細(xì)胞技術(shù)論文精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇細(xì)胞技術(shù)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1、挑選本院2010年6月至2012年12月送檢病理科支氣管鏡刷檢細(xì)胞學(xué)標(biāo)本252例。所有的患者最后均確診為肺癌。男184例，女68例，年齡44～85歲，(平均66．3歲)。所有的患者行支氣管鏡刷檢，同時(shí)薄層液基細(xì)胞學(xué)涂片與傳統(tǒng)涂片。

2、儀器:美國(guó)SurPathTMPrepstain全自動(dòng)液基薄層細(xì)胞制片染片機(jī)(BDTriPath，BurlingtonNC，USA)及相關(guān)耗材。采用奧林巴斯電子支氣管鏡(BF-260或1T260工作鏡)進(jìn)行檢查。鏡下發(fā)現(xiàn)肺癌的直接征象或間接征象者，根據(jù)胸部CT提示的病變行透視下支氣管鏡肺活檢。所有患者均在活檢部位采用南京微創(chuàng)一次性保護(hù)型細(xì)胞刷刷檢，將毛刷頭直接在玻片上常規(guī)涂片1張。再將毛刷頭置于盛有10mlCyteRichRed固定液的50ml離心管中充分震蕩漂洗收集細(xì)胞。

3、制片方法

3.1傳統(tǒng)涂片方法:纖維支氣管鏡刷頭直接涂抹于載玻片上，涂片1張，干燥，95%乙醇固定10min，常規(guī)HE染色鏡檢。

3.2BDTriPath制片方法:標(biāo)本加入專用50ml離心管中，使用程控離心機(jī)以Hettich3#程序600r/min離心10min，迅速管架倒置180°傾出上清液，加入CyteRichRed固定液20ml，靜置30min，Hettich的3#程序以600r/min離心10min，迅速管架倒置180°傾出上清液，渦漩混合器振蕩均勻，加入10mlTris緩沖液，混均，移至12ml的離心管，Hettich的4#程序以600r/min離心5min，迅速管架倒置180°傾出上清液，渦漩混合器振蕩(15±5)s。管架放在PrePStain系統(tǒng)上，靜置10min，等待上機(jī)自動(dòng)制片染色。

4、判斷標(biāo)準(zhǔn):涂片診斷采用正常、可疑癌細(xì)胞、癌細(xì)胞三種分類方法，后兩項(xiàng)為陽(yáng)性標(biāo)本。盡量由同一位醫(yī)師操作電子支氣管鏡采集標(biāo)本，由兩位細(xì)胞病理學(xué)醫(yī)師同時(shí)閱片鏡檢，以找到癌細(xì)胞為陽(yáng)性。

5、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法:統(tǒng)計(jì)學(xué)處理數(shù)據(jù)采用SPSS10．0軟件包進(jìn)行χ2檢驗(yàn)。P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

兩種涂片質(zhì)量比較:傳統(tǒng)涂片，涂片范圍大小不一，涂片背景紅細(xì)胞白細(xì)胞多，細(xì)胞分布厚薄不均，胞質(zhì)核漿結(jié)構(gòu)對(duì)比不明顯，胞核染色質(zhì)均一模糊、核仁不清;支氣管鏡刷檢細(xì)胞標(biāo)本LCT制片后，細(xì)胞集中于涂片范圍直徑15mm專用玻片上，細(xì)胞界限清楚，涂片背景干凈清晰，細(xì)胞分布單個(gè)散在或成團(tuán)分布，有立體感，胞質(zhì)著色鮮艷、易于觀察，胞核核膜分明，核內(nèi)染色質(zhì)及核仁清晰可見(jiàn)。薄層液基細(xì)胞學(xué)涂片診斷肺癌陽(yáng)性率為58．33%，(146/252)，其中中央型肺癌98例，周圍型肺癌48例。傳統(tǒng)涂片診斷肺癌的陽(yáng)率為33．19%，(84/252)，其中中央型肺癌68例，周圍型肺癌16例。液基薄層細(xì)胞學(xué)與傳統(tǒng)涂片的陽(yáng)性率的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P＜0．05。

三、討論

支氣管鏡刷檢細(xì)胞學(xué)標(biāo)本應(yīng)用傳統(tǒng)涂片方法制片，受細(xì)胞新鮮程度、細(xì)胞量、出血及炎性背景、制片技術(shù)等因素影響，造成背景不清晰、涂片細(xì)胞易重疊、厚薄不均、細(xì)胞形態(tài)不易觀察、有意義細(xì)胞數(shù)量偏少，容易出現(xiàn)假陰性或假陽(yáng)性結(jié)果，漏診重要病變。液基薄層細(xì)胞學(xué)制片技術(shù)(LCT)是近年來(lái)出現(xiàn)一種制片技術(shù)的革新，明顯優(yōu)于傳統(tǒng)巴氏涂片的檢查方法，其中有代表性的是BDThiPth離心沉降技術(shù)和新柏氏(ThiPthTCT)模式技術(shù)。兩種方法工作原理不同，分別為重力沉降式和過(guò)濾膜式，已經(jīng)廣泛成熟應(yīng)用于宮頸細(xì)胞學(xué)檢查和TBS診斷報(bào)告，對(duì)比傳統(tǒng)巴氏涂片，宮頸癌及癌前病變(低度鱗狀上皮內(nèi)病變和高度鱗狀上皮內(nèi)病變)檢出率大大提高，標(biāo)本采集及制片質(zhì)量的優(yōu)越性是傳統(tǒng)涂片技術(shù)無(wú)法比擬的，特別是BDThiPth制片技術(shù)在細(xì)胞數(shù)量、背景去除非診斷性雜質(zhì)、全自動(dòng)制片染色及診斷質(zhì)量尤為突出。美國(guó)FDA認(rèn)證:超柏式液基薄層細(xì)胞學(xué)檢查是所有液基細(xì)胞學(xué)技術(shù)中檢出率最高的技術(shù)。2005年美國(guó)病理協(xié)會(huì)非婦科細(xì)胞學(xué)實(shí)驗(yàn)室比較液基制片方法與傳統(tǒng)制片方法在體液樣本檢測(cè)能力，證實(shí)液基制片方法更容易檢出腫瘤。

