建筑工程畢業(yè)設計論文

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇建筑工程畢業(yè)設計論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

建筑工程畢業(yè)設計論文:建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計問題及對策

摘要：針對貴州大學建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計的教學模式和現(xiàn)狀，指出了畢業(yè)設計教學過程中存在的問題，建議從建立畢業(yè)設計標準化題庫、指導老師小組化、規(guī)范設計內容、科學評價設計成果、進行公開答辯和二次答辯等方面進行畢業(yè)設計改革，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的能力，達到提高畢業(yè)設計質量的目的。

關鍵詞：建筑工程；公開；畢業(yè)設計

21世紀高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、新技術應用”。高等教育的目標是培養(yǎng)高素質、高水平、高層次人才，同時要求具有創(chuàng)新精神和較強的實際動手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實現(xiàn)上述要求和目標，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識體系，使用新教材，改革教學方法。由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設、管理和設計工作，需要有較強的動手能力，畢業(yè)設計是一個重要過程，要求把所學課程做到融會貫通，是學生踏上工作崗位前的最后一個教學環(huán)節(jié)，也是學生在學校完成的最后一項大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學生通過畢業(yè)設計應能將所學力學課程與專業(yè)課程結合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設計教學過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設計質量是畢業(yè)設計教學改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計教學現(xiàn)狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應對策。

一、畢業(yè)設計存在的問題

（一）選題難易程度不一

畢業(yè)設計題目類型多，如多層教學樓、辦公樓、實驗樓設計，小高層酒店設計，設計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結構廠房設計，施工組織設計與預算、工程量清單計價與施工組織設計等。建筑工程專業(yè)學生對框架結構較熟悉，對其他結構較陌生，造成選題時出現(xiàn)部分指導老師名下學生較多，而概預算指導老師名下學生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設計過程中，為使計算結果滿足相關規(guī)范指標的要求，要投入大量的時間去調整模型，且后期施工圖的繪制比框架結構教學樓設計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內容。畢業(yè)設計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學生基礎知識不扎實、概念設計不清楚、對相關規(guī)范不熟悉，因此對電算結果判斷與把握不準，往往計算結果出現(xiàn)問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業(yè)設計過程中應加強對學生的概念設計引導，畢業(yè)設計不能僅僅只依靠計算機輔助設計完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學生對結構設計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結果進行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業(yè)設計過程中，有些指導老師要求手動計算一榀框架，而有些指導老師又不作要求，導致難易程度不一樣。

（二）指導老師輔導時間不足

大多畢業(yè)設計指導老師同時還承擔有其他的教學任務、行政職務、科研任務、設計任務、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴招，學生數(shù)量逐年增多，貴州大學受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設跟不上，導致指導老師嚴重短缺，每個指導老師要指導12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導老師每周輔導兩次，每次2個小時，但個別指導老師每周只輔導一次，短短一個小時，無法保證輔導質量。大多學生已經習慣填鴨式教學，畢業(yè)設計輔導過程中，指導老師不主動講解，學生因為本身知識面窄，不向指導老師提問，不能形成良性溝通，導致有效輔導時間減少。

（三）畢業(yè)設計學術價值不足

畢業(yè)設計選題以工程設計類題目為主，只有少數(shù)學生選擇施工組織設計或預算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學樓、實驗樓等框架結構設計。建筑工程專業(yè)學生就業(yè)單位集中在施工單位，少數(shù)去設計院、建設單位、監(jiān)理單位，極少數(shù)考研、考公務員，基于此，畢業(yè)設計對于大多去施工單位的學生有較大指導作用；但對于繼續(xù)讀研究生的學生而言，可設計有科研意義的畢業(yè)設計題目讓其參與，從而對其今后研究生學習起到鋪墊作用；對于去設計院工作的畢業(yè)生，可設計比較實用的框支剪力墻結構進行設計，以便工作后能獨擋一面。

（四）畢業(yè)設計內容單一

建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計分為兩部分：建筑設計和結構設計，其中，建筑設計2周，結構設計11周。建筑設計時間較短，學生一般從網上下載完整的建筑圖，造成部分學生的建筑圖完全相同，導致后面已經進入結構設計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導老師提供建筑圖，以避免學生在建筑圖上浪費時間和金錢。結構設計是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計的關鍵，它需要花費更多的時間和精力。建筑工程專業(yè)學生大多去施工單位，因而施工組織設計和概預算對學生到施工單位工作也有較大的實際意義，甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預算相關工作，應把施工組織設計和概預算納入到畢業(yè)設計過程中來。

二、畢業(yè)設計改革對策

（一）建立畢業(yè)設計標準化題庫

學院建立標準化的畢業(yè)設計標準化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導老師根據(jù)自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關數(shù)據(jù)，整理出相應類型的畢業(yè)設計題目，把設計題目和相應的建筑方案建檔進入畢業(yè)設計題庫。在被選入畢業(yè)設計題庫前，組織教研室老師對設計題目和建筑方案進行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設計開始前，學生可從題庫從選擇相應題目和方案，以避免出現(xiàn)指導老師名下學生不均的現(xiàn)象。

（二）指導老師小組化

畢業(yè)設計可實行分小組和指導老師負責制，即要求2個老師組成一個畢業(yè)設計指導小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學生組成。設計過程中，每個指導老師單獨輔導兩次，比不分組前輔導時間增加1倍，可提高輔導的時間和效率。小組中的兩名指導老師應及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業(yè)設計中學生存在的問題，以保證畢業(yè)設計的順利進行。

（三）畢業(yè)設計內容規(guī)范化

建筑工程專業(yè)結構設計為畢業(yè)設計的重點，建筑設計一般只有2個星期的時間。結構設計時間長，要進行細化和標準化，如把結構設計分為電算部分（結構計算、結構施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎設計、地梁設計、梁板柱設計、樓梯設計等，尤其是手算部分，規(guī)定應統(tǒng)一，不能出現(xiàn)有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續(xù)梁，出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學生的畢業(yè)設計題目不同，但最終設計成果基本相同。

（四）畢業(yè)設計評價科學化

畢業(yè)設計的評價應由指導老師根據(jù)學生的日常表現(xiàn)和設計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業(yè)答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應提高指導老師在評分中的分量。而實際執(zhí)行過程中，評閱和答辯往往一起進行，且答辯時指導老師也在答辯委員會成員當中，造成畢業(yè)設計評價不規(guī)范。指導老師結合日?？记诤驮O計成果給分；評閱老師評分時可按建筑20%，結構80%的標準制定評分細則；畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應變能力、表達能力、儀表等制定評分細則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。

（五）畢業(yè)設計二次答辯

為了使學生做畢業(yè)設計時不能太過松懈，在畢業(yè)設計的動員大會上要求，每個組畢業(yè)答辯時，排名最后一個學生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學院安排，答辯更加嚴格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書。此項規(guī)定能促進學生努力完成畢業(yè)設計，規(guī)范畢業(yè)設計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。

（六）畢業(yè)設計公開答辯

為鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設計，對于每小組設計過程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業(yè)生，學院組織公開答辯推選出學校優(yōu)秀畢業(yè)設計和學院優(yōu)秀畢業(yè)設計，并可考慮頒發(fā)證書和適當?shù)奈镔|獎勵以此來激勵畢業(yè)生做好畢業(yè)設計。進行畢業(yè)設計公開答辯時，應加大宣傳力度，尤其是大三馬上進入大四即將要做畢業(yè)設計的學生。

三、結語

畢業(yè)設計是學生在學校的最后一門綜合性課程的學習，通過畢業(yè)設計使學生掌握基本的設計原理和方法，無論今后從事設計還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設計指導方法改革和實踐意義重大，只有學生勤于學習、指導老師準備充分、計劃合理、管理科學、輔導時間充足才能真正提高畢業(yè)設計質量，使畢業(yè)生學習到真本領，踏入工作崗位后能給貴州大學添光添彩。

作者：盧亞琴 李莉 魏艷輝 王勤征 單位：貴州大學空間結構研究中心 土木工程學院

建筑工程畢業(yè)設計論文:建筑工程技術畢業(yè)設計教學改革

【摘要】高職建筑工程技術專業(yè)的畢業(yè)設計中面臨著一些亟待解決的問題，筆者以多年的從教經驗對畢業(yè)設計中存在的問題進行了總結和分析，并就解決辦法進行了針對性探討。

【關鍵詞】高職；建筑工程技術專業(yè)；畢業(yè)設計

高職教育最終的教學目標是為社會培養(yǎng)應用型技術人才，高職建筑工程技術專業(yè)在課程全面結束前都要進行畢業(yè)設計，這是對學生高職階段學習成果的綜合檢驗，也是培養(yǎng)提高學生把理論知識的儲備轉化成工程實際運用能力的重要手段。然而從筆者多年的從教經驗來看，高職教育中建筑工程技術專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設計存在著諸多問題，對于高職教育質量的保證和人才能力的提升十分不利。

1.高職建筑工程技術專業(yè)專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題

1.1受時間限制，畢業(yè)設計深度不夠

我院建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計安排在第五個學期，并且學生在完成兩個月的課程學習之后才能開始進行畢業(yè)設計，學生還要兼顧就業(yè)應聘等事項，用于畢業(yè)設計的精力和時間被迫減少，導致學生應付心理嚴重。通常，學生畢業(yè)設計前期準備工作主要有：選擇設計題目，對設計任務、目的及要求做到全面、詳細的掌握；廣泛搜集設計所需的素材和資料；制定設計進度規(guī)劃表。而緊張有限的設計時間以及其他事件的干擾致使學生從開題立意，到資料查找，到整體思路規(guī)劃，到設計實施過程以及最終形成設計成果的每個環(huán)節(jié)都處于倉促忙亂、精力難以集中的不良狀態(tài)，畢業(yè)設計的廣度以及深度也就難以滿足教學要求[1]。

1.2對畢業(yè)設計過程的管理力度不夠

我院高職學生在做畢業(yè)設計時，一般都是幾名老師同時管理或者指導一個班級級畢業(yè)設計不同階段的任務，指導老師在輔助學生畢業(yè)設計的同時還有其他的有教學任務及科研任務在身，由于時間和精力有限，通常只在學生有疑問或者有困難的時候給以簡單指導和必要的幫助，很大程度上還是依靠學生的自覺性和自律性，甚至最終的畢業(yè)答辯等評價機制也存在漏洞，學生在缺乏必要的管控和約束下，畢業(yè)設計進度滯后、抄襲以及突擊應付等現(xiàn)象極為嚴重。

1.3內容陳舊，缺乏新意

有些高職院校在對建筑工程技術專業(yè)學生安排畢業(yè)設計任務時，使用的設計資料及圖紙往往是連續(xù)幾屆都不變，缺乏新意、資料陳舊、選題范圍受限等因素很多，而隨著建筑業(yè)的不斷發(fā)展、建筑規(guī)范規(guī)程的不斷更新，畢業(yè)設計成果與工程實際存在一定的差距，與畢業(yè)設計的教學目的相去甚遠。

2.解決方法

2.1高職院校要合理安排畢業(yè)設計的時間

以我院建筑工程技術專業(yè)為例，畢業(yè)設計基本訓練任務分四個階段：在進行畢業(yè)設計前給學生提供一套完整的建筑、結構施工圖及畢業(yè)設計任務書和指導書。第一階段：施工圖識圖（1周）。熟悉建筑施工圖、結構施工圖，了解工程概況，掌握圖紙會審的基本要求；第二階段：施工圖預算（3周）。完成工程量清單報價表一份。第三階段：施工組織設計（4周），按畢業(yè)設計任務書和指導書的要求完成單位工程施工組織設計文件。第四階段：畢業(yè)設計成果整理及答辯和評價。由此，在畢業(yè)設計中應遵循以下教學步驟：

2.1.1教師在在畢業(yè)設計開始之前就著手進行動員，詳細說明設計目的、要求、大致進度安排以及最終的評判標準等；

2.1.2正式布置畢業(yè)設計的課題及任務；

2.1.3學生明確各自承擔的設計任務以及自身的具體進度計劃；

2.1.4過程匯報，學生在每一階段結束時要給老師匯報完成情況，老師及時對學生的過程成果作出評價，并給以必要的幫助和指導；

2.1.5答辯和評價。

2.2優(yōu)化畢業(yè)設計課題

課題選擇是畢業(yè)設計的首要環(huán)節(jié)，課題設置的合理性直接影響設計成果的質量。高職院校建筑工程技術專業(yè)的畢業(yè)設計選題要著重考慮：

