細胞病理學論文精品(七篇)

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篇(1)

齊齊哈爾醫(yī)學院病理學系成立于2010年11月，是一個年輕又有活力的二級學院，現(xiàn)將病理學系的概況介紹如下。

病理學系下設2個行政科室（辦公室、輔導辦），一個獨立醫(yī)療機構（臨床病理診斷中心），一個教研室（病理教研室），一個實驗室（微形態(tài)實驗中心）和一個研究室（病理研究室），是集醫(yī)療、教學和科研為一體的獨立法人單位。

一、臨床病理診斷中心

資料顯示［1］：醫(yī)學獨立實驗室六十年代最早出現(xiàn)于美國，為醫(yī)院提供醫(yī)學檢驗技術服務。90年代中期，隨著計算機以及生物技術的發(fā)展，現(xiàn)代臨床實驗室設備自動化水平提高，醫(yī)學獨立實驗室的有了良好的技術基礎，發(fā)展迅速。獨立實驗室實現(xiàn)檢驗樣品的集中檢測，不但可以大大節(jié)省費用，更重要的是可以提高檢測效率和質量，降低錯誤發(fā)生率，是當前美國等發(fā)達國家的發(fā)展方向。

我國真正意義上的醫(yī)學獨立實驗室起步僅有10年。國內對獨立醫(yī)學實驗室現(xiàn)實的市場需求以及由將要進行的醫(yī)療體制改革而產(chǎn)生的對獨立醫(yī)學實驗室新的市場需求，都將推動國內獨立醫(yī)學實驗室繼續(xù)發(fā)展。

到2004年底，我國共有各級各類醫(yī)療機構18396家，幾乎每家醫(yī)院都有自己的病理科，但人員技術和硬件水平參差不齊，除中心城市的三甲醫(yī)院裝備有較高水平設備外，大多數(shù)中小醫(yī)院，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的實驗室設備簡陋。迄今我國沒有一個城市的醫(yī)院病理診斷報告可在全市各醫(yī)院通用，病人每到一家醫(yī)院都要重新復查或作進一步檢查，同時因病理診斷錯誤導致的醫(yī)療錯誤，造成的經(jīng)濟損失更是難以計數(shù)。

為優(yōu)化病理學科整體資源，提高綜合實力和臨床診斷水平，更好地服務于齊齊哈爾市及周邊地區(qū)百姓，經(jīng)黑龍江省衛(wèi)生廳批準，于2009年8月21日成立了齊齊哈爾醫(yī)學院臨床病理診斷中心（以下簡稱中心），將原第一、第二、第三附屬醫(yī)院病理科人員、物資、設備合并形成中心。

齊齊哈爾醫(yī)學院三所附屬醫(yī)院均為三級甲等醫(yī)院，實力雄厚，在當?shù)鼐哂休^高聲譽，原三所附屬醫(yī)院的病理科技術水平較高，合并后實力大大增強，成立的中心集醫(yī)教研為一體，下設病理診斷室、技術室、免疫組化室、細胞室、法醫(yī)鑒定室。開設臨床病理診斷、會診、法醫(yī)鑒定、臨床培訓和科學研究等工作，病理診斷中心的運行模式在東北三省只此一家。齊齊哈爾醫(yī)學院的臨床病理診斷中心不僅僅服務于三所附屬醫(yī)院，黑龍江省西部地區(qū)及齊齊哈爾市七區(qū)九縣的醫(yī)療工作也做出卓越貢獻。中心具有人才和設備的優(yōu)越條件，正在積極開發(fā)新項目，利用齊齊哈爾醫(yī)學院擁有的在黑龍江省西部地區(qū)唯一的電子顯微鏡、熒光顯微鏡、全自動病理檢測儀等先進儀器設備開展腎穿刺活檢診斷、細針穿刺診斷、人類狀瘤病毒（HPV）檢測、分子病理學、靶向治療等，這必將提升齊齊哈爾市及黑龍江省西部地區(qū)病理診斷的水平，填補某些項目空白。