對(duì)比傳統(tǒng)涂片，LCT制片使細(xì)胞在載玻片上分布均勻，厚薄一致，細(xì)胞數(shù)量多，集中于15mm范圍內(nèi)易于閱片，核染色質(zhì)著色鮮明，核漿對(duì)比效果好，易于觀察核結(jié)構(gòu)，染色背景清晰，制片質(zhì)量十分滿意，陽(yáng)性率顯著提高。LCT制片技術(shù)和診斷質(zhì)量體會(huì):支氣管鏡刷檢由于全部收集或大部分收集送檢標(biāo)本，最大程度保留病變細(xì)胞，尤為適用LCT制片方法;液基涂片中的細(xì)胞核可能不如傳統(tǒng)涂片中那樣深染，但細(xì)胞核異型性是判讀惡性或可疑惡性病變的重要重要標(biāo)準(zhǔn)，一般認(rèn)為核占優(yōu)勢(shì)、核漿比例高、核膜不規(guī)則、染色質(zhì)凝塊狀、核仁清或多個(gè)小核仁為惡性證據(jù);巴氏染色胞漿在區(qū)分腺癌或分化鱗癌很有幫助，前者胞漿見(jiàn)空泡，后者胞漿橘黃色、含角蛋白;仔細(xì)觀察成團(tuán)核深染的細(xì)胞，如懷疑異常，在背景中全面尋找單個(gè)異型細(xì)胞更有意義;提高制片質(zhì)量顯著，但診斷陽(yáng)性率的改善還需病理診斷醫(yī)師勤于積累，LCT在支氣管鏡刷檢細(xì)胞標(biāo)本應(yīng)用時(shí)間及應(yīng)用范圍還比較晚，對(duì)同一份標(biāo)本同時(shí)進(jìn)行普通涂片，以積累經(jīng)驗(yàn)，減少誤診。

支氣管鏡檢查是目前診斷肺癌的常規(guī)檢查方法，刷檢聯(lián)合組織活檢的重要手段。傳統(tǒng)支氣管鏡黏膜細(xì)胞學(xué)檢查是在支氣管鏡檢查過(guò)程中用支氣管毛刷直接在普通玻片上涂片，診斷率低。LCT對(duì)肺癌有更高的診斷率。國(guó)內(nèi)也有少量文獻(xiàn)報(bào)道。本研究結(jié)果顯示，經(jīng)過(guò)與組織病理學(xué)對(duì)照，普通涂片法檢出敏感度為33．19%，而LCT檢出敏感度為58．33%，較普通涂片法提高了25．14%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。

四、總結(jié)

篇(2)

【關(guān)鍵詞】動(dòng)物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 研究型大學(xué)

【基金項(xiàng)目】由寧夏回族自治區(qū)高等學(xué)校細(xì)胞生物學(xué)精品課程（2012年），寧夏回族自治區(qū)細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程（2011年），寧夏大學(xué)細(xì)胞生物學(xué)精品課程（2009年）資助。

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0244-02

1.引言

寧夏大學(xué)是寧夏回族自治區(qū)人民政府與教育部共建的綜合性大學(xué)，國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，是我國(guó)西部重點(diǎn)建設(shè)的一所學(xué)校。為把寧夏大學(xué)建設(shè)成為區(qū)域特色鮮明、服務(wù)地方能力較強(qiáng)的高水平教學(xué)研究型大學(xué)，提高辦學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新，尤為重要。而生物技術(shù)專業(yè)系寧夏大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。生物技術(shù)專業(yè)不僅僅是一門新興學(xué)科，更是一門實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)大環(huán)境，對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)的要求不僅僅是要有較深厚的理論基礎(chǔ)和較寬廣的知識(shí)面，更要有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。而高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)則是從事生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教育工作者急需探討和解決的問(wèn)題。

動(dòng)物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)是生物技術(shù)專業(yè)的一門非常重要的必修課之一，它充當(dāng)了基礎(chǔ)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的橋梁[1]，在生物醫(yī)藥、動(dòng)物品種改良等方面具有重要的應(yīng)用價(jià)值。該課程的學(xué)習(xí)對(duì)于全面深入掌握生物技術(shù)領(lǐng)域中的基本理論和技術(shù)具有不可忽視的意義，因此，作為一門專業(yè)主干課其實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)。

但其內(nèi)容繁雜，技術(shù)難度大，隨著細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，應(yīng)用細(xì)胞工程技術(shù)可以在細(xì)胞和分子水平上改良現(xiàn)有生物品種以及培育新品種[1]，所以，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究最前沿為動(dòng)物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)課特色。而原有的課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等已不能滿足日新月異的社會(huì)發(fā)展需求。因此，要想使同學(xué)們真正掌握這門課程的要領(lǐng)，以適應(yīng)研究型大學(xué)的改革需求，培育出高素質(zhì)的復(fù)合型人才，及時(shí)更新動(dòng)物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，對(duì)于提高教學(xué)效果、培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才具有十分重要的意義。借鑒于此，本文對(duì)該課程的教學(xué)改革進(jìn)行了如下的探討。

2.教學(xué)形式

2.1實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)采取項(xiàng)目申請(qǐng)立項(xiàng)制

在進(jìn)行《動(dòng)物細(xì)胞工程》理論課程教學(xué)時(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)需求，安排學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。比如，在講述完畢動(dòng)物細(xì)胞與組織培養(yǎng)課程時(shí)，要求學(xué)生自由組合，結(jié)合理論課程設(shè)計(jì)一個(gè)完整的動(dòng)物細(xì)胞系的實(shí)驗(yàn)方案。具體內(nèi)容包括，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備以及經(jīng)費(fèi)預(yù)算，細(xì)胞培養(yǎng)相關(guān)溶液的配置、細(xì)胞原代培養(yǎng)與傳代、細(xì)胞生長(zhǎng)特性的鑒定、細(xì)胞的凍存與復(fù)蘇以及污染的排除，同時(shí)包括人員組合以及實(shí)驗(yàn)分工。培養(yǎng)學(xué)生科研項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)的科研素養(yǎng)，以適應(yīng)研究型大學(xué)的改革需求。

在項(xiàng)目申請(qǐng)中，除了要求學(xué)生理清技術(shù)路線外，重點(diǎn)要求學(xué)生凝練出項(xiàng)目目標(biāo)以及擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題以及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，提出解決方案，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的積極性；同時(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)人員組合和分工的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及互助合作的精神，更為重要的是，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中，所有實(shí)驗(yàn)器儀器和材料均由老師準(zhǔn)備，而學(xué)生只要按照老師指定的實(shí)驗(yàn)步驟逐一模仿去做的單一模式的弊端。

項(xiàng)目申請(qǐng)撰寫(xiě)完畢，由教師修改指出實(shí)驗(yàn)原則的缺陷，督促學(xué)生加以改進(jìn)，然后，結(jié)合學(xué)生自由組合分組，進(jìn)行幻燈片制作，模擬項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)答辯進(jìn)行交流匯報(bào)，由同學(xué)和老師充當(dāng)項(xiàng)目評(píng)議專家，重點(diǎn)指出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上的不足，這樣在討論中讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟾用鞔_，實(shí)驗(yàn)思路更加清晰[2]。

2.2實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)

通過(guò)模擬項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)答辯通過(guò)后，經(jīng)教師修改后即可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生按組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料、器材的準(zhǔn)備，包括對(duì)所需器具的清洗和滅菌處理。同時(shí)，按實(shí)驗(yàn)所需配制試劑，按照實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。試驗(yàn)操作除了注意提高無(wú)菌操作意識(shí)之外，注意生物廢棄物的合理排放以及學(xué)生自身的安全，樹(shù)立生物安全意識(shí)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)室均采取開(kāi)放式的原則，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及記錄觀察等。

