暑假大學(xué)生實習(xí)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇暑假大學(xué)生實習(xí)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

獨立學(xué)院作為高等教育體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新的產(chǎn)物，其培養(yǎng)模式和人才定位不同于研究型的本科院校和體現(xiàn)技能特征的高職院校。培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才是獨立學(xué)院的特色，適應(yīng)市場對高素質(zhì)應(yīng)用型營銷人才的能力因素要求和崗位需求，搭建專業(yè)基本素養(yǎng)教育———專業(yè)教育———實踐教育”三步培養(yǎng)框架，形成相應(yīng)的理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系和素質(zhì)教育交叉融合的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案中要體現(xiàn)基本能力、專業(yè)能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求;符合高素質(zhì)應(yīng)用型營銷本科人才崗位需求劃分的三種路線，即市場助理、市場經(jīng)理、市場主管、市場總監(jiān);或客戶代表、客戶經(jīng)理、銷售主管、銷售總監(jiān);或營銷策劃助理、策劃策劃員、營銷策劃主管、營銷策劃總監(jiān)。

實踐性教學(xué)課程體系是市場營銷專業(yè)課程體系的重要環(huán)節(jié)。面對日益激烈的就業(yè)形勢和市場對營銷本科人才職業(yè)能力的要求，單純強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的系統(tǒng)化和廣博與精深，或者片面強(qiáng)調(diào)某項技能的熟練，不符合面向未來的應(yīng)用型本科人才的要求。圍繞市場營銷專業(yè)的整體課程體系框架，構(gòu)建實踐教學(xué)體系框架，包括:一個目標(biāo)和三個層次?！耙粋€目標(biāo)”，即培養(yǎng)一個專業(yè)核心能力(指營銷實戰(zhàn)能力);“三個層次”，即基本技能層次、專業(yè)技能層次、綜合技能層次。

1．基本技能層次培養(yǎng)基本能力。具備政治人文素養(yǎng)、人際溝通與組織能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、外語應(yīng)用能力、自然科學(xué)素養(yǎng)等基本技能是高素質(zhì)應(yīng)用型營銷本科人才的一項基本能力，是其勝任市場助理、客戶代表等初級崗位的前提。營銷專業(yè)實踐性教學(xué)體系的基本技能層次設(shè)計了寒暑假的社會調(diào)查與實踐、假期支農(nóng)支教活動、日常的社區(qū)服務(wù)活動，通過這些活動，學(xué)生掌握如何認(rèn)識和了解當(dāng)前的社會熱點和難點問題，如何發(fā)現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)品的不足和尋找尚未滿足的市場需求的能力。通過廣泛的校內(nèi)社團(tuán)活動，以及院內(nèi)、省內(nèi)甚至全國的大學(xué)生辯論賽、演講比賽等競賽鍛煉和提高學(xué)生的人際溝通和口頭表達(dá)能力。對于日后從事產(chǎn)品銷售和營銷策劃相關(guān)工作的營銷專業(yè)學(xué)生來說，高超的口頭表達(dá)能力是其與客戶溝通的基本素質(zhì)。

2．專業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)專業(yè)能力。市場營銷專業(yè)的最大特點實踐性特點，學(xué)生的營銷實戰(zhàn)能力高低決定了其就業(yè)競爭力的大小。所以，學(xué)生對一個地區(qū)的制造業(yè)、銷售業(yè)、物流業(yè)中的典型企業(yè)的市場調(diào)研、產(chǎn)品銷售等營銷實踐活動要有清晰的了解，這一能力要通過專業(yè)認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。專業(yè)核心課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識素質(zhì)和提高專業(yè)技能的核心環(huán)節(jié)，通過專業(yè)核心課程的案例教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生運用理論知識和方法分析和解決實際問題的能力。通過綜合模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)和角色扮演訓(xùn)練學(xué)生的某些營銷技能。

3．綜合技能環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是市場營銷高級崗位所需的一種革新能力，這種能力通過大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程、市場營銷仿真模擬、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、參加校內(nèi)外各種創(chuàng)業(yè)競賽和校內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心等綜合技能環(huán)節(jié)得到鍛煉。畢業(yè)設(shè)計(論文)是對高素質(zhì)應(yīng)用型本科營銷專業(yè)學(xué)生實踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在選題、寫作和答辯等環(huán)節(jié)中充分鍛煉實踐創(chuàng)新能力。采取學(xué)生在校外的實習(xí)基地與校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心頂崗實習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉特定崗位的工作環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，有針對性地提高學(xué)生特定崗位的工作能力和崗位適應(yīng)性。參加創(chuàng)業(yè)大賽與建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，通過寫作創(chuàng)業(yè)計劃書，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系核心環(huán)節(jié)的實施與考核

1．社會調(diào)查與實踐環(huán)節(jié)。社會調(diào)查與實踐是營銷專業(yè)學(xué)生走向社會，親身體驗社會生活，深入了解國情、社情、民情，全面認(rèn)識社會的重要方法?；炯寄墉h(huán)節(jié)中制定前兩年學(xué)生實踐訓(xùn)練計劃，安排一年級學(xué)生參加寒假社會調(diào)查、暑假社會實踐活動;二年級安排寒假進(jìn)行專業(yè)調(diào)查、暑假進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識實習(xí)。學(xué)生利用假期或者就某選題完成調(diào)查任務(wù)，或者選擇一個單位深入下去進(jìn)行實踐體驗，結(jié)束后撰寫實踐報告，在新學(xué)期開學(xué)4周內(nèi)以班為單位進(jìn)行交流、答辯，評定成績，推薦優(yōu)秀報告。

2．專業(yè)核心課程的案例教學(xué)環(huán)節(jié)。市場營銷學(xué)、服務(wù)營銷學(xué)等專業(yè)核心課程的案例教學(xué)的組織方式是每門課程選擇5－8個典型案例，精心設(shè)計討論話題，在小組討論的基礎(chǔ)上采用大班交流與點評以及分組對抗辯論等形式深入和共享討論成果;案例討論的成績以20%計入本門課程的考核成績。

3．頂崗實習(xí)與畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)是對畢業(yè)生專業(yè)實踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，是檢查畢業(yè)生對專業(yè)知識掌握的程度并能否運用專業(yè)技能解決實際問題的重要實踐過程。利用培養(yǎng)計劃中的半年(甚至一年)時間，通過在校外實習(xí)基地或知名企業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)生在理解論文任務(wù)、項目調(diào)研、資料查閱、方案設(shè)計、技術(shù)實現(xiàn)等具體要求方面能得到好于或相當(dāng)于校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計所能得到的鍛煉和提高，而且對于在企業(yè)環(huán)境下如何系統(tǒng)地進(jìn)行產(chǎn)品銷售能得到親身體驗，實現(xiàn)頂崗實習(xí)－畢業(yè)論文(設(shè)計)－就業(yè)”一條龍。畢業(yè)設(shè)計的考核采用現(xiàn)場答辯與實習(xí)表現(xiàn)相結(jié)合的5級評價制。

4．市場營銷仿真實驗環(huán)節(jié)。為了在校內(nèi)提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力，鍛煉學(xué)生根據(jù)市場環(huán)境運作企業(yè)的能力。市場營銷仿真實驗室配置因納特市場營銷模擬平臺，在電腦上全程模擬企業(yè)的運轉(zhuǎn)過程，從企業(yè)的建立、市場調(diào)研、產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計、產(chǎn)品促銷與銷售、企業(yè)資金的運用與管理等方面提高創(chuàng)新能力，通過學(xué)生的實戰(zhàn)模擬成績和市場報告核定每個企業(yè)的成績，其中每個學(xué)生建立的企業(yè)其實戰(zhàn)成績通過企業(yè)的資本額、產(chǎn)品銷售量和銷售額、市場區(qū)域和市場份額等指標(biāo)衡量。

5．創(chuàng)業(yè)競賽環(huán)節(jié)?！疤魬?zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽、全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國商科院校技能大賽市場調(diào)查分析專業(yè)競賽等課外學(xué)術(shù)作品競賽是鍛煉營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的又一綜合實踐環(huán)節(jié)。各項競賽比賽內(nèi)容包括寫作創(chuàng)業(yè)計劃書、ERP軟件模擬和項目答辯等環(huán)節(jié)。各團(tuán)隊通過創(chuàng)作計劃書，模擬真實企業(yè)運行過程，極大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，成員群策群力，鍛煉團(tuán)隊合作意識，答辯環(huán)節(jié)思維縝密，口若懸河，鍛煉學(xué)生一流表達(dá)能力。

篇(2)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生實踐動手能力；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；實踐教學(xué)課程體系

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0031-03

一、我國大學(xué)生實踐動手能力整體水平偏低

實踐能力是相對于認(rèn)知能力而言的，是運用知識、技能解決實際問題的能力。大學(xué)生因不同專業(yè)所學(xué)的理論不同，將來從事的工作和研究方向不同，實踐動手能力的表現(xiàn)形式多種多樣。總體來看，我國大學(xué)生實踐動手能力整體水平較低。大學(xué)生就業(yè)調(diào)查機(jī)構(gòu)麥可思公司通過對2009年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查表明，約有42%的本科生認(rèn)為母校專業(yè)教學(xué)最應(yīng)該改進(jìn)的是實習(xí)和實踐[1]。與這一調(diào)查結(jié)果相呼應(yīng)的是，當(dāng)下市場（即用人單位）對人才實踐動手能力的要求與日俱增。在市場經(jīng)濟(jì)體制影響下，我國大學(xué)生就業(yè)實行“雙向選擇”，市場需求已經(jīng)成為評判大學(xué)生質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)，而市場需求的標(biāo)準(zhǔn)很大程度上就是大學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化實踐應(yīng)用的能力。

