作文命題論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇作文命題論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、命題分析

2005年黑龍江省以“面對(duì)＿＿＿＿”為題，蘭州市以“體驗(yàn)”為話題作文，青島市以“一次不平常的經(jīng)歷”為題，湖北黃岡市課改區(qū)以“人生路上”為題，湖南省株洲市 (新課程卷)以“我能行！”為題，陜西省課改區(qū)以“我長大了”為話題，威海市以“點(diǎn)亮心靈的燈”為話題，溫州市以“十六歲，我多了一份＿＿＿＿”為題，武漢市課改區(qū)以“成長的喜悅”為題，等。

2006年重慶市以“______改變了我的生活”為題，山東萊西市以“歡樂”、“痛苦”、“歡樂與痛苦”(任選一個(gè))為話題，山東濟(jì)寧市以“面對(duì)與自強(qiáng)”為話題，哈爾濱市以“經(jīng)歷的財(cái)富”為話題，吉林省以開展一次主題為“長大了，干什么”的調(diào)查活動(dòng)為材料自擬標(biāo)題，黃岡市第二題以“走自己的路”為話題，哈爾濱市第二題以“一帆風(fēng)順”的材料自擬題目，感到江門市以刊物《人與自然》、《人生百態(tài)》和《成長筆記》三個(gè)欄目選擇一個(gè)投稿的方式，自擬標(biāo)題作文，等。

2007年泰州市以“成長比成功更重要”為題，四川廣安市安岳縣畢業(yè)考以“成長”為話題，寧波市以“成長和進(jìn)步”為立意的自擬題，河北課改區(qū)以“反省”為話題，永州市以“有我的風(fēng)景”為題，鎮(zhèn)江市以“奔跑”為題，江西以“磨煉”為題，鹽城市以“＿＿＿改變了我”為題，等等更多類似命題。2007年上海市高考作文題“必須跨過這道坎”，就是典型的“人生成長”類試題。

分析近3年來“人生成長”類的考題，可以看出，此類考題越來越多，應(yīng)該引起足夠的重視。這些試題，在寫作考察上將著力引導(dǎo)考生：

一、 體驗(yàn)成長過程，解剖自我靈魂

以人為本，是時(shí)代的主旋律，也是新課標(biāo)的理念。人，從呱呱落地到生命的終止，在漫長的生命成長過程中，認(rèn)識(shí)自我，經(jīng)歷人生，不斷在社會(huì)和時(shí)代這個(gè)大熔爐里鍛煉成長，其間有多少愛恨情仇、得失榮辱、高下尊卑……關(guān)注青少年如何幸福、健康、茁壯地成長，培養(yǎng)學(xué)生的高尚思想情操，樹立遠(yuǎn)大正確的人生目標(biāo)，一直是了解、考察學(xué)生寫作水平的一種手段，也是作文命題的首選之一。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求密切關(guān)注學(xué)生的人本思想，關(guān)注中學(xué)生的人生成長，讓他們?cè)谧晕医馄熟`魂的洗禮中，吸取人生成長的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，受到教益，從而更好地成長，回歸人本，這必將依然是2008年中考作文的命題范圍。

二、 挑戰(zhàn)成長磨難，抒寫人生風(fēng)采

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)7——9年級(jí)作文的要求有“力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，可見，寫人生、寫成長之類的作文，是命題者應(yīng)該看好的一個(gè)范疇。那么，在考場上怎樣才能寫好這類作文呢？考生必須充分調(diào)動(dòng)自己的積累，從自己的經(jīng)歷中去選取素材，或記敘，或議論，或抒情，力爭把自己記憶倉庫里的寶貴材料拿出來，圍繞試題要求，突出重點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，寫出真情實(shí)感，打動(dòng)讀（閱卷）者。如寫自己的成長過程中的磨難，會(huì)更吸引讀者的眼球。無論如何選材，只要寫出了自己的人生風(fēng)采，就會(huì)胸有成竹，穩(wěn)操勝券。2008年這類試題將更注重對(duì)考生選材與語言表達(dá)，以及抒發(fā)真情實(shí)感方面的評(píng)估。

三、 超越成長極限，解讀生命意蘊(yùn)

篇(2)

特邀嘉賓劉亞平：中學(xué)語文教研員、益陽市中考命題

本刊記者：劉老師，您好！您是湖南省資深中考命題專家。請(qǐng)您結(jié)合近年來中考作文的題型特點(diǎn)，給參加2013年中考的孩子們作一些介紹。

劉亞平：好的。中考命題是很有延續(xù)性的，看看2012年湖南各地的中考命題，就可以大致把握2013年的命題方向。我收集了13個(gè)市（州）的18道作文題目，發(fā)現(xiàn)話題作文正在淡出歷史舞臺(tái)，18道題目里，只有湘西卷的“我理想中的學(xué)?！笔窃掝}作文；材料作文也消失不見了，今年沒看到一題；命題作文經(jīng)過前幾年的發(fā)展擴(kuò)張，已坐穩(wěn)江山。今年90%以上的考區(qū)，都是采用命題作文（包括全命題和半命題）的形式。

