本科小學(xué)教育論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇本科小學(xué)教育論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

    小學(xué)教育論文參考的題目有哪些呢?小學(xué)教育非常的重要，對(duì)初中、高中的學(xué)習(xí)有著很大的影響。一份精彩的論文，必須要有一個(gè)好的題目，小編為你們精心挑選了100篇小學(xué)教育論文的題目，僅供參考!

1.小學(xué)教育專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀分析              

2.小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐課程規(guī)劃與實(shí)施探討                 

3.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育改革的幾點(diǎn)思考 

4.抗戰(zhàn)時(shí)期陜甘寧邊區(qū)小學(xué)教育政策探析 

5.小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)同感量表的編制 

6.高師院校小學(xué)教育專業(yè)心理學(xué)類課程設(shè)置該走向何方?——基于中美比較研究視角 

7.關(guān)于中央蘇區(qū)小學(xué)教育的若干思考 

8.探究小學(xué)教育教學(xué)管理的有效途徑 

9.新課改下小學(xué)教育管理模式研究 

10.小學(xué)教育專業(yè)“教學(xué)設(shè)計(jì)”課混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究 

11.農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)面臨的困境與對(duì)策分析 

12.大學(xué)本科小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)問(wèn)題 

13.促進(jìn)區(qū)域小學(xué)教育內(nèi)涵發(fā)展策略  

14.小學(xué)教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比較分析——以湖北省屬6所高校為例 

15.文化視域下的中美小學(xué)教育對(duì)比分析 

16.小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想建設(shè)的途徑 優(yōu)

17.小學(xué)教育專業(yè)特色及建設(shè)策略分析 

18.關(guān)于貧困農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考 

19.江蘇高校小學(xué)教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比較研究 

20.抗戰(zhàn)時(shí)期晉察冀邊區(qū)小學(xué)教育研究 

21.小學(xué)教育管理工作的價(jià)值取向探究 

22.回眸與反思:我國(guó)小學(xué)教育本科專業(yè)建設(shè) 

23.小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)踐課程探析 

24.小學(xué)教育本科專業(yè)課程設(shè)置的整合研究 

25.構(gòu)建人才培養(yǎng)模式 服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育——地方高師院校小學(xué)教育專業(yè)服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的探索與實(shí)踐 

26.對(duì)小學(xué)教育管理的思考與探索 

27.高師本科小學(xué)教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與訓(xùn)練體系的構(gòu)建 

28.幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀與對(duì)策 

29.小學(xué)教師專業(yè)化與小學(xué)教育專業(yè)建設(shè) 

30.論小學(xué)教育本科專業(yè)的綜合培養(yǎng)模式 

31.今日加拿大小學(xué)教育的特點(diǎn) 

32.小學(xué)教育與“小升初”選拔模式的思索 

33.高校小學(xué)教育本科專業(yè)特色建設(shè)探析 

34.小學(xué)教育應(yīng)融入創(chuàng)新思維的滲透 

35.小學(xué)教育中懲罰有效性的分析研究 

36.美國(guó)高校小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的基本特點(diǎn)與啟示 

37.本科層次小學(xué)教育音樂(lè)學(xué)專業(yè)素質(zhì)探究 

38.地區(qū)間農(nóng)村小學(xué)教育投入差異影響因素的分析——以河北省各縣為例 

39.高等院校小學(xué)教育專業(yè)課程方案探析 

40.論高師小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)與學(xué)科建設(shè) 

41.小學(xué)教育特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與核心任務(wù)——以海南師范大學(xué)為例 

42.淺析小學(xué)教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀及進(jìn)一步推動(dòng)的策略 

43.小學(xué)教育改革的必要性及其方向探討 優(yōu)

44.清代學(xué)海堂中的小學(xué)教育與小學(xué)研究 

45.關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)本科課程設(shè)置問(wèn)題的探討 

46.新課程背景下小學(xué)教育管理改革研究 

47.中國(guó)和英國(guó)小學(xué)教育制度差異分析 

48.本科層次全科小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的反思與建議 

49.從教師專業(yè)化視角看我國(guó)小學(xué)教師教育發(fā)展 

50.小學(xué)教育教學(xué)管理中人本主義理論的應(yīng)用 優(yōu)先

51.農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及發(fā)展 

52.對(duì)傳統(tǒng)文化在小學(xué)教育教學(xué)中重要性的幾點(diǎn)思考 

53.日本小學(xué)教育發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及特征研究 

54.寬與活:小學(xué)教育專業(yè)集群式課程模式改革構(gòu)想 

55.關(guān)于當(dāng)今時(shí)代小學(xué)教育性質(zhì)的討論——當(dāng)代小學(xué)教育宏觀理論研究之一 

56.小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)研究的思路與出路 

57.小學(xué)教育本科專業(yè)特色所在 

58.基于兒童生命的小學(xué)教育之思 

59.以未來(lái)的視角探問(wèn)今天的小學(xué)教育——中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)首屆小學(xué)教育國(guó)際研討會(huì)綜述 

60.小學(xué)教育特色專業(yè)建設(shè)“四問(wèn)” 

61.專業(yè)化背景下小學(xué)教育本科專業(yè)技能培養(yǎng)體系研究 

62.中國(guó)地區(qū)間小學(xué)教育投入差異影響因素的實(shí)證研究——基于財(cái)政能力和財(cái)政需求的視角  

63.關(guān)于小學(xué)教育性質(zhì)的再認(rèn)識(shí) 

64.幼兒園與小學(xué)教育銜接的有效策略 

65.美國(guó)小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置探析及啟示——以佐治亞州立大學(xué)為例 

66.新西蘭小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)特征及啟示——以?shī)W克蘭大學(xué)為例  

67.小學(xué)教育改革的途徑與啟示 

68.試論小學(xué)教育的基礎(chǔ)性特征——關(guān)于小學(xué)教育特點(diǎn)研究之一 

69.高師小學(xué)教育專業(yè)“學(xué)術(shù)性”詮釋——基于我國(guó)高師小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀的分析 

70.美國(guó)小學(xué)教育的改革與發(fā)展——以加州小學(xué)為例 

71.小學(xué)教育專業(yè)(本科)培養(yǎng)目標(biāo)體系的建構(gòu) 

72.關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題的幾點(diǎn)思考 

73.對(duì)小學(xué)教育本科專業(yè)教師培養(yǎng)理念的思考 

74.淺談小學(xué)教育存在的問(wèn)題及相關(guān)對(duì)策 

75.關(guān)于當(dāng)今時(shí)代小學(xué)教育作用的討論——當(dāng)代小學(xué)教育宏觀理論研究之三 

76.小學(xué)教育中的教育懲罰問(wèn)題研究 

77.小學(xué)教育專業(yè)師范生數(shù)學(xué)教師知識(shí)的狀況及來(lái)源分析  

78.小學(xué)教育本科專業(yè)課程方案比較研究  

79.創(chuàng)新小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想 

80.中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的啟示 

81.小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)機(jī)制 

82.專、本科小學(xué)教育專業(yè)課程建設(shè)的思考 

83.美國(guó)小學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)計(jì)——以佐治亞州立大學(xué)早期兒童教育專業(yè)為例 

84.認(rèn)識(shí)小學(xué)兒童 認(rèn)識(shí)小學(xué)教育 

85.論小學(xué)教育專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn) 

86.清末新式小學(xué)教育改革述論 

87.我們需要什么樣的小學(xué)教育——兼談《教育哲學(xué)視野下的小學(xué)教師知識(shí)基礎(chǔ)》 

88.本科小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析 

89.本科小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)方案分析 

90.中外小學(xué)教育本科專業(yè)課程設(shè)置的比較與啟示 

91.小學(xué)教育福利供給的地區(qū)差異:現(xiàn)實(shí)狀況與未來(lái)走向——基于我國(guó)31省、市小學(xué)教育狀況的定量研究 

92.小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)定位的向度分析 

93.貧困農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育普及情況分析——以云南省為例 

94.關(guān)于中國(guó)地方小學(xué)教育財(cái)政支出的實(shí)證研究 

95.論小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng) 

96.“全科—應(yīng)用型”小學(xué)教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)芻議 

97.全球化背景下小學(xué)教育的特質(zhì)和目標(biāo) 

98.實(shí)踐取向的小學(xué)教育專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂實(shí)踐研究——以《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》等四門課為例 

篇(2)

本人西南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)本科畢業(yè)，中學(xué)二級(jí)教師。我從1996年參加工作以來(lái)，愛(ài)崗敬業(yè)，尚德求真，自律自強(qiáng)，務(wù)實(shí)求新，奮進(jìn)不止。一直立足于教育教學(xué)工作，重視育人，認(rèn)真教學(xué)。98年我調(diào)入公平中學(xué)以來(lái)，先后擔(dān)任過(guò)班主任、數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)、教科室主任等職務(wù)，多次被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班主任和校級(jí)骨干教師，先后榮獲國(guó)家級(jí)、省市級(jí)和縣級(jí)學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。主持主研了縣級(jí)課題“實(shí)踐—感悟—?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)法”的研究，主持了學(xué)校新課程標(biāo)準(zhǔn)通識(shí)培訓(xùn)工作。此間撰寫的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文8篇，分別選編入重慶市教育論文大系、奉節(jié)縣經(jīng)驗(yàn)交流論文集或獲獎(jiǎng)。

一、師德立足高，寓德于教。

我堅(jiān)持“愛(ài)是教育的工具，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)”。只有教師從心眼里熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能反過(guò)來(lái)“親其師、信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。我盡力做到“在傳授知識(shí)時(shí)是老師——循循善誘；關(guān)心疾苦時(shí)是慈母——無(wú)微不至；交往中是朋友——心心相??；生活中是兄弟姐妹——無(wú)話不談；犯錯(cuò)誤時(shí)是醫(yī)生——治病救人”。在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系、觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題上，去關(guān)懷和體貼他們，幫助他們明辨是非，遠(yuǎn)離“誤區(qū)”，用師愛(ài)滋潤(rùn)了學(xué)生的心田。在教師與學(xué)生之間建立了民主、和諧、信任的新型的師生關(guān)系。

我重視對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育。通過(guò)我以身示范，高標(biāo)準(zhǔn)的道德感染力，以期影響學(xué)生的言行。對(duì)學(xué)生我從來(lái)就說(shuō)到做到，培養(yǎng)了學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的做人原則。無(wú)論是學(xué)生范了什么錯(cuò)誤，我都?jí)阂肿?nèi)心的怒火，對(duì)學(xué)生作耐心細(xì)致的教育，關(guān)愛(ài)學(xué)生，用行動(dòng)和語(yǔ)言去感化學(xué)生，直到與學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴為止。處理問(wèn)題過(guò)程中，我嚴(yán)格遵守國(guó)家教委規(guī)定的教師行為的《六條禁令》，從不體罰和變相體罰學(xué)生，學(xué)生也尊重我，擁護(hù)我，反應(yīng)良好。

在教育工作中，我常用現(xiàn)代教育理論去引導(dǎo)學(xué)生。無(wú)論是作為班主任還是作為任課教師，我常對(duì)學(xué)生講：“我不是警察，你們也不是小偷”、“我們都是人，我們都是可以相通相融的”等人本教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自主能力。我也對(duì)學(xué)生講：“我這人嚴(yán)如師，親如兄，愛(ài)如父”等情感教育思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感。這些理念都是我在新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到的。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，我堅(jiān)持每天收看新聞，了解科技動(dòng)態(tài)消息，利用每晚讀報(bào)時(shí)間，介紹給學(xué)生，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