二、制約大學(xué)生實踐動手能力的主要因素

1.實踐資源匱乏。①高校實踐教學(xué)專職教師缺口較大。大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與提高是個漫長的過程，其付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純的理論教學(xué)。因此不少教師表現(xiàn)出畏難情緒，不愿意擔(dān)任實踐教學(xué)；另一方面，年輕教師經(jīng)驗不足，實踐教學(xué)效果欠佳。②實踐設(shè)施和實踐經(jīng)費不足。實踐教學(xué)僅有教師、講臺和教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要一定的實踐場所，比如實習(xí)基地、試驗室、社會環(huán)境等，而這些都需要相應(yīng)的物質(zhì)資金作支撐。長期以來，我國高校大學(xué)生實踐設(shè)施與經(jīng)費不足的現(xiàn)象普遍存在，“硬件不足”導(dǎo)致大學(xué)生實踐動手機(jī)會少，實踐能力不能適應(yīng)社會需求。

2.實踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置不合理。目前，我國高?！爸乩碚?、輕實踐”的現(xiàn)象十分突出，主要表現(xiàn)為：①學(xué)分少，學(xué)時短。查閱各高校大學(xué)生培養(yǎng)計劃不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校實踐環(huán)節(jié)學(xué)分僅占總學(xué)分的10%，甚至更少，而國外一般保持在30%～50%。②形式單一。高校實踐環(huán)節(jié)教學(xué)停留在企業(yè)參觀、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、軍事訓(xùn)練等，未能與理論教學(xué)穿行。③進(jìn)程安排不合理。比如，學(xué)分最多的畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文環(huán)節(jié)被安排在畢業(yè)前夕的第八學(xué)期進(jìn)行，這與畢業(yè)生就業(yè)考研相沖突，實踐教學(xué)形式化。

3.大學(xué)生實踐能力考核體系和評價體系不完善。我國高校對大學(xué)生實踐能力的考核及評價體系不完善，主要表現(xiàn)有：①考核方式以實驗報告或者實習(xí)報告為主，過于籠統(tǒng)和單一。②以總結(jié)性評價為主，或者偏向于某一固定方式，忽視對整個培養(yǎng)過程的評價以及評價的指導(dǎo)意義。③考核目標(biāo)不明確，尤其是欠缺對大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐動手能力的培養(yǎng)。這種評價體系搞“一刀切”，背離了“因人施教”的宗旨，將千差萬別的學(xué)生統(tǒng)一化和程序化，不能真實地反映每個學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和他們所達(dá)到既定目標(biāo)的程度。

三、提高大學(xué)生實踐動手能力的措施

1.充分利用假期，延長實踐教學(xué)學(xué)時。高校對人才的培養(yǎng)以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)學(xué)時無形中被壓縮，實踐教學(xué)在“量”上得不到應(yīng)有的保障。因此增加實踐教學(xué)學(xué)時是我國高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，高?？梢岳煤罴俳M織學(xué)生在企業(yè)實習(xí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與科研工作，最好能將實踐教學(xué)學(xué)時最長的畢業(yè)實習(xí)提前至大三寒暑假進(jìn)行，這樣就避免了實習(xí)與就業(yè)相沖突，能有效提高高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

2.積極開拓大學(xué)生實習(xí)基地。在市場環(huán)境下，企業(yè)最看重的是經(jīng)濟(jì)效益。受利益驅(qū)使，他們不愿意或者不能主動為高校提供實習(xí)基地，而自建實習(xí)基地則耗資巨大，高校無法獨自承擔(dān)。缺乏實習(xí)基地已經(jīng)成為大學(xué)生實習(xí)難的瓶頸，為此，高校的發(fā)展要充分考慮到地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，服務(wù)于地方，雙方互惠互利。高校應(yīng)該積極努力與企事業(yè)單位廣泛開展項目合作，借助高?？蒲?、專業(yè)技術(shù)資源為企業(yè)解決某些技術(shù)難題，或者利用高校教學(xué)資源開展企事業(yè)單位員工在職培訓(xùn)或者繼續(xù)教育，還可以通過大學(xué)生實習(xí)為企業(yè)選拔優(yōu)秀人才。有條件的高校還可以就某些重點專業(yè)自建實習(xí)基地，為大學(xué)生提供更多實踐機(jī)會?？傊咝Ｍㄟ^多種途徑積極培育實習(xí)基地，以充實實踐教學(xué)內(nèi)容，豐富其教學(xué)形式，以實習(xí)基地為平臺，不斷培養(yǎng)和提高大學(xué)生實踐動手能力。

3.多渠道開展大學(xué)生社會實踐活動。大學(xué)生社會實踐活動能充實課堂教學(xué)內(nèi)容，完善高校實踐教學(xué)課程體系，還有利于開闊大學(xué)生眼界，提高他們實踐動手能力。高校要鼓勵大學(xué)生經(jīng)常參加形式多樣的其他社會實踐活動，比如：在學(xué)生中開展多種聯(lián)誼活動，促進(jìn)交流；學(xué)校學(xué)生管理部門、社團(tuán)組織爭取多種社會實踐機(jī)會，讓大學(xué)生參與社會實踐。

4.健全實踐環(huán)節(jié)課程體系及考核體系。目前我國高校實踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置與進(jìn)程安排游離于理論教學(xué)之外，不僅不利于大學(xué)生理論知識的吸收與應(yīng)用，就是對大學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)也是微不足道。還有相當(dāng)一部分高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理松散，對考核形式或是考核標(biāo)準(zhǔn)都沒有明確的規(guī)定，只以實驗報告（實習(xí)報告）或者出勤率作為考核標(biāo)準(zhǔn)。由于缺乏有效手段來約束和管理學(xué)生，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往流于形式，效果欠佳。因此，高校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在內(nèi)容設(shè)置和進(jìn)程安排上要體現(xiàn)出層次性和實用性，構(gòu)建科學(xué)、合理的實驗教學(xué)體系。比如，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)穿行，既能讓大學(xué)生體會理論指導(dǎo)實踐這一真理，同時又能讓他們感受到理論能在實踐中得到升華；實踐教學(xué)的考核體系應(yīng)該與理論教學(xué)有所區(qū)別，更注重大學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐動手能力的培養(yǎng)；避免單一化的考核方式導(dǎo)致實踐環(huán)節(jié)考核走形式，要拓寬考核渠道，激發(fā)大學(xué)生的參與興趣，將項目、論文、實際操作、技能鑒定等結(jié)合起來，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的實踐教學(xué)體系。

5.注重實驗教學(xué)。實驗教學(xué)雖不像實踐環(huán)節(jié)那樣直接參與生產(chǎn)活動，卻是對生產(chǎn)環(huán)境的無限模擬。與生產(chǎn)實踐教學(xué)相比，實驗教學(xué)具有操作性強(qiáng)、組織方便、節(jié)省開支等特點。實驗教學(xué)最普遍的做法是通過計算機(jī)軟件在機(jī)房里實現(xiàn)的。比如大連海事大學(xué)交通運輸類專業(yè)開設(shè)的部分專業(yè)課程均設(shè)有學(xué)時不等的實驗課程，能夠通過計算機(jī)軟件來模擬生產(chǎn)運輸（運作）環(huán)境，學(xué)生們不用去生產(chǎn)現(xiàn)場就能了解集裝箱運輸、港口管理、船貸、貨代業(yè)務(wù)，將理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實踐聯(lián)系起來。在計算機(jī)軟件技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機(jī)模擬、計算機(jī)仿真技術(shù)已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)實踐領(lǐng)域，高校應(yīng)該借鑒企事業(yè)單位的生產(chǎn)經(jīng)驗，引進(jìn)或者自主開發(fā)實驗教學(xué)軟件，鼓勵學(xué)生在實驗室里搞研究，提高大學(xué)生實踐動手能力、分析能力以及解決問題的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫召路，王儒年.高師院校大學(xué)生文化素質(zhì)教育的途徑與方法[J].連云港師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2008，（9）.

[3] 張慶奎，周春燕.大學(xué)生素質(zhì)教育理論與實踐[J].江蘇高教，2004，（9）.

[4]何萬國，漆新貴. 大學(xué)生實踐能力的形成及其培養(yǎng)機(jī)制[J].高等教育研究，2010，（10）.