本刊記者：命題作文，在命題語言、命題技巧、命題旨趣等方面呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)呢？

劉亞平：我覺得可以用徐志摩的一句詩來概括，叫“向青草更青處漫溯”。

一是裸題比例有所增加。所謂“裸題”，就是不設(shè)導(dǎo)語，只有題目和要求。如婁底卷“為青春喝彩”，郴州卷“再見，那些 的日子”，邵陽卷“為

_____而歌”、“我的責(zé)任”等。這種命題方式呼應(yīng)了當(dāng)今時(shí)代崇尚簡約的風(fēng)尚，可謂“簡約而不簡單”。這種趨勢，一定會(huì)在今年的命題中表現(xiàn)出來。翻開試卷，作文題目也許只有幾個(gè)字，如“有夢(mèng)才有遠(yuǎn)方”、“將心比心”、“尋找________”。遇到這類考題，千萬不要緊張，扣住關(guān)鍵詞，仔細(xì)審思就可以了。

二是寓意作文大量出現(xiàn)。所謂寓意作文，即題目中運(yùn)用了比喻或象征，使題目的關(guān)鍵詞一語雙關(guān)，有表里兩層乃至多層含義。如長沙卷“伸出我的手”、益陽卷“啟航”、衡陽卷“陽光路上”等。這類命題，題目前面有一小段導(dǎo)語，這些題目中的“手”、“啟航”、“陽光”等詞語既有實(shí)的一面，也有虛的一面。構(gòu)思時(shí)必須虛題實(shí)寫，虛實(shí)兼顧。我建議大家在中考前的這段時(shí)間里，對(duì)“道路”、“歌聲”、“河流”、“答卷”等既虛且實(shí)的詞語，積累一些獨(dú)到的思考。

三是出現(xiàn)了一些新鮮的探索。放眼全國來看，一些教育發(fā)達(dá)地區(qū)，出現(xiàn)了將競賽類作文題目引入中考命題的現(xiàn)象。譬如武漢卷的“敬畏文字”，題目由名人博客語言失范現(xiàn)象談起，提醒考生應(yīng)有“敬畏文字”的意識(shí)。這則命題顯然適合那些語文素質(zhì)好、有文學(xué)興趣的學(xué)生發(fā)揮；而平時(shí)不愛語文、對(duì)語言文字潦草馬虎的考生，則只能抓耳撓腮了。

天生“我”材必有

特邀嘉賓劉成：特級(jí)教師、益陽市箴言中學(xué)老

本刊記者：劉老師，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中考命題，一直鼓勵(lì)考生觀察、審視、表達(dá)自我，您能具體談?wù)劽}內(nèi)容上的這一特點(diǎn)嗎？

劉成：確實(shí)如此。我手頭收集了2012年的102道作文題，包含“我”字的有35道之多，包含“自己”的有6道。如：“那件小事激勵(lì)著我”（重慶卷）、“我與 的親密接觸”（河北卷）、“ 自己”（襄陽卷）、“壘高自己”（江西卷）、“我是這樣長大的”（蘭州卷）、“我把掌聲送給你”（湛江卷）、“我的世界因你而亮麗”（深圳卷）、“你是我的一本書”（寧波卷）、“伸出我的手”（長沙卷）、“我終于明白了你的良苦用心”（青島卷）、“你是我最好的朋友”（煙臺(tái)卷）、“我心目中的良師”（南寧卷）。就湖南省而言，包含“我”字的考題也不少，如“我希望”（常德卷）、“我的責(zé)任”（邵陽卷）、“伸出我的手”（長沙卷）、“我理想的學(xué)?！保ㄏ嫖骶恚┑取?/p>

本刊記者：這里面透露出怎樣的信息呢？對(duì)2013年的考生有什么啟迪？

劉成：一個(gè)好的作文題目，總能喚醒“我”的記憶、“我”的情感、“我”的思索，讓“我”心緒難平，心湖蕩漾，心潮起伏，于是落筆為文，達(dá)到“我手寫我心”的效果。如果對(duì)上述考題進(jìn)行分類，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：有些考題指向“我”的家庭和校園生活，如“我理想的學(xué)?！保拔倚哪恐械牧紟煛?；有些考題指向“我”的青春、成長，如“壘高自己”、“我是這樣長大的”；有些考題指向“我”的精神文化生活，如“你是我的一本書”、“我希望”。

