電氣畢業(yè)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電氣畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

開題報告填寫要求

1．開題報告（含“文獻(xiàn)綜述”）作為畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。此報告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見及所在專業(yè)審查后生效。

2．開題報告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫或按教務(wù)處統(tǒng)一設(shè)計的電子文檔標(biāo)準(zhǔn)格式（可從教務(wù)處網(wǎng)頁上下載）打印，禁止打印在其它紙上后剪貼，完成后應(yīng)及時交給指導(dǎo)教師簽署意見。

3．“文獻(xiàn)綜述”應(yīng)按論文的格式成文，并直接書寫（或打印）在本開題報告第一欄目內(nèi)，學(xué)生寫文獻(xiàn)綜述的參考文獻(xiàn)應(yīng)不少于15篇（不包括辭典、手冊）。

4．有關(guān)年月日等日期的填寫，應(yīng)當(dāng)按照國標(biāo)gb/t7408—94《數(shù)據(jù)元和交換格式、信息交換、日期和時間表示法》規(guī)定的要求，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫。如“2006年11月20日”或“2006-11-30”。

畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告

1．結(jié)合畢業(yè)設(shè)計（論文）課題情況，根據(jù)所查閱的文獻(xiàn)資料，每人撰寫

2000~4000字左右的文獻(xiàn)綜述：

文獻(xiàn)綜述

××××××××（小4號宋體，1.5倍行距）××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。

畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告

篇(2)

[關(guān)鍵詞]財會專業(yè)；畢業(yè)論文；選題

畢業(yè)論文是本科教學(xué)中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，直接影響著本科人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)?？傮w教學(xué)水平[[]]。它不僅關(guān)系到能否培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新性的人才，還關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展[[]]。但隨著我國近年來國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育教學(xué)方式的逐漸改變，現(xiàn)有的畢業(yè)論文選題及其指導(dǎo)方法存在針對性不強(qiáng)、監(jiān)管不到位等問題。本文從現(xiàn)有畢業(yè)生未來發(fā)展方向的角度出發(fā)，分析了現(xiàn)有本科畢業(yè)論文在選題和指導(dǎo)方面存在的問題，并提出了一些建設(shè)性的意見。

一、當(dāng)前畢業(yè)論文選題與指導(dǎo)中存在的問題

1.選題針對性不強(qiáng)

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)在本科生中繼續(xù)讀研的比例越來越高，原有的僅以流程訓(xùn)練為主的畢業(yè)論文選題，已經(jīng)不能適應(yīng)繼續(xù)從事研究工作的需求。除此之外，一部分走向工作崗位的學(xué)生，其后續(xù)的專業(yè)知識需求也與所學(xué)專業(yè)有較大出入。因此畢業(yè)論文選題必須適應(yīng)時代的變化。

2.選題與實際問題結(jié)合不夠緊密

雖然現(xiàn)在部分院系對畢業(yè)論文已經(jīng)進(jìn)行了分類，允許一些研究型的論文題目，但這些題目中不乏有些重復(fù)性、強(qiáng)理論性，以及虛擬性題目。從事這些題目的研究，對于學(xué)校來講是一種資源浪費(fèi)，對于本科生來講也很難達(dá)到有效的訓(xùn)練效果。

3.教師指導(dǎo)不到位

在畢業(yè)論文教學(xué)過程中，教師對教學(xué)質(zhì)量的影響至關(guān)重要。教師指導(dǎo)不到位既有客觀因素，也有主觀因素。學(xué)校擴(kuò)招和承擔(dān)科研項目，使教師指導(dǎo)每個學(xué)生的有效時間降低，導(dǎo)致了畢業(yè)論文質(zhì)量下降。除此之外，部分青年教師教學(xué)經(jīng)驗不足，題目理論性太強(qiáng)等也會導(dǎo)致學(xué)生的工作積極性下降。

4.畢業(yè)論文指導(dǎo)過程要求不嚴(yán)格

臨近畢業(yè)，擇業(yè)、補(bǔ)考以及其它事情使得學(xué)生從事畢業(yè)論文的時間和精力得不到保證。遲到、早退甚至不到場的現(xiàn)象屢見不鮮，個別學(xué)生甚至數(shù)周不與指導(dǎo)老師聯(lián)系，以致部分學(xué)生不能按照論文進(jìn)度要求完成論文任務(wù)，出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。這與指導(dǎo)教師的要求關(guān)系很大。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑和方法

針對現(xiàn)有本科畢業(yè)論文在選題和教師指導(dǎo)方面出現(xiàn)的問題，本文以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高解決實際問題、增強(qiáng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，提出了一些建議供以討論。

1.合理選擇畢業(yè)論文題目

畢業(yè)論文題目的選擇是畢業(yè)論文關(guān)鍵的第一步。選題必須兼顧畢業(yè)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和工作計劃，同時還需要結(jié)合一定的研究性題目，培養(yǎng)學(xué)生研究問題、解決問題的能力。題目的選擇還必須注重與實際問題的結(jié)合，特別是與科研項目的結(jié)合。這樣才能真正做到解決實際問題與提高學(xué)生能力的統(tǒng)一、科研與教學(xué)的統(tǒng)一，做到學(xué)生資源利用的最大化。

2.加強(qiáng)教師指導(dǎo)

教師指導(dǎo)是學(xué)生畢業(yè)論文順利完成的最有利保障。因此必須加強(qiáng)教師指導(dǎo)，可以采用如下方法加強(qiáng)指導(dǎo)：

（1）強(qiáng)相關(guān)性論文題目?？梢圆捎眉w指導(dǎo)方法，制定詳細(xì)、明確的授課內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)知識和操作技能培訓(xùn)，有效提高指導(dǎo)效率。

（2）增加學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)。通過多參與實驗研究、課題組內(nèi)的學(xué)術(shù)討論等形式，加強(qiáng)學(xué)生對問題討論和解決過程的認(rèn)識和理解，建立對研究和進(jìn)行創(chuàng)新的興趣。

（3）加強(qiáng)時間管理。建立比較嚴(yán)格工作時間制度，讓學(xué)生熟悉在日后工作崗位上的生活方式，同時也保障了進(jìn)行畢業(yè)論文的時間。

3.加強(qiáng)畢業(yè)論文的管理和監(jiān)督

需要做到畢業(yè)論文科學(xué)化和規(guī)范化管理及監(jiān)督，根據(jù)畢業(yè)論文進(jìn)程進(jìn)行階段性檢查，實施質(zhì)量控制，建立科學(xué)的畢業(yè)論文（論文）考核辦法是非常必要的。畢業(yè)論文過程需要落實三個階段（前期、中期和后期）的檢查，主要是為了保證畢業(yè)論文管理目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、結(jié)論

本文針對現(xiàn)有本科畢業(yè)論文選題和指導(dǎo)過程進(jìn)行了分析，并針對存在的各種問題提出了相應(yīng)的解決辦法?？傊诋厴I(yè)論文的指導(dǎo)過程中，應(yīng)注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)解決實際問題能力、創(chuàng)新能力為核心，對學(xué)生進(jìn)行全面專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。