二、“業(yè)精于勤”，強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力。

“人活到老學(xué)到老?！奔訌?qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)進(jìn)修，不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，是我們每個(gè)教師應(yīng)該樹立的一個(gè)終身信念。在這五年間，我努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，參加了一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)每一次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)我都積極報(bào)名參加，緊抓不放。五年來(lái)，我一共參加過(guò)學(xué)校舉行現(xiàn)代教育技術(shù)等業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)達(dá)20余次；XX年，我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起參加了巫山“電子說(shuō)課”聽(tīng)課活動(dòng) ；XX年，我又被派往到重慶市開明中學(xué)參加新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)；XX年5月，我主動(dòng)參加了學(xué)校組織的“云中聽(tīng)課活動(dòng)”；XX年10月，我又去參加了重慶市教育科研管理培訓(xùn)。在新課程改革的過(guò)程中，我還自學(xué)了《基礎(chǔ)教育課程改革通覽（通識(shí)部份）》，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，為全校教師舉辦了題為《教師行為角色的變化》（XX年暑假）的講座。這些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是難能可貴的，對(duì)提高我的業(yè)務(wù)水平都起到了相當(dāng)重要的作用。一是在教學(xué)基本功上了有了較大的提升；二是在專業(yè)技術(shù)上提高了一個(gè)層次。同時(shí)作為教育科研管理者，我還閱讀了《重慶市教育科研指南》、《中小學(xué)教育科研》和《教育實(shí)驗(yàn)研究指導(dǎo)》等書籍，對(duì)提高我的業(yè)務(wù)能力起到了很好的指導(dǎo)作用。

在教學(xué)之余的時(shí)間，我還擠出了大量的時(shí)間“走訪”學(xué)校閱覽室和圖書室，查閱了大量的教育教學(xué)書籍；每年我都自費(fèi)訂閱了大量的教學(xué)雜志，每天定時(shí)閱讀，向那些“名家”拜師學(xué)藝，對(duì)我教學(xué)水平的提高起到了重要作用。XX年3月，我還參加了西南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院數(shù)學(xué)本科學(xué)習(xí)。在此期間，我嚴(yán)格按照學(xué)院的要求，每天定時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，查閱學(xué)習(xí)資料，了解課程信息，聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)課件。通過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，加深了我對(duì)教育教學(xué)理念的再認(rèn)識(shí)，拓寬了我的教學(xué)視野，更新了我教育教學(xué)思想。

三、立足教學(xué)研究，以研促教。

我是一個(gè)善于學(xué)習(xí)，善于鉆研的人，為響應(yīng)“二十一世的教師應(yīng)是科研型教師”這一號(hào)召，我常在課后認(rèn)真反思，細(xì)致總結(jié)，寫好反思記錄，這成為了我教學(xué)工作中重要的一環(huán)。在教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持教法和學(xué)法的統(tǒng)一，讓學(xué)生親身感受知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。這五年來(lái)，我教過(guò)兩屆畢業(yè)班，每次畢業(yè)教學(xué)成績(jī)都位居全縣前列。培養(yǎng)了李倩倩、蔣彬彬、劉春梅等十多名優(yōu)秀學(xué)生升入奉中，有張德志、匡東梅等十二名學(xué)生參加全國(guó)及重慶市初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽分別獲得國(guó)家級(jí)和市級(jí)等級(jí)獎(jiǎng)。尤其是在99年的“三峽杯”數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，我指導(dǎo)的學(xué)生李倩倩同學(xué)以滿分120（全縣僅有三個(gè)）的好成績(jī)榮獲一等獎(jiǎng)。

99年，正值“普九”高峰階段，學(xué)生層次參差不齊，為解決這一問(wèn)題，我主動(dòng)承擔(dān)起了校級(jí)課題“分層教學(xué)的實(shí)施”研究，收到了很好的效果，并撰寫了研究論文。XX年我又主動(dòng)加入了我?？h級(jí)課題“實(shí)踐—感悟—?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)法”的研究，并擔(dān)任主研員。無(wú)論是課題研究，還是平時(shí)的常規(guī)教研活動(dòng)，我都以非常認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待，經(jīng)常深入課堂，與學(xué)生交流，與老師們切磋，不恥下問(wèn)，一道總結(jié)，形成經(jīng)驗(yàn)。XX年秋，我主持申報(bào)的縣級(jí)課題《班級(jí)建設(shè)對(duì)學(xué)生心理健康影響的研究》批準(zhǔn)立項(xiàng)，組織部分老師正在實(shí)施研究，并取得了階段性成果?，F(xiàn)在我正在研究高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)，以陜西師大羅增儒教授編著的《數(shù)學(xué)解題學(xué)引論》為綱，試圖讓學(xué)生掌握解題的規(guī)律和思維程序，推動(dòng)我校的數(shù)學(xué)教學(xué)。

四、獎(jiǎng)勵(lì)頻頻，碩果累累

篇(3)

（江西師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院，江西南昌，330022）

[摘要] 具備良好的教研能力已經(jīng)成為時(shí)代對(duì)教師的必然要求。但是教師的專業(yè)化和教研能力現(xiàn)狀并不如人意。教師教育科研意識(shí)欠缺，能力較差，并缺乏科學(xué)的教育理論知識(shí)。高師教育階段為師范生打下教研基礎(chǔ)、培養(yǎng)他們的教研能力也就顯得格外重要。因此，高師院校必須承擔(dān)起培養(yǎng)（準(zhǔn)）教師教研能力的重任。正確把握教研能力的內(nèi)涵，探求培養(yǎng)教研能力的有效途徑。針對(duì)已有研究的不足，將“學(xué)科課程與教學(xué)論”課程、“中學(xué)教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)”課程、“學(xué)術(shù)論文寫作”課程、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫作等高師教育中的必然環(huán)節(jié)與師范生教研能力的培養(yǎng)相結(jié)合，并在師范生入職初期對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，最終優(yōu)化高師教師教育課程體系，構(gòu)建以教研能力培養(yǎng)為取向的教師教育課程模式，培養(yǎng)和造就具有較強(qiáng)教研能力的教師。

[

關(guān)鍵詞] 師范生；高師教育；教研能力；課程模式

[中圖分類號(hào)] G652 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2015)02?0081?04

一、教研能力是時(shí)代對(duì)教師的必然要求

國(guó)家的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育，教育的發(fā)展則需要高素質(zhì)的專業(yè)化教師。2010 年出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，要“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”[1]。高素質(zhì)的、專業(yè)化的教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更要不斷地追求自身的專業(yè)發(fā)展，成為“具有創(chuàng)新精神的研究型教師”。這與最新推出的中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)教師的專業(yè)要求相符：教師除專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和日常所需的專業(yè)能力外，特別增加了反思與發(fā)展方面的能力要求，即教師要主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作；針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究；制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)[2]?？梢?jiàn)，具備良好的教研能力已經(jīng)成為時(shí)代對(duì)教師的必然要求。

二、高師院校必須肩負(fù)培養(yǎng)（準(zhǔn)）教師教研能力的責(zé)任

新時(shí)代要求教師成為具有教研能力的專業(yè)化教師，但是教師的專業(yè)化和教研能力現(xiàn)狀并不如人意。朱新卓研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代化就對(duì)教師的專業(yè)化存在制約，使教師陷入知識(shí)、權(quán)力和倫理三重困境[3]。樊潔認(rèn)為“我國(guó)中學(xué)教師教育科研素質(zhì)總體水平不高，存在著不少問(wèn)題”：對(duì)教育科研認(rèn)識(shí)水平不高、教育科研基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱、教育科研能力欠缺[4]。姚婧也看到了一線教師令人堪憂的教研能力情況：教師教育科研意識(shí)欠缺，能力較差，并缺乏科學(xué)的教育理論知識(shí)[5]。徐大生通過(guò)對(duì)師范生的畢業(yè)論文進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)“高師學(xué)生的教育科研能力現(xiàn)狀也相當(dāng)不容樂(lè)觀”[6]。朱沛雨對(duì)某所高校師范生的調(diào)研也發(fā)現(xiàn)了師范生教研意識(shí)、教研知識(shí)、教研能力、教研成果等方面的缺陷[7]。

教師和師范生教研能力的缺乏與職前和在職教師教育對(duì)教研能力的忽視不無(wú)關(guān)聯(lián)。現(xiàn)行教師在職培訓(xùn)和高師教育所設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)氛圍都不利于（準(zhǔn)）教師教研能力的培養(yǎng)。因此，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和高師院校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，積極主動(dòng)地進(jìn)行教育改革，培養(yǎng)符合時(shí)代要求、具有教研能力的高素質(zhì)專業(yè)化教師。

高師院校是教師教育的重要載體，在職前和在職教師教育方面發(fā)揮著極其重要的作用。高師教育更是教師教育最為基礎(chǔ)的一步。高師教育階段為師范生打下教研基礎(chǔ)、培養(yǎng)他們的教研能力也就顯得格外重要。因此，高師院校必須承擔(dān)起培養(yǎng)（準(zhǔn)）教師教研能力的重任。

三、教研能力的內(nèi)涵

要有效地實(shí)施教師教育改革、培養(yǎng)師范生和在職教師的教研能力，首先必須明確教研能力的內(nèi)涵。

教研能力的內(nèi)涵非常豐富，許多研究者進(jìn)行了探討。寧虹認(rèn)為“教師成為研究者是以整體、根本、開放、創(chuàng)造的態(tài)度理解教育、教學(xué)和研究，把教育、教學(xué)、研究視為教師工作的整體構(gòu)成，它們?cè)臼且惑w的、不可分割的?！盵8]高雙桂概括了教師教研能力的五個(gè)部分：敏銳的觀察能力、獲取信息的能力、立體思維能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力[9]。肖鈺士則將教師的科研素養(yǎng)細(xì)化為八個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)了教師的知識(shí)面、資料收集和信息開發(fā)能力、文字表達(dá)能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和計(jì)算能力、發(fā)現(xiàn)分析和論證問(wèn)題的能力、組織和管理能力以及研究成果的運(yùn)用能力[10]。結(jié)合已有文獻(xiàn)和我們?cè)趲煼渡囵B(yǎng)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，教研能力指的是教師從事教學(xué)研究的能力，即：在教師教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)教育教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行反思和研究，從而達(dá)到提高教學(xué)效果、促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展的目的。具體而言，我們認(rèn)為教研能力應(yīng)該包含以下七個(gè)方面：第一，教研意識(shí)：能夠意識(shí)到教研能力對(duì)現(xiàn)代教師的重要性；第二，教研知識(shí)：能夠識(shí)別教研，了解教研的特點(diǎn)、掌握常見(jiàn)的教研方法；第三，實(shí)際教研水平較高；第四，教研實(shí)踐參與：熟諳教研的選題、設(shè)計(jì)、調(diào)研、資料收集、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫等步驟，經(jīng)常閱讀教研文獻(xiàn)，經(jīng)常參與教研實(shí)踐；第五，教研意愿：愿意閱讀教研文獻(xiàn)、從事教研實(shí)踐和獲得教研指導(dǎo)；第六，教研能力培養(yǎng)：通過(guò)各種方式不斷培養(yǎng)自己的教研能力；第七，反思能力：養(yǎng)成反思教與學(xué)的習(xí)慣，多角度、深入地反思自己的教與學(xué)。

四、師范生教研能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

許多研究者就如何培養(yǎng)職前和在職教師的教研能力進(jìn)行了思考和探索。顧群提出從培養(yǎng)師范生的“問(wèn)題感”出發(fā)，激發(fā)他們的教研意識(shí)，并最終培養(yǎng)其教研能力[11]；她還與楊平共同構(gòu)建了涵蓋高校辦學(xué)與基礎(chǔ)教育對(duì)接、理論實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)研究相結(jié)合等四個(gè)主要問(wèn)題的教研能力培養(yǎng)模式[12]。其他研究者也提出了一些培養(yǎng)師范生或在職教師教研能力的路徑與方法[13-16]。

