圖像法論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇圖像法論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文關(guān)鍵詞：曲面,測量,規(guī)劃

正文

一、數(shù)字化測量方法分類

數(shù)字化測量方法主要有接觸式和非接觸式兩大類。

1、接觸式測量方法

接觸式數(shù)據(jù)采集方法是通過機(jī)械探頭接觸被測表面，由機(jī)械臂關(guān)節(jié)處的傳感器確定相對坐標(biāo)位置。該方法穩(wěn)定，即偽劣點(diǎn)少、精度高、重復(fù)精度高，缺點(diǎn)是測量速度慢。接觸式數(shù)據(jù)采集方法包括基于力觸發(fā)原理的觸發(fā)式采集和連續(xù)掃描數(shù)據(jù)采集。

（1）觸發(fā)式數(shù)據(jù)測量

觸發(fā)式數(shù)據(jù)測量原理為采樣測頭的探針剛接觸到樣件表面時，探針尖端因受力而產(chǎn)生微小變形，觸發(fā)采樣開關(guān)，使得數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)記下探針尖的坐標(biāo)值，逐點(diǎn)移動到所需測量的點(diǎn)，便可以采集到樣件表面輪廓的坐標(biāo)數(shù)據(jù)。在采集過程中，由于探針需要偏移某個固定數(shù)值才會觸發(fā)開關(guān)，而且一旦接觸到樣件表面后，探針需要法向退出以免過量而折斷，因此數(shù)據(jù)采集速度較低。

（2）連續(xù)式數(shù)據(jù)測量方法

連續(xù)式數(shù)據(jù)測量采用模擬量開關(guān)采樣頭。原理是利用懸掛在三維彈簧系統(tǒng)中的探針的位置偏移所產(chǎn)生的電感或者電容的變化，進(jìn)行機(jī)-電模擬量轉(zhuǎn)換。當(dāng)采樣頭的探針沿著樣件表面以某一切向速度移動時，就發(fā)出對應(yīng)各坐標(biāo)位置偏移量的電流或電壓信號。最常見的接觸式數(shù)據(jù)采集方法是三坐標(biāo)測量機(jī)。

2、非接觸式測量方法

依據(jù)光學(xué)原理發(fā)展起來的非接觸式數(shù)據(jù)采集方法主要有激光三角測量法、光干涉法、結(jié)構(gòu)光學(xué)法、超聲波、圖像分析法以及工業(yè)計算機(jī)斷層掃描成像法等。

（1）超聲波法

超聲波法原理是當(dāng)超聲波脈沖到達(dá)被測物體時，在被測物體的兩種介質(zhì)邊界表面會發(fā)生回波反射，通過測量回波與零點(diǎn)脈沖的時間間隔計算出各面到零點(diǎn)的距離。這種方法結(jié)構(gòu)簡單，但測速較慢，測量精度不穩(wěn)定，目前主要用于物體的無損檢測和壁厚測量。

（2）全息干涉法

利用光的相干性原理，測量分辨率可達(dá)光波長的幾百分之一。但需要干涉性好的激光光源和精確的干涉光路，測量范圍較小，在以內(nèi)。

（3）立體視覺法

是一種仿效人眼觀察物體的方法。通常情況下，測量精度不高，分辨率在毫米數(shù)量級。優(yōu)點(diǎn)是能快速獲取被測物信息，并可實(shí)現(xiàn)動態(tài)測量。主要應(yīng)用于地形地貌測量、機(jī)器人視覺、物體特征識別以及三維物象分析等場合。

（4）工業(yè)層析法

最早應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，目前工業(yè)領(lǐng)域已可對工件內(nèi)部形狀、結(jié)構(gòu)、壁厚等進(jìn)行測量，是目前極具發(fā)展前景的一種非接觸式斷層測量方法，可用于工業(yè)產(chǎn)品的無損檢測和探傷。缺點(diǎn)是空間分辨率較低、獲得數(shù)據(jù)需要較長的積分時間、重建圖像計算量大、造價高，只能獲得一定厚度截面的平均輪廓。

（5）核磁共振圖像法

核磁共振斷層成像法是世紀(jì)年代末發(fā)展起來的一種新式醫(yī)療診斷影像技術(shù)。具有深入物體內(nèi)部且不破壞被測物的優(yōu)點(diǎn)，對生物體無損害，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域具有廣泛的前景。不足之處是不適用非生物材料的工業(yè)產(chǎn)品，空間分辨率不及層析法，且測量時間長，設(shè)備昂貴。

（6）結(jié)構(gòu)光法

結(jié)構(gòu)光法是基于三角測量原理的非接觸三維物體測量方法，又稱為投影光柵法，是將具有一定模式的光源，如柵狀光條投射到被測樣件表面，用兩個鏡頭從不同角度獲取表面反射的圖像，通過圖像處理的方法得到整幅圖像上像素的三維坐標(biāo)，即對圖像進(jìn)行分析以確定表面上數(shù)據(jù)點(diǎn)的坐標(biāo)。這種方法具有非接觸、測量速度快、精度高、算法相對簡單、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)方便、造價相對較低等優(yōu)點(diǎn)，己成為逆向工程三維數(shù)字化領(lǐng)域的最重要的三維形貌測量手段。

（7）激光三角法

激光三角法的原理是采用激光作為光源，照射到被測物體上，利用CCD（ChargeCoup1edDevice）接受漫射光成像點(diǎn)，根據(jù)光源物體表面反射點(diǎn)、成像點(diǎn)之間的三角關(guān)系計算出表面反射點(diǎn)的三維坐標(biāo)。這種方法已經(jīng)相當(dāng)成熟，并已廣泛使用。

表1接觸式與非接觸式測量系統(tǒng)比較

優(yōu)點(diǎn)

缺點(diǎn)

接觸式測量系統(tǒng)

1、 因?yàn)闄C(jī)電技術(shù)的成熟，有較高的準(zhǔn)確性和可靠性

2、 與工件表面反射特性無關(guān)，與顏色曲率關(guān)系不大

3、 適合基本幾何形狀的測量

1、 有時需要特殊夾具，使測量成本增加

2、 需要經(jīng)常校正探頭直徑

3、 操作不當(dāng)容易損傷表面精度和探頭

4、 逐點(diǎn)進(jìn)出方式測量，速度較慢

5、 需要對探頭進(jìn)行半徑補(bǔ)償，會導(dǎo)致修正誤差的問題

非接觸式測量系統(tǒng)

1、 不必作探頭半徑補(bǔ)償

2、 測量速度快

3、 軟、薄、不可接觸的工件可以直接測量

1、 測量精度較差

篇(2)

關(guān)鍵詞：音樂欣賞，視覺圖像，語言提示，形體動作，綜合記憶

音樂欣賞教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的一個途徑，但如何通過音樂欣賞教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為，設(shè)法使學(xué)生準(zhǔn)確理解音樂形象是音樂欣賞教學(xué)的關(guān)鍵，對于中低年級學(xué)生更是如此。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，歸納為以下四種方法，供同仁在音樂欣賞教學(xué)時參考。

一、視覺圖像法

視覺圖像法就是以圖片、顏色、圖解等方法使音樂成為可視的形象。欣賞課是讓學(xué)生通過聽來接受知識、信息，但由于學(xué)生年齡較小，所以時間一長，就會造成聽覺疲勞。如果將聽到的音樂用看到的圖片來表現(xiàn)，讓學(xué)生通過視覺接受信息，分擔(dān)部分聽覺任務(wù)，聽覺系統(tǒng)就可得到適當(dāng)?shù)男菹?，從而緩解疲勞，提教學(xué)效率，如：欣賞教材六年制小學(xué)音樂第九冊第七單元小提琴獨(dú)奏曲《苗嶺的早晨》時，聽覺并舉，我利用了錄像，在學(xué)生欣賞時，我一股腦地播放錄像，電視上出現(xiàn)了一個晴朗的早晨，苗族山寨的農(nóng)舍頂上冒出了裊裊的炊煙，樹林里的小鳥從窩里探出了小腦袋……學(xué)生從畫面上看到了苗嶺山寨春意盎然的秀麗景色，加深了對作品的理解；再通過讓學(xué)生涂顏色（紅黃綠等）的方法把自己體會到的情緒表現(xiàn)出來，如綠色表示悠靜，黃色表示舒暢如柔和，紅色表示歡快的情感等。把聽覺獲得的信息通過可視的顏色來表現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，最后讓小朋友根據(jù)欣賞的內(nèi)容作一幅想象畫，畫的主題在表現(xiàn)歌曲的基本情緒和內(nèi)容，學(xué)生可一邊畫一邊反復(fù)聽音樂。

以上圍繞一首欣賞曲，通過讓同學(xué)們看、涂、畫三種不同的形式來完成對作品的欣賞，加深了學(xué)生對作品中音樂形象的理解。

二、語言提示法

在欣賞樂曲的關(guān)鍵處是簡潔生動的語言加以提示，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

教師啟發(fā)式的語言可在樂曲開始前或欣賞的中間，也可在樂曲結(jié)尾處，可根據(jù)不同的樂曲采用這幾種方法。如在欣賞人民音樂出版社六年制小學(xué)音樂試用課本第八冊第六課樂曲《瑤族舞曲》時，可以在開始前用幾句精煉的朗誦詞來對樂曲作基本情緒的介紹：鼓咚咚敲、木葉聲聲叫?，幷矐c豐收年，樂陶陶。話音一落，音樂立即開始。

在欣賞教學(xué)的過程加以富有創(chuàng)設(shè)情境的語言，會使學(xué)生更進(jìn)一步理解音樂作品。如在欣賞人民音樂出版社小學(xué)一年級下冊《鴨子拌嘴》時，可在初聽音樂時邊聽音樂邊作解說：晨，大鴨子和小鴨子撲扇著翅膀先后走出舍門來到池塘，水打鬧，拌嘴饒舌，然后又小心滿意是地?fù)u搖擺擺走回鴨舍的生動情景。在欣賞結(jié)束時用概括性的語言對樂曲內(nèi)容對樂曲內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。如：欣賞人民音樂出版社小學(xué)音樂一年級下冊《玩具進(jìn)行曲》學(xué)生復(fù)聽完全曲之后，用幾句富有詩意的話作為語言提示：同學(xué)們聽完樂曲之后，在我們腦海中是否出現(xiàn)了一幅這樣的景象：深夜，孩子們進(jìn)入夢鄉(xiāng)，隨著玩具箱子里響起的輕輕的軍號聲，靈巧可愛的玩具精神抖擻地從箱子里列隊(duì)走出來，調(diào)皮的玩具兵隨著樂曲歡跳起舞，天快亮了，玩具兵司令一聲令下，玩具兵們爭先恐后地爬入箱子，轉(zhuǎn)眼間，一切都銷聲匿跡。