2.2.1適應教學目標、教學大綱以及人才培養(yǎng)計劃的需求；

2.2.2優(yōu)先選擇與社會時展聯(lián)系緊密的課題，比如企業(yè)廠房、民用建筑以及辦公、教學樓、住宅等，課題難度適中且涵蓋知識點較多，需要注意的是，設計要求及評判標準的制定應該從學生的知識儲備和實際能力水平出發(fā)，不能過易也不能過難；

2.2.3兼顧就業(yè)需求，把畢業(yè)設計的課題與就業(yè)市場中用人單位對人才的要求有機集合，有意識地消除學生書本理論與工作實際之間的距離感[2]。

2.3完善健全答辯及成績評定機制

畢業(yè)答辯以及成績評定在學生心目中的地位比畢業(yè)設計過程要重要的多，一方面高職院?？梢匝埰髽I(yè)專家擔任，提高答辯的公開性和公平性，以此促使學生加強對畢業(yè)答辯的重視程度，打消投機取巧和蒙混過關的心理，進而促使學生更加認真、負責地完成畢業(yè)設計；另一方面，在制定詳細的打分標準和實施細則時，要充分考慮教學實際、課題難易程度、學生知識水平等，負責打分的答辯委員會要對實際打分過程中出現(xiàn)的不同意見進行討論和統(tǒng)一，保障評判結果的公正性。

作者：譚敏 單位：湖南城建職業(yè)技術學院

建筑工程畢業(yè)設計論文:建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計開題報告

1.課題名稱：鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開發(fā)

2.項目研究背景：

所要編寫的結構程序是混凝土的框架結構的設計，建筑指各種房屋及其附屬的構筑物。建筑結構是在建筑中，由若干構件，即組成結構的單元如梁、板、柱等，連接而構成的能承受作用(或稱荷載)的平面或空間體系。

編寫算例使用建設部最新出臺的《混凝土結構設計規(guī)范》GB50010-2002,該規(guī)范與原混凝土結構設計規(guī)范GBJ10-89相比，新增內容約占15%，有重大修訂的內容約占35%，保持和基本保持原規(guī)范內容的部分約占50%，規(guī)范全面總結了原規(guī)范實施以來的實踐經驗，借鑒了國外先進標準技術。

3.項目研究意義：

建筑中，結構是為建筑物提供安全可靠、經久耐用、節(jié)能節(jié)材、滿足建筑功能的一個重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關，對發(fā)展新技術。新材料，提高機械化、自動化水平有著重要的促進作用。

由于結構計算牽扯的數(shù)學公式較多，并且所涉及的規(guī)范和標準很零碎。并且計算量非常之大，近年來，隨著經濟進一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競爭的激烈化，更加劇了房屋設計的復雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無論從時間上還是從勞動量上，都客觀的需要計算機程序的輔助設計。這樣，結構軟件開發(fā)就顯得尤為重要。

一棟建筑的結構設計是否合理，主要取決于結構體系、結構布置、構件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構構造是否合理。這些問題已經正確解決，結構計算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設計工作了，因此原來在學校使用的手算方法，將被運用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學的結構知識來設計出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來實現(xiàn)，

4.文獻研究概況

在不同類型的結構設計中有些內容是一樣的，做框架結構設計時關鍵是要減少漏項、減少差錯，計算機也是如此的。

建筑結構設計統(tǒng)一標準(GBJ68-84)該標準是為了合理地統(tǒng)一各類材料的建筑結構設計的基本原則，是制定工業(yè)與民用建筑結構荷載規(guī)范、鋼結構、薄壁型鋼結構、混凝土結構、砌體結構、木結構等設計規(guī)范以及地基基礎和建筑抗震等設計規(guī)范應遵守的準則，這些規(guī)范均應按本標準的要求制定相應的具體規(guī)定。制定其它土木工程結構設計規(guī)范時，可參照此標準規(guī)定的原則。本標準適用于建筑物(包括一般構筑物)的整個結構，以及組成結構的構件和基礎;適用于結構的使用階段，以及結構構件的制作、運輸與安裝等施工階段。本標準引進了現(xiàn)代結構可靠性設計理論，采用以概率理論為基礎的極限狀態(tài)設計方法分析確定，即將各種影響結構可靠性的因素都視為隨機變量，使設計的概念和方法都建立在統(tǒng)計數(shù)學的基礎上，并以主要根據(jù)統(tǒng)計分析確定的失效概率來度量結構的可靠性，屬于“概率設計法”，這是設計思想上的重要演進。這也是當代國際上工程結構設計方法發(fā)展的總趨勢，而我國在設計規(guī)范(或標準)中采用概率極限狀態(tài)設計法是迄今為止采用最廣泛的國家。

結構的作用效應常見的作用效應有：

1.內力。

軸向力，即作用引起的結構或構件某一正截面上的法向拉力或壓力;

剪力，即作用引起的結構或構件某一截面上的切向力;

彎矩，即作用引起的結構或構件某一截面上的內力矩;

扭矩，即作用引起的結構或構件某一截面上的剪力構成的力偶矩。

2.應力。如正應力、剪應力、主應力等。

3.位移。作用引起的結構或構件中某點位變(線位移)或某線段方向的改變(角位移)。

4.撓度。構件軸線或中面上某點在彎短作用平面內垂直于軸線或中面的線位移。

5.變形。作用引起的結構或構件中各點間的相對位移。變形分為彈性變形和塑性變形。

6.應變：如線應變、剪應變和主應變等。

極限狀態(tài)整個結構或結構的一部分超過某一特定狀態(tài)就不能滿足設計規(guī)定的某一功能要求，此特定狀態(tài)稱為該功能的極限狀態(tài)。極限狀態(tài)可分為兩類：

1.承載能力極限狀態(tài)。結構或結構構件達到最大承載能力或達到不適于繼續(xù)承載的變形的極限狀態(tài)：

(1)整個結構或結構的一部分作為剛體失去平衡(如傾覆等);

(2)結構構件或連接因材料強度被超過而破壞(包括疲勞破壞)，或因過度的塑性變形而不適于繼續(xù)承載;(3)結構轉變?yōu)闄C動體系;

(4)結構或結構構件喪失穩(wěn)定(如壓屈等)。

2.正常使用極限狀態(tài)。結構或結構構件達到使用功能上允許的某一限值的極限狀態(tài)。出現(xiàn)下列狀態(tài)之一時，即認為超過了正常使用極限狀態(tài)：

(1)影響正常使用或外觀的變形;

(2)影響正常使用或耐久性能的局部損壞(包括裂縫);

(3)影響正常使用的振動;(4)影響正常使用的其它特定狀態(tài)。

結構設計的基本任務，是在結構的可靠與經濟之間選擇一種合理的平衡，力求以最低的代價，使所建造的結構在規(guī)定的條件下和規(guī)定的使用期限內，能滿足預定的安全性、適用性和耐久性等功能要求。為達到這個目的，人們采用過多種設計方法。以現(xiàn)代觀點看，可劃分為定值設計法和概率設計法兩大類。

1.定值設計法。將影響結構可靠度的主要因素(如荷載、材料強度、幾何參數(shù)、計算公式精度等)看作非隨機變量，而且采用以經驗為主確定的安全系數(shù)來度量結構可靠性的設計方法，即確定性方法。此方法要求任何情況下結構的荷載效應S(內力、變形、裂縫寬度等)不應大于結構抗力R(強度、剛度、抗裂度等)，即S≤R。在20世紀70年代中期前，我國和國外主要都采用這種方法。

2.概率設計法：將影響結構可靠度的主要因素看作隨機變量，而且采用以統(tǒng)計為主確定的失效概率或可靠指標來度量結構可靠性的設計方法，即非確定性方法。此方法要求按概率觀念來設計結構，也就是出現(xiàn)結構荷載效應3大于結構抗力R(S>R)的概率應小于某個可以接受的規(guī)定值。這種方法是20世紀40年代提出來的，至70年代后期在國際上已進入實用階段。我國自80年代中期，結構設計方法開始由定值法向概率法過渡。

面向對象編程

使創(chuàng)建Windows程序較為容易的關鍵技術是面向對象編程，或OOP。這種技術可以創(chuàng)建可重用組建，它是程序的組成模塊。

幾個定義

控件提供程序可見界面的可重用對象。控件的示例有文本框、標簽和命令按鈕。

事件由用戶或操作系統(tǒng)引發(fā)的動作。事件的示例有擊鍵、單擊鼠標、一段時間的限制，或從端口接收數(shù)據(jù)。

方法嵌入在對象定義中的程序代碼，它定義對象怎樣處理信息并響應某事件。例如，數(shù)據(jù)庫對象有打開紀錄集并從一個記錄移動到另一個記錄的方法。

對象程序的基本元素，它含有定義其特征的屬性，定義其任務和識別它可以響應的事件的方法。控件和窗體是VisualBasic中所有對象的示例。

過程為完成任務而編寫的代碼段。過程通常用于響應特定的事件。

屬性對象的特征，如尺寸、位置、顏色或文本。屬性決定對象的外觀，有時也決定對象的行為。屬性也用于為對象提供數(shù)據(jù)和從對象取回信息。

5.設計主要內容

本軟件適用于現(xiàn)澆鋼筋混凝土多層、多跨的框架的設計。畢業(yè)設計要完成的工作包括：

1.平面鋼架分析程序的改造

對結構力學教研室版平面鋼架分析程序進行修改和補充。要求：

(1)編寫自動生成節(jié)點坐標和單元節(jié)點編號的程序，或以圖形方式輸入計算簡圖。

(2)修改程序，使之適合多工況內力計算;(3)根據(jù)輸入、輸出數(shù)據(jù)的特點，設計適當?shù)娜藱C界面。輸出應可選的顯示各構件端力和內力圖。

2.編寫鋼筋混凝土多層多跨框架機構的構件設計程序

(1)根據(jù)有關的規(guī)范，應明確計算的各種荷載(恒載、樓屋面活載、風荷載和地震作用等)的計算方法，在次基礎上編寫自動生成各種荷載作用下的結點荷載和單元荷載的程序。

地震作用按底部剪力法確定。自振周期用經驗公式確定。

(2)計算各種荷載單獨作用時框架各桿件的內力。計算結構存放在各自的桿端力(隨機)文件中。

對豎向荷載下的梁端彎距進行塑性調幅。

(3)在(2)中產生的桿端力文件基礎上，分別計算各種可能的荷載組合下，梁、柱控制截面的內力。計算結果存放在適當?shù)奈募小?

