預防醫(yī)學教學精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇預防醫(yī)學教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1 預防醫(yī)學的特點

1.1 研究內(nèi)容廣泛：按大的方面分，預防醫(yī)學的內(nèi)容包括衛(wèi)生統(tǒng)計學、環(huán)境與健康及流行病學三部分。衛(wèi)生統(tǒng)計學又包括衛(wèi)生統(tǒng)計的基本理論和方法、居民健康統(tǒng)計和衛(wèi)生資源分布與衛(wèi)生業(yè)務(wù)統(tǒng)計。衛(wèi)生統(tǒng)計學本身就是把統(tǒng)計理論、方法應(yīng)用于居民健康狀況研究、醫(yī)療衛(wèi)生實踐和醫(yī)學科研的一門應(yīng)用學科，被廣泛用于基礎(chǔ)醫(yī)學、預防醫(yī)學、臨床醫(yī)學和衛(wèi)生業(yè)務(wù)管理等各個領(lǐng)域。環(huán)境與健康所包含的內(nèi)容則更廣泛，它包括了生活環(huán)境中的空氣、水、土壤與健康的關(guān)系，各種生產(chǎn)環(huán)境中物理性、化學性、生物性有害因素與健康的關(guān)系，以及各種社會因素、精神心理因素與健康的關(guān)系，它研究的對象是整個人群。流行病學則側(cè)重研究人群中疾病或健康狀態(tài)的分布及其決定因素，預防疾病以及保健對策，是一種以人群為對象的方法學研究。

1.2研究方法獨特：由于預防醫(yī)學的研究對象是整個人群，考慮的因素是人類生存空間的各種有害因素及其相互作用，因此預防醫(yī)學研究總是從人群著眼而具體開展一些有針對性的工作。由于人力、物力和財力的關(guān)系，在研究時往往不可能對整個人群進行研究，而只能選擇抽樣人群或某個特殊人群，也需要動物實驗、細胞培養(yǎng)等微觀技術(shù)的配合，即研究方法需從宏觀著眼微觀著手。

1.3 與其他學科關(guān)系十分密切：衛(wèi)生統(tǒng)計中所用的技術(shù)與方法主要來自數(shù)理統(tǒng)計的理論：流行病學的方法則除與統(tǒng)計知識有關(guān)外，還涉及許多傳染病、非傳染病的知識；而預防醫(yī)學中環(huán)境與健康這一部分則涉及大量的基礎(chǔ)學科，如生理、生化、病理、物理、化學、遺傳、診斷，涉及臨床各學科，如內(nèi)科、兒科、婦產(chǎn)科、精神神經(jīng)科、放射科等知識。因此預防醫(yī)學是以基礎(chǔ)學科、臨床學科以及一些邊緣學科知識為基礎(chǔ)，又與其相互滲透的一門學科。

2 對預防醫(yī)學教學改革的設(shè)想

2.1 授課時機：由以上對預防醫(yī)學特點的討論中不難看出，預防醫(yī)學的授課時機，最好是安排在學生將要完成臨床課學習的階段。由于教學計劃安排上的差異，有些學校把預防醫(yī)學視作基礎(chǔ)課，有些學校則把預防醫(yī)學的教學安排在所有臨床課之后，作者認為這些都有失偏頗。如把預防醫(yī)學安放在與基礎(chǔ)課一起上，則學生因沒有系統(tǒng)掌握臨床知識，對預防醫(yī)學的學習必然感到費勁，許多問題不易理解，這樣勢必影響學習效果。如把預防醫(yī)學安排在臨床課之后講授，則會受到學生臨床實習的沖擊，在這個階段學生難集中注意力投入預防醫(yī)學的學習，也會在一定程度上影響教學效果。所以，預防醫(yī)學授課適宜的時機應(yīng)是插在臨床課程中間。

2.2 教學方法：預防醫(yī)學本身內(nèi)容十分豐富，與其他學科關(guān)系密切，不是一門單純靠死記硬背就能學好的課程，因此預防醫(yī)學的教學方法也應(yīng)作相應(yīng)的改革。以課堂講授為主的“注入式”教學方法用于預防醫(yī)學的教學顯然有較多的弊端。其主要缺點是學生的思維方法受到課堂教學模式的束縛而難得到發(fā)展。學習預防醫(yī)學需從多方面綜合理解，不是單靠書本上的知識就能學好的，必要時需參考相關(guān)學科的知識，因此對這門課的教學應(yīng)采用一些比較靈活的教學方法，并要留出一定時間讓學生去閱讀課外參考書。課堂上的講授也應(yīng)變“直灌式”為“啟發(fā)式”或“簡答式”，以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。讓學生的思維從某些具體的癥狀、體征、實驗室檢查指標等擴展到整個人體的綜合變化及某個人群的變化；從考慮某個具體的病因擴展到各種環(huán)境因素、社會心理因素；從考慮對某個病人的對策擴展到對環(huán)境的治理，對整個人群的保護和防治。總之，預防醫(yī)學的教學要讓學生從微觀著手能跳到宏觀分析，要使學生掌握研究健康的方法。預防醫(yī)學的課堂實驗不應(yīng)局限于某個具體的實驗方法的學習，或某個具體指標的計算方法，可考慮插入一些有一定深度的綜合討論題，并讓學生結(jié)合課堂實驗來驗證一些假設(shè)，提出解決問題的方法。這樣，學生學到的就是一些活的知識，學生得到的能力的培養(yǎng)也不再僅限于處理一個病人，而是為整個人群的健康考慮問題，而這一點恰是當前臨床醫(yī)生需從觀念上進行轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。

為了提高學習效果，根據(jù)預防醫(yī)學的特點，還應(yīng)大量利用現(xiàn)代化教育手段，如讓學生觀看一些典型的環(huán)境污染事件的錄像，一些典型的生產(chǎn)環(huán)境污染狀況的錄像等，也可利用多媒體教學方法，把有關(guān)現(xiàn)場資料背景放到課堂上來，讓同學如臨其境。這樣既使課堂教學生動活潑，又可提高教學效果，值得嘗試。

篇(2)

