輔導(dǎo)班老師精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇輔導(dǎo)班老師范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

第一個(gè)學(xué)期，媽媽只有我和另外一個(gè)女孩子兩個(gè)學(xué)生，連那個(gè)女孩子也是媽媽朋友的孩子。

我上二年級(jí)的時(shí)候，媽媽已經(jīng)招了十幾個(gè)學(xué)生了，他們大部分都是我班里的同學(xué)。因?yàn)槲业倪M(jìn)步大家有目共睹，所以家長(zhǎng)們紛紛把孩子放到我們這兒來。

每天放學(xué)后，媽媽就開始了繁忙的工作。當(dāng)我們到家的時(shí)候，媽媽已經(jīng)準(zhǔn)備好了熱騰騰的飯菜。吃好飯后，我們就開始做作業(yè)。大家的動(dòng)作有快有慢，做好后都交給媽媽檢查。做錯(cuò)了的地方媽媽就給指出來，然后一一講解。有些同學(xué)一遍沒聽懂，媽媽就再講一遍、兩遍……直到他們弄懂為止。

完成老師布置的作業(yè)后，媽媽會(huì)拿出自己出的題目，讓我們做上兩三題。到了七點(diǎn)左右，大家的任務(wù)基本上完成了，媽媽就讓我們看會(huì)兒書，有時(shí)也和我們聊一下學(xué)校里或各自家里的趣事。你可別以為這是瞎聊，媽媽是在幫我們找寫作素材呢！像我的《難忘的事》、徐嘉婕的《擾人的牙疼》、何佳琦的《瞧我們母子倆》等二三十篇作文，都是從我們的聊天中誕生的，這些作文已經(jīng)在各大報(bào)刊上發(fā)表了喲。

在幾年的輔導(dǎo)班生涯里，媽媽練就了一雙“火眼金睛”，不管作業(yè)量有多大，她立馬就能找出錯(cuò)別字。用她自己的話來說：“這錯(cuò)別字就像是眼睛里的沙子，我可容不下?！痹谒挠绊懴?，我們對(duì)錯(cuò)別字也變得敏感了。

以前，我一直以為媽媽只是晚上忙一陣子，白天是很清閑的，可上次因?yàn)楦忻罢?qǐng)假在家休息，我才發(fā)現(xiàn)，原來媽媽白天也不得閑。早上，她要打掃衛(wèi)生，因?yàn)轭^天晚上經(jīng)過大家的“折騰”，家里一片狼藉：課桌上都是廢紙、墨水漬、橡皮渣，地上還有很多鉛筆灰。搞完了衛(wèi)生，媽媽要在電腦上打印頭天我們做錯(cuò)的題目，以便晚上我們?cè)僮鲆槐?。然后，她要看書、備課。媽媽說，她不能辜負(fù)家長(zhǎng)們對(duì)自己的信任。

媽媽的工作這么辛苦，可她從沒想過放棄。因?yàn)檫@份工作，她可以有更多的時(shí)間陪伴我，而且，她已經(jīng)從工作中品嘗到了收獲的快樂！

篇(2)

在聽的時(shí)候要作一些簡(jiǎn)要的筆記。在聽錄音的過程當(dāng)中，自始至終要有目的地捕捉你要得到的信息。要心平氣和，全神貫注，并做適當(dāng)記錄，比如人名、地名、數(shù)字、時(shí)間等都是需要記下的，可以采用簡(jiǎn)單的符號(hào)或阿拉伯?dāng)?shù)字幫助記錄。特別聽清每個(gè)問題的疑問詞。如：what，where，who，which，whose，when，why等。語篇的問題一般按故事發(fā)生的先后順序設(shè)計(jì)，根據(jù)問題的選項(xiàng)，可以預(yù)測(cè)故事的一些情節(jié)。這樣我們便可以在聽錄音時(shí)做到有的放矢，集中精力捕捉有用的信息。錄音播放完后不要急著往下作答，而要再看你所記錄的內(nèi)容，再回憶你所聽到的錄音，從語法、邏輯等方面再印證一下答案是否正確，以避免失分。

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篇(3)

【摘 要】課外輔導(dǎo)班是一個(gè)應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，伴隨了很大一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。文章通過調(diào)查問卷及訪談法等對(duì)宿遷城區(qū)及周邊地方的輔導(dǎo)班進(jìn)行調(diào)查，對(duì)輔導(dǎo)班市場(chǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，簡(jiǎn)要地談了談對(duì)于此現(xiàn)狀的看法，并提出了一些針對(duì)此問題的緩解措施。

關(guān)鍵詞 課外輔導(dǎo)班；中小學(xué)生；問題解決

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）03-0047-02

基金項(xiàng)目：本文系2014年大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目課題“宿遷市中小學(xué)生參加數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)班的調(diào)研思考”（項(xiàng)目編號(hào)：2014ysj39）的階段性研究成果。

近幾年，隨著父母對(duì)于孩子的期望越來越高，很多父母都生怕自己的孩子輸在起跑線上，紛紛給他們報(bào)了這樣那樣的輔導(dǎo)班，種類繁多的輔導(dǎo)班有如雨后春筍一般不斷涌出，社會(huì)對(duì)于輔導(dǎo)班的追捧達(dá)到了前所未有的高度：走在路上，經(jīng)常可見趕著上各種輔導(dǎo)班的學(xué)生。為此，筆者調(diào)查了宿遷及周邊等地的數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)班的現(xiàn)狀，并就此進(jìn)行了簡(jiǎn)要地分析。

一、輔導(dǎo)班熱的現(xiàn)象很普遍

環(huán)顧周邊國家，在韓國，72.6%的中小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)，家庭支付的課外輔導(dǎo)費(fèi)已占GDP的近2.3%；在臺(tái)灣，81%的學(xué)生正在接受輔導(dǎo)。而在中國中小學(xué)，課外輔導(dǎo)市場(chǎng)到2014年有近三分之二的學(xué)生是課外教育的參與者?？梢?，上輔導(dǎo)班并不是個(gè)別學(xué)生與家長(zhǎng)的個(gè)別選擇，而是這個(gè)社會(huì)普遍存在的現(xiàn)象并且會(huì)不斷地成為一個(gè)千萬家庭面對(duì)的最為現(xiàn)實(shí)的問題。在宿遷，大多數(shù)中小學(xué)生都有過課外輔導(dǎo)的經(jīng)歷，課外輔導(dǎo)班已越來越多地占據(jù)學(xué)生的課余時(shí)間，且各種各樣的輔導(dǎo)班層出不窮，質(zhì)量也參差不齊。有比較成規(guī)模的，如昂立，更多的是一些社會(huì)上辦的小型輔導(dǎo)班。

