精品課程建設(shè)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇精品課程建設(shè)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

朱景林，景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院講師，碩士學(xué)位，研究方向：學(xué)校教學(xué)管理。

（景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院，江西景德鎮(zhèn) 333403）

摘 要：

景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院《陶瓷造型》課程于2003年被評(píng)為江西省精品課程，現(xiàn)正將其鍛造為國(guó)家精品課程。文章通過(guò)分析精品課程《陶瓷造型》的建設(shè)，目的在于了解國(guó)家精品課程建設(shè)的要求所在，對(duì)完善高等學(xué)校的精品課程建設(shè)以及提高教學(xué)效果等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：精品課程；陶瓷造型；建設(shè)

高等學(xué)校精品課程建設(shè)是教育部制訂的《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的重要內(nèi)容之一，計(jì)劃用五年時(shí)間（2003-2007年）建設(shè)1500門國(guó)家級(jí)精品課程，教育部在2007年1號(hào)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》又再次強(qiáng)調(diào)、細(xì)化了質(zhì)量工程，指出“繼續(xù)推進(jìn)國(guó)家精品課程建設(shè)，遴選3000門左右課程，進(jìn)行重點(diǎn)改革和建設(shè)，力爭(zhēng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)梯隊(duì)、教材建設(shè)、教學(xué)效果等方面有較大改善，全面帶動(dòng)我國(guó)高等學(xué)校的課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量?！痹谶@一背景下就更需要我們從思想上加強(qiáng)對(duì)精品課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)，這樣才能在實(shí)踐中嚴(yán)格遵循精品課程的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。本文結(jié)合景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院建設(shè)國(guó)家精品課程《陶瓷造型》的實(shí)踐，就如何建設(shè)國(guó)家精品課程做一些粗淺論述。

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

2003年4月，教育部了《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，明確提出精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。［1］其中起決定性作用的則是一流教師隊(duì)伍，也就是說(shuō)，一門課程之所以能夠成為精品，最關(guān)鍵的因素在于它擁有一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

(一) 知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍

精品課程《陶瓷造型》課題組現(xiàn)有成員共9人，其中8人擁有碩士學(xué)位，2人是在讀博士，分別畢業(yè)于陶瓷學(xué)院、韓國(guó)圓光大學(xué)，有二位老師還分別在武漢理工大學(xué)、河南鄭州大學(xué)攻讀博士學(xué)位，全組成員平均年齡39.6歲，其中負(fù)責(zé)人1名，主講教師4人，擔(dān)任輔導(dǎo)教師4人，主講教師均為副教授以上職稱，師生比為1：20。這樣就形成了一支不同學(xué)科交叉、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、師生比例適合的教師隊(duì)伍。合理結(jié)構(gòu)與梯次的教師隊(duì)伍,才可能使一個(gè)課程成為可持續(xù)、不斷繼承和發(fā)展的課程體系，才能對(duì)課程建設(shè)形成良好的智力支撐和人才保障。

（二）教育理念先進(jìn)，銳意教研的教師隊(duì)伍

精品課程《陶瓷造型》課題組成員并沒(méi)有完全依靠教師現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平，而是積極緊跟時(shí)代的發(fā)展、觀念的革新和技術(shù)的進(jìn)步進(jìn)行教學(xué)改革和研究。課題組成員近年共獲省級(jí)教學(xué)成果5項(xiàng)，出版相關(guān)專著5部，發(fā)表相關(guān)論文多篇。作為課程負(fù)責(zé)人的何炳欽教授，長(zhǎng)期從事陶瓷造型實(shí)踐和理論研究，所取得的研究成果對(duì)其所在地域的支柱產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，由此榮獲“江西省學(xué)科帶頭人” 等榮譽(yù)稱號(hào)，“享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼”。課程負(fù)責(zé)人與主講教師是課程建設(shè)的主帥，對(duì)課程建設(shè)起著領(lǐng)軍的重要作用，他們的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平與教師風(fēng)范，直接影響整個(gè)教學(xué)隊(duì)伍的整體力量，進(jìn)而決定了課程建設(shè)的最終質(zhì)量，課程組應(yīng)注重對(duì)教師銳意改革、大膽創(chuàng)新的精神及活躍的教學(xué)思想的培訓(xùn)。

二、課程內(nèi)容建設(shè)

（一）課程內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性，能反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科研成果

陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)辦于1958年，是景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院最早設(shè)立的專業(yè)之一，《陶瓷造型》課程是該專業(yè)的主干課程，也是國(guó)內(nèi)最早開設(shè)此課程的院校之一，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論素養(yǎng)。1984年即被批準(zhǔn)設(shè)立“陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)”碩士點(diǎn)，1996年先后由輕工部和江西省教育廳授予省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，2002年被評(píng)為江西省品牌專業(yè)。2003年獲院優(yōu)質(zhì)課程，同年通過(guò)省專家驗(yàn)收，被評(píng)為江西省優(yōu)質(zhì)課程，2006年被復(fù)評(píng)為省優(yōu)質(zhì)課程，同年獲省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，所依托的陶瓷設(shè)計(jì)專業(yè)是學(xué)院最具有特色的強(qiáng)項(xiàng)專業(yè)。

本課程在陶瓷設(shè)計(jì)專業(yè)中是一門涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)以及專業(yè)實(shí)踐的課程，也是專業(yè)的靈魂課程之一，它需要綜合運(yùn)用藝術(shù)、機(jī)械、材料、制圖等課程的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)來(lái)研究造型設(shè)計(jì)的規(guī)律和方法，為后續(xù)的專業(yè)綜合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）課程內(nèi)容應(yīng)突破傳統(tǒng)模式，采用層次化、結(jié)構(gòu)化和模塊化的模式

精品課程《陶瓷造型》突破傳統(tǒng)模式，采用層次化、結(jié)構(gòu)化、模塊化的模式，將內(nèi)容分為陶瓷造型基本理論與實(shí)踐和陶瓷造型理論設(shè)計(jì)兩個(gè)層次，并將有關(guān)內(nèi)容分為7個(gè)模塊，每個(gè)模塊有相應(yīng)的學(xué)分，每個(gè)層次按照該層次的教學(xué)目標(biāo)，由相關(guān)模塊組成其知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時(shí)代要求，以知識(shí)整合為課程體系建設(shè)的核心，重在課程的內(nèi)涵建設(shè)，始終保持科學(xué)性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性，及時(shí)反映和吸收本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，積極整合優(yōu)秀教

學(xué)成果和科學(xué)研究成果，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。［2］

（三）實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

精品課程《陶瓷造型》課程組十分重視教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目前課程組現(xiàn)有教育實(shí)習(xí)基地35個(gè)，為學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐提供了廣闊的天地，很好地滿足了學(xué)生的培養(yǎng)要求。

精品課程《陶瓷造型》在教學(xué)的初級(jí)階段是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)極為重要。我們的基本建設(shè)思路是：①重視制作技法培養(yǎng)，通過(guò)參觀工廠、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作，了解并掌握車模車以及各種工具的結(jié)構(gòu)及其工作原理。②加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)不同的設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行不同種類的制作訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)變能力和分析解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)提高。③將電腦設(shè)計(jì)繪圖軟件引入陶瓷造型課程設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)以及圖紙繪制，并且制作三維效果圖，強(qiáng)調(diào)多方案、修改再設(shè)計(jì)的思想。通過(guò)上述教學(xué)設(shè)計(jì)思想，教學(xué)效果明顯，學(xué)生對(duì)本課程理論知識(shí)的掌握比較牢固，這在后續(xù)的專業(yè)綜合設(shè)計(jì)中表現(xiàn)比較明顯。

三、教學(xué)方法與手段

精品課程《陶瓷造型》在教學(xué)方法方面以理論聯(lián)系實(shí)踐，先以基本理論引導(dǎo)學(xué)生，再輔以實(shí)踐訓(xùn)練以加強(qiáng)學(xué)生的理解，最后再以思維訓(xùn)練教學(xué)進(jìn)行提高。另外注意開展課堂交流活動(dòng)，使學(xué)生所受的訓(xùn)練更加多樣化。在教學(xué)思想上體現(xiàn)以人為本的宗旨，以傳授最新的設(shè)計(jì)理念為目的，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

在教學(xué)方法上：

（一）本課程以課堂講授為主，結(jié)合優(yōu)秀作品賞析，座談，講評(píng)等方式進(jìn)行講授，理論與實(shí)踐相結(jié)合。陶瓷造型課程教學(xué)，以設(shè)計(jì)理論和制作實(shí)踐為主，采取課堂講授與實(shí)際操作、市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品分析相結(jié)合的方法，在解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題中將設(shè)計(jì)理念、思維方法、制作步驟等知識(shí)傳授給學(xué)生，使陶瓷設(shè)計(jì)制作的枯燥理論變成活生生的課堂教學(xué)。在理論講述時(shí)，要求老師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理論、方法以及國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)以及設(shè)計(jì)流派等進(jìn)行深入淺出的講解，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)不同的設(shè)計(jì)方案時(shí)如何進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化和提高，提高思維能力和設(shè)計(jì)能力。

（二）本課程定期開展學(xué)術(shù)講座與研討會(huì)，面向師生介紹國(guó)內(nèi)外陶瓷造型與裝飾方面的最新資訊、作品以及設(shè)計(jì)思想等；在課堂教學(xué)中加強(qiáng)啟發(fā)式、討論式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極撰寫體會(huì)和小論文；印發(fā)其他輔助資料，使學(xué)生增加信息量、拓寬知識(shí)面。

（三）本課程組與景德鎮(zhèn)多家陶瓷公司和廠家建立了實(shí)習(xí)基地，經(jīng)常組織學(xué)生到教學(xué)實(shí)踐基地以及瓷廠、作坊參觀、交流，并參與設(shè)計(jì)和制作，有利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。

在教學(xué)手段上：精品課程《陶瓷造型》充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，專門開發(fā)了與課程相關(guān)的IP課件、電子教案、幻燈片和多媒體光盤，購(gòu)買了大量影象資料，以生動(dòng)形象的輔助教材調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能。本課程還廣泛地向法蘭瓷等著名企業(yè)收集各類造型優(yōu)秀的陶瓷造型作品，并建立了陳列室，以供學(xué)生進(jìn)行考察、研究和分析。本課程在陶瓷造型課中采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì)與繪制，教學(xué)效果明顯提高，有完整規(guī)范的圖紙樣板和模型示范教具，并在課后對(duì)學(xué)生優(yōu)秀造型、模型作業(yè)挑選留校、存檔，在后續(xù)教學(xué)中供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

精品課程所要求的教學(xué)方法必須是能促進(jìn)學(xué)生重視自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)。

四、課程特色與政策支持

（一）精品課程《陶瓷造型》的課程特色

1.地辦學(xué)：依托千年瓷都――景德鎮(zhèn)作為辦學(xué)基地，有御窯廠、陶瓷歷史博物館、古民窯、高嶺土，還有完整的陶生產(chǎn)體系。利用這一優(yōu)勢(shì)，積極開展與社會(huì)合作辦學(xué)的模式，使教學(xué)與實(shí)踐、設(shè)計(jì)和制作有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)具有新技術(shù)含量和實(shí)踐能力的藝術(shù)人才創(chuàng)造條件。

2.企業(yè)合作：積極的開展與企業(yè)的合作與交流，建立產(chǎn)、學(xué)、研一體的創(chuàng)新機(jī)制。目前我院與歐神諾、環(huán)球、箭牌、新中原等三十多個(gè)企業(yè)建立合作關(guān)系。本專業(yè)學(xué)生參與企業(yè)的設(shè)計(jì)與制作，大大提升了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。03年國(guó)家日用陶瓷工程中心在我院的建立更是為本專業(yè)的校企合作構(gòu)建了良好的平臺(tái)。

