建筑實(shí)習(xí)論文

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建筑實(shí)習(xí)論文:建筑專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及對策

摘要：技工學(xué)校建筑專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生存在對實(shí)習(xí)崗位適應(yīng)性較差，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)及實(shí)習(xí)單位更換頻繁，學(xué)校管理難度大，建筑類企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律與學(xué)校教學(xué)規(guī)律不同步的問題。基于此，提出了加強(qiáng)綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，健全頂崗實(shí)習(xí)工作制度，加強(qiáng)校企合作、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)來促進(jìn)建筑類學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的解決對策。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；建筑專業(yè)；現(xiàn)狀；解決對策

頂崗實(shí)習(xí)作為技工學(xué)校人才培養(yǎng)的重要工作之一，其質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到技工學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量。因此，應(yīng)該加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的過程管理。

一、技工學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及成因

（一）學(xué)生對實(shí)習(xí)崗位適應(yīng)性較差

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生難以適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位。首先，踏入頂崗實(shí)習(xí)行列的學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)歷。在他們的認(rèn)知當(dāng)中，通過頂崗實(shí)習(xí)，不僅可以幫助自己找到一個(gè)好的工作，同時(shí)也能得到比較可觀的經(jīng)濟(jì)收入。但是，進(jìn)入企業(yè)之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)與理想之間存在差距，容易造成心理落差。其次，對于部分’90后學(xué)生而言，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，導(dǎo)致其難以適應(yīng)建筑類企業(yè)的工作。最后，大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的缺乏優(yōu)勢，很難處理好工作中的人際關(guān)系，影響了實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

（二）學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)及實(shí)習(xí)單位更換頻繁，學(xué)校管理難度大

不同于普通制造生產(chǎn)企業(yè)，同一個(gè)建筑工程單位對實(shí)習(xí)生的需求不大，即使在同一個(gè)建筑單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，也往往被分配到不同的項(xiàng)目部，造成學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)較為分散且大部分學(xué)生有過更換實(shí)習(xí)單位的經(jīng)歷。究其原因，一方面是學(xué)校對學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師配備不足，指導(dǎo)教師的設(shè)立基本上流于形式。另一方面，某些建筑企業(yè)的功利性過高，接受學(xué)生實(shí)習(xí)，往往只是為了能夠降低人力資源的成本，很少愿意花錢對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。另外，建筑企業(yè)一般工作時(shí)間較長，節(jié)假日經(jīng)常加班，同工不同酬現(xiàn)象較普遍。

（三）建筑類企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律與學(xué)校教學(xué)規(guī)律不同步

中國建筑施工行業(yè)與宏觀經(jīng)濟(jì)存在明顯的相關(guān)性，宏觀環(huán)境的變化會(huì)對行業(yè)整體景氣程度產(chǎn)生顯著影響。國內(nèi)固定資產(chǎn)投資規(guī)模，特別是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資規(guī)模，直接影響建筑施工市場需求。此外，房屋建筑施工企業(yè)與房地產(chǎn)業(yè)關(guān)系密切，存在一定的周期性，這些都會(huì)直接造成建筑企業(yè)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量需求的不確定性。除此之外，建筑類企業(yè)對施工人員的需求還受到季節(jié)影響，一般情況下，在冬季建筑企業(yè)對實(shí)習(xí)學(xué)生的需求會(huì)大幅減小。

二、加強(qiáng)技工學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的對策

（一）綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)貫穿于技工學(xué)校教育的始終

1.加強(qiáng)對建筑類新生的專業(yè)認(rèn)知教育。

在新生入校階段，帶領(lǐng)學(xué)生到本地企業(yè)參觀，使學(xué)生對企業(yè)的運(yùn)營、企業(yè)文化、企業(yè)管理、各個(gè)部門的職責(zé)等有初步的了解，并在此基礎(chǔ)上，開設(shè)一些專業(yè)講座，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到心理問題與突發(fā)事件時(shí)能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀與就業(yè)觀。

就目前的時(shí)間及情況來說，很多畢業(yè)生往往會(huì)對就業(yè)抱有過高的期望，并在實(shí)際的工作過程中缺乏吃苦耐勞的精神。所以，必須要改變大學(xué)生的就業(yè)觀念，并引導(dǎo)其對自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，擺正其在社會(huì)當(dāng)中的位置，以此來對其進(jìn)行合理的人生定位[1]。

3.強(qiáng)化學(xué)生的崗前培訓(xùn)。

首先，要求對學(xué)生進(jìn)行安全實(shí)習(xí)教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)。其次，要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生建立良好的勞動(dòng)觀念，確保其能夠?qū)W(xué)習(xí)與工作之間的關(guān)系有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)與恰當(dāng)?shù)奶幚恚⑹怪軌蚍挠萌藛挝坏墓ぷ靼才拧?

（二）健全頂崗實(shí)習(xí)的工作制度

頂崗實(shí)習(xí)職業(yè)指導(dǎo)工作制度分兩個(gè)層面。一方面是職業(yè)指導(dǎo)工作人員制度，包含部門工作職能、各崗位工作職責(zé)、各項(xiàng)工作流程、工作標(biāo)準(zhǔn)、工作考核體系、學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)實(shí)施細(xì)則、學(xué)生校外實(shí)習(xí)管理體系、學(xué)生就業(yè)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生就業(yè)跟蹤體系、學(xué)生就業(yè)服務(wù)考評體系。另一方面，還要有一整套需要學(xué)生遵守的制度，包括學(xué)生校外實(shí)習(xí)要求、校外實(shí)習(xí)規(guī)定、校外實(shí)習(xí)違紀(jì)處分規(guī)定、學(xué)生校外實(shí)習(xí)的管理規(guī)定、學(xué)生校外實(shí)習(xí)責(zé)任書、學(xué)生校外實(shí)習(xí)考核規(guī)定、學(xué)生就業(yè)申請規(guī)定[2]。

（三）加強(qiáng)校企合作與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校企合作的強(qiáng)化要求學(xué)校方面必須要能夠依據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求來加強(qiáng)人才的培養(yǎng)。而針對企業(yè)而言，則要求其必須要為學(xué)校提供更多的校外實(shí)訓(xùn)條件。當(dāng)企業(yè)在接收了學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，要求其必須要依據(jù)前期制定的合作條款，并根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，對其進(jìn)行統(tǒng)一的實(shí)習(xí)安排，防止出現(xiàn)太多的分散實(shí)習(xí)單位，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)對口率的提升。

三、結(jié)語

通過對技工學(xué)校中建筑專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行完善，不但可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力的提升，同時(shí)也能為其營造出一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的就業(yè)環(huán)境，提供更多的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

作者：朱中文 單位：江蘇省交通技師學(xué)院

建筑實(shí)習(xí)論文:實(shí)習(xí)改革建筑材料工程論文

1當(dāng)前建筑材料工程技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題

1.1理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫軌

當(dāng)前，建筑材料工程技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫軌的現(xiàn)象。首先，建筑材料工程技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)中所教授的內(nèi)容過于偏向理論知識(shí)的灌輸，對實(shí)踐知識(shí)的教授較為欠缺；其次，當(dāng)前建筑材料工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的安排上與實(shí)際的建筑工程中所遇到的問題有出入，脫離了工程實(shí)際；最后，建筑材料工程技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)在課時(shí)安排上偏少，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到很好的訓(xùn)練培養(yǎng)。

1.2產(chǎn)學(xué)合作欠缺

建筑材料工程技術(shù)專業(yè)是一門與實(shí)際工程結(jié)合緊密的學(xué)科。當(dāng)前，隨著科技的不斷進(jìn)步，建筑工程行業(yè)中關(guān)于建筑材料工程的新技術(shù)、新方法層出不窮，若建筑材料工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)脫離了實(shí)際將毫無意義。部分高校建筑材料工程技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的開展中缺乏產(chǎn)學(xué)合作。在實(shí)習(xí)教學(xué)中依舊沿用教材內(nèi)容，并沒有根據(jù)市場對建筑材料行業(yè)的新要求做出改變，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的一些知識(shí)早早被社會(huì)拋棄了，學(xué)生出了社會(huì)以后，在學(xué)校學(xué)的知識(shí)完全用不上，對企業(yè)與市場要求的新技術(shù)毫無所知，進(jìn)入企業(yè)后一切從零開始學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展極其不利。

1.3師資力量薄弱

建筑材料工程技術(shù)專業(yè)技術(shù)的革新相當(dāng)?shù)目欤谄鋵?shí)習(xí)教學(xué)中對教師自身專業(yè)素質(zhì)要求非常的高。當(dāng)前高校建筑材料工程技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)師資力量較為薄弱，影響了該專業(yè)正常實(shí)習(xí)教學(xué)的開展。這里的薄弱并不是指缺少教師，而是指缺少符合實(shí)習(xí)教學(xué)要求的高素質(zhì)教師。當(dāng)前建筑材料工程技術(shù)專業(yè)的教師大部分是從高校畢業(yè)后直接參加教學(xué)工作，幾乎很少有實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對市場的新要求以及新技術(shù)了解不多，影響了實(shí)習(xí)教學(xué)開展效果。

2建筑材料工程技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的改革

2.1理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互穿插融合滲透

本人認(rèn)為，建筑材料工程技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，兩者之間相互穿插，相互融合。在對理論知識(shí)進(jìn)行講解的同時(shí)與施工現(xiàn)場進(jìn)行緊密結(jié)合，將建筑工程的實(shí)踐性貫穿于整個(gè)理論教學(xué)當(dāng)中。這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對建筑材料工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性．而且能夠在一定程度上增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如教師在對理論知識(shí)進(jìn)行教授時(shí)，可以引入實(shí)際工程施工圖，通過圖紙對建筑構(gòu)造以及建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，讓理論知識(shí)與建筑建構(gòu)緊密結(jié)合。

2.2通過產(chǎn)學(xué)合作，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

對于新技術(shù)革新較快的建筑材料工程技術(shù)專業(yè)來說，產(chǎn)學(xué)合作是搭建企業(yè)與學(xué)校平臺(tái)的最佳途徑。校外實(shí)訓(xùn)基地的建立不僅能夠大大緩解校內(nèi)實(shí)習(xí)基地緊張現(xiàn)狀，而且為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場景，讓學(xué)生在畢業(yè)前對畢業(yè)后將從事的行業(yè)有一個(gè)清晰的輪廓，為踏入崗位打下基礎(chǔ)。與此同時(shí)，產(chǎn)學(xué)合作以及校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)能夠有效提高學(xué)生就業(yè)競爭力，縮短學(xué)生畢業(yè)后踏入工作崗位的適應(yīng)期。學(xué)生通過在校外實(shí)訓(xùn)基地的工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，可以接受現(xiàn)代企業(yè)氛圍的熏陶，熟悉建筑行業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、施工技術(shù)和工藝，盡快掌握相應(yīng)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐能力，也為學(xué)生提供形成綜合實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)的實(shí)踐氛圍。產(chǎn)學(xué)合作以及校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是學(xué)校老師了解企業(yè)需求的平臺(tái)。通過這一平臺(tái)，教師可以及時(shí)了解社會(huì)對建筑材料工程技術(shù)人才要求，根據(jù)要求對實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，進(jìn)行有針對性的教學(xué)改革。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)

在上文中提到，當(dāng)前高校建筑材料工程技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)師資力量較為薄弱，缺少符合實(shí)習(xí)教學(xué)要求的高素質(zhì)教師影響了該專業(yè)正常實(shí)習(xí)教學(xué)的開展。由此可見加強(qiáng)實(shí)踐師資隊(duì)伍的建設(shè)非常有必要。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)教師自身的實(shí)踐素質(zhì)。本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）組織教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，或是安排教師外出進(jìn)修；（2）借助合作企業(yè)的量培養(yǎng)學(xué)校專業(yè)教師的實(shí)踐能力，有計(jì)劃的安排建筑材料工程專業(yè)教師進(jìn)行企業(yè)參加實(shí)踐掛職鍛煉，進(jìn)一步提高專業(yè)教師職業(yè)能力以及業(yè)務(wù)水平；（3）實(shí)踐課教師與理論課教師進(jìn)行輪崗，增強(qiáng)專業(yè)教師實(shí)踐能力；（4）引入合作企業(yè)優(yōu)秀工程師以及管理人員開展講座，對建筑材料工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的充實(shí)。

3小結(jié)

建筑材料工程技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用，有利于學(xué)生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)，深入建筑材料工程技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革符合建筑行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求。

作者：吳耘 單位：貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

建筑實(shí)習(xí)論文:實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建筑專業(yè)論文

1實(shí)用性原則

建設(shè)建筑專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，首先要遵循實(shí)用原則。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地中的場景模擬、技能操作、培訓(xùn)鍛煉模式等都要與現(xiàn)實(shí)中的建筑技能崗位職責(zé)和工作內(nèi)容相適應(yīng)，要保證基地的培訓(xùn)和訓(xùn)練內(nèi)容都是以建筑實(shí)際生產(chǎn)操作實(shí)際為基礎(chǔ)，能夠?yàn)樵诨刂袇⑴c訓(xùn)練的學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，為學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)提供有利條件，促使學(xué)生更好地掌握職業(yè)技能。另外，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地對學(xué)生的培養(yǎng)要做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，保證基地訓(xùn)練的實(shí)用性。

2前瞻性原則

前瞻性原則是指建筑專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度和要求相適應(yīng)。首先，在基地硬件建設(shè)方面，為了讓學(xué)生在更加逼真的情境中進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部相關(guān)的硬件設(shè)施設(shè)備要定期進(jìn)行更新和增加。其次，在基地相關(guān)專業(yè)技術(shù)方面，要及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的建筑專業(yè)技術(shù)施工方法和施工工藝。例如對于土木工程專業(yè)來說，新材料、新設(shè)備、新技術(shù)和施工工藝流程等的更新速度很快，基地要為學(xué)生提供和展示新的技術(shù)和工藝，以便學(xué)生的知識(shí)能力能夠與實(shí)際相接軌。第三，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的功能不僅僅局限在培訓(xùn)、教學(xué)方面，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在培訓(xùn)學(xué)生的同時(shí)，為技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)等提供平臺(tái)。

3校企合作共建原則

建筑專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的最終目的是為國家和地區(qū)的發(fā)展提供優(yōu)秀的建筑專業(yè)人才，為地區(qū)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的根本宗旨。采取校企合作的方式建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，不僅能夠?yàn)榻ㄖI(yè)學(xué)生未來就業(yè)提供方向，而且還可以為企業(yè)提供綜合高素質(zhì)人才，達(dá)到雙贏的目的。建筑專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要與社會(huì)的實(shí)際需要緊密地結(jié)合起來，在充分利用社會(huì)資源的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為企業(yè)輸送實(shí)用型、綜合型的技術(shù)人才。

二關(guān)于建筑專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的幾點(diǎn)措施和建議

1注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

總體規(guī)劃實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)具有規(guī)模大、設(shè)備多的特點(diǎn)，為了避免因資金問題出現(xiàn)建設(shè)中斷或者打折的現(xiàn)象，在建設(shè)初期就要對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行總體規(guī)劃。首先，要保證基地基本項(xiàng)目建設(shè)的完整性。對基本項(xiàng)目可以按照建筑工程的實(shí)際生產(chǎn)流程進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，對建筑施工的各個(gè)模塊進(jìn)行情境模擬，設(shè)施設(shè)備的安裝、間距等方面盡量地符合實(shí)際中的相關(guān)參數(shù)要求。其次，要對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的拓展項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃，拓展項(xiàng)目是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)教學(xué)實(shí)情衍生出來的技術(shù)服務(wù)功能項(xiàng)目，這些功能項(xiàng)目是根據(jù)實(shí)際情況逐年實(shí)現(xiàn)的，拓展項(xiàng)目建設(shè)具有動(dòng)態(tài)性。

2充分利用好企業(yè)資源

在校企合作基礎(chǔ)上建設(shè)起來的建筑專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地要充分利用好企業(yè)資源，讓學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場，親身體驗(yàn)和參與到建筑施工流程中，從而對書本上的理論知識(shí)有著更為深刻的印象。通過校企合作，充分地利用企業(yè)資源培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型人才，不僅能夠達(dá)到校園和企業(yè)共同培養(yǎng)人才的目的，而且還能夠使人才在校園和企業(yè)之間很好地流動(dòng)轉(zhuǎn)換，使學(xué)校和企業(yè)完美對接。另外，通過企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠感受到真實(shí)的施工現(xiàn)場心理和壓力，還能夠增強(qiáng)安全生產(chǎn)責(zé)任意識(shí)。

3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校要注重提高實(shí)訓(xùn)教師的地位，要將實(shí)訓(xùn)教師與專業(yè)授課教師整合到建筑專業(yè)教師隊(duì)伍中來，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。首先，要組織專業(yè)授課教師到基地中與學(xué)生一起參與培訓(xùn)，通過現(xiàn)場授課的方式提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。其次，要組織實(shí)訓(xùn)教師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，對新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備等進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，更好地開展實(shí)訓(xùn)組織活動(dòng)。

三結(jié)語

建筑專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能夠?yàn)閲液蜕鐣?huì)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型、綜合型的人才，是高校建筑專業(yè)教學(xué)的必然要求。基地建設(shè)要以建筑專業(yè)的發(fā)展要求為根本依據(jù)，以培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的人才為根本宗旨，要在實(shí)用性、前瞻性和校企合作的原則上，從規(guī)劃、資源利用和師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行建設(shè)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)和完善，不斷地拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的功能。

作者：梁松單位：柳州城市職業(yè)學(xué)院

建筑實(shí)習(xí)論文:高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行模式探討

摘要：在高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)中，學(xué)生的實(shí)踐能力一直是學(xué)校和教師普遍關(guān)注的問題，在新時(shí)期的高職院校教育管理中，頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)行模式為高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的實(shí)踐性強(qiáng)的人才。本文主要對高職院校正在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探討，并根據(jù)定崗實(shí)習(xí)的運(yùn)行模式的特色和作用對高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式的運(yùn)行提出建設(shè)性的意見，促進(jìn)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)模式的不斷深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；意見；實(shí)踐性