中心技術力量雄厚，具有國際先進的設備，實行科學的質量控制體系，配備快速的服務配送隊伍，成為集臨床病理診斷、病理科研和病理學教學中心為一體的病理學科基地。

二、學科建設

學科建設是高等院校的根本建設，它是高校發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務、學術交流四大功能的基礎，也是高等院校辦學水平和層次的集中體現(xiàn)。病理學是院級重點學科，病理教研室?guī)熧Y力量雄厚，現(xiàn)有在編教職員工45人，兼職教師3人，師資力量雄厚，其中教授6人，副教授（含副主任醫(yī)師）14人，具有博士學位3人?！安±韺W教學團隊”是省級教學團隊。

病理學系承擔7門課程的教學任務，面向全校所有專業(yè)開設病理學，并針對不同專業(yè)學生開設多門專業(yè)課程。2003年病理學被評為我院第一批精品課程，2005年被評為省級精品課程，教師的理論課教學質量優(yōu)良率為100%。

科研工作是高等院校的一項基本功能，是衡量院校水平的重要指標。病理學系注重教師科研工作，為全面提高被培養(yǎng)教師的整體素質，使青年教師實質地參與到科研課題的全過程，在參與中強化科研意識，學習科研方法，增強實踐技能，提高科研能力和水平，按照學院學科建設的要求，學系積極組織教師外出進修，攻讀碩士、博士學位，進入實驗室進行科研工作，為今后的工作打下堅實的基礎?！笆濉币詠碇鞒挚蒲姓n題 30 項，實現(xiàn)國家自然科學基金零的突破，完成省級科研課題9項，多年來病理教研室已編寫了20部著作，其中主編人民衛(wèi)生出版社出版的衛(wèi)生部規(guī)劃教材一部，參編教育部規(guī)劃教材一部。發(fā)表國家級教、科研論文百余篇。

三、人才培養(yǎng)

病理系十分注重人才培養(yǎng)。建系之初，醫(yī)療和教學人員多年來從事單一的醫(yī)療或教學工作，導致醫(yī)療人員不能有效的組織教學而教學人員理論與實踐脫節(jié)，不能從事臨床病理診斷工作。針對這些問題，學系提出要將兩部分人員充分融合，實現(xiàn)教學醫(yī)療兩條腿走路。為實現(xiàn)這一目標，學系每學期派兩位教師到病理中心工作學習，部分臨床醫(yī)生到教研室任課，實行嚴格的考核制度。定期組織全系教職工開展病理讀片會活動，以促使教學醫(yī)療的結合。

中心成立后使醫(yī)療與教學、科研有機融合在一起，也為病理學專業(yè)建設及病理學專門人才培養(yǎng)起到不可估量的作用，病理專業(yè)學生培養(yǎng)上獲得得天獨厚的條件，中心現(xiàn)在是黑龍江省創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范區(qū)。

針對病理專業(yè)學生培養(yǎng)，我系建立了完善的教學計劃。根據(jù)臨床病理診斷實際工作的需要，開設了口腔組織病理學、外科診斷病理學、婦產(chǎn)科病理學、法醫(yī)病理學、細胞病理學、病理學實驗技術等專業(yè)課程。學生在三年公共課程的學習后，進入病理學專業(yè)課程的學習。在專業(yè)課程的學習中，始終堅持理論與實踐的統(tǒng)一協(xié)調，使得學生所學緊貼臨床工作［2］，為其將來更好的適應工作環(huán)境奠定穩(wěn)固的基礎。

病理專業(yè)目前已有四屆畢業(yè)生，每屆20-50人不等，就業(yè)率100%，已有3名優(yōu)秀畢業(yè)生被分配到北京協(xié)和醫(yī)院工作，50%以上分配到三級甲等醫(yī)院，畢業(yè)生吃苦耐勞，技術全面，受到用人單位的好評。

病理學系是一個充滿朝氣，團結向上，奮發(fā)進取的團隊。每一個病理人踐行著“教學求質，科研求實，醫(yī)技求精，做人求德”的系訓，將進一步增進團結，發(fā)揚團隊精神，齊心協(xié)力推動學系實現(xiàn)新的發(fā)展、新的跨越。

參考文獻

［1］楊舉倫.介紹美國病理科與病理醫(yī)師的一些情況［J］.診斷病理學雜志,2005, 03:164-167.