這些命題，鼓勵(lì)考生去發(fā)現(xiàn)我、認(rèn)識(shí)我、傾訴我、表達(dá)我。以寧波題“你是我的一本書”為例，“書”可以實(shí)寫，古今中外有益的書籍，如《論語》、《史記》、《西游記》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《名人傳》都在此列?？忌梢赃x擇自己喜歡的、頗有心得的一本書，談?wù)勛x書的經(jīng)歷和體會(huì)?！皶币部梢杂闷浔扔髁x，虛寫，只要所選人物或事物具有“書”的特點(diǎn)。如內(nèi)容豐富多彩，博大精深，給人教益等，都可以入題?？忌梢詫懮磉叺娜宋锶绺赣H、母親、老師，可以寫歷史人物如諸葛亮、林則徐、譚嗣同，可以寫名人如張愛玲、錢學(xué)森、最美司機(jī)吳斌等。此外，其他具有宏大、豐富、久遠(yuǎn)、深邃等特征的事物，如大海、城市、村莊、老屋等，也是比較容易切題的素材。這則命題鼓勵(lì)同學(xué)們立足自身生活，以沉靜的態(tài)度看待人物和事物，積累成長的體驗(yàn)。我建議各位考生，平時(shí)要善于認(rèn)識(shí)我、思考我、表達(dá)我。作文，只有自我意識(shí)的注入，才能散發(fā)個(gè)性化的魅力，展現(xiàn)多元化的光輝。

記敘議論總相宜

特邀嘉賓蔡雄輝：作文研究專家、長沙市明德中學(xué)老

本刊記者：蔡老師，您好！選擇文體，一直是考生比較頭痛的一個(gè)問題。請(qǐng)您給正在備戰(zhàn)2013年中考的考生們出點(diǎn)主意吧！

蔡雄輝：文體準(zhǔn)備要因人而異。如果你擅長記敘文，就可以專攻記敘文，琢磨怎么敘事清楚有味，怎么描寫細(xì)膩生動(dòng)，怎么抒情真摯感人。如果你擅長議論文，就應(yīng)該在論點(diǎn)論據(jù)論證上下工夫，琢磨如何提出新穎、深刻的觀點(diǎn)，如何用豐富翔實(shí)的論據(jù)支撐論點(diǎn)，如何使論證嚴(yán)密，富有邏輯。

本刊記者：是不是只能寫記敘文、議論文這兩種文體？

蔡雄輝：當(dāng)然不是，詩歌、戲劇、童話、寓言，只要你舞得起來，十八般武藝隨便你使。但我們必須意識(shí)到，初中階段寫作訓(xùn)練的基本文體是記敘文和議論文。我們觀察2012年中考命題后發(fā)現(xiàn)，一些考區(qū)就明確了文體要求，要求寫成“記敘文”、“議論文”，或者“記敘文或議論文”，如婁底、益陽等考區(qū)。更多的考區(qū)雖然沒有明說必須寫成哪種文體，但題目內(nèi)容卻有著鮮明的導(dǎo)向。譬如張家界卷“我的故事”，題目雖然說“除詩歌外，文體不限”，但除了寫成記敘文或者創(chuàng)編記敘性小說、記敘性的劇本，你還能寫成什么文體呢？總之，要求引導(dǎo)、鼓勵(lì)考生寫好記敘文和議論文，是中考命題鮮明的文體導(dǎo)向。

本刊溫馨提醒

本刊記者：三位名師的點(diǎn)撥，讓我們對(duì)2013年中考作文命題的趨勢看得更清楚了，備考的信心更足了。最后編輯老師還想提醒兩點(diǎn)：

篇(3)

怎樣才能寫好話題作文呢？

一、不要把話題作文當(dāng)作命題作文

話題作文提供思考的起點(diǎn)和寫作的范圍，命題作文則鮮明地表達(dá)了作者的見解和主張。

從審題上看，話題作文是由一個(gè)話題引出內(nèi)容廣泛、文體多樣、有個(gè)性的作文，而命題作文的題目就是寫作的中心內(nèi)容。

從文體上看，話題作文深化文體意識(shí)，考生可自主選擇各種文體，而命題作文常常是記敘文或議論文。

從內(nèi)容上看，話題作文要求所寫的內(nèi)容與所給的材料或話題相關(guān)即可，命題作文則要求緊扣題目。

從題目上看，話題作文必須自擬題目，而命題作文已規(guī)定了作文題目，無需自擬題目。

二、不要以為文體不限就不要文體

話題作文一般采取文體不限或文體自選的原則。但“不限”或“自選”并不意味著考生在寫作時(shí)可以混淆文體，可以寫成“四不像”。話題作文要求考生在話題的范圍內(nèi)，選用最適合的文體。

如果寫議論文，就要提出論點(diǎn)，組織論據(jù)，分析論證，文章的結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，語言要莊重。

如果寫記敘文，無論是實(shí)寫還是虛寫，都要以真摯的感情，或敘述，或抒情，或描寫，或議論，或幾種表達(dá)方式相結(jié)合來揭示寫人記事的意義，來揭示人生的真諦。

如果寫散文，就要把握“形散而神不散”的原則，強(qiáng)調(diào)自己的看法和認(rèn)識(shí)，從認(rèn)識(shí)的順序安排層次，文筆要充滿激情。

如果寫小說，就要通過塑造的人物，來反映文章所宣揚(yáng)的主題。

至于其他，如日記、書信、劇本、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，都應(yīng)合乎該文體的要求。

