歷史論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇歷史論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

最新歷史論文致謝詞

彈指一揮間，大學四年已經(jīng)接近了尾聲。當自己懷著忐忑不安的心情完成這篇畢業(yè)論文的時候，自己也從當年一個從山里走出的懵懂孩子變成了一個成熟青年，回想自己的十幾年的求學生涯，雖然只是一個本科畢業(yè)，但也實屬不容易。首先，從小學到大學的學費和生活費就不是一個小數(shù)目，這當然要感謝我的爸爸媽媽，他們都是農(nóng)民，沒有他們的勤勤懇懇和細心安排，我是無論如何也完成不了我的大學生活。沒有他們的支持和鼓勵，我也不可能完成我經(jīng)濟學第二專業(yè)的學習。當然，一個農(nóng)民家庭要同時供兩個大學生上學，沒有別人的幫助和接濟是相當困難的。因此我要感謝那些在我求學時對我經(jīng)濟和精神上幫助的親戚、朋友、老師和同學們，我的生活因你們而精彩和充實。

華中科技大學，這里嚴謹?shù)膶W風、優(yōu)美的校園環(huán)境使我大學四年過的很充實和愉快。我第一學期是在哲學系度過的。在這短短的半年時間里，我有幸和許多優(yōu)秀的同學一起學習，聽睿智的哲學老師講授哲學。后來由于一些本可抗拒但一時沖動的原因，我依依不舍的離開了哲學系，離開了親愛的哲學系的老師和同學們。雖然只有短短的半年時光，但我確實學到了很多有用的知識，尤其是對我思想和方法上的指導。這些有用的東西一直對我大學的學習和生活有很重要的指導作用，我相信，這些東西將伴隨我走完整個人生的道路?，F(xiàn)在回想起在哲學班的日子，還是那么的溫馨和愜意，我不能不感謝當時哲學班的每一位同學和老師，跟你們在一起學習、生活，那真是其樂融融，妙不可言！

篇(2)

在中學地理知識的教學過程中，教師要有選擇性的將人文歷史知識和地理知識相結(jié)合，讓二者之間產(chǎn)生巧妙的聯(lián)系，聯(lián)系人文歷史知識，同時又和地理知識產(chǎn)生相關的聯(lián)系，突出地理教學的特點。這些教學內(nèi)容都需要教師進行巧妙的安排，才能夠發(fā)揮良好的教學作用。例如，在學習中東政治的地圖變化的時候，可以與侵略戰(zhàn)爭產(chǎn)生聯(lián)系，在以后，外國列強通過一系列的手段對我國領土進行侵占，一些不平等的條約更是侵占了我國東北以及新疆的大片領土，沙俄一次次的對我國發(fā)起侵略，占據(jù)了大量的土地。直到1991年，蘇聯(lián)政局發(fā)生了巨大的變化，原蘇聯(lián)加盟的15個加盟共和國解散，因此中東的版圖也發(fā)生了改變。教師在講解這些地理知識的同時又讓學生感受到了當時國家領土遭到侵略的沉痛心情，進而激發(fā)強烈的愛國主義精神，在教學的過程中巧妙的聯(lián)系相關的歷史知識，能夠讓學生形成知識之間的聯(lián)系，對相關學科有更深入的了解，同時也能夠在地理教學中滲透德育教育，提升學生的綜合素養(yǎng)，開拓學生的視野，提升了地理學習的趣味性。

二、在教學過程中巧妙的滲透人文歷史知識

中學生是思想比較獨立的個體，如果在地理教學中強行的灌輸人文歷史知識，不但起不到良好的教學效果，反而會讓學生對地理學習產(chǎn)生厭倦的心理，結(jié)合中學生的心理需求，教師應該以更加自然的方式進行人文歷史知識的滲透，在學習地理知識的時候，可以根據(jù)相關的知識有聯(lián)系性的講述一些歷史人文故事和史實。比如，在學習關于洋流的知識的時候，教師就可以據(jù)此講解一些關于人口遷移的事件，歷史上著名的“三角貿(mào)易”的故事，能夠激發(fā)學生的學習興趣，歐洲的努力販子利用的正是洋流，才能夠?qū)⒛切┖谌素溬u到美洲，在整個販賣人口的交易過程中，人販子很好的利用了地理中的洋流知識，還能夠順利的到達和返航，可見地理知識在歷史事件中也是存在的。另外在講到地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的時候，可以適當?shù)闹v解一下關于發(fā)現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)的、公轉(zhuǎn)的歷史故事，讓學生對這些知識背景有更加深入的了解，在地理教學的合理巧妙的滲透歷史知識對學生的學習有很大的幫助作用，提升地理教學的有效性。