篇(3)

多年來由于受到內(nèi)、外界諸多因素的影響，畢業(yè)論文（設(shè)計）實踐環(huán)節(jié)中存在很多不足之處，整體水平下滑已成為不爭的事實。主要表現(xiàn)為：

1.1畢業(yè)實習(xí)成了畢業(yè)環(huán)節(jié)主要影響因素

面對擇業(yè)的巨大壓力，多數(shù)同學(xué)忙于就業(yè)、實習(xí)、面試等，畢業(yè)論文處于從屬地位，工作單位要求實習(xí)的現(xiàn)象普遍存在，個別學(xué)生只能利用晚上和周末時間做實驗，嚴(yán)重影響畢業(yè)論文質(zhì)量。

1.2研究生、公務(wù)員和事業(yè)單位考試影響教學(xué)質(zhì)量

報考公務(wù)員和事業(yè)單位的學(xué)生要花很多時間進(jìn)行考試準(zhǔn)備，最后錄取比例很低，考試的多，就業(yè)的少。在本來就不是很充裕的畢業(yè)環(huán)節(jié)中再花這么多時間應(yīng)付考試，對畢業(yè)環(huán)節(jié)的影響是顯而易見的。

1.3畢業(yè)環(huán)節(jié)監(jiān)管體制不完善

目前，大多數(shù)院校側(cè)重目標(biāo)考核而忽略過程管理，這是造成畢業(yè)論文整體水平下降的主要原因。

1.4導(dǎo)師精力投入不足，指導(dǎo)不到位

一個教師指導(dǎo)多名學(xué)生，加之本身精力有限，投入不多，甚至有些老師放任自流，不加約束管理學(xué)生。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

2.1調(diào)整、規(guī)劃畢業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)度

多數(shù)院校畢業(yè)環(huán)節(jié)在第八學(xué)期進(jìn)行，研究生、公務(wù)員考試等影響其質(zhì)量。我院從2012屆學(xué)生開始，畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)時間調(diào)整至第三學(xué)年的期末（即第六學(xué)期末）開始，至第八學(xué)期期末，時間跨度為整整一年，期間還包括寒、暑假的時間，不同學(xué)生可以按不同的需求靈活安排畢業(yè)論文時間。比如，準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生可以在第六學(xué)期末就開始畢業(yè)環(huán)節(jié)，包括寒暑假的時間均可利用，這樣在第八學(xué)期就會有更多的時間去找工作或?qū)嵙?xí)。而考研的同學(xué)在第七學(xué)期可以集中精力復(fù)習(xí)考研和進(jìn)行一定的畢業(yè)環(huán)節(jié)前期工作，如文獻(xiàn)查閱、外文翻譯等，到第八學(xué)期集中時間和精力做論文研究。

2.2建立畢業(yè)環(huán)節(jié)實習(xí)基地

畢業(yè)環(huán)節(jié)過程中充分發(fā)揮相關(guān)企業(yè)單位合作辦學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，選擇企業(yè)中有指導(dǎo)經(jīng)驗的技術(shù)骨干力量作為合作導(dǎo)師，結(jié)合企業(yè)的技術(shù)難點開展畢業(yè)課題的立項工作，增加實戰(zhàn)經(jīng)驗的同時提高畢業(yè)論文科技含量，同時為就業(yè)創(chuàng)造有利條件。因此，合理選擇一批技術(shù)力量雄厚、科研水平和生產(chǎn)能力較強(qiáng)，與本專業(yè)密切相關(guān)的畢業(yè)論文（設(shè)計）實習(xí)基地，能夠很好地解決畢業(yè)和就業(yè)的矛盾，以畢業(yè)環(huán)節(jié)促進(jìn)就業(yè)、就業(yè)再促進(jìn)畢業(yè)環(huán)節(jié)，雙向促進(jìn)實現(xiàn)共贏。我院食品科學(xué)專業(yè)進(jìn)行了卓有成效的嘗試，目前已經(jīng)與多家企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，比如娃哈哈、農(nóng)夫山泉、貝因美等大型食品公司，有力促進(jìn)了畢業(yè)論文整體質(zhì)量的提高。

2.3實踐本科碩士聯(lián)合指導(dǎo)體系

目前，我院研究生招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，個別指導(dǎo)教師指導(dǎo)的本科生和研究生數(shù)量相當(dāng)。本科生和研究生之間的聯(lián)合指導(dǎo)、協(xié)同促進(jìn)將有助于提高本科生的學(xué)習(xí)和科研積極性。我院以全國的“挑戰(zhàn)杯”、?！斑\河杯”，院“昂立杯”為平臺，通過本科生導(dǎo)師制讓大部分學(xué)生在大二暑假就進(jìn)入實驗室，使他們的動手能力得到提前鍛煉。到大三真正進(jìn)入畢業(yè)環(huán)節(jié)時，在研究生、導(dǎo)師雙重指導(dǎo)下，大大推動了本科生畢業(yè)環(huán)節(jié)工作的順利開展，保證了畢業(yè)環(huán)節(jié)質(zhì)量。

2.4營造良好教學(xué)氛圍

通過幾年來的摸索和實踐，我院從規(guī)章制度、隊伍建設(shè)、監(jiān)控措施、評審機(jī)制、答辯等方面入手，構(gòu)建了一套完整的畢業(yè)環(huán)節(jié)過程管理體系，學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量明顯提高，得到了同行專家的肯定。學(xué)院在相關(guān)畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)改革項目的引領(lǐng)下，充分研究畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)規(guī)律，借鑒兄弟院校的相關(guān)經(jīng)驗，制訂提高畢業(yè)環(huán)節(jié)質(zhì)量的對策，加強(qiáng)教育，以營造良好的教學(xué)氛圍。

2.5加強(qiáng)指導(dǎo)教師綜合能力培養(yǎng)

指導(dǎo)教師應(yīng)具有相關(guān)的專業(yè)背景和較強(qiáng)的工程實踐能力，其素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平直接決定了畢業(yè)環(huán)節(jié)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的資格審查和隊伍建設(shè)，尤其注重年青教師的培養(yǎng)，使青年教師盡快成為指導(dǎo)教師隊伍中的主要力量。

2.6強(qiáng)化過程管理和督導(dǎo)

畢業(yè)環(huán)節(jié)開始之前進(jìn)行資格審查，即到第六學(xué)期結(jié)束如已獲學(xué)分累計小于100學(xué)分者，不能正常進(jìn)入畢業(yè)環(huán)節(jié)階段，按自動延長學(xué)制處理。達(dá)到規(guī)定的學(xué)分要求后，方可進(jìn)入實驗室，做畢業(yè)論文（設(shè)計）。這一規(guī)定保證學(xué)生有足夠的能力和精力來完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。根據(jù)畢業(yè)環(huán)節(jié)整體進(jìn)程的安排，畢業(yè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)委員會和質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組成員基本每月集中抽查一次，每周各自分頭抽查一次，包括學(xué)生出勤、實驗記錄本、實驗進(jìn)度等等。做到周周有檢查，月月有匯總，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。另外，對在實習(xí)基地做畢業(yè)論文（設(shè)計）的學(xué)生，學(xué)院制訂了《校外畢業(yè)論文教師調(diào)查表》和《校外畢業(yè)論文(設(shè)計)學(xué)生情況調(diào)查表》，定期對每位校外指導(dǎo)教師和校外畢業(yè)生調(diào)查摸底，發(fā)現(xiàn)問題，及時溝通處理。

2.7改進(jìn)導(dǎo)師評價體系

考核是實現(xiàn)過程控制的有力手段，而論文評審則是考核的一個重要環(huán)節(jié)。之前的論文評閱都是同組教師自由交換，相互評閱。從2012屆畢業(yè)生開始學(xué)院特地開發(fā)了畢業(yè)論文(設(shè)計)網(wǎng)絡(luò)匿名評審系統(tǒng)，建立了評審教師庫，制訂了匿名評審程序。評審教師可以在規(guī)定時間內(nèi)使用該系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)審閱匿名的畢業(yè)論文，既方便快速，又客觀公正，避免了人為因素對評審結(jié)果的影響。

2.8創(chuàng)新答辯模式

目前，多數(shù)院校采取小組形式，組內(nèi)優(yōu)、良、中、差之間平衡，欠缺專業(yè)內(nèi)部整體考慮。我院在小組答辯的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)改革，要求每個小組長嚴(yán)格把關(guān)，每位學(xué)生答辯時間控制在30分鐘以內(nèi)，導(dǎo)師記名記分形式來確定成績，有爭議的及最差和最好的學(xué)生參加大組答辯，這樣較好地解決了全小組和全大組答辯帶來的弊端。

三、結(jié)語

篇(4)

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；教育改革；實踐

如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的需求，是教育管理部門、教育部門及大學(xué)生共同關(guān)注的核心問題。根據(jù)教育部“十二五”期間實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的號召，通過國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的實施，促使高校轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力，和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才[1]。其本質(zhì)就是希望在校大學(xué)生走出書本、走出課堂，走進(jìn)實驗室、走進(jìn)社會，提早接受實踐教育，在實踐中創(chuàng)新，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。醫(yī)學(xué)是一門實踐學(xué)科，而檢驗更是一個注重技術(shù)訓(xùn)練的專業(yè)。在人類社會發(fā)展進(jìn)程中，技術(shù)的革新總是對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在醫(yī)學(xué)檢驗領(lǐng)域，新型檢驗項目的開展及新型檢驗技術(shù)的應(yīng)用為人類的健康衛(wèi)生事業(yè)帶來不可磨滅的貢獻(xiàn)。作者總結(jié)指導(dǎo)檢驗專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的經(jīng)驗與不足，從學(xué)院、指導(dǎo)教師和學(xué)生三方面探討如何有效地組織與實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。