篇(2)

中圖分類號: G642 文獻標識碼: B 文章編號: 1008-2409(2009)06-1109- 03

科研就是探討未知,而求證 未知是人類偉大的稟性,只有人類才有思維和創(chuàng)新。同志曾講過“創(chuàng)新是一個民族進 步的靈魂”。高等學校就是培養(yǎng)這種靈魂的場所。作為醫(yī)科院校的大學生應及早了解科研、 接觸科研和參與科研,使自己具備新世紀學子應具備的學識和眼光。醫(yī)學院校開設醫(yī)學科研 導論課程,向學生介紹最新的醫(yī)學發(fā)展趨勢、研究進展和基本的研究方法,使學生擴大眼界 ,拓寬思路,受到科研思維的教育和啟迪,為以后的醫(yī)學學習和科研以及臨床實踐打下一定 基礎。筆者從醫(yī)學科研的定義、方法及醫(yī)學研究的進展幾個方面來闡述醫(yī)學院校開設醫(yī)學科 研導論的必要性。

1 醫(yī)學生首先應了解醫(yī)學科研的概念及分類

科學是知識和學 問之意,是在一定社會環(huán)境中對知識的探求,而醫(yī)學是科學的分支,是一門古老的科學。醫(yī) 學作為一種認識現(xiàn)象,是一種特殊的社會意識形式,是關于人體正常和異常的生命過程以及 同疾病作斗爭和增進健康的科學知識體系,是人類長期與疾病作斗爭的實踐經(jīng)驗的總結。醫(yī) 學研究是一種自然現(xiàn)象,它研究對象是人,它主要研究人體生命過程及其與外界環(huán)境的相互 關系規(guī)律,研究人體疾病的發(fā)生、發(fā)展、痊愈及其防治的規(guī)律,研究增進人類健康、延長人 類壽命和提高勞動能力的有效措施。根據(jù)研究對象、內容和方法的不同,把醫(yī)學科學分為基 礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和預防醫(yī)學?；A醫(yī)學是研究人體的生命活動和作用于人體的致病因子、 藥物、毒物以及疾病發(fā)生發(fā)展的本質和普遍規(guī)律的科學體系,是整個醫(yī)學發(fā)展的基礎和先導 。臨床醫(yī)學是研究認識疾病和治療疾病的科學體系,是醫(yī)學中的技術科學和應用科學的龐大 體系。預防醫(yī)學是研究預防和消除病害、講究衛(wèi)生、增強體質、改善和創(chuàng)造有利于健康的生 產(chǎn)環(huán)境和生活條件的科學體系。以上的分類不是固定不變的,它將隨著醫(yī)學的發(fā)展而發(fā)展。 傳統(tǒng)的醫(yī)學分類已經(jīng)不能充分地概括醫(yī)學領域各分支學科的現(xiàn)狀和全貌?；A醫(yī)學、臨床醫(yī) 學、預防醫(yī)學三者相對獨立的傳統(tǒng)界線會日益模糊,三者之間相互滲透,漸趨融合,各種新 的學科分支不斷產(chǎn)生。

2 醫(yī)學科學研究促進了醫(yī)學的發(fā)展

隨著社會的發(fā)展,科學在社會中地位越來越重要,醫(yī)學作為科學一個分支也如此。20世紀以 來,現(xiàn)代醫(yī)學以空前的速度向前發(fā)展,為保障人類的生命和健康作出了重大貢獻。未來醫(yī)學 發(fā)展前景如何?人類將遇到哪些困擾?將采取何種對策去迎接未來的挑戰(zhàn)。這就需要醫(yī)學院 校的學生打下扎實的科研基礎去面對。

2.1 近代醫(yī)學研究的發(fā)展

醫(yī)學的產(chǎn)生已有4000多年,早在文藝復興時代,比利時醫(yī)生維薩里就明確宣言:“我要以人 體本身上的解剖來闡明人體的構造。”他還認為科學不應該盲從,必須從實際出發(fā),因此不 顧教會不準解剖尸體的禁令,夜間從刑場偷回尸體,從事人體解剖的研究。1543年,維薩里 發(fā)表了《人體的構造》,奠定了人體解剖學的基礎。1628年,英國醫(yī)生哈維在活體實驗的直 接觀察的基礎上,發(fā)表了《論動物的心臟運動與血液運動》,把生理學確立為科學。自此人 們由認識人體的結構形態(tài)進而認識活體的生理功能,開始了近代醫(yī)學的新時代。

