生物學(xué)習(xí)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇生物學(xué)習(xí)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己課堂上的重難點(diǎn)，哪些很簡(jiǎn)單，自己看看就會(huì)；哪些相對(duì)來(lái)說(shuō)容易一點(diǎn)，但是需要教師講一講；哪些自己看了也沒(méi)看懂，課堂上要認(rèn)真聽(tīng)教師講解。首先通過(guò)閱讀教材，生物學(xué)基本概念，需要抓住的關(guān)鍵字，心里要有底細(xì)。預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地看書，預(yù)習(xí)還離不開(kāi)對(duì)知識(shí)的稍作升華和識(shí)記，看完書后定下心來(lái)想一想，哪些內(nèi)容已基本清楚，哪些內(nèi)容不甚了解，哪些是重點(diǎn)等；必要時(shí)再結(jié)合手中的資料，能做的題要提前做了，做對(duì)了說(shuō)明自己記住了、會(huì)了；做錯(cuò)的題自己先檢查一下，如果能發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)在什么地方，就把那個(gè)地方作為重點(diǎn)，自己在稍作鞏固，用不同顏色的筆做出相應(yīng)的標(biāo)記；做錯(cuò)了，結(jié)合答案分析不出原因的、有疑惑的問(wèn)題，在課上要作為重點(diǎn)，認(rèn)真聽(tīng)教師講解，做好課堂筆記，可以用深紅色的筆做出重點(diǎn)標(biāo)記，以備以后復(fù)習(xí)的時(shí)候再次鞏固和加深印象。學(xué)生還要注意分析，歸納，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，這樣預(yù)習(xí)后自己可以做到有難點(diǎn)、有重點(diǎn)、有目標(biāo)地聽(tīng)講，從而能使課上注意力更集中，避免了課上“走思”現(xiàn)象，對(duì)知識(shí)的理解更深刻，聽(tīng)課效率自然就提高了。

二、養(yǎng)成做好課堂筆記的好習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)有助于課堂上的注意力集中，避免了因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，課上聽(tīng)不懂、聽(tīng)不會(huì)，繼而課上不斷“走思”的現(xiàn)象。學(xué)生在課堂上不能只聽(tīng)教師講課，自己只在座位上坐著，不動(dòng)手、不動(dòng)口，思維的集中靠動(dòng)手來(lái)調(diào)節(jié)。很多學(xué)生反映：“生物課上教師講明白了，自己也聽(tīng)懂了，當(dāng)時(shí)做題的時(shí)候不會(huì)，為什么？”因?yàn)檎n上教師講到的內(nèi)容，在自己作業(yè)題的時(shí)候全忘光了，導(dǎo)致教師講了白講，學(xué)生聽(tīng)了白聽(tīng)的狀態(tài)。教師講課的時(shí)候，學(xué)生要做到心道、手到，能做的筆記盡量都落實(shí)到筆記本上，會(huì)的寫一寫進(jìn)行再一次的鞏固；不會(huì)的記一記，把別人的東西爭(zhēng)取變?yōu)樽约旱臇|西；再難的知識(shí)點(diǎn)，要認(rèn)真地落實(shí)到筆記本上，課上同教師講，課下自己在努力的吸收，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在課上要做到緊隨教師思路，眼到位，腦跟緊，手要勤，嘴要?jiǎng)?。這樣的生物課，教師會(huì)感覺(jué)課堂氛圍活躍，學(xué)生會(huì)感覺(jué)自己學(xué)有所獲，這樣的課堂才是較成功的課堂。

三、養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固的習(xí)慣

課堂筆記做好了，課下要及時(shí)做好復(fù)習(xí)工作。課后復(fù)習(xí)就是把課堂上所講內(nèi)容加以整理、歸納，這是一個(gè)強(qiáng)化知識(shí)記憶的過(guò)程。課后復(fù)習(xí)就是要整理課堂思維，課后復(fù)習(xí)要及時(shí)，爭(zhēng)取盡快把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化到自己的知識(shí)體系中去。課后復(fù)習(xí)要通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)、整理把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、條理化。只要堅(jiān)持課后復(fù)習(xí)，久而久之，在復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)形成自己學(xué)習(xí)生物的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，會(huì)在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中去主動(dòng)思索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的自學(xué)能力和主動(dòng)性。

四、養(yǎng)成及時(shí)習(xí)題鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣

知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化不是簡(jiǎn)單地識(shí)記，這需要大量的習(xí)題訓(xùn)練。解題過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的鞏固和升華，要想把知識(shí)點(diǎn)真正地變?yōu)樽约旱臇|西就必須進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，把知識(shí)落實(shí)到位。做題過(guò)程也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)缺陷和知識(shí)漏洞的過(guò)程。學(xué)生在做題訓(xùn)練中要針對(duì)相應(yīng)的情況去補(bǔ)充知識(shí)缺陷、彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)而使生物知識(shí)系統(tǒng)化，這樣在大規(guī)模的考試中才能做到“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏”。

五、養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)規(guī)律和方法的習(xí)慣

在教學(xué)中很少學(xué)生能做到這一點(diǎn)，有的學(xué)生有這一想法和思路，但是付諸實(shí)踐的很少。教師要針對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如說(shuō)在全國(guó)、全省市競(jìng)賽中獲得名次的學(xué)生，這類學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性很強(qiáng)，教師稍加點(diǎn)撥就會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的內(nèi)在潛力。規(guī)律和方法的總結(jié)有利于一部分學(xué)生成為生物學(xué)習(xí)的高手，使生物成為他們眾多學(xué)科中的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，為他們的高考加油助力。

六、結(jié)語(yǔ)

篇(2)

實(shí)驗(yàn)課是學(xué)習(xí)生命科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)階段的必修環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生通過(guò)參加第一線的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)鍛煉個(gè)人綜合能力、尋找發(fā)現(xiàn)自身不足，驗(yàn)證理論課內(nèi)容和完善知識(shí)體系，提高個(gè)人綜合素質(zhì)的重要途徑。此外，實(shí)驗(yàn)課還有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、樹(shù)立使命感，進(jìn)而為學(xué)生日后踏上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。在為期半學(xué)年的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，取得了知識(shí)體系的完善和工作經(jīng)驗(yàn)全面的提高等豐碩成果，主要包括微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)及研究方法知識(shí)體系的完善、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)驗(yàn)總結(jié)與論文寫作態(tài)度的端正等三個(gè)方面。

