職稱計算機考試精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇職稱計算機考試范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

首先，由于考試是模塊化設計，所以在報考時要選擇自己熟悉的科目。切忌好高騖遠，選擇那些自己日常使用機會不多、并無把握的科目。我在考試時選擇了自己工作中最常用的powerpoint和word，無論復習還是考試都覺得游刃有余。

其次，復習時要細致。不要以為選擇了自己熟悉的科目就高枕無憂了。由于考試是無紙化的，全部在計算機上實現(xiàn)，所以考試時側重的是基本操作，考試的知識點多而全，很可能會考到很多自己平時根本沒用過的東西。比如powerpoint中的“組織結構圖”，平時我用的很少，但在考試中卻出現(xiàn)了不少相關題目。因此復習時要注意全面。

再次，考試系統(tǒng)的評分過程比較苛刻。有些題目可能有多種操作方法，但考試系統(tǒng)中它要求你只能采用某一種操作方法才能得分，換句話說就是你可能按題目要求做出結果來了，但是可能是不得分的。所以要在模擬題中反復練習，通過模擬盤中的評分系統(tǒng)來檢查是不是得分，不得分的話可以不交卷返回模擬題重做，直到得分為止。

■我的體會

首先，復習時最好多做幾套模擬題，熟悉考試特點和考察的知識點，盡可能都熟悉一遍。

再次，復習時應參考教材。奉勸大家在考試前一定要利用模擬考試光盤實際測試一下，不僅是為了查看知識點的掌握情況，重要的是熟悉考試規(guī)則。我在考場上看到很多沒使用過模擬考試盤的考生，由于不熟悉規(guī)則和操作而不知所措，十分可惜。

■考試須知

考試時采用的是一個仿真環(huán)境，也就是說如果你參加word模塊的考試，你使用的并不是真正的word應用程序，只是一個仿真的平臺。這樣可能帶來一些問題，比如題目要求的操作明明可以用快捷鍵實現(xiàn)，但在仿真環(huán)境下卻只能按照考試程序的要求來使用菜單，并且在操作時，只有選中了正確的菜單項后才可以繼續(xù)執(zhí)行其他操作，否則考試程序沒有響應。每道題目只有等你真正完成了操作，對本題的操作才不再有作用，所以說如果你發(fā)現(xiàn)題目還能繼續(xù)操作，就說明你的操作還不完全正確。這一切都需要平時的模擬練習熟悉。

■慘痛教訓

第一，模擬題光盤一定要買，一定要做2-3遍?？荚囶}幾乎都在那上面，不要在乎那幾十塊錢，考不過評不上職稱損失更大。我有個同事就是自認為不需要模擬盤，平時操作都會，結果吃了虧，今年還要重考，很郁悶。還有一個坐在我旁邊的一位高中老師說：“電腦我用了七八年了,xp也是天天用考試競然56分”那個氣啊！我的模擬光盤是偷偷背著同事與一個店名叫至愛至盛的淘寶掌柜買的，為了考試也就這樣了，不過也還超便宜才二十多塊錢，而且還協(xié)助安裝！

篇(2)

關鍵詞：任務驅動法 職稱計算機培訓 任務創(chuàng)設

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0162-01

一、 任務驅動法的含義

任務驅動教學法是一種建立在建構主義理論基礎上的教學方法，它以創(chuàng)設具體學習任務為主線，在執(zhí)行任務時掌握要點知識和操作技能，以達到最終的學習目的。

任務驅動從字面意思來看，是教師創(chuàng)設學習任務，學生按要求完成該任務，這種解釋有一定片面性?！叭蝿镇寗臃ā钡恼嬲x應是學習任務與知識點融合，也就是說教師設計的任務需要以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最終解決問題為基礎，要求學生在完成學習任務的同時掌握知識點，又能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時教師通過不斷設計有挑戰(zhàn)性的任務來維持學生的學習興趣，激發(fā)其學習動機。任務創(chuàng)設要以真實的教學環(huán)境為基礎，學生擁有學習的主動權，教師通過激勵和挑戰(zhàn)使學生處于積極的學習狀態(tài)。