總之，畢業(yè)論文教學(xué)不是畢其功于一役之事，而應(yīng)該是落實和貫徹在整個本科教育期間的全程性論文寫作教學(xué)，要徹底改變畢業(yè)論文教學(xué)與平時的專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)的局面。不能只將畢業(yè)論文寫作看作是一個可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)，而要看作是全面提高學(xué)生科學(xué)思維能力、寫作能力、分析解決問題能力等各方面綜合能力的必要手段，這樣才能充分體現(xiàn)畢業(yè)論文的價值，培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格人才。在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中，應(yīng)注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)解決實際問題能力、創(chuàng)新能力為核心，對學(xué)生進(jìn)行全面專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。我們應(yīng)抓住財會專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷改革畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容和方法，不斷提高新形勢下財會專業(yè)畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量，建立高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系，真正使財會專業(yè)的學(xué)生成為厚基礎(chǔ)、寬口徑的高素質(zhì)創(chuàng)造型人才。

（本文系黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目（JG2012010110）研究成果）

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；電氣工程及其自動化；畢業(yè)設(shè)計改革與實踐

作者簡介：張孝遠(yuǎn)（1981-），男，河南南陽人，河南工業(yè)大學(xué)電氣學(xué)院，講師；吳杰（1980-），男，河南信陽人，河南工業(yè)大學(xué)電氣學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450001）

中圖分類號：G642.477     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0197-02

畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，是本科教學(xué)計劃的重要組成部分。學(xué)生經(jīng)過三年半的相關(guān)專業(yè)知識學(xué)習(xí)后，在最后半年通過畢業(yè)設(shè)計來對所學(xué)知識和相關(guān)新知識進(jìn)行一次綜合訓(xùn)練。學(xué)生通過完成合適題目的畢業(yè)設(shè)計能夠有效提高自身分析問題以及動手解決實際問題的能力，并得到一定程度的科研訓(xùn)練。[1]另一方面，畢業(yè)設(shè)計的完成也為學(xué)生走向工作崗位做了一定的準(zhǔn)備工作，是對學(xué)生實踐能力的一次有力鍛煉。可以這么說，如果把高校比做“生產(chǎn)”人才的工廠的話，那么畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量則關(guān)系到“產(chǎn)品”質(zhì)量的合格與否。

一般而言，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)有教師指定題目、學(xué)生選題、教師指導(dǎo)、學(xué)生設(shè)計、教師評閱、學(xué)生答辯等環(huán)節(jié)組成。影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素主要集中在前四個環(huán)節(jié)，即定題選題及教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計環(huán)節(jié)。

一、當(dāng)前畢業(yè)論文定題選題中存在的問題

選題是畢業(yè)設(shè)計工作的第一步，也是后續(xù)畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，選題的優(yōu)劣決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生能否做好畢業(yè)設(shè)計，也影響到學(xué)生是否能按時完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。由于諸多影響因素，當(dāng)前在畢業(yè)設(shè)計選題方面主要存在如下問題：

1.畢業(yè)設(shè)計題目超出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求所規(guī)定的范圍

由于教師個人知識結(jié)構(gòu)的差異，以及教師所從事的科研項目的不同，有些教師按照自己的研究興趣，不加修改地給學(xué)生布置題目，帶有較大的隨意性。這些題目對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求考慮不足。這些題目由于偏離了學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，使得學(xué)生已學(xué)的知識在畢業(yè)設(shè)計中用不到，而要做好畢業(yè)設(shè)計必須要自學(xué)其他相關(guān)知識，導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水，茫然不知所從，影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的興趣，最終學(xué)生無法得到很好的鍛煉。

2.選題過于陳舊，不能緊跟專業(yè)發(fā)展和社會需求

應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)“工程應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，為搭好課堂學(xué)習(xí)與實際工作之間這座“畢業(yè)設(shè)計橋梁”，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)緊跟社會需求以及專業(yè)的發(fā)展，應(yīng)選擇工程應(yīng)用領(lǐng)域中一些有趣的、難度適中的、能夠解決實際問題的、新穎的題目作為本科生的畢業(yè)設(shè)計題目。當(dāng)前，由于部分教師缺乏工程實踐經(jīng)驗，對所從事領(lǐng)域的工程需求與應(yīng)用問題了解不夠，所擬題目不能緊跟專業(yè)發(fā)展和社會需求。

3.選題過于復(fù)雜，學(xué)生經(jīng)過努力難以完成

畢業(yè)論文選題過寬、過大、過于復(fù)雜，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)難以完成。畢業(yè)設(shè)計時間通常一般為三個半月左右，學(xué)生在最后一個學(xué)期還要分配精力用于找工作、考研等事情，實際用于畢業(yè)設(shè)計的時間不會太長，因此，太難太大的課題使學(xué)生感覺無從下手，論文寫起來非常吃力而難以深入，從而對畢業(yè)設(shè)計喪失興趣，無法得到全面鍛煉。

4.選題程序不夠合理

當(dāng)前高校教學(xué)管理工作人員仍主要采用傳統(tǒng)的人工方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題，指定教師與所帶畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生的對應(yīng)關(guān)系，由教師和學(xué)生聯(lián)系后確定題目；在匯總選題后，由各班學(xué)生分別進(jìn)行選題和匯總，學(xué)院最終進(jìn)行畢業(yè)選題的分配等。[2]這種傳統(tǒng)的方式容易出錯、效率低下，且?guī)в休^強(qiáng)的強(qiáng)制痕跡，在整個過程中缺少學(xué)生的自主性，導(dǎo)致不少學(xué)生安排了自己根本不感興趣的題目，選題過程的互動性不足。

二、教師指導(dǎo)及學(xué)生設(shè)計中存在的問題

1.指導(dǎo)教師數(shù)量不足，精力有限以及責(zé)任心的缺乏

1999年以來，隨著高等教育的規(guī)模擴(kuò)展，各個專業(yè)學(xué)生的數(shù)量都大幅度增加。河南工業(yè)大學(xué)自從2004年被教育部批準(zhǔn)設(shè)立電氣工程及其自動化本科專業(yè)以來，已由2005年首屆畢業(yè)生的2個班61人發(fā)展到現(xiàn)在的6個班195人。學(xué)生數(shù)量的大幅增長使得現(xiàn)有老師的數(shù)量明顯不足，筆者所在的電氣系現(xiàn)有教師12名，一位老師平均要指導(dǎo)十幾個學(xué)生，教師精力嚴(yán)重不足。此外，教師還要兼顧教學(xué)和科研任務(wù)，也不可能時刻將精力投入到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計上來。另一方面，不排除個別教師責(zé)任心的缺乏，對畢業(yè)設(shè)計重要性的認(rèn)識不足。在整個畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中聯(lián)系學(xué)生較少，對學(xué)生指導(dǎo)較少，對學(xué)生放任自流，顯然這樣會導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下降。

