以及學(xué)生就業(yè)需求，對測繪工程專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整優(yōu)化，整個課程體系同時兼顧了專業(yè)認(rèn)證和畢業(yè)生的就業(yè)實際需求。在教學(xué)中，改革了課堂教學(xué)模式和課程考核方式，改革的核心在于將“以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為最終目標(biāo)的教學(xué)理念滲透到每一門課程教學(xué)中去，為此采用了“討論式”等教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力、科研意識及創(chuàng)新能力，以“授人以漁”的方式引領(lǐng)課堂教學(xué)。以上是我們針對測繪工程專業(yè)所做的一些課程改革探索，希望借貴刊平臺和廣大同仁交流學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)高等測繪教育事業(yè)的發(fā)展。

測繪工程專業(yè)論文:測繪工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的構(gòu)建與實現(xiàn)

摘要：共享型教學(xué)資源庫的建設(shè)是當(dāng)前高等職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。本文結(jié)合測繪工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的設(shè)計與開發(fā)，探討了教學(xué)資源庫建設(shè)的目標(biāo)與建設(shè)思路。對測繪工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源庫實現(xiàn)技術(shù)路線與方法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高職院校 測繪工程技術(shù)專業(yè) 教學(xué)資源庫 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

0引言

2010年教育部在高等職業(yè)院校中啟動了“高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫”建設(shè)項目，當(dāng)年有數(shù)控技術(shù)等11個專業(yè)開展了資源庫建設(shè)工作。其建設(shè)目標(biāo)是：建設(shè)代表國家水平、具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫并推廣使用，帶動全國高職院校專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，整體提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力[1]。教學(xué)資庫的建設(shè)工作是通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，集成各優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，搭建一個開放式、集成化的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)為教師教學(xué)、學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)服務(wù)。

我國的測繪類專業(yè)高等職業(yè)教育在2010年共有204個專業(yè)點，其中全國有120所高職院校開辦測繪工程技術(shù)專業(yè)[2]。因而開展高等職業(yè)教育測繪工程技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)勢在必行。在2011年教育部教高司函[2010]275號文提出了開展“測繪工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫”立項遴選工作，在國家層面正式啟動了第一個測繪類專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)工作。

1建設(shè)目標(biāo)

采用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源集成開發(fā)技術(shù)，體現(xiàn)測繪工程技術(shù)發(fā)展方向，實現(xiàn)學(xué)校、區(qū)域間的優(yōu)質(zhì)資源共享，為全國高職高專測繪工程技術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)建設(shè)與教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練與自主考核、企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)、校企聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)研發(fā)等方面提供無障礙的支持，開發(fā)和建設(shè)一個能代表國家水平、反映現(xiàn)代測繪工程技術(shù)應(yīng)用水準(zhǔn)、具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性共享型教學(xué)資源庫。為測繪高等職業(yè)教育和測繪職業(yè)培訓(xùn)提供現(xiàn)代化、遠(yuǎn)程化、系統(tǒng)化、實時化的“教學(xué)解決方案”。

2建設(shè)思路

堅持“以用戶需求為根本，整體頂層設(shè)計為引領(lǐng)，先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支撐，優(yōu)勢互補兼顧區(qū)域和行業(yè)的團(tuán)隊組成為基礎(chǔ)”的建設(shè)理念，以可擴(kuò)展性、共享性、便捷性和高可靠性為原則，采用數(shù)字化、信息化等技術(shù)為手段，以網(wǎng)絡(luò)信息化為載體，為開展“四類教學(xué)”――高職測繪工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)、中職測繪畢業(yè)生在崗接受繼續(xù)教育、社會化測繪職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定教學(xué)和農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)教學(xué)開發(fā)現(xiàn)代化、遠(yuǎn)程化、系統(tǒng)化、實時化的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)解決方案”，構(gòu)建基于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的測繪工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)、管理和學(xué)習(xí)平臺。

教學(xué)資源的形成基于“技術(shù)與方法先進(jìn)、服務(wù)生產(chǎn)實際、適合專業(yè)教學(xué)、有利于教學(xué)質(zhì)量提升、有利于學(xué)生就業(yè)”的原則，聯(lián)合不同區(qū)域和具有不同行業(yè)背景并舉辦測繪工程技術(shù)專業(yè)的高職院校和測繪、工程建設(shè)、國土資源管理等企業(yè)，共同開展調(diào)研、規(guī)劃建設(shè)框架，共同制定資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo)，建設(shè)測繪工程技術(shù)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、課程、素材等教學(xué)資源，采集相關(guān)院校和典型企業(yè)的特色優(yōu)質(zhì)資源，逐步形成先進(jìn)實用、開放通用、標(biāo)準(zhǔn)化的測繪工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)資源平臺、技術(shù)交流資源平臺、實訓(xùn)管理資源平臺、就業(yè)指導(dǎo)資源平臺及培訓(xùn)指導(dǎo)資源平臺。資源建設(shè)時，一方面針對測繪工程技術(shù)專業(yè)的基本就業(yè)與服務(wù)面向形成專業(yè)人才培養(yǎng)的普適性教學(xué)內(nèi)容；另一方面結(jié)合測繪工程技術(shù)在不同行業(yè)特殊性要求，增加專業(yè)方向應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容模塊，構(gòu)建普適性和特殊性相結(jié)合的測繪工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)整體資源方案。

結(jié)合測繪工程技術(shù)專業(yè)強調(diào)動手能力和技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)特點以先進(jìn)的虛擬仿真技術(shù)為支撐，開發(fā)虛擬測繪儀器操作系統(tǒng)、仿真測繪工程作業(yè)環(huán)境、虛擬測繪項目作業(yè)流程，讓每個學(xué)習(xí)者都能夠利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行操作訓(xùn)練，為部份高職院校解決先進(jìn)測繪設(shè)備缺乏的問題。

3教學(xué)資源庫的開發(fā)與實現(xiàn)

3．1 系統(tǒng)框架構(gòu)建通過對高職高專測繪工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求和教學(xué)實施過程進(jìn)行調(diào)研，測繪工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫主要面向的用戶包括：教師、學(xué)生、企業(yè)和社會學(xué)習(xí)者。為滿足上述用戶不同應(yīng)用需求，共享型測繪工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫以五層架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計，即用戶目標(biāo)、測繪職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與學(xué)習(xí)解決方案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和教學(xué)資源，如圖1所示。