這些研究者的思考與探索有力地促進(jìn)了教研能力的培養(yǎng)。但是這些研究也有著共同的致命弱點(diǎn)：這些研究都是研究者基于日常觀察的思考，較少進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)。因此，相對(duì)而言，這些成果的實(shí)踐價(jià)值存在著局限。

為彌補(bǔ)已有研究的不足，我們結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及在省教改項(xiàng)目研究中積累的成果，構(gòu)建了初步的師范生教研能力培養(yǎng)模式（如圖1 所示）。

這一模式將教研能力的培養(yǎng)與師范生必須學(xué)習(xí)的“學(xué)科課程與教學(xué)論”“中學(xué)教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)”“學(xué)術(shù)論文寫作”三門課程，以及他們必須實(shí)踐的教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作相結(jié)合，并在他們畢業(yè)后的入職第一年繼續(xù)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。希望通過(guò)這一一體化的模式，達(dá)到培養(yǎng)師范生教研能力的目的。

五、教研能力培養(yǎng)模式闡釋

目前，我們正在逐步檢驗(yàn)上述模式在實(shí)踐中的效果。在此，我們對(duì)這一模式進(jìn)行詳細(xì)的闡述。（一）“學(xué)科課程與教學(xué)論”與教研能力的培養(yǎng)在這一步，我們對(duì)“學(xué)科課程與教學(xué)論”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考核進(jìn)行改革。內(nèi)容方面，除基本的學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容外，以專題的方式融入適合中小學(xué)教師的教研理念與方法（初步擬定校本教研、教育敘事和行動(dòng)研究）的介紹：向師范生講解相關(guān)理論知識(shí)，并呈現(xiàn)優(yōu)秀的研究范例。教學(xué)方法方面，采用教師教學(xué)與師范生課后自學(xué)相結(jié)合的方法，除教師課堂講授這三方面的知識(shí)之外，給師范生印發(fā)相應(yīng)的經(jīng)過(guò)精心挑選的資料手冊(cè)（資料中理論、優(yōu)秀案例、專家點(diǎn)評(píng)相結(jié)合）?？己朔绞椒矫?，采用形成性評(píng)價(jià)，要求師范生在學(xué)習(xí)每一個(gè)專題時(shí)撰寫學(xué)習(xí)日志和課后讀書報(bào)告（引導(dǎo)師范生在學(xué)習(xí)日志和讀書報(bào)告中結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和“教學(xué)”經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考），教師對(duì)全部學(xué)習(xí)日志和讀書報(bào)告進(jìn)行書面點(diǎn)評(píng)，并在課堂上呈現(xiàn)和點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)日志和讀書報(bào)告；學(xué)期末，師范生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧和梳理，撰寫學(xué)期學(xué)習(xí)報(bào)告。師范生課程成績(jī)?yōu)檎n堂表現(xiàn)+學(xué)習(xí)日志和讀書報(bào)告完成情況。教師則將一學(xué)期中優(yōu)秀的學(xué)習(xí)日志和讀書報(bào)告、精彩的點(diǎn)評(píng)、典型的研究案例制作成海報(bào)供學(xué)生欣賞。

這樣，在這一門課程上，師范生可以積累教研知識(shí)，閱讀教研文獻(xiàn)、進(jìn)行多次反思，再加上教師的引導(dǎo)，樹立教研意識(shí)。

（二）“中學(xué)教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)”與教研能力的培養(yǎng)

很多師范院校的這一門課程由授課教師自主安排教學(xué)，其結(jié)果是教學(xué)方式五花八門，隨意性大，教學(xué)效果不佳。有些高師院校已在著手對(duì)這一課程進(jìn)行改革。筆者所在學(xué)校已有相關(guān)改革。在改革方式下，該課程開始以小組的方式實(shí)施，課程內(nèi)容包含中小學(xué)教案設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)、上課/說(shuō)課優(yōu)質(zhì)課觀摩與評(píng)價(jià)、說(shuō)課實(shí)踐與點(diǎn)評(píng)、上課實(shí)踐與點(diǎn)評(píng)、板書設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、多媒體課件制作等多項(xiàng)內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)非常有助于師范生全面鍛煉教學(xué)技能。但是這樣的設(shè)計(jì)忽視了該門課程在培養(yǎng)師范生教研能力方面的重要作用。我們認(rèn)為可以結(jié)合中小學(xué)的教研實(shí)際，對(duì)這一新授課模式中的某些環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，以培養(yǎng)師范生的教研能力。

我們擬做如下補(bǔ)充。首先，教案設(shè)計(jì)部分要求師范生以集體備課的方式進(jìn)行。其次，優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)、說(shuō)課點(diǎn)評(píng)、上課點(diǎn)評(píng)、板書評(píng)價(jià)、多媒體課件評(píng)價(jià)時(shí)，點(diǎn)評(píng)者不僅僅是教師，而且要引導(dǎo)師范生積極參與點(diǎn)評(píng)的過(guò)程。此外，上課實(shí)踐過(guò)程中，引導(dǎo)師范生以同課異構(gòu)的方式展開。在課程實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)，要求師范生進(jìn)行反思，以記錄師范生的心得體會(huì)和個(gè)人思考。最后，課堂的時(shí)間畢竟有限，教師有必要在課外通過(guò)郵箱、博客或課程網(wǎng)站等現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)為師范生提供各種形式的優(yōu)質(zhì)課外資源，并加強(qiáng)課外對(duì)師范生的指導(dǎo)。事實(shí)上，這樣的平臺(tái)可以一貫地運(yùn)用于本文師范生教研能力培養(yǎng)的所有環(huán)節(jié)。

集體備課、聽(tīng)課評(píng)課、同課異構(gòu)是現(xiàn)在中小學(xué)最為常見(jiàn)的教研活動(dòng)。在“中學(xué)教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)”課程中融入這些活動(dòng)，有助于師范生提早接觸和體會(huì)中小學(xué)教研活動(dòng)，為他們實(shí)習(xí)和以后從教盡快適應(yīng)這些活動(dòng)打下基礎(chǔ)。而學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思環(huán)節(jié)也可以繼續(xù)鍛煉師范生的反思能力，并引發(fā)他們對(duì)各種教學(xué)與研究活動(dòng)的思考。

（三）“學(xué)術(shù)論文寫作”與研究能力的培養(yǎng)

“學(xué)術(shù)論文寫作”課程本身的目的就是培養(yǎng)師范生的研究能力。但是許多師范院校該門課程設(shè)置時(shí)間短、只有八周，通常授課教師只能簡(jiǎn)單地介紹一些資料查找途徑和目錄制作等技術(shù)方面的內(nèi)容，對(duì)真實(shí)的研究及其過(guò)程則無(wú)暇顧及。這樣，該門課程并沒(méi)有達(dá)到其應(yīng)有的效果。因此，有必要對(duì)其進(jìn)行改革，帶領(lǐng)師范生真正經(jīng)歷研究的每一個(gè)步驟。

我們?cè)谑占嚓P(guān)資料時(shí)發(fā)現(xiàn)，顧佩婭等在蘇州大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)開展的畢業(yè)論文寫作課程模式中帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷選題、文獻(xiàn)綜述和設(shè)計(jì)研究的過(guò)程，借助計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建以問(wèn)題/項(xiàng)目為中心的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境的做法取得了良好的效果[17]，這種做法值得借鑒。而熊淑慧和鄒為誠(chéng)將學(xué)術(shù)研究能力分為學(xué)術(shù)論文的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、科學(xué)思維和學(xué)術(shù)語(yǔ)言[18]的做法也提醒我們“學(xué)術(shù)論文”課程還要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這三個(gè)方面。

在實(shí)踐操作中，可以將“學(xué)術(shù)論文寫作”課程具體劃分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，分別引導(dǎo)師范生關(guān)注學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和思維，引導(dǎo)他們進(jìn)行選題，撰寫文獻(xiàn)綜述和進(jìn)行研究設(shè)計(jì)（含研究方法、數(shù)據(jù)收集與分析方法等的介紹）。每一階段要求師范生分別完成相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)：分析論文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思維，選擇一個(gè)研究話題，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)并寫綜述，設(shè)計(jì)具體的研究。

考慮到課堂時(shí)間的有限性，可以借鑒顧佩婭等的做法，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將資料查找、目錄制作等技術(shù)方面的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)中呈現(xiàn)出來(lái)；還可以為師范生提供相關(guān)的書籍和資料；引導(dǎo)師范生將每一階段完成的任務(wù)上傳到該平臺(tái)，與教師和其他師范生互相交流和學(xué)習(xí)。師范生也要就每一學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行思考，學(xué)期結(jié)束時(shí)再總體回顧與反思。

這樣的設(shè)計(jì)引導(dǎo)著師范生實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷研究過(guò)程，有助于他們更好地理解學(xué)術(shù)論文。

（四）教育實(shí)習(xí)與教研能力的培養(yǎng)

教育實(shí)習(xí)是高師教育中最為核心的實(shí)踐機(jī)會(huì)。師范生初次真正地以教師的身份走進(jìn)學(xué)校、感受教育教學(xué)實(shí)踐，他們會(huì)有很多的感慨、感想和感動(dòng)。這些感觸是他們以后從教的寶貴財(cái)富，因此有必要引導(dǎo)師范生以一定的方式記錄下來(lái)。師范生實(shí)習(xí)中會(huì)碰到很多疑惑問(wèn)題，因此需要建立一個(gè)平臺(tái)供師范生與教師和其他師范生交流。此外，實(shí)習(xí)中碰到的各種問(wèn)題、各種現(xiàn)象也需要師范生以研究的眼光進(jìn)行審視，獲得對(duì)這些問(wèn)題和現(xiàn)象的深度認(rèn)識(shí)。

基于上述思考，我們認(rèn)為教育實(shí)習(xí)中可以引導(dǎo)師范生做如下事情：第一，以教育敘事的形式記錄他們?nèi)粘＝逃虒W(xué)實(shí)踐中所發(fā)生的典型事件，并對(duì)這些事件進(jìn)行思考。將教育敘事放到博客或課程網(wǎng)絡(luò)的公共平臺(tái)中，供大家閱讀和評(píng)論。最好能夠邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)教師、中學(xué)教師、在讀博士、教研員等對(duì)師范生的教育敘事進(jìn)行評(píng)論。第二，通過(guò)QQ、課程網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)與教師和其他師范生分享自己的所見(jiàn)所聞所思所想，共同討論教育教學(xué)中碰到的困難。參與交流討論的人員應(yīng)該包括師范生、實(shí)習(xí)基地原任課教師、大學(xué)指導(dǎo)教師等。第三，以小組為單位，充分利用已有的教學(xué)研究知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)校和班級(jí)的具體情境，開展“以校為本”的教學(xué)研究，具體可包括教育實(shí)習(xí)敘事、行動(dòng)研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、調(diào)研報(bào)告、案例分析等。為使師范生參與研究更加充分有效，可以參考顧佩婭等的做法，邀請(qǐng)研究生擔(dān)任助教，通過(guò)集體合作、個(gè)別指導(dǎo)、互相商討等方式參與到師范生的研究過(guò)程之中。

這樣，師范生集中鍛煉了敘事和反思能力，也初步地參與到了實(shí)踐研究之中。這既能鍛煉他們的能力，又能豐富他們的實(shí)習(xí)生活，并較為完整地記錄他們實(shí)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

（五）畢業(yè)論文寫作與研究能力的培養(yǎng)

有了前面四步的積淀，師范生的教研能力應(yīng)該有了大幅提高。可以開始獨(dú)立地進(jìn)行一定的研究。畢業(yè)論文寫作剛好提供了這樣的機(jī)會(huì)。到了這一步，教師應(yīng)該盡量少地參與師范生的研究過(guò)程，只在必要時(shí)給予一定的指導(dǎo)即可。這時(shí)，教師要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)論文的規(guī)范，引導(dǎo)師范生掌握學(xué)術(shù)規(guī)范，科學(xué)規(guī)范地完成自己的研究。