二、為什么要上輔導(dǎo)班

對(duì)于這個(gè)問題的研究，為了更有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)查與分析，我們將問卷設(shè)計(jì)成學(xué)生、家長(zhǎng)兩個(gè)部分。

1.對(duì)于學(xué)生而言，其本意是樂意提升自己，但在家長(zhǎng)、老師的壓力之下，一切就變了味。據(jù)調(diào)查，14.1%的學(xué)生表示自己的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題，希望通過輔導(dǎo)班補(bǔ)習(xí)來解決；18.7%的學(xué)生表示自己在學(xué)校成績(jī)較好，希望保持住自己的名次；5.4%的學(xué)生則希望能再多學(xué)點(diǎn)東西，多方面發(fā)展，進(jìn)一步提高；還有14.9%的學(xué)生表示別的同學(xué)都在補(bǔ)課，所以自己也去參加輔導(dǎo)班；11.6%的人則說假期比較空閑，參加輔導(dǎo)班是為讓生活充實(shí)一些。由此可見，多數(shù)學(xué)生其實(shí)心里并不是十分排斥上輔導(dǎo)班，本質(zhì)上還是樂意去學(xué)習(xí)的，想通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步地充實(shí)自己。

筆者曾經(jīng)走訪過一些參加輔導(dǎo)班的學(xué)生，他們表示自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)中有一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，但學(xué)校里的老師并不會(huì)一一指出，并且由于上課人數(shù)眾多，很少得到老師的關(guān)心，老師只關(guān)心幾個(gè)少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。但如果在輔導(dǎo)班就不一樣了，老師會(huì)逐一解答自己在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題，耐心并且細(xì)致地指出自己在學(xué)習(xí)上的不足，還幫助自己改正。這是一個(gè)積極的信號(hào)，說明在學(xué)生心中合理地上輔導(dǎo)班是有利于自己成績(jī)提高的。

但值得注意的是，這其中有高達(dá)35.3%的學(xué)生認(rèn)為是老師或家長(zhǎng)要求自己參加的，這就不得不讓人深思。一方面絕大數(shù)的學(xué)生本意是愿意學(xué)習(xí)的，也樂意通過輔導(dǎo)班再進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高自己的成績(jī)；另一方面，又有超過三分之一的學(xué)生認(rèn)為自己是被老師或家長(zhǎng)要求參加的。這是一個(gè)自相矛盾的說法，可見，輔導(dǎo)班在學(xué)生的心目中是一個(gè)“畸形”的認(rèn)知，正反兩方面的態(tài)度是并行存在的。

2.對(duì)于家長(zhǎng)而言，家長(zhǎng)總是希望自己的孩子能好上加好，受到更多的關(guān)注，但學(xué)校教育無法滿足。

首先，如今的學(xué)生家長(zhǎng)為了好大學(xué)，為了好學(xué)歷，會(huì)不惜一切讓自己的孩子參加輔導(dǎo)班，這也就解釋了為什么會(huì)有超三分之一的學(xué)生是家長(zhǎng)和老師要求去上輔導(dǎo)班。其次，從眾、攀比心理也是家長(zhǎng)熱衷于輔導(dǎo)班的原因之一。據(jù)調(diào)查顯示，有41.1%的家長(zhǎng)承認(rèn)自己給孩子報(bào)輔導(dǎo)班是出于從眾心理。也就是說，家長(zhǎng)們報(bào)輔導(dǎo)班僅僅是因?yàn)閯e人報(bào)了，于是不管三七二十一，自己家的小孩也要報(bào)一個(gè)。這樣，不僅對(duì)學(xué)生的成績(jī)提高沒有幫助，而且也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

其次，現(xiàn)在的學(xué)校教育主要以大班化教學(xué)為主，教師在課堂上很難照顧到每一位學(xué)生。因此，課外輔導(dǎo)班也就成為了不少學(xué)生彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)不足的一個(gè)重要途徑。在選擇課外輔導(dǎo)班這一塊，超過半數(shù)的家長(zhǎng)表示自己期望的輔導(dǎo)班是一對(duì)一或一對(duì)多的形式，這與他們所期望的上課形式相吻合，家長(zhǎng)們希望自己的孩子能盡可能地受到更多的關(guān)注，最好是一個(gè)人進(jìn)行細(xì)致地輔導(dǎo)，而這些，都是現(xiàn)在大班化教學(xué)所無法企及的。因此，既然學(xué)校無法滿足這一愿望，那么只有在課外的輔導(dǎo)班中達(dá)到這一“小小的心愿”。

最后，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的越發(fā)殘酷，知識(shí)水平就顯得尤為重要。據(jù)調(diào)查，送學(xué)生上輔導(dǎo)班的家長(zhǎng)中初中文化的占27.2%，高中文化的占35%，大學(xué)文化的占22.8%。可見，擁有相對(duì)較高學(xué)歷的家長(zhǎng)送孩子上數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班的相對(duì)比例就越大。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)都表示自己希望小孩的成績(jī)可以更好些，以后可以上個(gè)好大學(xué)，找個(gè)好工作，生活能比自己更好。在這部分擁有較高學(xué)歷的父母中，不少受訪者表示自己受到過高水平的教育，一般的中小學(xué)課程自己可以應(yīng)付過來，因此，在自己有能力、有時(shí)間的情況下，孩子的教育是由自己負(fù)責(zé)。還有一小部分的父母雙方或一方是教師，這一部分人坦言，如今的課外輔導(dǎo)班市場(chǎng)參差不齊，自己并不放心，而又因?yàn)楸救耸墙處?，受到過專業(yè)的訓(xùn)練，因而由自己來還是比較放心的，一來比較了解自己孩子的心理，二來可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度與自己孩子的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高效率。

三、對(duì)于輔導(dǎo)班的選擇

哥倫比亞大學(xué)的心理學(xué)家Jodie Roth和Jeanne Brooks- Gunn博士從心理學(xué)的角度研究發(fā)現(xiàn)：好的課外輔導(dǎo)組織是以學(xué)生自己為資源去開發(fā)，而不是將其作為問題去管理和改善。根據(jù)此項(xiàng)研究，筆者認(rèn)為現(xiàn)階段一個(gè)好的輔導(dǎo)班要具備以下要求：要能夠幫助學(xué)生發(fā)展積極的人際關(guān)系；發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，并不斷地提高自己；培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而終身受益。因此，選對(duì)輔導(dǎo)班對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有積極的影響。