三、結(jié)合教材內(nèi)容，對當代的人文歷史知識進行學習

在地理知識的學習過程中滲透人文歷史知識，并不是僅限于古代歷史知識的滲透，對于現(xiàn)代的一些發(fā)展狀況，學生也應該進行了解。教師在教學的過程中要讓學生對西方的一些歷史文化知識有所了解，對當?shù)氐囊恍┤宋闹R有一定的研究，比如，在學習農(nóng)業(yè)地域類型的時候，教師可以首先帶領學生分析我國各地區(qū)種植的主要作物，根據(jù)不同地區(qū)種植的作物的生活習性可以判斷出當?shù)氐臍夂驙顩r，之后教師可以讓學生進行有效的拓展學習，了解一下西方國家的重要農(nóng)業(yè)類型，比如水稻種植業(yè)一般集中在東亞、東南亞和南亞等地區(qū)，商品谷物農(nóng)業(yè)一般集中在美國、加拿大、澳大利亞、阿根廷、俄羅斯、烏克蘭等地，混合農(nóng)業(yè)一般分布在北美、南非、新西蘭等地，根據(jù)不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)種植特點，教師可以讓學生對當?shù)厮鶎俚臍夂蝾愋瓦M行判斷，了解當?shù)氐奈幕晳T以及生產(chǎn)類型，能夠有效的幫助學生理解。

四、結(jié)語

篇(3)

隨著教育教學技術的發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為一種較為普遍的教學輔助工具，它融合了很多的教學內(nèi)容，并通過圖片、影像資料、文字闡述、圖標等形式，把枯燥靜態(tài)的歷史知識轉(zhuǎn)變?yōu)榱藙討B(tài)靈動的教學內(nèi)容，在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，也優(yōu)化了教學過程，提升了教學質(zhì)量。如在學習《中國人民站起來了》這一堂課的時候，教師就可以充分的利用多媒體進行授課，選擇《開國典禮》影視片中的橋段，通過觀看影片的方式來開展新課教學，讓學生感受那個年代下中國從被奴役走向獨立的艱辛。這樣學生就會被吸引到課堂中來。在教學中，多媒體集各種輔助工具的大成，可以幫助教師創(chuàng)設優(yōu)秀的教學設計和教學情境，這是以往教學中無法比擬的。再如，學習《》的時候，教師就可以選擇鳳凰衛(wèi)視拍攝的紀錄片《》，讓學生看到那個年代中，官僚、地主、軍人和普通大眾被鴉片毒害的場面。通過觀察影片，學生明白了鴉片的危害，一方面能警示他們在生活中一定要遠離，另一方面也會使學生明白當時中國所處的境況，大量的黃金外流，老百姓生活負擔沉重，軍人精神萎靡不振，戰(zhàn)斗力低下，官員等諸多問題導致了我們國家的進一步落后，以及由落后所帶來的沉痛的教訓，讓學生感受到鴉片的大量輸入給中華民族帶來的嚴重的危害，進而明白禁煙勢在必行，而林則徐的正是維護民族尊嚴，抵抗外來侵略的重要體現(xiàn)。多媒體技術應用的震撼之處就在于可以通過聽覺、視覺等感官的刺激，激發(fā)學生的學習動力和學習熱情。