與教育實(shí)習(xí)相比，這一步驟中師范生開始獨(dú)立自主地經(jīng)歷研究的整個(gè)過(guò)程，有助于強(qiáng)化他們的研究能力。而教師在學(xué)術(shù)規(guī)范方面的引導(dǎo)有助于師范生養(yǎng)成規(guī)范做研究的習(xí)慣。

（六）入職初期與教研能力的培養(yǎng)

畢業(yè)論文寫作的完成意味著師范生在高師院校的教研能力培養(yǎng)過(guò)程順利結(jié)束。師范生可以走上教育教學(xué)崗位，參與到日常教學(xué)和研究過(guò)程當(dāng)中。此時(shí)，新入職的教師處于站穩(wěn)講臺(tái)的職業(yè)發(fā)展階段，對(duì)中小學(xué)教材還不熟悉，還只能邊緣參與學(xué)校的各種組織（教研組）。他們面臨著很大的壓力。這時(shí)，大學(xué)教師仍有必要以專家的身份對(duì)新入職的教師進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)他們不斷對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行反思，積極主動(dòng)地參與到學(xué)校組織中并爭(zhēng)取同伴的幫助，從而對(duì)他們正式的教育教學(xué)進(jìn)行感悟和研究，以達(dá)到提高教學(xué)效果、促進(jìn)自身發(fā)展的目的。此外，步入正式崗位的教師面臨著各種現(xiàn)實(shí)的壓力，研究成果的公開已顯得非常重要。因此，大學(xué)教師要在研究成果公開方面給予更多的指導(dǎo)。

上述六個(gè)步驟結(jié)合高師教育的各個(gè)必然環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，輻射了教研能力培養(yǎng)的各個(gè)方面，必將在師范生教研能力的培養(yǎng)中發(fā)揮積極的作用。當(dāng)然，實(shí)際的教學(xué)總是錯(cuò)綜復(fù)雜，這一模式在實(shí)施過(guò)程中將會(huì)遇到哪些困難、有哪些步驟需要進(jìn)一步完善等有待我們接下來(lái)在實(shí)踐中檢驗(yàn)。

六、結(jié)語(yǔ)

本文以新時(shí)代對(duì)教師教研能力的訴求為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)師范院校肩負(fù)起培養(yǎng)教師教研能力的歷史重任，正確把握教研能力的內(nèi)涵，探求培養(yǎng)教研能力的有效途徑。在已有研究的基礎(chǔ)上，本文提出將“學(xué)科課程與教學(xué)論”課程、“中學(xué)教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)”課程、“學(xué)術(shù)論文寫作”課程、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫作等高師教育中的必然環(huán)節(jié)與師范生教研能力的培養(yǎng)相結(jié)合，并在師范生入職初期對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，最終優(yōu)化高師教師教育課程體系，構(gòu)建以教研能力培養(yǎng)為取向的教師教育課程模式，培養(yǎng)和造就具有較強(qiáng)教研能力的教師。

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篇(4)

【關(guān)鍵詞】課題研究;專業(yè)發(fā)展;教學(xué)風(fēng)格;教學(xué)主張

【中圖分類號(hào)】G472.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）03-0071-04

【作者簡(jiǎn)介】陳萍，江蘇省揚(yáng)州市教育科學(xué)研究院（江蘇揚(yáng)州，225000）。

作為從事教育工作的專業(yè)人員，我們常常要問(wèn)自己的專業(yè)角色。從教27年，回眸自己諸多的專業(yè)角色，可能正是在持續(xù)不斷的專業(yè)責(zé)任擔(dān)當(dāng)中，我的專業(yè)知識(shí)不斷豐富，專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷完善，專業(yè)能力不斷提升。

我是草根的教學(xué)實(shí)踐者。1987年，工作一個(gè)月即登上公開課講臺(tái);2004年，教育部基礎(chǔ)教育司全國(guó)會(huì)議播放我的教學(xué)錄像并向全國(guó)推廣;2005年，我成為江蘇省特級(jí)教師。教學(xué)實(shí)踐讓我對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂有了切身的體悟。

我是持續(xù)的學(xué)習(xí)者。江蘇省泰興師范學(xué)校畢業(yè)后自學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)，在江蘇省教育學(xué)院讀教育管理本科，后到北京師范大學(xué)研究生院進(jìn)修課程與教學(xué)論課程。2008年，我成為碩士生導(dǎo)師。不斷的學(xué)習(xí)，使我形成了較為立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

我是國(guó)家課程建設(shè)者。從1995年我參與省教材編寫起，目前已經(jīng)主編、參編《思想品德》《語(yǔ)文》《品德與社會(huì)》《心理健康》《禮儀教程》等60多本教材，2014年我被教育部聘為教材審查會(huì)委員。教材編寫讓我始終與國(guó)內(nèi)一流編寫專家一起站在課改的前沿，在國(guó)家課程建設(shè)的專業(yè)隊(duì)伍中接受熏陶。

我是一名課程推廣者。應(yīng)邀在全國(guó)20多個(gè)?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）包括港澳地區(qū)講學(xué)百余場(chǎng)，2003年應(yīng)教育部師范教育司邀請(qǐng)為全國(guó)高等院校教師培訓(xùn)授課，在中央電教館、中國(guó)電視師范學(xué)院錄制培訓(xùn)課程，現(xiàn)場(chǎng)直播。多次在北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、南京師范大學(xué)做學(xué)術(shù)講座。2012年被教育部聘為國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)專家。在課程推廣的過(guò)程中，我讀百卷書，行萬(wàn)里路，不僅使自己的認(rèn)知不斷系統(tǒng)化、理論化，也學(xué)習(xí)借鑒了各地課改的經(jīng)驗(yàn)。

我是一名教學(xué)研究者。1988年參與省級(jí)課題研究，主持省重點(diǎn)課題三項(xiàng)，100多篇，獨(dú)著、合著16部，從2011年起主持全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題，2012年成為正高級(jí)教師……

從教27年，我的發(fā)展路徑多樣，角色多元。有陽(yáng)光也有風(fēng)雪，有歡笑也有淚水。之所以在專業(yè)發(fā)展道路上一路順暢，我覺(jué)得關(guān)鍵還是一直以課題研究者的方式行走在自己的專業(yè)發(fā)展道路上。

跟著走：參與情景教學(xué)課題研究，逐步確立教學(xué)風(fēng)格

1988年，因?yàn)樵趽P(yáng)州市廣陵區(qū)賽課中獲獎(jiǎng)并多次公開教學(xué)，江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)把我班定為江蘇省重點(diǎn)課題李吉林情景教學(xué)實(shí)驗(yàn)班。理論指引下的課堂教學(xué)，讓我1990年在揚(yáng)州市賽課中獲得一等獎(jiǎng)第一名。此后在省、全國(guó)賽課中獲一等獎(jiǎng)。

在語(yǔ)文課教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用情境教學(xué)法，引導(dǎo)孩子們自己讀書，自己感悟，展開想象。1990年，我在揚(yáng)州市語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上執(zhí)教研究課《秋天》，引起與會(huì)代表的熱烈爭(zhēng)論。有人質(zhì)疑：“課上教師總是問(wèn)學(xué)生讀懂了什么，學(xué)生怎么可能讀得懂？課堂就是要教師講……”有人叫好：“啟發(fā)學(xué)生自己讀書，自己感悟，這是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)……”深夜，市教研員文老師笑著告訴我和方壽安校長(zhǎng)：“小陳的課能讓大家如此津津樂(lè)道，說(shuō)明有創(chuàng)新價(jià)值?，F(xiàn)在大家意見(jiàn)基本趨同，小陳善于啟發(fā)，讓學(xué)生自己讀懂;激發(fā)思維，讓學(xué)生想象。這是應(yīng)該提倡的好課……”

1992年，“江蘇省李吉林情境教學(xué)研討會(huì)”在淮安召開，上千人的禮堂座無(wú)虛席，省教研室主任鄭君威主持會(huì)議，敬愛(ài)的李吉林老師坐在鄭主任左邊，我坐在鄭主任右邊。我第一次寫出了4000字的論文并在大會(huì)宣讀。1994年，在南通情境教學(xué)研討會(huì)上，我的實(shí)驗(yàn)班被評(píng)為“情境教學(xué)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)”，那塊獎(jiǎng)牌是斯霞老師親手授予我的，她給了我鼓勵(lì)，還跟我們合影留念……

我把情境教學(xué)法運(yùn)用到思想品德課中。1990年，省教委副主任周德藩帶領(lǐng)全省德育研討會(huì)專家聽(tīng)我上《交通規(guī)則要記牢》。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采訪交警，指出交通規(guī)則的不盡合理之處;觀看交通事故錄像，討論自己應(yīng)該如何遵守規(guī)則。這節(jié)課面向?qū)嶋H，情理交融，讓人耳目一新。1995年，作為蘇教版思想品德教材作者，省教研室讓我為教育部教材審查委員上課。我執(zhí)教《做有禮貌的好孩子》。評(píng)課時(shí)，華東師范大學(xué)吳慧珠老師說(shuō)：“我剛剛出國(guó)訪問(wèn)歸來(lái)，陳萍老師的課中反映了代表國(guó)際最前沿的多元價(jià)值取向，這在全國(guó)都是超前的，至少在上海還沒(méi)有人上出這樣的課……”我當(dāng)時(shí)并不知道什么是“多元價(jià)值取向”，也不能像現(xiàn)在用手機(jī)“百度”。我悄悄問(wèn)身邊的專家，他們都說(shuō)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。我虔誠(chéng)地請(qǐng)教吳老師：“我不知道什么叫多元價(jià)值取向，您能給我們講講嗎？”吳老師做了生動(dòng)的介紹。

吳慧珠老師用她點(diǎn)石成金的金手指點(diǎn)化了我！我自知當(dāng)時(shí)的教學(xué)實(shí)踐出于對(duì)學(xué)生的了解，出于對(duì)情景教學(xué)方法的運(yùn)用，并沒(méi)有關(guān)注理論的支撐。從此我更加注重理論學(xué)習(xí)，力求用先進(jìn)的理論來(lái)指引教學(xué)行為。

2003年，我在廣州全國(guó)德育成果頒獎(jiǎng)會(huì)上執(zhí)教自己編寫的國(guó)標(biāo)本教材《有多少人為了我》，很多聽(tīng)課教師和媒體評(píng)價(jià)“震撼人心，富有實(shí)效”“感人至深，教育無(wú)痕”，2006年，中央教科所邀請(qǐng)我和支玉恒老師一起赴山西支教。與小學(xué)語(yǔ)文界大師同行，一路同臺(tái)，一路切磋。支玉恒老師聽(tīng)完我上的《掌聲》一課，在我的書上寫下“大氣、端莊、優(yōu)雅”三個(gè)詞的評(píng)語(yǔ)。2010年，我在上海執(zhí)教《月光啟蒙》，上海市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)徐根榮評(píng)課時(shí)說(shuō)：“陳老師的課立意高遠(yuǎn)，意境優(yōu)美，不著痕跡，簡(jiǎn)約高效?！碧K派名師《我的教學(xué)主張》將我作為語(yǔ)文名師代表，收錄我的教學(xué)主張與課堂實(shí)錄;《江蘇教育》雜志請(qǐng)我作為蘇派品德名師的代表，發(fā)表一組文章。我歸納自己追尋的教學(xué)風(fēng)格：簡(jiǎn)約高效，情智共生，教育無(wú)痕。

