精品課建設(shè)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇精品課建設(shè)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)研究

筆者通過(guò)文獻(xiàn)研究了解國(guó)內(nèi)外精品課程研究的深度與維度，為本研究提供理論參照。

（二）調(diào)查研究

調(diào)查研究是對(duì)已形成的事實(shí)的考察和研究。筆者將按照一定的研究目的和研究計(jì)劃，多方位、多角度搜集我校精品課程建設(shè)的歷史資料，進(jìn)行分析概括，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，以揭示我校精品課程的現(xiàn)狀，探尋精品課程健康發(fā)展的道路。  [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]

二、研究結(jié)果

（一）精品課程類別分布

教育部精品課程項(xiàng)目啟動(dòng)十多年，我校精品課程建設(shè)成果斐然。截至2013年9月，我校共建設(shè)評(píng)審出102門精品課程，其中4門國(guó)家級(jí)精品建設(shè)課程（簡(jiǎn)稱國(guó)家級(jí)建設(shè)課），所占比例為3.92%；14門天津市精品課程（簡(jiǎn)稱市級(jí)精品課），所占比例為13.72%；66門校級(jí)精品課程（簡(jiǎn)稱校級(jí)精品課），所占比例為64.71%；18門校級(jí)精品建設(shè)課程（簡(jiǎn)稱校級(jí)建設(shè)課），所占比例為17.65%。具體情況如下頁(yè)圖1所示。內(nèi)容涉及理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和“兩課”等學(xué)科領(lǐng)域。精品課程建設(shè)在一定程度上推動(dòng)了我校教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）精品課程年度分布

自2003年始，我校緊跟國(guó)家教育政策的發(fā)展，非常重視精品課程建設(shè)。如表1所示，我校精品課程建設(shè)步伐呈逐年平穩(wěn)增加的態(tài)勢(shì)。2003—2010年，我校市級(jí)精品課與校級(jí)精品課兩類課程平行有序發(fā)展并不斷增加，為我校2012年實(shí)現(xiàn)建成4門國(guó)家級(jí)建設(shè)課的目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，2009年和2010年，我校還積極探索雙語(yǔ)精品課的建設(shè)思路，共建設(shè)評(píng)審出6門雙語(yǔ)校級(jí)精品課，擴(kuò)大了精品課程的種類范疇。精品課程利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，一定程度上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，提高了我校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）精品課程院部分布

我校機(jī)械學(xué)院、自動(dòng)化學(xué)院和汽車學(xué)院三個(gè)學(xué)院既擁有國(guó)家級(jí)建設(shè)課和市級(jí)精品課，又擁有校級(jí)精品課和校級(jí)建設(shè)課，說(shuō)明這些學(xué)院無(wú)論從層級(jí)上還是從數(shù)量上來(lái)講，都在精品課程建設(shè)中取得了較好的成果；同時(shí)，職教學(xué)院的國(guó)家級(jí)建設(shè)課“職業(yè)教育學(xué)”在業(yè)界亦有較深的影響；信息學(xué)院、電子學(xué)院和理學(xué)院則從數(shù)量上表現(xiàn)出強(qiáng)大的發(fā)展后勁，如表2所示。然而，從整體來(lái)看，我校精品課程院部發(fā)展很不均衡，外語(yǔ)學(xué)院等文史經(jīng)管院部的精品課程建設(shè)相對(duì)薄弱，這與其他研究者對(duì)精品課程的相關(guān)研究結(jié)果是一致的。

（四）精品課程學(xué)科分布

根據(jù)高等學(xué)校精品課程（本科）分類體系，我校的精品課程學(xué)科大致可以分為理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和“兩課”等四類。為了統(tǒng)計(jì)方便，筆者將社科部的兩門精品課歸為“兩課”類。我校理工類、教育學(xué)類的精品課程一共有94門，占全部精品課程的92.16%，如表3所示。究其原因，可能與我校擁有強(qiáng)大的特色品牌專業(yè)緊密相關(guān)。我校擁有11個(gè)天津市品牌專業(yè)：自動(dòng)化、機(jī)械制造工藝教育、機(jī)械維修及檢測(cè)技術(shù)教育、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、職業(yè)技術(shù)教育管理、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)工程、交通運(yùn)輸、教育技術(shù)學(xué)、電子商務(wù)。這些專業(yè)包括了我校很多特色學(xué)科，在國(guó)內(nèi)業(yè)界排名靠前，具有重大影響。因此，依附特色學(xué)科而建的精品課程亦顯示出強(qiáng)大的專業(yè)匹配優(yōu)勢(shì)。相對(duì)而言，我校管理學(xué)和“兩課”類精品課程還需要加強(qiáng)建設(shè)力度。

（五）精品課程進(jìn)入方式

課程進(jìn)入方式猶如打開精品課網(wǎng)站的一把鑰匙，醒目的進(jìn)入方式能讓學(xué)習(xí)者非常容易找到課程網(wǎng)站，對(duì)利用精品課資源起到事半功倍的作用。我校精品課網(wǎng)站的進(jìn)入方式主要有三種：教務(wù)處主頁(yè)進(jìn)入、圖書館主頁(yè)進(jìn)入和院部主頁(yè)進(jìn)入。圖書館主頁(yè)進(jìn)入和教務(wù)處主頁(yè)進(jìn)入兩種方式最終鏈接的是同一個(gè)精品課網(wǎng)站地址，均能找到我校所有的精品課程。但是，通過(guò)院部主頁(yè)能夠找到入口的精品課只有26門，占課程總數(shù)的25.49%。其中，國(guó)家級(jí)建設(shè)課有2門，占總數(shù)的50%；市級(jí)精品課有9門，占總數(shù)的64.29；校級(jí)精品課僅有15門，占總數(shù)的22.73%；而校級(jí)建設(shè)課信息則沒(méi)有出現(xiàn)在各院部網(wǎng)站上，如表4所示。這些數(shù)據(jù)表明，各院部在精品課建設(shè)上雖然取得了較好的成績(jī)，但是在課程宣傳上還存在很大欠缺。師生為了解信息會(huì)經(jīng)常瀏覽自己院部的網(wǎng)站，這個(gè)途徑也是師生最易獲得精品課信息的方式，而調(diào)查結(jié)果卻凸顯了我校大部分院部對(duì)精品課重建設(shè)、輕宣傳、輕應(yīng)用的問(wèn)題。

（六）精品課程可用性

精品課的關(guān)鍵在于建設(shè)，核心在于資源的使用，能否成功訪問(wèn)課程網(wǎng)站則是實(shí)現(xiàn)課程資源共享的第一關(guān)。我校有72門精品課是可以成功訪問(wèn)的，約占課程總數(shù)的70.59%。其中，國(guó)家級(jí)建設(shè)課均可使用；85.71%的市級(jí)精品課可以使用；77.27%的校級(jí)精品課可以使用；只有27.78%的校級(jí)建設(shè)課可以使用。網(wǎng)站可用性依課程級(jí)別高低呈逐漸降低的趨勢(shì)。精品課不可使用的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為服務(wù)器鏈接不通、網(wǎng)頁(yè)無(wú)法訪問(wèn)、域名解析錯(cuò)誤或該地址無(wú)效等。國(guó)家級(jí)建設(shè)課因其擁有統(tǒng)一的國(guó)家課程平臺(tái)，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)高，維護(hù)使用非常方便。而我校其他精品課沒(méi)有專門平臺(tái)，基本上都是由圖書館網(wǎng)絡(luò)課程資源部負(fù)責(zé)、維護(hù)和管理，日常工作比較繁重，導(dǎo)致訪問(wèn)使用率不理想。這從側(cè)面反映出我校精品課網(wǎng)站資源 開放共享性較差，缺乏后期管理維護(hù)，從而給師生帶來(lái)極大的困擾，開放教學(xué)理念在精品課中得不到體現(xiàn)，嚴(yán)重偏離了精品課建設(shè)的初衷。

（七）精品課程運(yùn)行質(zhì)量

精品課程建設(shè)的理念是共享，不僅要有科學(xué)豐富的課程資源，更要有資源利用的技術(shù)保障。如果課程不能正常運(yùn)行，再好的資源建設(shè)亦是無(wú)效的。相比教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和電子教案等課程資源，教學(xué)錄像作為一種重要而特殊的課程資源，在資源大小和使用難度上對(duì)課程建設(shè)的技術(shù)要求更高。教學(xué)錄像能否正常播放，是檢驗(yàn)精品課運(yùn)行質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。我校僅有30門精品課可以在線點(diǎn)擊播放，占課程總數(shù)的29.41%。其中，個(gè)別錄像在播放過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)聲音畫面不同步或者播放不流暢等現(xiàn)象；有16門課程需要安裝插件或者下載后才能播放，占15.67%，然而有些課程雖然下載安裝了插件，但是依然無(wú)法播放；錄像無(wú)法打開的課程共有10門，占9.8%；還有17門課程沒(méi)有教學(xué)錄像。如表5所示。教學(xué)錄像文件比較大，占用了大量的網(wǎng)絡(luò)空間，而課程建設(shè)中又會(huì)存在帶寬限制、無(wú)法順暢瀏覽以及系統(tǒng)等方面的因素，致使教學(xué)錄像失去其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。這些現(xiàn)象對(duì)我校日后教學(xué)錄像的制作標(biāo)準(zhǔn)提出了嚴(yán)格的要求。為滿足不同帶寬學(xué)習(xí)者的需要，在課程建設(shè)中可以考慮提供清晰版和流暢版兩個(gè)版本的教學(xué)錄像。