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學；預防醫(yī)學；教學效果

預防醫(yī)學是現(xiàn)代醫(yī)學的重要組成部分，也是我國高等醫(yī)學教育的重要課程之一[1]。保證課堂教學效果，幫助學生樹立“大衛(wèi)生觀”，掌握預防醫(yī)學基本知識，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。國內(nèi)很多一線教師致力于預防醫(yī)學教學改革研究，也嘗試將新的教學方法，如案例教學法、以團隊為基礎(chǔ)的教學法等運用到教學實踐中，但收效不大[2]。筆者認為教與學是相輔相成的，故本研究采用調(diào)查法，在課程結(jié)束后了解臨床醫(yī)學?？粕鷮︻A防醫(yī)學的認識與學習態(tài)度以及對教師教學行為的評價，并加以分析，以期從學生角度探討適合當代大學生的教學方法、教學設(shè)計，從而提高教學效果。

1對象與方法

1.1對象

采用整群抽樣方法，隨機抽取某?？圃盒ＥR床醫(yī)學專業(yè)3個自然班164名學生作為研究對象。

1.2方法

1.2.1資料收集

采用自行設(shè)計的問卷進行調(diào)查。問卷內(nèi)容包括人口學特征、對預防醫(yī)學的認知與學習態(tài)度、對教師教學行為的評價、影響學習效果的因素等。由教師集中講解填寫要求，學生獨立填寫，并當場回收。為保證調(diào)查質(zhì)量，控制問卷填寫時間（不超過15分鐘）。

1.2.2統(tǒng)計分析

運用Epidata3.1軟件進行資料錄入，并對數(shù)據(jù)仔細校對。采用spss19.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。

2結(jié)果

2.1人口學特征

發(fā)放問卷164份，回收有效問卷164份，有效回收率100.0%。男生62人，占37.8%，女生102人，占62.2%，平均年齡（19.58±0.36）歲。

2.2學生對預防醫(yī)學的認知狀況及學習態(tài)度

2.2.1學生對預防醫(yī)學的認知狀況調(diào)查結(jié)果顯示，56.7%的學生認為學習預防醫(yī)學有用，43.3%的學生則認為很少用或無用。對于預防醫(yī)學課程主要內(nèi)容，75.0%的學生認為環(huán)境衛(wèi)生內(nèi)容有用，90.2%的學生認為營養(yǎng)與食品內(nèi)容有用,2.2.2學生對預防醫(yī)學的學習態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，62.2%的學生學習興趣強，14.0%的學生無興趣，2.2.3學生對教師教學行為的評價調(diào)查結(jié)果表明，55.5%的學生認為板書教學有必要，79.9%的學生認為PPT教學有必要，95.1%的學生認為增加實驗課程有必要，93.9%的學生認為增加平時作業(yè)有必要2.3影響預防醫(yī)學學習效果的因素調(diào)查結(jié)果顯示，影響學生預防醫(yī)學學習效果的因素依次為：學習動機不足（52.4%）、課程難度系數(shù)較大（50.5%）、教學過程趣味性不夠（47.2%）、與專業(yè)聯(lián)系不緊密（45.0%）、案例使用較少（33.8%）。另外，學生認為影響本課程學習效果的因素還包括專業(yè)課程任務(wù)繁重、課時安排偏少、課堂人數(shù)偏多等.

3討論

3.1適當調(diào)整教學內(nèi)容，滿足教學需要預防醫(yī)學是一門綜合性學科，涵蓋內(nèi)容較多，而現(xiàn)有學時安排較少，導致教師課堂教學壓力較大，學生學習負荷較重，不利于保證學習效果、激發(fā)學生學習積極性。因此，適當增加學時數(shù)十分必要。此外，本課程內(nèi)容較枯燥，學習難度較大，這也是影響學生學習效果的重要因素。因此，可圍繞教學大綱要求，結(jié)合學生需要和特點，篩選重要知識點，突出實際應(yīng)用，在一定程度上降低學習難度。另外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生認為環(huán)境衛(wèi)生、營養(yǎng)與食品內(nèi)容有用，職業(yè)與勞動衛(wèi)生、衛(wèi)生統(tǒng)計和流行病內(nèi)容無用。鑒于此，筆者認為可考慮調(diào)整教學內(nèi)容順序，將學生認為有用的、愿意學習的內(nèi)容和其他內(nèi)容穿插教學，激發(fā)學生學習動力。3.2注重趣味教學，激發(fā)學習動機研究發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生學習動機不足，而這也是影響學生學習效果的重要因素。學習動機是激發(fā)個體從事學習活動或維持已有學習活動，并使行為朝向一定學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)[3]。學習動機能夠促進學習活動，影響學習進程及學業(yè)表現(xiàn)[4]。實踐證明，教學內(nèi)容趣味性較強時，學生學習動機較強，聽課效率更高。根據(jù)預防醫(yī)學課程內(nèi)容特點，可以從下幾方面增加教學趣味性：（1）設(shè)計趣味性、生活化案例。比如學習職業(yè)與勞動衛(wèi)生內(nèi)容時，可搜集現(xiàn)實生活中影響較大的事件進行課堂討論，激發(fā)學生學習熱情。（2）播放視頻。如學習環(huán)境衛(wèi)生內(nèi)容時，可選擇環(huán)境保護的宣傳片、環(huán)境污染導致的災(zāi)難視頻等，培養(yǎng)學生環(huán)保意識，激發(fā)學習動機。（3）進行動畫設(shè)計。如學習衛(wèi)生統(tǒng)計內(nèi)容時，可嘗試設(shè)計動畫游戲以及動態(tài)圖形，讓學生在玩中學、樂中學。3.3合理選擇教學手段，提高教學效果調(diào)查發(fā)現(xiàn)，支持板書教學和PPT教學的學生占比較高，表明這兩種教學方法在預防醫(yī)學教學中有一定適用性，但PPT較板書更生動，故學生更傾向于此種方法。應(yīng)根據(jù)不同教學內(nèi)容選擇教學方法。比如學習環(huán)境衛(wèi)生內(nèi)容時，為加深學生感官認識，可利用PPT播放圖片或影像資料；學習統(tǒng)計學部分內(nèi)容時，由于假設(shè)檢驗的步驟性較強，內(nèi)容重要，如用PPT講解，播放速度太快，不利于學生掌握，可用板書講解，降低講授速度，更利于教學效果的提高。綜上所述，結(jié)合學生對預防醫(yī)學的認識和學習態(tài)度以及對教師教學行為的評價，以符合學生特點為宗旨，以展現(xiàn)課程魅力為目的，合理進行課程設(shè)置，恰當選擇教學方法和教學手段，在一定程度上有利于提升教學效果，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳玉娟，黃月娥，陳柏鋒，等.臨床醫(yī)學本科生《預防醫(yī)學》課教學現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].中國醫(yī)學教育技術(shù)，2015，29（1）：99-103.