在高職院校中，為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)行模式是非常的重要的。學(xué)生的就業(yè)率所有高職院校都非常關(guān)注的問題，面對越來越嚴(yán)重的就業(yè)問題，學(xué)校應(yīng)對頂崗實(shí)習(xí)的模式進(jìn)行有效的探索。

一、高職院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生自主選擇企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校管理困難

在高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)中，許多學(xué)生在實(shí)習(xí)的階段都會(huì)自主的進(jìn)行擇業(yè)，這樣的情況在畢業(yè)實(shí)踐的頂崗實(shí)習(xí)模式中非常具有普遍性，學(xué)生進(jìn)行自主擇業(yè)后，由于學(xué)校不能有效的與企業(yè)進(jìn)行溝通，就不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的管理，學(xué)校不了解學(xué)生工作的現(xiàn)狀，導(dǎo)致對學(xué)生的管理出現(xiàn)漏洞，有的學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，在自主擇業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)階段并不能進(jìn)行專業(yè)對口的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這樣導(dǎo)致學(xué)生不能對學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用，無法促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐水平的提高，學(xué)生自主擇業(yè)頂桿實(shí)習(xí)模式導(dǎo)致學(xué)校無法進(jìn)行有效的管理，無法了解學(xué)生的就業(yè)的現(xiàn)狀，學(xué)校的畢業(yè)實(shí)踐不能有效的特高學(xué)生的實(shí)踐能力和水平。

（二）學(xué)生自主擇業(yè)的定崗實(shí)習(xí)模式中，教師不能提供有效的指導(dǎo)

在學(xué)生進(jìn)行自主擇業(yè)中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行很多的選擇，有的學(xué)生會(huì)選擇回到家鄉(xiāng)，有的會(huì)去別的城市，學(xué)校的教師對學(xué)生的了解會(huì)非常的少，教師不能有效的了解學(xué)生在實(shí)踐工作中出現(xiàn)的問題，無法對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣就導(dǎo)致學(xué)校的定崗實(shí)習(xí)情況非常的不樂觀，不能有效的改善學(xué)生的就業(yè)情況。

（三）學(xué)生虛假就業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)模式?jīng)]有效果

在高職院校的畢業(yè)實(shí)踐中，有的學(xué)生會(huì)通過一些方式讓學(xué)校認(rèn)為學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐，學(xué)校不能有效的了解學(xué)生的真正的情況，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)踐中無法進(jìn)行有效的實(shí)踐，讓學(xué)校的畢業(yè)實(shí)踐毫無效果，無法促進(jìn)學(xué)生真正的就業(yè)。例如，在高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)中的第三年，學(xué)校要求進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，某學(xué)生通過關(guān)系取得了一張?zhí)摷俚淖C明，但是本人卻開始了長達(dá)一年的游玩，這樣的情況，學(xué)生不能進(jìn)行有效的實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)無法得到提高。

二、頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行模式的特色和主要的作用

定崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生進(jìn)行有效的理論知識(shí)實(shí)踐的一種主要的方法，在高職教育中的創(chuàng)新的實(shí)習(xí)模式中占據(jù)很重要的位置。頂崗實(shí)習(xí)最主要的特色是要求學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中對該職位中的所有的任務(wù)和責(zé)任都由學(xué)生擔(dān)當(dāng)，對學(xué)生的各項(xiàng)能力具有非常高的要求，能虺浞值畝土堆生。根據(jù)國家的有關(guān)規(guī)定，在高職學(xué)校中“2+1”的教育模式中[1]，學(xué)生在校進(jìn)行兩年的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，第三年到學(xué)校指定的專業(yè)對口的企業(yè)進(jìn)行帶薪培訓(xùn)，最后由學(xué)校統(tǒng)一安排就業(yè)。定崗實(shí)習(xí)的模式就是在這種情形下產(chǎn)生的。同時(shí)這也是高職院校的最大的辦學(xué)特色。在這樣的模式下，學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自身具備的能力，同時(shí)能夠讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好的發(fā)展。

三、科學(xué)的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)模式的運(yùn)行，有效的解決學(xué)生的就業(yè)情況

（一）對學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行有效的了解

高職院校的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的人才對理論知識(shí)掌握的情況非常好，通過有效大數(shù)據(jù)顯示，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市建設(shè)的逐漸的深入開展，社會(huì)上的建筑行業(yè)對人才但是需求非常大，企業(yè)需要的不僅僅是管理上的人才同時(shí)對專業(yè)具備一定專業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)踐能力的技術(shù)人員也非常的需要，在高職院校的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)中，可以讓學(xué)生擔(dān)任建筑類的項(xiàng)目施工員，學(xué)校要對這個(gè)職位的主要的工作的職能進(jìn)行充分了解，以保證學(xué)校能夠充分的對實(shí)習(xí)生進(jìn)行有效的管理[3]。

（二）提供專業(yè)對口的頂崗實(shí)習(xí)，有效的指導(dǎo)學(xué)生工作

高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校提供的專業(yè)對口的崗位進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，有利于學(xué)校能夠及時(shí)的進(jìn)行管理和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在遇到困難的時(shí)候教師能夠及時(shí)的給予指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行工作[2]。例如，在高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)，某學(xué)生在定崗實(shí)習(xí)的過程中擔(dān)任項(xiàng)目施工員，該學(xué)校對這個(gè)職位的工作范圍以及具體的工作的內(nèi)容有非常全面的了解，充分的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠從容的面對工作中的問題，提高學(xué)生的能力，推進(jìn)學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)模式進(jìn)行深入的發(fā)展。

（三）學(xué)校對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行有效的規(guī)劃，提高學(xué)生的工作能力

在高職學(xué)校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)中，教師要主動(dòng)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的各方面的要求對學(xué)生進(jìn)行有效的頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的就業(yè)。在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)校對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的統(tǒng)籌規(guī)劃，增加學(xué)生對崗位的滿意度，讓學(xué)生能夠全身心的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的工作中[1]。例如，在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，由于教師沒有全面的了解學(xué)生的各方面的情況，某學(xué)生希望能夠回到家鄉(xiāng)去進(jìn)行工作的實(shí)習(xí)，但是學(xué)校被學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)的地址放在了本市，學(xué)生的學(xué)習(xí)等各項(xiàng)能力非常的高，但是由于不能各方面的原因，學(xué)生在工作中很難做到心無旁騖，工作中不斷的出現(xiàn)問題，導(dǎo)致企業(yè)對該學(xué)生很不滿意，頂崗實(shí)習(xí)無法起到效果。這樣的事例充分的說明了一個(gè)問題，如果不能對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行有效的規(guī)劃，就不能保證學(xué)生良好的就業(yè)情況。

四、結(jié)語

總而言之，面對逐漸嚴(yán)峻的就業(yè)形式，高職院校應(yīng)努力的適應(yīng)時(shí)代的變化，進(jìn)行有效的教學(xué)模式的改革，提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的有效學(xué)習(xí)與運(yùn)用，頂崗實(shí)習(xí)的模式的運(yùn)行有效的改善了高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和巨野情況，提高了學(xué)校的學(xué)生的就業(yè)率，有效的改善了學(xué)生就業(yè)難的問題，促進(jìn)學(xué)校，學(xué)生與企業(yè)的共同發(fā)展的局面。

建筑實(shí)習(xí)論文:建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)寫生實(shí)習(xí)教學(xué)機(jī)制的探討

【摘要】美g寫生實(shí)習(xí)教學(xué)是學(xué)生獲得良好實(shí)習(xí)效果的重要保證。對實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理安排，保證學(xué)生與教師之間“學(xué)”與“教”的配合，能夠達(dá)到教學(xué)相長、相互提高的教學(xué)效果。文章就建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生美術(shù)寫生實(shí)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)實(shí)習(xí)教學(xué)機(jī)制，為進(jìn)一步做好實(shí)習(xí)教學(xué)具有實(shí)際指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】建筑學(xué)專業(yè)；美術(shù)寫生實(shí)習(xí)教學(xué)機(jī)制；徽派建筑；基礎(chǔ)認(rèn)知

美術(shù)實(shí)習(xí)是建筑學(xué)專業(yè)必修的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生集體學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)建筑環(huán)境美的重要途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握美術(shù)寫生表達(dá)技巧與技能，理解美學(xué)思想重要手段的最有效的方法之一[1]。建筑學(xué)專業(yè)特征既有藝術(shù)一面，又有技術(shù)一面，如何使建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生把握美術(shù)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)，則是師生共同關(guān)注的問題。

一、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）實(shí)習(xí)動(dòng)員

實(shí)習(xí)動(dòng)員是實(shí)習(xí)教學(xué)開展之前的必需環(huán)節(jié)之一。其主要內(nèi)容有：學(xué)院、系組織就實(shí)習(xí)的意義、教學(xué)組織安排、組織紀(jì)律及安全措施等相關(guān)問題對學(xué)生與指導(dǎo)教師進(jìn)行全面動(dòng)員。尤其是在安排紀(jì)律方面，要求學(xué)生必須遵守相關(guān)規(guī)定，諸如不能隨意脫離實(shí)習(xí)隊(duì)伍，禁止借實(shí)習(xí)之機(jī)游玩，積極配合教師的安排等，使學(xué)生從思想上重視實(shí)習(xí)活動(dòng)，并樹立吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互助精神。對教師而言，動(dòng)員課也應(yīng)引起教師思想上的重視，積極準(zhǔn)備，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容。教師提前與接待實(shí)習(xí)單位聯(lián)系妥當(dāng)，為學(xué)生在吃、住、行等方面提供必要保障。

（二）實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)指導(dǎo)書

實(shí)習(xí)計(jì)劃是實(shí)習(xí)行程與內(nèi)容的安排，主要反映出日程安排。教師在實(shí)習(xí)之前將實(shí)習(xí)計(jì)劃告知學(xué)生，使學(xué)生明確時(shí)間安排與任務(wù)安排。

實(shí)習(xí)指導(dǎo)書由指導(dǎo)教師探究專業(yè)培養(yǎng)方案與實(shí)習(xí)教學(xué)大綱之后編寫而成，反映出具體實(shí)習(xí)任務(wù)、美術(shù)表現(xiàn)技法說明及具體注意事項(xiàng)。如完成水彩、線描等任務(wù)，提前發(fā)放實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，使學(xué)生明確實(shí)習(xí)過程要做什么，完成哪些具體內(nèi)容，并具體落實(shí)到每天的實(shí)習(xí)工作中。

（三）實(shí)習(xí)輔助準(zhǔn)備

實(shí)習(xí)輔助準(zhǔn)備內(nèi)容主要有兩個(gè)方面：一是教師方面，須由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)理論扎實(shí)的教師組成，是美術(shù)寫生實(shí)踐的主要引導(dǎo)者[2]；二是學(xué)生方面，包括與實(shí)習(xí)基地聯(lián)系、交通住宿、飲食、醫(yī)療、經(jīng)濟(jì)預(yù)算等相關(guān)事宜。實(shí)習(xí)輔助是保障性工作。

二、教學(xué)過程

（一）對基地環(huán)境的基本認(rèn)識(shí)

實(shí)習(xí)基地一般選在自然風(fēng)景有一定特色的地方或人文歷史沉淀豐厚之所。這些地方地理環(huán)境特征、建筑特征、文化遺產(chǎn)種類、歷史淵源等相關(guān)信息豐富。學(xué)生來到實(shí)習(xí)基地之后應(yīng)自發(fā)在教師指導(dǎo)下先對總體環(huán)境有個(gè)大致了解，然后對實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地踏勘工作，認(rèn)知其布局特征、建筑特征、風(fēng)景意境，以利于有目的地去寫生。

（二）選擇地點(diǎn)，分組，教師示范

安徽西遞古村落（以下簡稱西遞）和宏村古民居以保存良好的傳統(tǒng)風(fēng)貌被列入世界文化遺產(chǎn)，更因世外桃源般的田園風(fēng)光、工藝精湛的徽派建筑和豐富多彩的歷史文化內(nèi)涵而聞名世界，可作為理想的寫生地點(diǎn)。

在到目的地之前，根據(jù)各班人數(shù)分組，每組6～7人，由班干部帶隊(duì)，班干部主要負(fù)責(zé)清點(diǎn)人數(shù)，為同學(xué)們提供必要的幫助，便于統(tǒng)一管理。另外，由于大多數(shù)學(xué)生是初次寫生，經(jīng)驗(yàn)不足，不知從何入手，故由教師進(jìn)行寫生示范是必要的。同時(shí)，教師在示范過程中為同學(xué)們講解相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對寫生有更全面的了解，從而為寫生實(shí)踐打下良好的理論基礎(chǔ)。

（三）教師分組指導(dǎo)

學(xué)生在寫生實(shí)踐過程中難免會(huì)遇到各種各樣的問題，如寫生地點(diǎn)的選擇，速寫畫法的表現(xiàn)，如何構(gòu)圖等。此時(shí)教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師可對學(xué)生以組為單位進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，指導(dǎo)中要教給具體的知識(shí)、技能，更重要的是教給學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的方法，給予規(guī)律性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生遇到無法解決的困難時(shí)，教師要拿出行之有效的辦法[3]，更好地幫助學(xué)生解決問題，并提出建設(shè)性的建議或方法，讓學(xué)生更有效率地掌握寫生技法和經(jīng)驗(yàn)。

（四）每日教學(xué)總結(jié)與教師講評

進(jìn)行每日教學(xué)評價(jià)與總結(jié)是美術(shù)寫生比較重要的一環(huán)，尤其對于寫生經(jīng)驗(yàn)較少的建筑學(xué)學(xué)生來說。通過對學(xué)生寫生作業(yè)進(jìn)行講評，教師能夠掌握學(xué)生進(jìn)度與水平，并有針對性、策略性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；另外，能讓學(xué)生在講評過程中對自己存在的問題或好的地方進(jìn)行反思，了解自身與同學(xué)之間的差距，從而在與教師和同學(xué)的互動(dòng)中提高寫生水平。當(dāng)然，從總結(jié)中教師和學(xué)生都應(yīng)該思考，即：作為教師，采取什么樣的方法進(jìn)行教學(xué)能讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的東西；作為學(xué)生，什么樣的方法最適合自己，怎樣才能提高審美與寫生水平。

三、培養(yǎng)建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知

（一）對傳統(tǒng)建筑布局的認(rèn)知

通過美術(shù)寫生實(shí)習(xí)，我們可以了解幾種傳統(tǒng)民居形式之一的徽州民居。傳統(tǒng)徽州民居最基本形式的格局是三間式，一般為三開間（明間、次間）、內(nèi)天井。平面布局典型模式是：以天井為核心，外圍封閉，內(nèi)部開敞。在此基礎(chǔ)上建筑縱橫發(fā)展、組合，可形成四合式、大廳式和穿堂式等格局，靈活多變，又古樸文雅。同時(shí)，徽州民居的村鎮(zhèn)，大部分依山傍水，結(jié)合自然地形建造。

徽州民居的平面布置特點(diǎn)按用途一般分為兩類，一類是純居住型，另一類為綜合型，例如前店后坊、前店后居、前店后樓倉等。這樣靈活的安排，可以滿足不同的居住要求，給人們的居住生活提供了極大的便利[4]。

（二）對傳統(tǒng)建筑構(gòu)造的認(rèn)識(shí)

徽派建筑的特色主要體現(xiàn)在村落民居、祠堂廟宇、牌坊和園林等建筑實(shí)體中?；张晒沤ㄖ源u、木、石為原料，以木構(gòu)架為主要結(jié)構(gòu)構(gòu)造特征。因?yàn)榛罩菝窬赢吘篂橐环街厣?，各?gòu)造難免比較復(fù)雜多樣。這里對構(gòu)造就簡略地描述幾項(xiàng)。一是門樓（簡陋的叫門罩）。一般位于大門上，主要是防止雨水順墻而下濺到門上。二是天井。天井小而狹長，呈長方形，主要用作采光通風(fēng)。同時(shí)它是平面中最積極、最活躍的構(gòu)成因素，是一個(gè)起聯(lián)系、導(dǎo)向作用的樞紐空間。每當(dāng)降雨時(shí)節(jié)，四周的坡屋頂雨水皆順檐流入天井，形成“四水歸堂”之勢，正好與徽商“肥水不外流”“老天降?！薄柏?cái)源滾滾來”等心理相暗合呼應(yīng)，體現(xiàn)了徽州的傳統(tǒng)文化特色。三是馬頭墻。一般高于兩山墻屋面的墻垣，也就是山墻的墻頂部分，因形狀酷似馬頭，故稱“馬頭墻”。“馬頭墻”亦稱“封火墻”，顧名思義，封火，防火也。

（三）對傳統(tǒng)建筑人文歷史的認(rèn)識(shí)

建筑傳載著人文歷史，容納著千古記憶。說到傳統(tǒng)徽州的人文歷史，就不得不去探尋宏村與西遞那兩個(gè)汪姓與胡姓的“畫里鄉(xiāng)村”，從而想到那一個(gè)與西遞與宏村都息息相關(guān)的那個(gè)才華橫溢的女子胡重娘。至今汪家宗祠樂敘堂仍供奉著這位巾幗。她原是西遞的才女，后來嫁到宏村，為宏村當(dāng)時(shí)的建設(shè)做出了不小的貢獻(xiàn)。因?yàn)轱L(fēng)水先生提出的“仿生”原理，即“山為牛頭，樹為牛角，村屋為牛身，橋?yàn)榕Ｄ_的牛形村落”，她開始了她每天的勘探忙碌，在堅(jiān)持不懈的精神支撐下沖破重重阻礙，用時(shí)十年時(shí)間，最終完成了引西溪水進(jìn)村入戶，建成牛型村落的總體設(shè)計(jì)規(guī)劃。而那規(guī)劃設(shè)計(jì)得相當(dāng)精致巧妙的村內(nèi)外人工水系就大多出自于她的手筆。