學(xué)著走：主持三項(xiàng)省重點(diǎn)課題，系統(tǒng)提煉教學(xué)主張

1998年我到揚(yáng)州市教育局教研室工作，擔(dān)任語(yǔ)文、品德教研員兼揚(yáng)州市語(yǔ)言文字工作。

2000年，國(guó)家課程改革有力推進(jìn)。怎樣帶出一支銳意改革、素質(zhì)高超的隊(duì)伍？如何讓新課程理念成為教師的教育教學(xué)行為？我反思自己的成長(zhǎng)歷程，正是課題研究讓我不斷汲取專業(yè)發(fā)展的驅(qū)力。我確立自己的教研思路：以新課程推進(jìn)為契機(jī)，以課題研究為抓手，以課題凝聚人心，以課題提升品位，打造教師隊(duì)伍，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

申報(bào)什么課題？2000年，我開始到北師大研究生院進(jìn)修課程與教學(xué)論，聆聽(tīng)了袁貴仁、董奇、劉兼、黃濟(jì)、裴娣娜、張華、崔云等眾多名家的報(bào)告，深切感受到國(guó)家課程改革最大的變革是對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注，于是申報(bào)了“品德課程實(shí)施中的學(xué)生主體活動(dòng)探究”，并被列為省重點(diǎn)課題。揚(yáng)州市26所學(xué)校參與研究。4年研究，我們一絲不茍。我在《人民教育》《課程?教材?教法》《上海教育科研》等雜志發(fā)表40多篇論文，有的被人民大學(xué)復(fù)印資料《中小學(xué)教育》全文刊載，課題組共發(fā)表126篇論文，我們出版專著《走向?qū)W生主體的品德教育論綱》。2004年12月22至24日，中國(guó)教育學(xué)會(huì)在揚(yáng)州召開全國(guó)會(huì)議，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)組組長(zhǎng)魯潔老師、教育部教材審查委員吳慧珠，人教版主編趙昕……國(guó)內(nèi)一流專家云集，他們?cè)谡撟C報(bào)告中寫道：“揚(yáng)州的課題研究為促進(jìn)德育課程研究做出了很好的示范，值得全國(guó)推廣學(xué)習(xí)……”接著，我又申報(bào)了《品德課程實(shí)施中的公民教育實(shí)踐研究》，并被列為省規(guī)劃“十一五”重點(diǎn)課題。

課改必須改課，但是，什么樣的課才是好課？不但教師充滿困惑，教研部門也缺乏研究?！笆晃濉蔽疑陥?bào)“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究”，再次被列為省重點(diǎn)課題。4年研究，39所子課題單位的教師以自己的課堂為研究對(duì)象，研制出500多張?jiān)u價(jià)量表。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)開始拿著我們一線教師研制的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表來(lái)評(píng)價(jià)課堂了。這樣的“標(biāo)準(zhǔn)”是自下而上的訴求，而不是自上而下的強(qiáng)制。揚(yáng)州的課堂教學(xué)面貌也因此悄然發(fā)生了變革。我們出版了36萬(wàn)字的專著《走向主體發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)》，我輔導(dǎo)的30多位教師在省、全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)大賽中多次獲得特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)。香港教育署專門組織了600人的專題報(bào)告會(huì)，請(qǐng)我去講《口語(yǔ)交際――構(gòu)建和諧的交際空間》。我申報(bào)的《簡(jiǎn)約語(yǔ)文的理論構(gòu)想與實(shí)踐策略》《走向主體發(fā)展的品德教育》兩項(xiàng)成果獲得江蘇省基礎(chǔ)教學(xué)成果評(píng)比一等獎(jiǎng)。

在課題研究的過(guò)程中，我開始系統(tǒng)總結(jié)自己的教學(xué)思想。2011年，《長(zhǎng)三角教育》以我為封面人物，并用2萬(wàn)字進(jìn)行了系統(tǒng)報(bào)道：陳萍，走向主體發(fā)展的教育追求。研究學(xué)生主體，尊重學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展;研究教學(xué)評(píng)價(jià)，喚醒教師主體意識(shí)，以自己的課堂為研究對(duì)象，促進(jìn)了教師主體發(fā)展。

領(lǐng)著走：主持全國(guó)重點(diǎn)課題，領(lǐng)跑教師專業(yè)成長(zhǎng)

2008年，我的35萬(wàn)字專著《教師專業(yè)發(fā)展之道》由人民教育出版社出版，列入教育部特級(jí)教師文庫(kù)，國(guó)家重點(diǎn)圖書項(xiàng)目，中小學(xué)教師繼續(xù)教育用書?！吨袊?guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》刊登書評(píng)，揚(yáng)州市人民政府、江蘇省人民政府給我頒發(fā)了哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果獎(jiǎng)，入選“影響教師的100本書”。

我的辦公室門前掛著“小學(xué)文科室”牌子，因?yàn)槲乙恢背袚?dān)語(yǔ)文、品德兩門學(xué)科的教研工作，同時(shí)還要兼管語(yǔ)言文字工作以及揚(yáng)州市中小學(xué)閱讀工程項(xiàng)目。面對(duì)工作，我一直不敢懈怠。但畢竟頭緒繁多，任務(wù)繁重。省教委有領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“陳萍在幾個(gè)領(lǐng)域都很出色，是雙料的特級(jí)教師！”也有人說(shuō)：“陳萍應(yīng)該更專業(yè)一點(diǎn)，放棄品德，專門從事大學(xué)科語(yǔ)文研究……”我開始猶豫。

2010年10月，我應(yīng)邀去上海為全國(guó)教研員培訓(xùn)講學(xué)，聽(tīng)說(shuō)教育部課程中心曹志祥副主任在我的前面講，我便悄悄坐在學(xué)員中虔誠(chéng)傾聽(tīng)。他說(shuō)：“中小學(xué)教師不要把學(xué)科看得那么狹隘，應(yīng)當(dāng)綜合學(xué)習(xí)，不同學(xué)段、不同學(xué)科多多借鑒，教師的專業(yè)素養(yǎng)才更為全面，下午給你們講課的陳萍老師就是這方面的杰出代表。”我受到了莫大的鼓舞！

2014年3月，當(dāng)我參加教育部語(yǔ)文教材審查工作一周后，組長(zhǎng)雷石教授和佟樂(lè)泉研究員對(duì)我說(shuō)：“陳老師，我們發(fā)現(xiàn)你對(duì)教材問(wèn)題看得很準(zhǔn)，視野很開闊，教材審查就需要這樣的專家啊?！彼麄兊墓膭?lì)讓我倍覺(jué)溫暖！

還是因?yàn)椤督處煂I(yè)發(fā)展之道》這本書，讓全國(guó)班集體研究中心常務(wù)副主任唐云增找到我。他說(shuō)：“我研究魏書生，研究李鎮(zhèn)西，現(xiàn)在我專心研究陳萍，我摘錄你的書中原創(chuàng)性的教育哲學(xué)有150多條。更重要的是你自己當(dāng)班主任時(shí)，不但班級(jí)帶得出色，而且20多年扶持一個(gè)被判定為‘智力遲鈍兒’學(xué)生，直至上大學(xué)，找工作……”他要我當(dāng)他的接班人。我說(shuō)：“班主任工作非常重要，我會(huì)支持您，但不想擔(dān)任什么職務(wù)?！?/p>

唐老師一年之中七下?lián)P州找我商談。2009年1月請(qǐng)我去江陰擔(dān)任點(diǎn)評(píng)嘉賓，華耀國(guó)老師聽(tīng)完后激動(dòng)地拉著我的手說(shuō)：“我們的團(tuán)隊(duì)太需要您這樣的專家了！您一定要多指導(dǎo)我們……”2009年10月，唐老師又要我去西安主持點(diǎn)評(píng)孫云曉的報(bào)告。半小時(shí)點(diǎn)評(píng)完畢，76歲的唐云增老師突然拿著話筒走上主席臺(tái)，他先對(duì)孫老師鞠躬，感謝他精彩的報(bào)告，接著面對(duì)觀眾問(wèn)：“陳萍老師的點(diǎn)評(píng)怎么樣？”會(huì)場(chǎng)上有人喊“太精彩了！”“非常專業(yè)！”唐老師問(wèn)：“你們是否希望我們的班集體研究中心有陳老師來(lái)領(lǐng)導(dǎo)？”會(huì)場(chǎng)千名代表掌聲雷動(dòng)，有人高喊“需要！”有人喊“太好了！”唐老師在臺(tái)上對(duì)我90度鞠躬，說(shuō)：“陳萍老師，您聽(tīng)到了，請(qǐng)您當(dāng)我們的負(fù)責(zé)人，不僅是我一個(gè)人的心愿，這是全國(guó)班主任代表的心聲，您不要再推辭了……”我站在那里，淚流滿面，我怎么再推辭？

從西安回來(lái)的火車上，我問(wèn)唐老師：“全國(guó)班集體研究中心的主管部門是誰(shuí)？”唐老師說(shuō)：“以前跟著南京師范大學(xué)班華老師的班主任研究中心，現(xiàn)在班老師退休明確不再過(guò)問(wèn)?！蔽抑酪蕴评蠋煘槭椎恼憬斓乐?、天津楊慧敏等老前輩們一直在認(rèn)真研究，孜孜以求。我說(shuō)：“唐老師，您的知遇之恩，我無(wú)以回報(bào)，我一定努力在您退休前讓您和前輩們的研究得到教育部、中國(guó)教育學(xué)會(huì)的認(rèn)可，讓您的中心找到學(xué)術(shù)歸屬?！?/p>

當(dāng)時(shí)，國(guó)家課題開始申報(bào)，我想：從“十五”的學(xué)生主體活動(dòng)探究，到“十一五”走向主體發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，我“十二五”該研究什么？現(xiàn)在我的團(tuán)隊(duì)不僅有語(yǔ)文、品德教師，還有龐大的班主任隊(duì)伍。我不能再停留在“術(shù)”的層面做研究，而要在“道”的層面做探索。于是我申報(bào)了“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究”，并把“中小學(xué)班主任職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展”列為重點(diǎn)子課題之一。課題獲批全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題，全國(guó)13個(gè)省包括清華大學(xué)心理學(xué)系85個(gè)子課題單位加盟，真正形成了覆蓋全國(guó)的課題研究網(wǎng)絡(luò)。

我迅速組織設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，在揚(yáng)州市電教館的協(xié)助下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開展調(diào)研。2011年在《人民教育》發(fā)表《學(xué)生主體活動(dòng)不能“被”活動(dòng)》，2012年在《課程?教材?教法》發(fā)表《變革思維方式：教師專業(yè)發(fā)展的理性訴求》，2013年在《中國(guó)教育學(xué)刊》發(fā)表《課程執(zhí)行力：教師專業(yè)能力的理性訴求》，2014年在《中國(guó)教育學(xué)刊》發(fā)表《中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與分析》……

我組織召開全國(guó)課題研究活動(dòng)。2012年11月，課題組在揚(yáng)州召開全國(guó)班集體建設(shè)理論研討會(huì)，會(huì)議主題是“中小學(xué)班主任職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展”，江蘇、上海、湖北3個(gè)子課題單位分別代表小學(xué)、初中、高中做了“班主任職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展”開題報(bào)告，代表們聆聽(tīng)中國(guó)教育學(xué)會(huì)劉堂江副會(huì)長(zhǎng)，南京師范大學(xué)副校長(zhǎng)吳康寧教授的專題報(bào)告，觀摩了揚(yáng)州市班主任規(guī)劃職業(yè)生涯促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的主題沙龍，國(guó)際化視野下班主任公民教育實(shí)踐活動(dòng)展示，揚(yáng)州市微型德育課堂，互動(dòng)熱烈。

2013年，課題組在廣州增城以“班主任專業(yè)自覺(jué)與現(xiàn)代班集體建設(shè)”為主題，召開全國(guó)研討會(huì)。清華大學(xué)趙昱昆教授以“積極心理學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”為子課題，在大會(huì)宣讀開題報(bào)告，并進(jìn)行了課題論證。清華大學(xué)心理學(xué)系彭凱平教授做主題報(bào)告。我們的研究在全國(guó)反響強(qiáng)烈，得到中國(guó)教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)同。