為了滿足教師教學(xué)、在校學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)和社會學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)的需求，實現(xiàn)測繪工程技術(shù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，以教學(xué)設(shè)計為引導(dǎo)，建設(shè)專業(yè)級教學(xué)資源、課程級教學(xué)資源、素材級教學(xué)資源。

專業(yè)級教學(xué)資源庫主要包括專業(yè)規(guī)范、人才培養(yǎng)方案、崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、評價標(biāo)準(zhǔn)、實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)基本條件標(biāo)準(zhǔn)、社會服務(wù)等內(nèi)容；課程級教學(xué)資源庫主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程授課視頻及多媒體資源、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、技能訓(xùn)練指導(dǎo)與考核、習(xí)題和試題、工程案例等；素材級教學(xué)資源庫主要包括案例資料庫、影像視頻庫、動畫庫、圖形庫、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、行業(yè)法規(guī)庫、職業(yè)資格認(rèn)證資源庫、虛擬實訓(xùn)項目等。

3．2 系統(tǒng)應(yīng)用功能設(shè)計面向測繪專業(yè)教師、測繪專業(yè)學(xué)生、企業(yè)（測繪、工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源開發(fā)等行業(yè)）和社會學(xué)習(xí)者（測繪職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定），分設(shè)教師執(zhí)教與提高中心、學(xué)生學(xué)習(xí)中心、企業(yè)培訓(xùn)中心、社會人員自主學(xué)習(xí)中心四個子中心，作為四類用戶的學(xué)習(xí)入口。各中心以目標(biāo)為導(dǎo)向用菜單形式引導(dǎo)用戶完成學(xué)習(xí)，確保各類用戶在登陸系統(tǒng)后可以方便、快捷地找到適合自己的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。功能菜單結(jié)構(gòu)如圖2所示。

測繪工程專業(yè)論文:面向“卓越計劃”的測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)模式探索

摘要：在貫徹落實國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的背景下，結(jié)合測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)的具體情況，分析了當(dāng)前測繪專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的一些問題，對測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)模式進(jìn)行了有益的探索。詳細(xì)闡述了實踐教學(xué)改革的思路和方案，并初步建立了考評體系。完善測繪專業(yè)實踐培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)測繪類卓越工程師打下了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：測繪工程；實踐教學(xué)；卓越計劃

一、前言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是教育部主導(dǎo)的教改項目，是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[1]。

測繪工程專業(yè)是一個與現(xiàn)代高新技術(shù)緊密相關(guān)的學(xué)科，具有“實踐性強、專業(yè)涵蓋寬及依賴工具”等特點，隨著空間技術(shù)、信息技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，經(jīng)歷了“模擬測量”、“數(shù)字化測繪”，并逐步走向“信息化測繪”，每個階段均離不開完善的實踐性教學(xué)體系。[2]

目前全國大多數(shù)高等院校的測繪專業(yè)課程普遍被壓縮，還存有一部分重理論、輕實踐的人才培養(yǎng)模式。這樣的培養(yǎng)體系在當(dāng)前的教學(xué)計劃下很難保證較為系統(tǒng)地完成測繪專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，更談不上實施“卓越計劃”。

實踐教學(xué)是測繪工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中尤其重要的、不可替代的環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)培養(yǎng)測繪類卓越工程師應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在實踐教學(xué)改革思路與改革方案方面都進(jìn)行了有效的探索。不斷整合和改革實踐教學(xué)體系，面向卓越計劃進(jìn)行實踐教學(xué)科學(xué)定位，逐步推動測繪工程專業(yè)的實踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力及創(chuàng)新能力，滿足工程建設(shè)需要。

二、目前實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的一些問題

在“卓越計劃”實施過程中，部分高校的測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)體系還存有一些問題。

1.隨著測繪科學(xué)技術(shù)的不斷更新，部分傳統(tǒng)測繪方法在實際工作中已很少使用，以致課程教學(xué)內(nèi)容老化，很多教材目前還未涉及現(xiàn)代測繪儀器裝備技術(shù)，無法讓學(xué)生及時熟知新的知識，使理論教學(xué)與實際應(yīng)用脫離。

2.學(xué)校實驗設(shè)備的更新得不到保證，教學(xué)實習(xí)儀器陳舊，無法接軌現(xiàn)代測繪需要的數(shù)字化、自動化集成內(nèi)容，很難實現(xiàn)技術(shù)領(lǐng)先和卓越。

3.校內(nèi)實習(xí)場地狹小，綜合實習(xí)困難，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)松散導(dǎo)致實習(xí)流于形式。在校期間很少到生產(chǎn)一線參加工程實訓(xùn)，缺乏對測繪工程項目的整體認(rèn)知，更談不上工程素質(zhì)和工程實踐能力的培養(yǎng)。

三、實踐教學(xué)模式改革思路及方案

1.實踐教學(xué)改革思路。按照教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”要求，結(jié)合學(xué)校的實際情況，借鑒國內(nèi)外測繪學(xué)科的辦學(xué)經(jīng)驗，探索先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。著重培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、創(chuàng)新能力，并以工程實踐與科研訓(xùn)練為主線，實施“3+1”的培養(yǎng)模式，即3年學(xué)校集中學(xué)習(xí)，期間穿插進(jìn)行企業(yè)實習(xí)（計入對應(yīng)課程學(xué)分）；累計1年在企業(yè)學(xué)習(xí)和做畢業(yè)論文（設(shè)計）。在企業(yè)充分參與下，聯(lián)合培養(yǎng)符合企業(yè)實際需要的工程專業(yè)人才[3]。重視校企聯(lián)合平臺在測繪實踐體系中的作用，實現(xiàn)資源共享，可以解決學(xué)校教學(xué)資源不足的缺點；根據(jù)測繪類工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，參照國家注冊測繪師考試大綱，調(diào)整課程設(shè)置，制訂合理的實踐計劃，建立有特色的測繪實踐體系。在素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，圍繞培養(yǎng)具有“信息化測繪”意識的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，采取相對自由的實踐模式，在實習(xí)過程中采用引導(dǎo)式模式，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的實際動手能力。