二、職稱計算機培訓的特點

職稱計算機培訓不同于大學計算機基礎課程，參加學習的人大多是職工，能夠利用的業(yè)余時間很有限，而培訓內(nèi)容較多，題量較大，經(jīng)常有職工在培訓中對答題的速度和節(jié)奏把握不好，不能合理分配答題時間，以至于無法完成模擬考試。比如在答題中糾結于某一個題，浪費了太多r間；導致沒有時間做其他題，這都會嚴重影響培訓效果和學習積極性。所以，優(yōu)化職稱計算機培訓方法，提高培訓效率尤為重要。

三、職稱計算機培訓中任務驅動教學法的應用

（一）創(chuàng)設教學情景

目前計算機的普及程度已經(jīng)很高，因此有的員工有一定計算機操作基礎，總是認為自己不用再學習，也能夠運用自如，在培訓中有一定懈怠情緒。但有的員工接觸計算機較少，信心不足。學員水平的參差不齊，給教學帶來一定困難， 所以教師在設計教學任務時，要充分把握不同層次員工的心理特點，根據(jù)教學內(nèi)容進行任務設計，以此激發(fā)學員對完成任務的興趣，才能收到良好的教學效果。教師設置的教學目標越貼近實際工作，越能讓學員在學習中保持熱情和興趣。

（二）分層次設計教學任務

在上文中提到，學員的計算機水平參差不齊，因此在學習過程中，有的學員有一定的畏難心理，而有的學員認為任務沒有挑戰(zhàn)性，都會影響學員的學習積極性，鑒于此，教師在充分考慮每個學員的差異的基礎上，設計出知識含量較高的任務，針對不同程度的學員在知識基礎上的差異、接受能力的差異、學習興趣的差異等方面，分組創(chuàng)設不同種類、不同層次的任務。

（三）重視學習過程

計算機是實踐性、應用型較強的課程，教師在進行教學任務設計時，要充分利用學員的好奇心理。任務的設計要突出實踐技能、貼近生活實際、重視學習過程，比如在課程開始之前，將學員分成小組，每組設一名組長，教師任務下達任務給每個小組后，組長帶領組員進行討論研究，各組的學員可以充分利用各種方法與手段來完成教師設計的學習任務。在完成任務過程中，教師根據(jù)學員所提出的問題、爭論的焦點以及遇到的難題及時與學員互動，并加以引導，才能夠幫助學員更好地掌握各個知識點。同時學員通過互相幫助、互相交流、互相協(xié)作共同完成本節(jié)課的任務。既完成了知識點的學習，又培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。

（四）多元化評價方式

教師要根據(jù)教學效果對教學活動進行多元化的評價是任務驅動教學法的一個重要的組成部分，多種評價方法相結合有利于激發(fā)學員的學習興趣、保持學習熱情，指導學員有效學習。具體來講，為了達到最好的評價效果，教師要特別重視學員的學習過程與反饋，將教師點評、學員自評以及小組互評等多種評價方式相結合并加以合理應用，即進行多元化評價。而在職稱計算機教學的具體實施過程中，可將三種不同的考核方式相結合：日常考核、理論知識考核及上機實踐考核。其中日?？己耸强己藢W員的平時課堂表現(xiàn)，如每節(jié)課學習任務的完成情況，考核標準可以根據(jù)任務內(nèi)容由學員制定；理論知識考核則主要考查學員對職稱計算機考試基本概念的掌握情況及各類編輯軟件的應用能力；而最重要的考核則是上機實踐，這不僅是對學員綜合能力的考查，并且直接關系到最終的職稱計算機考試的結果。

四、結語

在進行職稱計算機培訓過程中，采用“任務驅動法”這種教學模式，由教師設計任務，學員完成任務，不僅使學員掌握了相關知識點，更重要的是培養(yǎng)了學員自主學習的能力和團隊協(xié)作精神，從而提高培訓效率。并且在最終的考試中靈活運用知識點，合理分配考試時間，取得好成績。

參考文獻：

[1] 趙穎. 任務驅動法在高職計算機教學中的運用[J].黑龍江高教研究，2009（8）：126.

