?？粕究朴袔追N途徑精品(七篇)

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篇(1)

關(guān)鍵詞：學(xué)歷教育產(chǎn)品 專本套讀 品牌建設(shè)

1 研究背景

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入學(xué)習(xí)型社會(huì)，公民接受教育的機(jī)會(huì)大大增加，高考不再是人生機(jī)會(huì)的獨(dú)木橋。隨著教育改革的深入，國(guó)家也陸續(xù)根據(jù)社會(huì)各類群體的需要，開發(fā)出多種教育產(chǎn)品，為那些希望繼續(xù)求學(xué)深造的學(xué)子提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，教育的品牌時(shí)代也悄然而至，大學(xué)、各類教育機(jī)構(gòu)不得不面臨著高考生源總量遞減，考生社會(huì)選擇越來(lái)越多，各個(gè)學(xué)校為了招到優(yōu)秀的學(xué)生而展開煙霧繚繞的招生大戰(zhàn)等現(xiàn)實(shí)。什么樣的學(xué)歷教育產(chǎn)品能經(jīng)得起社會(huì)的檢驗(yàn)，值得辦學(xué)者深思！本文正是基于這樣的背景，研究在學(xué)歷教育產(chǎn)品多樣化的社會(huì)背景下，如何打造自學(xué)考試的學(xué)歷教育品牌。

按照國(guó)家相關(guān)法律規(guī)定，目前，大專學(xué)歷想獲得本科學(xué)歷或?qū)W士學(xué)位有五種途徑：（1）全日制普通本科；（2）高等教育自學(xué)考試本科；（3）成人大學(xué)教育本科；（4）遠(yuǎn)程教育本科；（5）電大、函授本科。其中，全日制本科需要全日制大專院校學(xué)生大三時(shí)參加學(xué)校所在省組織的專接本考試，然后進(jìn)行兩年或三年的本科課程學(xué)習(xí)，獲得本科證書。高等教育自學(xué)考試本科，幾乎任何形式的?？?/a>生在學(xué)期間都可以參加，實(shí)現(xiàn)專套本，專本同讀，只要能夠完成并通過(guò)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)科和專業(yè)的學(xué)習(xí)考試，就可以獲得本科學(xué)士學(xué)位。成人大學(xué)教育本科、遠(yuǎn)程教育本科、電大和函數(shù)本科需要已獲得?？茖W(xué)歷的畢業(yè)生，參加相應(yīng)的考試，錄取后再學(xué)習(xí)2～3年，才獲得本科證書。以上五種學(xué)歷教育均屬于國(guó)家承認(rèn)的國(guó)民教育系列，受到社會(huì)的普遍認(rèn)可。由于教學(xué)的組織形式不一樣，各種教育形式各有利弊，從社會(huì)的一種普遍觀點(diǎn)來(lái)看，全日制本科的質(zhì)量最高，但由于專升本選拔方式的國(guó)家導(dǎo)向是限制發(fā)展，而且能夠通過(guò)專升本的學(xué)生的數(shù)量很少。自考文憑的含金量略低于全日制統(tǒng)招生，但高于成教，函授和遠(yuǎn)程教育。

2 自學(xué)考試面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)

自學(xué)考試自從1981年創(chuàng)辦以來(lái)，發(fā)展迅速，為國(guó)家培養(yǎng)了大量的人才。自學(xué)考試的創(chuàng)立和發(fā)展，滿足了社會(huì)公眾接受高等教育的愿望，推動(dòng)了高等教育大眾化的進(jìn)程，豐富和完善了高等教育體系，為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)高等教育公平和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。與普通高等教育相比，自學(xué)考試具有開放性、靈活性等特點(diǎn)，可以使那些不能進(jìn)入高等學(xué)校的人們，同樣可以接受高等教育，最大限度地滿足人們接受高等教育的需求。但是，隨著社會(huì)對(duì)教育需求的快速變化，在自考中存在的一些問(wèn)題和不完善之處也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，阻礙了高教自考的進(jìn)一步發(fā)展。在新的社會(huì)背景下審視自學(xué)考試，進(jìn)行管理和制度的創(chuàng)新，對(duì)自學(xué)考試事業(yè)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。

隨著中國(guó)教育改革的深入，教育產(chǎn)品多樣化，教育規(guī)模已經(jīng)完成了快速擴(kuò)張。伴隨著中國(guó)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化，職業(yè)教育也快速發(fā)展起來(lái)，而且發(fā)展勢(shì)頭非常迅猛，已經(jīng)占據(jù)了學(xué)歷教育的半壁江山。我國(guó)的職業(yè)教育主要以高等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育為主，其中尤其以高等職業(yè)教育發(fā)展速度最快。高等職業(yè)教育對(duì)應(yīng)到學(xué)歷教育是?？茖W(xué)歷。如果拋開專業(yè)技能來(lái)看，專科學(xué)歷在今天這個(gè)學(xué)歷光環(huán)不斷消退，學(xué)歷層次越來(lái)越高的社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力顯得微不足道，由于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，就業(yè)市場(chǎng)，特別是比較好的單位和崗位，處于一種絕對(duì)供大于求的環(huán)境中，用人單位有足夠多的資本挑選人才，在其他條件相類似的情況下，單位一般都傾向于選擇學(xué)歷高的人才，認(rèn)為接受更長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)教育可以幫助學(xué)生獲得更扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能。我們可以看到以高校最為突出的學(xué)歷攀比現(xiàn)象正在盛行，學(xué)歷歧視，學(xué)歷花瓶現(xiàn)象比比皆是。?？粕?qū)W歷較低，失去了很多好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。為此，大量的?？粕Ｍ軌蛴袡C(jī)會(huì)繼續(xù)本科、研究生等更高學(xué)歷層次的學(xué)習(xí)，通過(guò)深入學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)知識(shí)和能力，提升學(xué)歷，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

專本套讀是自學(xué)考試的一種類型，是國(guó)家教育部為了填補(bǔ)專升本的空缺，彌補(bǔ)更多?？粕谋究贫螌W(xué)習(xí)需要的空白，為了節(jié)約教學(xué)資源，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間而推出的一種新的教學(xué)模式。它是指學(xué)生在讀?？频耐瑫r(shí)，利用周末的時(shí)間完成本科段的學(xué)習(xí)。通過(guò)本科課程考試后，?？飘厴I(yè)的同時(shí)獲得一個(gè)自考本科（實(shí)踐本科）文憑。全國(guó)通行的專本套讀和普通自考是一樣的形式，畢業(yè)證書是自考委員會(huì)蓋章，為高等教育自學(xué)考試畢業(yè)證書。專本套讀需在新的環(huán)境下，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，從關(guān)注社會(huì)需求變化，節(jié)約教育成本，本科母校文化認(rèn)同教育，創(chuàng)新學(xué)生管理工作，重點(diǎn)教學(xué)攻關(guān)，加大師資投入和建設(shè)助學(xué)體系等多個(gè)方面，全面推動(dòng)品牌建設(shè)，獲得更大的發(fā)展機(jī)會(huì)。

3 專本套讀的品牌建設(shè)

3.1 符合潮流的未來(lái)教育品牌

自學(xué)考試主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展潮流，正在積極探索培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型人才，面向職業(yè)、面向基層、面向社區(qū)、面向農(nóng)村培養(yǎng)人才。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際情況和多元化的需求，自學(xué)考試為更多的群體和受眾提供持續(xù)學(xué)習(xí)、自我提升和自我發(fā)展的通道，只要有國(guó)家承認(rèn)的普通或自考專科證書（也可以是其他國(guó)民教育系列的證書，甚至是成教專科證書即選擇專本套讀學(xué)生，第一學(xué)歷可以寬泛到高中學(xué)歷且沒(méi)有報(bào)到證）都可以申請(qǐng)自考本科，極大地?cái)U(kuò)大了教育公平性的覆蓋面，有力促進(jìn)社會(huì)機(jī)會(huì)平等。自考本科畢業(yè)證書為國(guó)家統(tǒng)一的自考本科文憑，國(guó)家承認(rèn)，可繼續(xù)考研究生、公務(wù)員等。自學(xué)考試充分滿足社會(huì)公民個(gè)人發(fā)展需要，體現(xiàn)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求，必將發(fā)展成為未來(lái)學(xué)歷教育的優(yōu)質(zhì)品牌。

3.2 創(chuàng)新發(fā)展，節(jié)約教育成本

專本套讀教育品牌不斷深入研究，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。特別是統(tǒng)招?？铺鬃x自考本科，可以為就讀的學(xué)生節(jié)省至少兩年的寶貴時(shí)間。同時(shí)，由于統(tǒng)招?？谱陨淼膶W(xué)習(xí)，合作院校需要投入正常的管理，因?qū)W生?？茖W(xué)習(xí)而不需要額外再支付一筆生活費(fèi)用，可以為貧困家庭學(xué)生深造創(chuàng)造更好的教育機(jī)會(huì)。即便學(xué)生在?？飘厴I(yè)的時(shí)候，套讀本科還有一兩門沒(méi)有通過(guò)，不能順利畢業(yè)的，學(xué)生依然可以先就業(yè)，只要安排好學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，到考試的時(shí)候來(lái)參加考試通過(guò)即可本科畢業(yè)。為了方便假期間，學(xué)生在?？飘厴I(yè)后，參加工作期間方便學(xué)習(xí)考試，助學(xué)機(jī)構(gòu)搭建現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，同步上傳課件，提供雙向互動(dòng)，實(shí)時(shí)全交互的個(gè)性化學(xué)習(xí)，“教考分離”為自考學(xué)習(xí)者提供了更為豐富的學(xué)習(xí)方式和手段，不斷地創(chuàng)新，在這個(gè)教育成本不斷攀升的年代，為自考學(xué)生節(jié)約了寶貴的時(shí)間，減少了教學(xué)投入，節(jié)省了生活開銷，大幅度的教育成本節(jié)約必將進(jìn)一步提升了自學(xué)考試的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 重視開展本科母校文化的認(rèn)同教育

專本套讀是以在校就讀的統(tǒng)招?？粕鸀閷?duì)象組織的。一般情況下，一所大專院校為了增強(qiáng)學(xué)生的選擇性或者是對(duì)接?？茖I(yè)會(huì)同時(shí)引進(jìn)幾所聯(lián)合辦學(xué)的本科院校，每個(gè)本科院校都會(huì)根據(jù)專業(yè)組成教學(xué)班。當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況是：學(xué)生報(bào)考哪所本科院校的哪個(gè)專業(yè)只能通過(guò)宣傳資料了解情況，很難有機(jī)會(huì)深入了解。但是，每一所大學(xué)的文化都是不一樣的。所以，推出專本套讀不應(yīng)該只是推出學(xué)歷產(chǎn)品，更應(yīng)該推出本科的母校文化，本科母校的文化應(yīng)該成為吸引學(xué)生選擇專本套讀的重要原因。本科母校需要意識(shí)到，也只有學(xué)生認(rèn)同了本科母校的文化，才會(huì)珍惜本科母校的榮譽(yù)，在榮譽(yù)的感召下努力地學(xué)習(xí)，維護(hù)和發(fā)展本科母校的教育品牌和教學(xué)質(zhì)量，使專本套讀教育可以高質(zhì)量持續(xù)發(fā)展。

3.4 借鑒經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新對(duì)專本套讀學(xué)生的管理