18、19世紀,近代醫(yī)學取得了巨大進展,主要標志為實驗生理學的發(fā)展,細胞病理學的 建立,科學的微生物學說的興起。近代醫(yī)學研究均以實驗觀察為基礎,用實驗中觀察到的事 實來做結論。它們的特點為:分門別類,各自孤立的研究,由于分門別類的研究,積累了許 多新的事實,引起了近代醫(yī)學進一步分化。例如比較生理學、病理生理學、病理解剖學、胚 胎學、微生物學等,都形成了獨立的學科。

2.2 新世紀當代醫(yī)學研究的發(fā)展

二十世紀當代醫(yī)學發(fā)展的特點是人們的認識向微觀的深入和宏觀上的擴展,自然科學分科的 進一步發(fā)展,互相錯綜,形成一個網(wǎng)絡式的整體系統(tǒng)。醫(yī)學科學也隨著現(xiàn)代科學技術的重大 成就,發(fā)生了巨大的變化,從而形成了新的歷史特點。當代醫(yī)學科學發(fā)展具有既高度分化又 高度綜合的新特點,有力地表明了醫(yī)學研究既是多樣的,又是統(tǒng)一的。馬克思早就指出了科 學統(tǒng)一的前景,他說:“自然科學往后將包括關于人的科學,正像關于人的科學將包括自然 科學一樣,這將是一門科學”[1]。

醫(yī)學的分化趨勢與整體化趨勢:①新技術提供現(xiàn)代化研究手段,對人體和疾病的研究達到分 子水平,正向量子水平前進。這就促進了學科的高度分化,例如,當今的遺傳學就發(fā)展了許 多分支,諸如:毒理遺傳、免疫、生態(tài)、行為遺傳學等。傳統(tǒng)外科也出現(xiàn)了許多分支,例如 :普外、胸外、腦外、顯微外、移植外、整形外等。②整體化趨勢主要表現(xiàn)為臨床與基礎的 統(tǒng)一,預防與臨床、基礎的統(tǒng)一,例如:環(huán)境醫(yī)學、人體力學,生物材料學等。大生物學的 誕生就是當代醫(yī)學高度整體化的重要標志,它是把地球上所有以生物為研究對象或研究材料 的學科集合起來,對比它們的特性、相互關系及其地球環(huán)境對它們的影響。如地球溫室效應 、厄爾尼諾現(xiàn)象等。此外,中西醫(yī)理論上的結合也變成可能。西方醫(yī)學的成功是分析方法和 手段的勝利。而它的缺點主要是缺少整體觀與系統(tǒng)論造成的。西醫(yī)向更高層次的發(fā)展,將是 在實證科學的基礎上,吸收系統(tǒng)與整體論的觀點,走向生命現(xiàn)象的復雜系統(tǒng)論。這就是生物 模式向“環(huán)境-社會-心理-生物”模式轉變的基礎,也為中國傳統(tǒng)醫(yī)學與西方現(xiàn)代醫(yī)學在更 高層次的結合、創(chuàng)立“統(tǒng)一醫(yī)學”提供了可能性[2]。

總之,新世紀的醫(yī)學科研正向兩極方向高度發(fā)展,一方面向細胞分子、量子、納米生物學深 入。另一方面,則向有關種群生態(tài)及生物圈的研究領域展開。學生必須從這些醫(yī)學科研導論 中理解這些前瞻性知識對將來醫(yī)學臨床和科研的重要性,增加對醫(yī)學的興趣和作為醫(yī)生的責 任感。新世紀醫(yī)學的任務將從以防病治病為主逐步轉向以維護和增強健康,提高人的生命質 量為主,未來尋求醫(yī)學服務的不僅是患者,還有相當數(shù)量的正常人。尋醫(yī)問診的不僅是身體 缺欠,更多的是得到生活指導和心理咨詢,醫(yī)生開出的不僅是藥方還有生活處方。

3 研究方法

科學研究是以研究自然界物質運動規(guī)律為直接目的的,在實驗中,人們可以根據(jù)科學研究的 目的和要求,借助一些特定的儀器和設備,造成在研究中某些對象所需要的特殊條件,控制 某些因素或排除一些不利因素,把要研究的問題進行精細地、反復地觀察和研究,最后得出 科學結論?？茖W研究史的無數(shù)事例說明,科學研究已經(jīng)成為科學知識新的源泉。醫(yī)學院校學 生需要掌握以下幾方面科研基礎知識和研究方法。