3.際合作與交流：景德鎮(zhèn)作為全國(guó)乃至世界陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)與文化交流的重要基地。這種獨(dú)一無(wú)二的品牌優(yōu)勢(shì)，為課程組開展廣泛的國(guó)際交流奠定了良好的基礎(chǔ)，成功的舉辦了國(guó)際夏季進(jìn)修學(xué)院中韓、中日、中美陶藝交流展。與美國(guó)、韓國(guó)、芬蘭、加拿大、英國(guó)、日本等國(guó)開展廣泛的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，并開展互派學(xué)生、短期培訓(xùn)等交流與合作。

（二）國(guó)家精品課程《陶瓷造型》的政策支持

從政策上對(duì)精品課程建設(shè)予以支持鼓勵(lì)，早在1998年我院就把陶瓷造型設(shè)計(jì)列為院重點(diǎn)課程建設(shè)，2005年我院制定《景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程項(xiàng)目管理?xiàng)l例》，切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，加強(qiáng)我院課程建設(shè)水平，進(jìn)一步促進(jìn)我院專業(yè)、學(xué)科建設(shè)，大力提高我院的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。課程建設(shè)規(guī)劃分學(xué)院和院（系）兩級(jí)，全院課程建設(shè)工作在分管教學(xué)工作的副院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，并實(shí)行教務(wù)處、院（系）兩級(jí)管理。對(duì)重點(diǎn)建設(shè)課程的立項(xiàng)和評(píng)估，由教務(wù)處組織專家進(jìn)行評(píng)審。對(duì)已經(jīng)立項(xiàng)的重點(diǎn)建設(shè)課程，教務(wù)處依據(jù)《景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程質(zhì)量驗(yàn)收指標(biāo)體系》進(jìn)行逐項(xiàng)評(píng)分，目前驗(yàn)收指標(biāo)體系已經(jīng)建立。學(xué)院設(shè)立課程建設(shè)項(xiàng)目專向基金，用于資助課程建設(shè)。學(xué)院按照有關(guān)規(guī)定對(duì)院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程、國(guó)家精品課程組核發(fā)績(jī)效積分，對(duì)于獲得“國(guó)家精品課程”稱號(hào)的課程，學(xué)院將予以相應(yīng)課程組1：1的配套資助經(jīng)費(fèi)用于課程的后續(xù)建設(shè)。

由于相關(guān)政策的傾斜，使得精品課程建設(shè)能從政策、人力、物力、財(cái)力多方面得到鼓勵(lì)，支持，這樣才能集中優(yōu)勢(shì)資源，打造國(guó)內(nèi)外有影響、有特色的品牌學(xué)科。

五、教學(xué)條件建設(shè)

（一）教材的使用與建設(shè)

精品課程《陶瓷造型》，選用適合于新時(shí)期教學(xué)的優(yōu)秀教材如《陶瓷的現(xiàn)代設(shè)計(jì)》、《陶瓷設(shè)計(jì)》，等并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況自編了一系列教材如《陶瓷模具成型》、《陶瓷模型制作》、《現(xiàn)代陶藝教學(xué)》、《陶瓷產(chǎn)品裝飾設(shè)計(jì)》等，教材能及時(shí)更新。并根據(jù)教學(xué)實(shí)際，制作一定數(shù)量的多媒體教學(xué)課件作為輔助。另外每位主講教師都有自編的講義、多媒體課件，并積極準(zhǔn)備雙語(yǔ)（中英、中日）教材，在全國(guó)本專業(yè)領(lǐng)域中處于領(lǐng)先地位。選用的這些教材大部分是我院自編由出版社正式出版的。

（二）促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況

在江西省教委以及學(xué)院專業(yè)建設(shè)配套經(jīng)費(fèi)的支持下，本專業(yè)建立了較為豐富的中外文資料期刊室，訂閱了歐洲、美國(guó)、日本等國(guó)家的著名設(shè)計(jì)期刊，購(gòu)買了一批日文、英文原版設(shè)計(jì)書籍與圖錄。如《Artist》《African Arts》、《L’OEIL》、《PundG》、《Design》、《Art News》、Sculpture Review》、《Art in America》、《American Craft》、《Popular Ceramics》、《Tableware luternational》、《Ceramic Review》等等，為教師和學(xué)生的陶瓷造型設(shè)計(jì)擴(kuò)充了學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，在學(xué)院校園網(wǎng)的支持下，引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，獲得充分的學(xué)習(xí)資料和專業(yè)設(shè)計(jì)信息。

（三）配套實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

在教學(xué)設(shè)備上，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院有幻燈機(jī)4臺(tái)，實(shí)物攝影儀6臺(tái)，固定投影儀2臺(tái)，手提投影儀2臺(tái)，復(fù)印機(jī)2臺(tái)及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室7間，實(shí)驗(yàn)室面積為1100m2，模型車自2001年起增加至80臺(tái)，拉胚機(jī)增至100臺(tái)，砂輪機(jī)2臺(tái)，烘房4間，高溫窯爐5臺(tái)套，烤花爐10臺(tái)套，同時(shí)對(duì)新進(jìn)的模型機(jī)、拉胚機(jī)進(jìn)行了改良設(shè)計(jì)，使之更實(shí)用，更耐用，對(duì)現(xiàn)有的設(shè)備加強(qiáng)管理，合理分配使用。在教學(xué)過(guò)程中，有完整的圖紙樣板和模型示范教具，并制作了一批陶瓷造型課程多媒體教學(xué)課件等，實(shí)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。教學(xué)輔助設(shè)施能滿足教學(xué)需要，進(jìn)一步強(qiáng)化了現(xiàn)代教學(xué)手段，應(yīng)用效果好。

（四）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境

由于設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院地處中國(guó)千年瓷都――景德鎮(zhèn)，具有得天獨(dú)厚的實(shí)踐環(huán)境和行業(yè)支持，隨著招生數(shù)量的增加，不斷擴(kuò)充教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐場(chǎng)地，確保人均實(shí)驗(yàn)面積不低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。重視校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極與企業(yè)、作坊合作，互通有無(wú)，建立校外實(shí)習(xí)基地，推進(jìn)社會(huì)與學(xué)校相結(jié)合的辦學(xué)思路，把教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。既能為企業(yè)解決一些產(chǎn)品設(shè)計(jì)問(wèn)題，又能緩解目前教學(xué)設(shè)備場(chǎng)地的不足，使學(xué)生更好地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，為今后走向社會(huì)創(chuàng)造條件。課程組為景德鎮(zhèn)市設(shè)計(jì)制作了大型陳設(shè)陶瓷造型作品，為廣州市白云區(qū)政府、南昌世貿(mào)園等地設(shè)計(jì)制作陳設(shè)陶藝造型作品，為多家企業(yè)設(shè)計(jì)了一系列的日用瓷，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益。課程組注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力和社會(huì)實(shí)踐能力，組織學(xué)生參與國(guó)內(nèi)外的各項(xiàng)比賽，并屢獲大獎(jiǎng)。

（五）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

在學(xué)校寬帶信息網(wǎng)絡(luò)的支持下，所有辦公室和學(xué)生宿舍都接通了校園網(wǎng)，教師與學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)交流。在我院網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)上，設(shè)有教學(xué)服務(wù)主題，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)院新近購(gòu)買的南京易學(xué)信息技術(shù)有限公司開發(fā)的“天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂”已經(jīng)調(diào)試使用，教師可以通過(guò)校園網(wǎng)的教學(xué)服務(wù)板塊中的天空教室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)。目前，陶瓷造型課程的教學(xué)資源大部分已經(jīng)上網(wǎng)，而且在不斷更新之中，今后學(xué)校將進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，完善原有校園局域網(wǎng)，保證新增設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通，課程組還將建立獨(dú)立的陶瓷造型設(shè)計(jì)專業(yè)網(wǎng)站。良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，豐富和擴(kuò)充了師生們的學(xué)習(xí)資源，活躍了師生間的互動(dòng)交流。

六、結(jié)論

課程是教育教學(xué)的基礎(chǔ)和載體，抓好課程建設(shè)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從這個(gè)意義上講，精品課程是學(xué)校教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。在實(shí)際操作過(guò)程中，精品課程建設(shè)要保證目標(biāo)明確、思路清晰、人選得力、規(guī)劃詳盡、措施有效、態(tài)度認(rèn)真、工作扎實(shí)，要本著為學(xué)生服務(wù)的精神，不能只是為創(chuàng)建而創(chuàng)建。另外，在精品課程的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校要分析國(guó)家對(duì)精品課程的要求，查找自身存在的優(yōu)勢(shì)和不足，充分認(rèn)識(shí)自己，避免具體工作中的盲目性和經(jīng)驗(yàn)主義。

［參考文獻(xiàn)］

篇(2)

關(guān)鍵詞：精品課程；責(zé)任導(dǎo)向；特色導(dǎo)向；需求導(dǎo)向；建設(shè)導(dǎo)向

自教育部2003年啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)5年來(lái)，已評(píng)選出了約2000門國(guó)家級(jí)精品課程。評(píng)審出的精品課程以一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理為示范點(diǎn)，在一定程度上帶動(dòng)了高等學(xué)校新一輪的課程建設(shè)與改革。但綜觀已有的國(guó)家級(jí)精品課程，從精品課程的布點(diǎn)、課程網(wǎng)站構(gòu)建、資源的共享等方面來(lái)看，精品課程應(yīng)有的導(dǎo)向功能、共享功能、示范功能還沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。精品課程應(yīng)有功能的缺失，不僅影響著精品課程建設(shè)與改革的質(zhì)量與成效，還影響著各高等學(xué)?！笆晃濉逼陂g精品課程建設(shè)的方向與思路。本研究從已有國(guó)家級(jí)精品課程存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)如何堅(jiān)持精品課程正確的建設(shè)導(dǎo)向進(jìn)行剖析，以充分發(fā)揮精品課程的應(yīng)有作用與功能。

一、精品課程問(wèn)題剖析

通過(guò)網(wǎng)上瀏覽、查詢2003～2007年的國(guó)家級(jí)精品課程，結(jié)合教育部2003年以來(lái)下發(fā)的有關(guān)精品課程建設(shè)的各類文件和通知要求，發(fā)現(xiàn)已有的國(guó)家級(jí)精品課程，還存在以下一些影響精品課程后續(xù)發(fā)展的問(wèn)題：

(一)網(wǎng)站功能定位局限于申報(bào)功能

國(guó)家啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作，其主要目的之一，在于通過(guò)精品課程優(yōu)質(zhì)資源的共享，拉動(dòng)高等學(xué)校課程建設(shè)及相關(guān)教學(xué)基本建設(shè)。從已有的國(guó)家級(jí)精品課程來(lái)看，雖然國(guó)家、省、學(xué)校都配套了后續(xù)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，但絕大多數(shù)課程網(wǎng)站還僅僅是依據(jù)評(píng)審指標(biāo)而設(shè)計(jì)的申報(bào)網(wǎng)站。網(wǎng)站的資源建設(shè)。還停留在逐一根據(jù)指標(biāo)內(nèi)涵回答問(wèn)題上。特色與亮點(diǎn)不明顯：網(wǎng)站的功能也還局限在申報(bào)功能的定位上，還沒(méi)有從申報(bào)網(wǎng)站過(guò)渡到自主學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的建設(shè)上：網(wǎng)站的開放性、互動(dòng)性不強(qiáng)，可借鑒、可參考的資源少，沒(méi)有充分發(fā)揮課程專題網(wǎng)站對(duì)教師教學(xué)，學(xué)生自學(xué)，社會(huì)人士職前職后提升的功能。專題網(wǎng)站是精品課程建設(shè)成果的表現(xiàn)形式，也是展示課程的重要媒介。要體現(xiàn)精品課程的價(jià)值，從國(guó)家對(duì)精品課程的建設(shè)要求及下?lián)軐ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行后續(xù)建設(shè)的目的來(lái)看，已有國(guó)家級(jí)精品課程必須站在為高校精品課程建設(shè)提供示范的角度，設(shè)計(jì)交互性強(qiáng)，資源豐富的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)精品課程專題網(wǎng)站的建設(shè)方向，承擔(dān)起規(guī)范精品課程專題網(wǎng)站建設(shè)的責(zé)任。