此外，開挖月沼時(shí)也有個(gè)關(guān)于她的小故事。當(dāng)時(shí)很多人主張挖成圓形，因?yàn)橹袊幕恢背缟谢ê迷聢A，而村中又有許多出門在外經(jīng)商做官的人，留守的家人都盼望著團(tuán)圓。胡重娘堅(jiān)決不同意，因?yàn)樗J(rèn)為“花開則落，月盈則虧”，圓滿了就易出現(xiàn)“物極必反”“滿反招損”之象，所以她力排眾議，力主挖成半月形，取其“花未開，月未圓”的凡事留有余地的未滿狀態(tài)。最終月沼被設(shè)計(jì)成為半圓形，同時(shí)也被一代代的人們所欣賞贊美著。半月形的月沼像胡重娘一樣優(yōu)雅而深刻，倒映出的是胡重娘對社會(huì)和人生的透徹理解。由此可見，認(rèn)識(shí)厚重的歷史文化亦是美術(shù)寫生實(shí)習(xí)的額外收獲。

四、結(jié)束語

文章通過對美術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)機(jī)制的探討，完善了美術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)的方向和方法。在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程環(huán)節(jié)，更重要的是師生間的互動(dòng)，以及學(xué)生認(rèn)真落實(shí)與積極配合。在寫生學(xué)習(xí)中營造和諧友好的氛圍，學(xué)生和教師才能更加了解彼此的想法，在思維碰撞中得到啟發(fā)，學(xué)生才能學(xué)到更多有效的方法；在生活中，帶隊(duì)教師要與學(xué)生建立起信任和理解的基礎(chǔ)，公平公正地對待每一個(gè)學(xué)生，這樣才能保證學(xué)生身心愉悅，給學(xué)生帶來良好的影響。這兩個(gè)方面相輔相成，能使美術(shù)寫生實(shí)習(xí)收到良好的效果，使學(xué)生們在優(yōu)美景色的熏陶下，感受建筑之美，體會(huì)建筑內(nèi)涵，為今后的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)奠定一定的美學(xué)基礎(chǔ)。

建筑實(shí)習(xí)論文:基于“綠色建筑”背景下建環(huán)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的研究

摘要：近年來建筑能耗日益增長，環(huán)境污染日益嚴(yán)重，建環(huán)畢業(yè)生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)已經(jīng)不能滿足畢業(yè)生就業(yè)的需求，以建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)為例，對生產(chǎn)實(shí)習(xí)相應(yīng)的實(shí)習(xí)課程、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)內(nèi)容等方面進(jìn)行了進(jìn)一步研究，給出了相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實(shí)習(xí)；建環(huán)；建筑能源

一、傳統(tǒng)建環(huán)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式及問題

近年來，畢業(yè)生人數(shù)急劇擴(kuò)大，且市場需求形勢也在日益變化。雖然全國每年仍有非常多的建筑建設(shè)工程，但傳統(tǒng)的暖通空調(diào)設(shè)計(jì)、鍋爐供熱等市場需求并未顯著增長，而目前建筑節(jié)能、綠色建筑衍生出來的相關(guān)新興工作則非常多，畢業(yè)生需求量大[1]。所以通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，將學(xué)校內(nèi)所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作需求相結(jié)合，是一個(gè)快速適應(yīng)新工作環(huán)境的重要途徑[2]。

以“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用”專業(yè)為例，該專業(yè)主要包括供熱、供燃?xì)夂团照{(diào)設(shè)計(jì)等方向。在全國有100多所高校開設(shè)這類專業(yè)，但各個(gè)高校的側(cè)重點(diǎn)不同，導(dǎo)致其生產(chǎn)實(shí)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也不同，課程以暖通空調(diào)為主的高校聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位多數(shù)為暖通空調(diào)單位；課程以供燃?xì)鉃橹鞯母咝Ｂ?lián)系的實(shí)習(xí)單位多數(shù)針對燃?xì)忸愊嚓P(guān)公司；而且很多高校在實(shí)際的實(shí)習(xí)過程中不夠重視，主要以參觀為主，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。建環(huán)專業(yè)不僅是培養(yǎng)具有建筑空調(diào)、通風(fēng)、燃?xì)夂凸徇@些專業(yè)知識(shí)的人才，更是能在上述領(lǐng)域解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才。特別是近年來國家倡導(dǎo)綠色建筑、建筑節(jié)能與環(huán)保甚至提出了建設(shè)海綿城市的理念，單靠課堂書本知識(shí)或者傳統(tǒng)“走馬觀花”的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此需要對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的模式進(jìn)行新的探討和改革，真正的讓生產(chǎn)實(shí)習(xí)服務(wù)于學(xué)生，為畢業(yè)生找工作提供切實(shí)的幫助。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的探索與改革

（一）實(shí)習(xí)單位

我院建環(huán)專業(yè)此前以暖通空調(diào)方向?yàn)橹鳎瑢μ烊粴?、供熱涉及面較窄，尤其是在當(dāng)下倡導(dǎo)的“綠色建筑”背景下，學(xué)生就業(yè)面就相對較窄了。針對這樣的問題，我們利用專業(yè)老師與企業(yè)科研合作的關(guān)系，對實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了相應(yīng)的改革，除了傳統(tǒng)的暖通空調(diào)行業(yè)，增加了多個(gè)方向的實(shí)習(xí)單位，基本覆蓋了該專業(yè)畢業(yè)的所有方向。如暖通空調(diào)方向的實(shí)習(xí)基地有富士通將軍中央空調(diào)有限公司，燃?xì)夥较虻膶?shí)習(xí)基地有常州港華燃?xì)庥邢薰?，供熱方向的?shí)習(xí)基地有江蘇雙良鍋爐有限公司，節(jié)能環(huán)保方向的實(shí)習(xí)基地有常州馮士節(jié)能環(huán)保科技有限公司，綠色新能源方向的實(shí)習(xí)基地有江蘇雙志新能源有限公司等。通過充分利用專業(yè)老師的合作資源，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多更全面的實(shí)習(xí)基地，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)系，提高學(xué)生對企業(yè)實(shí)習(xí)的積極性；此外通過實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，也能增強(qiáng)企業(yè)對學(xué)生實(shí)習(xí)的主動(dòng)性，建成牢固的雙向生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式。

（二）實(shí)習(xí)課程

生產(chǎn)實(shí)習(xí)的最終目的是增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際以及動(dòng)手實(shí)踐的能力。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間是有限的，學(xué)生很難在很短的時(shí)間內(nèi)有所收獲。雖然企業(yè)會(huì)安排相關(guān)的技術(shù)人員對相應(yīng)的設(shè)備進(jìn)行介紹，但不會(huì)講的很深入，且由于學(xué)生人數(shù)較多，會(huì)出現(xiàn)聽不到或聽不懂的情況。這樣的情況容易導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)的實(shí)習(xí)失去興趣，走馬觀花走過場，甚至根本就沒有用心的去觀察設(shè)備的工作流程及相應(yīng)的功能。因此需要在出發(fā)去企業(yè)之前開設(shè)實(shí)習(xí)課程，課程時(shí)間很短，準(zhǔn)備十分鐘的板書或者PPT皆可，主要講授一下本次實(shí)習(xí)基地的基本情況、參觀流程、參觀內(nèi)容、設(shè)備介紹、工作流程等，尤其涉及要去新能源、新型節(jié)能環(huán)保的相關(guān)企業(yè)，這部分在專業(yè)課程中并未涉及，而是國家和社會(huì)就業(yè)市場需求量大的新興行業(yè)，則更需要提前向?qū)W生簡要介紹一下這些書本以外的內(nèi)容。通過這短短十分鐘的時(shí)間能夠很好的增加學(xué)生對所參觀單位的感性認(rèn)識(shí)，將來參觀實(shí)踐時(shí)能夠很好的印證實(shí)習(xí)老師所介紹的內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠?qū)?shí)習(xí)內(nèi)容認(rèn)清重點(diǎn)、舉一反三。

（三）實(shí)習(xí)內(nèi)容

生產(chǎn)實(shí)習(xí)必須要有一個(gè)明確的實(shí)習(xí)主題，周密可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃，對生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、實(shí)習(xí)進(jìn)度和經(jīng)費(fèi)預(yù)算要進(jìn)行充分的考慮，實(shí)習(xí)老師不能到了實(shí)習(xí)基地把學(xué)生交給實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人就不管了[3]。實(shí)習(xí)老師必須與實(shí)習(xí)企業(yè)公司的相關(guān)人員提前商量協(xié)調(diào)具體的實(shí)習(xí)進(jìn)程，并在實(shí)習(xí)的過程中一步步引導(dǎo)學(xué)生，一方面提高學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，一方面確保學(xué)生的實(shí)習(xí)安全，與學(xué)生一起實(shí)踐學(xué)習(xí)，將實(shí)習(xí)基地作為教學(xué)的第二課堂。此外，要求學(xué)生堅(jiān)持寫實(shí)習(xí)日記，成立學(xué)生實(shí)習(xí)小組并設(shè)立小組組長，負(fù)責(zé)整個(gè)小組內(nèi)部的相互交流、日記查看等。

最終在實(shí)習(xí)結(jié)束階段，再組織學(xué)生與實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人集中見面，讓帶隊(duì)負(fù)責(zé)人對學(xué)生的實(shí)習(xí)給出總體評價(jià)，讓學(xué)生對實(shí)習(xí)過程還存在的疑問向帶隊(duì)負(fù)責(zé)人請教探討，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)的相互交流。

（四）實(shí)習(xí)分類

每年集中參加的實(shí)習(xí)時(shí)間有限，不能對所有的實(shí)習(xí)基地面面俱到，因此每年都得對生產(chǎn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的確定提前進(jìn)行規(guī)劃。生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般都安排在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期，在這個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)對所學(xué)專業(yè)、自己興趣愛好乃至將來的就業(yè)方向有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。因此我們需要根據(jù)每年的學(xué)生自身情況和當(dāng)年的就業(yè)市場方向逐年調(diào)整實(shí)習(xí)基地的名單，尤其是有些準(zhǔn)備出國的、考研的、自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生需要提前溝通并妥善安排，避免學(xué)生實(shí)習(xí)過程中懶散、無所事事。所以首先得列出我們所有的實(shí)習(xí)基地給學(xué)生自主選擇，然后篩選出其中意向最多的幾個(gè)實(shí)習(xí)基地作為實(shí)習(xí)老師帶隊(duì)過去的實(shí)習(xí)單位；其次條件允許的情況下跟企業(yè)溝通，將選擇其他實(shí)習(xí)基地的同學(xué)派遣到實(shí)習(xí)單位，通過產(chǎn)學(xué)研合作的形式，讓學(xué)生能夠如愿以償?shù)萌プ约核矚g的專業(yè)方向?qū)嵙?xí)，甚至根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行定性聯(lián)合培養(yǎng)，更好地根據(jù)學(xué)生個(gè)人的需求，解決學(xué)生實(shí)習(xí)乃至就業(yè)的問題。如我院建環(huán)專業(yè)根據(jù)目前社會(huì)“綠色建筑”中對建筑信息化、可視化的專業(yè)需求，通過與學(xué)生及相關(guān)企業(yè)交流，安排部分感興趣學(xué)生進(jìn)入該企業(yè)進(jìn)行專業(yè)的BIM建筑軟件學(xué)習(xí)開發(fā)。通過讓學(xué)生針對自己的興趣愛好和就業(yè)規(guī)劃來自主選擇相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，并通過多種渠道來實(shí)施這樣的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，不僅解決了學(xué)生實(shí)習(xí)積極性的問題，還促使他們對工作就業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)，對他們今后就業(yè)提供了切實(shí)的幫助。

三、結(jié)束語

生產(chǎn)實(shí)習(xí)突破了課堂教學(xué)的局限，以生產(chǎn)實(shí)踐為基礎(chǔ)，能夠充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，培養(yǎng)出適合目前市場需求的應(yīng)用型專業(yè)人才。因此學(xué)校應(yīng)該加大對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的建設(shè)，建立完善的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地；實(shí)習(xí)老師要明確實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；最終促進(jìn)學(xué)生內(nèi)外兼修，能夠適應(yīng)不斷發(fā)展的市場需求，成為符合綠色建筑大背景下高素質(zhì)的專業(yè)人才。

建筑實(shí)習(xí)論文:高職園林建筑課程校外調(diào)查實(shí)習(xí)研究

摘要 從實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、教師的指導(dǎo)工作、學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)、調(diào)查后的結(jié)果分析、實(shí)結(jié)幾個(gè)方面入手，探索了適合高職特點(diǎn)的園林建筑校外調(diào)查實(shí)習(xí)教學(xué)，并根據(jù)實(shí)踐中存在的不足，提出了完善建議。

關(guān)鍵詞 高職；園林建筑；校外調(diào)查；實(shí)習(xí)

園林建筑作為高職園林專業(yè)的一門重要課程，在國家《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》指導(dǎo)下，正逐步改革為“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式。組織學(xué)生進(jìn)行一定區(qū)域內(nèi)園林建筑校外調(diào)查實(shí)習(xí)是該教學(xué)模式的重要組成部分。本文從高職教學(xué)和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，從實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、教師的指導(dǎo)工作、學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)、調(diào)查后的結(jié)果分析、實(shí)結(jié)等方面研究了高職園林建筑校外調(diào)查實(shí)習(xí)指導(dǎo)體系[1-3]，為能有效開展調(diào)查實(shí)習(xí)以及今后編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材提供研究基礎(chǔ)。

1 實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

1.1 教師的準(zhǔn)備工作

指導(dǎo)教師和學(xué)生都應(yīng)充分重視實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生在實(shí)習(xí)前1周召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，傳達(dá)實(shí)習(xí)目的、學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)路線和時(shí)間安排及實(shí)習(xí)工具，規(guī)范實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)的填寫格式，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)請假制度和實(shí)習(xí)考核等實(shí)體要求。以新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林建筑校外調(diào)查實(shí)習(xí)為例，調(diào)查實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)的總體要求如表1、2所示。

1.2 學(xué)生的準(zhǔn)備工作

學(xué)生應(yīng)在實(shí)習(xí)前通過文獻(xiàn)、媒體、書籍及互聯(lián)網(wǎng)等途徑[4-5]收集實(shí)習(xí)地點(diǎn)的地理環(huán)境、城市建設(shè)、歷史文化以及實(shí)習(xí)公園、廣場和綠地的建設(shè)時(shí)間、占地面積、規(guī)劃說明和總體平面圖等圖文資料。

2 調(diào)查實(shí)習(xí)開展過程

2.1 教師的指導(dǎo)工作

教師應(yīng)做好實(shí)習(xí)的日常監(jiān)控，嚴(yán)格要求考勤制度，針對性講解學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的問題，檢查學(xué)生每天的實(shí)習(xí)日志并簽字，確保學(xué)生能按要求和進(jìn)度順利完成實(shí)習(xí)。

2.2 學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)

學(xué)生應(yīng)認(rèn)真調(diào)查園林建筑單體數(shù)量、類型、基址、空間組織、結(jié)構(gòu)與材料、造型及細(xì)部等內(nèi)容，填入實(shí)習(xí)日志。實(shí)習(xí)日志包括實(shí)習(xí)日期、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)節(jié)點(diǎn)、實(shí)習(xí)任務(wù)、節(jié)點(diǎn)概況、任務(wù)完成情況、總結(jié)（收獲與不足）、指導(dǎo)教師點(diǎn)評、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師簽字、實(shí)習(xí)的具體時(shí)間等?，F(xiàn)場測繪并快速制圖，根據(jù)現(xiàn)場測繪記錄繪制建筑設(shè)計(jì)圖；收集整理各園林建筑電子照片，現(xiàn)場踏勘、測繪并快速制圖，為調(diào)查后的結(jié)果分析提供一手資料。實(shí)習(xí)日志具體內(nèi)容如下：

（1）實(shí)習(xí)日期：按實(shí)際日期填寫。

（2）實(shí)習(xí)地點(diǎn)：奎屯市。

（3）實(shí)習(xí)節(jié)點(diǎn)：西公園。

（4）實(shí)習(xí)任務(wù)：一是基本情況調(diào)查，包括公園、廣場等的位置、占地面積、公園地形特征、總平面圖；二是園林建筑的應(yīng)用類型，不同類型建筑應(yīng)用的數(shù)量統(tǒng)計(jì)；三是園林建筑的基址調(diào)查；四是園林建筑空間營造，園林建筑空間的類型以及空間處理方式的調(diào)查；五是園林建筑結(jié)構(gòu)與材料，園林建筑的造型，建筑細(xì)部色彩、裝飾、O聯(lián)匾額應(yīng)用的調(diào)查；六是園林建筑的風(fēng)格、古建筑、異國建筑的運(yùn)用調(diào)查；七是拍攝建筑照片，整理電子照片并錄入圖片數(shù)據(jù)庫；八是現(xiàn)場測繪并快速制圖，根據(jù)現(xiàn)場測會(huì)記錄繪制建筑設(shè)計(jì)圖。

（5）節(jié)點(diǎn)概況：西公園位于奎屯市北京西路北側(cè)，總占地面積近66.7 hm2，1989年開始建設(shè)，是一座以游樂為主的大型綜合性公園，是奎屯市市民節(jié)假日的主要休閑地。公園內(nèi)建筑大多為仿古建筑，大門北側(cè)有林則徐雕像，傳紀(jì)記載：林則徐當(dāng)年發(fā)配伊犁，曾在奎屯古驛站停留。東大門建有我國最大的一座雙面九龍壁，九龍壁長33 m，高6 m，由1 000多塊琉璃瓦組成。水榭矗立于人工湖邊，四合院座落于人工湖島上，均為仿古建筑；天山風(fēng)光區(qū)位于公園西北面，這里疏林草地內(nèi)散落著哈薩克氈房，內(nèi)有哈薩克族婦女繡制的壁毯和壁畫，地方特色濃郁。到了夏季西公園內(nèi)綠樹成蔭、瓜果飄香、繁花似錦，湖面上碧波蕩漾，景色優(yōu)美。

（6）其他部分：例如編號（1），建筑類型（古典亭），數(shù)量（2），風(fēng)格（江南），基址選擇（實(shí)際海拔高度等），照片編號（按實(shí)際編號填寫），速寫圖（建筑空間營造、建筑造型），測繪草圖（建筑尺寸、建筑結(jié)構(gòu)與材料、建筑細(xì)部）。

