建筑學論文

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建筑學論文:試論風水學與建筑學

【摘 要】通俗的講，“風水”就是風水好的地方，居于此處，能助人事興旺、發(fā)財，可令后代富貴、顯達。嚴格的講，“風水”就是符合風水學中“富“和”貴”原則和標準（即所謂“好風水”）的地理位置或環(huán)境。風水學在建筑中廣泛應用。建筑學與風水學有很多密切的關系。風水學是中國傳統(tǒng)文化的一部分，建筑學是古今中外都有的科學觀。將風水學與建筑學結合到一起是一門深刻而又意思的課題。本文主要針對二者的關系進行了簡要分析。

【關鍵詞】風水學；建筑學

風水學的本來面貌是科學而有根據(jù)的，一些江湖騙子們根本不懂風水學的情況下，利用看風水謀生，導致了風水學失去了其原有的樣貌。那么風水學到底是指什么呢？風水學都包括什么呢？風水學與建筑學都有什么關系呢？改革開放后，經(jīng)濟飛速前進，旅游業(yè)興旺起來起，從而引發(fā)了民俗、信仰等一系列傳統(tǒng)文化的恢復，風水也因此漸漸地回歸到了科學中，很多人開始了解、關注風水學，研究出版相關作品，風水與建筑的關系更加合理而緊密了，較多的應用于室內設計和建筑設計中。在建筑設計中看風水已經(jīng)成為新時期的一種潮流。

1 什么是風水學的核心內容

（一）人地和諧是其一

大地給了人們生命和賴以生存的場所；同樣，人類的發(fā)展也改變著大地上的萬物。如果人們忽視大地的存在，那也就是將自己存在的介質遺忘，人地失衡，這將造成人與大地的共同滅亡。所以，人地和諧是人的行為的前提，是風水學的核心之一。

（二）尊重自然環(huán)境是其二

天地之間的變換往往與人的行為息息相關，人與自然是不可分割的有機整體。人善待自然，自然就會回饋人類；反之，自然必定懲罰人類。風水的內容中就是強調人對自然的善待與尊重，保證自然不會反作用于人類，帶來不必要的麻煩。

（三）風水學與建筑學的關系

風水一般與寶地連接著，這是因為風水影響著建筑，建筑也關系到風水。比如，風水寶地的標準就是是后有靠山、左有青龍、右有白虎、前有案山、中有明堂、水流曲折，以使墳穴藏風聚氣而令生人納福納財、富貴無比；外洋寬闊能容萬馬，可致后代鵬程萬里、福祿延綿。

新疆的特克斯縣的八卦城就是一個風水寶地。傳說八卦城是由南宋道教全真七子之一的丘處機設計的。他被成吉思汗邀請到了西域，在路途中看到了特克斯河谷，當時就被那種山川氣勢震撼到，于是靈感而發(fā)設計出了這座八卦城。這八卦城從形態(tài)上看一個放射狀的圓形，而且它的街道設計的比較奇特，猶如一個迷宮，每條路都互相通著，每條街都相連著。八卦城體現(xiàn)了一種非同一般的民俗風情，成為被人們喜愛的風水寶地之一，這是離不開風水在建筑中的應用的。

2 建筑學與風水學的結合

（一）建筑風水分陰陽

陽宅，不僅包括建筑的朝向，也包括建筑的設計思想。簡單地說，如果是面朝寬闊的湖水，背向高俊的大山，就屬于是陽宅；反之，則是陰宅。

以北京故宮的風水建設為例：乾清宮整個建筑群位于中軸線上，由六座門和三大宮殿組成即乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及乾清門、坤寧門，日精門、月華門、隆福門和景和門組成，這些建筑組成了一個封閉的空間，俗稱為“后宮”。整個建筑群在命名上就好似一個宇宙生成的過程，乾為天為陽，坤為地為陰。隱含有“天地陰陽”的思想。

交泰殿在后三宮的布局中，乾清宮位于前即南，坤寧宮位于后即北，交泰殿處于二者之中，為天地交通之處，符合“天地交通”的原則。泰殿前面有乾清宮代表天（陽氣），后面有坤寧宮代表地（陰氣），交泰殿的含義則是“天地交而為泰”即指天（乾）地（坤）即陰陽二氣在此交會，天地才能太平，這就是指“乾清”和“坤寧”二宮。交泰殿懸軒轅鏡象征天地陰陽交會。

交泰殿隱含“交媾”之意，穴的主要宗旨是在于認識穴為陰陽交媾之地，因為只有這樣的地方才有生氣。它有兩方面的含義：一是男女交媾，二是天地、山水交媾。乾清宮與坤寧宮之間建交泰殿，交泰殿的功能，就是為皇帝和皇后提供交媾之處，負擔傳宗接代的責任。它不僅象征天地陰陽在此交媾，也指男女即皇帝與皇后在此交媾，這種思想就是天地、陰陽、男女即宇宙萬物一體的哲學思想。

（二）建筑中顏色應用與風水的關系

在建設工程中，材料的顏色選擇必不可少。在選擇材料的顏色的時候，一

是要看使用者的個人喜好，一個就是要注意顏色與風水的關系。顏色要選擇相生，避免相克。中國人最喜歡的顏色以紅色和黃色為代表，紅色表示喜慶、吉利，黃色表示表示溫暖、光明、長壽。

（三）門窗是風水氣場的開口

在建筑設計過程中，門窗的設計也很講究風水。保證“氣”能從窗口而入，也能從門口而出。在設計臥室的窗口的時候，要注意窗口與床的設計位置，不能讓床在“風口”上，也不能讓床走進“死角”。門和窗口的設計沒有必要要有多么的華麗，重要的就是位置是否合適，氣場是否到達最佳效果。

3 風水在建筑中的具體應用

（一）風水學在建筑選址上的應用

建筑得再美，如果周邊環(huán)境不美，都影響了建筑的最終效果。也就是說建筑的選址在建設中發(fā)揮著重要的作用。如何利用風水學對進行合理選址呢？標準的符合風水學的選址是依山傍水、空氣清新、水深土厚、貼近自然的地方。視野開闊的、鳥鳴花香等等，這是最佳的選址方案，給居住在里面的人清新的自然環(huán)境，舒適的欣賞范圍，這是達到了人與自然的完美統(tǒng)一。

（二）風水學在建筑布局中的應用

點面和諧才能達到聚天地靈氣為一體的境界。綠化環(huán)境的覆蓋率要高，但不代表著某個花園或者某個涼亭遠遠大于應有的大小，造成環(huán)境的失調。建筑群中什么是重點，重點的應該放在哪個位置上，這都是布局應該考慮到的問題。建筑的朝向與配套設施的位置都應該有一個良好的匹配。布局要盡量保證冬暖夏涼。

風水學要求建筑周圍的環(huán)境與建筑的布局構成一個相對的封閉性格局，這是一種安全與保護隱私的心理需求。這也是中國傳統(tǒng)文化的影響，人們都希望自己的生活空間和活動范圍是隱私的。

（三）風水學在建筑形態(tài)中的應用

建筑形態(tài)要貼近自然，風水學認為貼近自然的形態(tài)是最能與自然融合的建筑。這樣體現(xiàn)的是對自然地尊重，而不是對自然的改造。就如同填海造陸集中體現(xiàn)的是人對自然的改造，缺少了人與自然地和諧，最終的不良結果必然導致恢復海洋原有面貌。所以說，當人們對自然進行改造的時候，要盡量的尊重自然，采用最貼近自然的形態(tài)改造。

具體形態(tài)的設計沒有固定的模式。因為設計者的個人風格，設計出來的作品也不盡相同，但是設計詭異的建筑如果不能與周圍的環(huán)境相協(xié)調，即使再完美也是有著重要缺憾的。缺憾就是與自然的相悖，不符合風水學的要求。

4 總結

通過以上分析，我們不僅看到了風水學已經(jīng)不再是封建迷信的代表，它已經(jīng)上升到一定的科學理性層面。利用風水學的特點、原則，我們可以更好地把握建筑風格，在建筑構成中，有效地結合風水學的要求，不僅能保證居住者的稱心如意，也有可能帶來意外的收獲，那就是由于心情好而帶來的好運氣。今天的建筑已經(jīng)與風水學密不可分，風水學的合理應用就是對自然的尊重，達到人與自然的完美結合和統(tǒng)一。

建筑學論文:案例分析法在建筑學專業(yè)《城市規(guī)劃原理》教學中的應用

【摘 要】案例分析法作為一種先進的教學方法，越來越多的應用于教學實踐之中。文章針對建筑學專業(yè)《城市規(guī)劃原理》教學中存在的問題，分析了案例分析法的實用價值，并從案例挑選，案例實施，案例教學評價及案例教學效果方面進行論述，同時用實際案例加以說明。

【關鍵詞】案例分析；建筑學專業(yè)；城市規(guī)劃原理

城市規(guī)劃原理是我國高校城市規(guī)劃專業(yè)中的重要專業(yè)課程，因其具有較強的綜合性和學科交叉性，同時也是建筑學專業(yè)的必修課程之一。但建筑學專業(yè)的學生在學習本門課程時，由于先期未開設城市規(guī)劃概論、城市規(guī)劃原理、城市總規(guī)原理、中外城市建設史等相關課程，因此缺乏城市規(guī)劃相關知識的儲備。同時上述課程內容在教材中均壓縮成一章或一節(jié)且未設置實踐環(huán)節(jié)，進而導致學生理解一些城市規(guī)劃思想和理論很有難度。再加之教材中理解性、文字性的內容較多，所列舉的國內外案例又較陌生，學生很容易感覺本門課程枯燥無味。另外因建筑學專業(yè)城市規(guī)劃原理課時少而內容龐雜，教師大多采用以講為主填鴨式的教學方法，更是讓學生易喪失學習興趣。

因此，為了彌補傳統(tǒng)教育模式的不足，在講授本門課時，必須引入一種新的教學方法，來激發(fā)學生的學習的積極性，從而有效提高教學效果。

案例分析法，又稱個案研究法，屬于行為引導型教學法的一種，是由哈佛大學于1880年開發(fā)完成的。哈佛大學的“案例分析法”，開始時只是作為一種教育技法用于高級經(jīng)理人及商業(yè)政策的相關教育實踐中。20世紀80年代被我國引入到教育領域中，并逐漸得到高等院校的重視。它通過學生在對案例分析過程中的思考、分析和討論，啟發(fā)學生能夠從多角度和多層面去分析和理解事物，提高他們主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時也促進了教學的互動，使學生轉變?yōu)檎n堂的主體，提高他們在課堂學習中的參與性和創(chuàng)造性。

筆者在教學實踐中嘗試引入學生身邊比較熟悉的案例，并通過共同的分析和討論，啟發(fā)學生主動積極思考問題，縮短規(guī)劃理論與實踐運用之間的距離，加深學生對抽象理論的理解，同時調動了學生的學習積極性和熱情，從而取得更好的教學效果。

1 案例挑選

案例的優(yōu)劣決定了課程教學的成敗，所以挑選案例一定要認真嚴謹。獲取案例可以通過報紙、雜志、網(wǎng)絡、電視、廣播、等途徑。結合本專業(yè)特點，案例也可以是自己親自參與規(guī)劃設計項目，由于是親自經(jīng)歷，更易于做到去粗取精、把握重點?？偟膩碚f，一個好的案例應注意以下幾個問題：

1.1 熟悉

城市規(guī)劃研究的對象是城市，所以應該選擇學生所在的城市或熟悉的城市案例，這樣才能引起共鳴，具有感染力，從而激發(fā)學生的學習興趣。學生對于陌生城市的發(fā)展歷史與現(xiàn)在不熟悉，因此不容易產(chǎn)生親切感，進而會喪失注意力。

1.2 新近

案例是近期發(fā)生的，學生的關注就會很高，對于早期發(fā)生的范例，學生會感到很陌生，不能達到預期的目的。

1.3 趣味

案例本身具有一定的趣味性，最好和學生的日常學習、生活有密切聯(lián)系，這樣更能引起學生的注意，并活躍課堂氣氛。

1.4 典型

案例具有一定的代表性，能概括相應教學內容中所涉及的思想、理論、方法和原則，讓所學理論知識盡可能體現(xiàn)在案例分析中。

1.5 創(chuàng)新

案例具有啟發(fā)學生多視角思考、分析問題的能力，設立的問題具有引導性和創(chuàng)新性，從而有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

2 案例實施

教師在按上述要求準備好案例后，在教學中還要進行有效的課堂組織和引導。案例教學可以按照下面的步驟來具體實施：

2.1 案例引出

案例引出——這是課堂實施的第一步。通過教師用精辟的語言組織來介紹案例，進而吸引學生的注意力。介紹的內容主要包括項目的基本概況、基本的設計步驟與方法、設計的切入點以及為何從最初的方案走到現(xiàn)今的設計成果等，學生對比充滿了好奇，非常感興趣。

2.2 由例導理

通過案例來導出課堂知識點，并緊扣教材講解基本理論、原理、思想和方法。同時教師可以給出任務書，布置課下作業(yè)。

2.3 課堂討論

這是案例教學最關鍵的環(huán)節(jié)，也是最考驗教師綜合把控能力的階段。學生可以根據(jù)調

研結果展開分組討論并由學生代表發(fā)言，集體交流，也可以在案例分析后教師提出問題，激發(fā)學生開動腦筋，認真交流與探討。同時引導學生分析課程內容與案例的相關性，正確把握案例的特殊性與理論知識普遍性的關系，并能靈活運用理論知識解釋分析案例。

在討論過程中，教師要扮演組織者、主持人、導演的角色，把控全局，同時要善于調節(jié)課堂氣氛，如遇學生意見分歧大，討論激烈時，要及時溝通和交流，在學生反應平淡時，要拋出問題，引出爭論，而學生沒有反應時，要善于打破僵局，給予點撥，當學生討論偏離正題時，要正確引導。對有些同學較幼稚或偏激的意見，不要立即做出批評，否則將挫傷學生的積極性和自尊心，也不能強求學生接受教師的觀點，要有耐心，多進行交流和溝通。

教師一定要認真傾聽學生發(fā)言，必要時可做簡要記錄。最初的發(fā)言討論是用來擴展和深化學生對案例的理解程度，當大家討論到一定程度，對意見比較等中的問題，教師可以引導進行重點討論，對于討論過程中引申出來的問題，教師也不能忽視，這可能是學生以往學習過程中的盲點或漏洞，應及時予以糾正和點撥。

2.4 總結評析

教師作總結歸納，這是案例教學的最后一個環(huán)節(jié)。教師在總結發(fā)言時，要從學生分析和討論問題的思路出發(fā)，并不斷提高深度，引導學生多層次思考問題，這樣才真正有利于學生對案例的認識，鞏固加深對理論知識的理解，進步提高學生分析問題、解決問題的能力，使理論與實際相結合。

3 案例教學實例

3.1 案例一：結合貴州民族大學老校區(qū)校園規(guī)劃建設，分析高校校園修建性詳細規(guī)劃的基本要求

修建性詳細規(guī)劃是城市詳細規(guī)劃的一種，目的是用以指導各項建筑和工程施工設計，也是城市規(guī)劃與建筑設計之間銜接最為緊密的一個規(guī)劃層次。而高校校園規(guī)劃正是近幾年全國大學城建設中的熱門話題。為了讓建筑學專業(yè)的學生對這一部分知識的理解更為透徹，我們以貴州民族大學老校區(qū)作為研究對象，引導學生圍繞校園功能分區(qū)，校園建設空間規(guī)劃、校園道路交通組織、校園環(huán)境及景觀設計等內容進行調查與思考，一些同學通過分析、歸納老校區(qū)規(guī)劃存在的主要問題是功能分區(qū)不明確，建筑形式太單一，道路交通組織不完善，人車混行狀況明顯，人文環(huán)境氣氛不足等，并提出了一些行之有效的解決方法，一些同學通過前期分析研究，認為大學校園規(guī)劃必須首先滿足學校使用者的需求，體現(xiàn)“以人為本”的思想，關注人性化尺度和空間，營造人文環(huán)境，并以貴州民族大學老校區(qū)為例，撰寫“大學校園——我的夢”的優(yōu)秀調研報告。