二、巧用知識遷移，創(chuàng)設歷史教學情境

歷史就是過去的事情，由于我們在學習歷史的時候往往就停留在那個歷史時期，因而學生往往會感覺學習歷史非常的遙遠，并且貌似沒有什么價值，這也是當下我國歷史教育教學所存在的問題。學習歷史的目的就是以史為鑒，使我們能夠借助歷史事件和歷史發(fā)展的軌跡，明白當下的生活。教學實踐證明，在初中歷史課堂中，如果教師能夠有效地鏈接歷史事件和當下的生活，使學生通過元認識和知識遷移進行知識的嫁接，就可以大大的提升教學的效率。如在講到《》的時候，對于《》，很多的學生覺得記住這些內(nèi)容很枯燥，也沒有意思，但是如果把其中有關的與臺灣至今未回歸的事實、臺“獨”以及政府公開抵制一國兩制的舉措等現(xiàn)實情境相聯(lián)系，便會激起學生的愛國情懷，他們便會更仔細地學習這些內(nèi)容，也會更認真地看待這些問題。這樣，通過古今事件的嫁接，學生就會深入到這樣的歷史情境事件中來，這無論是對學生進行情感教育，還是對于知識學習都是非常有幫助的。

三、豐富課外活動，讓學生走進歷史

篇(4)

歷史教師在教學活動中要激發(fā)學生學習的興趣，使教學適合學生現(xiàn)在的學習情況，促使學生在課堂上的思索中獲得能力的提高。例如，在教學《的爆發(fā)》時，教師要知道學生學習的基本情況，指引學生學習當前背景下國際局勢和國內(nèi)局勢的沖突，而且?guī)ьI學生完成本單元的教學任務，激發(fā)學生對于歷史知識的熱情，讓學生借由課堂上的認真思考獲得學習技能的提高。

二、突出學生的課堂學習地位

1.關注學生思考能力的培養(yǎng)

在初中歷史的教學活動中，教師要關注學生思考能力的培養(yǎng)，促使學生在學習過程中獲得歷史能力的提高。教師要尊重學生當前的學習情況，引導學生完成課堂上的教學任務。教師要學會從其他角度帶領學生探尋處理問題的思路，改善從前的歷史教學手段，還要指引學生把握其他的歷史記憶策略，努力提高學生的歷史學習能力。在培養(yǎng)學生思考能力的基礎上，教師還要指導學生做好本單元的復習工作，爭取讓學生體會歷史知識的記憶過程。

2.指引學生的主動學習

初中歷史教學的任務就是指引學生學會主動學習，給學生布置課前的預習作業(yè)，讓學生在課堂教學之前就做好相應的準備工作，有助于歷史教師在教學的時候有充足的時間與學生進行探討。而課前作業(yè)的設計，就要求教師掌握班里學生的實際學習水平，聯(lián)系下節(jié)課的教學內(nèi)容進行設計研究，爭取讓學生在做好課前預習工作的時候可以提高思考水平。比如，在復習《文明的沖撞和交融》這一專題的內(nèi)容時，教師在復習課還沒開始的時候，讓學生提前做好自己的復習安排，而且布置對應的歷史作業(yè)給學生練習，有助于教師復習工作的進行。

三、利用多媒體教學手段提升學生的歷史學習技能

1.激發(fā)學生的學習積極性

在初中歷史的教學活動中，教師要學會使用多媒體教學的手段指引學生歷史內(nèi)容的認識。例如，在教學《》的時候，歷史教師能夠?qū)⒂耙曎Y料《》中的部分場景放在學習幻燈片中，這些形象的歷史場景好像將學生帶進當年那場戰(zhàn)爭里，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，學生就可以在課堂教學的時候認真思索，討論戰(zhàn)爭狀況。

2.有助于學生的課堂交流

篇(5)