三、不能照搬話題作文的材料

話題作文的材料只起引出寫作“由頭”的作用。它劃定了寫作的范圍和思考的對(duì)象，暗示內(nèi)容的指向、題材的取舍、想像的角度等。它的用意是將考生的思維引入材料所設(shè)置的意境。

四、不能泛泛而談

考場作文時(shí)間有限，篇幅有限，因此，考生不能東拉西扯，泛泛而談。面對(duì)話題作文，考生要化大為小，以小事來展示大的主題；要化籠統(tǒng)為具體，以細(xì)節(jié)來表現(xiàn)豐富的內(nèi)涵；要從多個(gè)角度中精選一個(gè)角度，表達(dá)深刻的見解。

篇(4)

從2016年全國課標(biāo)卷三套試題作文命題立意及導(dǎo)向看，全國課標(biāo)卷Ⅰ“獲獎(jiǎng)之后”，考查的是思考發(fā)展與評(píng)價(jià)的問題，進(jìn)步與退步的問題，表揚(yáng)與批評(píng)的問題；全國課標(biāo)卷Ⅱ“語文素養(yǎng)提升大家談”，考查的是提升個(gè)人語文素養(yǎng)，提高國家文化軟實(shí)力的問題；、全國課標(biāo)卷Ⅲ“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”，考查的是創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的問題，五大發(fā)展理念與依法治國、依法行政的問題。2016年是高考改革的深化年，命題著重素養(yǎng)立意，命題緊緊圍繞“立德樹人”的教育任務(wù)，充分發(fā)揮語文“以文化人”“以文育人”的教育功能。這既是2016年語文命題的特點(diǎn)，也是2016年作文命題的特點(diǎn)。

2016年全國課標(biāo)卷三套試題作文命題的思維考查來看，全國課標(biāo)卷Ⅰ“獲獎(jiǎng)之后”，考查的是形象思維與抽象思維、由果溯因的思維、由此及彼的思維。全國課標(biāo)卷Ⅱ“語文素養(yǎng)提升大家談”，考查的是思辨比較思維。全國課標(biāo)卷Ⅲ“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”考查的是由此及彼的思維、思維的角度與層次。這是考查思維的角度與層次。

縱觀近三年來的新課標(biāo)卷、近十年的全國課標(biāo)卷作文，從思維考查方面分析，主要考查三個(gè)層面的思維。第一層面是思維的限制性、思辨性、比較性，第二層面是大與?。ㄒ孕∫姶蟆⒒鬄樾。?、此與彼（同類相比、由此及彼）、個(gè)與類（由個(gè)及類、多為解析），第三層面是辯證思維、批判思維、思維的廣度、思維的深度。思維的限制性，即思維的指向性。如2016年全卷Ⅰ“獲獎(jiǎng)之后”，只能寫進(jìn)步與退步、表揚(yáng)與批評(píng)、發(fā)展與評(píng)價(jià)，全國卷Ⅱ“語文素養(yǎng)提升大家談”，只能寫語文素養(yǎng)的提升問題，指向性非常明確。思辨性，主要體現(xiàn)在思維的比較、選擇、多角度等方面，如2015年全國卷Ⅱ（甲）材料作文“風(fēng)采人物評(píng)選，三名候選人誰更具風(fēng)采”，2015年全國卷Ⅰ（乙）材料作文“小陳舉報(bào)父親高速公路開車接電話”，小陳該不該舉報(bào)父親，體現(xiàn)了思維的比較性、選擇性。第三層面是辯證思維、批判思維、思維的廣度、思維的深度。

新高考命題改革是依托修訂后的高中新課標(biāo)，以北京高考卷、上海高考卷為風(fēng)向標(biāo)。梳理與研究新世紀(jì)15年來北京卷及近10年來課標(biāo)卷作文命題，就可以把握作文命題的趨勢與規(guī)律。新世紀(jì)15年來，北京卷話題作文兩次，標(biāo)題作文五次，材料作文八次，近六年都是材料作文；近10年來，課標(biāo)卷全是新材料作文。標(biāo)題一般是自擬或限定范圍。文體絕大多數(shù)都是除詩歌外文體不限；也有限寫記敘文的，如2015年材料作文“假如我與心中的英雄生活一天”“深入靈魂的熱愛”；要求只能寫議論文的，如2005年標(biāo)題作文“說‘安’”。近年來的新材料作文，要求作文合乎文體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文也好，時(shí)事平論文也罷，都是寫議論文。所有考題都給了提示語。這是命題的基本特點(diǎn)。

篇(5)

1.認(rèn)真地研究高考作文的命題特點(diǎn)