3.2 案例二：結合貴州民族大學教師宿舍區(qū)，分析居住區(qū)規(guī)劃設計的內容

居住區(qū)實際上是有四大物質要素來構成，即住宅建筑、公共服務設施、道路交通系統(tǒng)和綠地景觀。居住區(qū)規(guī)劃設計是為了給居民營造一個生活方便、環(huán)境舒適的居住環(huán)境，從而將上述要素進行合理、科學的組織與布局。我們的學生大多來自貴州省山區(qū)，缺少一定的生活體驗與社會體驗，對于這部分知識的理解不夠深入。于是我們以貴州民族大學教師宿舍區(qū)作為調查對象，組織學生對宿舍區(qū)的規(guī)劃布局形式、住宅空間結合、公建配套、道路交通組織及綠地規(guī)劃設計狀況進行調查分析，并以訪問形式收集一些老師對宿舍區(qū)建設的意見和建議，大多數(shù)學生以為宿舍區(qū)的住宅組合形式比較單一，可識別性不強，公建配套不足，車輛隨意停放，綠地面積不夠等。通過這樣的案例分析，加深了學生對居住區(qū)規(guī)劃設計內容的理解，也提高了學生運用理論知識分析現(xiàn)實問題的能力。

3.3 案例三：結合貴州省雷山縣西江干戶苗寨歷史文化名鎮(zhèn)保護規(guī)劃，分析城市遺產(chǎn)保護規(guī)劃的基本方法

對于建筑學專業(yè)的學生而言，由于未設置城市文化遺產(chǎn)保護及相關課程，學生普遍反映教材內容難以理解。因此在講授本章基本理論后，布置學生課下查閱、收集有關西江苗寨的資料。在案例分析課上，首先教師對西江苗寨保護規(guī)劃的編制思路和內容進行精心的講解，并配合圖紙的展示，使學生能夠形象生動的理解案例內容，接下來教師提出問題：①規(guī)劃中保護范圍劃定的依據(jù)是什么？②苗寨歷史建筑利用除了規(guī)劃中提到的方式之外，你認為還有何途徑？③規(guī)劃中建設高度的控制方法是否有合理，為什么？④試分析貴陽市的特色要素。由于學生曾在西江苗寨美術寫生，因此在課堂上表現(xiàn)出了極大的興趣。通過對以上問題的

析與討論，學生對城市遺產(chǎn)的保護規(guī)劃的方法和內容有了更深的了解。

4 案例教學考核評價

任何一種教學模式都離不開對學生的考核，它是反映學生學習進步和學習效果的手段。針對案例教學的特點，我們應該采用靈活多樣的考核方式。從教師角度來說，可以將學生課前準備、實地調研、課堂參與討論情況等作為考核內容對學生進行評價。具體的講，主要根據(jù)學生掌握案例內涵的程度，運用理論知識的能力、思考和分析問題的能力以及對事物是否具有自己獨到的見解。從學生方面，可以通過學生本人對案例學習過程的反思，總結自己在其中的成長情況。

5 案例教學效果

筆者在通過教學中引入趣味性、現(xiàn)實性堅強的案例，極大地提高了學生的學習興趣和主動性，使學生轉變角色，成為教學活動的主體，形成學生自主學習，合作學習和探索性學習的氛圍，以而進一步培養(yǎng)了學生分析思考問題的能力，團隊合作精神和口頭表達能力。

教學改革不是一朝一夕就能完成的，是永無止境的，需要我們勇于創(chuàng)新，不斷探索，研究、總結和完善，這是社會發(fā)展的需要，也是我們義不容辭的責任。對于建筑學專業(yè)的學生而言，在教師和學生的共同努力下，案例分析教學模式一定會取得較好的教學效果。

建筑學論文:全球化與建筑學中的審美感覺演變研究

在城市建筑學的范圍內,一般研究如下問題:第一,本土建筑規(guī)劃設計的沖擊和影響;第二,有利于保持城市建筑的地方主義特色的方法和措施。在經(jīng)濟迅速發(fā)展的年代,人們的觀點似乎有了轉變,但使我們困擾的問題卻沒有改變,那就是建筑學仍舊不能明確規(guī)劃自身的發(fā)展方向。

現(xiàn)代城市主義思想強烈的人們宣稱:現(xiàn)代主義建筑可以結束十九世紀以來城市建筑風格上的不規(guī)范性,并再次給建筑師們一種明確的方向感[1]。但僅僅到了一九六零年代,這群現(xiàn)代主義思想強烈的人們失望的發(fā)現(xiàn),一切又回到了以前。而一九六零年代末期也正是“全球化”概念的啟蒙階段,讓人們不得不深思兩者間難道只是時間上的巧合。雖然人們對城市建筑一直都是各持己見沒有相互一致的看法。但是大部分人只是將城市建筑看成是可以供人們居住的場所。這種問題的原因就是人們的審美觀念不同。而審美性已經(jīng)進入到人們精神生活的一部分。

1 現(xiàn)代城市審美主義的起源

如果想對當代城市建筑學審美進行深入探悉,那么就需要追溯到它的發(fā)源時期,首先針對整個現(xiàn)代城市社會審美主義理論情況開始研究。西方的研究學界已經(jīng)在這個區(qū)域有了顯著的成果。而我們研究的目的就是把建筑學的疑問帶到社會學的區(qū)域來解答,最后再次轉回到城市建筑學。所以,對社會學理論考察的重點一直都應該是:審美性產(chǎn)生的基礎結構和根本原因,能夠使現(xiàn)代人審美觀點發(fā)生改變的因素。對這種疑問的討論,古典社會理論學家總是從自己個體性的知識架構和設問進行探悉[2]。因此他們的結論也大不相同。自從基督教統(tǒng)治西方世界社會以來,基督教世界發(fā)展出一種制度化的抑制人感性欲求之正當性的生活形態(tài)。進化出一種道德論,對感性生存的正當性采取抑制和貶損的態(tài)度,這源于基督教對人自身的恐懼。審美性是一種可稱之為心理主義或內在性的心性品質。他形象的把現(xiàn)代人的精神世界比喻成一件藝術品,因為在這個藝術品中,一切實體性的事物都消融在個體心理的內心形式中。審美性的特點就在于人的心性和生活樣式在審美體驗中找到足夠的生存理由與自我滿足享受的感覺。綜上所述,現(xiàn)代審美觀已經(jīng)從一開始就企圖在社會形式中代替宗教和道德。

2 現(xiàn)代城市審美觀轉變的社會背景

社會理論學家認為這種現(xiàn)代審美觀轉變的基礎是貨幣經(jīng)濟支配的都市生活。他們用一種審美的方式去感覺來確定現(xiàn)代經(jīng)濟體制與現(xiàn)代社會文化體制的心性品質的內在聯(lián)系。社會理論學家認為理性化一直都是現(xiàn)代生活的重要結構因素,但是針對個人心性來說,理性是社會活動中不可缺少的生存武器,更加引起注意的是現(xiàn)代社會生活之結構性因素包括:個體與其個體之間的情感[3]。由于貨幣經(jīng)濟是大都市社會生活穩(wěn)定的基礎,當貨幣經(jīng)濟和都市生活把個體存在從以前的親情關系中抽離出來,個體生命僅靠工具性的理性心理,不足以維系自身。所以,其心性品質趨勢一定會返回內心世界。

不得承認的是,以上所探悉的審美現(xiàn)代性的蛻變過程,有更多的展現(xiàn)在現(xiàn)代人日常對社會活動中的感悟。這種審美性有時與藝術并不有關聯(lián),而是表現(xiàn)為一種審美的生活質態(tài)。這種審美觀也是走向現(xiàn)代性進程的一個有力標志。

現(xiàn)代社會中審美感覺一直就應該是個體性的、屬于自己的。所以更加的不可以讓審美觀點趨向單一性。現(xiàn)代審美感覺由于沒有了依靠、終極價值以及禮法綱常的前設基礎和約束,而轉向身體在此世尋找依靠。人們對生活環(huán)境的選擇不再需要以前那種對于審美客體的整體性掌握,沒必要去理解他的結構,更加沒必要在審美過程中去找尋他所代表的某種價值意義。唯一要做的僅僅是觀看并且用心去體驗體驗。在這一個方面來說,當今社會中的審美觀已經(jīng)沒有了專屬于哪一文化價值理念系統(tǒng)的必要。而轉向對身體、情感、新奇性的追求。

3 現(xiàn)代社會城市建筑中審美特點

閱讀現(xiàn)代主義建筑大師的作品,可以從里面發(fā)現(xiàn)建筑大師一直在想這個問題:建筑可以對人講述真理,可以以一種方式來開啟人們的思想,用建筑來建設社會在人們心中建立起屬于人們自己家園。就拿柯布西耶的郎香教堂來舉個例子吧。從上面的分析我們可以針對柯布西耶建筑中的審美性得出以下結論:一、建筑的整體感覺很和諧。大師們認為建筑中的每一個細節(jié)讓看到的人都必須是一種美的享受并且使他們能感受到他們是建筑整體所不可缺少的環(huán)節(jié)。二、結構規(guī)律清晰。在空間的營造上讓人感覺是有規(guī)律的不是雜亂無章的,每個環(huán)節(jié)都有結構關系上的緊密性。三、統(tǒng)率人們的審美性讓建筑“功能”突出起來。四、也是最突出的一點,審美要求有某種意義。從建筑物選擇裝飾的態(tài)度中就便可得出結論。現(xiàn)代主義建筑大師們大部分認為:建筑藝術在其最高境界是能夠賜予人們對建筑物的獨特的思維洞察力;可以通過這個建筑物得到一種啟示,不管無論這種啟示是來自社會、文化還是你生活的現(xiàn)性社會。

4 現(xiàn)代社會城市建筑中審美之后的發(fā)展

現(xiàn)代社會城市建筑中審美之后的發(fā)展[4] ,就正如箭鏃大師磯崎新所說“二十世紀上半時期是宣言的連續(xù),城市建筑就是向同時代展現(xiàn)下一個時代的世界。從一九六零年代開始,時間發(fā)生了逆轉。以前一直不停向前的線性時間模型突然發(fā)生了逆轉,城市建筑在過去與未來中發(fā)生了交叉。其實現(xiàn)代建筑史一直都是多條線平行發(fā)展的。

就如以前對現(xiàn)代人心理結構轉變的社會學分析中所感悟到的?，F(xiàn)代城市建筑學審美觀的轉變也大致沿著這條路在發(fā)展。而這一轉變的象征就是bilbao博物館,它在一九九七年建成并且開放。主要建筑體量異常彎扭復雜。令人驚嘆的是,建筑外表用100%鈦合金板覆蓋。由于建筑造型極端不規(guī)則,使得內部鋼架中的構件沒有兩件的是等長的。bilbao博物館自建立以來就沖擊著人們的眼球。以至于一九九七年普利策獎得主評價說“這建筑太不可思議了”。說的也是,這座建筑從任意角度看來都更像是科幻影片中外星智慧的基地。以巨大的力量沖擊了以往建筑審美常規(guī)。你不能用以往建筑審美的比例、尺度、均衡等原則去評價它的建筑美。它的存在展現(xiàn)出了一種全新的成功的建筑學審美突破,是人們只要看見了他就記住了他。這一切都會被單純的思想與身體上的震撼迷醉、歡愉的情感所代替。你無需去想他代表的意義,只需要用心去感覺他。讓他的存在在你心中變的永恒,這樣變是最好的。

建筑學論文:房屋建筑學課程教學探討

作者簡介：廖榮（1964-），女，蘭州工業(yè)學院建筑工程系副教授，碩士，主要從事建筑設計教學研究，（e-mail）。

摘要：從課程的教學理念、知識體系、教學方法及實踐教學環(huán)節(jié)等方面就如何提高房屋建筑學課程的教學質量進行了闡述，提出了房屋建筑學教學改革的思路和提高教學質量的途徑，以期達到激發(fā)學生學習興趣和提高教學效果的目的。

關鍵詞：房屋建筑學；教學理念；教學內容；教學方法；實踐教學

房屋建筑學是土建類建筑工程技術專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎課。它以建筑材料、建筑制圖等課程為基礎，同時又為建筑施工技術、建筑工程計量計價等專業(yè)課提供必要的基礎知識，在專業(yè)課程體系中有不可替代的作用。但該課程涉及內容較廣，既有內容繁多的建筑設計規(guī)范，又有抽象的設計理念以及繁多的構造方式，學生往往不知如何入手。近年來，受到學時減少、教材陳舊及生源質量欠佳的影響，教師教學壓力增大，作為培養(yǎng)工程一線綜合型人才的高校教師，必須思考如何用新的教學方法將知識傳授給學生[1]。

一、確立適宜的教學理念

房屋建筑學課程具有較強的理論性和實踐性，課程內容多且面面俱到，無突出的重點和難點，對將來從事一線工作的學生而言，由于缺乏房屋空間系統(tǒng)概念，在學習過程中常常感到枯燥乏味，因此為激發(fā)學生的學習興趣，從工程應用型技術人員應具備的知識、能力與素質出發(fā)，以“必須”和“夠用”為度，樹立滿足實際應用的教學理念，將房屋建筑學課程的教學內容整合為三大知識模塊：即房屋建筑構造原理（民用建筑和工業(yè)建筑兩部分）、建筑設計基本原理和房屋建筑圖識讀，重點加強房屋構造原理的知識掌握；同時輔以專業(yè)教學實習及課程設計實踐環(huán)節(jié)，突出針對性和應用性，體現(xiàn)實用性和綜合性。

二、建立合理的知識體系

（一）教學內容的優(yōu)化

房屋建筑學是一門綜合性較強的專業(yè)基礎課，目前該課程使用的教材內容陳舊，尤其是建筑構造部分。例如：剛性基礎、墻體中的墻體承重體系、門窗一章中的木窗等在實際生活中已不適應當前建筑業(yè)的發(fā)展形勢，基本不再使用，但教材卻占據(jù)大量篇幅。另一方面建筑工程的發(fā)展日新月異，新技術、新材料、新工藝層出不窮，而在教材中并未加涉及。例如：屋面材料中的瀝青卷材，現(xiàn)早已被sbs、app改性瀝青卷材或三元乙丙代替，而教材中瀝青卷材卻是重點，新材料被一筆代過；再如墻體保溫，國家節(jié)能標準已實施多年，教材介紹較少，此類問題在此不一一例舉。教師在教學中應減少此部分內容的課時，適當增加新結構、新技術、新材料、新規(guī)范的講述，以開闊學生視野，使他們能適應將來實際工作的需要。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

廖榮房屋建筑學課程教學方法探討

（二）構造內容要立足基本原理和方法

建筑構造教學的難點是建筑構造方式種類繁多，做法各異，涉及到建筑材料、建筑力學、建筑物理、建筑施工等學科的相關原理，學生只是被動的聽講而不知在實際中的應用，因而在講授構造內容時要向學生闡明不同的構造方式都基于構造的基本原理和方法。構造的重點是向學生講明構造與功能要求、建筑技術、建筑結構、自然環(huán)境、建筑經(jīng)濟之間的關系，而它們間的關系決定了不同構造做法中的材料的選擇和結合方式。新材料、新技術雖然造就出新的構造形式，但其基本原理和方法不會改變[2]，因此在教學中注重基本原理和方法的講解，是幫助學生掌握建筑構造的關鍵。