2013年12月，我和唐云增老師得到通知去北京匯報(bào)班主任工作。中國(guó)教育學(xué)會(huì)先后邀請(qǐng)我作為專家赴成都、深圳進(jìn)行未來(lái)教育家項(xiàng)目論證，與陶西平、朱慕鞠等國(guó)內(nèi)名家同臺(tái)為未來(lái)教育家授課，并出席中國(guó)未來(lái)教育家聯(lián)盟，做了題為《提煉教育思想――教師專業(yè)成熟必由之路》的主題演講。工作過(guò)程中，我們的專業(yè)精神和全面的專業(yè)素養(yǎng)經(jīng)受住了考驗(yàn)，得到教育部、中國(guó)教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可。

2014年1月，我向中國(guó)教育學(xué)會(huì)提出成立班主任專業(yè)委員會(huì)的申請(qǐng)。4月12日，我得到通知去北京參加專家答辯。班主任工作國(guó)家重視，學(xué)生需要;班主任工作意義重大，博大精深。從報(bào)告的起草，到答辯的準(zhǔn)備，我閱讀了大量專業(yè)理論書籍，查閱了國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究資料，開展調(diào)查研究，調(diào)用自己所有的研究能力，幾易其稿，全力以赴。

4月16日上午，在中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)議室，面對(duì)近20位專家，我侃侃而談。我的夢(mèng)想是：通過(guò)自己最大的努力，為老一輩的班主任研究者們正名，為中國(guó)450萬(wàn)班主任找到自己的學(xué)術(shù)歸屬。我們終于以全票通過(guò)，獲批成立中國(guó)教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)。

從跟著李吉林老師蹣跚學(xué)步，到主持全國(guó)重點(diǎn)課題，是課題研究激活了我專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。課題研究讓我和課題研究伙伴總是鎖定一個(gè)主攻方向，用科學(xué)研究的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，篩選問(wèn)題，檢索文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)方案，針對(duì)預(yù)設(shè)的研究序列開始目標(biāo)明確的探索之旅;課題研究過(guò)程中撰寫論文、專著，也讓我不斷將自己的教學(xué)思想理論化、系統(tǒng)化。

篇(5)

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，完善布局調(diào)整，優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)一步擴(kuò)大

一年來(lái)，我局認(rèn)真對(duì)照《浙江省教育強(qiáng)縣評(píng)定操作標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞薄弱環(huán)節(jié)抓整改，穩(wěn)步推進(jìn)教育強(qiáng)縣復(fù)查整改提高工作，為進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)全縣教育均衡發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。

1、實(shí)施基礎(chǔ)工程建設(shè)，辦學(xué)條件進(jìn)一步改善?？h重點(diǎn)工程—職校擴(kuò)建工程、*三中遷建工程，投資總額1.2億元，新建校舍建筑面積7.2萬(wàn)平方米，已于今年竣工投入使用。省農(nóng)村中小學(xué)食宿改造工程已于今年全部通過(guò)竣工驗(yàn)收，全縣三年共實(shí)施食宿改造工程項(xiàng)目24個(gè)，竣工面積7.24萬(wàn)平方米，總投資達(dá)6345萬(wàn)元，完成上報(bào)省教育廳規(guī)劃面積的150%，完成上報(bào)規(guī)劃投資的188%。*中心小學(xué)、*中心小學(xué)新建教學(xué)科技樓工程已竣工投入使用。邵宅小學(xué)擴(kuò)建教學(xué)樓工程已竣工投入使用，同時(shí)該校擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)樓土建工程今年年底可結(jié)頂。*五中整體改（擴(kuò)）建工程征地工作、施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)與標(biāo)底預(yù)算工作已基本完成。*二中、縣職校、*中學(xué)、*中學(xué)、*中心小學(xué)、*中心小學(xué)等6所學(xué)校塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)已竣工交付使用。此外，我縣還投入700多萬(wàn)元，完成了實(shí)驗(yàn)中學(xué)整修、*小學(xué)全面翻修工程。*二中、民族中學(xué)、柳城小學(xué)等6所學(xué)校的校園景觀改造工程也已全面竣工。根據(jù)省委、省政府文件要求，我縣于今年全面開展了中小學(xué)校舍維修工作?？h府辦、教育、財(cái)政、建設(shè)等部門組成檢查組，對(duì)全縣所有學(xué)校建筑安全情況進(jìn)行檢查，及時(shí)落實(shí)整改措施。至今年暑期，我縣已全面完成31所學(xué)校校舍建筑整修任務(wù)，共拆除校舍面積1.4萬(wàn)平方米，整修校舍面積12.37萬(wàn)平方米，總投資達(dá)500多萬(wàn)元，全面實(shí)現(xiàn)了中小學(xué)無(wú)危房。

2、推進(jìn)薄弱環(huán)節(jié)整改，教育裝備配置水平進(jìn)一步提高。中小學(xué)教育裝備配備是我縣的薄弱環(huán)節(jié)。省教育強(qiáng)縣評(píng)估驗(yàn)收時(shí)，鑒于我縣教育裝備條件未能達(dá)到國(guó)家和省定標(biāo)準(zhǔn)，此項(xiàng)指標(biāo)被評(píng)估組認(rèn)定為基本達(dá)標(biāo)。在前幾年整改的基礎(chǔ)上，今年，根據(jù)全縣教育技術(shù)裝備會(huì)議安排，由縣財(cái)政投入資金500余萬(wàn)元，用于多媒體的配備和計(jì)算機(jī)的更新，各學(xué)校自籌資金100余萬(wàn)元，用于教學(xué)儀器、音樂(lè)、體育、美術(shù)、衛(wèi)生器材和高中通用技術(shù)設(shè)備器材的增配。一年來(lái)，全縣新增多媒體337套，多媒體進(jìn)班率已達(dá)75.6%，新增電腦584臺(tái)，生機(jī)比達(dá)到9∶1。目前，我縣教育裝備配備水平已經(jīng)達(dá)到省教育強(qiáng)縣要求。今年，《教育信息報(bào)》曾先后兩次對(duì)我縣改善辦學(xué)條件工作進(jìn)行頭版頭條報(bào)道。

3、整合教育資源，布局調(diào)整工作進(jìn)一步完善。今年，我局將職校江山校區(qū)撤并入縣職校本部，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“兩校合并”。隨后又將工會(huì)職校、繼續(xù)教育中心幼師班并入縣職校，實(shí)現(xiàn)了全縣職業(yè)教育資源的大整合。同時(shí)，我局將實(shí)驗(yàn)中學(xué)整體搬遷至原*三中校址，并將新宅初中撤并入實(shí)驗(yàn)中學(xué)，為今后縣城初中劃片招生創(chuàng)造了條件。為緩解城區(qū)教育資源緊缺問(wèn)題，我局在原職校江山校區(qū)校址，創(chuàng)建*小學(xué)，并將*小學(xué)、*小學(xué)并入該校。此外，我局還把桐山小學(xué)、要巨小學(xué)撤并入*中心小學(xué)。目前，我縣學(xué)校校均規(guī)模分別為：小學(xué)770人，初中1549人，普通高中1930人，中小學(xué)布局已更趨合理。布局調(diào)整工作的進(jìn)一步完善，對(duì)推進(jìn)我縣教育均衡發(fā)展，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源在城鄉(xiāng)之間的均衡配置，起到了良好的效果。

4、提升辦學(xué)層次，事業(yè)發(fā)展水平進(jìn)一步提高。今年，我局重新設(shè)置了6個(gè)督學(xué)責(zé)任區(qū)，進(jìn)一步加強(qiáng)了督學(xué)責(zé)任區(qū)工作。指導(dǎo)桃溪中學(xué)、云華小學(xué)順利通過(guò)辦學(xué)水平等級(jí)和素質(zhì)教育評(píng)估。對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、武陽(yáng)中學(xué)等8所省示范性學(xué)校開展年度視導(dǎo)。指導(dǎo)*鎮(zhèn)、*鄉(xiāng)順利通過(guò)省級(jí)教育強(qiáng)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的復(fù)查。指導(dǎo)*中心小學(xué)、*中心小學(xué)完成申報(bào)評(píng)定省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校工作。目前，我縣小學(xué)、初中學(xué)齡人口入學(xué)率、鞏固率，殘疾兒童少年入學(xué)率均達(dá)100%，17周歲人口中初級(jí)中等教育完成率達(dá)99.88%，初中升高中比例達(dá)98.34%，學(xué)前三年幼兒入園率達(dá)97.2%，青壯年非文盲率達(dá)99.36%，上述指標(biāo)均高于全省平均水平。

二、重視隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教師隊(duì)伍素質(zhì)進(jìn)一步提升

我局始終把加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，作為擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源、增強(qiáng)教育發(fā)展后勁的重中之重來(lái)抓，堅(jiān)定不移地推進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)，穩(wěn)步提高了師資隊(duì)伍整體水平。

1、開展主題實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想工作作風(fēng)。根據(jù)縣委統(tǒng)一部署，我局深入開展了“樹新形象、創(chuàng)新業(yè)績(jī)”主題實(shí)踐活動(dòng)，把開展活動(dòng)與加強(qiáng)思想作風(fēng)建設(shè)、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、提升干部素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，力求取得實(shí)效。一年來(lái)，相繼開展了十七大精神宣講活動(dòng)，邀請(qǐng)縣委書記李一飛為全縣教育系統(tǒng)干部作專題講座。開展了基財(cái)、人事、教育教學(xué)業(yè)務(wù)“三線”集中調(diào)研和領(lǐng)導(dǎo)干部“蹲點(diǎn)調(diào)研”活動(dòng)，進(jìn)一步摸清了基層情況。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，開展了“破難攻堅(jiān)”活動(dòng)，召開“重視學(xué)前教育發(fā)展”民主懇談會(huì)，傾聽(tīng)民意，匯集民智，有效推進(jìn)了教育難題的破解。局班子成員先后三次做客“陽(yáng)光熱線”，傾聽(tīng)解答了社會(huì)各界對(duì)教育工作的投訴、建議。四川汶川特大地震發(fā)生后，教育系統(tǒng)廣大干部、教師、學(xué)生積極為災(zāi)區(qū)捐款捐物、交納“特殊黨費(fèi)”，累計(jì)達(dá)167萬(wàn)余元。

2、加強(qiáng)“兩支隊(duì)伍”建設(shè)，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。開展*縣第二屆名師名校長(zhǎng)評(píng)選，制定《*縣名師名校長(zhǎng)考核管理辦法》，進(jìn)一步規(guī)范了名師名校長(zhǎng)的管理。在《今日*》、教育網(wǎng)上開設(shè)“教育論壇”、“名師風(fēng)采”專欄，累計(jì)刊登名師名校長(zhǎng)稿件50多篇，有效發(fā)揮了名師名校長(zhǎng)的示范引領(lǐng)功能。一年來(lái)，我局以規(guī)范化管理為重點(diǎn)，建立教育系統(tǒng)校級(jí)后備干部隊(duì)伍，加大了校長(zhǎng)隊(duì)伍的培訓(xùn)考核力度，組織校長(zhǎng)參加市級(jí)新課程培訓(xùn)，開展中小學(xué)校長(zhǎng)德育工作論壇，小學(xué)校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及后備干部培訓(xùn)，教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部讀書活動(dòng)，進(jìn)一步提高了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的管理水平和整體素質(zhì)。在師德工作調(diào)研、座談會(huì)的基礎(chǔ)上，我局開展了以“學(xué)習(xí)英模教師、弘揚(yáng)偉大師魂”為主題的暑期師德集中教育活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)了師德師風(fēng)建設(shè)。我局還重點(diǎn)加強(qiáng)了骨干教師、薄弱學(xué)科教師的培訓(xùn)，組織100名班主任參加了“教育部萬(wàn)名骨干班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)”，并對(duì)1532名班主任進(jìn)行業(yè)務(wù)考核。選送30名英語(yǔ)骨干教師赴省師訓(xùn)中心培訓(xùn)，選送4名市級(jí)名校長(zhǎng)培養(yǎng)人選赴國(guó)家教育行政學(xué)院培訓(xùn)，選送6名校長(zhǎng)、21名骨干教師參加省級(jí)“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)。委托高等師范院校，啟動(dòng)實(shí)施了中小學(xué)英語(yǔ)教師全員培訓(xùn)。20*年，我縣縣級(jí)名師名校長(zhǎng)已增至35名，市級(jí)名師已增至5名，名校長(zhǎng)已增至3名。教師在各級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，獲市一等獎(jiǎng)以上14人次。教師在省級(jí)以上刊物發(fā)表、獲市一等獎(jiǎng)以上的教育教學(xué)論文達(dá)73篇。