篇(3)

和諧社會背景下職稱工作的創(chuàng)新思路

職稱工作是落實黨和政府知識分子政策的具體體現(xiàn)，是廣大知識分子關注的熱點，它的每個環(huán)節(jié)都關系著專業(yè)技術人員的切身利益。職稱工作的質量不僅影響到我們能否培養(yǎng)、選拔一支優(yōu)秀的人才隊伍，還影響到政府的威信和形象，影響到社會和諧和良好社會風氣的形成。

1.完善職稱人才評價方法，建立健全職稱評審監(jiān)督機制。不斷完善以能力和業(yè)績?yōu)橹饕獌r值取向的人才評價機制，促進優(yōu)秀專業(yè)人才的快速成長，是我國人事政策改革的一項重要舉措。為了提高評審質量和避免人情干擾，在目前同行專家評議中，可對論文成果進行質量評價的同時，還可采取模糊綜合評價的方法進行客觀修正。這

樣既可避免同行專家會議評議時可能出現(xiàn)的人為干擾，又可通過多種形式的相互補充，實現(xiàn)綜合評價，使職稱人才評價更為公平合理，評價結果更加深得民心。

建立健全職稱評審監(jiān)督機制，是讓職稱評審中被淘汰的人員有一個申訴和復議的機會。目前普遍采用的同行專家會議評議還存在一些不可避免的缺陷。如評議專家因不同的觀點，對同一學術成果的價值可能產(chǎn)生異議；評議專家對本部門的評議對象可能持有較為寬松的處理態(tài)度；現(xiàn)行評議標準還缺少規(guī)范，難以杜絕評議的隨意性等，這些都可能導致評審的偏差和不公平。建立職稱評審監(jiān)督機制，一方面可以解決未評上人員的不服氣和抱怨思想，實現(xiàn)情緒疏導和矛盾緩解，使其更好地努力工作，從而營造社會和諧氛圍。另一方面也可以對各級職稱評委會起到一種監(jiān)督制約作用，對提高評審質量，嚴肅評審紀律，端正評審態(tài)度都有促進作用。

2. 增加申報職稱資格考試專業(yè)，擴大初級職稱考試人員參考范圍。國家在職稱工作中，部分專業(yè)實行以考代評政策，深受專業(yè)技術人員的歡迎。這種形式不僅易于操作，程序簡單，可信度高，還避免了評審帶來的人為因素干擾。建議繼續(xù)開拓更多的以考代評公共職稱考試系列，實現(xiàn)以社會考試促進青年成才機制的社會化。成才機制社會化，就是要為青年人創(chuàng)造快速成才的社會環(huán)境，就是要推動社會快出人才、多出人才。

按現(xiàn)行職稱考試政策，除計算機和外語專業(yè)不受報考者所從事專業(yè)技術崗位限制，可以在社會上自由報考外，其余職稱考試專業(yè)還不能自由報考，一般要受到專業(yè)崗位的限制。為了鼓勵青年人學習進取，建議對部分國家實行以考代評的公共性系列，允許專業(yè)技術人員和社會人自由申報考試初級職稱資格。為這些人創(chuàng)造機會和條件，使他們早日實現(xiàn)自己的工作夢想。