三、改革教學方法，提高教學效果

（一）采用啟發(fā)式教學，幫助學生樹立學習信心

啟發(fā)式教學可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。在學習的開始階段，首先從“建筑—凝固的藝術”作為切入口，從建筑的發(fā)展史開始講述，使學生對課程產(chǎn)生興趣。在課程過程中加強師生互動，避免“滿堂灌”。如在建筑構造概述章節(jié)，啟發(fā)學生思考教學樓的組成，學生很容易找到答案，此時教師只需將教學樓組成的六大部分及其它構配件進行條理化歸納即可[3]。

（二）開放式直觀教學，提高學生學習質量

感性認識對鞏固知識有事半功倍的效果。在構造講述時通過模型認識構造，從認識開始逐步深入，在交流過程中經(jīng)常向學生提問“構造是如何組

成的，怎么做才能達到設計要求？”一般不提供答案而是讓學生自己思考、討論、查閱相關資料，同時配合繪構造圖作業(yè)，學生學習效果及積極性顯著提升。

以建筑物進行直觀教學能進一步加深學生的理解。在組織參觀前，教師應就此次參觀的內容提出明確要求，以減少盲目性。如參觀單層工業(yè)廠房，首先提出觀察單層工業(yè)廠房受力體系、縱橫向受力構件及其它構配件與民用建筑的區(qū)別，在參觀中教師對重點部位著重講解，使學生的理解更加深入，避免參觀流于形式。

（三）教學資源多樣化，激發(fā)學生學習興趣

教學資源的多樣化可以提高學生的學習興趣。在課堂教學中采用文字、繪圖、掛圖、圖片演示及多媒體課件等手段，使教學生動化。多媒體課件有集文字、聲音、圖片演示為一體的功效，且有知識密度大，素材多樣、形象直觀的特點，使教學變得生動有趣。例如：講述屋頂一章時，屋面細部構造中的泛水由于基層的不同做法也不同，此時用幻燈片就可清楚地了解磚墻和鋼筋砼墻處構造的差別。但也要注意，多媒體教學盡管生動活潑，但一味采用學生猶如“看熱鬧”，不利于消化掌握知識要點。教學中的重點和難點教師應通過板書幫助學生加深理解[4]。

四、構建完善的實踐教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的求知欲

傳統(tǒng)教學模式主要強調課堂教學。在房屋構造原理的學習時，學生雖然能聽懂，但動手能力較差，真正到工程設計時，學生無從下手，因而需要構建完善的實踐教學環(huán)節(jié)，以保證教學內容的先進性和實用性。 （一）從識圖、抄繪圖入手，訓練學生的觀察能力

作為應用型高校的學生，看懂弄通建筑施工圖紙是將來工作的基本要求。教師可結合課堂講授的知識，每章布置構造圖的識讀及繪制作業(yè)。如在講述樓梯一章時，為解決樓梯口下作進出口凈高不夠的問題，讓學生通過觀察樓梯實物，了解雙跑樓梯設計及樓梯剖面繪圖，知曉在設計時如何實現(xiàn)，啟發(fā)學生展開空間想象，培養(yǎng)學習的主動性及獲取知識的能力，為下一步課程設計奠定基礎。

（二）建筑構造融入課程設計，加強綜合訓練

課程設計是對房屋建筑學課程的一次總結，通過學習不僅能幫助學生將所學設計原理和構造原理應用于自己設計的建筑，而且能解決實際遇到的問題。但在布置課程設計時通常對構造技術要求較少，造成學生以為建筑構造不是設計內容，在設計時經(jīng)常拋開構造技術而單純的追求形式和空間。因此，在下達任務書時，設計題目不僅要符合教學要求，而且內容要涵蓋建筑設計及構造設計部分，同時要提出學生應查閱的設計資料、設計規(guī)范和標準圖集。為使學生更好地完成課程設計，課程設計任務應選擇相對簡單的磚混結構住宅樓、中學教學樓、學生宿舍等，教師可給出若干平面方案，也可由學生自擬方案，完成初步設計和施工圖設計[5]。

課程設計指導時，教師要讓學生明白建筑構造設計對建筑形式、空間的形成的重要影響，因此，在方案階段就要考慮能否實現(xiàn)，而不是在施工圖設計時才想辦法解決。設計過程中教師要善于啟發(fā)學生，循循善誘，引導學生獨立分析、解決設計中的問題。如在方案階段：門窗的選擇、衛(wèi)生間的布局、樓梯數(shù)量及位置等，教師不宜詳細回答，使學生產(chǎn)生依賴思想，應啟發(fā)學生查閱資料，找出解決問題的辦法。

課程設計結束前，指導教師要組織學生開展評圖，幫助學生分析圖紙中的問題，而不是簡單給出成績。評圖時可組織學生分組進行，由設計者先介紹自己的圖紙及設計體會，再由其他學生提出自己的見解，最后指導教師進行總結，對優(yōu)秀的作品積極肯定，對出現(xiàn)的問題指出不足及解決的措施，使課程設計最終達到培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題能力的目的。

五、結語

房屋建筑學課程內容廣泛，實踐性強，其重要性不言而喻。如何將豐富的教學內容與恰當?shù)慕虒W方法合理地結合起來，獲得良好的教學效果，筆者雖然對此提出了一些看法，但還有很多不完善的地方，如何更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造力，逐步培養(yǎng)學生設計、分析和解決問題的能力，還有待于在以后的課程教學和實踐中不斷探索、完善和創(chuàng)新。

建筑學論文:試論成功素質教育理念下的建筑學專業(yè)教學改革

論文關鍵詞：教學模式；成功素質；改革

論文摘要：本文闡述了我國建筑教育的現(xiàn)狀，重點強調了在成功素質教育理念下的建筑學專業(yè)教學體系、設計課程建設等方面的改革。

現(xiàn)代科學技術日新月異，如管理科學、信息科學、生態(tài)學等等，都對建筑學專業(yè)教育產(chǎn)生積極的影響。建筑學專業(yè)教育如何適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，是建筑學專業(yè)教育改革必須面臨的重要問題。在國家實行改革開放、建設事業(yè)突飛猛進、市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的形勢下，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，確保教學質量的穩(wěn)定提高，是建筑教育改革面臨的重大課題。圍繞這一課題，我院建筑學專業(yè)在專業(yè)目標教學體系化改革的基礎上，強化教學質量，進一步探索在成功素質理論指導下的建筑學專業(yè)教學改革，不斷完善，取得一定的成效。

一、我國建筑學專業(yè)教育的現(xiàn)狀

近年來，我國高等建筑教育為與國際接軌不斷探索教學改革，在評估的標準要求下， 培養(yǎng)計劃逐步規(guī)范，產(chǎn)學研結合較緊密。但總體而言，全國近80 所建筑院校普遍存在著重技能培訓的傾向，教學體系中主干課與相關課的關系呈縱向線型模式，基本知識的傳授較扎實。但是我國建筑學專業(yè)教育的現(xiàn)狀還存在以下不足。

（一）重書本輕調研， 重表象輕能力

從教與學兩方面來看， 大多重視和強調書本知識的傳授。學生多依賴于書面資料獲取知識， 重視對優(yōu)秀作品的表象學習， 輕視調查研究， 缺乏對深入、細致、艱苦的實地考察環(huán)節(jié)重要性的認識。而我們的設計課教學由于受課時的制約， 學生調研“走馬觀花”， 研究問題、解決問題也不夠深入， 勢必影響對學生能力的培養(yǎng)。

（二）重成果輕過程

建筑設計作為主干課程， 我們一貫以“最終圖面成果”為評判依據(jù)， 圖面的表現(xiàn)技能則直接影響了其好壞的評價。而對設計過程中學生對具體問題的分析、思考及提出與解決問題的能力培養(yǎng)重視不夠， 或少作評判依據(jù)。在此無形的導向之下， 學生往往只注重手上功夫的技能訓練， 計算機制圖等手段的運用， 而淡化對自身人文素質的培養(yǎng)， 因而涉及問題面窄，研究問題膚淺。

（三）重仿學輕創(chuàng)新， 重專業(yè)輕綜合

隨著網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展， 信息量大、速度快， 查閱資料十分便捷， 加之我國建筑知識的普及性低， 人們對建筑好壞的評價常取決于表象、取決于 “新奇”。 出現(xiàn)了在建筑設計中拼湊“名作”、“復制雜志”的“仿學”現(xiàn)象。這樣一來無形中抑制了學生們的創(chuàng)新意識， 造成在特色與創(chuàng)新方面能力的匱乏。

（四）重分值輕素質

建筑學專業(yè)具有藝術與技術的雙重特征。在我國目前的招生制度下， 大多數(shù)院校建筑學專業(yè)招生按分數(shù)線自高而低進行錄取， 幾乎無法考察考生是否具備攻讀建筑學專業(yè)的基本素質。招生中這種重分值輕素質的現(xiàn)象， 常常導致大學學習階段“高分低能”的局面。

二、成功素質教育理論指導下的建筑學

專業(yè)教學改革措施成功素質教育理論指導下的建筑學專業(yè)教學特點是專業(yè)間相關課程的開放和專業(yè)的開放。如何發(fā)揮優(yōu)勢， 學習先進國家和地區(qū)的成功經(jīng)驗， 探求自身培育特色， 形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的開放性教學體系和教學方法， 值得廣泛、持續(xù)和深入地研究。專業(yè)間相關課程的開放，目前的教學計劃中安排了12個學分的跨學科選修課，體現(xiàn)了專業(yè)間的開放性。根據(jù)建筑學專業(yè)教育的特點，我們開設了建筑經(jīng)濟、建筑環(huán)境心理學、西方哲學專題、現(xiàn)代企業(yè)管理概論、建筑文化與評論、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建筑攝影等選修課，這樣，既可與社會對建筑學專業(yè)人才的多元化需求相接軌， 也可以使學生在建筑設計中研究和分析問題的深度得以升華， 進而起到促進其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。專業(yè)的開放， 則應充分調動專業(yè)教師的積極性， 發(fā)揮教師來源廣泛和年輕富有活力的優(yōu)勢， 加大系內選修課的開課量。城市建設學院有建筑學、土木工程兩個專業(yè)屬相關學科，專業(yè)間選修課甚至專業(yè)課和學科基礎課亦可以有一定量的開放性， 如土木工程的“房屋結構、地下結構、大跨度結構、特種結構、道路立交設計”及建筑學專業(yè)的“美術、設計基礎、公共建筑設計(一)、建筑構造、陰影透視”等課程， 若以開放的觀點來看待這樣的選修課環(huán)境， 相信定會對學生的培養(yǎng)創(chuàng)造富有特色的良好發(fā)展空間。主要措施如下：

1.貫徹整體優(yōu)化的原則，修訂教學計劃，使之更加符合教育規(guī)律，并嚴格執(zhí)行，以保證教學的系統(tǒng)性和科學性；

2.改革設計主干課程的教學內容，變類型教學為目標教學，重新修訂教學目標和教學計劃；

3.在一至三年級實行教學年級責任人和骨干教師制度，而在四至五年級則實行教學專門化制度，強調教學的環(huán)節(jié)控制，激發(fā)教師的主觀能動性和責任感；

4.聘任教師實行公開評圖制度，加強學生參與意識與競爭意識；

5.建立完善的教學管理制度，通過對教學各環(huán)節(jié)的規(guī)范化要求，實行規(guī)范化管理，建立教學保障體系，以保證教學秩序的穩(wěn)定正常進行；

6.抓緊重點課程建設，以專業(yè)主干課(含試驗課) 、專業(yè)基礎課和主要基礎課為課程建設重點，對其在教學計劃中的地位、作用、教學內容、師資力量配備、教材及參考資料等均進行了認真研究，制訂出改革措施。從而帶動了各相關課程的整體發(fā)展；

7.發(fā)揮教學督導小組的作用。組成由系主管副主任任組長的督導小組，對教學計劃、上課情況、設計任務書的制定、各個教學環(huán)節(jié)的檢查等作出評定工作；

8.完善教學實踐基地建設，加強實習中的教學環(huán)節(jié)，規(guī)范實習要求和內容，全面提高實習質量；

9.構建專職兼職結合的教學評價機制；建立開放的教師教學業(yè)務能力資質認證制度，擴大學生在教師評定過程中的發(fā)言權。

三、在成功素質教育理論指導下的

設計課程教學改革為了避免技術基礎課與設計主干課脫節(jié)的現(xiàn)象，要求按職業(yè)資格考試和專業(yè)評估要求培養(yǎng)學生。根據(jù)成功素質理論在建筑學專業(yè)教學改革的要求，在每個設計課程中，注重配合環(huán)境設計、建筑物理、技術、設備、防災等方面的知識要求;注重教學目標及教學內容分析，按教學要求將技術基礎課的知識貫穿到各個設計主干課教學環(huán)節(jié)中。該系列課程包括建筑技術、建筑物理、建筑設備、建筑力學及結構等，它的建設主要是解決與設計主干課程的配合、交融問題，使其真正起到為設計服務的作用。采取的主要措施為:

1.三年級上期的設計課中，結合住宅設計將建筑構造的知識運用，讓學生完成從環(huán)境設計、建筑單體方案設計、建筑構造設計等系列設計。

2.在三年級下期的設計課中，結合科技設計將工業(yè)設計、智能設計等構造知識相融合。結合博覽、美術建筑將建筑物理中的光學、熱工等知識相運用。

3.在四年級的高層設計中，要求運用建筑設備、建筑防災知識。

4.五年級的廳堂設計中，要求結合建筑物理的聲學知識。

5.畢業(yè)設計則是綜合運用各類知識。

四、幾點思考

城市建設學院建筑學專業(yè)從起步到穩(wěn)步發(fā)展，雖然已奠定了一定的基礎，形成了一些特色，但仍然需要不斷地探索和拼搏。社會在發(fā)展，時代在進步，如何解放思想，樹立“可持續(xù)性”的學科發(fā)展觀念，完善成功素質教育理論的建筑學教學體系是擺在我們面前的緊迫課題。本著總結過去面向未來的宗旨，我們初步設想：首先，強化產(chǎn)、學、研緊密結合的教育模式，使建筑學專業(yè)在成功素質理論教學體系中求發(fā)展，以加強教學、研究和工程實踐的密切結合，為提升教師隊伍水平、培養(yǎng)學生的成功素質創(chuàng)造良好的條件；其次，立足“以人為本”，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的教改思路，要積極培養(yǎng)、引進高、精、尖人才進一步充實教師隊伍，要研究探索學生樂于接受、行之有效和適合學生“綜合素質和創(chuàng)新能力”培養(yǎng)的教學新方法。此外，要進一步改善辦學條件、強化現(xiàn)代化教學手段的建設與應用。只要我們勤于思索，勇于創(chuàng)新，不久的將來，我們的成功素質教育理論的建筑學教學體系一定會顯出勃勃生機。

建筑學論文:淺談關于建筑學專業(yè)課程設計教學的思考

論文關鍵詞:課程設計　引導　改進

論文摘 要：通過分析建筑學專業(yè)的“建筑設計”課程教學中所存在的問題，探討了相應的改進方法和思路：在題目設置上，變“類型設計”為“空間設計”；在內容要求上，引導學生關注社會、基于現(xiàn)實問題進行思考；在評價模式上，變“結果控制”為“過程控制”；在日常訓練中，注意多學科的融合；在設計手段上，處理好手繪和計算機繪圖的關系；在畢業(yè)設計指導方面，采用和設計部門合作的“雙師制”。

建筑設計課程是建筑學專業(yè)的主干課程，是培養(yǎng)建筑設計能力的最主要途徑。

目前，各高校建筑設計課程的設置，基本采用按照建筑類型進行訓練的模式，題目由易到難，規(guī)模由小到大，漸次深入。通過這種方式，學生對于各種常見的建筑類型一一嘗試，在對比之下，對于把握不同類型建筑的設計重點非常有效。但是，隨著現(xiàn)代生活對建筑功能的要求越來越多樣化，建筑類型的界限也越來越模糊，單純依托類型的設計訓練方法暴露出許多局限性，如學生思維易受限制，設計手法靈活性、適應性差等。

