帶有近義詞的成語(yǔ)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇帶有近義詞的成語(yǔ)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

2、反映人物優(yōu)秀品質(zhì)：大公無(wú)私舍己為人視死如歸拾金不昧臨危不懼

3、帶有“鼎”的成語(yǔ)：鼎足之勢(shì)鐘鳴鼎食人聲鼎沸三足鼎立一言九鼎

4、帶有數(shù)字的成語(yǔ)：一干二凈兩面三刀四面八方五顏六色九牛一毛

5、歷史故事的成語(yǔ)：按圖索驥程門(mén)立雪班門(mén)弄斧兵不厭詐三顧茅廬

6、帶有一對(duì)反義詞的成語(yǔ)：大公無(wú)私承前啟后翻天覆地弄假成真舍近求遠(yuǎn)

7、帶有一對(duì)近義詞的成語(yǔ)：千辛萬(wàn)苦眼疾手快生龍活虎七拼八湊胡言亂語(yǔ)

8、來(lái)自寓言故事的成語(yǔ)：刻舟求劍守株待兔掩耳盜鈴?fù)鲅蜓a(bǔ)牢驚弓之鳥(niǎo)

9、表示心情的成語(yǔ)： 高興：興高采烈心花怒放欣喜若狂心曠神怡沾沾自喜

篇(2)

大海撈針：

1、釋義及內(nèi)涵：在大海里撈一枚針。比喻搜尋的范圍極大，沒(méi)有線索，事情很難辦成，含有白費(fèi)力氣之意。

2、出處：明朝《春蕪記》中的覓利如在大海撈針，攬禍似干柴引火。

3、近義詞：難如登天，海中撈月等。

篇(3)

【導(dǎo)語(yǔ)】語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和獲得知識(shí)的必需技能。誠(chéng)然，事物的接受從理解開(kāi)始，汲取知識(shí)也離不開(kāi)語(yǔ)文。如解數(shù)學(xué)題時(shí)，審題分析需要語(yǔ)文，證明詮釋需要語(yǔ)文，答題歸納也需要語(yǔ)文。以下是

一、我能把下列句子寫(xiě)得既準(zhǔn)確又美觀。（2分）危樓高百尺，手可摘星辰。 二、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。（10分）shì qíng cái liào zǐ xì shén qí bīng lěng

miàn róng shēn qiǎn yǎn jīng zhí wù biǎn dàn 三、在正確的拼音下面畫(huà)橫線。（8分）1、音樂(lè)（yuè lè）能給人帶來(lái)快樂(lè)（yuè lè）。2、因 為（ wéi wèi ）孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，就 得（dé děi ）告別 媽媽，四 海為(wéi wèi )家，所以蒲公英種子飛得（de děi ）很遠(yuǎn)。3、小明愛(ài)好（hǎo hào）踢球。我們班有許多好（hǎo hào）人好事。四、形近字組詞。（10分）跑（ ?。猓?　 ）攔（ 　 ）今（ 　 ）揚(yáng)（ ）路（ 　 ）汽（ 　 ）欄（ 　 ）念（ 　 ）楊（ ）五、分別寫(xiě)出3個(gè)帶有下列偏旁的字。(9分)冫: 氵: 扌： 六、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。（9分）1、 認(rèn)真 認(rèn)認(rèn)真真 許多 來(lái)往 2、綠茵茵 3、 早出晚歸（含一、三為反義詞的詞語(yǔ)） 4、五顏六色 （ 帶數(shù)字的成語(yǔ) ）七、補(bǔ)充詞語(yǔ)（6分）歡聚（ ）（ ） （ ）高（ ）陡 連（ ）蹦（ ）程門(mén)（ ）（ ） 人（ ）人（ ） 大雪（ ）（ ）八、按要求寫(xiě)句子。（10分）1、我想找這樣的朋友：能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽(yáng)。（用加點(diǎn)字造句） 2、佳子小心地把陽(yáng)光包在裙子里。改成“被”字句_____________________________________________ 3、糧食堆得像一座座小山。（仿寫(xiě)句子）美麗的草原像 4、蘋(píng)果紅了。（改擬人句） 5、 帶領(lǐng) 為 挖一口井 決定 戰(zhàn)士 村里人 （連詞成句，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)） 九、我根據(jù)課文內(nèi)容填空。（14分）1、天蒼蒼，野茫茫， ，2、看著廬山的瀑布，我不禁想起了一句詩(shī)：“ ， ?！?、一年之計(jì)，莫如 。十年之計(jì)，莫如 。終身之計(jì)，莫如 。3、 翻山越嶺，為雪域高原 。4、春種 ，秋收 。5、植物媽媽的 很多很多，不信你就 地觀察。那里有許許多多的 ， 小朋友卻得不到它。十、閱讀理解。（12分）百靈鳥(niǎo)的歌每當(dāng)百靈鳥(niǎo)敞開(kāi)歌喉的時(shí)候，那優(yōu)美的歌聲立刻招來(lái)無(wú)數(shù)聽(tīng)眾，大家紛紛夸獎(jiǎng)它，百靈鳥(niǎo)聽(tīng)了高興萬(wàn)分，每天從早到晚不知疲倦地唱著。可它唱得越賣力，聽(tīng)眾卻越來(lái)越少了，最后連一個(gè)聽(tīng)眾也沒(méi)有了。百靈鳥(niǎo)很難過(guò)，它便到喜鵲大姐那里去訴苦：“大姐，我的歌喉那么好，但大家為什么都不來(lái)聽(tīng)我唱歌了呢？我又沒(méi)有驕傲！”喜鵲說(shuō)：“小妹，你的歌喉還是那么好，但你總是反復(fù)地唱那支歌，大家都已經(jīng)聽(tīng)厭了，自然也就不愿意再去聽(tīng)了。”百靈鳥(niǎo)聽(tīng)了，謝過(guò)喜鵲大姐，當(dāng)天就趕去學(xué)了幾支新歌。第二天，當(dāng)它又亮開(kāi)歌喉時(shí)，大家又都飛來(lái)了，聽(tīng)得津津有味。1、短文一共有 個(gè)自然段，在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。（3分）2、第 段寫(xiě)了喜鵲大姐說(shuō)的話。（1分）3、從文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。（4分）近義詞：立即 ——（ ） 表?yè)P(yáng) —— （ ）反義詞：虛心 ——（ ） 高興 —— （ ）4、“津津有味”的“津”用部首查字法先查部首 ，再查 畫(huà)。（2分）5、 百靈鳥(niǎo)唱得越賣力，聽(tīng)眾卻越來(lái)越少的原因是： 　 （2分）十一、看圖寫(xiě)話。（10分）提示：仔細(xì)看圖，想想圖中的小朋友都給躺在病床上的小女孩送了什么，他們之間都說(shuō)了些什么？