2.畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，部分同學(xué)投入精力過少

造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。[3]首先，在整個培養(yǎng)過程中對畢業(yè)設(shè)計的重要性強(qiáng)調(diào)不足，尤其是導(dǎo)師沒有激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的積極主動性；其次，畢業(yè)設(shè)計所處的最后一個學(xué)期正是學(xué)生的擇業(yè)期，學(xué)生將就業(yè)作為自己的第一要務(wù)，部分學(xué)生還要忙著聯(lián)系考研學(xué)校，少量的學(xué)生要出國，這些都對畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的完成造成較大的沖擊。擇業(yè)的巨大壓力使學(xué)生不得不把大部分精力放在尋找就業(yè)單位上，考研的同學(xué)開學(xué)前一個月一直在準(zhǔn)備研究生復(fù)試，對畢業(yè)設(shè)計的投入不夠。相當(dāng)一部分同學(xué)僅用幾天時間東抄西拼完成論文，草草了事。而已找好工作的同學(xué)由于沒有意識到畢業(yè)設(shè)計的意義，往往存在“反正也已經(jīng)找到工作了，畢業(yè)設(shè)計的好壞也不影響什么”的想法，這樣他們也不會認(rèn)真主動地搞好畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生為了自己的將來將就業(yè)等放在第一位這是無可厚非的，也應(yīng)該是學(xué)校大力鼓勵的。然而，畢業(yè)設(shè)計作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)好就業(yè)、考研、出國與畢業(yè)設(shè)計之間的平衡，應(yīng)讓學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計有足夠的重視。

三、畢業(yè)設(shè)計改革與實踐

上述內(nèi)容主要從兩大方面闡述了當(dāng)前影響畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量的一些主要因素。這些因素有些是主觀的，通過主觀認(rèn)識可以進(jìn)行改進(jìn)。有些是客觀存在的，需要從機(jī)制或制度上進(jìn)行創(chuàng)新。針對以上問題提出改進(jìn)措施，其中很多措施已經(jīng)達(dá)到良好的效果。

1.建立專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱

畢業(yè)設(shè)計大綱可以對畢業(yè)設(shè)計的整個過程進(jìn)行規(guī)范化管理，比如對于定題、選題、教師指導(dǎo)、學(xué)生設(shè)計進(jìn)行規(guī)范化要求，使得畢業(yè)設(shè)計有據(jù)可依，對畢業(yè)設(shè)計的一些基本原則進(jìn)行規(guī)定，避免設(shè)計題目的隨意性。畢業(yè)設(shè)計大綱的建立可以有效指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行選題，在大綱允許的范圍內(nèi)將教師的研究方向、工程及社會熱點(diǎn)需求和學(xué)生的愿望有機(jī)結(jié)合起來，不僅培養(yǎng)了有實際工作能力的企業(yè)急需的專業(yè)人才，同時也解決了學(xué)生的就業(yè)率問題。[4]

2.嚴(yán)格選題審核，規(guī)范選題程序

在畢業(yè)設(shè)計的選題上，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力為目標(biāo)，既要考慮到題目內(nèi)容、難易程度、知識覆蓋面等是否能滿足實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求，同時強(qiáng)調(diào)其與科研生產(chǎn)實際的有機(jī)結(jié)合。為此，對畢業(yè)設(shè)計題目的選擇指定以下原則[5]：符合培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求的原則；有利于綜合能力培養(yǎng)的原則；產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的原則；因材施教原則。

依據(jù)選題原則，畢業(yè)設(shè)計課題類型可以規(guī)定在如下三類中：基礎(chǔ)理論模擬題、研究與探索型課題以及工程實踐型課題。通過召開學(xué)院的學(xué)術(shù)委員會，規(guī)定選題的范圍，培訓(xùn)教學(xué)管理員，對畢業(yè)設(shè)計的題目進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。組織好畢業(yè)設(shè)計督導(dǎo)人員，明確督導(dǎo)員的職責(zé)，對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行開題、中期及答辯各個階段的檢查。

教師上報題目時要說明研究內(nèi)容、研究手段以及預(yù)期的成果等，讓學(xué)生對題目有大致的了解，避免選題的盲目性。下發(fā)給學(xué)生之前，組織教師對題目的合理性、可行性進(jìn)行討論，避免一些空洞的題目。多次審核修改后再下發(fā)給學(xué)生。結(jié)合電氣專業(yè)的發(fā)展，將以往單純設(shè)計類題目數(shù)量減少，增加了產(chǎn)品開發(fā)型、實驗研究型以及仿真研究型題目，保證了選題的多樣性，并要求三年內(nèi)題目不得重復(fù)。建立畢業(yè)設(shè)計選題信息平臺，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的選題模式，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計選題的互動性，引導(dǎo)學(xué)生以自己的興趣而不是行政指派選題，避免畢業(yè)設(shè)計選題的盲目性和強(qiáng)制性。

3.提高認(rèn)識，加強(qiáng)過程指導(dǎo)，采取新媒介強(qiáng)化師生研討交流

指導(dǎo)教師應(yīng)主觀上充分認(rèn)識學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的重要性，要肯花精力在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計上，從出題到指導(dǎo)都要認(rèn)真地負(fù)責(zé)任。在學(xué)生做設(shè)計之前要做好學(xué)生的思想工作，對學(xué)生講明畢業(yè)設(shè)計的目的、作用，從思想上引起學(xué)生的高度重視。導(dǎo)師對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作要全過程、全方位。在每個階段要及時對學(xué)生提出要求，必須使學(xué)生明確各階段的目標(biāo)、任務(wù)和方法。設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師每周與學(xué)生見面答疑時間不得少于2小時，同時要做好考勤工作。學(xué)校也成立了專門的管理和督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行定期或不定期抽查。

為保證學(xué)生在設(shè)計過程中的疑問能及時解決，借助騰訊qq群、電子郵件、微信等新的媒介平臺加強(qiáng)師生之間的交流，可以采取評優(yōu)措施對設(shè)計題目和指導(dǎo)效果進(jìn)行評優(yōu)，并對獲得優(yōu)秀的指導(dǎo)教師進(jìn)行相應(yīng)的獎勵，激發(fā)指導(dǎo)教師的積極性和主動性。