因此，我們需要對課程設計的訓練思路進行調整改進，取長補短，使建筑設計課程的設置更加合理化。

第一，在題目的設置上，變現(xiàn)行“類型設計”為“空間設計”。

強調“空間”是建筑的主角，將空間設計作為課程設計訓練的主線，具體建筑類型作為輔線。從單一空間、復合空間到組合空間，訓練學生對空間的感知與創(chuàng)造能力；建筑類型作為題目載體，起著輔助的作用。

同時，具體進行題目設置時，應真題、假題結合設置。

真題具有真實的基地環(huán)境，便于學生結合具體情況找尋設計切入點，獲得構思靈感。對訓練學生的空間感知、把握空間尺度等也大有裨益。但實際項目往往條件限制較多，不利于充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，進行全面的設計訓練。假題的設置往往可根據(jù)訓練目標“量身定做”，能夠系統(tǒng)地、有針對性地展開訓練。但易失之于空泛。因此，應二者結合，揚長避短，以達到最優(yōu)的訓練效果。

第二，在內容要求和評價模式上，變“結果控制”為“過程控制”。

傳統(tǒng)的設計課程的內容要求多是以最終成果要求的形式出現(xiàn)，基本上就是最終正圖的版塊內容，于是設計課程成績就基本依據(jù)成圖所傳達的設計水平來進行判定。這直接導致學生重視設計結果，而忽視設計過程，往往設計周期內幾番推倒重來，設計變成“撞運氣”，運氣好抓住靈感就發(fā)揮好，運氣差沒想法就一塌糊涂，非常不利于設計方法的掌握。

基于這種情況，我們應該在教學中充分發(fā)揮指導教師的能動性，將設計過程掌控好，引導學生循序漸進、逐步深化方案。過程的控制需要具體體現(xiàn)在每一階段的詳細要求中，教師引導學生明確各階段應解決的問題、理解步步深入的重要性，并將各階段的表現(xiàn)納入到整個評價體系中，促使學生體會到完整的設計過程，逐漸掌握系統(tǒng)的設計方法。

在整個設計過程中，教師對學生的指導應達到“掌控全局”和“把握個體”的效果。

在大的方面，發(fā)揮群體的帶動、激勵作用，通過設計組、討論組掌控整個設計的進度。將全班劃分為若干設計或討論小組，引導小組內進行交流和互評，發(fā)揮群體內各成員的相互激發(fā)、激勵作用，帶動整個小組深化設計。在條件允許的情況下，應設置專門的、開放的討論空間，以滿足小組討論和個人深化方案的不同要求。指導教師聆聽、參與小組討論，適時提出問題、引導方向并作出評價，使討論避開彎路、沿著可發(fā)展的方向進行。

在細節(jié)方面，教師要適時進行一對一的輔導，標準細化到個人。針對每位同學的具體情況，提出切合實際的要求，使其在自身水平上獲得提高并多加鼓勵，更利于學生獲得自信心與成就感，激發(fā)學習興趣和動力。

在設計內容和主題選擇上，引導學生關注社會、反映現(xiàn)實，引發(fā)其對現(xiàn)實問題的思考，鼓勵其從點滴細節(jié)嘗試解決之道，以此培養(yǎng)學生的社會責任感與務實精神。一名合格的建筑師，不僅要有處理建筑功能與形體的能力，也要有關注社會的責任心與職業(yè)道德感。這需要教師有意識地滲透在設計指導中，好的設計離不開對現(xiàn)實中人的處境、行為的研究與關注。歐洲一個教授來國內游訪，有感于天橋下露宿的打工者，遂于歸國后擬出設計題目，要求學生設計適用于此類人群的輕便、易裝拆的臨時建筑。這啟示我們，基于現(xiàn)實思考進行的設計訓練才真正體現(xiàn)了設計的本質：以人為本，為人服務。

第三，需要加強快速構思能力的訓練。

一個設計周期內，雖然有進度的控制與要求，但學生往往感覺“前松后緊”：入手慢，進度滯后，后期深化時間緊張、不夠用，最后熬夜、拖圖，又影響到下一個設計，如此形成惡性循環(huán)。因此，以訓練快速構思能力為主要目的的快速建筑設計（快題）不可或缺，是建筑設計課程重要的組成部分，需要貫穿在課程設計中。快題訓練鍛煉學生提出問題、分析問題的能力，使學生便于快速找到設計的切入點，對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常有幫助。

第四、融會各專業(yè)基礎課程，為設計課程所用。

如果說低年級階段的建筑設計主要強調功能合理、形式美觀，滿足“適用、美觀”的話，隨著年級漸高，“堅固”也將成為設計要求的一部分，即，我們要將建筑結構、構造、材料等納入設計范圍，關注到可操作的細節(jié)，使設計深度更進一步，為業(yè)務實踐及就業(yè)鋪平道路。

低碳、節(jié)能是當今社會發(fā)展的新要求，反映在建筑行業(yè)就是對節(jié)能建筑的倡導。建筑的節(jié)能設計是一個系統(tǒng)工程，不僅反映在建造過程中的節(jié)地、節(jié)材，更重要的是為使用過程中的低炭、節(jié)能提供支持、打下基礎。建筑方案設計階段雖然不可能有很具體的體現(xiàn)，但卻需要建立概念、綜合考慮。這就需要很多建筑技術方面的知識作支撐，甚至是一種從技術出發(fā)的全新的設計思路。

同時，注冊建筑師考試制度的施行，也為建筑學專業(yè)課程訓練指引了方向。與建筑師職業(yè)資格考試相結合的訓練應該引入、貫穿到設計課程之中。

《中國建筑史》、《外國建筑史》等看似理論的課程，也要激發(fā)起學生們的思考，聽聞歷史，思之當下，由此及彼，探究不同歷史文化下的建筑反映對于今時今日的建筑設計的啟示。不僅要有腳踏實地的務實精神，也要有仰望星空、思慮文化的眼界與胸懷。

第五、計算機輔助設計對設計課程的影響。

身處數(shù)字化時代，我們無時無刻不在享受電腦和網(wǎng)絡帶來的便利，建筑設計領域也毫不例外。隨著電腦的普及，計算機輔助設計已經(jīng)成為建筑設計的重要手段，繪制圖紙、計算日照和節(jié)能等指標、建立三維模型等，大大地提高了效率，基本已取代傳統(tǒng)的手繪、手算方式。

建筑學高年級的學生需要學習《計算機輔助設計》課程，并在設計課程中運用，進行計算機繪圖的實踐。這也是在為設計院實習和就業(yè)作準備工作。計算機繪圖的準確、直觀與高效是毋庸置疑的，但需要強調的是，設計前期尤其是一草階段的構思最好手繪表達，這是由它們各自的特點決定的。手繪手段，靈活、方便，表達起來速度快，利于激發(fā)、捕捉靈感，適合于充滿變數(shù)的前期構思階段；計算機手段，嚴謹、準確、快捷、高效，適合于基本定稿的后期繪圖階段。學生往往易沉浸于計算機的各種便利，忽略手繪表達的必要性，這是需要警惕的，尤其是低年級學生，手繪草圖進行構思是掌握設計方法的重要途徑，絕不可忽視。計算機輔助設計是把雙刃劍，需要我們針對不同年級的學生和設計的不同階段，區(qū)別對待，合理引導，揚長避短，充分發(fā)揮其積極作用。

第六、畢業(yè)設計指導“雙師制”。

畢業(yè)設計的時間安排往往是緊隨設計院業(yè)務實踐之后的，為了增加實踐機會，許多學生愿意選擇一邊在設計院繼續(xù)實習，一邊進行畢業(yè)設計。這種局面下，教師和學生面對面的機會減少，畢業(yè)設計的質量難免受到影響，因此大部分學校持謹慎態(tài)度，造成“畢業(yè)設計”和“提前就業(yè)”之間的矛盾。學生出于增強就業(yè)競爭力等因素的考慮，往往會千方百計來應對，甚至“舍棄”畢業(yè)設計，即只求及格、順利畢業(yè)，而選擇“提前就業(yè)”。

為應對這種越來越突出的矛盾，我們不妨換個角度思考：與其“堵”，不如“導”。既然學生愿意選擇設計院的環(huán)境來完成畢業(yè)設計，那就把實踐部門的優(yōu)勢發(fā)揮出來，學?？梢云刚堅O計院中具有一定職稱或資歷的建筑師（如高級工程師、一級注冊建筑師等）擔任相應學生的第二指導老師，配合學校的指導老師，共同參與到畢業(yè)設計指導工作中。學校通過開題報告、調研報告、中期成果檢查、畢業(yè)答辯等不同階段的要求，對畢業(yè)設計進行進度控制和成果檢驗。

這種雙師制的模式非常適合于和實踐緊密聯(lián)系的建筑學專業(yè)。它能夠充分發(fā)揮不同環(huán)境的優(yōu)勢，使畢業(yè)設計系統(tǒng)、規(guī)范、有序，同時立足現(xiàn)實可行性，深入、全面。

以上種種思考，都是基于建筑學專業(yè)課程設計教學的特殊性而引發(fā)的，是在教學實踐中的切身體會，希望能夠對廣大建筑學專業(yè)師生有所啟發(fā)，大家共同思考，促進建筑學課程設計教學的更好發(fā)展。

建筑學論文:建筑學專業(yè)教育發(fā)展研究初探

摘要：隨著城市化進程加快，新技術新材料的出現(xiàn)，建筑學專業(yè)自身出現(xiàn)諸多問題，如何解決這些問題，促進建筑學專業(yè)良性發(fā)展，采取“產(chǎn)、學、研”的教學方式，服務于社會，是建筑學專業(yè)教育的最終目的。

關鍵詞：多元化 城市化 產(chǎn)學研 廣義建筑學

在城市化進程越來越快的背景下，建筑本身呈多元化發(fā)展，建筑學專業(yè)成為一門綜合性的學科，涉及的領域，要求學生知識面廣泛，并且要有較強的形象思維能力、圖形表達能力、感性創(chuàng)造力和動手的能力，以滿足現(xiàn)代社會的多元化發(fā)展。

1．現(xiàn)狀

我國的建筑學專業(yè)起步較晚，基本采用統(tǒng)一的“美術一初步一小設計一分類建筑設計”的教學模式，這種專業(yè)教育模式，在建筑業(yè)發(fā)展初期是值得肯定的。但是，在現(xiàn)代社會呈多元化發(fā)展的趨勢下，無論是社會或是普通人都對于建筑賦予了更多的期望，建筑學教育本身也承載了更多的責任。

吳良鏞對城市規(guī)劃中如何體現(xiàn)以人為本作了闡述；顧朝林對科學發(fā)展觀與城市科學學科體系建設作了論述；李行則以《建筑學的現(xiàn)代化科學發(fā)展問題》的系列文章對建筑的藝術性、建筑與城市的關系、建筑的地方性、時間性做了深入的探討，這些對于建筑學專業(yè)的學生認識專業(yè)本質，進行專業(yè)學習提供了有益的幫助。

國內很多建筑院校都在不斷的實踐和改善，尋求適應自身條件的專業(yè)教育模式，一些院校的建筑學專業(yè)在教學中突出體現(xiàn)以人為本，可持續(xù)發(fā)展的思想，如西安建筑科技大學在教學中基于西北地區(qū)這一背景，培養(yǎng)學生尊重自然、注重人文、承啟歷史、勇于創(chuàng)新的理念，體現(xiàn)出該校尊重人文精神，注重傳承歷史的教學特色。研究與實踐領域的這些新思想、觀點和做法必將對建筑學專業(yè)教育的進一步發(fā)展提供有益的幫助。

2．存在的問題

2.1 建筑學專業(yè)應滿足多元化發(fā)展趨勢

建筑學多元化發(fā)展是建筑學發(fā)展的新方向，在滿足居住這一基本需求的同時，越來越注重向多元化領域發(fā)展。這就要求建筑師本身應具有多種學科的知識融合，并非只沉浸在建筑學層面的專業(yè)知識領域中。作為建筑師，更應懂得如何設計出更符合人們心意的建筑，這些建筑不僅僅滿足各種建筑規(guī)范的要求，而且更應滿足使用者的真正需求，包括心理滿足感、視覺美感、人文環(huán)境等需求。

2.2建筑專業(yè)與建筑發(fā)展行業(yè)不同步

建筑學教育模式的研究基本上都是沿用多年來的教學模式，在新中國成立以來為城市不斷發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。隨著新世紀的到來，各種新興設計理念的出現(xiàn)以及新技術新材料的運用，促使建筑設計水平達到前所未有的高度，對于建筑師來說也是前所未有的挑戰(zhàn)。建筑學專業(yè)知識的更新迫在眉睫，一些教學材料也需要新的修編，以便能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的建筑學人才。

2.3建筑學教育資源區(qū)域分配不均

建筑教育擔負著培養(yǎng)及提高未來建筑師素質的責任，其重要性不言而喻。對于新興的建筑院校雖然取得了一些成績，但是，同時也出現(xiàn)譬如學生定位以及自信心的建立等諸多問題，因此，迫切需要建立符合現(xiàn)代社會發(fā)展的建筑學專業(yè)模式。

國內知名的建筑院校，無論從師資、學生資源或是教學資源都遠遠領先于眾多一般院校。但要促進中國建筑業(yè)基本力量的發(fā)展，應大力促進一般院校教育水平的提高。

2.4 建筑學專業(yè)教育地域特色缺失

具有成熟教育經(jīng)驗的建筑院校無疑成為一般建筑院校的學習典范，當然借鑒成熟的經(jīng)驗在專業(yè)建設的初始是可行的，但是從專業(yè)發(fā)展長遠考慮，很多院校往往都忽略了自身的特色優(yōu)勢，一味朝著優(yōu)秀學校靠攏，結果實際情況并不樂觀，很難達到與其專業(yè)建設水平相當?shù)母叨?。很多建筑院校忽視自身的地域文化特點，盲目的借鑒其他院校的經(jīng)驗，難以與自身情況結合，處于發(fā)展的迷茫期。

3．對策

首先，滿足建筑學專業(yè)教學成果，滿足社會對建筑學專業(yè)的具體需求，培養(yǎng)在工作中能夠不斷自我提升的高素質人才；對于建筑學不同層次的學生，應該提出有針對性的教學模式，改變以往低年級到高年級一成不變的教學體系，提高學生學習興趣，鼓勵學生采取主動學習的方式，提高學生興趣，增強學生自信心。

其次，促進建筑學專業(yè)老師拓寬知識面，拋棄“狹義建筑學”理論的教學模式，應跟隨建筑學專業(yè)發(fā)展的新趨勢，利用“廣義建筑學”理論①，擴充教師建筑學以及相關的知識，并且能夠言傳身教于學生。

再者，應當改變目前重視圖面效果，輕視其真實內涵的片面的教學方式，應當引導學生展開廣闊的視野以及專業(yè)的眼光去學習，這是建筑學專業(yè)賴以生存的最重要的條件。

最后，注重利用院校區(qū)域優(yōu)勢，創(chuàng)建具有當?shù)氐赜蛱厣慕ㄖW專業(yè)教育方式，既利于當?shù)爻鞘薪ㄔO的發(fā)展，促使“產(chǎn)、學、研”真正的結合⑦，達到理論與實際緊密結合的目的。

4．結語 建筑學專業(yè)教育是一個復雜的教育體系，它是與人類社會文明發(fā)展緊密相關的。因此，審時度勢，保持行業(yè)敏銳度，增強與地域文化之間的融合，既延續(xù)歷史文脈，又促進新技術的發(fā)展，承前啟后，服務于社會，這才是建筑學專業(yè)發(fā)展的宗旨。