2.3實(shí)驗(yàn)報(bào)告論文撰寫(xiě)及問(wèn)題分析與總結(jié)

實(shí)驗(yàn)報(bào)告論文要求學(xué)生嚴(yán)格按照科技論文的格式書(shū)寫(xiě)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式。比如建立細(xì)胞系實(shí)驗(yàn)，在撰寫(xiě)科技論文時(shí)要求學(xué)生注意以下幾個(gè)方面：引言部分要求學(xué)生除了簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)原理和目的之外，重點(diǎn)比較動(dòng)物細(xì)胞原代培養(yǎng)與細(xì)胞純化的不同方法，同時(shí)寫(xiě)出所選方法的科學(xué)理論依據(jù)。其次，結(jié)果與討論為重點(diǎn)部分，此部分內(nèi)容要求學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)歸納，分析在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，并且分析原因，提出改進(jìn)辦法[2]。這種科技論文的形式取代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有助于學(xué)生撰寫(xiě)科技論文的寫(xiě)作，提高了學(xué)生的科研素養(yǎng)以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)此次實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。對(duì)所出現(xiàn)問(wèn)題中，比較典型的進(jìn)行詳細(xì)分析。

3.教學(xué)方法

3.1 加強(qiáng)多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

發(fā)揮信息化優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，是動(dòng)物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)信息化教學(xué)改革的有效途徑。動(dòng)物細(xì)胞工程實(shí)踐性很強(qiáng)，涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很多，如動(dòng)物細(xì)胞的原代培養(yǎng)、傳代培養(yǎng)以及冷凍保存技術(shù)、細(xì)胞融合與單克隆抗體制備技術(shù)、動(dòng)物克隆與核移植技術(shù)、胚胎移植技術(shù)、胚胎切割技術(shù)、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物技術(shù)等的一些基本技術(shù)操作，一一安排實(shí)驗(yàn)或者實(shí)踐實(shí)習(xí)，在高等學(xué)校不切合實(shí)際。所以采用多媒體教學(xué)非常重要，通過(guò)圖片、錄像、實(shí)驗(yàn)專題片彌補(bǔ)一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)設(shè)的缺陷，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。

筆者在動(dòng)物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，積極收集多媒體課件、圖片、錄像等，將新收集的一些圖片、照片等添加到課件中，盡量多用圖片或照片提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將國(guó)內(nèi)外新發(fā)表的動(dòng)物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)相關(guān)的論文、實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站等上傳到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，供師生學(xué)習(xí)和科研參考。

3.2 加強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)和年輕教師的培養(yǎng)，提高授課水平和教學(xué)質(zhì)量

動(dòng)物細(xì)胞工程整合了眾多學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，跟蹤現(xiàn)代生命科學(xué)技術(shù)的前沿領(lǐng)域，教學(xué)難度較大，需要多學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。所以，必須有一支結(jié)構(gòu)層次合理、理論知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能精湛的教師隊(duì)伍，才能滿足教學(xué)工作的需要。因此，重視培養(yǎng)教師的治學(xué)態(tài)度、授課藝術(shù)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用能力在很大程度上決定了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.3 重視硬件和平臺(tái)建設(shè)，注重學(xué)生動(dòng)物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)實(shí)際應(yīng)用能力和研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著生命科學(xué)的發(fā)展，對(duì)科研條件的要求標(biāo)準(zhǔn)也在提高。動(dòng)物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)是生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)、科研的重要技術(shù)支撐。所以重視動(dòng)物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)研究平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)于生物技術(shù)學(xué)科的發(fā)展及我校科研實(shí)力的提升具有重要意義。

目前我校西部特色生物資源保護(hù)與利用教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，基本滿足現(xiàn)有教學(xué)和科研的需要。根據(jù)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)情況，開(kāi)設(shè)了細(xì)胞系建立等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，熏陶和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的基本素養(yǎng)。

4.教學(xué)質(zhì)量和效果的評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)動(dòng)物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革初探，取得了一定的效果，主要表現(xiàn)在[2-4]：

4.1教師授課的效果

通過(guò)近幾年的努力，我校細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷壯大，教師準(zhǔn)備充分，授課藝術(shù)提高，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)滿意度也逐年增加，取得了比較好的教學(xué)效果。

從學(xué)生上課聽(tīng)講熱情、上課跟隨老師的反應(yīng)、互動(dòng)以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的動(dòng)手操作能力、操作細(xì)節(jié)等方面的觀察，教學(xué)效果比較理想。

4.2學(xué)生的知識(shí)掌握情況

通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，除了對(duì)理論知識(shí)有較為扎實(shí)的掌握，更為重要的是，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中去，同時(shí)，能夠運(yùn)用所掌握的知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，即分析和解決問(wèn)題的能力有所提高。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)水平明顯提高，學(xué)生查閱資料、利用細(xì)胞工程的理論和知識(shí)解決問(wèn)題的能力有了顯著提高。比如在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)時(shí)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)立項(xiàng)申請(qǐng)的方式確定實(shí)驗(yàn)方案，人員比例以及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等各個(gè)環(huán)節(jié)，這就要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的同時(shí)，必須理清方案設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料、閱讀文獻(xiàn)的能力。

4.3學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能掌握情況

學(xué)生在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前必須充分應(yīng)用理論知識(shí)和已掌握的技能，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作的步驟、儀器和材料的選擇、人員分工的協(xié)調(diào)、結(jié)果的分析與討論以及論文的撰寫(xiě)等。均要求學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)以及綜合能力的提高大有裨益。比如，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求學(xué)生按照科技論文的形式撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告，訓(xùn)練了學(xué)生撰寫(xiě)科研論文的基本功，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)使學(xué)生具備了從事科學(xué)研究的基本素養(yǎng)。

4.4其他方面

通過(guò)對(duì)動(dòng)物細(xì)胞工程課程的開(kāi)設(shè)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯思維能力，一方面，加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的交流，增進(jìn)了師生之間的感情；同時(shí)，自由組合立項(xiàng)申請(qǐng)的方式，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心，提高了學(xué)習(xí)興趣，而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各同學(xué)之間相互協(xié)調(diào)合作，增進(jìn)了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)、互助的精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)。另一方面，這種立項(xiàng)申請(qǐng)的改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，反映了當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，涉及的知識(shí)面廣。這就要求教師不僅要有本學(xué)科扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較好的實(shí)驗(yàn)技能，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)，因此，提高了師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平。

5.存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施

5.1實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)施尚需進(jìn)一步完善

由于實(shí)驗(yàn)以自由組合的立項(xiàng)申請(qǐng)的形式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，對(duì)儀器設(shè)備需求加強(qiáng)。

5.2加大與科學(xué)研究相結(jié)合的力度

實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和試劑，與教師統(tǒng)一準(zhǔn)備相比較加大了實(shí)驗(yàn)費(fèi)用開(kāi)支。因此，加大與科學(xué)研究相結(jié)合的力度尤為重要。同時(shí)，科研和學(xué)科的發(fā)展密切相關(guān)，科研內(nèi)容又可促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新以及教學(xué)質(zhì)量的提高。鼓勵(lì)學(xué)生直接參與教師的科研課題中去，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑之一。

