本科計算機論文

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本科計算機論文:應(yīng)用型本科計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)越來越廣泛地滲透到了社會的各個領(lǐng)域，已成為現(xiàn)代社會知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，計算機基礎(chǔ)教育成為高等院校學(xué)生素質(zhì)的基本要素，學(xué)生計算機應(yīng)用能力的高低成為衡量高等院校教學(xué)質(zhì)量的一項重要指標(biāo)。加強計算機基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力技術(shù)水平，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的開展，是當(dāng)前高等院校教學(xué)改革面臨的一項重要任務(wù)。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生與自身專業(yè)相結(jié)合的計算機應(yīng)用水平，從而提升學(xué)生在現(xiàn)代信息化社會中的競爭能力，是迫切需要解決的關(guān)鍵問題。

一、大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程定位及教學(xué)意義

計算機基礎(chǔ)教育過程是學(xué)生動手實踐的過程，需要同學(xué)們發(fā)揮聰明才智、去想象，敢于自己動手。高等教育開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的一個非常好的途徑，同時也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重任。首先，計算機基礎(chǔ)是一門公共課，目的在于向?qū)W生普及大學(xué)教育中關(guān)于計算機信息技術(shù)所必備的知識以及基本操作技能；其次，培養(yǎng)學(xué)生的計算機思維能力，要求學(xué)生應(yīng)學(xué)會利用計算機這個工具分析和解決實際問題的能力、讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)新的技術(shù)對解決新的問題所帶來的新的思路方法的能力；第三，計算機基礎(chǔ)最終的教學(xué)目標(biāo)不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)單純的理論知識，而是讓學(xué)生學(xué)以致用，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。計算機基礎(chǔ)課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)簡單介紹、Office辦公軟件（主要為Word、Excel、Powerpoint）應(yīng)用及計算機網(wǎng)絡(luò)知識等。

二、存在問題

（一）教學(xué)方法單一

目前，在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，多數(shù)高校采取的是以教師為主的講授，學(xué)生加以部分實踐練習(xí)。采取類似的教法未能使學(xué)生較好的學(xué)習(xí)此門實踐性很強的課程，容易弱化學(xué)生動手能力，不易培養(yǎng)學(xué)生使用計算機解決實際問題的能力，教師起不到真正意義上的“傳、幫、帶”的作用。怎樣使枯燥、乏味的課堂變得生動有趣也是教師們應(yīng)該積極思考的問題之一。

（二）授課側(cè)重點不明確，與專業(yè)脫節(jié)

教師在課堂教學(xué)的設(shè)計中過分專注于對計算機知識的講解，容易與學(xué)生專業(yè)脫節(jié)，往往忽略了不同專業(yè)對計算機知識使用的要求，計算機基礎(chǔ)授課側(cè)重點不明確，給所有專業(yè)的學(xué)生制定一樣的教學(xué)大綱及計劃，完成的僅僅是課本知識的傳授，并未注重學(xué)生所學(xué)專業(yè)對計算機技術(shù)的要求，未發(fā)掘?qū)W生潛能，調(diào)動學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識的實用性存在質(zhì)疑，眉毛胡子一把抓，出現(xiàn)“學(xué)了就忘，考過就忘”的局面。學(xué)生對于枯燥的理論知識缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)實踐環(huán)節(jié)不足

學(xué)好計算機基礎(chǔ)課程，實踐環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，對提高學(xué)生利用計算機技術(shù)解決實際問題的能力起著至關(guān)重要的作用。在我校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，實踐課大都是由教師先講，然后學(xué)生根據(jù)教師的講解按部就班的完成。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教學(xué)理論課依然凌駕于實踐課之上，實踐環(huán)節(jié)弱化且實踐時間相對不足，未能在理論課與實踐課之間形成較為科學(xué)的匹配。計算機基礎(chǔ)作為一門實踐性很強的課程，學(xué)生通過大量的練習(xí)實踐，對知識點的理解才能更加融會貫通，才能學(xué)以致用。

（四）缺乏合理的考核方式

對于計算機基礎(chǔ)課程的考核，目前很少有高校出臺專門的考核體系，考核方式欠佳，僅僅是通過試卷、機試的形式?jīng)Q定學(xué)生成績的優(yōu)劣。結(jié)合我校來說，雖然也在積極探索和嘗試新的考核方式與評價體系，但是仍然沒有突出考核的應(yīng)有作用，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，考知識還是考能力界定模糊；教師和學(xué)生難以通過考核結(jié)果真正認(rèn)識學(xué)生所具備的實際水平，也影響了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、使用計算機解決實際問題的積極性。

三、計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施探索

自我校升格為本科院校以來，一直積極尋找和探索培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式，經(jīng)歷了不斷改革教學(xué)方法、不斷創(chuàng)新教學(xué)管理理念的過程，成立了“計算機基礎(chǔ)研究中心”。當(dāng)前，本人認(rèn)為工作重點應(yīng)轉(zhuǎn)向深化教學(xué)過程改革、完善教學(xué)評價體系，從而進(jìn)一步提高計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生為主體

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，改革教學(xué)方法是策略。教師在教學(xué)過程中應(yīng)特別注意方法和對象，必須以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)改革，做到對學(xué)生因材施教。改變“教師多講，學(xué)生少練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而采取“教師精講，學(xué)生多練”的新模式。計算機基礎(chǔ)課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機的能力和主動使用計算機去解決現(xiàn)實問題的能力。這些能力單靠課堂書本教學(xué)是不好培養(yǎng)的，而要靠大量的動手實踐。因此，計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)由“教師多講”向“教師精講指導(dǎo)下的學(xué)生多練”轉(zhuǎn)移，通過教師的正確說教和學(xué)生大量上機實踐是學(xué)好這門課的基本保證。對于計算機基礎(chǔ)課這類實操性較強的課程，任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、小組討論法是行之有效的教學(xué)方法。例如在講解Word表格相關(guān)操作問題上，我們可以讓學(xué)生個體或分組制作課程表或?qū)W生信息表等這些既熟悉又能解決一些實際問題的經(jīng)典案例上來，比如對單元格的合并是怎么操作？表格當(dāng)中涉及到一些數(shù)據(jù)的簡單計算該怎么進(jìn)行？課程表中斜線表頭該怎么設(shè)置等。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、去實驗，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的渴求，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（二）突出專業(yè)特點，明確教學(xué)側(cè)重，求同存異

計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該對不同專業(yè)的學(xué)生提出不同的要求，需要培養(yǎng)出具有不同應(yīng)用能力的計算機應(yīng)用人才，要以應(yīng)用為目的。深入對人才培養(yǎng)方案的探究，加強與學(xué)校各專業(yè)的交流，結(jié)合專業(yè)在計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的制定上達(dá)成共識。積極參與學(xué)校各專業(yè)教學(xué)改革，與各專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合起來。通過學(xué)校召開的教育教學(xué)研討會議、教學(xué)例會等及時互動交流，使教學(xué)側(cè)重點不同的計算機基礎(chǔ)課程在不同的專業(yè)間開展起來，圍繞應(yīng)用型確立教學(xué)所要達(dá)到的終極目標(biāo)，進(jìn)而體現(xiàn)開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)提高學(xué)生的計算機知識重要，而且強調(diào)使學(xué)生掌握計算機技術(shù)是為了更好地服務(wù)于所學(xué)專業(yè)，也就是培養(yǎng)具有較強計算機應(yīng)用能力的專業(yè)人才更重要。舉個簡單的例子，比如：結(jié)合財會類專業(yè)的特點我們可以把Excel電子表格作為此類教學(xué)的側(cè)重，新聞類專業(yè)我們可以把Word排版作為此類教學(xué)的側(cè)重等，在教學(xué)案例素材方面結(jié)合不同專業(yè)特點制定相應(yīng)的案例，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

（三）加強實踐環(huán)節(jié)，提高動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實踐效果是核心。能力的提升，實踐是關(guān)鍵。計算機基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程，加強學(xué)生上機實踐，一方面能加深學(xué)生對計算機理論知識的把握，提高應(yīng)用能力，另一方面更能使教師及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的疑難問題，達(dá)到在“做中學(xué)”。因此，在制定教學(xué)大綱時應(yīng)明確課程總課時數(shù)，突出實踐環(huán)節(jié)，理論、實踐課課時比例為1：2為宜，與此同時理論課、實踐課應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容合理調(diào)配。在實踐課前學(xué)生應(yīng)明確本次實驗的任務(wù)目標(biāo)、要求等，使學(xué)生帶著問題進(jìn)實驗室、帶著項目進(jìn)實驗室，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。最后要求學(xué)生提交實驗報告，采取模塊化的方式，深刻領(lǐng)悟?qū)嶒炓I(lǐng)，這也是我校應(yīng)改善的重要環(huán)節(jié)。例如在Excel電子表格軟件中，設(shè)計一個案例，先讓學(xué)生直接上機操作，如有一些不熟悉的功能操作，可提問教師尋求針對性的講解。教師在布置作業(yè)時，應(yīng)該提升操作深度與難度，盡量杜絕學(xué)生練習(xí)教師示范內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生舉一反三，對相同知識點，能夠制作出不同內(nèi)容的作品，使之別出心裁，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（四）課程實訓(xùn)考核，鞏固知識，并學(xué)以致用

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，能力的提升是目的。應(yīng)具有科學(xué)的評價體系。計算機基礎(chǔ)課程的高度實用性是其他基礎(chǔ)課程難以達(dá)到的，基于此應(yīng)改變我校傳統(tǒng)的考核方式，由“考知識向考能力”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。對此進(jìn)行課程的集中實訓(xùn)考核是很有必要的，目的是提高學(xué)生對計算機知識、Office辦公軟件的綜合應(yīng)用能力?？梢允箤W(xué)生熟練的掌握文字處理軟件Word圖文混排、電子表格軟件Excel的數(shù)據(jù)表操縱，演示文稿軟件PowerPoint的動態(tài)效果展示等?？珊侠矸峙湔n時，如期末制定8課時時間，讓學(xué)生全面理解并綜合應(yīng)用課程所學(xué)知識，教師根據(jù)實際情況給學(xué)生單獨制定考核計劃，定時完成任務(wù)，以解決考核問題，最后通過PPT匯報，教師給出考核成績。不僅能考核學(xué)生掌握本課程知識的能力，還能考核學(xué)生解決實際問題的能力，及通過現(xiàn)場答辯匯報考核學(xué)生綜合素質(zhì)的能力。以此方式進(jìn)行考核使學(xué)生達(dá)到知識向能力的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)以致用。

作者：洪濤 張富強

本科計算機論文:本科院校計算機專業(yè)論文

1財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1沒有充分利用財經(jīng)類院校的優(yōu)勢學(xué)科

目前財經(jīng)類院校在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)上大都效仿理工類院校，普遍沒有將計算機專業(yè)的工程特性與財經(jīng)類院校的優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合，更沒有突出財經(jīng)類院校的人才培養(yǎng)特色，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，這使財經(jīng)類院校培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)人才缺乏市場競爭力，不具有競爭優(yōu)勢。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍

目前財經(jīng)類院校計算機專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究仍處于起步階段，沒有形成課程結(jié)構(gòu)和體系，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。在計算機專業(yè)課程設(shè)置上，出于專業(yè)知識體系完整性的考慮[4]，一些難度大、應(yīng)用面小的理論課程都納入課程體系中，如離散數(shù)學(xué)、編譯原理和匯編語言等，課程體系“大而全”，學(xué)生學(xué)的“雜而不精”，課程的設(shè)置仍存在“偏重理論知識而實踐訓(xùn)練不足，偏重學(xué)科建設(shè)而應(yīng)用技能不足”的現(xiàn)象，使學(xué)生畢業(yè)后感到?jīng)]有學(xué)到什么真東西，其知識泛而不專，無法學(xué)以致用，沒有形成使學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能的課程體系。

1.3師資隊伍缺少工程能力，學(xué)生工程實踐能力差

目前，財經(jīng)類院校計算機專業(yè)的教師缺乏職業(yè)實踐經(jīng)驗，技術(shù)更新滯后，而計算機專業(yè)是個實踐性非常強、技術(shù)更新較快的專業(yè)，從而影響了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。另一方面，實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和整體性，缺少對學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，致使學(xué)生工程實踐能力差。

2財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

在財經(jīng)管理類課程與計算機專業(yè)課程多學(xué)科交叉的課程體系中，應(yīng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，從知識體系更新、增強動手能力和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)幾方面入手，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.1合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)定位是以實際技能的應(yīng)用為核心，選擇實際工作中常用的實用技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在特定的專業(yè)方向深入學(xué)習(xí)。學(xué)校充分利用財經(jīng)類優(yōu)勢學(xué)科，突出交叉學(xué)科特色，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生懂得企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的情況下，提高工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生在更好地理解企業(yè)經(jīng)營管理目標(biāo)的前提下，實現(xiàn)工程項目的開發(fā)和管理，成為企業(yè)和社會所需的人才。

2.2課程體系建設(shè)

學(xué)校應(yīng)充分利用財經(jīng)類優(yōu)勢學(xué)科，讓學(xué)生在主修計算機專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，輔修財經(jīng)管理類的主干課程，建立一種以工程項目設(shè)計為導(dǎo)向、工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系。課程體系以項目設(shè)計的進(jìn)程為主線，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，由專業(yè)技術(shù)核心課程、財經(jīng)管理類課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程三大部分組成。課程體系既注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，又重視培養(yǎng)學(xué)生在職場上所需的技能應(yīng)用，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、工程能力，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。課程體系使學(xué)生通過經(jīng)歷項目構(gòu)思與設(shè)計的實踐過程，引導(dǎo)學(xué)生在特定的專業(yè)方向深入學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，達(dá)到培養(yǎng)計算機應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

2.3教學(xué)模式

2.3.1理論教學(xué)理論教學(xué)以“項目驅(qū)動”為主，以具體的實踐項目貫穿教學(xué)，堅持“基于項目的課堂教學(xué)”原則，講解課程中的各知識點在項目中的應(yīng)用，提高學(xué)生對知識點的理解和運用能力。

2.3.2實踐教學(xué)實踐教學(xué)突出課內(nèi)、課外實踐并與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，進(jìn)行綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建“課內(nèi)實踐+課外實踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系。課內(nèi)實踐以單元實驗為基礎(chǔ)，使學(xué)生鞏固每個知識點。課外實踐以課程設(shè)計為目標(biāo)，在開課初期就把課程設(shè)計的綜合項目布置給學(xué)生，隨著課程的深入，學(xué)生分階段完成綜合項目。以Java程序設(shè)計為例，我們在課程教學(xué)初期（基礎(chǔ)知識理論授課完成后），從企業(yè)引入資深專家給學(xué)生講解目前Java語言的應(yīng)用現(xiàn)狀、應(yīng)用前景及Java編程思想，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時給學(xué)生布置實踐項目（課外完成），對學(xué)生進(jìn)行分組，以組為單位完成項目。這樣，讓學(xué)生帶著問題以主動的、實踐的方式學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和工程系統(tǒng)分析能力。另外，我們還通過組織校內(nèi)的技能大賽、大學(xué)生全國程序設(shè)計競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識積累、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

2.4師資隊伍建設(shè)

要提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就要提高教師隊伍的工程能力，強化專業(yè)教師的工程背景。一方面，可以建立校企深度協(xié)作關(guān)系，每年選派骨干教師，以技術(shù)員身份去企業(yè)參加項目研發(fā)，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，提升教師的項目開發(fā)經(jīng)驗和實踐能力。另一方面，從企業(yè)聘請有豐富經(jīng)驗的專家作為兼職教師，由兼職教師完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程的指導(dǎo)，本校專職教師負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的課外輔導(dǎo)。