在初中教學中，有很多學生不喜歡學習歷史的原因主要體現(xiàn)在：由于歷史所講述的是以往過去的事情，學生無法感受其當時的氛圍，更不能體會當時那些歷史人物的心情、感受。因而，在歷史課堂教學中，為了要提升學生的興趣，最大限度的吸引學生的注意力，教師在教學中要創(chuàng)設合理的、形象的、生動的歷史教學情境，引導學生積極的開展學習活動。例如，在教學《》這一章節(jié)內(nèi)容的時候，首先可讓學生觀看一些圖片，從圖片中了解一些有關吸食鴉片之后對身體、心靈等的創(chuàng)傷、摧殘等，接著再讓學生閱讀該章內(nèi)容、材料，促使學生通過圖片認識并感受到當時鴉片走私對我們清政府的經(jīng)濟、政治、文化、貿(mào)易、軍事等所帶來的嚴重后果。然后，教師這對這些危害進行提問：假若你作為當時的林則徐，面對這樣的情況，你該怎么做呢？你會禁煙嗎？那么，又要如何進行禁煙運動呢？通過創(chuàng)設這樣的歷史教學情境，不僅能在短時間內(nèi)將學生引入該章知識中去，不僅能開闊學生的視野，還能開拓學生的思維。這樣的教學，有助于教學目標與該章內(nèi)容在所創(chuàng)設的教學情境中很輕松的就完成了。同時，還能讓學生感受到歷史的偉大性，在無形之中就改變了學生對歷史的看法，這樣久而久之，學生就會慢慢的喜歡上歷史。

還有另外一方面，大多數(shù)學生是站在歷史發(fā)展旁觀者的角度去學習、去感知的，因此，我們在教學的過程中，要學會引導學生，促使學生積極的參與到學習活動中去，慢慢的走進歷史教學情境。例如讓學生找一些文字資料、講一些小故事、借助多媒體軟件播放有關的視頻資料、聽一些歷史歌曲等等，這些都會讓學生逐漸對歷史產(chǎn)生興趣，有助于他們由遠而近的感受、學習歷史知識。同時，這也為學生在以后的歷史學習中實施自主學習打下了堅實的基礎。

2結(jié)合身邊的歷史知識以拓寬學生學習的領域

首先，要將課堂教學知識與學生身邊已發(fā)生的歷史知識相結(jié)合，并且在課堂中或者是上課之前穿插一些同學們所感興趣的或者是急于知道的知識點：如中國姓氏的演變，回族的形成，中國服飾的演變過程等。第二，堂課中要結(jié)合本地區(qū)的有關知識來激發(fā)學生學習的興趣、求知欲望；通過這些客觀的歷史不僅能拉近學生之間的關系，還能促使學生感受到：其實歷史就在我們的身邊。例如：在教學有關新疆伊犁被收復的知識時，首先給出學生問題：伊犁是什么時期設立的？阿古柏是什么時候侵略新疆，且經(jīng)過如何？，期間都有哪兩個國家支持阿古柏呢？清政府內(nèi)部就邊疆問題發(fā)生了什么樣的爭論呢？左宗棠是以什么樣的決心的呢，其策略是什么呢？那么，我們清政府又是如何將伊犁收復的呢？又有何意義呢？針對這一連串的問題都是與本地區(qū)的歷史是有著密切的聯(lián)系，這就促使我們的學生在學習中具有強烈的求知欲望，正當同學們認真思考的時候，就是教師最佳的教學、引導時機。又如我們講到的宗教問題，將本地區(qū)的伊斯蘭教與一些迷信等進行聯(lián)系，并且還要對其中的有關風俗習慣進行比較。從而讓學生在生活就感受到實實在在的歷史。第三，將時政熱點與該堂課的教學內(nèi)容有機的聯(lián)系起來。因為如今的時政熱點中都蘊含著較為復雜的歷史因素，借助這些時政熱點，不僅能有效的教授歷史，還能幫助學生及時的理解時事政治、政策變動等，從而拓寬學生的知識點。例如：利比亞的戰(zhàn)爭，科索沃問題，環(huán)保問題，氣候問題，中國的三農(nóng)問題等，

