高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究

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隨著“一帶一路”的戰(zhàn)略的實(shí)施，越來(lái)越多的沿線國(guó)家派遣留學(xué)生來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)。我國(guó)也明確提出，高職院?！耙浜稀粠б宦贰瘒?guó)家戰(zhàn)略，擴(kuò)大與‘一帶一路’沿線國(guó)家的職業(yè)教育合作”，高職院校的留學(xué)生教育進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院(簡(jiǎn)稱(chēng)：常州紡院)作為江蘇省3所國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“擴(kuò)大來(lái)華留學(xué)生規(guī)模”試點(diǎn)高職院之一，已有來(lái)自16國(guó)數(shù)百名的留學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)，其中部分留學(xué)生選擇了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)，這些留學(xué)生大多沒(méi)有漢語(yǔ)基礎(chǔ)。因此，開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程不僅是教學(xué)要求所必需的，也能推動(dòng)高職院校國(guó)際化發(fā)展。

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)留學(xué)生課程體系

常州紡織學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)留學(xué)生人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：面向外貿(mào)經(jīng)營(yíng)企業(yè)外貿(mào)工作第一線，培養(yǎng)熟悉中華傳統(tǒng)文化，具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)組建等方面的知識(shí)，具有網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)與施工、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的售前與售后技術(shù)支持能力，從事網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)組建、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)及售后服務(wù)等主要工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和留學(xué)生的實(shí)際情況，確定了職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能核心課、職業(yè)技能實(shí)踐三大類(lèi)課程。職業(yè)基礎(chǔ)課主要包括了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、中國(guó)文化、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等，職業(yè)技能核心課包括了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、HTML5網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全等，職業(yè)技能實(shí)踐課包括了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)答辯等。

2專(zhuān)業(yè)技能課雙語(yǔ)教學(xué)分析

2.1必要性

隨著全球化進(jìn)程的發(fā)展，越來(lái)越多的國(guó)家將英語(yǔ)教學(xué)引入到自身的教育體系中，能夠培養(yǎng)出具有良好的英語(yǔ)溝通能力、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高水平人才。通過(guò)英語(yǔ)和漢語(yǔ)的雙語(yǔ)教學(xué)不僅能夠降低外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也會(huì)提升中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平、教學(xué)師資水平以及學(xué)校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。常州紡院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)留學(xué)生來(lái)源眾多，并且毫無(wú)漢語(yǔ)基礎(chǔ)或者漢語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，在職業(yè)技能課的學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)面臨語(yǔ)言難關(guān)。因此，英語(yǔ)和漢語(yǔ)相結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)，在職業(yè)技能課的學(xué)習(xí)中更有必要。

2.2可行性

常州紡院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)留學(xué)生以非洲留學(xué)生為主，他們雖然沒(méi)有漢語(yǔ)基礎(chǔ)，但是英語(yǔ)基礎(chǔ)很好，有利于英語(yǔ)教學(xué)的展開(kāi)。另外，留學(xué)生在入學(xué)時(shí)已開(kāi)始了漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，當(dāng)具有一定的漢語(yǔ)基礎(chǔ)后，可以開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員都是研究生以上學(xué)歷，具備雙語(yǔ)教學(xué)水平。近年來(lái)，江蘇省教育廳和學(xué)校都投入了大量的資助用于教師赴國(guó)外培訓(xùn)、訪學(xué)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員大多具備了海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，將國(guó)外英文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和課程教學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合，為雙語(yǔ)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3職業(yè)技能課雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施

從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)留學(xué)生課程體系中可以看出，職業(yè)技能課是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。從雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，實(shí)施內(nèi)容主要包括了教學(xué)形式的確定、教材的選擇、師資隊(duì)伍提升、教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)、教學(xué)方法等。

3.1雙語(yǔ)教學(xué)形式

留學(xué)生的職業(yè)技能課教學(xué)有兩種方式：?jiǎn)为?dú)列班或混班。在留學(xué)生入學(xué)之初，漢語(yǔ)水平還不高的情況下，職業(yè)技能基礎(chǔ)課(如《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》)選擇單獨(dú)列表，采用英文教學(xué)，給留學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在職業(yè)技能核心課的教學(xué)過(guò)程，根據(jù)課程開(kāi)展的實(shí)際情況，可以選擇單獨(dú)列班或者混班教學(xué)，建議采用混班，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)混班教學(xué)，可以有效加強(qiáng)多元文化的溝通和交流，節(jié)省教學(xué)資源，提高學(xué)生的英語(yǔ)和漢語(yǔ)水平。