2.實踐教學(xué)模式改革方案。

（1）建設(shè)開放式校內(nèi)實習(xí)場，拓展實踐教學(xué)手段和管理手段。利用校內(nèi)現(xiàn)有教學(xué)資源，實現(xiàn)校內(nèi)各類實驗室的共享與開放。充分發(fā)揮各專業(yè)原有實習(xí)基地的作用，促進(jìn)學(xué)科交叉建設(shè)與發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排、專業(yè)興趣和團(tuán)隊情況進(jìn)行合理規(guī)劃，教學(xué)單位和實驗室的教師在不影響日常課間實習(xí)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌安排時間和人員。這種相對靈活、寬松的管理模式，為學(xué)生創(chuàng)造了較為開放的實踐環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新意識提供了一個發(fā)揮平臺[4]。廣泛運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用校內(nèi)教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化的技術(shù)優(yōu)勢，讓教學(xué)實踐活動可以脫離物理時空的限制，構(gòu)建虛擬化的實驗室環(huán)境；還可利用校園網(wǎng)將一些常規(guī)實踐操作性過程進(jìn)行視頻播放，學(xué)生可以隨時查閱。根據(jù)開放式實踐教學(xué)工作的需要，建立開放式實踐管理體制，充分發(fā)揮開放式實踐教學(xué)模式的優(yōu)勢，緩解實踐教學(xué)設(shè)備不夠的問題，實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)實習(xí)的現(xiàn)代化。

（2）通過學(xué)科專業(yè)競賽促進(jìn)大學(xué)生實踐教學(xué)。我校很早就嘗試通過舉辦測量技能大賽來促進(jìn)測繪專業(yè)實踐教學(xué)，會同相關(guān)測繪儀器公司聯(lián)合舉辦了9屆學(xué)校測繪技能大賽，并在中國測繪學(xué)會舉辦的3屆普通高等學(xué)校大學(xué)生全國測繪技能比賽中取得了優(yōu)異成績。通過舉辦測量技能大賽，建立了大學(xué)生提供展示和鍛煉自我的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的測繪數(shù)據(jù)采集及內(nèi)業(yè)處理工作的實踐能力，讓學(xué)生開闊了視野。同時，還能發(fā)現(xiàn)在校大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題，提高測繪實踐教學(xué)的積極性。加強測繪工程基礎(chǔ)的實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，通過課程相關(guān)專題設(shè)計和比賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以數(shù)字測圖實習(xí)為例，在課程教學(xué)結(jié)束后舉辦一次軟件應(yīng)用比賽，讓學(xué)生掌握大比例尺地形圖的掃描矢量化過程，還能在數(shù)字測圖外業(yè)操作的基礎(chǔ)上，能夠應(yīng)用軟件進(jìn)行大比例尺圖式符號的設(shè)計，熟練掌握地物、地貌的繪制方法。結(jié)合學(xué)科專業(yè)競賽，學(xué)生迅速從一個在校大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變成一個企業(yè)工程師的角色。

（3）產(chǎn)教研結(jié)合，保障學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。卓越工程師屬于應(yīng)用性人才，培養(yǎng)善于運用專業(yè)知識解決工程實踐問題，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是途徑，建立校外實踐中心可為學(xué)生參加實際生產(chǎn)作業(yè)奠定基礎(chǔ)。選擇校外實習(xí)基地，應(yīng)挑選一些技術(shù)實力強、項目類型多的單位，這樣的單位涉及的科研課題多、項目類型全面，能開闊學(xué)生的視野，給學(xué)生提供廣泛接觸課題的機會，實踐操作技術(shù)正規(guī)，可給學(xué)生提供規(guī)范化的操作流程，為培養(yǎng)學(xué)生的工程能力及創(chuàng)新能力提供了有利的條件。為加強實踐教學(xué)，我校與多家測繪企業(yè)簽訂了聯(lián)合實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、培養(yǎng)測繪行業(yè)卓越工程師后備人才框架協(xié)議，共同制訂了專業(yè)培養(yǎng)方案、企業(yè)學(xué)習(xí)方案，為“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施創(chuàng)造了良好條件。在校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中，采用雙導(dǎo)師制，將與實際工程聯(lián)系密切的部分課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置到企業(yè)講授，學(xué)生現(xiàn)場觀摩和實習(xí)，參與到企業(yè)的工程設(shè)計、運營組織管理，有利于學(xué)生工程實踐能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生盡早接觸工程實際。企業(yè)導(dǎo)師定期來校講座或增設(shè)“工程實例型”選修課程，將典型的工程案例和新技術(shù)、新理論、新方法及時引入課程教學(xué)。指導(dǎo)集中實習(xí)或參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，突出工程教育，注重能力訓(xùn)練，以工程設(shè)計能力和創(chuàng)新能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生科技開發(fā)及項目組織管理能力、獨立解決工程實踐問題的能力，對促進(jìn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)極為有效。

（4）基于導(dǎo)師輪換制度的測繪專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)模式。以校內(nèi)外實際的縱向和橫向課題為依托，以項目總負(fù)責(zé)人為導(dǎo)師制度，導(dǎo)師輪換制度的核心理念在于各測繪小組間導(dǎo)師定期的輪流交換。通過校企聯(lián)合的運作模式，項目總負(fù)責(zé)人做整體指導(dǎo)和講解，實施分組作業(yè)的導(dǎo)師引導(dǎo)模式，各分項負(fù)責(zé)人引導(dǎo)學(xué)生參與項目技術(shù)設(shè)計、現(xiàn)場踏勘、組織人員設(shè)備、外業(yè)觀測、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理和成果提交的整個過程，讓學(xué)生了解該類項目從開始到最后成果的驗收的整個過程，也是宏觀認(rèn)知項目管理的過程，使學(xué)生100%接受工程訓(xùn)練和全過程參與工程建設(shè)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生對同類型項目的把控能力[5]。