3.取消職稱外語、計算機考試等級要求。職稱外語、計算機考試作為專業(yè)技術人員晉升職稱的一項基本技能要求是完全必要的，這對督促專業(yè)技術人員學習進取，提高專業(yè)技術人員業(yè)務素質起到了積極作用，但不可過于看重。因為職稱評審的是學術水平，而不是外語和計算機操作能力。外語的提高是一個漫長的過程，要有相應的環(huán)境做支撐，計算機的使用雖較為普遍，但每位專業(yè)技術人員并非是熟練的操作員，多數(shù)中年申報者達不到“盲打”水平，而這個水平也不是短期就能速成的。職稱外語考試要求“閱讀外語要體會到眼球運動”，不會“盲打”就做不完計算機考題，這就背離了把外語和計算機作為專業(yè)技術人員的一項基本技能要求的初衷。何況職稱越高，外語和計算機考試水平也應越高，但實際上，高職人員隨著年齡的增高，腦子反應和操作速度越來越慢，就是其外語和計算機理論水平較高，解決實際外語和計算機問題能力較強，但不一定實際翻譯外語和操作計算機速度高，也就是說考試成績不一定好。因此，職稱外語和計算機考試應取消等級概念，只是將其作為一種技能考試。

營造和諧社會環(huán)境必須遏制職稱評審中的不良行為

隨著社會經(jīng)濟成份和分配方式的多樣化，新的影響心理平衡的因素不斷涌現(xiàn)，使得職稱工作中也產(chǎn)生了一些影響社會和諧的矛盾和現(xiàn)象。例如，為了達到職稱晉升目的，出現(xiàn)了一些職稱考試作弊、學歷造假、課題論文掛名等不良行為。這不僅給職稱工作帶來極大混亂，也對社會帶來很大負面影響，敗壞了社會風氣。

1.打擊職稱考試作弊行為，營造職稱工作和諧環(huán)境。在職稱工作中，職稱考試作弊是每個正直人所憎惡的行為，是引起人們不公平感的重要禍根。所以，在加大全社會道德文明教育的同時，更要加大對職稱考試作弊和違紀現(xiàn)象的打擊力度。目前，雖然制定了職稱考試作弊的處罰條例，但執(zhí)行力度還很不夠，致使在某些部門職稱考試作弊已成為公開的秘密。在美國，“替考”是一種嚴重的違法行為，最多可判兩年徒刑。我們應該像打擊倒賣黑車一樣，對替考者和被替考者同時進行懲罰。只有這樣，才能有效遏制職稱考試作弊現(xiàn)象發(fā)生，積極推進整個社會風氣好轉，營造和諧生活工作環(huán)境。另外，提高考場硬件設施，在考場安裝攝像鏡頭或閉路電視監(jiān)控，必要時由各單位人事部門去核實考生身份，也是遏制考試作弊行為的有效手段之一。

篇(4)

最近，爸爸報了考職稱的計算機考試。這可讓他吃盡了苦頭，因為他報了一個補習班。爸爸這么大，還是第一次上補習班哦。

第一天，從來都愛睡懶覺的爸爸很早就起來出去了，原來是要上計算機班。他背著小書包，邁著輕快的步伐，看起來就像個小學生。計算機學校離我家并不遠，爸爸說他走著過去就行了，只要五分鐘。

中午，爸爸回來了，步子很重，兩腿像灌了鉛一樣，一臉疲憊。剛回家就看他躺下說：“兒子，給我放松一下?！蔽揖烷_始給他揉腿捶背。

爸爸沒這么累過呀，可是接連幾天都是這樣的，我很納悶。爸爸解釋說：“這是因為爸爸天天去計算機補習班呀！那可是很用腦子的！再說，計算機學起來，肩膀每時每刻都懸著，連續(xù)好幾個小時你能行呀！還有，總看電腦屏幕，眼睛也受累呀！這可跟你們上學不一樣啊?！边@個爸爸就會找借口。

原來要干好一件事可不太簡單，不但要用腦，還得用勁，不用功可不行。一般都是爸爸送我去課外班，這次也讓他去一回，讓他嘗嘗有多累！

篇(5)