但在輔導(dǎo)班選擇這一塊，大多數(shù)父母并沒有遵循以上法則為學(xué)生選擇適合自己實(shí)際情況的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。據(jù)調(diào)查，43.3%的受訪者表示是家長(zhǎng)的朋友推薦，28.9%的受訪者表示是同學(xué)或同學(xué)家長(zhǎng)推薦，其余社區(qū)傳單廣告及電視廣告、電臺(tái)廣播僅占25.1%和2.7%?？梢姡F(xiàn)代家長(zhǎng)對(duì)于補(bǔ)習(xí)班的選擇主要是通過口口相傳，對(duì)于很多家長(zhǎng)而言，只要能提高孩子成績(jī)，那么這個(gè)輔導(dǎo)班就是一個(gè)好的輔導(dǎo)班。

對(duì)于選擇數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，大家首先考慮的因素是師資力量與教學(xué)水平，其次是機(jī)構(gòu)的知名度、教學(xué)環(huán)境、培訓(xùn)效果。輔導(dǎo)班的選擇方式不約而合，也與數(shù)學(xué)這門課的性質(zhì)有很大的關(guān)系：數(shù)學(xué)是門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在考試中占著很大的比重，許多家長(zhǎng)、老師都認(rèn)為在考試中“得數(shù)學(xué)者得天下”，因此，不論是家長(zhǎng)還是老師都十分重視。但他們卻忽略了一個(gè)極其重要的因素，輔導(dǎo)班的口碑是好，但是否真正適合自己的孩子。當(dāng)前，數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班市場(chǎng)參差不齊，很難從“外表”去判斷輔導(dǎo)班的好壞，在這一背景下，輔導(dǎo)班在老師、家長(zhǎng)之間的口碑就成了一個(gè)極其重要的參考因素，從而忽略了其最本來的作用——幫助學(xué)生的發(fā)展，更好地提升學(xué)生能力。

四、上輔導(dǎo)班的必要性

大部分受訪者都表示輔導(dǎo)班本身并不能大幅度地提高學(xué)生的成績(jī)，只是別人上，自己家的孩子也不能掉隊(duì)，以免孩子輸在起跑線上，還有就是圖個(gè)心理安慰。41%的學(xué)生表示自己參加數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)班或興趣班后感到有較大的壓力，43%的學(xué)生表示壓力不大，僅僅有15.6%的學(xué)生表示沒有壓力，很享受。有近半數(shù)的學(xué)生表示上輔導(dǎo)班并不能提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

對(duì)于課外輔導(dǎo)班，筆者認(rèn)為要辯證地看待這一問題。一方面，課外輔導(dǎo)班的存在為學(xué)有余力的學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)一步提高自己的平臺(tái)，也為一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差、在學(xué)校得不到老師的關(guān)注、輔導(dǎo)，卻又想提高自己成績(jī)的學(xué)生提供了一種可能，幫助他們向著自己的夢(mèng)想前進(jìn)。另一方面，參加輔導(dǎo)班占用的是學(xué)生的課余時(shí)間，并且大多數(shù)輔導(dǎo)班會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)，這樣，學(xué)生不僅需要完成學(xué)校里正常的教學(xué)計(jì)劃，而且還有額外的作業(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)不僅會(huì)讓學(xué)生浪費(fèi)大量的時(shí)間，而且重復(fù)學(xué)習(xí)已學(xué)會(huì)的知識(shí)在一定程度上會(huì)減少他們的學(xué)習(xí)興趣，扼殺他們的求知欲，減少創(chuàng)造性思維，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，這樣不利于其身心健康發(fā)展。

五、針對(duì)補(bǔ)習(xí)泛濫的解決方法

針對(duì)輔導(dǎo)班泛濫的情況，筆者想說的是高考就像是一個(gè)指揮棒，只要是以分?jǐn)?shù)入學(xué)的法則不變，學(xué)生為了上名校，有更好的前途，唯有不斷地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在這個(gè)背景下，輔導(dǎo)班火熱的現(xiàn)象就不會(huì)停止，國家相關(guān)的監(jiān)管部門在不能制止這一現(xiàn)象的時(shí)候，就應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策法規(guī)來規(guī)范、約束這一市場(chǎng)。否則，一旦輔導(dǎo)班市場(chǎng)從地上轉(zhuǎn)入地下，就很難再進(jìn)行有效地監(jiān)管。

對(duì)于學(xué)校：第一，要積極推進(jìn)小班化教學(xué)，較少的人數(shù)可使得每一位學(xué)生在課堂上得到充分關(guān)注，使學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最佳的發(fā)展。第二，把好課堂教育的質(zhì)量關(guān)，提高校內(nèi)學(xué)習(xí)的效率，解決學(xué)習(xí)問題，這樣，學(xué)生自然就不用參加課外輔導(dǎo)班，或根據(jù)自己的興趣選擇而不是被迫地補(bǔ)課。第三，針對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生最關(guān)心的升學(xué)問題，要最大程度地減少中小學(xué)的各種比賽和入學(xué)與評(píng)獎(jiǎng)掛鉤的做法。學(xué)校可以適當(dāng)搞一些有關(guān)學(xué)習(xí)的競(jìng)賽，但目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不能以學(xué)生成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來確定教師的獎(jiǎng)金和工資，只有這樣，才能有一個(gè)良性循環(huán)。

對(duì)于家長(zhǎng)，在為學(xué)生報(bào)輔導(dǎo)班的時(shí)候要充分與孩子進(jìn)行交流，分析自身的學(xué)習(xí)狀況，之后帶著自身問題，帶著個(gè)人需求，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地參加假期輔導(dǎo)，選擇適合自己水平的學(xué)校和班級(jí)學(xué)習(xí)，力求家長(zhǎng)與學(xué)生得到共鳴，這樣做到有的放矢，會(huì)取得事半功倍的效果，同時(shí)也避免了學(xué)生被迫參加課外輔導(dǎo)，加深學(xué)生與家長(zhǎng)之間的矛盾。

總而言之，課外輔導(dǎo)班猶如一把雙刃劍，家長(zhǎng)應(yīng)同學(xué)校共同努力，最大程度地讓每一個(gè)學(xué)生利用好輔導(dǎo)班這一利刃，以幫助學(xué)生更好地開發(fā)潛能，獲得更大的發(fā)展。

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篇(4)

近日，全國的中小學(xué)生都在陸續(xù)返回校園，其中很多孩子，度過了一個(gè)奔波而忙碌的暑假，他們的辛苦和緊張程度，與平時(shí)相比，并沒有太大差別，有的甚至有過之而無不及。