與其他幾種非全日制的學(xué)歷教育相比，專本套讀的學(xué)習(xí)方式最貼近全日制的學(xué)習(xí)，最貼近大學(xué)生生活。就讀專本套讀的同學(xué)多半都有積極向上的追求，是優(yōu)秀的學(xué)生群體；他們都是?？圃盒Ｖ衼?lái)自相同或不同專業(yè)，原來(lái)認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的同學(xué)，他們年紀(jì)相仿，有強(qiáng)烈的交往動(dòng)機(jī)和需求，因?yàn)榫妥x同一所本科院校走到一個(gè)班級(jí)，可以創(chuàng)造出許多的溝通交流的需求。通過(guò)專本套讀方式組建起教學(xué)班，重視學(xué)生管理工作，配備班主任，啟動(dòng)班級(jí)建制，選舉班委，制定班規(guī)，籌集班費(fèi)，定期不定期組織一些班級(jí)活動(dòng)。同學(xué)來(lái)自不同的?？茖I(yè)，可以組織一些不同專業(yè)的學(xué)習(xí)交流，相互學(xué)習(xí)的活動(dòng)；在活動(dòng)的組織中，可以有意識(shí)地包含一些本科母校的校園文化元素。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生工作，組織班級(jí)活動(dòng)，增加年輕人相互接觸和交流的機(jī)會(huì)，使參加專本套讀的同學(xué)的就讀不僅是增加了學(xué)識(shí)，還認(rèn)識(shí)了一批優(yōu)秀的新朋友，這會(huì)是他們很看重的一種收獲和吸引力。不論是對(duì)教學(xué)的組織者還是學(xué)生而言，參加專本套讀的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，與其他幾種非全日制學(xué)歷教育相比，組織成本都是最低的，這項(xiàng)工作可行且有意義，持續(xù)建設(shè)將會(huì)成為專本套讀品牌的重要內(nèi)容。

3.5 重點(diǎn)專業(yè)重點(diǎn)學(xué)科的教研攻關(guān)

專本套讀的實(shí)質(zhì)是自學(xué)考試，是學(xué)習(xí)對(duì)象為在校統(tǒng)招專科生的一種更方便，更容易完成學(xué)業(yè)的自學(xué)考試。相比其他幾種學(xué)歷而言，自考的含金量更高，更高的原因之一就是要拿到自考文憑，必須完成本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求的所有學(xué)科的學(xué)習(xí)和考試，考試全部合格后才能畢業(yè)。自考是有一定難度的學(xué)歷考試，也因而社會(huì)含金量較高。參加自考的人中有一部分就是因?yàn)楸緦I(yè)有幾門學(xué)科太難，實(shí)在是通不過(guò)考試而放棄學(xué)習(xí)的；因?yàn)槟骋豢茮](méi)有通過(guò)而不能畢業(yè)，前面的學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)作廢。為了解決這個(gè)問(wèn)題，專本套讀組織機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)立教研室，通過(guò)對(duì)以往專業(yè)通過(guò)率的情況進(jìn)行分析，對(duì)專業(yè)中不容易通過(guò)考試的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)聯(lián)合攻關(guān)，分析試卷題庫(kù)，老師研究，同學(xué)重視，組織多次模擬考試和強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助多數(shù)學(xué)生能夠順利完成自考的學(xué)業(yè)，順利拿到含金量比較高的自考學(xué)歷文憑。這個(gè)措施也是提升專本套讀學(xué)歷品牌的重要措施和有力手段。

3.6 探索高等教育自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)的新模式

專本套讀的教學(xué)組織模式意味著，?？圃谧x學(xué)生除需完成?？茖W(xué)業(yè)外，還要騰出大量的時(shí)間參加專本套讀本科專業(yè)的學(xué)習(xí)，而且有的同學(xué)專科學(xué)習(xí)的專業(yè)與本科還不盡相；本科學(xué)習(xí)還會(huì)同?？茖W(xué)習(xí)生活發(fā)生沖突和矛盾等，在校就讀期間沒(méi)有完全通過(guò)本科自學(xué)考試科目，他們需要通過(guò)助學(xué)的方式幫助完成本科學(xué)業(yè)。社會(huì)助學(xué)克服了傳統(tǒng)自學(xué)考試的弱點(diǎn)，積極探索自學(xué)考試與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的嫁接，依托于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育理念，建立為考生服務(wù)的自考網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，形成助學(xué)單位輔導(dǎo)考生學(xué)習(xí)，與考生互動(dòng)，組織考試等工作平臺(tái)；以自考網(wǎng)站為基礎(chǔ)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育，搭建網(wǎng)絡(luò)課堂，建立以多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主體，以自主的個(gè)體學(xué)習(xí)和交互式的集體協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合為主要學(xué)習(xí)方式。良好的社會(huì)助學(xué)服務(wù)很好地彌補(bǔ)了自考的不足，提升了自考在學(xué)歷教育產(chǎn)品多樣化背景下的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步鞏固了專本套讀的品牌價(jià)值。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，教育必將呈現(xiàn)出多元化和差異化的需求。社會(huì)對(duì)教育品牌的關(guān)注度將會(huì)越來(lái)越高，使得教育只有形成品牌價(jià)值，才能得到持續(xù)的發(fā)展?？梢灶A(yù)見，未來(lái)學(xué)歷教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更為激烈，只有那些能夠與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注品牌建設(shè)的產(chǎn)品和服務(wù)才能夠經(jīng)得起社會(huì)的檢驗(yàn)，得到社會(huì)的認(rèn)可而存活下來(lái)，獲得品牌發(fā)展機(jī)會(huì)。專本套讀能夠適應(yīng)社會(huì)變化，準(zhǔn)確定位，揚(yáng)棄發(fā)展，必將發(fā)展成為一個(gè)嶄新的教育品牌。

參考文獻(xiàn)：

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篇(2)

關(guān)鍵詞:新建本科；學(xué)分制；管理模式；考試制度

一、實(shí)施學(xué)分制是新建本科院校改革教學(xué)管理制度，創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制的必要選擇

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)、能力為中心。實(shí)行學(xué)分制是大學(xué)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)體制創(chuàng)新性改革的必要選擇，是高等教育教學(xué)改革的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是新建本科院校發(fā)展改革的基本趨勢(shì)①。

（二）實(shí)施學(xué)分制，其靈活動(dòng)態(tài)的教學(xué)管理模式，能充分體現(xiàn)“以人為本，尊重個(gè)性差異，注重個(gè)性發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念。彈性的學(xué)制，有利于新建本科院校根據(jù)自身特點(diǎn)來(lái)建立充滿生機(jī)活力的人才培養(yǎng)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因材施教、發(fā)展學(xué)生個(gè)性。同時(shí)，學(xué)分制模式也有利于知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代對(duì)大學(xué)應(yīng)用型、開拓型、復(fù)合型等多層次、多規(guī)格、多樣化人才培養(yǎng)機(jī)制的形成。滿足社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求。

（三）實(shí)施學(xué)分制，核心的選課制，有利于提高新建本科院校教師的學(xué)術(shù)水平，加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。學(xué)分制的核心②是選課制，選課制最終是選擇任課教師。建立一只高水平的教師隊(duì)伍是新建本科院校實(shí)施學(xué)分制的關(guān)鍵。實(shí)施學(xué)分制，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的人才環(huán)境和運(yùn)作機(jī)制的形成，而且有利于調(diào)動(dòng)廣大教師積極性的激勵(lì)機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的形成，更有利于學(xué)校教學(xué)資源的優(yōu)化配置，擴(kuò)大辦學(xué)能力，優(yōu)化育人過(guò)程，提高教育水平；有利于素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

（四）實(shí)施學(xué)分制，自主的選課制，有利于推動(dòng)新建本科院校教育教學(xué)管理體制的全面改革，從而提高本科辦學(xué)能力。學(xué)分制的靈活多樣的本質(zhì)特征③集中在五個(gè)方面：①自主的選修；②強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展；③嚴(yán)格的目標(biāo)管理；④靈活的學(xué)制；⑤培養(yǎng)計(jì)劃的開放性。由于具備這五個(gè)特征，實(shí)施學(xué)分制將導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的衡量方式、人才培養(yǎng)模式、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)籍管理、教務(wù)管理、后勤管理、學(xué)習(xí)方式、考試方式、考試制度等發(fā)生一系列變化，無(wú)論從廣度到深度，從形式到內(nèi)容，學(xué)分制都會(huì)較學(xué)年制發(fā)生很大的改變。

二、考試制度改革是專升本學(xué)校順利實(shí)施學(xué)分制模式的重要舉措

（一）考試制度改革是保證學(xué)分制順利實(shí)施的重要舉措。考試制度是高等教育的一項(xiàng)重要制度,它既屬于創(chuàng)新教育的途徑、方法，又屬于創(chuàng)新教育體制保障的重要舉措,它是高等教育體制創(chuàng)新的重要內(nèi)容。考試制度在很大程度上決定教學(xué)過(guò)程的方向并起著導(dǎo)向和指揮棒的作用，它會(huì)通過(guò)影響學(xué)校教育和考試選拔的各類人才的質(zhì)量而影響社會(huì)的發(fā)展。不同的考試制度會(huì)因其考試內(nèi)容的確定和標(biāo)準(zhǔn)的掌握,影響到學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)的人才質(zhì)量。尤其當(dāng)直接通過(guò)考試而選拔社會(huì)所需要人才時(shí),考試內(nèi)容的選擇和標(biāo)準(zhǔn)的掌握對(duì)這些人才質(zhì)量的影響就更直接,其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響也就更大。因此,考試制度既可以促進(jìn)一個(gè)良好的人才培養(yǎng)方案的實(shí)施,也可能對(duì)實(shí)施人才培養(yǎng)方案起消極的阻礙作用。因而創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)、合理的考試制度對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)分制的最終目標(biāo)是至關(guān)重要的。

（二）學(xué)分制管理模式要求考試制度改革有利于學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)分制賦予了學(xué)生自由選擇教師、自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等各種權(quán)利。這種具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)選擇,將充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使教育實(shí)現(xiàn)民主化、終身化的需要,也將大大推進(jìn)考試制度改革。使我們的教育盡可能實(shí)現(xiàn):解放頭腦,使學(xué)生能想；解放雙手,使學(xué)生能干；解放眼睛,使學(xué)生能看；解放嘴,使學(xué)生能說(shuō)；解放空間,使學(xué)生能到大自然、大社會(huì)里學(xué)習(xí)；解放時(shí)間,使學(xué)生充分發(fā)展自己的聰明才智。

三、學(xué)分制模式下新建本科院校課程考試制度改革的思考

(一)學(xué)分制下考試制度改革的指導(dǎo)思想

改革考試制度旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代性與社會(huì)性。

學(xué)分制具有“以人為本”的主體認(rèn)定功能,在教育理念方面，反映的是教育民主性、公正性和科學(xué)性的要求,具備激勵(lì)學(xué)生、指導(dǎo)工作、弘揚(yáng)民主和調(diào)整關(guān)系的作用；在教學(xué)實(shí)踐方面，具有充分的自主選擇功能；在教學(xué)保障方面,具有明顯的激勵(lì)功能；在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展方面,有利于高等教育大眾化；在教育目的上，能培養(yǎng)符合21世紀(jì)需求的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才；在培養(yǎng)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展；在教學(xué)內(nèi)容上，要求根據(jù)科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展變化,更新教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整課程設(shè)置；在教學(xué)方法上，要求注重因材施教，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