如果教師在教學(xué)中引用自己的科研成果，以解釋實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)問(wèn)題，使課堂與科學(xué)研究的距離拉近，引起學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣和更大重視。

6.結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂理論教學(xué)相比，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而要真正上好實(shí)驗(yàn)課并不是一件容易的事，還有很多問(wèn)題需要不斷地探索和實(shí)踐。因此，需要教師不斷地提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，更要以極高的熱情、更多的精力投入到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

篇(3)

關(guān)鍵詞：術(shù)語(yǔ)，翻譯，詞義，辨析

中圖分類號(hào)：H083；R318 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8578（2013）06-0038-04

Differentiation and Analysis of “in vitro” and “ex vivo”

CHEN Jing

Abstract： Terms translation is the basis of scientific translation， and the differentiation and analysis of terms with similar meaning are especially important In the field of biomedicine， “in vitro” and “ex vivo” are often mixed up in the translation of academic papers This article tries to compare and analyze the differences between the two terms from the aspects of word buildup， English interpretation and application in real context

Keywords： term， translation， meaning， differentiation and analysis

術(shù)語(yǔ)是“通過(guò)語(yǔ)言或文字來(lái)表達(dá)或限定專業(yè)概念的約定性語(yǔ)言符號(hào)”[1]。在科技語(yǔ)篇中，最大的信息載體是專業(yè)術(shù)語(yǔ)。因此，準(zhǔn)確的科技翻譯必須從準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)翻譯做起。然而，與一般語(yǔ)言符號(hào)不同的是，科技術(shù)語(yǔ)的語(yǔ)義外延是根據(jù)所指的關(guān)系而不是根據(jù)能指的關(guān)系來(lái)確定的，因此，對(duì)科技術(shù)語(yǔ)的理解往往要比其他語(yǔ)言符號(hào)更為艱難一些[2]?？萍夹g(shù)語(yǔ)中存在的近義詞進(jìn)一步增加了術(shù)語(yǔ)翻譯的難度。近義詞的混用、誤用勢(shì)必給閱讀者造成誤解，甚至?xí)?dǎo)致“失之毫厘，謬以千里”。

in vitro和ex vivo這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)頻繁出現(xiàn)在與生物醫(yī)學(xué)相關(guān)的科技語(yǔ)篇中。在眾多的網(wǎng)絡(luò)詞典中，兩個(gè)詞被歸為同義詞，均譯作“體外”。在國(guó)內(nèi)科研人員撰寫(xiě)的英文論文中，也未對(duì)這兩個(gè)詞嚴(yán)格地區(qū)分使用。然而，筆者在長(zhǎng)期的翻譯實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞事實(shí)上具有不同的內(nèi)涵，不可替換使用。在本文中，筆者將對(duì)in vitro和ex vivo進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究，辨析其差異。

一 詞素解析 in vitro和ex vivo均源自希臘語(yǔ)，由不同的詞素組成。vitro意為“玻璃”，因此，in vitro的字面意思為in glass（在玻璃中），即在玻璃試管或玻璃儀器中，引申為在體外。ex表示“外面，從……中弄出”，vivo表示“生命，生物”。ex vivo的字面意思為outside of the living（生命體之外），所以ex vivo也常常被譯作體外。雖然這兩個(gè)詞均可表示體外這一含義，但是從詞源角度而言，ex vivo更強(qiáng)調(diào)脫離了生命體而在體外，而in vitro更強(qiáng)調(diào)在人工環(huán)境（artificial condition）中。

二 英文釋義解析 in vitro在維基百科中的定義為“those that are conducted using components of an organism that have been isolated from their usual biological surroundings in order to permit a more detailed or more convenient analysis than can be done with whole organisms”[3]。ex vivo在維基百科中的定義為“experimentation or measurements done in or on tissues in an artificial environment outside the organism with the minimum alteration of natural conditions”[4]。從英文釋義可以看出兩者之間的共同點(diǎn)在于均是在體外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或測(cè)定，不同之處在于in vitro使用的是有機(jī)體的組分（components），而ex vivo使用的是有機(jī)體的組織（tissue），并且ex vivo強(qiáng)調(diào)“minimum alteration of natural conditions”（盡可能少地改變自然條件）。

三 真實(shí)語(yǔ)境中的使用差異 具體語(yǔ)句賦予詞匯特定的“語(yǔ)境”，使之具有確定的“所指關(guān)系”。確定詞義不僅僅是通過(guò)翻檢詞典來(lái)直接選取詞義，而是通過(guò)審讀原文來(lái)斟酌詞義[5]。真正的詞義辨析應(yīng)建立在真實(shí)的語(yǔ)境和語(yǔ)料中，只有在語(yǔ)境中聯(lián)系上下文，仔細(xì)推敲，才能準(zhǔn)確地把握詞義。因此，筆者從愛(ài)思唯爾（Elsevier）數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索標(biāo)題包含ex vivo或in vitro的科研論文。為了盡可能確保所選論文中這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)使用的正確性，筆者從中篩選出20篇SCI索引指數(shù)較高并且由母語(yǔ)是英語(yǔ)的作者撰寫(xiě)的論文。通過(guò)對(duì)這些論文中ex vivo和in vitro所涉及的具體實(shí)驗(yàn)和測(cè)定過(guò)程進(jìn)行研究，從上下文語(yǔ)境和專業(yè)角度對(duì)這兩個(gè)詞的詞義進(jìn)行辨析。經(jīng)過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的分析，筆者總結(jié)出兩個(gè)術(shù)語(yǔ)的使用語(yǔ)境有以下差異：

（1）ex vivo通常涉及使用直接收獲自生物體的器官或組織，即從活體取材。常見(jiàn)的例子包括皮膚、腦組織、小腸、心臟等，有時(shí)也會(huì)使用細(xì)胞、血液等。而in vitro通常涉及使用更低一級(jí)的生物材料，例如細(xì)胞、酶、核酸等。這些生物材料不是直接獲自具體的生物體，往往是可商購(gòu)的（commercially available）、低溫保藏的或經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化、篩選、永生化、純化等人工處理。例如低溫保藏的癌細(xì)胞系、病毒轉(zhuǎn)染的細(xì)胞系、可從美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)生物品收藏中心（ATCC）或歐洲細(xì)胞培養(yǎng)物保藏中心（ECACC）購(gòu)買的細(xì)胞株以及一些生物技術(shù)公司提供的酶試劑盒等。

例如，G Cervando等人[6]在文章中提及的用于冷凍消融術(shù)中腎斷裂的ex vivo model實(shí)際上是從豬獲取的腎臟。S Messager等人[7]在論文中描述的對(duì)數(shù)種消毒劑抗菌活性的ex vivo test使用從接收整形手術(shù)的患者獲得的皮膚組織。