第一，微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)與研究方法知識(shí)體系的完善。微生物學(xué)為生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅包括最基本的無(wú)菌操作技術(shù)，常見(jiàn)微生物的形態(tài)及常規(guī)染色的觀察，基本生理生化分析（V.P.反應(yīng)、甲基紅試驗(yàn)、吲哚試驗(yàn)、糖發(fā)酵試驗(yàn)）并將微生物的基本試驗(yàn)方法與日常生活結(jié)合（土壤微生物分離純化、酸奶中乳酸菌分離和水中大腸桿菌的檢測(cè)）激起學(xué)生對(duì)微生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最后還為學(xué)生創(chuàng)造了將課堂與書本上所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通的機(jī)會(huì)（自主實(shí)驗(yàn)）。在整個(gè)課程教學(xué)期間，教師不僅要耐心地講解知識(shí)，還要將自己多年微生物學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。其次，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分鞏固了實(shí)驗(yàn)技術(shù)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)使學(xué)生們有機(jī)會(huì)從另一個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)漏洞、學(xué)習(xí)知識(shí)。再次，專題實(shí)驗(yàn)加深了對(duì)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。微生物與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，在農(nóng)業(yè)、能源、食品、醫(yī)藥和石油工業(yè)等領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用，但微生物也危害人類身體健康，對(duì)食品，飲用水等中的微生物檢驗(yàn)檢疫非常重要?！叭樗岚l(fā)酵實(shí)驗(yàn)”與“水中大腸菌群檢測(cè)實(shí)驗(yàn)”正是針對(duì)功能微生物的利用與致病微生物的監(jiān)控并結(jié)合日常生活而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，對(duì)工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化與檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)化有了初步的了解。最后，實(shí)驗(yàn)報(bào)告豐富了知識(shí)體系。實(shí)驗(yàn)報(bào)告涉及知識(shí)面廣，尤其是課后問(wèn)題，學(xué)生們“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”提出了很多建設(shè)性的想法。引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并激發(fā)學(xué)生的探知興趣，必須認(rèn)真查找相關(guān)文獻(xiàn)和相關(guān)技術(shù)手冊(cè)，并對(duì)提出的問(wèn)題即時(shí)溝通交流，這都拓展了知識(shí)面并提高了表達(dá)能力。

第二，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)的積累。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備的工作后，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵的不僅是實(shí)驗(yàn)操作而是實(shí)驗(yàn)前期的論證準(zhǔn)備以及繁瑣的實(shí)驗(yàn)藥品的訂購(gòu)和實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備工作。這是因?yàn)?，首先，?shí)驗(yàn)?zāi)康囊鞔_并且實(shí)驗(yàn)方案要切實(shí)可行不能僅憑想象。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菍?shí)驗(yàn)的主線應(yīng)至始至終貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)。無(wú)論是在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，還是實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，還是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)和分析過(guò)程中，都要時(shí)刻牢記實(shí)驗(yàn)的目的是什么，是要驗(yàn)證什么理論，還是揭示什么現(xiàn)象。如果在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中忘記了實(shí)驗(yàn)的目的，那么就會(huì)丟掉實(shí)驗(yàn)的靈魂。另外，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并對(duì)其中重要部分進(jìn)行論證并進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)操作部分是對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的執(zhí)行部分，是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行的實(shí)際操作以期達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或論證某一理論的工作。因此，實(shí)驗(yàn)方案一旦確定就不能輕易修改，如果實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方案行不通或不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)則應(yīng)通過(guò)暫停實(shí)驗(yàn)分析已得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行論證分析才可以修正實(shí)驗(yàn)方案。其次，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)材料等應(yīng)在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前準(zhǔn)備好。這一部分往往也是最容易被忽略的部分，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分也是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效率低、實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)的主要原因。在實(shí)驗(yàn)方案中包括所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)材料等的分析，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案中的要求應(yīng)首先確定所需儀器設(shè)備的來(lái)源，如添置新儀器設(shè)備等需要在專業(yè)分析中心做的分析需提前聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)材料是實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，質(zhì)量的好壞直接影響實(shí)驗(yàn)的成敗或?qū)嶒?yàn)結(jié)果的科學(xué)性。因此，實(shí)驗(yàn)樣品采集、運(yùn)輸、保存方法一定要規(guī)范，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可對(duì)比性。如果實(shí)驗(yàn)材料需要預(yù)處理，處理方法一定要有章可循不可隨意?？傊?，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及準(zhǔn)備工作認(rèn)識(shí)的深入有助于完成從學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí)到研究的過(guò)渡，有助于科學(xué)思維體系的建立，有助于實(shí)際工作能力的提高。

篇(3)

在教學(xué)的過(guò)程中,如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此,在教學(xué)之前,認(rèn)真細(xì)致地研究教材,研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學(xué)的方法,這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要讓生命活動(dòng)的過(guò)程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時(shí)間效率是關(guān)鍵。

首先,我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向,搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也開(kāi)拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中,同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問(wèn)題,在課堂上開(kāi)辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái),體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。

其次,教育心理學(xué)研究表明:人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是和情感緊密聯(lián)系的,是在情感的推動(dòng)下進(jìn)行的。教學(xué)中,我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動(dòng),如生物標(biāo)本制作,小論文的撰寫,創(chuàng)意作品,還與開(kāi)展昆蟲(chóng)名稱的認(rèn)識(shí)比賽。豐富多彩的生物課外科技活動(dòng)符合學(xué)生的生理和心理成長(zhǎng)規(guī)律,既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,激發(fā)求知興趣,也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)課外科技活動(dòng)把生物課堂延伸到課外,為他們發(fā)展自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì),通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問(wèn)題,了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用,更有助于學(xué)生的興趣、愛(ài)好升華為理想和志向,有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。