四、實踐教學(xué)過程考核

學(xué)校和企業(yè)通過定量與定性評價相結(jié)合、過程監(jiān)控與結(jié)果評議相結(jié)合，對實踐教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)進(jìn)行評估。任課教師（包括實驗室人員、指導(dǎo)教師）對每門課程是否達(dá)標(biāo)負(fù)責(zé)，要求任課教師對學(xué)生實踐進(jìn)行過程評價和考核。實踐考核對象應(yīng)從實習(xí)小組細(xì)化到每位學(xué)生，全面考核學(xué)生的測繪業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。通過加強實踐教學(xué)的管理和考核可以很好地提高實踐教學(xué)的成效，合理的考核機制可有效促進(jìn)學(xué)生主動參與實習(xí)的積極性[6]。

五、結(jié)語

“卓越計劃”是國家培養(yǎng)人才的重大改革舉措，測繪教育的改革是一個動態(tài)的前進(jìn)過程。為實現(xiàn)應(yīng)用型測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)測繪學(xué)科工程教育的發(fā)展，還需要在現(xiàn)有的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索，通過測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)改革，必將提升學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

測繪工程專業(yè)論文:地方高師院校測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考

[摘 要]相比工科院?；蚓C合性大學(xué)，地方高師院校的測繪工程專業(yè)還存在很大的差距。作為一所地方師范院校，能迎難而上與實力雄厚的工科院校和綜合性大學(xué)一樣擔(dān)任為地方培養(yǎng)測繪工科類人才的責(zé)任，是一種榮譽和機遇，也是一種挑戰(zhàn)和壓力。只要正確面對差距，循序漸進(jìn)，勇于改革嘗試，探求符合市場需求的測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，制訂完善的課程體系，建設(shè)合理的測繪專業(yè)教師團(tuán)隊，不斷改善實踐教學(xué)軟硬件環(huán)境，形成具有地方師范院校特色的專業(yè)，培養(yǎng)出滿足廣西測繪市場需求的測繪高級技術(shù)人才。

[關(guān)鍵詞]地方高師院校；測繪工程；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)；課程體系

一、引言

21世紀(jì)，隨著數(shù)字地球、智慧城市的建立，注冊測量師制度的逐步建立，本科院?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”重大改革項目的啟動以及測繪主體體制及運行機制的改革完善等，測繪市場及測繪教育遇到了空前發(fā)展的機遇，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。[1]因此，重視和加強對測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究，提高測繪工程專業(yè)學(xué)生的社會競爭能力和適應(yīng)能力具有非常重要的現(xiàn)實意義。隨著廣西積極參與“一路一帶”，以及北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、西江經(jīng)濟(jì)帶“雙核驅(qū)動”戰(zhàn)略的實施，整個廣西對于測繪人才的容納量也隨之逐漸增大。根據(jù)專業(yè)人才需求狀況調(diào)查，我區(qū)高校能提供的測繪人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)和測繪市場對高層次測繪技術(shù)人才的需求。因此，我校作為廣西設(shè)有測繪工程本科專業(yè)的兩所本科院校之一，重視和加強對測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究，對壯大我校的測繪專業(yè)隊伍，提高我校測繪工程專業(yè)學(xué)生的社會競爭能力和適應(yīng)能力具有重要意義。

二、人才培養(yǎng)改革的必要性

（一）適應(yīng)國家政策的需要

2007年，由人力資源和社會保障部、國家測繪地理信息局共同頒布了注冊測繪師制度的有關(guān)規(guī)定及配套實施方案。測繪行業(yè)的執(zhí)業(yè)資格考試從一定程度上反映了社會對測繪專業(yè)技術(shù)人員的要求和評價標(biāo)準(zhǔn)。[2]依據(jù)測繪注冊師考試大綱要求，各高校的測繪工程專業(yè)必須及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，修訂專業(yè)理論與實踐教學(xué)內(nèi)容，不斷加強和完善工程測量課程教學(xué)改革，主動適應(yīng)注冊測繪師制度。2010年，為促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強國，教育部啟動實施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。2011年，教育部和國家測繪局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于成立測繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計劃工作組和專家組的通知》（教高廳函[2011]6號），正式啟動了測繪領(lǐng)域“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。測繪領(lǐng)域卓越計劃的實施，促使高校測繪專業(yè)必須改革人才培養(yǎng)模式，把測繪專業(yè)教育與生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合，解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題，共同打造創(chuàng)新能力強、實踐能力強、競爭能力強的測繪人才隊伍。

（二）廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

在廣西加快推進(jìn)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、西江經(jīng)濟(jì)帶、桂西資源富集區(qū)乃至“一帶一路”建設(shè)的背景下，今后相當(dāng)長的時期內(nèi)，廣西的工業(yè)建設(shè)、交通建設(shè)、城鄉(xiāng)建設(shè)和能源開發(fā)等將會突飛猛進(jìn)?！笆濉逼陂g，廣西的公路、鐵路、水利、城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)、土地管理、社會主義新農(nóng)村建設(shè)等一批重點工程項目將紛紛上馬，在建設(shè)廣西的過程中，亟須從事地形測量、城市建設(shè)測量、道路及水利工程施工測量等掌握最新技術(shù)的高端測繪人才。[3]

（三）測繪行業(yè)適應(yīng)信息化社會發(fā)展的需要

隨著社會的不斷信息化，數(shù)字城市和智慧城市的建設(shè)取得了重要進(jìn)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已使測繪學(xué)科由傳統(tǒng)測繪向信息化測繪發(fā)展，測繪行業(yè)的服務(wù)范圍逐漸擴(kuò)大，應(yīng)用領(lǐng)域不斷變廣，測繪學(xué)科的內(nèi)涵不再局限于控制、測圖和施工放樣，已擴(kuò)展為研究地球自然和社會現(xiàn)象，解決人口、資源、環(huán)境等社會可持續(xù)發(fā)展中的重大問題，為經(jīng)濟(jì)、國防等建設(shè)提供數(shù)據(jù)保障和技術(shù)支撐。[4]測繪學(xué)科已從單一學(xué)科逐漸走向多學(xué)科的交叉，其應(yīng)用已擴(kuò)展到與空間信息分布有關(guān)的眾多領(lǐng)域，滲透、融合于各行各業(yè)之中。

（四）學(xué)校學(xué)科綜合發(fā)展與適應(yīng)高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型的需要