篇(4)

冗余現(xiàn)象是廣泛存在于各種語(yǔ)言的現(xiàn)象。冗余現(xiàn)象是語(yǔ)言作為一種交際工具的固有特征。它是自然的口頭語(yǔ)言和文字語(yǔ)言中包含的多余的語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息，即不屬于理解語(yǔ)言必不可少的信息。冗余信息是語(yǔ)言交際過(guò)程中信息差的表現(xiàn)之一，它同語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)原則相對(duì)立，同時(shí)又會(huì)反作用于正常的信息傳輸，造成信息損耗，降低語(yǔ)言的使用效率。然而，從語(yǔ)義內(nèi)容與語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，冗余現(xiàn)象的產(chǎn)生又是不可避免的。本文主要論述了冗余現(xiàn)象在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中的作用，闡明這一理論依據(jù)在實(shí)際教學(xué)中的地位，從而對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)產(chǎn)生指導(dǎo)和幫助意義。

冗余現(xiàn)象的主要表現(xiàn)形式

語(yǔ)言中冗余的表現(xiàn)形式有兩種，即語(yǔ)言性冗余（redundancy in linguistic context）和非語(yǔ)言性冗余（redundancy in the non-lin-guistic context）。認(rèn)識(shí)冗余的主要表現(xiàn)形式和其規(guī)律，了解它在語(yǔ)言使用中的積極作用，對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的效果和成敗有著至關(guān)重要的影響。

語(yǔ)言性冗余。語(yǔ)言性冗余主要指的是語(yǔ)義與語(yǔ)法層面上的冗余。語(yǔ)義上的冗余，主要指的是信息復(fù)現(xiàn)，同一個(gè)語(yǔ)言單位、同一單位、近義單位、供職單位重復(fù)出現(xiàn)。

英語(yǔ)詞匯冗余。功能詞：英語(yǔ)中有不少功能詞，如介詞、連詞、數(shù)量詞、助動(dòng)詞、be動(dòng)詞、代詞、限定詞、情態(tài)動(dòng)詞等虛詞或結(jié)構(gòu)詞都是冗余。還比如表示舉例的有for example，such as；表對(duì)比while，and，instead，meanwhile；表轉(zhuǎn)折but，while，however；表因果so，for，because，since，due to，because of；表總結(jié)in a word，in a conclusion，all in all；表列舉first，next，what's more，besides，in addition等都屬于功能詞冗余。

詞匯重復(fù)、同義詞重復(fù)、近義詞重復(fù)：詞匯重復(fù)帶有明顯的冗余信息，例如I wouldn’t say impossible no no not really no de-finitely not erm yes this is so that’s rightyes.上述這些“我不能說(shuō)這是不可能的”，“不完全是這樣”，“絕對(duì)不是”等等都屬于“否”的近義詞或同一單位的復(fù)現(xiàn)?！笆沁@么回事”，“對(duì)的”等短語(yǔ)也是可是看作是“是”同義語(yǔ)復(fù)現(xiàn)。就語(yǔ)篇來(lái)說(shuō)這些都是信息的重復(fù)，亦是冗余。

語(yǔ)義重復(fù)：語(yǔ)義重復(fù)常見(jiàn)于某些詞匯或成語(yǔ)中，這種詞組或成語(yǔ)由兩個(gè)詞性形同、意義相近甚至相反的單詞組成。例如：silly fool（愚蠢的傻瓜）、null and void（無(wú)效）、pizza pie（意大利式烘餡餅）等。

英語(yǔ)語(yǔ)法的冗余。在英語(yǔ)語(yǔ)法中，我們可以認(rèn)為語(yǔ)態(tài)、主謂一致、關(guān)系從句等皆是冗余。此外，由屈折變化形式（inflections）反映出來(lái)的語(yǔ)法關(guān)系也可以理解為語(yǔ)法冗余。屈折變化指的是在此的前面、后面或中間使得其發(fā)生屈折變化的詞綴，如名詞復(fù)數(shù)的-s、表示所有格的-’s、表示形容詞比較級(jí)的-er和最高級(jí)的-est、以及表示動(dòng)詞時(shí)態(tài)的-s、-ed、-ing等。