三、形體動作法

形體動作法可用身體（包括站立、行走、蹦跳等）來表現(xiàn)聽覺體驗(yàn)。在欣賞音樂時讓學(xué)生借助身體的動作表現(xiàn)樂曲中音樂形象，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：欣賞人民音樂出版社小學(xué)一年級下冊樂曲《猴王進(jìn)行曲》時，讓學(xué)生模仿“獅王”行走，把“獅王”的吼聲學(xué)一學(xué)，讓學(xué)生都來積極參與，從中感知音樂、理解音樂，創(chuàng)造音樂。又如欣賞人民音樂出版社小學(xué)一年級音樂《我是人民小騎兵》，可讓學(xué)生自己或分組進(jìn)行，通過各種不同的形體動作表現(xiàn)樂曲情緒的變化，一開始用具有濃郁的內(nèi)蒙民間特色的動作塑造小騎兵威武活潑，揚(yáng)鞭催馬在草原上巡邏的形象，再用優(yōu)美抒展的形體表現(xiàn)美麗遼闊的大草原，抒發(fā)對草原的熱愛，接著用剛強(qiáng)有力的動作描繪小騎兵頂風(fēng)冒雨同大自然搏斗的情景，表現(xiàn)出英雄的氣概，最后再用揚(yáng)鞭催馬的動作表現(xiàn)氣氛的熱烈歡快。這些都對學(xué)生理解音樂起到了重要作用。

四、綜合記憶法

綜合記憶法就是以音樂欣賞為中心把多門學(xué)科內(nèi)容融洽進(jìn)去，協(xié)助搞好欣賞教學(xué)，使學(xué)生不但能提高音樂修養(yǎng)，同時能獲得多方面的知識能力。

如欣賞人民音樂出版社小學(xué)六年級音樂上冊《渴望春天》時，先把詩歌《春曉》與音樂教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在朗讀詩歌、理解詩意的同時熟悉樂曲，接著聯(lián)系自然課學(xué)到的有關(guān)知識編成律動：播種、插秧、收割等動作編成律動，最后結(jié)合手工課的教學(xué)內(nèi)容，用各種樹葉樹本制作為我們報春的布谷鳥或蝴蝶等動物造型，這樣將語文、自然、律動、手工各科教學(xué)合為一體，使學(xué)生在讀、做、唱、跳中輕松地學(xué)到了知識，這不僅提高了學(xué)生的音樂欣賞力，也豐富了其他學(xué)科的知識，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的滲透。

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篇(3)

論文摘要：回顧了全息術(shù)的歷史，闡述了全息術(shù)的基本原理，然后介紹了全息術(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用及其發(fā)展方向。

我們看到的世界是三維的、彩色的，這是因?yàn)槊總€物體發(fā)射的光被人眼接受時，光的強(qiáng)弱、射向和距離、顏色都不同。從波動光學(xué)的觀點(diǎn)看，是由于各物體發(fā)射的特定的光波不同，光的特征主要取決于光波的振幅(強(qiáng)弱)，位相(同相面形狀)和波長(顏色)。如果能得到景物光波的完全特征，就能看到景物逼真的三維像，這就是全息術(shù)。全息術(shù)誕生到現(xiàn)在60年來取得了很大的進(jìn)展，已被廣泛地應(yīng)用于近代科學(xué)研究和工業(yè)生產(chǎn)中。

1全息術(shù)的歷史和發(fā)展階段

1948年，丹尼斯·蓋伯提出一種記錄光波振幅和相位的方法，隨后用實(shí)驗(yàn)證實(shí)這一想法，即全息術(shù)，并制成世界上第一張全息圖。蓋伯本來是為提高電子顯微鏡的分辨率而提出的設(shè)想，雖然未能用電子波證實(shí)其原理，但用可見光證實(shí)了。從第一張全息照片制成到20世紀(jì)50年代末期，全息圖制作具有以下共同特點(diǎn)：全息圖都是用汞燈作為光源；而且是所謂同軸全息圖，即物光和參考光在一條光路上得到的全息圖。這一時期的全息圖被稱為第一代全息圖，標(biāo)志著全息術(shù)的萌芽。第一代全息圖存在兩個嚴(yán)重問題，一個是再現(xiàn)的原始像和共軛像分不開，另一個是光源的相干性太差。因此在這十多年中，全息術(shù)進(jìn)展緩慢。

1960年激光的出現(xiàn)，提供了一種高相干度光源，為全息技術(shù)發(fā)展提供了可能。針對第一代全息技術(shù)出現(xiàn)的問題，利思和烏帕特尼克斯(1962)提出，將通信理論中的載頻概念推廣到空域中，用離軸的參考光與物光干涉形成全息圖，再利用離軸的參考光照射全息圖，使全息圖產(chǎn)生三個在空間互相分離的衍射分量，其中一個復(fù)制出原始物光。該方法被稱為離軸全息術(shù)，這是全息術(shù)發(fā)展的第二階段。第二代全息術(shù)解決了光源的問題，并且在立體成像、干涉計量檢測、信息存貯等應(yīng)用領(lǐng)域中獲得巨大進(jìn)展，但是激光再現(xiàn)的全息圖失去了色調(diào)信息。

科學(xué)家們開始致力于研究第三代全息圖到。這是用激光記錄，而用白光再現(xiàn)的全息圖，在一定的條件下賦予全息圖以鮮艷的色彩。第三代全息術(shù)已經(jīng)在很多領(lǐng)域的到了應(yīng)用，例如：像全息、反射全息、彩虹全息、模壓全息等。

激光的高度相干性，要求全息拍攝過程中各個元件、光源和記錄介質(zhì)的相對位置嚴(yán)格保持不變，這也給全息技術(shù)的實(shí)際使用帶來了種種不便。于是，科學(xué)家們又回過頭來繼續(xù)探討白光記錄的可能性。第四代全息圖應(yīng)該是白光記錄白光再現(xiàn)的全息圖，它將使全息術(shù)最終走出有防震工作臺的黑暗實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)入更加廣泛的實(shí)用領(lǐng)域。

2全息術(shù)的基本原理和特點(diǎn)

全息術(shù)是一種“無透鏡”的兩步成像法，它能在感光膠片上同時記錄物體的全部信息，即物體光的振幅和位相。全息照相過程分全息記錄和再現(xiàn)兩步：第一步稱為波前記錄(全息記錄)；第二步物體的再現(xiàn)(重現(xiàn))。

波前記錄依據(jù)的是干涉原理，物光波和參考光波相干疊加而產(chǎn)生干涉條紋。干涉條紋的反襯度記錄了物光波前的振幅分布，干涉條紋的幾何特征(包括形狀、間距、位置)記錄了物光波前的位相分布。就是說，全息圖上的強(qiáng)度分布記錄了物光波的全部信息-振幅分布和位相分布，它們分別反映了物體的明暗和縱深位置等方面的特征。應(yīng)當(dāng)指出，任何感光底片都只能記錄振幅(或者說強(qiáng)度)的分布，而不能直接記錄位相分布，全息照相之所以能記錄位相分布，是利用了參考光波把它轉(zhuǎn)化成了干涉條紋的強(qiáng)度分布。假如沒有參考光波，或者它與物光波不相干，波前上的位相分布是不可能記錄下來的。

波前再現(xiàn)的理論依據(jù)是衍射原理，照明光波(再現(xiàn)光)經(jīng)過全息圖衍射后出現(xiàn)一個復(fù)雜的光波場。全息圖的衍射波含有三種主要成分，即物光波(+1級衍射波)，物光波的共軛波(-1級衍射波)，照明光波的照直前進(jìn)(零級衍射波)。在現(xiàn)代記錄和重現(xiàn)的全息照相裝置中，這三種衍射波在空間彼此分離，互不干擾，便于人們用眼睛或鏡頭去觀測物光波的虛像或其共軛波的實(shí)像。

全息術(shù)的原理決定了它所記錄的全息圖有下列特點(diǎn)：

(1)三維性——因?yàn)槿D記錄了物光的相位信息，圖像具有顯著的視差特性，可以看到逼真的三維圖像。

(2)不可撕毀性——因?yàn)槿D記錄的是物光與參考光的干涉條紋，所以具有可分割性。它被分割后的任一碎片都能再現(xiàn)完整的被攝物形象，只是分辨率受到一些影響。

(3)信息容量大——同一張全息感光板可多次重復(fù)曝光記錄，并能互不干擾地再現(xiàn)各個不同的圖像。

(4)全息圖的再現(xiàn)相可放大或縮小——因?yàn)檠苌浣桥c波長有關(guān)，用不同波長的激光照射全息圖，再現(xiàn)相就會發(fā)生放大或縮小。

3全息術(shù)的主要應(yīng)用及其發(fā)展方向

全息術(shù)經(jīng)過60年的發(fā)展，已與計算機(jī)技術(shù)、光電技術(shù)以及非線性光學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，成為一種高新技術(shù)，擴(kuò)展到醫(yī)學(xué)、藝術(shù)、裝飾、包裝、印刷等領(lǐng)域，在一些發(fā)達(dá)國家還興起了全息產(chǎn)業(yè)，并且正在形成日益廣闊的市場，實(shí)用前景非?？捎^。本文介紹全息術(shù)中幾個應(yīng)用較為廣泛、產(chǎn)業(yè)化較成熟的領(lǐng)域并說明其發(fā)展方向。

3.1全息存儲

全息存儲是依據(jù)全息術(shù)的原理，將信息以全息照相的方式存儲起來，它利用兩個光波之間的耦合和解耦合，可以把信息存儲和信息之間的比較(相關(guān))、識別，甚至聯(lián)想的功能結(jié)合起來，也就是可以把信息存儲和信息處理結(jié)合起來。用于全息信息存儲的記錄介質(zhì)較多，可永久保存信息的全息圖用銀鹽干板、銀鹽非漂白型位相全息干板、光聚合物及光致抗蝕劑等；可擦除重復(fù)使用的實(shí)時記錄材料有光導(dǎo)熱塑料、有機(jī)或無機(jī)光折變材料等。全息存儲在存儲容量方面具有巨大的優(yōu)勢，原因是：