(4)從(3)生成的文件中選出最不利組合，同時給出截面配筋。

梁、柱截面配筋的確定應考慮抗震設計的要求。

(5)部分編程較熟練的同學可根據(jù)計算結果和構造規(guī)定，用Auto-CADVBA繪制梁、柱配筋圖。

5.成果形式

本畢業(yè)設計的成果應包括：

1.可運行的、并能給出正確計算結果的源程序

在存放源程序的軟盤中，應至少有一個算例的數(shù)據(jù)文件，可在基本不需另外鍵入數(shù)據(jù)的前提下，顯示正確地運行結果。

2.軟件使用手冊

這是為用戶準備的關于軟件使用方法、操作步驟和其他必要的文字材料。

3.軟件說明書

這是軟件作者的工作檔案，是軟件維護的基本資料。其中應包括：

(1)軟件所依據(jù)的工作檔案、力學和工程結構模型的較為詳細的描述，主要的計算公式及其使用的符號的含義，重要算法的文字說明：

(2)程序的結構：模塊的劃分的情況、各模塊相互之間的關系及各模塊的功能;

(3)帶有較為詳細的注釋的源程序文本。其中應注明各標識符的含義(盡可能的采用通用公式中的符號)。各程序段的功能、相應的數(shù)學公式和特殊算法的說明;(4)為使他人根據(jù)軟件說明書讀懂你的程序所必需的其他資料。

(5)部分編程較熟練的同學可遞交梁、柱配筋圖紙一張。

4.對自己所編程序的評價

(1)對算例計算結果的合理性進行必要的分析;

(2)總結軟件設計過程中的經驗和及教訓，提出設計改進意見。

以上各項資料處源程序文本以軟盤形式提交外，其余均用計算機打印。

6.進度計劃

第一周畢業(yè)實習，參觀工程，收集資料。

第二周需求分析：描述計算機模型，編些初步的軟件說明書。

第三周軟件設計：選擇模塊劃分的方案

第四周模塊設計：數(shù)據(jù)輸入界面設計(梁柱截面數(shù)據(jù))

或數(shù)據(jù)輸入界面設計(可視化圖形輸入)

第五周數(shù)據(jù)輸入界面設計(框架數(shù)據(jù)、附加荷載)

第六周模塊設計：荷載計算(恒載、活載)，相應的內力計算

第七周荷載計算(風荷載、地震作用)，相應的內力計算

第八周模塊設計：梁配筋計算

第九周梁荷載組合，確定梁配筋

第十周梁荷載組合，確定梁配筋

第十一周模塊設計：柱配筋計算

第十二周柱荷載組合，確定柱配筋

第十三周柱荷載組合，確定柱配筋

第十四周軟件測試或用AutoCADVBA繪制梁、柱配筋圖;

第十五周軟件測試

第十六周整理源程序，編寫軟件說明數(shù)和用戶手冊

第十七周編寫軟件說明書和用戶手冊，形成畢業(yè)設計全部文件，準備答辯。

第十八周畢業(yè)答辯

建筑工程畢業(yè)設計論文:高職建筑工程技術畢業(yè)設計分析

【摘要】高職建筑工程技術專業(yè)的畢業(yè)設計中面臨著一些亟待解決的問題，筆者以多年的從教經驗對畢業(yè)設計中存在的問題進行了總結和分析，并就解決辦法進行了針對性探討。

【關鍵詞】高職；建筑工程技術專業(yè)；畢業(yè)設計

高職教育最終的教學目標是為社會培養(yǎng)應用型技術人才，高職建筑工程技術專業(yè)在課程全面結束前都要進行畢業(yè)設計，這是對學生高職階段學習成果的綜合檢驗，也是培養(yǎng)提高學生把理論知識的儲備轉化成工程實際運用能力的重要手段。然而從筆者多年的從教經驗來看，高職教育中建筑工程技術專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設計存在著諸多問題，對于高職教育質量的保證和人才能力的提升十分不利。

1.高職建筑工程技術專業(yè)專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題

1.1受時間限制，畢業(yè)設計深度不夠

我院建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計安排在第五個學期，并且學生在完成兩個月的課程學習之后才能開始進行畢業(yè)設計，學生還要兼顧就業(yè)應聘等事項，用于畢業(yè)設計的精力和時間被迫減少，導致學生應付心理嚴重。通常，學生畢業(yè)設計前期準備工作主要有：選擇設計題目，對設計任務、目的及要求做到全面、詳細的掌握；廣泛搜集設計所需的素材和資料；制定設計進度規(guī)劃表。而緊張有限的設計時間以及其他事件的干擾致使學生從開題立意，到資料查找，到整體思路規(guī)劃，到設計實施過程以及最終形成設計成果的每個環(huán)節(jié)都處于倉促忙亂、精力難以集中的不良狀態(tài)，畢業(yè)設計的廣度以及深度也就難以滿足教學要求[1]。

1.2對畢業(yè)設計過程的管理力度不夠

我院高職學生在做畢業(yè)設計時，一般都是幾名老師同時管理或者指導一個班級級畢業(yè)設計不同階段的任務，指導老師在輔助學生畢業(yè)設計的同時還有其他的有教學任務及科研任務在身，由于時間和精力有限，通常只在學生有疑問或者有困難的時候給以簡單指導和必要的幫助，很大程度上還是依靠學生的自覺性和自律性，甚至最終的畢業(yè)答辯等評價機制也存在漏洞，學生在缺乏必要的管控和約束下，畢業(yè)設計進度滯后、抄襲以及突擊應付等現(xiàn)象極為嚴重。

1.3內容陳舊，缺乏新意

有些高職院校在對建筑工程技術專業(yè)學生安排畢業(yè)設計任務時，使用的設計資料及圖紙往往是連續(xù)幾屆都不變，缺乏新意、資料陳舊、選題范圍受限等因素很多，而隨著建筑業(yè)的不斷發(fā)展、建筑規(guī)范規(guī)程的不斷更新，畢業(yè)設計成果與工程實際存在一定的差距，與畢業(yè)設計的教學目的相去甚遠。

2.解決方法

2.1高職院校要合理安排畢業(yè)設計的時間

以我院建筑工程技術專業(yè)為例，畢業(yè)設計基本訓練任務分四個階段：在進行畢業(yè)設計前給學生提供一套完整的建筑、結構施工圖及畢業(yè)設計任務書和指導書。第一階段：施工圖識圖（1周）。熟悉建筑施工圖、結構施工圖，了解工程概況，掌握圖紙會審的基本要求；第二階段：施工圖預算（3周）。完成工程量清單報價表一份。第三階段：施工組織設計（4周），按畢業(yè)設計任務書和指導書的要求完成單位工程施工組織設計文件。第四階段：畢業(yè)設計成果整理及答辯和評價。由此，在畢業(yè)設計中應遵循以下教學步驟：2.1.1教師在在畢業(yè)設計開始之前就著手進行動員，詳細說明設計目的、要求、大致進度安排以及最終的評判標準等；2.1.2正式布置畢業(yè)設計的課題及任務；2.1.3學生明確各自承擔的設計任務以及自身的具體進度計劃；2.1.4過程匯報，學生在每一階段結束時要給老師匯報完成情況，老師及時對學生的過程成果作出評價，并給以必要的幫助和指導；2.1.5答辯和評價。

2.2優(yōu)化畢業(yè)設計課題

課題選擇是畢業(yè)設計的首要環(huán)節(jié)，課題設置的合理性直接影響設計成果的質量。高職院校建筑工程技術專業(yè)的畢業(yè)設計選題要著重考慮：

2.2.1適應教學目標、教學大綱以及人才培養(yǎng)計劃的需求；

2.2.2優(yōu)先選擇與社會時展聯(lián)系緊密的課題，比如企業(yè)廠房、民用建筑以及辦公、教學樓、住宅等，課題難度適中且涵蓋知識點較多，需要注意的是，設計要求及評判標準的制定應該從學生的知識儲備和實際能力水平出發(fā)，不能過易也不能過難；

2.2.3兼顧就業(yè)需求，把畢業(yè)設計的課題與就業(yè)市場中用人單位對人才的要求有機集合，有意識地消除學生書本理論與工作實際之間的距離感[2]。

2.3完善健全答辯及成績評定機制

畢業(yè)答辯以及成績評定在學生心目中的地位比畢業(yè)設計過程要重要的多，一方面高職院校可以邀請企業(yè)專家擔任，提高答辯的公開性和公平性，以此促使學生加強對畢業(yè)答辯的重視程度，打消投機取巧和蒙混過關的心理，進而促使學生更加認真、負責地完成畢業(yè)設計；另一方面，在制定詳細的打分標準和實施細則時，要充分考慮教學實際、課題難易程度、學生知識水平等，負責打分的答辯委員會要對實際打分過程中出現(xiàn)的不同意見進行討論和統(tǒng)一，保障評判結果的公正性。

作者：譚敏 單位：湖南城建職業(yè)技術學院

建筑工程畢業(yè)設計論文:建筑工程多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計思路

一、項目背景及現(xiàn)狀分析

本教學實驗樓工程位于浙江嘉興市南湖區(qū)同濟大學浙江學院校區(qū)，建設用地面積為12150平方米，建筑面積為20630平方米，建筑占地面積為4770平方米，建筑層數(shù)為地上5層。本工程為高層民用建筑，建筑主要結構類型采用框架-剪力墻結構體系，框架和剪力墻的抗震等級為二級，抗震設防裂度為6度，建筑耐久年限為一級（50年），建筑耐火等級為一級，是一個教學與實驗的綜合建筑群。

1.實驗樓存在的問題。從實地調研及對師生的問卷中可知，使用者角色不同，思考問題的角度和內容也存在差異，因而實驗樓存在不少使用問題：①一樓門廳過于空曠，沒有充分利用這部分空間。②原本是實驗室的房間，部分空置沒有利用，且樓層都沒有房間指示牌。③三樓的室外休息平臺處于荒廢狀態(tài)，天井綠地空間以及屋頂沒有充分利用。④南面雙廊光線昏暗，采光通風不好。⑤部分實驗室的實際利用空間不合理，因為樓層太高或是教室面積過大而導致回聲，有的卻因教室太小致使難以放置教學實驗儀器。

2.對實驗樓的改造設計。因而對實驗樓進行改造設計成為本次聯(lián)合畢業(yè)設計的一項重要任務。①門廳是一個很重要的組成部分，對一樓大廳進行了休息空間的布置，適當擺放一些綠化等植物景觀，增加整體的豐富程度，既避免空間的利用不足，也為師生提供了良好的交流空間，營造一個健康舒適的氛圍。②對各專業(yè)進行調研，將整棟建筑按照各個專業(yè)所需進行實驗室分層，將沒有利用的實驗室排布給缺少實驗室的專業(yè)，作出合理調整。同時增加一些師生的休息空間，例如圖書室和咖啡廳等，并在每一個樓層的電梯和樓梯口處布置樓層房間指示牌。③三樓的休息平臺增加木質鋪地和休息座椅，將天井綠化改造為集雨水收集，氣候調節(jié)，經空氣和水凈化，將再生水運送去花壇，循環(huán)利用。為學生提供一個學習、研討和聚集的場所，使得景觀與整棟實驗樓相結合，形成不可分割的整體。頂層有良好的陽光雨水等自然環(huán)境，加設屋頂?shù)慕ㄖ駯虐宀蝗茄b飾，有些板是收集并貯存屋頂雨水的儲罐，空調冷凝水以及用于灌溉的中水系統(tǒng)，有些板是太陽能板，儲存電力為整棟教學樓提供電力減小資源開支，節(jié)能環(huán)保。④在南部的每一層走廊兩邊教室都添加窗戶，利于更好地采光通風。將鄉(xiāng)土藤類爬上走廊欄桿，這些植被高950mm，不僅可以凈化室內空氣，還模糊了建筑和景觀的界限，成為室內的一道風景線。⑤對過小的教室進行擴大，較大的實驗室進行分隔，樓層較高的實驗室部分加樓板，不僅增加利用面積，同時有效防止教室產生回聲。

3.對實驗室的改造設計。重點對實驗樓二樓的實驗室進行了改造，將原本的物理實驗室分別改造為水處理實驗室和環(huán)境實驗室，還將一處風機房改造為配套浴室。改造設計根據(jù)使用專業(yè)的要求，對水處理實驗室的實驗臺和講臺重新排布，將原本沒有水池的教師講臺進行了水池的放置，儀器按其所需的操作空間進行布置。當然由于是改造，一些水管和線路已經預設好，所以只能將實驗臺的地面抬高，抬高部分進行水管預置。由于環(huán)境實驗室比較特殊，需要一個單獨的原子吸實驗室專門進行爆破，實驗較危險，所以單獨采用厚200mm厚墻體將其隔開，降低最小傷害，門采用防爆門。浴室改造中將淋浴部分進行抬高，避免水滲漏和掩蓋排水管。同時對建筑系實驗室進行了整體設計，因為建筑學專業(yè)包含的內容極為豐富，改造中決定按照不同的使用功能進行分割，設置公共的交流空間。當然建筑設計是一門藝術，改造中增加平面和形態(tài)實驗室，造型及材料實驗室，部分實驗室內放置學生美術作品和建筑模型作品，既起到美化作用，又可以將學生的作品進行展示。建筑物理實驗室創(chuàng)造適合使用者要求的聲學、光學、熱工學的環(huán)境，需要使用現(xiàn)代機電設備來滿足建筑功能要求，所以一些測力測熱測風測聲光的儀器也將被重新安排放置。