非語(yǔ)言性冗余。非語(yǔ)言性冗佘是在會(huì)話當(dāng)中十分常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象。它主要指的是語(yǔ)境冗余。（高貝）主要表現(xiàn)在宕詞（verbal fillers）、應(yīng)酬語(yǔ)（phatic communion）、感情詞（emotional words）之中。

宕詞：在日常的對(duì)話和交際當(dāng)中，人們經(jīng)常使用一些似乎不傳遞任何實(shí)質(zhì)信息的插入行詞匯，如；may as well，um，well，you know，kind of，sort of，somewhat，you see等等。這些詞匯被稱作宕詞。它們的作用是在交際當(dāng)中給說(shuō)話者贏得更多的時(shí)間以便談話繼續(xù)，同時(shí)又能夠給聽(tīng)話者留出充分時(shí)間理解談話的內(nèi)容。

比如：A：would you like to go swimming with us？

B：well，you know，I have a lot of homework to do.

這一句話中，宕詞：“well”與“you know”本身并沒(méi)有傳遞任何信息，只是為說(shuō)話人B贏得了更多的時(shí)間，使得其充分考慮所提出的邀請(qǐng)，以便做出合適的回答。

應(yīng)酬語(yǔ)：語(yǔ)言作為社會(huì)制約的手段，使人們?cè)谏鐣?huì)生活中互相聯(lián)系，互相協(xié)調(diào)，達(dá)到和諧共處的目的。中國(guó)人在見(jiàn)面打招呼的時(shí)候經(jīng)常會(huì)說(shuō)“去哪啦？”“吃了沒(méi)”之類的寒暄話語(yǔ)。在英語(yǔ)國(guó)家，人們見(jiàn)面時(shí)經(jīng)常會(huì)講“how are you？”“how do you do？”“nice to meet you.”“it’s a fine day today，isn’t it？”“see you next time.”等等。由此可見(jiàn)人們使用的話語(yǔ)有時(shí)并不全是傳遞信息，交流思想，而是出于社交需求，為了促進(jìn)感情交流以便建立良好的社交關(guān)系。在應(yīng)酬語(yǔ)中人們談話的真正興趣已不在話題本身，因而從這個(gè)層面上來(lái)講詞語(yǔ)已經(jīng)失去其內(nèi)在意義成為冗余。

感情詞：感情詞是常見(jiàn)的冗余現(xiàn)象。比如一些親密的稱呼如：sweet，sugar，honey等。還比如有適當(dāng)心情極為糟糕時(shí)的罵人的話語(yǔ)：pig，swine，villa等。這些詞語(yǔ)的冗余僅僅代表了一種強(qiáng)烈的感彩。

冗余現(xiàn)象在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的作用

冗余現(xiàn)象對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有巨大的啟發(fā)和積極作用，在聽(tīng)力課堂上要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)了解冗余現(xiàn)象，分析冗余現(xiàn)象，利用冗余現(xiàn)象從而提高他們接受信息的能力。其作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

英語(yǔ)聽(tīng)力教材的選用。如今大部分的聽(tīng)力教材是經(jīng)過(guò)專門(mén)錄制的。它經(jīng)過(guò)專人朗讀，語(yǔ)速慢，語(yǔ)調(diào)清晰，在現(xiàn)實(shí)生活中顯得不真實(shí)。聽(tīng)力教材要選擇語(yǔ)流正常真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境的材料。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生接觸真實(shí)的，冗余程度較大的正常語(yǔ)速和自然的語(yǔ)言材料，這樣才能讓他們接觸到真正的語(yǔ)言。

教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)一年左右的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了初步的語(yǔ)言基礎(chǔ)后，聽(tīng)力理解的困難主要不在于材料的語(yǔ)速，而在與如何區(qū)分主次要信息和冗余信息，在與如何從邏輯上推測(cè)新的信息，以及怎么樣通過(guò)關(guān)鍵詞抓住中心思想，猜生詞的能力上。如果一直讓學(xué)生接觸處理過(guò)的語(yǔ)言材料，那么一旦讓他們處于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境則會(huì)很難適應(yīng)，然而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們聽(tīng)力教學(xué)的最終目的。

因此，聽(tīng)力教材的選用應(yīng)當(dāng)選擇真實(shí)語(yǔ)境中的語(yǔ)料，避免使用加工過(guò)的語(yǔ)速放慢的聽(tīng)力材料。開(kāi)始階段可以選擇會(huì)話類和故事情節(jié)強(qiáng)的聽(tīng)力材料，然后逐漸過(guò)渡到描述類，推論類、解釋說(shuō)明類等一步步增加聽(tīng)力材料的難度，擴(kuò)大聽(tīng)力材料的題材。只有在這樣循序漸進(jìn)的聽(tīng)力訓(xùn)練中，才能消除學(xué)生對(duì)真實(shí)語(yǔ)境的陌生感，才會(huì)達(dá)到在真實(shí)交際過(guò)程中自如交際的目的和效果。

篇(5)

一般說(shuō)來(lái)，每一階段除了有計(jì)劃地不斷進(jìn)行備考復(fù)習(xí)之外，還應(yīng)該進(jìn)行階段性的檢測(cè)。通過(guò)檢測(cè)，了解自己存在的問(wèn)題，查出自以為沒(méi)有問(wèn)題的地方所出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行補(bǔ)漏。