(二)課程的帶動(dòng)力、拉動(dòng)面有限

這主要體現(xiàn)在精品課程的布點(diǎn)上。精品課程布點(diǎn)過(guò)于集中在部分高校、地區(qū)。既反映了高校、某個(gè)地區(qū)對(duì)精品課程的重視程度及其課程建設(shè)的成效，也從一個(gè)側(cè)面反映出精品課程的帶動(dòng)力有限，說(shuō)明了其輻射與帶動(dòng)的功能還僅局限于對(duì)本校、本地區(qū)的帶動(dòng)。這可以從國(guó)家級(jí)精品課程主要分布的高校與地區(qū)得到體現(xiàn)。

現(xiàn)有的近2000門國(guó)家級(jí)精品課程中，有1550門歸屬于普通高等學(xué)校，有447門課程歸屬于高職高專院校。從精品課程分布的學(xué)校來(lái)看，在普通高校的1550門課程中，有近1／3以上的課程集中在一些知名高校，本科精品課程數(shù)第一的高校，其精品課占了普通高等學(xué)校國(guó)家級(jí)精品課總數(shù)的4％左右：而在高職高專院校的447門課程中，職校精品課程第一的高職院校則占了整個(gè)高職高專院校精品課總數(shù)的5％左右。透過(guò)4％與5％這兩個(gè)比例，再研究精品課程數(shù)第一的本科院校與高職高專院校連續(xù)5年來(lái)的國(guó)家級(jí)精品課程獲有量，我們可以看到，兩個(gè)高校的精品課程數(shù)量明顯地體現(xiàn)出逐年遞增趨勢(shì)。同時(shí)，其他擁有國(guó)家級(jí)精品課程數(shù)較多的高校，也基本上是每年都有課程進(jìn)入國(guó)家級(jí)精品課程行列。從精品課程分布的地區(qū)來(lái)看，已有的普通高校國(guó)家級(jí)精品課程。主要集中在華東、華北、華中三大地區(qū)，三個(gè)地區(qū)每年的精品課程總量表現(xiàn)出逐年遞增趨勢(shì)。而高職高專院校國(guó)家級(jí)精品課程，則主要集中在華東、華中、華北、華南等四大地區(qū)，5年來(lái)四個(gè)地區(qū)每年的精品課程總量也呈現(xiàn)出遞增趨勢(shì)。

5年來(lái)精品課程學(xué)校和地區(qū)布點(diǎn)主要集中在部分學(xué)校與地區(qū)，在一定程度上削弱了精品課程應(yīng)有的示范和輻射功能，使其由于多種原因僅局限于對(duì)本學(xué)校、本地區(qū)課程的帶動(dòng)與示范，造成原本精品課程相對(duì)集中的學(xué)校與地區(qū)其精品課程數(shù)量更加集中，享有的優(yōu)質(zhì)資源和得到的支持政策更多，在精品課程評(píng)審、經(jīng)費(fèi)資助、其它教學(xué)改革項(xiàng)目審批上擁有更多的話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)。同時(shí)，也使國(guó)家通過(guò)精品課程建設(shè)原本應(yīng)實(shí)現(xiàn)的高校間的互幫互助機(jī)制，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝ｉg的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這在一定程度上違背了精品課程建設(shè)的初衷。

(三)共享功能體現(xiàn)不夠

這主要體現(xiàn)在資源共享的有限和網(wǎng)站構(gòu)建技術(shù)的不完善方面。精品課程的輻射與帶動(dòng)功能，主要依托于精品課程優(yōu)質(zhì)資源的共享。從現(xiàn)有公布的2003～2007年的國(guó)家級(jí)精品課程來(lái)看，絕大多數(shù)課程的共享是很有限的。一是在資源的建設(shè)上，絕大多數(shù)課程經(jīng)過(guò)幾年的后續(xù)建設(shè)，還沒(méi)有根據(jù)后續(xù)建設(shè)要求豐富課程的資源，可共享的資源有限，尤其是可供自主學(xué)習(xí)的資源有限。還有部分國(guó)家級(jí)精品課程，對(duì)與課程有關(guān)的一些重要資源則采取了保護(hù)措施。不能下載、復(fù)制、保存與打印等。二是在網(wǎng)站的建設(shè)與完善上，一方面有近1／3的課程網(wǎng)站不通：另一方面是部分學(xué)校在課程成為精品課程后，設(shè)置了登陸密碼與用戶名限制訪問(wèn)等。國(guó)家啟動(dòng)精品課程并下?lián)軐ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)，旨在通過(guò)后續(xù)建設(shè)，確保不同人群不受時(shí)空限制、地域限制共享精品課程的優(yōu)質(zhì)資源。但已有國(guó)家級(jí)精品課程共享功能的缺失，背離了國(guó)家建設(shè)精品課程的初衷，也與精品課程應(yīng)具有的共享性、示范性特點(diǎn)相違背。

二、精品課程建設(shè)導(dǎo)向的理性分析

精品課程建設(shè)中存在的上述問(wèn)題，嚴(yán)重影響了精品課程的建設(shè)成效。為充分體現(xiàn)精品課程應(yīng)有的導(dǎo)向功能、共享功能、示范功能，反映精品課程建設(shè)的意義與價(jià)值，必須堅(jiān)持精品課程正確的建設(shè)導(dǎo)向。

(一)堅(jiān)持責(zé)任導(dǎo)向而非榮譽(yù)導(dǎo)向

精品課程，既是一種榮譽(yù)，但更是一種責(zé)任，一種引領(lǐng)高等學(xué)校課程在師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)管理等方面改革的責(zé)任，一種在全國(guó)起示范，促推動(dòng)的責(zé)任。這種責(zé)任，應(yīng)是有國(guó)家級(jí)精品課程的學(xué)校、課程負(fù)責(zé)人及課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同的責(zé)任。因此，在引導(dǎo)精品課程的后續(xù)建設(shè)上，在評(píng)價(jià)精品課程的建設(shè)效果上，應(yīng)改變以某個(gè)學(xué)校、某個(gè)地區(qū)精品課程的數(shù)量為主要考核標(biāo)準(zhǔn)的思路，確立包含課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)他校課程的指導(dǎo)與服務(wù)面、課程的點(diǎn)擊率、資源的共享率、課程改革的

力度等因素在內(nèi)的年度檢查與考核制度，強(qiáng)化精品課程建設(shè)的責(zé)任感，突出精品課程應(yīng)有的建設(shè)目的與功能，把精品課程優(yōu)質(zhì)資源相對(duì)豐富的院校下一步的精品課程建設(shè)方向，從以提高本校的精品課程數(shù)量，增強(qiáng)本校的辦學(xué)成效方面，引導(dǎo)到指導(dǎo)他校精品課程的建設(shè)與改革上來(lái)，引導(dǎo)到如何提高輻射面，如何增強(qiáng)帶動(dòng)力上來(lái)，以整體推動(dòng)高等學(xué)校課程建設(shè)水平的提高。

(二)堅(jiān)持特色導(dǎo)向而非標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向

從2003年到2007年，每年都出臺(tái)相應(yīng)的國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)以規(guī)范精品課程的評(píng)審與建設(shè)工作。精品課程的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，從一定意義上來(lái)說(shuō)。它給的不是標(biāo)準(zhǔn)模板，它體現(xiàn)的是精品課程建設(shè)的方向與思路，反映的是國(guó)家關(guān)于精品課程建設(shè)的指向及當(dāng)前高等職業(yè)教育課程改革的趨勢(shì)，它回答并指明了高等學(xué)校的課程尤其是精品課程建什么、怎么建，專家評(píng)什么，怎么評(píng)等重大問(wèn)題?；诖耍瑥木氛n程評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)有之義來(lái)看，它并不要求所有的課程都按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模板進(jìn)行建設(shè)，而是引導(dǎo)被推薦的精品課程按照標(biāo)準(zhǔn)中寓含的方向、思路去建設(shè)，引導(dǎo)高等學(xué)校其它的課程也參照精品課程的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)去改革。同時(shí)，由于各課程類型不一、性質(zhì)不一，其特色與優(yōu)勢(shì)也不一樣，按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模板進(jìn)行建設(shè)不具有可行性、可操作性。因此。在精品課程的評(píng)審上，各高等學(xué)校在建設(shè)精品課程上，應(yīng)在認(rèn)真分析評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)以把握建設(shè)方向的同時(shí)，要根據(jù)課程性質(zhì)與特色進(jìn)行有針對(duì)性的建設(shè)，確保入選的精品課程其整體建設(shè)水平符合精品課程建設(shè)的要求，確保其能在某個(gè)點(diǎn)、某個(gè)方面起到示范，起到榜樣帶動(dòng)作用。確保國(guó)家級(jí)精品課程、校級(jí)精品課程各有特色，各有優(yōu)勢(shì)，各有示范點(diǎn)與亮點(diǎn)。

(三)堅(jiān)持需求導(dǎo)向而非自我定位導(dǎo)向

課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。學(xué)生職業(yè)能力的提高和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，都是以課程為媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)的，課程建設(shè)尤其是精品課程建設(shè)應(yīng)反映社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。同時(shí)，精品課程也不能只服務(wù)于本校師生，它還有帶動(dòng)其它高等學(xué)校建設(shè)精品課程的社會(huì)需求。因此，在精品課程的建設(shè)上，要堅(jiān)持需求導(dǎo)向而非自我定位導(dǎo)向。一方面在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要考慮課程教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)第一線真實(shí)工作任務(wù)與任職要求的一致性，改變以經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，以教師自我定位為主的建設(shè)導(dǎo)向：另一方面在課程資源的共享性方面。要確立開放的思想，確保不同地區(qū)的教師、學(xué)生、社會(huì)人士，能共享到與本校師生一樣的優(yōu)質(zhì)資源，滿足不同群體不同層次的社會(huì)需求；第三，在課程的評(píng)審上，由于現(xiàn)有精品課程在帶動(dòng)力、輻射面方面的局限性，評(píng)審專家應(yīng)考慮到不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同課程類別的布點(diǎn)需要，有針對(duì)性地扶持一些精品課程相對(duì)占有量較少的地區(qū)與學(xué)校，支持其形成精品課程的建設(shè)機(jī)制。

(四)堅(jiān)持建設(shè)導(dǎo)向而非申報(bào)導(dǎo)向

篇(3)

關(guān)鍵詞：技工院校 精品課程 建設(shè)

精品課程建設(shè)在高等院校中已經(jīng)不是新鮮事物，但在技工院校仍處于摸索階段。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的不斷重視，國(guó)家繼續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育的力度不斷加大，部分技工院校在校生人數(shù)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，并出現(xiàn)了萬(wàn)人以上規(guī)模的技工院校，特別是江蘇省在加快建設(shè)省級(jí)重點(diǎn)技師學(xué)院的同時(shí)，如何有效探索技工教育實(shí)現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益內(nèi)在統(tǒng)一的健康協(xié)調(diào)發(fā)展，為社會(huì)不斷輸送合格的技能人才，為此掀開了加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和提升教學(xué)品質(zhì)的一頁(yè)。正是在這樣的背景下，2010年3月，江蘇省人力資源和社會(huì)保障廳出臺(tái)了《關(guān)于在全省技工院校開展“創(chuàng)示范專業(yè)、講精品課程、做名牌教師”的活動(dòng)通知》，正式拉開了技工院校實(shí)施品牌發(fā)展的戰(zhàn)略。特別是，精品課程建設(shè)成為技工院校提升辦學(xué)內(nèi)涵的重要載體。