我校是以文、理為主的地方性師范類院校，測繪工程專業(yè)是我校為數(shù)不多的工科類專業(yè)之一，也是非常年輕的專業(yè)，于2012年首次招生。學(xué)校要適應(yīng)高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型、實現(xiàn)更名大學(xué)的目標(biāo)，必須要注重學(xué)科的全面發(fā)展。測繪學(xué)科本身的技術(shù)性、實踐性和應(yīng)用性特點[5]，可為學(xué)校應(yīng)用轉(zhuǎn)型和專業(yè)人才培養(yǎng)改革創(chuàng)建典型范例。

三、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問題

我校是廣西繼桂林理工大學(xué)之后開設(shè)有測繪工程專業(yè)的第二所本科院校，由于學(xué)校本身的師范類特點，測繪工程工科類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還面臨著以下主要問題。

（一）學(xué)生認(rèn)知問題

學(xué)生普遍認(rèn)為測繪工程屬工科專業(yè)，應(yīng)開設(shè)在工科類院?；蚓C合性大學(xué)，潛意識中不太接受或認(rèn)可師范類院校內(nèi)的測繪工程專業(yè)；其次，也由于學(xué)生對傳統(tǒng)測繪行業(yè)的艱苦性有一些認(rèn)識，測繪專業(yè)有很大一部分學(xué)生入學(xué)時不是自愿填報而是調(diào)劑到該專業(yè)，所以他們從心理上比較排斥測繪專業(yè)，沒有學(xué)好專業(yè)技能的興趣和積極性。

（二）課程設(shè)置問題

目前，學(xué)校的公共基礎(chǔ)課耗費了學(xué)生較多的時間和精力，大一大二主要以公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課為主，且這些基礎(chǔ)課大多數(shù)由外院其他專業(yè)的老師上課，由于基礎(chǔ)課的老師不太清楚課程跟專業(yè)的關(guān)系，致使很多學(xué)生忽視基礎(chǔ)課的重要性，導(dǎo)致后面的專業(yè)課程學(xué)習(xí)很吃力。

（三）師資隊伍問題

近幾年，本專業(yè)一直沒有測繪專業(yè)的博士生應(yīng)聘，應(yīng)聘的碩士生也是女生居多。因此，高學(xué)歷的專業(yè)教師比較缺乏，專業(yè)教師的男女比例也不太平衡。目前，測繪專業(yè)大部分教師都是從其他相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，本身缺乏全面系統(tǒng)的專業(yè)理論與技術(shù)素質(zhì)，而且，測繪專業(yè)教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，基本沒有接受系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，具備工程實踐綜合素質(zhì)的教師非常少，再加上日益激烈的科研壓力，他們很難能全身心地投入專業(yè)教學(xué)中。此外，由于專業(yè)教師偏少，經(jīng)常出現(xiàn)同一個班的多門課程由同一個教師授課的現(xiàn)象，容易導(dǎo)致學(xué)生對教師的“審美疲勞”，缺乏聽課積極性。

（四）實踐實習(xí)問題

測繪工程是一門應(yīng)用性和實踐性很強的學(xué)科，教學(xué)過程中需要安排大量的實踐環(huán)節(jié)。以文、理為主，師范專業(yè)為主的師范院校，在培養(yǎng)人才的實踐動手能力方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)確實略顯薄弱，很難滿足工科類專業(yè)的要求。此外，由于校園面積有限，校內(nèi)缺少專業(yè)的實習(xí)基地，很多課程實習(xí)不能很好地開展；也由于學(xué)校沒有相關(guān)的測繪資質(zhì)，教師很難申請到測繪方面的工程項目，學(xué)生普遍缺乏接受工程實訓(xùn)的鍛煉機會，學(xué)生野外實習(xí)不能較好地結(jié)合項目開展，很多時候就變成了走過場，只為完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到提高實踐動手能力的效果。

總的來說，就目前情況看來，我校測繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)還存在著一系列的問題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)難以得到充分實現(xiàn)。

四、人才培養(yǎng)改革思路

針對目前我校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，可從以下幾個方面開展人才培養(yǎng)改革。

（一）加強學(xué)生專業(yè)思想教育

根據(jù)我校的生源狀況，學(xué)生入校一周內(nèi)的某個時間會進(jìn)行專業(yè)思想教育，召集專業(yè)教師與學(xué)生一起座談，回答學(xué)生在專業(yè)上的一些問題及困惑。但專業(yè)思想教育不只是入學(xué)時的事情，而是貫穿整個大學(xué)生活的系統(tǒng)工程。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，由于社會環(huán)境的不斷變化和自身的不斷成長，其對專業(yè)的認(rèn)識會受到多因素的影響而改變。因此，專業(yè)思想教育是本專業(yè)教師需要長期重視的事情，跟專業(yè)課程教學(xué)一樣重要。以往，學(xué)生的專業(yè)思想教育都被認(rèn)為是學(xué)工部的事情，為了從本質(zhì)上改變學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，本專業(yè)要求專業(yè)教師將專業(yè)思想教育融入課堂教學(xué)當(dāng)中，班主任也由原來的學(xué)工老師擔(dān)任改為專業(yè)老師擔(dān)任。只有長期不懈地加強專業(yè)思想教育，才能逐步提高學(xué)生對專業(yè)的正確認(rèn)識以及整個大學(xué)階段的學(xué)習(xí)積極性。

（二）加強課程體系改革

課程體系改革是教學(xué)改革的重中之重，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，本專業(yè)定位培養(yǎng)應(yīng)用型的測繪技術(shù)人才。目前，由于大一大二通識教育課程過多，專業(yè)課主要集中在大三學(xué)年，因此，課程設(shè)置缺乏靈活性，在有限的時間內(nèi)無法滿足課程之間的完全銜接，前驅(qū)課程和后續(xù)課程的關(guān)系不明確，導(dǎo)致學(xué)生接受專業(yè)知識的連續(xù)性較差。建議課程體系改革增加二級學(xué)院對通識教育課程安排的靈活性，同時，為保證專業(yè)知識的連貫性，建議每門課程集中在半個學(xué)期內(nèi)完成講授。比如，按知識的連續(xù)性，測量平差基礎(chǔ)課程應(yīng)先于GPS原理與應(yīng)用和攝影測量學(xué)，但由于時間所限，有時測量平差基礎(chǔ)會和GPS原理與應(yīng)用或攝影測量學(xué)在同一學(xué)期開設(shè)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)GPS原理與應(yīng)用或攝影測量學(xué)需要用到平差知識的時候，測量平差基礎(chǔ)還沒學(xué)到相關(guān)內(nèi)容。如果將測量平差基礎(chǔ)集中安排在上半個學(xué)期，GPS原理與應(yīng)用或攝影測量學(xué)安排在下半個學(xué)期，知識的連貫性問題就能比較好地解決。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