篇(3)

1.重視預防醫(yī)學基礎(chǔ)理論教育，并在教學中突出其專業(yè)特點

近年來，國內(nèi)有關(guān)在醫(yī)學教育中加強預防戰(zhàn)略教育的呼聲甚高，對此國家主管醫(yī)學教育的政府機構(gòu)和學術(shù)團體都十分重視加強預防戰(zhàn)略教育的問題，曾多次召開專題學術(shù)研討會研究對策。我們認為，加強預防戰(zhàn)略教育應(yīng)貫穿于醫(yī)學教育的全過程，既體現(xiàn)在理論教育上，又充實于現(xiàn)場實踐中，非預防專業(yè)預防醫(yī)學基礎(chǔ)理論教育應(yīng)體現(xiàn)其專業(yè)特點。對學校醫(yī)學專業(yè)，國家教委在《普通高等學校醫(yī)藥?？苹疽?guī)范》中明確規(guī)定了該專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求和主要分配去向。根據(jù)《規(guī)范》要求，我們認為該專業(yè)預防醫(yī)學的理論教育應(yīng)突出以下內(nèi)容:①加強方法學教學，主要是醫(yī)學統(tǒng)計學和流行病學方法，使其熟練掌握群體健康狀況的研究方法和技能，為開展學校衛(wèi)生工作打下堅實基礎(chǔ)。②加強預防保健策略和措施教育。初級衛(wèi)生保健是實現(xiàn)“2000年人人享有衛(wèi)生保健”目標的關(guān)鍵，學校衛(wèi)生室作為基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，直接擔負學校這一特殊人群的衛(wèi)生保健和醫(yī)療服務(wù)工作，通過教育使其加深對初級衛(wèi)生保健的認識，熟練掌握初級衛(wèi)生保健的內(nèi)容、實施步驟與要求，并增強其職業(yè)責任感和使命感。③重視學校健康教育，包括熟練掌握學校健康教育的基本內(nèi)容（如青少年常見病防治，如何培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣、行為習慣、青春期教育及心理衛(wèi)生教育等）、一般技能、方法和效果評價方法等，其中部分知識和技能可與其它專業(yè)課（如學校衛(wèi)生學、教育學)結(jié)合起來培養(yǎng)?；谏鲜稣J識，我們在學校醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學理論教學中有的放矢地突出重點內(nèi)容，為下一步實踐教學打下了良好的基礎(chǔ)。

2.加強預防醫(yī)學實踐教學，堅持“教學一科研一服務(wù)”相結(jié)合的教學方法

醫(yī)學是實踐性極強的學科，正如基礎(chǔ)醫(yī)學的教育需有相應(yīng)的專業(yè)實驗室，臨床醫(yī)學教育應(yīng)有相應(yīng)水平的教學醫(yī)院一樣，預防醫(yī)學的教育也必需有其實踐場所。因此在城市或農(nóng)村建立預防醫(yī)學教學基地，加強預防醫(yī)學實踐教學，是醫(yī)學教育中加強預防戰(zhàn)略教育的需要，也是非預防專業(yè)預防醫(yī)學教學改革的需要。實踐證明，這種做法對加強臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教育起到了積極推動作用，但對學校醫(yī)學專業(yè)如何開展預防醫(yī)學實踐教學探討的不多。我們在教學中堅持了“教學一科研一服務(wù)”相結(jié)合的教學方法，并正確處理好三者間的關(guān)系，取得了較好效果。①在“教學一科研一服務(wù)”相結(jié)合的問題上，堅持教學和科研應(yīng)眼務(wù)于社會和人群健康的需要。社會和人群健康的需要來源于社會調(diào)査，為此我們深入到市區(qū)多所中學，了解學校衛(wèi)生工作現(xiàn)狀及需求情況，初步擬定出有待研究的課題。其中有些問題出乎我們預料，如調(diào)査發(fā)現(xiàn)，不僅青少年生長發(fā)育和常見病防治(如齲齒、視力低下、脊柱彎曲等)是學校衛(wèi)生工作需要常規(guī)研究的課題，而且校方還提出了諸如青春期健康教育、青少年不良行為干預（如吸煙、飲酒）等方面的研究課題。初步調(diào)査使我們在教學內(nèi)容和科研選題方面開闊了視野，并在幾年的實際工作中對本市青少年健康和行為方面的問題進行了系列研究。系列研究的專題包括:青少年血壓及影響因素分析；初中學生視力低下及影響因素調(diào)査；初中學生齲齒及口腔衛(wèi)生習慣調(diào)査；中學生吸煙行為及影響因素調(diào)査；初中學生性生理及性心理狀況調(diào)査等。對調(diào)査中發(fā)現(xiàn)的患者(如齲齒、視力低下)及時給予矯治或建議治療，并把研究成果及建議反饋給學校，用于指導青少年常見病防治及不良行為干預。如在調(diào)査研究的基礎(chǔ)上，我們先后就如何預防青少年高血壓、齲齒、近視及如何控制青少年吸煙等問題向校方提出過建議，這些建議深受老師和學生家長的歡迎，有的學校主動提出與我們建立固定聯(lián)系，協(xié)助他們做好學校衛(wèi)生工作。②周密安排實踐教學全過程，注重學生實際工作能力培養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)行教學計劃，學校醫(yī)學專業(yè)的實踐僅2周半，這期間除完成一項專題調(diào)査外，還需講授一堂衛(wèi)生保健課。要使短暫的實踐教學獲得最佳效果，帶教老師必須事先做好充分準備，組織協(xié)調(diào)好專題調(diào)査的每一環(huán)節(jié)，使學生有充分實踐的機會。經(jīng)過周密安排，多數(shù)學生在專題調(diào)査結(jié)束后都能獨立地撰寫出具有相當水平和學術(shù)價值的調(diào)査報告或研究論文，實際工作能力得到鍛煉和提高。

3.小結(jié)

篇(4)