3通過問題來引導學生自主學習以培養(yǎng)學生的自主探究能力

思維是從疑問和好奇開始的[1]。在歷史教學課堂中，教師不僅要幫助學生解決一些疑難問題，更重要的是在教學過程中要引導學生在學習中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，還要依照新課標下的教學目標、要求，始終抓住課本中的教學重點、教學難點，將現(xiàn)實生活有機的聯(lián)系起來，為同學們設計一些具有啟發(fā)性的問題。如：“同學們，你們?nèi)羰巧钤趹?zhàn)國時期，請問在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面，你們會使用何種工具呢？”在創(chuàng)設問題的時候，教師還可以借助一些歷史場景來提問，例如：“若是你們現(xiàn)在生活在宋朝時代，你會參加或者是欣賞什么樣的活動呢？”以上這些問題的提出，學生就會為了要找出答案而認真的翻閱教材、工具書，或者是與周圍的同學進行討論、交流等。當同學們通過生生之間，師生之間或者是個人的思考、討論、探究之后，教師再對其進行點撥，不僅能有效的、準確的解決問題，還能培養(yǎng)并鍛煉學生的自主學習和合作學習的能力。

篇(6)

有人認為，導致學生歷史學習興趣低的原因包括：現(xiàn)行的考試制度和教學體制使歷史學科客觀上成為了“副科”；“二戰(zhàn)”后，歷史教育在世界各國的地位普遍下降，這也在一定程度上影響了我國的歷史教學；歷史教材“難、繁、偏、舊”，師生均處于煎熬之中；教學觀念滯后，教學手段單調(diào)。還有人提出，學生對歷史課不感興趣，主要有以下幾個方面的原因：知識要求具體，能力要求泛化，情感目標缺失；教學過程以講為主，教材至上，教案格式化；教學評價方式單一，重結(jié)果，輕過程；題海戰(zhàn)術，死記硬背。由此可見，雖然導致學生學習興趣低的原因很多，但教學方式落后、教學手段單調(diào)無疑是其中重要的因素。思維導圖講究圖文并重，將左右腦緊密結(jié)合，有效地刺激了大腦機能，可以極大地激發(fā)學生學習的興趣。因此，將思維導圖運用到初中歷史教學中，是一種有意義的嘗試。

二、思維導圖對學生學習歷史的意義

1.有助于增強學生自主學習的意識

學生在運用思維導圖學習歷史的過程中，由于自身知識結(jié)構(gòu)、思維習慣、認知程度等的不同，會更多地注入自己的思考，因此，制作的思維導圖會帶有強烈的個人風格，具有明顯的主體性。這種個性化的思維導圖體現(xiàn)了制作者與他人對知識的不同認知，往往需要制作者查閱更多的資料，進行更多的思考。這些努力，有助于增強學生自主學習的意識。

2.有助于提高學生處理信息的能力

處理信息的能力是學生學習歷史時需要重點掌握的能力。但現(xiàn)實卻是，很多學生看不懂材料，不會分析材料。這是因為，他們不會捕捉材料中的有效信息。思維導圖本身就是一種信息處理工具。制作思維導圖時，學生首先必須獲取關于某個主題的多種信息，然后，通過和同學、教師的信息共享及協(xié)商，對這些信息進行分析比較，去粗取精，去偽存真。這其實就是獲取、處理、分析信息的全過程，也就是說，學生在構(gòu)思思維導圖的過程中，就是在學習處理信息的技巧。而最后繪制成完整的思維導圖，則是對信息的創(chuàng)造和。

3.有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

與被動地接受教師給予的現(xiàn)成內(nèi)容相比，思維導圖要求學生自覺、主動地參與其中，他們需要付出更多的努力和實踐。因此，思維導圖客觀上調(diào)動了學生的創(chuàng)造性思維，他們必須將所學知識、所獲得的信息重新加以整合，以一種合理的方式進行呈現(xiàn)，以便加深記憶。如果學生經(jīng)常性地繪制思維導圖，他們的創(chuàng)新思維一定會獲得長足的發(fā)展。

三、思維導圖對教師個人發(fā)展的意義

1.有助于提升教師的教育教學水平。

目前，為了更好地鞏固課堂知識，教師往往布置大量的作業(yè)，從而導致學生陷入題海，歷史學科也是如此。這占用了學生大量的時間，耗費了他們太多的精力，對他們的身心發(fā)展十分不利。通過思維導圖，教師可以從一個中心點出發(fā)，進行知識點的關聯(lián)，教會學生觸類旁通、舉一反三、歸納總結(jié)，這不僅使學生擺脫題海困境，而且，借助思維導圖，抓住關鍵詞，構(gòu)建整體知識架構(gòu)，也能促進教師教學的科學性和針對性。這樣，教師備課時會更加輕松，講授知識時思路會更加清晰，教學效率無疑會大大提升。