他們剛從“輔導(dǎo)班”中走出。

我對(duì)它進(jìn)行了一些調(diào)查。結(jié)果讓我吃驚。 城市與鄉(xiāng)村

先看看這個(gè)“市場(chǎng)”有多大。 浙江杭州，文北巷深處的一個(gè)寒假作文班。依稀傳來了新年的鐘聲，整個(gè)杭州城復(fù)歸年前特有的平靜。文北巷深處的一個(gè)寒假作文班卻仍然擠得滿滿當(dāng)當(dāng)，家長(zhǎng)和學(xué)生都是蠻拼的。

剛放暑假?zèng)]幾天，一個(gè)朋友告訴我，他有離婚的沖動(dòng)與想法，我頓感驚詫。因?yàn)?，我平時(shí)聽到的，都是他夫妻如何恩愛，家庭何等幸福;看到的，是他在微信朋友圈里，不是在“曬娃”，就是在“秀恩愛”。

看見我僵硬的表情后，他開始娓娓道來。原來，他的婚姻危機(jī)，不是因?yàn)榉蚱薷星槠屏眩莵碜詫?duì)孩子教育的巨大分歧，以及其給他帶來的巨大痛苦和長(zhǎng)期困擾。

他是留美歸國的，對(duì)美國式教育非常推崇甚至迷信，只可惜他留學(xué)是在博士階段，錯(cuò)過了基礎(chǔ)教育時(shí)期，也就想在孩子身上進(jìn)行全程的美國式教育實(shí)驗(yàn)。

但是，他的妻子是個(gè)“虎媽”，一心想培養(yǎng)出個(gè)“牛娃”。在孩子幼小時(shí)，二人對(duì)孩子教育方式的分歧還可以彌合。隨著孩子長(zhǎng)大，分歧越來越大，也越難以相互妥協(xié)。終于，在這個(gè)暑假，夫妻為孩子上輔導(dǎo)班之事，爆發(fā)了“離婚大戰(zhàn)”。

原因很簡(jiǎn)單：妻子認(rèn)為，上海的教育資源雖然很好但非常緊張，競(jìng)爭(zhēng)也非常慘烈，別的不說，就說中考，將會(huì)有大概40%的學(xué)生被淘汰出局，失去上高中的機(jī)會(huì)。到高考，又是一輪殘酷的淘汰賽。如大學(xué)讀不上名校，就業(yè)就會(huì)困難。也就是說，孩子將來上什么樣的大學(xué)，能找到什么樣的工作，不是等長(zhǎng)大以后再自由選擇的，而是從出生那天起，就開始有不同的決定因素出現(xiàn)了。比如學(xué)區(qū)房會(huì)決定了孩子的起步。而一步跟不上，會(huì)步步跟不上。有錢的，當(dāng)然會(huì)買學(xué)區(qū)房。但他家沒有錢，因此唯一能改變孩子命運(yùn)的機(jī)會(huì)是“雞血”，也就是輔導(dǎo)班。

生活中的常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)告訴她，在上海這樣的一線城市，孩子前途與命運(yùn)的“分水嶺”是“幼升小”，而不是“小升初”和高考，更不是別的。因?yàn)?，在她看來，上海目前的整體情況是：一個(gè)孩子，只有上了好的小學(xué)，才有希望考上好的初中;而上了好的初中，也就意味著順理成章地上好的高中;上了好的高中的，基本上都能考上好的大學(xué)。

所以，她認(rèn)為，孩子的教育，要從幼兒園抓起，甚至從一出生就要為十七八年后的考大學(xué)而謀劃布局，而不是等長(zhǎng)大了再說。也許，等長(zhǎng)大了，就一切來不及了。這就是為什么那么多人在孩子出生前就爭(zhēng)相買好天價(jià)學(xué)區(qū)房的原因，也是那么多家長(zhǎng)，在孩子的幼兒園時(shí)期，就利用寒暑假和周末，甚至顧不上吃飯，帶著孩子“趕場(chǎng)”一樣地去上各種興趣輔導(dǎo)班和課程輔導(dǎo)班的原因。同時(shí)，妻子告訴他，這種情況，不僅在上海發(fā)生著，在北京、南京也是如此。

但無論妻子怎么苦口婆心，他都是一點(diǎn)兒也不認(rèn)同妻子的這一套。他覺得，這樣的教育模式，不僅使孩子失去了快樂的童年，而且終將毀了孩子的一生及幸福。他認(rèn)為，孩子長(zhǎng)大了，無論讀什么樣的大學(xué)，選擇什么專業(yè)，從事什么樣的工作，都要尊重孩子的意愿和自由選擇，只要其快樂就好。妻子卻認(rèn)為，如孩子從一出生就輸了，長(zhǎng)大了會(huì)輸個(gè)徹底和精光，還何談什么所謂的幸?？鞓放c自由選擇呢。

就這樣，在很長(zhǎng)時(shí)間里，夫妻二人爭(zhēng)個(gè)不休，吵個(gè)不停。最后，他發(fā)現(xiàn)，也許解決之道，就是離婚了：自己凈身出戶，把孩子和房子都留給妻子，孩子的教育和將來，全權(quán)交由妻子決定。

他不僅是來找我傾訴的，更是想征求我的意見。聽到這里，我的腦海里浮現(xiàn)的不是他夫妻間爭(zhēng)吵的場(chǎng)景，而是魯迅的《祝?！分邢榱稚﹩枴拔摇薄耙粋€(gè)人死了以后，究竟有沒有靈魂的”的畫面。于是，一個(gè)下午過去，我也沒能說出個(gè)“一二三”來。

我知道這是一個(gè)說不清的問題：從我內(nèi)心里，是堅(jiān)決支持他的;但從現(xiàn)實(shí)考量，又似乎必須支持他的妻子。

我曾以為，他的妻子只是個(gè)別的“虎媽”。到后來，當(dāng)聽到一個(gè)同事說她暑假里會(huì)比平時(shí)更忙，因要帶孩子參加各種課程輔導(dǎo)班時(shí);又聽到一個(gè)朋友說他這個(gè)假期已推掉了幾乎所有事情，因要在家專心帶孩子參加各種興趣輔導(dǎo)班時(shí);再聽到一個(gè)孩子剛一歲的媽媽已加入了“2020年幼升小”的QQ群時(shí)……我才意識(shí)到，在上海，已是“鷹爸”“虎媽”遍地了。

至此，我對(duì)像上海、北京這樣的一線城市的輔導(dǎo)班已有了初步的了解。同時(shí)，對(duì)老家的此類情況，也充滿了興趣。只是，在我的成長(zhǎng)記憶里，根本不知道輔導(dǎo)班為何物。