【關(guān)鍵詞】預防醫(yī)學；專業(yè)實踐；教學方法

1專業(yè)實踐在預防醫(yī)學人才培養(yǎng)中的重要性

預防醫(yī)學是隨著現(xiàn)代醫(yī)學、統(tǒng)計學和微生物學的先后創(chuàng)立而逐步發(fā)展完善的。作為一門具有較強社會性和實踐性的應(yīng)用型學科，要求應(yīng)用型預防醫(yī)學人才必須具備較強的實踐能力[1,2]。預防醫(yī)學專業(yè)實踐即是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)預防醫(yī)學人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。有利于學生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。只有實際參與預防醫(yī)學問題的實踐才能使學生對所學到的理論知識變?yōu)榉治龊徒鉀Q問題的能力,所以實踐教學環(huán)節(jié)尤為重要。預防醫(yī)學專業(yè)的學生在經(jīng)過4年的理論學習之后，將到疾病控制單位及臨床進行為期1年的專業(yè)實踐。專業(yè)實踐的目的就是將學生在學校所學習的理論知識，通過實踐案例、演練、現(xiàn)場調(diào)查、現(xiàn)場處置、現(xiàn)場項目的實施等轉(zhuǎn)化為實踐能力，在實踐中加深對理論知識的理解，在實踐中掌握實戰(zhàn)方法，使公共衛(wèi)生實戰(zhàn)能力得到有效的鍛煉與提高。隨著新發(fā)傳染病及突發(fā)公共衛(wèi)生事件的發(fā)生，更加要求預防醫(yī)學專業(yè)的學生具備優(yōu)良的公共衛(wèi)生應(yīng)急事件處置能力、具備較強的預防醫(yī)學綜合實踐能力。因此，預防醫(yī)學專業(yè)實踐對預防醫(yī)學新型專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要意義。

2預防醫(yī)學本科專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

2.1對實踐教學重視度不高，缺乏整體規(guī)劃

目前大多數(shù)醫(yī)學院校教學課程模式仍然以傳統(tǒng)生物醫(yī)學模式為主，重臨床、輕預防，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)[3]，相對于理論教學而言，實踐教學是教學過程中最薄弱的環(huán)節(jié)。對專業(yè)實踐教學的重要性缺乏足夠的認識，是導致學生實踐能力不能得到真正的培養(yǎng)，學生預防醫(yī)學的整體觀念、大健康觀念不能在實踐中得以驗證的根本原因。另外，在五年制預防醫(yī)學本科教學中，盡管安排了第五年為專業(yè)實踐時間，但是由于對實習方案缺乏整體規(guī)劃，實踐教學安排存在隨意性，如實習內(nèi)容的安排、各部分內(nèi)容的時間先后順序、理論與實踐不能實現(xiàn)有效的銜接，角色的轉(zhuǎn)變等等，導致學生在由學校（理論學習）進入實踐基地（實踐階段）的過程中，懵懵懂懂，對自己到實踐基地要干什么、要學什么定位不清，對學生預防醫(yī)學整體觀念的培養(yǎng)非常不利。

2.2專業(yè)實踐教學基地的教學現(xiàn)狀

預防醫(yī)學學生專業(yè)實踐基地通常為各級疾病預防控制機構(gòu)、各級衛(wèi)生監(jiān)督機構(gòu)以及醫(yī)療機構(gòu)的預防保健部門等，一般以在疾控機構(gòu)實習時間最長。在疾病預防控制機構(gòu)，學生的實踐能力常常因為各種原因而得不到很好的培養(yǎng)與提升。（1）實習內(nèi)容缺乏嚴謹設(shè)計。學生的專業(yè)實踐是基于疾病控制中心的日常工作進行,無法養(yǎng)成全面的健康意識，實踐能力無法得到全面培養(yǎng)。（2）從培養(yǎng)建立預防醫(yī)學整體觀念看，由于學生實習是短時間內(nèi)在某一科室內(nèi)做一些具體工作,無法了解整個工作過程，無法全面了解預防醫(yī)學工作的性質(zhì)和內(nèi)容并形成系統(tǒng)的思維方式。（3）從實踐基地帶教老師的專業(yè)水平上看，由于對帶教老師專業(yè)水平缺乏統(tǒng)一的標準，實踐基地隨意指定的工作人員均可作為帶教老師，因此帶教老師專業(yè)水平參差不齊，教學能力得不到有效的保證，學生的實踐能力無法得到良好的培養(yǎng)，因而學生培養(yǎng)的質(zhì)量有待提高。基于上述現(xiàn)狀，改善預防醫(yī)學學生實踐教學體系與實踐教學平臺整合，切實提高學生的專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)具有獨立崗位勝任能力的應(yīng)用型預防醫(yī)學人才勢在必行。

3改革專業(yè)實踐的教學方法

3.1重視實踐能力培養(yǎng)，對專業(yè)實踐教學方案進行整體規(guī)劃

提高對學生實踐能力培養(yǎng)的重視程度，構(gòu)建完整的實踐教學體系，要充分體現(xiàn)專業(yè)崗位的要求，與專業(yè)崗位發(fā)展緊密相關(guān)。以此為原則組成一個層次分明、分工明確的實踐教學體系。在學生進入專業(yè)實踐之前，由高校與實踐基地聯(lián)合制定實習方案，對學生整個實習過程進行綜合性、整體性設(shè)計，包括專業(yè)實踐內(nèi)容、方式、過程、預期目標、考核指標等。讓學生充分了解自己專業(yè)實踐學習的全貌、清楚來龍去脈，明確自己的工作處于總體工作的哪個部分[4]，而不是盲目地按部就班，安排什么就做什么，從事一些臨時性、無系統(tǒng)的工作。整體的實踐規(guī)劃對于培養(yǎng)學生主動探索、主動學習的能力，培養(yǎng)其在發(fā)現(xiàn)分析和解決問題的實踐過程中培養(yǎng)實際處理問題的能力具有重要意義,為在實際工作中提高工作與科研能力打下堅實基礎(chǔ)。