改革學(xué)分制下的課程考試制度，①使每門課程的教學(xué)、考核，不局限于學(xué)生只對(duì)基本理論知識(shí)的掌握,而是通過(guò)教學(xué)、考核，使學(xué)生“透過(guò)書本”,達(dá)到具有獨(dú)立思考、分析、處理問(wèn)題的能力。②樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力和素質(zhì)為中心的考試觀念,建立新型的課程考試評(píng)價(jià)體系,充分發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的引導(dǎo)和激勵(lì)作用,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革,強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),重視考試的反饋和激勵(lì)功能，徹底改變那種“會(huì)考試而不會(huì)做事”的“高分低能、有分無(wú)能”現(xiàn)象。③樹立全校師生員工共同努力的“全人教育”理念,確立考試管理的質(zhì)量觀念和目標(biāo)監(jiān)控觀念,將考試作為教學(xué)及課程質(zhì)量、教學(xué)目標(biāo)完成情況的測(cè)評(píng)工具。

(二)學(xué)分制下考試管理的特點(diǎn)。

考試管理是高校一項(xiàng)最基本的教學(xué)管理,其質(zhì)量直接關(guān)系到校風(fēng)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

學(xué)分制下的考試有①課程多、人數(shù)多、層次復(fù)雜的特點(diǎn)。由于選課制，課程小型化,選課打破了專業(yè)班級(jí)的界限，因此,考試周期普遍縮短,考試課程門類增多,考試批次也大幅度增加,并且考試層次復(fù)雜，加大了考試管理難度,對(duì)考試管理形成了巨大的壓力與挑戰(zhàn)。②課程考核具有靈活性、變通性。由于彈性、靈活性是學(xué)分制的基本特點(diǎn)，學(xué)分制下學(xué)生考試如果不及格,可以重修或重考。一門課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容與另一門課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容基本一致的學(xué)分還可以互認(rèn)。有靈活的變通性。③考核方式新穎、多樣化。實(shí)行學(xué)分制,可根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和課程進(jìn)度,采用多樣化的考核方式，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

(三)新建本科院校實(shí)施學(xué)分制課程考試管理的改革方案

1.建立適合專升本新建本科院校校情的各項(xiàng)考試管理制度。制度是對(duì)教育思想、人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)組織和管理等方面的量化考核和設(shè)計(jì)。考試是人才評(píng)價(jià)的重要手段之一,其科學(xué)性、合理性,影響學(xué)生能否及時(shí)糾正學(xué)習(xí)方向上的偏差,從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。若考試制度不當(dāng),則助長(zhǎng)應(yīng)試教學(xué)的不良風(fēng)氣,阻礙創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念。

新建本科院校每個(gè)學(xué)校都有他的獨(dú)特性，不能照抄照搬其他學(xué)校的做法。在吸取學(xué)年制?？瓶荚嚬芾斫?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極探索適合本科管理的學(xué)分制考核模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念,改革各項(xiàng)考試制度，去掉那些妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及不利于學(xué)生獨(dú)立人格培養(yǎng)的落后的考試方法,摒棄重知識(shí)輕能力、重檢查輕導(dǎo)向、重結(jié)果輕過(guò)程的陳舊考試觀念,樹立融拓展知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的新意識(shí)。將學(xué)生從學(xué)年制下被動(dòng)接受考試的模式下解放出來(lái),讓學(xué)生在考試時(shí)間和考試方式、考試成績(jī)上有更大的選擇空間。激發(fā)學(xué)生對(duì)考試的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地參加考試,提升學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)知,要讓學(xué)生理解到考試不僅是一種手段,也是一種資源。因?yàn)閷W(xué)生的考試結(jié)果是教師再次教學(xué)的參考資料,從而可促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新,教學(xué)方法的改進(jìn)。

2.設(shè)置符合專升本新建本科院校特點(diǎn)的考試管理機(jī)構(gòu)

本世紀(jì)初許多地方?？茖W(xué)校抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)了專升本的“歷史性跨越”，可這一機(jī)遇也避免不了這類院校存在的多重困難：資金、人才、制度以及發(fā)展。如我校這類由“師?！鄙秊椤拔睦怼钡谋究疲虮究粕?、向非師范拓展，由師范單一型向文理工經(jīng)管多科型同時(shí)發(fā)展?；趯W(xué)校的實(shí)際情況：剛剛從專科學(xué)校脫胎出來(lái)，硬件設(shè)施還不夠完善，而學(xué)分制改革后,又出現(xiàn)課程多、人數(shù)多、學(xué)生雜、彈性大的情況,因此學(xué)?？荚嚬芾砉ぷ鞲鼮榉敝?考試就會(huì)出現(xiàn)批次多、標(biāo)準(zhǔn)多等不同狀況。為了保證學(xué)分制下各項(xiàng)考試管理工作的順利實(shí)施,提高學(xué)分制考試管理工作效能,促進(jìn)考試管理工作的健康發(fā)展,僅靠教務(wù)處來(lái)完成這些工作,難免在考試管理上會(huì)出現(xiàn)不足。因此,在學(xué)分制下,必須建立健全相對(duì)獨(dú)立的考試管理機(jī)構(gòu),使考試管理工作機(jī)制漸趨完善,使考試管理工作更加科學(xué)化、規(guī)范化、合理化。結(jié)合學(xué)分制的特點(diǎn)和新升本學(xué)校的實(shí)際情況,制定出有關(guān)的考試規(guī)章制度及管理辦法?？荚嚬芾頇C(jī)構(gòu)應(yīng)附設(shè)專家組。專家組應(yīng)由各系各學(xué)科的資深教師、專家組成,以便對(duì)考試的學(xué)科和專業(yè)、教育和教學(xué)要求、考試形式和內(nèi)容、學(xué)生適應(yīng)情況等進(jìn)行分析和認(rèn)定,進(jìn)行與考試有關(guān)的研究。作好題庫(kù)建設(shè)、試卷審定及考試質(zhì)量分析等,對(duì)考試進(jìn)行專門化、科學(xué)化的管理,為“人文”化教育起到保障作用。

3.建立適合專升本新建本科院校學(xué)分制管理模式的考試形式。

由于擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大了。要實(shí)施學(xué)分制考試管理，首先跟上的除師資建設(shè)外就是場(chǎng)館建設(shè)。新升本學(xué)校都面臨有新校區(qū)的建設(shè)以及其他基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，都需投入大量資金，根據(jù)教育部《關(guān)于普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)(試行)》，僅僅是教學(xué)儀器就要求5 000元/生。由于資金嚴(yán)重短缺，一些建設(shè)項(xiàng)目沒(méi)法開工。設(shè)施不齊，校舍、教室、儀器設(shè)備等硬件相對(duì)較差。加之一院兩校區(qū)辦學(xué)，實(shí)施選課制，開課和考試所需要教師、教室、其他設(shè)施等都給管理部門帶來(lái)很多以往不存在的困難和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的班級(jí)管理受到挑戰(zhàn)，不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同地點(diǎn)的學(xué)生集中到一起上課、考試，這無(wú)形加大了考試管理的難度。因此,只有結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，借助各個(gè)部門的通力合作，最大限度的利用有效資源，采取分層教學(xué)，分層考核，分層評(píng)價(jià)等多種形式的考核機(jī)制，達(dá)到因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成。增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)分制的參與度，允許學(xué)生對(duì)教師的授課評(píng)價(jià)。建立學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的合理考核方法，分析和評(píng)價(jià)考核結(jié)果，檢驗(yàn)課程目標(biāo)的實(shí)施情況。建立適合新升本學(xué)校學(xué)分制管理模式的考試形式。盡可能實(shí)現(xiàn)：

①考試內(nèi)容綜合化。就是要求考試試卷內(nèi)容科學(xué)化?？荚嚸}要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),注重考察學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。實(shí)行教考分離,試題內(nèi)容必須要有一定的靈活性、全面性,具有一定的綜合性。

②考試形式多樣化。考試形式應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)多樣化。除傳統(tǒng)的筆試外,還應(yīng)增加開卷、半開卷、口試、討論、撰寫論文、網(wǎng)絡(luò)考試以及實(shí)驗(yàn)操作或制作等,有的課程還應(yīng)多種考試形式相互結(jié)合才能全面反映學(xué)生掌握知識(shí)的情況。在考試內(nèi)容和考試形式改革方面,給予教師自,使教師可以自主選擇考試形式。加強(qiáng)對(duì)開卷考試、論文考試、口試、實(shí)踐性教學(xué)考試等多種考試形式的應(yīng)用。

③成績(jī)?cè)u(píng)定科學(xué)化。評(píng)分是考試過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一,成績(jī)?cè)u(píng)定一定要應(yīng)用科學(xué)的手段,兩個(gè)校區(qū)必須統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分,才能有效地反映考試的效度和信度。

④量化形式多樣化，選擇靈活多樣的考試形式。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和課程性質(zhì)的不同,用多元化的考試評(píng)價(jià)方法,探索科學(xué)評(píng)判學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系。如開卷、閉卷、口試、動(dòng)手操作、撰寫論文、答辯、課程設(shè)計(jì)等,或采用幾種形式的組合,以使考試更有效、全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,更能促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉④。重視考試后信息的分析、處理和意見反饋,任課教師要對(duì)考試結(jié)果及時(shí)進(jìn)行分析、總結(jié),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)糾正,提出今后教學(xué)過(guò)程中的改進(jìn)措施,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

⑤建立重修、重考、免考制。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的考試,并將其作為一種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生向此目標(biāo)努力,并通過(guò)考試結(jié)果的比較,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,主動(dòng)性,促進(jìn)其奮發(fā)向上,開拓進(jìn)取,這也是學(xué)分制考試管理的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。為了使學(xué)生既能完全掌握知識(shí),又能自主地選擇學(xué)業(yè),可以建立重修重考制度,使考試更趨科學(xué)。同時(shí)合理應(yīng)用免考制度,在一般要求的基礎(chǔ)上,使考試發(fā)揮教師教學(xué)個(gè)性、學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性,努力形成教學(xué)特點(diǎn)。

⑥加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)。學(xué)分制考試一大難點(diǎn)和重點(diǎn)就是對(duì)考風(fēng)的建設(shè)。近年來(lái),社會(huì)上的一些不正之風(fēng)直接或間接地對(duì)部分學(xué)生產(chǎn)生了不良影響,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上失去了動(dòng)力,想投機(jī)取巧、甚至想利用作弊手段通過(guò)考試,獲得學(xué)分。種種作弊行為,破壞了良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè),嚴(yán)重違反了考場(chǎng)紀(jì)律，影響了高校的教學(xué)質(zhì)量,特別是在學(xué)分制管理模式相對(duì)削弱過(guò)程管理、強(qiáng)調(diào)目標(biāo)管理的情況下,考試作弊現(xiàn)象造成的危害更大,嚴(yán)重影響了考試功能的正常發(fā)揮。因此,考試管理部門一定要做好考前、考中和考后的工作,建立良好的考風(fēng)和考紀(jì)。要教育和引導(dǎo)學(xué)生以正確的考試態(tài)度,公平競(jìng)爭(zhēng),考出自己的真實(shí)成績(jī)和水平,考出風(fēng)格。

4．運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行考試管理,積極開發(fā)考試管理軟件。

學(xué)分制條件下的考試門類多、考試周期長(zhǎng)、考試規(guī)模大,單純依靠傳統(tǒng)的手工操作是不可能完成如此繁重的考務(wù)管理工作。只有充分運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行考試管理,達(dá)到考試管理手段現(xiàn)代化、科學(xué)化,才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率、高速度的考試管理。因此,積極開發(fā)考試管理軟件,如考試安排系統(tǒng)軟件、重修安排系統(tǒng)軟件等,使考試管理進(jìn)一步規(guī)范化,這也是適應(yīng)時(shí)展的迫切要求。

注釋：

①關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)我省學(xué)分制改革試點(diǎn)的若干意見.四川省教育廳高[Z].

②劉國(guó).淺析學(xué)分制的意義[J].成都理工大學(xué)報(bào).2004.6.