(1)全息存儲具有存儲容量大的優(yōu)勢。用感光干板作為普通照相記錄信息時，信息存儲密度的數(shù)量級一般為105bit/mm2；用平面全息圖存儲信息時，存儲密度一般可提高一個數(shù)量級達(dá)106bit/mm2；如果用體全息圖存儲信息時，存儲密度可高達(dá)1013bit/mm2。

(2)全息存儲具有極大的冗余性，存儲介質(zhì)的局部缺陷和損傷不會引起信息丟失。

(3)全息存儲具有讀取速率高和能并行讀取的特點(diǎn)，每個數(shù)據(jù)頁可包含達(dá)1Mbit的信息，寫人一頁的時間在100ms左右，讀信息的時間可以小于100μs，而磁盤的尋址時間至少需要10ms。

當(dāng)前，在世界范圍內(nèi)掀起了全息存儲研究的熱潮，并取得很大的進(jìn)展，其主要表現(xiàn)在：

(1)存儲容量迅速提高和性能不斷改善，并逐步走向?qū)嵱没?。例如?994年美國加州理工學(xué)院在1cm3摻鐵妮酸銼晶體中記錄了1000幅全息圖，同年，斯坦福大學(xué)的一個研究小組把經(jīng)壓縮的數(shù)字化圖像視頻數(shù)據(jù)存儲在一個全息存儲器中，并再現(xiàn)了這些數(shù)據(jù)而圖像質(zhì)量無顯著下降。1999年美國加州理工大學(xué)利用空-角復(fù)用技術(shù)，在同一塊在摻鐵鈮酸鋰晶體中存儲了26000幅全息圖。北京清華大學(xué)實(shí)現(xiàn)了在摻鐵妮酸鏗晶體中的同一空間位置記錄1500幅全息圖，并研制了具有緊湊結(jié)構(gòu)的靈巧型全息存儲裝置。

(2)實(shí)用化的全息存儲系統(tǒng)逐漸推出。例如，1995年由美國政府高級研究項(xiàng)目局(ARPA)、IBM公司的Almaden研究中心、斯坦福大學(xué)等聯(lián)合成立了協(xié)作組織并在美國國家存儲工業(yè)聯(lián)合會(NS1C)支持下川，投資約7000萬美元，實(shí)施了光折變信息存儲材料(PRISM)和全息數(shù)據(jù)存儲系統(tǒng)(HDSS)項(xiàng)目，預(yù)期在5年內(nèi)開發(fā)出具有容量為1Tbit數(shù)據(jù)，存儲速率為1000MB/s的一次寫人或重復(fù)寫人的全息數(shù)據(jù)存儲系統(tǒng)。同樣的研究在法國、英國、德國和日本等國家也正在加緊進(jìn)行。

近幾年來，光電子技術(shù)和器件取得了系列重大進(jìn)展，為全息存儲器提供了所必要的高性能半導(dǎo)體激光器、液晶空間光調(diào)制器、CCD陣列探測器等核心元器件，全息存儲的理論和方法的發(fā)展使這項(xiàng)技術(shù)日趨成熟然而，美中不足的是全息圖的壽命問題尚待解決，雖然張澤明、謝敬輝等對Ce：Fe：LiNbO3晶體的全息存儲和熱定影進(jìn)行了理論和實(shí)驗(yàn)研究，從方法上給出了記錄角度越大，光柵周期越小，熱定影所需最小離子數(shù)密度越高，存儲系統(tǒng)的整體性能越好，但是目前還未解決的一個難題是尋找合適的記錄材料。無疑，這將成為全息存儲界研究的熱門課題。

3.2顯示全息

顯示全息技術(shù)是在激光透射全息圖的基礎(chǔ)上來制作各種類型的全息圖，如白光反射全息圖、白光透射全息圖等，各種類型的顯示全息圖可用于舞臺布景、建筑、室內(nèi)裝飾、投影等；再如，以動態(tài)顯示的全息技術(shù)、層面X射線照相術(shù)、3DCAD技術(shù)、3D動畫片、雷達(dá)顯示、導(dǎo)向和模擬系統(tǒng)等，每3年一次的顯示全息國際會議上都有全息界泰斗展出令人吃驚的全息圖，它們充分展示了全息技術(shù)創(chuàng)造性的魅力和藝術(shù)的美。

顯示全息目前主要有兩大類：第一類是Lippmann全息圖，制作方法有Denisyuk的單光束法和Benton的開窗法。第二類是S.A.Benton的彩虹全息圖，這是一種透射式顯示全息圖，可在白光照明下再現(xiàn)立體圖像，且圖像的顏色隨觀察的位置的變化而變化，從紅到紫如雨后彩虹而得名。隨著高質(zhì)量記錄材料的發(fā)展，隨后的一些研究者和藝術(shù)家不斷追求更實(shí)用的拍攝技術(shù)，如假彩色編碼和真彩色反射全息圖等。美國光學(xué)學(xué)會主辦的《AppliedOptics》和《OpticsLetters》在20世紀(jì)80年代都有關(guān)于這方面的論文報道。由SPIE主辦的《Holosphere》和美國全息制造商協(xié)會主辦的《HolographyNews》以往和近年都不斷地報道有關(guān)顯示全息圖的最新制作技術(shù)和商業(yè)信息。但從這些報道情況來看，顯示全息存在不足主要表現(xiàn)在：

(1)視角范圍、圖像體積有限；

(2)沒有獲得特別有效的全息圖的計算方法；

(3)由于全息計算數(shù)量巨大，導(dǎo)致動態(tài)顯示異常困難。克服以上不足，將可能成為顯示全息研究的幾個熱點(diǎn)。

近年來，顯示全息技術(shù)掀起一場數(shù)字化變革，數(shù)字合成全息技術(shù)為全息三維顯示開辟了前所未有的應(yīng)用前景。隨著計算機(jī)運(yùn)行速度的提高和高分辨空間調(diào)制器件的發(fā)展，利用顯示全息的大視場、大景深、全視差、真彩色、可拼裝、價格低廉等特性，在不久的將來開發(fā)出真正意義的全息電影和全息電視，為顯示全息技術(shù)創(chuàng)造良好的商業(yè)前景。

3.3模壓全息

模壓全息是1979年RCA公司為解決視頻標(biāo)準(zhǔn)件的全息拷貝而提出的，它是將全息術(shù)和電鍍、壓印技術(shù)結(jié)合起來，使全息圖的制作產(chǎn)業(yè)化，用白光再現(xiàn)時，可得到色彩鮮艷逼真的三維圖像，并可通過印刷方式大批量生產(chǎn)，使得它在許多領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，以商品形式走向市場。模壓全息的制作主要分為三個階段：激光攝制原片全息圖；電成型制金屬模板；模壓復(fù)制。這三個階段生產(chǎn)工藝和技術(shù)要求都比較高，因此，模壓全息作為安全防偽首當(dāng)其沖，是安全防偽技術(shù)的一個里程碑。正如全息圖的新奇性、強(qiáng)烈的視角效果、制作的難度以及易于應(yīng)用在鈔票的包裝上，不能去除性、價格低廉、容易驗(yàn)證等特點(diǎn)，使它很快占領(lǐng)了防偽領(lǐng)域。模壓全息是一種技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的高科技產(chǎn)品，無論在高檔商品促銷、名優(yōu)商品的防假冒或在有價證券(如信用卡、鈔票、護(hù)照簽證)的防偽和加密以及圖書、印刷、印染、裝磺、紀(jì)念郵票和廣告標(biāo)牌等都有采用模壓全息技術(shù)，并備受使用者青睞。

模壓全息出現(xiàn)于20世紀(jì)70年代，80年代中期已形成了一種產(chǎn)業(yè)，90年代達(dá)到了鼎盛時期。本世紀(jì)初，隨著防偽技術(shù)要求的不斷提高，模壓全息技術(shù)又有了新的突破：美國斑馬圖像公司推出了二維圖像的數(shù)字化采集和拍攝技術(shù)；2003年，蘇州大學(xué)研制成功并已批量生產(chǎn)“數(shù)碼激光全息照排系統(tǒng)”；同年，倪星元、張志華等成功研制了可替代傳統(tǒng)鍍鋁防偽薄膜的透明TiO2激光全息防偽薄膜。這些模壓全息的一個個技術(shù)突破，使防偽功能有了提高，讓激光全息防偽技術(shù)達(dá)到新的境界。

模壓全息產(chǎn)業(yè)在我國起步較晚，但發(fā)展速度迅猛，目前國內(nèi)已有100多條模壓全息生產(chǎn)線。為了使模壓全息技術(shù)健康發(fā)展，我國模壓全息產(chǎn)業(yè)發(fā)展必須在三個方向上引起重視：首先是開拓全息燙金材料，取代金膜和銀膜，其次開發(fā)全息包裝材料，實(shí)現(xiàn)立體防偽包裝，第三個方向是模壓全息技術(shù)和現(xiàn)代印刷術(shù)相結(jié)合，體現(xiàn)傳統(tǒng)的美術(shù)效果和現(xiàn)代科技的藝術(shù)魅力。

3.4全息干涉計量

全息干涉計量術(shù)是將不同物光，在不同的時間記錄在同一張全息干板上，然后利用全息術(shù)的空間波前再現(xiàn)原理，非接觸地對物體表面進(jìn)行三維測量而獲得信息。全息干涉計量術(shù)是全息應(yīng)用的一個重要方面，它能實(shí)現(xiàn)高精度非接觸性無損測量，比一般光學(xué)干涉計量有很多優(yōu)點(diǎn)。一般光學(xué)計量只能測量形狀比較簡單、表面光度很高的零部件，而全息計量方法則能對任意形狀、任意粗糙表面的物體進(jìn)行測量，測量精度為光波波長λ的數(shù)量級。目前，全息干涉計量術(shù)在方法上先后發(fā)展了實(shí)時全息干涉法(單次曝光法)、二次曝光全息干涉法、時間平均全息干涉法、雙波長干涉法以及雙脈沖頻閃全息干涉法，此外，J.A.Leendertz開辟了全息干涉計量術(shù)的另一個新的分支-激光斑紋計量術(shù)。隨著光電技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、CCD器件及光纖技術(shù)的飛速發(fā)展，使得全息干涉計量技術(shù)在信息采集和處理上更為方便、快捷和可靠，并得以在惡劣環(huán)境條件下對某些物理量進(jìn)行定時測量。再加之相移技術(shù)、外差技術(shù)和鎖相技術(shù)等，可使測量精度提高到λ/100或更高。