精品課程建設(shè)的內(nèi)涵、內(nèi)容和意義

1、精品課程的內(nèi)涵及內(nèi)容

精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。具體應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)方面的內(nèi)涵：第一，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，發(fā)人深思，啟思明智；第二，教學(xué)相長(zhǎng)，不斷啟迪學(xué)生探索求知的熱望，引發(fā)他們奮發(fā)向上的精神和自強(qiáng)不息的品格；第三，效果深遠(yuǎn)，輻射深遠(yuǎn)。具體的講，精品課程就是具有一流師資、一流內(nèi)容、一流方法和手段、一流的課程、一流的實(shí)訓(xùn)、一流的質(zhì)量、一流的管理等特點(diǎn)的示范性課程。

2、精品課程建設(shè)的意義

精品課程的建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，建立通過(guò)不斷驗(yàn)收不斷檢查制度來(lái)保證精品課程建設(shè)的質(zhì)量，讓精品課程成為一個(gè)龍頭，把學(xué)校整個(gè)課程建設(shè)都帶動(dòng)起來(lái)，并以此作為深化教學(xué)改革、提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作，并在校內(nèi)形成一種趨勢(shì)，一種氛圍，讓大家樹立一種"精品"的理念，從而帶動(dòng)全校課程建設(shè)上一個(gè)新的臺(tái)階。因此精品課程建設(shè)應(yīng)該是學(xué)?！百|(zhì)量提升工程”，是技工院校提升教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的有效載體和抓手。

精品課程建設(shè)包括七個(gè)方面內(nèi)容：

一是教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，要有名牌教師和骨干教師構(gòu)成的教學(xué)效果優(yōu)良的教師梯隊(duì)，能積極參與校企合作或者相關(guān)專業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，并取得一定成效，在結(jié)構(gòu)上一體化教師占到較大比例，并有行業(yè)或企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。解決技工院校教學(xué)中長(zhǎng)期存在的兩個(gè)問(wèn)題：教師教學(xué)的積極性問(wèn)題和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、課堂教學(xué)與實(shí)際技術(shù)相脫節(jié)的問(wèn)題。

二是教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容要能突出技能特色，具有先進(jìn)性、科學(xué)性，要及時(shí)反映本專業(yè)領(lǐng)域的新工藝和新技術(shù)，體現(xiàn)新時(shí)期的發(fā)展對(duì)技能人才培養(yǎng)提出的新要求；在組織上，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，要廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合先進(jìn)教學(xué)理念和沿用優(yōu)秀教研成果；教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，在表現(xiàn)形式上，要建設(shè)包含多媒體形式的立體化適用教材。

三是要使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，教學(xué)模式體現(xiàn)理實(shí)一體化，教學(xué)方法先進(jìn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提升服務(wù)規(guī)范。精品課程建設(shè)要求教學(xué)現(xiàn)代化包括教學(xué)理念和方法的現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容和體系的現(xiàn)代化、教學(xué)資源的現(xiàn)代化等。

四是符合企業(yè)人才需求的課程設(shè)置，在課程定位上，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，并與其他課程有效銜接；在課程設(shè)計(jì)上要能與企業(yè)共同完成，并體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性要求。

五是重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。既要有能保證與課程相關(guān)的基本技能和綜合技能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，也要有能夠滿足學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和體驗(yàn)企業(yè)文化的校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

六是突出的教學(xué)效果，并有良好的評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)質(zhì)量突出，并承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)培訓(xùn)任務(wù)；積極鼓勵(lì)師生參加與課程相關(guān)各類技能競(jìng)賽，并取得良好的成效；建立健全精品課程評(píng)價(jià)體系和質(zhì)量監(jiān)控措施，建立校外專家、行業(yè)企業(yè)、校內(nèi)評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)教綜合評(píng)價(jià)制度，不斷促進(jìn)精品課程建設(shè)不斷發(fā)展。校外專家及校內(nèi)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)優(yōu)秀；有良好的聲譽(yù)。

七是突出體現(xiàn)課程特色，并有良好的政策和措施支持。

技工院校精品課程建設(shè)方面

存在的問(wèn)題

1、學(xué)校精品課程推進(jìn)成效

學(xué)校自2006年以來(lái)把精品課程建設(shè)寫到了“十一五”發(fā)展規(guī)劃，并對(duì)精品課程建設(shè)進(jìn)行了部署，在2007年起草編制了《學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等文件，明確了建設(shè)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和內(nèi)容，并從2007年起開始全面推進(jìn)學(xué)校精品課程的建設(shè)工作，并率先在汽車系推進(jìn)了特色資源庫(kù)的建設(shè)。到目前為止，學(xué)校在建優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)有10余門。

從目前的推進(jìn)看，學(xué)校教師基本有了對(duì)推進(jìn)精品課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)，并形成了一定的課程建設(shè)的團(tuán)隊(duì)，在課程建設(shè)上起到了一定的示范作用。

2、學(xué)校精品課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

但從總體的推進(jìn)質(zhì)量與學(xué)校的總體要求看，雖取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，也存在不少問(wèn)題。只有切實(shí)解決這些問(wèn)題，才能促使技工院校精品課程建設(shè)健康發(fā)展。

主要表現(xiàn)在：

（1）推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)力度不夠，還沒(méi)有形成良好的推進(jìn)課程建設(shè)的氛圍。

（2）課程建設(shè)的團(tuán)隊(duì)還沒(méi)有有效地發(fā)揮其群體共同推進(jìn)課程建設(shè)的作用。

（3）精品課程建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制也尚不完善。

對(duì)推進(jìn)精品課程建設(shè)的建議

1、完善課程建設(shè)規(guī)劃

學(xué)校應(yīng)該抓住機(jī)遇，按照省人力資源和社會(huì)保障廳對(duì)精品課程建設(shè)的要求，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)校和專業(yè)發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)校定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設(shè)工作，有計(jì)劃地逐年推進(jìn)，以“精品”帶動(dòng)其他課程建設(shè)，并不斷提高學(xué)校整體教學(xué)水平。力爭(zhēng)做到每個(gè)專業(yè)都應(yīng)該至少建設(shè)1―2門精品課程。以校級(jí)精品課程建設(shè)為主，在此基礎(chǔ)上參加省級(jí)精品課程的評(píng)選，從而形成各門類、專業(yè)的系、校、省三級(jí)精品課程體系，以確保和提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

2、打造課程建設(shè)名師團(tuán)隊(duì)

通過(guò)鼓勵(lì)校內(nèi)名師參加精品課程建設(shè)，形成良好的教師梯隊(duì)，著力打造名師團(tuán)隊(duì)，真正讓精品課程建設(shè)成為推進(jìn)、帶動(dòng)和引領(lǐng)教師不斷提升專業(yè)發(fā)展和業(yè)務(wù)水平的平臺(tái)。學(xué)校在完善學(xué)校課程建設(shè)過(guò)程中，不斷充實(shí)專業(yè)特色資源庫(kù)的內(nèi)容，提升教師信息化的水平，推進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)進(jìn)程。并通過(guò)著力實(shí)施工學(xué)結(jié)合不斷探索教師培訓(xùn)培養(yǎng)的模式，讓教師能積極參加到校企合作中來(lái)，為教師成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

3、重視教學(xué)課程，并著力打造精品課

在精品課程的建設(shè)過(guò)程中，要準(zhǔn)確定位精品課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中的地位和作用，正確處理單門課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系。精品課程作為某一專業(yè)系列課程中的一門課程一個(gè)“點(diǎn)”，也一定要關(guān)注專業(yè)整體的課程建設(shè)，也要加強(qiáng) “面”的建設(shè)，只有所有專業(yè)課程建設(shè)好了，才能提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，通過(guò)建設(shè)精品課程的以點(diǎn)帶面的示范和輻射作用，帶動(dòng)專業(yè)系列課程整體教學(xué)水平的提高，才能不違背精品課程建設(shè)的初衷。

同時(shí)，“課”作為“課程”的組成部分，“課”作為“課程”實(shí)施的過(guò)程體現(xiàn)，必須重視一堂一堂精品課的建設(shè)，讓每一節(jié)課都成為精品課，讓每一堂教學(xué)內(nèi)容都成為精品，那么精品課程的建設(shè)才能落到實(shí)處，才能名副其實(shí)。

4、建立和完善政策引導(dǎo)機(jī)制

要進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制，有效引導(dǎo)教師參與到課程建設(shè)過(guò)程中來(lái)，并通過(guò)講座、標(biāo)準(zhǔn)解讀等環(huán)節(jié)在全校營(yíng)造精品課程建設(shè)的重要意義，為有效推動(dòng)精品課程建設(shè)奠定制度基礎(chǔ)。同時(shí)在精品課程的同時(shí)，能夠?yàn)榻處煚I(yíng)造良好的工作環(huán)境和政策環(huán)境，讓教師在課程建設(shè)的道路上能夠?qū)崿F(xiàn)課程與個(gè)人同進(jìn)步，專業(yè)建設(shè)與個(gè)人發(fā)展共提升。

篇(4)

關(guān)鍵詞：國(guó)家精品課程；GDIO；行動(dòng)導(dǎo)向；

教育部從2003年開始啟動(dòng)“國(guó)家精品課程”建設(shè)工作，這是教育部實(shí)施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重大舉措。精品課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中的一個(gè)重要組成部分，是決定教學(xué)質(zhì)量的基本要素。項(xiàng)目實(shí)施5年多來(lái)已經(jīng)形成“國(guó)家－省市－學(xué)校”三級(jí)聯(lián)動(dòng)的局面，作為精品課程建設(shè)主體的各高校和省市，均建立了專門的精品課程網(wǎng)站，向社會(huì)免費(fèi)開放精品課程資源。

國(guó)家精品課程項(xiàng)目2003年度評(píng)審國(guó)家級(jí)精品課程151門，其中高職高專24門；經(jīng)過(guò)5年發(fā)展，2008年國(guó)家級(jí)精品課程860門，高職高專196門。從歷年的建設(shè)情況來(lái)看，國(guó)家精品課程建設(shè)逐年在增加，并且高職高專精品課程增加的幅度還較大。從教育部公布的2006－2010年國(guó)家精品課程分專業(yè)配額表(高職)看，在2009年、2010年還需評(píng)選出526門國(guó)家級(jí)精品課程，可達(dá)到1000門以上。這些優(yōu)質(zhì)課程資源以網(wǎng)絡(luò)為載體向社會(huì)大眾免費(fèi)開放共享，并通過(guò)精品課程的示范輻射作用，從整體上推動(dòng)整個(gè)高等學(xué)校課程建設(shè)和教學(xué)改革。

一、更新職業(yè)教育理念是精品課程發(fā)展的趨勢(shì)

職業(yè)教育是以職業(yè)能力為本位的教育，以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為目的，培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線所急需的技術(shù)、管理、服務(wù)人才，因此，應(yīng)構(gòu)建與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、靈活開放、特色鮮明的職業(yè)教育體系。在職業(yè)教育改革中，課程改革一直是備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。如何使職業(yè)教育的課程設(shè)置達(dá)到使學(xué)生的潛能向現(xiàn)實(shí)的職業(yè)素質(zhì)生成轉(zhuǎn)化，并與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展相適應(yīng)的目的，是一個(gè)需要深入研究和亟待解決的實(shí)踐課題。