1.1命題內(nèi)容由窄到寬

在高考背景作文研究中發(fā)現(xiàn)，命題的內(nèi)容從原來的家庭、學(xué)校已經(jīng)上升到關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象的趨勢，現(xiàn)階段的高考命題非常關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，要求學(xué)生對(duì)道德領(lǐng)域有一定的評(píng)判水平，跟隨時(shí)展的步伐，自覺地關(guān)注國家政治的大事。命題內(nèi)容由窄到寬，從原來的社會(huì)性、政治性的外部寫照，逐漸的轉(zhuǎn)向了人的內(nèi)心健康心理框架，從原來的功利性轉(zhuǎn)向了人文性的寫作。高考命題的內(nèi)容提倡學(xué)生的自由和自覺，讓學(xué)生能夠從身邊的時(shí)事政治入手，有情可抒，有話可寫。

1.2命題形勢由緊到松

高考作文的命題，基本上經(jīng)歷了從命題作文半命題作文到如今材料作文的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在大多數(shù)的高考作文都是話題作文以及新材料作文。在原來的高考作文中，一般都是記敘文或者是議論文，如今的高考作文形式寬松，不僅有記敘文、議論文，還有童話、散文、小小說、寓言故事、新編科幻故事等，尤其值得注意的是，學(xué)生在日常的日記、短評(píng)、讀后感也逐漸的出現(xiàn)在了高考作文命題中。傳統(tǒng)的高考作文對(duì)學(xué)生有很大的束縛，而材料作文和話題作文能夠讓學(xué)生盡可能多的選擇自己合適的題材以及敘述方法，不但降低了試題的難度，還實(shí)現(xiàn)了多樣化的描寫。因此，高中語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，就要充分地認(rèn)識(shí)到題材的自由變化，盡可能為學(xué)生展示靈活的作文教學(xué)方法。

1.3考察能力由少到多

在三十多年的高考作文命題研究中發(fā)現(xiàn)，高考作文越來越注重學(xué)生的認(rèn)知能力和寫作能力，要求學(xué)生能夠在道德社會(huì)的角度，進(jìn)行哲理性和思辨性的評(píng)判。作文對(duì)學(xué)生的束縛逐漸的緩解，學(xué)生的視野逐漸開闊，思辨能力就顯得尤為的重要。作文教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考的重要性，在日常教學(xué)中尊重學(xué)生新奇的想法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維的提升。

2.開展多種形式的作文課堂教學(xué)

2.1樹立大作文教學(xué)觀

在如今的高考作文背景之下，教師在進(jìn)行作文教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立新的大作文教學(xué)觀念。依托著學(xué)生熟悉的記敘文、議論文、說明文進(jìn)行寫作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種題材的嘗試。在作文教學(xué)中主張讓學(xué)生將語文聯(lián)系社會(huì)生活，堅(jiān)持對(duì)社會(huì)獨(dú)立的思考，在感受生活過程中培養(yǎng)良好的思維水平。文字駕馭能力是逐漸完善的，僅僅依靠技術(shù)的傳導(dǎo)，并不能讓學(xué)生真正的寫出好作文來，所以教師要認(rèn)識(shí)到時(shí)代對(duì)寫作能力的要求，盡量的讓學(xué)生拓展視野。寫作方法必不可少，但是教師與時(shí)俱進(jìn)的觀念更為重要，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到位，寫作是為了弘揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)自身的創(chuàng)造力和想象力，在寫作中要增強(qiáng)的是社會(huì)的應(yīng)有能力，而不是考試的水平。

2.2做好課堂作文的命題

在課堂教學(xué)中，教師要確定好訓(xùn)練的作文題目，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。課堂的命題直接關(guān)系到學(xué)生的寫作效果，影響了作文的教學(xué)質(zhì)量。在高考背景下，作文命題一般采用兩種命題形式進(jìn)行作文教學(xué)。一種是直接命題，教師在備課時(shí)為學(xué)生確定好準(zhǔn)確的作文題目，學(xué)生審題之后即寫作文。另一種是間接命題，教師并不給出作文題目，而是在之前的學(xué)習(xí)材料話題中，告訴學(xué)生寫作的范圍以及要求，讓學(xué)生自主命題。間接命題有助于增強(qiáng)學(xué)生的思考水平和想象能力，這也是近幾年高考作文命題中呈現(xiàn)的傾向。

如，在2015年新課標(biāo)一卷中，高考作文要求學(xué)生根據(jù)給出的例子寫一封信。父親在高速公路上開車打電話，孩子提醒父親不聽勸阻，孩子最終選擇報(bào)警，讓警察對(duì)父親進(jìn)行了批評(píng)教育。學(xué)生可以從女兒、警察、父親的角度，任意的寫一封800字的書信。書信是日常作文教學(xué)中常見的一種體裁，很多學(xué)生都養(yǎng)成寫書信的好習(xí)慣，這樣在面對(duì)這個(gè)作文題目的時(shí)候就會(huì)感到得心應(yīng)手。教師在日常的教學(xué)中，也要讓學(xué)生加強(qiáng)各種題材作文的練習(xí)，拓展寫作的題材和視野。

2.3選擇開放的方式寫作

篇(6)