全息干涉計量在20世紀(jì)80年代美國等西方先進(jìn)國家已產(chǎn)業(yè)化，我國在20世紀(jì)80年代初有幾所大學(xué)和科研單位的研究項(xiàng)目通過鑒定，其中有些達(dá)到當(dāng)時的先進(jìn)水平。經(jīng)過近幾年的開發(fā)和研制，我國在全息干涉計量測試設(shè)備方面主要發(fā)展有：

(1)用于測試火箭發(fā)動機(jī)噴霧化特性的YSCI型離子瞬態(tài)激光全息測試儀；

(2)用于激光熱核聚變稠密等離子體電子密度測量的SPQ-1型四分幅皮秒紫外線激光全息探測儀；

(3)包括記錄、再現(xiàn)、圖像處理三部分的瞬態(tài)激光全息干涉計量測試系統(tǒng)；

篇(4)

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；科學(xué)方法

中圖分類號：G633.7

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師把重點(diǎn)放在考試大綱上，在教學(xué)理念上以考試大綱為教學(xué)要求，只注重知識的系統(tǒng)性和完整性的教授，沒有去深度探究知識的發(fā)現(xiàn)和形成過程，形成了教師的封閉式教學(xué)和學(xué)生的任務(wù)式學(xué)習(xí)，造成教學(xué)質(zhì)量不高的問題，所以在物理教學(xué)中一定要通過科學(xué)的教育方法，把基礎(chǔ)文化知識和科學(xué)學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、科學(xué)方法教育在高中物理教學(xué)中的重要性

物理學(xué)中的科學(xué)方法教育不僅是物理學(xué)在漫長的發(fā)展中形成的產(chǎn)物，也是發(fā)展物理學(xué)的手段，科學(xué)方法以物理知識為載體，存在于豐富的物理知識中，物理知識與科學(xué)方法構(gòu)成了統(tǒng)一的有機(jī)體。結(jié)合物理學(xué)的基礎(chǔ)知識和大綱，采用科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行教育，在讓學(xué)生掌握物理知識和掌握獲取知識的科學(xué)方法的同時，也可以提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理思想和創(chuàng)造才能，進(jìn)而形成正確的價值觀。

二、高中物理教學(xué)中科學(xué)方法教育的基本原則

隱性教育為主，顯性教育為輔

所謂隱性教育是指在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中隱蔽的發(fā)揮教學(xué)科學(xué)方法的導(dǎo)向作用；顯性教育主要是指通過特定和容易讓學(xué)生理解的方式，提出教學(xué)過程中出現(xiàn)的方法名稱。在高中物理教學(xué)中，把學(xué)生的認(rèn)知能力與科學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來，通過隱性教育的滲透性影響，為顯性教育創(chuàng)造條件，實(shí)施隱性教育為主，顯性教育為輔，最終以顯性的方式展現(xiàn)出來。

應(yīng)用性原則

物理科學(xué)方法是知識性和實(shí)用性的結(jié)合體。把科學(xué)方法教育應(yīng)用到實(shí)踐中，通過訓(xùn)練可以獲得所學(xué)物理知識的反饋和解決問題的正確方法，提高學(xué)生的動手參與能力，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。

循序漸進(jìn)

在物理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生年齡特征、動手能力、觀察能力和接受能力等特點(diǎn)不同，實(shí)施循序漸進(jìn)的科學(xué)教育方法。

傳授知識、科學(xué)方法與發(fā)展能力相統(tǒng)一

物理知識是在科學(xué)探究方法的基礎(chǔ)上得出的，因此方法是知識探究過程中的產(chǎn)物，知識與方法是緊密結(jié)合在一起的；科學(xué)方法教育與學(xué)生能力的發(fā)展是息息相關(guān)的，不以任何背景為依托，即使在任何條件下，也具有不斷學(xué)習(xí)新知識的能力，所以為了充分實(shí)現(xiàn)物理知識的價值，在物理教學(xué)上要正確處理好知識、方法和能力之間的關(guān)系。

三、在實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)方法教育

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法，在物理教學(xué)中提出問題，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方法，確定實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和方向，運(yùn)用物理理論知識對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，在把實(shí)驗(yàn)提升到理論高度的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

1、分析設(shè)計實(shí)驗(yàn)思想，挖掘?qū)嶒?yàn)科學(xué)方法

在每個實(shí)驗(yàn)精心設(shè)計的方法上，不僅有一定的規(guī)律，而且也具有創(chuàng)造性和啟發(fā)性，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)方法，例如：

（1）等效法：在高中物理教學(xué)試驗(yàn)中，在有限的器材等硬件條件下，通過運(yùn)用等效法，利用簡單的測量儀器測量出較難得出的物理量，例如：驗(yàn)證力的平行四邊形定則和均勻變速直線運(yùn)動的研究試驗(yàn)中都運(yùn)用了等效的方法。

（2）理想實(shí)驗(yàn)法：物理實(shí)驗(yàn)中，依據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論，運(yùn)用邏輯推理總結(jié)出物理結(jié)論的方法即理想實(shí)驗(yàn)法，例如牛頓第一定律的斜面研究。

（3）比較的方法：比較法就是在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，提前制定一個標(biāo)準(zhǔn)，然后通過實(shí)驗(yàn)與之相比較，例如通過比較的方法得出內(nèi)接電阻和外接電阻的優(yōu)缺點(diǎn)。

（4）試驗(yàn)放大法：通過利用放大法把很難直接觀察到的微小變化顯示出來，例如對萬有引力的證明。

注重實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)記錄的處理，進(jìn)行科學(xué)方法教育

觀察作為實(shí)驗(yàn)中必不可少的一種科學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)中具有舉足輕重的地位，主要的觀察法有：

（1）重點(diǎn)觀察法：保持物體質(zhì)量一定并一定的控制力F，來觀察加速與F和質(zhì)量的關(guān)系，從而得出牛頓第二定律的公式a=F/m。

（2）對比觀察法：例如蠟燭在焦點(diǎn)內(nèi)和焦點(diǎn)外的透鏡成像定律研究。

實(shí)驗(yàn)記錄是科學(xué)方法教育中非常重要的組成部分，必須將思維方式和數(shù)學(xué)方法統(tǒng)一起來，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理好而理論分析，主要的數(shù)據(jù)處理方式：

（1）近似值法和平均法：由于客觀條件的限制，在物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，得出的數(shù)據(jù)會有一定程度的誤差，為了得到比較精確的數(shù)據(jù)，這就需要進(jìn)行多次試驗(yàn)，最終選取其中的近似值或平均值。

（2）表格法：在金屬電阻率實(shí)驗(yàn)中，把導(dǎo)線的電阻R、導(dǎo)線的長度L、導(dǎo)線的直徑d和導(dǎo)線的面積等列入表格中，采用相應(yīng)的儀器測量出他們的參數(shù)，進(jìn)而算出不同數(shù)據(jù)的電阻率ρ。

（3）圖像法：物體平拋運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)是圖像法最為典型的應(yīng)用，通過圖像的方式勾畫出物體的運(yùn)動軌跡，最終求出重力加速度和初速度。

改進(jìn)和設(shè)計實(shí)驗(yàn)，是檢驗(yàn)科學(xué)方法掌握程度的最佳檢測手段

改進(jìn)和設(shè)計實(shí)驗(yàn)是科學(xué)方法教育的重要方式，選取物理教學(xué)中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，對其進(jìn)行創(chuàng)新，改變原有的實(shí)驗(yàn)條件，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)識到事物的本質(zhì)和影響實(shí)驗(yàn)的主要因素；從實(shí)際出發(fā)，在教師的指導(dǎo)下，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容（如作用力與反作用力、懸掛測試中心等）設(shè)計實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟，親自動手操作實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)過程，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后得出實(shí)驗(yàn)報告，這樣不僅很大程度上吸引了學(xué)生的參與興趣，活躍了學(xué)生的思想，鞏固了課堂知識，調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且也極大的提高了學(xué)生的動手操作能力。

結(jié)束語：

科學(xué)方法教育對擺脫傳統(tǒng)思想教育、提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)有著十分重要的教學(xué)功用，在物理教學(xué)中要不斷深化和滲透科學(xué)方法教育，推動科學(xué)方法教育長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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論文].南昌：江西師范大學(xué)，2010.

篇(5)

論文關(guān)鍵詞 民事案件 指印特點(diǎn) 檢驗(yàn)方法

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會的發(fā)展，民事活動日益活躍。當(dāng)需要在合同、借貸、證言材料、授權(quán)書等民事法律文件上簽名、蓋章、捺指印時，一般在落款處先簽名后捺印指印，起到雙重印證的證明作用。在某些特殊的文件中出現(xiàn)當(dāng)事人姓名或修改的地方時，需要捺指印，表示對簽名、修改等法律行為的認(rèn)可，這時指印比簽名、蓋章更令人信服。當(dāng)發(fā)生糾紛需要進(jìn)行民事訴訟時，指印檢驗(yàn)就顯得尤為重要。民事案件指印的檢驗(yàn)是對當(dāng)事人一方是否在相關(guān)文件上“捺印過指印”這一民事行為的檢驗(yàn)，即檢驗(yàn)只需通過指印進(jìn)行人身同一認(rèn)定。雖然民事案件指印檢驗(yàn)任務(wù)單一，但捺印雙方通常不具備捺印常識，或沿襲一些民間的捺印習(xí)俗，使遺留在相關(guān)文件上的指印表現(xiàn)形式多樣，反映出一些有利于檢驗(yàn)的特點(diǎn)和一些不利于檢驗(yàn)的特點(diǎn)。筆者依據(jù)在司法鑒定實(shí)務(wù)中的觀察和思考，剖析這些特點(diǎn)，力圖找到民事案件指印檢驗(yàn)較好的方法與途徑。

一、民事案件中指印的特點(diǎn)

（一）有利于檢驗(yàn)的特點(diǎn)

1.造痕客體多為右手食指，指位相對固定

捺指印表示信用及個人識別的方法在我國已有2000余年的歷史，長期以來人們習(xí)慣用右手來捺印，表示尊敬、慎重。民事案件中出現(xiàn)的指印大多為右手所留，一般情況下在一個簽名處只捺印一枚指印，個別情況下出現(xiàn)兩枚指印或多枚指印甚至整個手掌印。據(jù)筆者所在鑒定機(jī)構(gòu)鑒定過的近百份民事案件中，指位以右食指居多，占90%以上，其次是右中指、右拇指，少數(shù)人由于手指殘缺、左撇子習(xí)慣等原因，出現(xiàn)環(huán)指印、小指印或左手指印。