（八）精品課程互動(dòng)交流

師生互動(dòng)交流工具的建設(shè)是衡量網(wǎng)絡(luò)課程是否具有開放性的一個(gè)重要標(biāo)志。我校精品課程互動(dòng)交流工具可用性統(tǒng)計(jì)如下頁(yè)表6所示。在102門課程中，只有34門設(shè)置了互動(dòng)交流工具，僅占課程總數(shù)的33.33%。其中，“網(wǎng)上留言”、“網(wǎng)上答疑”和“聯(lián)系我們”三種傳統(tǒng)的異步交流工具應(yīng)用比較廣泛，而像Blog、Wiki和Moodle等新型交流平臺(tái)，能夠很好地促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和反思，在我校精品課網(wǎng)站中卻極少出現(xiàn)。整體而言，我校精品課網(wǎng)站互動(dòng)交流工具部分建設(shè)內(nèi)容比較薄弱，應(yīng)該引起課程建設(shè)者的重視，要充分考慮師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，重視學(xué)習(xí)者進(jìn)行人機(jī)對(duì)話或人人對(duì)話的渠道，從而將網(wǎng)絡(luò)精品課打造成沒(méi)有學(xué)校圍墻的第二課堂。

三、幾點(diǎn)思考

精品課程的建設(shè)與共享是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，無(wú)論是教學(xué)理念還是資源建設(shè)，都需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我校精品課程建設(shè)已經(jīng)取得一定的資源規(guī)模優(yōu)勢(shì)，但是還有以下幾個(gè)方面亟須我們努力改進(jìn)，繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，構(gòu)建具有我校特色的優(yōu)質(zhì)開放教育資源。

（一）精品課程平臺(tái)存在缺憾

標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的技術(shù)平臺(tái)，不但有利于實(shí)現(xiàn)資源的開放和共享，更能保證課程資源網(wǎng)站的正常運(yùn)行。我校精品課程由各個(gè)參與院部自主確定技術(shù)規(guī)劃方案，獨(dú)立開發(fā)制作，由學(xué)校圖書館統(tǒng)一搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行，缺乏一個(gè)成熟的課程平臺(tái)，導(dǎo)致網(wǎng)站的穩(wěn)定性不高，后期的課程更新和維護(hù)更是困難，極大地阻礙了我校精品課程資源的利用與共享。

（二）重評(píng)建、輕應(yīng)用現(xiàn)象有待改變

通過(guò)表2、表3可以看到，我校各院部的課程建設(shè)投入比較大，課程數(shù)量很多，但是根據(jù)課程進(jìn)入方式的調(diào)查，大部分院部的精品課程應(yīng)用效果差，開放性和共享性存在缺憾，課程互動(dòng)性薄弱，課程內(nèi)容更新不及時(shí)。很多課程為評(píng)而建，課程申報(bào)成功后缺乏更新和維護(hù)，缺乏對(duì)課程的大力宣傳，導(dǎo)致課程變成無(wú)人問(wèn)津的僵死課程。這些現(xiàn)象需要我校主管部門對(duì)精品課程建設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的總體指導(dǎo)與規(guī)劃。

（三）教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)應(yīng)加強(qiáng)

在課程建設(shè)中，我校各院部的組織和管理方式各不相同，有的院部組建了自己的精品課團(tuán)隊(duì)，由學(xué)科教師、教育專家和計(jì)算機(jī)技術(shù)人員等組成，大家相互合作，共同開發(fā)精品課程。有的院部則沒(méi)有組建課程團(tuán)隊(duì)，課程建設(shè)基本由申報(bào)課程的教師負(fù)責(zé)。這種情況下，主講教師擔(dān)負(fù)了課程開發(fā)者、課程設(shè)計(jì)者和技術(shù)實(shí)現(xiàn)者等多重角色，不能將更多的精力放在課程的資源設(shè)計(jì)上。因此，導(dǎo)致許多課程網(wǎng)站建設(shè)留下了粗制濫造的痕跡，從而使精品的概念在課程中得不到體現(xiàn)，使課程資源共享成為空談，所以，加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急。   [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]

參考文獻(xiàn)：

[1]羅雙蘭，等.國(guó)家精品課程與麻省理工學(xué)院開放課程的比較與思考[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2006（2）：41-44.

篇(2)

關(guān)鍵詞：精品課程，鏡頭，錄像

 

[摘 要]精品課建設(shè)中，課堂錄像成為了精品課中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，如何拍攝好一部精品課錄像，使用好鏡頭語(yǔ)言將是一個(gè)非常有效的方式，無(wú)論是在教室內(nèi)拍攝或是實(shí)驗(yàn)室或操作間，不同的場(chǎng)景使用不同的鏡頭來(lái)表現(xiàn)，將會(huì)達(dá)到不同的效果，本文通過(guò)鏡頭的推、位、搖、移和甩等多種鏡頭的解釋來(lái)協(xié)助精品課的錄制工作。

隨著信息技術(shù)大量被引入課堂，傳統(tǒng)教學(xué)形式導(dǎo)致的資源孤立，資源浪費(fèi)已受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)的深入使用，使得新教學(xué)體系表現(xiàn)出明顯的靈活性、先進(jìn)性和開放性。為進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)，近年來(lái),國(guó)家精品課程建設(shè)在各校開展。精品課程建設(shè),除了解決好課程的教學(xué)內(nèi)容、教材、隊(duì)伍和機(jī)制建設(shè)外，還在教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)大力加強(qiáng)，其中精品課程教學(xué)視頻制作也顯得非常重要。教學(xué)視頻不僅要客觀反映教學(xué)的全過(guò)程,還要表現(xiàn)教師的教學(xué)思想和教學(xué)水平。如何拍好一部精品課錄像，運(yùn)用好鏡頭語(yǔ)言將是精品課拍攝的關(guān)鍵所在。下面就詳細(xì)介紹拍攝中鏡頭的使用技巧。

一、推鏡頭技巧

鏡頭的推、拉是一組在技術(shù)上相反的技巧，在精品課教學(xué)錄像拍攝中往往可以使用其中的一個(gè)鏡頭來(lái)實(shí)現(xiàn)另一個(gè)鏡頭。推鏡頭相當(dāng)于[1]我們沿[2]著直線向物體不斷走進(jìn)觀看，而拉鏡頭則是攝像機(jī)不斷地離開被拍攝物體。推鏡頭是重點(diǎn)介紹人物或物體的鏡頭語(yǔ)言，這是推鏡頭最普通的作用。[1]在精品課教學(xué)過(guò)程中拍攝，鏡頭可以使視線逐漸接近被拍攝對(duì)象，逐漸把觀眾的觀察從整體引向局部，在課堂中往往用推鏡頭來(lái)表現(xiàn)從課堂全景到教師或特定設(shè)備人員的過(guò)程。拍攝過(guò)程中，畫面所包含的內(nèi)容逐漸減少，越來(lái)越突出主導(dǎo)地位。免費(fèi)論文。鏡頭的運(yùn)用擯棄了畫面中多余的東西，突出重點(diǎn)，把注意力引向某一個(gè)特殊表現(xiàn)的部分。

二、拉鏡頭技巧

拉鏡頭和推鏡頭正好相反。就是攝像機(jī)不斷地遠(yuǎn)離被拍攝對(duì)象，作用有兩方面，一是為了表現(xiàn)主體人物或者景物在環(huán)境中的位置。拍攝機(jī)器向后移動(dòng)，逐漸擴(kuò)大視野范圍，在鏡頭內(nèi)反映局部與整體的關(guān)系。二是為了鏡頭之間的銜接需要，比如前一個(gè)鏡頭是一個(gè)場(chǎng)景中的特寫鏡頭，而后一個(gè)鏡頭是另一個(gè)場(chǎng)景中的鏡頭，這樣兩個(gè)鏡頭通過(guò)這種方法銜接起來(lái)就顯得自然多了。[2]如在實(shí)驗(yàn)室拍攝教學(xué)課程時(shí)，從教師的指導(dǎo)細(xì)節(jié)到教室內(nèi)全局的表現(xiàn)。拉鏡頭在畫面里的效果是場(chǎng)景中的物體向后移動(dòng)，場(chǎng)景大小有變化。同時(shí)，這樣的拍攝在較小實(shí)驗(yàn)桌或大型實(shí)驗(yàn)儀器工作時(shí)往往會(huì)用這種鏡頭來(lái)表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)或操作過(guò)程。

三、搖鏡頭技巧

這種鏡頭技巧是法國(guó)攝影師狄克遜在1896年首創(chuàng)的拍攝技巧，也是根據(jù)人的視覺(jué)習(xí)慣加以發(fā)揮。用搖鏡頭攝像時(shí)攝像機(jī)的位置不動(dòng)，只是鏡頭變動(dòng)拍攝的方向，這非常類似與我們站著不動(dòng)，而轉(zhuǎn)動(dòng)頭來(lái)觀看事物一樣。