3、深化人事制度改革，均衡配置教師資源。今年，我局制定《關(guān)于教職工專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘分離的實(shí)施意見(jiàn)》，完成全縣教職工職務(wù)評(píng)聘分離工作，進(jìn)一步完善了優(yōu)勝劣汰、能上能下的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。為做好今年新教師招考錄用、教師調(diào)配工作，我局深入全縣每一所學(xué)校，認(rèn)真開展前期調(diào)研，完成教師需求預(yù)測(cè)。20*年的新教師招考錄用工作，從方案的制定到招考錄用，全過(guò)程在縣紀(jì)委、人事勞動(dòng)部門的監(jiān)督、指導(dǎo)下進(jìn)行，確保了招考錄用工作的公開、公平、公正。根據(jù)學(xué)科需求，今年共錄用新教師84名。為加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，我局修訂教師進(jìn)城調(diào)動(dòng)辦法，在對(duì)要求進(jìn)城教師的考核中，增加了農(nóng)村學(xué)校工作業(yè)績(jī)的權(quán)重。同時(shí)開展了“頂崗交流、置換培訓(xùn)”工作，以一年為周期，選派16名城區(qū)教師到農(nóng)村中小學(xué)任教，抽調(diào)8名農(nóng)村教師到城區(qū)學(xué)校頂崗學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到均衡教師配置、穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍的目標(biāo)。

4、豐富教職工文體活動(dòng)，不斷增強(qiáng)隊(duì)伍活力。我局以創(chuàng)建“和諧校園”為載體，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，融洽了干群關(guān)系、師生關(guān)系和家校關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)開展豐富多彩的活動(dòng)，有效豐富教職工業(yè)余生活，增強(qiáng)了教師隊(duì)伍朝氣與活力。一年來(lái)，先后組織了“盛世歡歌·迎接奧運(yùn)”三八婦女節(jié)卡拉OK選拔賽，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)網(wǎng)球培訓(xùn)，青年教師交友活動(dòng)，紀(jì)念教育改革開放三十周年暨第二屆教師風(fēng)采大賽等活動(dòng)。為積極響應(yīng)教育部“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的號(hào)召，我局在全系統(tǒng)部署開展教職工“活力行動(dòng)”，采取年終檢測(cè)考評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)的方式，督促教職工堅(jiān)持鍛煉身體，得到了廣大教職工的好評(píng)。

三、實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高

一年來(lái)，我局從切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為、穩(wěn)步推進(jìn)新課程實(shí)施、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作、強(qiáng)化學(xué)校特色品牌建設(shè)入手，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提升教育內(nèi)涵，確保了教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

1、端正辦學(xué)思想，辦學(xué)行為進(jìn)一步規(guī)范。我局根據(jù)省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的意見(jiàn)》《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為的通知》要求，加大對(duì)規(guī)范辦學(xué)和學(xué)生“減負(fù)”工作的考核、督查力度，每學(xué)期組織專項(xiàng)抽查、督查，進(jìn)一步端正了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思想，使規(guī)范招生、合理分班、控制班額、開齊開足課程、學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)等工作得到較好地落實(shí)。同時(shí)，我局繼續(xù)發(fā)揮招生政策“指揮棒”作用，完善高中段招生制度改革，切實(shí)規(guī)范初中段學(xué)校的辦學(xué)行為，加快了育人模式的轉(zhuǎn)換，對(duì)促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展起到了良好的作用。今年，《教育信息報(bào)》曾對(duì)此作了頭版頭條報(bào)道。

2、加大監(jiān)管力度，穩(wěn)步推進(jìn)新課程實(shí)施。我局進(jìn)一步加強(qiáng)了新課程實(shí)施培訓(xùn)，深入開展中小學(xué)新課程教學(xué)工作調(diào)研，全面掌握實(shí)施新課程的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確保新課程在我縣穩(wěn)步實(shí)施。通過(guò)一系列教研、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思想，教師的教育理念，進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)校的教學(xué)管理和教師的課堂教學(xué)。同時(shí)，各初中學(xué)校均嚴(yán)格按照我局要求，按時(shí)完成了“初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”工作。市教育局在組織全市新課改實(shí)施工作檢查過(guò)程中，對(duì)我縣新課程實(shí)施工作給予了充分肯定。

3、堅(jiān)持德育為先，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作。繼續(xù)開展第二輪中小學(xué)生日常行為規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)，第四批18所小學(xué)順利通過(guò)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，歷時(shí)兩年的中小學(xué)日常行為規(guī)范達(dá)標(biāo)工作已全面完成。開展中學(xué)德育工作調(diào)研，全面掌握中學(xué)德育工作現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)校德育工作中存在的問(wèn)題。繼續(xù)運(yùn)用“唐仲英愛(ài)心獎(jiǎng)學(xué)金”這一載體，發(fā)動(dòng)廣大中學(xué)生開展“爭(zhēng)評(píng)愛(ài)心獎(jiǎng)學(xué)金，爭(zhēng)做品德標(biāo)兵”活動(dòng)，充分發(fā)揮唐仲英愛(ài)心獎(jiǎng)學(xué)金的德育功能。今年秋學(xué)期，我局啟動(dòng)了創(chuàng)建優(yōu)秀班集體活動(dòng)，要求各中小學(xué)廣泛發(fā)動(dòng)，班班參與，營(yíng)造人人爭(zhēng)先，班班創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍，有效推進(jìn)班級(jí)科學(xué)化管理，全面提高了全縣中小學(xué)班集體建設(shè)水平。我局還為32所中小學(xué)各聘任1名法制副校長(zhǎng)，切實(shí)加強(qiáng)了學(xué)校法制宣傳教育和校園周邊治安管理工作。

4、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。今年以來(lái)，我局對(duì)原有的中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法進(jìn)行了修訂，形成了重規(guī)范化、精細(xì)化管理，重教育質(zhì)量，重學(xué)校特色建設(shè)，重學(xué)校整體水平的導(dǎo)向。20*年，我縣初中學(xué)業(yè)考試、高考成績(jī)實(shí)現(xiàn)“兩大跨越”。初中學(xué)業(yè)考試成績(jī)總體達(dá)到全市中等偏上水平。高考成績(jī)實(shí)現(xiàn)歷史性跨越，上線人數(shù)2154人，比去年增加194人，上線率82.66%。全縣應(yīng)屆生上一本（重點(diǎn)）線人數(shù)首次突破三百人大關(guān)，達(dá)304人，應(yīng)屆生上本科線人數(shù)首次突破千人大關(guān)，達(dá)1007人。*一中上重點(diǎn)線人數(shù)，在連續(xù)三年保持高位增長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，今年又凈增84名，上重點(diǎn)線增加絕對(duì)人數(shù)、增長(zhǎng)幅度以及按縣域人口上重點(diǎn)線萬(wàn)人比均位于金華市前列，得到了縣委、縣政府的通報(bào)嘉獎(jiǎng)和社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。*二中、*三中在今年的高考中也取得了明顯進(jìn)步。職校高職考上線率和各科平均分均保持全市第一，上線率高出全市平均水平16個(gè)百分點(diǎn)，職校學(xué)生在省級(jí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽、各種專項(xiàng)技能比賽中均取得了良好的成績(jī)。各小學(xué)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育要求，加強(qiáng)常規(guī)管理，強(qiáng)化辦學(xué)特色，面向?qū)W生全體，教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。各幼兒園在辦學(xué)條件相對(duì)滯后的情況下，通過(guò)加強(qiáng)園本培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，努力提高了保教質(zhì)量。

四、堅(jiān)持依法治教，強(qiáng)化制度建設(shè)，教育管理進(jìn)一步規(guī)范

一年來(lái)，我局堅(jiān)持依法治教、從嚴(yán)治教，不斷加強(qiáng)制度建設(shè)，積極規(guī)范教育收費(fèi)和學(xué)校財(cái)務(wù)管理，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校后勤服務(wù)改革，確保了教育事業(yè)的健康發(fā)展。

1、調(diào)整局機(jī)關(guān)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，提高教育依法行政水平。在縣委、縣政府關(guān)于教育局“三定”方案的基礎(chǔ)上，今年6月，經(jīng)縣委、縣政府和縣編委辦批復(fù)，我局對(duì)機(jī)關(guān)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整。增設(shè)了審計(jì)監(jiān)察科，主要負(fù)責(zé)對(duì)教育系統(tǒng)下屬單位各級(jí)財(cái)務(wù)的審計(jì)，黨風(fēng)廉政建設(shè)制度的制訂、檢查，落實(shí)對(duì)教育系統(tǒng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律的督查，負(fù)責(zé)對(duì)各級(jí)各類學(xué)校招生、收費(fèi)、人事、職稱、教師資格、招聘等工作的執(zhí)法執(zhí)紀(jì)監(jiān)察，負(fù)責(zé)受理群眾來(lái)信來(lái)訪和教育系統(tǒng)黨員干部、教職工違紀(jì)案件的查處等工作。增設(shè)了綜合科，主要負(fù)責(zé)教育系統(tǒng)的綜合治理、安全、衛(wèi)生、創(chuàng)建等工作。

2、實(shí)施專項(xiàng)審計(jì)，學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作日趨規(guī)范。自今年起，我局已將全縣在職教職工所需經(jīng)費(fèi)全部列入財(cái)政預(yù)算。為加強(qiáng)我縣義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)使用的管理，提高資金使用效益，我局對(duì)所屬學(xué)校（單位）開展了專項(xiàng)審計(jì)調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，落實(shí)整改工作。為同步做好縣政府“鄉(xiāng)財(cái)縣管”工作，我局將*教辦、*教辦、熟溪教辦、*中心小學(xué)、*中心小學(xué)、桐琴中心小學(xué)、*中心小學(xué)、履坦中心小學(xué)等8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）學(xué)校財(cái)務(wù)，統(tǒng)一納入教育會(huì)計(jì)核算中心核算。至此，全縣所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校及直屬學(xué)校（單位）財(cái)務(wù)均已納入教育會(huì)計(jì)核算中心核算，核算單位已達(dá)50家。