2.承痕客體多為紙張，客體單一

民事案件中出現(xiàn)的指印一般遺留在紙張上，承受客體比較單一。指印所留紙張的材質(zhì)比較豐富，主要是辦公、文化用紙、印刷用紙，如普通打印紙、復(fù)印紙、稿紙、作業(yè)紙、新聞紙、報紙等。紙張的成分、物理、化學(xué)性質(zhì)，如光滑、粗糙、平整、凸凹、滲透性等性質(zhì)影響指印的質(zhì)量及指印在紙張上客觀形態(tài)保持的狀態(tài)。

3.乳突紋線明顯，多為紅色，可以直接觀察

民事案件中的指印，均為有色紋線，多數(shù)為紅色印泥或印油形成，偶爾也見黑色或藍(lán)色指印，指印一般不需要顯現(xiàn)，既可直觀觀察到有色紋線。紋線大多為乳突線痕跡，條條脊紋清晰可見，偶爾可見小犁溝痕跡或乳突線與小犁溝混合痕跡。

4.檢驗(yàn)對象已知，樣本范圍確定

民事案件中出現(xiàn)的指印，均有特定檢驗(yàn)對象，且指位相對固定，樣本指印采集時捺印目的明確，可以進(jìn)行重點(diǎn)捺印。一般情況下捺印當(dāng)事人一方的十指指印，重點(diǎn)捺印右手食指，特殊情況下需捺印多人或進(jìn)行多指位捺印。

（二）不利于檢驗(yàn)的特點(diǎn)

1.捺印器材不專業(yè)，使用介質(zhì)種類多，背景復(fù)雜

民事案件中指印的捺印器材、工具不專業(yè)。捺印盒內(nèi)的襯墊物多為海綿或紡織品，少有以陶瓷板作捺印盒的，由此導(dǎo)致捺印介質(zhì)在指肚表面上分布不均勻，指印捺印效果不理想，使流暢連貫的紋線斷裂呈虛線狀。捺印使用的介質(zhì)種類多，有印泥、印油、鞋油、墨水等，顏色常見的是紅色，但也有黑色、藍(lán)色、紫色等，造成民事案件中指印雖然均為有色指印，但濃淡不一，以形成堆積，清晰程度不佳。另外指印一般捺印在紙張上有證明作用的文字、簽名、修改、紙張的格線等地方，背景復(fù)雜增加了指印檢驗(yàn)難度。

2.捺印不規(guī)范，指印殘缺，多為指尖印

民事案件中出現(xiàn)的指印是當(dāng)事人有意捺印，但大多捺印動作不規(guī)范，用力不均勻，局部變形大，如捺印時有的當(dāng)事人手指沾取印油后，用手指尖在紙上戳幾下；有的當(dāng)事人擔(dān)心捺印不清用力過大；有的當(dāng)事人滾動手指捺印但滾動不到位等。捺印后呈現(xiàn)在文書紙張上的指印殘缺、移位、扭曲、變形等情況非常普遍。其中指尖印較多，面積較小，有的留下一個輪廓幾條紋線；有的特征量少不具備檢驗(yàn)條件；有的乳突線和犁溝擠在一起、紋線清晰度差、穩(wěn)定性差。

3.檢材形成時間長，印油多擴(kuò)散，不易尋找特征

民事案件中的指印從捺印到檢驗(yàn)鑒定經(jīng)過的時間一般較長，有的相隔三、五年，有的相隔十余年。由于檢材形成時間長，文書保存不當(dāng)，受自然環(huán)境溫度、濕度及霉變的影響，紙張粘連或紙張變脆，出現(xiàn)印油擴(kuò)散，致使乳突紋線和小犁溝糊在一起的現(xiàn)象，或出現(xiàn)指印紋線顏色變淡，特征模糊，不易尋找特征的情況。

4.出于多種因素，捺印往往不配合

中國是指印應(yīng)用的發(fā)源地，在司法行政、民事活動中發(fā)揮了巨大的作用，一般公民都有“捺印行為代表契約和信用”的常識。在實(shí)際的民事活動中，由于多種原因，有的不愿意承擔(dān)某種民事責(zé)任；有的態(tài)度輕率；有的想逃避責(zé)任，而不愿意捺印。所以捺印時往往不配合，故意使動作過大或過小，或隨意捺印，致使指印殘缺、模糊、變形，細(xì)節(jié)特征反映不充分、不穩(wěn)定，增加檢驗(yàn)難度。

二、民事案件中指印的檢驗(yàn)方法

針對民事案件中指印的特點(diǎn)，在進(jìn)行檢驗(yàn)鑒定時，立足充分利用有利于檢驗(yàn)的特點(diǎn)、克服不利于檢驗(yàn)的特點(diǎn)，進(jìn)行逐步檢驗(yàn)。

（一）針對有利特點(diǎn)的應(yīng)用

1.重點(diǎn)檢驗(yàn)右食指，其余指位不放過

民事案件中的指紋，指位相對確定，可以減少工作量。檢驗(yàn)時，一般先重點(diǎn)檢驗(yàn)右手食指，從紋型、中心、三角、指尖等幾個重點(diǎn)部位著手，確定種類特征，在種類特征相同的情況下再逐步尋找細(xì)節(jié)特征。當(dāng)排除右食指后再依次檢驗(yàn)右中指、右拇指。實(shí)踐中罕見用環(huán)指和小指捺印的（有些地方認(rèn)為使用小指捺印表示對人的侮辱）。

2.紙張客體，掃描放大檢驗(yàn)

民事案件中形成指印的承痕客體多為紙張，屬于平面承痕客體。檢驗(yàn)時可以用放大鏡直接檢驗(yàn)原物，或者用掃描儀將文件掃描到計算機(jī)中放大觀察。一般可以選擇600～1200dpide分辨率，彩色掃描，反差自動調(diào)整等方式進(jìn)行掃描，得到最真實(shí)或最有利于圖像檢驗(yàn)指印。指印在掃描、放大過程中無變形，能較好保持原貌，原有紋線、特征位置關(guān)系不變，為檢驗(yàn)提供了有力條件。

3.檢驗(yàn)有色紋線，省時省力

乳突紋線多為有色紋線，減少了區(qū)分乳突紋線和小犁溝的工作。但少數(shù)情況下因沾取印油過多，用力不均勻等原因，形成小犁溝痕跡，或形成乳突線和小犁溝混合的痕跡。小犁溝痕跡以特征出現(xiàn)的位置及特征相互關(guān)系為檢驗(yàn)依據(jù)，不必再拘泥特征名稱，注意與樣本乳突線痕跡特征的相互印證；混合痕跡可分區(qū)檢驗(yàn)，分區(qū)檢驗(yàn)乳突線痕跡和小犁溝痕跡，注意兩種痕跡過渡處的斷線、錯線。

4.充分捺印，制作實(shí)驗(yàn)樣本

由于樣本采集對象單一。捺印樣本指紋時，可以充分捺印，如對十個手指進(jìn)行三面捺印、平面捺印等，對重點(diǎn)手指、重點(diǎn)部位可以多次捺印，充分收集樣本指印。遇到殘缺、變形指印，可以分析形成指印的具體部位，形成動作，用力方向等，模擬原始條件，按照特定的部位、順序、動作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)樣本捺印。

（二）針對不利特點(diǎn)的檢驗(yàn)方法

1.排除干擾，分離紋線

民事案件中出現(xiàn)的指印常有文字、格線、印刷暗紋等背景干擾；有的簽名寫在乳突紋線之上，朱墨順序顛倒，難以判斷指印真假；有的模糊紅色指印粘連在一起。對字跡的干擾一般用多光譜照相法、或Photo-shop圖像處理軟件顏色通道功能進(jìn)行分離。紅色、藍(lán)色、藍(lán)黑色字跡分離效果好、細(xì)節(jié)損失少；黑色碳素墨水字跡分離效果不明顯。對朱墨順序的辨別，先用顯微鏡觀察法、交叉點(diǎn)切面鏡檢法、光譜成像法等進(jìn)行分離，這些方法屬于無損檢驗(yàn)；效果不好時可用轉(zhuǎn)印法、脫色法、粉末吸附法、掃描電鏡檢驗(yàn)法進(jìn)行分離，這些方法對檢材有一定耗損，并且不可逆，需慎重使用。對模糊紅色指印可進(jìn)行高分辨率彩色掃描處理，對經(jīng)過掃描儀獲取的紅色印泥指印，效果不理想時，還可用《圖像處理系統(tǒng)》進(jìn)行調(diào)整處理。模糊紅色指印還可進(jìn)行高倍像素拍照處理，選擇小光圈、高倍像素，通過透光、反射光拍照，可以取得比掃描效果更好的指印檢材。

2.分析指印形成動作，定準(zhǔn)遺留部位

民事案件中出現(xiàn)的指印一般是面積小、殘缺、模糊、變形的疑難指印。針對這些疑難指印首先要判斷形成動作，是一次形成還是晃動、重疊形成？是垂直向下靜態(tài)捺印還是滾動中動態(tài)形成？手指與紙張是水平還是傾斜形成？可以通過檢材指印形成的環(huán)境和手印遺留情況判斷當(dāng)時的動作。其次要判斷指印遺留的部位，可以根據(jù)指印移動的方向、紋線的形態(tài)如弧向、弧度、粗細(xì)等確定具體部位，是指尖或是指側(cè)等。在確定的具體部位中一般能尋找到的幾個特征，但這幾個特征在完整指印中是孤立的，很難確定這幾個特征距中心、三角的距離，也就無法和樣本指印相應(yīng)位置特征進(jìn)行定位檢驗(yàn)。這時需要對殘缺部位再次定位，即殘缺部位在整枚指印中的具置，如距中心、三角的紋線數(shù)或距某一特殊特征的紋線數(shù)，可以根據(jù)紋線密度、稀疏、紋線弧度、形態(tài)來判斷，確定殘缺部位特征和中心、三角的位置關(guān)系。之后在樣本指印相應(yīng)位置上尋找對應(yīng)特征進(jìn)行檢驗(yàn)。

3.靈活尋找指印特征，重點(diǎn)觀察紋線細(xì)節(jié)