2.5學(xué)生學(xué)業(yè)評價

研究制定一個課內(nèi)教學(xué)與課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果相結(jié)合的綜合評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)業(yè)成績的構(gòu)成要實行多元化，增加實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核。通過對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價，讓學(xué)生及時了解對知識的掌握和運用情況，既知曉在知識體系中取得的進(jìn)展和成功，又能清楚不足，找到進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向，使考核評價成為一個繼續(xù)學(xué)習(xí)的明燈。

3結(jié)語

將財經(jīng)類院校的自身特色與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育模式相融合，為培養(yǎng)適應(yīng)市場需求、具有特色專業(yè)能力的計算機應(yīng)用型人才提供了一種新的方法和思路。但是，應(yīng)用型本科院校由于學(xué)生素質(zhì)、師資力量以及傳統(tǒng)教學(xué)模式慣性延續(xù)等因素的影響，這個目標(biāo)的實現(xiàn)存在著一定的困難。因此，在確定培養(yǎng)目標(biāo)后，應(yīng)在實際教學(xué)中逐漸完善培養(yǎng)體系及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

作者：李凌霞 齊景嘉 郭瑞波 單位：哈爾濱金融學(xué)院

本科計算機論文:高校計算機專業(yè)本科生培養(yǎng)方案探索

1選拔與培養(yǎng)

1.1選拔有學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生

有的學(xué)生會有急功近利的思想，遇到科研困難就沒有動力，堅持不下去。學(xué)習(xí)的內(nèi)動力源于其高遠(yuǎn)的理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加入科研團(tuán)隊的學(xué)生應(yīng)該最有學(xué)習(xí)激情，最能夠自主學(xué)習(xí)、主動實踐。為此，我們在初期就應(yīng)該對學(xué)生的能力、基礎(chǔ)和素質(zhì)進(jìn)行考查，選拔出一批有強烈科研探究興趣的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

1.2全面而堅實的培養(yǎng)

對學(xué)生的培養(yǎng)以提高其從事科研工作能力為目的，但本科生初始接觸科研工作時通常會比較茫然，無從下手；因此，教師初期的引導(dǎo)和培養(yǎng)就顯得尤為重要，可以幫助學(xué)生盡快入門。我們認(rèn)為這里的培養(yǎng)不僅應(yīng)該包括技能方面的訓(xùn)練，還應(yīng)該包括觀念的改變，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度；另外應(yīng)該特別注意資料的總結(jié)、傳承和共享，這樣后續(xù)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率、上手速度會越來越好。

1.2.1專業(yè)技能的培養(yǎng)

實踐證明，要想取得好的效果，最好從低年級的本科生中就開始尋找培養(yǎng)目標(biāo)。因此，本科生參與科研的早期不要以論文和技術(shù)為重點，要以培養(yǎng)他們提出問題和設(shè)計課題的能力為目標(biāo)。學(xué)生初始會茫然無措，希望老師可以指定詳細(xì)而具體的小任務(wù)，這時不能只給一個大題目，否則學(xué)生會覺得無法上手，沒有成就感。我們采用的方法是循序漸進(jìn)。前期會給初步選拔出的學(xué)生統(tǒng)一安排入門練習(xí)，每一項練習(xí)都會有詳細(xì)的參考資料、步驟指導(dǎo)、進(jìn)度要求；開始的練習(xí)會主要面向編程、基本算法、相關(guān)研究領(lǐng)域基礎(chǔ)知識，可以借鑒ACM編程訓(xùn)練的方法[4]；后期會根據(jù)每位學(xué)生的基礎(chǔ)、進(jìn)度、研究興趣等作相應(yīng)調(diào)整，鼓勵學(xué)生鍛煉解決問題的能力。這種遞進(jìn)而規(guī)范的密集訓(xùn)練是非常有效的，學(xué)生在這些練習(xí)中逐漸進(jìn)步，逐漸成長，可以迅速打牢根基。這種過程會讓學(xué)生真正學(xué)有所得，帶來很強的成就感。

1.2.2端正思想和態(tài)度

不同于其他工作，科研需要厚積薄發(fā)，探究者要耐得住寂寞，投入精力鉆研。有的本科生初始接觸科研時，比較浮躁，希望速成。這時應(yīng)對學(xué)生正面引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠努力充實自己。要成功做到這一點并不容易，可以嘗試隔絕及正面榜樣作用。比如建立一個單獨的實驗室，讓學(xué)生少受外部浮躁氣氛的影響；另外，高年級同學(xué)成功的案例，也會給他們以激勵；樹立個人和先進(jìn)小組典型，為學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)提供一批身邊看得見、學(xué)得了的榜樣。

1.2.3因材施教，激發(fā)學(xué)生獲取知識的興趣和渴望

不同學(xué)生的情況不盡相同，需要因材施教，多和學(xué)生溝通，根據(jù)學(xué)生的不同特點進(jìn)行個性化培養(yǎng)。很多學(xué)生往往重視知識，忽視批判性思維，大部分都不敢或不會提出創(chuàng)新性思路。孫學(xué)軍老師在這方面的經(jīng)驗值得借鑒，他有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的技巧，要求他們尋找并提出這些文獻(xiàn)存在的缺陷，以創(chuàng)新性思路為標(biāo)志，提高學(xué)生對最新進(jìn)展的眼光和悟性。對基礎(chǔ)好、科研能力較強的學(xué)生加大力度培養(yǎng)，可以讓他們盡早從一個小的課題入手，獨立進(jìn)行信息調(diào)研、資料查閱、方案設(shè)計等，促進(jìn)這類學(xué)生獨立意識的發(fā)展，鼓勵其進(jìn)行創(chuàng)新思索。方案得到肯定、實驗平臺順利搭建、，看到科研成果會讓這些學(xué)生體會到成功的喜悅，也給他們更多參與科研的自信，提高了參與熱情。對于基礎(chǔ)差一些但態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生，前期可以讓其循序漸進(jìn)地進(jìn)行入門強化訓(xùn)練，閱讀和分析文獻(xiàn)，撰寫綜述，鍛煉基本功，使其逐步具備開展科研的能力；我們嘗試安排團(tuán)隊里的這類學(xué)生做偏工程類的課題，這類課題易上手，很快可以看到成效，一個小項目的成功可以給學(xué)生帶來極大的成就感，從而激發(fā)他們獲取新知識的興趣和渴望。同時，要了解對不同的學(xué)生最有吸引力的是什么。有的學(xué)生對科研探索有濃厚興趣，就需要著重培養(yǎng)這類學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性和獨立性，鍛煉其科研創(chuàng)新的能力，幫助其尋找到科研興趣點。還有的學(xué)生目標(biāo)是就業(yè)，與企業(yè)對接的科研項目、對其就業(yè)有幫助的技能的吸引力則要強的多。青年教師應(yīng)多站在學(xué)生的角度上考慮，盡可能為不同學(xué)生創(chuàng)造機遇，做到教學(xué)雙方的互利共贏。

2科研團(tuán)隊建設(shè)

2.1嚴(yán)格的進(jìn)度檢查與研討班的規(guī)范管理

中國學(xué)生大多習(xí)慣被動學(xué)習(xí)模式，很多時候并不適應(yīng)源于自主性的自我管理與學(xué)習(xí)探究。為了激勵學(xué)生有足夠的動力獲取新知識，以及確保整個科研團(tuán)隊的高效有序運行，適度的外部施壓和有效的學(xué)生管理制度必不可少。這就需要對科研團(tuán)隊成員的學(xué)習(xí)工作進(jìn)度進(jìn)行嚴(yán)格的進(jìn)度檢查，建立常態(tài)規(guī)范的研討班制度。平時的學(xué)生管理可以有多重形式，比如常態(tài)的周小結(jié)、階段性的研討班匯報、郵件組即時通信工具等的信息交流溝通、鼓勵學(xué)生多聽學(xué)術(shù)報告等。在這種固定而常態(tài)的溝通過程里，成員們可以比較分析，找出差距，同時又能相互激勵、相互督促，從而明確自己的學(xué)習(xí)方向，充分調(diào)動科研的積極性，促進(jìn)整個團(tuán)隊科研水平的提升。當(dāng)學(xué)生的工作有階段性成果想向大家展示時，我們會安排時間召開研討班，一學(xué)期中每位同學(xué)至少要作一次報告。研討班上，成員們可以參與討論，表達(dá)自己的觀點，從而逐漸學(xué)會如何著手進(jìn)行調(diào)研、查閱資料、設(shè)計方案等，這些既能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)造精神，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力。

2.2走出去、請進(jìn)來，交流的重要性

對于剛起步、基礎(chǔ)比較弱的課題組，為了打破僵局，一個可行的方法就是派學(xué)生出去交流——根據(jù)需要和可能，推薦部分優(yōu)秀學(xué)生去外?；蜓芯克涣鲄⒂^、畢業(yè)實習(xí)等，在交流的同時，提升能力。這對學(xué)生有較大的激勵作用，豐富的研學(xué)經(jīng)歷會是學(xué)生就業(yè)或讀研的有利籌碼。除此之外，在力所能及的情況下，我們會讓學(xué)生多走出去，參加一些學(xué)術(shù)會議和外面的學(xué)習(xí)研討班，認(rèn)清自己的局限，調(diào)整努力的方向，開闊學(xué)術(shù)思路，并經(jīng)常性地邀請一些校內(nèi)外專家來團(tuán)隊介紹相關(guān)學(xué)科前沿信息，在擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識面的同時，也可以擴(kuò)展青年教師的交際圈。

2.3淘汰機制與獎勵制度

保持適度淘汰，這可以激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，增強責(zé)任意識。態(tài)度不端正的學(xué)生留在團(tuán)隊中，會造成很大的負(fù)面影響。態(tài)度端正、優(yōu)秀的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注和發(fā)展機會，比如可以適當(dāng)?shù)靥岣咂溲a助的額度，優(yōu)先配備各種實驗設(shè)備，鼓勵其、申請專利及各級項目，資助其出去參加學(xué)術(shù)會議、交流實習(xí)等。另外，每年可以在團(tuán)隊中樹立典型，給予其精神上的鼓勵以及適度的物質(zhì)獎勵。完善的獎勵制度可以激發(fā)學(xué)生參與科研活動的熱情。

3目前的成效

本科生科研選拔培養(yǎng)方案實施一年多來，取得了明顯效果。團(tuán)隊的研學(xué)風(fēng)氣良好，學(xué)生多方面的能力都得到了培養(yǎng)和提高；對教師個人而言，則增加了科研助力，可以更高更新的視角去統(tǒng)籌安排科研隊伍的科研工作，節(jié)省出精力去爭取更多科研課題，從而促進(jìn)整個科研團(tuán)隊的積極良性運轉(zhuǎn)。目前，團(tuán)隊中本科生同學(xué)結(jié)合其科研實踐，積極參加各類競賽，已經(jīng)獲得2014年英特爾杯大學(xué)生電子設(shè)計競賽嵌入式系統(tǒng)專題邀請賽全國一等獎、第三屆“中國軟件杯”大學(xué)生軟件設(shè)計大賽國家一等獎、2014年第九屆全國大學(xué)生飛思卡爾杯智能汽車競賽全國二等獎、第五屆“藍(lán)橋杯”全國軟件大賽全國三等獎等眾多獎項。

4結(jié)語

本科生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行科研活動，可以實現(xiàn)教學(xué)相長，師生互贏。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們提出了一套指導(dǎo)本科生科研的選拔及培養(yǎng)方案，主要包括多途徑宣傳吸引學(xué)生、選拔培養(yǎng)、因材施教指導(dǎo)。今后，我們將在學(xué)生科研團(tuán)隊建設(shè)等方面進(jìn)行更多的嘗試。

作者：童晶 單位：河海大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院

本科計算機論文:醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生計算機基礎(chǔ)教學(xué)探析

1現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容及方法

目前，本科生的計算機基礎(chǔ)課程涵蓋的主要內(nèi)容包括：計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作、計算機網(wǎng)絡(luò)、Office軟件（含Word，Excel，PowerPoint）、Photoshop軟件及常用軟件等。其中，計算機基礎(chǔ)知識包含了對計算機軟硬件及發(fā)展史的介紹，計算機網(wǎng)絡(luò)涵蓋了計算機通信的一些基本原理，都屬于偏理論的內(nèi)容，因此，在課堂上以教師講述及展示為主，也就是傳統(tǒng)的lecture　based　learning，學(xué)生動手操作不多，但可讓學(xué)生對計算機有一個系統(tǒng)的了解。后面幾章的內(nèi)容則需詳實地介紹相應(yīng)軟件的初、高級功能，通常是學(xué)生動手操作為主，教師講授為輔，在這個過程中，通常需要設(shè)置一些問題，利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、思考所學(xué)軟件的應(yīng)用，這個過程也可稱為problem　based　learning。

2存在的問題及應(yīng)對措施

2.1來自不同地區(qū)的學(xué)生水平參差不齊

來自教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在高中已經(jīng)進(jìn)行了比較完善的計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，以北京為例，北京的高中學(xué)生都需要參加信息技術(shù)科目的會考考試，而在該科目中已經(jīng)包含了計算機基礎(chǔ)、Office軟件、多媒體及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，編程基礎(chǔ)等，相比之下，大學(xué)計算機課程在內(nèi)容上并沒有擴(kuò)展很多，但在深度及學(xué)科應(yīng)用上有專門的涉及。因此，部分北京的孩子可能對一些課程節(jié)次上的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉，此時，很容易放松對自己的要求，并養(yǎng)成一個不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對今后的大學(xué)學(xué)習(xí)生活可能都有較大的影響。并且，這會讓周圍的同學(xué)有一種誤解，慫恿、影響一些同學(xué)同樣對自己要求不嚴(yán)格。特別的，部分同學(xué)覺得前幾節(jié)的內(nèi)容對他們自己來說比較簡單，就錯誤地認(rèn)為這門課也比較簡單，從而導(dǎo)致后面的內(nèi)容也習(xí)慣性的不聽，但實際上那些內(nèi)容他們可能接觸的并不是很深，最終導(dǎo)致計算機課程成績的不佳。來自邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的同學(xué)可能在初、高中時代并沒有接受較完整的計算機課程的學(xué)習(xí)，因此，他們反而會感覺計算機課程非常難，這部分同學(xué)需要從最基本的操作教起，相同的問題，他們可能需要花費更多的時間來完成。另外，部分同學(xué)由于剛從家鄉(xiāng)來到北京，在性格上可能還比較內(nèi)向，小心翼翼，從而不愿意與教師多溝通。學(xué)生水平的參差不齊也折射了教學(xué)上的一個問題：尚沒有合理的計算機入學(xué)分班制度。分班制度的建立還需要很多的工作要做，比如，編寫針對不同水平的教材，對不同等級分班實行不同的教學(xué)策略等，這就需要在后續(xù)教學(xué)過程中不斷進(jìn)行摸索研究。

2.2教學(xué)內(nèi)容相對陳舊

現(xiàn)有的主流教材的主要內(nèi)容還是涵蓋在常用軟件的操作使用上，雖然大學(xué)教材在內(nèi)容深度和應(yīng)用上相比高中信息化課程更進(jìn)一步，但是在內(nèi)容擴(kuò)展上還沒有顯著差異。同時，我們也參考了國外大學(xué)計算機基礎(chǔ)的教材，感覺國外教材在內(nèi)容上突出了不同操作系統(tǒng)的應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的應(yīng)用以及軟件工程（含編程）的使用，國內(nèi)大學(xué)教材的內(nèi)容跟國外高中的ICT（Information?。ommunication　technology）課程的內(nèi)容非常相似。這也間接反映了國內(nèi)外在大學(xué)課堂計算機素質(zhì)教育的差別，國外由于已有較好的高中的計算機素質(zhì)教育，因此，在大學(xué)的課程中，更偏向?qū)嶋H應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)用的相關(guān)理論，這有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的計算機專業(yè)素質(zhì)，從而能夠從專業(yè)的角度認(rèn)識現(xiàn)有的計算機應(yīng)用及系統(tǒng)。另外，我們的教材中還沒有涵蓋在醫(yī)院現(xiàn)行應(yīng)用比較多的HIS、PACS等系統(tǒng)的相關(guān)理論及操作，因此，學(xué)生也還不能直接從課堂上了解醫(yī)院信息系統(tǒng)的原理及使用，如果以后可以增加這部分的內(nèi)容，可能對今后學(xué)生的發(fā)展更有益處。