搖鏡頭分為好幾類，可以左右搖，也可以上下?lián)u。搖鏡頭的作用使得觀眾對(duì)所要表現(xiàn)的場(chǎng)景進(jìn)行逐一的展示，緩慢的搖鏡頭技巧，能造成拉長(zhǎng)時(shí)間和空間的效果，給人一種表示印象的感覺(jué)。如在精品課拍攝過(guò)程中，為表現(xiàn)學(xué)生的聽課狀態(tài)，或是集體實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作時(shí)都使用搖鏡頭來(lái)表現(xiàn)這種場(chǎng)景。

搖鏡頭把內(nèi)容表現(xiàn)得有頭有尾，一氣呵成，因而要求開頭和結(jié)尾畫面目的很明確，從被拍攝目標(biāo)搖起，一直到另一個(gè)被拍攝目標(biāo)，并且兩個(gè)鏡頭之間一系列的過(guò)程也是被表現(xiàn)的內(nèi)容。搖鏡頭的運(yùn)動(dòng)速度一定要均勻。開始先停滯片刻，然后逐漸加速，勻速，減速，再停滯，最后要緩慢。[3]

四、移鏡頭技巧

這種鏡頭技巧是法國(guó)攝影師普洛米澳于1896年在威尼斯的游艇上受到啟發(fā)，設(shè)想用“移動(dòng)的電影攝影機(jī)來(lái)拍攝，使不動(dòng)的物體發(fā)生運(yùn)動(dòng)”，于是在電影中他首創(chuàng)了“橫移鏡頭”，即把攝影機(jī)放在移動(dòng)車上，向軌道的一側(cè)拍攝。

這種鏡頭的作用是為了表現(xiàn)場(chǎng)景中的人與物，人與人，物與物之間的空間關(guān)系，或者把一些事物連貫起來(lái)加以表現(xiàn)。移鏡頭和搖鏡頭有相似之處，都是為了表現(xiàn)場(chǎng)景中的主體與陪體之間的關(guān)系，但是在畫面上給人的視覺(jué)效果是完全不同的。搖鏡頭是攝像機(jī)的位置不動(dòng)，拍攝角度和被拍攝物體的角度在變化，適合于拍攝遠(yuǎn)距離的物體。[4]而移鏡頭則不同，是拍攝角度不變，攝像機(jī)本身位置移動(dòng)，與被拍攝物體的角度無(wú)變化，適合于拍攝距離較近的物體和主體。

移動(dòng)鏡頭時(shí)除了借助于鋪設(shè)在軌道上的移動(dòng)車外，還可以用其他的移動(dòng)工具，如利用升降鏡頭則能增強(qiáng)空間深度的幻覺(jué)，產(chǎn)生高度感。如果能在實(shí)際的拍攝中與鏡頭表現(xiàn)的其他技巧結(jié)合運(yùn)用的話，能夠表現(xiàn)變化多端的視覺(jué)效果。在精品課的拍攝過(guò)程中，在教室狹小的空間中往往不使用這種表現(xiàn)方式，但是在實(shí)驗(yàn)室，或是操作間中為了表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的大場(chǎng)面，可采用軌道拍攝，拍攝效果較好。

五、跟鏡頭技巧

攝像機(jī)跟著運(yùn)動(dòng)的物體進(jìn)行拍攝，使處于動(dòng)態(tài)中的主體在畫面中保持不變，而前后場(chǎng)景可能在不斷的變換。這種拍攝技巧既可以突出運(yùn)動(dòng)中的主體，又可以交代物體的運(yùn)動(dòng)方向，速度，體態(tài)以及其與環(huán)境的關(guān)系，使物體的運(yùn)動(dòng)保持連貫，有利于展示人物在動(dòng)態(tài)中的精神面貌。在精品課程的錄像中，使用這種方式大多表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的特種效果。比如汽車實(shí)驗(yàn)室中汽車的駕駛，貨車的貨物搬運(yùn)等鏡頭表現(xiàn)都可以使用跟鏡頭來(lái)表現(xiàn)。

六、甩鏡頭技巧

這種技巧對(duì)攝像師的要求比較高，是指一個(gè)畫面結(jié)束后不停機(jī)，鏡頭急速“搖轉(zhuǎn)”向另一個(gè)方向，從而將鏡頭的畫面改變?yōu)榱硪粋€(gè)內(nèi)容，而中間在搖轉(zhuǎn)過(guò)程中所拍攝下來(lái)的內(nèi)容變得模糊不清楚。免費(fèi)論文。這也與人們的視覺(jué)習(xí)慣是十分類似的，非常像我們觀察事物時(shí)突然將頭轉(zhuǎn)向另一個(gè)物體，可以強(qiáng)調(diào)空間的轉(zhuǎn)換和同一時(shí)間內(nèi)在不同場(chǎng)景中所發(fā)生的并列情景。

甩鏡頭的另一種方法是專門拍攝一段向所需方向甩出的流動(dòng)影像鏡頭，再剪輯到前后兩個(gè)鏡頭之間。免費(fèi)論文。

甩鏡頭所產(chǎn)生的效果是極快速度的節(jié)奏，可以造成突然的過(guò)渡。剪輯的時(shí)候，對(duì)于甩的方向、速度和快慢、過(guò)程的長(zhǎng)度，應(yīng)該與前后鏡頭的動(dòng)作及其方向、速度相適應(yīng)。[5]

旋轉(zhuǎn)鏡頭也是甩鏡頭的一種，是被拍攝主體或背景呈旋轉(zhuǎn)效果的畫面，常用的拍攝方法有以下幾種：一、沿著鏡頭光軸仰角旋轉(zhuǎn)拍攝；二、攝像機(jī)超360度快速環(huán)搖拍攝；三、被拍攝主體與拍攝幾乎處于同一軸上作360度的旋轉(zhuǎn)拍攝；四、攝像機(jī)在不動(dòng)的條件下，將膠片或者磁帶上的影像或照片旋轉(zhuǎn)，倒置或轉(zhuǎn)到360度圓的任意角度進(jìn)行拍攝，可以順時(shí)針或者逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)。另外還可以運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的運(yùn)載工具拍攝，也可以獲得旋轉(zhuǎn)的效果。在體育訓(xùn)練的教學(xué)精品課程拍攝中，高速度物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)大多使用這種效果來(lái)加強(qiáng)力量與速度的表現(xiàn)。這種鏡頭技巧往往被用來(lái)表現(xiàn)人物在旋轉(zhuǎn)中的主觀視線或者眩暈感，或者以此來(lái)烘托情緒，渲染氣氛。

總之，想拍攝一部成功的精品課錄像，需要各種相關(guān)知識(shí)的配合，除了要了解教師講課的內(nèi)容，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，如果再加上能熟練運(yùn)用各種鏡頭語(yǔ)言，一定能拍出一堂精彩的精品課。

[參考文獻(xiàn)]

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篇(3)

關(guān)鍵詞：電路；精品課；教學(xué)改革；實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：霍炬（1977-），男，河北唐山人，哈爾濱工業(yè)大學(xué)電氣工程系，副教授；齊超（1970-），女，黑龍江齊齊哈爾人，哈爾濱工業(yè)大學(xué)電氣工程系，教授。（黑龍江 哈爾濱 150080）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG2012010166）的研究成果。

中圖分類號(hào)：642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）26-0040-02

哈爾濱工業(yè)大學(xué)電工基礎(chǔ)教研室成立于1952年，教研室的前輩對(duì)教研室和電路課程建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)校訓(xùn)“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”就是在俞大光院士等前輩的倡導(dǎo)下形成的，它對(duì)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

在20世紀(jì)50年代，該課程稱為電工基礎(chǔ)，是電路和電磁場(chǎng)的合并，在70年代，才將電路和電磁場(chǎng)分開，分別設(shè)課。目前“電路”課程是面向電類專業(yè)本科生開設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課。自從2003年教育部啟動(dòng)精品課建設(shè)以來(lái)，[1]結(jié)合國(guó)家精品課建設(shè)要求，以及學(xué)校辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，課程組實(shí)施了一系列特色鮮明的教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐。課程建設(shè)過(guò)程中始終注重體現(xiàn)一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材和一流的教學(xué)管理的精品課程建設(shè)主旨和內(nèi)涵，保證了精品課程建設(shè)的目標(biāo)和水平。

一、“電路”課程教學(xué)方法改革

1.深化教材改革，將電路理論闡述與電路仿真分析相結(jié)合

教研室從推出《電路理論基礎(chǔ)》第一版教材以來(lái)，結(jié)合新時(shí)代的培養(yǎng)方針，不斷調(diào)整完善，與時(shí)俱進(jìn)，一直持續(xù)進(jìn)行教材改革。迄今已推出第三版教材，第四版教材已完成初步規(guī)劃。《電路理論基礎(chǔ)》第三版教材將電路仿真機(jī)輔分析軟件OrCAD和MATLAB成功引入例題解析，教材中每節(jié)有代表性的例題除了常規(guī)解法外，都會(huì)用OrCAD或MATLAB輔助求解，[2]極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的理解力。

2.傳統(tǒng)授課方式與多媒體電子教案授課方式相結(jié)合

傳統(tǒng)的板書教學(xué)可以通過(guò)書寫板書留給學(xué)生思考時(shí)間，從而使得學(xué)生能緊隨教師的授課思路，能當(dāng)堂理解和消化教師的授課內(nèi)容。但傳統(tǒng)的板書教學(xué)能提供的信息量有限，難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需求，因此引入多媒體教學(xué)就成為一種有效手段。引入多媒體教學(xué)可以充分利用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，將文字、聲音、圖形及影像等多種媒體整合在一起，既保證課堂的信息量，又使得學(xué)生獲得的信息更加生動(dòng)形象。