1學(xué)院對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的管理

學(xué)院是學(xué)校、教師和大學(xué)生之間進(jìn)行有效聯(lián)系的中間者，學(xué)院既下達(dá)學(xué)校的各項政策給學(xué)生和老師，也協(xié)調(diào)各方面之間的關(guān)系，既能調(diào)動師生參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的積極性，也能實時督促師生協(xié)作完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。

1.1學(xué)院建立檢驗專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃小組

由學(xué)院分管科研的副院長擔(dān)任組長，由分管學(xué)生工作的學(xué)管辦主任擔(dān)任副組長，專門負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的宣傳、申報和管理工作。

1.2落實學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃預(yù)備項目

每年在大一新生剛?cè)雽W(xué)時，宣傳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，鼓勵在大一下學(xué)期積極申報學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃預(yù)備項目。

1.3鼓勵學(xué)校中青年教師和醫(yī)院檢驗科技術(shù)骨干擔(dān)任指導(dǎo)教師

青年教師有創(chuàng)新潛力，富于開拓性和創(chuàng)造力，與學(xué)生之間容易溝通，是激發(fā)大學(xué)生開展創(chuàng)新活動的重要因素[2]。青年教師剛剛從學(xué)生階段走過，更能理解學(xué)生的想法和需求，更容易與學(xué)生溝通。目前，高校新進(jìn)教師多為博士，學(xué)習(xí)能力和科研能力較強(qiáng)，而醫(yī)院檢驗科技術(shù)骨干臨床經(jīng)驗豐富，工作中更容易發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有技術(shù)的不足和能滿足臨床需要的新技術(shù)或者新項目，兩者互相補(bǔ)充。

1.4鼓勵學(xué)生自主選題或指導(dǎo)教師選題兩種方式，做好立項申報工作

學(xué)院應(yīng)及時宣傳了解學(xué)生動態(tài)，對自選課題有想法的學(xué)生，予以鼓勵，并組織向工作組匯報，對此類學(xué)生給予評價和指導(dǎo)，幫助學(xué)生對課題形成成熟的思路。對于指導(dǎo)教師的選題，項目負(fù)責(zé)人仍為在校大學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與文獻(xiàn)調(diào)研、實驗實施和論文撰寫等，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究思維和能力。

1.5監(jiān)督和管理大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃

學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃工作組加強(qiáng)對立項項目的中期檢查和年度考核。由項目負(fù)責(zé)人對項目實施情況進(jìn)行匯報，重點介紹項目實施所取得的進(jìn)展和實施過程中遇到的困難。學(xué)院既對項目的實施起到監(jiān)督作用，也能舉全院之力幫助解決遇到的困難，充分發(fā)揮學(xué)院在促進(jìn)高校教育教學(xué)改革中的推動作用。

1.6提供項目實施所需要的條件

學(xué)院的實驗室、教學(xué)樓和會議室等場地，應(yīng)對參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的大學(xué)生免費開放，提供相應(yīng)的實驗設(shè)備和技術(shù)支持。

2大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃對大學(xué)生的要求

大學(xué)生是國家人才的重要來源，提高大學(xué)生的能力成為國家和社會關(guān)注的重點問題。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃將傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)展為以問題和課題為核心的創(chuàng)新教學(xué)模式，充分調(diào)動大學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力[3]。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃對大學(xué)生提出了更高的要求。

2.1鼓勵大一下學(xué)期的學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃

醫(yī)學(xué)院校課程設(shè)置較多，課余時間不夠充裕，因此，學(xué)生完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目主要依靠寒暑假時間。對于自然科學(xué)類項目來說，往往一個項目涉及的實驗比較多，出成果時間較慢。醫(yī)學(xué)檢驗是四年制的專業(yè)，三年理論學(xué)習(xí)加一年臨床實習(xí)，在校學(xué)習(xí)時間為前3年，從大一下學(xué)期申報開始，共有2個暑假和寒假參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，時間充裕，可以充分參與項目的每一環(huán)節(jié)。筆者作為指導(dǎo)老師所帶的2014年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，項目負(fù)責(zé)人及成員為2012級檢驗專業(yè)本科生，在2014年暑假和寒假完成部分實驗后，2015年暑假即進(jìn)入臨床實習(xí)，后續(xù)實驗及論文撰寫均難以主動參與，按時完成。

2.2要求學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目投入更多的時間和精力

大學(xué)生主觀意識的驅(qū)動，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練獲取成果的主要條件[4]。與學(xué)生一貫的課堂學(xué)習(xí)不同，參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目要求學(xué)生自學(xué)課本外專業(yè)內(nèi)的研究進(jìn)展、實驗操作、論文撰寫和成果交流等方面的知識，更多地強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和發(fā)掘自己的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮個人特長，為社會創(chuàng)造更大的價值，這就需要學(xué)生在達(dá)到學(xué)校要求的課業(yè)成績以外，對課本外知識投入更多的時間和精力，推動項目的實施。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)相對臨床醫(yī)學(xué)等其他專業(yè)來說，課程較為輕松，有更多的時間投入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。

2.3不僅培養(yǎng)團(tuán)隊成員的創(chuàng)新能力，而且鍛煉團(tuán)隊負(fù)責(zé)人的團(tuán)隊管理能力

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，不僅僅是對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更是對團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)，從團(tuán)隊的計劃和組織，任務(wù)分配到項目時間的管理，都對項目負(fù)責(zé)人提出更高的要求。

2.4提早接觸實踐技能，增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)素質(zhì)不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識和專業(yè)能力方面，更重要的是遇到專業(yè)相關(guān)的實際困難時的心理素質(zhì)。參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的大學(xué)生，很多以前從未接觸過此類項目，缺乏對項目的近遠(yuǎn)期規(guī)劃和安排，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實踐過程中遇到的問題不能及時解決，容易產(chǎn)生退縮和放棄的想法，大學(xué)生應(yīng)學(xué)會適時與學(xué)院及指導(dǎo)教師溝通交流，學(xué)會尋找多方資源解決問題。

3大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃對指導(dǎo)教師的要求

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是高校教育教學(xué)改革的重點，學(xué)校應(yīng)把鼓勵有科研項目和工作經(jīng)驗的教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃作為青年教師的教學(xué)內(nèi)容之一。指導(dǎo)教師不僅要設(shè)計出適合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的項目，更要有較強(qiáng)的責(zé)任心來精心指導(dǎo)學(xué)生[5]。

3.1指導(dǎo)教師應(yīng)將指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃作為教學(xué)任務(wù)完成

指導(dǎo)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，向大學(xué)生提供參與教學(xué)、科研及社會項目的機(jī)會，并監(jiān)督和管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，將指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃作為一項重要的教學(xué)任務(wù)完成，在傳授理論知識以外，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2指導(dǎo)教師應(yīng)適時督促大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的推進(jìn)

無論是學(xué)生自主選題，還是指導(dǎo)教師選題的項目，大學(xué)生作為項目負(fù)責(zé)人在項目實施中發(fā)揮積極主動作用，而指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)點撥思路，答疑解惑，幫助學(xué)生解決項目進(jìn)展過程中遇到的困難，以防止學(xué)生在面對困難時，無所適從，產(chǎn)生消極倦怠的心理，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃夭折。作者在指導(dǎo)2014年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃時，在項目啟動階段，即安排所有同學(xué)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)，對項目意義和內(nèi)容進(jìn)行討論，使大家明白項目的具體流程并知道如何實施。在項目進(jìn)行過程中，及時對操作技術(shù)給予指導(dǎo)，對于實驗中的困難，鼓勵同學(xué)向其他領(lǐng)域師生請教，使項目得以順利進(jìn)行。

3.3指導(dǎo)教師應(yīng)在平時的教學(xué)、臨床、科研工作中注意挖掘適合

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的項目大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃面向在校大學(xué)生，與普通的教學(xué)科研項目不同，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生，要求時間不能拖延過長，項目不能太復(fù)雜深奧，大學(xué)生接觸專業(yè)時間不長，對專業(yè)認(rèn)識不夠，這就要求指導(dǎo)教師應(yīng)在平時的教學(xué)、臨床、科研工作中注意啟發(fā)學(xué)生，挖掘適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的項目。

4結(jié)語

創(chuàng)新型人才是國家發(fā)展進(jìn)步的寶貴資源，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高等教育的重要目標(biāo)。盡管在目前的醫(yī)學(xué)教育改革中，教育教學(xué)和考核評價方法的改革不斷深入，圍繞提高大學(xué)生崗位勝任力和職業(yè)素養(yǎng)開展課程設(shè)計、教育教學(xué)方法和考核評價方法改革仍需加強(qiáng)[6]。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的實施，適應(yīng)了建設(shè)創(chuàng)新型國家需要，體現(xiàn)了教育部在人才培養(yǎng)上的重要舉措[7]。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的快速發(fā)展同樣離不開創(chuàng)新型檢驗人才的培養(yǎng)，新型檢驗項目的開展，新型檢驗技術(shù)的應(yīng)用，將給人類的衛(wèi)生健康事業(yè)帶來巨大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.教育部做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知[EB/OL].（2012-2-22）[2015-12-20]..