3對計算機基礎(chǔ)教育未來發(fā)展的思考

目前，雖然計算機課程同英語一樣都屬于公共基礎(chǔ)課，但是兩者的地位差距比較大，計算機課程未來的發(fā)展也可以參照目前英語課程的模式。（1）英語課程一般在上課之前都會先有一個分班考試，而分班考試的目的在于區(qū)分不同基礎(chǔ)的學(xué)生，基礎(chǔ)好一點的同學(xué)可以進(jìn)入快速班，可以學(xué)習(xí)更有難度的課程內(nèi)容，而基礎(chǔ)差的則可以按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的好處就在于能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，從而易于學(xué)生接受。而計算機的課程也可以參照這個思路，上課之前先進(jìn)行分班考試，從而分成快速班和基礎(chǔ)班，這樣就可以通過調(diào)整授課內(nèi)容以調(diào)動學(xué)生積極性，并根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行針對性教學(xué)。（2）英語課程的重要性還在于英語四、六級的存在，并且直接與本科學(xué)位掛鉤，因此，英語在基礎(chǔ)教育的地位不言而喻。而計算機目前并沒有相關(guān)的要求，但實際上，計算機等級考試（National　Computer　Rank　Examination，NCRE）已在國內(nèi)如火如荼地進(jìn)行了很多年。根據(jù)我們課程內(nèi)容的設(shè)置，計算機等級考試的一、二級都是可以報名的，比如一級中的計算機基礎(chǔ)及MS　office應(yīng)用，計算機基礎(chǔ)及Photoshop應(yīng)用，二級中的MS　office高級應(yīng)用。如果能夠鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之后報名計算機等級考試，且在課程上也對計算機等級考試的內(nèi)容有一定的涉及，這樣學(xué)生在學(xué)完計算機基礎(chǔ)課程之后能夠獲得一個國家認(rèn)可的等級證書，可以更加調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能踏實地學(xué)習(xí)，最終都能達(dá)到一定的水準(zhǔn)之上。

4結(jié)束語

未來的醫(yī)院必定走向信息化及智能化，優(yōu)秀的計算機素質(zhì)將是未來醫(yī)護(hù)工作者的必備條件之一。這需要教師們在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善教學(xué)改革，深化育人為本的教學(xué)思想，增強為社會培養(yǎng)所急需人才的緊迫感和責(zé)任感，從而促進(jìn)醫(yī)學(xué)本科生的計算機素質(zhì)全面提高。

作者：景斌 趙相坤 董建鑫 李海云 單位：首都醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院

本科計算機論文:中職本科計算機專業(yè)論文

一、教學(xué)模式改革的幾點建議

1、工學(xué)結(jié)合，構(gòu)建課程體系

分析學(xué)生的未來工作崗位和崗位角色，開展廣泛調(diào)研，科學(xué)合理的制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。跟據(jù)大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院以往的畢業(yè)生就業(yè)分布情況，對大連、沈陽、鞍山等省內(nèi)城市的IT企業(yè)和市場需求深入調(diào)研。了解企業(yè)的崗位需求情況及企業(yè)對學(xué)生的就業(yè)崗位和崗位能力的要求，中職本科計算機專業(yè)課程設(shè)置即要參照普通本科院校的教學(xué)內(nèi)容與教材選取，也要根據(jù)學(xué)院特色和相應(yīng)的技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)來制定教學(xué)計劃，以就業(yè)作為人才培養(yǎng)的方向。根據(jù)社會、市場、企業(yè)的需要開設(shè)相關(guān)課程，設(shè)置課程系統(tǒng)、并選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，努力貫徹教育部提出的“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。提高畢業(yè)生的就業(yè)率，把學(xué)生培養(yǎng)成會學(xué)習(xí)，懂技術(shù)的專門人才。

2、依據(jù)專業(yè)就業(yè)崗位素質(zhì)和技能要求，確定專業(yè)核心課程

中職學(xué)校本教育是以實踐應(yīng)用能力為本的教育模式，要以實踐應(yīng)用化為原則，這也符合計算機專業(yè)的專業(yè)特點。但實際上是學(xué)生畢業(yè)后，絕大部分同學(xué)都不能勝任本專業(yè)的相關(guān)工作，甚至連組裝電腦、安裝系統(tǒng)都不會，office辦公自化也是一知半解。這就需要教師在教學(xué)過程中結(jié)合實際情況，針對崗位職業(yè)的實際，有選擇的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)。即要掌握足夠的理論知識，又要緊密聯(lián)系實際，加大學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、下企業(yè)實踐的機會。接近未來的工作環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中又積累了工作經(jīng)驗，實現(xiàn)了學(xué)院人才培養(yǎng)模式與企業(yè)用人機制的緊密銜接。中職本科學(xué)生理論基礎(chǔ)差，動手能力就要強，才能在就業(yè)中具有競爭力。理論性較強的課程適當(dāng)減少或削減學(xué)時，而動手操作的課程要盡可能的多開，強化C＋＋、Java等課程，增開ASP、Oracle、Apache、C#、等課程。也可以分方向教學(xué)，加開英語班、日語班等。因為計算機專業(yè)的學(xué)生很多在軟件公司，接觸外文的機會相對要多，應(yīng)該提高計算機專業(yè)外語水平。

3、以賽促教，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)計算機專業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才

學(xué)不在多而在于精，學(xué)院即要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，又要重視某一方面專項能力的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的編程語言可能有多種，但對于他來說只要精通一種就足以在工作中游刃有余，當(dāng)然是多多益善。鼓勵支持學(xué)生多參于工程設(shè)計及各種技術(shù)大賽。比如動漫制作、手機編程、系統(tǒng)開發(fā)等專業(yè)技能競賽。競賽的形式很多，即可以是個人賽，也可以是小組賽，近年來，通過技能大賽，更多的學(xué)生意識到“勤奮出成績，技能走天下“，學(xué)習(xí)技能熱情高漲，學(xué)生在競賽過程中即提升了個人能力也獲得了相應(yīng)的行業(yè)認(rèn)證證書，為日后的就業(yè)也增添了一份法碼。

4、加強就業(yè)培訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)對市場挑戰(zhàn)，提高就業(yè)競爭力

堅持以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以校企合作為橋梁，實施校內(nèi)校外聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)中做和做中學(xué)的人才培養(yǎng)模式，校外實訓(xùn)的一個重要功能就是檢驗教學(xué)成果，找出教學(xué)過程中存在的問題與不足，為教學(xué)改革提供重要依據(jù)。中職本科是四年制，而且大部分在中職學(xué)校的時候有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，大一大二的時候是鞏固基礎(chǔ)知識，提高專業(yè)技能。大三或大四則是應(yīng)偏重校外的頂崗實習(xí)。讓學(xué)生對自己的能力和素質(zhì)有一個全面的認(rèn)識，并且有充分的時間去完善和提升自己。實習(xí)的過程，就是一次了解自己的過程，也是人格完善的過程。了解自己的思想，自己的學(xué)習(xí)，自己的人際交往的能力，從開始的浮燥到心態(tài)的穩(wěn)定，學(xué)會服從，學(xué)會收斂，學(xué)會遵守規(guī)則。

二、提高教師能力素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法

教師是對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育的主體，教師能力和素質(zhì)的提高直接影響到人才培養(yǎng)的效果。鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)改革，中職學(xué)校本科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不足，如果按照常規(guī)的四年制本科教學(xué)方式學(xué)生及易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)多采用項目教學(xué)法。要求教師即要有雄厚的文化知識，又要掌握專業(yè)技術(shù)，還要講究教學(xué)方法，不但能做學(xué)生的老師、還要做學(xué)生的朋友、師傅。

三、總結(jié)

計算機專業(yè)是一個實用、實踐性很強的專業(yè)，而就業(yè)是人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，是學(xué)以致用的根本所在。所以中職學(xué)校本科學(xué)校需要改變原有的專業(yè)教學(xué)模式，以市場用人機制為導(dǎo)向，以就業(yè)為最終目的，深化教學(xué)改革，建立學(xué)生實踐學(xué)習(xí)基地，從而更有效的提高學(xué)生技能水平，適應(yīng)就業(yè)的需要。

作者：孟慶偉 單位：大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院電氣與信息工程系

本科計算機論文:應(yīng)用型本科計算機基礎(chǔ)教育改革論文

1背景

對于應(yīng)用型本科院校，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革除了適應(yīng)計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，還應(yīng)該突出應(yīng)用。改革重點在兩個方面：計算機原理的教學(xué)和培養(yǎng)利用計算機解決問題的能力。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)該以“利用計算機”和“解決問題”這兩點為主線展開。當(dāng)代計算機是一個多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，可以多角度使用，它可以像汽車一樣，通過簡單操作來駕馭；也可以像數(shù)學(xué)原理或公式一樣，需要懂得原理才能深度使用。對計算機多層次的不同認(rèn)識產(chǎn)生了不同的教學(xué)理念。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)首先應(yīng)該定位于肩負(fù)歷史和時代使命，不能只將計算機作為低層次工具開展教學(xué)。面對“利用計算機”的問題，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該從計算機原理角度組織教學(xué)內(nèi)容，這種定位并非是大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新，而是真正將大學(xué)計算機回歸到大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)英語同樣基礎(chǔ)性地位的過程。應(yīng)用型本科大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程要進(jìn)一步展示計算機“解決問題”的強大能力，就涉及到如何抽象問題的計算特性，如何利用計算機來解決具體的問題，這是應(yīng)用型本科大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重中之重。

2教學(xué)改革的措施和方法

2.1課程設(shè)置的調(diào)整

由于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程一直是大學(xué)本科一年級的必修課，不同專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年內(nèi)的課程體系有很大不同，應(yīng)用型大學(xué)注重的是學(xué)生動手能力和綜合能力的提高，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程如何為后續(xù)專業(yè)課提供基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技術(shù)，如何培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用的基本能力是當(dāng)前熱點問題，同時由于學(xué)生進(jìn)校時的個人對計算機基礎(chǔ)知識掌握的程度不同，這就要求我們應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)校后應(yīng)進(jìn)行一次摸查，對確實達(dá)到要求的學(xué)生可以申請免修。其他學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，分類教學(xué)是指在統(tǒng)一教學(xué)指導(dǎo)的前提下，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向不同專業(yè)進(jìn)行的，根據(jù)不同專業(yè)需求，設(shè)計不同的教學(xué)方案，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)素材、教學(xué)過程和教學(xué)實驗等。可以通過對各專業(yè)的課程體系、專業(yè)培養(yǎng)計劃的縝密分析，對不同專業(yè)不同年級的學(xué)生的訪談溝通，特別是學(xué)生進(jìn)入大三、大四后對計算機科學(xué)的依賴，將我校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程授課對象分為社科人文類、理工類、經(jīng)管教育類、大農(nóng)類等4類，針對不同類別的專業(yè)重點強調(diào)某些內(nèi)容，這是面向應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的最高境界。所以分類教學(xué)是大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革的首要環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)在課程講授，也要體現(xiàn)在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2.2理論課教學(xué)改革

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具。它是按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并根據(jù)固定的時間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。課堂教學(xué)的方法多種多樣，如：角色扮演法、案例分析法、小組討論等。不同的教學(xué)方法在課堂中起著不同的作用。教師一定要主動的掌握不同的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的死板與枯燥，豐富課堂教學(xué)的形式，提高課堂教學(xué)的效果。對于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)現(xiàn)在都使用多媒體教學(xué)，這就要求教師首先應(yīng)設(shè)計好自己的課件，課件要豐富多彩，同時在內(nèi)容組織上要合理生動，有吸引力，筆者認(rèn)為對于計算機的基礎(chǔ)知識主要是以講授和演示為主，而對于文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作這部分內(nèi)容的講授應(yīng)采用漸進(jìn)式案例教學(xué)，每一部分內(nèi)容設(shè)置兩個案例，讓問題復(fù)雜程度從簡到難，從基礎(chǔ)到綜合，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時在教學(xué)過程中還可以設(shè)置一些問題，多進(jìn)行師生互動，讓學(xué)生多思考，多動腦，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)?？傊?，理論課程的教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動，以漸進(jìn)式案例教學(xué)為線索，以服務(wù)專業(yè)應(yīng)用為目標(biāo)，在高度濃縮理論課程教學(xué)的同時，讓學(xué)生掌握利用計算機解決各類問題的能力。為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的綜合應(yīng)用起到非常好的作用。

2.3實驗課教學(xué)改革

在理論課進(jìn)行改革的同時，對實驗課的教學(xué)改革就更為重要。實驗應(yīng)注重對已有知識的驗證，突出對未理解未掌握知識的再學(xué)習(xí)以及對知識體系的探索，通過強化實驗教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為應(yīng)用型本科教學(xué)提供一個強有力的保障。

2.3.1對于計算機組成部分的實驗可以先讓學(xué)生看一個計算機組裝與維護(hù)的視頻，然后讓學(xué)生自己動手去組裝一下，最后讓學(xué)生去設(shè)計一個方案———配置一臺具體的計算機。

2.3.2文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作這部分內(nèi)容的實驗則可采用任務(wù)驅(qū)動的方法，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)和掌握理論課所學(xué)的內(nèi)容。筆者所在的學(xué)校大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)是讓學(xué)生使用實驗平臺，每個部分內(nèi)容都有一定的練習(xí)題，這些是必須提交的，學(xué)生是必須完成的，同時每次實驗都設(shè)計了思考題和實驗相關(guān)知識，配置了綜合學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)。讓學(xué)有余力的學(xué)生可以向更深層次拓展。

2.3.3針對學(xué)時少內(nèi)容多的矛盾，同時配備一些虛擬實驗，供不同專業(yè)的學(xué)生選做，這些虛擬實驗兼顧了不同專業(yè)學(xué)生的計算思維能力訓(xùn)練，考慮到與現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，這些實驗可以幫助學(xué)生理解計算機的重要理論和概念，培養(yǎng)基于計算機解決問題的計算意識，在有限的學(xué)時內(nèi)將計算機科學(xué)的本質(zhì)以及專業(yè)知識以有效的手段展示給學(xué)生，這是深化教學(xué)改革的技術(shù)途徑。這部分實驗可由學(xué)生課后自主完成。

3結(jié)語

當(dāng)前，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)廣受關(guān)注，改革的思路不盡相同，也不乏有建設(shè)性的理念和措施。筆者對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了較大力度的嘗試，分類教學(xué)和案例教學(xué)收到較好效果。這些改革的實施將全面培養(yǎng)本科生和科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維，有效提升本科生的學(xué)術(shù)意識，掌握牢固的計算機操作技能，使他們在后續(xù)課程和今后工作中，能夠自學(xué)和自主應(yīng)用計算機的基礎(chǔ)知識，利用計算機解決實際問題，成為具有自主學(xué)習(xí)能力、研究性學(xué)習(xí)能力、終生學(xué)習(xí)能力，能夠適應(yīng)環(huán)境和任務(wù)變化的復(fù)合型應(yīng)用人才。