目前，我校測繪專業(yè)共有教師7人，其中講授測繪專業(yè)課的老師4人，教師中本碩均是測繪專業(yè)畢業(yè)的只有1人，師資隊伍明顯薄弱。為了改變不能引進(jìn)高學(xué)歷高職稱的雙師型教師現(xiàn)狀，必須要加強自身教師隊伍的建設(shè)，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，尤其要求老師要有足夠的測繪實踐經(jīng)驗，因此，專業(yè)課程的教學(xué)可以兼職聘任行業(yè)專家授課，也需要陸續(xù)將專業(yè)教師派到測繪行業(yè)各相關(guān)單位掛職鍛煉。通過師資隊伍建設(shè)，逐步建立起兩支教學(xué)隊伍：一支由本校教師組成的隊伍，以課堂教學(xué)內(nèi)容為主，結(jié)合承接測量工程項目，完成測量專業(yè)教學(xué)任務(wù)；另一支由測繪單位的技術(shù)專家組成的隊伍，以組織學(xué)生參加單位的工程建設(shè)為主，結(jié)合課堂教學(xué)，完成相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)。

（四）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

測繪專業(yè)應(yīng)用型人才要求學(xué)生具有較強的實踐動手能力，因此教學(xué)中除學(xué)習(xí)理論知識外，需要學(xué)生進(jìn)行大量的實踐，從而在實踐中將所學(xué)的理論知識進(jìn)行綜合運用。[6]長期以來，在師范院校的背景下，非師專業(yè)普遍存在著重理論輕實踐的傾向。[7]測繪工程專業(yè)課程強調(diào)操作與應(yīng)用，很多課程在課堂學(xué)習(xí)后都有課程設(shè)計或野外實習(xí)，它是連接理論和實際應(yīng)用的重要紐帶，把課程的主導(dǎo)者從教師轉(zhuǎn)到了學(xué)生，對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力具有重要的作用。[8]當(dāng)前，在高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型的驅(qū)動下，學(xué)校日益重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，但由于場地、經(jīng)費等原因，用于實踐教學(xué)的實習(xí)基地建設(shè)不到位，實踐教學(xué)儀器設(shè)備投入不夠，難以滿足日常教學(xué)的需求。為了達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具備較強的實踐動手能力，實踐教學(xué)體系的改革可從以下幾個方面考慮：

1.實踐教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)：對現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，重構(gòu)實踐教學(xué)內(nèi)容體系，增加實踐教學(xué)比重，注重測繪新技術(shù)的應(yīng)用。

2.實踐軟、硬件環(huán)境建設(shè)：在現(xiàn)在儀器、設(shè)備、場地的基礎(chǔ)上，優(yōu)化實踐教學(xué)資源，提高有限資源的利用效率，同時逐步添置滿足日常教學(xué)所需的儀器設(shè)備，加強校內(nèi)實習(xí)場地和校外校企合作實習(xí)基地的建設(shè)。此外，部分貴重儀器由于數(shù)量限制無法讓每個學(xué)生動手操作，這種局限于老師演示的教學(xué)模式使實踐教學(xué)效果大打折扣，為了培養(yǎng)符合社會需求的高級測繪工程人才，可采取開放實驗室、舉行測繪技能大賽等機制來改善實踐教學(xué)軟環(huán)境。

3.實踐教學(xué)監(jiān)控與評估體系建設(shè)：傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，教學(xué)管理中側(cè)重強調(diào)對教學(xué)“量”的監(jiān)督檢查，往往忽略了對教學(xué)過程“質(zhì)”的監(jiān)督管理。[9]因此，人才培養(yǎng)模式改革還必須要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)制度建設(shè)，建立健全實踐教學(xué)組織、保障體系，制定并實施實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)對實踐教學(xué)的過程監(jiān)控和成果質(zhì)量評價。

五、結(jié)束語

整體而言，相比工科院?；蚓C合性大學(xué)，地方高師院校的測繪工程專業(yè)還存在很大的差距。作為一所地方師范院校，能迎難而上與實力雄厚的工科院校和綜合性大學(xué)一樣擔(dān)任為地方培養(yǎng)測繪工科類人才的責(zé)任，這是一種榮譽和機遇，但同時也是一種挑戰(zhàn)和壓力。只要正確面對差距，循序漸進(jìn)，勇于改革嘗試，探求符合市場需求的測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，制訂完善的課程體系，建設(shè)合理的測繪專業(yè)教師團(tuán)隊，不斷改善實踐教學(xué)軟硬件環(huán)境，我校測繪工程專業(yè)定能形成具有地方師范院校特色的專業(yè)，培養(yǎng)出滿足廣西測繪市場需求的測繪高級技術(shù)人才。

測繪工程專業(yè)論文:獨立學(xué)院測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

摘要：本文以獨立學(xué)院培養(yǎng)測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才為背景，對當(dāng)前存在的問題進(jìn)行了分析，以昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院的實踐經(jīng)驗為例介紹了在培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系改革、教學(xué)評價方式改革、實踐教學(xué)體系建立、“雙師型”師資隊伍構(gòu)建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面做出的一系列改革措施，以期對獨立學(xué)院測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定具有一定的參考和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：測繪工程；獨立學(xué)院；應(yīng)用型人才；教學(xué)改革

0 引言

獨立學(xué)院是我國高等教育改革和發(fā)展中出現(xiàn)的新生事物， 是高等教育體制和模式改革的重要舉措與創(chuàng)新[1]。近年來，開設(shè)測繪類專業(yè)的獨立學(xué)院逐漸增多，作為一種新的辦學(xué)形式，如何適應(yīng)市場需求得到社會認(rèn)可，是發(fā)展的關(guān)鍵所在。