（7）任務(wù)完成情況：分3種類型，即完成、部分完成、未完成。

（8）總結(jié)（收獲與不足）：對取得成果和不足進(jìn)行總結(jié)，討論實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)措施。

（9）指導(dǎo)教師點(diǎn)評、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師簽字、實(shí)習(xí)的具體時(shí)間。

2.3 調(diào)查后的結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)束后，每位學(xué)生應(yīng)撰寫實(shí)習(xí)分析報(bào)告，內(nèi)容包括調(diào)查結(jié)果分析及心得體會(huì)。結(jié)果分析包括對所收集資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較、歸納總結(jié)和圖解分析，最后進(jìn)行綜合分析，具體內(nèi)容如表3所示。

2.4 實(shí)結(jié)

實(shí)結(jié)包括實(shí)習(xí)報(bào)告會(huì)、作業(yè)提交與成績鑒定3個(gè)部分。學(xué)生在完成實(shí)地調(diào)查和結(jié)果分析后，利用PPT等多媒體工具，向園林專業(yè)各級師生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果；文本作業(yè)需提交調(diào)查實(shí)習(xí)地點(diǎn)及對象（表1）、園林建筑校外參觀實(shí)習(xí)的總體要求（表2）、園林建筑參觀實(shí)習(xí)日志（2.2內(nèi)容）、實(shí)習(xí)分析報(bào)告（表3）、報(bào)告會(huì)PPT；圖紙作業(yè)需提交現(xiàn)場速寫圖、現(xiàn)場測繪草圖及代表性園林建筑建筑設(shè)計(jì)圖（手繪或計(jì)算機(jī)輔助繪圖）；圖片作業(yè)為電子照片數(shù)據(jù)庫。指導(dǎo)教師根據(jù)成績評定標(biāo)準(zhǔn)填寫實(shí)習(xí)成績鑒定表（表4），并將實(shí)習(xí)作業(yè)與實(shí)習(xí)鑒定裝訂成冊存檔。最后，指導(dǎo)教師對本次實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評估[4-5]。

3 結(jié)語

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對該課程校外調(diào)查實(shí)習(xí)進(jìn)行了探討，因?qū)W校地理位置及學(xué)生安全等因素的影響，所選取的區(qū)域大部分為新疆北疆地區(qū)，因此在后續(xù)教學(xué)改革中應(yīng)增加南疆如喀什等調(diào)查區(qū)域，以補(bǔ)充研究的完整性與科學(xué)性。

建筑實(shí)習(xí)論文:關(guān)于我校建筑裝飾高職專業(yè)繪畫實(shí)習(xí)教學(xué)改革的思考

摘要: 近幾年來,我校建筑裝飾專業(yè)的老師針對市場需求,對我校建筑裝飾專業(yè)課程改革進(jìn)行了研究和思考。但由于客觀原因,還是不能從根本上解決問題。文章作者以繪畫實(shí)習(xí)為例,談?wù)勗谖倚＝ㄖb飾高職專業(yè)美術(shù)課程改革的前提下,對繪畫實(shí)習(xí)教學(xué)改革的思考。

關(guān)鍵詞: 繪畫實(shí)習(xí)教學(xué)改革思考提高創(chuàng)意能力

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,人們的生活水平在不斷提高。人們對生活和工作的居住和辦公環(huán)境提出了舒適健康、安全可靠、高效便利的新要求。那么營造這種新環(huán)境的建筑裝飾人才就必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),具有較高的藝術(shù)修養(yǎng),以及對新材料的及時(shí)、全面的了解。針對社會(huì)的需求,我校對建筑裝飾高職專業(yè)學(xué)生的教育培養(yǎng)目標(biāo)和教育方式進(jìn)行了及時(shí)調(diào)整,并加以補(bǔ)充。近幾年來,我校建筑裝飾專業(yè)的老師針對市場需求,對我校建筑裝飾專業(yè)課程改革進(jìn)行了研究和思考。大家都一致認(rèn)為,我們培養(yǎng)出來的學(xué)生必須具備三種能力:一是藝術(shù)構(gòu)思、創(chuàng)意能力;二是業(yè)務(wù)簽單能力(語言表達(dá)能力和手繪表達(dá)能力);三是技術(shù)交際能力。這三種能力的培養(yǎng)與美術(shù)課程教學(xué)是密不可分的。因此,我校裝飾專業(yè)美術(shù)課程改革和美術(shù)教學(xué)必須為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的建筑裝飾人才而服務(wù)。然而經(jīng)過幾年的美術(shù)課程改革,我們發(fā)現(xiàn),這不能從根本上解決問題,美術(shù)教學(xué)不能完全真正適應(yīng)裝飾人才的培養(yǎng)。

近幾年來,建筑裝飾專業(yè)老師一直都在共同探討美術(shù)課程改革的方法。但由于客觀原因,課改內(nèi)容就局限于教學(xué)內(nèi)容方面,比如刪除了一些與建筑裝飾專業(yè)無關(guān)的內(nèi)容,增加了一些可以為以后專業(yè)課學(xué)習(xí)而服務(wù)的內(nèi)容。如增加了家具、室內(nèi)陳設(shè)、燈具、裝飾材料、裝飾輔助材料等作為美術(shù)寫生練習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生更多更早地了解建筑裝飾專業(yè),并鍛煉他們的手繪表達(dá)能力和培養(yǎng)藝術(shù)構(gòu)思、創(chuàng)造能力。但根據(jù)美術(shù)課程的特點(diǎn),我校美術(shù)課程教學(xué)方面還存在一些問題。比如:學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng);班級人數(shù)多;課時(shí)安排不合理;教師授課重技術(shù)輕藝術(shù)。特別在時(shí)間安排方面,很不符合美術(shù)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。美術(shù)課程的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)要有一定的連貫性、持續(xù)性和階段性,而我校美術(shù)課程的時(shí)間安排是一周四課時(shí)或八課時(shí)。再加上學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的進(jìn)步很慢,很難達(dá)到預(yù)期的效果。

在整個(gè)美術(shù)教學(xué)過程中,為了能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力,我們在四個(gè)學(xué)期的美術(shù)教學(xué)中開設(shè)了繪畫實(shí)習(xí)實(shí)踐課程。繪畫實(shí)習(xí)在時(shí)間安排上比較符合美術(shù)課程教學(xué)模式(連貫性、持續(xù)性)。如果實(shí)習(xí)計(jì)劃設(shè)置合理的話,學(xué)生在專業(yè)技能、動(dòng)手能力、創(chuàng)造思維能力和藝術(shù)修養(yǎng)方面將會(huì)有很大的提高。但是由于上面一些客觀原因的存在,以往的繪畫實(shí)習(xí)課程教學(xué),老師只注重學(xué)生繪畫技能的培養(yǎng),忽視了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng),這與現(xiàn)代裝飾人才要具備藝術(shù)構(gòu)思、創(chuàng)意能力的要求是背道而馳的。美術(shù)老師也注意到了這個(gè)問題,近來也在思考怎樣上好繪畫實(shí)習(xí)課,怎樣改革才能把學(xué)生的繪畫技能與學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來。在訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能的前提下,我們應(yīng)思考如何使教學(xué)面向社會(huì),如何強(qiáng)調(diào)多渠道、多角度地拓展學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,努力使學(xué)生成為一專多能、全面發(fā)展的復(fù)合型裝飾人才。

下面筆者以色彩繪畫實(shí)習(xí)為例,談?wù)勛约簩L畫實(shí)習(xí)教學(xué)改革的一些想法,以供商榷。

色彩繪畫實(shí)習(xí)是我校建筑裝飾專業(yè)在第二學(xué)期開設(shè)的色彩訓(xùn)練實(shí)踐課程,在整個(gè)美術(shù)教學(xué)體系中占有重要的地位。學(xué)生通過進(jìn)行色彩靜物、風(fēng)景寫生訓(xùn)練,在教師的技能和藝術(shù)指導(dǎo)下,能使系統(tǒng)掌握色彩訓(xùn)練的多種表現(xiàn)形式,提高審美能力和整體藝術(shù)修養(yǎng)。為適應(yīng)高職裝飾專業(yè)人才的培養(yǎng),色彩繪畫實(shí)習(xí)教學(xué)改革尤其重要。下面筆者就以教改前后的不同之處談?wù)勏敕ā?

1.實(shí)習(xí)目的

教改前,色彩實(shí)習(xí)目的是為了加強(qiáng)學(xué)生對色彩的感知和運(yùn)用,使之具備較高的色彩表現(xiàn)能力和分析能力。教改后,實(shí)習(xí)目的除此之外,還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,藝術(shù)感受能力,以及觀察事物的敏銳性、捕捉事物的準(zhǔn)確性和分析事物的條理性,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力。

2.實(shí)習(xí)內(nèi)容

教改前,色彩實(shí)習(xí)內(nèi)容比較單一,計(jì)劃安排了色彩靜物、風(fēng)景練習(xí)。練習(xí)形式以室內(nèi)寫生和臨摩為主。靜物寫生內(nèi)容都是些瓶瓶罐罐和水果。風(fēng)景練習(xí)以臨摹為主,很少走出戶外。這種教學(xué)模式很難培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,藝術(shù)感受能力,以及觀察事物的敏銳性、捕捉事物的準(zhǔn)確性和分析事物的條理性。特別在風(fēng)景練習(xí)方面,大自然中蘊(yùn)含有豐富多姿、取之不盡的繪畫題材和審美內(nèi)涵,一直被藝術(shù)家視為藝術(shù)創(chuàng)作的土壤和源泉。風(fēng)景寫生是一種有意識(shí)、有智慧、有靈感、有創(chuàng)意的藝術(shù)活動(dòng),相對于課堂內(nèi)的臨摹教學(xué)而言,風(fēng)景寫生更能充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)感受力、想象力,增進(jìn)他們形式表達(dá)的敏感性、靈活性,使他們可以各盡所能地用色彩語言表達(dá)對大自然的感悟,抒發(fā)自己的情感,是課堂教學(xué)不可缺少的補(bǔ)充。教改后,教學(xué)內(nèi)容較以前更充實(shí)。靜物寫生對象由室內(nèi)的瓶瓶罐罐和水果改為由學(xué)生到社會(huì)大環(huán)境中去收集。用拍照的形式去商場、家具城、裝飾材料市場等收集一些家具、室內(nèi)陳設(shè)、裝飾材料等資料,然后經(jīng)過討論研究確立課題,完成實(shí)習(xí)任務(wù)。風(fēng)景寫生也讓學(xué)生走出教室,到大自然中去體悟、感受,尋找優(yōu)秀的、有特色的、典型的裝飾建筑,把建筑和自然風(fēng)景結(jié)合起來,采用拍照、速寫等多種形式收集資料,然后完成習(xí)作。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中,教師通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生貼近生活,回歸自然,在自然中尋找藝術(shù)之源。這正是教改后色彩繪畫實(shí)習(xí)教學(xué)的特有作用,其重要性勝過任何技法的傳授。

3.學(xué)習(xí)方式

教改前,學(xué)習(xí)方式主要以學(xué)生個(gè)人完成老師布置的作業(yè)為主。教改后,針對班級人數(shù)多、基礎(chǔ)差的情況,實(shí)行了分組、分課題學(xué)習(xí)方式,分組時(shí)注意了基礎(chǔ)好差搭配。在實(shí)習(xí)中,老師要求學(xué)生共同協(xié)作,互相幫助,互相監(jiān)督,體現(xiàn)一種集體主義精神。老師可抓住一切有利機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育,這比在課堂上傳授教育更有效。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度

教改前,學(xué)生是被動(dòng)接受學(xué)習(xí),特別是一些學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的同學(xué),通過兩周實(shí)習(xí)沒有一點(diǎn)進(jìn)步。教改后,分組教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)好帶差,同學(xué)之間互相幫助、互相監(jiān)督。分課題可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的課題來作為實(shí)習(xí)的任務(wù)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),學(xué)習(xí)的效果將會(huì)更理想。

5.輔導(dǎo)方式

教改前,室內(nèi)寫生輔導(dǎo)以老師示范演示、修改作業(yè)為主,長期以來,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中已形成依靠教師的習(xí)慣,造成學(xué)生對所學(xué)到的技法和知識(shí)的掌握不夠深入,不能靈活運(yùn)用。教改后,教師除傳授技法之外,還要教會(huì)學(xué)生如何去收集資料,在大自然中感悟色彩,并和學(xué)生共同分析資料,幫助學(xué)生確立實(shí)習(xí)主題,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種表現(xiàn)技法練習(xí),鍛煉他們的發(fā)散思維方式,加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn),提升他們的創(chuàng)造能力。

6.實(shí)習(xí)計(jì)劃書

教改前后實(shí)習(xí)計(jì)劃書條目對照表

從上表可以看出,教改后,實(shí)習(xí)計(jì)劃書分教師實(shí)習(xí)計(jì)劃書和學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃書。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下明確實(shí)習(xí)的目標(biāo),制定合理的、適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在成績評定方面,不再是定量評分,而是定能評分。除老師評定外,還有學(xué)生自評。

以上是筆者對繪畫實(shí)習(xí)教學(xué)改革的一些想法,難免存在許多不足之處,懇請同仁批評指正。

建筑實(shí)習(xí)論文:工程管理專業(yè)建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的課程改革

摘 要 建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是工程管理專業(yè)課程體系中的重要一環(huán)，是識(shí)圖能力培養(yǎng)的重要途徑，是學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要過程。完善建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)踐的課程內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢，將基于GMT土建建模軟件的應(yīng)用與學(xué)生識(shí)圖和現(xiàn)場認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，是對工程工程管理專業(yè)建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程改革的有益探索。

關(guān)鍵詞 識(shí)圖能力 軟件建模 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

1 傳統(tǒng)的建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)方式

1.1 建筑工程認(rèn)識(shí)的意義

工程管理專業(yè)建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在大二上學(xué)期，在學(xué)習(xí)建筑制圖（畫法幾何）和建筑材料、房屋建筑學(xué)的基礎(chǔ)上，在即將學(xué)習(xí)鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)等其它專業(yè)知識(shí)時(shí)所進(jìn)行的為期兩周的一次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過識(shí)讀工程建筑施工圖紙、結(jié)構(gòu)施工圖紙，并進(jìn)行現(xiàn)場比較，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高識(shí)讀工程圖的能力，通過參觀實(shí)際建筑，進(jìn)一步提高學(xué)生對建筑文化、建筑知識(shí)以及建筑施工、建筑材料的認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為今后從事生產(chǎn)技術(shù)管理工作奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，只是教師帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場參觀，以及在教室里看圖紙圖集。

1.2 當(dāng)前建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)所面臨的困境

傳統(tǒng)的建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模式中，學(xué)生的積極性持續(xù)時(shí)間短、安全問題突出、識(shí)圖能力難以得到提高，具體操作起來有諸多的不足：

（1）安全問題突出是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)所面臨的最大問題，我院工程管理專業(yè)每屆120人的規(guī)模，實(shí)習(xí)之前往往認(rèn)真講解施工現(xiàn)場安全知識(shí)，但是學(xué)生數(shù)量過多，安全問題始終是最令人擔(dān)心的事情，學(xué)生的安全問題也是建筑企業(yè)不情愿接納學(xué)生到施工現(xiàn)場進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的理由。

（2）聯(lián)系施工現(xiàn)場是學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師面臨的又一困難，雖然我院與諸多建筑企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，但是協(xié)議企業(yè)施工現(xiàn)場距離學(xué)校較遠(yuǎn)，學(xué)校附近施工現(xiàn)場較少，給建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的開展帶來了困難。

（3）缺少現(xiàn)場指導(dǎo)教師也是建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)面臨的突出問題。一是指導(dǎo)老師數(shù)量少，120名學(xué)生只擁有5個(gè)指導(dǎo)教師，致使指導(dǎo)教師的壓力較大；二是有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師更少，現(xiàn)在學(xué)校通過專業(yè)課教師工程實(shí)踐崗位培訓(xùn)等方式來提高青年教師的實(shí)踐能力。

（4）對學(xué)生識(shí)圖能力無考核標(biāo)準(zhǔn)是亟待解決的問題，在建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生動(dòng)手操作少，沒有一套完整的考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)很不利。

2 建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程改革實(shí)現(xiàn)途徑

2.1 課程改革的實(shí)現(xiàn)途徑

建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要分三個(gè)內(nèi)容：識(shí)讀施工圖紙、建模軟件繪制土建模型及參觀已建成或正在施工的各類建筑工程。各部分安排的情況如下：

（1）指導(dǎo)教師下達(dá)建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)任務(wù)書，并安排發(fā)放圖紙，講解實(shí)習(xí)的方案、目的、意義和任務(wù)，共2個(gè)學(xué)時(shí)；

（2）建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀，并將圖紙中工程概況信息、梁板柱、墻、過梁、圈梁、構(gòu)造柱、基礎(chǔ)、樓梯、臺(tái)階等構(gòu)件數(shù)量、類型的信息制表以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，使學(xué)生帶著問題識(shí)讀圖紙，共10學(xué)時(shí)；

（3）采用GMT三維土建建模軟件完成所識(shí)讀圖紙的土建建模部分，用先期培養(yǎng)的六名同學(xué)分別指導(dǎo)兩個(gè)小組學(xué)生學(xué)習(xí)軟件建模，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將成果發(fā)送到指導(dǎo)老師信箱完成成果提交，共12個(gè)學(xué)時(shí)；

（4）學(xué)生根據(jù)自己的情況，對軟件建模和圖紙的識(shí)讀，對之前所做的工作進(jìn)行回顧和總結(jié)，對房屋建筑學(xué)知識(shí)加以深入理解，鞏固已學(xué)專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)老師對學(xué)生問題進(jìn)行答疑，同時(shí)為學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)打下理論基礎(chǔ)，共4個(gè)學(xué)時(shí)；