作者：陳興梅 莊鎖法 單位：安徽科技學(xué)院

本科計算機論文:計算機本科畢業(yè)設(shè)計思索

一、引言

計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間的最后階段，是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運用本學(xué)科的基本理論、專業(yè)知識，提高分析和解決工程實際問題能力、獨立工作能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，也是對學(xué)生能力和素質(zhì)的全面檢查。因此做好本科畢業(yè)設(shè)計有利于提高畢業(yè)生的工程素質(zhì)，對畢業(yè)生以后的就業(yè)起到一定的幫助作用。然而，近幾年來，隨著高校擴(kuò)招、師資短缺以及計算機知識更新過快等因素的出現(xiàn)，計算機專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不斷下降，畢業(yè)設(shè)計中的問題層出不窮。

二、計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在計算機專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計大體可以分為:理論、軟件和硬件。實際上學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計多是做軟件或硬件的，做理論的不多，即使做理論也要求結(jié)合實際問題來進(jìn)行編程驗證。設(shè)計涉及的方面一般有:網(wǎng)頁設(shè)計;網(wǎng)頁編程;平面設(shè)計;動畫設(shè)計;網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、搭建、調(diào)試和維護(hù);網(wǎng)絡(luò)安全;單片機及自動控制等。這些設(shè)計工作就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識的能力，包括軟件開發(fā)方法、算法設(shè)計數(shù)據(jù)庫設(shè)計、程序編寫、程序調(diào)試等。如何通過這樣的訓(xùn)練來真正達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的目的，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和初步科研能力，需要學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生自己三方面的共同努力。然而，近幾年來，隨著高校擴(kuò)招、師資短缺以及計算機知識更新過快等因素的出現(xiàn)，計算機專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不斷下降，畢業(yè)設(shè)計中的問題層出不窮。如果不能很好的解決這些問題，畢業(yè)設(shè)計就難以得到提高。其中具有代表性的問題主要有以下幾個方面。

1.畢業(yè)設(shè)計的選題不夠合理。

畢業(yè)設(shè)計的選題是決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的先決條件。每年學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題多是與上一屆大同小異，不少學(xué)生都會選擇做管理系統(tǒng)，圖書管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等。學(xué)生之所以選這些系統(tǒng)來做，也是因為這些系統(tǒng)的實現(xiàn)從技術(shù)上來講其實是大同小異的，系統(tǒng)的實現(xiàn)方法在許多計算機書籍中可以找到，類似的源代碼在網(wǎng)上也很容易找到，已經(jīng)成型的論文也頗多，到時候?qū)W生可以把界面一換，就成了自己做的系統(tǒng)，把別人的論文稍加修改就成了自己的論文。但這些題目毫無創(chuàng)新性可言，對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大。

2.學(xué)生思想重視不夠，投入精力不足

學(xué)生大多認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計僅是一種形式，對自己的正常畢業(yè)以及以后的工作和學(xué)習(xí)沒有絲毫影響，忙于參加各種各樣的招聘會和公司面試，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設(shè)計的時間與考研初試、復(fù)試時間重合，在兩者不可兼顧的情況下，多數(shù)學(xué)生都選擇了準(zhǔn)備考研，而不是做畢業(yè)設(shè)計，往往都是臨近答辯時，才匆匆忙忙，東拼西湊，草草完成，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的抄襲想象。以這種心態(tài)和這樣的方式寫出來的論文，質(zhì)量當(dāng)然也就難以得到保障。

3.指導(dǎo)教師的選擇不當(dāng)和責(zé)任感不強

由于計算機專業(yè)發(fā)展比較晚，具有豐富項目實踐經(jīng)驗的老教師十分稀缺，計算機專業(yè)本身是一個實踐性要求很強的專業(yè)，沒有這些實踐體會，就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問題，從而影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。部分指導(dǎo)老師對畢業(yè)設(shè)計的目的認(rèn)識不足，責(zé)任心欠缺，對學(xué)生疏于指導(dǎo)。學(xué)生本來就對畢業(yè)設(shè)計的重視不足，再加上指導(dǎo)老師疏于管理，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑也就成了必然的趨勢。

4.對畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)管有所欠缺

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)監(jiān)管不夠到位，對指導(dǎo)老師的要求不夠明確。檢查是大多基于學(xué)生和指導(dǎo)老師填寫的各種表格和文檔，指導(dǎo)老師沒有在學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的過程中起到監(jiān)管和指導(dǎo)的作用，因而對學(xué)生的要求也就隨之任之。這種方法對畢業(yè)設(shè)計的過程起不到監(jiān)控的作用。畢業(yè)設(shè)計的最終成績?nèi)Q于指導(dǎo)老師的評定和答辯。由于本科生數(shù)量過多，答辯任務(wù)很重，導(dǎo)致答辯的時候，把關(guān)不嚴(yán)。這勢必造成學(xué)生的僥幸心理，覺得不好好做畢業(yè)設(shè)計也能通過。如此欠缺的監(jiān)管制度，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也就自然不佳。

三、提高計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施與對策

畢業(yè)設(shè)計可以反映一個計算機專業(yè)的學(xué)生的綜合實踐水平。畢業(yè)設(shè)計不僅可以培養(yǎng)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合的能力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，所以一定要保質(zhì)保量的完成畢業(yè)設(shè)計。針對畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，可以采取以下的措施解決。

1.選擇合適的畢業(yè)設(shè)計題目

計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)按照以下幾個原則進(jìn)行選擇。第一，課題的選擇應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱的基本要求。第二，課題的選擇應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、科研、文化和經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的原則。第三，課題的選擇應(yīng)貫徹因材施教的原則，使學(xué)生在原有的水平和能力方面有較大的提高，并鼓勵學(xué)生有所創(chuàng)新。第四，選題的范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生的實際情況，并盡可能多地反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。第五，學(xué)生除了在導(dǎo)師提出的課題中選擇畢業(yè)設(shè)計課題外，也可根據(jù)本專業(yè)特點選擇自己實踐中感興趣的實際問題作為畢業(yè)設(shè)計課題，但必須經(jīng)指導(dǎo)教師審定。

2.加強學(xué)生思想教育和引導(dǎo)

提高高校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，根本措施應(yīng)當(dāng)是加強學(xué)生教育，使學(xué)生引起重視。其實多數(shù)高校和指導(dǎo)教師對于加強學(xué)生思想教育的重要性都深有體會，但具體實施起來總覺得效果不如想象中好，關(guān)鍵是在于“循循善誘”幾個字。要經(jīng)過耐心教導(dǎo)，讓學(xué)生意識到，畢業(yè)設(shè)計不僅僅是一個學(xué)習(xí)任務(wù)，也是為了對自己四年學(xué)習(xí)劃上一個圓滿的句號，是對個人責(zé)任心的一次考驗，從而端正了態(tài)度，主動性大大提高。在畢業(yè)設(shè)計之前做一些專門針對畢業(yè)設(shè)計如何開展的專題講座。

3.加強過程監(jiān)控，改革評價體系

通常學(xué)院對學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計期間所作的工作并沒有進(jìn)行全面的評價和監(jiān)控。如果學(xué)生不是自己做的畢業(yè)設(shè)計，又在答辯前熟悉了別人給設(shè)計的東西，單從答辯環(huán)節(jié)有時很難看出。開題報告完成以后，就進(jìn)入了漫長的實際設(shè)計過程。要增強對學(xué)生的監(jiān)督和督促機制，防止學(xué)生偷懶。其一，要增強指導(dǎo)教師的責(zé)任感;其二，可引入現(xiàn)在一些軟件公司常用的做法，要求學(xué)生寫周報，讓學(xué)生每周對自己畢業(yè)設(shè)計的工作進(jìn)展，取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學(xué)生臨時報佛腳，不做設(shè)計只寫論文的情況發(fā)生，又使學(xué)生的整個設(shè)計過程都有案可查，增加了對畢業(yè)設(shè)計評分的合理性和公正性。這種過程監(jiān)控實際上既對學(xué)生加強了管理，也加強了指導(dǎo)教師對學(xué)生指導(dǎo)的力度。學(xué)生開題報告的質(zhì)量、需求分析報告的質(zhì)量、系統(tǒng)設(shè)計報告的質(zhì)量和中期檢查的結(jié)果等均列入畢業(yè)設(shè)計評價之內(nèi)。

四、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計是一項綜合性的訓(xùn)練，要提高計算機專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，首先要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，在大學(xué)前三年就下手，讓學(xué)生有著扎實的理論基礎(chǔ)和程序編制、程序調(diào)試等實踐能力。另外在制度上對學(xué)生和指導(dǎo)教師實施過程監(jiān)控，只有學(xué)校、教師、學(xué)生都加以重視，做好各項制度保證，才能更好地保障學(xué)生順利較好地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，才能進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計的效果，提高高校的畢業(yè)設(shè)計管理水平。

本科計算機論文:本科生院計算機教育革新途徑

一、大學(xué)本科生院發(fā)展背景與意義

本科教育是大學(xué)的根本基礎(chǔ)和核心任務(wù)之一。本科生院是大學(xué)專門負(fù)責(zé)管理本科生的學(xué)習(xí)和生活的教學(xué)與管理機構(gòu)。本科生院（College）發(fā)端于歷史悠久的意大利的大學(xué)住宿學(xué)院制（如博洛尼亞大學(xué)、帕維亞大學(xué)等），發(fā)展于英國的大學(xué)學(xué)院制（如牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等），成熟于美國的綜合大學(xué)學(xué)院（如哈佛學(xué)院、耶魯學(xué)院等）。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》的出臺和“本科教學(xué)工程”的實施，各高校普遍加強了對于本科教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重視。近年來，為了加強本科教育改革和提高教育質(zhì)量，有些大學(xué)開始陸續(xù)成立本科生院，如浙江大學(xué)（2008年）、中南大學(xué)（2010年）、哈爾濱工業(yè)大學(xué)（2010年）等。大學(xué)本科生院的建立對于我國高校深化本科教育體制機制改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、強化本科教育體系和教學(xué)管理體系、改革課程體系與教學(xué)方法、提升本科教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平、建設(shè)一流大學(xué)具有重要意義。本科生院的建設(shè)必然帶來一系列教育體制與機制的改革。作為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，如何適應(yīng)這種變化，進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)教育改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)高水平計算機專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才，就成為需要探索的重要課題。

二、哈爾濱工業(yè)大學(xué)本科生院建設(shè)目標(biāo)及發(fā)展思路

哈爾濱工業(yè)大學(xué)本科生院于2010年啟動，2011年5月正式掛牌運行。成立本科生院是哈工大本科教育體制機制建設(shè)的重要改革，是為加強高素質(zhì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)和實現(xiàn)建設(shè)世界一流大學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)所采取的重大舉措。哈工大本科生院定位是：面向本科教育與人才培養(yǎng)的國際化、建設(shè)世界一流大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，深化本科教學(xué)改革，強化本科教學(xué)管理，建設(shè)哈工大本科生階段人才培養(yǎng)與創(chuàng)新教育體系，整合本科教學(xué)資源，提高本科教育水平和教學(xué)質(zhì)量。哈工大本科生院的建設(shè)目標(biāo)是：通過教育改革與創(chuàng)新，建立具有哈工大特色、與國際接軌的一流創(chuàng)新型本科教育體系，推行通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與項目學(xué)習(xí)相結(jié)合的教育模式；建立統(tǒng)一高效的教學(xué)管理機制，整合全校的教育資源，提高本科教學(xué)質(zhì)量與水平；提高面向教師和學(xué)生的教學(xué)服務(wù)能力，培養(yǎng)具有國際競爭力的一流高素質(zhì)本科畢業(yè)生，打造具有國際影響力的哈工大本科教育品牌。為了實現(xiàn)以上的目標(biāo)，我們將發(fā)展思路確定為：強化大學(xué)范圍的本科教育，整合全校教育資源，加強本科教育體制改革、機制改革、人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新、教學(xué)方法改革、教師隊伍建設(shè)、制度創(chuàng)新等方面的建設(shè)和優(yōu)化，從本科教育目標(biāo)、教育模式、教學(xué)方式與過程、教育參與者、教育資源與管理、教育質(zhì)量保障、教育政策等方面全面加強學(xué)校的本科教育體系建設(shè)；建立通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合、基于課堂學(xué)習(xí)與基于項目學(xué)習(xí)相結(jié)合、專業(yè)教育與跨專業(yè)教育相結(jié)合、校內(nèi)教育與跨國/跨文化教育相結(jié)合的具有哈工大特色的創(chuàng)新型本科教育模式。

三、新的人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系方案

基于哈工大的辦學(xué)定位、優(yōu)良傳統(tǒng)與人才培養(yǎng)特色，本科生院提出了本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即致力于培養(yǎng)“研究型、個性化、精英式”的具有國際競爭力與領(lǐng)導(dǎo)力的高素質(zhì)畢業(yè)生，為未來的科學(xué)研究帶頭人、工程領(lǐng)軍人和政府機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)人培養(yǎng)后備人才。在此人才培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)下，哈工大本科教育將結(jié)合以理工科為主體的特點，在以原有專業(yè)教育為主型的基礎(chǔ)上，建立通識教育與專業(yè)教育結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與項目學(xué)習(xí)結(jié)合的精英教育模式。四年制本科課程體系主要包括：通識教育的核心基礎(chǔ)課程與選修課、面向大類領(lǐng)域的公共課程、面向?qū)W科的專業(yè)課程、高年級的跨專業(yè)選修課等；并補充基于項目的學(xué)習(xí)、國際交換學(xué)習(xí)、文化素質(zhì)教育等環(huán)節(jié)。形成通識教育、專業(yè)教育、數(shù)理基礎(chǔ)教育、基于項目學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)、外語與國際化能力培養(yǎng)、人文素質(zhì)教育、跨專業(yè)教育7條主線。為了加強拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，哈工大針對尖子學(xué)生，提出了兩類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃：科學(xué)研究型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃、工程領(lǐng)軍人培養(yǎng)計劃，以期望集中全校優(yōu)質(zhì)教育資源，以較為特殊的培養(yǎng)模式，在優(yōu)勢專業(yè)或領(lǐng)域?qū)ｉT培養(yǎng)部分拔尖精英人才。

四、本科生院的教育改革新措施

為了實現(xiàn)本科生院提出的發(fā)展建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)，本科生院2011年推出并實施了一系列本科教育改革新措施。主要包括：構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向的創(chuàng)新教育體系與教育模式；健全本科生院組織機構(gòu)，完善本科教學(xué)管理及運行機制；構(gòu)建與建設(shè)世界一流大學(xué)相適應(yīng)的課程體系；建設(shè)具有哈工大特色的通識教育課程體系；加強專業(yè)綜合改革，實現(xiàn)科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)換，加強專業(yè)教育及課程體系建設(shè)；推行教學(xué)方法與考試方法的改革，建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式；推行“基于項目的學(xué)習(xí)”計劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力；實施“大學(xué)生外語與國際化能力提升計劃”，促進(jìn)本科教育國際化；加強英才學(xué)院建設(shè)，實施科學(xué)研究型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃；推行“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，實施工程型領(lǐng)軍人培養(yǎng)計劃；加強教學(xué)師資隊伍、教學(xué)管理隊伍建設(shè)；加強實驗教學(xué)示范中心建設(shè)，構(gòu)建實驗實踐教學(xué)與實驗室平臺建設(shè)一體化體系；加強學(xué)生社團(tuán)活動，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)；建立以認(rèn)證為牽引的教學(xué)質(zhì)量保障體系與評估機制；進(jìn)一步完善本科教學(xué)管理信息化平臺。同時，配合本科教育改革，哈工大制訂與出臺了一系列本科教育的改革政策及管理辦法。

五、哈爾濱工業(yè)大學(xué)計算機教育的優(yōu)勢與傳統(tǒng)