3.課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和上機(jī)教學(xué)相結(jié)合

將OrCAD仿真軟件引入理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。對(duì)于比較復(fù)雜的電路，課堂講授既費(fèi)時(shí)又難以現(xiàn)場(chǎng)觀察其電路行為，而應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助分析則能方便地改變電路的參數(shù)、結(jié)構(gòu)、頻率等，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)雜的電路系統(tǒng)行為。為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)OrCAD仿真軟件的掌握，課程設(shè)置了16學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生應(yīng)用該軟件計(jì)算直流電路、交流電路、暫態(tài)電路以及非線性電路問(wèn)題。

4.課前、課后延伸式教學(xué)相結(jié)合

每學(xué)期開課前，根據(jù)上學(xué)期專家、學(xué)生和教師反饋，教研室對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行精心安排，科學(xué)地制定教學(xué)日歷，并上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以清楚地了解課程的總體安排和各章節(jié)主要內(nèi)容。由于“電路”課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，采用大班教學(xué)，教師與學(xué)生單獨(dú)溝通機(jī)會(huì)相對(duì)較少。針對(duì)這種情況，課程組采取了一系列措施：每天安排一位教師答疑；將每位老師的電子郵箱、QQ號(hào)公布給學(xué)生開通網(wǎng)上答疑等。實(shí)踐下來(lái)，收到了非常好的效果，不僅能夠及時(shí)解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，還能了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的個(gè)別需求，從而改進(jìn)教學(xué)方法。

5.啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中采用回憶式提問(wèn)、理解式提問(wèn)、應(yīng)用式提問(wèn)、專題討論等方法，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和判斷能力，并培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣和探索精神。每學(xué)期布置一到兩次大作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

6.注重基礎(chǔ)課與后續(xù)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合

對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)介紹它的前因后果，使學(xué)生用辯證發(fā)展的思維看待基礎(chǔ)課程中知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，形成發(fā)散思維，將學(xué)習(xí)的知識(shí)構(gòu)成有機(jī)的整體，有利于學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，從大學(xué)物理中的波現(xiàn)象引入到傳輸線的波過(guò)程；將復(fù)頻域中的網(wǎng)絡(luò)函數(shù)和控制系統(tǒng)中傳遞函數(shù)及穩(wěn)定性相結(jié)合。

7.把工程背景和科技發(fā)展史引入教學(xué)

“電路”課程雖然是專業(yè)基礎(chǔ)課，但和工程實(shí)際密切相聯(lián)。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在講授分析理論的同時(shí)，還介紹其工程背景和應(yīng)用，使學(xué)生了解工程實(shí)際應(yīng)考慮的復(fù)雜因素，從而建立起對(duì)電路的實(shí)際器件與電路模型的相互聯(lián)系的認(rèn)知，深刻理解電路模型的適用范圍、條件和局限，了解重要的分析方法產(chǎn)生的歷史條件和工程背景。例如講授正弦交流和三相電路時(shí)，讓學(xué)生了解交流電的歷史及國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；講授分布參數(shù)電路時(shí)，介紹電纜和電力傳輸線的故障測(cè)距。

二、“電路”課程教學(xué)手段更新

1.多媒體電子教案的應(yīng)用

教研室制作了《電路理論基礎(chǔ)》電子教案，由高等教育出版社出版，每個(gè)教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行修改。對(duì)于抽象的、難以理解的內(nèi)容，同時(shí)制作了部分動(dòng)畫課件幫助學(xué)生理解，如頻率特性、波的多次反射、駐波。

2.網(wǎng)絡(luò)教育

開發(fā)了電路課程網(wǎng)站（http：//）和電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站（http：//），實(shí)現(xiàn)了立體化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境。課程網(wǎng)站為學(xué)生開辟了一個(gè)新的學(xué)習(xí)途徑，加強(qiáng)了教師與學(xué)生和外校同行的交流與互動(dòng)。教師在網(wǎng)上答疑不僅使提出問(wèn)題的學(xué)生受益，也可使其他的學(xué)生受益。此外，其他高校的學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)站下載了解本課程的相關(guān)資料和信息，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享。

3.自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)部分院系電路考試方法進(jìn)行了改革，在原來(lái)考試方式（平時(shí)成績(jī)+作業(yè)成績(jī)+期末筆試成績(jī)）的基礎(chǔ)上，增加了附加分。要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間撰寫有關(guān)電路理論和電路應(yīng)用的小論文，教師對(duì)此小論文進(jìn)行評(píng)判給出附加分，附加分滿分為8分。此舉措鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，部分學(xué)生所寫的小論文經(jīng)教師指導(dǎo)修正后已在相應(yīng)的期刊上發(fā)表。

三、實(shí)踐教學(xué)突出

以培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、綜合設(shè)計(jì)能力和科研創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)中突出學(xué)生四種能力的培養(yǎng)。

1.理論驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)

理論驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)技能是實(shí)驗(yàn)的基本功，以此加深理解電氣信息、電子科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的基本理論，對(duì)課堂教學(xué)所學(xué)的部分理論內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)可初步掌握常用的電工儀表、電子儀器設(shè)備的使用方法；按預(yù)定的實(shí)驗(yàn)要求完成基本的電路實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確地讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，測(cè)繪波形和曲線，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出符合要求的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種基本科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生都是至關(guān)重要的。

2.學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

要求學(xué)生完成有一定內(nèi)容深度和工作量的小課題，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)科技知識(shí)，掌握綜合用電的本領(lǐng)。實(shí)驗(yàn)室給出實(shí)驗(yàn)題目并提供實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生從查閱資料、選擇元器件、構(gòu)思實(shí)驗(yàn)步驟、調(diào)試電路，到完成實(shí)驗(yàn)，均需要自己獨(dú)立完成。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，全面提高了學(xué)生動(dòng)手能力。

3.工程計(jì)算能力的培養(yǎng)

通過(guò)在電路理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用OrCAD和MATLAB軟件進(jìn)行電路仿真，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的仿真意識(shí)和仿真分析能力。仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地完成設(shè)計(jì)任務(wù)，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)之前，先仿真，以驗(yàn)證設(shè)計(jì)正確與否。以實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)為主，計(jì)算機(jī)仿真為輔，既突出了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)了新實(shí)驗(yàn)手段的學(xué)習(xí)。

4.掌握高新技術(shù)能力的培養(yǎng)

學(xué)生在校期間，應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)中心先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，盡可能多地了解和掌握高新技術(shù)，如EDA、PWM控制器、可編程控制器、單片機(jī)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)等，這樣在以后的技術(shù)工作中才能具有更多的本領(lǐng)、更強(qiáng)的能力，處于更有利的競(jìng)爭(zhēng)地位。

四、青年教師培養(yǎng)規(guī)范

青年教師的培養(yǎng)是建設(shè)好精品課程的重要保證。[3]為此，教研室特別注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，為他們的迅速成長(zhǎng)盡量創(chuàng)造有利條件，具體培養(yǎng)措施如下：

1.實(shí)行指導(dǎo)教師制度

每位青年教師來(lái)教研室工作后，教研室為其配備一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，從教學(xué)、科研等各方面研究并制定詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，并要求每學(xué)期至少有兩次具體指導(dǎo)。

2.實(shí)行上崗制度

新來(lái)教師必須進(jìn)行崗前培訓(xùn)和試講，獲得上崗資格。必須經(jīng)過(guò)1～2個(gè)學(xué)期的助課，完成全部指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，方能進(jìn)行講課工作。

3.教研室實(shí)行集體備課制度

每學(xué)期進(jìn)行5次集體備課，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題和教學(xué)方法進(jìn)行討論，以利于教師相互促進(jìn)，相互提高。

4.鼓勵(lì)在職攻讀博士學(xué)位

大力支持青年教師完成博士學(xué)位的攻讀。在學(xué)校政策鼓勵(lì)下，教研室任課教師已全部獲得博士學(xué)位。

5.吸收青年教師參與教材的編寫工作

通過(guò)參與教材的編寫工作，加深青年教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

五、結(jié)論

在國(guó)家精品課建設(shè)過(guò)程中，“電路”課程教學(xué)依據(jù)以育人為本的理念，按照“規(guī)格嚴(yán)格、功夫到家”的傳統(tǒng)，對(duì)基本概念嚴(yán)格要求，注意理論聯(lián)系實(shí)際，注意研究教學(xué)方法改革，采用互動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思考和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)該課程的興趣；并不斷充實(shí)和更新多媒體電子教案和課程網(wǎng)站，使其被廣為利用；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在基本型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)了設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和個(gè)性化研究型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；培育了一支年輕有為、水平高、團(tuán)結(jié)緊密的教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

關(guān)鍵詞：動(dòng)物學(xué)；精品課程；教學(xué)改革；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）05-0133-02