③董孝壁.提高教育質(zhì)量[R].2006，6.2.

篇(3)

關(guān)鍵詞：新建本科院校；輔導(dǎo)員；職業(yè)化；專業(yè)化

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0027-02

自上世紀(jì)末，伴隨著高等教育大眾化的需要和高等教育改革，我國(guó)開始擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模。在這種時(shí)代背景下，由?？茖W(xué)校升格或合并而成的一大批地方新建本科院校應(yīng)勢(shì)而生，并迅速?zèng)_擊我國(guó)高等教育的固有模塊，短短幾年，招生規(guī)模占據(jù)了我國(guó)高等教育招生的一半以上。對(duì)于新建本科院校來(lái)說(shuō)，如何做好學(xué)生思想政治教育與學(xué)生管理工作、如何跟進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，建立一支專業(yè)化、專家化的高校思政隊(duì)伍已成為一個(gè)時(shí)代課題。

一、新建本科院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展困境分析

1.對(duì)學(xué)生沿用專科時(shí)期管理模式，隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊。相對(duì)而言，?？茖W(xué)校一般規(guī)模較小，專業(yè)較少，生源單一，輔導(dǎo)員管理學(xué)生少，主要以輔導(dǎo)員兼任班主任的形式，管理難度較小，管理模式比較單一[1]。從事輔導(dǎo)員工作的教師學(xué)歷層次普遍不高，隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，開展工作時(shí)，往往就事論事，缺乏工作的全局意識(shí)，沒(méi)有學(xué)生工作的職業(yè)化設(shè)計(jì)和思考。學(xué)校升本以后，面對(duì)管理學(xué)生人數(shù)突增、學(xué)歷培養(yǎng)層次增高、生源結(jié)構(gòu)變化較大、專業(yè)覆蓋面較廣等問(wèn)題，這些輔導(dǎo)員會(huì)突然感覺(jué)無(wú)所適從，工作開展困難的被動(dòng)局面。

2.新進(jìn)輔導(dǎo)員學(xué)科背景泛化，并缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)。隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，一些新建本科院校開始意識(shí)到加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要性和必要性。在學(xué)校擴(kuò)招初期，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，大部分新建本科院校開始擴(kuò)充輔導(dǎo)員隊(duì)伍。這個(gè)時(shí)期引進(jìn)的輔導(dǎo)員以本科學(xué)歷為主，并且學(xué)科背景泛化。與輔導(dǎo)員工作相關(guān)的思想政治教育、心理學(xué)等專業(yè)人才非常少。這種輔導(dǎo)員學(xué)歷不高、專業(yè)泛化、政治基礎(chǔ)不牢勢(shì)必成為制約輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和提升學(xué)生工作整體水平的瓶頸[2]。另外，新建本科院校對(duì)于引進(jìn)輔導(dǎo)員缺乏系統(tǒng)的職業(yè)和崗位培訓(xùn)。輔導(dǎo)員引進(jìn)來(lái)后，就被直接上崗“委以重任”，承擔(dān)少則二、三百，多則五、六百的學(xué)生管理任務(wù)。這種“勇于挑擔(dān)子，工作鍛煉人”的做法，讓很多新進(jìn)輔導(dǎo)員工作無(wú)所適從，只能摸著石頭過(guò)河。

3.角色定位模糊，職業(yè)倦怠心理強(qiáng)烈。對(duì)于新建本科院校的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，這種角色定位非常模糊，主要表現(xiàn)在：（1）職責(zé)模糊。輔導(dǎo)員的全稱是“學(xué)生政治輔導(dǎo)員”，明確了輔導(dǎo)員的職責(zé)。但在新建本科院校，這種定位基本上被打破。作為學(xué)校和學(xué)生之間的紐帶，學(xué)校認(rèn)為只要是與學(xué)生相關(guān)的事情，都應(yīng)該由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。這種角色超載現(xiàn)象，嚴(yán)重束縛了輔導(dǎo)員對(duì)本職工作的思考，工作強(qiáng)度大，壓力大，工作“不專一”[3]。（2）角色和身份模糊。目前，在新建本科院校，對(duì)輔導(dǎo)員的角色和身份定位大致有以下三種：一種是被定位為思想政治工作干部，明確了干部身份，走管理崗位；第二種是將輔導(dǎo)員定位為德育教師，與其他專任教師享受同等職稱評(píng)聘待遇；第三種就是近年來(lái)新進(jìn)輔導(dǎo)員實(shí)行人事或雇員制，明確了輔導(dǎo)員就是學(xué)生事務(wù)工作者。無(wú)論以上哪一種情況，對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，都不能很好地定位角色和身份。

4.考核機(jī)制不健全，培養(yǎng)發(fā)展思路不清晰。在一些新建本科高校，輔導(dǎo)員的考核機(jī)制還不健全，甚至是缺失。如有的學(xué)校考核權(quán)重分配不科學(xué)，往往是相關(guān)職能部門考核權(quán)重過(guò)大，忽視院系、專業(yè)教師和學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)。有的在考核過(guò)程中，不透明、不公開、不反饋，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員工作的積極性，主動(dòng)性?？己舜龠M(jìn)提高的真正作用沒(méi)有得到應(yīng)有體現(xiàn)。

二、新建本科院校輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展困境消解思路

1.提升入職門檻，保證隊(duì)伍足額配備。對(duì)于新建本科院校來(lái)講，要進(jìn)一步認(rèn)真貫徹落實(shí)中央和教育部相關(guān)文件精神，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的入職門檻，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，切實(shí)把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)抓。同時(shí)，嚴(yán)格按照《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中的要求，合理設(shè)定師生比，只有保證輔導(dǎo)員的足額配備，才能有效緩解輔導(dǎo)員的日常事務(wù)工作壓力，拿出更多的精力來(lái)思考學(xué)生工作、研究學(xué)生工作、細(xì)化學(xué)生工作。

2.理清隸屬關(guān)系，明確權(quán)責(zé)，廓清角色定位。當(dāng)前，新建本科院校對(duì)輔導(dǎo)員的管理基本上以“雙重”管理模式為主，這從根本上造成了輔導(dǎo)員的隸屬關(guān)系混亂、責(zé)任模糊，再加上學(xué)校其他一些職能部門對(duì)輔導(dǎo)員混亂的角色期待，造成了輔導(dǎo)員嚴(yán)重的角色沖突。這種現(xiàn)象使很多輔導(dǎo)員感覺(jué)自己被“邊緣化”，找不到“歸屬感”。為此，筆者認(rèn)為，新建本科院校應(yīng)該進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員工作的隸屬關(guān)系，即構(gòu)建輔導(dǎo)員是受學(xué)校學(xué)生工作職能部門領(lǐng)導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行分化，可以從思想政治教育、學(xué)生工作事務(wù)、學(xué)生職業(yè)生涯、就業(yè)指導(dǎo)等方面著手，分流培育適應(yīng)當(dāng)今高校學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的專業(yè)化、職業(yè)化輔導(dǎo)員。

3.構(gòu)建學(xué)生事務(wù)工作“大窗口”，提高輔導(dǎo)員工作效率。為避免因各類繁雜事務(wù)堆積而造成的輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠心理，同時(shí)也為避免學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員布置活動(dòng)過(guò)多產(chǎn)生厭煩感，增加輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性、系統(tǒng)性，新建本科院校應(yīng)該整合學(xué)校相關(guān)職能部門針對(duì)學(xué)生事務(wù)的科室，構(gòu)建學(xué)生工作的“大窗口”工作模式，比如可以以學(xué)生工作部門為依托，成立與學(xué)生事務(wù)管理有關(guān)的住宿、醫(yī)療保險(xiǎn)、戶籍轉(zhuǎn)接、獎(jiǎng)助體系等事務(wù)性工作的“大窗口”，減少職能部門與輔導(dǎo)員工作對(duì)接的“窗口”，從而提高輔導(dǎo)員工作的效率，減少和克服因長(zhǎng)期沉冗于學(xué)生事務(wù)而帶來(lái)的職業(yè)倦怠心理。

4.完善專業(yè)化發(fā)展制度，加強(qiáng)專業(yè)化培訓(xùn)力度。（1）對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)定位。輔導(dǎo)員專業(yè)定位應(yīng)該是從事學(xué)生思想政治教育的教師，它包含三個(gè)方面內(nèi)涵：一是高等學(xué)校教師，與其他專任教師具有同樣的專業(yè)地位；二是從事高校德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育，界定了輔導(dǎo)員教育教學(xué)工作領(lǐng)域和專業(yè)定位；三是確定了輔導(dǎo)員工作的思想政治教育的學(xué)科屬性。（2）要進(jìn)一步完善輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的制度保障。確保輔導(dǎo)員職務(wù)晉升和職稱評(píng)定的雙軌發(fā)展渠道暢通，進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員的發(fā)展空間。要破除現(xiàn)行的鼓勵(lì)輔導(dǎo)員“出路在于轉(zhuǎn)行”的觀念，在制度框架內(nèi)，從職業(yè)與專業(yè)一體化的視角，完善輔導(dǎo)員“崗位成才”、“崗位發(fā)展”的激勵(lì)機(jī)制，保持輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的穩(wěn)定性、延續(xù)性。（3）要加強(qiáng)專業(yè)化培訓(xùn)力度。在繼續(xù)提高輔導(dǎo)員“準(zhǔn)入門檻”的基礎(chǔ)上，加大輔導(dǎo)員的專業(yè)化培訓(xùn)力度，建立健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)習(xí)培訓(xùn)的有效機(jī)制，不斷提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。如高校相關(guān)部門可通過(guò)制定輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃、設(shè)立輔導(dǎo)員專項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)基金、設(shè)立學(xué)生工作創(chuàng)新研究經(jīng)費(fèi)，加大輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)力度，適時(shí)安排外出考察交流、脫產(chǎn)進(jìn)修、定崗鍛煉等方式來(lái)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)建設(shè)，提升專業(yè)化水平。

5.進(jìn)一步健全考核考評(píng)機(jī)制。全面、科學(xué)的輔導(dǎo)員工作考評(píng)考核機(jī)制對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)有著十分重要的指導(dǎo)意義[4]。通過(guò)以考促建，以考促管，可以建立優(yōu)獎(jiǎng)劣汰、有效激勵(lì)、充滿活力和動(dòng)力的思想政治教育工作用人機(jī)制。為適應(yīng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，在新建本科院校，學(xué)校應(yīng)注意把輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)工作水平和創(chuàng)新能力、教學(xué)水平和能力、自身原專業(yè)科研水平等綜合進(jìn)行量化考評(píng)，而不能把以上幾種能力進(jìn)行簡(jiǎn)單的累加或僅就某一方面進(jìn)行考評(píng)，否則考評(píng)的結(jié)果就不具有科學(xué)性，沒(méi)有說(shuō)服力。只有科學(xué)、系統(tǒng)地考評(píng)考核，才能獲得具有公信力的考評(píng)考核結(jié)果，依據(jù)考評(píng)考核結(jié)果來(lái)指導(dǎo)輔導(dǎo)員職務(wù)、職稱的晉升或崗位的交流等，才具有實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡敏.高校輔導(dǎo)員責(zé)任沖突與選擇[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012，（3）：93-95.