我校計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院與本科生院的教育改革與創(chuàng)新相同步，也在積極探索本科生院體制與機制下計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育的改革新思路。事實上，哈工大計算機專業(yè)在人才培養(yǎng)和本科生、研究生教育方面具有優(yōu)良傳統(tǒng)。哈工大計算機專業(yè)成立于1956年，同年在國內(nèi)首批招收本科生；1958年開始培養(yǎng)研究生。目前，哈工大計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科擁有國家一級重點學(xué)科地位；在2003、2007年一級學(xué)科評估中均列全國第五名；2010、2011年，進(jìn)入上海交大ARWU世界大學(xué)學(xué)術(shù)排行榜計算機學(xué)科前100名；2011、2012年，在ThomsonRouter的ESI計算機學(xué)科排名中進(jìn)入世界前1%。在計算機人才培養(yǎng)方面，哈工大秉承“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”校訓(xùn)，一貫注重知識、能力與素質(zhì)的綜合教育，形成了一系列優(yōu)良教育傳統(tǒng)。主要包括：可持續(xù)發(fā)展教育觀與教學(xué)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)計算機拔尖創(chuàng)新人才的“研究型、個性化、精英式”辦學(xué)理念及培養(yǎng)目標(biāo)，計算機拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“金字塔”教育體系，先進(jìn)的計算機專業(yè)課程體系，目標(biāo)導(dǎo)向與能力驅(qū)動的教學(xué)方法，科學(xué)的教學(xué)管理與質(zhì)量保障體系，一流師資及教學(xué)團(tuán)隊，一批國家級精品課程與教學(xué)成果，精英學(xué)生“三三”育人模式高水平的實驗環(huán)境及條件保障，濃厚的學(xué)院文化等。

六、新體制下計算機教育的改革與創(chuàng)新

在已有的專業(yè)教育優(yōu)勢與優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本科生院的教育體制、機制與教學(xué)方法改革的新思路與新舉措，哈工大計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院提出了一系列教育改革與創(chuàng)新的探索與改進(jìn)措施。

1．人才培養(yǎng)目標(biāo)。為適應(yīng)哈工大世界一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)和未來國際化人才競爭需要，進(jìn)一步明確了培養(yǎng)“研究型、個性化、精英式、國際化、領(lǐng)導(dǎo)力”創(chuàng)新拔尖人才的目標(biāo)。

2．教育模式。積極推行通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與項目學(xué)習(xí)相結(jié)合的教育模式。

3．課程體系。通過國內(nèi)外調(diào)研，明確提出了面向世界一流大學(xué)的課程體系建設(shè)目標(biāo)，并制訂了具體的人才培養(yǎng)方案與課程體系修訂計劃。

4．理學(xué)基礎(chǔ)。進(jìn)一步強調(diào)加強理科數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，為學(xué)生未來的科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)奠定堅實基礎(chǔ)。

5．教學(xué)方法改革。繼續(xù)深入推行教學(xué)方法改革，實施啟發(fā)式與探究式教學(xué)、面向問題求解的大作業(yè)、累加式考試等方式，建立以學(xué)生為中心和以學(xué)為主的教與學(xué)方法。

6．專業(yè)導(dǎo)論課。針對本科生入門教育，進(jìn)一步改進(jìn)計算機專業(yè)導(dǎo)論課，強調(diào)計算機科學(xué)技術(shù)體系、計算思維、專業(yè)知識體系、專業(yè)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)興趣與思維方式。

7．專業(yè)實驗教學(xué)。進(jìn)一步加強國家級計算機實驗教學(xué)示范中心建設(shè)，重視計算機專業(yè)的實驗教學(xué)，實施“基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、創(chuàng)新實驗”等分層次實驗課，提高學(xué)生實踐動手能力。

8．基于項目的學(xué)習(xí)。推行大一年度創(chuàng)新項目、大二課程設(shè)計項目、大三綜合設(shè)計項目與大四畢業(yè)設(shè)計項目，加強大學(xué)生科技創(chuàng)新項目訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生盡早進(jìn)入研究實驗室做科研，全面提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力與素質(zhì)。

9．教育國際化。從課程體系、教師、英語授課、國外原版教材與課件、學(xué)生留學(xué)/游學(xué)等方面加快教育國際化進(jìn)程，全面提高學(xué)生運用外語和國際化的能力。

10．科學(xué)研究型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。與英才學(xué)院合作，實施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，通過本科、碩士、博士貫通的培養(yǎng)計劃，把部分尖子學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)研究型拔尖創(chuàng)新人才。

11．工程領(lǐng)軍型人才培養(yǎng)。實施工程領(lǐng)軍人培養(yǎng)計劃，制訂專門的培養(yǎng)計劃，通過與一流IT（信息技術(shù)）企業(yè)合作，把具有突出的工程技術(shù)和綜合領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的優(yōu)秀生培養(yǎng)成未來工程領(lǐng)軍人才。

12．個性化培養(yǎng)。為了強調(diào)對于學(xué)生的個性化培養(yǎng)，將給學(xué)生更多的機會進(jìn)行多種專業(yè)方向與課程、自主學(xué)習(xí)空間、個人成長途徑、導(dǎo)師的選擇等等。

13．基于認(rèn)證的教育質(zhì)量保障體系。進(jìn)一步完善已有的教育質(zhì)量保障體系，出臺《哈爾濱工業(yè)大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與實施方案（本科）》、《計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障》等教學(xué)質(zhì)量白皮書，建立先進(jìn)的、基于認(rèn)證的教育質(zhì)量保障體系，提高計算機教育質(zhì)量。

14．專業(yè)工程教育認(rèn)證與國際評估。鞏固已有的計算機專業(yè)工程教育認(rèn)證的成果，實現(xiàn)人才培養(yǎng)體系與國際接軌；并進(jìn)一步爭取開展國際專業(yè)評估。

15．教育改革政策與激勵機制。結(jié)合學(xué)校及本科生的教育改革政策及管理辦法，針對計算機教育具體情況，補充必要的教育改革政策與激勵機制，促進(jìn)形成教師“重教、思教、善教、樂教”，學(xué)生“重學(xué)、思學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)”的新風(fēng)尚與和諧氛圍。

七、幾點思考

關(guān)于新形勢下我國大學(xué)計算機教育的改革與創(chuàng)新，結(jié)合筆者的多年工作體會，本文給出幾點思考與建議：

1．教育改革目標(biāo)。不論我們?nèi)绾芜M(jìn)行大學(xué)教育體制與機制改革，都應(yīng)該以人為本，以“完善教育體系，培養(yǎng)一流人才”為最高目標(biāo)，而不應(yīng)為了改變而改革。

2．精英教育模式。關(guān)于精英教育，可謂仁者見仁，智者見智；但“一流教育、精英素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)”應(yīng)該是精英教育所要追求的境界。

3．本科教育重點。在當(dāng)前形勢下的本科教育階段，應(yīng)該把教育重點放在提升學(xué)生“素質(zhì)、基礎(chǔ)、能力、實踐、個性、國際化”等方面，為學(xué)生的未來發(fā)展和參與社會競爭打下堅實基礎(chǔ)，而不可只因師而教。應(yīng)該認(rèn)真研究計算機專業(yè)人才的成才途徑與條件，按規(guī)律實施有效的教育。

4．教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)重視教中學(xué)，新興的基于項目學(xué)習(xí)強調(diào)做中學(xué)，二者皆重要，應(yīng)結(jié)合之。對于計算機專業(yè)教育而言，做好基于項目的學(xué)習(xí)更為重要，盡管可能更加困難一些。計算機專業(yè)學(xué)生的許多知識與能力是練出來的，而不是教出來的。

5．拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。雖然有不少教育專家不同意把學(xué)生分成三六九等，但在我國現(xiàn)階段的研究型大學(xué)，集中優(yōu)質(zhì)教育資源對尖子生進(jìn)行專門的拔尖人才培養(yǎng)不失為一條可選的教育模式。在培養(yǎng)拔尖人才過程中，應(yīng)注意因材施教，進(jìn)行分類與個性培養(yǎng)，可以培養(yǎng)出學(xué)術(shù)型、工程型、復(fù)合型等拔尖人才。就與信息化社會發(fā)展十分密切的計算機專業(yè)而言，上述各類人才對于國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展都十分重要。

6．高水平師資及教學(xué)投入。隨著近年來我國國力、經(jīng)濟(jì)條件的改善，已開始有一批高水平人才進(jìn)入一流大學(xué)從教，但許多大牌教授對本科教育投入不足，要想真正做到教師“重教、思教、善教、樂教”，還有很長的路要走。我們需要通過觀念、認(rèn)識、機制、制度與政策等方面的進(jìn)步來改善這一狀況。

7．優(yōu)勢轉(zhuǎn)換。研究型一流大學(xué)應(yīng)該將其科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)換到教學(xué)中，倡導(dǎo)“為了培養(yǎng)人才而進(jìn)行研究”的新風(fēng)氣，提高一流大學(xué)的研究型教學(xué)水平，培養(yǎng)出“研究型、個性化、精英式”的一流人才。對于計算機專業(yè)教育而言，通過開放式、國際化辦學(xué)模式，可以更好地促進(jìn)國內(nèi)外學(xué)術(shù)研究對于教育的優(yōu)勢轉(zhuǎn)換。

8．教育質(zhì)量保障。教育質(zhì)量是大學(xué)的生命線，也是培養(yǎng)合格人才的保障。我國一流大學(xué)應(yīng)該努力改善教學(xué)投入狀況，提高師生的積極性，使大學(xué)教育質(zhì)量保障從監(jiān)督控制為主的強迫式階段，逐步過渡到以認(rèn)證評估為主的引導(dǎo)式階段，使教育質(zhì)量管理能夠事半功倍，提高效率。為實現(xiàn)教育質(zhì)量評估的國際化，有條件的大學(xué)可以開展教育質(zhì)量國際評估，促進(jìn)我國大學(xué)教育的深層國際化。計算機專業(yè)應(yīng)該在教育及質(zhì)量保障體系國際化方面走在前面。

本科計算機論文:計算機科學(xué)與技術(shù)本科人才培養(yǎng)探索

［摘要］信息技術(shù)發(fā)展日新月異，高校計算機專業(yè)教育重知識輕實踐的人才培養(yǎng)觀念與培養(yǎng)模式亟待改革。積極致力于計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實踐，在“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、求創(chuàng)新”的教育理念指導(dǎo)下，改革培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系、夯實教學(xué)團(tuán)隊、強化實踐環(huán)節(jié)，打造一支教學(xué)科研能力強、結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊伍，構(gòu)建較為科學(xué)的人才培養(yǎng)模式和課程體系，培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)和核心競爭力強的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的必由之路。

［關(guān)鍵詞］計算機科學(xué)與技術(shù)；培養(yǎng)模式；課程體系；教學(xué)團(tuán)隊；實踐教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重構(gòu)較為科學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式

針對目前高校計算機科學(xué)與技術(shù)本科人才培養(yǎng)存在的問題，各高校應(yīng)主動轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立較為科學(xué)的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式。“厚基礎(chǔ)”就是使學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、基本技能牢固、能力突出、個性鮮明；“寬口徑”就是加強通識教育，使學(xué)生有很強的多行業(yè)適應(yīng)能力和寬廣的就業(yè)前景；“重實踐”就是使畢業(yè)生通過課程學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐，具備在信息技術(shù)教育和信息工程等多個領(lǐng)域和崗位就業(yè)的專業(yè)實踐能力；“求創(chuàng)新”就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力、獨立思考能力及創(chuàng)新思維能力。注重學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是實踐能力的培養(yǎng)，堅持走“產(chǎn)—學(xué)—研”相結(jié)合的途徑，堅持整體優(yōu)化、學(xué)科融合、創(chuàng)新性和個性化的原則[1]，充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)—實踐—再學(xué)習(xí)—再實踐”的培養(yǎng)過程。突破思維定勢，改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的課程體系和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)科特色，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方法，加強特色教材建設(shè)，提升教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、求創(chuàng)新”為目標(biāo)，構(gòu)建較為科學(xué)的人才培養(yǎng)體系。

二、優(yōu)化課程體系，實施教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革

針對計算機學(xué)科教學(xué)內(nèi)容缺乏前沿性、教學(xué)模式和手段缺乏多樣性、教學(xué)資源缺乏實用性等問題，按照計算機專業(yè)全國研究生入學(xué)考試大綱的要求和社會對人才的需求，以“合理配置，資源共享”為標(biāo)桿，將計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)核心課程（程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機操作系統(tǒng)、計算機組成原理、計算機網(wǎng)絡(luò)）的授課、實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個整體進(jìn)行統(tǒng)籌優(yōu)化，融合各課程的內(nèi)容，形成一個相對完整的體系[2]，使學(xué)生能夠較容易地理解和掌握課程的重點內(nèi)容，理解課程間的連續(xù)性。

（一）核心課程教學(xué)內(nèi)容與體系的改革

對各核心課程的安排順序、授課內(nèi)容、授課重點、授課計劃等按照計算機專業(yè)研究生入學(xué)大綱的要求和社會對人才的需求進(jìn)行調(diào)整和整合，將新知識、新理論、新技術(shù)和新方法充實到教學(xué)內(nèi)容中，棄舊揚新，使教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展和行業(yè)需求相適應(yīng)。

（二）教學(xué)方法與手段的改革

遵循以“教為主導(dǎo)，學(xué)為主題”的授課思路，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在理論課程和實踐課程中，采用綜合案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和設(shè)計[3]，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性；并將課堂講授與參與式、提問式、討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法相糅合開展教學(xué)活動，讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)過程，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合

利用Web教學(xué)服務(wù)平臺、FTP服務(wù)平臺、實驗教學(xué)網(wǎng)、畢業(yè)論文管理平臺，實現(xiàn)核心課程之間教學(xué)資源的共享和在線指導(dǎo)。在這些平臺上提供了各核心課程的教學(xué)大綱、電子教案、多媒體課件、實驗指導(dǎo)、試題庫等教學(xué)資源，從“授前、授中、授后”三個環(huán)節(jié)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會；另外，為了讓學(xué)生了解學(xué)科前沿，可邀請國內(nèi)知名院校的教授、博士開展新技術(shù)論壇，介紹國內(nèi)外學(xué)科前沿及最新技術(shù)，這能極大地開拓學(xué)生的視野，激起學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)知識的興趣。

三、夯實師資培養(yǎng)，通過“科研引領(lǐng)教學(xué)”創(chuàng)建高水平教學(xué)團(tuán)隊

要注重師資隊伍培養(yǎng)和教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)和教研水平。

（一）組建核心教學(xué)團(tuán)隊，形成合理的教學(xué)梯隊

根據(jù)課程體系的建設(shè)思路，形成以課程體系為核心的教學(xué)團(tuán)隊。在職稱、學(xué)歷、年齡、教學(xué)經(jīng)歷、科研能力等方面自然形成梯隊形式，通過成員之間的協(xié)作與交流，開展教學(xué)研究、教學(xué)改革和教學(xué)技能比賽等活動，從而提高教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。

（二）培養(yǎng)“雙師型”教師，提升團(tuán)隊業(yè)務(wù)素質(zhì)

采用“請進(jìn)來，送出去”的辦法，邀請國內(nèi)外著名學(xué)者專家，開展學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討，鼓勵中青年教師赴國內(nèi)外知名高校進(jìn)修、攻讀博士學(xué)位、出國訪學(xué)，提高團(tuán)隊整體素質(zhì)；加強校企合作，選派中青年教師進(jìn)入企業(yè)，學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗技術(shù)，提高實踐教學(xué)水平，以滿足本科生“雙師型”人才培養(yǎng)的需要。