（5）指導(dǎo)教師安排現(xiàn)場認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)工作，主要針對學(xué)生在施工現(xiàn)場的安全問題和現(xiàn)場重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行講解，采用PPT的形式圖文并茂地展現(xiàn)安全教育內(nèi)容和關(guān)注點(diǎn)，共2個(gè)學(xué)時(shí)；

（6）帶學(xué)生到施工現(xiàn)場進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，選擇現(xiàn)場時(shí)，要考慮住宅、工業(yè)廠房、教學(xué)樓、酒店、市政設(shè)施等，豐富教學(xué)內(nèi)容，一般上午安排去現(xiàn)場、下午安排學(xué)生寫實(shí)習(xí)日記并加以總結(jié)，共30學(xué)時(shí)。

2.2 課程改革的成效

建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程改革的實(shí)踐證明，改革取得了明顯的成效。首先，安排內(nèi)容較多，形式豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自始至終都很高；其次，通過將識(shí)圖、軟件建模、現(xiàn)場實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深了學(xué)生對知識(shí)的理解程度；最后，改革雖然增加了教師的工作量，在一定程度上對教師是種挑戰(zhàn)，但改革效果明顯，提高了教師的綜合能力，教師參與改革的積極性很高。回顧整個(gè)過程，建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程改革有幾點(diǎn)可以借鑒：

（1）考核形式多樣，學(xué)生收獲很大。改革后學(xué)生要提交的資料除以往要求提交的實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告外，還應(yīng)提交識(shí)讀施工圖過程中識(shí)讀的梁、板、柱、雨棚、臺(tái)階等構(gòu)件數(shù)量、類型的信息表，還要提交由廣聯(lián)達(dá)土建建模軟件建立的項(xiàng)目三維模型。整個(gè)過程做到每一個(gè)階段都有相應(yīng)的任務(wù)，每個(gè)階段都要提交成果，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，雖然工作量較大，但學(xué)生普遍反映他們的收獲很大，實(shí)習(xí)過程很充實(shí)。

（2）基于GMT軟件的BIM技術(shù)得到應(yīng)用是我們在改革中的一個(gè)創(chuàng)新。以往學(xué)生在識(shí)讀施工圖過程中對二維圖紙到三維實(shí)體的理解存在困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果較差。GMT土建建模軟件將二維圖紙轉(zhuǎn)換成三維模型，學(xué)生在識(shí)圖后根據(jù)圖紙內(nèi)容建模能加深對圖紙的理解，看到自己建立的三維模型有很大的成就感，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在將三維模型與在現(xiàn)場中看到的實(shí)體建筑相比較時(shí)，會(huì)有很大的收獲，實(shí)踐表明這是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。另外，隨著BIM技術(shù)應(yīng)用的不斷深入，在教學(xué)過程中引入基于GMT的BIM應(yīng)用是建筑技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的必然需要。

（3）為建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。采用全班同學(xué)一套圖紙，識(shí)圖和軟件建模一套圖紙，目的也是為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。就這樣一套圖紙，在大二時(shí)作為建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的識(shí)讀建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖，在大三建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)和建筑平法識(shí)圖與鋼筋算量中使用該圖紙進(jìn)行土建算量和鋼筋算量，在大四中安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)中使用該圖紙進(jìn)行安裝算量。另外，GMT土建建模軟件是BIM土建算量軟件的建模部分，教師在講授建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)上機(jī)部分時(shí)，可直接講解套做法部分就可以，也為工程管理專業(yè)開展項(xiàng)目化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3 課程改革的優(yōu)化

3.1 內(nèi)容不斷豐富、形式不斷創(chuàng)新

課程改革是一個(gè)不斷探索的過程，盡管這次改革對教師和學(xué)生而言收獲都比較大，但在內(nèi)容上和形式上還需要改進(jìn)。在內(nèi)容上，圖紙既要有公共建筑、住宅，還要有工業(yè)建筑、道路橋梁工程、市政工程，并鼓勵(lì)學(xué)生在完成一套圖紙（一個(gè)項(xiàng)目）的任務(wù)量后可根據(jù)自己的實(shí)際選擇一套不同用途的圖紙，開闊學(xué)生的視野，增長見識(shí)。在形式上，如在提交軟件建模成果過程中可以分兩次提交，可以在第一次定時(shí)提交后，讓學(xué)生在經(jīng)過軟件的學(xué)習(xí)，將自己最好的成果以指導(dǎo)教師為單位提交刻盤，這樣可以促進(jìn)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)軟件。在建模軟件的使用上，除采用現(xiàn)有廣聯(lián)達(dá)土建建模軟件GMT外，還應(yīng)該采用Revit、ARCHICAD等建模軟件，為學(xué)生提供多種選擇。

3.2 積極參加專業(yè)比賽，以賽促學(xué)

針對目前以住建部專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、中國建設(shè)教育協(xié)會(huì)為代表主辦，由軟件企業(yè)聯(lián)合高等學(xué)校承辦的各類BIM應(yīng)用比賽為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生BIM團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過“以老帶新、以賽促學(xué)、以學(xué)利改”的模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)BIM技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。本次改革以學(xué)生提交的成果作為校內(nèi)選拔依據(jù)，再由老師針對比賽內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生在第一屆識(shí)圖建模大賽中取得了很好的成績?，F(xiàn)在學(xué)院不斷加大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)的投入，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加全國性質(zhì)的專業(yè)比賽，以“以老帶新”的形式促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，以賽促學(xué)，這種模式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力的提高，專業(yè)素質(zhì)的提升起到重要作用。

3.3 提高教師的工程實(shí)踐能力，豐富教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)一步提升教師的工程實(shí)踐能力的必要性，是我們在這一次課程改革中的深切體會(huì)。建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)對指導(dǎo)教師的識(shí)圖能力、鋼筋平法、BIM軟件操作及相關(guān)理論、建筑工程施工技術(shù)、建筑工程質(zhì)量與安全管理、鋼筋混凝土等的知識(shí)要求較高，特別在軟件操作、施工現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力的要求更高，通過不斷提高教師的工程實(shí)踐能力，用豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熟練的軟件操作技能和鮮活的案例來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。目前，學(xué)校針對青年教師開展工程實(shí)踐崗位培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師工程實(shí)踐能力的提升，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.4 加強(qiáng)學(xué)生BIM團(tuán)隊(duì)建設(shè)，做好校企合作

學(xué)生BIM團(tuán)隊(duì)在建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中起到很大作用，成為教師的得力助手，也促進(jìn)了課程教學(xué)改革的順利開展。不斷加大課堂教學(xué)改革力度，需要一批專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，學(xué)生通過參加中國建設(shè)教育協(xié)會(huì)和住建部專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等主辦的BIM應(yīng)用技能比賽，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”的目的，學(xué)生BIM團(tuán)隊(duì)將成為課堂教學(xué)改革過程中的重要力量，也為企業(yè)“量身打造”BIM專業(yè)人才，促進(jìn)校企合作的深入開展。

4 結(jié)語

建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是實(shí)踐環(huán)節(jié)課堂教學(xué)改革的一個(gè)起點(diǎn)，是將傳統(tǒng)教學(xué)模式、BIM技術(shù)及后續(xù)學(xué)習(xí)課程相結(jié)合，知識(shí)內(nèi)容承前啟后，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，提升了教師的實(shí)踐教學(xué)能力。不斷加強(qiáng)建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)的課程改革，使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力不斷增強(qiáng)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，學(xué)以致用，通過以賽促學(xué)，不斷提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

建筑實(shí)習(xí)論文:建筑類高職生頂崗實(shí)習(xí)期頻繁跳槽的現(xiàn)象及啟示

摘 要： 高職生頂崗實(shí)習(xí)是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2 +1”教育模式，也是促進(jìn)高職生就業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過對湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑類高職生頂崗實(shí)習(xí)情況的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)屆生跳槽的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，主要原因在于：缺少大型頂崗實(shí)習(xí)基地，學(xué)生實(shí)習(xí)滿意度低;工作區(qū)域人數(shù)飽和，實(shí)習(xí)單位性質(zhì)單一;實(shí)習(xí)單位薪資水平偏低，學(xué)生自我定位不準(zhǔn)確。對此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將職業(yè)規(guī)劃教育貫穿高職教育始終，強(qiáng)化學(xué)生自我認(rèn)知、理性定位;學(xué)校與大型企業(yè)對接，了解企業(yè)用工需求;學(xué)校要強(qiáng)化招聘單位管理制度，完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期的信息反饋。

關(guān)鍵詞： 建筑類高職生;頂崗實(shí)習(xí);頻繁跳槽

高職生頂崗實(shí)習(xí)是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)2年的基礎(chǔ)技術(shù)課之后，第3年到專業(yè)對口的企業(yè)進(jìn)行實(shí)地操作，直接參與生產(chǎn)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能完成工作任務(wù)，掌握操作技能，養(yǎng)成正確勞動(dòng)態(tài)度的實(shí)踐性教學(xué)形式，也是辦好高等職業(yè)教育一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家骨干高職院校，該校于2010年創(chuàng)辦了建筑工程系，作為湖工職院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，也是十堰地區(qū)唯一的建筑專業(yè)，在區(qū)域性（湖北省十堰市位于鄂、豫、陜、渝毗鄰地區(qū)）建筑類高職教育中具有一定的代表性。建筑工程系每年的11月份正式啟動(dòng)了畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)工作，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)期限為8個(gè)月，每年培養(yǎng)的畢業(yè)生主要輸送到了十堰市內(nèi)外的建筑類企業(yè)，從事的工作崗位有施工員、監(jiān)理員、質(zhì)檢員、測量員、資料員、預(yù)算員等。

通過對2015屆建筑類高職畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)情況的核查，我們發(fā)現(xiàn)建筑專業(yè)的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間跳槽現(xiàn)象較為嚴(yán)重，很多同學(xué)在短短的幾個(gè)月的實(shí)習(xí)過程中，多次變換工作、擅自脫離已有的實(shí)習(xí)崗位。究竟是什么原因造成他們頻繁變動(dòng)工作崗位呢？為此，筆者對144名建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析研究。

一、 調(diào)研結(jié)果及分析

（一）缺少大型頂崗實(shí)習(xí)基地，學(xué)生實(shí)習(xí)滿意度偏低

由表1可知，畢業(yè)生在崗時(shí)間一個(gè)月以內(nèi)的占89.4%， 兩個(gè)月以內(nèi)的占84.3%，三個(gè)月以內(nèi)的占71.4%，六個(gè)月以內(nèi)的占69.6%，八個(gè)月以內(nèi)的占67%，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，隨著實(shí)習(xí)時(shí)間的增長，建筑專業(yè)高職生在崗人數(shù)逐級遞減。在更換單位次數(shù)統(tǒng)計(jì)中，跳槽一次的占33%，兩次的占21%，三次及以上的占3%，說明建筑類專業(yè)高職畢業(yè)生有三分之一的學(xué)生對于當(dāng)前的工作崗位不滿意，這部分學(xué)生普遍認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)的工資偏低，不足以滿足他們的基本生活需求，在工地上工作的勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作時(shí)間長，學(xué)到的技能非常有限，多數(shù)畢業(yè)生把頂崗實(shí)習(xí)僅僅當(dāng)作獲取畢業(yè)證的一個(gè)工具，只要達(dá)到畢業(yè)的要求，實(shí)習(xí)一段時(shí)間后就更換其他崗位。但是從職業(yè)技能的角度來看，建筑專業(yè)的高職生要想成為一名熟練掌握崗位技能的合格員工至少需要兩年的時(shí)間。調(diào)查結(jié)果顯示，在頂崗實(shí)習(xí)短短的八個(gè)月時(shí)間里，就有三分之一的同學(xué)跳過槽，這對于應(yīng)屆生的發(fā)展十分不利。由于工作時(shí)間短，他們根本沒有機(jī)會(huì)獲取工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能。如果繼續(xù)找工作，工作經(jīng)驗(yàn)匱乏的畢業(yè)生很難博得用人單位的青睞，缺少職場訓(xùn)練對今后的職業(yè)生涯發(fā)展極為不利。

目前，頂崗實(shí)習(xí)采用“集中實(shí)習(xí)”和“分散實(shí)習(xí)”兩結(jié)合的方式進(jìn)行。集中實(shí)習(xí)，即系部組織企業(yè)到校招聘，這些招聘企業(yè)大部分是十堰本地企業(yè)，并且大多屬于中小型企業(yè)，部分企業(yè)甚至采用人事外包的形式招聘，這樣造成的后果是企業(yè)招聘人數(shù)少、周期短、待遇差，不能簽訂正式合同，當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目完工以后聘用人員即面臨著失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。這樣極易給頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)造成一種不安全感，他們會(huì)認(rèn)為這家公司發(fā)展前景不明朗、只是為了暫時(shí)的需要臨時(shí)招聘一些工作人員，自己的勞動(dòng)權(quán)益得不到根本保障，還不如早點(diǎn)跳槽，何必浪費(fèi)時(shí)間。分散實(shí)習(xí)，即學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自行聯(lián)系用人單位實(shí)習(xí)，這樣容易陷入一種誤區(qū)：學(xué)生自主選擇，容易偏離建筑行業(yè)，單方面要求工作環(huán)境好、待遇高、壓力小的單位，一旦用人單位的用工環(huán)境、薪酬待遇與畢業(yè)生的訴求出現(xiàn)偏差時(shí)，就會(huì)增加跳槽的概率。

綜上所述，地方性高職院校缺乏大型的頂崗實(shí)習(xí)基地，重招生、輕就業(yè)――這也是當(dāng)前高職院校普遍存在的問題，學(xué)生在理論知識(shí)上的學(xué)習(xí)比較豐富，在實(shí)訓(xùn)基地里也得到了一些訓(xùn)練，但是唯獨(dú)在頂崗實(shí)習(xí)的過程中得不到大型建筑類企業(yè)規(guī)?；⑾到y(tǒng)化、條理化的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)是高職生大學(xué)生涯接近尾聲的一課，也是重要一課，上好這一課不僅關(guān)系到高職生理論與實(shí)踐一體化的有效結(jié)合，將所學(xué)的知識(shí)融匯貫通、學(xué)以致用，而且關(guān)系到高職教育培養(yǎng)的最終目標(biāo)――培養(yǎng)的應(yīng)用型人才是否合格，而檢驗(yàn)應(yīng)用型人才是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就在于他們是否能穩(wěn)定就業(yè)。

（二）本地用工人數(shù)飽和，實(shí)習(xí)單位性質(zhì)單一

由表2可知，大約有接近八成的學(xué)生選擇在湖北省內(nèi)實(shí)習(xí)，并且有近一半的學(xué)生在十堰市內(nèi)實(shí)習(xí)，選擇到省會(huì)城市、直轄市實(shí)習(xí)的同學(xué)非常少，而十堰本土企業(yè)吸納建筑專業(yè)實(shí)習(xí)生的崗位十分有限。從十堰市城市發(fā)展的現(xiàn)狀來看，十堰作為一個(gè)發(fā)展中的工業(yè)城市，經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要以傳統(tǒng)的汽車工業(yè)為主，新興的旅游業(yè)、生物制藥業(yè)為輔;十堰城區(qū)僅有70多萬人口，外來人口流量小，購買房產(chǎn)以本地人居多，市場太小很難吸引大型房地產(chǎn)商進(jìn)軍十堰，很難推動(dòng)建筑業(yè)的提檔升級。因此，中小型房企、建筑類企業(yè)在用工問題上趨于保守、目光短淺，過于強(qiáng)調(diào)企業(yè)的用工成本，不可能為大批量的應(yīng)屆畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)就業(yè)崗位。此外，十堰境內(nèi)的房地產(chǎn)企業(yè)大多屬于成長型的中小型企業(yè)，它們?yōu)榱松?、為了與其他公司之間進(jìn)行競爭，需要削減成本、減少開支，實(shí)現(xiàn)利益的最大化，這就要求他們不得不從功利化的角度來思考用工問題，招聘人員的時(shí)候需要一些熟練工、技術(shù)工來為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益，不可能招聘毫無工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生從頭培養(yǎng)，這樣花費(fèi)的成本過高、預(yù)期收益減小。

傾向于到省會(huì)城市、直轄市實(shí)習(xí)的學(xué)生不足三成，愿意到湖北省外實(shí)習(xí)的學(xué)生不足四分之一，很多同學(xué)心中都存在著一種思維定勢：背靠大樹好乘涼，不愿意背井離鄉(xiāng)出遠(yuǎn)門，愿意留在父母的身邊，有親戚朋友、熟悉的人脈關(guān)系。恰恰相反，做建筑工程這個(gè)行業(yè)，不可能像機(jī)關(guān)事業(yè)單位那樣，有固定的工作場所，往往是工程做到哪里，施工員就得去哪里，居無定所。即便公司總部就在湖北省內(nèi)，也有可能分配到外地工作。從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，大城市建筑業(yè)的發(fā)展空間更大、更廣闊，更有利于實(shí)習(xí)生謀劃未來的職業(yè)生涯之路。

從單位性質(zhì)來看，建筑專業(yè)高職生實(shí)習(xí)就業(yè)的企業(yè)大多為民營企業(yè)，民營企業(yè)的數(shù)量高達(dá)95%以上，而國有企業(yè)只占2%，進(jìn)機(jī)關(guān)事業(yè)單位實(shí)習(xí)、自主創(chuàng)業(yè)、參加專升本考試的人數(shù)總和不足3%。這說明高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的門路較窄，沒有拓寬央企、國企、機(jī)關(guān)事業(yè)單位的就業(yè)渠道，在某一區(qū)域扎堆實(shí)習(xí)就業(yè)，導(dǎo)致工作崗位供不應(yīng)求。