1多媒體考試的特色

1.1先進性

多媒體應用能力的高低是辦學水平的先進與否的標志性體現(xiàn)，利用計算機多媒體進行醫(yī)學專業(yè)課考試，是較為先進的方法，是醫(yī)學教育的一次革命，開辟了考試的新途徑。

1.2直觀性、方便性

考試題在計算機上直接給出，考生根據(jù)要求直接在機上給出答案，操作方便、閱卷直觀；答題完畢，評分系統(tǒng)可以直接給出分數(shù)，所作即所得，客觀直接知情。

1.3實用性

可提供開放的題庫系統(tǒng)，含有標準答案和評分細則，學生可以應用于課堂練習、自主練習、考試練習等。教師可以緊密結合教學目標，根據(jù)需要靈活擴展試題，自主出題，也可用于是否達到教學目標的反饋。

2研究目的

2.1以《內(nèi)科學》教材為切入點，使醫(yī)學考試達到計算機多媒體化，促進內(nèi)科學教學的多媒體化，提高課堂教學效率和教學效果，從而提高整體醫(yī)學教育質量。

2.2體現(xiàn)出多媒體考試的先進性、直觀性、易操作性、實用性，為全面性進行醫(yī)學類專業(yè)課考試多媒體化奠定基礎，促進全校教學技術上升到計算機化的水平，完善具有醫(yī)學高等?？茖W校特色的、現(xiàn)代化學科建設。

2.3使學生熟練掌握計算機的應用性操作，為以后進入職場做好準備。

3研究意義

3.1多媒體考試的優(yōu)點利用計算機多媒體進行醫(yī)學專業(yè)課考試，是當前最先進的考試方法。因為利用計算機進行考核可以避免很多常規(guī)考試的弊端。主要表現(xiàn)在：

3.1.1計算機考核常使用客觀性試題，考核的范圍相對較廣，要求掌握知識點準確，可以全面體現(xiàn)教學目標的要求，更有利于理論和實踐的結合，更好的體現(xiàn)了培養(yǎng)實用型人才的初衷。

3.1.2利用計算機考試可以避免常規(guī)考試中互相抄襲現(xiàn)象，為監(jiān)堂節(jié)省人力；無紙化考試為節(jié)約能源、保護環(huán)境作出貢獻。

3.1.3計算機考試在學生回答完問題后，直接給出分數(shù)，節(jié)省人工判卷的繁重工作，并且客觀上來講準確性可以達到百分之百。

3.2多媒體的教學能力和應用能力是現(xiàn)代衡量高等院校辦學水平的重要標志。進行計算機多媒體考試，可以起到多媒體應用的典范作用，符合現(xiàn)代化教學方式的需要，符合時展的需要，符合學校發(fā)展的需要。

3.3利用計算機多媒體進行醫(yī)學專業(yè)課考試，為學生邁出校門，銜接職業(yè)考試有重要作用。按照傳統(tǒng)，只有學習計算機課才上機，其實，學習計算機操作的目的是為了應用；訓練學生在日常學習和考試中熟練操作計算機，既可以達到學習計算機課的目的，又為以后進入職場奠定基礎。

4研究內(nèi)容

4.1符合醫(yī)學高等?？茖W校層次的內(nèi)科學多媒體考試試題庫編制。

4.2具有本校特色的多媒體考試軟件的編制。

4.3考試試題庫輸入考試軟件。

4.4多媒體考試系統(tǒng)的應用、評價及完善。

5研究的要求和方法

5.1多媒體考試軟件的編制要求

5.1.1提供題型模板

所提供的題型模板，應具有強大的試題選擇功能。

5.1.2提供測試系統(tǒng)的多種模式

主要包括課堂練習、單元測試、結業(yè)考試等模式。

5.1.3提供智能閱卷評分系統(tǒng)智能閱卷評分系統(tǒng)可以自動評定成績、提供批閱數(shù)量選擇、批閱對象選擇、多次重復批閱等功能。

5.1.4提供成績自動查詢功能。

5.1.5提供實時的統(tǒng)計功能

能提供每題的正確率及每個學生答題對與錯的詳細信息，能自動閱卷統(tǒng)計分析。

5.2多媒體考試試題庫編制與輸入

編制題庫的深度：針對專科臨床醫(yī)學專業(yè)的教學目標要求，緊扣教學大綱，結合助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師及執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試中的考點，按照“容易、中等難度、難”三個等級對每個知識點設置不同程度的客觀性試題，并給出正確答案。做到既突出高等?？茖哟蔚奶厣螅譃閷W生以后的各種應試打好基礎。