目前中國就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾突出，解決的重點是培養(yǎng)能夠承擔(dān)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。應(yīng)用型人才主要從事將高新技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，并具有一定生產(chǎn)實踐問題的研究與探討能力。獨立學(xué)院的民營機制使獨立學(xué)院從成立之初起，就植入了面向市場的“基因”，因此它有一種內(nèi)在的動力去培養(yǎng)社會需求的應(yīng)用型人才[2]。

另外通過對測繪行業(yè)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)測繪單位對本科層次的就業(yè)者普遍評價為“眼高手低”，實際動手操作能力不足；對高職畢業(yè)生的評價為，實際動手能力較強，吃苦耐勞，但后續(xù)發(fā)展困難，普遍存在理論功底不足。從這一情況可知，現(xiàn)在的普通高校習(xí)慣于“學(xué)術(shù)性”人才培養(yǎng)，而且普遍以學(xué)校升格為“研究型大學(xué)”為追求，相對忽略了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。而高職高專則偏重于實踐訓(xùn)練，缺乏一定的理論深度和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。因此在普通高校與高職高專中間的層次是人才需求的重點，也是人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。這正是我國獨立院校測繪工程專業(yè)發(fā)展的契機和動力所在。

目前關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究較多，但針對于獨立學(xué)院測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究，尤其是系統(tǒng)的、常態(tài)的有效研究較少見。

津橋?qū)W院是昆明理工大學(xué)與云南省城市建設(shè)投資集團(tuán)有限公司合作建立，作為云南省獨立院校中唯一開設(shè)測繪工程專業(yè)的院校，5年以來一直致力于測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，旨在建立高水平的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)既掌握基本原理，又具有很強實操能力的學(xué)生。本文結(jié)合學(xué)院的實踐，對獨立學(xué)院測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。

1 當(dāng)前獨立學(xué)院測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題分析

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分獨立學(xué)院都是沿用母體學(xué)校的培養(yǎng)模式，課程體系，而生源質(zhì)量和教師水平又達(dá)不到母體水平，造成畢業(yè)生水平參差不齊，沒有自身的優(yōu)勢和特色。經(jīng)過總結(jié)，主要問題是：①培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，以母體學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以“重基礎(chǔ)”“寬口徑”為目標(biāo)；②課程設(shè)置不合理，沿用母體學(xué)校的課程設(shè)置，普遍存在課程設(shè)置陳舊，重理論輕實踐；③評價方式單一，普遍還以卷面考核為主要考核方式，難以符合獨立學(xué)院學(xué)生的特色；④實踐教學(xué)體系不完善，輕視職業(yè)教育，教學(xué)資源投入不足，實踐學(xué)時數(shù)量少，實踐質(zhì)量差；⑤師資隊伍配置不合理，教師基本以年輕專職教師、母體學(xué)校教師及外聘離退休教師為主，無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求；⑥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視度不夠，一味認(rèn)為獨立學(xué)院學(xué)生成績差，忽略科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2 獨立學(xué)院測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)改革與實踐

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位

首先，既然在定位上要區(qū)別于普通本科教育與高職高專教育，津橋?qū)W院測繪工程專業(yè)建立之初，就確定既要堅持本科學(xué)業(yè)基本標(biāo)準(zhǔn)和相對完整的培養(yǎng)周期，又要發(fā)揮高職高專在專業(yè)應(yīng)用教育上的優(yōu)勢。要與普通本科“重基礎(chǔ)”，“寬口徑”相區(qū)別，但又要注重培養(yǎng)過程的完整性，使學(xué)生通過四年的應(yīng)用型本科教育，能夠涵蓋通識教育、基本技能教育、專業(yè)能力教育及綜合職業(yè)能力教育的全方位培養(yǎng)[3]。其次要堅持適當(dāng)錯位、差異發(fā)展。必須與母體學(xué)校錯位發(fā)展，才能保持自身的特色和發(fā)展。將本科生的教育分為四階段[4]，制定逐層遞進(jìn)的“階梯式”培養(yǎng)目標(biāo)，完成四個能力層次的培養(yǎng)：

一年級本科生以通識教育為主，主要進(jìn)行基礎(chǔ)課、綜合試驗、假期社會調(diào)查等的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。開設(shè)的公共基礎(chǔ)課在課程數(shù)量上基本與普通本科院校相當(dāng)，但在學(xué)習(xí)質(zhì)量上適當(dāng)降低要求，對少數(shù)成績優(yōu)異的學(xué)生可適當(dāng)拔高培養(yǎng)，為考研做準(zhǔn)備。

二年級本科生以基本技能教育為主，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的通用基礎(chǔ)技能，如儀器操作技能、數(shù)據(jù)成圖等。開設(shè)《測量學(xué)》、《測量平差》、《數(shù)字化測圖》等專業(yè)基礎(chǔ)課程。此類課程學(xué)時量大，配以大量的實驗和實習(xí)，學(xué)科競賽等，強化學(xué)生主要專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本動手能力的培養(yǎng)。

三年級本科生以專業(yè)能力教育為主，即專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某一崗位必需的單項專業(yè)能力，如數(shù)字測圖能力、GPS測圖能力等。開設(shè)《GPS》、《地理信息系統(tǒng)》、《遙感》等與行業(yè)應(yīng)用聯(lián)系較多的專業(yè)課程及課程實驗實習(xí)，適當(dāng)給學(xué)生提供校外實踐鍛煉機會。

四年級本科生以綜合職業(yè)能力教育為主，即能勝任本專業(yè)對應(yīng)工作崗位群必需的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，如專業(yè)知識和技能的綜合運用能力、基本的科研能力等。安排實習(xí)單位進(jìn)行專業(yè)實踐訓(xùn)練，以“導(dǎo)師制”為主，重點培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)、科研能力，達(dá)到學(xué)以致用。

