實(shí)習(xí)綜合報(bào)告精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇實(shí)習(xí)綜合報(bào)告范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】信息檢索 文獻(xiàn)檢索 實(shí)習(xí) 實(shí)驗(yàn) 考試成績(jī) 績(jī)效評(píng)價(jià) 量規(guī)

1.引言

信息檢索課在高校非圖書情報(bào)專業(yè)中被定位于信息素質(zhì)課，選修專業(yè)覆蓋文、理、工、農(nóng)、醫(yī)、藝術(shù)各個(gè)專業(yè)，開課對(duì)象從一年級(jí)新生到研究生，在一些學(xué)校成了公共選修課甚至專業(yè)選修課中的第一大課，關(guān)于信息檢索課的教學(xué)研究成果豐富。筆者選用維普中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)采用檢索表達(dá)式“標(biāo)題或關(guān)鍵詞=（（信息檢索+文獻(xiàn)檢索+情報(bào)檢索+計(jì)算機(jī)檢索+文檢）*（課+教學(xué)）-題名=（簡(jiǎn)介））-作者=（無(wú)）”查找與信息檢索課相關(guān)的論文，再采用檢索表達(dá)式“題名或關(guān)鍵詞=（(文獻(xiàn)檢索+信息檢索+計(jì)算機(jī)檢索+情報(bào)檢索+文檢)*課*(實(shí)習(xí)+實(shí)踐+上機(jī)) -題名=（簡(jiǎn)介））-作者=（無(wú)）”查找與信息檢索課實(shí)習(xí)相關(guān)的論文，剔除不相關(guān)的文獻(xiàn)后將兩者數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，可以看到從手工檢索、聯(lián)機(jī)檢索、光盤檢索到網(wǎng)絡(luò)和電子文獻(xiàn)教學(xué)，研究?jī)?nèi)容隨著檢索條件的改善而轉(zhuǎn)移，對(duì)于信息檢索課的關(guān)注大致可以分成三個(gè)階段， 1995以前屬起步階段，1996-2000年是初盛階段，2001年以來(lái)呈蓬勃之勢(shì)，其間與實(shí)習(xí)有關(guān)的研究從2000年起開始則增多（見(jiàn)表1）。

2004年以后，關(guān)于信息檢索課學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的客觀、公正和全面的問(wèn)題開始引起重視。(郭麗翔，鄭輝, 2004)認(rèn)為“準(zhǔn)確評(píng)定學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，一直是這門課沒(méi)有很好解決的問(wèn)題之一。雖然各學(xué)校都有自己的考核方法，但始終沒(méi)有建立一個(gè)相對(duì)客觀、比較統(tǒng)一的、能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考試系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)?！蔽恼陆ㄗh各高校圖書館協(xié)作，通過(guò)完善考試題庫(kù)的方法來(lái)解決成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題，但沒(méi)有提到與卷面考試同等重要的實(shí)習(xí)報(bào)告、綜合報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀性和標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題。(陳新顏, 2006)認(rèn)為教師因材施教，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圖書館機(jī)檢條件和師生利用網(wǎng)絡(luò)工具雙向交流和實(shí)習(xí)報(bào)告的講評(píng)，是構(gòu)建實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的四要素，開始關(guān)注實(shí)習(xí)效果的測(cè)評(píng)問(wèn)題。(何鈞, 2006)認(rèn)為單純以卷面考試或?qū)嵙?xí)報(bào)告（包括綜述形式）作為期末成績(jī)主要依據(jù)都有問(wèn)題。看到卷面考試作為測(cè)評(píng)的局限性，認(rèn)為這種形式無(wú)法考查學(xué)生文獻(xiàn)檢索技能掌握的程度，以及運(yùn)用檢索技能進(jìn)行信息收集、整理與分析研究能力。同時(shí)認(rèn)為單純以實(shí)習(xí)報(bào)告或綜述報(bào)告作為期末成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)教師作業(yè)批改量太大，對(duì)教師專業(yè)知識(shí)要求高，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，成績(jī)?cè)u(píng)定缺乏客觀性。文章提出期末成績(jī)由卷面考試、實(shí)習(xí)報(bào)告和出勤率等綜合成績(jī)組成，降低實(shí)習(xí)報(bào)告和綜述的比重，以此降低主觀評(píng)定對(duì)總評(píng)成績(jī)的影響。(杜春光，楊廣林, 2007)首次提出了信息檢索課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)，包括信息獲取與文化、信息獲取、信息甄別、信息利用、信息道德與法律意識(shí)五個(gè)一級(jí)指標(biāo)，但缺乏可操作性。作者也認(rèn)為這一量規(guī)還需要進(jìn)一步給出二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，選擇合適的教學(xué)模型才可應(yīng)用。(劉穎等, 2009)看到了實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性，將思路定位在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多要素的主觀評(píng)價(jià)上，認(rèn)為“如何利用多元化評(píng)定手段，如實(shí)習(xí)報(bào)告、平時(shí)上機(jī)、綜合實(shí)踐等方法體現(xiàn)該課程的實(shí)踐性值得研究。”(王玉香, 2010)也看到了單純以卷面考試或綜述報(bào)告作為期末總評(píng)成績(jī)的問(wèn)題，提出將平時(shí)上機(jī)實(shí)習(xí)成績(jī)和上課表現(xiàn)也納入期末總評(píng)成績(jī)。為了提高對(duì)實(shí)習(xí)能力的考察的客觀性，文章提出將上機(jī)操作題和對(duì)編制檢索表達(dá)式方面的能力考察以客觀題的形式呈現(xiàn)，并納入標(biāo)準(zhǔn)化考試題庫(kù)。以這種形式考察信息檢索綜合能力的方法實(shí)際上已被許多學(xué)校采納。

綜上所述，信息檢索課實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)問(wèn)題已引起廣泛關(guān)注，也認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的格式化、定量化評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的制定是非常困難的，因此所提方案均是避險(xiǎn)而行，退而求其次的辦法，實(shí)際上并不能解決現(xiàn)有的問(wèn)題。本文從評(píng)價(jià)量規(guī)的角度入手，對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使各個(gè)項(xiàng)目本身具有客觀評(píng)價(jià)特征，并就實(shí)習(xí)報(bào)告不同模塊的特點(diǎn)給出了相應(yīng)的判分方法。

2.信息檢索實(shí)驗(yàn)量規(guī)設(shè)計(jì)

2.1 量規(guī)概述

標(biāo)準(zhǔn)化考試引入中國(guó)教育界已有很多年，只是在以實(shí)踐為特征的信息檢索課中的應(yīng)用時(shí)間較短。標(biāo)準(zhǔn)化的考試形式不利于學(xué)生創(chuàng)造力、批判性思維和想象力的發(fā)揮，這種測(cè)評(píng)手段也不能有效地判斷學(xué)生在小組合作項(xiàng)目、真實(shí)情景任務(wù)等復(fù)雜學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)情況(何曄, 2008)。從教學(xué)的角度看，量規(guī)（Rubric）是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效，包括學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為、認(rèn)知、態(tài)度和各種形式學(xué)習(xí)成果進(jìn)行定性或定量評(píng)價(jià)的一套標(biāo)準(zhǔn)，特別適合于基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)或問(wèn)題求解的活動(dòng)，這種學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)所要求的評(píng)價(jià)方法不但要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。大多數(shù)量規(guī)在形式上是從多個(gè)維度劃分等級(jí)和規(guī)定評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的二維表(鐘志賢等, 2007)。

一個(gè)有實(shí)用價(jià)值的學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)量規(guī)具有以下特點(diǎn) (Jonassen, 1999)：

（1）與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)環(huán)境特點(diǎn)相適應(yīng)，提高評(píng)測(cè)的針對(duì)性，使訓(xùn)練目標(biāo)更為突出；

（2）包括含有重要的評(píng)測(cè)點(diǎn)，便于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)領(lǐng)會(huì)、能力達(dá)標(biāo)有全面的考慮；

（3）評(píng)測(cè)點(diǎn)的權(quán)重設(shè)定與教學(xué)重點(diǎn)和重要性相一致。對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)的誠(chéng)信問(wèn)題、態(tài)度問(wèn)題、理解問(wèn)題、效能問(wèn)題、粗心問(wèn)題、筆誤問(wèn)題等應(yīng)按問(wèn)題的嚴(yán)重程度給出不同的權(quán)值，以利于強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，加強(qiáng)引導(dǎo)；

（4）評(píng)測(cè)項(xiàng)目應(yīng)客觀明確，具有可操作性。主觀的、粗糙的指標(biāo)既不公平也不利學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題所在；

篇(2)