民事案件中出現(xiàn)的指印殘缺、模糊、紋線少，尋找特征方法可靈活運(yùn)用。如從印痕中心到外圍、或從外圍到中心，把不多的紋線逐個查清，從中發(fā)現(xiàn)特征。如用追跡法，順著紋線追跡到有背景干擾的地方，如果干擾對紋線影響不大，可以按紋線的流向繼續(xù)尋找細(xì)節(jié)特征，如果干擾影響較大，不能正常順線追跡時，要把背景筆劃、格線與乳突紋線分離，可用描繪法繪示意圖；還可以觀察殘缺指印兩頭紋線的變化，從中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)特征。對發(fā)現(xiàn)的為數(shù)不多，異常“珍貴”的細(xì)節(jié)特征，要深入剖析每個特征的具體構(gòu)成、有無變形、其形態(tài)、大小、位置、方向、角度等，以及各個特征間的彼此距離、方位構(gòu)成的圖形、相隔線數(shù)等，使每個特征更具個性化。檢驗(yàn)時還需盡量運(yùn)用褶紋、皺紋、傷疤及細(xì)點(diǎn)線、汗孔等特征。這些特征不但增加了特征的種類和數(shù)量，還提高了特征的質(zhì)量，使指印特定性更強(qiáng)，為檢驗(yàn)鑒定得出可靠結(jié)論提供了充足材料。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)創(chuàng)新教育實(shí)施

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教育實(shí)踐中存在著許多困惑或誤區(qū)：有人認(rèn)為上活動課、成立鼓樂隊(duì)、減少主課時、不打百分而改為“等級加評語”等就是創(chuàng)新教育，把創(chuàng)新教育誤認(rèn)為非知識教育、非考試教育、非升學(xué)教育。但實(shí)踐證明，牢固的基礎(chǔ)知識是創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ)，而學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的主要場所是課堂，所以，只有課堂教學(xué)才是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。

學(xué)生對知識的獲取和理解，須經(jīng)過兩次認(rèn)識上的飛躍。第一次飛躍是外界物理環(huán)境和學(xué)生原有的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，重新組合、形成概念、掌握規(guī)律，并形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。接著，進(jìn)入第二次飛躍，即從理性認(rèn)識回到實(shí)踐——分析、解決物理問題。通過解決問題，學(xué)生靈活地把理性認(rèn)識運(yùn)用于實(shí)際，思維從抽象上升為具體，使知識從弄懂到會用。物理課堂教學(xué)要實(shí)施創(chuàng)新教育，就必須把握好這兩次認(rèn)識上的飛躍。

一、使學(xué)生自覺、主動地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

教師要采用“引探式”教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的探索獲取知識，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其自覺、主動地完成認(rèn)識上的第一次飛躍。

1.構(gòu)建適合創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）教師應(yīng)破除教學(xué)上的“師道尊嚴(yán)”觀，正確對待學(xué)生在探索中片面、甚至是有些錯誤的意見和想法，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。

（2）教師要營造一個師生之間、學(xué)生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境，盡可能增加學(xué)生自己探索知識的活動量，讓學(xué)生可以毫無顧忌地發(fā)表見解，發(fā)展創(chuàng)新性思維。

（3）要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。凡是學(xué)生通過努力自己能看到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索、自己去看；凡是學(xué)生通過努力自己能做到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去創(chuàng)新、自己去做；寫、算、說等活動都是如此。在學(xué)習(xí)活動中，教師主要給予學(xué)生必要的啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，長此堅(jiān)持，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會形成，創(chuàng)新能力就會得以發(fā)展。

2.注重物理研究方法的教學(xué)。

物理學(xué)的研究方法有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、分析法、綜合法、類比法、假說法、數(shù)學(xué)法、理想化方法等，我們可將這些方法靈活機(jī)動地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在掌握知識的同時，更能夠掌握方法，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使學(xué)生在“三維空間”學(xué)習(xí)知識和方法，這樣的教學(xué)方法看似浪費(fèi)時間，實(shí)質(zhì)上對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力大有益處。

3.加強(qiáng)物理概念、規(guī)律間的邏輯體系

加強(qiáng)概念、規(guī)律間的邏輯體系，就是要弄清各個基本概念和規(guī)律在一個整體中是以何種方式結(jié)合起來的，并在知識體系中占據(jù)什么地位。例如學(xué)習(xí)了力學(xué)知識之后，可以畫出概念、規(guī)律邏輯體系，知識就不再雜亂無章地堆積在頭腦中，而是以一定的結(jié)構(gòu)方式和邏輯體系儲存著，從而增加了知識的有序性。這樣，知識就容易被理解、提取和再現(xiàn)，也容易向應(yīng)用和學(xué)習(xí)新知識中遷移，創(chuàng)新能力自然得以發(fā)展。

二、使學(xué)生積極、愉快地從理性認(rèn)識上升到實(shí)踐——分析、解決物理問題。

教師通過拓寬思維、多角度、數(shù)題一解、一題數(shù)解使學(xué)生積極愉悅地解決物理問題，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，在新的疑難問題面前，往往從容不迫，思維興奮，解決問題的路子寬，創(chuàng)新能力強(qiáng)。

1.教給學(xué)生靈活多變的解決問題的方法

中學(xué)物理解題方法有多種：整體法、隔離法、圖像法、等效法、極端思維法、類比法、估算法、移植法、微元法、逆向法等。掌握了這些方法，可以使認(rèn)識活動變得有序，可以把知識有效地組織起來，按照一定的規(guī)律去實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，使得每個學(xué)生都能夠解決比較復(fù)雜的問題，從而發(fā)展創(chuàng)新能力。

2.發(fā)展新知識組塊的創(chuàng)生能力

新知識組塊的創(chuàng)新能力主要包括下列要素：①提出探索性新問題的能力。表現(xiàn)在不盲從教師和課本，對學(xué)習(xí)的任何內(nèi)容都要問幾個為什么，不輕易承認(rèn)、附和、接受某種觀點(diǎn)、思路和方法。②脫離習(xí)慣的解決問題的能力。在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生一題多解和多題一解，能夠解決為過去的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣所不能解決的問題，以及在解決問題上有創(chuàng)新，用新穎、巧妙的方法簡捷地解決復(fù)雜問題。③設(shè)計探索性實(shí)驗(yàn)的能力。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)、研制教學(xué)儀器，根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)提出新穎的、切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，并能獨(dú)立完成。④創(chuàng)造超出已掌握知識范疇的新思維成果的能力。教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生研讀并習(xí)作小論文，讓學(xué)生給出有創(chuàng)建的物理知識結(jié)構(gòu)圖，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造，這樣能夠在理論上提出新見解，總結(jié)出不同的知識結(jié)構(gòu)體系，擴(kuò)大物理知識與其它學(xué)科知識相互聯(lián)系的范圍。

三、在課堂教學(xué)中進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新能力的形成是一個十分復(fù)雜的過程，除了完成認(rèn)識上的兩次飛躍外，還必須進(jìn)行非智力因素的培育。

篇(7)

——湖北省“十五”重點(diǎn)課題初中創(chuàng)新教育研究與實(shí)踐

階段性總結(jié)會匯報材料

 --縣---中學(xué)課題組

我?！俺踔袆?chuàng)新教育教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn) "課題，是XX年底申報，XX年1月正式啟動的，至今已走過了兩年半的研究歷程。在市教科院和縣教研室的指導(dǎo)下，回顧這兩年多的研究，應(yīng)該說，取得了一些階段性成績?，F(xiàn)在向各位作匯報，匯報的題目是《“鏈接”創(chuàng)新教育，“刷新”學(xué)校形象》。主要從創(chuàng)新教育的“著眼點(diǎn)”、創(chuàng)新教育的“著力點(diǎn)”、創(chuàng)新教育的“落腳點(diǎn)”，談?wù)勗鯓印版溄印?；在教育?chuàng)新的觀念上、實(shí)踐創(chuàng)新的過程中、研究創(chuàng)新的效益里，說說如何“刷新”。

一、把創(chuàng)新教育的“著眼點(diǎn)”放在教育創(chuàng)新的觀念上

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。教育肩負(fù)著民族創(chuàng)新的特殊使命，因而，創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新成為學(xué)校教育教學(xué)研究的主體,而能否真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生，首先要求教師具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)踐能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師從事研究的這條幸福道路上來”。而教師的這種精神、意識與能力又完全取決于學(xué)校管理層的教育理念是否創(chuàng)新。

自XX年底接題以來，我校就形成了“向教育科研要質(zhì)量，靠教育科研上臺階”的共識，明確提出了“把課題研究作為提升辦學(xué)水平的階梯、把課題研究作為培養(yǎng)教師隊(duì)伍的機(jī)制、把課題研究作為落實(shí)新課程改革的手段、把課題研究中的創(chuàng)新作為學(xué)校教育的核心目標(biāo)”的研究口號。把創(chuàng)新教育的“著眼點(diǎn)”放在教育創(chuàng)新的觀念上。

一是理念，學(xué)校辦學(xué)理念的的創(chuàng)新；二是觀念，教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新；三是信念，學(xué)生求學(xué)信念的創(chuàng)新。

1、學(xué)校辦學(xué)理念的創(chuàng)新：力爭提升一檔品味

在思維上創(chuàng)新

學(xué)校能否與時俱進(jìn)，辦學(xué)理念很關(guān)鍵。學(xué)校如何在新形勢下與時俱進(jìn)？我們覺得過去的辦學(xué)理念缺少特色，于是將辦學(xué)理念創(chuàng)新為與教育方針緊密吻合的十六個字。即：修德為先、啟智為要、強(qiáng)體為本、成才為上。德、智、體渾然一體，構(gòu)成辦學(xué)主體行為。"德"，要修；"智"，要啟；"體"，要強(qiáng)，缺一不可，而"成才"是目的，有鑒于此，我們于XX年底就把當(dāng)時有著32年辦學(xué)歷史的長沖中學(xué)的辦學(xué)理念作了大膽創(chuàng)新，集中為八個字：修德、啟智、強(qiáng)體、成才。

在運(yùn)行中創(chuàng)新。再好的辦學(xué)理念不付諸實(shí)踐不行，如何在實(shí)踐中應(yīng)用辦學(xué)理念？我們主要采用了"三合一"的辦法來強(qiáng)化師生的理念。

一是"天天看"——將八個大字的辦學(xué)理念鑄成兩米見方的大紅烤漆字，高聳在教學(xué)樓頂上，醒目、耀眼，師生無時不在關(guān)注它、談?wù)撍③`行它。