P Garberg等人[8]在其論文中介紹了許多已廣泛使用的血腦屏障的in vitro model，這些模型均是各種細(xì)胞系，例如bovine brain endothelial cells（牛腦內(nèi)皮細(xì)胞）、human primary brain endothelial cells（人腦內(nèi)皮細(xì)胞原代細(xì)胞）、SV40 immortalized rat brain endothelial cells（SV40永生化大鼠腦內(nèi)皮細(xì)胞）和immortalized mouse brain endothelial cells（永生化小鼠腦內(nèi)皮細(xì)胞）。雖然這些細(xì)胞也來(lái)自于具體的生物體，但并不能直接獲得，因?yàn)樾枰M(jìn)行若干人工操作步驟才可能從生物體的小血管分離出內(nèi)皮細(xì)胞，而且在后兩個(gè)細(xì)胞模型中還對(duì)分離的細(xì)胞進(jìn)行了永生化處理。又如John RHadcock等人[9]在文章中介紹了對(duì)選擇性大麻素CB1受體拮抗劑的“in vitro pharmacology”，其中使用的細(xì)胞模型就是用人CB1或CB2受體基因轉(zhuǎn)化的、購(gòu)自ADCC的human embryonic kidney293（人胚腎細(xì)胞）和Chinese hamster ovary（中國(guó)倉(cāng)鼠卵巢細(xì)胞）。

由以上例子可以看出ex vivo涉及的生物材料直接來(lái)自生物體，而in vitro中使用的生物材料通常會(huì)經(jīng)過(guò)較多的人工處理，對(duì)“人工環(huán)境”的依賴更為明顯。

（2）ex vivo有時(shí)會(huì)涉及從體內(nèi)到體外（全部或部分實(shí)驗(yàn)在體內(nèi)完成，然后從活體或處死的動(dòng)物取組織、器官、細(xì)胞、血液等進(jìn)行分析），或者從體外到體內(nèi)（在體外進(jìn)行研究的生物材料最終被輸回至活體內(nèi)）的過(guò)程，而in vitro自始至終都在體外進(jìn)行。

Wang Zhixia等人[10]在論文中描述了ex vivo測(cè)定可卡因?qū)伟窋z取的作用。其過(guò)程大致如下：向大鼠注射可卡因，然后在不同的時(shí)間點(diǎn)處死大鼠。取大鼠的腦組織并測(cè)定其中的單胺攝取。該測(cè)定的前半部分即給藥過(guò)程是在活體中進(jìn)行，而分析過(guò)程是在取自動(dòng)物的腦組織上進(jìn)行，整個(gè)過(guò)程是從體內(nèi)到體外。又如， Cecilia Erison等人[11]在論文中研究了用慢病毒載體轉(zhuǎn)導(dǎo)的大鼠星狀細(xì)胞中的轉(zhuǎn)基因表達(dá)，所述 ex vivo研究的過(guò)程基本如下：用包含靶基因的慢病毒載體轉(zhuǎn)導(dǎo)大鼠星狀細(xì)胞，然后將轉(zhuǎn)化細(xì)胞移植到大鼠腦部的紋狀體中。將移植后的大鼠喂養(yǎng)數(shù)周后，取其腦組織進(jìn)行免疫化學(xué)研究。該過(guò)程事實(shí)上是從體外到體內(nèi)再到體外。由此可以看出，對(duì)于那些既包含體外步驟也包含體內(nèi)步驟的操作而言，通常使用ex vivo來(lái)描述。

四 漢譯的討論 in vitro譯為“體外”已被學(xué)術(shù)界廣泛接受，而ex vivo的翻譯卻存在一些爭(zhēng)議。在道蘭氏英漢醫(yī)學(xué)辭海中，ex vivo被譯為“在活體外”[12]。在英漢漢英醫(yī)學(xué)詞典中，ex vivo被譯為“活體外、先體外后體內(nèi)、半體內(nèi)、離體”[13]。根據(jù)筆者的調(diào)查，在翻譯實(shí)踐中，ex vivo在大多數(shù)情況下被譯為“體外”，有時(shí)也被翻譯為“離體”。也有學(xué)者建議將其翻譯為“回體”[14]。

術(shù)語(yǔ)翻譯標(biāo)準(zhǔn)化已得到學(xué)術(shù)界和翻譯界的廣泛認(rèn)同。術(shù)語(yǔ)的單義性是術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化工作的基本任務(wù)和目標(biāo)。所謂單義性指術(shù)語(yǔ)只能在一個(gè)意義上與相關(guān)概念相對(duì)應(yīng)，或者，反過(guò)來(lái)說(shuō)，一個(gè)概念只能對(duì)應(yīng)于一個(gè)術(shù)語(yǔ)[15]。如果將in vitro和ex vivo均翻譯為“體外”，將有悖于單義性原則，造成概念模糊。基于上文對(duì)這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行的詞義辨析，筆者認(rèn)為對(duì)于ex vivo而言，翻譯為“離體”較為合適。因?yàn)?，“離體”一詞中的“離”恰恰反映了脫離活體、從活體取材這一概念。而對(duì)于“回體”，只有在操作中真正涉及將體外培養(yǎng)物輸回至活體的情況下才適用。例如在基因治療中存在兩種基因轉(zhuǎn)移途徑，即，ex vivo和in vivo（體內(nèi)）途徑。所謂的ex vivo途徑是首先在體外將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞，體外培養(yǎng)細(xì)胞，然后將重組受體細(xì)胞輸回患者體內(nèi)。在這一情況下，可考慮翻譯為“回體途徑”。

五 結(jié) 語(yǔ) in vitro和ex vivo雖然是含義相近的術(shù)語(yǔ)，但是從其詞素組成、英文釋義，特別是語(yǔ)境中的使用，我們均可以洞察到它們之間的差異。術(shù)語(yǔ)翻譯是科技翻譯的基礎(chǔ)，而含義相近的術(shù)語(yǔ)的辨析更為重要。因此，科技翻譯工作者必須提高專業(yè)素養(yǎng)，“咬文嚼字”，才能實(shí)現(xiàn)翻譯的準(zhǔn)確性，真正做到忠實(shí)于原文。

參 考 文 獻(xiàn)

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篇(4)

專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置體現(xiàn)了從科學(xué)、技術(shù)到工程的循序漸進(jìn)過(guò)程（見(jiàn)表1）。然而從科學(xué)到技術(shù)的差異很小，僅增加了工程基礎(chǔ)課4學(xué)分（約11%），應(yīng)為技術(shù)基礎(chǔ)課，且應(yīng)明確例舉。從技術(shù)到工程的專業(yè)基礎(chǔ)課要求有了明確的變化，按課程類別從科學(xué)到工程變化率近50%。學(xué)分的控制宜統(tǒng)一，且應(yīng)規(guī)定生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課最低學(xué)分要求中技術(shù)基礎(chǔ)課學(xué)分應(yīng)達(dá)20%以上，生物工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課最低學(xué)分要求中工程基礎(chǔ)課學(xué)分應(yīng)達(dá)40%以上。且可給出典型的工程類專業(yè)基礎(chǔ)課名錄，如機(jī)械零件、電子電工基礎(chǔ)等課程。另外生物工程專業(yè)基礎(chǔ)課將《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》列為可有可無(wú)的選修會(huì)造成該專業(yè)工程基礎(chǔ)的嚴(yán)重缺陷，且應(yīng)在生物工程專業(yè)的專業(yè)選修課中保留生物技術(shù)專業(yè)的細(xì)胞工程、酶工程等選修課（見(jiàn)表1）。