【關(guān)鍵詞】 實(shí)踐教學(xué); 主干課程; 體系構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要組成部分,在實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)本科教育目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生技能的系統(tǒng)工程中占有不可替代的地位。從我國(guó)目前情況來(lái)看,雖然各大高校對(duì)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)都有采用,但在實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容、范圍程度、時(shí)間安排、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面均無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),“各自為政”。筆者認(rèn)為要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),首先要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,在此基礎(chǔ)上才能更好地進(jìn)一步加強(qiáng)每個(gè)具體實(shí)踐環(huán)節(jié)。我國(guó)的會(huì)計(jì)理論界對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論和方法的研究較多,對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)方法理論的研究較少;國(guó)外雖然對(duì)教學(xué)方法的研究起步較早,但目前尚無(wú)完善的實(shí)踐教學(xué)體系的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。因此,本文試圖以會(huì)計(jì)本科教學(xué)的專業(yè)課程體系為核心,結(jié)合各主干課程的開設(shè)目的、內(nèi)容特點(diǎn)、時(shí)間安排、學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)興趣及特點(diǎn)等,將多種實(shí)踐教學(xué)形式(如,同步實(shí)訓(xùn)、角色扮演、案例分析、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)、公司實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)等)納入其中,構(gòu)建一個(gè)與主干課程緊密聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)體系,以供參考與進(jìn)一步探討。

一、以主干專業(yè)課程為基礎(chǔ)構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系

圖1列示了會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程體系,括號(hào)內(nèi)標(biāo)明了應(yīng)采用的與該課程配套的實(shí)踐教學(xué)形式。圖中箭頭表示各課程間的遞進(jìn)關(guān)系,如:在學(xué)習(xí)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程之前,必須完成對(duì)“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程的學(xué)習(xí)。括號(hào)內(nèi)以斜體字列示的為建議采用的實(shí)踐教學(xué)方式,各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)及對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不同要求決定是否采用。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵及實(shí)施

(一)應(yīng)開展配套實(shí)踐教學(xué)的課程

1.會(huì)計(jì)學(xué)原理

“會(huì)計(jì)學(xué)原理”是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課程,是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。其教學(xué)目的在于使學(xué)生初步掌握建立和應(yīng)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)所應(yīng)具備的一些基本知識(shí),掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法和程序,如設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等。

作為入門課程,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。因此,在這門課程的講授過(guò)程中除了采用多媒體教學(xué)外,還應(yīng)開展配套的實(shí)踐教學(xué)――同步實(shí)訓(xùn)。同步實(shí)訓(xùn)是指在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進(jìn)行的階段性實(shí)務(wù)訓(xùn)練。它具有較強(qiáng)的針對(duì)性,使學(xué)生在學(xué)完一個(gè)內(nèi)容后,對(duì)相關(guān)理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用有個(gè)直觀了解,幫助學(xué)生及時(shí)、深刻地理解抽象的理論知識(shí)。

“會(huì)計(jì)學(xué)原理”的同步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,會(huì)計(jì)賬簿的開設(shè)和登記,結(jié)賬和錯(cuò)賬更正,簡(jiǎn)單財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等。通過(guò)實(shí)訓(xùn),學(xué)生直接接觸各類仿真或真實(shí)的憑證、賬簿及報(bào)表,既可以避免理論課的乏味,又可以使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本技能,加深對(duì)會(huì)計(jì)的理解。實(shí)訓(xùn)資料可以自行開發(fā),也可以直接選用相關(guān)的“會(huì)計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)習(xí)”教材,分段選取使用。在時(shí)間的安排上可根據(jù)進(jìn)度靈活處理,實(shí)訓(xùn)成績(jī)應(yīng)單獨(dú)考核。

該課程的實(shí)踐教學(xué)也可以根據(jù)教學(xué)需要選用角色扮演這種方式。例如,在講授采購(gòu)人員預(yù)借差旅費(fèi)的業(yè)務(wù)時(shí),可以設(shè)定采購(gòu)人員、審批領(lǐng)導(dǎo)、出納、會(huì)計(jì)人員等不同角色,讓學(xué)生在角色扮演中體會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì),了解會(huì)計(jì)憑證的傳遞、企業(yè)內(nèi)部控制制度等,令學(xué)生在“玩樂(lè)”中輕松地學(xué)習(xí)理論知識(shí)、增長(zhǎng)實(shí)際技能。

2.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是會(huì)計(jì)專業(yè)重要的核心課程,其主要教學(xué)目的是使學(xué)生深入了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論框架和規(guī)范體系;掌握企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體處理方法以及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法。該門課程實(shí)務(wù)性很強(qiáng),涵蓋了從事會(huì)計(jì)核算工作所必需的主要理論和技能。因此,這門課程應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生處理會(huì)計(jì)問(wèn)題的實(shí)際工作能力,包括職業(yè)敏感性、職業(yè)判斷能力和綜合分析能力等,為學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

該課程應(yīng)開展的配套實(shí)踐教學(xué)形式為:

(1)同步實(shí)訓(xùn)。相對(duì)于“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程,“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)講是有一定難度的。其同步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、實(shí)踐性強(qiáng)的問(wèn)題展開設(shè)計(jì),包括存貨計(jì)價(jià)、長(zhǎng)期股權(quán)投資的核算、流轉(zhuǎn)稅稅務(wù)會(huì)計(jì)處理、股東權(quán)益的會(huì)計(jì)處理、收入的確認(rèn)與計(jì)量、所得稅會(huì)計(jì)和現(xiàn)金流量表的編制等等。比如,對(duì)長(zhǎng)期股權(quán)投資核算的同步實(shí)訓(xùn),可以設(shè)計(jì)、提供股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議、資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓交割單、年度股東大會(huì)決議公告、公司年度財(cái)務(wù)報(bào)告等多項(xiàng)相關(guān)原始憑證和法定依據(jù),讓學(xué)生接觸、分析、運(yùn)用這些實(shí)務(wù)中真實(shí)記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的相關(guān)憑證,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用原始憑證進(jìn)行職業(yè)判斷和會(huì)計(jì)處理的能力,貼近實(shí)務(wù),增強(qiáng)真實(shí)感。學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的解決中掌握了長(zhǎng)期股權(quán)投資的初始和后續(xù)計(jì)量方法,給教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題增加了趣味性,同時(shí)增加了學(xué)生的成就感。有條件的院?？梢岳糜?jì)算機(jī)將同步實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)成可供學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)程及個(gè)人學(xué)習(xí)情況自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群,并配備多媒體實(shí)習(xí)指導(dǎo)課件及自動(dòng)閱卷評(píng)分功能,使師生及時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果。目前,“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的相關(guān)實(shí)訓(xùn)資料基本上是各校自行開發(fā)的。在時(shí)間安排上應(yīng)根據(jù)進(jìn)度與課程同步,其實(shí)訓(xùn)成績(jī)應(yīng)單獨(dú)考核。

(2)案例分析。案例分析是一種融合啟發(fā)式、互動(dòng)式和探究式的實(shí)踐教學(xué)方法,其目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能,著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合及綜合運(yùn)用的能力;同時(shí),在討論中拓寬了學(xué)生的思路與視野,提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

由于“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”較強(qiáng)的務(wù)實(shí)性,其每章對(duì)應(yīng)內(nèi)容均應(yīng)分析討論一至兩個(gè)相關(guān)案例。該課程的教學(xué)案例比較容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行開發(fā),或選用專門的案例分析教材。案例教學(xué)應(yīng)該與課堂教學(xué)同步,成績(jī)可以單獨(dú)考核,也可以作為這門課程的平時(shí)成績(jī)進(jìn)行考核。

(3)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)是在校內(nèi)進(jìn)行的以企業(yè)的一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期的基本業(yè)務(wù)及相關(guān)資料為基礎(chǔ),通過(guò)編制一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表,模擬企業(yè)財(cái)會(huì)部門會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的實(shí)踐教學(xué)形式?！爸屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”詳細(xì)地闡述了企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法以及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法,課程結(jié)束后學(xué)生已具備一定的理論知識(shí)和實(shí)踐技能,通過(guò)完成一套模擬實(shí)習(xí)資料,進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練,使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程有清晰、直觀的了解,同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)應(yīng)該手工與電算化并行,結(jié)果進(jìn)行相互驗(yàn)證,使學(xué)生清楚各會(huì)計(jì)程序之間的相互聯(lián)系。該課程的模擬實(shí)習(xí)資料可以選用以上市公司為題材編寫的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材(商品流通行業(yè)或服務(wù)行業(yè)均可)。時(shí)間應(yīng)安排在“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程結(jié)束后的下一個(gè)學(xué)期,成績(jī)應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行考核。

3.成本會(huì)計(jì)

“成本會(huì)計(jì)”是會(huì)計(jì)學(xué)科的一個(gè)重要分支。其主要教學(xué)目的是使學(xué)生熟悉企業(yè)成本計(jì)算的方法、成本計(jì)劃與控制、成本報(bào)表編制與分析、戰(zhàn)略成本管理等。

該課程應(yīng)開展的配套實(shí)踐教學(xué)形式為:

(1)同步實(shí)訓(xùn)。成本會(huì)計(jì)的同步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配、制造費(fèi)用的歸集和分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品計(jì)算的品種法、分步法、分批法等。通過(guò)實(shí)訓(xùn),使學(xué)生接觸各種成本計(jì)算單據(jù),了解成本核算流程,掌握各種費(fèi)用的歸集和分配方法,并對(duì)不同成本核算方法進(jìn)行應(yīng)用,使其對(duì)工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的難點(diǎn)、重點(diǎn)及特點(diǎn)有個(gè)直觀了解。該課程相關(guān)實(shí)訓(xùn)資料多為各院校自行開發(fā),時(shí)間安排上可根據(jù)進(jìn)度靈活處理。實(shí)訓(xùn)成績(jī)應(yīng)單獨(dú)考核。