再次,教育心理學(xué)的研究還告訴我們:具體的東西比抽象的東西容易被感知,人獲得知識(shí)是通過(guò)各種感覺(jué)器官來(lái)感知的,使用的感官越多收獲也越大。因此,課堂上,我習(xí)慣通過(guò)媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、實(shí)地參觀、事例說(shuō)明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí),課堂上我重視德育的滲透工作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí),陶冶他們愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)的思想情操,樹(shù)立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。

通過(guò)兩年的努力,我根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn),迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性,大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近,以形式多樣的探究活動(dòng)為主,讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個(gè)師生同樂(lè),以生為本的課堂氛圍,學(xué)生們都喜歡我的課,所教班級(jí)的生物統(tǒng)考成績(jī)均能保持前列。同時(shí),教學(xué)過(guò)程中,我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫學(xué)術(shù)論文,和同行進(jìn)行交流,提高自己的專業(yè)知識(shí),20**年撰寫的論文《淺談生物課教學(xué)中的趣味教學(xué)》獲**區(qū)優(yōu)秀教育論文二等獎(jiǎng)并在學(xué)科論文交流大會(huì)上宣讀,創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)方案獲禪城區(qū)20**年度一等獎(jiǎng)。我積極地?fù)?dān)任學(xué)校的生物公開(kāi)課任務(wù),積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動(dòng)、培訓(xùn)課程,提升自己的教學(xué)能力。

篇(4)

電視電影論文2300字(一)：電影電視資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用論文

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)于教育教學(xué)工作也產(chǎn)生了十分重要的影響。為了提升初中生物教學(xué)的水平和效率，提出電影電視資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。從理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)意義入手論證了電影電視資源在初中生物教學(xué)中的可行性，并提出了一系列電影電視資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：電影電視資源；初中生物；應(yīng)用策略

生物這門學(xué)科是一門兼具科學(xué)性、實(shí)踐性、理論性的綜合性學(xué)科，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，生物課的學(xué)習(xí)并不僅僅是掌握課本上的理論知識(shí)和生物概念，更為重要的是認(rèn)識(shí)和了解我們身邊的生物現(xiàn)象，對(duì)于生命的形成與生物現(xiàn)象的存在有更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于生命和自然充滿熱愛(ài)和敬畏，從而獲得一種真正的生物核心素養(yǎng)。目前，電影電視資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用十分普遍，本人將從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手展開(kāi)一定的論述與分析。

一、電影電視資源在初中生物教學(xué)中應(yīng)有的理論基礎(chǔ)

（一）視覺(jué)教學(xué)論

1928年，在《圖像在教育中的價(jià)值》一文中韋伯闡述了視覺(jué)教學(xué)的重要性，他認(rèn)為視覺(jué)感官在教學(xué)過(guò)程中起著十分重要的作用，教育中僅僅使用語(yǔ)言會(huì)使同學(xué)的興趣減弱，容易導(dǎo)致言語(yǔ)主義，照相技術(shù)的改進(jìn)使學(xué)習(xí)者的教材環(huán)境得以擴(kuò)充。而實(shí)驗(yàn)教育也已證明，視覺(jué)教具使得課程形象化，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了十分顯著的效果。

（二）“經(jīng)驗(yàn)之塔”為核心的視聽(tīng)教學(xué)理論

愛(ài)德加·戴爾作為視聽(tīng)教學(xué)領(lǐng)域的專家在1946年出版了《視聽(tīng)教學(xué)法之理論》，對(duì)視聽(tīng)教學(xué)理論與實(shí)踐進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)，發(fā)展出了以“經(jīng)驗(yàn)之塔”為核心的視聽(tīng)教學(xué)理論體系。他認(rèn)為在經(jīng)驗(yàn)之塔中，視聽(tīng)媒體，比語(yǔ)言、視覺(jué)符號(hào)更能夠?yàn)閷W(xué)生提供具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)，并且能夠沖破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)其他直接經(jīng)驗(yàn)方式的不足。

二、電影電視資源對(duì)于初中生物教學(xué)的意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

很多時(shí)候?qū)W生對(duì)生物課堂的認(rèn)知就是需要大量的記憶，因此大部分學(xué)生都缺乏生物學(xué)習(xí)的興趣。不得不承認(rèn)的是，電影電視對(duì)于初中生的吸引力還是很大的，將電影電視資源引入課堂能夠在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生以一種最飽滿的精神狀態(tài)投入到生物學(xué)習(xí)當(dāng)中。而影視作品將抽象的、難以理解的生物現(xiàn)象進(jìn)行精彩的演繹，給學(xué)生提供了最大的想象空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

（二）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源是十分有限的，能夠利用的學(xué)習(xí)資源也就是教材的內(nèi)容以及教師在課堂中的講授，這極大地降低了生物教學(xué)的效率和水平。在課堂當(dāng)中引入電影電視資源對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的教學(xué)模式，將學(xué)生生物學(xué)習(xí)的視野全面打開(kāi)，學(xué)生可以獲得更為豐富的生物知識(shí)和學(xué)科體驗(yàn)，豐富學(xué)生進(jìn)行生物思考的角度。

（三）完善學(xué)生的生物知識(shí)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生所接收的知識(shí)都是被動(dòng)地從教師那里得到的，而通過(guò)觀看電影電視資源，學(xué)生自身對(duì)所學(xué)的知識(shí)具有了自己的理解和感受，學(xué)生自身作為學(xué)習(xí)的主體開(kāi)始自己建構(gòu)自己的知識(shí)體系，通過(guò)本身的經(jīng)驗(yàn)世界以及理解和思維的過(guò)程內(nèi)化而形成，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力。

三、電影電視資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）把握電影電視資源在課堂中的應(yīng)用原則