建筑學論文:淺談面向應用型人才培養(yǎng)的建筑學專業(yè)英語教學改革

論文關鍵詞:應用型人才　建筑學專業(yè)英語　教學改革　教學理念　教學方法

論文摘要:當今在建筑界國際項目合作與國際間科學技術交流的迅速發(fā)展，要求建筑學的專業(yè)外語教學必須不斷地進行改革。面向國際合作的建設項目，對于應用型人才的需求也逐漸加大，本文從建筑學的專業(yè)特征出發(fā)，轉變傳統(tǒng)的教學方式，探討在建筑學專業(yè)英語教學中引進新的教學理念的必要性和迫切性，同時就目標、方式、方法進行了初步探討，以期突破有限的課堂教學空間和時間限制，最大限度提高教學成效。

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國國際地位日益提高，對外交流活動的日益增加，特別是建筑界國際合作項目與國際間科學技術交流的迅速發(fā)展，社會對建筑專業(yè)人才專業(yè)英語水平的要求越來越高，在激烈的國際競爭中專業(yè)英語的教學水平對滿足社會對培養(yǎng)具有更強國際競爭力的應用型人才的需求將起著重要的作用。專業(yè)英語作為一種重要而便捷的語言媒介，將在學習和交流中占據(jù)更加重要的地位，其教學水平的高低也成為衡量高校教學國際化程度的重要尺度，對專業(yè)英語的“角色”再認識和進行教學改革，已成為許多院校關注的重要課題。下面將我在這方面的初步探索與同行共享。

1 建筑學專業(yè)英語教學改革的必要性

1.1教材陳舊、教法單一

目前多數(shù)院校的建筑學專業(yè)英語教材多為10多年前的教材。十幾年時間，建筑行業(yè)的變化天翻地覆，而針對建筑行業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才的建筑專業(yè)英語卻仍然使用早期的教材，與時代嚴重脫節(jié)。如：某學校曾經(jīng)使用的《建筑類專業(yè)英語》教材，雖然內容較有系統(tǒng)性，但是其出版年代為1997年，至今仍在使用，已不能滿足現(xiàn)在建筑專業(yè)的要求。

教學方式仍舊為傳統(tǒng)的“傳授式”教學，教師通常在課堂中將課本作為唯一的教學素材，而教學方式也停留在“翻譯+閱讀”的公共英語教學的模式，缺少與本專業(yè)最新發(fā)展動向及知識的結合，較為僵化。同時，對于教材的選擇也往往忽視專業(yè)特征與內容更新。

在教學手段方面，由于承擔該課程的教師往往是建筑學的專業(yè)教師，而非英語專業(yè)教師，其教學過程往往無法將本學科知識與英語教學自如結合，單一采用教師課堂解釋，學生課后閱讀的形式，使得教學過程枯燥，無法引起學生的學習興趣。

1.2 國際合作、人才培養(yǎng)的需要

國際合作的需求增長促使應用型專業(yè)人員的需求增長。目前，越來越多的外國建筑師事務所正在與國內的設計企業(yè)進行合作，帶來了新的技術與設計方法的同時，對于熟悉中國建筑行業(yè)規(guī)范且英語專業(yè)術語精通的設計人員需求大量增加。當前，國外建筑師和設計單位進入我國建筑建筑設計市場的身份都是咨詢顧問，不能獨立開展建筑設計工作，必須依托國內的合作單位。因此，無論以具體項目合作的形式或者境外建筑師在國內開設咨詢公司，都需要合作的公司方面具有專業(yè)英語知識儲備的專業(yè)人才在甲方與外籍設計師以及中外設計師之間進行溝通和翻譯工作，如果其專業(yè)英語知識儲備不足或者個人能力欠佳，很容易出現(xiàn)翻譯錯誤，影響項目進程及效果的情況，從而影響整個項目的發(fā)展。作為培養(yǎng)建筑人才的高校理應適應社會的這種需求。

2 建筑學專業(yè)英語教學改革的思路與方法

2.1教學理念轉變

建筑學專業(yè)英語的教師，在教學過程中，應不僅僅停留在傳授知識的層面，畢竟課堂時間有限，課堂的教學內容有局限性，更多的應是培養(yǎng)學生對于專業(yè)英語知識的學習方式，以及學習能力，即形成“獲取知識、形成能力、完善素質”三個層面的內容。因此針對該專業(yè)的特殊性及該課程的實用性。

在教學模式的定位上，應是應用型人才而非研究型人才，要求學生具備較扎實的英語基礎知識及較強的英語聽、說、讀、寫、譯能力，同時具有較強的英語交際能力，能夠處理日常和涉外的相關業(yè)務，直接與境外建筑師直接溝通，滿足國際工程和建筑市場化需求，而不是僅僅只會做題填詞，無法說話的啞巴英語。

2.2教學方式更新

(1)明確教學重點

建筑學專業(yè)的大學生，在學習專業(yè)英語之前，已經(jīng)有多年基礎英語學習的基礎，具備了一定的英語讀說能力，因此在教學過程中，不必再進行英語語法基礎知識的訓練及學習，而應注重如何用英語準確表達專業(yè)知識上，要重點體現(xiàn)詞、句子和整段文章的翻譯技巧。

（2）合理安排教學內容

在教學內容的安排上，注重針對不同年級的學生以及學習階段，形成系統(tǒng)的有條理性的知識結構，而同時又能反映整個建筑學科的基本內容，避免過分集中于某一領域而忽略整體性的現(xiàn)象。針對建筑學的知識結構對應可將專業(yè)英語的知識劃分為三個階段，建筑基本知識、建筑環(huán)境與文脈，建筑設計施工過程。

建筑學專業(yè)英語在各個學校的課程設置中往往屬于非重點的科目，在學分和課時的設置上通常都比其它專業(yè)課程少，這在一定程度上降低了學生學習的興趣，而如果能夠針對專業(yè)英語應用性強的特點，將其基本教學內容與其它的課程聯(lián)系起來，對于學生知識結構的完整有著積極的意義。a、與建筑設計課結合。讓學生根據(jù)設計課的進展,每人4 min～5 min 從設計任務、場地調研與分析、設計概念、設計過程等各個方面進行口頭表達。將英文的表達方式和思維過程帶入在建筑設計的階段中，使學生更能融入環(huán)境，輕松面對枯燥的英語學習。b、與建筑歷史課結合。外國建筑史的學習往往離不開英語的認知，在學習過程中，根據(jù)歷史課的學生進展，要求學生整理相關著名建筑師，經(jīng)典建筑案例以及一些文獻資料，作為知識儲備的同時鍛煉英語文獻閱讀能力。c、與建筑文化類課程結合。在文化類的理論課學習過程中，要求學生根據(jù)學習進度，課堂討論不同文化的特征特色，豐富課堂內容。

（3）關注學習方法引導

教學方面，加強輔助及延伸部分的教學，即有目的的針對學生的基礎程度和特點，精心編排教學進度。課堂部分在閱讀和講解課本內容的基礎上，根據(jù)專業(yè)英語知識內容的三階段分類形成專題，突出鮮明的教學主線，令學生對于學習的階段有清晰的認識和把握。同時在課堂之外的延伸部分，注重要求學生閱讀最新的建筑咨詢及相關的文獻，充實詞匯量提高閱讀技巧及速度，同時加強學生專題調研，小組合作等方面組織。如筆者在具體的教學中，將每周的兩個課時分為三個部分，第一部分是關于建筑的專題知識學習，內容多為在專題題目指引下的大量課外資料，第二個部分回歸課本，學習基本的詞匯與表達法，最后一個部分開展學生交流，讓學生盡量開口練習。而在課后，要求學生以小組為單位，完成關于某個建筑專題的調研與討論，形成成果回到課堂以課件形式匯報，極大的激發(fā)了學生的主觀能動性，變直接的傳授為相互學習。

（4）采用科學化的教學手段

建筑學專業(yè)的學習最重要的特點就是圖示表達，因此形象直觀的圖示比枯燥的文字更容易引起學生的學習興趣，因此，教師在教學過程中，針對不同的教學內容，利用多媒體的教學手段，通過圖像、音頻、視頻的展示，可以使抽象的講解具體化，增加知識的親切感，提高感性認識，對理解建筑專業(yè)英語由很大的幫助。而如果條件允許的情況下，教師可以抽出一部分課時，將學生帶到戶外，如典型建筑場地或建筑案例，施工現(xiàn)場，設計企業(yè)的辦公地點等，使學生身臨其境，在體驗中，將抽象的詞匯和具體的建筑構件，施工過程結合，形成深刻的記憶。如筆者在教學過程中，針對建筑學專業(yè)學習圖示化的特點，列舉曾經(jīng)參與的與英方設計公司共同繪制的方案圖紙，以真實的案例進行教學，可令學生快速掌握圖紙中專業(yè)英語的表達法及表達習慣，避免出現(xiàn)用詞不當?shù)牡图夊e誤。

（5）注重培養(yǎng)實際應用能力

在注重課本基礎知識講解同時，重視鍛煉學生在課上課下進行英語表達，如自身設計作業(yè)圖面的英語表達，跨國設計課程的英語交流，以及英語科技論文的寫作等等。如在具體的案例教學中，要求學生充分了解設計的全過程，從項目招標書、項目概況、基地分析、設計說明、設計分析到設計方案、實施過程等，分階段分類別學習表達法及表達規(guī)范。力求使學生在工作中能自如應對設計的各個階段對專業(yè)英語的需求。

（6）積極鍛煉口頭表達能力

英語口頭表達能力是專業(yè)英語教學的一個重點，工作中的英語應用與大學四、六級考試不同，要求學生能夠在公共場合表達自己的觀點，流暢的與外籍建筑師溝通設計觀點，提高自信。在課堂中學生之間的互動與集體合作的體驗，不僅可以提高其英語口語表達能力，還能激發(fā)和培養(yǎng)自信心與成就感。a在課程中，針對每次的設計專題，請學生進行3-4min演講，鼓勵學生用英語表達自己的觀點，還可以以小組形式進行分組討論及相關調研，最后以課件為輔助進行英語口頭匯報。b在條件允許的情況下，鼓勵學生多參加跨國的學術交流活動，如筆者所在學校連續(xù)兩年與挪威卑爾根建筑學院svein教授進行工作坊活動，期間學生們積極參與，在學術交流的過程中，英語的口語表達能力得到了明顯的提高。

2.3 提高建筑學專業(yè)教師的英語教學能力

目前全國開設建筑學課程的院校，基本上建筑學專業(yè)英語的授課教師，都是學習建筑學或相關專業(yè)出身，其自身專業(yè)知識的積累豐富，教學能力良好，但是缺少英語教學的經(jīng)驗，往往在專業(yè)知識與英語教學法兩者的結合上不夠自如，因此教授該課程的教師，應積極學習英語教學方法，提高自身的英語水平，強化學科特點，形成富有鮮明特征的建筑學專業(yè)英語教學體系。

3 結語

總之,將語言教學與建筑學專業(yè)教學結合起來，要求教師自身有良好的教學水平與能力，應用先進的教學方式，將學習的方法傳授給學生，而非窮盡所有的知識灌輸。在教學過程中，重視學生實際應用能力的培養(yǎng)，這樣的教學更能夠適應國內建設的發(fā)展需求，有利于學生畢業(yè)后參與更多的國際學術交流活動和建設項目的合作，同時也有利于拓展學生的專業(yè)領域，對于學生未來的發(fā)展會起到積極的作用。

建筑學論文:對五年制建筑學專業(yè)美術基礎教學的研究

我校近年來建筑學專業(yè)本科教育由四年制改為五年制，使建筑學專業(yè)的學生在校學習期間的學習更加系統(tǒng)深入。同時，美術基礎課的課時也相應增加，并規(guī)范了美術基礎課的內容與方法，體現(xiàn)出五年制建筑專業(yè)培養(yǎng)高素質、高層次的教學理念。

一、設計素描與色彩基礎課程訓練

在五年制建筑專業(yè)美術課程中，我們把美術教學的重點放在了素描、色彩與速寫的基礎訓練上，這里體現(xiàn)了對基礎課素描、色彩與速寫課程的重視程度。

在建筑專業(yè)素描教學與繪畫實踐中，要結合建筑學專業(yè)學生特點發(fā)揮其優(yōu)勢，建筑專業(yè)招生是文理兼招，學生入學文化課考試分數(shù)高，他們理性邏輯思維能力較強，具有一定的理解與分析問題的能力，富有研究與探索精神，但相對來說學生缺少形象思維能力。因此，教師根據(jù)建筑學專業(yè)學生的特點，以嚴謹較科學的設計素描為主全因素素描為輔。設計素描是以設計概念為先導的素描造型形式。它是以建筑設計為教學目的進行各種素描寫生和素描創(chuàng)作的實踐活動。即以形的本質為結構，排除物象的明暗色調關系，集中對物象形體結構進行研究，將對物象的觀察、分析與綜合貫穿干作畫的始終，利用線的粗細、曲直、強弱、疏密的表現(xiàn)，運用穿插、重疊等手段來體現(xiàn)物體的形體結構。學生在作畫時可以大膽地發(fā)揮分析和想象的空間，不受某些條條框框的束縛，使學生在大量的設計素描訓練中發(fā)現(xiàn)其造型變化規(guī)律，并學到各種獨特的表現(xiàn)技法，有助于學生對建筑設計的理性與空間認識和藝術表現(xiàn)手法。與此同時，為培養(yǎng)學生多種藝術表現(xiàn)形式與手法，還要學習以面為主用明暗調子來表現(xiàn)的全因素素描。

在色彩課程訓練時，講授色彩的基本知識與變化規(guī)律，加強學生的形象思維能力。建筑專業(yè)的學生應重視學習與借鑒各種繪畫流派的色彩表現(xiàn)技巧與用筆技法。教師要柱重培養(yǎng)學生對優(yōu)秀色彩作品的學習與解讀，可將不同時代、不同時期作品進行比較分析，使學生真正領悟到繪畫大師高超的色彩運用能力與表現(xiàn)技法和創(chuàng)作熱情?？蓮脑缙诘奶嵯?、倫勃朗、荷爾拜因，到晚期的安格爾、德拉柯涪瓦、米勒，還有近實派懷斯、弗洛依德等畫家，從構圖、色彩的冷暖、色彩的筆觸逐一進行比較分析，引導學生去探求色彩發(fā)展演變的脈絡，并使學生對凡·高的鮮明色彩、塞尚的結構意識、畢加索的立體主義、高更的原始色彩風格有較深刻的認識，學生會將這所有的好奇與感受轉化為新的藝術嘗試與探索?！盵1]

二、加強速寫訓練，快速提高學生造型能力

在五年制建筑學專業(yè)的速寫課程中，采用集中授課強化訓練的方法，它的執(zhí)導思想體現(xiàn)了美術基礎課程從技能灌輸轉向開發(fā)學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。在集中速寫訓練的授課中使學生強化學習，增強快速、準確地制作建筑設計方案的能力，達到事半功倍的學習效果。

對于建筑專業(yè)學生的速寫練習，畫面效果要體現(xiàn)高度的整體與概括精神，要自始至終以塑造形體為目的。例如畫復雜多變的樹冠，不應著眼于局部的、瑣碎的形體，需要用整體的眼光來觀察與表現(xiàn)，在整體上要把樹冠看成一個完整的球體，而這一球體是由不同形狀的局部塊面來構成的；又如在建筑中進行室內設計時房屋空間結構較復雜，把它可高度概括為一個大的形體空間，在其內部陳設的家具是由不同大小形狀的體塊構成的。我們視不同形體的家具為點、線、面最基本的構成要素。而這一整體的認識觀念是有賴于美術基礎課的長期訓練，培養(yǎng)學生在繪畫中正確的觀察與表現(xiàn)方法，有助于對建筑形體結構與空間的正確認識。