(2)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)?！俺杀緯?huì)計(jì)”課程結(jié)束后,應(yīng)安排學(xué)生完成一套工業(yè)企業(yè)模擬實(shí)習(xí)資料,以對(duì)全套成本核算流程進(jìn)行完整演練。該課程的模擬實(shí)習(xí)資料可以選用以工業(yè)企業(yè)為例編寫的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材。時(shí)間安排在課程結(jié)束后的下一個(gè)學(xué)期,成績(jī)應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行考核。

(二)建議開展配套實(shí)踐教學(xué)的課程

以下課程的配套實(shí)踐教學(xué)形式各院?？梢愿鶕?jù)自身的教學(xué)要求決定是否采用。

“財(cái)務(wù)管理”課程通過(guò)案例分析可以使學(xué)生了解財(cái)務(wù)信息的收集、選擇、分析的過(guò)程,理解財(cái)務(wù)管理的基本理論,掌握財(cái)務(wù)分析的基本方法和基本技能。

“審計(jì)學(xué)”課程通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生熟悉和掌握審計(jì)程序和方法實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程。

“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生掌握特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法,熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及運(yùn)用國(guó)際會(huì)計(jì)慣例處理復(fù)雜會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的方法。

“國(guó)際會(huì)計(jì)”課程通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生了解世界主要國(guó)家的會(huì)計(jì)模式、國(guó)際會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的一些前沿問(wèn)題,以及財(cái)務(wù)報(bào)告披露的國(guó)際差異和跨國(guó)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的稅收問(wèn)題等內(nèi)容。

(三)應(yīng)開展的、與課程無(wú)配套關(guān)系的實(shí)踐教學(xué)

1.公司實(shí)習(xí)

公司實(shí)習(xí)是指直接讓學(xué)生到實(shí)習(xí)單位或校外實(shí)習(xí)基地參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐教學(xué)形式。公司實(shí)習(xí)在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中具有專業(yè)性和高度綜合性,可以使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中了解、熟悉專業(yè)操作和工作流程,是其他各種實(shí)踐教學(xué)形式無(wú)法替代的。通過(guò)實(shí)習(xí),學(xué)生可以直觀地感受會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作的意義,培養(yǎng)學(xué)生各種職業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力,為今后順利走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

公司實(shí)習(xí)是與課程無(wú)配套關(guān)系的實(shí)踐教學(xué)方式,應(yīng)在所有的專業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行,一般安排在第七學(xué)期結(jié)束后的寒假或第六學(xué)期結(jié)束后的暑假進(jìn)行。實(shí)習(xí)結(jié)束,要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告,實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)結(jié)合報(bào)告內(nèi)容及其在實(shí)習(xí)單位或?qū)嵙?xí)基地的表現(xiàn)單獨(dú)進(jìn)行考核。

2.實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)

實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)是指在校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室完成的綜合性實(shí)習(xí),一般可采用ERP模式模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理等日常經(jīng)營(yíng)流程。與校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)相比,從深度上講,除了基本業(yè)務(wù),還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理,如租賃業(yè)務(wù)、債務(wù)重組業(yè)務(wù)、合并業(yè)務(wù)等;從廣度上講,不僅局限于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),還應(yīng)將審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化、稅法等多門課程及學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了拓展和提升,培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生完成所有專業(yè)課程后進(jìn)行,實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)該單獨(dú)考核。

除了上述幾種主要實(shí)踐形式,學(xué)校還可以根據(jù)自身需要采取社會(huì)調(diào)查、參觀等其他形式進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

構(gòu)建科學(xué)、成熟的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是完善我國(guó)會(huì)計(jì)理論,保障會(huì)計(jì)本科教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn),加速會(huì)計(jì)教育改革進(jìn)程的重要問(wèn)題,這還需要更多的理論及教育工作者的不斷探討和深入研究,以期盡早形成科學(xué)、權(quán)威的結(jié)論,對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范和指導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 張妙弟,江小明.大眾化教育背景下應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)體系的改革與建設(shè)[J].中國(guó)高教研究,2007.1.

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篇(3)

1.教學(xué)方法

為了使電子商務(wù)專業(yè)的物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加生動(dòng)，吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)的過(guò)程中，集傳統(tǒng)教育與信息技術(shù)相結(jié)合的諸多教學(xué)方法，將“教、學(xué)、做”融合為一體，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高電子商務(wù)專業(yè)物流實(shí)訓(xùn)效果。

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，讓學(xué)生以電子商務(wù)物流的工作任務(wù)為載體，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源和實(shí)訓(xùn)資源的主動(dòng)應(yīng)用，自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)完成具體工作任務(wù)的方法，來(lái)模擬電子商務(wù)物流業(yè)務(wù)中的各種工作情境，幫助學(xué)生熟悉電子商務(wù)物流流程。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法通過(guò)“引試做看創(chuàng)新”的過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷了“不會(huì)會(huì)熟練鞏固提高”的過(guò)程。

（2）案例教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，可以由實(shí)訓(xùn)教師提供真實(shí)電子商務(wù)物流企業(yè)案例的信息，提出問(wèn)題，并組織學(xué)生以小組形式討論分析、集體分析案例，展開討論。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師從旁加以引導(dǎo)啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新思維，更重要的是，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（3）角色扮演法。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)具體的電子商務(wù)物流企業(yè)，確定具體的物流任務(wù)，將學(xué)生分不同角色安排在模擬的、真實(shí)的工作環(huán)境中，相互合作處理可能突發(fā)的各種問(wèn)題，共同完成某一工作任務(wù)。

（4）分組討論法。根據(jù)課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，由教師集中講授后給定相應(yīng)的工作任務(wù)并留出相應(yīng)的分組討論時(shí)間，同時(shí)按提出問(wèn)題、分組執(zhí)行、分配任務(wù)、展開討論、綜合報(bào)告和總體評(píng)價(jià)六個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)，最后由參加實(shí)訓(xùn)的師生共同進(jìn)行判評(píng)。加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。通過(guò)此法提高師生間的互動(dòng)，提高獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

（5）現(xiàn)場(chǎng)操作法。此種方法充分利用校企兩種資源，引企入校，引校入企，組織學(xué)生到電子商務(wù)物流企業(yè)參觀，或聘請(qǐng)企業(yè)骨干在全程指導(dǎo)下現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解和鞏固。在有條件的企業(yè)可以讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生“全方位、零距離”接觸崗位和感受企業(yè)文化，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感和職業(yè)歸屬感，讓學(xué)生每天都處于“準(zhǔn)職業(yè)” 狀態(tài)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的專業(yè)精神和職業(yè)道德。

2.教學(xué)手段

（1）用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)。電子商務(wù)物流知識(shí)需要大量的圖片展示、視頻演示、沙盤操作等，所以，傳統(tǒng)的板書無(wú)法滿足教學(xué)的需要，必須借助多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)完成。教師通過(guò)多媒體能夠形象地展示電子商務(wù)物流的運(yùn)作過(guò)程、自動(dòng)分揀系統(tǒng)、貨架、托盤等，使學(xué)生通過(guò)圖片和視頻，更好地掌握書本的理論知識(shí)，更好地了解具體的運(yùn)作過(guò)程，為學(xué)生以后熟悉企業(yè)的具體環(huán)節(jié)打下一個(gè)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在課堂上結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生容易忽視的內(nèi)容提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多媒體的內(nèi)容進(jìn)行分析比較、判斷推理，努力思考找出問(wèn)題的答案。

（2）充分利用信息化資源為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。充分利用信息化教學(xué)資源平臺(tái)，使學(xué)生在模擬的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。通過(guò)虛（信息化）實(shí)（實(shí)訓(xùn)基地）相結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，大大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

（3）聘請(qǐng)物流業(yè)專家講座。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，除了設(shè)有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室和大量的實(shí)習(xí)基地以外，為了能夠讓學(xué)生更清楚地了解我國(guó)物流市場(chǎng)的發(fā)展變化趨勢(shì)及電子商務(wù)物流企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理情況，不定期邀請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)為學(xué)生做講座，比如：我們學(xué)校邀請(qǐng)北京絡(luò)捷斯特科技發(fā)展有限公司總經(jīng)理邵清東做了題為《如何成為應(yīng)用型電子商務(wù)物流人才》講座，以及企業(yè)對(duì)當(dāng)代中職學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)綜合素質(zhì)的要求和如何考核招聘工作人員，讓學(xué)生能夠體會(huì)到理論與實(shí)際結(jié)合的關(guān)鍵性，注重加強(qiáng)自身的實(shí)際動(dòng)手能力與職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

篇(4)