二是"時時唱"——我們把辦學(xué)理念寫進(jìn)了《民族興旺我擔(dān)當(dāng)》的校歌。通過對兩小節(jié)歌詞的反復(fù)吟唱，強(qiáng)化師生的理念行為。如：畢升故里大道旁，青紗環(huán)繞碧羅帳--長沖中學(xué)我的向往，長沖中學(xué)我的希望--清晨的陽光，傍晚的燈光--莘莘學(xué)子書聲瑯--修德、啟智、強(qiáng)體、成才--民族的興旺，我擔(dān)當(dāng)！國家的富強(qiáng)，我擔(dān)當(dāng)！并把她作為初一新生進(jìn)校必學(xué)歌曲，五四或十一、元旦歌詠的必唱歌曲，藝術(shù)人才選拔必測歌曲?？梢哉f，在----中學(xué)近XX師生中，第一會唱的是國歌，第二會唱的就是校歌了。

三是"周周講"——我們規(guī)定國旗下講話內(nèi)容，無論哪個領(lǐng)導(dǎo)講話，必須緊緊圍繞辦學(xué)理念的八個字來拓展，結(jié)合校本實(shí)際去生發(fā)，并收集整理編印成冊，使辦學(xué)理念的觀念意識不僅物化為資料、更內(nèi)化為行為。

此外，我們還在"校園之聲"廣播臺開辟了"化理念為行動"的專欄，在《山茶花》文學(xué)社刊內(nèi)設(shè)置辦學(xué)理念實(shí)踐專頁。

總之，近兩年，我校的辦學(xué)理念不僅有形可見，有聲可聽，而且有更多的人在用心內(nèi)化，努力踐行。

2、教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新，徹底消除三個誤解

一是科研創(chuàng)新“神秘論”。他們雖然向往上進(jìn)，也崇尚創(chuàng)新，羨慕別人的成果，同時又覺得創(chuàng)新神秘莫測，高不可攀，徘徊在創(chuàng)新的門口。

二是創(chuàng)新“冒險論”，他們認(rèn)為，科研創(chuàng)新是形式，有違常規(guī)，是“花拳秀腿”，“好看不好吃”，他們貪圖安逸，墨守陳規(guī)，不會用心去思考如何教會學(xué)生上課，復(fù)習(xí)，也不懂得如何用科學(xué)，正確的方法去應(yīng)考，更不會考慮怎樣全面提高學(xué)生素質(zhì)，這種人是抵制創(chuàng)新的。

三是常規(guī)與創(chuàng)新“沖突論”，持這種觀點(diǎn)的教師不懂常規(guī)與教研是一體兩面的關(guān)系，他們認(rèn)為科研影響日常教學(xué)，創(chuàng)新破壞常規(guī)秩序，不可否認(rèn)，科研創(chuàng)新需要花一定時間和精力，創(chuàng)新必然要打破傳統(tǒng)，然而“磨刀不誤砍柴功”，創(chuàng)新會讓教師從新的高度去審視常規(guī)，提高效益。

為了從根本上消除教師的誤解，學(xué)校不斷借助外力、挖掘內(nèi)力，利用外派參觀學(xué)習(xí)，利用周六舉辦創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新反思講座，校長、副校長帶頭講創(chuàng)新理論、教研組長、實(shí)驗(yàn)教師跟班談?wù)J識，兩年來，已舉辦講座9期，54人為創(chuàng)新進(jìn)行了講析，外派學(xué)習(xí)63人次，印發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)資料16期，基本上消除了教師對創(chuàng)新教育的誤解。

3、學(xué)生求學(xué)信念的創(chuàng)新，必須樹立四種信念。

雖然好奇心是創(chuàng)新的首要成分，自信心也是創(chuàng)新不可或缺的因素。不少研究成果和經(jīng)驗(yàn)表明，一個人將來創(chuàng)造力的水平如何，在很大程度上取決于中學(xué)階段創(chuàng)造力發(fā)展的狀況，而學(xué)生求學(xué)過程尤為關(guān)鍵的是四種與信念直接相關(guān)的內(nèi)容。一是自信的求學(xué)信念，學(xué)會說“我會”；二是自愛的求學(xué)信念，學(xué)會說“我愿”；三是自覺的求學(xué)信念，學(xué)會說“我能”；四是自主的求學(xué)信念，學(xué)會說“我敢”。既要從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的智力創(chuàng)新能力，讓他們獲取成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；更要從道德層面上讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，感悟失敗的痛苦，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。 1

二、把創(chuàng)新教育的“著力點(diǎn)”放在實(shí)踐創(chuàng)新的過程中

我們認(rèn)為：創(chuàng)新教育的“著力點(diǎn)”應(yīng)該是在實(shí)踐過程中堅(jiān)持創(chuàng)新。立項(xiàng)時的“實(shí)驗(yàn)”二字在去年10月的市教科院會議上，改為了“實(shí)踐”，這就意味著，初中創(chuàng)新教育應(yīng)全方位，大面積地投入到實(shí)踐之中，在實(shí)際的教育教學(xué)中踐行創(chuàng)新，不讓實(shí)踐過程的每一個環(huán)節(jié)落空，針對實(shí)踐中的“實(shí)”字，我校課題組明確提出了“五不空”，一是在實(shí)踐的時空上不留空白；二是在實(shí)踐陣地上不放空炮；三是在實(shí)踐的機(jī)制上不說空話；四是在實(shí)踐的關(guān)鍵處不掛空檔；五是在實(shí)踐的進(jìn)程中不行空路。

1、在實(shí)踐的時空上不留空白

我校實(shí)踐創(chuàng)新教育的時段，大至分為四個階段

（1）開題起步階段（

XX.12~XX.7）

我們以學(xué)科課堂教學(xué)為突破口申報立項(xiàng)，當(dāng)時確立了六個學(xué)科共8個子課題為創(chuàng)新研究項(xiàng)目，并確立了在六個班開展實(shí)驗(yàn)，還成立了科研處，確定雙周六上午為創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)研究固定時間，形成了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案。

（2）實(shí)驗(yàn)運(yùn)行階段（XX.3~XX.7）

根據(jù)學(xué)科與課型的不同，不斷地實(shí)踐，反復(fù)地探索，創(chuàng)新了不同的課堂教學(xué)模式，如語文學(xué)科的個性化作文指導(dǎo)：啟發(fā)——激趣——引導(dǎo)——動筆——互評，精讀課文教學(xué)的“導(dǎo)——悟——創(chuàng)——評”；數(shù)學(xué)課思維為主線的“準(zhǔn)備——發(fā)現(xiàn)——探究——質(zhì)疑——應(yīng)用——延伸”；物理課的八步教學(xué)模式：設(shè)疑——操作——觀察——小結(jié)——質(zhì)疑——討論——解疑——?dú)w納；化學(xué)課的問（激活思維）——動（多維互動）——探（探索求知）——導(dǎo)（歸納引導(dǎo)）——創(chuàng)（應(yīng)用遷移）；音樂課的興趣感知——模仿感悟——參與體驗(yàn)——創(chuàng)新展現(xiàn)等。課題實(shí)驗(yàn)涵蓋了大多數(shù)學(xué)科，涉及到絕大多數(shù)教師。

（3）全面實(shí)踐階段 （XX.9~XX.7）

是全面推行、全員參與，全方位實(shí)踐階段。即在全體教師中推廣模式，通過講、說創(chuàng)新研討課，寫創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新反思論文，召開學(xué)科創(chuàng)新說課聽課研討會，舉辦創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新反思講座，不斷調(diào)整完善各學(xué)科課堂教學(xué)的基本模式，全面摸索新的創(chuàng)新策略。

（4）攻堅(jiān)結(jié)題階段（XX.8~12），隨著實(shí)踐的深入，借助研討會召開，利用省級新課題立項(xiàng)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)科創(chuàng)新中的國家級課程、地方性課程和校本課程以及活動性課程、展示型課程、研究性課程之間是有共性的，相對學(xué)科型課程內(nèi)容而言，完全可以打破教材的束縛，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，這三類課程均以活動貫穿始終，并注重學(xué)生的探究與嘗試過程，為此，我們一方面加大這三類課程特別是綜合實(shí)踐活動課程的研究力度，另一方面以綜合實(shí)踐活動課帶動學(xué)科課的研究，努力尋找兩者之間的結(jié)合點(diǎn)，隨著創(chuàng)新課題深入開展，開放性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念給了“自主、合作、發(fā)展”課堂教學(xué)模式的發(fā)展空間，我們相信，到結(jié)題時，教學(xué)內(nèi)容的開放性，獲知過程的開放性，教師評價的開放性，師生關(guān)系的開放性，會成為創(chuàng)新性課堂教學(xué)的評價主體。

我校實(shí)踐創(chuàng)新教育的空間可謂面面俱到：

一是科科有課題。語文有“作文個性化與閱讀個性化”、“生活源泉與個性化發(fā)展?！睌?shù)學(xué)有“探究式學(xué)習(xí)研究與實(shí)驗(yàn)”、“課堂教學(xué)中求異思維研究”、“英語課閱讀能力的培養(yǎng)與研究”、“物理合作學(xué)習(xí)研究”、“政治實(shí)踐途徑研究”、“音樂地方特色研究”、“美術(shù)鄉(xiāng)土教材研究”等。

二是班班有研究。開題之初，我們只確定在三個年級共六個班中開展實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)運(yùn)行階段，就擴(kuò)大到八個班；到今年初，已發(fā)展到全校24個班。

三是人人都實(shí)踐。創(chuàng)新教育教學(xué)的研究與實(shí)踐，我校107個任課教師都參與其中，人人都有自己的子課題，個個都有整套的方案計劃、實(shí)踐過程記錄、階段總結(jié)與反思，呈現(xiàn)在與會者面前雖然難免有些粗糙、簡單，但仍能反映出我校實(shí)踐創(chuàng)新教育教學(xué)的整體狀況。

2、在實(shí)踐的主陣地上不放空炮。

勿庸置疑，創(chuàng)新教育教學(xué)的主陣地在課堂。如何在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不讓創(chuàng)新實(shí)踐在主陣地上放空炮，我們的主要作法是三條：

（1）以課堂教學(xué)為中心培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

如文科教師巧用“三境”培養(yǎng)創(chuàng)新：

一是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提問；二是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交流情境，有計劃地組織學(xué)生討論；三是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”思維。