5.3考試軟件及內(nèi)科學試題庫的使用、評價及完善方法：可以隨機抽取臨床?？瓢鄬W生進行不同階段的計算機多媒體測試，及時對題庫及考試軟件做出難度、區(qū)分度等評價，并及時地進行完善，最大程度地發(fā)揮多媒體考試的作用。

篇(6)

關鍵詞：事業(yè)單位職稱評聘建議

職稱評聘工作是事業(yè)單位人力資源管理的一項基礎性工作，關系專業(yè)技術人員的切身利益，雖然經(jīng)過多年不斷地改革和完善，但至今仍是一項相對復雜、矛盾的工作，仍然存在一些值得重視的問題，本人結合職稱評聘工作中的有關問題提出改進職稱評聘工作的幾點建議。

一、職稱評聘工作存在的問題

1、評審條件不切實際

目前的職稱評審標準與市場經(jīng)濟條件下對人才科學評價的理念不太吻合，一定程度上制約了事業(yè)單位高素質專業(yè)技術人才的培養(yǎng)和造就?，F(xiàn)行各系列職稱的評審條件幾乎都包括學歷、資歷、著作論文、業(yè)績成果等方面的要求及外語、計算機考試等項目，而針對具體行業(yè)、專業(yè)及具體崗位的考評還缺乏客觀的標準。致使一些業(yè)務水平較高、實踐能力較強而缺少論文和科研成果的專業(yè)技術人員達不到評審要求。而一些為了評職稱把主要精力放在學歷教育、或科研成果上，對本職業(yè)務工作積極性不高的專業(yè)技術人員，盡管可能業(yè)績平平，實踐能力一般卻可能較早獲得任職資格，這樣必然會挫傷部分優(yōu)秀技術人員的積極性。

2、崗位管理辦法不夠科學、合理

目前事業(yè)單位崗位設置主要采取結構比例和最高職務檔次控制的辦法，專業(yè)技術崗位設置只能按照上級規(guī)定的設崗比例實行崗位總量控制，難以真正做到“以事定崗，因事設崗”。各單位的規(guī)模、任務、專業(yè)技術人員結構狀況等具體情況千差萬別，按照統(tǒng)一的結構比例設置各級別崗位職數(shù)，缺乏一定的合理性和客觀性。在專業(yè)技術人才相對密集的科研、教育等單位，一些優(yōu)秀專業(yè)技術人員可能受到崗位職數(shù)限制，不能及時評聘相應職稱資格；而在專業(yè)技術人員較少的單位，一些技術、資歷等條件一般的技術人員因指標富余卻較早評聘了職稱，這樣必然會給職稱評聘工作帶來一定程度的負面影響。

3、評價機制不適應激勵人才輩出的時代要求

一是評價方法相對落后。目前職稱評審中實行的量化測評、評審答辯難以準確地考察專業(yè)技術人員的專業(yè)能力和水平，特別是工作創(chuàng)新能力；二是評價考察的內(nèi)容僵化單一。按現(xiàn)行職稱評審政策，統(tǒng)一要求外語、計算機考試合格，才能參加評審，這一要求限制了部分基層單位專業(yè)技術人員晉升評審高一級職稱；另外目前職稱評審中對專業(yè)知識及能力的考試僅在會計等系列開展，造成各專業(yè)技術系列之間評審條件差異很大；三是評價標準相對落后。比如晉升職稱資格條件，明確規(guī)定必須達到相應的學歷、任職年限等要求，從充分激勵人才的角度看，這些限制條件，就成為限制有突出貢獻人才、積極上進人才、致力創(chuàng)新人才脫穎而出的政策依據(jù)。