2.有助于教師形成個性化的教學風格。

篇(7)

高效課堂關鍵在于學生的思維真正動起來。這取決于教師在課堂上問題的創(chuàng)設。創(chuàng)設問題應從以下幾方面入手:1．創(chuàng)設問題難易適度。高效課堂講究提出的問題要難易適中，問題的難易程度應以多數(shù)學生經(jīng)過思考后能正確答出為宜，使學生踮起腳尖就能摘到桃子的程度就恰到好處。課堂提問應盡量形成體系，環(huán)環(huán)緊扣教學內(nèi)容，對于易混淆、易出錯的知識點應通過提問來加以強化。要改變課堂提問的隨意性，把問題設計作為備課的重要內(nèi)容之一。2．精準表達問題。設計問題描述要嚴謹精準，表達清楚，從而提高學生正確回答的可能性。提問盡量避免反問;避免將答案包含在問題之中;或者是問學生是不是?對不對等低級問題。像這種低級的提問會使學生對歷史學習失去興趣與動力，容易感到歷史學習枯燥乏味。3．設問要有梯度。學生存在個體差異，他們的基礎、理解能力、思維方式存在一定差別。教師在課堂提問時應充分考慮學生的差異性和層次性，要從學生需求出發(fā)，最大限度地適應學生學習的需要，針對學生不同的情況，實施差異教學。教師針對不同的對象，選擇不同的問題提問學生。教師問題提出后，要觀察學生的表情，能勇敢地與你目光碰撞的學生，他期待能站起來回答;而那些低頭不語的學生則可能正在祈禱別提問他。根據(jù)問題難易程度和學生表情選擇不同層次的學生作答，使各層次的學生在課堂上都能一展風采，激發(fā)學生的學習熱情和積極性。4．給學生一定的思考時間。通常一個問題的提出，學生至少要三秒鐘的時間聽、理解、提煉并形成答案，這就要求教師要留出恰當?shù)臅r間給學生思考。有經(jīng)驗的教師等待時間要看問題類型和學生反應情況而定，靈活恰當?shù)匕盐盏却臅r間。如:在一節(jié)新課上，如果問題設計的目的是刺激學生積極思維，歸納總結(jié)出對歷史人物的客觀評價，教師等待的時間就應稍長一些。如果在復習課上，對于以往的知識點，就要求學生能夠立刻答出，等待時間就短。當然也要因人而異。

二、倡導合作探究

合作研究是課程改革中高效課堂的一個重要的學習方式。合作學習中，同學們?yōu)榱隧樌瓿晒餐娜蝿?，在小組里明確分工，帶著自己的任務獨立看書歸納實踐等，之后再進行合作，每個人把自己的成果供大家一起分享。教師主要充當導演的角色，重在置疑、激思、點撥。探究學習就是通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、選擇和確定研究主題，調(diào)查、信息收集與處理，表述與交流等探索活動，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力。

三、情感體驗，心靈碰撞

歷史教育的使命就是培養(yǎng)學生樹立正確的“情感態(tài)度與價值觀”。教師在歷史高效課堂上要引導學生進行情感體驗。1．創(chuàng)設情感體驗教育。教師應以豐富的歷史史實、優(yōu)秀的歷史人物去觸動學生的心靈。如:鄭和下西洋，絲綢之路，等。都能自然而強烈的引起學生內(nèi)心情感的體驗。2．建構(gòu)正確的價值觀。情感態(tài)度和價值觀教育是高效課堂的一個重要的組成部分。學生的歷史知識豐富了，情感認知水平也就上新臺階了。學生對知識會有一定的選擇性，會把知識和自己情感態(tài)度的認知理解不斷的整合和深化組成系統(tǒng)的價值觀。所以，教師教學中要有計劃、有步驟地在學生情感體驗的基礎上，長期堅持科學合理的教學方法，寓教于樂、情理統(tǒng)一，打造高效課堂。

四、創(chuàng)建多元的教學評價模式