[2]李立明，何桂英，劉子建，等.大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].高等理科教育，2008（3）：84-86.

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[4]錢小明，榮華偉，錢靜珠.基于導(dǎo)師制下“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”教育的實踐與思考[J].實驗技術(shù)與管理，2014，31（7）：21-24.

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篇(5)

[關(guān)鍵詞] 實踐教學(xué) 勞動與社會保障專業(yè) 本科

勞動與社會保障專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性,實踐教學(xué)活動應(yīng)是專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)計劃中的重要環(huán)節(jié),應(yīng)該受到應(yīng)有的重視。從全國范圍看,目前在該專業(yè)本科生的教學(xué)中普遍存在理論講解比例過大、可操作性不強(qiáng)、理論與實際嚴(yán)重脫離等問題,這也是造成該專業(yè)畢業(yè)生供需脫節(jié)的一個重要原因。本文擬根據(jù)勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,探討高校勞動與社會保障專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系,將其分為課堂實踐教學(xué)、校園實踐教學(xué)、社會實踐教學(xué)三個層次進(jìn)行探討,希圖為制定與之相應(yīng)的實踐教學(xué)大綱、調(diào)整更新實踐教學(xué)內(nèi)容提供思路。

一、勞動與社會保障專業(yè)的課堂實踐教學(xué)

1.加強(qiáng)校內(nèi)模擬仿真實驗學(xué)習(xí)

可模擬社會保障登記、基數(shù)核定、繳費申報、社會保障費征繳及個人賬戶等業(yè)務(wù)運行模式。學(xué)生通過模擬操作,可以對社會保障理論有更為深入地理解,也為校外實習(xí)和將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。在《專業(yè)統(tǒng)計與信息系統(tǒng)》課程中可以引進(jìn)社會保險電子申報系統(tǒng)軟件進(jìn)行模擬仿真實驗教學(xué)。鑒于全國各地實用的申報系統(tǒng)軟件不同,可以視具體情況而定,可以使用全國性的“社會保障管理信息系統(tǒng)軟件”,也可介紹當(dāng)?shù)厣鐣Ｕ喜块T所使用的軟件系統(tǒng),作為校內(nèi)模擬仿真實驗課程來講授。北京勞動保障職業(yè)學(xué)院使用的是“社會保障管理信息系統(tǒng)”(單機(jī)版軟件和網(wǎng)絡(luò)版軟件),中華女子學(xué)院山東分院勞動與社會保障專業(yè)則引進(jìn)濟(jì)南市社會保險電子申報系統(tǒng)軟件。

2.延伸現(xiàn)有專業(yè)理論課程中的實訓(xùn)課程

勞動與社會保障專業(yè)的實踐課程體系要進(jìn)行一些調(diào)整,才能適應(yīng)新形勢的發(fā)展,如國家出臺《勞動合同法》、《勞動爭議調(diào)解仲裁法》后,出現(xiàn)一系列新的問題需要勞動合同管理的人員去思考和掌握,如勞動力成本、解雇員工風(fēng)險、不簽勞動合同的風(fēng)險等等,還有制定廠規(guī)廠紀(jì)、解雇員工等應(yīng)當(dāng)有一定的法律程序。在講授《勞動法與社會保障法規(guī)》這門課程時,除了要介紹《勞動合同法》的條款之外,還要將法律理論和實踐相結(jié)合,引入“勞動全同管理軟件”,注重實務(wù)操作內(nèi)容。在講解勞動爭議等內(nèi)容時,可以組織本專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)模擬法庭進(jìn)行勞動爭議、保險案例裁決,培養(yǎng)他們獨立判斷的能力。而《保險精算》課程可適當(dāng)增加實訓(xùn)學(xué)時,《人事測評》課程可以介紹“人力素質(zhì)測評軟件”等。

3.努力不斷優(yōu)化研究方法類的課程

以《社會調(diào)查研究方法》、《管理定量分析》等為代表的課程群,包括從選題、文獻(xiàn)評述、研究設(shè)計、問卷設(shè)計、抽樣方案的制定,到調(diào)查訪談的實施,直至問卷錄入、統(tǒng)計分析到最后撰寫報告,應(yīng)該讓學(xué)生全程參與。通過一系列實踐教學(xué)環(huán)節(jié),完成大量問卷調(diào)查和調(diào)研報告,選題可圍繞勞動保障方面的問題,學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神可以得到提高。

在保證掌握基本知識、基本技能和方法的前提下,壓縮甚至淘汰演示性、驗證性、模擬性的基本實驗,增加綜合性、設(shè)計性和研究創(chuàng)新性實驗。

二、勞動與社會保障專業(yè)的校園實踐教學(xué)

校園實踐教學(xué)是指有教學(xué)計劃、教師有明確要求的學(xué)生在校園從事的實踐活動。勞動與社會保障專業(yè)校園實踐教學(xué)包括校內(nèi)實習(xí)基地和各種校園文化活動,可將專業(yè)內(nèi)容融入到如文藝活動、知識競賽、演講比賽、辯論賽、技能比武、校內(nèi)科技服務(wù)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計、公益活動和各種社團(tuán)活動。各地和多個高校曾通過各種公開和內(nèi)部的勞動與社會保障專業(yè)知識競賽,極大地普及了相關(guān)知識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以組織專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)向同學(xué)開展大學(xué)生醫(yī)療保險制度、學(xué)生就業(yè)勞動保障政策等咨詢服務(wù)。

高?？蓪⑴c科研和創(chuàng)新活動作為完整的勞動與社會保障專業(yè)本科教育的一部分,通過培養(yǎng)體系進(jìn)行要求和規(guī)定?？萍几傎愐彩莿趧优c社會保障專業(yè)實踐教學(xué)的一種形式,是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效載體,是展現(xiàn)高校教育教學(xué)質(zhì)量的平臺?？萍几傎愄貏e是國家教育部等主辦的學(xué)科競賽,對于推動勞動與社會保障專業(yè)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革,促進(jìn)教學(xué)與科研的結(jié)合,促進(jìn)素質(zhì)教育的實施,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力,協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際能力等諸多方面具有積極意義。勞動與社會保障專業(yè)要積極倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與校級大學(xué)生科研課題、“挑戰(zhàn)杯”、“新苗計劃”、校內(nèi)大學(xué)生學(xué)術(shù)、科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等各類科研比賽項目。

三、勞動與社會保障專業(yè)的社會實踐教學(xué)

社會實踐教學(xué)是勞動與社會保障專業(yè)課內(nèi)實踐教學(xué)和校園實踐教學(xué)的指向,是最重要的實踐教學(xué)形式。本專業(yè)社會實踐教學(xué)的主要形式有:課程實習(xí)、暑期社會實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等。

1.實習(xí)與社會實踐

實習(xí)是勞動與社會保障專業(yè)本科教育中的一個重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié),其目的是使學(xué)生了解社會、接觸實際,增長知識,增強(qiáng)勞動觀念和責(zé)任感,培養(yǎng)獨立工作能力。課程實習(xí)時間安排較短,可以采取參觀、訪問、調(diào)查研究、見習(xí)等形式,時間較長的還有階段實習(xí)或短學(xué)期(也稱暑期社會實踐活動,安排在第二學(xué)年和第三學(xué)年的兩個暑假)和畢業(yè)實習(xí)。

可以讓學(xué)生走出校園進(jìn)行社會調(diào)查,了解弱勢群體的疾苦;也可以讓學(xué)生在一周內(nèi)按照當(dāng)?shù)仡I(lǐng)取最低生活補(bǔ)貼的標(biāo)準(zhǔn)生活一周,體會窮困家庭成員的感受;可以以學(xué)生的身份去參觀工作人員的實際工作流程,也可以以客戶的身份訪問社會保障機(jī)構(gòu),談對工作人員服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量的感受,并提出可以改進(jìn)之處;還可以請學(xué)生去養(yǎng)老院等機(jī)構(gòu)做義工,這些教育對培養(yǎng)學(xué)生的同情心、加強(qiáng)對其所服務(wù)對象的認(rèn)同感、樹立服務(wù)民眾的信念非常重要。大學(xué)生們利用暑期,結(jié)合專業(yè)參與社會實踐活動,提高學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感,為大學(xué)生將來從事勞動與社會保障專業(yè)相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。

要重視學(xué)生的勞動與社會保障業(yè)務(wù)實踐,本專業(yè)應(yīng)建立有相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地。使學(xué)生能夠直接在社會相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實習(xí),使其理論與實際相結(jié)合的能力、分析和解決問題的能力不斷提高。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化,傳統(tǒng)的實習(xí)模式受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn),本專業(yè)畢業(yè)走向出現(xiàn)了一些新的特點,應(yīng)該及時調(diào)整培養(yǎng)方案,擴(kuò)大實習(xí)基地建設(shè)范圍,除了原來的勞動與社會保障廳(局)、社會保障基金管理中心、企業(yè)事業(yè)單位外,還應(yīng)該將民政局、慈善機(jī)構(gòu)、社區(qū)服務(wù)中心、職業(yè)介紹中心等納入進(jìn)來。在實施手段上也要做相應(yīng)的調(diào)整,以適應(yīng)形勢的發(fā)展變化,使實習(xí)逐漸由單純教學(xué)實習(xí)向科研實習(xí)、就業(yè)實習(xí)轉(zhuǎn)變。