4.采取末位淘汰制讓學(xué)生有緊迫感

在筆者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計只是個形式，最終都會過的，對畢業(yè)設(shè)計沒有緊迫感，這與當(dāng)前大多數(shù)高校對畢業(yè)設(shè)計的寬容態(tài)度有關(guān)系。在這種情況下，學(xué)生認(rèn)為自己通過畢業(yè)設(shè)計是理所當(dāng)然的事情，自然就對畢業(yè)設(shè)計的整個過程不夠重視，往往在最后一個月或最后兩周內(nèi)拼湊成設(shè)計論文，草草應(yīng)付差事，這樣的設(shè)計質(zhì)量可想而知。因此，應(yīng)建立畢業(yè)設(shè)計論文答辯的末位淘汰機(jī)制，比如筆者所在的電氣學(xué)院最近幾年就采取最后的6～7名學(xué)生不授予學(xué)位證，緩期一年。這樣使得學(xué)生具有一定的緊迫感，適當(dāng)?shù)膲毫趯W(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，能夠使得他們通過努力真正在畢業(yè)設(shè)計中學(xué)到實際的技能與知識，為今后的工作打好基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生綜合利用已學(xué)知識解決實際問題、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力的重要實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生和教師均應(yīng)充分重視這一過程，對上報題目、選題、開題、設(shè)計、論文撰寫、答辯等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的質(zhì)量監(jiān)控，才能確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，今后還要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量更上一個新臺階。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫國強(qiáng),謝照軍,衛(wèi)志農(nóng).電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的探討[J].中國電力教育,2009,(2):113-114.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】本科生；電子電氣；畢業(yè)設(shè)計；地方院校

畢業(yè)設(shè)計是高校人才培養(yǎng)計劃中的一個重要環(huán)節(jié)，是一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)了教師科研與教學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)與工作訓(xùn)練的統(tǒng)一，畢業(yè)設(shè)計的重要性在此不再贅述。臺州學(xué)院（以下簡稱“我?！保┦且凰胤叫愿叩仍盒＃纬闪恕暗胤叫?、應(yīng)用性、綜合性、高教性”的辦學(xué)定位。近年來，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)成了各個高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計等方面進(jìn)行了眾多的教學(xué)改革。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的思考與改革同樣也受到了各個學(xué)校的重視，各個學(xué)校都針對自身情況對畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)行了不斷的實踐與探索。

1 現(xiàn)狀分析

目前我校電子電氣類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計情況和大部分學(xué)校差不多，論文總體質(zhì)量不是很高，而且有逐年下降的趨勢。在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，主要存在以下問題：部分畢業(yè)設(shè)計題目陳舊，與專業(yè)的發(fā)展不相符；學(xué)生基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識掌握不夠，創(chuàng)新設(shè)計研發(fā)能力欠缺；文獻(xiàn)查閱與綜述水平不夠；論文撰寫能力不足。

畢業(yè)設(shè)計是人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，質(zhì)量的高低主要取決于畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)運(yùn)行機(jī)制、指導(dǎo)教師、學(xué)生三方面，其中運(yùn)行機(jī)制是保障，指導(dǎo)教師和學(xué)生是主體。首先，在運(yùn)行機(jī)制方面，雖然有具體的規(guī)章制度，但相對陳舊。比如畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控機(jī)制，運(yùn)行中“監(jiān)”都做得比較到位，但“控”就存在較大問題，針對指導(dǎo)教師和學(xué)生兩大主體的一些評估和懲戒無法實質(zhì)到位。其次，在指導(dǎo)教師方面，教學(xué)任務(wù)較重，人均指導(dǎo)畢業(yè)生8人以上，時間和精力無法滿足畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升的要求。尤其是部分青年教師對如何提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量沒有進(jìn)行深入思考和探索，對畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革缺乏研究。再次，從學(xué)生層面來講，我校電子電氣類專業(yè)學(xué)生的高考成績大部分都比二本線稍高，生源情況不是很好。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對不太好，部分學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力較弱，特別是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)更不主動。在畢業(yè)設(shè)計期間，忙于找工作，對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識不到位；部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題與自己將要從事的工作相關(guān)性不大，對畢業(yè)設(shè)計抱著敷衍了事，只求通過的態(tài)度。

從分析中可以發(fā)現(xiàn)，提升本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，需要運(yùn)行機(jī)制、指導(dǎo)教師、學(xué)生甚至學(xué)生實習(xí)單位幾個方面相互協(xié)調(diào)才能做好。下面從運(yùn)行機(jī)制、選題創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、過程監(jiān)控等幾個方面進(jìn)行探討。

2 主要方法與措施

2.1 運(yùn)行機(jī)制

學(xué)生的自主性激發(fā)是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。應(yīng)建立一套科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計管理運(yùn)行機(jī)制，深入有效實施以提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。加強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識與理解，獎懲并行。比如加重優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的教學(xué)業(yè)績考核績點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，做好優(yōu)秀畢業(yè)論文的選編工作，做好優(yōu)秀畢業(yè)論文作品展覽，為以后的學(xué)生提供較好的樣板。

2.2 選題創(chuàng)新

嚴(yán)格選題審核過程，避免選題過難、過簡單、要求過高。選題過程中應(yīng)遵循真題真做原則，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身興趣自立課題。指導(dǎo)教師應(yīng)充分調(diào)研提供的課題，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)人才需求，結(jié)合自身科研與地方產(chǎn)業(yè)的對接點(diǎn)，形成質(zhì)量較高的選題。應(yīng)做到學(xué)生與指導(dǎo)教師對課題的同步理解。

2.3 模式創(chuàng)新

積極開展畢業(yè)設(shè)計模式創(chuàng)新，傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計基本上在校內(nèi)完成，目前各地產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作都有較大的進(jìn)展。畢業(yè)設(shè)計同樣可以與地方企業(yè)、科研單位、實習(xí)基地等相結(jié)合來開展，進(jìn)一步拉近人才培養(yǎng)與人才需求的距離。既可以避免部分學(xué)生工作與畢業(yè)設(shè)計之間的矛盾，又可以彌補(bǔ)師資不足，還可以縮短學(xué)生工作的適應(yīng)期。

2.4 過程監(jiān)控

過程規(guī)章制度制定很容易，但是落實還是一個較大的問題。對畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控都必須落到實處，這樣才能有效保障畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。針對這一環(huán)節(jié)，以指導(dǎo)教師和學(xué)生填寫畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊的手段作為基本保障，確保指導(dǎo)教師精力和指導(dǎo)工作都能比較好地到位。針對階段性的畢業(yè)設(shè)計工作，如選題、開題、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、實物制作、論文撰寫等環(huán)節(jié)，都設(shè)置了合理的評價體系，確保工作質(zhì)量。在指導(dǎo)手冊中，對記錄內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，按指導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)生掌握情況、遇到的問題、如何解決等進(jìn)行詳細(xì)填寫。過程監(jiān)控應(yīng)該說事無巨細(xì)，關(guān)鍵看落實。

3 從人才培養(yǎng)的角度系統(tǒng)地看待畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

3.1 人才培養(yǎng)計劃修訂

做好畢業(yè)設(shè)計工作的基礎(chǔ)在于對人才培養(yǎng)計劃的嚴(yán)格貫徹與執(zhí)行，我校電子電氣類專業(yè)多次專門針對實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行了人才培養(yǎng)計劃的修訂。在培養(yǎng)計劃中增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，開設(shè)面對工程應(yīng)用的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，如電子工程師、電氣工程師實訓(xùn)等；開設(shè)各類培養(yǎng)實踐動手能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如基本技能訓(xùn)練、各類課程設(shè)計；開設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐性課程，如系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)等；加強(qiáng)實驗課程中綜合設(shè)計實驗的比重。