二、各專業(yè)間的協(xié)作配合

1.聯(lián)合畢業(yè)設計的重要性。所有的建筑工程不管是工業(yè)建筑亦或是民用建筑，在其設計及施工的全過程都必不可少地涉及到土建、給排水、暖通、電氣等專業(yè)間的配合。隨著科技含量在現(xiàn)代建筑中的比重愈來愈高，使得工程類相關專業(yè)所囊括的內容也相應劇增，如消防、空調、通風、電話、電視、監(jiān)控、對講、寬頻網等。每個專業(yè)都要滿足本專業(yè)及相關專業(yè)的特定的空間位置和相關的技術要求，因而專業(yè)間的協(xié)調與配合在整個工程的設計及施工過程中顯得尤為重要，如果互相協(xié)調出了問題，比如沒能充分全面考慮技術做法，特別是部分交叉部位的細節(jié)處，就極易出現(xiàn)誤工、返工等情況，不但影響到整個工程的進度，更會直接損害工程的品質與質量，甚至導致建設投資的浪費，嚴重的還會造成安全隱患。因此，對于建筑工程而言，設計及施工過程中相關專業(yè)之間的協(xié)調與配合是至關重要的。要做好一個完整的實驗樓工程，建筑工程相關專業(yè)之間的配合是必不可少的。因此我們嘗試在建筑工程相關專業(yè)的畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)中使用聯(lián)合畢業(yè)設計這一新模式，目的就在于通過本次教學改革嘗試，能讓學生獲得更全面科學的建筑工程專設計實踐與指導。

2.各專業(yè)之間的配合協(xié)調。建筑與結構專業(yè)的協(xié)調往往表現(xiàn)在建筑造型、空間與結構的關系。土建專業(yè)與給排水專業(yè)經常出現(xiàn)給排水管沖撞梁、板的情況，施工后衛(wèi)生潔具的安放位置與給排水管線預留孔洞位置不對應等。土建專業(yè)與暖通專業(yè)在進行配合時常常出現(xiàn)通風管道與樓層梁和地梁相沖撞，以及在施工中沒有預留出墻預留孔給空調管線，使用后砸墻破壞了墻體的結構等情況也經常出現(xiàn)。土建專業(yè)與電氣專業(yè)經常出現(xiàn)電氣進戶管沖撞樓層梁和地梁，還有把電氣開關設計在自來水管的管后等情況，更有甚者在施工中堵塞電氣線管。各個輔助專業(yè)間的協(xié)調往往存在各種消防和通風管線穿梁時，結構及使用功能的要求是否受樓面凈空影響，同時還會有大型設備的安裝通道，附件預埋深度，以及控制系統(tǒng)和弱電系統(tǒng)間的互相協(xié)調等問題。

三、結束語

在本次實驗樓聯(lián)合畢業(yè)設計教學過程中，通過各個專業(yè)協(xié)同努力，學生對本專業(yè)及與其他專業(yè)的配合有了更深入的學習和了解，不僅強化了本專業(yè)的知識，也學習到了相關專業(yè)的內容，對今后工作是大有裨益的。

作者：章瑾 朱欣爾 侯偉 單位：同濟大學浙江學院建筑系

建筑工程畢業(yè)設計論文:高職建筑工程技術畢業(yè)設計的改革

摘要:高職院校要求建筑工程技術專業(yè)學生進行畢業(yè)設計，是為了對其學習成果進行檢驗，并對學生的知識運用能力進行鍛煉。通過對近幾年的高職建筑工程技術專業(yè)的畢業(yè)設計作品觀察，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計的質量并不高，因此為了提升畢業(yè)生的從業(yè)能力，高職院校應積極進行教學改革。本文將以“嵌入式”思路，進行畢業(yè)設計教學改革的設計，以此為高職院校的教學水平的提升提供參考意見。

關鍵詞:畢業(yè)設計;嵌入式;建筑工程技術專業(yè)

前言:

隨著社會的不斷發(fā)展，對人才教育提出了更高的要求。單純依靠傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的人才，已經不能滿足社會發(fā)展需求。因此在新形勢下，教育領域進行了相應的改革，詣在培養(yǎng)擁有綜合素質的全面型人才。高職院校中開設的建筑工程技術專業(yè)，主要為社會輸送建筑方面的人才，對社會建筑行業(yè)的發(fā)展具有重要意義。因此應積極引進新的教育教學模式，提升學生的綜合實力，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)高職建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀

當前，高職院校通常將建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設計教育環(huán)節(jié)安排在最后一學期的前10周左右。在此階段學生進行畢業(yè)設計的選題，之后在指導教師的指導下進行畢業(yè)設計。主要的設計內容就是對多層建筑進行施工圖紙的設計并進行相應的工程造價［1］。

(一)理論知識教學有限。高職院校在對學生進行培養(yǎng)時，以技術教育優(yōu)先，對于理論知識的教育態(tài)度往往采取夠用即可。因此在進行畢業(yè)設計時，學生首次進行綜合型的作品設計，對于理論知識掌握不足，對整體的設計理念認識不清。對于建筑、造價以及結構等方面的知識掌握模糊，不明白具體的作用以及操作流程，因此無法在頭腦中出現(xiàn)清晰的設計思路和頭緒。同時畢業(yè)設計時間是極為有限的，學生在短短的時間內無法進行知識的有效擴充與深入了解。

(二)畢業(yè)時間安排存在缺陷。高職院校將畢業(yè)設計的時間，通常安排在畢業(yè)前夕的3到5月份之間，安排是極不合理的。此時的畢業(yè)生正處在求知的關鍵時期，學生面臨著巨大的就業(yè)壓力。此時學生無法分出更多的時間與精力進行畢業(yè)設計，從而嚴重影響設計作品的質量。

二、“嵌入式”畢業(yè)設計的特點與設置措施

“嵌入式”畢業(yè)設計教育思路，就是要將傳統(tǒng)的整塊的畢業(yè)設計切割開來化整為零。將建筑、造價與結構等部分分割開來，分別融入到相關的專業(yè)課程中進行講解。

(一)建筑設計。與建筑相關的課程主要有天正建筑設計、房屋建筑學以及AutoCAD等。在上述課程都學習完畢之后，在用3到4周的時間進行畢業(yè)設計。學生選定房屋建筑為主要設計課題，由專門講解房屋建筑學的教師對其進行指導，將建筑設計說明書和建筑施工圖的設計向學生進行說明與指導［2］。

(二)結構設計。與結構相關的課程主要有地基基礎、建筑抗震以及混凝土結構等等?？梢詫⒄n程設置在第五學期的期末，并由結構課程的教師專門進行講解。在理論知識學習完成之后，在由教師進行指導完成畢業(yè)設計。學生在其之前設計的房屋建筑的基礎上，對建筑進行內部結構的布置，并進行相應構件的型號選擇，并對建筑的荷載進行準確的計算，依據(jù)數(shù)據(jù)結果進行結構設計說明書的編寫。然后利用PKPM進行建模，并依據(jù)建筑結構基本規(guī)范與圖集繪制平面布置圖和梁柱平法施工圖，對結構施工圖的構造要求與表現(xiàn)形式要清楚的掌握。

(三)工程造價。與工程造價相關的課程主要有，建筑工程預算、軟件應用以及清單計價等。由工程造價課程的教師進行知識講解，之后在教師的指導下，學生對自己之前繪制的建筑施工設計圖、結構設計圖等中的工程量進行計算，并依據(jù)計算結果編寫預算書與計算書。

三、嵌入式畢業(yè)設計改革優(yōu)勢體現(xiàn)與教學設計

(一)編制畢業(yè)設計任務指導書。嵌入式畢業(yè)設計教育是將整體的畢業(yè)設計分解為建筑、結構與造價三部分，所經歷的時間較長，大概要在一年以上才可以完成。因此在進行具體的教學設計時，要使這三部分內容可以很好的連接與統(tǒng)一，進而保證學生的吸收的知識具有系統(tǒng)性，在進行實際設計中可以創(chuàng)造出完整和諧的作品［3］。因此教師可以進行畢業(yè)設計任務指導書的編寫，將負責三部分教學的教師組織在一起，進行集中的討論與研究，商討出一個合理的教育方案。使這三部分知識既獨立又完整，保證畢業(yè)設計的連貫性與系統(tǒng)性。

(二)設計課題的制作與分配。進行畢業(yè)設計的主要目的是為了對學生的技術與知識運用能力進行檢驗，并鍛煉學生的實際動手能力與實踐能力。因此進行嵌入式教育時，還要保證對課題分配的合理性。讓學生都能體驗到建筑結構的設計過程。首先進行課題分配時可以依據(jù)建筑工程技術學生的專業(yè)特點，進行有針對性的分配。其次課題的類型要進行相應的規(guī)定，不可為求新出現(xiàn)不合理的方案。最后建筑方案方面的課題要足夠多，避免設計出現(xiàn)重復和抄襲。

(三)進行畢業(yè)設計訓練。建筑、造價與結構等部分的設計任務都是在主要課程結束后進行的。為了確保設計質量，教師可以在課程結束后的短時間內對學生進行一次畢業(yè)設計的訓練。讓學生自行選取相關課題，進行簡單的操作設計。通過對學生的畢業(yè)設計進行訓練可以有效的提升學生的設計能力，設計出更高質量的作品。

結語:

高職院校的建筑工程技術專業(yè)是一門較為復雜的教學課程，因此采用傳統(tǒng)的教育方式，極易出現(xiàn)學生設計思路混亂、設計作品質量不高的現(xiàn)象。采取嵌入式思路進行畢業(yè)設計的改革，將整體設計進行分散式教育，使學生更好的掌握理論知識，并逐步增進設計知識與技能，實現(xiàn)畢業(yè)設計作品質量的高度提升。為我國高職院校的畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)提供了新思路、新方法。

作者：張曉蕾

建筑工程畢業(yè)設計論文:建筑工程專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計模式

一、對實驗樓的改造設計

因而對實驗樓進行改造設計成為本次聯(lián)合畢業(yè)設計的一項重要任務。①門廳是一個很重要的組成部分，對一樓大廳進行了休息空間的布置，適當擺放一些綠化等植物景觀，增加整體的豐富程度，既避免空間的利用不足，也為師生提供了良好的交流空間，營造一個健康舒適的氛圍。②對各專業(yè)進行調研，將整棟建筑按照各個專業(yè)所需進行實驗室分層，將沒有利用的實驗室排布給缺少實驗室的專業(yè)，作出合理調整。同時增加一些師生的休息空間，例如圖書室和咖啡廳等，并在每一個樓層的電梯和樓梯口處布置樓層房間指示牌。③三樓的休息平臺增加木質鋪地和休息座椅，將天井綠化改造為集雨水收集，氣候調節(jié)，經空氣和水凈化，將再生水運送去花壇，循環(huán)利用。為學生提供一個學習、研討和聚集的場所，使得景觀與整棟實驗樓相結合，形成不可分割的整體。頂層有良好的陽光雨水等自然環(huán)境，加設屋頂?shù)慕ㄖ駯虐宀蝗茄b飾，有些板是收集并貯存屋頂雨水的儲罐，空調冷凝水以及用于灌溉的中水系統(tǒng)，有些板是太陽能板，儲存電力為整棟教學樓提供電力減小資源開支，節(jié)能環(huán)保。④在南部的每一層走廊兩邊教室都添加窗戶，利于更好地采光通風。將鄉(xiāng)土藤類爬上走廊欄桿，這些植被高950mm，不僅可以凈化室內空氣，還模糊了建筑和景觀的界限，成為室內的一道風景線。⑤對過小的教室進行擴大，較大的實驗室進行分隔，樓層較高的實驗室部分加樓板，不僅增加利用面積，同時有效防止教室產生回聲。