（三）營造“以科研促教學(xué)”的學(xué)術(shù)氛圍

積極引導(dǎo)教師樹立以高水平科研支撐高水平教學(xué)的發(fā)展觀念，組織教師參與新教材編寫；教師緊跟科技前沿的發(fā)展動態(tài)，將科研中獲得的新知識和新成果融入課堂教學(xué)[4]，促使科研工作與教學(xué)工作的有機結(jié)合，保持教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科前沿性，增強教學(xué)的深度和拓展教學(xué)的廣度，提高教學(xué)質(zhì)量；教師將自己的科研與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，并吸納優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)實驗室，直接參與教師的科研項目，增強學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。鼓勵團(tuán)隊教師開展科學(xué)研究，提高科研水平，做到科研與教學(xué)相互促進(jìn)、共同發(fā)展；通過開展一系列教研、評優(yōu)、評獎活動，增強了優(yōu)秀“老”教師和青年教師之間的交流，快速提高青年教師的科研能力和教學(xué)水平，壯大優(yōu)秀青年教師隊伍。同時采用“請進(jìn)來，送出去”的辦法，提升中青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以滿足對“雙師型”人才培養(yǎng)的需要，實現(xiàn)團(tuán)隊梯隊發(fā)展，最終形成一個基于課程體系的高水平教學(xué)團(tuán)隊。

四、強化實踐教學(xué)，推進(jìn)“過程式多元化”的實踐能力培養(yǎng)體系

構(gòu)建以實踐能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系[5]，采取“過程式多元化”的實踐教學(xué)培養(yǎng)方法，建立“課程實驗、實驗課程、校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項實訓(xùn)、校外綜合實訓(xùn)實習(xí)”五位一體的實踐教學(xué)模式，并結(jié)合科研訓(xùn)練、創(chuàng)新實踐、學(xué)科競賽、社會實踐和創(chuàng)業(yè)實踐等課外實踐，讓實踐訓(xùn)練貫穿整個培養(yǎng)過程。

（一）實踐教學(xué)體系的綜合改革

對于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，僅提高學(xué)生的理論水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加強學(xué)生的實踐能力鍛煉，即“理論與實踐一體化”，這是本專業(yè)人才培養(yǎng)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有將實踐和理論緊密結(jié)合，互為補充，才能使學(xué)生盡快掌握課程知識，并利用所學(xué)知識分析、解決實際問題。為此，堅持以傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為根本，以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力（自主獲取知識的能力和創(chuàng)新能力）為重點，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。第一，除了課程實驗外，針對實踐性較強的課程，實行實踐教學(xué)單獨設(shè)課，開辟新實踐領(lǐng)域，擴(kuò)大綜合型實驗的比例，與理論課程的教學(xué)進(jìn)度相配套，通過預(yù)習(xí)報告、講解演示、上機實驗、分析總結(jié)和撰寫實驗報告的方式，注重學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)。第二，重視實習(xí)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，實行校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項實訓(xùn)、校外綜合實訓(xùn)實習(xí)的多元式實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實際動手能力。第三，將科研訓(xùn)練、創(chuàng)新實踐、學(xué)科競賽貫穿到大學(xué)四年的教學(xué)過程之中，著重提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。第四，與實際應(yīng)用相結(jié)合，通過社會實踐和創(chuàng)業(yè)實踐，增強學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，為將來進(jìn)入社會實際生產(chǎn)生活領(lǐng)域的工作做充分的訓(xùn)練與準(zhǔn)備。

（二）實驗教學(xué)內(nèi)容的融合重構(gòu)

對于課程實驗和實驗課程，實驗內(nèi)容由基礎(chǔ)型、設(shè)計型、綜合型和研究型等四個各具特色的模塊組成。各模塊側(cè)重點不同，學(xué)生可以根據(jù)自身接受和掌握知識的實際情況循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練?；A(chǔ)型實驗重在加強對本課程內(nèi)的知識點的掌握和理解；設(shè)計型實驗強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新性思維；綜合型實驗充分考慮課程間的可融性，滲透多個課程的相關(guān)知識點，并突出以項目訓(xùn)練為主的教學(xué)實踐；研究型實驗是培養(yǎng)部分學(xué)生以科研項目為支撐的實踐能力。

（三）實訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)的雙軌交叉

把實訓(xùn)實習(xí)工作進(jìn)行分解，分成校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項實訓(xùn)、校外綜合實訓(xùn)實習(xí)等幾個環(huán)節(jié)，在校內(nèi)和校外進(jìn)行雙軌交叉。通過校外短期見習(xí)開闊學(xué)生視野，在見習(xí)中理解專業(yè)理論和技術(shù)，增強實踐動手意識。通過邀請企業(yè)工程技術(shù)專家進(jìn)入學(xué)校，利用學(xué)校開設(shè)的大實踐課程時間，集中對學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)單項實訓(xùn)，增強學(xué)生應(yīng)用專門技術(shù)的能力。通過校外綜合實訓(xùn)和實習(xí)，讓學(xué)生深入企業(yè)和應(yīng)用部門，在校外實訓(xùn)和實習(xí)導(dǎo)師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，完成完整的項目設(shè)計和應(yīng)用部署，增強學(xué)生完成綜合項目和應(yīng)用的能力。

（四）課外科技創(chuàng)新活動與課內(nèi)實踐教學(xué)的有機結(jié)合

以“產(chǎn)—學(xué)—研”相結(jié)合的思想為指導(dǎo)，推行學(xué)科競賽制度化，創(chuàng)新訓(xùn)練常規(guī)化，支持學(xué)生參加機器人、智能車、電子設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各類學(xué)科競賽，鼓勵學(xué)生主持或參與學(xué)校、省廳、教育部和企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類等科研課題，理論聯(lián)系實際，強化項目驅(qū)動的實踐教學(xué)[6]，注重對學(xué)生過程式的培養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。采取“過程式多元化”的實踐教學(xué)培養(yǎng)方法，通過基礎(chǔ)型、設(shè)計型、綜合型和研究型模塊化實驗內(nèi)容重構(gòu)課程實驗和實驗課程，通過校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項實訓(xùn)、校外綜合實訓(xùn)實習(xí)，施行校內(nèi)校外雙軌交叉式實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)，建立“課程實驗、實驗課程、校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項實訓(xùn)、校外綜合實訓(xùn)實習(xí)”五位一體的實踐教學(xué)模式，能解決學(xué)生理論知識和實際問題脫節(jié)的矛盾，有效增強學(xué)生的實踐能力。強化以“項目+競賽”驅(qū)動的創(chuàng)新訓(xùn)練模式，形成“實戰(zhàn)”性的項目開發(fā)，形成“以賽促學(xué)”和“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)氛圍，通過本科生進(jìn)實驗室及參加各類高水平學(xué)科競賽等方式，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力。

五、結(jié)語

課題組通過改革培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系、夯實教學(xué)團(tuán)隊、強化實踐環(huán)節(jié)，探索創(chuàng)新應(yīng)用型計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)，并在實踐中檢驗各項舉措的效果，取得了良好的人才培養(yǎng)效果，獲得安徽省高等教育教學(xué)成果獎二等獎。

作者：陳付龍 羅永龍 郭良敏 孫麗萍 單位：安徽師范大學(xué)數(shù)學(xué)計算機科學(xué)學(xué)院

本科計算機論文:本科計算機導(dǎo)論教學(xué)研究

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，應(yīng)用型本科計算機導(dǎo)論教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及考核模式上都需要進(jìn)行改革。首先，在教學(xué)內(nèi)容上緊密結(jié)合當(dāng)前計算機技術(shù)的發(fā)展，并且適應(yīng)應(yīng)用型人才特點的培養(yǎng)要求。然后運用多種教學(xué)模式和教學(xué)手段，使得學(xué)生能夠更好地對計算機學(xué)科的理解和知識應(yīng)用。最后采用過程化考核和立體化考核相結(jié)合的考核方式，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握和運用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；應(yīng)用型人才；過程化考核；立體化考核；應(yīng)用能力

1概述

作為信息共享和交流溝通的平臺，“互聯(lián)網(wǎng)+”推動各行各業(yè)的快速發(fā)展，在當(dāng)今時代中起著越來越重要的作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，教育事業(yè)的發(fā)展也發(fā)生著翻天覆地的變化，教學(xué)的形式、教學(xué)的內(nèi)容、教與學(xué)之間的相互融合等都得到深入的發(fā)展。應(yīng)用型本科院校計算機學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生既能掌握計算機學(xué)科的基本理論，又具有較強的系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)、軟件開發(fā)與測試、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與管理以及數(shù)據(jù)庫開發(fā)與應(yīng)用等能力，能夠從事計算機科學(xué)以及各個領(lǐng)域中計算機開發(fā)與應(yīng)用的工作。計算機導(dǎo)論是計算機學(xué)科相關(guān)專業(yè)的一個入門課程，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，引領(lǐng)學(xué)生步入計算機學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究。隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，計算機方面新的技術(shù)、新的應(yīng)用也在不斷涌現(xiàn)，應(yīng)用型本科院校計算機導(dǎo)論的教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整。因此，計算機導(dǎo)論的教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的助推下，通過科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、采用多種教學(xué)模式和教學(xué)手段，使得學(xué)生能夠在全面了解學(xué)科知識的前提下，加強動手能力培養(yǎng)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

2豐富教學(xué)內(nèi)容，跟蹤學(xué)科最新發(fā)展、突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點

計算機導(dǎo)論的教學(xué)內(nèi)容在保持全面介紹計算機學(xué)科基本知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺上計算機各種新技術(shù)、新應(yīng)用，并且根據(jù)應(yīng)用型人才的特點適當(dāng)拓展以下教學(xué)內(nèi)容。2.1云計算云計算通過虛擬化技術(shù)實現(xiàn)資源的按需分配，提高了資源利用率，增強了計算機系統(tǒng)的服務(wù)功能，方便了用戶的使用。云計算還可以通過多種方法對計算機資源進(jìn)行分配，比如通過拍賣的方法分配資源，云資源的擁有者可以通過不同的拍賣機制實現(xiàn)資源的合理分配。此外，不同企業(yè)和組織構(gòu)建的云可以組成聯(lián)邦云，通過聯(lián)邦云實現(xiàn)資源的協(xié)同利用。這部分內(nèi)容主要向?qū)W生講解云計算的實現(xiàn)思想、系統(tǒng)架構(gòu)、主要的云計算系統(tǒng)以及云計算的最新應(yīng)用等[1]，引導(dǎo)學(xué)生建立合理、高效、協(xié)同使用計算機資源的思想，了解計算機技術(shù)的最新發(fā)展和應(yīng)用。2.2大數(shù)據(jù)大數(shù)據(jù)是通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)數(shù)據(jù)實現(xiàn)共享，對大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可以獲得潛在的有價值信息，對大數(shù)據(jù)的合理使用還可以提高生產(chǎn)效率。比如，醫(yī)療大數(shù)據(jù)可以通過不同醫(yī)院診治某種疾病的分析，得到診治這種疾病的有效方法，提高診療效果；通過大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，還可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程診療。對交通大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以針對不同的交通情況合理設(shè)置交通管理方法以及提高公共交通安全等。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的應(yīng)用，推動了各個領(lǐng)域的快速發(fā)展[2]。因此，通過大數(shù)據(jù)的基本原理、主要應(yīng)用的講解，可以進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，使得學(xué)生認(rèn)識到計算機學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行交叉研究能夠進(jìn)一步促進(jìn)計算機學(xué)科發(fā)展、提升計算機的應(yīng)用能力。2.3人工智能及其最新發(fā)展人工智能是計算機學(xué)科的一個分支，通過研究人類感知、思維與推理能力特點，構(gòu)造出模擬人類智能的機器和系統(tǒng)推動社會的發(fā)展。人工智能綜合計算機科學(xué)、信息論、神經(jīng)科學(xué)等學(xué)科知識，其中計算機技術(shù)在人工智能中起到了重要作用。人工智能的發(fā)展異常迅速，從簡單的智能家電向應(yīng)用于社會生活的各個方面發(fā)展[3]，虛擬現(xiàn)實更是成為當(dāng)下最為熱門的高新技術(shù)之一。人工智能改變了人們的生活方式，機器設(shè)備的越來越智能化使得人們可以從各種艱苦和繁重的勞動中解脫出來，智能機器人也可以彌補人工勞動力的不足，智能機器人逐步升級到通過情緒感知與人類進(jìn)行心靈的溝通和交流。通過人工智能的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對本專業(yè)的發(fā)展前景有一個很好的展望和期待。2.4計算機應(yīng)用技能計算機學(xué)科的大學(xué)新生和其他專業(yè)大學(xué)新生知識背景相同，在進(jìn)入大學(xué)之前只有部分學(xué)生學(xué)習(xí)過簡單的辦公軟件和程序設(shè)計語言，很多學(xué)生對辦公系統(tǒng)軟件和程序設(shè)計軟件了解不多。辦公軟件是計算機學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)的一個必備工具，要求學(xué)生能夠深入理解和熟練運用。而程序設(shè)計語言是計算機學(xué)科學(xué)生將來主要的開發(fā)工具，在學(xué)科入門階段的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生掌握程序設(shè)計語言的相關(guān)知識，并能夠進(jìn)行簡單的程序設(shè)計，加深對本學(xué)科的理解。因此，在授課過程中可以采用課內(nèi)引領(lǐng)和課外指導(dǎo)多種形式對上述計算機應(yīng)用技能方面的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠?qū)Υ瞬糠种R很好地掌握和運用。

3教學(xué)模式和教學(xué)手段多樣化

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教育資源得到了最大程度的共享，教學(xué)模式和手段得到了不斷創(chuàng)新。根據(jù)當(dāng)前教育的時代特點，應(yīng)用型本科計算機導(dǎo)論的教學(xué)要在教學(xué)模式和教學(xué)手段上不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，主要包括以下方面。3.1課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合應(yīng)用型人才要求具有較強的動手能力，因此在計算機導(dǎo)論的教學(xué)中加強實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。比如，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了操作系統(tǒng)的知識后，在課外指導(dǎo)學(xué)生對具體的操作系統(tǒng)進(jìn)行實踐。這樣通過學(xué)生課外自學(xué)、教師輔導(dǎo)等多種措施，提高學(xué)生的實際動手能力，加深對課內(nèi)理論知識的理解。3.2知識學(xué)習(xí)與探索相結(jié)合通過引導(dǎo)，組織學(xué)生參加到教師相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新小組、競賽小組以及科研開發(fā)小組中去，鼓勵學(xué)生參加計算機學(xué)科前沿講座。通過這些活動，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生獨立思考、勇于探索的精神，使得學(xué)生能夠更為深入地了解本學(xué)科的知識體系和發(fā)展方向，提高動手能力。這些活動的組織和實施可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，使得活動的參與方便和快捷。3.3教師教學(xué)與企業(yè)專家相結(jié)合對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行模塊化教學(xué)，理論部分內(nèi)容學(xué)校教師授課為主，實際應(yīng)用相關(guān)部分聘請企業(yè)專家進(jìn)行授課。在校教師具有扎實的專業(yè)理論，而企業(yè)專家具有豐富的實踐經(jīng)驗，從專業(yè)入門課程開啟校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式[4]，真正做到理論知識學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用實踐傳授相結(jié)合，提升教學(xué)效果。3.4課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)可以作為學(xué)生的第二課堂。首先，教師可以將計算機導(dǎo)論課程學(xué)習(xí)相關(guān)資料放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，比如上課的課件、視頻以及探討題目等；其次，學(xué)生可以通過微課、慕課等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)[5,6]；再次，師生可以通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進(jìn)行實時溝通和交流，做到及時解疑釋惑。