3.2 早準(zhǔn)備，早動手

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)的需要，按部就班地以傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課也已經(jīng)不能吸引學(xué)生的注意力。如何引導(dǎo)學(xué)生到真正的能力培養(yǎng)軌道上來成為當(dāng)前教學(xué)的首要任務(wù)。在低年級引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，目前我校的電子科技協(xié)會已經(jīng)初具規(guī)模，在這方面起到了良好的作用。通過高低年級學(xué)生在一個環(huán)境下學(xué)習(xí)，發(fā)揮高年級學(xué)生對低年級學(xué)生的影響作用。為專業(yè)社團(tuán)配備良好的指導(dǎo)教師隊伍，為學(xué)生開展課外創(chuàng)新活動提供必要的指導(dǎo)。搭建良好的適應(yīng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)平臺，目前專業(yè)創(chuàng)新基地已經(jīng)做到全開放。鼓勵低年級學(xué)生加入高年級學(xué)生的創(chuàng)新活動。這些將為畢業(yè)設(shè)計工作打下良好的基礎(chǔ)。

3.3 發(fā)揮科技活動的帶動作用

針對學(xué)生的各類科技活動目前還不能完全滿足學(xué)生需要，如省級的大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，校級、院級的學(xué)生科研項目數(shù)量還不夠多，但這些項目對于激發(fā)學(xué)生的科研自主性有非常好的作用，而且可以為畢業(yè)設(shè)計工作提供良好的訓(xùn)練準(zhǔn)備。部分項目可以進(jìn)一步挖掘，進(jìn)一步深化，形成一個甚至多個良好的畢業(yè)設(shè)計課題。引導(dǎo)學(xué)生輔助教師科研，參加教師學(xué)術(shù)活動，對學(xué)生同樣有很好的啟蒙作用。

3.4 發(fā)揮競賽的輻射能力

競賽往往是優(yōu)秀學(xué)生的舞臺，但是競賽工作的開展同樣對畢業(yè)設(shè)計工作有很好的推動作用。各類競賽需要各方面的學(xué)生，而且競賽培訓(xùn)工作對于學(xué)生而言是非常有益的。擴(kuò)大競賽培訓(xùn)面，提高競賽培訓(xùn)質(zhì)量，爭取獲得更好的競賽成績都將對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起非常好的推動作用。

篇(5)

關(guān)鍵詞：工科 畢業(yè)論文（設(shè)計） 指導(dǎo)方法

工程學(xué)或工學(xué)是應(yīng)用科學(xué)和技術(shù)的原理來解決問題。工科是應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)的原理，結(jié)合生產(chǎn)實踐所積累的技術(shù)經(jīng)驗而發(fā)展起來的學(xué)科，代表性學(xué)科有土建類、水利類、電工類、電子信息類、熱能核能類、化工制藥類等等。工科的培養(yǎng)目標(biāo)是在相應(yīng)的工程領(lǐng)域從事規(guī)劃、勘察、設(shè)計、施工、原材料的選擇研究和管理等方面的高級工程技術(shù)人才，主要是培養(yǎng)以實際應(yīng)用能力為主的工作人員。

我國每年大學(xué)本科學(xué)生中，工科類學(xué)生占相當(dāng)大的比例。以武漢大學(xué)為例，全校五個學(xué)部每年共招生約7650人，其中工學(xué)部招生約1640人（水利水電學(xué)院約390人，電氣工程學(xué)院340人，動力與機(jī)械學(xué)院約460人，城市設(shè)計學(xué)院約150人，土木建筑工程學(xué)院約300人），約占本科總招生人數(shù)的22%。這些學(xué)生畢業(yè)后將進(jìn)入社會的各行各業(yè)，成為教學(xué)、科研和工程建設(shè)的中堅力量，本科學(xué)習(xí)對于他們來說，將是人生的一大轉(zhuǎn)折，而本科畢業(yè)論文（設(shè)計）也是他們四年所學(xué)知識的鞏固和升華，是他們踏入人生的重要里程。作為本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)教師，如何使得學(xué)生在短短半年時間內(nèi)盡可能將本科期間所學(xué)知識得到鞏固，同時使得他們的個人能力得到提高，是我們需要認(rèn)真思考的難題，尤其對于工科類本科畢業(yè)生，學(xué)生的應(yīng)用知識能力尤其重要?？偟脕碚f，對于工科類學(xué)生，通過本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的過程使得他們能夠“學(xué)以致用”。

一、工科類本科畢業(yè)論文（設(shè)計）選題特點(diǎn)

以2012級武漢大學(xué)土木建筑工程學(xué)院巖土與道橋系本科畢業(yè)論文（設(shè)計）為例，全系采取公布選題，雙向選擇的模式，全系20名指導(dǎo)教師提供了89個畢業(yè)論文（設(shè)計）題目供59名本科畢業(yè)生自由選擇，最終同學(xué)們選擇了其中的41個課題（如表1所示）。

從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，學(xué)生所選擇的41項課題中，有10項為畢業(yè)論文，占總課題的24%；另外31項均為畢業(yè)設(shè)計，占總課題的76%。學(xué)生所選課題中，教授指導(dǎo)課題22項，副教授指導(dǎo)課題17項，講師指導(dǎo)課題2項。學(xué)生所選擇的本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題均來源于真實的工程，且都是應(yīng)用類課題。可見，工科類學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)選題時，傾向于選擇應(yīng)用性較強(qiáng)的課題，且傾向于選擇知名度較高的教授、副教授作為自己的指導(dǎo)教師，學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計（論文）選擇的傾向性受當(dāng)前就業(yè)形勢的影響很大。

二、工科類本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在的問題

工科是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主的學(xué)科，畢業(yè)論文（設(shè)計）是對大學(xué)期間所學(xué)知識的鞏固和升華，是學(xué)生適應(yīng)社會能力的最佳鍛煉機(jī)會。然而，受各種因素的影響，目前高校工科畢業(yè)論文（設(shè)計）存在許多方面的問題，主要概況為以下三個方面：

1.學(xué)校硬件及管理方面

工科是以實踐應(yīng)用為主的學(xué)科，大學(xué)本科期間學(xué)生大多數(shù)以課程學(xué)習(xí)為主，要將課堂知識轉(zhuǎn)化為實踐就需要進(jìn)行相關(guān)的試驗及工程實踐。然而，目前許多工科院校試驗條件有限，尚不能滿足所有本科畢業(yè)生的應(yīng)用要求，因而造成許多畢業(yè)生的本科論文（設(shè)計）都是“紙上談兵”。另一方面，目前本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的管理相對松散，各高校雖然都制定有相關(guān)的畢業(yè)論文（設(shè)計）考核標(biāo)準(zhǔn)，但在具體實施方面缺乏執(zhí)行力度，很難做到從立題、選題、開題、中后期檢查、評閱、答辯全過程的監(jiān)督管理，以至于到最后很多都是“能過且過”，本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量很難保證，學(xué)生也無法起到真正的鍛煉作用。