二、對實驗室的改造設計

重點對實驗樓二樓的實驗室進行了改造，將原本的物理實驗室分別改造為水處理實驗室和環(huán)境實驗室，還將一處風機房改造為配套浴室。改造設計根據(jù)使用專業(yè)的要求，對水處理實驗室的實驗臺和講臺重新排布，將原本沒有水池的教師講臺進行了水池的放置，儀器按其所需的操作空間進行布置。當然由于是改造，一些水管和線路已經預設好，所以只能將實驗臺的地面抬高，抬高部分進行水管預置。由于環(huán)境實驗室比較特殊，需要一個單獨的原子吸實驗室專門進行爆破，實驗較危險，所以單獨采用厚200mm厚墻體將其隔開，降低最小傷害，門采用防爆門。浴室改造中將淋浴部分進行抬高，避免水滲漏和掩蓋排水管。同時對建筑系實驗室進行了整體設計，因為建筑學專業(yè)包含的內容極為豐富，改造中決定按照不同的使用功能進行分割，設置公共的交流空間。當然建筑設計是一門藝術，改造中增加平面和形態(tài)實驗室，造型及材料實驗室，部分實驗室內放置學生美術作品和建筑模型作品，既起到美化作用，又可以將學生的作品進行展示。建筑物理實驗室創(chuàng)造適合使用者要求的聲學、光學、熱工學的環(huán)境，需要使用現(xiàn)代機電設備來滿足建筑功能要求，所以一些測力測熱測風測聲光的儀器也將被重新安排放置。

三、各專業(yè)間的協(xié)作配合

1.聯(lián)合畢業(yè)設計的重要性。所有的建筑工程不管是工業(yè)建筑亦或是民用建筑，在其設計及施工的全過程都必不可少地涉及到土建、給排水、暖通、電氣等專業(yè)間的配合。隨著科技含量在現(xiàn)代建筑中的比重愈來愈高，使得工程類相關專業(yè)所囊括的內容也相應劇增，如消防、空調、通風、電話、電視、監(jiān)控、對講、寬頻網等。每個專業(yè)都要滿足本專業(yè)及相關專業(yè)的特定的空間位置和相關的技術要求，因而專業(yè)間的協(xié)調與配合在整個工程的設計及施工過程中顯得尤為重要，如果互相協(xié)調出了問題，比如沒能充分全面考慮技術做法，特別是部分交叉部位的細節(jié)處，就極易出現(xiàn)誤工、返工等情況，不但影響到整個工程的進度，更會直接損害工程的品質與質量，甚至導致建設投資的浪費，嚴重的還會造成安全隱患。因此，對于建筑工程而言，設計及施工過程中相關專業(yè)之間的協(xié)調與配合是至關重要的。要做好一個完整的實驗樓工程，建筑工程相關專業(yè)之間的配合是必不可少的。因此我們嘗試在建筑工程相關專業(yè)的畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)中使用聯(lián)合畢業(yè)設計這一新模式，目的就在于通過本次教學改革嘗試，能讓學生獲得更全面科學的建筑工程專設計實踐與指導。2.各專業(yè)之間的配合協(xié)調。建筑與結構專業(yè)的協(xié)調往往表現(xiàn)在建筑造型、空間與結構的關系。土建專業(yè)與給排水專業(yè)經常出現(xiàn)給排水管沖撞梁、板的情況，施工后衛(wèi)生潔具的安放位置與給排水管線預留孔洞位置不對應等。土建專業(yè)與暖通專業(yè)在進行配合時常常出現(xiàn)通風管道與樓層梁和地梁相沖撞，以及在施工中沒有預留出墻預留孔給空調管線，使用后砸墻破壞了墻體的結構等情況也經常出現(xiàn)。土建專業(yè)與電氣專業(yè)經常出現(xiàn)電氣進戶管沖撞樓層梁和地梁，還有把電氣開關設計在自來水管的管后等情況，更有甚者在施工中堵塞電氣線管。各個輔助專業(yè)間的協(xié)調往往存在各種消防和通風管線穿梁時，結構及使用功能的要求是否受樓面凈空影響，同時還會有大型設備的安裝通道，附件預埋深度，以及控制系統(tǒng)和弱電系統(tǒng)間的互相協(xié)調等問題。

四、結束語

在本次實驗樓聯(lián)合畢業(yè)設計教學過程中，通過各個專業(yè)協(xié)同努力，學生對本專業(yè)及與其他專業(yè)的配合有了更深入的學習和了解，不僅強化了本專業(yè)的知識，也學習到了相關專業(yè)的內容，對今后工作是大有裨益的。

作者：章瑾 朱欣爾 侯偉 單位：同濟大學浙江學院建筑系

建筑工程畢業(yè)設計論文:高職院校建筑工程畢業(yè)設計創(chuàng)新

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，專業(yè)的劃分也越來越細，高職院校建筑工程技術專業(yè)學生畢業(yè)將要面向施工員、造價員、監(jiān)理員、安全員等不同的崗位。這就要求該專業(yè)的學生在三年的高職學習階段需要對整個建筑工程的構成、施工工藝、組織管理等有全面的了解，才能在畢業(yè)以后滿足不同崗位的需求，實現(xiàn)學校與崗位“零距離”接軌。從而將畢業(yè)設計做得更細、更深、更全面，提高學生施工圖的識讀能力，有利于學生畢業(yè)后更好地利用所掌握的知識從事相關崗位工作。對三年制的高職院校建筑工程技術專業(yè)的學生來講，在5～8周的時間內比較深入地完成畢業(yè)設計，按照以前的做法存在一定的問題，通過上述高職院校建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計內容組成的分析，按照理論“必須、夠用”為原則，采取一定的措施和手段，對課程設置進行一系列的改革，打破傳統(tǒng)做法，更有利于培養(yǎng)高素質技能型專門人才。本文根據(jù)高職院校建筑工程技術專業(yè)課程特點，剖析課程體系，結合筆者多年教學體會，對建筑工程技術專業(yè)的畢業(yè)設計和相關課程提出“統(tǒng)一協(xié)調”、“匯總提高”的畢業(yè)設計教學改革方案，期望學生能夠掌握更實用的知識，提高就業(yè)競爭力。

(一)分解協(xié)調

主要是提前把畢業(yè)設計的相關內容有計劃地分解到每個相關課程中，讓學生在相關課程的學習中有明確的目標，使整個課程體系更具有系統(tǒng)性，也就是說畢業(yè)設計的內容穿插在整個教學過程中，培養(yǎng)學生的全局性觀念，主要做法有以下幾點:一是在《建筑制圖與施工圖識讀》的課程教學中通過抄繪、閱讀等方式加強學生的感性認識和動手能力，重點培養(yǎng)學生建筑和結構圖的表達方式，從而為繪制施工圖打下基礎。二是在《建筑構造分析》的課程教學中，詳細講解建筑構造和各種細部構造。讓學生在課程的學習中，按照指導教師要求，完成建筑方案的設計內容。三是在《混凝土與砌體結構工程施工》、《建筑力學與結構計算》等課程教學中，培養(yǎng)學生帶著建筑設計方案，解決結構的布置的能力，掌握結構施工圖的表達方式，為畢業(yè)設計中的結構設計打下堅實的基礎。在每個相關課程的教學中，各學科的教師要及時溝通，通過實際工程培養(yǎng)學生的感性認識，為畢業(yè)設計的順利進行打下良好的基礎。

(二)匯總提高、豐富設計內容

在第5學期結束后，集中5～8周左右的時間對學生所做的建筑、結構設計及施工方案進行整合，并從整個畢業(yè)設計的角度對整個項目進行總結和提高。此外，在傳統(tǒng)的建筑、結構、施工圖設計的基礎上，在畢業(yè)設計中加入施工組織方案設計的內容。具體要求如下:一是編寫工程概況。要求說明工程名稱、地點特征、建筑面積、結構特點，基礎施工處理方法、工程做法，施工工期、施工條件等。二是確定施工方案，包括:選擇土方工程施工方案;選擇基礎工程和主體工程施工方案;選擇裝飾工程施工方案等。三是計算主要分部分項工程的工程量。要求計算的主要工程量包括基坑開挖和回填工程量、基礎工程量、標準層工程量(包括鋼筋、模板、混凝土、砌體)、內裝飾、外裝飾等。四是擬定技術組織措施。主要擬定編寫在施工中如何保證質量的技術措施、保證安全的技術措施、降低成本的技術措施等。五是編制施工進度計劃。編制單位工程施工進度網絡計劃或單位工程水平橫道進度計劃，必要時對計劃進行優(yōu)化，在橫道圖中，作勞動力資源需要量統(tǒng)計圖。六是設計布置施工平面圖。設計布置垂直運輸機械、攪拌機械、材料和構件堆場、鋼筋和木工加工棚、辦公及休息用房、食堂、廁所、現(xiàn)場施工的臨時供水供電線路、施工臨時道路等。其中材料和構件堆場、臨時房屋等的面積，應根據(jù)定額標準和經驗確定。七是計算技術經濟指標。包括施工場地占地面積、施工工期、勞動量、勞動力均衡系數(shù)、采用合理施工方案和先進技術的成本節(jié)約指標等。指導教師從全局出發(fā)，指導學生計劃加深建筑方案、施工組織方案，參考實際工程施工圖紙和方案，進一步完善畢業(yè)設計成果。由此可見，高職院校建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)可以通過“分解協(xié)調”、“匯總提高，豐富內容”合理安排，措施到位，就能將畢業(yè)設計進一步完善，提高畢業(yè)設計質量，培養(yǎng)學生較為完整的建筑結構設計概念、較強的識讀施工圖能力和一定的施工組織能力，從而能夠較快地適應施工員、造價員、監(jiān)理員等崗位工作，實現(xiàn)學校與崗位的“零距離”接軌，突出高職院校教學特色。

作者：沈存莉 謝曉光

建筑工程畢業(yè)設計論文:建筑工程畢業(yè)設計主題的革新研習

加固設計與新建建筑結構設計的區(qū)別

建筑結構由于環(huán)境和自身因素的影響，其耐久性隨其使用時間的增長而下降，尤其是2008年汶川地震以來，結構抗震設計的重要性備受大家關注。新抗震規(guī)范對建筑物的抗震性能提出了更嚴格的要求，每年對已有建筑物進行抗震鑒定和加固設計項目不斷增加，尤其是中小學教學樓和事業(yè)單位辦公樓抗震加固設計項目最多?？拐鸺庸淘O計與新建建筑結構設計存在較大差異。結構加固設計，從概括的角度講就是通過檢測得知原有結構狀況、以及和結構根據(jù)業(yè)主和規(guī)范要求所應達到目標的差距，制定結構加固原則性方案，以實現(xiàn)從概念上解決問題；在檢測結果的基礎上，根據(jù)現(xiàn)行規(guī)范和圖集，對已有結構進行設計計算，最終達到可行性、安全性和經濟型的目的，細致的講就是在已知建筑物的結構體系、受力、材料強度以及截面尺寸的情況下，依據(jù)最新規(guī)范，對結構主要承重構件進行計算，并驗算構件的配筋、軸壓比和承載力，檢查建筑物的抗震構造措施，對不滿足受力和構造措施的構件進行加固，加固設計步驟一般包括結構分析、初擬方案、可行性論證、加固力學分析、詳細設計、效果檢測等。而新建建筑物結構設計是在建筑物初步設計的基礎上確定結構方案，選在合理的結構體系，進行結構布置，并初步估算結構的構件尺寸，進行抗震以及抗側剛度驗算，對整個結構進行設計計算確定結構構件的布置和配筋，并依據(jù)最新規(guī)范來確定結構構件的構造措施。雖然加固設計和新建結構設計存在較大的差距，但它們的本質是相同的，都是利用所學的結構設計原理，對建筑進行受力分析，按照現(xiàn)行規(guī)范進行驗算。它們的主要差別一個是對原有建筑物進行設計，另一個對一個不存在的建筑物進行設計。

畢業(yè)設計教學改革措施

（一）開設加固專業(yè)課程

加固設計作為結構設計的一個分支，需要設計人員對結構體系具有一定深度理解，對新老規(guī)范及其原理具有較深層次把握，對常規(guī)加固技術和新技術具有較強的敏感性和接受能力，與新建建筑結構相比，加固設計的結構類型不一定最復雜，但對結構師的綜合專業(yè)素質要求必定比較高。因此學生要想做好一份好的加固課題畢業(yè)設計，學校不僅需要開設《混凝土結構設計原理》、《砌體結構設計原理》和《鋼結構》等基本專業(yè)課，還需要開設加固方面的課程，例如：《建筑結構檢測鑒定與加固設計》、《鋼結構的檢測鑒定與加固改造》、《既有建筑地基基礎改造加固技術》等專業(yè)課程，同時學生還需要加強相應規(guī)范的學習。