在初中生物課堂當(dāng)中引入電影電視資源，我們需要把握以下幾方面的原則。第一，謹(jǐn)慎選擇適當(dāng)?shù)碾娪半娨曌髌?。并非所有的影視作品都可以隨便在初中生物課堂當(dāng)中應(yīng)用，在進(jìn)行影視資源選擇時(shí)教師一定要謹(jǐn)慎仔細(xì)，盡量選擇那些既具有教育意義、內(nèi)容健康向上，又能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和身心發(fā)展特點(diǎn)的影視作品。第二，把握教學(xué)重點(diǎn)，不可本末倒置。我們必須明確引入影視資源只是一種教學(xué)手段，絕非是教學(xué)目標(biāo)，切不可舍本逐末，導(dǎo)致教學(xué)流于形式，無(wú)法發(fā)揮本質(zhì)作用。第三，注意影視資源與教材內(nèi)容的結(jié)合。影視資源與教材內(nèi)容相結(jié)合才能夠發(fā)揮更好的教學(xué)效果，否則教學(xué)內(nèi)容與影視作品完全脫節(jié)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的幫助。

（二）利用電影電視資源進(jìn)行課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如果在課堂一開(kāi)始導(dǎo)入不太成功的話就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以投入到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此把握好課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)就顯得十分重要。本人的多次課堂實(shí)踐證明，利用影視片段進(jìn)行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入具有十分良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)第一章的內(nèi)容《周圍的生物世界》時(shí)，教師可以選取《海底總動(dòng)員》中的一個(gè)片段進(jìn)行課程導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)我們周圍的生物產(chǎn)生一個(gè)宏觀的印象，了解生物的多樣性，從而激發(fā)一定的求知欲和好奇心，在這個(gè)基礎(chǔ)上引入生物學(xué)的概念，使學(xué)生能夠?qū)ι镞@門學(xué)科產(chǎn)生一定的興趣。

（三）利用電影電視資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育

在初中生物課堂中有很多內(nèi)容都是關(guān)于人體的健康的，而教師單調(diào)枯燥的講解難以收到良好的教育效果，電影電視資源的教育意義則更為直接而深遠(yuǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《傳染病》這部分知識(shí)的時(shí)候，為了使學(xué)生能夠了解艾滋病的主要傳播途徑、對(duì)人體的危害以及預(yù)防的措施，我們可以為學(xué)生播放影片《預(yù)防艾滋病》，在影片當(dāng)中有一些具體的案例呈現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)艾滋病有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在觀看影片過(guò)后，我們可以開(kāi)展一個(gè)主題班會(huì)，使學(xué)生共同總結(jié)引發(fā)艾滋病的高危行為，讓學(xué)生懂得保護(hù)自己，并通過(guò)適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生尊重和接納艾滋病患者。

生物是一門重視實(shí)踐和體驗(yàn)的學(xué)科，而電影電視資源恰恰能夠帶給學(xué)生這些東西，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提升生物教學(xué)的效率。

電視電影畢業(yè)論文范文模板(二)：電影電視資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用論文

本人所在的學(xué)校里，雖然學(xué)生主要來(lái)自周邊農(nóng)村和外來(lái)務(wù)工人員，基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都相對(duì)差些，但是由于教育局扶持的“班班通”，每個(gè)班也都擁有基本的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師也能夠利用電影電視資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)。

那么，如何應(yīng)用電影電視資源進(jìn)行初中生物教學(xué)呢？

一、正確選擇教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多優(yōu)秀的現(xiàn)代教學(xué)科技被發(fā)明并運(yùn)用與不同科目的教學(xué)課堂，這其中，多媒體教學(xué)科技以其展現(xiàn)形式新穎，使用便捷等特點(diǎn)被運(yùn)用的尤為廣泛。運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育設(shè)備進(jìn)行生物教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大特點(diǎn)，即便是在我們這種教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后的地方，也能夠通過(guò)通過(guò)多媒體設(shè)備，給學(xué)生選擇一些正確的生物教學(xué)的電影電視資源，給學(xué)生進(jìn)行一些直觀的生物知識(shí)的展示，從而豐富教師生物教學(xué)課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)生物知識(shí)的情況下，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，提高學(xué)生的思維素養(yǎng)。例如：教師在給學(xué)生講解《人體細(xì)胞結(jié)構(gòu)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，如果只是單純的告訴學(xué)生細(xì)胞由什么物質(zhì)組成，讓學(xué)生死記硬背學(xué)習(xí)知識(shí)，那么就很可能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)生物的興趣，認(rèn)為生物的學(xué)習(xí)只需要背一背知識(shí)點(diǎn)就夠了。因此，教師在教學(xué)前，需要學(xué)生選擇一些正確的生物教學(xué)視頻和電影電視資源，比如尋找一些能夠形象地表達(dá)細(xì)胞生長(zhǎng)的過(guò)程、細(xì)胞內(nèi)含有的物質(zhì)作用的視頻等等，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行視頻觀看時(shí)，主動(dòng)地去了解與細(xì)胞相關(guān)的知識(shí)。教師在進(jìn)行生物課堂教學(xué)中，學(xué)生也許會(huì)出現(xiàn)一些思想“開(kāi)小差”的情況，但是運(yùn)用電影電視資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的課堂注意力，也能夠通過(guò)豐富、生動(dòng)的視頻，把生物知識(shí)更加直接地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富教師生物教學(xué)課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)，并擁有更加深刻的理解和體會(huì)，從而帶給學(xué)生不同的生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)直觀生物情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電影、電視資源的種類大多十分豐富，且素材便于獲得，因此，初中生物教師在教學(xué)中可以有效的借助這兩種資源素材易的特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行課堂運(yùn)用教學(xué)。運(yùn)用電影電視資源進(jìn)行生物教學(xué)還有一個(gè)相當(dāng)大的優(yōu)點(diǎn)，就是能夠通過(guò)豐富的視頻展示，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的生物學(xué)習(xí)情景，給予學(xué)生情感豐富的生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索生物知識(shí)，領(lǐng)略生物學(xué)科所蘊(yùn)含的魅力。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論教師在講臺(tái)上給學(xué)生描繪得多么清楚，也遠(yuǎn)比不上能夠觀看一場(chǎng)生動(dòng)直觀的生物教學(xué)視頻，只有生動(dòng)形象的電影電視資源，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如：教師給學(xué)生講授種子萌發(fā)這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，如果只是用口頭描述，讓學(xué)生去想象植物生命的成長(zhǎng)過(guò)程，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解產(chǎn)生偏差，也會(huì)使學(xué)生感受到一種生物學(xué)習(xí)的枯燥感。因此，教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的電影電視資源，在講解完種子萌發(fā)的知識(shí)、充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心后，就給學(xué)生播放種子播種、吸收營(yíng)養(yǎng)、萌發(fā)、成長(zhǎng)的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的生物場(chǎng)景，使學(xué)生仿佛置身于生物自然中，讓學(xué)生充分感受到植物生命的奇特魅力。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以直觀地領(lǐng)略到生物科學(xué)的神奇，更可以使學(xué)生在視頻中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而鞏固學(xué)生自身所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物的理解。我們可以很清楚地發(fā)現(xiàn)電影電視資源對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的重要性，每個(gè)教師都需要充分利用現(xiàn)代化資源，給學(xué)生開(kāi)展一個(gè)生動(dòng)直觀的生物課堂。