一、查板塊知識(shí)

第一階段主要對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用（字音，字形，詞語(yǔ)的近義詞、多義詞，實(shí)詞與虛詞，成語(yǔ)、熟語(yǔ)及新詞語(yǔ)，句子的單句、復(fù)句與關(guān)聯(lián)詞，修改病句，選詞與煉句，修辭）；教材必修1～5的閱讀；作文等進(jìn)行梳理復(fù)習(xí)，看看自己在哪些小塊知識(shí)上有缺漏。如在錯(cuò)誤頻率很高的字形一塊，從致誤原因上去把握：

1.形近致誤：修茸（葺）、膏盲（肓）、肆（肄）業(yè)、贏（羸）弱、鬼鬼崇崇（祟祟）、如火如茶（荼）……

2.音近致誤：反應(yīng)（映）意見(jiàn)、禮上（尚）往來(lái)、手（首）屈一指、再接再勵(lì)（厲）、紛至踏（沓）來(lái)、一愁（籌）莫展……

3.義近致誤：略（掠）奪、弱不經(jīng)（禁）風(fēng)、遺（貽）笑大方、串（穿）插、哀（唉）聲嘆氣……

4.偏旁同化致誤：按（安）排、編緝（輯）、脈膊（搏）、脈胳（絡(luò)）、漚（嘔）心瀝血、滿臉縐（皺）紋……

在逐個(gè)板塊的清倉(cāng)查庫(kù)中，就能逐一查出問(wèn)題，便于第二輪板塊專題突破時(shí)進(jìn)行修正與提升。那么如何查漏補(bǔ)缺呢？

二、通過(guò)周練、月考來(lái)檢測(cè)知識(shí)的缺漏點(diǎn)

如果在周練、月考中連續(xù)3次或者3次中有2次在同一題型出錯(cuò)，那就說(shuō)明這塊知識(shí)有缺漏。將錯(cuò)題進(jìn)行梳理，看一看是知識(shí)技能沒(méi)有掌握還是由于粗心大意出錯(cuò)，能夠盡快修正的就盡快改正，不能一下改正的就要在今后的復(fù)習(xí)中有意識(shí)地去改正。如作文的審題立意是能盡快提升的，在審題時(shí)多讀讀材料，多想一想，一般都能審準(zhǔn)題，結(jié)構(gòu)安排也能在較短時(shí)間內(nèi)提升，而語(yǔ)言表達(dá)及書(shū)寫(xiě)能力就只能一步步做起，不可能在一個(gè)階段就能提升很多。

最重要的是將這些疏漏的內(nèi)容，或者容易做錯(cuò)的地方，專門(mén)用一個(gè)錯(cuò)題本集中收集整理。記載進(jìn)自己的錯(cuò)題集，可以先自己作出準(zhǔn)確的訂正，請(qǐng)老師批改后，再一次梳理，寫(xiě)明錯(cuò)誤的原因，擬訂改進(jìn)甚至杜絕的措施以及日期限制。

高考是選拔性的檢測(cè)，試題內(nèi)容往往包括方方面面，而這些知識(shí)又不是一下子就能夠?qū)W好的，所以在第一階段的復(fù)習(xí)中應(yīng)該把基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)地過(guò)手，并在清倉(cāng)查庫(kù)中掌握一定的補(bǔ)漏技巧和方法，為第二階段的專題復(fù)習(xí)提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如錯(cuò)誤頻率最高的“詩(shī)歌排序”就需要詩(shī)詞押韻與平仄、對(duì)仗等知識(shí)。

江中看月作（唐·袁枚）

江風(fēng)送月海門(mén)東，人到江心月正中。

（），一船雞犬欲騰空。

帆如云氣吹將滅，燈近銀河色不紅。

如此宵征信奇絕，三更三點(diǎn)水精宮。

A.半樹(shù)佛花香易散

B.萬(wàn)里魚(yú)龍爭(zhēng)照影

C.二月郊行最有情D.三千組練揮銀刀

第一步，找出“韻腳”。第二步，按照“1357不管，2468分明”原則將八句詩(shī)組成四“聯(lián)”。第三步，依據(jù)“聯(lián)”的仄起平收規(guī)則（對(duì)句句尾字為平聲字），確定出句和對(duì)句的順序。第四步，律詩(shī)只有兩聯(lián)對(duì)仗，因此，對(duì)仗的兩聯(lián)即為“頷聯(lián)”或“頸聯(lián)”。第五步，看詩(shī)有幾個(gè)韻腳，有五個(gè)韻腳，也就意味著全詩(shī)首句即入韻。第六步，依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，排出順序，并檢驗(yàn)格律，得出答案B。

三、確定階段性復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)

篇(6)

一、 情趣課堂離不開(kāi)日常生活

語(yǔ)言需要交往，交往離不開(kāi)生活。英語(yǔ)教學(xué)中，教師要隨時(shí)聯(lián)系生活情景，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。比如，商場(chǎng)購(gòu)物，居家買(mǎi)菜，出游買(mǎi)票，時(shí)間、里程計(jì)算安排等都是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的生活情境。甚至，我們還可以讓學(xué)生嘗試翻譯數(shù)學(xué)題，用英語(yǔ)去解題，這也會(huì)讓學(xué)生耳目一新，感覺(jué)新鮮有趣。這樣就把英語(yǔ)與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，又使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容很實(shí)用也很有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就可以被調(diào)動(dòng)出來(lái)了，學(xué)習(xí)的效果自然就產(chǎn)生了。