目前，關(guān)于國(guó)內(nèi)精品課程的建設(shè)，各高校都有著自已不同的觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)。在重慶師范大學(xué)的精品課程建設(shè)過(guò)程中，作為校級(jí)重點(diǎn)課程的動(dòng)物學(xué)課程于2004年被評(píng)為了重慶市第二屆市級(jí)精品課程。在多年來(lái)的精品課程建設(shè)過(guò)程中，依托重慶市動(dòng)物生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及重慶市“十一五”動(dòng)物學(xué)重點(diǎn)學(xué)科，課程組成員傾注了許多時(shí)間與精力，力求將該精品課程建設(shè)成為國(guó)家級(jí)精品課程或推選為國(guó)家級(jí)精品課程的后備課程。在此期間，通過(guò)不斷的教學(xué)改革與研究，無(wú)論是從課程體系、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方法與手段方面，都取得了卓有成效的業(yè)績(jī)，具體總結(jié)如下：

一、全面利用多媒體輔教學(xué)方法應(yīng)用于理論與實(shí)踐教學(xué)

完成了全部理論課教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件制作并完全進(jìn)行多媒體教學(xué)。與此同時(shí)，完成了全部實(shí)驗(yàn)課程的課件制作，且重點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了改革，并取得了良好的教學(xué)示范效果。由于引進(jìn)了許多現(xiàn)代新的教學(xué)元素融入形象生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的牢固掌握。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革也是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容。近幾年根據(jù)學(xué)校的總體建設(shè)規(guī)劃，借重慶市動(dòng)物生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及重慶市“十一五”動(dòng)物學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)平臺(tái)，對(duì)動(dòng)物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了改善。為創(chuàng)造更好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，我們?cè)鲑?gòu)了許多設(shè)備，如寬屏幕的等離子電視，投影儀、顯微觀察與攝像系統(tǒng)、實(shí)物展示臺(tái)、自創(chuàng)了“顯微觀察系統(tǒng)”與“實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)”，教學(xué)中，取得更好的教學(xué)成效。同時(shí)，我們重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的常規(guī)管理并且強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)，科學(xué)合理安排各種實(shí)習(xí)活動(dòng)，以助學(xué)生更好地進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究興趣和完成優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)論文，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與研究實(shí)驗(yàn)室也都面向?qū)W生開放，使學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等，不僅可加深他們對(duì)專業(yè)知識(shí)及前沿知識(shí)的了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手和實(shí)踐能力。在重慶市動(dòng)物生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重慶市動(dòng)物學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)上，設(shè)備儀器方面不斷完善、更新。早在自行設(shè)2003年就自行設(shè)計(jì)了有特色的互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)（主要由顯微數(shù)碼攝像系統(tǒng)、寬屏幕等離子電視、投影儀，展示臺(tái)等組合而成的互動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室）沿用至今。通過(guò)自行設(shè)計(jì)的互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，解決了過(guò)去教學(xué)難點(diǎn)中難以觀察的微型動(dòng)物（如草履蟲、眼蟲、水螅及渦蟲等），通過(guò)該系統(tǒng)可清晰直觀地示范教學(xué)，該系統(tǒng)實(shí)用、方便、經(jīng)濟(jì)，在國(guó)內(nèi)獨(dú)具特色。此系統(tǒng)由于其良好的示范教學(xué)效果，已在我校大學(xué)城校區(qū)本科教學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)推廣，起到了精品課程以點(diǎn)帶面的作用。

三、動(dòng)物學(xué)課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革研究

在貫徹教育部教學(xué)大綱基本原則的前提下，重點(diǎn)突出動(dòng)物學(xué)課程的經(jīng)典與現(xiàn)代結(jié)合的特點(diǎn)。形成相對(duì)完整和完善《動(dòng)物學(xué)》的課程體系，以更靈活的方式、更完善的體制去滿足目前生物科學(xué)各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生思路，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生技能以更好地適應(yīng)社會(huì)的目的。故根據(jù)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，我們將對(duì)動(dòng)物學(xué)課程體系按照生物科學(xué)專業(yè)與生物技術(shù)專業(yè)構(gòu)建成為動(dòng)物學(xué)和動(dòng)物生物學(xué)兩大課程體系。作為一門具有典型示范作用的精品課程，該體系將解決現(xiàn)行教材教學(xué)內(nèi)容體系的局限、必修課課時(shí)偏少等種種問(wèn)題，以便與國(guó)際間同類相關(guān)課程接軌，并且該體系的實(shí)施結(jié)果則說(shuō)明該改革是卓有成效的。

四、實(shí)驗(yàn)材料的新型培養(yǎng)方法，確保了實(shí)踐教學(xué)之需

動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的許多實(shí)驗(yàn)材料，不僅受限于采集時(shí)間及當(dāng)?shù)貧夂驐l件，同時(shí)也由于其個(gè)體微小，傳統(tǒng)培養(yǎng)方法的局限難以獲得較好的教學(xué)效果。采用新型的粗培養(yǎng)和克隆培養(yǎng)相結(jié)合的方法，獲得了優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)材料，保證了教學(xué)需要，同時(shí)提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，還為兄弟院校（如重慶大學(xué)等）的教學(xué)與科研提供實(shí)驗(yàn)材料。

五、標(biāo)本室的創(chuàng)新性研究和管理，保障了精品課程的教學(xué)

動(dòng)物學(xué)標(biāo)本在動(dòng)物學(xué)的教學(xué)科研過(guò)程中起著舉足輕重的作用。因此，對(duì)于生物學(xué)標(biāo)本的保存，尤其是對(duì)于一些珍貴罕見(jiàn)標(biāo)本的保存是十分重要且必要的。進(jìn)行動(dòng)物學(xué)教學(xué)標(biāo)本的包埋、保存等制作方法的探索與建立，為教學(xué)提供了有力的保障。在精品課程建設(shè)的近三年內(nèi)，課程組主要成員探索性地采用新配方的不同樹脂對(duì)不同動(dòng)物標(biāo)本進(jìn)行包埋的方法進(jìn)行了相關(guān)的研究，并取得了明顯的成果。目前已申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專利4項(xiàng)與實(shí)用新型專利1項(xiàng)，其中，3項(xiàng)國(guó)家發(fā)明專利和1項(xiàng)實(shí)用新型專利已獲批，另1項(xiàng)目前正處于公示中。本研究也深受學(xué)校各方面的重視，并由主管校長(zhǎng)特批了相關(guān)項(xiàng)目支持該研究的進(jìn)行，同時(shí)本研究也受到本領(lǐng)域的相關(guān)專家學(xué)者的關(guān)注。本工作正在延續(xù)中。

六、實(shí)驗(yàn)室面向本科學(xué)生（本專業(yè)和全校）開放，確保全面提高學(xué)生素質(zhì)

積極組織學(xué)生參加本實(shí)驗(yàn)室推出的開放性實(shí)驗(yàn)和各類的及各種課外興趣科研活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室條件，利用課余時(shí)間開展探索性實(shí)驗(yàn)：面向本專業(yè)本科生開放實(shí)驗(yàn)室，一方面讓學(xué)生參與動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生物繪圖，參與標(biāo)本制作、鑒定，提高興趣、增加學(xué)生的動(dòng)手能力。另一方面為學(xué)生完成畢業(yè)論文提供了研究平臺(tái)，此開放旨在讓學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行科學(xué)研究的良好訓(xùn)練，以提高本科生畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量。面向全校非生物專業(yè)學(xué)生以開放性實(shí)驗(yàn)供其選修：如標(biāo)本采集、制作、鑒定，人體常見(jiàn)寄生蟲病病原體的認(rèn)識(shí)與疾病預(yù)防，重慶地區(qū)常見(jiàn)昆蟲的鑒定，珍稀動(dòng)物的觀賞與種類識(shí)別等系列實(shí)驗(yàn)，為提高非生物專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)作出了有效的嘗試，形成了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育基地之一。

七、專題學(xué)習(xí)小組法的建立、實(shí)施及成效

通過(guò)與國(guó)外院校進(jìn)行學(xué)術(shù)及教學(xué)方法的交流，吸納國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)方式方法、經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)形式進(jìn)行本科教學(xué)的改進(jìn)。學(xué)生組成專題學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下分別選擇動(dòng)物學(xué)課程范圍內(nèi)的專題進(jìn)行調(diào)查研究、資料收集、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、完成所選的專題，專題學(xué)習(xí)結(jié)果以海報(bào)、展板或?qū)ｎ}討論的形式進(jìn)行或展出，并由教師與學(xué)生雙方進(jìn)行最后的評(píng)定。以此提高了學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生動(dòng)手收集資料及實(shí)驗(yàn)的能力，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。實(shí)踐證明，該方法的建立與推廣不僅獲得了學(xué)生的認(rèn)同與贊許，同時(shí)由于本方法取得了良好的教學(xué)效果，目前已被本學(xué)院的其他老師學(xué)習(xí)采用。

八、程序化試題庫(kù)的創(chuàng)建及使用

本課程組于2003年起就著力進(jìn)行動(dòng)物學(xué)試題程序化的建設(shè)工作。目前，我們已建立的動(dòng)物學(xué)的計(jì)算機(jī)試題庫(kù)可經(jīng)常性進(jìn)行增補(bǔ)、更新或調(diào)整，分為人工抽取或自動(dòng)抽取兩種模式，并可根據(jù)出題要求隨機(jī)組成不同題型、不同難度梯度、不同分質(zhì)的試題進(jìn)行組成。這樣，使試題庫(kù)變得更人性化、自動(dòng)化和科學(xué)化，亦可避免人為主觀因素而導(dǎo)致其他相應(yīng)問(wèn)題的產(chǎn)生。