三、理論實(shí)驗(yàn)互相融合，開(kāi)展趣味生物教學(xué)

在初中生物教學(xué)中，最不能缺少的就是相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能對(duì)課本上一些理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證，還能通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入理解。然而在有的學(xué)校，由于教育資源有限，大多學(xué)校存在生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備稀缺、教育設(shè)備較為落后的問(wèn)題，在這類學(xué)校中，難以為學(xué)生提供每一次生物實(shí)驗(yàn)所必需的器材和資源。因此，教師可以有效的利用多媒體設(shè)備結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生搜尋一些相關(guān)視頻，并運(yùn)用多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放一些實(shí)驗(yàn)要求較為嚴(yán)苛的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的抽象實(shí)驗(yàn)理論與視頻中的細(xì)致操作相結(jié)合，互相印證開(kāi)展趣味生物教學(xué)。例如：在教師給學(xué)生講解顯微鏡的使用方法時(shí)，就可以通過(guò)視頻進(jìn)行教學(xué)，比如視頻播放到了某個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，教師就可以暫停一會(huì)兒，給學(xué)生細(xì)致地講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還可以抽取幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)親自動(dòng)手操作顯微鏡：如果是學(xué)生完全無(wú)法操作的生物實(shí)驗(yàn)，那么教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，在有基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)了解后，再和學(xué)生一起觀看相關(guān)的電視資源，通過(guò)觀看的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)有更清晰的認(rèn)知，從而彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏的不足。在這一點(diǎn)上，電影電視資源教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，雖然不能讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的生物實(shí)驗(yàn)，但至少在觀看視頻的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都能夠直觀地看到每一個(gè)準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)步驟，通過(guò)電影電視資源教學(xué)，讓學(xué)生能夠把書上的理論和視頻中的實(shí)踐想融合，不僅提高了生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)的準(zhǔn)確性，更有利于教師開(kāi)展趣味生物課堂教學(xué)。

四、開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

篇(5)

關(guān)鍵詞：生物學(xué)教學(xué)；家庭小實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是獲得知識(shí)最直接、最有效的手段。從生物學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，在抓好課本的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材有關(guān)知識(shí)，通過(guò)布置家庭小實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力和加強(qiáng)生物學(xué)研究的有效途徑，也是提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。家庭小實(shí)驗(yàn)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和探究性，家庭小實(shí)驗(yàn)也是傳統(tǒng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)向課外的延伸。

一、通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證教材中的重要原理或結(jié)論

教材中的一些重要的原理或結(jié)論都是科學(xué)家經(jīng)過(guò)千百次實(shí)驗(yàn)得出的，無(wú)疑是正確的，但是學(xué)生對(duì)其印象不深或難以理解。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中盡可能地設(shè)計(jì)一些家庭小實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)去再發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)，使知識(shí)在頭腦中印象深刻，易于理解和記憶，并能靈活運(yùn)用。例如：在教授“細(xì)胞膜是一種選擇透過(guò)性膜”時(shí)，要求學(xué)生回家做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，將玉米種子分為A、B兩組，A組先浸泡在溫水中幾個(gè)小時(shí)，B組煮沸5分鐘，用刀片沿玉米種子中間切開(kāi)分成兩半，都放在紅墨水中5分鐘。然后取出用自來(lái)水沖洗直到水不見(jiàn)紅色為止。同學(xué)們通過(guò)做實(shí)驗(yàn)觀察后，能充分理解膜是選擇透過(guò)性的涵義。再比如通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)的方法去測(cè)定不同果實(shí)中的維生素C的含量，探究常見(jiàn)食物中化合物的成分等。做好這些小實(shí)驗(yàn)?zāi)莒柟讨R(shí)，使學(xué)生充滿信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)目標(biāo)教學(xué)的完成。

二、通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，可能會(huì)對(duì)某些章節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)發(fā)生困難，其中很重要的原因是對(duì)這些知識(shí)沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，很難透徹理解和掌握這些知識(shí)，久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物會(huì)缺乏興趣和喪失信心。例如：為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物與環(huán)境適應(yīng)的理解，在冬天時(shí)，當(dāng)室外溫度在0℃以下時(shí)，布置家庭小實(shí)驗(yàn)，要求同學(xué)們?cè)诩依镉脙芍煌敕謩e倒入清水和白糖水，晚上將兩只碗放在室外。同學(xué)們做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)后，會(huì)得出耐寒植物之所以耐寒，很可能是由于細(xì)胞液中含有較多的糖分，含糖的溶液不易結(jié)冰的結(jié)論。

三、通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)把生物學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)

生物學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)、生活是融為一體的?；A(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中也明確提出，要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。家庭小實(shí)驗(yàn)可以使生物教學(xué)與生產(chǎn)生活聯(lián)系得更為緊密。例如，在學(xué)習(xí)到酵母菌和乳酸菌的呼吸時(shí)，布置自釀甜酒和利用乳酸菌自制酸奶的小實(shí)驗(yàn)。再比如，學(xué)習(xí)到植物激素調(diào)節(jié)時(shí)。布置學(xué)生回家通過(guò)培養(yǎng)種子來(lái)探討植物的向光性和根的向地性，利用成熟水果放出的乙烯可以催熟生水果等小實(shí)驗(yàn)。這些小實(shí)驗(yàn)最突出的特征是與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，使生物知識(shí)真正在生活中找到落腳點(diǎn)，讓學(xué)生真正學(xué)以致用。