二、 情趣課堂離不開(kāi)英語(yǔ)歌曲

西方的經(jīng)典歌曲也好，流行音樂(lè)也好，它們大多是旋律優(yōu)美，歌詞精煉。這就不需要老師苦口婆心的說(shuō)教，也不需要機(jī)械枯燥的練習(xí)。學(xué)唱英文歌曲，讓學(xué)生在輕松、愉悅、休閑之中，掌握單詞、詞組、成語(yǔ)、常用句型及相關(guān)語(yǔ)法。學(xué)唱英語(yǔ)歌時(shí)，首先是讓學(xué)生自己選擇歌曲。選擇歌曲的時(shí)候，第一步選擇歌名，但是，相同的歌名，卻有不同的歌手，不同的歌詞，不同的歌唱風(fēng)格。我們要求學(xué)生就旋律、歌詞、格調(diào)等方面加以篩選，得票多者為全班學(xué)唱歌曲。要求歌曲內(nèi)容要健康，思想情感要積極向上，最好帶有哲理性，能勵(lì)志。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生享受到了“自己的事情自己做主”的尊重感和成功感。接下來(lái)是全班學(xué)唱、哼唱。在上課之前，或上課之后的前幾分鐘，運(yùn)用多媒體播放相關(guān)視頻材料，歌詞同步顯示，便于學(xué)生加快學(xué)習(xí)和記憶。然后在會(huì)唱的基礎(chǔ)上，嘗試默寫(xiě)歌詞，并總結(jié)歌曲中的一些常見(jiàn)和重要的語(yǔ)法現(xiàn)象。最后還要在歌詞現(xiàn)有的單詞、詞組、語(yǔ)法、句法的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行一些拓展，掌握相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)。這樣的課堂，情趣和效率能夠最大化地融合。

三、 情趣課堂離不開(kāi)傳統(tǒng)文化

中華民族歷史悠久，傳統(tǒng)文化有著強(qiáng)大的生命力和吸引力。試以中秋節(jié)為例。首先老師提問(wèn)題： Can you guess which festival I like best？ Why？ 在導(dǎo)入課題之后，用一段動(dòng)畫(huà)傳遞中秋節(jié)信息： Look！ Whats this？ Its a round cake， like the moon， so we call it “mooncake”. We eat it on Mid?autumn Day. What do you think of when you see the moon？ 這時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)出月餅、嫦娥、團(tuán)圓等相關(guān)信息。接著，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)等工具，展示中秋傳說(shuō)、傳統(tǒng)風(fēng)俗和歷史背景等與主題相關(guān)的內(nèi)容。

在教學(xué)實(shí)施策略上，我以談話的方式引出中秋節(jié)名稱，接著多媒體呈現(xiàn)一段英文詩(shī)歌要求學(xué)生嘗試翻譯成中文，學(xué)生翻譯出來(lái)后，發(fā)現(xiàn)原來(lái)就是蘇軾的《水調(diào)歌頭丙辰中秋》，豁然開(kāi)朗，興趣盎然。接著，教師設(shè)置情景：班里來(lái)了一位外國(guó)友人，他很想知道中國(guó)人是如何過(guò)中秋節(jié)的，要求學(xué)生兩人一組展開(kāi)對(duì)話，學(xué)生A為外國(guó)人，學(xué)生B為中國(guó)學(xué)生。學(xué)生A詢問(wèn)學(xué)生B以下問(wèn)題： What day is Mid?autumn Day？ What do you often do during Mid?autumn Day？ What food do you eat on Mid?autumn Day？ What do you think is the most traditional food？ 設(shè)置這樣的情境，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力。

四、 情趣課堂離不開(kāi)文學(xué)熏陶

文學(xué)理論告訴我們，文學(xué)作品具有認(rèn)識(shí)功能、教育功能和審美功能。它還給學(xué)生打開(kāi)了一扇窗，讓我們能夠了解英美國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史文化、自然風(fēng)光、生活習(xí)俗等，親近文學(xué)，從中可以得到一種熏陶和享受。英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用這些優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)上，老師應(yīng)盡量把英語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，與名著教學(xué)相結(jié)合。比如，我們指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀中文版的The last lesson， 這樣學(xué)生閱讀起英文文章就相對(duì)順暢，少了陌生，多了親切。在學(xué)生讀完文章，對(duì)內(nèi)容有初步的了解后，老師可以對(duì)學(xué)生提出下面一些問(wèn)題： Who do you like better， little Franz or Hamel？ Why？Whats your feeling after reading this novel？ Can you imagine what Little Franzs life will be like in the future？ 在學(xué)生回答過(guò)后，接著讓學(xué)生總結(jié)：文中出現(xiàn)了哪些學(xué)過(guò)的語(yǔ)法和句法，還有哪些沒(méi)有接觸過(guò)。

篇(7)

1.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給黑體字注音。

（1）rú（ ）家 （2）老dān（ ）

（3）kè（ ）盡職守 （4）承蜩（ ）

（5）隕（ ）落 （6）折（ ）本

2.下列詞語(yǔ)或短語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字且黑體字讀音全部正確的一項(xiàng)是（ ）