近年來(lái)我國(guó)在職教課程領(lǐng)域進(jìn)行了許多探索，如北京聯(lián)合大學(xué)課題組的“就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程”和電力職業(yè)技術(shù)教育研究中心“電力系統(tǒng)模塊化課程體系”等，多是在此領(lǐng)域的探索。除此之外，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所姜大源教授指出，職教課程開發(fā)要打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，按照職業(yè)工作的過(guò)程展開知識(shí)，這樣做只是知識(shí)傳授的排序發(fā)生了變化，而知識(shí)總量并未發(fā)生變化，并且教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程緊密相連，因而有利于學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于工作之中，使其順利適應(yīng)工作環(huán)境。職教課程開發(fā)的關(guān)鍵在于如何使學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排跳出學(xué)科體系的藩籬，幫助學(xué)生獲得最受企業(yè)關(guān)注的“工作過(guò)程知識(shí)”和基本工作經(jīng)驗(yàn)，以滿足企業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求。

北京交通大學(xué)查建中教授倡導(dǎo)工程教育改革必須實(shí)施三個(gè)戰(zhàn)略之一的CDIO教學(xué)模式。CDIO是美國(guó)工程教育“做中學(xué)”的一種模式，是構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(jì)(design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)、運(yùn)作(Operate)4個(gè)英文單詞的縮寫，它是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”(Project based education and learning)的集中概括和抽象表達(dá)。它以工程項(xiàng)目(包括產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng))從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO的理念提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面的實(shí)施指導(dǎo)(包括培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)方法、師資、學(xué)生考核、學(xué)習(xí)環(huán)境)以及實(shí)施過(guò)程和結(jié)果檢驗(yàn)的12條標(biāo)準(zhǔn)，具有可操作性。石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“CEC－CDIO人才培養(yǎng)模式”是探索符合中國(guó)高等職業(yè)教育理念的新嘗試，此模式受到教育部專家的高度評(píng)價(jià)。

二、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵

精品課程要重視優(yōu)秀教師梯隊(duì)建設(shè)，組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在國(guó)家精品課程建設(shè)中，我們通過(guò)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，利用“培、引、聘、帶”與企業(yè)的合作來(lái)建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

“培”即讓教師到企業(yè)中鍛煉。安排在編教師到智能建筑企業(yè)開發(fā)、施工、管理、維護(hù)第一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。特別是缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新教師，到企業(yè)見(jiàn)習(xí)1年以上，其他教師則每5年去企業(yè)輪訓(xùn)半年以上，或利用假期開展行業(yè)、專業(yè)社會(huì)調(diào)查。

“引”即引入企業(yè)具有“雙師”素質(zhì)的技術(shù)人員到校任教，可極大地縮小學(xué)校教育與生產(chǎn)一線的距離，為學(xué)生零距離上崗提供了便利。

“聘”即聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)專家及能工巧匠做兼職教師，參與專業(yè)人才模式制定、教學(xué)大綱的制定、教材的編寫、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)、開展專業(yè)講座等工作。他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在從事教學(xué)指導(dǎo)的同時(shí)也給我們帶來(lái)技術(shù)發(fā)展的新信息和國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的工程經(jīng)驗(yàn)。

“帶”是指為充分發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)帶頭人和專業(yè)技術(shù)人員的“傳幫帶”作用，加強(qiáng)青年教師的思想教育和教學(xué)、業(yè)務(wù)、實(shí)踐指導(dǎo)工作，盡快提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，特制定了《關(guān)于實(shí)行青年教師指導(dǎo)制的若干規(guī)定》。對(duì)青年教師的專業(yè)技能、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)及教、科研工作進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)和培養(yǎng)，以促進(jìn)青年教師專業(yè)技能和教學(xué)能力的提高。

通過(guò)“培、引、聘、帶”，建設(shè)了一支由專任教師、行業(yè)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠相結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程組現(xiàn)有專兼教師11名，其中，專職教師7名，博士4名，碩士研究生3名，另外4名是來(lái)自行業(yè)專家及企業(yè)工程一線的工程師，兼職教師來(lái)自企業(yè)。

在課程建設(shè)過(guò)程中，我們堅(jiān)持不懈地進(jìn)行了樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與研究，取得了豐富的教學(xué)、科研成果。課程組成員積極參與教學(xué)教研活動(dòng)，主持或參加省部級(jí)教研項(xiàng)目5項(xiàng)，獲省優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)。骨干教師先后出版了多部高水平的教材，先后承擔(dān)了多項(xiàng)省部級(jí)教改和科研項(xiàng)目以及大量校企合作項(xiàng)目，發(fā)表了百余篇高水平教學(xué)科研論文。參加教研、科研項(xiàng)目的比例為100％，多人獲得“優(yōu)秀教師”稱號(hào)，獲得40多獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革是精品課程建設(shè)的途徑

國(guó)家精品課程建設(shè)的目的，就是提倡使用先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。高職院校的課堂不能僅僅局限在學(xué)校的教室里，而必須延伸到企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。

教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，帶來(lái)了教學(xué)方法與手段的革新甚至革命――合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、方法和手段。精品課程《智能建筑技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中采用了普通理論授課、多媒體授課、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和校外頂崗實(shí)踐教學(xué)、專家與工程講座相結(jié)合、專職教師與兼職工程技術(shù)人員交叉授課、課堂授課與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合、課程教材與擴(kuò)充性

課程資源相結(jié)合的多種教學(xué)方法與手段，并針對(duì)不同的內(nèi)容與要求多種教學(xué)方法與教學(xué)手段靈活運(yùn)用。課堂上調(diào)動(dòng)了各種教學(xué)要素和資源，形成教師、學(xué)生、企業(yè)家互動(dòng)的立體化課堂。

并且，精品課程使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開放，將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，在線答疑為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、師生交流提供全天候的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

四、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視是精品課程建設(shè)的保障

精品課程的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是靠單打獨(dú)斗，也不是教學(xué)課件上網(wǎng)，而是要靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同努力，只有這樣，精品課程的建設(shè)工作才能走上一個(gè)良性發(fā)展建設(shè)的軌道。在精品課程建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)要把該項(xiàng)工作放到關(guān)系學(xué)校發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)真研究，掌握課程建設(shè)現(xiàn)狀，傾聽廣大師生的意見(jiàn)和建議，具體指導(dǎo)、督促聯(lián)系單位的精品課程建設(shè)工作，對(duì)精品課程的建設(shè)起到組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查與評(píng)審工作。

近年來(lái)，學(xué)院根據(jù)教育部、省教育廳的有關(guān)政策特制定了《石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課管理?xiàng)l例》，制定了關(guān)于國(guó)家精品課程的資助和獎(jiǎng)勵(lì)政策，有力地保證了學(xué)校精品課程建設(shè)的順利進(jìn)行。

1.學(xué)院精品課程建設(shè)原則是：明確目標(biāo)，分級(jí)建設(shè)，重點(diǎn)扶植，資源共享。學(xué)院認(rèn)真組織院級(jí)精品課程的申報(bào)、評(píng)選與建設(shè)工作，并擇優(yōu)參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)選。系配合學(xué)院制定本單位精品課程建設(shè)計(jì)劃，認(rèn)真選擇優(yōu)質(zhì)課程，組合教師隊(duì)伍進(jìn)行精品課程建設(shè)。對(duì)不同級(jí)別的精品課程，學(xué)校將給予不同的經(jīng)費(fèi)支持。

2.學(xué)院精品課程建設(shè)項(xiàng)目采用項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度，實(shí)行立項(xiàng)管理。凡獲準(zhǔn)立項(xiàng)的課程，學(xué)院給予3－5萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)資助。課程建設(shè)周期為2－3年，課程組必須在項(xiàng)目完成前建立課程網(wǎng)頁(yè)，并在學(xué)院精品課程網(wǎng)站上公示。獲得國(guó)家精品課程榮譽(yù)稱號(hào)的課程，學(xué)院根據(jù)教育部核撥經(jīng)費(fèi)給予1：1配套。獲得國(guó)家精品課程和省精品課程榮譽(yù)稱號(hào)的課程，學(xué)院在當(dāng)年年終給予一定額度的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.學(xué)院教務(wù)處每年組織專家對(duì)精品課程建設(shè)情況進(jìn)行檢查和督促。對(duì)于在各方面建設(shè)成果顯著的課程，學(xué)院將根據(jù)實(shí)際情況，適度追加撥付課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)；對(duì)于檢查不合格的課程將暫停撥付課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)，并限期整改；對(duì)仍達(dá)不到要求的課程將終止項(xiàng)目，取消其精品課程稱號(hào)。

4.為保證精品課程資源共享，建立了“石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課程網(wǎng)站”，用于精品課程網(wǎng)站資源的集中存放與，該網(wǎng)站由網(wǎng)絡(luò)中心專人負(fù)責(zé)管理維護(hù)。精品課程網(wǎng)站由各系部安排專人重點(diǎn)建設(shè)并維護(hù)，學(xué)院將提供必要人力及經(jīng)費(fèi)支持。另外，學(xué)院還專門建立了1間教師課堂直錄教室，用于精品課程全程錄像。

五、評(píng)建結(jié)合是保持精品的根本

1.課程評(píng)估結(jié)束后的后續(xù)課程建設(shè)和驗(yàn)收工作要常抓不懈。課程評(píng)估只是手段，建設(shè)才是重點(diǎn)，要以課程評(píng)估帶動(dòng)課程建設(shè)。因此，課程建設(shè)應(yīng)本著“以評(píng)促建，評(píng)建結(jié)合，旨在提高”的宗旨和原則進(jìn)行。

篇(5)

關(guān)鍵詞 高職高專 精品課程建設(shè) 評(píng)審指標(biāo)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.01.012

1 高職高專精品課程評(píng)審指標(biāo)的分析

2003-2007年，本科和高職高專精品課共用一個(gè)評(píng)審指標(biāo)體系，因此兩者都是以“五個(gè)一流”作為評(píng)審依據(jù)，指標(biāo)體系具有兼容性，沒(méi)有區(qū)分兩種教育的不同特征，對(duì)高職高專院校的精品課程建設(shè)缺乏針對(duì)性和導(dǎo)向性。

2007年以后，本科和高職高專這兩種不同類型的高等教育在精品課程建設(shè)方面有了各自獨(dú)立的指標(biāo)體系。雖然高職高專的一級(jí)指標(biāo)仍然是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)效果、實(shí)踐教學(xué)五個(gè)方面，但是由于高職高專院校本身就非常重視實(shí)踐教學(xué)，再加上社會(huì)評(píng)價(jià)的不確定性導(dǎo)致教學(xué)效果難以估量，因此，指標(biāo)設(shè)置的比重更傾向于課程定位、內(nèi)容建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面。

由此可見(jiàn)，精品課程的建設(shè)并不是組織一批教師、技術(shù)人員等簡(jiǎn)單地編寫教材、制作課件，它本身就是一項(xiàng)非常重要的、有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的研究課題和任務(wù)，是一個(gè)持續(xù)建設(shè)的過(guò)程，絕對(duì)不能一蹴而就。