3.2加強高校與實踐教學基地之間的交流互通，深度融合

加強高校與實踐教學基地（尤其是疾病預防控制機構(gòu)）的交流互通，打通科學研究與轉(zhuǎn)化應(yīng)用渠道，構(gòu)建新型醫(yī)教、研、防成果轉(zhuǎn)化平臺，從而促使醫(yī)學教育更具實踐導向，醫(yī)學研究更具問題導向，形成公共衛(wèi)生領(lǐng)域產(chǎn)學研的快速發(fā)展?？偹苤咝＞哂行畔①Y源豐富、科研能力水平較高的優(yōu)勢,疾控部門的優(yōu)勢在于具有豐富的現(xiàn)場資源和實踐經(jīng)驗、擁有高精尖儀器設(shè)備等,應(yīng)充分凝聚高校和疾控中心優(yōu)勢力量，建立有效協(xié)作機制，利用科研與應(yīng)用的有機結(jié)合，孕育符合實踐需要的高素質(zhì)應(yīng)用型科研人才和專業(yè)團隊，從而提高醫(yī)教研協(xié)同能力，為國家培養(yǎng)預防醫(yī)學人才做好疾病防控長期規(guī)劃。此外，兩者的深度合作還可以通過采取加強高校和實踐基地師資人才的相互聘用等措施來實現(xiàn)，高效教師到實踐基地開展理論知識的輔導教學，實踐基地帶教老師則側(cè)重于理論知識的實際運用，二者交叉融合，相輔相成，著重全方位的提升學生知識與能力，以更好地適應(yīng)社會，服務(wù)社會，促進人群健康發(fā)展。

3.3緊跟時展需求，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化實踐教材

在疾病的監(jiān)測與控制、健康管理以及衛(wèi)生監(jiān)督等過程中，公共衛(wèi)生醫(yī)師和臨床醫(yī)務(wù)工作者均發(fā)揮了不可替代的作用。尤其在突發(fā)公共衛(wèi)生事件的監(jiān)測、預警及應(yīng)急處理、慢性病防治等過程中，更需要實踐能力強、綜合素質(zhì)好、具有創(chuàng)新潛力和良好合作精神的新型醫(yī)療衛(wèi)生專門人才。預防醫(yī)學專業(yè)實踐教材的優(yōu)化應(yīng)該順應(yīng)這一時代要求，致力于培養(yǎng)醫(yī)學生預防醫(yī)學實踐能力。根據(jù)預防醫(yī)學本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合當前公共衛(wèi)生事業(yè)及預防醫(yī)學工作的實際情況，打破以往學科間壁壘，避免內(nèi)容的低水平重復，編制系統(tǒng)性較強的實踐教材，選定有代表性的實驗/實踐內(nèi)容，將經(jīng)典實驗方法與現(xiàn)代生物學技術(shù)緊密結(jié)合，將傳統(tǒng)實踐方法與現(xiàn)代社會需求緊密結(jié)合，使學生重點掌握預防醫(yī)學常見實驗技術(shù)要求和基本方法，開設(shè)綜合設(shè)計型實驗以及應(yīng)急演練等實踐內(nèi)容，使學生的實踐能力在經(jīng)過專業(yè)實踐階段之后得到切實的提升。

3.4完善實踐教學考核評價體系，提高預防醫(yī)學專業(yè)實踐教學質(zhì)量和水平

實踐教學在預防醫(yī)學專業(yè)教學過程中占有重要地位，是把學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)綜合型人才的重要平臺，而當前的實踐教學評價過于單一，缺乏對教學質(zhì)量的監(jiān)控手段，影響實踐教學的質(zhì)量。因此，建立實踐教學評價體系，根據(jù)培養(yǎng)目標要求，完善專業(yè)實踐教學的考核方式，制定各環(huán)節(jié)具體明確的質(zhì)量考核標準對實踐教學質(zhì)量的保證具有重要意義。對考核評價指標進行細化、量化，例如：實踐教學計劃是否符合專業(yè)特色，實踐課題能否培養(yǎng)學生動手能力，實踐教師能否做到教學有目的、有要求，每次實踐學習學生能否掌握一種實踐操作技能等等。此外，還可以通過查計劃，查課題，查實踐教學中的指導過程來評價實踐教學質(zhì)量，并定期組織人員對實踐教學進行督察，注重收集學生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)不良問題，及時調(diào)整解決。使考核評價指標和考核方法能夠真實地反映實習生的綜合素質(zhì)，反映實踐教學各環(huán)節(jié)的要求[5,6]。

篇(5)

健康與疾病是現(xiàn)代醫(yī)學最為重要的兩大概念，從生態(tài)學來看，所謂健康就是人同周圍環(huán)境兩者保持著正常動態(tài)平衡的過程，一旦這個正常動態(tài)平衡過程被打破，這就是所謂的疾病。如何防止這個平衡過程被打破?以及如何修復這個失衡的過程，使人同周圍環(huán)境的正常平衡過程得以恢復，正是預防醫(yī)學所要解決的問題。因此，按照人體所處的健康、臨床前期與疾病三種狀態(tài)，即未病、欲病、已病分別采取一級預防、二級預防和三級預防的辦法，防止疾病發(fā)生，阻止或延緩疾病進展，減少并發(fā)癥，促進康復。一級預防即病因預防:主要是針對疾病發(fā)生的原因采取預防措施，防止疾病發(fā)生。如降溫對中暑的預防、預防接種對傳染病的預防等都屬于防患于未然這一類;二級預防又稱臨床前期預防，即采取早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療的“三早”措施，將疾病控制在萌芽狀態(tài)，防止疾病進展，為臨床治療爭取更多的時間。如定期健康體檢、普查、篩檢等都屬于二級預防的內(nèi)容。三級預防又稱之為臨床預防，主要是對癥治療，減輕病痛，延長壽命，以及預防并發(fā)癥，預防疾病復發(fā)，預防腫瘤轉(zhuǎn)移等?，F(xiàn)代醫(yī)學的專業(yè)越分越細，對于非預防醫(yī)學專業(yè)的學生而言，最重要的是要有以三級預防為核心的預防為主的思想，不論其將來走上何種醫(yī)學相關(guān)工作崗位，在工作中面對健康人或病人都能在預防為主的思想指導下開展工作。因此，非預防醫(yī)學專業(yè)的預防醫(yī)學課堂教學的目的是，以三級預防為核心貫徹預防為主的基本思想與理念。