3.1 醫(yī)學研究的特點

醫(yī)學研究是認識疾病,掌握它的發(fā)生和發(fā)展過程,提示健康與疾病的轉化規(guī)律。因研究的對 象為人體本身,故在形態(tài)學、生理學具有生物學屬性外,在語言、思維和社會生活上又具有 社會屬性,因此人體現(xiàn)象不能籠統(tǒng)用一般生物學規(guī)律來解釋。另外,許多醫(yī)學實驗和觀察不 允許按研究者的意愿在人體上直接試驗。

3.2 掌握醫(yī)學科研的基本程序

①問題提出:愛因斯坦曾說“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要,因為解 決一個問題也許是一個數(shù)學上或實驗上的技巧。而提出新的問題,新的可能性,從新的角度 看舊問題,卻需要創(chuàng)造性的想象力,而標志著科學的真正進步”?？梢?提出科學問題,尤 其是提出概念清晰的難題,更能對科學進步起到真正的推動作用。因此,學生應培養(yǎng)善于觀 察、發(fā)現(xiàn)問題的好習慣。②假說建立與驗證:根據(jù)經(jīng)驗和知識,包括文獻、大體分析對象的 內部聯(lián)系,提出對該問題的可能答案或解釋,這種預先答案叫假說。進行醫(yī)學基礎或臨床實 驗均需先提出假說,然后通過實驗設計、觀察、統(tǒng)計等來對假說進行驗證。③結論與資料解 釋:此為科研中更深刻、更有理論和實踐意義的部分。對在實驗和臨床研究過程中收集的大 量資料和數(shù)據(jù)進行科學的整理和處理,也就是對臨床觀察的素材進行科學加工,對大量數(shù)據(jù) 資料進行統(tǒng)計分析,以便為分析判斷,得出科學的結論做好準備。④形成:醫(yī)學論 文是醫(yī)學研究的一個重要組成部分,完備的醫(yī)學論文應具有學術性、科學性和創(chuàng)新性。

3.3 需掌握科研課題的選定

3.3.1 掌握選題的基本要求 ①要有科學性:表現(xiàn)為科研設計是否嚴密、合理 ,研究方法是否正確、完善等。②要有創(chuàng)新性:科研忌無意義重復前人的工作。選題的創(chuàng)新 表現(xiàn)在研究方法、設計是否在前人的基礎上有所改進、提高和創(chuàng)新。③具體明確:醫(yī)學研究 的選題必須經(jīng)過嚴格的核對、分析,真實明確地反映客觀存在的事實。對題目的選定要明確 ,不能含糊不清。④適當實施手段:慎重考慮本人技術水平和所在單位的設備狀況,不能脫 離本人和單位具體情況。

3.3.2 需掌握選題的種類 醫(yī)學科研選題分為:①調查研究:流行病學、衛(wèi)生 學。②實驗觀察:生理學、藥理學,需要實驗條件和觀察手段。③資料分析:需要既往的醫(yī) 療衛(wèi)生資料,統(tǒng)計分析,如死因分析等。④經(jīng)驗體會:在自己的研究基礎上著重對某一問題 進行探討。總之,科學研究是醫(yī)學工作者的重要工作之一,然而,有關的科研方法在醫(yī)學院校教育中較 少涉及,僅在研究生培養(yǎng)過程中作為一般內容簡要介紹。因此,許多醫(yī)學本科生畢業(yè)后不知 怎樣進行科學研究。2000年《中華外科學雜志》的退稿率為74.49%,退稿稿件中科研方法不 正確者占76.25%[3]。表明在醫(yī)學科研工作中,科研方法的不合理應用已成為一種 普遍現(xiàn)象。要彌補醫(yī)學工作者的這一缺陷,必須加強在校醫(yī)學生的醫(yī)學科研能力的培養(yǎng)。開 設醫(yī)學科研導論課程就是其中一個重要的環(huán)節(jié),應引起各類醫(yī)學院校的重視。

參考文獻:

[1] 馬克思,恩格斯全集.經(jīng)濟學哲學手稿[M].1844,42:128.

[2] 21世紀100個科學難題編寫組,21世紀100個科學難題[M].長春:吉林人 民出版社,1998:648.