另外,在實習(xí)模式上要靈活多樣,集中實習(xí)和分散實習(xí)相結(jié)合、實習(xí)與教師的科研相結(jié)合、專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文相結(jié)合、專業(yè)實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。迫于就業(yè)壓力,目前,越來越多的畢業(yè)生把畢業(yè)實習(xí)階段甚至階段實習(xí)階段作為就業(yè)的試用期,從這種意義上來說,分散實習(xí)、與就業(yè)結(jié)合的實習(xí)是必要的。

2.畢業(yè)論文與實踐的結(jié)合

畢業(yè)論文是實現(xiàn)勞動與社會保障專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),它在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、訓(xùn)練基本科研能力、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用,是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時,畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量勞動與社會保障專業(yè)教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作,對于提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)、提升專業(yè)教育教學(xué)工作的質(zhì)量和水平具有重要意義。

在組織管理畢業(yè)論文工作中,可規(guī)定畢業(yè)論文選題應(yīng)符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求,要保證一人一題,切實做到選題要盡可能多地反映勞動和社會保障理論實踐中的實際問題、熱點問題,堅持“真題真做”并有一定的新穎性和學(xué)術(shù)性;鼓勵與教師的科研工作密切結(jié)合。選題,由學(xué)生確定或?qū)W生與指導(dǎo)教師共同商定。在保證基本訓(xùn)練、掌握本學(xué)科的基本功的基礎(chǔ)上,盡可能安排做一些提高性、拓展性的研究專題,提升畢業(yè)論文總體質(zhì)量。

在我校的勞動與社會保障專業(yè)畢業(yè)論文管理過程中,要求在學(xué)生選題確定后由指導(dǎo)教師下發(fā)畢業(yè)論文任務(wù)書,主要是對學(xué)生提出和規(guī)定畢業(yè)論文的各項工作任務(wù),對學(xué)生完成畢業(yè)論文起引導(dǎo)、啟發(fā)及規(guī)范的作用。任務(wù)書指明本課題要解決的主要問題和大體上可從哪幾個方面去研究和論述該主要問題的具體要求,計劃進(jìn)度,推薦的參考文獻(xiàn)(5篇左右,含外文文獻(xiàn)至少2篇)。學(xué)生通過查閱相關(guān)外文資料,進(jìn)行外文資料翻譯,了解選題的國外研究進(jìn)展情況;通過檢索和閱讀大量相關(guān)國內(nèi)刊物文獻(xiàn),撰寫文獻(xiàn)綜述;開題報告、預(yù)答辯等環(huán)節(jié),保證選題符合培養(yǎng)目標(biāo)要求。建立有效的畢業(yè)論文質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度。采取二次答辯、學(xué)校及教育廳兩級論文抽檢等舉措,不斷提高畢業(yè)論文的整體水平。

3.各實踐環(huán)節(jié)可以相互聯(lián)系、相互滲透

勞動與社會保障專業(yè)課程實習(xí)可以走出去,也可以請進(jìn)來的方式,讓有豐富實踐工作經(jīng)驗的勞動與社會保障實際部門工作人員,結(jié)合某課程教學(xué)內(nèi)容在課堂內(nèi)進(jìn)行講授,使學(xué)生不僅僅停留在理論知識的層面上,也了解一些實際工作情況。可將勞動與社會保障專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)與畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文結(jié)合起來。

《管理定量分析》實驗項目由操作性和綜合設(shè)計性實訓(xùn)項目組成,綜合設(shè)計性實訓(xùn)項目要求學(xué)生完成一項實驗課題,主要目的是運用所學(xué)理論知識,針對勞動社保熱點問題,設(shè)計問卷并進(jìn)行統(tǒng)計分析。每學(xué)期的第1周布置下去,第15周上交,學(xué)生可自行組成小組,自行選擇課題方向、設(shè)計問卷、發(fā)放和回收問卷并做統(tǒng)計分析,并撰寫實驗報告。筆者對本人指導(dǎo)的近幾屆畢業(yè)生,要求將《管理定量分析》課程中所學(xué)的理論知識運用于學(xué)年論文(第三學(xué)期)、畢業(yè)實習(xí)報告和畢業(yè)論文寫作中去,大大提高了學(xué)生分析問題的科學(xué)性,在很大程度上避免了學(xué)生論文普遍存在的空洞與摘抄的現(xiàn)象。

從勞動與社會保障專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作看,有校級科研項目的同學(xué),由于有科研項目任務(wù),投入的時間和精力要多于一般同學(xué),且因做過問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析,數(shù)據(jù)翔實,其所提問題和對策更有針對性,畢業(yè)論文質(zhì)量普遍高于一般同學(xué)。如一名同學(xué)的學(xué)生課題是“浙江省農(nóng)民工社會保障的實證研究”,他組織其他學(xué)生作為小組成員,利用暑期從農(nóng)民工社會保障體系的構(gòu)建的多個方面入手進(jìn)行問卷調(diào)查,最終各位小組成員完成這個項目的子課題并分別作為各自畢業(yè)論文的選題,從而較為成功地將學(xué)生科研與畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文結(jié)合起來了。

四、結(jié)語

勞動與社會保障專業(yè)本科實踐教體系應(yīng)由實踐教學(xué)目標(biāo)體系、實踐教學(xué)內(nèi)容體系、實踐教學(xué)條件體系和實踐教學(xué)管理體系等子體系構(gòu)成,而開展該專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容體系的研究,將有益于全面實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)體系,并為教學(xué)條件和實踐管理提供較為具體的科學(xué)指導(dǎo)。充分挖掘勞動與社會保障專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)展實踐教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)計劃中的比重,進(jìn)一步完善實踐教學(xué)體系,使課堂實踐教學(xué)、校園實踐教學(xué)、社會實踐教學(xué)相互補(bǔ)充形成一個相對獨立的有機(jī)的整體,為學(xué)生的能力的拓展和將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]周愛國:關(guān)于勞動與社會保障專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的思考.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2008.18

[2]張玉平等:淺談研究型大學(xué)的本科實踐教學(xué)體系.實驗室研究與探索,2005.3

[3]白鳳崢:勞動與社會保障專業(yè)建設(shè)探索.山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報:高等教育版,2008.1

[4]郭水蘭:實踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延.廣西社會科學(xué),2004.10

篇(6)

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學(xué)環(huán)節(jié)；大學(xué)

素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國社會的共識，也是我國教育事業(yè)的根本原則之一。沒有了升學(xué)壓力卻面臨著就業(yè)壓力的大學(xué)教育，應(yīng)該是實行素質(zhì)教育的最佳場所。大學(xué)實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出適合社會需求的全面的高素質(zhì)復(fù)合型人才是時代賦予大學(xué)的使命①。21世界是信息時代，建立在知識和信息上的知識經(jīng)濟(jì)將成為社會經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)形式，而知識創(chuàng)新成為社會發(fā)展的主要動力。大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，全面掌握相關(guān)知識和技能，以適應(yīng)未來職場激烈競爭的需要。大學(xué)教師則承擔(dān)著培養(yǎng)未來人才的重任，要在教學(xué)的準(zhǔn)備、實施過程中，在備課、教學(xué)、實踐與實習(xí)等環(huán)節(jié)不斷加強(qiáng)自己的教學(xué)能力，提高授課水平，更好地實施素質(zhì)教育。

一、備課階段———“工欲善其事，必先利其器”

備課工作的完善與否，直接決定課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師的備課除了要體現(xiàn)教學(xué)大綱提出的課程要求外，還應(yīng)針對班級學(xué)生的實際情況，對每次授課的具體目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備，明確授課方式、授課內(nèi)容，把握重點、難點，做到注重教材而不唯教材。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，樹立“備教材”與“備學(xué)生”統(tǒng)一的教學(xué)理念。高校教育應(yīng)該培養(yǎng)“高素質(zhì)多能型專業(yè)人才”，要求學(xué)生必須掌握足夠的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的專業(yè)思維能力和專業(yè)技能應(yīng)用與創(chuàng)新能力。這就要求教師在組織教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，開拓學(xué)生的創(chuàng)新意識。而這些教育目標(biāo)的實現(xiàn)必然要求教師在備課階段就要很好地把握課程設(shè)置的主旨、培養(yǎng)的目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生基本情況，在分析教材的同時做到分析學(xué)生，做到將“備教材”與“備學(xué)生”融為一體②。

2.善于分析教材，將其中儲存的知識與信息轉(zhuǎn)化成可向?qū)W生傳輸?shù)慕虒W(xué)信息?，F(xiàn)在的大學(xué)教材已經(jīng)相當(dāng)規(guī)范，對該學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與體系編排得很完整，知識翔實、信息豐富，但一個最大的問題就是專業(yè)術(shù)語、概念性知識以及基本定理（定律、規(guī)則等）分量太多，這些內(nèi)容使得材料內(nèi)容顯得隱晦，且知識的外延性很強(qiáng)，需要教師在備課階段認(rèn)真分析教材，把這些被儲存的相關(guān)的知識和信息系統(tǒng)地梳理出來，深挖潛在的知識、技術(shù)、素質(zhì)的廣度和深度，處理知識的“內(nèi)”與“外”的關(guān)系。