二、預防醫(yī)學課堂教學的實踐

任何學科的課堂教學都須堅持理論聯(lián)系實際的教學原則，而非預防醫(yī)學專業(yè)的預防醫(yī)學課堂教學也是如此。為了說明某種環(huán)境對人群健康的影響，而在教室內(nèi)或在實訓室內(nèi)借助案例分析進行實踐性教學與理論教學幾乎沒有什么差別。因為，預防醫(yī)學主要涉及“五大衛(wèi)生學”內(nèi)容，具有廣泛的實踐性與現(xiàn)實性，單純進行理論教學難以引起學生的興趣，甚至讓學生感到枯燥乏味。因此，充實并加強實踐性教學在預防醫(yī)學課堂教學中更加重要。在實際操作中，必須親臨環(huán)境現(xiàn)場，通常采用的是現(xiàn)場調(diào)查法。通過現(xiàn)場調(diào)查法充實并加強課堂教學的實踐性。除了“兒童少年衛(wèi)生學”中的一部分內(nèi)容在教室內(nèi)可以完成實踐性教學之外，其余內(nèi)容的預防醫(yī)學教學實踐，必須進入各自的環(huán)境現(xiàn)場，通過現(xiàn)場調(diào)查法加強課堂教學的實踐性，而切忌照本宣科作案例分析，否則很難取得成效。環(huán)境衛(wèi)生學中家庭環(huán)境衛(wèi)生實踐內(nèi)容，可以進入社區(qū)并走進家庭，進行現(xiàn)場調(diào)查;營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學的實踐性教學，可以參觀飯店、餐館、食品廠，可以通過體檢、化驗與膳食調(diào)查反映個體或群體的營養(yǎng)狀況;勞動衛(wèi)生與職業(yè)病學的實踐性教學，可以通過參觀工廠、礦山工人現(xiàn)實的勞動生產(chǎn)環(huán)境，感受各種生產(chǎn)性有害因素對工人健康的影響，以及到職業(yè)病防治院(所)去見習，見識各種常見的職業(yè)病，以加深學生對職業(yè)病的認識，尤其是可以加強臨床醫(yī)學專業(yè)的學生將來在實際臨床工作中鑒別職業(yè)病的能力，以減少誤診。

三、預防醫(yī)學課堂教學的過程

加強課堂教學過程的研究促進課堂教學的順利進行。預防醫(yī)學課堂教學的過程可以劃分為開始、中間和結(jié)束三個階段，即開場白作為開始階段、以新課進行為中階段、以結(jié)束語為結(jié)束階段。課堂教學的開始階段能否吸引住學生，關(guān)鍵是看能否設(shè)計出一個好的開場白，吸引學生的注意力，起到導入新課、引人入勝的作用。通過開場白導入新課常見的有舊課導入式、事例引入式、問題導入式、情境導入式幾種常見的形式，通過這些形式開展師生之間的教學互動，一個好的開場白能得到學生的關(guān)注，只有學生關(guān)注了教師，傾聽教師的講課，才有可能真正具備課堂教學的兩個基本條件:教師在講，學生在聽，否則，就是無效的課堂教學。課堂教學的中間階段即主體內(nèi)容設(shè)計，包括教學時間分配、教學重點與難點處理、案例的應(yīng)用，以及加強與學生的互動等。課堂教學結(jié)束語是課堂教學環(huán)節(jié)與形式上完整性的體現(xiàn)。一次授課內(nèi)容結(jié)束之前，進行結(jié)束語的設(shè)計，使所學知識更加條理化、系統(tǒng)化，方便學生理解、記憶，直到最終掌握并應(yīng)用該知識，以及促使知識向技能的轉(zhuǎn)化，這都需要通過課堂結(jié)束語的設(shè)計來完成。前蘇聯(lián)教育家尼洛夫•葉希波說:通過總結(jié)學生在課堂上所學的主要事實和基本思想來結(jié)束一堂課是很有好處的。教師通過總結(jié)教學過程中研究問題的思路，幫助學生認識本學科思維方式的特點和學習方法。預防醫(yī)學課堂教學結(jié)束語的常見形式有解惑式結(jié)束語、歸納總結(jié)式結(jié)束語、傳道式結(jié)束語、留置懸念式結(jié)束語等。

四、預防醫(yī)學課堂教學的方法

篇(6)

1．1對象

學生為皖南醫(yī)學院近5年學習預防醫(yī)學課程的非預防醫(yī)學專業(yè)學生，專業(yè)涉及臨床醫(yī)學、護理學、口腔醫(yī)學、法醫(yī)學、麻醉醫(yī)學、影像醫(yī)學、藥學、公共事業(yè)管理等。教師：2006年以來教授非預防醫(yī)學專業(yè)的預防醫(yī)學系授課教師。

1．2方法

采用定量和定性調(diào)查的方法，調(diào)查內(nèi)容包括：①教師主持的各類科研、教學研究課題以及實施過程中學生參與情況；②教師指導大學生課外科技創(chuàng)新情況與成果；③指導大學生論文情況；④教師參與教材編寫情況。1．3統(tǒng)計分析調(diào)查結(jié)果由Excel2003軟件進行統(tǒng)計描述，分類變量資料由絕對數(shù)和百分比表示。

2結(jié)果

2．1學生參加教師課題情況

非預防醫(yī)學本科生參與教師科研工作包括：流行病學現(xiàn)場調(diào)查、健康教育、行為干預、數(shù)據(jù)錄入以及數(shù)據(jù)整理等。如表1所示，自2006年以來，我系開展的27個項目中，參與項目各個環(huán)節(jié)的大學生達到1230余人次，學生數(shù)占該年授課學生數(shù)的9．4％。另外，學生參與科研也取得了良好的社會效益，如安徽省全球基金第三輪和第六輪艾滋病項目辦為皖南醫(yī)學院師生參與艾滋病防治工作并取得的成績，特頒發(fā)了感謝狀。

2．2支持和引導學生獨立開展科研創(chuàng)新情況

自2008年我校設(shè)立大學生科研基金以來，我系教師指導的學生共獲校大學生基金資助項目超過20項，參與的學生人數(shù)達400人。學生參與了項目的選題、撰寫綜述和標書、課題設(shè)計、課題實施和結(jié)果分析整理。2009年，由我系老師指導的本科生獲得皖南醫(yī)學院歷史上第1個全國大學生“挑戰(zhàn)杯”科技論文競賽三等獎和安徽省一等獎的榮譽；近3年學生已發(fā)表或即將發(fā)表的科研論文10余篇。