A.教誨（huì） 萬(wàn)不容赦（shè）

敬業(yè)樂(lè)群 秘決

B.禪師（shán） 褻瀆（xiè）

厭惡本業(yè) 言行相顧

C.駢進(jìn)（pián） 強(qiáng)聒不舍（shě）

閑游浪蕩 蛀蟲(chóng)

D.解剖（pāo） 佝僂（gōu）

飽食終日 淘神廢力

3.請(qǐng)辨析下面兩組詞語(yǔ)的含義。

【點(diǎn)撥】一些近義詞可以從組成詞語(yǔ)的不同語(yǔ)素上來(lái)區(qū)別其詞義，如“發(fā)奮”與“發(fā)憤”，“奮”“憤”不同，奮，是個(gè)形聲字，形旁是“田”，和鳥(niǎo)有關(guān)，本義指鳥(niǎo)振翅飛翔，如“奮飛”；后來(lái)引申為振作、鼓動(dòng)，如“奮斗”，由此可知“發(fā)奮”指振作起來(lái)。憤，也是形聲字，形旁是心，和人的心情有關(guān)，指因?yàn)椴粷M意而心情激動(dòng)，如“氣憤”，由此可知“發(fā)憤”與人的內(nèi)心有關(guān)，指決心努力。

應(yīng)用理解

4.仿照下面的示例，自選話題，寫(xiě)一段話。句式與示例相同，字?jǐn)?shù)可略有增減。

示例：如果你業(yè)務(wù)生疏，敬業(yè)將使你熟能生巧；如果你能力出眾，敬業(yè)將引你走向成功；如果你取得成功，敬業(yè)將把你推向輝煌。

仿寫(xiě)：__________________________________________

__________________________________________ 。

5.簡(jiǎn)答題。

（1）作者在開(kāi)篇為什么要談“有業(yè)”的必要？

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（2）文中大量引用古今賢能語(yǔ)言的好處是什么？

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（3）作者認(rèn)為凡職業(yè)都有趣味的原因是什么？

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閱讀提高

閱讀課文第六段，并回答問(wèn)題。

6.解釋下列黑體的字，并寫(xiě)出一個(gè)包含這個(gè)字的成語(yǔ)。

（1）一點(diǎn)不旁騖

解釋：_____________________成語(yǔ)：_____________________

（2）揀擇

解釋：_____________________成語(yǔ)：_____________________

（3）因自己的才能、境地

解釋：_____________________成語(yǔ)：_____________________

7.寫(xiě)出下面句子的主干。

敬字為古圣賢教人做人最簡(jiǎn)易、直捷的法門(mén)。

_________________________________________________________

8.填空。

（1）各用四個(gè)字概括文中所列舉的兩件事。

①________________；②________________。

（2）概括本段文字的中心論點(diǎn)_____________________

_____________________ 。（包括標(biāo)點(diǎn)在內(nèi)不超過(guò)20字）

閱讀課外的文章，回答文后各題。

麥子的哲學(xué)

傅秀紅

記得臺(tái)灣散文家林清玄寫(xiě)過(guò)這樣一個(gè)故事。上帝有一天心血來(lái)潮，來(lái)到他所創(chuàng)造的土地上散步，看到麥子結(jié)實(shí)累累，感到非常開(kāi)心。一位農(nóng)夫看到上帝，說(shuō)：“仁慈的上帝！在這五十年來(lái)，我沒(méi)有一天停止過(guò)祈禱，祈禱年年不要有大風(fēng)雨，不要有冰雹，不要有干旱，不要有蟲(chóng)害，可是不論我怎么祈禱，總不能樣樣如愿?！鄙系刍卮穑骸拔覄?chuàng)造世界，也創(chuàng)造了風(fēng)雨，創(chuàng)造了干旱，創(chuàng)造了蝗蟲(chóng)與鳥(niǎo)雀，我創(chuàng)造了不能如你所愿的世界?！?/p>

農(nóng)夫突然跪下來(lái)，吻著上帝的腳：“全能的主呀！您可不可以明年允諾我的請(qǐng)求，只要一年的時(shí)間，不要大風(fēng)雨，不要烈日干旱，不要有蟲(chóng)害？”上帝說(shuō)：“好吧，明年不管別人如何，一定如你所愿?！钡诙辏@位農(nóng)夫的田地果然結(jié)出許多麥穗，因?yàn)闆](méi)有任何狂風(fēng)暴雨、烈日與災(zāi)害，麥穗比平常多了一倍還多，農(nóng)夫興奮不已。

可等收成的時(shí)候，奇特的事情發(fā)生了。農(nóng)夫的麥穗里竟是癟癟的，沒(méi)有什么籽粒。農(nóng)夫含著眼淚跪下來(lái)，向上帝問(wèn)道：“仁慈的主，這是怎么一回事，您是不是搞錯(cuò)了什么？”上帝說(shuō)：“我沒(méi)有搞錯(cuò)什么，因?yàn)槟愕柠溩颖荛_(kāi)了所有的考驗(yàn)，變得十分無(wú)能。對(duì)于一粒麥子，努力奮斗是不可避免的。一些風(fēng)雨是必要的，烈日更是必要的，甚至蝗蟲(chóng)也是必要的，因?yàn)樗麄兛梢詥拘邀溩觾?nèi)在的靈魂?！?/p>