3.善于處理信息，將“靜態(tài)”信息轉(zhuǎn)化為“動態(tài)”信息。如何將教材里靜態(tài)的信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是實現(xiàn)教學(xué)成果最關(guān)鍵的過程。大學(xué)教育不僅僅是對學(xué)生傳授幾個概念、幾條定理，還應(yīng)該包括對事物的推理能力的培養(yǎng)，即使得學(xué)生能熟練掌握事物形成條件、發(fā)展演變過程和規(guī)律總結(jié)的能力，這就需要教師在日常的課程教授過程中，不斷地強(qiáng)化推理教學(xué)。在備課階段，教師應(yīng)該選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而教師運用的教學(xué)媒體豐富多彩，圖標(biāo)、圖像、幻燈、PPT、Flash、網(wǎng)絡(luò)等，生動活波，直觀親切地表現(xiàn)概念的內(nèi)涵、事理的機(jī)制等，強(qiáng)化各知識點之間內(nèi)在的邏輯的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷有所思、有所悟、有所得，以達(dá)到不斷提高其學(xué)習(xí)能力的目的。

4.敏銳把握與引入新生事物，在課程教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育對大學(xué)教師提出了新的要求，教師不能躺在舊有的知識和書本上，而應(yīng)該拓寬知識面，了解學(xué)科研究前沿動態(tài)，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，積極汲取生活素材，善于把握社會生活中的新事物，并將其充實到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生在獲取知識的同時，還能增進(jìn)對社會實踐、生活實際的科學(xué)認(rèn)識。教師在對待網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)的各種新生事物時，應(yīng)該敏銳地認(rèn)識到它們對社會產(chǎn)生影響和意義，組織學(xué)生參與討論和研究，將書本知識活學(xué)、會用，既能開拓學(xué)生眼界，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，還能使學(xué)生在應(yīng)對未來激烈的職場競爭時，多一個敏銳的會思考問題的頭腦。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)———學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

1.互動教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式備受詬病，其典型描述是“老師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡”，師生之間缺乏必要的互動，老師在照本宣科，而學(xué)生則很難在長時間的被動灌輸中保持精力集中。開展互動式教學(xué)，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中設(shè)計一些難易適度的問題讓學(xué)生回答，并在評判回答內(nèi)容時大方地給予表揚或部分表揚，對于增強(qiáng)學(xué)生積極思考問題的能力大有裨益。而在一些開放性議題，特別是在一些實踐性的議題時讓學(xué)生展開分組討論，充分發(fā)表各自意見，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生開展辯論。教師應(yīng)該善于引導(dǎo)和總結(jié)，針對不同的觀點進(jìn)行評述，善于捕捉學(xué)生獨到的見解和創(chuàng)新的觀點并及時給予表揚。這非常有利于學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也很好地體現(xiàn)出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育教學(xué)理念，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2.情景教學(xué)，將課堂知識信息靈活地引入到解決現(xiàn)實問題中去?！皩W(xué)以致用”一直是教育理念之一。長期以來，刻板的授課總是習(xí)慣于“本本主義”，幾乎與鮮活的現(xiàn)實世界脫節(jié)。大學(xué)教育不僅要傳授課本知識，還要向生活知識拓展，認(rèn)識與研究現(xiàn)實世界的問題。這也正符合“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”的理念。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于把現(xiàn)實生活中的事物或現(xiàn)象（特別是一些熱點和焦點問題）請進(jìn)課堂，讓學(xué)生以當(dāng)事人或決策者的假設(shè)身份，運用課堂上學(xué)到的知識去分析問題，找到規(guī)律，并提出解決問題的辦法，然后大家一起評價這些辦法的有效性及可能出現(xiàn)的后果。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感受去嘗試認(rèn)識和解決問題，這對于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實際操作能力有很大幫助。在這個過程中，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解，優(yōu)化學(xué)生的想象能力，激勵學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的創(chuàng)新精神，給學(xué)生一個充分展示自己的平臺。

3.作業(yè)練習(xí)，古老而有效的教學(xué)手段。做練習(xí)是一種古老的教學(xué)方式，卻一直發(fā)揮著獨特的作用。每個教學(xué)章節(jié)內(nèi)容完成后，適當(dāng)布置一些練習(xí)作業(yè)，使學(xué)生在完成練習(xí)作業(yè)過程中掌握章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，從而系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生思考問題并提出解決辦法的能力。當(dāng)前大學(xué)教學(xué)實際中，很多教師僅把布置作業(yè)當(dāng)成一個教學(xué)任務(wù)來完成，既沒有認(rèn)真選定習(xí)題，也沒有認(rèn)真批改、講評，這顯然是對作業(yè)練習(xí)的不重視。正確的做法應(yīng)該是，在備課時就根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，選擇或者擬定一些習(xí)題，布置給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的興趣，通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館查找資料來完成其中一部分習(xí)題，教師則應(yīng)該認(rèn)真批閱，并及時講評，對一些獨特見解或亮點予以表揚和鼓勵，甚至可以鼓勵學(xué)生在課堂上闡述自己的解題思路與查找資料的過程，增進(jìn)學(xué)生的專業(yè)鉆研的興趣。

三、實踐與實習(xí)環(huán)節(jié)———強(qiáng)化理論與實踐相結(jié)合

實踐的教學(xué)內(nèi)容，特別是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實踐教學(xué)，應(yīng)該包括假期社會實踐活動、專業(yè)實習(xí)、課程內(nèi)容實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等方式。

1.社會實踐活動。利用寒暑假組織學(xué)生參與社會實踐活動，或者通過與相關(guān)企事業(yè)單位聯(lián)合建立相對固定的大學(xué)生專業(yè)實習(xí)和社會實踐基地，能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生集體主義精神和團(tuán)隊合作意識，利于學(xué)生以自己的眼光和視角看待、思考社會和社會問題，有力地促進(jìn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是有利于學(xué)生專業(yè)成長的。

2.室內(nèi)計算機(jī)模擬實習(xí)。由于多方面的原因，無法實現(xiàn)全體學(xué)生去企事業(yè)單位上崗實習(xí)，但大學(xué)卻可以利用現(xiàn)達(dá)的科技和網(wǎng)絡(luò)信息，在實驗室利用計算機(jī)專業(yè)課程實習(xí)軟件來進(jìn)行模擬實習(xí)。一般而言，這些實習(xí)軟件，都是模擬現(xiàn)實實際工作的作業(yè)環(huán)境、流程來設(shè)計和處理的，只要在老師的講解下，學(xué)生能熟悉和熟練掌握各工作環(huán)節(jié)與步驟，同樣也可以取得比較好的學(xué)習(xí)效果。

3.參與教師的科研課題研究活動。鼓勵學(xué)生參與教師的科研課題研究，對于鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料的能力和專業(yè)綜合能力有很大幫助，也能使學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展方向有較全面而深入的了解，有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，特別對有志于進(jìn)一步深造的學(xué)生大有益處。

4.畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)是本科教學(xué)計劃中非常重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生去企事業(yè)單位上崗實習(xí)，其目的是使學(xué)生了解和掌握本專業(yè)的基本理論，印證、鞏固和豐富已學(xué)過的專業(yè)課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高其在生產(chǎn)實際中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力，也為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)。通過聽取報告、組織參觀、崗位業(yè)務(wù)實習(xí)等方式，并做好實習(xí)周記、業(yè)務(wù)專題報告和實習(xí)報告。實習(xí)主要內(nèi)容應(yīng)包括了解實習(xí)單位的組織機(jī)構(gòu)和單位組織管理情況，掌握和分析實習(xí)單位的工作流程，掌握典型業(yè)務(wù)的處理技巧，了解技術(shù)創(chuàng)新以及了解業(yè)務(wù)處理中的風(fēng)險防范與措施。通過畢業(yè)實習(xí)，還應(yīng)使學(xué)生了解現(xiàn)代化生產(chǎn)方式和先進(jìn)制造技術(shù)，培養(yǎng)熱愛專業(yè)、致力于祖國社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的思想。

5.畢業(yè)設(shè)計（論文）。畢業(yè)設(shè)計（論文）是高等學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前所進(jìn)行的綜合性設(shè)計或所撰寫的學(xué)位論文，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段學(xué)習(xí)深化、提高和全面總結(jié)的綜合訓(xùn)練過程。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作分為選題、開題報告、實驗（設(shè)計、調(diào)研等實踐過程）、撰寫論文、答辯五個階段，學(xué)生在指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生按時按質(zhì)完成。畢業(yè)設(shè)計（論文）要做到理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本要求，不斷提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。

注釋：

①朱良輝.高職《管理學(xué)》教學(xué)中管理思維方式的培養(yǎng)初探[J].經(jīng)濟(jì)師，2008（6）：144-145

篇(7)

關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè) 本科教育 實踐教學(xué)

在理工科院校，因其重點學(xué)科是理工科，雖說開設(shè)了金融學(xué)專業(yè)，但對金融學(xué)的發(fā)展重視不夠，投入較少，實驗室和實習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生實踐的需求，因此，實踐教學(xué)成為工科院校金融學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來嚴(yán)重制約了應(yīng)用型金融教學(xué)。培養(yǎng)出的學(xué)生動手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。