綜上所述，盡管目前動(dòng)物學(xué)精品課程取得了可喜的成績(jī)，但精品課程的建設(shè)就像人的學(xué)習(xí)一樣是永無(wú)止境的，我們將在未來(lái)的日子里繼續(xù)努力，并不斷完善課程體系，構(gòu)建精品課程共享平臺(tái)，不斷應(yīng)用有效的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，使我們的動(dòng)物學(xué)精品得到不斷的完善，真正發(fā)揮精品課程的輻射作用！

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篇(5)

關(guān)鍵詞：高職院校 生物化學(xué) 精品課程 課程建設(shè)

【中圖分類號(hào)】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1879(2012)06-0215-01

生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)性課程，高職院校應(yīng)當(dāng)綜合考慮本校辦學(xué)特色、教育定位、學(xué)科內(nèi)容、師資水平、學(xué)生素質(zhì)等因素，著力打造生物化學(xué)精品課程，以提高該課程教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，充分發(fā)揮精品課程對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的重要作用。本文將從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系、改進(jìn)生物化學(xué)教學(xué)方法、緊密結(jié)合臨床、建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系四個(gè)方面著手，對(duì)高職院校生物化學(xué)精品課程建設(shè)的實(shí)踐與思考進(jìn)行淺談。

1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，打造精品課程建設(shè)特色

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系是高職院校生物化學(xué)精品課程建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。由于在高職教育中，生物化學(xué)課程具有理論性、實(shí)踐性、先進(jìn)性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，對(duì)于豐富學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生素質(zhì)能力具有重要影響，所以高職院校應(yīng)以培養(yǎng)高等技術(shù)型應(yīng)用人才為目標(biāo)，以行業(yè)崗位需求為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，打造生物化學(xué)精品課程建設(shè)的特色。

首先，強(qiáng)化教材建設(shè)，選擇精品教材，保持精品教材的先進(jìn)性、適用性和共享性。在先進(jìn)性方面，使教材能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，反映國(guó)內(nèi)外生物化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最新成果和先進(jìn)水平；在適用性方面，教材必須符合就業(yè)崗位、高職教育、課程教學(xué)的需求；在共享性方面，教材不僅包括紙質(zhì)教材、參考書、指導(dǎo)書等，還要包括網(wǎng)絡(luò)課件、授課音像資料等，并且在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的高度共享。

其次，合理安排教學(xué)內(nèi)容，將其細(xì)分為三大模塊：其一，基礎(chǔ)教學(xué)模塊。重點(diǎn)教學(xué)生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以生物化學(xué)基本內(nèi)容為核心，使學(xué)生掌握蛋白質(zhì)、酶、維生素、核酸等生命體的組成物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與機(jī)體功能相互關(guān)系；強(qiáng)化三大營(yíng)養(yǎng)代謝的生理意義及其相互之間的關(guān)系；適當(dāng)介紹分子水平疾病的發(fā)病機(jī)制、檢測(cè)方法及治療趨向，刪除或弱化課程中對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生工作無(wú)太大實(shí)際意義的內(nèi)容。其二，專業(yè)教學(xué)模塊。高職院校應(yīng)根據(jù)藥學(xué)、護(hù)理、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等不同專業(yè)的教學(xué)要求，科學(xué)設(shè)置專業(yè)化知識(shí)模塊；其三，選修教學(xué)模塊。如細(xì)胞信息傳遞、生物化學(xué)研究的新進(jìn)展、新成果、新方法等方面的教學(xué)。通過(guò)構(gòu)建基礎(chǔ)、專業(yè)、選修三層次教學(xué)內(nèi)容體系，可以達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)、開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的，充分發(fā)揮生物化學(xué)精品課程建設(shè)的作用。

2 改進(jìn)生物化學(xué)教學(xué)方法，提高精品課程教學(xué)水平

改進(jìn)教學(xué)方法是建設(shè)生物化學(xué)精品課程的重要任務(wù)之一，也是創(chuàng)建高職院校教學(xué)品牌的必然選擇。首先，推廣運(yùn)用框架式教學(xué)法。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研生物化學(xué)教材，在新課教學(xué)前先給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并就本次課程的內(nèi)容給予一個(gè)框架式結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需要，逐步將教學(xué)內(nèi)容分解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)知識(shí)與疾病、臨床、治療之間的關(guān)聯(lián)；其次，運(yùn)用案例分析教學(xué)法，老師在教學(xué)的過(guò)程中要能觸類旁通，在講授理論知識(shí)的同時(shí)結(jié)合具體的臨床實(shí)例，將枯燥的生物化學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，例如利用糖代謝知識(shí)分析糖尿病“三多一少”產(chǎn)生的原因及治療方法；利用脂代謝的知識(shí)解釋高脂血癥、脂肪肝、動(dòng)脈粥樣硬化的產(chǎn)生的原因；利用氧化磷酸化解偶聯(lián)的知識(shí)解釋感冒的一些癥狀等等。第三，合理利用多媒體教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需求制作多媒體教學(xué)課件，大量引入三維動(dòng)畫，動(dòng)畫游戲等將學(xué)生引入一個(gè)虛擬的三維空間，直觀地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、視聽一體的教學(xué)環(huán)境，將枯燥的生物化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為受學(xué)生歡迎的電影模式，提高學(xué)習(xí)興趣和效率，擴(kuò)充課堂知識(shí)容量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3 緊密結(jié)合臨床，促進(jìn)精品課程建設(shè)理論與實(shí)踐相結(jié)合

生物化學(xué)課程中所涉及的諸多內(nèi)容均與生活及臨床有著密切的聯(lián)系，尤其是臨床中的一些疾病發(fā)病機(jī)理和治病機(jī)制均在該學(xué)科中有所體現(xiàn)。所以，建設(shè)生物化學(xué)精品課程，高職院校應(yīng)當(dāng)將教學(xué)緊密結(jié)合于臨床，在講透生化基本理論知識(shí)的同時(shí)，要注重與臨床醫(yī)學(xué)的聯(lián)系和銜接。運(yùn)用病例式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識(shí)的興趣，通過(guò)對(duì)生活中典型病例的分析，提高學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。

4 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，突出精品課程建設(shè)的實(shí)踐性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其目的在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中的能力，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和基本科研方法，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。結(jié)合培養(yǎng)技能型、實(shí)用性醫(yī)學(xué)人才的需求，在加強(qiáng)生物化學(xué)理論課教學(xué)的同時(shí)，改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，將素質(zhì)培養(yǎng)和能力訓(xùn)練貫穿生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先轉(zhuǎn)變“以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式”為“以學(xué)生為中心的引導(dǎo)式教學(xué)模式”，我們采用先做后講的“歸納式”教學(xué)方法，讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊討論。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，給予歸納性、提高式講解，由知識(shí)傳授型向能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。這樣不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⑦€有利于提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模式，要求學(xué)生按照科研小論文的形式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而且實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)，應(yīng)從格式、內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)分析等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生不僅可以掌握論文書寫格式，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、客觀的科研態(tài)度。

教學(xué)質(zhì)量是高職教育的生命線，而課程的質(zhì)量是這條生命線的核心環(huán)節(jié)。高職院校生物化學(xué)精品課程的建設(shè)將成為體現(xiàn)高職教育特色和一流教學(xué)水平的示范性課程。

參考文獻(xiàn)

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篇(6)

【關(guān)鍵詞】高等院校　精品課程　優(yōu)化　建設(shè)

中圖分類：G642.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007—9106(2012)02-0156—03

眾所周知，在高等教育過(guò)程中，課程是直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，課程建設(shè)的水平是教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。隨著時(shí)代的發(fā)展，新的時(shí)代特征對(duì)高校的課程建設(shè)也提出了更高更新的要求。特別是在社會(huì)主義建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，黨的十七大報(bào)告明確提出：要“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”。對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)建設(shè)人才的重要陣地的高等教育而言，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，必然要求我國(guó)由高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。然而，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須腳踏實(shí)地地抓好高等教育中的課程建設(shè)這項(xiàng)基本功，不斷打造適應(yīng)時(shí)展的精品課程。

一、對(duì)高校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀評(píng)估

自2001年開始，面對(duì)社會(huì)上因?yàn)楦咝U(kuò)招對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量下滑的擔(dān)憂，國(guó)家教育部先后多次下發(fā)相關(guān)文件，提出教授上講臺(tái)、增加對(duì)教學(xué)工作的投入、提高教學(xué)質(zhì)量等要求。這可以說(shuō)是精品課程的前奏。2003年，國(guó)家教育部在下發(fā)的《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中明確指出：精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，要通過(guò)精品課程建設(shè)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，從而達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。這標(biāo)志著我國(guó)開始啟動(dòng)高校精品課程建設(shè)工程。隨后，精品課程建設(shè)不僅成為教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要組成部分，同時(shí)也是全國(guó)各教育單位提高整體教學(xué)水平的重要措施。這一工作受到了高等教育領(lǐng)域的廣泛重視，相關(guān)實(shí)踐與理論研究工作也隨即展開。從我國(guó)提出并啟動(dòng)精品課程建設(shè)的初衷來(lái)看，毫無(wú)疑問(wèn)，有關(guān)部門是希望精品課程的建設(shè)成為提高我國(guó)高等教育質(zhì)量，并推動(dòng)我國(guó)高等教育從大國(guó)向強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的前進(jìn)步伐。