（二）提高師資水平

指導教師的作用是提高教學質量的重要因素，由于加固設計在近幾年才開始大規(guī)模推廣，考慮到學校此類師資經驗缺乏的情況，建議學校聘請企業(yè)優(yōu)秀的具備豐富加固設計經驗的工程師擔任兼職教師，此類教師應具備5年以上結構設計工作經歷，且是副高以上職稱或者一級注冊結構師，此類教師加固方面的工程經驗比較多，學生在老師的指導下能很輕松的掌握與實際工程相關加固知識。

結構加固設計課題畢業(yè)設計的實施

（一）加固設計課題的選取

結構加固一般分為混凝土結構加固設計，砌體結構加固設計、鋼結構加固設計及其相應的基礎加固設計。加固方面的畢業(yè)設計的課題應來自于實際工程案例，課題由具備相應資格的教師提出申請，并撰寫畢業(yè)設計課題方案，再由畢業(yè)設計指導委員會對各個課題方案進行考察和可行性研究。確定設計方案后，指導教師就課題方案和內容向學生做細致的分析和講解，同時結合學生自己的興趣對畢業(yè)課題進行合理的分配。這樣可大大提高學生的興趣，調動大家的主觀能動性。

（二）加強對老師的要求

指導教師的指導質量是整個畢業(yè)設計教學的關鍵。指導老師不僅要教授學生如何分析問題，學會獨立思考問題、獨立查閱規(guī)范解決問題的能力，還要用自己的實際行動來引導學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，以及端正的思想品德。工程無小事，任何馬虎大意的工作態(tài)度都會造成工程隱患。

（三）嚴把加固畢業(yè)設計成績的評定

在加固設計課題成績的評定方面，不能因為此類課題的畢業(yè)設計起步晚，經驗相對不足等原因來降低對學生的成績評定要求。畢業(yè)設計的成績由過程考核和答辯成績兩部分組成。在過程考核的期間，指導老師應就學生的規(guī)范應用能力、設計方案、計算能力、學習態(tài)度、紀律以及畢業(yè)設計進度方面給予綜合評定。為提高學生的設計積極性，答辯成績應根據(jù)對小組每一個成員進行答辯，不能按照一個小組為單位來答辯。答辯成績由設計水平、設計工作量、表達能力和回答問題能力4方面給出答辯成績。

結語

畢業(yè)設計是一項綜合學習、實踐、探索和創(chuàng)新為一體的綜合教學環(huán)節(jié)，是一座聯(lián)系理論與實踐的橋梁。畢業(yè)設計的質量與學生畢業(yè)后的工作能力和適應性息息相關。伴隨著社會的發(fā)展，新增加固專題的畢業(yè)設計課題是我國土木工程專業(yè)培養(yǎng)知識型、實踐型、創(chuàng)新型一線技術人員的必然趨勢。在改革的初期，可能會遇到一些新的問題，如何實施好這一改革，對高校師資、教學體制及保障措施等方面都提出了更高的要求。高校應嚴格把握畢業(yè)設計應用型的定位，不斷進行畢業(yè)設計的改革、探索和思考，以保證畢業(yè)設計的質量和提高畢業(yè)生的專業(yè)素質。

作者：馬好霞于麗波葉燕華單位：南京航空航天大學金城學院

建筑工程畢業(yè)設計論文:建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計研究

摘要：國家不斷加大教育建設力度，教育水平得到了很大程度的提升。近年來高職院校的教學成果備受肯定，其所擁有的建筑工程技術專業(yè)近年來的學生數(shù)量、教學質量增長很快，但在畢業(yè)設計方面需要加強。文章通過查閱相關資料，介紹建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀，提出增加建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計有效性的相關措施，以期能為建筑工程技術專業(yè)的發(fā)展提供有價值的參考。

關鍵詞：工程技術專業(yè)；畢業(yè)設計；教學現(xiàn)狀

全民教育快速發(fā)展，尤其是中職院校、高職院校不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)在，更多學子得到就學、就業(yè)的機會。國家不斷加快城市化建設，建筑行業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，因此該專業(yè)學生的教學效果如何也受到了社會各界的廣泛關注。

1建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀

1.1理論知識教學不完善

鑒于高職院校的特殊性，導致大多數(shù)教師在教學過程中均以實踐為主，教學方式雖然可以提升學生的專業(yè)能力，但卻使得學生缺少足夠的時間和機會學習并掌握相關理論知識。此種教學也直接導致了學生在進行畢業(yè)設計時缺乏足夠的理論知識做支撐，整體設計中缺乏完整感，并且對于其中的細節(jié)難以掌握，甚至有些學生對于造價方面的認知十分淺顯，對于大多數(shù)知識的不理解，導致學生在進行畢業(yè)設計時難以達到教師的要求，并且整體畢業(yè)設計的時間也很有限，即使學生“臨時抱佛腳”也難以達到畢業(yè)設計的要求。

1.2畢業(yè)時間安排不合理

對于大多數(shù)高職院校而言，其在通知學生開始畢業(yè)設計，直到畢業(yè)設計完成的時間只有兩個月，并且是在3～5月份期間，畢業(yè)設計對于大多數(shù)學生而言是個大工程，并且學生需要做整體設計、構思、收集資料、后期修改等多項工作。另外，此階段學校并未停止授課，有些學生依然要去學習新知識，而有些學生則已經參加實習，此種情況下，學生難以準確把握畢業(yè)設計時間，時間、精力方面均難以平衡，如此也就導致了畢業(yè)設計整體質量難以提升的局面出現(xiàn)。

1.3畢業(yè)設計過于流于形式

鑒于學生在學校中主要以掌握技能為主，因此對理論知識傳授有所忽視。部分學生的認知中將畢業(yè)設計與理論知識相掛鉤，導致了部分學生認為畢業(yè)設計不重要，畢業(yè)設計時存在敷衍的態(tài)度。另學生對相關知識掌握度不足，難以就畢業(yè)設計中的各個框架做深入的擴充，此種情況也直接導致學生的畢業(yè)設計難以符合教師的要求。部分學生會存在抄襲其他學生構思、設計的情況，甚至會出現(xiàn)找“”代為完成的情況。

2相關措施

2.1做到合理選題

合理選題對于畢業(yè)設計的質量有著直接的關系。在合理選題方面應兼顧教師、學生兩個方面：①教師是畢業(yè)設計的擬題者，其應根據(jù)當代建筑行業(yè)的發(fā)展以及對人才的要求進行擬題工作，使學生能夠在完成畢業(yè)的同時對相關方面有更深的了解；②學生在最終進行畢業(yè)設計之間往往會經歷選題階段。當學生面對教師提供的各種題目時不要眼花繚亂，在正式選題前學生應對自身有深入的了解，知道自己擅長的領域以及今后的就業(yè)方向，并以此為依據(jù)為自己選題，如此不僅可以避免在設計中遇到自己不熟悉的領域，也能夠對自己今后的就業(yè)有一定幫助。

2.2畢業(yè)設計訓練

鑒于畢業(yè)設計的困難性和重要性，教師可以在學生正式開始畢業(yè)設計前進行畢業(yè)設計訓練，建筑工程專業(yè)的畢業(yè)設計往往包含多個方面，如建筑、造價以及建筑結構設計等，知識的講解往往會被安排在主要課程之后。知識較為復雜，且對于畢業(yè)設計十分重要，因此教師可以針對此些方面開展專門的訓練，使學生能夠掌握各種知識和設計能力。教師可以讓學生自行擬題，并自行進行相關設計，在設計完成后教師應針對學生的畢業(yè)設計做出評價。并進行適當?shù)闹笇В箤W生能明白自身不足之處，同時也能使學生不再對畢業(yè)設計感到陌生。

2.3加強對畢業(yè)設計過程的監(jiān)督

鑒于學生在畢業(yè)前期較為忙碌，學生在學校進行畢業(yè)設計的時間十分有限，而畢業(yè)設計的整體時間較長，學生會存在時間還夠的認知，因此對畢業(yè)設計也會存在管理松散的情況。教師應充分發(fā)揮作用，通過微信、網絡或電話等形式與學生保持聯(lián)系。并掌握學生的畢業(yè)設計進度，對于學生在畢業(yè)設計中遇到的問題也應給予一定的指導和意見。另外，教師也應對學生做出規(guī)劃，使學生能保證在規(guī)定時間內有質量的完成節(jié)點任務。

2.4協(xié)調設計、實習以及就業(yè)的關系

學生在進入畢業(yè)季后往往會較為迷茫，其既想要快速就業(yè)，又不想耽誤到畢業(yè)的相關事宜，甚至有些學生在畢業(yè)設計以及畢業(yè)實習方面陷入兩難的境地。教師應幫助學生梳理以上兩者與學生的關系，使學生能夠明白無論是畢業(yè)設計，或是畢業(yè)實習，均是促進其順利就業(yè)的重要手段。豐富的畢業(yè)實習經歷可以使學生的畢業(yè)設計不再單調、枯燥，其能夠使學生的畢業(yè)設計在眾多學生中脫穎而出，而優(yōu)質的畢業(yè)設計也是學生實習、就業(yè)的敲門磚。當實習單位或就業(yè)單位對學生的畢業(yè)設計充滿興趣時，學生的機會就會比其他學生大很多。

2.5改變傳統(tǒng)畢業(yè)設計組織形式

在傳統(tǒng)畢業(yè)設計中，每個學生單獨負責自己的畢業(yè)設計，畢業(yè)設計形式是對學生自身能力的衡量，也是其對于自身在幾年的求學中獲取知識的有力體現(xiàn)，但往往會給學生造成壓力。鑒于此，高職院?？梢圆扇『献髟O計的形式，如根據(jù)學生各自的題目、學生的興趣等將學生進行分組，使各個學生均能夠找到自己擅長的部分并全權負責。而整體的設計工作則由所有學生共同探討，如此一來各個學生均能夠對整個設計有一定了解，并且也能加強自身個別技能的提升。在進行最終的答辯時，學生也可以根據(jù)自身負責的部分來向教師介紹畢業(yè)設計，而教師也可以根據(jù)各個學生的表現(xiàn)以及畢業(yè)設計的整體情況對學生進行評分。

3結束語

綜上所述，研究關于建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計方面的內容具有十分重要的意義。不僅關系到該專業(yè)學生是否能夠順利畢業(yè)，也與該專業(yè)教學質量息息相關，甚至與我國整體教育水平也有很大的關系。在經歷教育改革后，該專業(yè)的畢業(yè)設計方面有了很大提升，但在實際的設計中依然會出現(xiàn)些許問題，從而影響到了該專業(yè)學生的畢業(yè)情況。這對于學生的學習以及就業(yè)而言均是十分不利的，因此相關機構和人員應加強此方面的研究和實施力度，使畢業(yè)設計不再成為學生的噩夢。

作者:李奇 單位:長沙職業(yè)技術學院

建筑工程畢業(yè)設計論文:高職建筑工程技術畢業(yè)設計研究

摘要：高職建筑工程技術專業(yè)的畢業(yè)設計中面臨著一些亟待解決的問題，筆者以多年的從教經驗對畢業(yè)設計中存在的問題進行了總結和分析，并就解決辦法進行了針對性探討。

關鍵詞：高職；建筑工程技術專業(yè)；畢業(yè)設計

高職教育最終的教學目標是為社會培養(yǎng)應用型技術人才，高職建筑工程技術專業(yè)在課程全面結束前都要進行畢業(yè)設計，這是對學生高職階段學習成果的綜合檢驗，也是培養(yǎng)提高學生把理論知識的儲備轉化成工程實際運用能力的重要手段。然而從筆者多年的從教經驗來看，高職教育中建筑工程技術專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設計存在著諸多問題，對于高職教育質量的保證和人才能力的提升十分不利。

1.高職建筑工程技術專業(yè)專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題

1.1受時間限制，畢業(yè)設計深度不夠

我院建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計安排在第五個學期，并且學生在完成兩個月的課程學習之后才能開始進行畢業(yè)設計，學生還要兼顧就業(yè)應聘等事項，用于畢業(yè)設計的精力和時間被迫減少，導致學生應付心理嚴重。通常，學生畢業(yè)設計前期準備工作主要有：選擇設計題目，對設計任務、目的及要求做到全面、詳細的掌握；廣泛搜集設計所需的素材和資料；制定設計進度規(guī)劃表。而緊張有限的設計時間以及其他事件的干擾致使學生從開題立意，到資料查找，到整體思路規(guī)劃，到設計實施過程以及最終形成設計成果的每個環(huán)節(jié)都處于倉促忙亂、精力難以集中的不良狀態(tài)，畢業(yè)設計的廣度以及深度也就難以滿足教學要求[1]。