2.學(xué)生的態(tài)度和執(zhí)行力度方面

當(dāng)前工科學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往具有很強(qiáng)的目的性和針對性，畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題也是如此，前面分析中已經(jīng)看出，學(xué)生選題傾向于應(yīng)用性強(qiáng)的課題，同時也熱衷于選擇知名度較高的教授或副教授作為自己的指導(dǎo)老師，大多數(shù)學(xué)生希望藉此為自己接下來找工作或者讀研能夠提供幫助。而且，在大學(xué)四年級下學(xué)期這半年時間里，大多數(shù)學(xué)生開始為自己的工作奔波，投入畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間和精力都有限，許多學(xué)生都是集中在答辯前一個月甚至一周才開始真正投入寫作，畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量也就可想而知了。

3.教師的指導(dǎo)方法和重視程度方面

目前高校教師普遍肩負(fù)著教學(xué)和科研兩方面的任務(wù)，工作量較大，因而往往希望能夠在指導(dǎo)學(xué)生的同時能夠?qū)ψ约旱目蒲腥蝿?wù)有所幫助，而本科畢業(yè)論文（設(shè)計）由于時間短，而且學(xué)生也處于鍛煉階段，對教師的研究工作不僅起不到幫助，反而會占用較多的時間和精力。這就使得許多教師對待本科畢業(yè)論文（設(shè)計）不夠重視和認(rèn)真，選題也沒有考慮本科生實際的知識結(jié)構(gòu)和接受能力，在指導(dǎo)時間和方法上投入不夠，學(xué)生往往處于“放羊”的狀態(tài)，到最后答辯時也就應(yīng)付著畢業(yè)了，如此以來，后面的學(xué)生也會覺得畢業(yè)論文（設(shè)計）就是這種水平，從而形成惡性循環(huán)，學(xué)生無法通過畢業(yè)論文（設(shè)計）起到真正的鍛煉和提高，錯失了踏入社會前最好的一次自我提高的機(jī)會。

三、工科類本科畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)方法探討

考慮目前本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在的問題，結(jié)合工科類本科畢業(yè)生選題特點(diǎn)和實際情況，要提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，使學(xué)生真正能夠“學(xué)以致用”，工科類本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)工作需要從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.在時間層面上，由于目前本科畢業(yè)論文（設(shè)計）都是安排在第8個學(xué)期，與畢業(yè)生考研或求職沖突，可以考慮將本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）分解進(jìn)行，即在第7個學(xué)期或者更早的第6個學(xué)期就開始安排畢業(yè)生的選題工作，這樣一方面學(xué)生有充足的時間來考慮選題的合理性和可行性，另一方面，指導(dǎo)教師也能夠有較為充足的時間來與學(xué)生交流。

2.在選題安排層面上，指導(dǎo)教師應(yīng)該盡可能的結(jié)合自己所承擔(dān)的科研項目進(jìn)行立題，同時盡可能安排學(xué)生到現(xiàn)場考察參觀，一方面提高學(xué)生的感性認(rèn)識，另一方面也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們真正感受到學(xué)有所用。所立選題也應(yīng)該充分考慮本科生的知識結(jié)構(gòu)，以能夠系統(tǒng)的鞏固所學(xué)專業(yè)知識為主。

3.在指導(dǎo)模式方面，可以考慮多個指導(dǎo)教師形成團(tuán)隊的模式，這樣有助于學(xué)生之間的交流，同時也可以彌補(bǔ)指導(dǎo)教師時間不足的問題，也可以考慮讓指導(dǎo)教師的在讀研究生作為助教，一同輔導(dǎo)本科生。

4.在畢業(yè)論文（設(shè)計）考核方面，應(yīng)該提出明確具體的考核指標(biāo)，不僅要考核學(xué)生，同時也要考核相應(yīng)的指導(dǎo)教師?？己酥笜?biāo)也應(yīng)該分配到平時的指導(dǎo)工作中，不能僅僅以畢業(yè)答辯為準(zhǔn)，同時適當(dāng)加大優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）的獎勵力度，調(diào)動學(xué)生的積極性。

四、 結(jié)論和建議

工學(xué)是應(yīng)用科學(xué)和技術(shù)的原理來解決問題的一門學(xué)科，該學(xué)科本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的目的也應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力為主，使他們能夠“學(xué)以致用”。通過對武漢大學(xué)2012年巖土與道橋系本科畢業(yè)生選題分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生選題受就業(yè)形勢影響很大，同時對學(xué)校、教師和學(xué)生三個層面的分析發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在許多問題需要探索和改進(jìn)。結(jié)合本人自己的教學(xué)經(jīng)歷，分別從時間層面、選題安排層面、指導(dǎo)模式層面以及考核標(biāo)準(zhǔn)等方面提出了一些改進(jìn)方法和建議，希望對工科類學(xué)生本科畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)工作有所幫助，使每一位畢業(yè)生能夠真正做到“學(xué)以致用”。

參考文獻(xiàn)

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篇(6)

[關(guān)鍵詞]本科生 畢業(yè)論文 質(zhì)量 建議

當(dāng)本科生完成4年的課程學(xué)習(xí)進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計階段，您是否發(fā)現(xiàn)：你指導(dǎo)的本科生常對你給出的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)一臉茫然，他們通常不會利用圖書館的紙質(zhì)資料和電子資源查閱相關(guān)文獻(xiàn)，對于畢業(yè)設(shè)計涉及到的一些常規(guī)制圖軟件也常是一無所知，而對于您給出的英文文獻(xiàn)翻譯，他們也通常是自己翻譯了1～2頁遇到困難后就直接交給Google翻譯，這是我進(jìn)入高校第三個年頭對自己指導(dǎo)的資源勘查與工程專業(yè)本科生的總體印象。當(dāng)然，我的同事們也常抱怨自己指導(dǎo)的學(xué)生總喜歡等著導(dǎo)師把現(xiàn)成的資料拷貝給他們?nèi)フ沓晌暮^關(guān)，也或是希望導(dǎo)師手把手地教他們?nèi)ネ瓿烧撐脑O(shè)計中的每一個環(huán)節(jié)；他們無法把做出來的成果流暢地表達(dá)出來，有時候甚至根本不知道自己做論文的意義何在。

進(jìn)入高校工作3年來，每年都有幾名本科生與我一起進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，從最初的茫然到所帶的畢業(yè)生中寫出了優(yōu)秀的畢業(yè)論文，我試圖尋找出更好的方法讓我?guī)У漠厴I(yè)生能有所收獲。實際上，有關(guān)如何提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策前人已做過很多探討1-9，他（她）們提供的方法在幫助我擬定畢業(yè)論文題目、填寫論文設(shè)計任務(wù)書、定期抽查學(xué)生論文完成進(jìn)度以及如果合理地撰寫論文等方面都提供了許多值得借鑒之處。