篇(4)

1、加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，開展一系列實(shí)習(xí)前培訓(xùn)

1.1加強(qiáng)學(xué)生的護(hù)理操作技能，使學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)習(xí)生角色

我校?？谱o(hù)理專業(yè)學(xué)生一般于每年6月份結(jié)束四個(gè)學(xué)期的理論學(xué)習(xí)，隨后分配到實(shí)習(xí)單位進(jìn)入為期一年的臨床實(shí)習(xí)階段。護(hù)理操作技能伴隨基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)安排，在第二學(xué)期和第三學(xué)期進(jìn)行，同時(shí)重要的操作技能實(shí)行老師和學(xué)生一對(duì)一的考核并及時(shí)點(diǎn)評(píng)的方式以加強(qiáng)學(xué)生的熟練程度。為了使學(xué)生順利的進(jìn)入實(shí)習(xí)生角色，在第四學(xué)期的下半學(xué)期，針對(duì)較重要的操作技能如靜脈穿刺、青霉素皮試液的配置等加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生更加牢固掌握操作過(guò)程。

1.2舉辦實(shí)習(xí)講座，堅(jiān)定學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)的信心

在學(xué)生實(shí)習(xí)之前，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師講解護(hù)生在實(shí)習(xí)中容易遇到的問(wèn)題，如聘請(qǐng)醫(yī)院的護(hù)理部主任，科護(hù)士長(zhǎng)到學(xué)校舉辦講座，介紹醫(yī)院規(guī)章制度，講解同學(xué)們到實(shí)習(xí)單位應(yīng)該注意的問(wèn)題，例如加強(qiáng)護(hù)生的法律意識(shí)，護(hù)生必須要明確自己的法律身份，是正在學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，只能在帶教老師的嚴(yán)密監(jiān)督與指導(dǎo)下，嚴(yán)格按照護(hù)理操作規(guī)程進(jìn)行護(hù)理操作。還可請(qǐng)實(shí)習(xí)結(jié)束即將畢業(yè)的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，打消實(shí)習(xí)前的顧慮，堅(jiān)定護(hù)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)的信心[1]。

1.3關(guān)注學(xué)生的心理健康，消除異常心理問(wèn)題

許多研究資料表明護(hù)生在實(shí)習(xí)前存在焦慮，抑郁，緊張等心理問(wèn)題，主要為以下幾點(diǎn)因素：

1.3.1害怕不能勝任實(shí)習(xí)工作

護(hù)生在校期間所學(xué)的護(hù)理操作都是在實(shí)驗(yàn)室模擬的病房環(huán)境中進(jìn)行，許多同學(xué)擔(dān)心進(jìn)入醫(yī)院之后不能適應(yīng)醫(yī)院的規(guī)章制度，不能很好的處理護(hù)患關(guān)系，不能對(duì)病人熟練地進(jìn)行護(hù)理操作。

1.3.2擔(dān)心分配的實(shí)習(xí)單位不理想

有的同學(xué)希望實(shí)習(xí)分配到離家較近的醫(yī)院，一方面食宿較方便，另一方面畢業(yè)之后有利于直接在此參加工作；有的同學(xué)想到省級(jí)醫(yī)院去實(shí)習(xí)，主要是因?yàn)槭〖?jí)醫(yī)院管理規(guī)范，技術(shù)先進(jìn)，設(shè)備齊全，可以更好地鍛煉自己的操作水平。因?yàn)橛刑厥庖蟮耐瑢W(xué)較多，學(xué)校不可能考慮到每一個(gè)同學(xué)的情況，又因?qū)嵙?xí)單位所要名額限定，即使學(xué)校按照就近的原則分配，也不能面面俱到。所以在實(shí)習(xí)前，同學(xué)會(huì)過(guò)多的考慮實(shí)習(xí)分配而出現(xiàn)焦慮、抑郁、緊張等心理問(wèn)題。針對(duì)以上情況，在實(shí)習(xí)前一段時(shí)間，學(xué)校一方面針對(duì)性的設(shè)心理咨詢室，另一方面通過(guò)輔導(dǎo)員談話，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，盡量滿足學(xué)生的合理要求，使學(xué)生愉快的進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。

2、院校緊密合作，強(qiáng)化醫(yī)院教學(xué)意識(shí)

學(xué)校每年會(huì)安排專兼職輔導(dǎo)員到實(shí)習(xí)單位巡查，檢查帶教老師的教學(xué)及學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。

2.1注重帶教老師的選擇

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。帶教老師不僅是知識(shí)的傳授者，也是護(hù)生的道德榜樣，帶教老師的一言一行都會(huì)直接影響到護(hù)生的身心發(fā)展。帶教工作的優(yōu)劣，關(guān)系到護(hù)生操作技能的掌握和職業(yè)素養(yǎng)的形成。因此，在選擇帶教老師時(shí)，要根據(jù)其個(gè)人素質(zhì)、學(xué)歷水平、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)意識(shí)等方面進(jìn)行綜合考察，擇優(yōu)選拔。帶教老師不僅要有豐富的臨床護(hù)理專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范的護(hù)理技術(shù)操作，還要有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，要通過(guò)考評(píng)評(píng)出真正具有臨床帶教資格的護(hù)士來(lái)?yè)?dān)任帶教老師。

2.2召開座談會(huì)，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題

分別召開帶教老師及護(hù)生座談會(huì)，了解學(xué)生在醫(yī)院的表現(xiàn)如理論知識(shí)的掌握程度、操作技能水平、出勤情況等，以及醫(yī)院希望學(xué)校在教學(xué)方面有哪些改進(jìn)。對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)曠班，私自停止實(shí)習(xí)等情況進(jìn)行及時(shí)處理。

2.3制定雙向考核制度，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)整改

通過(guò)雙向考核制度，讓護(hù)生與帶教老師相互考評(píng)，每年評(píng)選出“優(yōu)秀帶教老師”及“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”，嚴(yán)格執(zhí)行獎(jiǎng)懲制度，評(píng)議極差的取消其帶教資格。并對(duì)醫(yī)院帶教工作提出意見和建議，以利于把護(hù)理帶教工作做得更好。

2.4抓好出科考試和出科小結(jié)

出科考試是檢驗(yàn)護(hù)生實(shí)習(xí)效果的有效途徑，可以激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?？荚噧?nèi)容主要是與本科室有關(guān)的理論知識(shí)和基本操作技能，并將考試成績(jī)與平時(shí)的服務(wù)態(tài)度、組織紀(jì)律、技術(shù)水平等掛鉤。同時(shí)在實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)科結(jié)束時(shí)，召開實(shí)習(xí)小結(jié)會(huì)，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以順利進(jìn)入下一科實(shí)習(xí)，圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)[2]。

3、校系兩級(jí)管理，努力提高實(shí)習(xí)質(zhì)量

實(shí)習(xí)學(xué)生分配到各實(shí)習(xí)單位后，依舊實(shí)行校系兩級(jí)管理：一是學(xué)校教務(wù)處，實(shí)踐教學(xué)管理科管理，二是各系部、班級(jí)管理。學(xué)校各部門分工合作，密切配合，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理，努力提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3.1學(xué)校統(tǒng)籌管理

學(xué)校召開多次會(huì)議討論制定實(shí)習(xí)分配方案，不斷修訂《實(shí)習(xí)生手冊(cè)》，包括實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，實(shí)習(xí)紀(jì)律等問(wèn)題。集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，與每一位學(xué)生及家長(zhǎng)簽訂安全協(xié)議書。學(xué)生分配好實(shí)習(xí)單位后，由輔導(dǎo)員，系部主任親自挑選各實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)，實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)一般選擇?；蛳祵W(xué)生會(huì)干部、班干部擔(dān)任，她們?cè)趯W(xué)校期間鍛煉了良好的組織協(xié)調(diào)和管理能力。實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)每月向?qū)W校匯報(bào)實(shí)習(xí)同學(xué)在醫(yī)院情況，使得學(xué)校了解實(shí)習(xí)生的情況便于及時(shí)采取措施。

篇(5)

一、高職院校學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀

1. 學(xué)習(xí)習(xí)慣差。與進(jìn)入本科院校的學(xué)生相比，大多數(shù)高職學(xué)生在中學(xué)階段處于中下游水平，缺少成就感，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一旦失去外來(lái)的壓力，極易放縱自己，造成學(xué)業(yè)危機(jī)。

2. 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。高職生的心態(tài)比較復(fù)雜，但總體上是缺乏自信心，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，我們對(duì)東營(yíng)職業(yè)學(xué)院工業(yè)工程系2700余名學(xué)生作了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查中有60.1%的同學(xué)在進(jìn)校后對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有具體的規(guī)劃。主要有以下幾種情況：其中71.9%學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)上了大學(xué)，不必再拼命地學(xué)了，只要混到畢業(yè)后有一份工作就行；11.8%的學(xué)生覺(jué)得高職院校與自己理想中的大學(xué)相去甚遠(yuǎn)，感到很委屈，終日提不起精神，牢騷滿腹，無(wú)心進(jìn)??；6.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)業(yè)已經(jīng)到達(dá)頂峰，再努力也是白搭，不如現(xiàn)在輕松輕松。

3.學(xué)習(xí)紀(jì)律不夠好。調(diào)查中，39.7%的學(xué)生有遲到、早退甚至隨意缺課現(xiàn)象，74.4%的學(xué)生聽課不認(rèn)真，49.5%的學(xué)生不完成老師布置的作業(yè)，還有52.1%的學(xué)生抄襲作業(yè)。

4.不良行為突出。部分高職院校的學(xué)生不同程度地存在不良行為。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有23.7%學(xué)生特別貪玩，抽煙喝酒、打牌，樂(lè)此不疲，27.9%學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，把學(xué)習(xí)拋諸腦后，9.7%學(xué)生把主要精力放在交朋友、談戀愛上，以致荒廢學(xué)業(yè)。

二、造成高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)諸多問(wèn)題的主要原因

1. 學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)不夠。學(xué)風(fēng)的好壞與學(xué)習(xí)動(dòng)力的強(qiáng)弱關(guān)系密切，如果學(xué)生學(xué)習(xí)有十足的動(dòng)力，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，能夠珍惜時(shí)間，講究學(xué)習(xí)方法，追求效率，從而形成良好的學(xué)風(fēng)，反之，又能促進(jìn)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成良性循環(huán)。與普通高校的本科生相比，高職生缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，動(dòng)力不足。首先，高職生無(wú)學(xué)位可拿，考研、出國(guó)無(wú)從談起，因而弱化了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因；其次，高職生缺少進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)，雖然目前有“專升本”的途徑，但是由于各種原因，大部分學(xué)生是沒(méi)有機(jī)會(huì)考取的；第三，高職生由于素質(zhì)較低，一般沒(méi)有能力參與各種學(xué)術(shù)活動(dòng)和較高水準(zhǔn)的競(jìng)賽，學(xué)習(xí)上只是應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏鉆研和創(chuàng)造的意識(shí)。

2. 學(xué)生自身因素影響。大學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，思維能力、心理發(fā)展和行為舉止顯得幼稚，缺乏自我管理、自我約束的行為能力。不少學(xué)生仍未脫離高中生的心理行為，不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，且越來(lái)越放松，生活隨便，最終渾渾噩噩度過(guò)大學(xué)生活。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性

學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校貫徹黨和國(guó)家教育方針的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，是高校端正辦學(xué)思想，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化育人環(huán)境，培養(yǎng)合格人才的一件根本性大事，必須抓緊抓好。據(jù)了解，絕大多數(shù)高職院校是近幾年創(chuàng)建的，它們一部分是由原來(lái)的專科學(xué)校、重點(diǎn)中專、國(guó)辦普通中專合并而成的，一部分職業(yè)學(xué)院則是由原來(lái)的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專與幾所中專合并組建的。學(xué)校發(fā)展的時(shí)間短，學(xué)校改革、建設(shè)任務(wù)重，學(xué)生招生、就業(yè)的壓力大，主要精力都放在生存發(fā)展上，有意無(wú)意地就忽視了學(xué)風(fēng)建設(shè)。部分學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重視不夠，部分教師價(jià)值錯(cuò)位，部分學(xué)生目標(biāo)不明，罵人、酗酒、賭博、尋釁滋事、打架斗毆等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。我院也有類似情況，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不夠明確，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的信心，沒(méi)有主動(dòng)地投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成。有的學(xué)生道德水準(zhǔn)、行為規(guī)范沒(méi)有達(dá)到要求，其教育與訓(xùn)練還是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，并沒(méi)有化為自己的自覺(jué)行動(dòng)。