1.2對畢業(yè)設計過程的管理力度不夠

我院高職學生在做畢業(yè)設計時，一般都是幾名老師同時管理或者指導一個班級級畢業(yè)設計不同階段的任務，指導老師在輔助學生畢業(yè)設計的同時還有其他的有教學任務及科研任務在身，由于時間和精力有限，通常只在學生有疑問或者有困難的時候給以簡單指導和必要的幫助，很大程度上還是依靠學生的自覺性和自律性，甚至最終的畢業(yè)答辯等評價機制也存在漏洞，學生在缺乏必要的管控和約束下，畢業(yè)設計進度滯后、抄襲以及突擊應付等現(xiàn)象極為嚴重。

1.3內容陳舊，缺乏新意

有些高職院校在對建筑工程技術專業(yè)學生安排畢業(yè)設計任務時，使用的設計資料及圖紙往往是連續(xù)幾屆都不變，缺乏新意、資料陳舊、選題范圍受限等因素很多，而隨著建筑業(yè)的不斷發(fā)展、建筑規(guī)范規(guī)程的不斷更新，畢業(yè)設計成果與工程實際存在一定的差距，與畢業(yè)設計的教學目的相去甚遠。

2.解決方法

2.1高職院校要合理安排畢業(yè)設計的時間

以我院建筑工程技術專業(yè)為例，畢業(yè)設計基本訓練任務分四個階段：在進行畢業(yè)設計前給學生提供一套完整的建筑、結構施工圖及畢業(yè)設計任務書和指導書。第一階段：施工圖識圖（1周）。熟悉建筑施工圖、結構施工圖，了解工程概況，掌握圖紙會審的基本要求；第二階段：施工圖預算（3周）。完成工程量清單報價表一份。第三階段：施工組織設計（4周），按畢業(yè)設計任務書和指導書的要求完成單位工程施工組織設計文件。第四階段：畢業(yè)設計成果整理及答辯和評價。由此，在畢業(yè)設計中應遵循以下教學步驟：

2.1.1教師在在畢業(yè)設計開始之前就著手進行動員，詳細說明設計目的、要求、大致進度安排以及最終的評判標準等；

2.1.2正式布置畢業(yè)設計的課題及任務；

2.1.3學生明確各自承擔的設計任務以及自身的具體進度計劃；

2.1.4過程匯報，學生在每一階段結束時要給老師匯報完成情況，老師及時對學生的過程成果作出評價，并給以必要的幫助和指導；

2.1.5答辯和評價。

2.2優(yōu)化畢業(yè)設計課題

課題選擇是畢業(yè)設計的首要環(huán)節(jié)，課題設置的合理性直接影響設計成果的質量。高職院校建筑工程技術專業(yè)的畢業(yè)設計選題要著重考慮：

2.2.1適應教學目標、教學大綱以及人才培養(yǎng)計劃的需求；

2.2.2優(yōu)先選擇與社會時展聯(lián)系緊密的課題，比如企業(yè)廠房、民用建筑以及辦公、教學樓、住宅等，課題難度適中且涵蓋知識點較多，需要注意的是，設計要求及評判標準的制定應該從學生的知識儲備和實際能力水平出發(fā)，不能過易也不能過難；

2.2.3兼顧就業(yè)需求，把畢業(yè)設計的課題與就業(yè)市場中用人單位對人才的要求有機集合，有意識地消除學生書本理論與工作實際之間的距離感[2]。

2.3完善健全答辯及成績評定機制

畢業(yè)答辯以及成績評定在學生心目中的地位比畢業(yè)設計過程要重要的多，一方面高職院?？梢匝埰髽I(yè)專家擔任，提高答辯的公開性和公平性，以此促使學生加強對畢業(yè)答辯的重視程度，打消投機取巧和蒙混過關的心理，進而促使學生更加認真、負責地完成畢業(yè)設計；另一方面，在制定詳細的打分標準和實施細則時，要充分考慮教學實際、課題難易程度、學生知識水平等，負責打分的答辯委員會要對實際打分過程中出現(xiàn)的不同意見進行討論和統(tǒng)一，保障評判結果的公正性。

作者:譚敏 單位:湖南城建職業(yè)技術學院

建筑工程畢業(yè)設計論文:建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計存在問題及對策

摘要：針對貴州大學建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計的教學模式和現(xiàn)狀，指出了畢業(yè)設計教學過程中存在的問題，建議從建立畢業(yè)設計標準化題庫、指導老師小組化、規(guī)范設計內容、科學評價設計成果、進行公開答辯和二次答辯等方面進行畢業(yè)設計改革，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的能力，達到提高畢業(yè)設計質量的目的。

關鍵詞：建筑工程；公開；畢業(yè)設計

21世紀高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、新技術應用”。高等教育的目標是培養(yǎng)高素質、高水平、高層次人才，同時要求具有創(chuàng)新精神和較強的實際動手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實現(xiàn)上述要求和目標，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識體系，使用新教材，改革教學方法。

由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設、管理和設計工作，需要有較強的動手能力，畢業(yè)設計是一個重要過程，要求把所學課程做到融會貫通，是學生踏上工作崗位前的最后一個教學環(huán)節(jié)，也是學生在學校完成的最后一項大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學生通過畢業(yè)設計應能將所學力學課程與專業(yè)課程結合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設計教學過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設計質量是畢業(yè)設計教學改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計教學現(xiàn)狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應對策。

一、畢業(yè)設計存在的問題

（一）選題難易程度不一

畢業(yè)設計題目類型多，如多層教學樓、辦公樓、實驗樓設計，小高層酒店設計，設計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結構廠房設計，施工組織設計與預算、工程量清單計價與施工組織設計等。建筑工程專業(yè)學生對框架結構較熟悉，對其他結構較陌生，造成選題時出現(xiàn)部分指導老師名下學生較多，而概預算指導老師名下學生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設計過程中，為使計算結果滿足相關規(guī)范指標的要求，要投入大量的時間去調整模型，且后期施工圖的繪制比框架結構教學樓設計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內容。畢業(yè)設計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學生基礎知識不扎實、概念設計不清楚、對相關規(guī)范不熟悉，因此對電算結果判斷與把握不準，往往計算結果出現(xiàn)問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業(yè)設計過程中應加強對學生的概念設計引導，畢業(yè)設計不能僅僅只依靠計算機輔助設計完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學生對結構設計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結果進行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業(yè)設計過程中，有些指導老師要求手動計算一榀框架，而有些指導老師又不作要求，導致難易程度不一樣。

（二）指導老師輔導時間不足

大多畢業(yè)設計指導老師同時還承擔有其他的教學任務、行政職務、科研任務、設計任務、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴招，學生數(shù)量逐年增多，貴州大學受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設跟不上，導致指導老師嚴重短缺，每個指導老師要指導12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導老師每周輔導兩次，每次2個小時，但個別指導老師每周只輔導一次，短短一個小時，無法保證輔導質量。大多學生已經習慣填鴨式教學，畢業(yè)設計輔導過程中，指導老師不主動講解，學生因為本身知識面窄，不向指導老師提問，不能形成良性溝通，導致有效輔導時間減少。

（三）畢業(yè)設計學術價值不足

畢業(yè)設計選題以工程設計類題目為主，只有少數(shù)學生選擇施工組織設計或預算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學樓、實驗樓等框架結構設計。建筑工程專業(yè)學生就業(yè)單位集中在施工單位，少數(shù)去設計院、建設單位、監(jiān)理單位，極少數(shù)考研、考公務員，基于此，畢業(yè)設計對于大多去施工單位的學生有較大指導作用；但對于繼續(xù)讀研究生的學生而言，可設計有科研意義的畢業(yè)設計題目讓其參與，從而對其今后研究生學習起到鋪墊作用；對于去設計院工作的畢業(yè)生，可設計比較實用的框支剪力墻結構進行設計，以便工作后能獨擋一面。

（四）畢業(yè)設計內容單一

建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計分為兩部分：建筑設計和結構設計，其中，建筑設計2周，結構設計11周。建筑設計時間較短，學生一般從網上下載完整的建筑圖，造成部分學生的建筑圖完全相同，導致后面已經進入結構設計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導老師提供建筑圖，以避免學生在建筑圖上浪費時間和金錢。結構設計是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計的關鍵，它需要花費更多的時間和精力。建筑工程專業(yè)學生大多去施工單位，因而施工組織設計和概預算對學生到施工單位工作也有較大的實際意義，甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預算相關工作，應把施工組織設計和概預算納入到畢業(yè)設計過程中來。

二、畢業(yè)設計改革對策

（一）建立畢業(yè)設計標準化題庫

學院建立標準化的畢業(yè)設計標準化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導老師根據(jù)自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關數(shù)據(jù)，整理出相應類型的畢業(yè)設計題目，把設計題目和相應的建筑方案建檔進入畢業(yè)設計題庫。在被選入畢業(yè)設計題庫前，組織教研室老師對設計題目和建筑方案進行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設計開始前，學生可從題庫從選擇相應題目和方案，以避免出現(xiàn)指導老師名下學生不均的現(xiàn)象。

（二）指導老師小組化

畢業(yè)設計可實行分小組和指導老師負責制，即要求2個老師組成一個畢業(yè)設計指導小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學生組成。設計過程中，每個指導老師單獨輔導兩次，比不分組前輔導時間增加1倍，可提高輔導的時間和效率。小組中的兩名指導老師應及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業(yè)設計中學生存在的問題，以保證畢業(yè)設計的順利進行。

（三）畢業(yè)設計內容規(guī)范化

建筑工程專業(yè)結構設計為畢業(yè)設計的重點，建筑設計一般只有2個星期的時間。結構設計時間長，要進行細化和標準化，如把結構設計分為電算部分（結構計算、結構施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎設計、地梁設計、梁板柱設計、樓梯設計等，尤其是手算部分，規(guī)定應統(tǒng)一，不能出現(xiàn)有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續(xù)梁，出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學生的畢業(yè)設計題目不同，但最終設計成果基本相同。

（四）畢業(yè)設計評價科學化

畢業(yè)設計的評價應由指導老師根據(jù)學生的日常表現(xiàn)和設計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業(yè)答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應提高指導老師在評分中的分量。而實際執(zhí)行過程中，評閱和答辯往往一起進行，且答辯時指導老師也在答辯委員會成員當中，造成畢業(yè)設計評價不規(guī)范。指導老師結合日?？记诤驮O計成果給分；評閱老師評分時可按建筑20%，結構80%的標準制定評分細則；畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應變能力、表達能力、儀表等制定評分細則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。

（五）畢業(yè)設計二次答辯

為了使學生做畢業(yè)設計時不能太過松懈，在畢業(yè)設計的動員大會上要求，每個組畢業(yè)答辯時，排名最后一個學生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學院安排，答辯更加嚴格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書。此項規(guī)定能促進學生努力完成畢業(yè)設計，規(guī)范畢業(yè)設計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。

（六）畢業(yè)設計公開答辯

為鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設計，對于每小組設計過程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業(yè)生，學院組織公開答辯推選出學校優(yōu)秀畢業(yè)設計和學院優(yōu)秀畢業(yè)設計，并可考慮頒發(fā)證書和適當?shù)奈镔|獎勵以此來激勵畢業(yè)生做好畢業(yè)設計。進行畢業(yè)設計公開答辯時，應加大宣傳力度，尤其是大三馬上進入大四即將要做畢業(yè)設計的學生。

三、結語

畢業(yè)設計是學生在學校的最后一門綜合性課程的學習，通過畢業(yè)設計使學生掌握基本的設計原理和方法，無論今后從事設計還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設計指導方法改革和實踐意義重大，只有學生勤于學習、指導老師準備充分、計劃合理、管理科學、輔導時間充足才能真正提高畢業(yè)設計質量，使畢業(yè)生學習到真本領，踏入工作崗位后能給貴州大學添光添彩。

建筑工程畢業(yè)設計論文:建筑工程多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計模式的探索與實踐