下面，基于資源勘查與工程專業(yè)的實際情況，我將從以下三個方面探討如何提高該專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量：

一、高校可采取一定的措施鼓勵教師增加課堂互動環(huán)節(jié)并曾設(shè)課外科研活動。

在我看來，本科生們在4年的在校學(xué)習(xí)中，高校為其開設(shè)了數(shù)十門基礎(chǔ)課和專業(yè)課用以幫助他們搭建合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。然而，部分高校缺少互動的課程教學(xué)以及少之又少的課外科研活動恐怕是導(dǎo)致上述不爭事實的原因之一。事實上，自幼兒園開始，老師便教導(dǎo)小朋友把手放在后背，安靜地聽從于老師的教導(dǎo)，甚至到了大學(xué)，老師們依然習(xí)慣于讓大學(xué)生們也安靜地坐在座位上，老師講什么就記什么。在這樣的一個教學(xué)過程中，學(xué)生們往往缺乏參與到教學(xué)中積極性和主動性。雖然偶有幾個同學(xué)在課堂上表現(xiàn)出一定的積極性，但總體看來，高校的課堂教學(xué)似乎總是很沉悶的，老師講老師的，學(xué)生對老師所講的內(nèi)容如果感興趣就聽聽，不感興趣則自己做的自己的。如此一來，課堂教學(xué)過程或多或少都存有一定失敗。

我想，適時增設(shè)一些提高學(xué)生動手能力的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是很有必要的。要做到這點(diǎn)應(yīng)該并不算太難，譬如我們可以每節(jié)課抽5～10分鐘讓學(xué)生對當(dāng)天所講的內(nèi)容進(jìn)行簡要概括，也或是制定多個與該課程相關(guān)的微型課外科研課題分小組完成并進(jìn)行課題陳述討論等等。當(dāng)然這些都需要我們的高教教師付出更多的辛勤和汗水。特別地，近10年來，在高校擴(kuò)招及持續(xù)發(fā)展的大背景下，各個高校的本科生數(shù)量可以說比10年前增加了近2—3倍。就拿我校資源勘查工程專業(yè)來說，10年前的本科生數(shù)量基本在80人左右，而如今的本科生數(shù)量卻至少有220人。如此一來，高校的本科生教育難度無疑比過去增加了不少。雖然高校也在不斷地引進(jìn)教職工，但相對于如此龐大的本科生數(shù)量，高校教師的工作量可想而知。而且，高校在發(fā)展過程中對教師的科研和教學(xué)工作也不斷地提出新的要求。因此，高校在這個環(huán)節(jié)中也應(yīng)該為教師們提供一個更為合理的崗位量化制度并制定更為合理的管理方式。

二、高校教師應(yīng)積極探索更為合理的指導(dǎo)方式。

每一個進(jìn)入高校任職的教師應(yīng)該都經(jīng)歷過完成畢業(yè)論文的這個歷程，對于上述的這些方面我們是否也或多或少經(jīng)歷過一些？當(dāng)我們從一個階段走到另一個階段后，我們好像很容易就忘記了之前自己遭遇的窘迫，在很多年后提到當(dāng)年畢業(yè)設(shè)計時的自己，我們往往只記得那些讓人啼笑的片段，卻往往忽略了畢業(yè)設(shè)計過程對我們今后所帶來的影響。那么，在我們的教學(xué)生涯中，為了讓自己指導(dǎo)的學(xué)生不再重蹈覆轍，我們需要做什么呢？我想我們是否可以不斷吸取過往不太合理的指導(dǎo)方式，不斷尋找新的研究方向、新的研究方法、新的研究思路，讓同學(xué)們可以更加喜歡自己選擇的研究課題，更加容易理解自己的研究內(nèi)容，并積極探索新的研究方法。更為重要的是，教師應(yīng)該讓同學(xué)們學(xué)會如何在老師的協(xié)助下自己獨(dú)立地完成畢業(yè)論文所涉及的每個環(huán)節(jié)。

三、本科生在完成論文的過程中應(yīng)持有端正的態(tài)度。

常言道：態(tài)度決定一切。下面我們來談?wù)剬W(xué)生在完成論文過程中所持的態(tài)度。

我指導(dǎo)的本科生主要分為這樣的兩類：一類是認(rèn)為完成論文僅是為了可以順利畢業(yè)，這類學(xué)生畢業(yè)后大多直接進(jìn)入單位工作；另一類則認(rèn)為完成論文的過程可以提高自己的綜合學(xué)習(xí)能力，這類學(xué)生則大多選取繼續(xù)留下高校進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)生涯。當(dāng)然了，指導(dǎo)這第一類學(xué)生自然是比較頭疼的，他們大多希望可以有現(xiàn)成的資料參考，不太喜歡自己去查文獻(xiàn)、動手作圖、整理等等。那么，難道畢業(yè)后直接進(jìn)入單位工作就不需要重視畢業(yè)設(shè)計的過程了嗎？為此，我將以自己的經(jīng)歷告誡我們的本科生們，無論是進(jìn)入單位工作或是繼續(xù)進(jìn)行研究生學(xué)習(xí)階段，畢業(yè)設(shè)計的過程都需要認(rèn)真對待，因為毫無疑問，它會影響到你今后的工作和生活。

按照上述的兩種分類方式，我便屬于那本科畢業(yè)后直接進(jìn)入單位工作的第一類。2001年，我本科畢業(yè)后進(jìn)入中石化勝利油田工作，二分、三分后，我被分配到一個采油廠的油水井管理區(qū)工作，哪里的工作環(huán)境自然是不會很好的。幸運(yùn)的是，等到第二年的春天，采油廠的地質(zhì)研究所開始招兵買馬，而我的專業(yè)又恰好對口，因此，心里還美美地想終于可以換到一個好一點(diǎn)的地方工作了。然而，面試答辯時，我并未如愿以償，而原因就在于我無法對自己的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行簡單而完整的陳述。其最終的結(jié)果便是，我不得不選擇一條更為艱辛的道路才得以進(jìn)入今天的工作崗位。

綜上所述，為了提高本科生畢業(yè)論文的品質(zhì)，希望高校能為教師們提供更為合理的管理制度和量化考核方針，希望高校教師們能付出更多的努力和汗水，更加用心地對待本科畢業(yè)設(shè)計這件事情。最為重要的是，希望我們的本科生們能有一個態(tài)度，認(rèn)真地對待畢業(yè)設(shè)計的整個過程。

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篇(7)