人的靈魂也和麥子的靈魂一樣，如果沒(méi)有任何考驗(yàn)，人也只能是一個(gè)空殼而已，每一個(gè)人，從出生特別是少年以后，就開(kāi)始面對(duì)各種考驗(yàn)，并開(kāi)始收獲——各種考驗(yàn)所帶來(lái)的寶貴人生特質(zhì)。如果拒絕來(lái)自現(xiàn)實(shí)的新一輪考驗(yàn)，實(shí)施幻想溫煦的常態(tài)，那么他從一開(kāi)始就輸給了生活。如果有人看上去信誓旦旦，卻患得患失，不肯接受特定現(xiàn)實(shí)的不足，甚至逃離生活帶來(lái)的某些考驗(yàn)，那么他就像不經(jīng)風(fēng)雨、不歷酷熱的麥子，就像不耐冬寒、不受冰雪的草木。

人生的通道，往往是穿越卑微、困境和風(fēng)雨而產(chǎn)生的。平凡者可以憑借考驗(yàn)、抓住機(jī)會(huì)，最先覺(jué)醒、最先鍛煉、最先成熟，然后運(yùn)用智慧的能力，使自己變得偉大。

（選自《廣州日?qǐng)?bào)》2007年10月15日）

9.簡(jiǎn)要概述文章表達(dá)的觀點(diǎn)。

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10.細(xì)讀文章，指出“人生的通道，往往是穿越卑微、困境和風(fēng)雨而產(chǎn)生的”說(shuō)的是什么？

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一課一練

《傅雷家書(shū)兩則》自主檢測(cè)

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.給下列黑體字注音。

舐（ ）犢之情 庸（ ）碌

借鑒（ ） 灰燼（ ）

涕泗（ ） 諛（ ）詞

扶掖（ ） 枘（ ）鑿

2.解釋下列詞語(yǔ)。

（1）廓然無(wú)累：_______________________________________________________________

（2）驚心動(dòng)魄：_______________________________________________________________

（3）重蹈覆轍：_______________________________________________________________

（4）刻骨銘心：_______________________________________________________________

（5）憑吊：_________________________________________________________

（6）涕泗橫流：_______________________________________________________________

（7）扶掖：_________________________________________________________

（8）枘鑿：_________________________________________________________

3.下列句子中，黑體成語(yǔ)運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是（ ）

A.你如果忘記教訓(xùn)、不知檢討，那么一定會(huì)重蹈覆轍，又犯了同樣的錯(cuò)誤。

B.他做出這件事情沒(méi)什么大驚小怪的。

C.人都有成功的欲望和夢(mèng)想，但是，有夢(mèng)想、有追求、敢冒險(xiǎn)也未必就能夠成功，成功除了需要以上條件外還需要有自知之明。

D.老教授知識(shí)淵博，他的演講真是信口開(kāi)河，十分精彩。

二、含英咀華

品味下列句子，寫(xiě)出你的感悟。

1.早預(yù)算新年中必可接到你的信，我們都當(dāng)做等待什么禮物一般地等著。

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2.能夠把不朽的大師的不朽的作品發(fā)揚(yáng)光大，傳布到地球上每一個(gè)角落去，真是多神圣，多光榮的使命！

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三、文意梳理

1.第一則書(shū)信是針對(duì)傅聰遇到的什么情況寫(xiě)的？

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2.第一則書(shū)信中傅雷從哪幾方面具體告訴兒子怎樣面對(duì)消沉苦悶的？

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3.第二則信中傅雷說(shuō)兒子“你能堅(jiān)強(qiáng)”，這個(gè)“堅(jiān)強(qiáng)”意指什么？

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四、拓展延伸

閱讀下文，回答文后各題。

寫(xiě)給千里之外的孩子

傅 雷

1954年1月30日晚

親愛(ài)的孩子，你走后第二天，就想寫(xiě)信，怕你嫌煩，也就罷了?？墒菦](méi)一天不想著你，每天清早六七點(diǎn)就醒，翻來(lái)覆去地睡不著，也說(shuō)不出為什么。好像克利斯朵夫的母親獨(dú)自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一樣，我和你媽媽老是想著你二三歲到六七歲間的小故事?！@一類的話我們不知有多少可以和你說(shuō)，可是不敢說(shuō)，你這個(gè)年紀(jì)是一切向前望的，不愿意回顧的；我們嚕里嚕蘇地抖出你尿布時(shí)代的往事，會(huì)引起你的憎厭。孩子，這些我都很懂得，媽媽也懂得。只是你的一切終身會(huì)印在我們腦海中，隨時(shí)隨地會(huì)浮起來(lái)，像一幅幅的小品圖畫(huà)，使我們又快樂(lè)又惆悵。

真的，你這次在家一個(gè)半月，是我們一生最愉快的時(shí)期；這幸福不知應(yīng)當(dāng)向誰(shuí)感謝，即使我沒(méi)，至此也不由得要謝謝上帝了！我高興的是我又多了一個(gè)朋友；兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比的！盡管將來(lái)你我之間離多聚少，但我精神上至少是溫暖的，不孤獨(dú)的，我相信我一定會(huì)做到不太落伍，不太冬烘（思想迂腐，知識(shí)淺陋），不至于惹你厭煩。也希望你不要以為我在高峰的頂尖上所想的，所見(jiàn)到的，比你們的不真實(shí)。年紀(jì)大的人終是往更遠(yuǎn)的前途看，許多事你們一時(shí)覺(jué)得我看得不對(duì)，日子久了，現(xiàn)實(shí)卻給你證明我并沒(méi)大錯(cuò)。