綜合上述，當(dāng)前建筑類高職生在本地實(shí)習(xí)就業(yè)的崗位趨于飽和，中小型民營企業(yè)吸納實(shí)習(xí)就業(yè)的能力有限，國有大型企業(yè)的門檻過高，應(yīng)屆畢業(yè)生難以獲得實(shí)習(xí)就業(yè)的機(jī)會(huì)。這反映了兩方面的問題，一方面是本地資源有限，學(xué)校層面不應(yīng)僅僅局限于本土建筑企業(yè)，應(yīng)當(dāng)大力拓展異地大型連鎖企業(yè)，積極與外地上規(guī)模、有實(shí)力的建筑類企業(yè)協(xié)商、洽談，引進(jìn)有實(shí)力的企業(yè)入駐校園，定期為學(xué)生做指導(dǎo)、培訓(xùn)，為畢業(yè)生的實(shí)習(xí)就業(yè)工作做好充分準(zhǔn)備;另一方面，應(yīng)屆高職生應(yīng)當(dāng)具備職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，目光要長遠(yuǎn)一些，充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前處于房地產(chǎn)業(yè)的調(diào)整期、資源整合期，要主動(dòng)到大城市尋找更多、更優(yōu)、更好的實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)，偏安一隅只會(huì)讓自己的目光更局限，不利于長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）薪資水平偏低，自我定位不準(zhǔn)確

通過表3可知，建筑類高職生頂崗實(shí)習(xí)工資偏低，接近六成的學(xué)生低于當(dāng)前十堰市的最低工資標(biāo)準(zhǔn)1550元，其中1200元至2000元之間的學(xué)生占了一半以上，2000至2500元約有十分之一，2500元至3000元及3000元以上的不足8%。薪酬待遇與學(xué)生心中的期望值不成比例，也是他們頻繁跳槽的重要原因之一。很多畢業(yè)生自我感覺良好，認(rèn)為自己既有知識(shí)、又有技能，自我定位過高，但是理想與現(xiàn)實(shí)存在著差距，當(dāng)不能迅速實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)和理想之時(shí)，他們的失落感明顯增強(qiáng)，工作乏力無法忍受，最終自動(dòng)離職，重新尋找新的工作。很多同學(xué)認(rèn)為工作崗位的好壞取決于薪酬待遇的高低，在這種思想影響下很多人根本不去了解企業(yè)崗位是否適合自己，也不問企業(yè)發(fā)展前景如何，只要待遇不錯(cuò)就投簡歷，只顧眼前利益不顧長遠(yuǎn)利益。

也有學(xué)生對實(shí)習(xí)期間的最低要求就是包吃包住，有最起碼的生活保障，但是很多企業(yè)并不能滿足學(xué)生們的基本要求，他們給的工資水平偏低，只有一頓工作餐，并且不提供住宿。學(xué)生們?yōu)榱斯?jié)約開支，不得不選擇離家近、離學(xué)校近的企業(yè)上班，這樣能夠節(jié)約開支、節(jié)省生活成本。當(dāng)然，也有極少部分的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，要求要到省會(huì)城市、直轄市，非城市中心不待、非大城市不去，有業(yè)不就、有業(yè)難就，這都與建筑行業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀相脫軌。

學(xué)生自我定位與學(xué)校培養(yǎng)定位、用人單位定位存在著偏差[1]。在選擇用人單位的時(shí)候，一方面學(xué)生不知道自己想干什么工作、能干什么工作，另一方面學(xué)生對收入的定位過高，希望能坐辦公室，而學(xué)校與企業(yè)對收入的定位偏低，希望畢業(yè)生能進(jìn)入企業(yè)的基層和一線工作。這也正是影響高職生穩(wěn)定性、跳槽頻繁的根源之一。44.5%的家長、26.4%的學(xué)生想到機(jī)關(guān)事業(yè)單位就職，現(xiàn)實(shí)中不到1%的學(xué)生到這些單位就業(yè)，88.5%的學(xué)生到民營企業(yè)工作。71%的家長、66%的學(xué)生希望今后當(dāng)白領(lǐng)，而現(xiàn)實(shí)中僅有三分之一的學(xué)生能當(dāng)白領(lǐng)，超過一半的學(xué)生當(dāng)了藍(lán)領(lǐng)。

當(dāng)前國家大力提倡創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，要求各大高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化基地，但是上完創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課以后，真正有過創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)不足8%，付諸于創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的同學(xué)不足3%。很多同學(xué)有過創(chuàng)業(yè)的想法，心頭一熱，準(zhǔn)備大干一場，不是缺啟動(dòng)資金、就是缺技術(shù)，后來在家長的百般阻撓下不得不中途夭折[2]。

綜上所述，當(dāng)前建筑行業(yè)的形勢不景氣，房地產(chǎn)業(yè)低迷，應(yīng)屆畢業(yè)生的薪酬待遇難以達(dá)到三年前房地產(chǎn)業(yè)紅紅火火、蓬勃發(fā)展的興盛時(shí)期。以后的建筑行業(yè)從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變、行業(yè)結(jié)構(gòu)趨向?qū)I(yè)化，建筑類的高職生要想勝任工作崗位首先就應(yīng)該提升自我的專業(yè)化水平，走專業(yè)化發(fā)展之路。

二、啟示

（一）職業(yè)規(guī)劃貫穿高職教育始終，強(qiáng)化自我認(rèn)知理性定位

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)貫穿高職教育始終[3]。對于高職生來說，他們求學(xué)的根本目的就是就業(yè)，就業(yè)崗位滿意與否直接決定著他們的人生質(zhì)量。在國外，青少年很早就已接觸到職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但在我國職業(yè)生涯規(guī)劃尚處于起步階段。雖然高職院校針對大一新生開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是師資力量較為薄弱，多為輔導(dǎo)員兼任，沒有專業(yè)化的師資隊(duì)伍。隨著高職生實(shí)習(xí)就業(yè)問題的凸顯，開展這方面的教學(xué)研究工作就越來越迫切。對于建筑類的高職生，應(yīng)當(dāng)在大一進(jìn)校的時(shí)候就要了解自身的特點(diǎn)，謀劃自己未來的職業(yè)生涯、明確求職方向，只有這樣才能在三年后的就業(yè)競爭中立于不敗之地。對待高職學(xué)生可以通過在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行就業(yè)政策、就業(yè)理念、就業(yè)技巧的教育，改變他們已有的就業(yè)觀念。不同年級的學(xué)生要有著不同的定位，對于大一新生，重點(diǎn)指導(dǎo)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃，強(qiáng)化自我認(rèn)知，初步規(guī)劃職業(yè)生涯，明確就業(yè)方向;對于大二學(xué)生，幫助他們建構(gòu)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，認(rèn)清專業(yè)發(fā)展與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，將社會(huì)需要與自我目標(biāo)相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)基層意識(shí)、吃苦意識(shí);對于大三學(xué)生，進(jìn)入就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)演練階段，幫助他們縮短適應(yīng)周期，盡快實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，傳授有關(guān)就業(yè)技巧及相關(guān)就業(yè)技術(shù)知識(shí)，緩解就業(yè)心理壓力，處理好就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。

在教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力，避免學(xué)生出現(xiàn)“未來無目標(biāo)、學(xué)習(xí)無動(dòng)力、生活無樂趣”。將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)困惑通過教育故事的形式講授給學(xué)生，以此加深學(xué)生對崗位的認(rèn)識(shí)，也增加了課堂的趣味性;開展項(xiàng)目教學(xué)與情景教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與人合作、克服困難，提升綜合能力;鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間從事建筑類兼職工作，提前感受職場氛圍，盡快轉(zhuǎn)變角色觀念。

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生走向社會(huì)、走向成熟的第一步，不管這份實(shí)習(xí)崗位是否滿意，無論是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還是工作技能，它都有讓人獲益的地方，每位同學(xué)都應(yīng)該珍惜、重視、認(rèn)真對待。對待第一份工作，不應(yīng)該眼高手低、好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多積累，從簡單的小事做起，保持謙虛謹(jǐn)慎、虛心求教的態(tài)度，給人留下好的印象，才能獲得更多的工作機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)自我認(rèn)知，知道自己能做什么，優(yōu)點(diǎn)和特長是什么，現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢有哪些，準(zhǔn)確評估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距，進(jìn)行職業(yè)定位，正確定位自己的社會(huì)角色，在工作過程中努力提升自我的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能。在工作崗位上定位準(zhǔn)確、低調(diào)做人、踏實(shí)做事，要學(xué)會(huì)處理社會(huì)人際關(guān)系，要以大局為重，多為別人考慮，要控制自己的情緒，學(xué)會(huì)寬容忍耐，避免激化矛盾。只有做好了職業(yè)規(guī)劃、自我認(rèn)知定位，才能避免浮躁心理、盲目追薪、攀比待遇、忽視自身發(fā)展[4]。

（二）學(xué)校對接大型企業(yè)，人才培養(yǎng)與用工需求相結(jié)合

與大型企業(yè)對接，所要解決的不僅僅是學(xué)生動(dòng)手操作的技術(shù)問題，更重要的是如何融入企業(yè)的文化，讓先進(jìn)的企業(yè)文化融入課堂，在熟悉了解企業(yè)的氛圍中，按照企業(yè)用工的綜合要求，來設(shè)置課程架構(gòu)體系，并進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生一進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，就能迅速進(jìn)入工作角色、勝任工作崗位要求，具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和職業(yè)能力。

調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，堅(jiān)持能力本位的課程改革。根據(jù)市場的需求變化適時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，開設(shè)符合市場需要的新課程。制訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，確定課程的定位、目標(biāo)、任務(wù)，根據(jù)技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)來科學(xué)構(gòu)建課程體系。學(xué)校要統(tǒng)一制訂社會(huì)實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)并對學(xué)生進(jìn)行考核，以此強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。只有讓學(xué)生參與一線的工作，才能讓他們更清楚地了解到用人單位需要什么樣的人才，今后該如何自我定位，朝什么方向定位發(fā)展。

做好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立企業(yè)里的實(shí)踐教學(xué)基地，一方面讓企業(yè)參與修訂教學(xué)計(jì)劃、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、接收實(shí)習(xí)生等任務(wù)，實(shí)行訂單培養(yǎng)，將教學(xué)與科研相結(jié)合，形成“產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)教并舉、以教促產(chǎn)、以產(chǎn)養(yǎng)教”[5];另一方面，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)增強(qiáng)實(shí)踐能力，感受企業(yè)文化，培養(yǎng)他們自身的工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)，牢固樹立起市場競爭意識(shí)。以此尋求高職院校與企業(yè)發(fā)展的利益共同體，形成學(xué)校與企業(yè)結(jié)合的組織形式，最大程度實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏，為校企合作、雙園融合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

（三） 強(qiáng)化用人單位管理，完善頂崗實(shí)習(xí)反饋機(jī)制

根據(jù)建筑專業(yè)的特點(diǎn)，挖掘湖北省內(nèi)外優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，建立用人單位資源庫，搭建良好的就業(yè)平臺(tái)。在服務(wù)學(xué)生、企業(yè)的同時(shí)，還要加強(qiáng)對用人單位的審核、把關(guān)，要考查用人單位的運(yùn)行情況，長遠(yuǎn)考慮畢業(yè)生的發(fā)展空間、薪酬待遇、工作環(huán)境等問題，盡量選擇學(xué)生滿意度高、適合長遠(yuǎn)發(fā)展、能夠安心工作、有效降低跳槽風(fēng)險(xiǎn)的企業(yè)。學(xué)校要選擇一些有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的企業(yè)，這些企業(yè)能夠拿出一定的經(jīng)費(fèi)對畢業(yè)生進(jìn)行入職培訓(xùn)、職后培養(yǎng)，樹立應(yīng)屆生培養(yǎng)的長遠(yuǎn)目標(biāo)，加強(qiáng)對畢業(yè)生的人才儲(chǔ)備及培養(yǎng)，引導(dǎo)畢業(yè)生要盡快適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，避免“只淘汰、不培訓(xùn)”的現(xiàn)象發(fā)生，避免出現(xiàn)“有業(yè)不就、無業(yè)可就”的就業(yè)難題。

頂崗實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。系部應(yīng)該定期走訪調(diào)研企業(yè)和學(xué)生，通過實(shí)地走訪、現(xiàn)場座談、發(fā)放調(diào)查問卷的形式，了解畢業(yè)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的工作生活狀況，以及對就業(yè)工作的意見和建議，及時(shí)將信息反饋至學(xué)校，推動(dòng)學(xué)校深化教育教學(xué)改革，以此提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師應(yīng)該定期與學(xué)生取得聯(lián)系，督促學(xué)生做好實(shí)習(xí)工作記錄、撰寫實(shí)習(xí)日志、填寫頂崗實(shí)習(xí)周匯報(bào)表，分階段檢查學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)程：實(shí)習(xí)前，當(dāng)畢業(yè)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，尚未實(shí)習(xí)前就應(yīng)當(dāng)提交《頂崗實(shí)習(xí)登記表》并加蓋單位公章，以紙質(zhì)版的形式交給學(xué)校指導(dǎo)老師;實(shí)習(xí)中，要提交實(shí)習(xí)工程基本概況表、實(shí)習(xí)日志、周匯報(bào)表等;實(shí)習(xí)結(jié)束后，要提交一份頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核表，凡是達(dá)不到上述要求的同學(xué)，頂崗實(shí)習(xí)均不通過，影響最后畢業(yè)。

建筑實(shí)習(xí)論文:建筑工程類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系的構(gòu)建

摘 要：就高職院校來講，我國教育一直推崇高職教育教學(xué)改革，并已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，就教學(xué)改革過程來講，教學(xué)的評價(jià)體系顯得尤為重要，這是對于學(xué)生能夠真正掌握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，也是對于學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定。因此，在教學(xué)改革中，就評價(jià)體系的構(gòu)建也要有所改變，本文主要針對建筑工程類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系的構(gòu)建方面進(jìn)行了簡要的研究和探討。

關(guān)鍵詞：建筑工程；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；評價(jià)體系；構(gòu)建

0 前言

目前，高職院校建筑工程類專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)形式也與以往有了一定的改變，這也是整體教學(xué)改變中的一部分。學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)形式的改變，也就意味著相應(yīng)的評價(jià)體系要發(fā)生一定的變化，評價(jià)體系的構(gòu)建要符合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和成果，對于學(xué)生要起到一定的積極作用，樹立學(xué)生健康的理念以及和諧的身心發(fā)展。

1 建筑工程類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評價(jià)的現(xiàn)狀

就目前高職院校建筑工程類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)形式來講，有學(xué)校合作的集中型在企業(yè)定崗實(shí)習(xí)的情況，也有學(xué)生自己聯(lián)系單位的，無論是哪種形式，都是對學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程加以鍛煉，從而要形成有效的評價(jià)體系。就目前評價(jià)體系來講，還是存在一定的問題的。部分院校會(huì)在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間給予評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是并不完善完整，不能夠使企業(yè)全面系統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，由于企業(yè)的不同，給出的評價(jià)也不一樣，有些企業(yè)的評價(jià)過于簡單，并不能夠突出學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。對于學(xué)校來講，不能夠全程陪同學(xué)生，因此，要通過評價(jià)來掌握學(xué)生真實(shí)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)情況，不能流于形式，給予評價(jià)。

2 建筑工程類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系的構(gòu)建

2.1 建筑工程類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系構(gòu)建的基本原則

2.1.1 科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是指在評價(jià)體系的構(gòu)建時(shí)要根據(jù)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的特點(diǎn)，符合高職院校實(shí)訓(xùn)企業(yè)對于學(xué)生綜合能力發(fā)展的培養(yǎng)特點(diǎn)，依據(jù)科學(xué)，客觀的尺度，既要符合高職院校的現(xiàn)狀，又要有前瞻性。

2.1.2 導(dǎo)向性原則

建筑工程類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系是根據(jù)建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的實(shí)際教學(xué)的具體體現(xiàn)，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，所制定的評價(jià)體系必須根據(jù)建筑工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)的制定。專業(yè)教師必須不斷研究和探索，創(chuàng)新學(xué)生實(shí)習(xí)的管理辦法，達(dá)到提高學(xué)生能力的目標(biāo)。

2.1.3 可操作性原則

在保證科學(xué)性的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分考慮評價(jià)指標(biāo)的數(shù)據(jù)可獲得性和可操作性，科學(xué)制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和使用評價(jià)工具，實(shí)現(xiàn)評價(jià)過程實(shí)施簡便、易操作。

2.1.4 系統(tǒng)性原則

對于高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程來講，通常是從計(jì)劃開始，到實(shí)習(xí)過程的實(shí)施，再到頂崗實(shí)結(jié)評價(jià)過程三個(gè)部分。學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程較長，管理強(qiáng)度難度較大，我們必須對學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行全面系統(tǒng)綜合性評價(jià)。平時(shí)表現(xiàn)評價(jià)與最終評價(jià)相結(jié)合，總體要把握客觀性和真實(shí)性。

2.1.5 多元性與時(shí)效性相結(jié)合

學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中的評價(jià)過程，不僅有學(xué)校的參與，也有企業(yè)的參與，因此，要考慮到學(xué)校和企業(yè)對于學(xué)生評價(jià)方面的側(cè)重點(diǎn)不同，給予不同方面的意見。企業(yè)主要看中的是學(xué)生從事職業(yè)方面的素養(yǎng)和能力。同時(shí)，建立評價(jià)體系的時(shí)候，要注意到不能多于復(fù)雜，要有較強(qiáng)的可操作性，評價(jià)體系的指標(biāo)要真實(shí)并容易收集。

2.2 建筑工程類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系的具體內(nèi)容

2.2.1 具體實(shí)習(xí)崗位職責(zé)

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目的就是學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在具體的崗位上，并能夠掌握其中的要領(lǐng)，現(xiàn)有的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位考核評價(jià)指標(biāo)中應(yīng)該考慮到學(xué)生與所學(xué)專業(yè)基本對口的問題。能夠保證學(xué)生所學(xué)基本在崗位中體現(xiàn)出來。同時(shí)，還有掌握學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位中從事的工作層次與類別。如果是校企合作的模式，應(yīng)該能夠保證學(xué)生在實(shí)習(xí)中所處的崗位是否符合專業(yè)。

2.2.2 職業(yè)素養(yǎng)

我國提出教育改革以來，對于職業(yè)教育加大了重視程度，教育部長在會(huì)議上也明確表示，職業(yè)院校教育學(xué)生要注意豐富學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)是提高學(xué)生的品質(zhì)，敬業(yè)精神以及崗位責(zé)任意識(shí)，綜合提高人文素養(yǎng)。因此，在制定人才的評價(jià)體系中，要注意不僅要考核學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)重要的是，要體現(xiàn)對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全體考察，包括其敬業(yè)程度，團(tuán)隊(duì)合作以及溝通能力。