新聞學(xué)有學(xué)有術(shù),這是毋庸贅言的。在漢語(yǔ)中,“學(xué)術(shù)”本來(lái)是一個(gè)概念,一個(gè)名詞,指有系統(tǒng)的、專業(yè)的學(xué)問(wèn)。然而,學(xué)界泰斗卻把它分開來(lái)講。他說(shuō):“學(xué)與術(shù)可分為二個(gè)名詞,學(xué)為學(xué)理,術(shù)為應(yīng)用。各國(guó)大學(xué)中所有科目:如工商,如法律,如醫(yī)學(xué),非但講求學(xué)理,并且講求適用,都是術(shù)。純粹的科學(xué)與哲學(xué),就是學(xué)。學(xué)必借術(shù)以應(yīng)用,術(shù)必以學(xué)為基本,兩者并進(jìn)始可?！?《在愛(ài)丁堡中國(guó)學(xué)生會(huì)及學(xué)術(shù)研究會(huì)歡迎會(huì)演說(shuō)詞》,1921年5月)他是我國(guó)新聞學(xué)研究和新聞教育的積極倡導(dǎo)者。早在1919年,他就明確提出新聞學(xué)是一門學(xué)科,親自主持創(chuàng)建北京大學(xué)新聞研究會(huì)。他還主張北大開新聞?？?只是“因?yàn)楸贝蟮男Ｉ崤c經(jīng)費(fèi),決沒(méi)有兼辦各種應(yīng)用學(xué)科的可能”,而作罷。(《我在北京大學(xué)的經(jīng)歷》,1934年1月)

的觀點(diǎn),被后人廣泛認(rèn)同。在高校文科各系科中,新聞系歷來(lái)是以重視實(shí)踐為特色,新聞工作實(shí)習(xí)成為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),一些傳統(tǒng)做法仍在繼續(xù)實(shí)行。但是,從20世紀(jì)80年代以來(lái),如何適應(yīng)改革開放的形勢(shì),發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)特色,卻遇上了新問(wèn)題,其中主要是:(一)對(duì)于實(shí)習(xí)的組織與指導(dǎo)有所放松。以往是教師“坐鎮(zhèn)”在報(bào)社,全程考察學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn),還配合報(bào)社人員作具體指導(dǎo)。而今,只作一般性的組織安排,有的甚至采取了“放羊式”。(二)新聞實(shí)務(wù)課程中,削弱了操作訓(xùn)練。如《新聞采訪與寫作》、《新聞編輯》、《新聞攝影》等課程,都應(yīng)該精講多練,現(xiàn)在講多練少,百人大課,無(wú)法將評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。(三)大量的西方學(xué)術(shù)知識(shí)涌入,師生目不暇接。如傳播學(xué)、符號(hào)學(xué)以及消費(fèi)主義、架構(gòu)理論等等,理論層面的知識(shí)較多,消化、理解需要時(shí)間和精力。(四)在師生的科研中,“問(wèn)題意識(shí)”不強(qiáng),一些論文從理論到理論,甚至洋話連篇,脫離中國(guó)實(shí)際。(五)許多非新聞專業(yè)學(xué)生,通過(guò)轉(zhuǎn)系、考研進(jìn)入新聞系,他們不熟悉新聞實(shí)務(wù),在認(rèn)識(shí)上和感情上都有待提升,在實(shí)踐上需要補(bǔ)課。人們的“有學(xué)無(wú)術(shù)”印象,正是在這些情況之下出現(xiàn)的。

當(dāng)下,對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的要求更高了,但實(shí)踐鍛煉的路子也更寬廣了。而首要的還在于,我們辦學(xué)人員要堅(jiān)持“管用”的觀念。新聞系學(xué)生應(yīng)該是專業(yè)技能強(qiáng)、知識(shí)面廣、上手快、有后勁的管用人才。所謂新聞專業(yè)技能,是從事新聞傳播工作的綜合能力,它至少應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:一是溝通能力,能夠在各種情況下,同各種人打交道,并獲得新聞信息;二是分析判斷能力,能夠把紛繁復(fù)雜的情況梳理清晰,分別主次,辨明是非;三是組織能力,能夠按照自己的意圖整合人力物力,開展活動(dòng);四是表達(dá)能力,能夠運(yùn)用文字,或語(yǔ)言,或圖像,或其他方式,進(jìn)行報(bào)道與評(píng)論。具備這種技能,是新聞系學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng),通俗地說(shuō)也是專業(yè)手藝,別人看來(lái)你像一個(gè)從事新聞媒體工作的料子。

關(guān)于培育學(xué)生的專業(yè)技能,我國(guó)新聞教育單位積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。這里,從我個(gè)人的觀察與體驗(yàn)中,歸納出幾條:(一)貫穿在全過(guò)程中。從入學(xué)到畢業(yè),都要抓。我上的大學(xué)本科是復(fù)旦大學(xué)新聞系。入學(xué)不久,就被安排在校學(xué)生會(huì)編黑板報(bào),以后又做過(guò)多項(xiàng)社會(huì)工作,都與寫作有關(guān),這使我深深感到,進(jìn)了新聞系就要抓住一支筆。(二)全員動(dòng)手。不論是教哪門課的教師(包括教西方新聞學(xué)說(shuō)課程的教師),也不論是青年助教還是老教授,都參與指導(dǎo)實(shí)習(xí)。(三)利用各種資源。20世紀(jì)50年代初,復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)陳望道特別關(guān)照各系派得力教師為新聞系開課。50年代后期,我擔(dān)任新聞系秘書,曾受系主任委托,召集外系課教師開會(huì),希望各門課程都要求學(xué)生寫讀書報(bào)告。60年代,復(fù)旦大學(xué)新聞系有一位系副主任負(fù)責(zé)聯(lián)系外系課教師。(四)各門課程相互配合,注重理論聯(lián)系實(shí)際,注意學(xué)生思維方法與動(dòng)手能力訓(xùn)練。(五)合理安排學(xué)生的校內(nèi)社會(huì)工作鍛煉,具體落實(shí)到人。(六)同業(yè)界建立緊密的關(guān)系。青年教師去新聞單位工作,有的半年,有的一年。中老年教師也經(jīng)常參加業(yè)界活動(dòng)。當(dāng)然,當(dāng)下情況不同,有些新問(wèn)題要解決,例如正確控制師生比例、合理計(jì)算教師工作量、客觀看待論文質(zhì)量,等等。

我們著力抓學(xué)生專業(yè)能力的培育,并不等于把新聞院系辦成媒體工作人員培訓(xùn)班,更不是培養(yǎng)新聞“工匠”。這一點(diǎn),從中國(guó)高校新聞教育誕生的20世紀(jì)20年代起就十分明確。各高校新聞院系都有培養(yǎng)方案,包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等,規(guī)定了合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求。技能訓(xùn)練是其中不可或缺的內(nèi)容之一。戈公振在1929年發(fā)表的《新聞教育之目的》一文中說(shuō),大學(xué)新聞系不是“記者養(yǎng)成所”。1930年,時(shí)任復(fù)旦大學(xué)新聞系主任的謝六逸,在《新聞教育的重要及其設(shè)施》一文中說(shuō):“新聞學(xué)的知識(shí)與技能,是最活用的知識(shí)。別的課程與社會(huì)直接發(fā)生接觸機(jī)會(huì)的時(shí)候較少,只有研究新聞學(xué)的學(xué)生,他們幾乎是完全浸潤(rùn)在實(shí)際社會(huì)生活里面。他們對(duì)于一切生活的體驗(yàn)與觀察,較之任何學(xué)系的學(xué)生更為豐富。同時(shí)新聞學(xué)系的學(xué)生對(duì)于各種社會(huì)科學(xué)必須涉獵,所以他的常識(shí)最為充分?！?932年,復(fù)旦新聞系修訂的課程設(shè)置大綱明確規(guī)定:本系以“灌輸新聞學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)編輯采訪技能”,“養(yǎng)成本國(guó)報(bào)館的編輯和經(jīng)營(yíng)人才”為宗旨。前人的這類論述,說(shuō)明在我國(guó)新聞教育中,學(xué)習(xí)理論知識(shí)與培育專業(yè)技能的關(guān)系,歷來(lái)是明確的。直到20世紀(jì)60年代,復(fù)旦新聞系提出“兩典一筆”的辦學(xué)思路,學(xué)習(xí)“兩典”(經(jīng)典、古典)是為了掌握“一筆”。反之,“一筆”是以“兩典”為基礎(chǔ)的。1964年上半年,一位主管文科的復(fù)旦校黨委副書記、副校長(zhǎng)就在全系師生大會(huì)上提出,復(fù)旦新聞系學(xué)生不但要有深厚的理論與文化知識(shí)功底,會(huì)寫新聞,還要會(huì)開汽車,會(huì)駕摩托車,會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的工具。

篇(5)

實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介

中國(guó)工程與農(nóng)業(yè)機(jī)械進(jìn)出口總公司財(cái)務(wù)部主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和調(diào)配資金,降低資金成本;負(fù)責(zé)公司的年度財(cái)務(wù)決算的合并,報(bào)批,定期編制和提供會(huì)計(jì)報(bào)表,并向有關(guān)國(guó)家管理部門報(bào)送財(cái)務(wù)報(bào)告;根據(jù)公司的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)編制財(cái)務(wù)預(yù)算,并組織實(shí)施和執(zhí)行;負(fù)責(zé)公司系統(tǒng)的擔(dān)保,保函審核;利用各種有利條件幫助子公司提高財(cái)務(wù)管理水平,增加經(jīng)濟(jì)效益,降低經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn).