一、實踐教學(xué)中存在的問題

1．過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)計劃的完整性，而忽略實踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注

在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國際化的大背景下，社會對金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對每級學(xué)生都制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃，包括金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、理論和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時和學(xué)分要求，有些高校過分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對實踐性的學(xué)時和學(xué)分也有相應(yīng)的要求。目前，金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)形式主要有做為課程組成部分的各類實驗課、課程設(shè)計、社會調(diào)查、學(xué)年論文、金融模擬實習(xí)、生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等。但這些實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的上下限，各實踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在教學(xué)計劃的制定上英語、高等數(shù)學(xué)、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過大，勢必要壓縮專業(yè)課時，與專業(yè)課相匹配的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。

2．實踐教學(xué)時間過短

目前，我國金融學(xué)專業(yè)教育中，理論教學(xué)仍占主體，實踐教學(xué)內(nèi)容相對薄弱，各教學(xué)環(huán)節(jié)相對分散，重知識輕能力，重理論輕實踐，過分強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，而忽視實踐性環(huán)節(jié)。有些實踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實習(xí)單位并不是很樂意接受，實踐時間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實踐教學(xué)相比，金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)時間和效果就很難得以保障。

3．缺乏一支有一定實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)老師隊伍

高質(zhì)量的師資隊伍是培養(yǎng)金融學(xué)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學(xué)歷、高職稱，普通高等院校師資為了應(yīng)對教育部的教學(xué)評估，引進(jìn)人才時更注重學(xué)歷要求，目前擔(dān)任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷，高學(xué)歷人才雖具有扎實的理論知識，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定，更多注重的理論教學(xué)學(xué)時要求和科研水平，教師很難有時間參加社會實踐，進(jìn)行知識的更新，導(dǎo)致教師缺乏進(jìn)行實踐教學(xué)研究的積極性與能動性，學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果不佳，這樣的師資隊伍怎能符合當(dāng)今培養(yǎng)實用型人才的需要。

4．校內(nèi)外實踐基地建設(shè)有待加強(qiáng)

長期以來校內(nèi)實驗室建設(shè)和校外實踐基地建設(shè)滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》以及將實驗室建設(shè)作為本科教學(xué)評估的重點考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟(jì)管理類實驗室建設(shè)，金融學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實踐基地以金融模擬實驗室為主，它只是各高校經(jīng)濟(jì)管理實驗中心其中很小的一部分。金融學(xué)專業(yè)要申報國家級實驗教學(xué)示范中心難度大，一些重點高校以打包形式獲批國家級經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實驗教學(xué)示范中心，國家投入較大，學(xué)校投入也有較大的積極性，而對其中的各個組成部分側(cè)重點卻不同，因此金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實驗內(nèi)容較少等問題突出。為了增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，把理論與實踐有機(jī)結(jié)合，在校外也建立起一些實踐教學(xué)基地，但揭牌儀式多，實習(xí)內(nèi)容少，由于金融機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重，接受學(xué)生實習(xí)會影響到他們的自身工作，加之實習(xí)多安排在假期，學(xué)生數(shù)量多且集中，實踐基地往往很難一次性接收，有些實習(xí)單位分批安排實習(xí)，但學(xué)生整個假期將被占用，實習(xí)帶隊教師時間也捆得過死，很難利用假期時間從事科研活動，實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系和激勵機(jī)制還沒有完全建立，從而造成學(xué)生和老師的實習(xí)積極性不高。

二、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

我國加入WTO后，外資金融機(jī)構(gòu)大量進(jìn)入我國，金融業(yè)的競爭日趨激烈。金融業(yè)的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業(yè)務(wù)的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競爭的激烈性和復(fù)雜性，對其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學(xué)本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，大多具有一定的理論知識，但實踐操作能力欠缺。因此，要適應(yīng)金融業(yè)對從業(yè)人員的要求，就必須明確實踐教學(xué)在金融學(xué)本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下4個層面：專業(yè)技能的訓(xùn)練、專業(yè)課程設(shè)計與實驗、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)。實踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、分析和解決問題的能力，對學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。

1．專業(yè)技能的訓(xùn)練

專業(yè)技能是從事金融學(xué)專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計算機(jī)基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點鈔、珠算、銀行會計實務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對銀行電腦漢字輸入、點鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)來安排，技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)參照工商銀行考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，學(xué)生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。

2．專業(yè)課程模擬操作與實驗

金融學(xué)專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類，這些課程實務(wù)操作性都很強(qiáng)，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)該課程理論課后，適時開設(shè)專業(yè)課模擬實驗，通過建立的校內(nèi)金融模擬實驗室進(jìn)行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實際操作性較強(qiáng)的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生更好更快的掌握理論知識，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論教學(xué)不再枯燥無味，還可以提高學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。

3．學(xué)年論文和畢業(yè)論文

學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對理論知識學(xué)習(xí)的運用，是提升學(xué)生對理論知識理解的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析問題能力的重要途徑，也是實現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度起著重要的積極作用。學(xué)年論文可安排在大學(xué)三年級結(jié)束，字?jǐn)?shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學(xué)位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅實基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級最后一個學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)實習(xí)搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應(yīng)比學(xué)年論文要求更高，重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。

4．生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)

實習(xí)是金融學(xué)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實習(xí)主要包括生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進(jìn)行。生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)一般可安排在大學(xué)三年級結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過三年的金融學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了金融學(xué)的基本理論知識和方法，通過生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)，可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識，同時也是找出差距的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生更能明確今后努力方向，主動調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習(xí)安排在大學(xué)四年級最后一個學(xué)期，它是對學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論知識的大檢閱，是學(xué)生走向社會的大演習(xí)?？刹扇№攳弻嵙?xí)的模式，畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實素材，寫出的論文才能與實踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)金融學(xué)本科實踐教學(xué)體系建設(shè)的思考

1．制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃

我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語及計算機(jī)等基本技能，有較強(qiáng)實踐能力和運用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日，我國正式加入WTO，按照協(xié)議，我國采取循序漸進(jìn)的原則開放金融業(yè)，金融機(jī)構(gòu)、證券機(jī)構(gòu)、基金機(jī)構(gòu)以及保險機(jī)構(gòu)，在華外資金融機(jī)構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此，高校應(yīng)實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃，包括實踐教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱以及實踐教學(xué)指導(dǎo)書，學(xué)生可通過實踐加深對所學(xué)理論知識的理解。

2．建立一支具有理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍

為達(dá)到教育部對師資的評估要求，我國高校引進(jìn)教師時，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、職稱，無形中淡化了對實踐經(jīng)驗的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊伍建設(shè)上，應(yīng)逐步實現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實的理論知識又具有一定實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。第一，學(xué)校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計劃，每年安排教師有一定時間到銀行、證券、保險等部門，從事相關(guān)部門的主要工作，熟悉該單位各個環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實踐操作能力，同時也可以與相關(guān)單位加強(qiáng)合作，從事科研活動。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實驗管理中來的實驗隊伍。要求實驗室人員參加崗位技能培訓(xùn)，取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證。第三，可借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗，加大兼職教師的比例。國外的應(yīng)用型大學(xué)在聘請教師時，常常把實踐經(jīng)驗看作一項重要的條件，德國柏林科技大學(xué)的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進(jìn)一批學(xué)歷層次高、實踐工作經(jīng)驗豐富的工作人員充實到教師隊伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學(xué)工作，也可聘請行業(yè)專家擔(dān)任客座教授或?qū)嶒灲虒W(xué)顧問，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識又有業(yè)務(wù)技能的師資隊伍，培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)人才才有保障。

3．提高對實踐教學(xué)的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生實踐教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力

長期以來在金融學(xué)教學(xué)中實踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一種補(bǔ)充，實踐教學(xué)未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此，各高校應(yīng)高度重視實踐教學(xué)，在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜，以提高教師指導(dǎo)實踐的積極性。對于實踐經(jīng)驗缺乏的教師，應(yīng)加強(qiáng)自身實踐經(jīng)驗的提高，同時，還必須積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主實踐的意識，在實踐過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解實踐操作的重要性，以及將來求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學(xué)生對實踐教學(xué)的積極性，只有通過有效的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人和社會人轉(zhuǎn)變的過程，有利于學(xué)生今后人生發(fā)展。

4．增加學(xué)生實踐時間，加強(qiáng)校內(nèi)外實踐基地建設(shè)

金融學(xué)是一門理論性和實務(wù)性較強(qiáng)的二級學(xué)科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)具有多元性和多層次性，在學(xué)生四年的金融學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)安排總計不少于1年的時間加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實驗室，可通過購買相應(yīng)的軟件，實現(xiàn)銀行、證券、保險等多方位的模擬操作，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時實務(wù)工作情景，加深學(xué)生對金融理論知識的理解，也可提高學(xué)生實際運用能力，還可彌補(bǔ)金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實習(xí)效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機(jī)構(gòu)簽訂長期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學(xué)?！半p向互助”的實踐教學(xué)基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓(xùn)費用，也可調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性，增加學(xué)生對金融企業(yè)的了解，從而實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的共贏。

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