2.2.3 職業(yè)技能

提高職業(yè)技能、增強(qiáng)就業(yè)競爭力是高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的核心目的。不同專業(yè)的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應(yīng)的專業(yè)技能要求，因此，職業(yè)技能主要可以從勝任崗位工作、工作質(zhì)量符合要求兩方面進(jìn)行評價(jià)。

2.2.4 實(shí)習(xí)報(bào)告

所有的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過后，都會(huì)以文字的形式呈現(xiàn)，這也就是學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)生要在實(shí)習(xí)過程中按要求填寫實(shí)習(xí)日志和實(shí)結(jié)。就建筑工程類專業(yè)的學(xué)生來講，實(shí)習(xí)日志與實(shí)結(jié)在高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中起著非常重要的作用，有利于學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。院校可以根據(jù)學(xué)生填寫的實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)報(bào)告中的信息掌握學(xué)生的基本情況，對于學(xué)生總體評價(jià)提供了依據(jù)。

2.2.5 畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)答辯

現(xiàn)在的高職院校根據(jù)自身設(shè)置和體系的不同，對于學(xué)生實(shí)習(xí)要求也不同，有些院校組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯，而有些學(xué)校沒有組織。對于這點(diǎn)，各個(gè)高校對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)法不同可以自行設(shè)置。但是，對于校企合作的實(shí)習(xí)學(xué)生來說，沒有必要進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯，因?yàn)槠髽I(yè)和學(xué)校都會(huì)掌握學(xué)生情況。而對于學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)習(xí)的單位來說，有必要進(jìn)行一定的了解，掌握學(xué)生實(shí)習(xí)期間進(jìn)行的具體工作崗位和內(nèi)容。這樣能夠更加有效的利用實(shí)習(xí)過程來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，從而，能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)。

3 結(jié)束語

綜上所述，高職院校建筑工程類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系在學(xué)生整體教學(xué)過程中是其中尤為重要的作用的，必須要針對高職學(xué)生的特點(diǎn)以及企業(yè)需求來制定和構(gòu)建客觀公正并實(shí)用性強(qiáng)的人才評價(jià)體系。建筑工程類專業(yè)的學(xué)生，從事的職業(yè)相對具體，而且操作性強(qiáng)，在構(gòu)建人才評價(jià)體系時(shí)，要充分根據(jù)學(xué)生從事專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，能夠有效地進(jìn)行評價(jià)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。

建筑實(shí)習(xí)論文:高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的問題及策略研究

摘 要：針對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中的實(shí)際情況，對頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題及問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入分析，同時(shí)結(jié)合建筑行業(yè)的特殊性，提出提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果的建議和意見，供教師和學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中參考。

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；問題分析；策略研究

在高職院校中，頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)實(shí)踐的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提升學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生掌握的技能與社會(huì)需求相適應(yīng)。

一、建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)多安排在第六學(xué)期第一周至學(xué)生畢業(yè)之前，如：我院該專業(yè)的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)之前就已完成全部課程學(xué)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生就可以全身心地投入到較長時(shí)間的實(shí)習(xí)角色中去，也符合建筑工程的施工周期特點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)徫宦氊?zé)和工作流程有較為深入的了解，將崗位實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，將理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，以確保頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中可能從事的崗位，包括施工員、監(jiān)理員、資料員、造價(jià)員、材料員、質(zhì)量員、安全員等等，實(shí)習(xí)企業(yè)多為施工企業(yè)和建筑企業(yè)，由于受到建筑施工項(xiàng)目流動(dòng)性的影響，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)分布較為分散，在半年的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位會(huì)因?yàn)榭深A(yù)計(jì)因素、不可預(yù)計(jì)因素發(fā)生變動(dòng)，主要影響崗位變動(dòng)的因素包括崗位適應(yīng)水平、工程進(jìn)展情況和就業(yè)意愿等。

高職院校學(xué)生雖然在頂崗實(shí)習(xí)之前就接受了實(shí)踐訓(xùn)練，但是在頂崗實(shí)習(xí)初期，很多學(xué)生對工作內(nèi)容不了解，工作職責(zé)較為模糊，學(xué)生在較長一段時(shí)間后才能適應(yīng)崗位工作。此外，施工企業(yè)的工作環(huán)境較為艱苦，需要承受較大的心理壓力和工作強(qiáng)度，如果學(xué)生缺乏足夠的自控能力和奉獻(xiàn)精神，會(huì)多次調(diào)動(dòng)崗位，不僅無法深入掌握知識(shí)，還會(huì)影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。

筆者這幾年通過指導(dǎo)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中提交的施工日志以及結(jié)束后提交的實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定、被實(shí)習(xí)企業(yè)錄用比例等情況，對頂崗實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考察，在學(xué)生中普遍存在著施工日志填寫不屬實(shí)，實(shí)習(xí)報(bào)告填寫不完整，甚至出現(xiàn)了抄襲和雷同等現(xiàn)象，學(xué)生存在僥幸心理，職業(yè)素養(yǎng)無法從根本上得到提高。

二、提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的建議

在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的過程中，實(shí)習(xí)企業(yè)、學(xué)生、教師可以采取以下幾種方式來提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力不斷增加，為社會(huì)培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)水平的專業(yè)技能型人才。

1.高職院校與企業(yè)合作，建立頂崗實(shí)習(xí)基地

高職院校應(yīng)該積極發(fā)展校企合作，充分利用學(xué)校的師資優(yōu)勢，針對企業(yè)需求和企業(yè)特點(diǎn)，輸送與企業(yè)用人需求相吻合的人才，解決建筑企業(yè)在經(jīng)營、管理和技術(shù)等方面遇到的難題，協(xié)助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)更新，使企業(yè)進(jìn)入良性發(fā)展。同時(shí)，企業(yè)可以參與到實(shí)習(xí)基地建設(shè)、課程建設(shè)的過程中，充分分享學(xué)校資源，實(shí)現(xiàn)高職院校畢業(yè)的學(xué)生真正做到服務(wù)社會(huì)、服務(wù)專業(yè)和提高企業(yè)在社會(huì)上的競爭力，轉(zhuǎn)變以往依靠教師關(guān)系聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的情況，讓學(xué)校和企業(yè)成為良性合作伙伴，從而使頂崗實(shí)習(xí)取得更好的效果。

2.提高教師對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)力度

高職院校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中取得的成果依賴于學(xué)生的工作態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情、對知識(shí)的掌握程度，更依賴于教師對學(xué)生的引導(dǎo)。具體來說，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前期，應(yīng)該有一個(gè)逐步適應(yīng)、逐步學(xué)習(xí)的過程，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，提高對崗位工作的適應(yīng)速度，使學(xué)生能夠盡快地融入工作崗位。但值得注意的是，目前高職院校教師普遍缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，很難針對學(xué)生的實(shí)際工作提出有針對性的建議和意見，學(xué)?？梢云刚埿袠I(yè)專家和企業(yè)專家作為學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，此外，還可以鼓勵(lì)教師進(jìn)入建筑企業(yè)進(jìn)行鍛煉，使教師了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力、教學(xué)能力、技術(shù)能力和工作能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展。

總之，學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行全方位的、動(dòng)態(tài)的監(jiān)控，成立工作小組，組織并實(shí)施學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)等相關(guān)工作。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之前，全面了解企業(yè)的信息，考察是否具有相關(guān)資質(zhì)、施工安全性是否得到保證，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程中，應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的工作情況，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，制定完善的考核辦法，對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

建筑實(shí)習(xí)論文:高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的困境與對策

摘要：頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育的一種創(chuàng)新模式，是高職教育實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，分析了高職院校在頂崗實(shí)習(xí)管理中的困境，以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，提出了解決這些問題的對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；管理困境

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的重要形式，是培養(yǎng)高職院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的重要途徑。[1]頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生可以在真實(shí)的工作環(huán)境中，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，一方面所學(xué)理論知識(shí)可以得以驗(yàn)證，另一方面可以獲得寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。通過頂崗實(shí)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，增強(qiáng)工作能力，增加工作中的溝通和適應(yīng)能力，增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)。

目前，高職院校在實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，普遍存在著符合頂崗實(shí)習(xí)要求的崗位數(shù)量不足、實(shí)習(xí)指導(dǎo)難以落實(shí)到位、實(shí)習(xí)生安全得不到保障、實(shí)習(xí)效果難以準(zhǔn)確考核等問題，這些問題的存在給實(shí)習(xí)管理帶來了很大的困難，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果。為此，筆者針對頂崗實(shí)習(xí)管理中存在的問題，以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，提出了相應(yīng)的管理對策與措施。

一、高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理存在的問題

1.頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)難找

到目前為止，國家并沒有硬性的法律制度約束企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)。企業(yè)一方面急需動(dòng)手能力強(qiáng)的高技能人才，希望畢業(yè)生上崗就能在工作中獨(dú)當(dāng)一面，但另一方面企業(yè)考慮到生產(chǎn)管理、安全責(zé)任等問題，又對職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)習(xí)不夠支持，致使職業(yè)院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在建筑工地進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)很難落實(shí)和有效實(shí)施。[2]對于校企合作，因?yàn)槿狈εc企業(yè)合作的長效機(jī)制，實(shí)際多是依靠教師的私人關(guān)系在維持，因此學(xué)校也就無法對施工單位提出配合實(shí)習(xí)目標(biāo)的具體要求，即使部分建筑施工企業(yè)愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，一次性接納的人數(shù)也很有限。能保障實(shí)習(xí)質(zhì)量要求的實(shí)習(xí)企業(yè)難找，是頂崗實(shí)習(xí)管理中的最大困擾。

2.頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)難落實(shí)

實(shí)習(xí)單位分散給實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作帶來了很大困難。對于建筑企業(yè)，一個(gè)工地能容納實(shí)習(xí)學(xué)生的數(shù)量很有限，學(xué)生往往要分散到很多個(gè)工地實(shí)習(xí)，還有部分學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，更加大了實(shí)習(xí)工地的分散度。[3]針對這種情況，學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理通常采用專業(yè)教師輪流到不同工地進(jìn)行“看望式”管理的方式，教師一方面負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)管理，另一方面對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。從形式上看，管理與指導(dǎo)兩者兼顧了，但因?yàn)閷W(xué)校的專業(yè)教師大部分都是教學(xué)骨干，教學(xué)任務(wù)繁重，很難有足夠的時(shí)間用于校外實(shí)習(xí)的管理和指導(dǎo)，使頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際上處于無人管或“半管理”的狀態(tài)。

3.頂崗實(shí)習(xí)安全難保障

職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間缺乏必要的安全風(fēng)險(xiǎn)保障。[4]現(xiàn)行的企業(yè)職工工傷保險(xiǎn)相關(guān)條例沒有明確在校生與頂崗實(shí)習(xí)單位之間的勞動(dòng)關(guān)系，職業(yè)院校、企業(yè)與頂崗實(shí)習(xí)三方又很少簽訂協(xié)議，一旦學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)生了安全事故，應(yīng)該由誰來負(fù)責(zé)也一直是實(shí)習(xí)管理過程中最敏感的話題。

4.頂崗實(shí)習(xí)效果難考核

實(shí)習(xí)點(diǎn)分散度高、實(shí)習(xí)持續(xù)時(shí)間長、實(shí)習(xí)指導(dǎo)難以落實(shí)，導(dǎo)致對學(xué)生實(shí)習(xí)效果難以準(zhǔn)確考核。通常是實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)由學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告，再結(jié)合實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定給出學(xué)生的實(shí)習(xí)成績，但這種考核評價(jià)方式不能準(zhǔn)確反應(yīng)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的狀況，技能水平是否提高也得不到驗(yàn)證。

二、高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的對策

1.多渠道拓展頂崗實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)校企共贏的局面

（1）以社會(huì)服務(wù)為紐帶，拓展校外頂崗實(shí)習(xí)崗位。有計(jì)劃地加強(qiáng)與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的，有一定規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)較先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營規(guī)范、社會(huì)聲譽(yù)好的企業(yè)的聯(lián)系，將其作為校企重點(diǎn)合作對象，了解其技術(shù)及培訓(xùn)需求，有計(jì)劃地派出專業(yè)骨干教師主動(dòng)參與技術(shù)開發(fā)研究或“送教上門”，為其開展各類員工培訓(xùn)等，增加企業(yè)對學(xué)校的了解，拓寬實(shí)習(xí)崗位渠道。[5]近年來，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院主動(dòng)與校外建筑相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深度合作，建立了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，有計(jì)劃地讓學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，通過實(shí)訓(xùn)基地兼職教師和專業(yè)教師聯(lián)合指導(dǎo)，確保了學(xué)生各種實(shí)訓(xùn)的效果，達(dá)到了工學(xué)結(jié)合的目的。

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)位于南寧東盟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)內(nèi)，借助開發(fā)區(qū)優(yōu)勢，與進(jìn)區(qū)的南寧―東盟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)住建局、廣西金大道鋼結(jié)構(gòu)工程有限公司、廣西榮泰鋼結(jié)構(gòu)建設(shè)有限公司等5家建筑企業(yè)共建了園區(qū)實(shí)訓(xùn)基地。

此外，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“三個(gè)結(jié)合”，即：學(xué)校與廣西建工集團(tuán)有限責(zé)任公司、深圳市寶鷹建設(shè)集團(tuán)股份有限公司等建筑主流企業(yè)結(jié)合，師生與建筑技術(shù)員結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合作為人才培養(yǎng)的基本途徑，積極建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合機(jī)制。實(shí)訓(xùn)基地利用先進(jìn)的設(shè)備和實(shí)訓(xùn)教師的智力，解決了建筑工程中的技術(shù)難題，為建筑企業(yè)提供了生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)。

（2）以場地引資源，校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性頂崗實(shí)訓(xùn)基地。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院里建校區(qū)，擁有實(shí)訓(xùn)基地32畝，建筑面積7800m2，露天實(shí)訓(xùn)場地7500m2。學(xué)院“以場地引資源”的校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的方法，打破了行業(yè)的界限，實(shí)現(xiàn)了資源共享，充分發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)的一體化作用。由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)負(fù)責(zé)提供設(shè)備和技術(shù)支持，并承擔(dān)師資培訓(xùn)任務(wù)，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)為主組織頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，一方面學(xué)生可以感受到企業(yè)文化，經(jīng)受實(shí)際生產(chǎn)的鍛煉，有效強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐技能；另一方面又節(jié)省了企業(yè)對場地的投入，通過材料檢測、工程設(shè)計(jì)等業(yè)務(wù)，企業(yè)實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)了后續(xù)人才，形成了校企共贏的局面。

2.以制度作保障，落實(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作

指導(dǎo)教師是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的第一責(zé)任人，為了方便對學(xué)生進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求教師對學(xué)生的管理具體到人，并做好跟蹤記錄，輔導(dǎo)員要配合指導(dǎo)教師做好相關(guān)工作。[6]針對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)適應(yīng)階段、熟練階段和提高階段的不同特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)教育、思想教育、安全教育工作。

（1）“實(shí)習(xí)承諾書”制度。向?qū)W生印發(fā)“實(shí)習(xí)承諾書”，以文字的形式向?qū)W生和學(xué)生家長說明實(shí)習(xí)過程的基本情況和實(shí)習(xí)過程中學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方相應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利；對學(xué)生及學(xué)生家長簽字的“實(shí)習(xí)承諾書”進(jìn)行歸檔，作為實(shí)習(xí)過程管理的一個(gè)重要依據(jù)。

（2）定期探望制度。在實(shí)習(xí)過程中，由院領(lǐng)導(dǎo)、系部領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)指導(dǎo)教師定期、分批、巡回到各實(shí)習(xí)點(diǎn)探望學(xué)生，召開學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的各類問題和困惑，緩解學(xué)生身處陌生環(huán)境的不適情緒，最大程度上確保實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。

（3）利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行及時(shí)動(dòng)態(tài)管理。在實(shí)習(xí)生中按班級和實(shí)習(xí)點(diǎn)分別組建班級QQ群、實(shí)習(xí)點(diǎn)QQ群和實(shí)習(xí)點(diǎn)飛信群，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的便捷性、及時(shí)性、互動(dòng)性優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)多方人力資源，全天候、全過程參與頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，解決實(shí)習(xí)指導(dǎo)不足的問題。

（4）聘任企業(yè)技術(shù)人員為企業(yè)的兼職教師，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗技能的指導(dǎo)；聘請企業(yè)兼職輔導(dǎo)員與學(xué)校指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員一起加強(qiáng)對學(xué)生的教育，通過經(jīng)常與學(xué)生交流，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，定期向?qū)W校匯報(bào)學(xué)生的情況。

3.健全保障制度，重視實(shí)習(xí)安全

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立和健全了校企合作的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，制定了“校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)急處理規(guī)定”、“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法”、“校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)與安全管理規(guī)定”等學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)保障制度，從而確保了學(xué)生實(shí)習(xí)的安全，保障了學(xué)生權(quán)益以及實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。[7]此外，還可以通過推廣實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)等多種途徑，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的安全保障。

4.實(shí)行雙向考核，三元素評價(jià)體系

（1）雙向考核制度。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)，校企雙方要加強(qiáng)對學(xué)生工作過程的控制和考核；在實(shí)習(xí)完成后，由實(shí)習(xí)企業(yè)和學(xué)校共同評定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績。[8]

（2）及時(shí)通報(bào)制度。對各實(shí)習(xí)點(diǎn)出現(xiàn)的各種積極和消極的事件進(jìn)行及時(shí)整理收集，對涉事學(xué)生給予第一時(shí)間的表彰或處分，并及時(shí)通過實(shí)習(xí)單位聯(lián)絡(luò)員通報(bào)到所有實(shí)習(xí)點(diǎn)，發(fā)揮事件的模范效用或警示效用，引導(dǎo)各實(shí)習(xí)點(diǎn)的實(shí)習(xí)工作朝積極方向發(fā)展。