突破命題桎梏的再嘗試 自從2004年單獨(dú)命題以來，江蘇省高考作文歷經(jīng)三級(jí)跳，2004至2005年考話題作文，2006至2012年考命題作文，2013年起轉(zhuǎn)而考材料作文。2014年高考命題者依然提供一段材料，讓考生自選角度立意、作文。這是扭轉(zhuǎn)命題作文立意偏狹桎梏的再嘗試，透露出江蘇高考命題人的決心：借助材料作文的平臺(tái)，極大可能地給予學(xué)生施展才情、抒寫自我的自由。

材料作文的再升格 2013年的材料由一段探險(xiǎn)經(jīng)歷談起作文，引導(dǎo)考生關(guān)注人類賴以生存的客體自然，希望借此培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)和人文大愛情懷。而今年的材料作文則引導(dǎo)考生關(guān)注自我，抒寫對(duì)青春不朽話題的感知，竭力避免全省高三作文教學(xué)的跟風(fēng)態(tài)勢。可以講，它給來年高三師生帶來的備考信息是扎實(shí)開展作文系統(tǒng)訓(xùn)練，不迷戀于套作，不醉心于投機(jī)。從材料的呈現(xiàn)角度講，今年的材料簡短一點(diǎn)，便于學(xué)生在時(shí)間寶貴的考場上迅速把握住關(guān)鍵信息“青春”“不朽”“信念”“天真”“錯(cuò)誤”，減少了偏題的機(jī)率，增加了立意、選材的時(shí)間。

對(duì)學(xué)生熟知生活的再審視 高中語文課程要求引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我、自然、社會(huì)和人生，處于青春期的高中生必然對(duì)“青春”話題熟悉，或者大量閱讀過青春主題的文章，或者用各自的喜、怒、哀、樂經(jīng)歷體味著青春的滋味，或者經(jīng)常在習(xí)作中抒發(fā)對(duì)青春的感悟。多年來，江蘇作文一以貫之地洋溢著人文情懷，今年的“青春”“不朽”話題引導(dǎo)學(xué)生訴說眾多的青春故事，抒發(fā)青春情思。眾所周知，高考是指揮棒，高考作文也具有導(dǎo)向作用。今年的作文就引導(dǎo)考生再審問自己熟知的青春生活，也將引導(dǎo)廣大高中學(xué)生關(guān)注自我、關(guān)注青春，用足心思演繹好自己的青春故事。

對(duì)學(xué)生思辨能力的再考驗(yàn) 應(yīng)該講，從2004年單獨(dú)命題以來，江蘇高考作文就表現(xiàn)出一個(gè)傾向：考查學(xué)生的思辨能力。單獨(dú)命題當(dāng)年的“山的沉穩(wěn)，水的靈動(dòng)”就引導(dǎo)學(xué)生就“沉穩(wěn)”與“靈動(dòng)”兩個(gè)具有對(duì)立意味的元素展開思索，尋求作文素材；此后，2006年的“人與路”，2012年的“憂與愛”都是采用了直接對(duì)立的方式，引導(dǎo)考生開展思辨活動(dòng)。2005年的“鳳頭、豬肚、豹尾”，2007年的“懷想天空”、2008年的“好奇心”、2009年的“品味時(shí)尚”、2010年的“綠色生活”、2011年的“拒絕平庸”和2013年的探險(xiǎn)，沒有采用將關(guān)鍵元素對(duì)立的方式，但無一不蘊(yùn)含著哲理，需要學(xué)生融入思辨活動(dòng)。就今年的作文而言，命題者就“青春”的“朽”與“不朽”引導(dǎo)考生深入思索，這是對(duì)江蘇省高考作文注重思辨?zhèn)鹘y(tǒng)的再延續(xù)，對(duì)學(xué)生思辨能力的再考驗(yàn)。

對(duì)學(xué)生綴文成篇能力的再強(qiáng)化 對(duì)于“青春”話題，學(xué)生大多比較熟悉。但是在這種熟悉背景下，卻隱含諸多陷阱。其中，對(duì)于“青春”這個(gè)大話題，怎樣選準(zhǔn)一個(gè)較小的切入點(diǎn)，怎樣圍繞切入點(diǎn)運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖址ㄕ归_文章……都是容易被眾多考生忽略的地方。還記得2008年的“好奇心”，不少考生反映相當(dāng)好寫，但事實(shí)上，當(dāng)年的平庸之作太多，究其原因，學(xué)生在對(duì)這個(gè)熟悉話題的大喜之后的大意，缺少了對(duì)文章材料選擇、行文的組織等作文加工程序的考究。可以預(yù)見，今年的考生能在這種熟悉話題之下寫出好作文的不會(huì)太多，可能泛泛而談的文章會(huì)有不少。

事實(shí)上，每年高考作文的命制都是具有一定風(fēng)險(xiǎn)但又不得不開展的嘗試。既然是嘗試，就會(huì)有不足；有不足，就需要進(jìn)行冷思考。