2 我院在精品課程建設(shè)方面存在的問(wèn)題

（1）教師積極性不高。一些教師認(rèn)為教學(xué)主要是搞好備課、講課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試，忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不能深層次領(lǐng)會(huì)高職的辦學(xué)理念，不愿意把精力投入到課程建設(shè)中去，認(rèn)為這是費(fèi)力不討好、沒(méi)有回報(bào)的事情，甚至有些教師認(rèn)為精品課程建設(shè)是教學(xué)管理部門的事，與自己無(wú)關(guān)。（2）支持不夠。從資金投入上看，課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)渠道單一，課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)不能從根本上滿足課程開發(fā)和建設(shè)的需要；從激勵(lì)機(jī)制上看，課程建設(shè)中的許多工作不易量化，考核難度較大，導(dǎo)致教師參與課程建設(shè)的積極性不高。（3）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，缺乏經(jīng)驗(yàn)。首先，我院教師工作變動(dòng)頻繁，精品課程團(tuán)隊(duì)組建不起來(lái)，工作缺乏延續(xù)性；其次，教師授課內(nèi)容每個(gè)學(xué)期都不同，無(wú)法形成專業(yè)研究領(lǐng)域，教師本身對(duì)精品課程研究不深入、不透徹；再次，我院教師25-35歲之間的偏多，大都缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，短期的寒暑假頂崗實(shí)習(xí)只了解到皮毛，設(shè)計(jì)出來(lái)的課程也無(wú)法滿足高職教學(xué)改革的要求；校外兼職教師雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富但是學(xué)歷過(guò)低，又缺乏教學(xué)法知識(shí)，隱性知識(shí)很難用語(yǔ)言系統(tǒng)表達(dá)出來(lái)，所以不能很好地承擔(dān)指導(dǎo)工作。（4）工學(xué)結(jié)合、校企合作基礎(chǔ)薄弱。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中不能很好地將所教內(nèi)容與實(shí)際工作結(jié)合，沒(méi)有形成基于工作過(guò)程的課程教學(xué)體系，工學(xué)結(jié)合環(huán)節(jié)薄弱；其次，校企合作單位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間有差異，學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)之間不能完全吻合；再次，各系之間條塊分割嚴(yán)重，校企合作單位沒(méi)有實(shí)現(xiàn)校內(nèi)共享，造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

3 高職高專院校精品課程建設(shè)措施

高職高專院校的精品課程建設(shè)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為課程體系構(gòu)建的重中之重，根據(jù)人才能力結(jié)構(gòu)將課程體系設(shè)計(jì)為專業(yè)理論課程、職業(yè)技能訓(xùn)練課程和綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程。在課程建設(shè)實(shí)踐中，應(yīng)該以工學(xué)結(jié)合為基本原則，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置市場(chǎng)化、課程內(nèi)容能力化、課程實(shí)施項(xiàng)目化、課程建設(shè)開放化。

3.1 抓住課程特色的內(nèi)涵建設(shè)

精品課程是示范性課程，而其示范性又源于它的特色性。所謂的課程特色是在教學(xué)改革的過(guò)程中不斷豐富、長(zhǎng)期積淀而形成的，體現(xiàn)本課程的風(fēng)貌，體現(xiàn)在課程定位、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)等某一方面甚至多個(gè)方面的與眾不同，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有顯著效果。

精品課程要開放性地吸納現(xiàn)實(shí)中的工作知識(shí)和學(xué)科技術(shù)的最新成果，充實(shí)和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，既要體現(xiàn)職業(yè)性，打破原有的課程體系，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，又（下轉(zhuǎn)第54頁(yè)）（上接第23頁(yè)）要讓學(xué)生有整體思維。在建設(shè)過(guò)程中，要重點(diǎn)解決好三個(gè)核心問(wèn)題：（1）課程內(nèi)容與職業(yè)工作的匹配程度。在全面了解專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求后，才能確定學(xué)生應(yīng)該“學(xué)什么”、學(xué)校應(yīng)該建設(shè)“什么樣的課程”；（2）課程基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論的梯度。應(yīng)該根據(jù)職業(yè)能力的要求，按照專業(yè)的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)需求，將課程的內(nèi)容整合形成分層次分模塊的課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)；（3）課程理論與實(shí)踐的整合程度。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐對(duì)于學(xué)習(xí)的先導(dǎo)性和理論的整合性，按照職業(yè)活動(dòng)整合理論與實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容。

3.2 加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

精品課程的團(tuán)隊(duì)按照國(guó)家評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，主要從主講教師個(gè)體的“雙師素質(zhì)”和主講教師團(tuán)隊(duì)的“雙師結(jié)構(gòu)”兩個(gè)方面來(lái)考查，需要滿足以下要求：（1）團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化；（2）“雙師”比例合理；（3）具有共同的目標(biāo)；（4）專業(yè)帶頭人有思想性和實(shí)踐性；（5）整體實(shí)力要強(qiáng)；（6）善于協(xié)調(diào)溝通。

學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)既有作為教師職業(yè)素質(zhì)和能力，又有作為技師職業(yè)素質(zhì)和能力的“雙師素質(zhì)”的專任教師――他們必須是既能講授專業(yè)知識(shí)又能開展專業(yè)實(shí)踐，既能引導(dǎo)學(xué)生的道德品格、又能指導(dǎo)學(xué)生獲得與個(gè)人匹配的職業(yè)的復(fù)合型教師。同時(shí)，要重視專兼結(jié)合的課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立并完善企業(yè)兼職教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的授課機(jī)制，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的專兼相結(jié)合的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。另外，還要注重對(duì)后續(xù)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，尤其是民辦高職院校，在人員流動(dòng)性比較大的情況下，應(yīng)采取什么樣的措施保證課程的生命力和延續(xù)性，不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)教師的離開而中斷了課程建設(shè)。

3.3 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建課程教學(xué)資源庫(kù)

精品課程的網(wǎng)站為展示先進(jìn)的教學(xué)理念提供了有效的平臺(tái)，在此平臺(tái)上可以看到精品課程的教學(xué)大綱、教案、教學(xué)錄像、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等教學(xué)文件和配套參考資料，它也是專家評(píng)審的重要參照物。

就目前來(lái)看，精品課程的網(wǎng)站面向的對(duì)象更多指向評(píng)審專家，而忽略了學(xué)生的主體――學(xué)生。而且，課程一旦評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)，就缺乏改進(jìn)的動(dòng)力。最終造成的結(jié)果就是雖然網(wǎng)絡(luò)資源是共享的，但是共享面卻十分狹窄，橫向上對(duì)學(xué)生的惠及有限，縱向上與市場(chǎng)需求更新滯后。

在建設(shè)網(wǎng)站的同時(shí)還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，使其變成學(xué)生的第二課堂。在這里，學(xué)生可以觀看教學(xué)錄像、下載電子教案、進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)、參與討論答疑、網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)訓(xùn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源利用現(xiàn)代教育技術(shù)使課程的學(xué)習(xí)方式更加具有多樣性和靈活性。

在課程錄像內(nèi)容上，掛在網(wǎng)站上的應(yīng)該是那些教師用語(yǔ)言描述不清，或者即便是描述清楚了但是由于學(xué)生缺乏實(shí)踐而感到非?？斩?、抽象、建立不起來(lái)的內(nèi)容，而不是單純地錄制課堂45分鐘的講授內(nèi)容。

總之，高職高專院校要明確精品課程建設(shè)的目的，要通過(guò)精品課程的建設(shè)促進(jìn)本校教師隊(duì)伍的優(yōu)化，促進(jìn)轉(zhuǎn)體系和課程的改革，促進(jìn)立體化教材建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)方式方法的改革，促進(jìn)師生交流，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，充分發(fā)揮精品課程的啟發(fā)、帶動(dòng)和引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部、財(cái)政部關(guān)于批準(zhǔn)2007年度國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目的通知[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（7）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：精品課程　建設(shè)　教學(xué)改革　開放式實(shí)踐教學(xué)

課程建設(shè)是教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)，是衡量辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。精品課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分，從2003年全面推開后，在全國(guó)高校引起極大的響應(yīng)。各校圍繞著精品課程建設(shè)，按照精品課程提出的“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

我院的“食品加工技術(shù)專業(yè)(綠色食品方向)”于2002年被教育部確定為教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，2005年又成為廣東省的示范性專業(yè)?！熬G色食品加工技術(shù)”課程為該專業(yè)的核心專業(yè)課，2004年被確定為廣東省精品課程建設(shè)項(xiàng)目，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在總結(jié)以往教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)該課程進(jìn)行了較為深入的探索和建設(shè)。

1、課程的定位。課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有舉足輕重的作用。精品課程是高水平、有特色的優(yōu)秀課程，是具有影響力和示范性的課程。因此高職院校的精品課程建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)高職教育特色，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為本位，以素質(zhì)培養(yǎng)為核心的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)職業(yè)性、應(yīng)用性和示范性。

“綠色食品加工技術(shù)”課程是以南亞熱帶作物為主要原材料，以食品安全為核心，以綠色理念及綠色食品的標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，采用校企合作的方式，與綠色食品生產(chǎn)相關(guān)食品企業(yè)共同研究，根據(jù)廣東食品生產(chǎn)的主要類型及特點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)體系，組合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)項(xiàng)目覆蓋綠色罐頭食品、綠色干制食品、冷凍冷藏食品、綠色果脯類食品、飲料、焙烤類食品等。作為食品加工技術(shù)專業(yè)(綠色食品方向)的專業(yè)核心課程，面對(duì)食品生產(chǎn)及管理崗位群，根據(jù)高職教育特點(diǎn)，此課程理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則，實(shí)踐知識(shí)則突出能力和技能。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備對(duì)綠色食品標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用能力，具備應(yīng)用各種加工技術(shù)生產(chǎn)出符合綠色食品要求的罐頭食品、冷凍冷藏食品、各種干制食品、各類飲料、果脯類食品和焙烤食品等的能力，具有一定的生產(chǎn)管理和質(zhì)量控制能力，具備自主學(xué)習(xí)和一定的創(chuàng)新能力。

2、精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容。

2.1　優(yōu)化和更新教學(xué)內(nèi)容。課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革是精品課程建設(shè)的核心。高職教育以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，因而其課程體系的構(gòu)建要立足能力培養(yǎng)，從提高學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)出發(fā)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，優(yōu)化和更新教學(xué)內(nèi)容。

2.1.1　理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和更新。課程的教學(xué)內(nèi)容要與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，要跟隨新技術(shù)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。根據(jù)高職高專的辦學(xué)理念，將原來(lái)偏重加工原理講授的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為以加工技術(shù)、加工方法為重，理論部分重點(diǎn)講授與該技術(shù)關(guān)系密切的基本理論和對(duì)未來(lái)發(fā)展關(guān)系密切的相關(guān)理論，根據(jù)專業(yè)發(fā)展及能力要素的需要，既滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的需要，又能滿足其未來(lái)發(fā)展的需要。

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的摸索和總結(jié)，結(jié)合廣東省地方生產(chǎn)的特點(diǎn)，與相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的專家共同剖析目標(biāo)產(chǎn)品的原料特性和生產(chǎn)中的關(guān)鍵技術(shù)，確定本課程的典型的技術(shù)和典型的工作過(guò)程，即以綠色罐頭食品、綠色干制食品、綠色冷凍冷藏食品、飲料、焙烤食品、綠色果脯類食品等6項(xiàng)加工技術(shù)和過(guò)程，加上1項(xiàng)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和1項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)共8個(gè)項(xiàng)目作為課程的主要內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際工作對(duì)本專業(yè)職業(yè)能力提出了知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，在此過(guò)程中注重工藝流程、工藝要點(diǎn)、工藝影響因素的講授，著重實(shí)用技術(shù)的傳授，同時(shí)注重培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。本課程從應(yīng)用的角度出發(fā)更新教學(xué)內(nèi)容，大膽刪除重復(fù)交叉、偏難偏深、陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，增加了無(wú)菌灌裝、超高溫滅菌等新技術(shù)的講授，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、傳統(tǒng)技術(shù)與高新技術(shù)的結(jié)合，而“綠色”理念及標(biāo)準(zhǔn)始終貫穿在本課程的整個(gè)過(guò)程中。為本專業(yè)學(xué)生從事綠色食品生產(chǎn)加工、食品銷售、食品檢測(cè)、食品質(zhì)量管理等崗位奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1.2　實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和更新。高職精品課程建設(shè)要堅(jiān)持基本理論與實(shí)踐并重的原則，改革實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“職業(yè)性”和技術(shù)的“應(yīng)用性”?！熬G色食品加工技術(shù)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，在實(shí)踐教學(xué)中采用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)相結(jié)合，有針對(duì)性地增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，按照該課程不同模塊的要求，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際需要設(shè)計(jì)出相應(yīng)模塊的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)操內(nèi)容及教學(xué)條件等方面給予保障，形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2　改革教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。國(guó)家精品課程建設(shè)的目的，就是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