孩子，我從你身上得到的教訓(xùn)，恐怕不比你從我得到的少。尤其是近三年來(lái)，你不知使我對(duì)人生多增了幾許深刻的體驗(yàn)，我從與你相處的過(guò)程中學(xué)到了忍耐，學(xué)到了說(shuō)話的技巧，學(xué)到了把感情升華！

你走后第二天，媽媽哭了，眼睛腫了兩天：這叫做悲喜交集的眼淚。我們可以不用怕羞地這樣告訴你，也可以不擔(dān)心你憎厭而這樣告訴你。人畢竟是感情的動(dòng)物。偶然流露也不是可恥的事。何況母親的眼淚永遠(yuǎn)是圣潔的，慈愛(ài)的！

1.說(shuō)說(shuō)第一段畫(huà)線句中作者“快樂(lè)”和“惆悵”的理由。

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2.父親在和兒子談心時(shí)講了許多飽含人生經(jīng)驗(yàn)的富于哲理的話。哪些話引起你的共鳴和深思？

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3.“我高興的是我又多了一個(gè)朋友；兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比的！”這是一位父親發(fā)自肺腑的話，你向往“父子如朋友”這樣的境界嗎？讀了課文和本文，你能說(shuō)說(shuō)這位父親的特點(diǎn)嗎？

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《神州飛雪氣象新》

1.示例：寫(xiě)人們走出屋子，迎著風(fēng)雪玩耍的場(chǎng)景：“怕冷，也不打緊，手伸出窗外，接一片片雪花，看它在手上滴落，融成一汪清亮的水，任手上冰意漸趨濃重。最開(kāi)心的莫過(guò)于孩子們了，手凍得通紅，冷似冰，還要賴在雪地里玩，堆雪人打雪仗，過(guò)癮得很。”

2.比喻句：“此時(shí)的雪，告別粉末狀，堅(jiān)硬如冰刀……”，擬人句：“落雪之前，要派雪粒打先鋒”等?？谡Z(yǔ)，個(gè)性化表達(dá)如：“堆雪人打雪仗，過(guò)癮得很?！薄按笱先耸琼斚矚g的。”文中有的詞語(yǔ)帶有幽默因子，詼諧中飽含韻味，如：“總算是下雪了，這個(gè)冬天才算是正版”中的“正版”一詞，就很耐人品味。類似的還有“講究派頭”等。

3.《沁園春 雪》：詞中運(yùn)用夸張、比喻、擬人等修辭手法，描摹出廣袤、雄奇的北國(guó)風(fēng)光圖景，贊美祖國(guó)的大好河山；運(yùn)用對(duì)比的修辭手法，抒發(fā)作者有志書(shū)寫(xiě)歷史，超越前人的雄心壯志，令人讀之精神為之一振?！督涎纷髡卟粌H描繪出下雪時(shí)的具體環(huán)境，如“天陰得透著暗紅”等，更是抓準(zhǔn)了江南雪的特點(diǎn)：“來(lái)得急猛”“來(lái)時(shí)快，去時(shí)忽”，使讀者對(duì)江南雪有了深刻的印象。

《雨的訴說(shuō)》

一、陸地和海洋表面的水蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣上升到一定高度后遇冷變成小水滴，這些小水滴組成了云，它們?cè)谠评锘ハ嗯鲎?，合并成大水滴，?dāng)水滴大到空氣托不住的時(shí)候，就從云層中落了下來(lái)，形成雨，雨降下來(lái)，成為地表水或地下水。

二、大自然的雨是不帶有任何主觀感彩的自然現(xiàn)象，詩(shī)詞中的雨是被人們刻意營(yíng)造出來(lái)的抒情意象，其中融注了作者特有的感受、體驗(yàn)、情緒和心態(tài)，具有了豐富的人生意蘊(yùn)和審美價(jià)值。

三、這些過(guò)錯(cuò)主要是人類造成的。人類亂砍濫伐，破壞地表植被；人類的盲目工業(yè)化，使環(huán)境污染日益嚴(yán)重，溫室氣體排放量加劇，導(dǎo)致氣候異常；水利建設(shè)不科學(xué)，投資不足，也是洪澇災(zāi)害頻發(fā)的原因之一。因此，雨也是受害者。

四、1.扣住“暴”字寫(xiě)雨，表達(dá)了詩(shī)人奔放豪邁的情懷。2.全文扣住“喜”字來(lái)寫(xiě)雨：第一段從北方的雨難得、無(wú)雨則不見(jiàn)晴之可愛(ài)兩方面體現(xiàn)“喜”。第二段從春雨的可愛(ài)、夏雨的價(jià)值、秋雨的耐人尋味、冬雨的境界四個(gè)方面體現(xiàn)“喜”。

五、略。

第2期參考答案

《九年級(jí)上冊(cè)第一單元檢測(cè)題》

一、1.C 2.D 3.B（A項(xiàng)的“值守”和“部署”語(yǔ)序不當(dāng)；C項(xiàng)成分殘缺，“回顧”前缺少主語(yǔ)“雙方”；D項(xiàng)“保衛(wèi)……權(quán)益”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“保衛(wèi)”應(yīng)改為“維護(hù)”。）4.C 5.D 6.D

二、（一）7.C 8.C （二）9.（1）引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰（2）足蒸暑土氣（3）一任群芳妒（4）從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)（5）山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君 雪上空留馬行處（6）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí) 直掛云帆濟(jì)滄海