2.2 課程體系改革

通過對學(xué)科發(fā)展、社會需要、市場需求的全面認(rèn)識和調(diào)研，聽取一線管理和技術(shù)人員的意見，結(jié)合專業(yè)與教學(xué)特點、師資隊伍、學(xué)生生源狀況，進(jìn)行課程體系設(shè)置的深入研究，總結(jié)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)問題，深化改革。與昆明理工大學(xué)的培養(yǎng)方案相比，基本保留主干專業(yè)課程，對部分課程的前后順序適當(dāng)調(diào)整，以符合培養(yǎng)的規(guī)律；刪減《工程力學(xué)》、《電工電子技術(shù)》等與職業(yè)能力關(guān)系不大、重復(fù)交叉、陳舊過時的課程；增設(shè)《測繪軟件》、《三維可視化與虛擬仿真》等反映專業(yè)最新發(fā)展技術(shù)的課程；增加《控制測量》、《GPS》、《遙感》等課程的實踐學(xué)時；增設(shè)《工程建設(shè)監(jiān)理》、《地價評估》等可以擴(kuò)大就業(yè)面的選修課程。

2.3 教學(xué)評價方式改革

獨立學(xué)院的生源雖然學(xué)習(xí)成績有差距，但這些學(xué)生興趣廣泛，思維活躍，求新、求異意識比較強，在人際溝通、組織協(xié)調(diào)以及創(chuàng)新創(chuàng)造等方面顯現(xiàn)出一定的優(yōu)勢，因此在考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果時應(yīng)采取靈活多樣的評價方式，對學(xué)生進(jìn)行更全面的考查，達(dá)到因材施教的目的。測繪專業(yè)的各門主要專業(yè)理論課程的評價方式主要包括卷面筆試、調(diào)查報告、課堂辯論、論文、上機實操、PPT報告考查等；在課程的實驗實習(xí)考核方面，對數(shù)據(jù)的完整性和精確性做出較高要求，對學(xué)生靈活處理問題的能力和團(tuán)隊合作能力進(jìn)行考核；在專業(yè)實習(xí)中，除了學(xué)生實習(xí)報告成績外，占有評價重要份額的是實習(xí)單位對學(xué)生的綜合評價，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、工作態(tài)度、人際關(guān)系、道德修養(yǎng)等方面的表現(xiàn)。隨著評價方式的多樣化，學(xué)生可以從多方面展示自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4 實踐教學(xué)體系的建立

實踐課程是知識和思維向能力轉(zhuǎn)換的過程和方式[5]。津橋?qū)W院把構(gòu)建實踐教學(xué)體系放在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的突出位置，給予足夠的重視和支持。實踐學(xué)時占總學(xué)時的35.6%，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐邊思考。

①制定了完善的實踐環(huán)節(jié)。逐步構(gòu)建起基本技能、專業(yè)技能、綜合職業(yè)能力有機結(jié)合的獨立學(xué)院本科應(yīng)用型人才實踐教學(xué)體系。

②實踐體系規(guī)范化，按照人才培養(yǎng)方案，認(rèn)真制定實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱。明確各課程實踐教學(xué)的基本內(nèi)容、規(guī)范、要求、實施進(jìn)度、質(zhì)量監(jiān)控、效果評價等。

③加強實踐基地建設(shè)[6]，把測繪工程實驗室、實訓(xùn)基地作為學(xué)?；窘ㄔO(shè)的重點加以建設(shè)，不斷加強和改善實習(xí)、實訓(xùn)條件。通過長期建設(shè)，一共建成校內(nèi)外課程實習(xí)基地3個，其中江川測繪實習(xí)基地有各類控制點100多個，控制面積達(dá)15平方公里，可以完成專業(yè)的控制測量、地形測量、GPS、數(shù)字化測圖等實習(xí)。

④建立校企合作機制[7]。要樹立開放式的辦學(xué)理念，積極拓寬實踐性教學(xué)渠道，將“走出去”與“請進(jìn)來”結(jié)合起來，采用“校企交融互兼互聘”模式[8]，使得學(xué)生能真正接觸到本地高水平測繪工程企業(yè)和高水平的測繪工程師，掌握實用的測繪技能，以提高教學(xué)效果。加強與企業(yè)、行業(yè)的合作，共建校外實習(xí)、實訓(xùn)基地。先后與福建地質(zhì)測繪院、中海達(dá)、南方公司、云南省繪緯測繪公司等許多生產(chǎn)和科研單位合作，由他們提供任務(wù)和場所，擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，來共同培養(yǎng)人才。

2.5 “雙師型”師資隊伍構(gòu)建

以“雙師型”素質(zhì)為要求[9]，構(gòu)建培養(yǎng)獨立學(xué)院測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才的師資隊伍。

2.6 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

測繪工程應(yīng)用型人才，作為工作在測繪第一線的人員，要使用各種先進(jìn)的測繪儀器，面對各種復(fù)雜的工程問題，因此要具有一定地創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，只有不斷創(chuàng)新，才能不斷進(jìn)步，才不會被社會淘汰。此外大學(xué)作為知識結(jié)構(gòu)形成的重要時期之一，必須要樹立一定的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、提高就業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力才能適應(yīng)社會的不斷發(fā)展。

學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將知識傳授、素質(zhì)的提高和學(xué)生創(chuàng)造性潛力的發(fā)掘結(jié)合起來。鼓勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)造性活動，并采取得力措施鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。獎勵科技發(fā)明制作和公開發(fā)表作品；要求學(xué)生利用寒暑假開展社會調(diào)查，投身社會實踐活動；鼓勵學(xué)生參與國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；學(xué)院設(shè)有專項的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)費；實驗室免費對學(xué)生開放，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實驗和研究；設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)，為創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供場地支持和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。

3 結(jié)束語

通過以上的改革措施，津橋?qū)W院在教育培養(yǎng)質(zhì)量上取得了一定成績，學(xué)生參與各類專業(yè)競賽成績優(yōu)異，完成三項國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，考研率達(dá)到6%，就業(yè)率達(dá)到99%，創(chuàng)業(yè)率5%，畢業(yè)學(xué)生分布于各公務(wù)員、企事業(yè)單位，得到各用人單位的一致好評。

但是探索獨立學(xué)院測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要做大量細(xì)致地研究和實踐工作，以上的一些成果還存在片面性，還需要不斷改進(jìn)和完善。只要繼續(xù)堅持，不斷探索，不斷實踐，經(jīng)過不懈努力，就一定能夠建立并逐步完善獨立學(xué)院測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論和實踐教學(xué)新體系。