四、通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索

新課程重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生創(chuàng)新的一種途徑。在研究性學(xué)習(xí)中把家庭小實(shí)驗(yàn)同研究結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索結(jié)論。在研究性學(xué)習(xí)時(shí)，可以有目的、有計(jì)劃地提出一定的家庭小實(shí)驗(yàn)的課題，學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)技術(shù)方案來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。這樣既可達(dá)到驗(yàn)證理論教學(xué)的目的，又可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究的能力。如在選擇研究性學(xué)習(xí)課題時(shí)，確定的課題是“通過(guò)模擬小型生態(tài)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，探索使生態(tài)系統(tǒng)保持平衡的條件”。要求同學(xué)們通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生態(tài)瓶。模擬小型生態(tài)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，使它們的物種組成和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)不同，觀察其中動(dòng)植物的生存狀況和存活時(shí)間的長(zhǎng)短，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，并能探索影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的各種因素。

五、家庭小實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和反饋

篇(6)

關(guān)鍵詞 研究生；分子生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；師范院校

中圖分類號(hào) G40-056 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2012）22-0336-01

分子生物學(xué)是從分子水平研究生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能從而闡明生命現(xiàn)象本質(zhì)的一門科學(xué)[1]。自20世紀(jì)50年代以來(lái)，分子生物學(xué)已發(fā)展成為當(dāng)前生命科學(xué)發(fā)展的主流，是目前最具潛力、最迅速的生命學(xué)科之一，成為研究生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)的一個(gè)有力工具[2-3]。加強(qiáng)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握分子生物學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的科學(xué)研究素養(yǎng)和創(chuàng)造思維精神，讓學(xué)生更好地進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域[4]。

1 面臨的問(wèn)題

師范院校研究生的分子生物學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生大部分來(lái)源于省市級(jí)師范院校，“985”和“211”高校生源較少。師范類院校本科教育以培養(yǎng)中學(xué)教師為目的，更注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維能力、科研素養(yǎng)等重視不夠。同時(shí)，所讀本科師范院校為省市級(jí)院校，學(xué)校師資、實(shí)驗(yàn)條件、資金等條件一般，較難進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

當(dāng)前師范院校碩士研究生培養(yǎng)時(shí)間為3年，學(xué)生進(jìn)校第1年要進(jìn)行文化課程學(xué)習(xí)，第3年要提前寫畢業(yè)論文，做科研的時(shí)間相對(duì)較短。分子生物學(xué)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，大部分研究生的課題研究都需要用到。如何在較短的時(shí)間里提高學(xué)生的分子生物學(xué)理論知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作能力，增強(qiáng)分子生物學(xué)的科研素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域是分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的最主要問(wèn)題。

2 改革的主要內(nèi)容

2.1 師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)首要環(huán)節(jié)。教師必須具備較強(qiáng)的科研素養(yǎng)，具有較長(zhǎng)的分子生物學(xué)研究經(jīng)歷及不斷獲取國(guó)際先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的能力。由于分子生物學(xué)的特殊性，教師最好具有在國(guó)外較有影響的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)工作的經(jīng)歷；同時(shí)，要承擔(dān)有國(guó)家、省部級(jí)的科研課題。做為師范院校的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)操作能力的提高是目前最為迫切的任務(wù)。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常細(xì)致的操作，因此具有較好的操作技能、未離開(kāi)科研實(shí)驗(yàn)工作第一線的老師的實(shí)驗(yàn)演示對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握具有重要作用。同時(shí)，興趣是最好的老師，教師對(duì)科研工作特別是對(duì)分子生物學(xué)的精到理解，對(duì)學(xué)生科研興趣的培養(yǎng)尤為重要。具有較高造詣的分子生物學(xué)專任教師任教，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的科研精神和創(chuàng)新思維。要加大師資隊(duì)伍建設(shè)，要讓優(yōu)秀的分子生物學(xué)專業(yè)且仍在科研實(shí)驗(yàn)工作第一線的教師投入到分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作中。

2.2 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要保障。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)要用到較多大型的實(shí)驗(yàn)儀器，如PCR儀、分光光度計(jì)、冷凍高速離心機(jī)、凝膠成像系統(tǒng)等，需要投入大量的資金購(gòu)買必備的實(shí)驗(yàn)儀器。另外，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的要求較高，為保證教學(xué)效果，每位學(xué)生基本要做到每人獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。因此，在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)上，要加大資金投入，建立獨(dú)立專門的研究生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室；要讓實(shí)驗(yàn)儀器公開(kāi)化、常態(tài)化，提高實(shí)驗(yàn)儀器的使用率；要讓每一個(gè)學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)操作實(shí)驗(yàn)儀器，讓每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握常用的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器。

2.3 教材教學(xué)

教材教學(xué)是分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心內(nèi)容。師范院校研究生的生源不一，分子生物學(xué)基礎(chǔ)差異較大，學(xué)生在研究生期間開(kāi)展的課題對(duì)分子生物學(xué)掌握程度的要求又一樣。因此，教材教學(xué)顯得尤為重要。

2.3.1 科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。打破傳統(tǒng)的固定化的教學(xué)模式，更新陳舊的教學(xué)內(nèi)容，把科研素質(zhì)培養(yǎng)放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一位。教師要把科學(xué)研究的思維灌注于整個(gè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)將任課老師的科研項(xiàng)目引入到實(shí)驗(yàn)課程中來(lái)。研究生進(jìn)入學(xué)校后，都會(huì)較早地了解自己在研究生階段即將開(kāi)展的課題的大致方向，因此要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研項(xiàng)目和研究生各自的課題聯(lián)系起來(lái)。教師要以科學(xué)研究的指導(dǎo)思想來(lái)引領(lǐng)和統(tǒng)籌開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.3.2 教材講授與專題講座相結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容上，教材講授與新進(jìn)展專題講座相結(jié)合，注重科學(xué)研究的新發(fā)展，要適時(shí)邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域較有造詣的教授就某些專題進(jìn)行報(bào)告。分子生物學(xué)是一門發(fā)展中的學(xué)科，注重科學(xué)研究的前沿講授，讓學(xué)生及時(shí)了解分子生物學(xué)的最新發(fā)展尤為重要。專題講座有利于拓寬學(xué)生的科研視野，提高學(xué)生的科研思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，讓學(xué)生及早由本科生的教材學(xué)習(xí)向研究生的科學(xué)研究過(guò)渡。