2．3參與專業(yè)教材建設(shè)和加強教師授課藝術(shù)情況

醫(yī)學院學報(JofWannanMedica1Colleze)2011：30f6近年來我系老師主編和參編各種級別教材達30余部，包括《醫(yī)學統(tǒng)計學》、《預防醫(yī)學》、《預防保健學》等。同時根據(jù)我國新時期衛(wèi)生工作方針并結(jié)合我校實際，在日常教學中將“預防為主”的思維貫徹到每一節(jié)理論課中，在集體備課中，認真討論，將具有典型的、能充分體現(xiàn)“預防”思想的最新的案例結(jié)合到教學中¨，激發(fā)學生參與預防醫(yī)學實踐活動的熱情和學習積極性。本學科的《預防醫(yī)學》課程2009年被省教育廳評為省級精品課程，另外教師獲得校級教學名師1人，校授課一等獎2人；安徽省“師德先進個人”、“教壇新秀”稱號各1人。

3討論

3．1非預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

加強非預防醫(yī)學專業(yè)學生的預防醫(yī)學教學，培養(yǎng)復合型人才是當前我國醫(yī)學教育的迫切需求。20世紀80年代，教育部發(fā)出“加強對非預防醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教學”的通知；90年代教育部又在“面向21世紀高等醫(yī)學教育改革”中專門設(shè)立非預防醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教育教學改革項目；在十一五規(guī)劃中強調(diào)了要“大力發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生”的要求，這就需要我們改變教學模式，培養(yǎng)更多合格的復合型人才以適應(yīng)世界衛(wèi)生組織(WHO)提出現(xiàn)代醫(yī)學所需要的人才模式——“五星級醫(yī)生”的要求，即衛(wèi)生保健提供者、決策者、健康教育者、社區(qū)領(lǐng)導者和服務(wù)管理者，而這種人才需求與我們現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式尚有差距。為此各醫(yī)學院校陸續(xù)開展了多種形式的教學研究和改革，目的是讓醫(yī)學各個專業(yè)的學生樹立“大衛(wèi)生”的觀念，強化“預防為主”的思維，提高開展公共衛(wèi)生服務(wù)的能力。

3．2非預防醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學課程教學改革現(xiàn)狀

當前國內(nèi)對于非預防醫(yī)學專業(yè)的教學改革形式多樣，如：①修訂教學大綱或課程設(shè)置強化預防醫(yī)學觀念，主要是通過教學內(nèi)容增減和調(diào)整學時數(shù)，以滿足教學改革需要_4J。②社區(qū)實踐模式的探索，增強學生理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力。對于低年級學生，在接觸預防醫(yī)學課程之前，利用第二課堂活動，進行社區(qū)實踐，使學生對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作有初步的了解；高年級學生在學習預防醫(yī)學課程之后，分期、分批去社區(qū)進行不同內(nèi)容的實踐，使學生應(yīng)用所學知識有計劃、有目的地完成實習指導的內(nèi)容，加深對公共衛(wèi)生的理解，提高他們開展預防服務(wù)的能力。我國北京、天津、廣州的部分醫(yī)學院校通過積極探索，取得了一些成功經(jīng)驗。在中西部欠發(fā)達地區(qū)或無預防醫(yī)學專業(yè)的醫(yī)學院校中，目前面臨的主要問題是：預防醫(yī)學課程不受重視，學時少、教師編制少和實踐教學基地缺少等’。如何適應(yīng)當前對復合型人才的需求模式，加強教學研究與改革，轉(zhuǎn)變思想觀念，探索一條適合我校的人才培養(yǎng)模式尤為重要。

3．3創(chuàng)造條件，引導學生參加教師承擔的相關(guān)課題

近年來，我系承擔的各類縱向和橫向科研課題逐年增多。我們盡可能地把本科生納入到項目組中，讓本科生承擔力能所及的工作，如流行病學現(xiàn)場調(diào)查、健康教育、行為干預、數(shù)據(jù)錄入以及數(shù)據(jù)整理等。在我系近年開展的各種項目中，參與項目各個環(huán)節(jié)的大學生達到1000余人次，學生數(shù)占該年授課學生數(shù)的9．4％。通過學生參與課題，不僅強化了學生理論聯(lián)系實際的能力，而且把課堂上枯燥的理論知識變成了活生生的具體生動事例，促使學生更深入地掌握理論知識。學生通過參與課題，從而進社區(qū)、進工廠，讓學生了解到當前我國公共衛(wèi)生面臨的挑戰(zhàn)，進一步樹立了預防為主的思想。

3．4積極支持和引導學生獨立開展科研創(chuàng)新

目前我們支持和引導學生獨立開展科研活動或課外科技創(chuàng)新的方式有兩種，一種是支持大學生課外興趣小組通過自選題的形式開展科研活動，另外一種形式是支持學生申請皖南醫(yī)學院大學生科研基金開展科研活動。首先面臨的問題是選題：一方面學生由于知識積累和閱歷不夠不知道該選擇什么樣的課題；另一方面由于學生往往想象力過于豐富，選擇的課題嚴重脫離現(xiàn)實。鑒于此，我們在授課過程中緊密聯(lián)系實際，把近年國內(nèi)外發(fā)生的有關(guān)公共衛(wèi)生問題與理論緊密進行聯(lián)系，如講到環(huán)境污染對健康的危害時，聯(lián)系到近期日本因地震引發(fā)的核電站事故對環(huán)境和健康的影響；在講到營養(yǎng)和食品衛(wèi)生的時候聯(lián)系到我國食品安全問題，如“三聚氰胺”奶粉事件、“瘦肉精”事件以及“染色饅頭”事件等。以此調(diào)動學生的學習興趣，另一方面也可以激發(fā)學生主動思考、提出問題，引導學生關(guān)注公共衛(wèi)生安全、關(guān)注民生，使科研選題不僅具有科學性也要具有一定的社會意義。白2008年我校設(shè)立大學生科研基金以來，我系多位具有科研經(jīng)驗的教師參與指導本科生申請課題。由于和公共衛(wèi)生有關(guān)的課題主要以社會調(diào)查為主，項目實施難度不大，對儀器設(shè)備要求不高，且可參與的學生多，因此廣受學生歡迎，其影響面也大。經(jīng)我系教師指導學生參與了項目的選題、撰寫綜述和標書、課題設(shè)計、課題實施和結(jié)果分析整•509•理，一方面提高了學生扎實的預防醫(yī)學、臨床醫(yī)學、社會醫(yī)學、心理學等專業(yè)理論和實踐技能，使學生更深層次的領(lǐng)會到公共衛(wèi)生和預防醫(yī)學的意義；另一方面也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、獨立分析和解決問題能力。