1.建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。經(jīng)過(guò)五六年的建設(shè)，我國(guó)高校精品課程的建設(shè)已初具規(guī)模和成效。在精品課程建設(shè)的實(shí)踐方面，出現(xiàn)了一批精品課程。在實(shí)施精品課程建設(shè)第一個(gè)五年計(jì)劃中，教育部計(jì)劃在2003--2007選拔1500門國(guó)家級(jí)精品課。實(shí)際上，這一目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。僅2008年就評(píng)選國(guó)家級(jí)精品課程650門，其中本科課程400門，高職高專課程200門，網(wǎng)絡(luò)教育課程50門。2007年的《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》提出，繼續(xù)推進(jìn)國(guó)家精品課程建設(shè)，在前期建設(shè)的基礎(chǔ)上，2006－－2010年再遴選3000門課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。這些精品課程的出現(xiàn)起到了示范作用，都—定程度地促進(jìn)了高等教育質(zhì)量的提高，促使大家積極主動(dòng)地思考并參與到不斷提高教學(xué)質(zhì)量的研究中來(lái)。

2.理論研究不斷深入。在精品課程建設(shè)的理論研究方面，涌現(xiàn)了一些關(guān)于精品課程建設(shè)的研究成果。通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)中已經(jīng)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文的檢索，其中，已有精品課程建設(shè)的相關(guān)研究文章多達(dá)1269篇，其中2008年就有467篇。這些研究從多角度，在多方面對(duì)精品課程建設(shè)作出了研究。一是關(guān)于精品課程建設(shè)的實(shí)踐研究，主要對(duì)精品課程建設(shè)內(nèi)涵、意義、問(wèn)題和措施等方面的研究。二是根據(jù)某一具體課程的精品課程建設(shè)做出了個(gè)案研究，這是研究的熱點(diǎn)。這些研究者主要的方式是結(jié)合自己承擔(dān)的課程建設(shè)的實(shí)際，分析了課程建設(shè)的思路、經(jīng)驗(yàn)和具體做法。三是針對(duì)高職高專的特殊需求開展了關(guān)于高職高專精品課程建設(shè)的研究，這些研究者結(jié)合高職學(xué)校的特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，論述了高職院校精品課程建設(shè)的特點(diǎn)、必要性和具體的做法。

篇(7)

關(guān)鍵詞：課程體系；核心課程；教學(xué)實(shí)踐；精品化

中圖分類號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，課程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體，其中，核心課程對(duì)學(xué)員的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有舉足輕重的支撐作用。通過(guò)對(duì)核心課程進(jìn)行精品化建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，深化教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段的改革，體現(xiàn)教學(xué)理念的變化，把核心課程建設(shè)成為高水平、有特色、具有影響力和示范性的優(yōu)秀精品課程。本文著眼加強(qiáng)核心課程體系建設(shè)研究與實(shí)踐，從“理論研究”“教學(xué)實(shí)踐”“課程督導(dǎo)”“課程評(píng)價(jià)”等四個(gè)方面，開展全方位、一體化建設(shè)，共同推進(jìn)專業(yè)系核心課程的精品化建設(shè)。

一、核心課程精品化建設(shè)的必要性

（一）推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新的需要

核心課程建設(shè)的過(guò)程實(shí)際上是對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法手段和教學(xué)載體等進(jìn)行探索和實(shí)踐的過(guò)程。鼓勵(lì)教師打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，學(xué)習(xí)并引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，整合優(yōu)化已有教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，嘗試?yán)矛F(xiàn)代化的各種教育信息技術(shù)手段， 積極拓寬教學(xué)渠道，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為其他課程的改革和建設(shè)提供有益的參考。

（二）促進(jìn)課程建設(shè)整體水平提高的需要

核心課程是某個(gè)專業(yè)相對(duì)基礎(chǔ)和重要的課程， 在專業(yè)教學(xué)體系中具有承上啟下的重要作用，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的形成和提高至關(guān)重要。通過(guò)宣傳和推廣核心課程的建設(shè)思路和建設(shè)成果，會(huì)對(duì)其他課程的建設(shè)起到引領(lǐng)示范和輻射作用，形成課程建設(shè)的良性循環(huán)，必將推動(dòng)課程建設(shè)整體水平的提高，也有利于進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新并向縱深發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)系列課程的整體建設(shè)。同時(shí)，還可以營(yíng)造一種重視教學(xué)質(zhì)量、重視課程建設(shè)、以人才培養(yǎng)為首要任務(wù)的良好氛圍。

（三）實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享和師生互動(dòng)的需要

將專業(yè)核心課程建設(shè)成為高水平、有特色，具有影響力和示范性的優(yōu)秀精品課程，這些課程必然匯聚了本專業(yè)最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，將這些教學(xué)資源放在校園網(wǎng)上，必然會(huì)成為師生交流和互動(dòng)的平臺(tái)，通過(guò)溝通互動(dòng)，既可以有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也便于廣大師生共享最優(yōu)秀的教學(xué)資源，便于各學(xué)科教師、各兄弟院校之間的交流和借鑒，有利于推動(dòng)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)的需要

教師是教學(xué)和科研的主體，更是課程教學(xué)的組織者與實(shí)施者，好的師資隊(duì)伍猶如大酒店的好廚師，核心課程建設(shè)成果的優(yōu)劣最終在很大程度上取決于師資隊(duì)伍。核心課程精品化建設(shè)不僅對(duì)師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，同時(shí)也提供了上升發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。要以課程建設(shè)為契機(jī)，采取各種方式方法不斷提高教師的學(xué)歷層次、專業(yè)水平、實(shí)踐和科研能力，最終建成一支教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，從而為培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供有力保障。

二、以“理論研究”為先導(dǎo)，謀劃頂層設(shè)計(jì)平臺(tái)

（一）思路清晰， 目標(biāo)明確

核心課程的建設(shè)要與其所屬專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，要緊貼武器裝備發(fā)展和部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練實(shí)際，立足信息化和實(shí)戰(zhàn)化，緊緊抓住提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這條生命線。課程建設(shè)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)人才這一目標(biāo)， 在前瞻性和創(chuàng)新性理念的指引下，建設(shè)過(guò)程要有重點(diǎn)、有創(chuàng)新、有特色、有全面發(fā)展。要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合，突出課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和實(shí)踐性，將核心課程建設(shè)成為具有引領(lǐng)和示范作用的精品課程，帶動(dòng)其他課程建設(shè)，提高整體教學(xué)水平。

（二）頂層設(shè)計(jì)，合理規(guī)劃

課程建設(shè)涉及到多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行統(tǒng)一合理的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

制定符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的新課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，不僅闡述了課程教學(xué)的基本內(nèi)容、要求、課內(nèi)、課外、理論和實(shí)踐的時(shí)間分配，培養(yǎng)學(xué)生能力的具體教學(xué)環(huán)節(jié)措施，還闡明了學(xué)習(xí)該課程的預(yù)修課程以及對(duì)后續(xù)課程的影響。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要科學(xué)，時(shí)間分配要恰當(dāng)。

注重教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是課程建設(shè)的核心，應(yīng)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，要以知識(shí)體系的優(yōu)化整合作為課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程本身的完整性和獨(dú)立性，也不能片面強(qiáng)調(diào)核心課程為專業(yè)服務(wù)的功能，而忽視了要基于核心課程拓寬學(xué)生專業(yè)面的要求。要把最新的教學(xué)科研成果及研究動(dòng)向引入到課堂，不僅可以充實(shí)課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面，還可以將先進(jìn)的教育理念和嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的科研精神帶入課堂教學(xué)，拓展課程體系的廣度和深度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與趣味性，先進(jìn)性和實(shí)用性的有機(jī)統(tǒng)一，從而建立教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)三者有機(jī)循環(huán)的課程教學(xué)體系。

改革教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”。改革傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法和黑板粉筆式的教學(xué)手段，側(cè)重啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、討論式、案例式、體驗(yàn)式以及任務(wù)牽引式等教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和主動(dòng)性。要恰當(dāng)處理好知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的關(guān)系，縮短課堂講授時(shí)間，注重實(shí)踐教學(xué)，教師講授為輔，學(xué)生動(dòng)手操作為主，真正做到知識(shí)是從實(shí)踐操作中來(lái)，又回到實(shí)踐中去。在教學(xué)手段上，除了幻燈片、投影儀等電化教學(xué)手段外，還要充分利用實(shí)裝、例示品、多媒體動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，以提高教學(xué)效果。

建設(shè)精品教材與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。教材建設(shè)是核心課程精品化建設(shè)的組成部分和重要載體。教材必須注重精品意識(shí)，要體現(xiàn)本專業(yè)特色、先進(jìn)技術(shù)方法以及國(guó)內(nèi)外發(fā)展前沿，要優(yōu)先選擇國(guó)家規(guī)劃教材，還要組織教師開發(fā)與精品課程配套的精品教材，打破傳統(tǒng)的以理論知識(shí)點(diǎn)為主線的模式，要以武器系統(tǒng)工程應(yīng)用為背景，將理論知識(shí)融于工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)中，尤其是優(yōu)質(zhì)的多媒體教材對(duì)武器裝備工作原理和操作訓(xùn)練的理解能起到事半功倍的作用。此外，還需要建設(shè)與課程配套的開放、互動(dòng)、高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這些構(gòu)成了立體化的教材與教學(xué)資源，為教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供完整的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)師生在線互動(dòng)，最大限度地滿足教學(xué)需要。