等回到家鄉(xiāng)，一個(gè)位于山東省南部的小村莊，驀然發(fā)現(xiàn)，我的那點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，已成了老黃歷。鎮(zhèn)上，在小學(xué)對(duì)面的整整一條街上，布滿了各種各樣的輔導(dǎo)班：有公司連鎖店式的，有家庭作坊式的;有暑期的，還有常年的;有明的，也有暗的;等等。街上充滿的，是為各類輔導(dǎo)需求定制的“套餐”廣告。

調(diào)查下來，我發(fā)現(xiàn)，大大小小的輔導(dǎo)班，總共有30家左右。它們是在2000年后興起的，最初只有一兩家，規(guī)模也很小。后來，輔導(dǎo)班越開越多，生源也旺盛起來。近幾年，更是一派生意興隆的景象。據(jù)說，每年一到8月上旬，縣里的教育部門就會(huì)來檢查。因此，有的輔導(dǎo)班會(huì)在此之前結(jié)束;有的暫時(shí)關(guān)門，等檢查后再繼續(xù);還有的，就轉(zhuǎn)入“地下”了。

在一家輔導(dǎo)班樓下，我看到一個(gè)男孩在徘徊。一打聽才知道，他不是來參加輔導(dǎo)班的，是來接參加輔導(dǎo)班的妹妹的。我就與他攀談起來。

他生于2001年，從2010年起，就參加各類輔導(dǎo)班，前不久收到了縣里唯一一所重點(diǎn)高中的錄取通知書。但此時(shí)，他的父母還是想讓他參加高一的學(xué)前輔導(dǎo)班，他苦苦哀求道：“我已連續(xù)參加了6年半的輔導(dǎo)班了，無論周末還是寒暑假，這下真的快要吐了，實(shí)在撐不住了。看在我中考成績(jī)這么好的份上，今年就饒我一次吧。我從9月開始，再硬拼上3年，你們說什么是什么，讓我參加什么輔導(dǎo)班，我都聽?！?/p>

父母實(shí)在覺得他有些可憐，也就作罷。接著給了他一個(gè)新的暑假任務(wù)：天天接送妹妹參加輔導(dǎo)班。

我發(fā)現(xiàn)，家鄉(xiāng)暑期輔導(dǎo)班的如火如荼場(chǎng)面，其實(shí)并不亞于上海，似乎大有“天下烏鴉”之勢(shì)。只是，其中一個(gè)明顯的區(qū)別是：前者的各類輔導(dǎo)班，還處于一種“非法”狀態(tài)，有“市場(chǎng)”但還未“市場(chǎng)化”。 家庭與學(xué)校

再說說為什么這里面沒有贏家。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很明顯，從整體上來說，學(xué)生并不是主動(dòng)愿意參加輔導(dǎo)班的，因?yàn)槠綍r(shí)的課業(yè)本來就很重，好不容易有個(gè)假期可以休息，可以玩耍，卻還要繼續(xù)上課，這對(duì)他們來說，是一件比較痛苦的事情，會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一個(gè)沒有盼頭的過程。再加上，孩子的天性還是愛玩的，是希望有一個(gè)自由快樂的童年的。

在參加輔導(dǎo)班的人中，年齡小一點(diǎn)的，比如幼兒園的孩子，不懂得反抗，就被家長(zhǎng)帶著參加。大一點(diǎn)的，比如小學(xué)的孩子，雖然有的開始很抗拒，但被家長(zhǎng)逼迫著，也沒有辦法;后來發(fā)現(xiàn)，同齡人都參加暑期輔導(dǎo)班了，沒有同學(xué)玩了，自己很無聊，也就跟著同學(xué)去參加了。再大一點(diǎn)的，比如中學(xué)生，有的因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)不好，就想通過輔導(dǎo)班來提高成績(jī);也有的，認(rèn)為老師在教學(xué)課堂上該講的不講，都是放在輔導(dǎo)班上才講重點(diǎn)知識(shí)，因此，也就只能參加輔導(dǎo)班，否則學(xué)不到什么東西，無法應(yīng)付升學(xué)考試。

那么家長(zhǎng)呢？

對(duì)城里的家長(zhǎng)來說，一般是愿意培養(yǎng)孩子的興趣和業(yè)余愛好的，會(huì)主動(dòng)考慮幫孩子選擇一些興趣輔導(dǎo)班，但前提是要適量和適當(dāng)。然而，現(xiàn)在的興趣班已完全變了味，成了“幼升小”、“小升初”等的重要考核指標(biāo)之一，不學(xué)不行，且多多益善。

至于課程輔導(dǎo)班，如果不是為了升學(xué)，除個(gè)別覺得孩子成績(jī)差而想補(bǔ)習(xí)的家長(zhǎng)外，大部分是不會(huì)選擇的。因?yàn)?，他們平時(shí)都要上班，工作壓力大、節(jié)奏快，整天忙忙碌碌，好不容易有個(gè)周末，當(dāng)然是很想用來休息的，但現(xiàn)在要全部用來陪孩子參加各種輔導(dǎo)班，休息日過得比上班的日子都累。

對(duì)農(nóng)村的家長(zhǎng)來說，考慮最多的還是花錢。對(duì)于課程輔導(dǎo)班，家長(zhǎng)幾乎都是不愿意讓孩子參加的，覺得平時(shí)已向?qū)W校交了學(xué)費(fèi)，老師就應(yīng)該把本應(yīng)教給學(xué)生的都教好，憑什么課堂上不認(rèn)真教，卻在假期里補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)課？明擺著就是為了掙外快。但是，誰也不想、更不舍得讓自己的孩子出局，當(dāng)看著別人的孩子都參加輔導(dǎo)班后，也就開始強(qiáng)迫自己的孩子跟著參加了。這是一種被迫的從眾心理在起作用。

那么老師呢？當(dāng)然，他們處于輿論風(fēng)暴的中心。這些年，社會(huì)上對(duì)老師的批評(píng)之聲不絕于耳，主要是認(rèn)為老師辦輔導(dǎo)班就是為了掙錢，在市場(chǎng)中放棄了師德。我訪談了家鄉(xiāng)辦輔導(dǎo)班的幾位老師，他們也是有難言的苦衷?？偨Y(jié)起來，大致有兩個(gè)原因：一是為生活所迫，二是應(yīng)家長(zhǎng)要求。

另外，一些商人看到輔導(dǎo)班很有市場(chǎng)潛力，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子的錢最好賺，也就在寒暑假里雇傭老師和大學(xué)生辦起了輔導(dǎo)班。正是這樣，該鎮(zhèn)的輔導(dǎo)班，在2000年后，如雨后春筍一般興盛起來。