四、改善高職院校校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體措施

1. 完善學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系。學(xué)校應(yīng)該從院、系兩級(jí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，成立以教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委等職能部門和各系部齊抓共管的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作隊(duì)伍，建立學(xué)風(fēng)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)化管理體系。同時(shí)，以過(guò)程控制和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，學(xué)生管理和教學(xué)管理相并重，構(gòu)建有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系。

2. 加強(qiáng)學(xué)生管理。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建立院、系二級(jí)學(xué)生管理體制和重心下移、壓力傳遞、目標(biāo)考核等學(xué)生管理機(jī)制，努力創(chuàng)設(shè)出院、系職責(zé)明確，全校齊抓共管學(xué)生工作的良好局面。實(shí)行嚴(yán)管、服務(wù)、發(fā)展相結(jié)合的管理模式，管理載體充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，努力爭(zhēng)取多樣化，全面體現(xiàn)以學(xué)生為本的工作理念。

3. 健全和完善激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、促使人人向上的激勵(lì)機(jī)制，是創(chuàng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)和保障。全面修訂學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金條例、評(píng)優(yōu)條例和學(xué)生評(píng)價(jià)體系，不僅體現(xiàn)學(xué)生思想品德和知識(shí)學(xué)習(xí)，更體現(xiàn)學(xué)生的組織能力、實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力等素質(zhì)的提高。

4. 建設(shè)良好的教風(fēng)。學(xué)校應(yīng)該健全教師管理制度，實(shí)行課堂教學(xué)教師全面負(fù)責(zé)制，建立教學(xué)檢查和課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，并建立學(xué)生教學(xué)信息監(jiān)督員隊(duì)伍。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該非常重視師資隊(duì)伍建設(shè)，注重高層次人才引進(jìn)和人才培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修深造，積極為教師創(chuàng)造教學(xué)條件，充分發(fā)揮教師教書育人的積極性，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

5. 建立健全學(xué)生狀況預(yù)警機(jī)制。輔導(dǎo)員和班主任針對(duì)不同的學(xué)生群體，采取分類指導(dǎo)的方式開展對(duì)學(xué)生的思想政治工作，特別是對(duì)于一些問(wèn)題學(xué)生，可以給予一對(duì)一的指導(dǎo)與幫助，使他們及早走出困境，把問(wèn)題解決在初始階段。

6. 用多種方法營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，大力扶持學(xué)生社團(tuán)，鼓勵(lì)教師參與指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展社團(tuán)活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生社團(tuán)的育人功能。大力開展各類科技、技能、才藝、文體、創(chuàng)業(yè)等競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)，豐富與活躍學(xué)生課余生活，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

7. 對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)采取四字方針

1）學(xué)風(fēng)建設(shè)要“早”抓。把學(xué)風(fēng)培養(yǎng)作為新生教育的首要任務(wù)，要選好新生班主任，特別強(qiáng)調(diào)做好第一學(xué)期的學(xué)習(xí)適應(yīng)教育；發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生黨員、優(yōu)秀學(xué)生的模范示范作用。

2）學(xué)風(fēng)建設(shè)要“齊”抓。學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是學(xué)生管理部門的常規(guī)工作，也應(yīng)該和教師的教風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)整合在一起的工作。學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅要抓考風(fēng)、學(xué)習(xí)記錄等環(huán)節(jié)，還關(guān)系到教學(xué)建設(shè)、校園文化建設(shè)等更廣泛的內(nèi)容。

篇(6)

關(guān)鍵詞：稅務(wù)；人才培養(yǎng)模式；專業(yè)特色；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2012）09-115 -04

目前學(xué)術(shù)界對(duì)人才培養(yǎng)模式的定義主要有以下幾種：過(guò)程說(shuō)、方式說(shuō)、方案說(shuō)、要素說(shuō)、機(jī)制說(shuō)等多種觀點(diǎn) [1]。雖然關(guān)于人才培養(yǎng)模式定義的視角不同，但本質(zhì)一致。簡(jiǎn)單概括為：人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理念指導(dǎo)下， 為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)而形成較為穩(wěn)定的教育教學(xué)活動(dòng)的組織形式和運(yùn)行機(jī)制，包括教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評(píng)價(jià)等一系列要素。可見，人才培養(yǎng)模式是高校辦學(xué)特色和教育理念的集中體現(xiàn)，是學(xué)校有機(jī)整合和綜合使用各種教育教學(xué)資源的重要依據(jù)，是一個(gè)非常龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括了多個(gè)不同的子系統(tǒng)，而不同的子系統(tǒng)又要各自的系統(tǒng)和運(yùn)行規(guī)律。因此，人才培養(yǎng)模式的研究范圍很廣，本文基于本次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，從稅務(wù)特色專業(yè)教育和人才培養(yǎng)方案視角，分析優(yōu)化我校稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對(duì)策。

為了進(jìn)一步了解在校學(xué)生與往屆畢業(yè)生對(duì)我校稅務(wù)特色專業(yè)教育與人才培養(yǎng)模式的綜合評(píng)價(jià)情況，提高辦學(xué)水平與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，本項(xiàng)目組組織了本次學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。本次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象分為我院稅務(wù)專業(yè)在校學(xué)生和往屆本科畢業(yè)生，并且針對(duì)不同對(duì)象設(shè)計(jì)了不同的問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容和重點(diǎn)有所區(qū)別。本次調(diào)查收到在校生調(diào)查問(wèn)卷183張，其中有效答卷175張；收到往屆本科畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷68張，其中有效答卷53張。本次問(wèn)卷調(diào)查的覆蓋面范圍較廣，有效參與度較高。本項(xiàng)目組對(duì)此次調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行深入比對(duì)分析，結(jié)果顯示我院稅務(wù)特色專業(yè)建設(shè)取得了一定的成績(jī)，得到了學(xué)生和社會(huì)的認(rèn)可。學(xué)生對(duì)當(dāng)前稅務(wù)專業(yè)就業(yè)滿意度較高、學(xué)生對(duì)稅務(wù)專業(yè)課程設(shè)置的合理性表示滿意、用人單位對(duì)學(xué)生滿意度較高、學(xué)生對(duì)專業(yè)課任課老師評(píng)價(jià)較高等。同時(shí)，也顯示我院稅務(wù)專業(yè)仍然存在專業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)不足、實(shí)踐機(jī)會(huì)較少等諸多問(wèn)題。本文就這些問(wèn)題提出有針對(duì)性的改革對(duì)策。

一、我校稅務(wù)特色專業(yè)教育與人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

上海海關(guān)學(xué)院是海關(guān)總署直屬高校，為海關(guān)事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型海關(guān)人才是辦學(xué)首要任務(wù)，即立足海關(guān)，服務(wù)社會(huì)。因此，我校稅務(wù)專業(yè)（關(guān)稅方向）屬于海關(guān)專業(yè)，根據(jù)海關(guān)對(duì)關(guān)稅人才的需求，實(shí)行“訂單式”人才培養(yǎng)模式，按照計(jì)劃招生，畢業(yè)生可以直接報(bào)考海關(guān)系統(tǒng)公務(wù)員，按照計(jì)劃在海關(guān)系統(tǒng)就業(yè)。稅務(wù)專業(yè)2007年開始招收首屆本科生，得到了海關(guān)總署、教育部和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持。2008年入選教育部稅務(wù)國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)項(xiàng)目，2011年6月取得經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位授予權(quán)，2011年10月入選教育部“國(guó)家特需人才培養(yǎng)項(xiàng)目”——稅務(wù)專業(yè)碩士研究生教育試點(diǎn)建設(shè)單位。學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)資金支持稅務(wù)專業(yè)建設(shè)，從師資隊(duì)伍、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等多方面進(jìn)行政策傾斜和支持。稅務(wù)專業(yè)以國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，有組織、有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有目標(biāo)地開展稅務(wù)特色專業(yè)的各項(xiàng)建設(shè)工作。經(jīng)過(guò)近5年的建設(shè)，稅務(wù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、教學(xué)、科研等方面取得了一定成效。此次調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，稅務(wù)專業(yè)在專業(yè)教育和人才培養(yǎng)模式等方面取得了一些建設(shè)成果，歸納為以下五個(gè)方面：

（一）學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向明確，對(duì)我校稅務(wù)專業(yè)就業(yè)滿意度較高

就業(yè)情況是衡量專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。對(duì)在校生問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)：比較清晰（66%）、不好確定（23%）、很清楚（11%）；學(xué)生對(duì)稅務(wù)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)：可以（47%）、有些迷茫（31%）、充滿信心（15%）、十分擔(dān)憂（7%）；畢業(yè)后的職業(yè)選擇情況：考公務(wù)員（92%）、進(jìn)入專業(yè)對(duì)口的單位（5%）、無(wú)所謂專業(yè)對(duì)口（2%）、考取研究生的學(xué)生（1%）、自主創(chuàng)業(yè)（0）。即77%的學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向明確，61%的學(xué)生對(duì)稅務(wù)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)滿意，90%以上的學(xué)生計(jì)劃報(bào)考公務(wù)員，這說(shuō)明學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與我校人才培養(yǎng)模式及稅務(wù)專業(yè)的特色是一致的。也就是說(shuō)，在校學(xué)生對(duì)我校稅務(wù)專業(yè)的普遍認(rèn)可。我校2007-09級(jí)稅務(wù)專業(yè)屬于海關(guān)專業(yè)，畢業(yè)生可以直接報(bào)考海關(guān)系統(tǒng)公務(wù)員，就業(yè)前景比較樂(lè)觀。稅務(wù)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率100%，其中85%考入海關(guān)系統(tǒng)公務(wù)員，其余畢業(yè)生考入稅務(wù)等部門的公務(wù)員。畢業(yè)生就業(yè)情況說(shuō)明我校稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確，符合社會(huì)對(duì)稅務(wù)專業(yè)人才的需求。

（二）學(xué)生對(duì)稅務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的預(yù)期與我校稅務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一致

本次對(duì)在校生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為稅務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型專門人才（42%）、應(yīng)用型專門人才37%、復(fù)合型專門人才19%、學(xué)術(shù)型專門人才（2%）；學(xué)生對(duì)我校稅務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的了解程度：比較了解（64%）、了解（13%）、不太了解（23%）。我校稅務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型稅務(wù)專業(yè)人才與學(xué)生預(yù)期一致，是比較準(zhǔn)確的。

（三）學(xué)生對(duì)我校稅務(wù)專業(yè)課程設(shè)置比較滿意，認(rèn)為自身海關(guān)業(yè)務(wù)能力優(yōu)勢(shì)明顯

對(duì)在校生問(wèn)卷調(diào)查中，認(rèn)為稅務(wù)專業(yè)課程設(shè)置基本合理的占68%，認(rèn)為合理的占5%，即七成以上的學(xué)生認(rèn)可稅務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置。對(duì)畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，我院稅務(wù)專業(yè)與其它院校稅務(wù)專業(yè)畢業(yè)生相比，優(yōu)勢(shì)由低到高依次為：海關(guān)業(yè)務(wù)能力（70%）、敬業(yè)愛崗精神（10%）、團(tuán)結(jié)合作與艱苦奮斗精神（8%）、稅收基礎(chǔ)和專業(yè)能力（6%），協(xié)調(diào)、公關(guān)、組織管理與宏觀調(diào)控能力（6%）。