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平高的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。教師是教學(xué)的組織者與實(shí)施者，是核心課程精品化建設(shè)的關(guān)鍵。教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高，有賴于一支精良的教學(xué)隊(duì)伍，應(yīng)將政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，作為課程建設(shè)的重中之重來(lái)抓。可以選派教學(xué)造詣?shì)^高的老教師有針對(duì)性地對(duì)青年教師進(jìn)行傳、幫、帶，組織教學(xué)觀摩、參加各種教育教學(xué)研究實(shí)踐，鼓勵(lì)教師到高水平的大學(xué)進(jìn)修、合作研究或參加培訓(xùn)；經(jīng)常開展教研室或教學(xué)組活動(dòng)，完善教師說(shuō)課、試講、聽課制度，加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)和切磋，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮教師個(gè)體優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)和參加相關(guān)的教改項(xiàng)目和教學(xué)研究課題，撰寫教學(xué)研究論文、參加教材建設(shè)，不斷提高教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。

要有一套科學(xué)有效的考核方法?？己瞬粌H可以檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)和能力，還可以促進(jìn)教學(xué)工作的改善?？己说闹攸c(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化應(yīng)用上，放在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力提高上?？己说姆绞娇梢允情]卷、開卷、口試、研討PK或?qū)懶≌撐?，通過(guò)全程考核激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、以“教學(xué)實(shí)踐”為核心，構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺(tái)

（一）注重學(xué)員綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)

課堂教學(xué)作為課程建設(shè)的最終實(shí)踐環(huán)節(jié)，兼具知識(shí)傳授、啟迪思維和能力培養(yǎng)的功能。核心課程教學(xué)更要著眼學(xué)生的核心能力培養(yǎng)，以學(xué)員課程知識(shí)、前沿內(nèi)容需求為牽引，突出學(xué)員核心知識(shí)點(diǎn)傳授和核心能力建設(shè)方面內(nèi)容的教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和方法手段，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)投入，提高核心課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)所占的比例，增加綜合實(shí)踐學(xué)時(shí)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)I(yè)化能力的轉(zhuǎn)化，精心施教、系統(tǒng)施教，對(duì)軍事院校來(lái)講，就是要培養(yǎng)軍隊(duì)骨干軍官和未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者。我系在新版人才培養(yǎng)方案中，規(guī)定所有的核心課程要有不少于10%的課程實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)踐課時(shí)比原來(lái)增加了70%，依托大量的“綜合性”“設(shè)計(jì)性”和“創(chuàng)新性”自選三性實(shí)驗(yàn)以及校級(jí)科技創(chuàng)新競(jìng)賽，鍛煉和提高了學(xué)員的綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

（二）依托國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，加強(qiáng)配套條件建設(shè)

注重軟硬結(jié)合是搞好課程建設(shè)的基礎(chǔ)。在硬件建設(shè)方面，加大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的建設(shè)力度，研制了與課程配套的模擬訓(xùn)練器材，開發(fā)并利用配套的網(wǎng)絡(luò)課程等。在軟件方面，教員隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)、教員培養(yǎng)計(jì)劃及其落實(shí)情況、發(fā)表的論文，特別是教學(xué)教改論文，教材編寫和出版、多媒體課件制作、試題庫(kù)建設(shè)等也需要達(dá)到建設(shè)指標(biāo)，這些都是搞好課程建設(shè)的基礎(chǔ)。依托國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，自主研發(fā)了35臺(tái)套實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中受到學(xué)員的一致好評(píng)，教學(xué)效果較好。

四、以“課程督導(dǎo)”為導(dǎo)向，構(gòu)筑監(jiān)督幫帶平臺(tái)

（一）發(fā)揮督導(dǎo)的研究功能，明確核心課程建設(shè)目標(biāo)方向

課程督導(dǎo)專家與課程建設(shè)者一樣，要同步加強(qiáng)課程建設(shè)理論研究，為指導(dǎo)核心課程精品化建設(shè)提供參考。要圍繞課程設(shè)計(jì)、教案撰寫、課件制作、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、課程規(guī)劃、課程評(píng)價(jià)等深入研究，在課程教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮好課程“督”與“導(dǎo)”雙向指揮棒作用，促進(jìn)核心課程向?qū)W員能力培養(yǎng)、向提升教員教學(xué)質(zhì)量方面聚焦。結(jié)合軍事院校人才培養(yǎng)加強(qiáng)軍事教學(xué)理論研究，開展督導(dǎo)機(jī)制研究，拓展督教、督學(xué)、督管、督訓(xùn)等內(nèi)涵，對(duì)基層管理訓(xùn)練提出科學(xué)意見(jiàn)建議。

（二）發(fā)揮督導(dǎo)的一線督查功能，解決制約教學(xué)質(zhì)量的突出問(wèn)題

實(shí)施熱心教學(xué)管理的行政領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)專家并行督導(dǎo)，開展單位之間、內(nèi)外結(jié)合的全方位、立體式督導(dǎo)；督導(dǎo)成員要深入教學(xué)一線，廣泛開展課前試講、助教練講、集體備課、教學(xué)比賽、校優(yōu)評(píng)選、職稱晉升等各類督查活動(dòng)，注意區(qū)分青年教員和老教員、專業(yè)課和文化課、理論課與實(shí)踐課等不同標(biāo)準(zhǔn)，做到管控有效、反應(yīng)準(zhǔn)確，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決制約教學(xué)質(zhì)量瓶頸問(wèn)題，分類指導(dǎo)教員改進(jìn)課程教學(xué)，不斷提高教學(xué)能力，升華學(xué)習(xí)效果，營(yíng)造良好育人環(huán)境。

（三）發(fā)揮督導(dǎo)課程體系建設(shè)調(diào)控，構(gòu)建科學(xué)合理的核心課程體系

督導(dǎo)專家要認(rèn)清課程改革面臨的新情況，深化軍校課程教育教學(xué)改革宏觀指導(dǎo)，扎實(shí)推進(jìn)軍校教育質(zhì)量工程，使各專業(yè)層次核心課程體系結(jié)構(gòu)更趨合理，在深化改革核心課程教學(xué)內(nèi)容上，兼顧核心課程基礎(chǔ)性和前瞻性、理論性和實(shí)踐性、專業(yè)性和綜合性，不斷適應(yīng)新的作戰(zhàn)思想、部隊(duì)武器裝備的發(fā)展變化以及作戰(zhàn)訓(xùn)練實(shí)際需求，體現(xiàn)軍事專業(yè)教育和職業(yè)教育特點(diǎn)，堅(jiān)持培養(yǎng)過(guò)硬的軍事人才。

五、以“課程評(píng)價(jià)”為標(biāo)尺，構(gòu)筑教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)

（一）構(gòu)建科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系和建設(shè)團(tuán)隊(duì)

廣泛開展國(guó)內(nèi)外課程評(píng)價(jià)體系研究，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、課程基本建設(shè)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等四個(gè)方面，突出課程定位、師資結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平、課程考核、設(shè)備條件等內(nèi)容，不斷構(gòu)建合理的課程建設(shè)評(píng)價(jià)體系；并根據(jù)評(píng)價(jià)體系準(zhǔn)確定位課程團(tuán)隊(duì)成員研究方向，發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高層次課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，不斷提升課程建設(shè)隊(duì)伍軟實(shí)力

（二）加強(qiáng)教學(xué)研究成果應(yīng)用

必須將最新的教學(xué)研究成果及時(shí)充實(shí)到課程實(shí)施環(huán)節(jié)，將最新科技研究成果應(yīng)用于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研互補(bǔ)，更新完善課程信息化平臺(tái)，推廣課程核心內(nèi)容知識(shí)，增強(qiáng)課程自主學(xué)習(xí)效果，以課程教學(xué)成果提升課程建設(shè)質(zhì)量。近年來(lái)，先后在《繼續(xù)教育》《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》《高教論壇》《實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)》等期刊上發(fā)表教學(xué)教改研究論文近40篇，發(fā)表專著2部。

（三）開展課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效策略，是檢驗(yàn)課程建設(shè)成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的有效抓手。要發(fā)揮教學(xué)雙方主體性和創(chuàng)造性，教員要以學(xué)員為本因材施教，真正培養(yǎng)學(xué)員主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)員自主探索和合作能力，學(xué)員要發(fā)揮課堂中主體地位，勤于思考，敢于質(zhì)疑，大膽提出見(jiàn)解，教員根據(jù)課堂反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使課程教學(xué)更加符合學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。

六、結(jié)語(yǔ)

核心課程精品化建設(shè)是個(gè)長(zhǎng)期的綜合性系統(tǒng)工程，“理論研究”是個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程，“教學(xué)實(shí)踐”是傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程，“課程督導(dǎo)”課程建設(shè)的放大器，正確的指導(dǎo)幫帶將極大提升核心課程的建設(shè)水平，“課程評(píng)價(jià)”是檢測(cè)器，優(yōu)質(zhì)合格的建設(shè)成果起到示范輻射作用，對(duì)于存在一定差距的建設(shè)成果要形成有效反饋，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的良性發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)核心課程建設(shè)的精品化目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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