（3）實(shí)行學(xué)校評價(jià)、企業(yè)評價(jià)以及學(xué)生自我評價(jià)的三元素考核評價(jià)體系，盡可能做到公平、公正，并起到積極鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生的目的。

三、結(jié)束語

通過校企共贏，調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性；通過多渠道拓展實(shí)訓(xùn)基地，解決了實(shí)習(xí)場所不足的困境；通過健全實(shí)習(xí)管理制度，細(xì)化了實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作；通過多種途徑，提高了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的安全保障；通過多方參與的評價(jià)體系，可以準(zhǔn)確的評價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。只有這樣才能確保頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到實(shí)效，實(shí)現(xiàn)“頂崗”和“上崗”的零距離對接。

建筑實(shí)習(xí)論文:虛擬仿真游戲突破高職建筑類專業(yè)實(shí)習(xí)困境

【摘 要】 本文以高等職業(yè)教育為出發(fā)點(diǎn)，分析傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我國高職建筑類專業(yè)實(shí)習(xí)困境，討論以完整的建筑工程項(xiàng)目為載體，用虛擬仿真技術(shù)，將建筑工程項(xiàng)目建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)游戲的特點(diǎn)相結(jié)合，開發(fā)建筑類專業(yè)實(shí)習(xí)游戲平臺(tái)，突破實(shí)習(xí)困境的一些研究。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育；建筑類專業(yè)；工程項(xiàng)目為載體；實(shí)習(xí)游戲平臺(tái)

引言

我國正處于改革開放和經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)調(diào)整的時(shí)期，職業(yè)結(jié)構(gòu)及職業(yè)內(nèi)涵的變動(dòng)，對未來勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了更高的要求，這必然要求作為高等教育階段的高職教育要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生更多自主發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)和生活。

一、目前我國高等職業(yè)教育建筑類專業(yè)實(shí)習(xí)存在的困境

建筑工程建設(shè)的特點(diǎn)是工期較長、施工場地、設(shè)備、資源需求較多，受到學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間和校內(nèi)場地、資源的限制，學(xué)校無法將建筑工程建設(shè)全過程在校內(nèi)真實(shí)、系統(tǒng)的展現(xiàn)給每屆學(xué)生。目前我國高等職業(yè)教育建筑類專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)，學(xué)生只能看到施工環(huán)節(jié)的部分節(jié)點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)很難突破這個(gè)困境。

二、擬仿真技術(shù)在建筑工程建設(shè)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀

虛擬仿真技術(shù)是二十世紀(jì)末才興起的一門嶄新的綜合性信息技術(shù)，是由計(jì)算機(jī)硬件、軟件以及各種傳感器構(gòu)成的三維信息的人工環(huán)境--虛擬環(huán)境，用戶投入這種環(huán)境中，就可與之交互作用、相互影響。它融合了數(shù)字圖像處理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、多媒體技術(shù)、傳感器技術(shù)等多個(gè)信息技術(shù)分支。目前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已在建筑、教育培訓(xùn)、醫(yī)療、軍事模擬、科學(xué)和金融可視化等方面獲得了應(yīng)用。

自上海正大廣場鋼結(jié)構(gòu)吊裝施工方案虛擬仿真系統(tǒng)第一次成功應(yīng)用于建筑工程建設(shè)領(lǐng)域，虛擬仿真技術(shù)在這一領(lǐng)域有了很大發(fā)展。日前，中聯(lián)重科研究院自主開發(fā)的塔式起重機(jī)操作仿真平臺(tái)項(xiàng)目，經(jīng)總部研究院、建筑起重機(jī)械公司和電氣控制技術(shù)公司的專家集中評審，確認(rèn)該項(xiàng)目通過驗(yàn)收且各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到了國內(nèi)領(lǐng)先水平，該系統(tǒng)已經(jīng)成功應(yīng)用于由國家商務(wù)部主辦，中聯(lián)重科承辦的“發(fā)展中國家工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)技術(shù)培訓(xùn)班”的塔機(jī)操作培訓(xùn)，取得了良好的效果。

三、將虛擬仿真游戲應(yīng)用于建筑類專業(yè)實(shí)習(xí)的構(gòu)思

如果利用虛擬仿真技術(shù)把建筑工程建設(shè)項(xiàng)目，從形成投資意向、研究、立項(xiàng)，到竣工驗(yàn)收結(jié)束的全過程，開發(fā)成為一款人機(jī)互交、虛擬仿真游戲，將職業(yè)教育和游戲相結(jié)合；將專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)融入游戲，讓學(xué)生以游戲的方式參與建筑工程建設(shè)的全部環(huán)節(jié)，就能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的困境。

1. 以完整的工程項(xiàng)目為載體，設(shè)計(jì)一款人機(jī)互交游戲平臺(tái)

首先，劃分建筑類各專業(yè)在建筑工程建設(shè)項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)中的工作任務(wù)

以一個(gè)（可逐漸開發(fā)為多個(gè)）完整的工程項(xiàng)目為載體，將建筑工程建設(shè)從立項(xiàng)，到竣工驗(yàn)收的各個(gè)環(huán)節(jié)詳細(xì)分解，劃分建筑工程建設(shè)項(xiàng)目三方不同職業(yè)、專業(yè)技術(shù)人員在各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中的工作任務(wù)，崗位職責(zé)、工作程序等，并對不同環(huán)節(jié)、不同專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)水平劃分等級。以建筑工程建設(shè)項(xiàng)目施工準(zhǔn)備階段，圖紙會(huì)審環(huán)節(jié)的工作任務(wù)劃分為例，見表1.

其次，設(shè)計(jì)游戲職業(yè)角色

在劃分建筑類各專業(yè)參與工程項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，利用虛擬仿真技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)游戲平臺(tái)，游戲職業(yè)可按照圖1. 設(shè)計(jì)

2.一個(gè)工程項(xiàng)目，多種參與層次

以一個(gè)完整的建筑工程建設(shè)項(xiàng)目貫穿整個(gè)游戲，將各專業(yè)角色在游戲活動(dòng)中劃分三種（或者多種）參與層次。以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例：如圖2。

3.一個(gè)專業(yè)角色，從新手走向高手

不同專業(yè)的學(xué)生，從創(chuàng)建游戲角色開始逐步提升技能等級，獲得經(jīng)驗(yàn)、虛擬工資，達(dá)到一定要求就可以從初級專業(yè)角色晉升為中級專業(yè)角色，中級專業(yè)角色在完成相應(yīng)的工作任務(wù)并達(dá)到一定的要求后，可以從中級專業(yè)角色晉升為高級專業(yè)角色，如圖3。通過游戲中專業(yè)等級晉升，學(xué)生專業(yè)能力就可以從新手逐步走向高手。

4.一個(gè)游戲賬號，多種專業(yè)職業(yè)選擇

為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，做到一專多能，適應(yīng)市場對綜合型技能人才的需求，允許一個(gè)游戲賬號建立多個(gè)專業(yè)職業(yè)角色，學(xué)生可以在游戲中體驗(yàn)不同專業(yè)職業(yè)的工作任務(wù)，擴(kuò)展學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)面，使學(xué)生綜合能力得到全面提升。

5.規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集融入游戲趣味性設(shè)計(jì)

為了增加游戲的趣味性，吸引學(xué)生參與游戲，可將較為枯燥的設(shè)計(jì)規(guī)范施工規(guī)范、施工工藝標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)圖集等做如下設(shè)計(jì)，例如：

（1）智能知識(shí)裝備：

漂亮的衣服、鞋子、帽子等（用虛擬工資在虛擬時(shí)裝店購買、或在完成工作任務(wù)后獎(jiǎng)勵(lì)），可以鑲基嵌礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)識(shí)模塊，也可以用更高的知識(shí)模塊提升。裝備知識(shí)等級越高，越華麗。

（2）可愛的知識(shí)寵物：

將各種規(guī)范、圖集設(shè)計(jì)成為可愛的知識(shí)寵物，如：設(shè)計(jì)規(guī)范型寵物、施工規(guī)范型寵物、標(biāo)準(zhǔn)圖集型寵物、驗(yàn)收規(guī)范型寵物等。只能購買初級寵物，可用寵物知識(shí)模塊提升至高級寵物，允許寵物交易及轉(zhuǎn)送。寵物等級越高，外觀和顏色越漂亮。

（3）初級層次的專業(yè)角色：

在完成單一工作任務(wù)后，可以獲得經(jīng)驗(yàn)、虛擬工資、技能提升，但不能獲得裝備，可以用工資購買初級裝備，消耗虛擬財(cái)富，推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)參與游戲工作任務(wù)。

（4） 中級層次的專業(yè)角色：

在高級層次專業(yè)角色創(chuàng)立的項(xiàng)目部打工；或自己組建勞務(wù)隊(duì)，招募初級層次的專業(yè)角色，分包勞務(wù)，獲得經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。

（5）高級層次的專業(yè)角色：

可以組建項(xiàng)目部，混搭各專業(yè)高級職業(yè)角色，在完成獨(dú)立項(xiàng)目后，除經(jīng)驗(yàn)獎(jiǎng)勵(lì)、工資獎(jiǎng)勵(lì)外，還可以獎(jiǎng)勵(lì)用于提升裝備能力的知識(shí)模塊，或用于提升寵物能力的知識(shí)模塊。如果部分項(xiàng)目部組員能力不足，項(xiàng)目部負(fù)責(zé)人有權(quán)限將他辭退，以此增加能力較強(qiáng)的學(xué)生的優(yōu)越感，刺激能力較弱的學(xué)生努力提升能力。

6.游戲的虛擬社會(huì)環(huán)境設(shè)計(jì)

為了增加游戲的真實(shí)性，可設(shè)置與工程施工有關(guān)的虛擬國家職能部門、職業(yè)規(guī)范書店、寵物店、時(shí)裝店、舞廳、汽車城等。在游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置與國家職能部門有關(guān)的任務(wù)情節(jié)，在職業(yè)規(guī)范書店出售各種知識(shí)模塊、在寵物店出售初級知識(shí)寵物，在時(shí)裝店出售各種智能知識(shí)裝備，在舞廳消費(fèi)虛擬工資玩勁舞游戲，在汽車城購買各種檔次的汽車、飛艇。

在這個(gè)虛擬社會(huì)中增加虛擬幣的消費(fèi)，有了消費(fèi)就使得虛擬工資有了價(jià)值，才能推動(dòng)學(xué)生去“工作”，進(jìn)而推動(dòng)他們不斷學(xué)習(xí)。

四、游戲的商業(yè)性思考

游戲在開發(fā)期，邀請全國各大著名建筑材料廠商參與，在游戲中設(shè)置建材商城，建材商以虛擬仿真模型將建材的型號、規(guī)格、價(jià)目錄入系統(tǒng)，讓學(xué)生在游戲中了解建材，同時(shí)宣傳著名建材。

游戲開發(fā)成型后市場將會(huì)非常廣泛，不僅土建類高校需求旺盛、建筑施工企業(yè)也可以作為員工培訓(xùn)的平臺(tái)。

結(jié)束語

若能利用虛擬仿真技術(shù)成功開發(fā)建筑類專業(yè)實(shí)習(xí)游戲平臺(tái)，將會(huì)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中快樂、輕松的參與建筑工程建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)，得到完整、系統(tǒng)的訓(xùn)練，突破建筑類專業(yè)目前的實(shí)習(xí)困境。這必將對我國建筑類職業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生革命性影響。

建筑實(shí)習(xí)論文:建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的探討

摘要：在高職院校的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)面臨一些新問題。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校、教師、學(xué)生等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：建筑裝飾專業(yè) 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí) 對策

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的一門必修課程，是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要方面。其目的是通過學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對建筑裝飾材料、裝飾構(gòu)造、裝飾施工組織與管理、施工工藝、裝飾設(shè)計(jì)等概念有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)存在的問題

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程，一般安排在第1學(xué)年。學(xué)生對認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程興趣高，但實(shí)習(xí)效果一般，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)面臨以下幾個(gè)方面的問題。

1.1 建筑裝飾施工單位方面

第一，建筑裝飾工程現(xiàn)場環(huán)境較差，建筑裝飾施工單位現(xiàn)場負(fù)責(zé)人擔(dān)心學(xué)生的安全，不太愿意接受學(xué)生到施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)。

第二，建筑裝飾施工項(xiàng)目工期緊、任務(wù)重，現(xiàn)場負(fù)責(zé)人既要負(fù)責(zé)裝飾施工組織，又要把握施工質(zhì)量，有的甚至同時(shí)負(fù)責(zé)2個(gè)以上裝修工地。因此，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)聘請的校外指導(dǎo)教師指導(dǎo)較少。

1.2 學(xué)校方面

第一，學(xué)校非常重視學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，也與實(shí)習(xí)單位簽訂了學(xué)院校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。但學(xué)校對實(shí)習(xí)單位的技術(shù)和管理支持小，資金投入不大，造成企業(yè)對學(xué)校校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地工作支持力度小。

第二，在高職院校中，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生相對較少，學(xué)校對建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的重視程度不夠。

1.3 教師方面

對于學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，指導(dǎo)教師是積極主動(dòng)和負(fù)責(zé)任的。但教師也面臨一些問題：一是辦理實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)程序復(fù)雜；二是申請校車程序復(fù)雜；三是擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)安全；四是如何與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師建立和保持良好的感情。

1.4 學(xué)生方面

第一，出現(xiàn)不按時(shí)、不統(tǒng)一坐校車的現(xiàn)象。

第二，極少數(shù)學(xué)生穿拖鞋上工地。

第三，不習(xí)慣戴安全帽。

第四，不認(rèn)真完成實(shí)習(xí)報(bào)告。

1.5 社會(huì)方面

第一，部分建筑裝飾材料銷售店不支持學(xué)生熟悉材料。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程中，安排學(xué)生到建材市場了解材料和價(jià)格，店主不歡迎學(xué)生，甚至不允許學(xué)生在商店“閑逛”。

第二，在參觀住宅小區(qū)內(nèi)的室內(nèi)裝修中，由于學(xué)生人數(shù)多，小區(qū)物業(yè)管理常常以小區(qū)安全為由，不準(zhǔn)或者嚴(yán)格控制學(xué)生進(jìn)入小區(qū)內(nèi)裝修現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)。

第三，部分正在裝修的業(yè)主或店鋪商以安全為由，拒絕學(xué)生到工地現(xiàn)場實(shí)習(xí)。

2 改進(jìn)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的建議

鑒于建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中遇到的問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

2.1 學(xué)校方面

第一，加大對校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建。在校內(nèi)進(jìn)一步完善建筑裝飾材料實(shí)訓(xùn)室，把新裝飾材料及時(shí)補(bǔ)充到實(shí)訓(xùn)室中。進(jìn)一步完善建筑裝飾施工實(shí)訓(xùn)室，把水、電、油漆、木、泥等工種施工工藝直觀地展示出來，與課堂理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合。第二，進(jìn)一步加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。從數(shù)量上看，學(xué)校已與多家裝飾公司簽訂了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議。但從質(zhì)量上看，需進(jìn)一步加強(qiáng)與裝飾專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的交流，增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)效性，與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地形成一種共贏的局面。例如：請裝飾公司的設(shè)計(jì)師、施工現(xiàn)場的監(jiān)理工程師到學(xué)院開展講座。安排學(xué)院教師為裝飾公司的員工進(jìn)行培訓(xùn)，到裝飾公司掛職或指導(dǎo)。第三，購買介紹裝飾材料、施工工藝、裝飾設(shè)計(jì)等視頻光盤，形象生動(dòng)地向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，對認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)進(jìn)行有效補(bǔ)充。第四，在學(xué)生外出認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程的時(shí)間安排上，盡量不要安排在上半年的期末和下半年的期末。因?yàn)橥獬稣J(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，天氣太熱或者太冷不利于學(xué)生的外出學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。第五，在學(xué)生外出認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的車輛安排和經(jīng)費(fèi)開支上面，在符合學(xué)校政策的基礎(chǔ)上，系部及相關(guān)職能部門要積極支持，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好條件。第六，學(xué)院要重視建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的改革與發(fā)展。在課題申報(bào)、教學(xué)計(jì)劃的調(diào)研與修訂、骨干教師的培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入等方面需重視和關(guān)心。通過整個(gè)建筑裝飾專業(yè)的發(fā)展，來促進(jìn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程的教學(xué)效果。

2.2 教師方面

指導(dǎo)教師是學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的管理者和指導(dǎo)者，在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程中處于主導(dǎo)地位。教師可從以下幾個(gè)方面做好工作。

第一，在學(xué)生實(shí)習(xí)之初，對實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、地點(diǎn)、要求以及乘車的安排要向?qū)W生交代清楚。

第二，特別重視認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的安全。教師在布置實(shí)習(xí)任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生統(tǒng)一乘車前往實(shí)習(xí)地點(diǎn)，統(tǒng)一時(shí)間回校。不能擅自騎車前往，不能穿拖鞋。實(shí)習(xí)前，統(tǒng)一發(fā)放安全帽，進(jìn)入施工場地必須佩戴安全帽。給學(xué)生介紹本次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的注意事項(xiàng)，提高學(xué)生處理突發(fā)事件的能力。如果遇到突發(fā)事件，教師首先應(yīng)關(guān)心學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全，果斷處理問題，及時(shí)向系領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告情況。

第三，在施工現(xiàn)場，盡量邀請校外指導(dǎo)教師講解專業(yè)知識(shí)。如果有困難，校內(nèi)指導(dǎo)教師一定要進(jìn)行現(xiàn)場講解和答疑。因?yàn)閷W(xué)生接觸專業(yè)時(shí)間不長，教師通過現(xiàn)場講解，對于學(xué)生理解專業(yè)理論知識(shí)將起到事半功倍的效果。

第四，在施工現(xiàn)場，教師要盡量拍攝施工圖片和視頻。通過積累大量的素材，教師可以運(yùn)用豐富的直觀材料對學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的補(bǔ)充。

第五，專業(yè)教師在不斷提高專業(yè)能力的同時(shí)，更要提高自身的綜合素質(zhì)。多與裝飾公司接觸，多與裝修工地接觸，為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)積累資源。