可見，學(xué)生、家長(zhǎng)和老師，在輔導(dǎo)班問題上，各有委屈，似乎都是帶著被迫性的，也都不是贏家，但又都欲罷不能。最多，贏家是資本。因?yàn)橐恍┥碳?，不僅在城市里投資開設(shè)輔導(dǎo)班，也在農(nóng)村投資開辦輔導(dǎo)班。該鎮(zhèn)上，有五六家輔導(dǎo)班是一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的連鎖店。只是在一些社會(huì)輿論中，輔導(dǎo)班問題的“黑鍋”，卻讓教師背了，這是我此次調(diào)查的發(fā)現(xiàn)之一。 文化與社會(huì)

那么，到頭來，又是誰輸了呢？毫無疑問，主要是學(xué)生。

首先，孩子應(yīng)享有的正常家庭教育，被輔導(dǎo)班給取代了。這主要體現(xiàn)在農(nóng)村。因?yàn)?，家長(zhǎng)認(rèn)為，把孩子交給了輔導(dǎo)班，家庭教育的問題就萬事大吉了。而在城市，也不是沒有任何影響。畢竟，時(shí)間是有限的，學(xué)校和輔導(dǎo)班的時(shí)間占據(jù)了孩子幾乎所有的生活后，留給家庭教育的時(shí)間和機(jī)會(huì)就被相應(yīng)地縮小了。直接的后果之一，就是學(xué)校教育虛化，家庭教育淡化。

其次，一路在輔導(dǎo)班環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，只是長(zhǎng)成了一個(gè)個(gè)被灌輸?shù)臋C(jī)器，一定程度上，其主體性是被剝奪的，也就缺乏了學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

8月中旬，一個(gè)在紐約一所著名大學(xué)任教30余年的華人教授告訴我，以他在美國學(xué)習(xí)和從教共40年的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，目前中國中小學(xué)生的智商和能力，絲毫不比美國的同階學(xué)生差，甚至有的還顯得略高一些。但一旦到了大學(xué)和研究生階段，差距就明顯地拉開了。當(dāng)然，對(duì)在美國出生并上中小學(xué)的華人，不存在這個(gè)差別。他指的是在中國讀完高中和大學(xué)，再去美國相應(yīng)地讀大學(xué)和研究生的人。

究其原因，是中國學(xué)生在大學(xué)和研究生階段，缺乏自由思想能力和科學(xué)創(chuàng)新能力。而這背后，不能不說，中小學(xué)時(shí)代的輔導(dǎo)班對(duì)此做出了一定“貢獻(xiàn)”。一旦到了大學(xué)和研究生階段，輔導(dǎo)班消失以后，問題就出來了。

既然輔導(dǎo)班的問題這么多，且學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都有苦處，那么為什么在當(dāng)下社會(huì)還是一種越演越烈、欲罷不能的盛況呢？背后的推動(dòng)力是什么？?jī)H僅是金錢、市場(chǎng)和資本嗎？

其直接原因，是社會(huì)的教育政策及其指向出了問題。

首先表現(xiàn)在“大學(xué)等級(jí)化”和“就業(yè)出身論”上。人人都想考一個(gè)好的大學(xué)，因?yàn)閷砭蜆I(yè)前景好。而所有階段的輔導(dǎo)班，都是圍著高考的指揮棒轉(zhuǎn)的。其次表現(xiàn)在教育資源分配和投入的不平衡：一是地區(qū)發(fā)展不平衡，優(yōu)良的教育資源都集中在發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是那里的大城市，尤其是大城市的市中心;二是地區(qū)政策不公平，當(dāng)下社會(huì)有一種說法是“寒門難出貴子”，很大原因在于農(nóng)村地區(qū)、落后地方、城市郊區(qū)、窮人家里，考上大學(xué)尤其是名牌高校的可能性已越來越小，也就很難再培養(yǎng)和向社會(huì)輸出精英人才。其實(shí)，家長(zhǎng)不惜一切代價(jià)，被迫讓孩子上輔導(dǎo)班，除了從眾心理以外，還有“吊絲逆襲”的心態(tài)。

間接原因，是文化的運(yùn)行機(jī)制出了問題。

因?yàn)?，一種良好的社會(huì)文化，會(huì)推動(dòng)社會(huì)教育的良性發(fā)展;而一個(gè)不良的社會(huì)文化，會(huì)破壞教育政策的正常運(yùn)行，使其偏離政策落地時(shí)的本來軌道。輔導(dǎo)班就是如此。

篇(5)

一般指的是在學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)中處于基礎(chǔ)位置的書本知識(shí)之外進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。對(duì)于“吃不飽”的學(xué)生，可以在校外進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，而對(duì)于“吃不了”的學(xué)生，則要根據(jù)他的進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)，即傳統(tǒng)說的“補(bǔ)差”，在優(yōu)秀師資得到保證的情況下，這部分學(xué)生在輔導(dǎo)老師的悉心教導(dǎo)下，能把在學(xué)校中消化不了的重點(diǎn)難點(diǎn)突破，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。校外課程輔導(dǎo)是對(duì)學(xué)生因材施教、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天地；有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)各種能力；是進(jìn)行德育的重要途徑。校外課程輔導(dǎo)的形式也是多種多樣的，比如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)等等，諸如此類的活動(dòng)使小學(xué)生在課外輔導(dǎo)班中，不僅學(xué)到了書本知識(shí)，英語成績(jī)有所進(jìn)步，而且在品德方面也有很大提高。

2小學(xué)生英語課外輔導(dǎo)的現(xiàn)狀

2.1小學(xué)生參加英語課外輔導(dǎo)已成普遍現(xiàn)象

如今小學(xué)生大都較早地開始學(xué)習(xí)英語，而且把英語作為學(xué)習(xí)的主要科目，英語學(xué)科是一個(gè)很容易拉開差距的重要學(xué)科。英語成績(jī)直接關(guān)系著學(xué)生在考試時(shí)總成績(jī)和別人的差距。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望，以及老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，都給學(xué)生造成了巨大的壓力。而與此同時(shí)出現(xiàn)的各種課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)給予了家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生們一個(gè)看似有效的解決方法。筆者對(duì)徐州市銅山新區(qū)某小學(xué)學(xué)生參加英語課外輔導(dǎo)班的比率進(jìn)行了調(diào)查，如下表：年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)總計(jì)參加人數(shù)28404044152%70%90.9%90.9%83%84%未參加人數(shù)1244929%30%9.09%9.09%17%16%從上表我們可以看出，在所有被調(diào)查的181名小學(xué)生中，共有152名學(xué)生參加了英語課外輔導(dǎo)班，占總?cè)藬?shù)的84%；沒有參加課外輔導(dǎo)的僅有29名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的16%。我們可以看到，從三年級(jí)到六年級(jí)，參加英語課外輔導(dǎo)的學(xué)生越來越多，到了六年級(jí)，可能由于學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，參加輔導(dǎo)班的人數(shù)有所減少。但總的來說，每個(gè)年級(jí)都有很多學(xué)生參加英語課外輔導(dǎo)班。筆者認(rèn)為，參加課外輔導(dǎo)班的人數(shù)占了總調(diào)查人數(shù)的84%，已能充分說明參加英語課外輔導(dǎo)班已經(jīng)成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。