經(jīng)過(guò)努力，我們將原來(lái)的滿堂灌、填鴨式的講授型教學(xué)、接受型教學(xué)，逐漸改進(jìn)，增加在授課過(guò)程中老師與學(xué)生的互動(dòng)，采用“啟發(fā)式、互動(dòng)式”教學(xué)、“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，采用小組活動(dòng)、課堂討論等方法，由老師提出與課程內(nèi)容相關(guān)的熱門話題，或?qū)⑵浞譃槿舾蓚€(gè)子任務(wù)，啟發(fā)同學(xué)們思考，積極查閱資料，去完成相應(yīng)的任務(wù)。既調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，取得了較好的效果。盡管有部分同學(xué)在討論中還不夠大膽，但已經(jīng)在嘗試努力培養(yǎng)這方面的能力，營(yíng)造出精品課堂：為了培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，還開展了“創(chuàng)業(yè)式”教學(xué)，在本課程的后期，我們開展了“創(chuàng)業(yè)大練兵”的綜合實(shí)訓(xùn)，要求項(xiàng)目組成員自主設(shè)計(jì)、自主開發(fā)、自主核算、自主生產(chǎn)多利，產(chǎn)品，將自己設(shè)計(jì)制作的產(chǎn)品在全院范圍內(nèi)展銷，并通過(guò)全院師生對(duì)其產(chǎn)品的評(píng)價(jià)、評(píng)分及購(gòu)買來(lái)評(píng)定，評(píng)出優(yōu)勝者.給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高；對(duì)于在食品工業(yè)中出現(xiàn)的新技術(shù)、新方法、新設(shè)備，在課程教學(xué)中，我們采用相關(guān)的視頻材料演示教學(xué)，如飲料生產(chǎn)中的無(wú)菌灌裝技術(shù)，通過(guò)視頻資料演示，化抽象為形象，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)，便于學(xué)生理解和掌握，提高了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，增加了學(xué)生對(duì)先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備的認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)代和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合是精品課程建設(shè)的重要途徑。充分利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，開展一體化教學(xué)。本課程已建成省級(jí)精品課程建設(shè)網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)課程，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供豐富教學(xué)資源并定期更新和充實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)院優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境提供了綠色食品生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、綠色食品生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)工藝技術(shù)等，以及網(wǎng)絡(luò)課程資源，如許多與我們合作的生產(chǎn)企業(yè)，主要的產(chǎn)品生產(chǎn)、質(zhì)量控制和食品安全動(dòng)態(tài)等網(wǎng)站的鏈接，幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生的視野，滿足木課程的教學(xué)需要。

2.3　強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高職精品課程建設(shè)的重點(diǎn)。教育部在關(guān)于精品課程建設(shè)工作的通知中，特別提出理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的要求。重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，就要特別突出實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和利用，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

作為教育部的試點(diǎn)專業(yè)，在省教育廳和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我們建立了能基本滿足本課程建設(shè)需要的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，如進(jìn)行罐頭生產(chǎn)、飲料生產(chǎn)、果脯類食品和焙烤食品等生產(chǎn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室；并與廣東農(nóng)墾收獲罐頭食品有限公司、廣州洲星食品有限公司、利口福食品有限公司、流花賓館、東方賓館等相關(guān)企業(yè)，加上其他農(nóng)墾系統(tǒng)所屬相關(guān)企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，建立了校外實(shí)習(xí)基地。這些校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建立和充分利用，為高職精品課程建設(shè)提供了強(qiáng)有力的保障。

2.3.1　校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化。

①開設(shè)多元化實(shí)踐教學(xué)，改傳統(tǒng)的驗(yàn)證型實(shí)踐教學(xué)為按實(shí)際需要配藥型的應(yīng)用式實(shí)踐教學(xué)：增加技能性、設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)操實(shí)訓(xùn)，做到產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合；

②實(shí)踐教學(xué)分為必修和選修兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)和能力在反復(fù)操作、熟練掌握的基礎(chǔ)上，選做一些創(chuàng)新性和綜合性強(qiáng)的實(shí)操實(shí)訓(xùn)；

③將原來(lái)封閉的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室改為開放實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，并確立配套的管理運(yùn)行機(jī)制，確保實(shí)踐環(huán)節(jié)的規(guī)范和有序；

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的密切配合，同學(xué)們掌握了必備的實(shí)操能力，如糖水罐頭的制作、蛋糕面包的制作、糖制品腌制品的制作、常規(guī)飲料的制作等。在此基礎(chǔ)上.同學(xué)們還可根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選做創(chuàng)新性和綜合性強(qiáng)的訓(xùn)練，并熟練掌握這方面的技能，如在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步設(shè)計(jì)并制作出精美的裱花蛋糕、特色面包、功能性飲料等。提高了同學(xué)們的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地舉行相關(guān)活動(dòng)，如花樣蛋糕設(shè)計(jì)制作大賽、飲料設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)大練兵活動(dòng)等，既活躍了第二課堂，又能充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，做到學(xué)以致用。

2.3.2　校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是通過(guò)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，創(chuàng)建課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，創(chuàng)新校企合作的新模式，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。

在強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)操實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，每屆在校學(xué)生都安排到校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)2-3次，其中與本課程相關(guān)的食品加工專業(yè)實(shí)習(xí)至少1次，即安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓同學(xué)們?cè)谡鎸?shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境接受職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的崗位技能和綜合素質(zhì)。

篇(7)

關(guān)鍵詞：變電設(shè)備檢修；精品課程建設(shè)；課程特色；創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：林美玲（1964-），女，浙江永康人，貴州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力工程系發(fā)電教研室主任，高級(jí)講師。（貴州 貴陽(yáng) 551417）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）17-0047-02

目前，高職高專教育改革中培養(yǎng)人才理念由“應(yīng)用型人才”向“技能型人才”轉(zhuǎn)變，注重崗位能力培養(yǎng)?！白冸娫O(shè)備檢修”是貴州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）電類專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。由于本課程是從理論、課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行施教，教學(xué)體制問(wèn)題導(dǎo)致三個(gè)環(huán)節(jié)不協(xié)調(diào)，內(nèi)容上有重復(fù)現(xiàn)象、時(shí)間安排上有矛盾，理論與實(shí)習(xí)完全脫節(jié)?；诖艘?，本次精品課程建設(shè)從崗位群出發(fā)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，按需施教，本著學(xué)以致用的原則組織課程教學(xué)、實(shí)習(xí)，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線實(shí)用型人才。

為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，按照職業(yè)崗位素質(zhì)和能力的要求，我們引入了校企合作的開發(fā)機(jī)制，深入企業(yè)，通過(guò)與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)專家及工作人員交流，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向職業(yè)崗位的能力要求，開發(fā)基于實(shí)際工作任務(wù)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并以真實(shí)的工作環(huán)境為教學(xué)情境，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化，充分體現(xiàn)了職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。同時(shí)，希望通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)，為以后從事有關(guān)電氣檢修、安裝、維護(hù)及管理等工作奠定必要的基礎(chǔ)。

一、學(xué)科建設(shè)意義

行業(yè)辦校的高職高專培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能適應(yīng)行業(yè)制定的各種標(biāo)準(zhǔn)，滿足就業(yè)需要。因此以“行業(yè)專家將貴州電力各地區(qū)實(shí)際工作環(huán)境分3大專業(yè)、9個(gè)專業(yè)類別、120個(gè)崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)”為準(zhǔn)繩，對(duì)其通用、專業(yè)、崗位三個(gè)維度的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行提煉和升華，把本門課程建設(shè)成為既是體系完整的、滿足學(xué)生就業(yè)所需理論知識(shí)和操作技能水平、使其系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一門課程，又是專職崗位培訓(xùn)的好教材。通過(guò)學(xué)院豐富的網(wǎng)絡(luò)資源共享，在“變電設(shè)備檢修”崗位培訓(xùn)方面能為在職員工、轉(zhuǎn)崗員工、新入企員工提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

“變電設(shè)備檢修”精品課程建設(shè)中，以現(xiàn)場(chǎng)規(guī)程、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容為主線，按變電設(shè)備檢修作業(yè)員的崗位維度需求進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，具有極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，能最大限度地滿足學(xué)生從業(yè)能力，使學(xué)生符合企業(yè)用人崗位標(biāo)準(zhǔn)、提前了解相關(guān)崗位標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位的能力，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“零”距離崗位實(shí)習(xí)。

精品課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的重要組成部分，是我院課程建設(shè)的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)。精品課程建設(shè)結(jié)合崗位標(biāo)準(zhǔn)整合重組傳統(tǒng)模式的理論和實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)出的新模式是可行和實(shí)用的。近幾年來(lái)，學(xué)院相繼出臺(tái)了若干政策和獎(jiǎng)勵(lì)制度，體現(xiàn)出對(duì)精品課程建設(shè)的有力支持和保障。

二、“變電設(shè)備檢修”精品課程建設(shè)

1.課程定位與培養(yǎng)目標(biāo)

精品課程建設(shè)與短期的崗位培訓(xùn)的區(qū)別：它是高職高專的系統(tǒng)教學(xué)；它并非專一的“師傅帶徒弟”那么單純，需要用工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)理論教學(xué)，為某一就業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)；它不是面向某一專長(zhǎng)的技師、高級(jí)技師，僅僅是某一專業(yè)理論專業(yè)技能的某一模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生具備初級(jí)能力。因此“變電設(shè)備檢修”課程定位于：為“變電設(shè)備檢修初級(jí)作業(yè)員”工作崗位人員提供必備的專業(yè)知識(shí)和必備的基本實(shí)踐技能，即為初級(jí)專業(yè)水平。用實(shí)際工作任務(wù)為載體完成理論與實(shí)踐教學(xué)。

通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能運(yùn)用課程基本原理掌握變電設(shè)備的拆裝、檢修、維護(hù)方法和工藝要求，具備變電設(shè)備檢修初級(jí)作業(yè)員崗位的基本能力，實(shí)現(xiàn)方法目標(biāo)、專業(yè)目標(biāo)和社會(huì)目標(biāo)。

2.課程內(nèi)容

在建設(shè)精品課時(shí)，注重課程的銜接，開設(shè)本課程時(shí)學(xué)生應(yīng)具備一定的專業(yè)理論和技能。緊貼實(shí)際崗位標(biāo)準(zhǔn)，以夠用為原則，設(shè)計(jì)工作任務(wù)以能檢驗(yàn)為基準(zhǔn)。所以在選取內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循以下要求：一是具有針對(duì)性，即適用于學(xué)院電類專業(yè)的學(xué)生，要求其具有一定的專業(yè)知識(shí)，實(shí)習(xí)完鉗工和電工工藝實(shí)習(xí)，具有一定操作技能。二是具有實(shí)用性，即按變電設(shè)備檢修崗位職能體系標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)我院電類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位群，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)專家編制的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，我院實(shí)訓(xùn)基地的條件，擬以設(shè)備為模塊、業(yè)務(wù)技能為主線，通過(guò)專業(yè)知識(shí)融合于項(xiàng)目中的教學(xué)模式選取教學(xué)內(nèi)容，建立循序漸進(jìn)的教學(xué)模塊，使學(xué)生的能力由弱到強(qiáng)，掌握變電設(shè)備檢修崗位能力。

3.課程設(shè)計(jì)