4考核過程化和立體化，促進(jìn)學(xué)生的深入理解和運用

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，加強過程考核，在教學(xué)過程中考核學(xué)生的實際分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生深入研究、堅忍不拔的精神。傳統(tǒng)考核手段是期末考試，屬于一卷定終身的考核方式。對于計算機導(dǎo)論來說，試卷的題目往往趨于知識淺層次的考核，對于學(xué)生知識的運用能力考核不夠，特別是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程缺乏考核，部分學(xué)生期末通過課本知識的死記硬背也能取得好成績。在教學(xué)過程中進(jìn)行考核，可以督促學(xué)生及時掌握授課內(nèi)容、并且達(dá)到熟練運用。過程考核中，既要進(jìn)行理論知識考核又要進(jìn)行實際動手能力考核，體現(xiàn)出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點。在過程考核中可以將授課內(nèi)容設(shè)置為不同的知識單元，每個知識單元結(jié)束后進(jìn)行相應(yīng)的考核，每次單元考核成績納入總評成績，期末進(jìn)行綜合考試。此外，課外學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況也納入考核范圍，使得學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中真正投入精力，取得收獲。鼓勵學(xué)生考取行業(yè)內(nèi)國際知名企業(yè)相關(guān)應(yīng)用能力證書，獲得證書也可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。通過上述措施，既對課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行了考核又對課外學(xué)習(xí)進(jìn)行了考核，既對理論學(xué)習(xí)進(jìn)行了考核又對知識的運用進(jìn)行了考核，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)考核的立體化。

5結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅提供了一個信息交流的平臺，更重要的是改變了傳統(tǒng)的思想觀念和行為方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，應(yīng)用型本科計算機導(dǎo)論課程教學(xué)一方面將計算機學(xué)科相關(guān)的最新技術(shù)和應(yīng)用融入到課程教學(xué)，開闊學(xué)生的視野；另一方面改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式和方法，采用多種教學(xué)模式、多種教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力，引領(lǐng)學(xué)生步入計算機學(xué)科的知識殿堂。

作者：王輝 劉云翔 李文舉 周蘭鳳 單位：上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 計算機科學(xué)與信息工程學(xué)院

本科計算機論文:醫(yī)學(xué)本科計算機課程改革研究

［摘要］

地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是2015年國家教育發(fā)展的重要舉措，高校轉(zhuǎn)型首要是課程改革，本文針對醫(yī)學(xué)院校的計算機課程進(jìn)行了現(xiàn)狀和問題分析，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)評估和實驗實訓(xùn)建設(shè)等多方面探討高校轉(zhuǎn)型過程中計算機課程改革的內(nèi)容，對新形勢下計算機課程的建設(shè)和發(fā)展具有重要借鑒意義。

［關(guān)鍵詞］

高校轉(zhuǎn)型；教育改革；計算機教育

2015年10月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，指出我國擁有世界最大規(guī)模的高等教育體系，為現(xiàn)代化建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)。但隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，高等教育中的問題和矛盾更加突出：教育同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，本科生就業(yè)難就業(yè)質(zhì)量低，生產(chǎn)一線技術(shù)型、應(yīng)用型人才資源短缺，教育與需求脫節(jié)等。大力推進(jìn)高校轉(zhuǎn)型是解決問題的根本途徑，《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》明確提出“優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制，鼓勵具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，充分體現(xiàn)了中央對轉(zhuǎn)型發(fā)展改革的高度重視，為“十三五”時期我國高等教育改革發(fā)展指明了方向。地方性醫(yī)學(xué)院校將完成由醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育型向應(yīng)用技術(shù)型和醫(yī)學(xué)職業(yè)類型的轉(zhuǎn)變，根據(jù)所服務(wù)的的區(qū)域和醫(yī)療行業(yè)發(fā)展的需要制定改革的具體步驟，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)技能教育服務(wù)于社會需求的回歸。其轉(zhuǎn)型涉及高校的管理體系、專業(yè)體系、課程設(shè)計以及教師結(jié)構(gòu)等，是全方位的系統(tǒng)工程。醫(yī)學(xué)本科計算機課程就是其轉(zhuǎn)型改革的一項基礎(chǔ)性內(nèi)容，本文重點關(guān)注醫(yī)學(xué)院校計算機課程的現(xiàn)狀和轉(zhuǎn)型改革的內(nèi)容及策略。

1醫(yī)學(xué)本科計算機課程現(xiàn)狀及問題

醫(yī)學(xué)本科計算機課程是醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)性課程，其教學(xué)目標(biāo)是使醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生了解掌握計算機基礎(chǔ)知識以及以計算機為載體的輔助性應(yīng)用等。目前，根據(jù)國家教育大綱的要求，醫(yī)學(xué)院校的計算機課程主要包括3個大的方面：計算機硬件和軟件的基礎(chǔ)知識；以辦公自動化應(yīng)用為主的計算機應(yīng)用教育和以計算機數(shù)據(jù)存儲與管理為主的計算機數(shù)據(jù)庫應(yīng)用教育。其教學(xué)對象以大一、大二低年級學(xué)生為主，還包括部分研究生教育。其教學(xué)形式為傳統(tǒng)課堂和實驗的集中教學(xué)。經(jīng)過二三十年的發(fā)展醫(yī)學(xué)本科計算機課程教育積累了很多經(jīng)驗，但也不斷出現(xiàn)不足和問題，尤其是在醫(yī)學(xué)院校轉(zhuǎn)型改革的過程中這些問題顯得尤為突出。主要包括：計算機教學(xué)以教師為主、以教學(xué)大綱內(nèi)容為主，沒有體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對計算機相關(guān)知識的需求和學(xué)生的主體地位；教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，趕不上計算機發(fā)展的速度，很多醫(yī)學(xué)院校在講WindowsXP操作系統(tǒng)的時候Windows10已經(jīng)推出；課程內(nèi)容單一，所有專業(yè)內(nèi)容一樣，沒有考慮到不同專業(yè)對計算機的不同需求。醫(yī)學(xué)影像專業(yè)需要較多的計算機圖像處理知識，健康管理專業(yè)需要有計算機信息系統(tǒng)的內(nèi)容；大部分學(xué)生以考試和通過國家計算機二級等級考試為目標(biāo)，不關(guān)心所學(xué)內(nèi)容與自己專業(yè)的結(jié)合度和自己專業(yè)的未來需求。醫(yī)學(xué)院校計算機課程中存在的問題在一定程度上不符合應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的要求，計算機課程是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的基礎(chǔ)性課程，計算機技能也是未來醫(yī)務(wù)工作者的基礎(chǔ)性技能，更是更好的學(xué)習(xí)、實施醫(yī)學(xué)技能的輔助，醫(yī)學(xué)院校要實現(xiàn)轉(zhuǎn)型改革，計算機課程改革勢在必行。

2高校轉(zhuǎn)型改革過程中醫(yī)學(xué)本科計算機課程改革

高校轉(zhuǎn)型工作在全國試點型的實施，醫(yī)學(xué)院校轉(zhuǎn)型也在逐步展開。鑒于醫(yī)學(xué)院校計算機課程現(xiàn)狀，其轉(zhuǎn)型過程中的課程改革包括：以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的改革、以未來計算機技能需求為指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容多樣化改革、實現(xiàn)多樣化的教學(xué)形式、建立新形式下的教學(xué)效果評價體系、加強實驗實訓(xùn)與未來應(yīng)用的銜接。

2.1以學(xué)生為中心的教學(xué)理念改革高校改革的目標(biāo)是實現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校由學(xué)歷教育向應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型，其轉(zhuǎn)型改革也是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，改革轉(zhuǎn)型的實現(xiàn)以未來實際醫(yī)學(xué)工作中的技能需求為培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)針對性教學(xué)。這就要求改變傳統(tǒng)的以國家教學(xué)大綱內(nèi)容為主和以教師講授為主的教學(xué)，更多地體現(xiàn)學(xué)生主體地位，以學(xué)生為中心為主導(dǎo)、以學(xué)生未來技能需求為內(nèi)容改革組織課程。課程改革理念的轉(zhuǎn)變具有主導(dǎo)性是改革的基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)內(nèi)容多樣化改革醫(yī)學(xué)生未來工作中對計算機知識和技能的需求具有多樣化的特點。包括基礎(chǔ)性技能（如計算機軟硬件基礎(chǔ)和辦公自動化內(nèi)容）和多樣化的應(yīng)用（如醫(yī)學(xué)影象專業(yè)學(xué)生需要計算機圖像處理技能，醫(yī)學(xué)管理專業(yè)需要地信息系統(tǒng)技能以及學(xué)生自身發(fā)展需要的個性化技能需求）。高校轉(zhuǎn)型以學(xué)生為中心、以需求為導(dǎo)向，勢必要求計算機教學(xué)改革實現(xiàn)內(nèi)容的多樣化。多樣化的形式主要體現(xiàn)在廣泛的計算機基礎(chǔ)技能培養(yǎng)和專業(yè)性的、小范圍的定制教學(xué)上。朱婷婷在“醫(yī)學(xué)院校研究生計算機課程改革探索與實踐”中指出醫(yī)學(xué)院校計算機教學(xué)的內(nèi)容的辦公模塊，醫(yī)院信息系統(tǒng)模塊和應(yīng)用模塊的多樣性組成。

2.3實現(xiàn)多樣化的教學(xué)形式傳統(tǒng)的講授式教學(xué)是高校教學(xué)的主要形式，其在教學(xué)中起到的作用毋庸置疑，但隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和先進(jìn)教育理念的發(fā)展，各種各樣的教學(xué)形式不斷出現(xiàn)。高校轉(zhuǎn)型過程中學(xué)生成為教學(xué)主體，技能性教育成為主導(dǎo)，而傳統(tǒng)教學(xué)形式以教師為主導(dǎo)忽視學(xué)生的差別，抑制學(xué)生的主動性和積極性。同時計算機應(yīng)用技能具有較強的實踐性，講授式教學(xué)難以適用。實現(xiàn)多樣化教學(xué)是高校轉(zhuǎn)型過程中計算機教學(xué)改革的必要之路。特別是隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、虛擬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體等新型教學(xué)形式的出現(xiàn)，也使計算機多樣化教學(xué)成為可能。

2.4建立新形勢下的教學(xué)效果評價體系教學(xué)效果評價和分析是教學(xué)改革實施的驗證和輔助。教學(xué)效果評估可以指出計算機相關(guān)課程的目標(biāo)是否正確、內(nèi)容是否合理、過程是否嚴(yán)密和學(xué)生的技能掌握程度，是計算機教學(xué)的一面鏡子。高校轉(zhuǎn)型下醫(yī)學(xué)院校的計算機教學(xué)內(nèi)容得到了擴(kuò)充，教學(xué)形式實現(xiàn)多樣化，這也給計算機教學(xué)效果評價帶來了挑戰(zhàn)。適用計算機教學(xué)轉(zhuǎn)型就要建立新型式的教學(xué)效果評價體系，包括：傳統(tǒng)的卷面考核，技能應(yīng)用實踐驗收考核，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍調(diào)查分析、自主學(xué)習(xí)跟蹤考核等。要設(shè)置具體、全面的考核量化指標(biāo)實現(xiàn)教學(xué)效果評價的可靠性和科學(xué)性。

2.5加強實驗實訓(xùn)高校轉(zhuǎn)型學(xué)生的計算機應(yīng)用技能教育成為主導(dǎo)，計算機技能培訓(xùn)具有極強的實踐性和操作性。計算機課程的實踐環(huán)節(jié)開展的好壞直接影響教學(xué)效果，如何加強實驗實訓(xùn)被計算機教育工作者高度重視。

3結(jié)語

高校轉(zhuǎn)型是國家教育發(fā)展的宏觀政策，是解決高等教育存在問題的必然之路。計算機課程是醫(yī)學(xué)院校的公共基礎(chǔ)型課程，也是現(xiàn)代社會人人都需具備的基本技能。人人都離不開計算機，作為未來的醫(yī)務(wù)相關(guān)工作者更應(yīng)該結(jié)合自身需要了解掌握相應(yīng)的計算機技能。高校轉(zhuǎn)型的過程中醫(yī)學(xué)院校計算機課程如何才能實現(xiàn)由學(xué)歷教育到應(yīng)用型教育的轉(zhuǎn)變成為計算機教學(xué)研究的新問題，本文分析目前醫(yī)學(xué)院校計算機教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，并結(jié)合高校轉(zhuǎn)型從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)評估等多方面探討計算機改革的內(nèi)容，其研究對高校轉(zhuǎn)型過程中計算機課程的建設(shè)和發(fā)展具有重要借鑒意義。

作者：趙慧 單位：錦州醫(yī)科大學(xué) 公共基礎(chǔ)學(xué)院

本科計算機論文:計算機專業(yè)本科生的創(chuàng)新思維

近年來，國家教育部越來越重視高校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)《教育部財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項目的通知》，教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。通過實施該計劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

一、發(fā)展現(xiàn)狀

在發(fā)達(dá)國家中，開展創(chuàng)新思維教育與培訓(xùn)已得到普遍重視，而且大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前都已經(jīng)接受過創(chuàng)新能力方面的培訓(xùn)。目前，我國大學(xué)生創(chuàng)新教育起步晚，水平低，開展的成效也不夠理想，在進(jìn)入大學(xué)前的教育幾乎沒有創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。因此，怎樣把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和人才培養(yǎng)相結(jié)合，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)真正融合到課堂教學(xué)中去，已經(jīng)成為當(dāng)前高校教育關(guān)注的重點。其中，創(chuàng)新思維培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。計算機專業(yè)開設(shè)的課程大部分都是理工科的一系列課程和專業(yè)方面的課程，一般注重的是邏輯思維能力的培養(yǎng)，目前各學(xué)科領(lǐng)域互相融合，互相滲透，要求計算機專業(yè)的人才也要具有形象思維、發(fā)散思維等方面的能力。例如，計算機專業(yè)的本科生制作網(wǎng)頁，有了素材，也掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識，但是卻制作不出令人滿意的網(wǎng)頁，就是因為缺少形象思維方面的能力。

二、創(chuàng)新思維概念

創(chuàng)新思維是思維主體以線性思維為基礎(chǔ)，綜合抽象思維、移植思維、形象思維等傳統(tǒng)思維而形成的一種綜合性的思維方式[1]。創(chuàng)新思維具有以下特征：獨特性與新穎性；多向性；現(xiàn)實性；靈活性。

三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維

目前提到大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)，大多數(shù)老師和學(xué)生首先想到的就是專業(yè)實踐、競賽實習(xí)等形式。確實，目前計算機本科教學(xué)中都有比較完整的一套實踐課程體系，例如我校（北華大學(xué)）計算機專業(yè)的培養(yǎng)模式就包含理論課程體系和實踐課程體系，其中實踐課程體系如圖1所示。通過實踐課程體系確實可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是我們從中也可以發(fā)現(xiàn)，這些實踐的進(jìn)行大部分都在高年級才開始，而且有些項目只有少數(shù)的學(xué)生參與，所以我們現(xiàn)在急需一種在低年級就能進(jìn)行，學(xué)生能普遍參與的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方案。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維：

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維首先，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，不僅在課外能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課堂內(nèi)一樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。提到創(chuàng)新，教師往往會想到通過在實驗室，通過課外科技活動等來提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，實際上，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是教學(xué)中的一個重要組成部分，對于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有著不可替代的作用。在課堂中要增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。充分尊重學(xué)生對講授知識點的分析、質(zhì)疑和探索的能力，培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生的個性思維，鼓勵學(xué)生用于探索、勇于創(chuàng)新，勇于向傳統(tǒng)知識挑戰(zhàn)。

（二）CDIO教育模式的滲透近年來，以美國麻省理工學(xué)院為首的世界幾十所大學(xué)展開了CDIO工程教育模式的改革。CDIO的意思是構(gòu)思（con－ceive）、設(shè)計（disign）、實現(xiàn)（implement）和運作（operate），是提倡“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式[2]。我們也可以把CDIO理念融入到課堂教學(xué)中去，應(yīng)用課堂所講授的知識點構(gòu)思和設(shè)計任務(wù)，再去實現(xiàn)。

（三）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中增加創(chuàng)新思維培養(yǎng)的內(nèi)容，有意識地進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)新能力的特點以及形成過程，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解得更加透徹和深入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新激情。培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維、發(fā)散性思維和逆向思維以及思維的靈活性、準(zhǔn)確性和敏捷性，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能和主動性，掌握創(chuàng)新思維的策略。例如在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維的時間和空間。本人在講授《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》課程過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對上課講解的例題和實驗課上做的實驗不感興趣，究其原因是有些學(xué)生認(rèn)為這些示例沒有什么實際意義，那么就在講解完示例后，鼓勵學(xué)生開拓思維，讓他們自己提出一個用課堂講授的知識點能夠完成的自己認(rèn)為有意義的示例。