二、專業(yè)課

專業(yè)課的設(shè)置也體現(xiàn)了從科學(xué)、技術(shù)到工程的循序漸進(jìn)過(guò)程（見(jiàn)表1），從科學(xué)到技術(shù)的專業(yè)課調(diào)整率達(dá)30%，而從技術(shù)到工程的專業(yè)課雖然有較大變化，但所列舉的課程多為非典型的工科專業(yè)課（如基因工程、細(xì)胞工程、蛋白質(zhì)工程），回避了典型的工科專業(yè)課如氨基酸工藝學(xué)、抗生素工藝學(xué)、有機(jī)酸工藝學(xué)、釀造酒工藝學(xué)等。學(xué)分的增加也不盡合理，三個(gè)相近專業(yè)，不論理科還是工科，學(xué)分基本要求應(yīng)盡可能一致。向上浮動(dòng)及在各選修課程間適當(dāng)調(diào)整則是各校應(yīng)有一定的自。另外生物工程是典型的工藝類專業(yè)，專業(yè)必修課缺工藝類專業(yè)應(yīng)有的分析檢測(cè)課也會(huì)給工藝過(guò)程及產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)中的質(zhì)檢質(zhì)監(jiān)和質(zhì)控及產(chǎn)品安全留下隱患，故建議3+X模式中3應(yīng)包含專業(yè)分析、X應(yīng)例舉氨基酸工藝學(xué)、抗生素工藝學(xué)、有機(jī)酸工藝學(xué)、釀造酒工藝學(xué)等。

三、實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

生物科學(xué)和生物技術(shù)的實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)完全一致（見(jiàn)表1），未能體現(xiàn)從科學(xué)到技術(shù)的差異特點(diǎn)以及生物技術(shù)可授農(nóng)學(xué)或林學(xué)學(xué)位的特色。畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科工藝類專業(yè)最為特色的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但在許多學(xué)校以“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”的形式出現(xiàn)，實(shí)際實(shí)施則只做畢業(yè)論文，沒(méi)有畢業(yè)設(shè)計(jì)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)名存實(shí)亡，致使許多學(xué)校生物工程專業(yè)的畢業(yè)生根本就不知道何謂畢業(yè)設(shè)計(jì)，許多學(xué)生甚至把畢業(yè)論文當(dāng)作畢業(yè)設(shè)計(jì)。建議明確生物工程專業(yè)的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”為必修環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)論文二者兼顧，至于是“大設(shè)計(jì)小論文”還是“大論文小設(shè)計(jì)”可依各校情況而定，唯有如此，生物工程專業(yè)才能名符其實(shí)。

四、師資要求

師資的最低要求在規(guī)范中描述不盡一致，應(yīng)加以統(tǒng)一。且應(yīng)規(guī)定專業(yè)課的師資要求，因?yàn)槟艹袚?dān)專業(yè)課的老師一般能勝任專業(yè)基礎(chǔ)課，而能承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課的老師則不一定能勝任專業(yè)課。這在工科尤其如此。故除規(guī)定學(xué)歷職稱要求外，應(yīng)規(guī)定專業(yè)要求，即“本科為相應(yīng)或相關(guān)專業(yè)”的師資應(yīng)大于專業(yè)師資總數(shù)的50%。

五、其他

篇(5)

論文關(guān)鍵詞：大白菜，細(xì)胞質(zhì)雄性不育系，花藥發(fā)育，小孢子

 

大白菜（Brassica campestris L. spp. pekinensis）為十字花科蕓薹屬白菜種大白菜亞種，-是我國(guó)重要蔬菜之一，栽培面積與產(chǎn)量均居首位。大白菜是典型的異花授粉作物，品種或自交系間存在明顯的雜種優(yōu)勢(shì)，國(guó)內(nèi)外白菜的優(yōu)良品種大部分為一代雜種。自交不親和系、雄性不育系是蔬菜雜種優(yōu)勢(shì)利用的主要途徑，而細(xì)胞質(zhì)雄性不育系的選育和利用是以營(yíng)養(yǎng)器官為食用產(chǎn)品的大白菜等蔬菜雜種優(yōu)勢(shì)育種的理想途徑[1]。因此利用新型細(xì)胞質(zhì)雄性不育種質(zhì)資源，克服不育細(xì)胞質(zhì)單一的脆弱性問(wèn)題，是國(guó)內(nèi)外育種工作者研究的重點(diǎn)。

關(guān)于十字花科蕓薹屬作物雄性不育的花藥發(fā)育細(xì)胞學(xué)研究，前人在這方面做了很多工作。按花藥受阻的時(shí)期和方式可將雄性不育系分為無(wú)花粉囊型、花粉母細(xì)胞敗育型和單核花粉敗育型3類敗育類型[2]。梁燕等[3]對(duì)結(jié)球白菜波里馬胞質(zhì)不育系的花藥發(fā)育進(jìn)行細(xì)胞學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)其花藥發(fā)育受阻于孢原時(shí)期。楊曉云等[4]研究不結(jié)球白菜波里馬胞質(zhì)雄性不育系花藥發(fā)育，發(fā)現(xiàn)其受阻于孢原細(xì)胞分化期生物論文，沒(méi)有孢原細(xì)胞分化，沒(méi)有形成藥室，屬于無(wú)花粉囊型敗育。楊光圣[5]對(duì)甘藍(lán)型油菜顯性細(xì)胞核雄性不育系宜3A花藥發(fā)育進(jìn)行顯微結(jié)構(gòu)觀察，結(jié)果表明敗育發(fā)生于花粉母細(xì)胞階段，屬于花粉母細(xì)胞敗育型期刊網(wǎng)。黃邦全等[6]研究紫菜薹oug細(xì)胞質(zhì)雄性不育系花藥發(fā)育特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)該不育系兼有無(wú)花粉囊型和單核敗育型的特征。田福發(fā)等[7]通過(guò)石蠟切片技術(shù)對(duì)紅菜薹波里馬胞質(zhì)不育系和蘿卜胞質(zhì)雄性不育系進(jìn)行了細(xì)胞學(xué)研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)pol CMS受阻于孢原細(xì)胞階段，而ogu CMS 花藥敗育發(fā)生于小孢子母細(xì)胞時(shí)期或四分體時(shí)期。