我校稅務(wù)專業(yè)以關(guān)稅為特色，在課程設(shè)置上除了傳統(tǒng)的稅務(wù)專業(yè)課程以外，圍繞關(guān)稅開設(shè)了一系列特色課程，如關(guān)稅制度、關(guān)稅理論、商品歸類學(xué)、原產(chǎn)地規(guī)則、海關(guān)估價(jià)等，初步建設(shè)起以關(guān)稅制度為核心的特色課程群，有利于體現(xiàn)稅務(wù)專業(yè)的關(guān)稅特色。而這些課程在國(guó)內(nèi)同類院校中鮮有開設(shè)。此外，我校實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理，通過(guò)嚴(yán)格的“一日生活制度”使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、紀(jì)律觀念和吃苦奉獻(xiàn)精神。

（四）學(xué)生對(duì)我校稅務(wù)專業(yè)課任課老師評(píng)價(jià)較高

對(duì)畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生對(duì)我校稅務(wù)專業(yè)任課老師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法、敬業(yè)精神、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)術(shù)水平普遍評(píng)價(jià)較高。我校稅務(wù)專業(yè)教師結(jié)構(gòu)（職稱、學(xué)歷、年齡和專兼職）較為合理，多數(shù)老師有海關(guān)或稅務(wù)的工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力和科研能力較強(qiáng)。

（五）用人單位對(duì)我校稅務(wù)專業(yè)畢業(yè)生比較認(rèn)可

用人單位對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可程度是檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的試金石。此次對(duì)畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為海關(guān)、進(jìn)出口企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所等用人單位對(duì)我校稅務(wù)專業(yè)人才的滿意度是：一般滿意（46%）、較為滿意（42%）、不滿意（8%）。另外，用人單位對(duì)畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)的重視程度是較為重視、一般重視和不很重視的各占1/3。其實(shí)這兩個(gè)結(jié)果并不矛盾，因?yàn)槲倚６悇?wù)專業(yè)畢業(yè)生多就業(yè)于海關(guān)系統(tǒng)，而海關(guān)業(yè)務(wù)種類復(fù)雜，分工繁雜。一般來(lái)說(shuō)，審單、歸類、估價(jià)、稽查等專業(yè)性強(qiáng)的工作崗位要求關(guān)員具備一定的海關(guān)稅收專業(yè)技能，因而這類崗位更加重視稅務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生；而人事、緝私、物流監(jiān)控等崗位對(duì)稅收專業(yè)知識(shí)的要求不太強(qiáng)，因而從事這類崗位的畢業(yè)生就會(huì)感覺(jué)到用人單位對(duì)本專業(yè)不是太重視。但從各海關(guān)反饋的信息看，從事審單、歸類、估價(jià)、減免稅等關(guān)稅業(yè)務(wù)的稅務(wù)專業(yè)畢業(yè)生普遍具有上手快、實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)的、可塑造性強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠很快適應(yīng)海關(guān)工作崗位的要求。雖然剛畢業(yè)工作一年，但有些畢業(yè)生已經(jīng)成為海關(guān)的業(yè)務(wù)骨干。因此，用人單位，尤其是海關(guān)對(duì)我校稅務(wù)專業(yè)畢業(yè)生普遍比較認(rèn)可。

綜合分析此次問(wèn)卷調(diào)查，我校稅務(wù)專業(yè)的建設(shè)成效令人欣慰。我校稅務(wù)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型稅務(wù)專業(yè)人才的目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念與“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、顯特色”的人才培養(yǎng)方案及課程體系設(shè)置比較合理，關(guān)稅特色課程群基本形成。可以說(shuō)，我校稅務(wù)專業(yè)經(jīng)過(guò)5年的建設(shè)，已經(jīng)構(gòu)建起“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)生質(zhì)量得到社會(huì)和用人單位的肯定。這些建設(shè)成果為我校稅務(wù)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但是，此次問(wèn)卷調(diào)查的主要目的是探尋和揭示稅務(wù)專業(yè)建設(shè)方面存在的問(wèn)題以及原因，為進(jìn)一步優(yōu)化稅務(wù)人才培養(yǎng)模式提供客觀依據(jù)和路徑選擇。

二、我校稅務(wù)特色專業(yè)教育與人才培養(yǎng)模式方面存在的問(wèn)題及原因分析

本項(xiàng)目組開展此次學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，是為了更加全面的了解我校學(xué)生（含在校生和畢業(yè)生）對(duì)我校稅務(wù)特色專業(yè)教育與人才培養(yǎng)模式客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)及建議和意見，進(jìn)而為深化稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供客觀依據(jù)和路徑。本次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果反映我校稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在諸多問(wèn)題，急需進(jìn)一步優(yōu)化。在此，把存在的問(wèn)題歸納為以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生對(duì)稅務(wù)專業(yè)愛好度不高，而對(duì)其就業(yè)滿意度較高，對(duì)我校稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式總體評(píng)價(jià)比較客觀

通過(guò)此次在校生問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，25%的學(xué)生對(duì)稅務(wù)專業(yè)本身非常滿意，63%的學(xué)生是為了畢業(yè)和就業(yè)。其中一個(gè)非常重要的原因就是學(xué)生填報(bào)高考志愿的盲目性。據(jù)此次在校生問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在選擇我院稅務(wù)專業(yè)的學(xué)生中，46%是出于家長(zhǎng)和親朋好友的意見，23%是由于稅務(wù)專業(yè)具有良好的就業(yè)前景。即70%的考生不是因?yàn)閻酆枚悇?wù)專業(yè)，而是由于其就業(yè)前景好。這種專業(yè)選擇狀況必然影響學(xué)生對(duì)稅務(wù)專業(yè)的愛好度。同時(shí)，在對(duì)畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生對(duì)我院稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的總體評(píng)價(jià)結(jié)果是：15%的同學(xué)認(rèn)為特色明顯，有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；44%的同學(xué)認(rèn)為有一定特色，但沒(méi)有形成明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；30%的同學(xué)認(rèn)為有一定特色，但專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)。雖然總體滿意度不高，但是我們認(rèn)為這種評(píng)價(jià)結(jié)果是真實(shí)客觀的，而且來(lái)之不易。因?yàn)槲倚Ｊ莿偵驹盒?，稅?wù)專業(yè)僅有一界本科畢業(yè)生，正處于探尋研究本科教育規(guī)律、教育理念、教學(xué)計(jì)劃等人才培養(yǎng)模式的初期，理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都不足。

（二）學(xué)生認(rèn)為我校稅務(wù)專業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與相應(yīng)能力的培養(yǎng)比較缺乏

此次對(duì)畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，我院稅務(wù)專業(yè)與其它院校稅務(wù)專業(yè)畢業(yè)生相比，差距由高到低依次為：創(chuàng)新思維與相應(yīng)能力（31%）、協(xié)調(diào)、公關(guān)、組織管理與宏觀調(diào)控能力（29%）、稅收基礎(chǔ)和專業(yè)能力（19%）、人文社科、科學(xué)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)（14%）、敬業(yè)愛崗精神與艱苦奮斗精神（7%）。本科教育不僅注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維。但是，我校本科教育起步較晚，而長(zhǎng)期的?？平逃⒅貙?duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)而缺乏對(duì)學(xué)生科研和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。這就造成我們?cè)诒究平逃^(guò)程中，在對(duì)學(xué)生科研和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面，既缺乏足夠的思想認(rèn)識(shí)和重視，也缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和能力。因此，提升我校學(xué)生科研與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面的課程開發(fā)建設(shè)能力不足是制約本專業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)的一個(gè)重要因素。

（三）學(xué)生認(rèn)為在我校稅務(wù)專業(yè)課程設(shè)置中，實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠、案例教學(xué)不足

對(duì)畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為我院稅務(wù)專業(yè)教學(xué)中存在的最主要問(wèn)題為：80%學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠，68%學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)缺乏。稅務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)與學(xué)生要求相差巨大，其主要原因有：一是課程特別是非專業(yè)課程設(shè)置過(guò)多，擠占了學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的課時(shí)量。根據(jù)2008級(jí)稅務(wù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，總課時(shí)量高達(dá)2880個(gè)學(xué)時(shí)（不包括軍事、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)），其中公共基礎(chǔ)課和通識(shí)教育占了學(xué)生總課時(shí)的51.3%，專業(yè)基礎(chǔ)課占28.2%，專業(yè)課僅占20.6%。學(xué)生沒(méi)有課余時(shí)間開展實(shí)踐學(xué)習(xí)；二是教師教學(xué)能力的制約。開展案例教學(xué)和指導(dǎo)實(shí)踐要求教師必須有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但許多教師缺乏海關(guān)或者稅務(wù)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，影響了案例教學(xué)的開展。另外是“迷你型”學(xué)校的制約。由于我校辦學(xué)規(guī)模小，學(xué)生總數(shù)不足2000人，經(jīng)管法文共8個(gè)本科專業(yè)，每個(gè)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)很有限，辦學(xué)規(guī)模效益較低。因此，除了比較優(yōu)越的海關(guān)實(shí)習(xí)基地外，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件尚不完善。如稅務(wù)專業(yè)目前尚未建設(shè)起本專業(yè)一體化的實(shí)驗(yàn)室，與其他相關(guān)專業(yè)交叉融合的綜合實(shí)踐教學(xué)更困難。

（四）學(xué)生認(rèn)為稅務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，特色優(yōu)勢(shì)不明顯

根據(jù)畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查，28%的學(xué)生認(rèn)為我校稅務(wù)專業(yè)建設(shè)有一定特色，但專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。在我院稅務(wù)專業(yè)與其它院校稅務(wù)專業(yè)畢業(yè)生相比優(yōu)勢(shì)與差距調(diào)查中，稅務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)在優(yōu)勢(shì)中列第四位，而在差距中位列第三。這反映出我校稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃不夠合理。如2008級(jí)稅務(wù)教學(xué)計(jì)劃中，公共基礎(chǔ)課和通識(shí)教育課所占比例過(guò)多，加之海關(guān)類基礎(chǔ)課又占了13.8%，這就壓縮了稅務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)，稅務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)課僅占14.4%。此外，專業(yè)選修課所占比例也過(guò)少，專業(yè)選修課開課也不足，專業(yè)課教學(xué)難以深入細(xì)致。同時(shí)，我校稅務(wù)專業(yè)為關(guān)稅方向，在2008級(jí)課程設(shè)置中，只有關(guān)稅制度、關(guān)稅理論與政策、海關(guān)商品歸類學(xué)、海關(guān)估價(jià)與原產(chǎn)地規(guī)則共計(jì)14學(xué)分的課程是直接與關(guān)稅相聯(lián)系的，而且多屬理論課程。這就不利于凝練稅務(wù)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色。

（五）學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)一步改革我校稅務(wù)人才培養(yǎng)模式

在本次對(duì)畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為我校稅務(wù)人才培養(yǎng)方面應(yīng)作些改革，問(wèn)題按照重要性排序，結(jié)果是：第一是加強(qiáng)稅收基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，拓寬知識(shí)面；第二是加強(qiáng)動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練；第三是加強(qiáng)海關(guān)專業(yè)知識(shí)和海關(guān)業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)；第四是加強(qiáng)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等工具學(xué)科的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