會(huì)計(jì)電算化管理制度

電算化操作使用人員的操作職責(zé)與權(quán)限

(一)系統(tǒng)管理人員職責(zé)

1,根據(jù)財(cái)務(wù)軟件的特點(diǎn)及公司會(huì)計(jì)核算要求,建立適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化體系與核算方式.會(huì)計(jì)科目的設(shè)置及報(bào)表格式必須符合國(guó)家有關(guān)會(huì)計(jì)制度以及公司核算,管理的要求.

2,負(fù)責(zé)所有會(huì)計(jì)核算軟件數(shù)據(jù)的初始化,數(shù)據(jù)備份與恢復(fù),系統(tǒng)運(yùn)行錯(cuò)誤的登記與排除工作.

3,負(fù)責(zé)系統(tǒng)操作使用的組織與管理工作,分配操作使用人員的工作權(quán)限.

4,負(fù)責(zé)已復(fù)核數(shù)據(jù)的入賬.

5,做好軟件數(shù)據(jù)及資料的安全保密工作.

(二)數(shù)據(jù)操作人員職責(zé)

1,按照操作規(guī)程錄入機(jī)制憑證數(shù)據(jù),核算經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),并負(fù)責(zé)錄入數(shù)據(jù)的正確性校驗(yàn),并打印會(huì)計(jì)憑證.

2,制單人員無(wú)權(quán)修改原始憑證的數(shù)據(jù),不得對(duì)本人填制的憑證進(jìn)行復(fù)核操作.

3,核對(duì)各類會(huì)計(jì)賬簿,編制相應(yīng)的會(huì)計(jì)報(bào)表,并負(fù)責(zé)賬簿,報(bào)表的打印工作.

4,用計(jì)算機(jī)查詢各類會(huì)計(jì)數(shù)據(jù).

5,保護(hù)計(jì)算機(jī)軟硬件,對(duì)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題作詳細(xì)記錄并及時(shí)報(bào)告系統(tǒng)管理員.

(三)數(shù)據(jù)復(fù)核人員職責(zé)

1,負(fù)責(zé)對(duì)已錄入計(jì)算機(jī)的憑證編號(hào)及數(shù)據(jù)的真實(shí)性,完整性,正確性審核,確保入賬數(shù)據(jù)的完整與正確.

2,復(fù)核無(wú)誤后在打印輸出憑證上及計(jì)算機(jī)內(nèi)簽章.

3,復(fù)核時(shí)發(fā)現(xiàn)憑證錄入錯(cuò)誤必須通知制單人員進(jìn)行修改,待數(shù)據(jù)錄入人員修正錄入數(shù)據(jù)后再進(jìn)行復(fù)核簽章操作.

(四)系統(tǒng)維護(hù)人員職責(zé)

1,負(fù)責(zé)對(duì)會(huì)計(jì)電算化硬件和軟件的檢查及運(yùn)行故障處理工作,以保障會(huì)計(jì)電算化工作的正常運(yùn)行,協(xié)助系統(tǒng)管理員定期做好數(shù)據(jù)的備份工作,系統(tǒng)維護(hù)人員一般由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的人員或計(jì)算機(jī)專業(yè)人員擔(dān)任.

2,實(shí)施數(shù)據(jù)維護(hù)外,一般情況下不允許隨意打開系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行操作,實(shí)施維護(hù)時(shí)不準(zhǔn)修改數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu),其他操作人員一律不允許實(shí)施數(shù)據(jù)庫(kù)操作.

電算化賬務(wù)處理流程及規(guī)定

(一)財(cái)務(wù)部門應(yīng)在每年或上年末建立新的會(huì)計(jì)年度的完整的賬務(wù)文件,根據(jù)現(xiàn)行財(cái)務(wù)制度,運(yùn)用當(dāng)前在用系統(tǒng)的規(guī)則正確地設(shè)置全部級(jí)次的會(huì)計(jì)科目,會(huì)計(jì)年度中間可以追加新的會(huì)計(jì)科目,但已制單或記賬的會(huì)計(jì)科目不得修改或刪除.

(二)轉(zhuǎn)換會(huì)計(jì)年度時(shí),應(yīng)在上年會(huì)計(jì)年度決算后,完成結(jié)轉(zhuǎn)各賬戶的年初手續(xù),并保證數(shù)據(jù)檢驗(yàn)平衡正確.

(三)任何登記入賬的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都必須填制計(jì)算機(jī)記賬憑證(簡(jiǎn)稱機(jī)制憑證),記賬憑證摘要需按規(guī)范填入,記賬憑證編號(hào)應(yīng)當(dāng)連續(xù),自動(dòng)生成.

(四)記賬憑證必須經(jīng)過(guò)復(fù)核人員簽字后,才能根據(jù)其登記賬薄,同一張記賬憑證,制單和復(fù)核不能是同一個(gè)人,記賬憑證在記賬以前必須打印輸出.

(五)每張憑證必須經(jīng)以下步驟審核:

1,原始憑證經(jīng)業(yè)務(wù)人員確認(rèn),業(yè)務(wù)部門經(jīng)理核實(shí)簽字.

2,制單人員檢查原始憑證金額是否準(zhǔn)確,票據(jù)是否齊全,審批手續(xù)是否完備,確認(rèn)各項(xiàng)無(wú)誤后,方可編制機(jī)制憑證.

3,復(fù)核人員核實(shí)機(jī)制憑證摘要,金額,科目是否真實(shí),準(zhǔn)確,完整地記錄了經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生情況;打印輸出憑證與機(jī)內(nèi)憑證是否完全一致.

(六)出納人員根據(jù)復(fù)核人員審查并準(zhǔn)許報(bào)銷的機(jī)制憑證,付出款項(xiàng),并于每日核對(duì)現(xiàn)金余額表,保證賬實(shí)相符;按月編制,打印銀行存款余額調(diào)節(jié)表,及時(shí)將銀行對(duì)賬單輸入計(jì)算機(jī)中,利用計(jì)算機(jī)已有的功能進(jìn)行自動(dòng)及手工核對(duì).

(八)每月結(jié)賬后,各主管會(huì)計(jì)應(yīng)根據(jù)職責(zé)生成,打印月報(bào)表.

(九)為了保證會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確性,總賬必須按月打印,可用科目余額表代替.其他各類明細(xì)帳應(yīng)每月打印末級(jí)余額表.主管會(huì)計(jì)年終必須將各自經(jīng)管的賬簿輸出打印,并裝訂成冊(cè).

資金管理辦法

公司資金管理的具體實(shí)施部門為財(cái)務(wù)部,財(cái)務(wù)部有目的有計(jì)劃的籌措資金,取得的資金在規(guī)模和期限上要符合公司的經(jīng)營(yíng)需要,并注意防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn).凡劃轉(zhuǎn),對(duì)外還付款金額超過(guò)100萬(wàn)元的資金業(yè)務(wù)需經(jīng)公司總經(jīng)理批準(zhǔn).

總公司為降低全系統(tǒng)的資金成本,提高系統(tǒng)總體的資金使用效率,將為子公司經(jīng)營(yíng)發(fā)展提供資金支持,并對(duì)子公司的資金保留調(diào)度權(quán).子公司因經(jīng)營(yíng)需要向總公司申請(qǐng)直接借款或以總公司名義向銀行借款進(jìn)行轉(zhuǎn)貸,應(yīng)向總公司提交以下文件:

1,股東大會(huì)或董事會(huì)審批簽報(bào),決議

2,借款申請(qǐng)書(重點(diǎn)說(shuō)明申請(qǐng)借款的原因,款項(xiàng)用途,還款來(lái)源,還款計(jì)劃,借款子公司目前的資金狀況和經(jīng)營(yíng)情況)

3,項(xiàng)目借款還需提供對(duì)外采購(gòu)合同,合同評(píng)審表,項(xiàng)目可行性分析報(bào)告,利潤(rùn)測(cè)算,收匯方式,還款計(jì)劃,風(fēng)險(xiǎn)防范措施.

總公司財(cái)務(wù)部會(huì)同戰(zhàn)略規(guī)劃部負(fù)責(zé)對(duì)子公司的借款申請(qǐng)進(jìn)行審核,報(bào)單位主管財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及總經(jīng)理批準(zhǔn)方可放款,總公司和子公司需簽訂正式的借款合同.

子公司向總公司直接借款或以總公司的名義向銀行借款進(jìn)行轉(zhuǎn)貸,總公司承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)大于擔(dān)保責(zé)任,子公司除按銀行同期貸款利率每季度支付總公司貸款利息外,同時(shí)還應(yīng)比照擔(dān)保業(yè)務(wù),向總公司支付4‰的擔(dān)保費(fèi).