本研究采用的大白菜細(xì)胞質(zhì)雄性不育材料6w-9605A是以芥菜細(xì)胞質(zhì)雄性不育hau CMS為不育源[8,9]，以大白菜DH系6w-9605B為輪回親本，通過(guò)種間雜交和連續(xù)回交，獲得遺傳穩(wěn)定的BC8大白菜細(xì)胞質(zhì)雄性不育系6w-9605A。通過(guò)對(duì)該不育系的花藥發(fā)育進(jìn)行細(xì)胞學(xué)研究，并結(jié)合田間進(jìn)行育性鑒定，為大白菜雄性不育系的雜種優(yōu)勢(shì)育種以及雄性不育的分子機(jī)理提供理論依據(jù)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)一步開(kāi)展大白菜雄性不育系雜種優(yōu)勢(shì)利用提供理論依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 材料

供試材料為大白菜細(xì)胞質(zhì)雄性不育系6w-9605A和大白菜保持系6w-9605B。6w-9605A是芥菜型油菜細(xì)胞質(zhì)雄性不育系hau CMS與大白菜保持系6w-9605B經(jīng)過(guò)種間雜交和連續(xù)回交代8代獲得的，由國(guó)家蔬菜改良中心華中分中心提供。

1.2 試驗(yàn)方法

1.2.1 田間育性鑒定

2009-2010年于大白菜細(xì)胞質(zhì)雄性不育系6w-9605A盛花期調(diào)查其不育株率和花器官形態(tài)；選300個(gè)單株剝蕾套袋自交，收獲時(shí)考察結(jié)莢率和不育度。育性分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)采用柯桂蘭[10]制定的方法。

1.2.2 石蠟切片

于植株盛花期上午8:00~9:00取不育系6w-9605A和保持性6w-9605B主莖頂端整個(gè)總狀花序，按花蕾的著生順序分類?？ㄖZ固定液固定24小時(shí)，70%酒精保存。

常規(guī)石蠟切片程序制片：抽真空、愛(ài)氏蘇木精整體染色、逐級(jí)酒精脫水、逐級(jí)氯仿透明、浸蠟、石蠟包埋，花蕾橫切，切片厚度為10μm，蛋清甘油粘片、二甲苯脫蠟、透明、加拿大樹(shù)膠封片[11]。Olympus CX41顯微鏡觀察，Mshot MD30攝影。

2 結(jié)果與分析

2.1大白菜不育系6w-9605A花器官形態(tài)觀察及不育性鑒定

通過(guò)對(duì)大白菜不育系、保持系以及原始芥菜不育系的花器官觀察，發(fā)現(xiàn)大白菜不育系花器官開(kāi)放正常生物論文，花器官大小，顏色以及雌蕊等方面均與保持系比較接近，只是不育系花藥干癟，無(wú)花粉；保持系的雄蕊上花藥飽滿，有很多淡黃色的花粉（圖Ⅱ：G, H）；而原始芥菜不育系花器官比兩種大白菜的稍小，花瓣較細(xì)，雄蕊退化成花瓣?duì)?圖Ⅱ：I)。

2009年3月和2010年3月在武漢對(duì)大白菜不育系6w-9605A的300個(gè)單株進(jìn)行了不育株的調(diào)查，同時(shí)對(duì)3000朵花剝蕾套袋自交，收獲期進(jìn)行了結(jié)莢率統(tǒng)計(jì)。結(jié)果表明不育系6w-9605A的不育株率為100%，不育度為100%，育性級(jí)別為0級(jí)（表1）。

表1 大白菜細(xì)胞質(zhì)雄性不育系6w-9605A的不育度和不育株率的調(diào)查

 

材料名稱

Accession of materials

總單株數(shù)

Total individual plants

可育株

Fertile plants

不育株

Sterile plants

套袋小花數(shù)

Flowers covered with pollination bags

角果數(shù)

Silique numbers covered

不育株率（%）

Sterility rate

不育度（%）

Sterility degree

6w-9605A

(B.compestris)

300

300

—

—

100

—

300

300

3000

篇(6)

當(dāng)數(shù)字出版時(shí)代的帷幕剛剛拉開(kāi)之際，愛(ài)思唯爾此舉反映出諸多值得國(guó)內(nèi)出版界警醒的問(wèn)題。

應(yīng)反思的問(wèn)題

1.要重視數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)

對(duì)于出版業(yè)而言，它提供給消費(fèi)者的最終產(chǎn)品都是內(nèi)容，內(nèi)容是超越載體屬性的本質(zhì)特征。因此，誰(shuí)掌握了內(nèi)容資源，誰(shuí)就掌握了出版業(yè)的命脈。內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是在數(shù)字技術(shù)的推動(dòng)下發(fā)展起來(lái)的，其核心生產(chǎn)要素（技術(shù)）是數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。從技術(shù)的角度，要想成為真正意義上的數(shù)字出版商，除了要掌握巨大的內(nèi)容資源，掌握整合內(nèi)容資源的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)同樣重要。

因此，從2002年至2004年間，愛(ài)思唯爾在科技領(lǐng)域投入3億多美元，將紙質(zhì)刊物轉(zhuǎn)化為電子資源，同時(shí)進(jìn)行產(chǎn)品更新以及新功能的研發(fā)，并且在2008年初賣出旗下勵(lì)德商業(yè)信息業(yè)務(wù)（Reed Business Information），出價(jià)41億美元收購(gòu)了美國(guó)風(fēng)險(xiǎn)管理及數(shù)據(jù)收集公司Choice Point，集中發(fā)展增長(zhǎng)更快的網(wǎng)絡(luò)訂閱和信息服務(wù)業(yè)務(wù)，加快了向數(shù)字出版商的轉(zhuǎn)型。

2．要進(jìn)一步整合國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)期刊資源

（1）數(shù)字出版時(shí)代的學(xué)術(shù)出版，內(nèi)容資源的占有要以學(xué)術(shù)資源的整合為前提，而國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)期刊多以協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)刊物為主，很少有出版社參與出版，造成了學(xué)術(shù)資源的分割，再加上國(guó)內(nèi)出版體制的約束，各個(gè)機(jī)構(gòu)的利益糾葛，不利于學(xué)術(shù)期刊的內(nèi)容整合。

（2）學(xué)術(shù)期刊的出版在一定程度上反映了一個(gè)國(guó)家的科研水平。凡是科研水平位居世界前列的國(guó)家，其學(xué)術(shù)期刊的出版也很發(fā)達(dá)。由于國(guó)內(nèi)科研水平有限，缺乏能與《柳葉刀》、《細(xì)胞》等媲美的權(quán)威期刊。而對(duì)于科研人員而言，一方面為了使自己的科研水平獲得國(guó)際認(rèn)可，另一方面也為了掌握國(guó)際上最新科研動(dòng)態(tài)，勢(shì)必造成了對(duì)國(guó)際學(xué)術(shù)期刊的依賴。這次漲價(jià)的主力軍ScienceDirect，僅2006年就向中國(guó)高校師生提供了3000多萬(wàn)篇論文的下載量，占全國(guó)高校全部外文科技論文下載量的59%，學(xué)術(shù)界對(duì)這家公司的依賴可見(jiàn)一斑。