摘 要：對高等學校建筑工程多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計模式進行了探討，主要包括設計準備、過程管理等，并對如何實施新模式提出了幾點建議。

關鍵詞：聯(lián)合畢業(yè)設計 設計準備 過程管理

建筑工程是當前社會上比較熱門的行業(yè)，社會對建筑人才的需求量很大。各建筑類高校每年也都培養(yǎng)了大量相關專業(yè)（如建筑、結構、給排水、暖通、電氣等）的人才[1]。而作為學生培養(yǎng)計劃的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計歷來受到各高校的重視，因為它是對學生大學期間所學基礎知識、專業(yè)知識的全面總結與提升，旨在培養(yǎng)學生的獨立分析、解決問題的能力。

但傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式，存在一個主要不足，就是只重視本專業(yè)知識的鍛煉、忽視相關專業(yè)知識的拓展，學生缺乏建筑整體概念、不能適應現(xiàn)代社會需求?，F(xiàn)實工程中，因各專業(yè)間的配合不默契，容易出現(xiàn)設計進度慢、施工過程中返工等現(xiàn)象，而配合不默契的主要原因就是因為各專業(yè)的人才欠缺其它相關專業(yè)的知識[2]、缺乏互相協(xié)作的意識。比如設計過程中經常出現(xiàn)給排水管道與梁、承臺、剪力墻沖突的問題，就是因為給排水專業(yè)不知結構專業(yè)設計的基本要求（如梁高、承臺大小、剪力墻性質等），等設計到一定階段才發(fā)現(xiàn)互相沖突、造成返工，浪費了時間和精力、拖延了設計進度。

因此，需要對現(xiàn)有的畢業(yè)設計模式進行改革，以拓寬學生多專業(yè)知識，使學生盡快適應社會需要。為此，我校提出了建筑工程多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計模式（以下簡稱“聯(lián)合模式”），即選定一個設計題目，模擬設計院的工作流程，讓建筑工程相關專業(yè)（建筑、結構、給排水、暖通、電氣等）的學生一起合作完成設計。此舉旨在打破專業(yè)之間的壁壘，促進不同專業(yè)交流，有利于學生建立建筑整體概念，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維、協(xié)調溝通能力和團結協(xié)作精神，引導學生掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，是對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、探索教育體系改革的一次嘗試，希望能為高校教學體系建設和綜合改革提供有益經驗。

1 聯(lián)合畢業(yè)設計模式的的實踐

1.1 設計準備

我校在2013屆、2014屆部分畢業(yè)生中進行了“聯(lián)合模式”實踐，為順利實施新模式，達到上述預期目的，必須做好充分的設計準備。

首先是題目選擇。設計題目既要滿足各專業(yè)教學大綱的要求、完成相應的設計內容，又要適合專業(yè)間相互配合訓練的要求，同時難易程度還應與學生基礎水平相適應，并盡量提高學生的設計興趣。因此，我校2013屆“聯(lián)合模式”實踐，選擇了本校在建的教學綜合樓作為題目（2014屆則選擇了本校在建的圖書館），各專業(yè)學生一起完成該工程的施工圖設計（以該工程的初步設計圖紙為基礎）。學生對該類建筑較熟悉、興趣較高，設計過程中可組織現(xiàn)場參觀、讓學生理解設計與施工結合的過程，設計后期學生可與設計師交流、探討不同設計思路和方法，同時該題目難易程度適中、學生可按時完成設計。

其次是師生配備。為充分貼近實際工作情形、模擬設計院的工作流程，師生配備力求短小精干。為此，每個專業(yè)配備2～4名學生、1名指導教師，并以項目組的形式組成一個設計團隊進行畢業(yè)設計[2]。其中學生以自愿報名、擇優(yōu)錄取的方式確定，以保證其在設計過程中始終充滿熱情和主觀能動性；指導老師則盡量選擇具有實際工程經驗者，并講究年齡梯隊合理、充分利用年長教師的經驗和年輕教師的干勁，以確保設計順利進行。

最后是外部條件?！奥?lián)合模式”實踐需要諸多外部條件，尤其是離不開學校的支持。如為方便學生在設計過程中互相交流，學校專門安排了一間實驗室給項目組，并配備適合圖紙展開的桌子、投影儀、電腦等；學校與施工單位協(xié)商、安排進度，讓學生參觀現(xiàn)場，讓學生對工程有直觀的感性認識；學校又與該工程的設計院聯(lián)系，安排設計師與學生交流、提高學生的設計水平。

1.2 過程管理

學生精力充足、思維活躍，但自我控制能力較差，容易產生惰性、忽視畢業(yè)設計；同時部分學生忙于實習、找工作等而分散了精力，容易完不成設計。因此畢業(yè)設計過程管理需要引起高度重視。

進度控制是“聯(lián)合模式”成功的前提。首先各個專業(yè)根據(jù)自身在“聯(lián)合模式”中的角色，完善各自的設計任務書、指導書，突出專業(yè)協(xié)作的環(huán)節(jié)。然后項目組根據(jù)各專業(yè)的特點，制定統(tǒng)一的設計進度表，尤其是根據(jù)各專業(yè)設計內容、專業(yè)間的配合需要進行時間分配，以充分鍛煉學生的專業(yè)協(xié)作意識和能力，并在整個設計過程中嚴格執(zhí)行進度表（見表1）。例如在第3周進行的各專業(yè)互提條件，是本模式的基礎環(huán)節(jié)，即各專業(yè)在建筑的初步設計圖紙基礎上，提出本專業(yè)所需要的指標和參數(shù)（如給排水專業(yè)需要的管井、水泵房、消防水池，電氣專業(yè)需要的配電房、電纜井，暖通專業(yè)需要的風機房、風井等數(shù)據(jù)），并互相協(xié)調、確?；ゲ粵_突，再由建筑專業(yè)進行綜合、深化；學生在此環(huán)節(jié)，加深了對本專業(yè)設計條件的領會，也對其它專業(yè)的需求、可能產生的沖突有了初步認識。又如第12周的專業(yè)套圖，即使在設計院也容易忽視該環(huán)節(jié)，但卻是專業(yè)協(xié)作的關鍵一步，只有所有圖紙拼在一起，才能發(fā)現(xiàn)互相矛盾、沖突的地方，并加以改進，保證施工順利進行。

講座是“聯(lián)合模式”成功的靈魂。各專業(yè)的指導教師定期舉行講座，解答學生在設計過程中的疑問，介紹本專業(yè)的設計思路和基本方法，著重突出本專業(yè)在設計過程中與其它專業(yè)的協(xié)作內容和階段，以及可能產生沖突的地方和解決方法。比如給排水專業(yè)應先布置好消火栓，并及時提交給建筑和電氣專業(yè)，以不影響這2個專業(yè)的設計進度；結構專業(yè)則需盡快確定梁、柱的位置、大小，并提交給其它專業(yè)。這樣，各專業(yè)的學生都能簡單了解其它專業(yè)的設計內容和思路，拓展了相關專業(yè)知識，知道在不同的設計階段，可能與哪些專業(yè)發(fā)生矛盾或需要提供哪些設計條件，從而避免專業(yè)間發(fā)生大的沖突（當然，隨著設計進程的推進，專業(yè)間的小矛盾在所難免，到時邊協(xié)調邊提高）。

教師例會是“聯(lián)合模式”成功的基石。畢業(yè)設計不是學生一個人在做，而是教師與學生合作的過程。在設計過程中，各教師既給予本專業(yè)學生指導，同時還收集學生的反饋和出現(xiàn)的問題，在不定期召開的教師例會中進行交流，及時研究和解決，保證畢業(yè)設計順利的進行。因此，在新模式下，教師也加深了對專業(yè)協(xié)作的理解，拓展了相關專業(yè)知識，提升了對本專業(yè)知識的理解。

實踐環(huán)節(jié)是“聯(lián)合模式”成功的助力。在設計之初參觀工地，可以讓學生對工程有直觀的印象；在設計尾聲參觀工地，讓學生對照自己的設計圖紙，看與實際施工有何區(qū)別，加深了理論與實踐的轉化理解，明確了專業(yè)間協(xié)作的作用和意義，減少了“紙上談兵”的遺憾。而讓學生結合自己的設計思路與該工程的設計師交流，則讓學生更好的領會書本理論與實際工程的區(qū)別，意識到自己設計的不足，也對實際工作情況有了認識、便于其融入今后的工作中。

指導方式是“聯(lián)合模式”成功的保障。新模式下，每個教師不僅要回答本專業(yè)學生的疑問，還要回答其它專業(yè)學生的提問。因此，靈活多樣的指導方式是必須的。除了每周1～2次在實驗室學生集中設計時教師到現(xiàn)場輔導，還應充分發(fā)揮網絡資源，如以QQ、MSN等方式進行指導，并在網絡上共享相關圖紙、規(guī)范、圖集等資料，節(jié)約學生查詢時間。

聯(lián)合答辯是“聯(lián)合模式”成功的點綴。答辯是對畢業(yè)設計成效的檢驗，多專業(yè)聯(lián)合答辯則是“聯(lián)合模式”成功的最后推動力。為讓學生得到最后的綜合學習機會，采取各專業(yè)統(tǒng)一答辯方式，即各專業(yè)教師、學生一起參加，在答辯過程中，最后一次學習相關專業(yè)知識、明確專業(yè)間配合環(huán)節(jié)。為讓學生更好的體會設計理念，我校還邀請該工程的設計師擔任評委，讓學生在答辯過程中，對畢業(yè)設計進行一次全面總結和回顧。

2 結論與建議

2.1 結論

“聯(lián)合模式”在我校2屆部分畢業(yè)生中的實踐（2014屆正在進行）證明，該模式具有較好的效果，應得到各高校的重視，并在實踐中不斷完善、推廣。

首先是提高了學生的興趣和本專業(yè)的設計質量。各個專業(yè)學生一起設計、畫圖、討論，在相互配合和學習中，既獲得了知識交流、創(chuàng)新等成就感，又結交了新朋友，提高了對畢業(yè)設計的興趣，能夠以較好的精神狀態(tài)完成整個設計過程。與我校未參加該模式的同學相比，學生繪制的圖紙、計算書等質量都略勝一籌。

其次是學生拓展了相關專業(yè)的知識，具有了專業(yè)協(xié)作的意識和習慣。經過一個畢業(yè)設計，學生初步明白了在哪些環(huán)節(jié)該與哪些專業(yè)進行溝通，初步知曉其它專業(yè)對本專業(yè)的要求，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神。

再次，拓寬了指導教師的知識面。通過本模式的實踐，教師加深了對相關專業(yè)的認識，對本專業(yè)的課程教學也有啟發(fā)，比如會在日常教學中加強實際工程的引入、強調專業(yè)配合的環(huán)節(jié)等。

最后，學生提高了就業(yè)競爭力。經過“聯(lián)合模式”的鍛煉，學生具有了建筑整體概念，有較好的專業(yè)協(xié)作能力，能較快融入團隊合作中，盡快成為一名社會急需的復合型人才，無形中提高了就業(yè)競爭力和適應工作的能力。

2.2 建議

從“聯(lián)合模式”在我校的實踐，我們發(fā)現(xiàn)有幾個方面需要引起注意。

首先，“聯(lián)合模式”相比傳統(tǒng)的模式，需要完成更多的設計內容、需要學習其它專業(yè)知識以及互相配合，因此對師生均提出了更高的要求，需要師生付出更多的努力才能取得預期的效果。如果師生認識度不夠，或學生基礎較差、師資力量不足，則“聯(lián)合模式”容易流于形式、得不償失。因此“聯(lián)合模式”并不適于所有學生，而應在具有充足且豐富實際工程經驗的師資力量前提下，在部分基礎較好的畢業(yè)生中進行推廣應用。

其次，“聯(lián)合模式”在題目選擇、進度管理等環(huán)節(jié)均需給予足夠的重視，確保畢業(yè)設計能順利完成。

最后，各專業(yè)的課程設置和日常教學中，應根據(jù)專業(yè)協(xié)作的需要進行相應調整，增加專業(yè)配合的內容和訓練，使學生在課程學習中就具有專業(yè)配合的意識，在畢業(yè)設計中就能盡快進入角色、較好的完成設計任務。