總公司財(cái)務(wù)部事先與子公司協(xié)商后,在保證各子公司自身正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)資金需求的前提下,經(jīng)公司總經(jīng)理批準(zhǔn)后將子公司暫時(shí)閑置資金統(tǒng)一調(diào)集供系統(tǒng)內(nèi)其他有資金需求的公司使用,以提高整體的資金使用效率.雙方需簽訂正式的資金調(diào)度合同,借款期限在180天以下(含)的,調(diào)度資金的利率為企業(yè)在銀行同期活期存款利率的基礎(chǔ)上增加0.7%;借款期限在180天以上的,調(diào)度資金的利率為企業(yè)在銀行同期定期存款利率的基礎(chǔ)上增加0.7%;在調(diào)度資金期滿后總公司一次性還本付息.

總公司對(duì)各項(xiàng)資金業(yè)務(wù)的監(jiān)控,檢查實(shí)行逐級(jí)負(fù)責(zé)制,并納入審計(jì)范圍.各公司的財(cái)務(wù)部門應(yīng)建立資金業(yè)務(wù)備查帳,全面掌握本公司的融資借款,綜合授信的使用情況,每季度向本公司財(cái)務(wù)部門的主管領(lǐng)導(dǎo)提交書面報(bào)告.

財(cái)務(wù)預(yù)算制度

財(cái)務(wù)預(yù)算由經(jīng)營(yíng)預(yù)算,費(fèi)用預(yù)算,資本支出預(yù)算和信貸及財(cái)務(wù)費(fèi)用預(yù)算,現(xiàn)金流量預(yù)算,資產(chǎn)負(fù)債和利潤(rùn)預(yù)算以及財(cái)務(wù)預(yù)算說(shuō)明共同組成.

公司業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)編制經(jīng)營(yíng)預(yù)算;投資部負(fù)責(zé)編制投資預(yù)算;公司各職能部門及其它非經(jīng)營(yíng)性單位需編報(bào)管理費(fèi)用預(yù)算和固定資產(chǎn)預(yù)算;人力資源部門負(fù)責(zé)編制工資總額及相關(guān)的住房公積金,養(yǎng)老保險(xiǎn),醫(yī)療保險(xiǎn),失業(yè)保險(xiǎn)預(yù)算;公司財(cái)務(wù)部負(fù)責(zé)編制信貸及財(cái)務(wù)費(fèi)用預(yù)算,并匯總各部門的預(yù)算,形成全面預(yù)算報(bào)告.

在預(yù)算報(bào)告中各附表都要將各明細(xì)項(xiàng)的實(shí)際發(fā)生數(shù)與本年預(yù)算數(shù)及上年同期數(shù)進(jìn)行比較分析,反映預(yù)算完成情況和同比增減情況,對(duì)同比增減超過(guò)10%的項(xiàng)目要分析增減變化的主要原因.計(jì)算說(shuō)明本年度各類費(fèi)用預(yù)算數(shù)及實(shí)際發(fā)生數(shù)分別占成本費(fèi)用總額的比重.同時(shí)與上年度同類指標(biāo)進(jìn)行比較說(shuō)明(成本費(fèi)用總額指:主營(yíng)業(yè)務(wù)成本+主營(yíng)業(yè)務(wù)稅金及附加+經(jīng)營(yíng)費(fèi)用+營(yíng)業(yè)費(fèi)用+管理費(fèi)用+財(cái)務(wù)費(fèi)用).以上費(fèi)用,除按照?qǐng)?bào)告說(shuō)明要求分析說(shuō)明外,要對(duì)各費(fèi)用明細(xì)科目發(fā)生的主要內(nèi)容以及金額按照項(xiàng)目進(jìn)行列示說(shuō)明,就大額支出要計(jì)算其所占相應(yīng)費(fèi)用項(xiàng)目(管理費(fèi)用,經(jīng)營(yíng)費(fèi)用,財(cái)務(wù)費(fèi)用)的百分比率.

各公司應(yīng)根據(jù)公司附列的基礎(chǔ)表格逐項(xiàng)填列預(yù)算,并對(duì)預(yù)算數(shù)據(jù)提供詳細(xì)的文字說(shuō)明,確保數(shù)據(jù)的可靠和真實(shí).預(yù)算執(zhí)行情況報(bào)告中要在相應(yīng)附注中對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表,損益表,現(xiàn)金流量表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析說(shuō)明.主要分析指標(biāo)如下:進(jìn)出口總額,出口總額,經(jīng)營(yíng)額,主營(yíng)業(yè)務(wù)收入,銷售毛利率,利潤(rùn)總額,現(xiàn)金盈余保障系數(shù),利潤(rùn)增長(zhǎng)率,凈資產(chǎn)收益率,成本費(fèi)用占主營(yíng)業(yè)務(wù)收入的比重(報(bào)表數(shù)據(jù)變化如金額較大并且是客觀因素導(dǎo)致的要加以解釋說(shuō)明,同時(shí)要剔除影響因素重新計(jì)算分析指標(biāo)).同時(shí)要結(jié)合報(bào)表對(duì)本企業(yè)的潛虧掛帳以及預(yù)計(jì)損失(各項(xiàng)資產(chǎn)減值計(jì)提)進(jìn)行解釋說(shuō)明.

為保證預(yù)算的嚴(yán)肅性,預(yù)算單位不得對(duì)已批復(fù)的預(yù)算隨意調(diào)整.在執(zhí)行過(guò)程中由于市場(chǎng)環(huán)境,經(jīng)營(yíng)條件,政策法規(guī)等發(fā)生重大變化,致使財(cái)務(wù)預(yù)算編制的基礎(chǔ)不成立或?qū)е仑?cái)務(wù)預(yù)算執(zhí)行結(jié)果產(chǎn)生重大偏差,可對(duì)預(yù)算進(jìn)行調(diào)整.調(diào)整預(yù)算需經(jīng)董事會(huì)批準(zhǔn),并向公司預(yù)算委員會(huì)提交書面預(yù)算修改申請(qǐng),就調(diào)整內(nèi)容和原因作出詳細(xì)說(shuō)明.預(yù)算委員會(huì)審核后報(bào)總經(jīng)理辦公會(huì)批準(zhǔn)后,方可調(diào)整并下達(dá)執(zhí)行.

擔(dān)保,保函管理制度

(一)擔(dān)保制度

總公司提供擔(dān)保須經(jīng)總經(jīng)理辦公會(huì)討論決定;全資子公司提供擔(dān)保須經(jīng)董事會(huì)審批通過(guò)后報(bào)總公司總經(jīng)理辦公會(huì)批準(zhǔn);控股公司提供擔(dān)保須根據(jù)擔(dān)保標(biāo)的額分別經(jīng)股東大會(huì)或股東大會(huì)授權(quán)董事會(huì)批準(zhǔn);總公司各部門及駐外機(jī)構(gòu)無(wú)權(quán)提供擔(dān)保.

擔(dān)保種類:

1,為流動(dòng)資金貸款提供的還款擔(dān)保;

2,為項(xiàng)目專項(xiàng)貸款提供的還款擔(dān)保;

3,為支持法律訴訟等向國(guó)家機(jī)關(guān)提供的責(zé)任擔(dān)保等.

總公司對(duì)外提供擔(dān)保的總額應(yīng)以公司承受能力為依據(jù),最高不能超過(guò)總公司凈資產(chǎn)的兩倍.擔(dān)保期限一般不超過(guò)一年,項(xiàng)目貸款的還款擔(dān)保期限與項(xiàng)目收款期一致. 申請(qǐng)單位申請(qǐng)擔(dān)保時(shí)必須提供反擔(dān)保,子公司向總公司申請(qǐng)擔(dān)保時(shí)須經(jīng)董事會(huì)批準(zhǔn)方可上報(bào)總公司.

總公司,子公司提供的對(duì)內(nèi)所有擔(dān)保,被擔(dān)保單位每年必須按擔(dān)保金額的千分之四交納擔(dān)保費(fèi),互保的相應(yīng)扣除.對(duì)于經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)較小的公司可適當(dāng)降低擔(dān)保收費(fèi)比率,但不能低于千分之一.一切對(duì)外單位提供擔(dān)保,擔(dān)保費(fèi)不得少于擔(dān)保金額的百分之五.

(二)保函制度

業(yè)務(wù)部門或子公司以總公司的名義開展業(yè)務(wù)需要開具保函時(shí),應(yīng)先提出書面申請(qǐng),經(jīng)公司戰(zhàn)略規(guī)劃部和財(cái)務(wù)審計(jì)部審核,公司主管經(jīng)理批準(zhǔn),方可送交銀行申請(qǐng)開出.開具保函需提供以下材料:

1,《保函開具申請(qǐng)單》;

2,《要求開具保函申請(qǐng)書》(銀行要求)(其他銀行格式另行通知);

3,與保函相關(guān)的材料(如:標(biāo)書,合同等與開具保函相關(guān)的部分);

4,保函格式.