對(duì)策設(shè)想

1．降低對(duì)發(fā)表SCI論文的鼓勵(lì)

不可否認(rèn)，SCI的數(shù)量以及影響因子的高低，代表著一所高校的研究水平，但科研水平的高低，不僅僅取決于SCI論文。高?？梢酝ㄟ^(guò)其他途徑，例如國(guó)際學(xué)術(shù)論壇、會(huì)議等，加強(qiáng)國(guó)際交流，在交流中獲得國(guó)際學(xué)術(shù)界的認(rèn)同。

2．扶植國(guó)內(nèi)數(shù)字出版商，增加市場(chǎng)主體

如果國(guó)內(nèi)出版商能夠抓住機(jī)遇，建立屬于中國(guó)的學(xué)術(shù)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，那么在學(xué)術(shù)資源的掌握上就不會(huì)如此被動(dòng)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)資源的國(guó)際交流，多吸收、采用國(guó)外的優(yōu)秀論文，一方面可以提高數(shù)據(jù)庫(kù)的綜合學(xué)術(shù)水平；另一方面，也能夠掌握更多的學(xué)術(shù)資源，提高國(guó)內(nèi)數(shù)字出版商的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

內(nèi)容產(chǎn)業(yè)既然是企業(yè)群，就意味著存在激烈的競(jìng)爭(zhēng)。而且根據(jù)市場(chǎng)法則，避免價(jià)格壟斷的最好方法就是增加市場(chǎng)主體。此次漲價(jià)風(fēng)波中愛(ài)思唯爾之所以如此強(qiáng)勢(shì)，除了憑借其自身的內(nèi)容優(yōu)勢(shì)外，其在學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)市場(chǎng)的壟斷地位也是一個(gè)重要原因。因此，有必要扶植國(guó)內(nèi)的數(shù)字出版商，同時(shí)引入其他國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)者，避免某些出版集團(tuán)一家獨(dú)大。

3．建立國(guó)內(nèi)“開(kāi)放獲取”的學(xué)術(shù)資源系統(tǒng)

“開(kāi)放獲取”，即學(xué)術(shù)資源可以公開(kāi)免費(fèi)獲取。面對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的過(guò)度保護(hù)所導(dǎo)致的學(xué)術(shù)交流的障礙，以及某些出版集團(tuán)的牟利行為，“開(kāi)放獲取”漸漸成為一種學(xué)術(shù)趨勢(shì)。

鑒于此，國(guó)內(nèi)高?？梢越M建一個(gè)聯(lián)盟性質(zhì)的資源共享的“開(kāi)放獲取”系統(tǒng)。系統(tǒng)內(nèi)的高校可以共享各自的科研論文，一方面可以加強(qiáng)國(guó)內(nèi)各高校的學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)術(shù)水平；另一方面，可以增強(qiáng)國(guó)內(nèi)高校的凝聚力，最大程度上避免國(guó)際出版巨頭對(duì)我國(guó)學(xué)術(shù)論文的“出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷”。同時(shí)，吸取中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)的失敗教訓(xùn)以及臺(tái)灣高校的成功經(jīng)驗(yàn)，賦予該系統(tǒng)更大的權(quán)力，以便其在與國(guó)際出版巨頭的談判中取得更大的主動(dòng)權(quán)。

篇(7)

納米材料如碳納米管，在醫(yī)療上有著廣泛的應(yīng)用前景，比如作為遞送工具，將藥物運(yùn)載到特定的細(xì)胞或人體內(nèi)特定部位。但如果不了解納米材料和細(xì)胞之間的相互作用，反而會(huì)帶來(lái)大麻煩。美國(guó)布朗大學(xué)和中國(guó)科學(xué)院最近的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，納米管有可能會(huì)刺穿細(xì)胞，給細(xì)胞帶來(lái)極大傷害。相關(guān)在近期出版的《自然?納米技術(shù)》上。

人們知道石棉對(duì)人體有害，其長(zhǎng)長(zhǎng)的纖維能像箭一樣刺穿細(xì)胞。但科學(xué)家一直不理解，細(xì)胞為何會(huì)對(duì)石棉纖維和其他納米級(jí)的材料感興趣，這些材料對(duì)細(xì)胞來(lái)說(shuō)太長(zhǎng)了，根本無(wú)法整個(gè)吞下去。美國(guó)布朗大學(xué)研究小組通過(guò)分子模擬發(fā)現(xiàn)，碳納米管尖端接近細(xì)胞時(shí)，細(xì)胞會(huì)產(chǎn)生“誤會(huì)”，以為它只是個(gè)小圓球而不知其是個(gè)圓柱，等意識(shí)到小球“太長(zhǎng)”，根本吞不下時(shí)，已經(jīng)為時(shí)太晚。隨后科研人員又用納米管、金納米線對(duì)小鼠肝臟細(xì)胞、人類間皮細(xì)胞進(jìn)行細(xì)胞實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)90%的納米材料都是以尖端90度角進(jìn)入細(xì)胞。

石棉纖維、商用碳納米管和金納米線都有一個(gè)圓形的尖頭，直徑在10納米到100納米之間，正處于細(xì)胞處理范圍。細(xì)胞上有一種受體蛋白質(zhì)會(huì)聚集并彎曲細(xì)胞膜壁，使細(xì)胞卷曲包住納米管尖端，反向調(diào)整納米管角度，使納米管尖端能以90度進(jìn)入，從而降低細(xì)胞吞噬微粒所需的能量。這一行為叫做“尖端識(shí)別”。

“我們?cè)詾榧{米管會(huì)貼附細(xì)胞膜以得到更多結(jié)合位點(diǎn)，但模擬卻顯示，納米管穩(wěn)定地旋轉(zhuǎn)到近垂直角度以適于進(jìn)入，以便其尖端被完全包圍。這和人們的直覺(jué)相反?！闭撐牡谝蛔髡呤放d華（音譯）說(shuō)，細(xì)胞膜包住納米管時(shí)，會(huì)釋放彎曲能量?！叭绻{米管的圓形尖端被切掉，開(kāi)口而且中空，它就只會(huì)貼在細(xì)胞膜上而不會(huì)進(jìn)入細(xì)胞?！闭撐耐ㄓ嵶髡?、布朗大學(xué)工程教授高華健（音譯）說(shuō)，當(dāng)細(xì)胞的內(nèi)吞作用開(kāi)始，就沒(méi)辦法再退回去。細(xì)胞覺(jué)得無(wú)法整個(gè)吞下納米管，就會(huì)求救。但求救信號(hào)反而會(huì)引發(fā)免疫反應(yīng)，造成更多炎癥反應(yīng)。高華健說(shuō)：“只有完全理解納米材料和細(xì)胞之間的相互作用，才能設(shè)計(jì)出可靠的運(yùn)輸工具，控制它們和細(xì)胞之間的相互作用，不引起中毒反應(yīng)，最終制造出對(duì)細(xì)胞沒(méi)有吸引力的納米管，只幫助細(xì)胞而不會(huì)傷害它們?！?/p>