2.3.3 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與研究實(shí)驗(yàn)相結(jié)合?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括質(zhì)粒DNA的提取、瓊脂糖凝膠電泳、酶切鑒定、PCR技術(shù)、DNA的純化、載體的構(gòu)建、感受態(tài)細(xì)胞的制備、細(xì)胞轉(zhuǎn)化、重組子鑒定、RNA提取等常規(guī)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的課題科研需要，自主查閱資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的常規(guī)技術(shù)進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，任課老師可以定期組織學(xué)生匯報(bào)，也可附以郵件等方式及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。研究實(shí)驗(yàn)以上交畢業(yè)論文的形式進(jìn)行考核，學(xué)生均要按照課題研究背景、研究目標(biāo)、研究意義、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析討論進(jìn)行撰寫論文，同時(shí)以小型答辯的形式讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，讓學(xué)生參與討論相互學(xué)習(xí)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，研究實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生運(yùn)用分子生物學(xué)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)研究的能力和學(xué)生的科研創(chuàng)造力。

3 結(jié)語(yǔ)

分子生物學(xué)是研究生課程教學(xué)中一門重要而又相對(duì)難學(xué)的課程。隨著分子生物學(xué)在生命科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用不斷深入，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的熟練掌握、運(yùn)用分子生物學(xué)技術(shù)的能力對(duì)學(xué)生科學(xué)研究越來(lái)越重要。只有通過(guò)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷改革，才能迅速提高學(xué)生的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力、有效增強(qiáng)學(xué)生的科研素質(zhì)，為研究生科學(xué)研究工作的迅速開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 鄭用璉.基礎(chǔ)分子生物學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2] 陳啟龍，楊和建.分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，11（3）：136-138.

篇(7)

關(guān)鍵詞： 《生物專業(yè)英語(yǔ)》 教學(xué)模式 教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)英語(yǔ)作為高等院校開(kāi)設(shè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)交流及寫作素養(yǎng)。生命科學(xué)作為一門快速發(fā)展的學(xué)科，生物專業(yè)英語(yǔ)在生物知識(shí)傳播、學(xué)術(shù)交流和生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展中起著極其重要的作用。因此，高等院校開(kāi)設(shè)生物專業(yè)英語(yǔ)課程有利于學(xué)生掌握生物專業(yè)基本語(yǔ)匯，提高學(xué)生科技論文閱讀寫作能力和專業(yè)交流能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，不少教師采用的教學(xué)模式刻板、單一，主要通過(guò)讀課文，逐句翻譯的“滿堂灌”方法講授專業(yè)英語(yǔ)的基本語(yǔ)法和翻譯技巧。該方法使學(xué)生感覺(jué)專業(yè)英語(yǔ)枯燥乏味，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。這些都嚴(yán)重影響了專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高。筆者在承擔(dān)生物專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)工作中，通過(guò)反復(fù)嘗試，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行初步探索。

1.因“專業(yè)”而異，教學(xué)內(nèi)容合理化

教材作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)，其與專業(yè)結(jié)合的緊密度及實(shí)用性至關(guān)重要。目前，高等院校使用的生物專業(yè)英語(yǔ)教材大多為蔣悟生、錢國(guó)英、姜巨全等編著[1]，[2]，[3]，基本涵蓋生物學(xué)各分支學(xué)科，具有廣適性。筆者比較教學(xué)效果后，選擇一種教材作為教學(xué)主要教材。同時(shí)，結(jié)合本學(xué)院專業(yè)設(shè)置情況，引入發(fā)酵工程、生物制藥及基因工程等領(lǐng)域研究型論文作為練習(xí)資料，力求讓學(xué)生在普及生物專業(yè)英語(yǔ)基本知識(shí)的同時(shí)，掌握具有本專業(yè)特色的英語(yǔ)表達(dá)形式。

教材是基礎(chǔ)知識(shí)的載體，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)科前沿知識(shí)傳播的最佳媒介。生物專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不能局限于基礎(chǔ)知識(shí)的普及，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)了解生物科學(xué)日新月異的發(fā)展，檢索需要的信息。筆者在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生介紹在線生物信息學(xué)分析網(wǎng)站如NCBI，ExPASy，RDP等，以及文獻(xiàn)檢索網(wǎng)站如PubMed，Springer，ScienceDirect，Wiley等。許多生物學(xué)網(wǎng)站常用縮寫字母代替具體功能含義，如NCBI中序列比對(duì)分析常用的功能BLAST，其具體名稱為“Basic Local Alignment Search Tool”，讓學(xué)生詳細(xì)了解這些縮寫的含義，為他們快速利用網(wǎng)站檢索相關(guān)信息提供便利。此外，在學(xué)習(xí)檢索信息的同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，一舉兩得。

2.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

詞匯與短語(yǔ)是構(gòu)建英文論文的基石。即使是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)訓(xùn)練，已基本掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)生，在專業(yè)英語(yǔ)的閱讀與寫作中，仍覺(jué)得困難重重。究其原因，生物詞匯量不足是最大阻礙。專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)時(shí)有限，內(nèi)容量大，講解大量的生物學(xué)單詞顯然不可行。因此，需要在有限的課時(shí)內(nèi)教會(huì)學(xué)生生物英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)和構(gòu)詞法，讓學(xué)生通過(guò)掌握技巧記憶大量新詞匯和短語(yǔ)。筆者參考了范偉平主編的《生物工程及生物技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)》[4]一書中的專業(yè)詞匯構(gòu)詞法，馬生健和曾富華總結(jié)的專業(yè)詞匯中常見(jiàn)的前綴、后綴和詞根[5]等資料，結(jié)合教材中出現(xiàn)的生物英語(yǔ)詞匯加以拆分和講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生詞和短語(yǔ)的記憶。