由此可見，“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、顯特色”的稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向是正確的，培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的基本框架是比較合理的。但是，需要進(jìn)一步改進(jìn)，提升稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、進(jìn)一步完善我校稅務(wù)特色專業(yè)教育和人才培養(yǎng)模式的途徑研究

人才培養(yǎng)模式包含的內(nèi)容十分廣泛，層次復(fù)雜。因此，本文基于本次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果所反映的問(wèn)題，有針對(duì)性的研究?jī)?yōu)化我校稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對(duì)策。主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)定位我校稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求是培養(yǎng)各類專業(yè)人才的目標(biāo)和宗旨。因此，隨著我們市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展，需要大量高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型稅務(wù)專業(yè)人才。

但是，由于高校在辦學(xué)模式、辦學(xué)特色、教育理念等方面的差異，各自在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、模式等方面各有千秋，進(jìn)而細(xì)化了專業(yè)人才的培養(yǎng)，形成專業(yè)人才在基本專業(yè)技能上的差異化和多樣化——特色。因此，隨著上海海關(guān)學(xué)院對(duì)教育思想、辦學(xué)模式、辦學(xué)定位、辦學(xué)特色等重大問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不斷深入和辦學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，對(duì)學(xué)科專業(yè)布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整，形成以管理學(xué)為主，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)等學(xué)科交叉融合、互相支撐、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代海關(guān)學(xué)科專業(yè)體系。而升本之初，學(xué)校是通過(guò)在本科專業(yè)下自主設(shè)置海關(guān)專業(yè)方向的方式，通過(guò)特別的課程設(shè)置以體現(xiàn)海關(guān)特色，形成了基本覆蓋海關(guān)主要業(yè)務(wù)領(lǐng)域的海關(guān)類課程體系和海關(guān)類專業(yè)體系。但是，由于受到多方面因素制約，這種專業(yè)設(shè)置方式難以從根本上滿足海關(guān)人才培養(yǎng)的特殊需要。我校于2010年成功獲批海關(guān)管理專業(yè)，成為全國(guó)唯一開設(shè)海關(guān)管理本科專業(yè)的高校。所以，學(xué)校對(duì)所有的本科專業(yè)進(jìn)行大幅度調(diào)整，稅務(wù)專業(yè)自2010級(jí)起，去掉專業(yè)方向——關(guān)稅方向，不再是海關(guān)專業(yè)，不再實(shí)行海關(guān)總署“訂單式”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生就業(yè)面向轉(zhuǎn)為面向全社會(huì)。這種巨大變化要求稅務(wù)專業(yè)必須重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。我校稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該具有更廣泛的社會(huì)適應(yīng)性，經(jīng)過(guò)深入調(diào)研和論證，目前定位于“為財(cái)政、稅務(wù)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門和企事業(yè)單位從事相關(guān)管理工作的高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型稅務(wù)專門人才?！?/p>

（二）圍繞稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化我校稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

圍繞我校稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的新定位，針對(duì)此次學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查反映的問(wèn)題，對(duì)稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深度研究和改革。首先是修訂稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。

在2012級(jí)稅務(wù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂中，主要貫徹以下四大原則：

一是壓縮總課時(shí)量，給學(xué)生留出更多時(shí)間開展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。目前總課時(shí)量為2359個(gè)，課堂教學(xué)課時(shí)減少約500個(gè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐留出時(shí)間。

二是精簡(jiǎn)公共基礎(chǔ)課，給專業(yè)課程留出空間。目前公共基礎(chǔ)課占48.8%，專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的占比超過(guò)50%（分別為21.6%、29.5%），更有利于夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

三是提高實(shí)踐教學(xué)的比例，注重實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。目前實(shí)踐教學(xué)學(xué)士比例由20%提高到25%，其中專業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)和課程門類都有所增加，進(jìn)一步拓展實(shí)習(xí)的領(lǐng)域，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目并配備專業(yè)指導(dǎo)教師。通過(guò)增加課內(nèi)外和校內(nèi)外學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

四是加強(qiáng)關(guān)稅類特色課程群建設(shè)，進(jìn)一步凝練專業(yè)的關(guān)稅特色。在已經(jīng)開設(shè)《關(guān)稅理論與制度》、《關(guān)稅制度》、《海關(guān)估價(jià)》等關(guān)稅特色課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“前伸后延”。前伸就是深入挖掘關(guān)稅理論、制度和關(guān)稅技術(shù)的理論基礎(chǔ)，增設(shè)《國(guó)際貿(mào)易》、《國(guó)際金融》和《紡織商品學(xué)》等課程；同時(shí)，后延就是開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程和案例教學(xué)課程，以提升學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新思維能力，增設(shè)《海關(guān)商品歸類實(shí)訓(xùn)》、《海關(guān)查驗(yàn)技術(shù)專題》、《WCO—Learning》、《報(bào)關(guān)原理與實(shí)務(wù)》等課程。因此，稅務(wù)專業(yè)關(guān)稅特色課程群建設(shè)更加完善，大致框架如下：

（三）整合教學(xué)資源，進(jìn)一步優(yōu)化稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制

人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)各種教育資源的綜合運(yùn)用。人才培養(yǎng)是高校的首要職能，是人才培養(yǎng)的主體。但由于學(xué)校不可能擁有人才培養(yǎng)所需要的全部教育資源，學(xué)校單靠自身培養(yǎng)人才是不客觀的，也是不可能的。因此，需要擁有教育資源的單位、部門等與學(xué)校相互支持，建立人才協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制，形成協(xié)同效應(yīng)，共同實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，突破目前以“以教師為中心”、“以課堂教學(xué)為中心”、“以教材為中心”、“以理論知識(shí)為中心”的封閉式課堂教學(xué)模式為主體的人才培養(yǎng)模式，樹立開門辦學(xué)的理念，積極進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校之間、學(xué)校與行業(yè)之間、學(xué)校與地方之間以及國(guó)際之間的廣泛合作和深度融合，探索建立稅務(wù)專業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，共同培養(yǎng)高素質(zhì)、跨學(xué)科、應(yīng)用型專業(yè)人才。

在探索建立稅務(wù)專業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制方面，主要進(jìn)行以下方面的改革：

一是加強(qiáng)稅務(wù)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是提升教師的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

目前稅務(wù)專業(yè)共有專任教師11人，其中教授2人、副教授6人，專業(yè)素養(yǎng)較高。其中，有3名教師擔(dān)任海關(guān)商品歸類等關(guān)稅技術(shù)委員會(huì)專家委員，海關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。但是，具有稅務(wù)等行業(yè)背景的教師不多。為了提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，本專業(yè)一方面選派專業(yè)教師“走出去”到海關(guān)、稅務(wù)師事務(wù)所等部門交流學(xué)習(xí)。同時(shí)，聘請(qǐng)了3名海關(guān)業(yè)務(wù)骨干和2名稅務(wù)師事務(wù)所的業(yè)務(wù)骨干做兼職教師，聘請(qǐng)了7名關(guān)稅專家和2名稅務(wù)專家做兼職導(dǎo)師。這些海關(guān)稅務(wù)兼職導(dǎo)師和教師的聘請(qǐng)，提高了師資隊(duì)伍的整體教學(xué)能力，有利于彌補(bǔ)海關(guān)、稅務(wù)等特色課程和實(shí)踐教學(xué)師資力量的不足，將有利于培養(yǎng)具有關(guān)稅特色的高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型稅務(wù)專業(yè)人才。目前重點(diǎn)是加強(qiáng)與稅務(wù)系統(tǒng)、稅務(wù)師事務(wù)所會(huì)計(jì)師事務(wù)所、報(bào)關(guān)公司等的合作，聘請(qǐng)更多更優(yōu)秀的兼職教師，同時(shí)，選派教師到這些單位進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，也可以進(jìn)一步拓展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。

二是實(shí)踐導(dǎo)向，注重培養(yǎng)稅務(wù)專業(yè)人才的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

稅收專業(yè)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐聯(lián)系緊密，對(duì)實(shí)踐教學(xué)條件要求很高。海關(guān)學(xué)院已經(jīng)建立H2000通關(guān)管理系統(tǒng)、國(guó)際刑警組織緝毒教學(xué)系統(tǒng)等緊貼海關(guān)業(yè)務(wù)的模擬教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)生在“海關(guān)總署院校實(shí)習(xí)基地”進(jìn)行專業(yè)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，形成了“關(guān)院合作、實(shí)踐導(dǎo)向、共同設(shè)計(jì)、聯(lián)合培養(yǎng)”的實(shí)踐教學(xué)模式。這種實(shí)踐教學(xué)模式非常有利于稅務(wù)專業(yè)人才的海關(guān)特色教育。

但是，由于稅務(wù)專業(yè)2010級(jí)之后不再屬于海關(guān)專業(yè)，學(xué)校已經(jīng)建立關(guān)院合作的實(shí)踐教學(xué)模式將不再適用于稅務(wù)專業(yè)。因此，建設(shè)稅務(wù)專業(yè)自身的實(shí)踐教學(xué)體系是非常急迫的，而海關(guān)特色是錦上添花。目前，我們?cè)诙悇?wù)專業(yè)自身實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了如下探索：

（1）進(jìn)一步豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵。把實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練和創(chuàng)新能力訓(xùn)練等層次，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。大致分三個(gè)層次：首先是扎實(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)；其次是建立稅收專業(yè)主干課程實(shí)踐教學(xué)體系，如稅收管理、稅務(wù)、稅收籌劃等實(shí)踐教學(xué)；第三是建立與關(guān)稅相關(guān)的海關(guān)特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

（2）進(jìn)一步增加課程內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)數(shù)。要求稅務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)和主干課程，尤其是業(yè)務(wù)性強(qiáng)的課程必須有一定數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，強(qiáng)制推廣案例教學(xué)。

（3）進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的手段。除了電子模擬試訓(xùn)、專業(yè)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)、案例教學(xué)等方式外，利用第二課堂開拓實(shí)踐教學(xué)方式，如帶著問(wèn)題到現(xiàn)場(chǎng)開展調(diào)查研究、吸收學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目、參與專業(yè)技能大賽活動(dòng)、組織興趣社團(tuán)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生開展靈活、務(wù)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用之目的。

（4）進(jìn)一步拓展實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域。在“關(guān)院合作”的實(shí)踐教學(xué)模式基礎(chǔ)上，拓展實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，加強(qiáng)稅務(wù)專業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生更全面的掌握國(guó)內(nèi)稅收的政策、法規(guī)和征管技能。因此，2011年12月首次選派8名稅務(wù)專業(yè)學(xué)生（海關(guān)專業(yè)）到會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行3個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)。他們認(rèn)為到會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，不僅提高了會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)、稅務(wù)等專業(yè)應(yīng)用能力，更有利于培養(yǎng)海關(guān)稅收的征管能力和開放性的視野。同時(shí)，我校實(shí)習(xí)生業(yè)得到會(huì)計(jì)師事務(wù)所的充分肯定。

通過(guò)這些改革和嘗試，逐步構(gòu)建起課內(nèi)與課外教學(xué)、校內(nèi)與校外教學(xué)、理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于專業(yè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交叉并重（從理論——實(shí)踐——理論——實(shí)踐），從而使稅務(wù)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力得到螺旋式提升。

探索建立海關(guān)特色鮮明的高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型稅務(wù)人才協(xié)同培養(yǎng)模式是一項(xiàng)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、海關(guān)、稅務(wù)、學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面地支持與配合，會(huì)受到諸多因素和條件的制約。因此，需要研究的問(wèn)題很多，而本項(xiàng)目組僅就本次學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查所反映出的我校稅務(wù)人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題，提出相應(yīng)的改革思路和對(duì)策。

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作者簡(jiǎn)介：