（四）培養(yǎng)團(tuán)隊創(chuàng)新思維目前，不論是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的申報，還是各種科技競賽的參與，都是以團(tuán)隊為單位，所以在課堂中就將學(xué)生分成不同的討論學(xué)習(xí)小組，無論是理論課堂的發(fā)言討論還是實驗課堂的實驗調(diào)試驗收都以組為單位進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的創(chuàng)新精神。教師指導(dǎo)學(xué)生分組，使學(xué)生間形成優(yōu)勢互補，最大限度調(diào)動他們的創(chuàng)新潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。例如課前的提問就以組為單位進(jìn)行，這樣不僅能提高更多學(xué)生參與的熱情，又培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作的能力。

（五）營造創(chuàng)新思維教學(xué)氛圍營造提出問題，探索問題的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動積極地投入到新知識點的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如上課前幾天就給學(xué)生布置任務(wù)，請學(xué)生自己設(shè)計程序的解決思路，在上課的開始幾分鐘可以對布置的任務(wù)討論，小組之間分析比較，開闊學(xué)生的設(shè)計思路，同時也能活躍課堂的教學(xué)氣氛。在教學(xué)過程中，要盡可能的讓學(xué)生參與其中，最好能聯(lián)系身邊生活中的實際問題導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的新知識新問題，這樣不僅可以使學(xué)生能更加深入理解課堂的教學(xué)內(nèi)容，還可以使他們更加靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維都能起到很大的作用。當(dāng)然，這樣就給任課教師提出的更高的要求，在備課的時候要充分研究教學(xué)過程的設(shè)計，合理分配課堂有限的時間，保證在完成教學(xué)任務(wù)的同時還能有更好的教學(xué)效果。

（六）強化教師隊伍，改善教學(xué)設(shè)施教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的本科學(xué)生，就必須有一支工作在一線課堂的創(chuàng)新型教師隊伍。教師不僅要有在課堂中實施創(chuàng)新教學(xué)的培養(yǎng)方案，還要在思想觀念上與時俱進(jìn)，在課堂教學(xué)中有針對性地增強學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。我院在實驗教學(xué)設(shè)施方面近年來有了很大改善，實驗室有軟件實訓(xùn)室，硬件實驗室，教師實訓(xùn)室，網(wǎng)絡(luò)工程室，網(wǎng)絡(luò)仿真實驗室，軟件基礎(chǔ)實驗室，網(wǎng)絡(luò)存貯及服務(wù)實驗室，計算機圖像實訓(xùn)室，設(shè)備臺數(shù)近3000件，并且這些實驗設(shè)備長期向?qū)W生免費開放。教師在實驗教學(xué)中要大幅度提高綜合性和設(shè)計性實驗比例，并且盡可能的把實驗課題和生活中的實際問題聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生自己走進(jìn)實驗室，探索問題，解決問題，從而提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（七）鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，調(diào)整考試考核制度作者在課堂中常對學(xué)生說“重要的不是學(xué)會某一個知識點，重要的是要學(xué)會用這個知識點去解決實際的問題，換句話說就是當(dāng)你遇到生活中實際問題的時候能想到用什么樣的知識去解決它?！比绻麑W(xué)生真正的能用所學(xué)的知識解決我們身邊的問題，那么他所學(xué)的知識才真正的有了價值。所以在課堂教學(xué)中，要重視相關(guān)專業(yè)知識融會貫通的創(chuàng)新性。一個學(xué)生未來的發(fā)展空間潛力不是看他掌握了多少知識，而是看他怎樣運用知識去解決問題。教師要加強對學(xué)生的開放性思維的培養(yǎng)，鼓勵他們的探索精神，對于能提出問題的學(xué)生及時給以表揚和贊賞，課堂中要帶動大多數(shù)的學(xué)生敢于提出自己的見解。對于當(dāng)今計算機行業(yè)飛速發(fā)展的特殊性，鼓勵學(xué)生把學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)帶入到課堂，互動交流探討。對于教師來說，不要害怕學(xué)生在某一方面的想法更加超前，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，老師和學(xué)生間的交流探討應(yīng)該成為一種必然的發(fā)展趨勢。在考試考核方面，教師應(yīng)根據(jù)本課程教學(xué)內(nèi)容的特點，采取靈活多樣的考試方法，我院在這方面做了很多這方面的考慮，不僅要有傳統(tǒng)的卷面考試形式，而且很多課程提高了平時成績的比例，就是要在考核方面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的提高，建立有利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的激勵機制。

四、結(jié)束語

美國耶魯大學(xué)心理學(xué)系和教育學(xué)系教授斯騰伯格說“:教育最重要的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生的思維”，曾有人說“學(xué)歷是銅牌，能力是銀牌，人脈是金牌，思維是王牌”。目前，國家急切需要能將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的具有創(chuàng)新能力的人才隊伍，高校教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力人才的主要陣地，針對計算機專業(yè)的特殊性，對高校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)模式就提出了更高的要求，要從學(xué)生入學(xué)起就開始培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維模式，人人都參與到創(chuàng)新實踐活動中，所以就要求有一支創(chuàng)新型教師隊伍在課堂教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文旨在希望計算機專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能有更加長期穩(wěn)定良性的發(fā)展。

作者：范忠誠 薛曼玲 單位：北華大學(xué) 計算機技術(shù)學(xué)院

本科計算機論文:計算機專業(yè)本科生信息能力的培養(yǎng)與探索

摘要因特網(wǎng)的普及與計算機軟硬件技術(shù)的發(fā)展使得人們可以很容易地獲取各類信息。作為當(dāng)代高校大學(xué)生，利用海量知識庫快速獲取所需信息的能力成為在校大學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。本文以計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生為研究對象，探索高校本科生信息表示與獲取能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容與方法。

關(guān)鍵詞 本科生 信息素養(yǎng) 信息能力 綜合素質(zhì)

0 引言

21世紀(jì)是一個信息爆炸的時代。人們可以足不出戶地通過因特網(wǎng)快速、便捷地進(jìn)行很多活動，如辦公、購物、娛樂、學(xué)習(xí)等。2011年5月，美國國際數(shù)據(jù)公司一項名為“數(shù)字世界”的調(diào)查顯示，2010年全球?qū)a(chǎn)生1.2 Zetta字節(jié)的數(shù)字信息。①在這個信息富足、數(shù)據(jù)泛濫的時代，高校教育如何抓住機遇，提高大學(xué)生信息素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才是一個值得研究的課題。

根據(jù)美國教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報告，21世紀(jì)的能力素質(zhì)包括基本學(xué)習(xí)技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神和實踐能力。②“信息素養(yǎng)(Information Literacy)”指人對信息社會的適應(yīng)能力。信息素養(yǎng)的概念源于1989年美國圖書館學(xué)會，其本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力，即:能夠判斷什么時候需要信息，懂得如何獲取、評價和有效利用所需的信息。③④⑤⑥

本文以計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生為研究對象，討論信息素養(yǎng)的核心“信息能力”，探索信息時代高校大學(xué)生的信息能力的培養(yǎng)，并具體總結(jié)歸納了一些該專業(yè)大學(xué)生在信息表示與獲取等信息能力中應(yīng)掌握的方法、工具與相關(guān)軟件。下面我們結(jié)合計算機專業(yè)的學(xué)科特點，針對本科生信息能力的培養(yǎng)問題，從數(shù)據(jù)獲取能力和信息表示與加工能力兩個方面，論述該專業(yè)大學(xué)生應(yīng)具備的一些基本信息能力。

1 數(shù)據(jù)獲取能力的培養(yǎng)與常用工具

對于計算機專業(yè)的本科生來說，有目的地、快速高效地獲取所需資料不僅可以強化和豐富課堂學(xué)習(xí)的效果，還是課外學(xué)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等必要的調(diào)研手段。計算機專業(yè)大學(xué)生數(shù)據(jù)獲取能力的培養(yǎng)主要圍繞利用因特網(wǎng)和各高?，F(xiàn)有電子資源，快速了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，獲取相關(guān)論文、專利、軟件展開。下面分類總結(jié)一些常用的信息獲取方式及工具軟件。

1.1 搜索引擎的使用

重點是學(xué)術(shù)搜索引擎的使用。學(xué)術(shù)搜索引擎的特點在于所搜索的資源以學(xué)術(shù)論文、國際會議、權(quán)威期刊、學(xué)者為主，常見的學(xué)術(shù)搜索引擎有：

（1）Google 學(xué)術(shù)搜索：Google 學(xué)術(shù)搜索主頁的邀請口號是“站在巨人的肩膀上”。該搜索支持按作者搜索或按標(biāo)題搜索，支持特定題目最新研究進(jìn)展的搜索和特定出版物內(nèi)論文搜索，結(jié)果可排列出文章的不同版本以及被其它文章的引用次數(shù)。2006 年1月，搜索擴(kuò)展至中文學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。

（2）Scirus科學(xué)搜索引擎：Elsevier科學(xué)出版社開發(fā)的免費網(wǎng)絡(luò)檢索引擎，提供基本檢索（Basic Search）和高級檢索（Advanced Search）兩種界面。

（3）Arnetminer：面向科研評價領(lǐng)域，由清華大學(xué)計算機系工程研究室開發(fā)完成，它側(cè)重作者信息的檢索和挖掘，適用領(lǐng)域?qū)＜液涂蒲性u價搜索。

（4）Libra計算機學(xué)術(shù)搜索：微軟亞洲研究院開發(fā)的“計算機科學(xué)和信息科學(xué)”范圍的免費搜索引擎，適合跟蹤某學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的興起與發(fā)展，查詢知名學(xué)者、學(xué)術(shù)會議和期刊的學(xué)術(shù)地位和影響力。

此外還有CNKI Scholar學(xué)術(shù)搜索、讀秀學(xué)術(shù)搜索以及由NEC研究所建立的CiteSeer學(xué)術(shù)搜索等。

1.2 數(shù)字圖書館的使用

充分利用所在高校圖書館中的電子資源，包括館藏資料的獲取、常用的中英文數(shù)據(jù)庫、學(xué)位論文、電子圖書等。

（1）中文數(shù)據(jù)庫。常用的數(shù)據(jù)庫有：中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫和中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫等。

（2）外文數(shù)據(jù)庫。常用的數(shù)據(jù)庫有：①Elsevier ScienceDirect電子期刊數(shù)據(jù)庫，由ELSEVIER公司出版，收錄了1800余種電子期刊，涵蓋工程技術(shù)、材料科學(xué)、物理、計算機科學(xué)等十余個學(xué)科。② SpringerLink 電子期刊數(shù)據(jù)庫，由Springer出版社出版，收錄了490多種期刊，覆蓋了醫(yī)學(xué)、計算機科學(xué)及工程學(xué)等自然科學(xué)的各個領(lǐng)域。

（3）電子圖書。①超星圖書館，目前最大的中文在線數(shù)字圖書館，提供大量的電子圖書資源提供閱讀，其中包括文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、計算機等五十余大類，數(shù)十萬冊電子圖書。②SpringerLink 電子期刊數(shù)據(jù)庫，提供20多種世界知名科技叢書，共2000多卷。此外，讀秀學(xué)術(shù)搜索和CNKI Scholar學(xué)術(shù)搜索等也提供電子圖書服務(wù)。

1.3 專利的搜索與獲取

（1）Google Patents ，英文界面，支持基本檢索和高級檢索兩種方式，可搜索到超過國內(nèi)外7百萬項以上的專利，提供海量專利和商標(biāo)數(shù)據(jù)免費下載。

（2）中國專利(國家知識產(chǎn)權(quán)局)，中文界面，涵蓋1985年9月10日以來公布的中國專利信息，包括發(fā)明、實用新型和外觀設(shè)計三種專利，可瀏覽到各種摘要、說明書全文及外觀設(shè)計圖形。

此外，不同國家的專利搜索還有USPTO美國專利搜索、歐洲專利搜索、加拿大專利搜索、新加坡知識產(chǎn)權(quán)局專利搜索、日本專利英文版、韓國專利搜索等。

2 信息表示與分析能力的培養(yǎng)

以Microsoft Office Word 2003為例，熟練掌握日常的文字等編輯與處理,例如：

（1）文檔結(jié)構(gòu)圖的使用。文檔結(jié)構(gòu)圖是一個由文檔各個不同等級標(biāo)題組成的獨立窗口，用于顯示整個文檔的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排。通過使用文檔結(jié)構(gòu)圖，便于快速瀏覽和定位文檔內(nèi)容。

（2）公式編輯器的使用。包括：①采用word 2003自帶的公式編輯器；②采用MathType等非Word自帶的公式編輯器。

（3）表格的編輯與處理。包括：①表格的設(shè)計，其中，三線表以其形式簡潔、功能分明、閱讀方便而常被使用；②表格的繪制，即Word 中的“繪制表格”功能；③與Excel 2003等軟件結(jié)合運用等。

（4）目錄的使用。尤其當(dāng)文檔較長、文字較多時，文檔編輯離不開目錄生成、目錄更新、域更新等相關(guān)操作。

（5）參考文獻(xiàn)的使用。包括：①正確表示參考文獻(xiàn)，了解各類文獻(xiàn)類型和標(biāo)識的相關(guān)規(guī)定，如GB 3469、GB7714；②能以交叉引用的方式在正文中編輯、修改、更新參考文獻(xiàn)。

此外，應(yīng)靈活使用Windows操作系統(tǒng)中的附件“記事本”軟件。記事本是Windows操作系統(tǒng)提供的一個小巧簡單又頻繁使用的文本編輯器。它不僅可以簡單的文字編輯工作，還可在沒有編程環(huán)境下，閱讀或編寫一些小程序，如MATLAB的M文件、C或C++的源程序文件，均可在記事本中打開與編輯。

2.2 圖像、語音等軟件的使用

除各類專業(yè)的圖像與語音編輯軟件外，Windows操作系統(tǒng)自身就提供了一些簡單的圖像或聲音編輯工具，例如系統(tǒng)中“附件”-“畫筆”，和“附件”-“娛樂”-“錄音機”等。

2.3 軟件設(shè)計與開發(fā)輔助工具的使用

對于計算機專業(yè)的本科生而言，在學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向過程的C程序設(shè)計、面向?qū)ο蠹夹g(shù)與C++等語言課后，已具備初步的程序設(shè)計與軟件開發(fā)能力，應(yīng)掌握一些軟件設(shè)計與開發(fā)相關(guān)的輔助工具。

（1）掌握快速設(shè)計用戶操作界面的技巧。例如，Microsoft Visio中“軟件”-“Windows XP用戶界面”、Microsoft Visual C++、Microsoft VB、MATLAB等可視化程序開發(fā)軟件也提供了類似功能。

（2）掌握面向?qū)ο蠹夹g(shù)中類的相關(guān)表示。例如，通過Visio進(jìn)行UML建模的能力訓(xùn)練。與之類似的其它UML建模工具還有Rational Rose和PowerDesigner等。

（3）掌握各類流程的表示方法。例如:Visio中“流程圖”-“基本流程圖”和 “流程圖”-“數(shù)據(jù)流圖表”的繪制技術(shù)。

3 結(jié)束語

信息素養(yǎng)不僅是一定階段的培養(yǎng)目標(biāo)，而且是每個信息社會成員終生追求的目標(biāo)和基本生存能力。盡管我國高校大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，但是我們相信，我國大學(xué)生信息能力標(biāo)準(zhǔn)、方法與相關(guān)體系會相繼出臺，推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與當(dāng)代高校教育的發(fā)展。