要使學生認識世界藝術大師的成功與他們堅持畫速寫是分不開的。世界著名畫家的速寫作品是一些風格化的線描，更加簡練注重神韻，或凝重質樸、或空靈秀麗、或夸張變形具有裝飾趣味。安格爾畢生注重并堅持速寫訓練，他的速寫線條優(yōu)美典雅，手法極度精煉，達到了出神入化的境界；法國的羅丹、馬約爾、布萊爾堪稱現(xiàn)代雕塑三巨匠。羅丹留下了五千多幅速寫和素描作品，其線條洗練飛動、造型生動精彩，有音樂般的節(jié)奏，有詩一般的韻律；馬約爾則用粗實的筆觸找到山野、大地、海洋、空氣般的造型力度；布萊爾則有浪漫主義氣質，其速寫具有強烈的動感。具有東方繪畫風格的日本浮士繪與西方的凡·高和馬蒂斯都有著強烈的裝飾繪畫風格，裝飾畫在用線上具有簡潔質樸的特點，它們用線來界定畫面的形象與結構，具有高度概括的抽象藝術表現(xiàn)力。著名大師的作品使學生收益很大。

三、在廣告設計課程中，贛悟現(xiàn)代設計理念

學生對美術基礎課程的選修課熱情高，此課既開闊學生的視野又豐富了建筑專業(yè)學生的藝術表現(xiàn)語言。廣告設計是一種信息傳播活動，在學習中，能體會與建筑設計課程的相似之處與內在的關系；而在pop平面廣告設計作業(yè)中，共五張作業(yè)：(1)pop字體練習；(2)pop服裝、食品廣告設計；(3)pop書畫展、博覽會廣告設計；(4)pop立體廣告設計；(5)pop房地產(chǎn)廣告設計。在作業(yè)過程中，學生領悟到pop廣告設計關鍵是簡潔鮮明、造型優(yōu)美、富有動人的感染力，在造型、構圖、色彩安排、pop字體、藝術美術字體等多方面，得到充分的認識與實踐，同時產(chǎn)生了一批優(yōu)秀廣告設計作品。老師還經(jīng)常組織學生觀看全國廣告設計作品獲獎展覽等活動，使學生增強了廣告設計課程的濃厚興趣，同時對建筑設計課程起到了潛移默化的作用。

四、開設中外美術史，提高學生審美情趣

中外美術史課程使建筑專業(yè)學生得到了更廣泛的美學和繪畫知識，學生了解中外美術史對于建筑系的學生來說是十分重要的。美術史課程在建筑專業(yè)學生的大一開始學習，此時學生正在進行素描與色彩和速寫的訓練，而中外美術史與基礎課同步教學，起到相互促進共同提高的作用，提高學生的審美情趣與藝術修養(yǎng)。在基礎課素描與色彩創(chuàng)作時學生所表現(xiàn)的能力和個性追求清晰在目。美術史教學是科學嚴謹?shù)牡灿行┛菰锖头ξ?。關鍵在于授課老師的引導，其課上生動活潑精彩有內容，學生就能喜歡而產(chǎn)生興趣。例如在西方美術史的浩瀚海洋中，建筑有巨石建筑、羅馬式建筑、哥特式建筑、巴洛克與洛克克的建筑風格，這些都會對學生有重要的指導意義。[2]

通過美術基礎課教學的實踐，筆者認為美術基礎教學對建筑專業(yè)有著特殊意義，也是我們必須加以深入研究的。在建筑專業(yè)美術基礎教學中還要積累經(jīng)驗，認真探索，形成更科學合理的建筑專業(yè)美術基礎教學課程體系。

建筑學論文:論建筑學專業(yè)英語的情景化教學模式

摘要：嘗試在建筑學《專業(yè)英語》課程中,將教學的過程置于現(xiàn)實的專業(yè)技術工作(生活)背景中,除了提高學生閱讀專業(yè)外文文獻的能力外,為他們提供語言實踐機會。

關鍵詞：情景化 專業(yè)英語　建筑學

著名的教育家盧梭認為,教學應讓學生從生活中,從各種活動中進行學習,通過與生活實際相聯(lián)系,獲得直接經(jīng)驗,主動地進行學習。陶行知先生認為生活是教育的中心,因而教學不能脫離生活?！敖逃ㄟ^生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！倍磐J為“教育即生活”,強調教育與生活的聯(lián)系,要求學校課程應以現(xiàn)存的社會生活情境為主要內容,而不是由學科知識組成的文理科目,教育就是學生生活本身,學生的課堂生活就是學生的成長,學生具有的交際、探究、制作和藝術的興趣和本能的自然展現(xiàn),就是學生生活,就是學生的教育生活或課堂生活。皮亞杰的知識建構理論指出,學生是在自己的生活經(jīng)驗基礎上,在主動的活動中建構自己的知識。學習不是知識由外到內的簡單轉移和傳遞,而是學習者主動地建構自己的知識經(jīng)驗的過程,即通過新經(jīng)驗與原有生活知識經(jīng)驗的相互作用,來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。

由此可見,生活不直接等同于教育,但教育若是離開了生活,那就成了無源之水,無本之木。專業(yè)英語是一門特殊的語言課程,學生活動的區(qū)域相對會受到限制,生活積累也相對較貧乏,教材因受篇幅、課時的影響,不能囊括生活及以后的專業(yè)技術工作,這就要求教師應以教材為中心、以學生為半徑,改編教材,激活教材,超越教材,對教學內容進行擴展,從生活工作的經(jīng)驗中補充素材,能使同學們獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展。

由此,我們認為,建筑學專業(yè)英語的課程教學關鍵任務之一是做好教學的“情景化”,要將教學活動置于現(xiàn)實的工作背景中,要盡可能多地為學生提供豐富的語言材料和語境,將學生學校、社會的工作經(jīng)歷與課堂教學活動聯(lián)系起來,使他們能說感興趣的話題,描述設計工作中遇到的具體事物,運用所學知識交流傳遞真實的信息。

一、利用角色扮演,模擬今后的工作場景進行語言實踐

有人說過:“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景,讓學生有機會用自己已學到的語言材料”。例如,在教學中,將學生分組,分別扮演 “業(yè)主”和“設計方”,簽訂英文設計合同。學生在真實的語境中完成了英語學習,提高了語言交際能力和書面表達能力。

二、把學生帶進實地去演練

例如,在講授建構造時,把課堂搬到工地,讓學生在真實的環(huán)境中認識concrete mixer-truck(混凝土攪拌車),plumb line and plumb bob(鉛垂線和垂球),latitudinal internal wall(內橫墻)……學生們在真實的環(huán)境中很容易就掌握了課本知識,抽象的教學內容一下子在這樣的情景化課堂教學環(huán)境中就輕輕松松地掌握了。

三、利用媒體技術輔助教學

隨著現(xiàn)代技術的廣泛應用,多媒體也走進了英語課堂,它能使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來,構成一幅視聽立體英語畫面,營造出各種不同的情境,模擬各種各樣比較真實的情景。比如在講授建筑裝修(decorative works)時,我們從網(wǎng)上下載了一段工人師傅進行家裝的過程視頻,然后配上英文解說,放給同學們看、聽,再要求他們重復。達到了比較好的教學效果。

陶行知先生認為:“我們要活的書,不要死的書;要真的書,不要假的書;要動的書,不要靜的書;要用的書,不要讀的書?？偲饋碚f,我們要以生活為中心的教學做指導,不要以文字為中心的教科書?！本褪沁@個道理。

現(xiàn)代人擁有兩個生長家園:生活世界是人直接感知和面對的、是人正經(jīng)歷著的世界,是人生活于其中的、與人發(fā)生千絲萬縷聯(lián)系的、對人有價值和意義的世界?？茖W世界是人在生活世界的活動中衍生出來的特殊的理性視域,是人為了進一步把握生活世界各種現(xiàn)象間的關系,理解世界的本質,從而駕馭世界并運用理性邏輯過濾掉生活世界的偶然性和主觀性,在抽象層面上描述的世界結構。

直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗具有內在統(tǒng)一性:一方面,人在認識、探究和改造世界的過程中離不開間接經(jīng)驗的支持,人的直接經(jīng)驗的獲得內在地融合了間接經(jīng)驗。離開了間接經(jīng)驗,人的直接經(jīng)驗會變得非常狹窄。另一方面,間接經(jīng)驗是基于直接經(jīng)驗和為了直接經(jīng)驗的,間接經(jīng)驗是無數(shù)直接經(jīng)驗整合的結果。只有當間接經(jīng)驗真正轉化為學生的直接經(jīng)驗的時候,它才具有教育價值,才能成為人的發(fā)展價值。

建筑學論文:以力學基本理論為根基培養(yǎng)建筑學學生創(chuàng)新能力

建筑力學作為應用型本科院校建筑學必修的專業(yè)基礎課程，對于培養(yǎng)基礎扎實、知識面廣、具有創(chuàng)新能力的復合型現(xiàn)場工程師［1］至關重要。然而，在實際教學中往往被輕視，或流于形式，導致學生重實踐、輕理論，基礎不牢，缺乏主動解決實際問題的能力。以南京工程學院建筑工程學院為例，大部分建筑學學生認為建筑學偏文科，對開設力學課程不在乎，學習自主性不強，欠缺主動思考、探究知識的意識。筆者針對目前建筑學學生培養(yǎng)現(xiàn)狀，多方調研，提出了以力學基本理論為根基培養(yǎng)建筑學學生創(chuàng)新能力的教育模式，以達到人才培養(yǎng)的要求。

一、掌握力學基本理論是培養(yǎng)建筑學學生創(chuàng)新能力的根基

建筑力學是一門工科課程，要求學生具有一定的邏輯思維能力［2-4］，這與其從事建筑設計需要發(fā)散思維并不矛盾。就建筑學專業(yè)本身而言，不僅要求學生具備對建筑力學基本理論的邏輯思維，還要求學生對建筑作品有所突破、有所創(chuàng)新，具備發(fā)散思維。首先，要靈活運用力學基本知識分析建筑作品的基本骨架、基本構件和基本功能。然后，將自己的創(chuàng)新思想融入作品，形成完整的有機統(tǒng)一體。這不僅體現(xiàn)了邏輯思維是發(fā)散思維的基礎，而且實現(xiàn)了邏輯思維與發(fā)散思維的有機結合。

建筑力學對建筑學專業(yè)學生來說學習有一定難度。通過開展對建筑力學學習主動性的問卷調查發(fā)現(xiàn)（圖1）。60%以上的學生缺少主動性，需要教師督促或引導。因此，有必要通過采取新的教育模式，因勢利導，找出培養(yǎng)現(xiàn)場工程師人才新捷徑。

首先，提煉建筑力學知識主線，讓學生有章可循，消除畏懼感，做到心中有數(shù)。該主線以平衡方程為核心，以幾何組成分析為手段，以結構內力的求解為目的，主要涵蓋靜定結構和超靜定結構的內力計算，具體知識主線本文由論文聯(lián)盟//收集整理結構如圖2。通過知識主線的提煉，有助于授課教師將建筑力學基本知識講準確、講具體、講透徹，讓學生對建筑力學知識更加系統(tǒng)化，對知識的前后銜接做到融會貫通、靈活運用，使設計更加趨向于理性化和實用化。其次，講授基本知識時，抓住主線，由易到難。先講靜定結構，然后延伸到超靜定結構。針對每一個知識點選擇有代表性的實例加以理論分析，做到理論聯(lián)系實際，引導學生對實例進行優(yōu)化，鍛煉開放性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

經(jīng)過1年的實踐，從學生期末成績看，學校2008、2009級建筑力學平均不及格率出現(xiàn)下降，由2008級的47.6%下降為2009級的40.9%。當然，教育并非一朝一夕，貴在堅持不懈，持之以恒，從根本上改變現(xiàn)狀，才可能收到更好的教學效果。

二、以經(jīng)典建筑作品為導向，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新能力并非與生俱來，而是在對事物發(fā)展本質有深入認識和理解的基礎上慢慢培養(yǎng)而成。應用型本科建筑學學生的創(chuàng)新應該在基本理論的支持下，使建筑作品更能滿足人們的精神和物質需要，這必然又促使學生對力學基本理論的深入理解。只有這樣，經(jīng)過理論—實踐—再理論—再實踐，才能使新的思想得以實現(xiàn)。隨著社會的快速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，人們對建筑作品的要求也發(fā)生著變化，從安全性、舒適性和經(jīng)濟性，到當今倡導的綠色低碳，優(yōu)秀的建筑作品無不體現(xiàn)出力學基本理論和創(chuàng)新之間的有機統(tǒng)一。因此，針對既有的優(yōu)秀建筑作品，在教學過程中增加了參觀和講座教學活動。一方面，聯(lián)系專業(yè)教師帶領學生實地參觀典型建筑作品，并現(xiàn)場臨摹和講解（圖3）。引導學生在臨摹過程中運用力學基本知識深入思考，如：思考經(jīng)典建筑作品有無瑕疵；能否進一步改進；自己設計又將如何考慮，等等。通過這方式加深對力學基本理論的理解，刺激學生創(chuàng)新靈感。另一方面，聘請全國一級注冊結構師為學生開展建筑講座（圖4），主要從力學基本原理的角度探討既有建筑作品形式和功能的有機統(tǒng)一，以此激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

針對建筑學學生，以力學基本理論為根基培養(yǎng)其創(chuàng)新能力是應用型高校教育的主要思想。

三、通過創(chuàng)新競賽平臺，展示創(chuàng)新成果

培養(yǎng)建筑專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，使他們逐漸具備主動分析和解決問題的能力。為此，積極搭建創(chuàng)新競賽平臺，以新穎、實用和環(huán)保為主題，鼓勵學生踴躍報名參加，可跨專業(yè)、跨領域聯(lián)合設計。這不僅鍛煉了團隊意識，而且集思廣益，更容易激發(fā)創(chuàng)新靈感，出現(xiàn)優(yōu)秀建筑作品模型。圖5為該校學生在2011年江蘇省大學生結構創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎的作品。

四、結語

創(chuàng)新需要有堅實的力學基本理論做基礎, 同時更需要具備靈活運用這些理論知識的能力。針對應用型本科院校建筑學現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)要求，提出以力學基本理論為根基培養(yǎng)建筑學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，并付諸實踐。經(jīng)過2年的培養(yǎng)，建筑學學生分析和解決問題的能力提高較快，創(chuàng)新能力得到有效鍛煉，基本達到了現(xiàn)場工程師人才的培養(yǎng)要求。

建筑學論文:高層建筑設計建筑學探尋

摘要：

由于自然環(huán)境污染越來越嚴重，能源污染也成為世界關注的污染源頭之一，所以世界各個國家提出了綠色能源的概念。在世界經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，不僅使城市化更加明顯，而且城市高層建筑逐漸覆蓋到鄉(xiāng)村，這樣對自然環(huán)境造成了不可修復的破壞。所以在對高層建筑進行設計時需要體現(xiàn)環(huán)保、綠色的特點。

關鍵詞：

生態(tài)建筑學；建筑設計；高層建筑

在時代變革的今天，人類對生存環(huán)境日益的破壞，居住區(qū)域日漸擴張，所以為了更好的提供人類良好的居住場所，高層建筑已經(jīng)取代原來的建筑模式，解決了人口住房問題，但是事情總有雙向性，這樣就產(chǎn)生高層建筑繁多，造成居住環(huán)境和社會環(huán)境的污染。而現(xiàn)階段提倡的生態(tài)建筑學逐漸融入到了高層建筑的設計理念中，不僅能有效的解決建筑帶來的環(huán)境污染，還能將人類住房要求提升一個等級。

1高層建筑的發(fā)展帶來的影響

1.1對生態(tài)環(huán)境、氣候帶來的影響

從宏觀方面來看人類建筑的高層建筑間距較小，且布局較為密集，這就增加了建筑物之間的空氣流動，形成一定的氣流，而影響氣候的主要因素就是氣流，氣流產(chǎn)生的變化會對建筑周邊的天氣帶來一定的影響，如果遇到天氣較差的情況，不僅會造成人們出行困難，還能加速建筑周邊環(huán)境的改變。