此外,還需要說(shuō)明收匯方式等情況,如為投標(biāo)保函,還需提供項(xiàng)目利潤(rùn)測(cè)算.

子公司占用總公司額度開具保函,需提交保函額度使用申請(qǐng)書(總公司要求)及承諾書(中行要求;其他銀行暫不要求),如開具無(wú)效期保函,還需向總公司提供擔(dān)保.

為減少風(fēng)險(xiǎn),節(jié)約資金,財(cái)務(wù)部將每月通知各業(yè)務(wù)部門保函開具明細(xì)情況,并對(duì)將到期已到期的保函提出警告.各業(yè)務(wù)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)保函的管理,及時(shí)清理,對(duì)已過(guò)效期或未中標(biāo)的保函應(yīng)及時(shí)向受益人或招標(biāo)公司催回保函正本,以便及時(shí)辦理撤銷手續(xù).

1,對(duì)于有具體失效日期的保函撤銷,待保函到期后,由各業(yè)務(wù)部門需填寫工作聯(lián)系單,經(jīng)財(cái)務(wù)部審核登記后,便可到銀行辦理撤銷手續(xù).保函中規(guī)定應(yīng)撤回正本的還應(yīng)向業(yè)主要求退回保函正本.

2,對(duì)于無(wú)具體失效日期的保函撤銷,待保函實(shí)質(zhì)性失效后,各業(yè)務(wù)部門應(yīng)負(fù)責(zé)向業(yè)主聯(lián)系撤銷保函.根據(jù)保函開立方式的不同,撤銷的條件不同:

3, 轉(zhuǎn)開保函只有在收到國(guó)外銀行來(lái)函電同意撤銷保函后,才能向國(guó)內(nèi)銀行辦理撤銷手續(xù),由各業(yè)務(wù)部門填寫工作聯(lián)系單及提供國(guó)外銀行同意撤銷保函的書面信函,函電,經(jīng)財(cái)務(wù)部審核登記后到銀行辦理撤銷手續(xù).

4, 直開保函需持保函正本到開出行辦理撤銷.申請(qǐng)撤銷保函時(shí),由各業(yè)務(wù)部門填寫工作聯(lián)系單和提供保函正本,經(jīng)財(cái)務(wù)部審核登記后到銀行辦理撤銷手續(xù).

5, 對(duì)于工程已驗(yàn)收合格而保函不能及時(shí)撤回或未中標(biāo)而不能及時(shí)撤回保函,業(yè)務(wù)部門應(yīng)當(dāng)限期聯(lián)系業(yè)主,及時(shí)撤回保函,以避免損失.

財(cái)務(wù)審計(jì)部有權(quán)對(duì)保函執(zhí)行不好的單位提出警告,要求業(yè)務(wù)部門或子公司盡快整改.對(duì)于到期保函,給予一個(gè)月的辦理時(shí)間,如到期仍不能及時(shí)撤銷,仍繼續(xù)占用總公司額度,總公司有權(quán)對(duì)保函金額按日萬(wàn)分之三的利率加收額度占用費(fèi).對(duì)子公司占用額度過(guò)多,保函管理不善,不能及時(shí)向總公司提供保函情況表的,總公司財(cái)務(wù)審計(jì)部有權(quán)拒絕為其開具新保函.

實(shí)習(xí)體會(huì)

篇(6)

關(guān)鍵詞：遺傳實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0101-02

遺傳實(shí)驗(yàn)課程歷史悠久，隨著科技的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在不斷地?cái)U(kuò)充、更新與深化，從早期的細(xì)胞遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展到現(xiàn)代的分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是，在遺傳史上的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)仍需要保留，因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)的原理和設(shè)計(jì)精髓對(duì)現(xiàn)代生物學(xué)研究仍然有著不可替代的科學(xué)意義。當(dāng)然，保留這些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不是要幾十年甚至幾百年機(jī)械地簡(jiǎn)單重復(fù)，這樣做不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)新意識(shí)，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。如何在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中引入創(chuàng)新設(shè)計(jì)和創(chuàng)新思想，這是遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的一項(xiàng)重要課題。

一、精選經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，在開設(shè)遺傳實(shí)驗(yàn)課的高校中，大多數(shù)高校（包括南京師范大學(xué)）都保留了“果蠅的性狀、生活史觀察及飼養(yǎng)”、“果蠅雜交”、“果蠅的伴性遺傳”和“果蠅唾腺染色體標(biāo)本的制備與觀察”等傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。大家仍然選擇果蠅的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要是因?yàn)楣壘哂胁牧弦椎?、有多種突變類型、容易培養(yǎng)、繁殖速度快、性狀易于觀察等許多優(yōu)點(diǎn)，在較短的時(shí)間內(nèi)能夠完成分離規(guī)律、自由組合規(guī)律和連鎖互換規(guī)律的驗(yàn)證以及伴性遺傳、絞花遺傳現(xiàn)象分析和染色體分析等研究?jī)?nèi)容。但是這些實(shí)驗(yàn)往往都是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材的步驟一步步地去操作、去驗(yàn)證，學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)很小，導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的熱情不夠高。為了克服這個(gè)缺點(diǎn)，我們只提供給學(xué)生黑體小翅焦剛毛白眼和灰體長(zhǎng)翅直剛毛紅眼兩種果蠅品系，在果蠅的這四對(duì)性狀中，控制眼睛顏色、翅的形狀和剛毛類型的基因位于X染色體，控制身體顏色的基因位于常染色體，然后讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)雜交實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證三大遺傳規(guī)律并觀察伴性遺傳和絞花遺傳現(xiàn)象，最后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果形成一個(gè)綜合報(bào)告。經(jīng)過(guò)幾屆學(xué)生的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)效果非常好，學(xué)生可以選擇不同的雜交方式、選擇不同的基因去進(jìn)行分析，既驗(yàn)證了相關(guān)的遺傳理論，又發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性。

二、注重綜合性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化操作能力

綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)的其他課程多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，是使學(xué)生綜合已學(xué)的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合型實(shí)驗(yàn)。其主要特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)技能的綜合性，主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)處理能力、查閱資料能力以及運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)應(yīng)用不同的方法和技術(shù)來(lái)完成預(yù)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在綜合能力和創(chuàng)造性思維鍛煉方面我們也進(jìn)行了有益的探索。我們?cè)O(shè)計(jì)了“人類基因組DNA的檢測(cè)與分析”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生提取自己的基因組DNA，然后進(jìn)行瓊脂糖凝膠電泳和圖像分析。推薦指甲和毛囊作為提取基因組DNA的材料，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行瓊脂糖凝膠電泳和拍照，應(yīng)用圖像分析軟件對(duì)照片上的圖形進(jìn)行測(cè)量，構(gòu)建DN段大小回歸方程，并且根據(jù)回歸方程計(jì)算出各未知DNA的相對(duì)含量。因?yàn)槭菍?duì)自己的DNA進(jìn)行分析，所以學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情都很高。

三、優(yōu)選研究型（設(shè)計(jì)型）實(shí)驗(yàn)，激發(fā)科研興趣

研究型（或設(shè)計(jì)性）實(shí)驗(yàn)是結(jié)合課程教學(xué)或獨(dú)立于課程教學(xué)而進(jìn)行的一種探索性實(shí)驗(yàn)。其主要特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的研究性，整個(gè)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立操作、獨(dú)立創(chuàng)新。研究型實(shí)驗(yàn)屬個(gè)性化培養(yǎng)范疇，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和從事科學(xué)研究的熱情，要求學(xué)生綜合多門學(xué)科的知識(shí)和多種實(shí)驗(yàn)原理來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并充分運(yùn)用已學(xué)到的遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、分析新問(wèn)題和解決新問(wèn)題。根據(jù)研究型實(shí)驗(yàn)的要求，我們布置了一個(gè)“人體身高遺傳度調(diào)查與分析”的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生調(diào)查自己家庭的身高情況、自己周圍家庭的身高情況和全班同學(xué)的身高情況，讓學(xué)生從查閱相關(guān)資料開始，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，試、分析數(shù)據(jù)，構(gòu)建回歸方程，估算人體身高的遺傳力，并寫出小論文式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)這個(gè)研究型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們熟悉了查閱資料，獲取、整理和分析數(shù)據(jù)，總結(jié)問(wèn)題和解決問(wèn)題等科學(xué)研究的基本過(guò)程，為將來(lái)完成本科階段的畢業(yè)論文（或設(shè)計(jì)）的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求

遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)是遺傳學(xué)課程的重要內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)，為了凸顯遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性，我們將遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門獨(dú)立的必修課程，放在與遺傳學(xué)理論課程同樣重要的位置，而且要求理論課程教學(xué)的老師必須上實(shí)驗(yàn)課，與專門從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師一起確定實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、制訂授課計(jì)劃、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，很好地實(shí)現(xiàn)了理論課與實(shí)驗(yàn)課的銜接。除任課老師外，每個(gè)實(shí)驗(yàn)組還配備2～3名從事教育實(shí)習(xí)的研究生，協(xié)助老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)每一段操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，大大地提高了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