4、后續(xù)管理方面存在諸多薄弱環(huán)節(jié)

雖然按照政策規(guī)定專業(yè)技術職稱已實行了評聘分開，但由于事業(yè)單位人事制度改革相對滯后，不少單位還不同程度存在著一聘定終身、聘約管理弱化、競爭聘任力度不夠、任期考核簡單等現(xiàn)象，致使競爭聘任機制未能真正形成。

5、政工職稱評聘政策缺乏連續(xù)性

河北省自2009年始，除了企業(yè)化管理的事業(yè)單位以外，其他事業(yè)單位政工系列職稱評審工作已經(jīng)停止，對于多年從事黨群等政工工作的專業(yè)技術人員來說，轉評其他系列職稱自然處于劣勢，即使能順利轉評到其他系列，晉升高一級職稱也比其他同等條件人員晚了一年，這樣不可避免地將影響他們工作的積極性。

二、對策與建議

針對以上具體工作中出現(xiàn)的問題，提出以下對策建議：

1、改進職稱評審方法，調整評審條件和標準

實踐證明，職稱評審工作實行單一的考試或評審，都不同程度存在著局限性，只有將二者有機地結合，才能使評審結果更加客觀公正?？梢詤⒄諘嬒盗袑I(yè)技術人員職稱晉升考評結合的辦法，在對申報人員進行統(tǒng)一的業(yè)務知識考試的基礎上，進行科學合理的評審，這樣既可以從一個側面檢驗和反映專業(yè)技術人員的技術水平和業(yè)務素質，也可以在一定程度上印證申報人員提供材料的真實性，最大限度的保證評審結果的客觀和公正。另外，制定評審標準和條件，要突出工作業(yè)績和實際能力，并將其客觀量化，使職稱資格能真正體現(xiàn)專業(yè)技術人員的工作成就、業(yè)務能力與技術水平等情況。

2、嚴格實行評聘分開，科學設崗、競爭上崗

按照專業(yè)技術人員評聘分開的有關規(guī)定，建立市場經(jīng)濟條件下的專業(yè)技術職務聘任制度。事業(yè)單位要根據(jù)各自的職責任務，科學設崗，合理定編、定員；實行專業(yè)技術職務聘用制，競爭上崗，擇優(yōu)聘任，對崗位和人員進行動態(tài)管理，建立能上能下的激勵機制，優(yōu)化人才資源，使優(yōu)秀人才脫穎而出，從而使專業(yè)技術隊伍充滿生機和活力，增強事業(yè)單位在發(fā)展過程中的競爭力。

3、建立科學的人才評價新機制

建立新形勢下以能力和業(yè)績?yōu)橹饕獌r值取向的人才評價機制，促進高素質、復合型專業(yè)技術人才的快速成長。圍繞能力和業(yè)績兩個方面，結合各系列、專業(yè)間的不同性質和特點，對專業(yè)技術人員提出明確的有針對性的要求，特別是能力方面的要求，以能力和業(yè)績作為主要評價依據(jù)；職稱外語水平和計算機應用能力要求，要區(qū)別對待，不搞“一刀切”；允許專業(yè)技術人員申報2個以上職稱，促進復合型人才成長。