鄭州輕工業(yè)學(xué)院過程裝備與控制工程本科專業(yè)（原來的化工設(shè)備與機(jī)械專業(yè)，簡稱“過程裝備”專業(yè)）是入選教育部第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的本科專業(yè)，也是畢業(yè)生就業(yè)率排名比較靠前的工科專業(yè)。為此，學(xué)校開設(shè)了過程裝備維護(hù)專業(yè)課，并安排在第七學(xué)期。同時，安排過程裝備專業(yè)學(xué)生（簡稱學(xué)生）分別在第五學(xué)期和第七學(xué)期到過程裝備維護(hù)單位（主要是化肥廠）進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。過程裝備維護(hù)課程30個學(xué)時，學(xué)生在第八學(xué)期做畢業(yè)論文。有部分學(xué)生的畢業(yè)論文涉及過程裝備維護(hù)的內(nèi)容。結(jié)合外校過程裝備與控制工程專業(yè)和相近專業(yè)課程的教學(xué)經(jīng)驗，把過程裝備維護(hù)課堂教學(xué)與實習(xí)、畢業(yè)論文、職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，可以實現(xiàn)過程裝備維護(hù)課程的良性循環(huán)[1-4]。

一、過程裝備維護(hù)課程內(nèi)涵

“維護(hù)”的英文名稱“Maintenance”在字典中的定義有兩種：在生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行的日常檢查、日常保養(yǎng)、日常修理和簡單的排除故障工作；在規(guī)定范圍內(nèi)，使參與建立聯(lián)接的部件完成建立和保持聯(lián)接所需的全部操作。如安裝調(diào)測，編制維護(hù)流程，例行維護(hù)測量，對故障進(jìn)行定位并清除故障，等。過程裝備維護(hù)是保障過程企業(yè)安全生產(chǎn)的重要措施，與企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量、生產(chǎn)周期、安全生產(chǎn)及經(jīng)濟(jì)收益密切相關(guān)。過程裝備分為兩大類：一是主要作用部件為運(yùn)動的化工機(jī)械，如過濾機(jī)，破碎機(jī)，離心分離機(jī)、旋轉(zhuǎn)窯、攪拌機(jī)、旋轉(zhuǎn)干燥機(jī)以及流體輸送機(jī)械等；二是主要作用部件是靜止的或者只有很少運(yùn)動的化工設(shè)備，如容器（槽、罐、釜等）、普通窯、塔器、反應(yīng)器、換熱器、普通干燥器、蒸發(fā)器，反應(yīng)爐、電解槽、結(jié)晶設(shè)備、傳質(zhì)設(shè)備、吸附設(shè)備、流態(tài)化設(shè)備、普通分離設(shè)備以及離子交換設(shè)備等。控制工程指對過程裝備及其系統(tǒng)的狀態(tài)和工況進(jìn)行監(jiān)測，控制。過程流體機(jī)械的維護(hù)須由化工工藝、化工機(jī)械、電氣儀表控制等相關(guān)專業(yè)的技術(shù)人員共同完成。過程裝備維護(hù)課程的教學(xué)大綱、課堂教學(xué)內(nèi)容也要圍繞上述內(nèi)容展開。

二、課程教學(xué)與實習(xí)、畢業(yè)論文、職業(yè)發(fā)展的結(jié)合

過程裝備維護(hù)課程的教材先后經(jīng)歷了3個版本：自編教材、統(tǒng)編教材和實踐性教材[5-6]。無論選用哪種教材，始終把握創(chuàng)新性、專業(yè)性的原則，以教材為主線，把創(chuàng)新的過程裝備維護(hù)檢查工具、拆卸工具、測量工具、安裝工具、帶壓處理工具、帶壓密封設(shè)施設(shè)計、在線清洗除垢技術(shù)、在線吹灰技術(shù)、在線修復(fù)技術(shù)等技術(shù)充實到課堂教學(xué)中，使學(xué)生未出校門就能實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程裝備維護(hù)企業(yè)需要的維護(hù)技術(shù)[7]。在課堂教學(xué)中，把實習(xí)中需要學(xué)生注意的過程裝備維護(hù)技術(shù)細(xì)節(jié)解釋清楚。學(xué)生實習(xí)所在化肥廠設(shè)備比較難于維護(hù)的是廢熱鍋爐、氨合成塔、尿素合成塔、煤氣發(fā)生爐、轉(zhuǎn)化爐等高溫、高壓、腐蝕性強(qiáng)等工況惡劣的靜設(shè)備?；蕪S比較難于維護(hù)的機(jī)器是氫氮?dú)鈮嚎s機(jī)、氨壓縮機(jī)、二氧化碳壓縮機(jī)、一甲泵、大型風(fēng)機(jī)、液氨泵等運(yùn)轉(zhuǎn)設(shè)備，一些高壓調(diào)節(jié)閥的維護(hù)難度也較高。由于實習(xí)時間比較短，實習(xí)期間很難趕上相關(guān)裝備故障處理。任課教師到現(xiàn)場拍攝一些過程裝備維護(hù)照片作為課堂教學(xué)的素材。另外，從互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)論壇搜集一些化肥廠過程裝備維護(hù)的內(nèi)容補(bǔ)充教材；請學(xué)生在課后查閱化肥廠過程裝備維護(hù)專業(yè)技術(shù)人員在雜志上撰寫的論文，并寫讀后感，安排在課堂上討論，既活躍課堂氣氛，也提高了學(xué)生從事過程裝備維護(hù)職業(yè)的興趣。由于過程裝備維護(hù)課程的學(xué)時有限，因此，給學(xué)生安排一些思考題留待實習(xí)時去通過現(xiàn)場觀察來回答。在課堂教學(xué)中，把往屆學(xué)生已經(jīng)做過的有關(guān)過程裝備維護(hù)的畢業(yè)論文情況簡要介紹。往屆學(xué)生曾經(jīng)進(jìn)行過帶壓密封技術(shù)、故障分析等與過程裝備維護(hù)課程有關(guān)內(nèi)容的畢業(yè)論文。因此，在教學(xué)中簡要介紹帶壓密封技術(shù)、故障分析等，告訴學(xué)生：過程裝備維護(hù)的新技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅這些———過程裝備維護(hù)企業(yè)非常需要這些技術(shù)甚至成為企業(yè)獲得訂單、提高經(jīng)濟(jì)效益、關(guān)系企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)條件下興衰的制約因素，以建立學(xué)生開發(fā)設(shè)計過程裝備維護(hù)新技術(shù)的信心和動力。在課堂教學(xué)中，對已經(jīng)畢業(yè)從事過程裝備維護(hù)工作校友的工作情況簡要介紹。每年都有畢業(yè)學(xué)生從事過程裝備維護(hù)工作，其中部分校友被企業(yè)提拔成為車間副主任、車間設(shè)備負(fù)責(zé)人。在過程裝備維護(hù)的課堂教學(xué)中，把這些信息轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，以使學(xué)生將來從事過程裝備維護(hù)職業(yè)有所參照。當(dāng)然，也在過程裝備維護(hù)的課堂教學(xué)中告知學(xué)生：過程裝備維護(hù)的現(xiàn)場易燃、易爆、有毒、有害，沒有扎實的防范技術(shù)，不僅干不好工作，甚至還會造成設(shè)備事故，嚴(yán)重的還會遭到人身傷害。