主題的確定有困難 今年的作文材料簡潔，表面上看，對(duì)于掌握材料內(nèi)容比較容易；但是考生要盡快確定自己作文的主題卻是比較困難。如果僅是演繹一個(gè)有關(guān)“青春不朽”的故事，這樣的作文格調(diào)自然不高。從目前了解的情況來看，不少學(xué)生就是走的這條路。如果命題者對(duì)“不朽”的內(nèi)涵進(jìn)行明確的界定，說不定能引發(fā)學(xué)生更多的寫作靈感。例如，可從儒家的積極入世思想“三立”（立德、立功、立言）著手，積極引導(dǎo)廣大考生和在校的高中生加強(qiáng)個(gè)人品德的歷練，注意個(gè)人修養(yǎng)的提升，用青春的熱情和堅(jiān)實(shí)的努力為集體、國家建功立業(yè)，綻放當(dāng)代青年的風(fēng)采。

材料的選擇易碰車 命題者應(yīng)該知道2008年高考作文的不足，當(dāng)年的“好奇心”使得不少學(xué)生沒有運(yùn)用“好奇”的心理選擇適宜的作文材料，因?yàn)椴簧賹W(xué)生就簡單地演繹了生活、學(xué)習(xí)中碰到的好奇故事，或者簡單地議論好奇心的重要性?！芭鲕嚒爆F(xiàn)象已然出現(xiàn)過，今年再來個(gè)熟悉的話題，選材的“碰車”可以想象。當(dāng)然，“碰車”現(xiàn)象的出現(xiàn)原因眾多，語文老師作文選材訓(xùn)練的欠缺或不足固然難逃其咎，高考作文命制習(xí)慣的延續(xù)何嘗不是幕后“兇手”呢？

學(xué)生間的差距較大 正因?yàn)榍懊鎯煞N原因，生活閱歷豐富、善于思考問題的學(xué)生會(huì)在今年的高考作文中脫穎而出，而習(xí)慣于“三點(diǎn)一線”校園生活的學(xué)生則會(huì)自然敗下陣來。從這個(gè)角度講，蘇北、蘇中、蘇南學(xué)生的差距也會(huì)加大。有人會(huì)講，這就是對(duì)高中教育的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我、社會(huì)、自然。不錯(cuò)，這是新課程改革的宗旨，但是這種地區(qū)教育差異帶來的差距就應(yīng)該由農(nóng)村的學(xué)生來承擔(dān)嗎？

高中作文教學(xué)的變革值得期待。

筆者以為，當(dāng)前高中作文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)為以下兩點(diǎn)。

一是多開展思維訓(xùn)練。其實(shí)，所有學(xué)科帶給學(xué)生的終身有益的東西就是思維的訓(xùn)練。事實(shí)上，高中階段能夠幫助學(xué)生重點(diǎn)開展思維訓(xùn)練的語文教師少之又少。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，教師要將思維理性而奇譎的作文推薦給學(xué)生，并將范文印發(fā)下去，幫助他們分析其優(yōu)劣。需要重點(diǎn)提醒的是，語文教師要扭轉(zhuǎn)學(xué)生輕視議論文寫作的不良傾向，不能因?yàn)樽h論文涉及的思維復(fù)雜就遠(yuǎn)離它。實(shí)際上，議論文與記敘文之間是有關(guān)聯(lián)點(diǎn)的。教師可引導(dǎo)學(xué)生就材料開展立論訓(xùn)練，然后選擇新奇觀點(diǎn)作為記敘文寫作的中心思想，繼而選擇新鮮素材。

二是多積累新鮮素材。作文素材的新鮮與否，直接決定著作文品位的高低。平時(shí)就應(yīng)要求學(xué)生以自我為圓心，以自然、生活為圓周，開展廣泛的素材積累活動(dòng)。一有新鮮素材，就需立即積累；每次考試之前，都要重溫，并在作文中靈活運(yùn)用。

篇(7)

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【高中組作文題】1. 代價(jià)；2. 穿越；3. 心中的桃花源。

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開放與限制同在，是各種按要求作文的共性，而純命題作文，其限制又總是大于開放，這就給“明確題意、確立中心”提出了更高的要求。本次作文大賽中，以“穿越”為題的作文，水平的高下也多與此相關(guān)。作文，切題要準(zhǔn)，立意要高，關(guān)鍵是思路和步驟要得法。一是分析命題的“所指”與“能指”（是什么、指什么）；二是選定敘議的“對(duì)象”與“目的”（對(duì)什么、為什么）；三是思考材料的“選取”與“編排”（會(huì)怎么、該怎么）。

首先，要仔細(xì)推敲純命題作文的“題”的指向，也就是題目用語所指及能指的對(duì)象、范圍、情狀、特點(diǎn)等，以保證作文的立意、選材、表達(dá)等都不至于錯(cuò)位或跑偏。以“穿越”為題作文，就是要先搞清楚“穿越”是怎么回事。不能不辨方向、輕重、效果地把從一處到另一處一概當(dāng)作是穿越，也不可隨隨便便地將“穿越”混同于“跨越”“超越”一類說法，因?yàn)椤按┰健钡闹匦脑诖┑倪^程，“跨越”的中心是要越過去，“超越”的核心則是有所升華。