4、加大聘后管理力度

專業(yè)技術人員聘用期滿要實行嚴格的考核，考核內(nèi)容必須結合崗位工作目標，對專業(yè)技術人員的思想品質、業(yè)務能力水平、業(yè)績成果等進行客觀量化考核，考核標準、程序、結果要全面公開，形成客觀公正的考核結果。嚴格按照考核結果實施續(xù)聘，廢除專業(yè)技術職務終身制。同時，考核工作要正確處理四種關系：一是定性考核與定量考核相統(tǒng)一，以量化考核為主；二是平時考核與定期考核相統(tǒng)一，以平時考核為主；三是領導考核與群眾考核相統(tǒng)一，以領導考核為主；四是考核現(xiàn)在與引導未來相統(tǒng)一，以考核現(xiàn)在為主。根據(jù)考核結果對專業(yè)技術職務進行重新聘任，從而達到調動專業(yè)技術人員積極性、創(chuàng)造性的目的。

篇(7)

破格晉升的人員除具備中煤總局煤地發(fā)[**]182號文中規(guī)定的破格條件外，還必須是近兩年內(nèi)專業(yè)技術職務考核優(yōu)秀者。

二、統(tǒng)考專業(yè)技術系列的評審

凡國家統(tǒng)一組織專業(yè)技術職務任職資格考試的系列一律不再組織相應級別的評審，如經(jīng)濟、統(tǒng)計、會計、審計、計算機等，考試要求按照國家或地方文件執(zhí)行。

四、院初級專業(yè)技術職稱評審委員會負責院工程系列的初評工作，每年八月下旬召開一次評審會，經(jīng)院初評委評審通過的任職資格，由院人事部門審核后下達任職資格通知，并辦理相關手續(xù)。

三、正常晉升專業(yè)技術職務任職資格的認定。

(一)、凡參加專業(yè)技術職務資格評審認定的，都必須嚴格按照中煤總局煤地發(fā)[**]182號關于印發(fā)《**煤炭地質總局關于繼續(xù)開展經(jīng)常化專業(yè)技術職務任職資格評審工作的意見》的通知精神執(zhí)行。

(二)、凡由**局、總局評審的各系列，其職稱外語考試和計算機考試必須參加國家統(tǒng)一組織的職稱外語考試和專業(yè)技術人員計算機應用考試，且必須合格。

(三)、需要參加評審的專業(yè)技術人員，必須在參評的上一年度末提交個人書面申請，并提供個人相關資料，無個人申請的院初評委、人事部門將不予評審或受理上報評審材料。

(四)、專業(yè)技術人員在參評高一級專業(yè)職務時，其專業(yè)工作年限的認定，嚴格以實際擔任專業(yè)技術工作年限計算，不得將參加工作年限視為專業(yè)工作年限。

(五)、年度考核結果，以院專業(yè)技術考核委員會組織《專業(yè)技術人員考核登記表》的考核結果為依據(jù)。

(六)、參評人員的學歷要求。

1、啟始學歷：以教育部門認定，由學校、院校頒發(fā)的學歷證書為準

2、后續(xù)學歷：含自學考試、電大、職大、函大、夜大等畢業(yè)生必須有學歷檔案(包括入學時的報名材料、入學考試成績并加蓋省部級的成人教育委員會招生辦公室公章)和省部級教委驗印的畢業(yè)證書。

五、考核

專業(yè)技術人員實行一年一考核，一年一聘任?？己瞬环Q職的應予解聘或低聘，且不能參加高一級職務的晉升。連續(xù)兩年考核“優(yōu)秀”的可以低職高聘?！皟?yōu)秀”等級比例不得超過專業(yè)技術人員總數(shù)的15?？己斯ぷ饔稍杭夹g管理部門負責、會同人事部門實施。

六、職務聘任

(一)、聘任專業(yè)技術職務應在核定的崗位職數(shù)內(nèi)，在取得相應專業(yè)技術職務任職資格的人員中按崗聘任(或破格聘任)，任職期滿，根據(jù)考核情況和工作需要決定是否繼續(xù)聘任。

(二)、任職期間，有下列情況之一者，院將解聘、低聘或緩聘:①不能認真履行職責;②年度考核為不稱職或二個年度考核為基本稱職的；③任職期間發(fā)生重大安全質量責任事故的；④違法違紀受到行政記大過或黨內(nèi)嚴重警告以上處分的。