1.2對生態(tài)環(huán)境的影響

隨著科技逐漸的發(fā)展，人類生活水平的提高，噪音污染已經(jīng)成為當代人類居住環(huán)境的影響因素，然而高層建筑的構建中少不了機動裝置的運用，而這些疊加在一起就會形成噪音，而且越狹小的空間噪音分貝越大。噪音污染直接影響著人類居住的舒適度，而且為了加強隔音效果，通常高層建筑會采用玻璃幕墻，在光的作用下，產(chǎn)生了大量的光污染，這樣不僅帶給人類視覺的刺激，還對人體的健康帶來的隱患，而光的折射會讓飛行動物直接撞擊建筑物，對她們也是會造成嚴重的傷害。

1.3其他問題

房地產(chǎn)業(yè)的崛起，不僅可以解決人類住房問題，而且開發(fā)商還可以牟取暴利，所以現(xiàn)在社會中高層建筑越來越普遍，而且樓層越高，這樣的局面不僅沒有帶來預期的滿意結果，反而會給人們帶來一定的壓迫感，在這樣的形勢下人們在心理健康方面出現(xiàn)各種問題。所以高層建筑不管從宏觀還是微觀看，都給人類居住的環(huán)境到來了不小的影響。

2生態(tài)建筑學的概念和意義

2.1生態(tài)建筑學的概念

從宏觀方面來看生態(tài)建筑學是以生態(tài)學為基礎，融合了生態(tài)學和建筑學的一門學科，從微觀方面來看是以自然生態(tài)為根本，將人工生態(tài)構建融入到建筑物中。生態(tài)建筑是結合當?shù)貙嶋H的生態(tài)環(huán)境，以生態(tài)學和建筑學為參照，并融入現(xiàn)代化的科技手段對建筑物和其他相關因素進行合理分配，并能將環(huán)境和建筑物完美的結合，形成統(tǒng)一的整體性。在當下使用生態(tài)學建筑的原理，不僅可以很好的調節(jié)室內的氣候環(huán)境，還能將人們生活的舒適度提高一個等級。而生態(tài)建筑學在高層建筑的運用，不僅需要將人工構建融入建筑中，還需要將自然生態(tài)一起融入到建筑中，在這樣的催化劑下，實現(xiàn)建筑與自然環(huán)境共存的良好狀態(tài)，而且可以充分利用自然環(huán)境的物質來提升高層建筑的住房檔次。

2.2生態(tài)建筑的設計目標

進入新時代后，高層建筑逐漸進入了人類生活范圍，然后高層建筑越多產(chǎn)生的建筑能耗就越高，由于在建設的過程中需要消耗大量的再生資源和非再生資源，投入使用后，也會消耗大量的能源，如電能、光能、水資源等，并且也產(chǎn)生了大量的生活和建筑垃圾。而運用生態(tài)建筑學進行設計，會將綠色節(jié)能為原則進行建筑設計，而這也是生態(tài)建筑學的魅力所在。生態(tài)建筑學通過對實際環(huán)境的評估和有效資源的利用，充分的發(fā)揮該學科的特點優(yōu)勢且運用到高層建筑設計中。為了保障人類居住環(huán)境的健康發(fā)展，保障自然生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，保障能源的充分利用，高層建筑在設計時需要以建筑技術為基礎，并滿足生態(tài)規(guī)律為原則進行建筑設計。生態(tài)建筑學的設立目的就是為了降低能源的損耗，降低有害物質的產(chǎn)生，并對產(chǎn)生的有害物質進行無污染處理，以免造成對環(huán)境的二次破壞。另一方面為了保護自然生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展，保障人類居住環(huán)境的舒適度，并權衡建筑和利益之間關系。

3生態(tài)建筑學在高層建筑中的作用

（1）隨著國家經(jīng)濟突飛猛進的發(fā)展，人類的生活水平逐漸提高，且對高層建筑的舒適度、質量也提出了較高的要求，所以針對該要求開發(fā)商必須相應消費需求，采取相應措施提高建筑的質量，如建筑材料的選用可采用環(huán)保型材料，避免有害材料滲透到居住環(huán)境中，擴大建筑之間的距離，減少噪音污染。

（2）生態(tài)建筑學可以將自然環(huán)境中的空氣、水、土壤和高層建筑相互結合，也可以讓自然環(huán)境的影響帶動高層建筑的健康發(fā)展，并給人類的居住場所帶來了舒適和健康的環(huán)境。另一方面生態(tài)建筑學可以優(yōu)化建筑設計中對設備的使用情況，并且避免沒有必要的資源浪費，在生態(tài)建筑學中往往將太陽能作為主要能源使用，因為該能源不僅是可再生資源，而且本身在使用時不會產(chǎn)生污染，對環(huán)境造成影響，另外也降低建筑的能源消耗。所以在高層建筑設計中應當合理利用太陽能和光能產(chǎn)生的巨大作用，減少其他能源的消耗?？偠灾邔咏ㄖO計擁有完整的循環(huán)周期，無論是決策還是設計，或者是建造、拆除，都不會對生態(tài)產(chǎn)生巨大的危害。

4結語

由于環(huán)境污染日益嚴重，各個國家都在積極響應環(huán)保理念，我們只要堅持走可持續(xù)發(fā)展的道路，以保護環(huán)境、保護生態(tài)位原則的情況下，才能使社會更加和諧，所以，如何將生態(tài)建筑學運用到高層設計中去，如何將高層建筑健康的發(fā)展下去，都成為當代社會人群思考的問題。

作者：劉仁濤 胡凌映 單位：華信咨詢設計研究院有限公司

建筑學論文:建筑設計生態(tài)建筑學研究

摘要：

隨著經(jīng)濟建設不斷發(fā)展，環(huán)境污染以及能源短缺等問題愈發(fā)的嚴重，從而使人們的生存環(huán)境日趨惡化，這已經(jīng)是不爭的事實。隨著人們的生活水平以及環(huán)保意識的逐步提升，對于環(huán)境問題以及生活質量也有著更高的需求。為了解決人們面臨的環(huán)境問題以及土地資源短缺等問題，高層建筑得到了極大的發(fā)展，并成為現(xiàn)代城市發(fā)展的主要方向，同時為了實現(xiàn)高層建筑所具有的節(jié)能效果，已經(jīng)將生態(tài)建筑學不斷的運用在建筑設計中。文章介紹生態(tài)建筑學以及設計目標，重點探討生態(tài)建筑學應用在高層建筑設計中的設計理念以及設計思路。

關鍵詞：

生態(tài)建筑學；高層建筑；建筑設計；應用

高層建筑因其占地面積相對較小，能夠節(jié)省出大量的空間進行綠化，從而對城市環(huán)境進行改善，因此高層建筑已經(jīng)成為今后的城市發(fā)展的重點方向。然而高層建筑在建設中要對資源與材料進行大量的消耗，運營時也要耗費眾多的能源并產(chǎn)生許多的廢棄物，對此人們將生態(tài)建筑學不斷的應用在高層建筑設計中。生態(tài)建筑主要是實現(xiàn)在建筑建設過程中節(jié)約資源以及保護環(huán)境，從而使人、自然環(huán)境和建筑在良性循化之中。

1生態(tài)建筑學相關概述

1.1生態(tài)建筑學

生態(tài)建筑學是基于生態(tài)學而發(fā)展起來的，是生態(tài)學和建筑學相融合的學科，其是將自然生態(tài)作為根本，從而對建筑物中的人工生態(tài)進行構建[1]。生態(tài)建筑便是依照當?shù)貙嶋H的生態(tài)環(huán)境，通過對生態(tài)學以及建筑學等原理，結合現(xiàn)代科技手段對建筑物以及相關因素進行合理安排，從而使環(huán)境與建筑形成一個整體，而且擁有很好的氣候調節(jié)性能以及室內氣候環(huán)境，最終使人們所居住的生活環(huán)境更加的舒適。將生態(tài)建筑學運用在高層建筑設計中就是要將人工構建的建筑物與自然生態(tài)進行完美的融合，從而實現(xiàn)建筑物和自然生態(tài)進行相互作用，并對建筑物與自然環(huán)境所進行的物質能量交換以及影響等進行充分考慮。

1.2生態(tài)建筑具有的設計目標

建筑能耗不斷的升高，建筑物建設過程也會耗費大量的資源，而在其運營時同樣會消耗大量能源與廢棄物。在高層建筑設計過程中便以節(jié)能進行設計，這是生態(tài)建筑設計最為關鍵的所在。在高層建筑設計中利用生態(tài)建筑學便是對環(huán)境與資源所能提供的基礎進行充分的利用，使生態(tài)策略合理的運用在建筑設計當中，通過相關的建筑技術以及措施，建設出滿足生態(tài)規(guī)律的新型建筑，最終實現(xiàn)全新的、富有生氣以及健康的居住和辦公建筑形式[2]。生態(tài)建筑的設計目標便是盡量降低能耗、極可能使用可再生資源；降低有毒有害廢棄物產(chǎn)生，并對其實現(xiàn)無害化處理，將其對環(huán)境以及建筑造成的污染降低；對自然生態(tài)進行保護，防止生態(tài)出現(xiàn)破壞，保障人類實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；建設健康舒適的建筑環(huán)境；實現(xiàn)建筑生態(tài)與效益得到平衡。

2生態(tài)建筑學在設計方面的應用

2.1生態(tài)建筑學的所體現(xiàn)的設計理念

①舒適化。在設計中，盡量選取對人體沒有傷害的材料，避免揮發(fā)性有毒有機物的使用，抑制對人體有所危害的電磁波、氣體以及輻射等。環(huán)境溫濕度可以實現(xiàn)自動調節(jié)，充分的換氣能力，建筑采用防噪聲以及吸聲材料等；②使用自然體系。對自然環(huán)境因素加以充分的利用，土壤、空氣、水以及綠化等構成的外部環(huán)境與建筑構成的現(xiàn)實環(huán)境將會對建筑設計有著很多的可能性。不但創(chuàng)建出舒適健康居住環(huán)境，而且降低建筑設備所需的數(shù)量，最終對能源以及資金進行有效的節(jié)省。在進行設計時對太陽能等能源進行充分的利用，不但無污染而且降低了建筑費用[3]；③自我調節(jié)。高層建筑從其決策過程一直到拆除過程，其與生命體所經(jīng)歷的生命周期有所類似，因此要設計時使建筑物擁有自我調節(jié)以及自我凈化等方面的能力，在設計過程中要對建筑的溫度、采光、濕度以及通風等進行合理規(guī)劃，盡可能降低自身污染物的產(chǎn)生等。

2.2生態(tài)型高層建筑多體現(xiàn)的設計思路

①空間組合。在對高層建筑進行空間設計時，要充分的考慮建筑空間組合、空間經(jīng)濟性、庭院空間利用以及工作場所布局。在空間分區(qū)要考慮節(jié)能以及舒適度。在設計中要通過生態(tài)建筑學對動靜、功能、環(huán)境等分區(qū)以及緩沖加以考慮。在對平面空間位置進行設計時，盡可能采用南北朝向，保證平面空間位置可以最有效；②結構體系。高層建筑設計是在自然環(huán)境以及生態(tài)環(huán)境基礎上不斷的發(fā)展，因此在設計時要使結構體實現(xiàn)生態(tài)化，采取和生態(tài)環(huán)境相負荷的結構將是最好的形式。根據(jù)設計區(qū)域內的土地、植被以及環(huán)境所具有的特點，對其進行充分的考慮，實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展；③生態(tài)與節(jié)能。高層建筑設計過程中要將協(xié)調共生、持續(xù)再生、能源利用最優(yōu)、循環(huán)再生以及廢物生產(chǎn)最小等五個原則作為基礎[4]，來對節(jié)能環(huán)保型的綠色建筑進行設計。盡量對自然環(huán)境內存在的資源與要素以及附近的設施加以充分的利用，對新興的材料以及技術進行潛力挖掘，從而對自然環(huán)境、保護生態(tài)以及節(jié)約能源有著最大的作用。充分利用太陽能、風能等可再生資源，注意建筑通風，利用自然要素對環(huán)境進行改善。

3結束語

社會發(fā)展以及人們環(huán)保意識不斷的提高，人們對于環(huán)境質量以及生活質量有著更高的要求?？沙掷m(xù)發(fā)展已經(jīng)被愈來愈多的人所接受，今后的社會將向著生態(tài)、環(huán)保的方向發(fā)展，最終實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。高層建筑雖然在一定程度上對土地資源加以節(jié)約，但是其在建筑過程中卻會消耗大量的能源，因此要將生態(tài)建筑學引進到高層建筑中。從長遠來看，其是可以獲取最大社會效益的一種建筑設計方式，從而使人、自然環(huán)境以及建筑實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，對建筑業(yè)發(fā)展有著很好的意義。

作者：楊伊琳 單位：桂林理工大學

建筑學論文:建筑學計算機課程教學改革

［摘要］

隨著大批本科院校被定位為應用技術型高校，適用于應用技術型高校的人才培養(yǎng)計劃制定正如火如荼地進行。而在全面數(shù)字化設計輸出的今天，合理調整適合于執(zhí)行建筑師培養(yǎng)的計算機輔助課程體系也是各應用技術型高校建筑學專業(yè)的重要任務。怎樣將傳統(tǒng)軟件以及新型軟件結合，合理穿插到教學課程中，最大程度地發(fā)揮學生的設計構思，并使之在畢業(yè)后很好地融入市場環(huán)境中，則成為課程體系調整的最終目標。

［關鍵詞］

應用技術型高校；建筑學教學改革；計算機輔助課程

2015年國家教育部公布：600余所高校轉型應用技術型高校。應用型技術型本科高校指以應用型為辦學定位的本科院校。應用技術型本科教育對于滿足中國經(jīng)濟社會發(fā)展，對高層次應用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。應用技術型本科院校的發(fā)展初期，需要有良好的政策和外部環(huán)境支持，需要建立理論層面的支撐體系。轉型院校數(shù)量占全國高?？倲?shù)的50%。由此各轉型高校均在重新修訂人才培養(yǎng)方案以符合應用型人才培養(yǎng)的需求，各專業(yè)也在努力探索切合實際、符合定位的學科培養(yǎng)計劃，從基本教學單元入手，重新編排課程調整教學側重點。相對于研究型大學，應用型高校更注重實踐應用，對于建筑學專業(yè)來講，需要培養(yǎng)適用于應用型大學人才培養(yǎng)目標的執(zhí)行建筑師。執(zhí)行建筑師是指具有高度執(zhí)行力的建筑師，能夠把主創(chuàng)建筑師的想法深入形成初步方案，并扎實地與各專業(yè)協(xié)調磨合。執(zhí)行建筑師在整個團隊項目設計中起工作運行牽頭人的作用，是項目實現(xiàn)過程中的中堅力量。在目前單位設置的部門層級崗位中，他們不是最高層面的建筑師，但卻是建筑設計業(yè)界不可或缺的一群人。[1]執(zhí)行建筑師進入職場往往從事施工圖繪制、合作方案設計的工作，在依賴于計算機進行設計輸出的今天，作為計算機輔助教學，緊跟市場腳步，及時更替教學軟件，準確地抓住市場定位便是執(zhí)行建筑師教育培養(yǎng)的重點。