科技英文論文的語(yǔ)言有其自身的特點(diǎn)，如被動(dòng)句多，長(zhǎng)句、復(fù)雜句多，詞性轉(zhuǎn)換多等。在教學(xué)過(guò)程中，筆者將課本和英文論文中出現(xiàn)的復(fù)雜句逐一挑出進(jìn)行分析和講授，使學(xué)生從例句中體會(huì)如何運(yùn)用科技論文的語(yǔ)言。實(shí)踐證明，通過(guò)反復(fù)講解與練習(xí)，學(xué)生對(duì)英文論文的語(yǔ)言運(yùn)用已建立基本語(yǔ)感，不少學(xué)生已自行歸納。此時(shí)再系統(tǒng)總結(jié)語(yǔ)法，就使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，記憶更深刻。

在掌握專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)法特點(diǎn)后，英文科技論文、技術(shù)文本等的翻譯和寫作技巧方面的訓(xùn)練自然水到渠成。筆者重點(diǎn)對(duì)英文科技論文的寫作進(jìn)行教學(xué)，例如科技論文的基本格式，摘要的撰寫要點(diǎn)，引言、材料和方法、結(jié)果、討論、結(jié)論，以及圖例說(shuō)明等部分的語(yǔ)言特點(diǎn)等，借此為學(xué)生英文科技論文的寫作打下基礎(chǔ)。此外，在篇章教學(xué)中，筆者著重分析英語(yǔ)語(yǔ)言和漢語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)及差異，掌握英語(yǔ)短語(yǔ)作為句子構(gòu)成單位可靈活變化的特性，建議學(xué)生多看多練多寫，從實(shí)例中培養(yǎng)基本的語(yǔ)感和熟練運(yùn)用語(yǔ)法的能力。實(shí)踐證明，通過(guò)大量的訓(xùn)練，教學(xué)效果理想。

3.注重與其他專業(yè)課程融會(huì)貫通

在我校的生物專業(yè)課程設(shè)置中，有多門專業(yè)基礎(chǔ)課是英語(yǔ)教學(xué)或雙語(yǔ)教學(xué)，如基因工程、微生物學(xué)等。此外，一些課程的任課老師在授課過(guò)程中會(huì)涉及相關(guān)的生物專業(yè)英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)。這些課程或多或少向?qū)W生灌輸了一些生物專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，筆者在教學(xué)過(guò)程中充分利用這一點(diǎn)，在講授每一章節(jié)內(nèi)容時(shí)先從學(xué)生最熟悉的單詞和內(nèi)容入手，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再由淺入深地添加新的教學(xué)內(nèi)容。此外，課間筆者會(huì)和學(xué)生討論其他課程中涉及的專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容，對(duì)英文專業(yè)課教材中學(xué)生無(wú)法正確理解的句子，不僅從專業(yè)英語(yǔ)的角度予以翻譯，還從專業(yè)課程的角度予以解釋。與其他專業(yè)課程的緊密聯(lián)系使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好生物專業(yè)英語(yǔ)的重要性，能取得理想的教學(xué)效果。

4.以學(xué)生為本，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

教學(xué)不應(yīng)該是教師“填鴨式”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的過(guò)程，而是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。教師在課堂上演“獨(dú)角戲”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，如果用在生物專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中則通常無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，筆者力求教學(xué)方法多樣化，以學(xué)生為主體，利用互聯(lián)網(wǎng)等輔助教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，例如，從老師講授的語(yǔ)法知識(shí)中自發(fā)總結(jié)規(guī)律并從課本中尋找例句；對(duì)長(zhǎng)句、復(fù)雜句的分析與翻譯提出見(jiàn)解；通過(guò)文獻(xiàn)檢索感興趣的專業(yè)領(lǐng)域論文進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，并在課堂上簡(jiǎn)要闡述；對(duì)課堂上播放的英文短視頻如細(xì)胞分裂、染色體復(fù)制等嘗試同步翻譯。此外，筆者鼓勵(lì)學(xué)生多旁聽(tīng)外籍專家的學(xué)術(shù)報(bào)告或網(wǎng)絡(luò)上國(guó)外名校的生物類公開(kāi)課，以此作為練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力，培養(yǎng)專業(yè)英語(yǔ)交流能力及提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

目前，中國(guó)式英語(yǔ)教學(xué)更注重閱讀和寫作，“聽(tīng)“和”說(shuō)”成為學(xué)生的“短板”。多種多樣的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生除強(qiáng)化讀、寫、譯能力外，還能鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。事實(shí)證明，提高學(xué)生參與度并采用激勵(lì)教學(xué)方法能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在活躍的課堂氛圍中更鞏固專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

5.滲透繼續(xù)深造或就業(yè)信息

學(xué)生在經(jīng)過(guò)大學(xué)階段學(xué)習(xí)后一部分選擇繼續(xù)深造，另一部分選擇就業(yè)。面對(duì)日益國(guó)際化的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)論哪種選擇，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)溝通能力的人更能獲得良好的發(fā)展。專業(yè)英語(yǔ)課程不僅能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程，了解生物學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)及前沿，更有利于培養(yǎng)社會(huì)急需的國(guó)際化、復(fù)合型人才。針對(duì)打算繼續(xù)深造的學(xué)生，筆者介紹招收生物工程專業(yè)研究生的高校或科研單位的特色及主要研究方向，指導(dǎo)學(xué)生挑選自己感興趣的報(bào)考方向。針對(duì)選擇就業(yè)的學(xué)生，筆者在教學(xué)過(guò)程中穿插一些國(guó)內(nèi)、國(guó)際著名的生物公司簡(jiǎn)介，介紹這些公司的主要產(chǎn)品和專業(yè)對(duì)口職位。這些信息在為學(xué)生提供參考的同時(shí)，還能激勵(lì)學(xué)生學(xué)好生物專業(yè)英語(yǔ)課程。

我國(guó)知名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！惫P者認(rèn)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力才是教學(xué)的真諦。在《生物專業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)過(guò)程中，筆者不斷嘗試適合課程、適合學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，努力提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有所用，使專業(yè)英語(yǔ)成為學(xué)生未來(lái)發(fā)展的助力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姜巨全.生物專業(yè)英語(yǔ)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011.