3.2雙語(yǔ)教材的選擇

目前，我國(guó)出版的適合高職院校的計(jì)算機(jī)類(lèi)教材，都是中文教材，并不符合留學(xué)生雙語(yǔ)教學(xué)的需求。因此，如何選擇雙語(yǔ)教材成為難點(diǎn)之一。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，唯有《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》等職業(yè)技能基礎(chǔ)課有雙語(yǔ)教材，其他的課程要么是全英文教材或是中文教材。然而，全英文教材一般價(jià)格較高，且內(nèi)容與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)。因此，需要對(duì)同類(lèi)英文教材進(jìn)行修改，或者根據(jù)中文教材自行編寫(xiě)英文講義。

3.3雙語(yǔ)教學(xué)師資提升

雙師教學(xué)師資隊(duì)伍水平的提升要在實(shí)踐中不斷提升，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)倒逼教師提升英語(yǔ)表達(dá)能力，尤其要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，能用英語(yǔ)闡述知識(shí)點(diǎn)，并且表達(dá)準(zhǔn)確、清晰，提升專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的英語(yǔ)水平有了顯著提升。同時(shí)，定期組織教師進(jìn)行校內(nèi)英語(yǔ)培訓(xùn)，并舉行技能競(jìng)賽，以賽促教，讓教師能夠流利的使用英文闡述課程教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)國(guó)際、國(guó)內(nèi)交流，選派雙語(yǔ)教師到國(guó)外、國(guó)內(nèi)培訓(xùn)和進(jìn)修，提高雙語(yǔ)教學(xué)水平。常州紡織學(xué)院支持和鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和兄弟院校之間的合作，為雙語(yǔ)教學(xué)相關(guān)課題研究提供支撐，通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)教師們的工作熱情。

3.4雙語(yǔ)教學(xué)資源初步形成

雙語(yǔ)課程的教學(xué)資源初步形成，主要包括中英文講義、教案、課件、習(xí)題、試卷、微課視頻等。同時(shí)，部分課程如《網(wǎng)站設(shè)計(jì)》《網(wǎng)絡(luò)安全》等，已開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)在線課程，而且相關(guān)課程英文的慕課學(xué)習(xí)資源很多。通過(guò)教學(xué)資源的建設(shè)，不僅可以提高教師的備課效率，也能激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步實(shí)現(xiàn)課程與國(guó)際的接軌。

3.5創(chuàng)新雙語(yǔ)教學(xué)方法

由于留學(xué)生的思維比較活躍，跨度較大。因此，課上主要采用互動(dòng)式教學(xué)，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，使用國(guó)際化經(jīng)典案例并結(jié)合視頻、微課，展開(kāi)中英文雙語(yǔ)討論，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課后充分利用信息化的教學(xué)手段，借助于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效拓展留學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，更加符合留學(xué)生的生活和思維習(xí)慣。經(jīng)過(guò)實(shí)踐表明，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，創(chuàng)新教學(xué)方法在雙語(yǔ)教學(xué)中得到了師生的一致認(rèn)可。

3.6增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐語(yǔ)言是英文，為實(shí)踐環(huán)節(jié)的雙語(yǔ)教學(xué)提供了便利。在校內(nèi)開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)以及各類(lèi)技能大賽時(shí)，讓留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生共同參與，發(fā)現(xiàn)留學(xué)生由于具有較好的英文基礎(chǔ)，能夠快速熟悉項(xiàng)目開(kāi)發(fā)環(huán)境，完成較易的實(shí)踐學(xué)習(xí)，但對(duì)于邏輯性較強(qiáng)的實(shí)踐掌握有難度；中國(guó)學(xué)生由于英文較弱，熟悉開(kāi)發(fā)環(huán)境的時(shí)間相比略長(zhǎng)，但在熟悉之后能夠完成邏輯性較強(qiáng)的實(shí)踐任務(wù)。因此，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的雙語(yǔ)教學(xué)，可以讓中外學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高了留學(xué)生的技能水平和中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平，激發(fā)了他們積極向上的學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)束語(yǔ)

高職院校在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中遇到了各種問(wèn)題和困難，只有在不斷的實(shí)踐過(guò)程中面對(duì)困難、解決問(wèn)題。常州紡織學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)結(jié)合留學(xué)生實(shí)際，不斷完善和優(yōu)化留學(xué)生人才培養(yǎng)體系，實(shí)踐雙語(yǔ)教學(xué)課程體系，創(chuàng)新方式方法，努力朝著國(guó)際化方向發(fā)展。