一、準確的抓準市場定位

協(xié)同設計是當下設計行業(yè)技術更新的一個重要方向，也是設計技術發(fā)展的必然趨勢。其中有兩個技術分支，一是主要適合于大型公建，復雜結構的三維BIM協(xié)同，二是主要適合普通建筑及住宅的二維CAD協(xié)同。BIM（BuildingIdelingnformationModeling），即建筑模型信息。BIM技術是一種應用于工程設計建造管理的數(shù)據(jù)化工具，通過參數(shù)模型整合各種項目的相關信息，在建筑策劃、設計、施工到運行維護的全生命周期過程中進行共享傳遞，使工程技術人員對各種建筑信息做出正確的理解和高效的應對，為設計團隊以及包括建筑運營單位在內的各方建設主體提供協(xié)同工作的基礎，在提高生產(chǎn)效率、節(jié)約成本和縮短工期方面發(fā)揮重要作用。自2003年BIM傳入中國至今，已經(jīng)經(jīng)歷了13年的發(fā)展歷程，在此期間，大量的應用BIM技術的建筑工程項目拔地而起，例如上海世博會的中國館、昆明東部生態(tài)城、奧體中心等。在“十三五”計劃中大力推進BIM在中國的推廣，BIM技術設計逐漸從重大項目向中小項目延伸應用。[2]建筑教育方面，在2014年全國建筑院系建筑數(shù)字技術教學研討會暨數(shù)字建筑設計國際學術研討會中提出“BIM應當成為建筑學專業(yè)學生必備的專業(yè)素質之一”，全國各建筑高校也加入BIM技術的研究大潮，組織老師和學生參加相關的培訓和講座，進行數(shù)字技術教學改革實驗。美國最早開始了對建筑信息化模型的研究，BIM也是美國公司AUTODESK在2002年最先提出，并在美國大多數(shù)的項目中開始采用的，并陸續(xù)建立了BIM協(xié)會，制訂了BIM標準。英國開始借助BIM使建設項目實現(xiàn)更高的效率和更低的成本。從2012年4月起，政府設計一套強制的BIM標準，希望到2016年有一個多方面充分協(xié)作的BIM。BIM作為多專業(yè)通用的模型信息軟件系統(tǒng)，包括BIM協(xié)同設計中建筑學專業(yè)設計人員需重點精通的軟件（即Revit，Navisworks），以及需要了解掌握的軟件（即MEP）。因此，新舊軟件的交替以及結合應用則成為建筑學專業(yè)計算機輔助課程體系調整的重點。

二、欲速則不達——計算機輔助課程教學改革存在的問題

（一）過于偏重軟件功能講解

建筑學專業(yè)計算機輔助課程顧名思義是輔助主導課程的系列課程，單獨開設，目的是在專業(yè)理論課與主導設計課開設的同時，輔助學生進行高速有效的設計輸出。但大多院校在進行數(shù)字課程講解時主要注重軟件使用方法的講解，很少穿插專業(yè)設計的相關內容，對數(shù)字建筑本身的意義和重要性交待得不清楚，使學生更感興趣于軟件的使用方法而非設計本身。由于電子輸出的強大趨勢，吸引了很多學生在基本功沒有扎實時過早接觸設計軟件，由于軟件操作的局限性，使運用設計軟件進行草圖設計的同學簡化設計構思，比如草圖大師中建立曲面很困難，在遇見曲面時會刻意回避，影響了建筑空間動勢的發(fā)展。還有一種情況是在教學或過程中偏重軟件的功能，使學生刻意追求造型而偏離了建筑設計的初衷，例如犀牛軟件善于創(chuàng)造曲面造型，學生在偏重軟件的曲線功能后所做設計可能會追求異型而忽略功能以及空間布局。目前BIM數(shù)字教學應用最為廣泛的是土木工程專業(yè)，各高校都建立了以土木工程專業(yè)為主要授課對象的BIM教學實驗室，而作為先行專業(yè)的建筑學，在數(shù)字輸出時為了考慮專業(yè)協(xié)調性當然也要漸漸以BIM軟件來代替CAD等傳統(tǒng)設計軟件，因此，跨專業(yè)教學是目前工程類專業(yè)計算機輔助教學的主方向。

（二）新舊軟件銜接不當

BIM大潮來襲后，很多院校在低年級學生剛開始接觸數(shù)字設計的時候教授相關軟件，而摒棄了原有更適合草圖階段設計輔助的軟件草圖大師。由于BIM軟件為多專業(yè)共同使用協(xié)同軟件，更適用于設計成型后的成圖輸入，不利于設計過程中的構思推敲，因此，在建筑設計教學過程中過早介入只會局限學生的設計構思。并且BIM軟件應用還需以高年級開設的建筑結構、建筑設備等理論課為基礎，所以過早地使用，學生也無法明確協(xié)同設計的真正意義。

三、計算機輔助課程教學改革建議措施

（一）資源共享，整合建筑學專業(yè)課程

隨著社會的進步，建筑師已經(jīng)不單單是考慮建筑的空間以及造型，減少建設行為以及建筑在運行期間對環(huán)境造成的影響更成為當下建筑師以及工程人的使命。因此要搭建多專業(yè)的資源共享平臺，讓學生更加了解建筑從前期直到后期運營的整個過程，從建筑的結構、通風、采光、功能系統(tǒng)著手，不用精通，但要深入了解，在淺層意識里灌輸節(jié)能概念，為持續(xù)發(fā)展助力?，F(xiàn)國內有部分院校開始嘗試跨專業(yè)數(shù)字教學，但效果并不理想，使得學生在步入工作崗位以后無法與其他專業(yè)有良好的溝通。因此我們要結合各專業(yè)的特點，利用可視化信息模型教學來解決這一問題，在理論教學中盡量多地使用數(shù)字化教學軟件來進行講解。當然這里的重點不是軟件使用方法，而是在實際應用中的展示。建立數(shù)據(jù)庫，搭建各專業(yè)學習共享的平臺，加深專業(yè)間協(xié)作，發(fā)揮計算機輔助課程的輔助作用。比如在建筑構造以及建筑設備課程中，不單純以二維的圖片作為講解的依據(jù)，運用BIM軟件建立的建筑模型，結合其可視化的特點，運用數(shù)字模型軟件來進行現(xiàn)場的展示，在加快學生對理論知識點理解的同時灌輸數(shù)字輸出在實際應用的形態(tài)。再比如建筑施工課程，對于工程相關專業(yè)來講都是尤為重要的課程，大家所做的設計到了工程施工階段才是真正碰撞協(xié)調的過程。由于BIM系統(tǒng)已經(jīng)在國內外的建筑施工過程中有很多成功的應用案例，因此，建議教師在授課過程中挑選成功案例，結合講解BIM在施工過程中相對于傳統(tǒng)手段所起的作用：一、能夠提高業(yè)主對整個項目設計、施工、管理以及投資控制的理解；二、建筑師利用Revit軟件建模，并與機電顧問、結構顧問分享，加速了整個設計過程；三、工程師用BIM模型可直接將數(shù)據(jù)傳送到軟件中進行計算分析；四、通過三維模型展示，對工程進度進行實時監(jiān)控，保證工程質量。

（二）通過數(shù)字化教學啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

建筑設計的過程可以被看作信息輸入與信息輸出的過程。地形圖、建筑照片、環(huán)境指標、植被分布、人的行為統(tǒng)計數(shù)據(jù)等底料都是現(xiàn)實場地、空間經(jīng)過提取后的信息形式；設計方案施工圖則是建筑師輸出的新信息，根據(jù)這些信息進行建筑施工，將虛擬世界的數(shù)據(jù)轉化為真實空間的存在，構成完整的建設過程。[3]我們在日常教學中發(fā)現(xiàn)，學生的設計思維往往很局限、流線型很差，能用直線絕不用曲線，特別是在數(shù)字化輸出普及以后，從想了畫不出來到根本都不敢想。導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是數(shù)字化輸出水平，因此，在計算機輔助課程教學中不應只講授軟件基本的使用方法，應該講授復雜模型的制作方法，難點在哪，可從大眾熟知的復雜模型講起，師生重新共建一遍，讓學生產(chǎn)生挑戰(zhàn)難題的信心，并提供技術支撐。

（三）合理調整計算機輔助課程體系，使新舊軟件教學無縫銜接

找尋新型數(shù)字化技術在建筑協(xié)同設計中的重點學習軟件以及需要了解掌握的軟件，根據(jù)現(xiàn)階段教學體系進行調整，將新的課程納入到計算機輔助課程設計當中，并與原有計算機輔助軟件課程協(xié)調安排，結合相應的理論課程重新排序，在教學運行后通過組織學生參加相應的設計競賽以及學習情況的反饋做進一步調整，以最終建構合理的數(shù)字技術教學體系。首先查找現(xiàn)有建筑學專業(yè)院校數(shù)字技術教學體系中所包含的課程，隨后協(xié)同設計在建筑學專業(yè)數(shù)字技術教學中所運用的重點軟件和輔助軟件篩選，查找已經(jīng)進行建筑建筑學專業(yè)計算機輔助改革高校在教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，隨后結合應用技術型高校培養(yǎng)方案重新制定教學體系方案，總結現(xiàn)有數(shù)字技術教學課程和新型軟件的特點，制定相應的教學順序、教學內容設計,教學方法設計,教學過程設施，建構與之相適應的教學體系。通過教學結果評價進行反思，進行相應調整、完善。

四、結語

教師不要籠統(tǒng)地講計算機輔助課程，而是根據(jù)專業(yè)特點分清主次，更有針對性地進行教學，迎合市場需求，不摒棄原有的教學課程，新舊整合，合理排布，結合理論教學以及學生各階段的接受能力、學習訴求，在不偏離設計本質的情況下重新排序，發(fā)現(xiàn)實踐教學中的問題，并進行調整與完善。

作者：徐慧敏 單位：吉林建筑大學城建學院

建筑學論文:建筑學專業(yè)基礎課教學反思

內容摘要：

厘清素描與建筑素描的概念與外延，并對其作為建筑學專業(yè)基礎課教學的現(xiàn)狀進行分析，引發(fā)教學上的困惑與反思，以促進對當今建筑學專業(yè)基礎課教學的改良。

關鍵詞：

素描建筑素描；現(xiàn)狀；反思

一.關于素描

“素描”一詞是外來語，英文Drawing的音譯?！八孛瑁╠rawing）指的是在平面上‘拖’動某種工具畫出的痕跡?！睆V義上的素描，是指單色畫的總稱；狹義上的素描，是指用一種顏色來表現(xiàn)物象的輪廓、體積、質感、量感、光線、空間等基本造型要素的繪畫方法。素描是造型藝術的基礎，是掌握造型規(guī)律與表現(xiàn)技巧的“手段”與“媒介”。素描源于西方，在西方的發(fā)展與演變經(jīng)歷了一個較為漫長的時期，直到文藝復興才發(fā)展成熟。學院式的素描教育體系誕生于16世紀的意大利，“20世紀30年代留學法國、日本的人士將素描教學引入到我國，50年代后曾受到前蘇聯(lián)的影響，再后來，素描教學在我國逐漸形成了自己的風格。”在中國傳統(tǒng)的藝術教育體系之中，素描一直是作為造型基礎課而存在。

二.關于建筑素描

建筑素描顧名思義側重于素描與建筑學專業(yè)的相關性研究。建筑素描是建筑學專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎課程。國內的建筑類高校把它歸為建筑美術的范疇，“‘建筑美術’泛指建筑學專業(yè)所需要的美術造型基礎，不應該專指繪畫基礎，更不能專指描繪建筑的畫?！苯ㄖ佬g實質上是對建筑學專業(yè)所開設的造型基礎課程的一個總稱，它涵蓋了素描、色彩、素描寫生、色彩寫生、平面構成、立體構成等。近些年，由于各專業(yè)培養(yǎng)人才的方向與要求的不同，加之改革的需要以及國內學者對教學內容與模式的研究，素描教學的取向也在發(fā)生著改變，表現(xiàn)在教育的形式上主要有兩種傾向：繪畫性素描與設計性素描。繪畫性素描中又分出油畫素描、中國畫素描、版畫素描等。設計性素描中根據(jù)專業(yè)的不同也有所劃分，比如建筑素描。繪畫性素描側重于對客觀物象的描摹、塑造、表現(xiàn)等等；設計素描更加注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)?！捌鋵嵕同F(xiàn)代藝術教育而言，無論是繪畫的素描教學，還是設計的素描教學都強調了對學生的觀察力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。”之所以冠以繪畫素描或設計素描，無非是針對專業(yè)教育而言的，目的是和專業(yè)對接，在專業(yè)的教育體系中發(fā)揮更加有效的作用。

三.國內建筑素描教學現(xiàn)狀困惑與反思

近些年國內許多建筑學專業(yè)的造型基礎課都在教學內容與教學方式上進行著改革與實驗，在某些方面引發(fā)了相關研究者的共同探討，改善了教學的效果，促進了基礎課教學的專業(yè)化進程。但是，總體來講現(xiàn)在國內高校建筑學專業(yè)基礎課建筑素描教學的現(xiàn)狀表現(xiàn)在如下幾方面：其一是延續(xù)傳統(tǒng)素描教學的技能訓練，還是在畫，練就的是技術，和藝術院校的造型基礎課教學并無本質區(qū)別；其二是部分高校主張建筑素描教學以創(chuàng)意思維訓練為主，以提高學生想象力和創(chuàng)造力的新型教學方向；其三是個別高校嘗試放棄造型基礎課的技能訓練，認為在信息時代，計算機效果表現(xiàn)已經(jīng)成為建筑行業(yè)內的主流，可以完全替代傳統(tǒng)的徒手制圖，傳統(tǒng)的繪畫技能訓練對于建筑設計作用不大。因此，基于以上的現(xiàn)狀，國內的絕大多數(shù)高校建筑素描教育還存在“重技能”、“輕素養(yǎng)”的實際，缺乏對建筑素描與專業(yè)的關系深度研究，理解匱乏并且對設計的本質認知不夠。教學觀念依舊停留在契斯恰科夫素描體系的標準之中，沿襲著過去單一的教學模式，導致基礎教學與專業(yè)教學完全不對接的尷尬窘境。在教學內容的設置上成為了就建筑而畫建筑，導致的是看到的、畫到的是建筑的表象，實質上還是在“描摹”，只是換了描摹的對象，也在呈現(xiàn)另一種技能訓練，課程的教學模式也沒有脫離傳統(tǒng)的客觀再現(xiàn)物象的教學目標。雖然有些高校開設了針對思維訓練的課程，所謂的強調創(chuàng)造性思維訓練，實質上這樣的一種訓練對于學生而言仍然是“云山霧繞”，是一種片面的形式語言，空想配合技能訓練，對于專業(yè)上的認知是有限的，屬于實驗性質，并沒有形成系統(tǒng)化的課程內容與教學方式，教學程序過于粗淺，各個院校的教學模式也不夠系統(tǒng)化，教學是一個相對不成熟和不夠完善的教學，是否適用于建筑學專業(yè)還有待考證。

四.結語

素描“作為設計藝術教育的基礎，作為基本素質和技能的訓練過程必不可少的手段，作為構成學生創(chuàng)造性思維結構的完整、健康的審美意識的一種努力———其重要的不是模仿，而是體驗；強調的不是模式，而是思路；重視的不是結果而是過程?！苯ㄖW專業(yè)的“造型基礎課”應該怎樣上？內容應如何設置？值得反思，不是在稱謂上有了改變就是與專業(yè)對接了，實質的課程內容設置與教學方式才是根本，也是考量教學效果的關鍵。建筑學培養(yǎng)的是建筑師，藝術學院培養(yǎng)的是藝術家。建筑素描教學應注重學生正確的觀察方法與思維方式的培養(yǎng)，加強對藝術觀念、思維想象、空間形象、創(chuàng)新創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學生對空間與藝術有一個廣闊的了解和認識。建筑學專業(yè)的教學目標有兩個：一是培養(yǎng)解決問題的能力，二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。建筑設計的實質是功能與空間、材料及相適應的工藝之間的轉換，至于形式乃至于美學是其之后的事。

作者：代鋒 單位：江蘇科技大學土木工程與建筑學院