五、完善評(píng)價(jià)方法，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性

合理的考核評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到積極的督促作用。所謂合理主要有兩層含義，一是指考核的內(nèi)容應(yīng)該能夠比較公正合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。實(shí)驗(yàn)課不僅反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還反映學(xué)生的思維能力、操作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等多方面的能力。但是，有相當(dāng)一部分的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能不夠重視，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中不認(rèn)真操作，基本技能掌握不好，但卻可以寫出很好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)。因此，考核指標(biāo)不能單一。為了克服這種不良傾向，我們采用綜合評(píng)分（平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)）的方法來(lái)評(píng)定學(xué)生的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)中包括出勤、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量等要素，期末考試采取筆試或?qū)嶋H操作考試等形式，各種考核的內(nèi)容按照一定的比例計(jì)入總分。二是考核形式要能夠客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的情況。由于考核的指標(biāo)比較多，在這些指標(biāo)中有的是硬性指標(biāo)，有的是彈性指標(biāo)，為了盡可能地客觀公正，我們規(guī)定期末考試成績(jī)比例不能低于50%。在期末考試中，我們著重考察學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和分析、解決實(shí)驗(yàn)基本問(wèn)題的能力，通過(guò)考核基本可以看出學(xué)生掌握遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的程度，明顯調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手的積極性，對(duì)于少數(shù)不重視技能訓(xùn)練的學(xué)生效果尤為顯著。

總而言之，本科階段的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，如何達(dá)到驗(yàn)證遺傳規(guī)律、理解遺傳現(xiàn)象、鞏固理論知識(shí)的目的，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的目標(biāo)，這是遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的重要任務(wù)，需要全體教師和主管部門的共同努力。

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篇(7)

關(guān)鍵詞:新工科、實(shí)踐教學(xué)模式、長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制

引言

近年來(lái)，在新工科建設(shè)的大背景下，高校作為新工科人才培養(yǎng)的責(zé)任主體，必然面臨著新的挑戰(zhàn)，為了培養(yǎng)一大批多元化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才，就需要探索和實(shí)踐新的教學(xué)模式和新的教學(xué)方法[1-2]。高校的實(shí)踐教學(xué)體系分為三部分：基本知識(shí)技能、專業(yè)綜合技能和多元化創(chuàng)新技能。其中基本知識(shí)技能是基礎(chǔ)，專業(yè)綜合技能是能力，多元?jiǎng)?chuàng)新技能就是目標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)獲得已經(jīng)不存在障礙，那么要達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，中間環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)就至關(guān)重要，它是將知識(shí)融合，達(dá)到多元?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，能力培養(yǎng)的專業(yè)綜合技能在高校中體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在“新工科”背景下開展實(shí)踐教學(xué)模式的改革與探索，構(gòu)建全新工科人才培養(yǎng)模式，至關(guān)重要。

1單片機(jī)課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

《單片機(jī)課程設(shè)計(jì)》是很多高校電子信息專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門重要的動(dòng)手實(shí)踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前課程在實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有：實(shí)踐教學(xué)模式單一，學(xué)生被動(dòng)的接收；綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)置創(chuàng)新性不足，限制了學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)[3]，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制；實(shí)踐考核以“分組”形式進(jìn)行，存在部分學(xué)生“打順風(fēng)車”的現(xiàn)象，未形成有效的綜合評(píng)價(jià)考核體系，不能促進(jìn)學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)。因此在“新工科”背景下，亟待探索新的課程改革方案。

2單片機(jī)課程設(shè)計(jì)的改革思路

2.1構(gòu)建“新工科”背景下實(shí)踐教學(xué)新模式

隨著新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，我國(guó)推出“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等一系列國(guó)家重大科技戰(zhàn)略，“新工科”創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展成為新時(shí)期發(fā)展的熱點(diǎn)議題，工科人才的培養(yǎng)在促進(jìn)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及國(guó)家整體創(chuàng)新水平的提高中起著重要的作用。因此，在新工科背景下開展實(shí)踐教學(xué)模式的改革與探索，構(gòu)建全新工科人才培養(yǎng)模式，至關(guān)重要[4-5]?！秵纹瑱C(jī)課程設(shè)計(jì)》涉及的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)抽象，指令功能繁多，編寫調(diào)試程序比較困難，綜合性強(qiáng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而且實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)只有20學(xué)時(shí)。因此，如何在保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升的前提下，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成綜合實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中所面臨的挑戰(zhàn)。本文通過(guò)研究“新工科”的內(nèi)涵和外延，以“新工科”理念為主線，將傳統(tǒng)以“教師演示”為主的實(shí)踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)學(xué)生自主探索”的主動(dòng)探索新模式。深入研究“新工科”背景下創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略，探索啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式等的融合，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，化被動(dòng)為主動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的興趣，注重個(gè)性發(fā)展與多元?jiǎng)?chuàng)新并舉，探尋適合我校學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)藝術(shù)，切實(shí)注重實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高[6-9]。

2.2采用“課下促升課上，課上反哺課下”的措施，建立實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)陳舊，內(nèi)容單一，主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的難度和深度不夠，綜合性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性不足，限制了學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，學(xué)生興趣不高，總是認(rèn)為：學(xué)習(xí)這些東西沒(méi)用？很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在“新工科”大背景下，如何把新工科的理念貫穿到實(shí)踐教學(xué)中，并落到實(shí)處呢？這就需要從實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方法的改革。因此，本文提出了“課下促升課上，課上反哺課下”的新舉措，充分調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)師生“雙贏”，建立了實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制。首先，通過(guò)在課下引入學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、科研項(xiàng)目等環(huán)節(jié)，以參賽項(xiàng)目實(shí)操訓(xùn)練題目，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和科研項(xiàng)目為導(dǎo)向，制定“單片機(jī)課程設(shè)計(jì)”綜合性實(shí)驗(yàn)題目，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，注重個(gè)性化發(fā)展與多元?jiǎng)?chuàng)新并舉，提高課上實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量；然后，當(dāng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力得到提高后，鼓勵(lì)學(xué)生多參與學(xué)科競(jìng)賽，申請(qǐng)大創(chuàng)項(xiàng)目，積極參加教師的科研項(xiàng)目，凝練自己的專業(yè)知識(shí)，多獲取競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)、獲批大創(chuàng)項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的實(shí)踐積極性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用，讓教師感悟到教有所獲，實(shí)現(xiàn)師生“雙贏”，以此良性循環(huán)下去，有助于建立實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

2.3建設(shè)“小組”綜合評(píng)價(jià)考核體系，促進(jìn)學(xué)風(fēng)改進(jìn)

《單片機(jī)課程設(shè)計(jì)》的考核采用“分組”制，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、溝通交流以及多元化創(chuàng)新能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；考核方式采用“考勤+實(shí)驗(yàn)室表現(xiàn)+驗(yàn)收+答辯+提問(wèn)”的形式。對(duì)于考勤和實(shí)驗(yàn)室表現(xiàn)的考核，參考一般做法即可，重點(diǎn)對(duì)于后三個(gè)步驟的考核，即驗(yàn)收、答辯和提問(wèn)。驗(yàn)收環(huán)節(jié)包括仿真驗(yàn)收和實(shí)物驗(yàn)收兩類，由各組學(xué)生獨(dú)立操作演示。對(duì)于仿真驗(yàn)收，學(xué)生將完整的流程，包括建立工程、添加項(xiàng)目文件、編輯文件、編譯文件、仿真調(diào)試等步驟全部演示。對(duì)于實(shí)物驗(yàn)收，學(xué)生將自己焊接的外圍電路模塊連接到最小系統(tǒng)板上進(jìn)行操作演示，并說(shuō)明自己的方案設(shè)計(jì)及思路。教師根據(jù)仿真演示和實(shí)物演示的效果，以及學(xué)生的講解情況給出成績(jī)。答辯環(huán)節(jié)由學(xué)生上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告并自述，簡(jiǎn)要說(shuō)明自己硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)的各模塊功能，以及設(shè)計(jì)和調(diào)試中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法，再由教師提問(wèn)，根據(jù)回答情況，結(jié)合報(bào)告和自述給出這一部分成績(jī)。最后，針對(duì)以往“分組”實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在“打順風(fēng)車”的現(xiàn)象，本文增加學(xué)生“提問(wèn)”環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中提問(wèn)的數(shù)量和質(zhì)量給出這部分的成績(jī)。本文設(shè)計(jì)的考核指標(biāo)能夠真實(shí)反應(yīng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的實(shí)際情況，通過(guò)考核指標(biāo)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)改進(jìn)。

2.4以互聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)等新技術(shù)為依托，構(gòu)建“反饋和交流”平臺(tái)，把控實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐教學(xué)改革離不開質(zhì)量監(jiān)控[10]。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中及時(shí)“反饋和交流”是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵。學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。教師只有及時(shí)與學(xué)生溝通、交流，查找存在的問(wèn)題進(jìn)而分析，提出整改措施，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的有效性。本文以互聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)等新技術(shù)為依托，構(gòu)建了“反饋和交流”平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的反饋信息，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中形成一個(gè)閉環(huán)監(jiān)控，切實(shí)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。