高職機電類專業(yè)校企合作研究

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高職院校機電類專業(yè)的培養(yǎng)目標，主要是面向機電行業(yè)，培養(yǎng)動手能力強，知識面寬的復合型人才。但是目前實際的教學過程中，存在著理論和實踐脫節(jié)，教學過程和生產(chǎn)過程不匹配，教學內(nèi)容滯后于生產(chǎn)實際等問題。通過校企合作，可以打通教學與生產(chǎn)的界限，在生產(chǎn)線上完成課堂教學，在實訓場所進行產(chǎn)品生產(chǎn)，讓學生在學校和企業(yè)之間無縫切換，充分實現(xiàn)學生和員工這兩種角色的融合，更好地實現(xiàn)機電專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

1目前校企合作中存在的問題分析

1.1缺乏搭建校企合作平臺的組織

相比發(fā)達國家的職業(yè)教育，我國校企合作起步較晚，相關的法律法規(guī)保障還不夠充分，尚處在探索和研究階段。目前校企合作主要依靠學校和企業(yè)的自主結(jié)合，政府搭建的合作平臺還不多，專業(yè)中介組織或行業(yè)協(xié)會為校企合作牽線搭橋的功能還沒有體現(xiàn)出來。對校企合作，甚至會出現(xiàn)學校熱情，企業(yè)冷淡的狀況。即便初步達成了合作，也可能會受到企業(yè)訂單需求的波動，學校教學計劃的安排等因素而意外中斷。所以，需要建立一個政府引導下，企業(yè)和學校能緊密穩(wěn)固合作的制度化平臺。

1.2缺乏深層次的有效合作

目前的校企合作，往往是學校和企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，企業(yè)也實際接納了一定數(shù)量的學生進入崗位，但有時受到合作期限的限制，企業(yè)不能夠投入太多精力，像對待自己的員工一樣培養(yǎng)學生，學生也沒能深入崗位職責，在實際生產(chǎn)中學得過硬本領，使得校企合作流于表面形式，沒能實現(xiàn)企業(yè)培養(yǎng)預備人才，學生提前職場熱身的目標。究其原因，還是很多企業(yè)對于校企合作的認識不夠，僅僅把學生安排到相關崗位，簡單地當成員工使用，而缺乏應有的校企合作項目培訓，企業(yè)環(huán)節(jié)沒有成為課堂教學的延伸。學生也局限地把到企業(yè)工作當成任務完成，沒能理解走上企業(yè)實際工作崗位，是近距離了解觀察企業(yè)的最好窗口，是為將來就業(yè)擇業(yè)做準備的好機會。

1.3缺乏相關的政策配套，企業(yè)投入的積極性不夠

校企合作表面上看是學校和企業(yè)雙方，實際上政府的配套管理和服務也非常重要。通常的校企合作中，學校由于面對就業(yè)壓力積極性最高，而企業(yè)因為沒有相關的政府專項資金補助或者配套的優(yōu)惠政策，往往參與的動力不足。企業(yè)培養(yǎng)高職院校的學生，特備是機電類企業(yè)，往往需要重資產(chǎn)投入，對安全生產(chǎn)的要求較高，企業(yè)會產(chǎn)生一定的成本不易消化，更無法直接獲利。對于逐利的企業(yè)來說，限制了校企合作的積極性。高職院校與企業(yè)的合作，并不是定向培養(yǎng)，學生到就業(yè)時有充分的擇業(yè)自主權(quán)，這就會使有的企業(yè)局限地認為，我今天培養(yǎng)的人才，明天可能會到別企業(yè)去，社會上沒能形成我培養(yǎng)人才為別人，別人也會培養(yǎng)人才為我，這樣的大氛圍和大局觀。如果培養(yǎng)的人才沒有被自己所用，甚至有可能會為同行業(yè)的競爭對手培養(yǎng)人才，企業(yè)投資職業(yè)教育沒有取得立竿見影的成果，也會在一定程度上挫傷企業(yè)校企合作的積極性。目前機電行業(yè)企業(yè)眾多，規(guī)模不一。校企合作的對象如果是有些規(guī)模較小的企業(yè)，企業(yè)本身的定位和發(fā)展思路就不甚明晰，管理模式和培養(yǎng)方法與學校的期待也有差距。這就難以形成校企合作的規(guī)模效應，不能形成校企之間的良性互動。

1.4缺乏穩(wěn)定性和長效機制

目前的校企合作，往往還處于初級階段，學校與企業(yè)建立聯(lián)系，依靠領導或者老師自身的人際關系脈絡，搭建橋梁。合作也處于簡單模式，簽署一個合作的框架合同，靈活機動，合作的開始和結(jié)束都不甚嚴格，合作雙方的投入和產(chǎn)出也不明晰。一旦企業(yè)或者學校人事變動，就會影響到校企合作的穩(wěn)定性和長期性。