2.2小學(xué)生英語課外輔導(dǎo)存在的問題

2.2.1過多的學(xué)習(xí)任務(wù)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是影響素質(zhì)教育效果的一個(gè)重要因素，2001年開始實(shí)施的義務(wù)教育課程改革，提倡“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的教學(xué)方式。但是從實(shí)際肩負(fù)的情況來看，學(xué)生在學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)是減輕了，然而學(xué)生放學(xué)早去哪里？空余時(shí)間做什么？這個(gè)家長(zhǎng)帶來了一個(gè)不小的問題。面對(duì)小升初激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，家長(zhǎng)紛紛把希望寄托在了“英語課外輔導(dǎo)班”上，他們認(rèn)為，如果不報(bào)個(gè)班，不利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)英語，孩子在考試時(shí)就不會(huì)有突出的成績(jī)，在擇校的時(shí)就不會(huì)有什么優(yōu)勢(shì)，于是家長(zhǎng)就紛紛把孩子送到英語課外輔導(dǎo)班，。而且隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深。導(dǎo)致學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的時(shí)間和頻率也都增大了。課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)正在成為加重小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的一個(gè)方面，小學(xué)生的周末甚至平時(shí)課后時(shí)間被課外輔導(dǎo)班充斥的現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重。課外輔導(dǎo)班不僅占據(jù)了學(xué)生大量興趣愛好的課余時(shí)間，而且加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.2.2老師素質(zhì)良莠不齊據(jù)調(diào)查，輔導(dǎo)老師有在職老師、退休老師、在校大、中專學(xué)生、其他職業(yè)的兼職者、無固定職業(yè)者等各類人員參與，只有少部分是專業(yè)的英語輔導(dǎo)老師，教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量難以認(rèn)定。另外，很多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)受利益驅(qū)使，對(duì)師資把關(guān)不嚴(yán)，使一些無能力、無學(xué)歷、無師德的人員混入教師隊(duì)伍。他們無法對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，最后使一些孩子誤入歧途，打擊了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

2.2.3巨大的經(jīng)濟(jì)支出讓家長(zhǎng)倍感壓力隨著培訓(xùn)班輔導(dǎo)班等的興盛發(fā)展和市場(chǎng)的強(qiáng)烈需求，如今課外輔導(dǎo)班的規(guī)模越來越壯大，其硬件設(shè)備不斷完善的同時(shí)師資力量更是越來越壯大，出現(xiàn)許多所謂的輔導(dǎo)班名師，其上課費(fèi)比一般的老師都要貴好多倍甚至十幾倍。而且隨著孩子的長(zhǎng)大，學(xué)習(xí)被融的增加，培訓(xùn)班的費(fèi)用可以說是節(jié)節(jié)攀升，這對(duì)一些普通的工薪家庭來說是日常支出中的一個(gè)很大的部分。就拿周海生教授曾經(jīng)調(diào)研的參加普通輔導(dǎo)班數(shù)據(jù)來說，蘇州市小學(xué)生每個(gè)月的課外輔導(dǎo)費(fèi)用為984元，初中生為1204元。這些費(fèi)用讓許多家長(zhǎng)倍感壓力。

3小學(xué)生英語課外輔導(dǎo)的發(fā)展趨勢(shì)

3.1小學(xué)英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專業(yè)和專項(xiàng)化

由于教學(xué)起點(diǎn)的不同，教學(xué)覆蓋面和教學(xué)密度的矛盾以及課內(nèi)教師教學(xué)能力、教學(xué)水平、敬業(yè)精神的不同，課內(nèi)學(xué)習(xí)客觀存在著“吃不了”和“吃不飽”的問題，而課外輔導(dǎo)是對(duì)上課的一種補(bǔ)充。這就決定了小學(xué)英語課外輔導(dǎo)必須要個(gè)性化，以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的不同需求。因此，小學(xué)英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)未來必然朝著針對(duì)細(xì)分市場(chǎng)，更加專業(yè)化和專項(xiàng)化的方向發(fā)展[3]。

3.2教學(xué)方式的個(gè)性化

由于教學(xué)市場(chǎng)的多元化，一些外來的或者新興產(chǎn)生的教學(xué)方法收到了極大的效果，因此，個(gè)性化的教學(xué)方式現(xiàn)如今已經(jīng)成為培訓(xùn)市場(chǎng)不可或缺的一大亮點(diǎn)，也由此被許多學(xué)著稱為第三代教學(xué)模式，即是注重學(xué)生特長(zhǎng)個(gè)性等方面著重培養(yǎng)，讓一方面的有點(diǎn)帶動(dòng)其他方面的不足從此產(chǎn)生全面良好的效果。這種個(gè)性化的教學(xué)方法相比之前的傳統(tǒng)教育模式有優(yōu)勢(shì)也有弊端，首先，這種個(gè)性化教育能更好的讓教育成為我們理想中的因材施教，與此同時(shí)，我們也不能忽略他所帶來的弊端，比如對(duì)學(xué)生個(gè)性把握不夠，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，這樣反而更加不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至造成嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

4結(jié)語

篇(6)

了，今天我專門為大家……

乙：（上臺(tái)打斷甲的話頭）這不是小雄嗎？你

好！你好！（與甲熱情握手）

甲：哦！是小強(qiáng)啊，好久沒見你出來玩兒了，

都忙什么呢呀？

乙：忙什么？你說能忙什么，你是外星人哪，

你沒參加輔導(dǎo)班嗎？

甲：沒有哇。

乙：什么，你竟然沒有參加輔導(dǎo)班？（先是一臉

羨慕，隨后又裝出一副得意的樣子）那你

是OUT了（落伍之意）。

甲：我怎么OUT了？

乙：現(xiàn)在誰家孩子不參加這個(gè)班那個(gè)班的？

輔導(dǎo)班盛行?。∮么笕说脑捳f，是跟上時(shí)