又如理科教師培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)生的“三性”：有的采用“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性，有的采用“一題簡解”培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性，有的采用“一題優(yōu)解”培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性。

（2）以創(chuàng)造性思維為核心培養(yǎng)創(chuàng)新能力

主要是在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的三類創(chuàng)新性思維：

如理科主要采用“大腦激蕩法”、“反問法”、“分散法”訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維；文科主要采用“圖像法”、“變換法”、“情境法”訓(xùn)練學(xué)生形象思維；綜合學(xué)科主要采用“設(shè)想法”“追蹤法”“類比法”訓(xùn)練直覺思維。

（3）以個性化發(fā)展為重心開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

如學(xué)科課堂教學(xué)中的作文個性化，閱讀個性化，理科實(shí)驗(yàn)個性化，信息技術(shù)個性化，綜合實(shí)踐個性化，體音美特長個性化訓(xùn)練等都收到了較好效果。

3、在實(shí)踐機(jī)制上不說空話

（1）增設(shè)保障機(jī)制。首先是組織保障。自XX年春季起，學(xué)校增設(shè)了科研處，配備了一名主任，落實(shí)一名副校長專門分管；其次是時間保障。常規(guī)教學(xué)本來就時間緊，要使課題研究扎實(shí)有效，必須合理安排時間，為此，我們將周六定為課題研究時間，平時每周一次，忙時間周一次，要么“充電”：集中學(xué)業(yè)務(wù)，舉辦專題講座；要么“放電”：說課、評課、寫論文、搞制作。三是資金保障。除了圍繞科研課題增設(shè)文本論文、報告，電子課件、演示等獎勵項(xiàng)目外，還對周六參加專業(yè)學(xué)習(xí)的給予補(bǔ)助。 2

（2）完善管理機(jī)制。學(xué)校過去對課題 研究停留在表面說教狀態(tài)，沒有從管理上真正落實(shí)，自申請立項(xiàng)創(chuàng)新教育后，我們充實(shí)了對教師綜合考核的指標(biāo)，增設(shè)了課題研究項(xiàng)目，分配了過程量化分?jǐn)?shù)。

（3）調(diào)整評價機(jī)制。一是對教師的評價：由剛性變成彈性，課題內(nèi)容由缺失到充實(shí)，由只以考試成績定論到既有定論又有評論，即每學(xué)期在學(xué)生中進(jìn)行一次教師教育教學(xué)綜合情況調(diào)查，反饋情況分析評價；二是對程序的評價：由輕過程重結(jié)果到過程與結(jié)果和諧統(tǒng)一，分值上統(tǒng)籌兼顧；三是對學(xué)生的評價：由單一走向多元，由只重視顯性到顯性結(jié)合，既重視直觀顯性的考試成績，又重視隱性的品德行為的成長過程，設(shè)成長記錄袋，填綜合素質(zhì)卡，上文明進(jìn)步榜，如胡自琴，吳又紅等一批教師長期重視學(xué)生隱性評價，一月一次紅榜表彰，形成了班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)純的班務(wù)特色。

4、在實(shí)踐的關(guān)鍵處不掛空檔

（1）外派學(xué)習(xí)時不放過每一次機(jī)遇。近兩年，我們先后派出86人次赴北京、武漢、黃岡、武穴、羅田、孝感、黃梅、蘄春觀摩學(xué)習(xí)，參加研討會。

（2）內(nèi)部培訓(xùn)時不遺漏每一個環(huán)節(jié)。從講課、說課、評課到撰寫論文、舉辦講座，環(huán)環(huán)相扣。

（3）巧借東風(fēng)時不吝惜每一回投入。創(chuàng)市級示范時，添置了多媒體；申報立項(xiàng)后，購置了攝像機(jī)；最近又全部上了網(wǎng)。另外還從北京郵購教學(xué)光盤，到省教所購置創(chuàng)新專業(yè)書，每年為閱覽室訂圖書近萬元。

（4）說課評時不停留在恭維奉承狀態(tài)。

（5）教學(xué)反思時不固步自封在經(jīng)

驗(yàn)成績里。

5、在實(shí)踐的進(jìn)程中不行空路。

無論是學(xué)校層面、實(shí)驗(yàn)班級還是參與實(shí)踐的每一位教師，自開展創(chuàng)新教育教學(xué)研究與實(shí)踐以來，一路上不斷地從認(rèn)識——實(shí)踐到再認(rèn)識——再實(shí)踐，內(nèi)化創(chuàng)新認(rèn)識，外化創(chuàng)新方法，物化創(chuàng)新成果。沿途拾起一串串“創(chuàng)新”果實(shí)：方案、報告、論文、案例、記錄、反思、總結(jié)、證書。

三、把創(chuàng)新教育的“落腳點(diǎn)”放在研究創(chuàng)新的效益里。

科研創(chuàng)新教育研究給我校帶來了勃勃生機(jī)，學(xué)校聲譽(yù)不斷提升，學(xué)校影響不斷擴(kuò)大，教師素質(zhì)得到全面提高，學(xué)生素質(zhì)得到全面培養(yǎng)，會學(xué)習(xí)，會探究，會創(chuàng)造，會展現(xiàn)自我的優(yōu)秀  學(xué)生在不斷涌現(xiàn)。

1、學(xué)校創(chuàng)新氛圍越來越濃。

近幾年來學(xué)校理念創(chuàng)新，育人環(huán)境創(chuàng)新，教師教法創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)法創(chuàng)新，可謂與時俱進(jìn)。

2、學(xué)校影響越來越大。

XX年初立項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以來，學(xué)校步入快速良性發(fā)展軌道，XX年底學(xué)校步入黃岡市第23所、英山第一所農(nóng)村示范初中行列。去年底，學(xué)校還被評為黃岡市普通初中先進(jìn)單位，技術(shù)裝備同時還獲得黃岡市人事局、教育局頒發(fā)的先進(jìn)單位。

圖片新聞、《推管理經(jīng)驗(yàn)，展示范風(fēng)采》的辦學(xué)事跡多次上了《黃岡報》、《鄂東晚報》。

3、學(xué)?？蒲谐晒絹碓蕉唷?/p>

兩次參加全市創(chuàng)新教育階段總結(jié)會并作發(fā)言，三月又申報并立項(xiàng)省級“綜合實(shí)踐活動”課題，去年四月接受市教科院專家視導(dǎo)時推出一批階段資料與成果，獲良好評價。去年在縣教研室組織的初中教學(xué)檢查中，獲得三項(xiàng)先進(jìn)單位：一是綜合的教學(xué)工作先進(jìn)單位；二是學(xué)科競賽先進(jìn)單位；三是教研教改先進(jìn)單位，

4、教師整體素質(zhì)越來越高。

隨著創(chuàng)新教育的不斷深入，教師的觀念也在不斷更新。觀念的創(chuàng)新帶來了教學(xué)方法的創(chuàng)新，方法的創(chuàng)新帶來了水平的提高。校長獲全省優(yōu)秀教師和全縣“十佳校長”稱號，20多名教師獲省市級骨干教師稱號，1人獲得全省綜合實(shí)踐先進(jìn)個人，3人奪得黃岡說課一等獎，教師的論文在刊物發(fā)表和評獎的36篇，優(yōu)質(zhì)課、課件獲市以上級獎的22節(jié)、件。

5、學(xué)生創(chuàng)新能力越來越強(qiáng)

學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐創(chuàng)新能力在新的大環(huán)境中得到熏陶和感染，課堂教學(xué)氛圍中主觀能動性得到發(fā)揮，潛能得到釋放，聰明才智得以充分展示，學(xué)生健康向上，樂觀的天性也得到自由發(fā)展。近兩年來，學(xué)生在各級各類競賽中獲國家級獎6人次，省級獎54人次，去年全市優(yōu)秀藝術(shù)人才比賽，我校獲獎?wù)既h三分之一，學(xué)生彭湃等多篇作文發(fā)表在《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》上，尤其是在最近的第十四屆茶葉節(jié)《茶鄉(xiāng)放歌》全市征文中，一（8）學(xué)生王爽奪得初中組唯一一等獎（獎金500元），學(xué)生屢屢在全縣運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)、演講賽等多項(xiàng)活動中獲獎。

幾點(diǎn)困惑

困惑之一：創(chuàng)新課題研究與實(shí)踐在農(nóng)村初中受到一定的局限，它需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和較為先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施作為后盾支撐，由于財力上的困難，難免受到限制。

困惑之二：現(xiàn)行的教育評價體制和中考壓力對“創(chuàng)新”課題實(shí)踐勢必有一定的沖擊和影響，如何合理解決這一矛盾？需要作較深層次的研究。

困惑之三：由于目前正處于學(xué)生高峰期，班額過大，也是制約開展課題全方位研究的一大因素，因而如何加強(qiáng)教師的調(diào)控能力也是必須面對的一大課題。

“創(chuàng)新決定未來” 。在知識經(jīng)濟(jì)迅速崛起的今天，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力成為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的決定性因素。提高民族創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是人才，基礎(chǔ)在教育，時代需要創(chuàng)新教育，創(chuàng)新是教育的希望所在。只有打破傳統(tǒng)教育的禁錮 , 建立全新的教育創(chuàng)新體系 , 才能為創(chuàng)新教育的發(fā)展注人生機(jī) 和活力 , 大力實(shí)施創(chuàng)新教育又會進(jìn)一步推動教育創(chuàng)新。從創(chuàng) 新教育走向教育創(chuàng)新 , 是時展的必然要求  。我們有理由相信 , 在各級教育行政業(yè)務(wù)部門指導(dǎo)和兄弟學(xué)校共同努力下，我校的創(chuàng)新教育必將開出燦爛之花。 《3》

附：

1、課題主要承擔(dān)人：詹宇意  王萬利  胡建議  蕭本初  岳伯成  舒克章  潘  峰  孫教育  余盛國  劉  斌  楊  李  程文斌  沈立新  余榮新  姜文惠  王  林  汪  鵬  夏運(yùn)貴  鄭倫松  張長生  畢朝暉  許松華  張  泉  王富林  胡自琴  方  超  吳又紅  黃  偉  張梅香  姜文惠  陳世平

  2、參考文獻(xiàn)：葉瑞祥等主編《創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力論》

               周慶林著《課題研究》

               董奇譯編《有效的學(xué)生評價》

               李祖超、劉青春等主編湖北省教育科研成果選集》（XX.03）

                                               執(zhí)筆：520xbc