根據(jù)高職高專教育課程改革原則，本課程設(shè)計(jì)理念是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。課程體系以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能為主線，素質(zhì)教育要貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，并要以職業(yè)素質(zhì)教育為核心；建立滿足實(shí)踐能力、職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在課程建設(shè)中，貫徹以能力為本位的思想，通過(guò)變電設(shè)備檢修現(xiàn)場(chǎng)規(guī)程、崗位維度和專業(yè)維度這條主線，設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目。精品課小組成員到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、調(diào)研，最后確定本精品課實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和模塊，編寫整體方案及單元設(shè)計(jì)、確定課程網(wǎng)站內(nèi)涵。

4.教學(xué)方法

首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用多種教學(xué)形式。理論內(nèi)容采用多媒體與板書結(jié)合的方式；工作原理利用動(dòng)畫、視頻來(lái)講解；參數(shù)教學(xué)采用現(xiàn)場(chǎng)參觀與學(xué)生匯報(bào)的方式；設(shè)備檢修采用六步教學(xué)法。當(dāng)然，教無(wú)定法，情景交替，記憶猶新。

其次，在教學(xué)內(nèi)容的組織安排上，一是要循序漸進(jìn)，技能訓(xùn)練項(xiàng)目從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；二是工作任務(wù)模塊化；三是講究理論知識(shí)與技能滲透性，通過(guò)任務(wù)的訓(xùn)練，在“做中學(xué)”，專業(yè)知識(shí)不斷滲透到工作任務(wù)中，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)理論并用于實(shí)踐活動(dòng)中，提高了學(xué)習(xí)效率。在“學(xué)中做”，通過(guò)教師的演示、講解，學(xué)生親自動(dòng)手，感悟領(lǐng)會(huì)，不斷提高能力。

5.實(shí)施條件

（1）資源條件。我院有歷史悠久、實(shí)力雄厚的實(shí)習(xí)室，服務(wù)于學(xué)院、南方電網(wǎng)多種崗位的培訓(xùn)，已成為貴州電網(wǎng)公司培訓(xùn)評(píng)價(jià)中心，也是西南地區(qū)唯一一所電力高職學(xué)院。目前我院與本課程相關(guān)的實(shí)習(xí)基地有鉗工車間、電工工藝車間、電氣設(shè)備檢修車間、內(nèi)線與照明實(shí)習(xí)室、高壓電氣試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、變電設(shè)備檢修實(shí)習(xí)場(chǎng)地、10kV配電線路實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、比例為1∶1的220kV實(shí)訓(xùn)變電站，同時(shí)擁有50多個(gè)多媒體教室用于現(xiàn)代信息教學(xué)，讓學(xué)生在視頻、音響、動(dòng)漫的世界里認(rèn)識(shí)變電設(shè)備外觀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、動(dòng)作過(guò)程，形象生動(dòng)地展示這些內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶、掌握，真正做到見(jiàn)圖如見(jiàn)物的效果。

我院在注重校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的同時(shí)，按照“走出去，引進(jìn)來(lái)”工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“零距離”頂崗實(shí)習(xí)，與兄弟企業(yè)單位一起校企聯(lián)合辦校，達(dá)到雙贏效果。在校外建立若干實(shí)習(xí)基地接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)聘任企業(yè)專家和工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生開展針對(duì)實(shí)際崗位的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

（2）師資條件。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)由專職教師和企業(yè)兼職教師組成。一是專職教師，這是一支老中青結(jié)合的隊(duì)伍，有高級(jí)工程師和高級(jí)講師各2人、工程師4人、講師6人、助理工程師2人，其中專業(yè)帶頭人2人，骨干教師8人，評(píng)標(biāo)專家1人。既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老工程師，又有剛出校門不久具有深厚理論功底的青年教師。二是企業(yè)技術(shù)骨干和專業(yè)行家，這是一支知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)科研能力強(qiáng)的“雙師型”隊(duì)伍。企業(yè)兼職教師共6人，均是在發(fā)、供電企業(yè)從事10年以上變電檢修或管理的經(jīng)驗(yàn)豐富的專家。這些專、兼職教師不僅在教學(xué)上是好手，在科研項(xiàng)目上也取得了可喜成績(jī)。初步統(tǒng)計(jì)，他們共計(jì)完成科研項(xiàng)目12項(xiàng)、編寫教材18本、16篇、培訓(xùn)在崗人員若干期。

對(duì)于重在動(dòng)手能力的變電設(shè)備檢修課程來(lái)說(shuō)，師資已具備知識(shí)和技能兩方面的條件。

三、課程特色與創(chuàng)新

1.基于崗位，實(shí)施教學(xué)

本課程開展了基于具體崗位的工作過(guò)程的教學(xué)改革，實(shí)施了理論聯(lián)系實(shí)際的一體化教學(xué)初步模式。教材只是一種參考依據(jù)，徹底改變了傳統(tǒng)教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生先走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，第一步感性認(rèn)識(shí)設(shè)備外觀；第二步通過(guò)老師演示講解，先教會(huì)學(xué)生做，學(xué)生可以邊看邊學(xué)，再講怎么學(xué)教材的學(xué)習(xí)理念；第三步讓學(xué)生自己動(dòng)手，邊做邊學(xué)，真正做到在做中學(xué)、學(xué)中做，提高學(xué)生的技能，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的觀察能力。這樣既解決了理論較差學(xué)生的學(xué)習(xí)，又滿足了自學(xué)能力較強(qiáng)學(xué)生的需求，取得了較好的教學(xué)效果。

2.依托行業(yè)，服務(wù)企業(yè)

我院承擔(dān)著貴州電網(wǎng)公司在職崗位的技能培訓(xùn)和技能鑒定任務(wù)，因此要求教師們不但要有豐富的理論知識(shí)，還需要熟知工作崗位并掌握崗位的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能要求。這樣教師不能完全依賴教材講教材，要求教師利用暑假或抽調(diào)深入企業(yè)調(diào)研，以便對(duì)該課程合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，接近實(shí)際工作崗位的需要，同時(shí)教師們向企業(yè)內(nèi)行專家學(xué)習(xí)、交流，互長(zhǎng)補(bǔ)短，得到了較好的效果。近幾年與企業(yè)合作編寫了《供電企業(yè)五崗位培訓(xùn)與考核標(biāo)準(zhǔn)》（高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)）、《供電企業(yè)五崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)理論教材》、《變電設(shè)備檢修工培訓(xùn)教材》以及崗位試題庫(kù)（請(qǐng)點(diǎn)擊課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)資源）、《高電壓試驗(yàn)工培訓(xùn)教材》、《配電線路工培訓(xùn)教材》、《變壓器檢修工培訓(xùn)教材》。

3.校企結(jié)合，工學(xué)結(jié)合

本次課程單元設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)《貴州電網(wǎng)公司地區(qū)供電局技能職系變電設(shè)備檢修作業(yè)員崗位維度培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》及《貴州電網(wǎng)公司地區(qū)供電局技能職系變電設(shè)備檢修作業(yè)員專業(yè)維度培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)專家討論，結(jié)合教學(xué)實(shí)際條件、初級(jí)作業(yè)的要求而編制，完全符合現(xiàn)場(chǎng)需求，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了零距離上崗實(shí)習(xí)。

4.教培兼容，突出技能

本課程對(duì)于在校生來(lái)說(shuō)是所有電類專業(yè)基礎(chǔ)的一個(gè)重要實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，而對(duì)于培訓(xùn)則是電網(wǎng)運(yùn)行與檢修中的一個(gè)崗位——變電設(shè)備檢修，教學(xué)與培訓(xùn)相互兼容，又具有針對(duì)性和實(shí)用性，更貼近現(xiàn)實(shí)，工作任務(wù)就是變電檢修初級(jí)作業(yè)員的技能要求，突出了技能，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。為達(dá)到教學(xué)目的，理論知識(shí)、崗位規(guī)范、安全教育等等隨著工作任務(wù)訓(xùn)練的完成而互相滲透、學(xué)習(xí)、掌握、消化。

5.從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去

“變電設(shè)備檢修”精品課程建成后，經(jīng)過(guò)實(shí)踐得到了學(xué)生和職工的好評(píng)。對(duì)學(xué)生而言，其符合高職教育理念，貼近現(xiàn)場(chǎng)工作崗位；對(duì)學(xué)員而言，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)或遠(yuǎn)程網(wǎng)培訓(xùn)使合格率提高。發(fā)、供電企業(yè)專家對(duì)精品課程建設(shè)的內(nèi)涵給予了高度評(píng)價(jià)和肯定。

（1）院內(nèi)專家評(píng)價(jià)。該課程建設(shè)的理念先進(jìn)，思路清晰，符合高等職業(yè)技術(shù)教育的要求。在教學(xué)改革中，突出整合教學(xué)資源，按行業(yè)能力要求來(lái)架構(gòu)、組織和安排教學(xué)內(nèi)容；將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)放在教學(xué)的重要位置，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，堅(jiān)持在強(qiáng)化學(xué)生技能的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)院220kV實(shí)訓(xùn)變電站資源的優(yōu)勢(shì)，使工學(xué)結(jié)合形式多樣、收效大，是該課程建設(shè)中形成的較為突出的特點(diǎn)。

該課程建設(shè)較有特色。經(jīng)過(guò)課程改革后，內(nèi)容充實(shí)了，目標(biāo)明確，并能與實(shí)際的變電設(shè)備檢修崗位能力相結(jié)合，這樣職前職后能較好銜接，有利于就業(yè)。工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)理論教學(xué)，利用學(xué)院的變電站進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)成績(jī)差而動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)，克服了厭學(xué)心理；實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)使學(xué)習(xí)好的學(xué)生更容易理解、學(xué)習(xí)。這門課程經(jīng)過(guò)課程建設(shè)后，內(nèi)容豐富，編排科學(xué)，繁簡(jiǎn)適當(dāng)，在保證相當(dāng)廣泛的覆蓋面的同時(shí)，又滿足了變電設(shè)備檢修崗位能力的要求。

（2）行業(yè)企業(yè)專家評(píng)價(jià)。為了檢驗(yàn)本課程的教學(xué)效果，我們還邀請(qǐng)了多位行業(yè)企業(yè)專家對(duì)本門課程進(jìn)行了跟進(jìn)和考察。這些專家均是長(zhǎng)期從電檢修、試驗(yàn)、管理及培訓(xùn)工作的高級(jí)工程師、高級(jí)技師。他們認(rèn)為，這種教學(xué)方式效果較好：一是培訓(xùn)考證合格率較高，二是新員工通過(guò)培訓(xùn)很快能上手工作，三是一般員工經(jīng)過(guò)培訓(xùn)在技能上有進(jìn)步。

來(lái)自行業(yè)企業(yè)專家的評(píng)價(jià)，無(wú)疑是對(duì)“變電設(shè)備檢修”精品課的肯定，這更加激勵(lì)精品團(tuán)隊(duì)去更好地理解高職高專人才培養(yǎng)的改革、建設(shè)本課程。

四、結(jié)束語(yǔ)

在精品課建設(shè)和實(shí)踐的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。比如說(shuō)行業(yè)發(fā)展速度快，對(duì)于新技術(shù)、新設(shè)備要加以補(bǔ)充，因此網(wǎng)站建設(shè)要不斷維護(hù)和充實(shí)內(nèi)涵；在線測(cè)試題庫(kù)有待充實(shí)。

精品課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的重要組成部分，是我院課程建設(shè)的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)。課程建設(shè)要以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)為核心。“變電設(shè)備檢修”精品課建設(shè)團(tuán)隊(duì)將本著這一精神，不斷地學(xué)習(xí)、調(diào)研、探索、實(shí)踐，對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，搭建新的課程體系架構(gòu)。通過(guò)精品課程建設(shè)，切實(shí)推進(jìn)深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，以帶動(dòng)我院課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

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