可以由詞義本身得知“穿越”的行為一定蘊(yùn)含著時(shí)間和空間的維度，再借助聯(lián)想分析，明確“穿越”通常是指某人為某原因，經(jīng)某過程（也會(huì)無原因無過程），從所在時(shí)空（A時(shí)空）穿越到另一時(shí)空（B時(shí)空）的事件。穿越并不僅限于回到過去，也可穿越到未來，或穿越到平行空間、平行世界、平行宇宙，或是同一時(shí)空同一時(shí)代，A穿越到B身上，也有可能空穿到一個(gè)實(shí)際并不存在的時(shí)代或時(shí)空。實(shí)際上，只要能悟出題語的核心意義即可，無需這么繁復(fù)。

簡言之，穿越，強(qiáng)調(diào)的是通過和穿過。因此，在時(shí)間和空間上必須經(jīng)過一定的過程并達(dá)到一定的程度才能稱之為“穿越”，不在乎是實(shí)有還是虛擬。2011年央視春晚上，魔術(shù)師直接從大玻璃鏡子里走過來，就是一種具象的“穿越”；而電視劇《宮》中，那名現(xiàn)代女子跑到清代所演繹出來的故事，就是一種虛像的“穿越”了。那些以“穿越冬天”“穿越失敗”“穿越情感”為表達(dá)主體的作文，敘、議都難免偏離題意。

不管是寫實(shí)實(shí)在在的穿越，還是表虛擬夢(mèng)幻般的穿越，構(gòu)思或選材，作文都必須有作者的目的意圖，也就是要滲透著自我的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。即：在確保作文所寫一定是屬于“穿越”之說的同時(shí)，要有“我為什么要寫如此穿越”的思考或追問。不在乎意義的大小，要講求立意與文體的匹配。

以敘述的方式寫“穿越”，就要詳細(xì)描寫“穿越”的前前后后，并且把其中的過程作為行文的主體。這就需要用心“放大”“穿越”各個(gè)時(shí)段或階段的細(xì)節(jié)，不能一穿而過或一越即過，因?yàn)橐坏┢蛔悖蜁?huì)以對(duì)如此之“穿越”的評(píng)價(jià)來代替敘述，結(jié)果導(dǎo)致文體變形。

寫議論文，不要只是泛泛地議“穿越”這一說法或概念。論述之前，要將“穿越”落實(shí)到具體的時(shí)空、人事、境況之上，而后再對(duì)此種或某次“穿越”發(fā)表自己的見解和看法。要防止對(duì)“穿越”只作簡單的是非判斷或意義取舍。如表述為：穿越體現(xiàn)了一種追求；穿越實(shí)現(xiàn)了一種理想；穿越帶來了一種成果等等。寬泛地套貼，題旨似有似無似是而非，使議論變得無厘頭、缺聯(lián)系。假如能將“穿越”點(diǎn)化為“何時(shí)何地何人為何穿越什么”，再對(duì)此展開議論，其價(jià)值意義就比較熨帖合拍了。

在大致確定作文表達(dá)目的以及所用的文體之后，就要思量“穿越”的題意與作文的內(nèi)容之間的關(guān)系配置。以敘述的方式來表達(dá)，要保證詳盡描繪“穿越”的篇幅超過全文的三分之二；寫議論文，闡發(fā)自我對(duì)相關(guān)的“穿越”的見解和觀點(diǎn)的文字至少要占全篇的二分之一以上。在明確全文表達(dá)“總量”配置基本要求的前提下，再將行文的內(nèi)容具體分解到前后各段落層次之中。這樣，無論敘或議都會(huì)有一個(gè)比較清晰的思路，以保證行文自始至終貼近“穿越”的題旨。

更為重要的是，對(duì)作文布局的思考和安排，能夠“強(qiáng)制”自己對(duì)命題做更為深切的審讀。譬如以“穿越”為題寫記敘文，考慮到記敘文的層次結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就會(huì)圍繞“穿越”的行為來調(diào)度相關(guān)的記敘要素充實(shí)相應(yīng)的敘寫內(nèi)容。要是寫議論文，也會(huì)注意到論述的角度以及角度間的相互關(guān)系。

因此，規(guī)定以“穿越”為題作文，敘的主體或議的對(duì)象是否確為“穿越”之人之事之情之理，可謂作文的底線。事不在乎大小，理不在乎深淺，不符合題意題旨，怎么寫都是白搭。所以，不管是籠統(tǒng)的議論，抑或是細(xì)致的描繪，都必須給人那種確實(shí)是在寫“穿越”談“穿越”的感覺。像寫穿越到古代去會(huì)陶淵明見李白一類的作文，假如全文的主體不是穿越，而是穿越之后與古人的對(duì)話交流或自我的感觸感想，應(yīng)該說，重心及中心都沒能準(zhǔn)確定位。