3．5參與專業(yè)教材建設(shè)，提高教師授課藝術(shù)

為適應(yīng)新形勢下的人才培養(yǎng)模式，加強教師自身素質(zhì)的提高，首先應(yīng)積極鼓勵教師參與教材編寫，以此提升教師素質(zhì)。教材建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要部分，可進一步提高教師專業(yè)技能，更為重要的是能把加強實踐能力的思想貫徹到教材編寫中，同時通過參與教材編寫起到了與外界交流的機會，擴大視野，了解當前專業(yè)發(fā)展的動向，近年來我系老師主編和參編各種級別教材達30余部，并獲得了各種教學有關(guān)的榮譽，為更好的提高教學質(zhì)量打下了扎實的基礎(chǔ)。

篇(7)

為了適應(yīng)時展的要求，很多預防醫(yī)學教育工作者在改革預防醫(yī)學實驗教學中做了大量工作，如：整合公共衛(wèi)生專業(yè)實驗教學課程，改革教材內(nèi)容，爭取實驗儀器的更新以跟上科技發(fā)展，改革教學方式，改革實驗室管理，提高教師素質(zhì)等等。“能力”、“素質(zhì)”、“創(chuàng)新”頻頻成為這些教育改革工作的目標和立足點。對于一門學科或技術(shù)的評價和學習，正如國家知識產(chǎn)權(quán)局局長田力普在談到中國高鐵技術(shù)時所說的“任何技術(shù)創(chuàng)新都可以分為兩個部分，其一是現(xiàn)有的技術(shù)，其二是在現(xiàn)有技術(shù)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新部分”，鐵道部運輸局綜合部主任李軍也表示“當代技術(shù)創(chuàng)新都是學習型開放型的創(chuàng)新，國際上一般認同的創(chuàng)新標準是技術(shù)內(nèi)涵突破達到15%以上。”因此，我們在思考預防醫(yī)學本科階段實驗教學教育改革時認為，應(yīng)當以對課本知識的融匯貫通為基礎(chǔ)，以“能力和素質(zhì)”教育為中心，以“創(chuàng)新”教育為引導，并嘗試將這些原則融進我們的實驗教學實踐中去。

1注重細節(jié)，培養(yǎng)“唯實”精神

在實驗教學中我們發(fā)現(xiàn)，同學們經(jīng)過以前的實驗操作培養(yǎng)，大多已能掌握基本的實驗操作，但容易受教材和主觀的影響而忽視實際細節(jié)，表現(xiàn)在書寫實驗報告時不認真的按照自己實際實驗過程書寫，而是照搬教材中的實驗步驟；對于實驗結(jié)果的記錄和計算，也存在有效數(shù)字隨意取舍的現(xiàn)象等。我們一方面課堂多次強調(diào)實驗的“唯實”性，要求同學們樹立“不唯上，不唯書，只唯實”的思想觀念；另一方面，在學生操作時引導學生養(yǎng)成認真觀察的習慣，比如在記錄有效數(shù)字時幫學生一起分析最后一位不確定位數(shù)，并講解通過別人代入公式計算的數(shù)據(jù)就能觀察出對方本次實驗的儀器精度等。在教學中，我們也積極引導學生去思考“實際”與“理論”的差別，進一步幫助學生理解“唯實”。比如在“標準曲線”的繪制環(huán)節(jié)，我們就向?qū)W生提問：既然本次實驗理論上講是直線關(guān)系，那么為什么不稱作“標準直線”，而稱作“標準曲線”？從而引導學生養(yǎng)成“唯實求真”的工作作風。

2用數(shù)據(jù)說話，理解實驗過程和結(jié)果

在預防醫(yī)學各主干課程的操作實驗課中，一般來說教師上實驗課時都采用相似的授課方式，即都提前將實驗試劑和儀器準備好，然后將實驗的原理、目的、操作方法及注意事項等進行講解或示范，學生無需動腦，只要按部就班，就可以得正確的實驗結(jié)果。即使是增加了設(shè)計性實驗，學生大多也只是按照實驗課本上的內(nèi)容按步驟進行試劑配制和實驗操作。在實驗教學中我們發(fā)現(xiàn)很多同學自信心不足，特別是在需要分析操作的實驗中，他們對實驗結(jié)果的表達容易受其他人或教材的影響，表現(xiàn)出他們對實驗過程和結(jié)果的理解不足。針對這種情況，我們增加了對分析操作實驗過程和結(jié)果理解的講解，并對分析實驗的質(zhì)控過程作了詳細說明，內(nèi)容包括各種空白實驗、回收率實驗、內(nèi)標物質(zhì)以及檢測限等等。通過講解，使同學們理解了在實驗室建立一個分析實驗方法的過程和其對結(jié)果表達的影響，讓他們在頭腦中有了一個用“數(shù)據(jù)說話”的清晰意識，從而能更深刻地理解實驗過程和結(jié)果。

3理解儀器構(gòu)造原理，消除“儀器崇拜”

同國內(nèi)大多數(shù)醫(yī)學院校一樣，我們也面臨著儀器設(shè)備落后老化，大型儀器匱乏的困境。有很多學生因為沒有接觸過自動化的大型儀器而對它們因“遠”而“敬之”。為了消除這種“儀器崇拜”現(xiàn)象，我們一方面詳細講解儀器的構(gòu)造原理，另一方面從多種渠道入手讓學生“接觸”這些自動化的大型儀器。以氣相色譜為例，我們用于實驗教學的氣相色譜是一臺國產(chǎn)的手動不銹鋼填充柱的色譜儀，結(jié)果記錄是通過購買專用軟件而與電腦相連的。我們在課堂上演示了開關(guān)機過程并結(jié)合儀器構(gòu)造和材料，詳細講解它的使用原理，如進樣口的分類、適用溫度和常更換的部件等；色譜柱的方向、類型及其應(yīng)用、適用溫度和老化的方法等；柱溫箱的結(jié)構(gòu)和程序升溫的使用；檢測器的類型和各自維護的注意事項等等。同時通過網(wǎng)上搜索先進的自動化色譜儀器的資料，向同學們展示它們結(jié)構(gòu)的一致性和操作過程的類似性。通過這些講解，使同學們對大型儀器的使用原理有了較為全面的理解，增強了他們敢于操作大型儀器的自信心。