2建立深度校企合作的策略

2.1政府和行業(yè)協(xié)會搭建高效平臺

政府為經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)提供宏觀指導，掌握著最精準的人才需求信息。機電行業(yè)協(xié)會作為職業(yè)資格標準的制定者，最了解人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和規(guī)格。政府和行業(yè)協(xié)會搭建的校企合作平臺，具有權(quán)威性、穩(wěn)定性和前瞻性。政府和行業(yè)協(xié)會可以規(guī)劃和指導企業(yè)未來的發(fā)展方向，能夠準確預測將來一段時間內(nèi)企業(yè)的人才需求和技能需求，并把這些信息及時傳遞到學校，有利于學校緊跟市場及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式。政府和行業(yè)協(xié)會還能指導學校辦學，特別是有針對性地提高機電類專業(yè)學生的職業(yè)資格和職業(yè)技能，使學生能力滿足機電行業(yè)快速發(fā)展變化的用工需求。

2.2探索多元化的校企合作模式

（1）可以與企業(yè)合作訂單班或冠名班。學校和企業(yè)共同參與制定人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè)提出的崗位需求，完善教學計劃和課程體系。充分利用企業(yè)資源，增加學生的實踐環(huán)節(jié)，課程考核實行校企雙方共同考核，這樣培養(yǎng)出來的學生，基本屬于企業(yè)定制，能受到企業(yè)的歡迎和重視。

（2）可以與企業(yè)有更多的人員流動。除了教師跟進企業(yè)進行指導學生，企業(yè)里教學和實踐經(jīng)驗豐富的工程師和技術人員也可以聘用到學校，走進課堂教學。教師到企業(yè)熟悉企業(yè)管理制度和流程，參與具體產(chǎn)品的生產(chǎn)研發(fā)銷售，提高實踐和現(xiàn)場能力。企業(yè)的工程師到學校，參與課程開發(fā)，實訓指導，畢業(yè)設計指導等等，還可以用實際經(jīng)驗的角度指導學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。人員雙向流動，角色互換，理實結(jié)合，學以致用。

（3）學?？梢蚤_展多樣化的社會服務。比如，承擔企業(yè)的員工培訓。企業(yè)員工也有著技術提升和學習進修的愿望，隨著校企合作不斷深入，學?？梢愿鶕?jù)企業(yè)需求，推出不同層次的培訓內(nèi)容，新員工的入職培訓，老員工的技術更新和提升培訓等。再比如，學校的職業(yè)技能鑒定中心，可以面向?qū)W生和企業(yè)員工開展職業(yè)技能鑒定和培訓。學校提供場地和師資，企業(yè)推送有持證上崗需求的工種，雙方優(yōu)勢互補合作共贏。又比如，與企業(yè)合作共同研發(fā)新產(chǎn)品。在前期校企緊密合作的基礎上，企業(yè)可能會有部分產(chǎn)品放到學校開發(fā)和生產(chǎn)，既降低了企業(yè)成本，也提高了教師和學生的實踐能力。一個產(chǎn)品從企業(yè)界和學術界不同視角打磨，往往會產(chǎn)生更好的市場效果。還比如，可以校企合作完成科研項目。教師理論扎實科研能力強，企業(yè)遇到的實際難題多，兩者結(jié)合，強化了企業(yè)技術公關力量，提高了企業(yè)競爭力，也鍛煉了教師產(chǎn)學研結(jié)合的能力。

（4）校企合作建設校外實訓基地。選擇有影響力的企業(yè)合作建設校外實訓基地，為學生掌握過硬技能，順利走上工作崗位提供有力保障。企業(yè)為學生的實訓實習提供條件，學校為企業(yè)招聘提供便利。企業(yè)有用工需求時，學校及時信息，配合企業(yè)來校宣講，學生自愿報名，就業(yè)雙向選擇，為人才培養(yǎng)全過程建立暢通的通道。

2.3緊密聯(lián)系地方經(jīng)濟需求，理順各方利益關系

高職院校選擇校企合作項目，要緊密聯(lián)系地方經(jīng)濟需求，爭取政府的支持力度，提高企業(yè)的合作意向。針對重大產(chǎn)業(yè)，學校可以設立研發(fā)中心，配合政府和企業(yè)，攻克技術難關，提高產(chǎn)業(yè)水平和行業(yè)進步。政府對于積極參加校企合作的企業(yè)，可以給予一定的補貼和優(yōu)惠政策，使校企合作從雙方，拓展到政企行校四方，實實在在促進地方經(jīng)濟發(fā)展。校企合作中，學校擁有人才、技術、信息的優(yōu)勢，企業(yè)擁有設備、資金、管理、市場的優(yōu)勢。雙方優(yōu)勢互補，共同受益，共謀發(fā)展。合作中，要能兼顧學校利益，企業(yè)利益，師生員工利益，制定詳細的合作方案和約束機制，建立起高效廉潔，產(chǎn)權(quán)明晰，充滿活力的合作關系。

3結(jié)語

校企合作是高職院校機電類專業(yè)實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑。教育制度為校企合作提供了基礎和保證。經(jīng)濟發(fā)展為校企合作提供了機遇和動力。高職院校和企業(yè)，應該不斷擴大合作領域，拓展合作方式，提高合作水平，實現(xiàn)政府、行業(yè)、企業(yè)、學校多方共贏，師生員工更好的發(fā)展。