代的步伐，不能讓咱孩子輸在起跑線上，

看你上、他上，那我哪能不上？管他需要

不需要，反正大家都去上。

甲：那你參加什么輔導(dǎo)班了？

乙：那可多了。就說說英語吧。（得意揚(yáng)揚(yáng)）

甲：怎么樣，你都學(xué)了什么？

乙：音標(biāo)啦、口語交際啦、英語寫作啦，什么都

學(xué)。

甲：哦，那你一定收獲不小吧。

乙：唉！收獲確實(shí)不小，可是英語學(xué)不成了。

（唉聲嘆氣）

甲：為什么學(xué)不成了？

乙：姥姥說我學(xué)的是唐山郊區(qū)的英語。

甲：怎么了？

乙：她說我那英語都帶著唐山味。

甲：怎么學(xué)出唐山味了？

乙：我不是特喜歡看趙麗蓉的小品嗎，受影響

了唄。

甲：哎呀，你的理由真多。

乙：再說，我讀英語也結(jié)巴。

甲：讀英語結(jié)巴？（吃驚）

乙：上輔導(dǎo)課時(shí)，老師問我 What do you

usually eat for breakfast？

甲：老師問你早飯常吃什么？

乙：是呀，我一緊張就結(jié)巴了。

甲：那你說成什么了？

乙：我當(dāng)時(shí)就說，I eat eat ……eat……結(jié)

果全班哄堂大笑。

甲：老師什么反應(yīng)呀？

乙：當(dāng)時(shí)老師臉都白了，說你這樣eat（吃）下

去，不用吃早飯了，直接吃晚飯得了。

甲：然后呢？

乙：然后我就有了“口吃大王”的光榮稱號(hào)。

甲：因此你就不上了。

乙：不僅如此。

甲：還有什么呢？

乙：一些家長(zhǎng)找到老師要求調(diào)班。

甲：這是為什么？

乙：他們非說他們的孩子都被我?guī)牧耍瑤У?/p>

一個(gè)比一個(gè)結(jié)巴。

甲：??？怎么會(huì)這樣！

乙：他們說別人孩子都讀26個(gè)字母，他們孩

子讀86個(gè)。

甲：這是怎么讀的？

乙：我給你學(xué)學(xué)，ABCDE ……E …… E……

F ……

甲：就這么讀哇！

乙：你說說我冤不冤哪。

甲：不過話又說回來了，英語怎么能這樣讀

呢？

乙：你知道什么呀！不這樣，他們能輕易答應(yīng)

我不再上這倒霉的英語班嗎？

甲：噢，搞了半天，你是故意的呀！

乙：不是故意的是誠心的。你說說，我本來英

語還不錯(cuò)，卻偏偏逼著我去上這英語班，

我這心里能不煩嗎！

甲：你這不是逃避了嗎！

乙：還有別的呢！那么多輔導(dǎo)班呢，變成三頭

六臂你也逃脫不了哇！

甲：那你怎么樣，是不是越來越聰明了？

乙：越來越瞌睡了。有時(shí)站著也能睡。

甲：這都是熬夜熬的吧？（面向觀眾）

乙：上了那么多班，口語、書法、奧數(shù)、美術(shù)

……輔導(dǎo)班是一個(gè)接一個(gè)，我，能不困

嗎！這不，我又得了一個(gè)綽號(hào)——

甲：瞧，這不大工夫，你都得倆綽號(hào)了。什么

綽號(hào)？

乙：睡仙。

甲：你父母沒發(fā)現(xiàn)嗎？

乙：發(fā)現(xiàn)了，期中成績(jī)一出，他們就知道了。

甲：上這么多輔導(dǎo)班，還考得不好？

乙：唉！何止不好！那簡(jiǎn)直就是名落孫山，一

落千丈啊！

甲：你父母氣壞了吧？

乙：他們一氣之下，就把我好好表揚(yáng)了一番。

甲：還表揚(yáng)？（吃驚）

乙：是用鞋底板表揚(yáng)的。

甲：噢，打你了！

乙：我痛苦哇，郁悶?zāi)模依?，我要覺覺哇。（愁

眉苦臉）

甲：別痛苦了，你都成了現(xiàn)在這樣，你的父母

再不會(huì)逼著你去輔導(dǎo)班了吧？

乙：是呀，輔導(dǎo)班一不去，你再看我現(xiàn)在的學(xué)

習(xí)成績(jī)，那是“唰唰唰” ，芝麻開花節(jié)節(jié)高

啊?。ㄗ鱿蛏系氖謩?shì)）

甲：好哇。

乙：現(xiàn)在你聽我讀英語，那叫一個(gè)流利。

甲：噢，不結(jié)巴啦？

乙：那當(dāng)然，用英語說那叫一個(gè)“Very Good”

（山東腔）

甲：怎么又帶山東口音了？

乙：噢，對(duì)不起，一激動(dòng)把

家鄉(xiāng)話帶出來了。

篇(7)

不久以前，我上了一個(gè)輔導(dǎo)班。你知道我為什么要上這個(gè)輔導(dǎo)班嗎？告訴你們吧，我的作文寫得不好，所以才來這里輔導(dǎo)作文。

到這個(gè)輔導(dǎo)班才二十多天，我就成了這個(gè)輔導(dǎo)班里作文寫得最好的一個(gè)。我常聽到楊老師和申老師表揚(yáng)我，說我很有前途。我聽了，心里甜滋滋的。

十二月四號(hào)，我們這個(gè)輔導(dǎo)班又增加了很多學(xué)生，差不多也算是一個(gè)班級(jí)了。那一天，我們選了三個(gè)班干部，分別是：班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員。是大家投票選舉的。班長(zhǎng)由李政來當(dāng)，學(xué)習(xí)委員由聶浩當(dāng)，勞動(dòng)委員嘛，當(dāng)然由我這個(gè)聰明的王鈺珉來負(fù)責(zé)咯。

我非常喜歡這個(gè)班級(jí)。這是一個(gè)讓人喜歡學(xué)習(xí)的地方。我本來不喜歡寫作文，一提起寫作文就心煩?？涩F(xiàn)在，我最喜歡的就是寫作文。這是一個(gè)學(xué)習(xí)的天堂！我愛這個(gè)學(xué)習(xí)的天堂！我好想在這個(gè)學(xué)習(xí)的天堂里永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)！我好想進(jìn)入我的學(xué)習(xí)夢(mèng)想！

我非常感謝楊老師，因?yàn)樗屛抑懒藢W(xué)習(xí)是沒有止境的！知識(shí)永遠(yuǎn)也學(xué)不完！學(xué)習(xí)會(huì)教給你更多的知識(shí)！