3、創(chuàng)建“教育收費(fèi)示范縣”，教育收費(fèi)進(jìn)一步規(guī)范。我局以創(chuàng)建省級(jí)教育收費(fèi)示范縣為目標(biāo)，大力加強(qiáng)了教育收費(fèi)管理。義務(wù)教育段學(xué)生免除學(xué)雜費(fèi)、課本作業(yè)本費(fèi)工作全部落到到位。一年來(lái)，全縣義務(wù)教育階段免除雜費(fèi)719.7萬(wàn)元，免除國(guó)家課程教科書、地方課程教材、空白練習(xí)本等費(fèi)用共計(jì)897.5萬(wàn)元。在此基礎(chǔ)上，共補(bǔ)助扶困助學(xué)資金25.4萬(wàn)元、營(yíng)養(yǎng)餐工程資金158萬(wàn)元、中職補(bǔ)助資金389.3萬(wàn)元，縣財(cái)政還專項(xiàng)安排資金160萬(wàn)元，用于扶持低收入農(nóng)戶子女就學(xué)，有力地保障了弱勢(shì)群體接受教育的權(quán)利。我局嚴(yán)格執(zhí)行普通高中擇校生“三限”政策和收費(fèi)“三公開”政策，增加學(xué)校收費(fèi)工作透明度。聯(lián)合糾風(fēng)辦、財(cái)政、物價(jià)、減負(fù)辦等部門，開展收費(fèi)工作專項(xiàng)檢查。今年以來(lái)，累計(jì)開展專項(xiàng)檢查4次，檢查學(xué)校40所，共收到教育亂收費(fèi)投訴舉報(bào)3起，查實(shí)1起，清退違規(guī)收費(fèi)金額7930元。通過(guò)努力，我局在減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)和治理教育亂收費(fèi)方面取得了較明顯的成效。

4、建立健全管理制度，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校后勤服務(wù)改革。我局針對(duì)教育改革發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，重點(diǎn)加強(qiáng)了教育熱點(diǎn)問(wèn)題和一些制度“空隙”的整改，修訂完善了涉及學(xué)校基建工程、教職工療休養(yǎng)等方面的招投標(biāo)制度，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)教學(xué)儀器設(shè)備、大宗物資采購(gòu)的監(jiān)督管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校在建工程項(xiàng)目的全程監(jiān)督，開展了學(xué)校食堂大宗物品集中采購(gòu)、定點(diǎn)配送試點(diǎn)工作。一年來(lái)，實(shí)行公開招投標(biāo)工程項(xiàng)目共26個(gè)，預(yù)算標(biāo)底造價(jià)3374.4萬(wàn)元，公開招投標(biāo)中標(biāo)價(jià)2660.6萬(wàn)元，中標(biāo)價(jià)比預(yù)算降低造價(jià)713.8萬(wàn)元。教育服務(wù)中心累計(jì)共組織招標(biāo)活動(dòng)96次，成交采購(gòu)金額2376.5萬(wàn)元，節(jié)約資金約796萬(wàn)元。其中，僅采購(gòu)多媒體設(shè)備一項(xiàng)，就節(jié)約資金100萬(wàn)元，有效提高了資金使用效益。

五、突出發(fā)展重點(diǎn)，統(tǒng)籌各類教育，有力促進(jìn)教育協(xié)調(diào)發(fā)展

我局堅(jiān)持“以職業(yè)教育為重點(diǎn)，統(tǒng)籌學(xué)前教育、成人教育發(fā)展”的思路，在加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，注重各類教育辦學(xué)品質(zhì)的提升，促進(jìn)了全縣教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

1、實(shí)施“六項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃”，職業(yè)教育得到跨越式發(fā)展。以爭(zhēng)創(chuàng)省一級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校為目標(biāo)，大力加強(qiáng)職教隊(duì)伍建設(shè)，補(bǔ)充緊缺專業(yè)教師，努力培育“雙師型”教師隊(duì)伍，逐步優(yōu)化了職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師結(jié)構(gòu)。大力開展示范專業(yè)建設(shè)，通過(guò)編寫使用校本教材，有效提高了骨干專業(yè)的建設(shè)水平。機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)、數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)分別于今年被確定為省示范專業(yè)，省級(jí)實(shí)習(xí)基地。此外，充分發(fā)揮縣職校職教資源優(yōu)勢(shì)，不斷拓寬培訓(xùn)工作，為企業(yè)培訓(xùn)員工近1000人，培訓(xùn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力、再就業(yè)人員1500多名。今年7月，省委書記趙洪祝視察縣職校后，對(duì)職校培訓(xùn)工作給予了高度評(píng)價(jià)。

2、立足規(guī)范管理，學(xué)前教育得到進(jìn)一步發(fā)展。根據(jù)省教育廳《關(guān)于開展幼兒園等級(jí)評(píng)定和對(duì)民辦幼兒園重新審核的通知》要求，我局對(duì)全縣所有公辦和民辦幼兒園進(jìn)行了重新審核和評(píng)定，針對(duì)存在問(wèn)題，及時(shí)下發(fā)整改通知書，要求限期整改。全縣公辦、民辦幼兒園共投入整改資金150多萬(wàn)元，有效改善了辦園條件。目前，我縣已創(chuàng)建省一級(jí)幼兒園1所，省二級(jí)幼兒園5所。同時(shí)，我局專門召開了全縣幼教工作會(huì)議，認(rèn)真分析規(guī)范辦學(xué)中存在的問(wèn)題，提出整改要求，通過(guò)檢查、督促、整改等措施，全縣幼兒園的規(guī)范管理水平得到進(jìn)一步提高。我局還通過(guò)公開招考錄用公辦幼兒教師，舉辦幼師學(xué)前教育大專班，開展全縣幼兒園保育員和保健員培訓(xùn)，組織幼師基本功比賽等方式，努力提高幼兒教師的學(xué)歷層次和專業(yè)素質(zhì)，逐步加強(qiáng)了幼師隊(duì)伍建設(shè)。

3、開展多元化培訓(xùn)，成人教育功能進(jìn)一步發(fā)揮。一年來(lái)，我局加強(qiáng)了成教干部隊(duì)伍建設(shè)，組織考察活動(dòng)，全面開展成教干部輪訓(xùn)學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步推進(jìn)成教工作發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。全縣共舉辦各類短期培訓(xùn)477期，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)59769人次。完成了縣委、縣府分配的4*名農(nóng)村勞動(dòng)力后備力量的培訓(xùn)任務(wù)。結(jié)合縣域特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展實(shí)用培訓(xùn)，努力提高培訓(xùn)的實(shí)效性，如開展了新宅的高山蔬菜，大田的食用菌，桃溪、*的蠶桑，柳城的宣蓮和香菇種養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)，使廣大農(nóng)民掌握了技術(shù)，增加了收入，深受廣大農(nóng)民歡迎。

六、舉辦國(guó)家級(jí)賽事，開展全民健身，體育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展

一年來(lái)，我局以創(chuàng)建省級(jí)體育強(qiáng)縣為目標(biāo)，相繼承辦了4項(xiàng)國(guó)家級(jí)賽事，廣泛開展群眾性體育活動(dòng)，穩(wěn)步推進(jìn)體育強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)建工作，進(jìn)一步促進(jìn)了體育事業(yè)的全面健康發(fā)展。

1、舉辦國(guó)家級(jí)體育賽事，擴(kuò)大*知名度與美譽(yù)度。今年10月，我局與有關(guān)部門相繼承辦了全國(guó)摩托車、汽車越野錦標(biāo)賽。賽事吸引了來(lái)自全國(guó)39支車隊(duì)的200多名車手和數(shù)萬(wàn)名觀眾。中央電視臺(tái)五套與廣東衛(wèi)視分別對(duì)賽況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，《人民日?qǐng)?bào)》、《浙江日?qǐng)?bào)》等平面媒體對(duì)賽事盛況進(jìn)行詳盡報(bào)道。今年11月，我局承辦了全國(guó)橋牌混雙公開賽。賽事以“泡溫泉、游古村、品香茗、打橋牌”為主題，吸引了全國(guó)10個(gè)省市區(qū)45對(duì)橋牌好手參加比賽。鑒于我縣比賽場(chǎng)地條件好、賽事組織運(yùn)作能力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，今年12月，全國(guó)摩托車越野錦標(biāo)賽年度總決賽從廣西移師我縣舉行。

2、以迎奧運(yùn)為契機(jī)，積極開展全民健身運(yùn)動(dòng)。一年來(lái)，我局以“全民健身與奧運(yùn)同行”為主題，舉辦了一系列迎奧運(yùn)全民健身活動(dòng)，與團(tuán)縣委聯(lián)合舉辦了“五·四”青年節(jié)火炬接力賽，與縣建設(shè)局等單位聯(lián)合舉辦了“金廈銀湖杯”全民健身廣場(chǎng)舞和抗震救災(zāi)捐款活動(dòng)。同時(shí)，開展了“*縣全民健身活動(dòng)月”活動(dòng)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、部門組織了1萬(wàn)多名老年人參加了迎奧運(yùn)健步走。此外，還分別舉辦了“經(jīng)貿(mào)杯”男女排球比賽、“茶童深山茶”CTBL分級(jí)籃球邀請(qǐng)賽、“質(zhì)監(jiān)杯”機(jī)關(guān)干部籃球賽、“民政杯”機(jī)關(guān)干部乒乓球賽、三人街頭籃球賽等賽事。通過(guò)這些活動(dòng)，營(yíng)造了喜迎奧運(yùn)、支持奧運(yùn)、參與健身的氛圍，推動(dòng)了我縣全民健身運(yùn)動(dòng)的開展。

3、做好各項(xiàng)創(chuàng)建工作，體育小康村工程穩(wěn)步推進(jìn)。今年，我縣申報(bào)創(chuàng)建省級(jí)體育強(qiáng)鎮(zhèn)2個(gè)，省級(jí)體育特色學(xué)校2個(gè)，省級(jí)青少年體育俱樂(lè)部1個(gè)，省級(jí)農(nóng)村體育俱樂(lè)部1個(gè)，省級(jí)后備人才基地1個(gè)，現(xiàn)已全部通過(guò)省、市檢查組驗(yàn)收。我縣今年安排新農(nóng)村小康體育村67個(gè)，為加快新農(nóng)村小康體育村建設(shè)工作，我局專門成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組，召集各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）分管領(lǐng)導(dǎo)研究制定分配方案，印發(fā)了《關(guān)于開展*縣新農(nóng)村小康體育村建設(shè)的通知》，投入資金137.5萬(wàn)元，為每個(gè)村配備健身路徑12件、玻璃鋼籃球架1副、室外乒乓球桌1副，有效推進(jìn)了創(chuàng)建工作。

4、加強(qiáng)安全管理，體育執(zhí)法工作進(jìn)一步加強(qiáng)。為切實(shí)加強(qiáng)我縣游泳場(chǎng)所的安全管理，根據(jù)省、市統(tǒng)一布置，我局召開了全縣游泳場(chǎng)所安全管理工作會(huì)議，對(duì)各游泳場(chǎng)所提出了具體的工作要求，并與5家經(jīng)營(yíng)性游泳場(chǎng)所負(fù)責(zé)人簽訂了安全管理責(zé)任書，并開展了救生人員培訓(xùn)等工作。

七、堅(jiān)持預(yù)防為主，強(qiáng)化綜合治理，安全管理工作進(jìn)一步加強(qiáng)

我局全面落實(shí)“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的方針，深入開展“平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)和“安全生產(chǎn)隱患排查治理年”活動(dòng)，扎實(shí)做好學(xué)校安全工作，取得了明顯成效。一年來(lái)，全縣各中小學(xué)校園周邊治安管理狀況良好，未發(fā)生重大安全責(zé)任事故。

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，安全工作責(zé)任進(jìn)一步落實(shí)。我局按照“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，與各學(xué)校（單位）負(fù)責(zé)人簽訂了學(xué)校安全和社會(huì)綜合治理工作目標(biāo)管理責(zé)任書。組織召開全縣中小學(xué)幼兒園安全工作會(huì)議，專門研究部署年度學(xué)校安全、綜合治理工作。建立學(xué)校安全教育管理工作臺(tái)賬制度，建立健全工作責(zé)任考核激勵(lì)機(jī)制。制發(fā)《*縣學(xué)校安全工作考核細(xì)則（試行）》，開展學(xué)校安全工作責(zé)任制考核，實(shí)行評(píng)優(yōu)一票否決和安全責(zé)任追究制度。