計(jì)算機(jī)畢業(yè)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇計(jì)算機(jī)畢業(yè)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

單位給我的工作定位是從事網(wǎng)絡(luò)部基礎(chǔ)工作以及一些網(wǎng)站建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)程序開(kāi)發(fā)等等，在此思想的指導(dǎo)下，我承擔(dān)了園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)等基礎(chǔ)工作，包括線路檢修，交換設(shè)備更換，新用戶入戶等等這方面工作并很快掌握了其中的原理和方法，從學(xué)校的理論知識(shí)到過(guò)去一年的實(shí)踐工作，其中的角色轉(zhuǎn)變離不開(kāi)單位各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及同事們的幫助和指導(dǎo)。

網(wǎng)站建設(shè)方面，和**共同進(jìn)行了**網(wǎng)站的改造，使用全新的后臺(tái)，使**網(wǎng)站的功能更加的強(qiáng)大，管理更加的有條理和方便。取得了不錯(cuò)的社會(huì)效應(yīng)。

積極參加單位組織的各種活動(dòng)，包括保齡球、乒乓球、羽毛球比賽，并代表**參加**籃球比賽。參加**的各項(xiàng)文藝活動(dòng)等等。

參加學(xué)習(xí)了“**培訓(xùn)”，學(xué)習(xí)了“**”建設(shè)的基本思想和方法。并在實(shí)踐中掌握了**建設(shè)軟件“**”的使用方法。并代表**給**領(lǐng)導(dǎo)介紹了**的基本概念和方法，對(duì)自己是一個(gè)極大的促進(jìn)和提高。

經(jīng)過(guò)過(guò)去一年的實(shí)踐和實(shí)習(xí)，我對(duì)未來(lái)充滿了美好的憧憬，在未來(lái)的日子，我將努力做到以下幾點(diǎn)：

一、 繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升理論素養(yǎng)。

在信息時(shí)代，學(xué)習(xí)是不斷地汲取新信息，獲得事業(yè)進(jìn)步的動(dòng)力。作為一名年輕同志更應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為保持工作積　極性的重要途徑。走上工作崗位后，我積極響應(yīng)單位號(hào)召，結(jié)合工作實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)理論、業(yè)務(wù)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，用先進(jìn)的理論武裝頭腦，用精良的業(yè)務(wù)知識(shí)提升能力，以廣博的社會(huì)知識(shí)拓展視野。

二、 努力實(shí)踐，自覺(jué)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化。

“理論是灰色的，生活之樹(shù)常青”，只有將理論付諸于實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)理論自身的價(jià)值，也只有將理論付諸于實(shí)踐才能使理論得以檢驗(yàn)。同樣，一個(gè)人的價(jià)值也是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，也只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉人的品質(zhì)，彰現(xiàn)人的意志。

從學(xué)校走向社會(huì)，首要面臨的問(wèn)題便是角色轉(zhuǎn)換的問(wèn)題。從一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個(gè)單位人，在思想的層面上，必須認(rèn)識(shí)到二者的社會(huì)角色之間存在著較大的差異。學(xué)生時(shí)代只是單純的學(xué)習(xí)知識(shí)，而社會(huì)實(shí)踐則意味著繼續(xù)學(xué)習(xí)，并將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生時(shí)代可以自己選擇交往的對(duì)象，而社會(huì)人則更多地被他人所選擇。諸此種種的差異。不勝枚舉。但僅僅在思想的層面上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)還是不夠的，而是必須在實(shí)際的工作和生活中潛心體會(huì)，并自覺(jué)的進(jìn)行這種角色的轉(zhuǎn)換。

三、 提高工作積極性和主動(dòng)性

篇(2)

自考計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文怎么寫(xiě)呢？有沒(méi)有什么寫(xiě)作技巧呢？本篇就是向大家介紹了自考計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作技巧，記得關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)查看更多的論文寫(xiě)作方法，歡迎大家閱讀借鑒。

寫(xiě)作流程

自考計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文有1年準(zhǔn)備時(shí)間，寫(xiě)作時(shí)間的分配主要取決于考生軟件開(kāi)發(fā)的進(jìn)度，如果考生開(kāi)發(fā)的軟件很成熟，那末后續(xù)的寫(xiě)作時(shí)間就較快，否則后面的寫(xiě)作就會(huì)很被動(dòng)。例如，一般會(huì)在每年7月份登記，9月底開(kāi)題，期間開(kāi)發(fā)軟件，到第二年2、3月就要完成初稿，再留一個(gè)月修改。

1、選題。選題首先要重要、有意義。例如有的考生選擇設(shè)計(jì)木馬程序，其本身是個(gè)病毒程序，這樣的程序只能帶來(lái)危害，實(shí)際生活中沒(méi)有意義，就不能用于做畢業(yè)論文。

2、開(kāi)發(fā)軟件。開(kāi)發(fā)軟件要與實(shí)際相結(jié)合。實(shí)際性非常重要，要自己能開(kāi)發(fā)一個(gè)能實(shí)際運(yùn)行的軟件。有的考生自己并沒(méi)有參與實(shí)際工作，只是看書(shū)是不行的。自己參與的可以是一個(gè)大的項(xiàng)目或課題組，論文中介紹完大的系統(tǒng)后，一定要把自己的工作量寫(xiě)清楚。

3、寫(xiě)論文。開(kāi)發(fā)完就可以寫(xiě)論文了，論文是個(gè)總結(jié)，但是不要寫(xiě)成工作總結(jié)，一定要有主題，應(yīng)體現(xiàn)自己的開(kāi)發(fā)思想和論述自考本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作指南自考本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作指南。寫(xiě)論文要達(dá)到一定字?jǐn)?shù)，一般要3萬(wàn)字。其中，編程代碼一般為2-3千行，這個(gè)不是機(jī)器自動(dòng)生成的代碼，一定是自己寫(xiě)的源代碼。

論文結(jié)構(gòu)

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文一般有8個(gè)部分。1、概述或引言。這個(gè)部分相當(dāng)于大綱，一般要求4－5千字，主要是對(duì)軟件開(kāi)發(fā)背景，使用的軟件工具、環(huán)境，最后達(dá)到的效果，自我在里面的貢獻(xiàn)等；2、需求分析。軟件有哪些功能、模塊，用的什么工具等；3、設(shè)計(jì)方案和主要技術(shù)自考本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作指南文章自考本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作指南出自http：//gkstk.com/article/wk-78500001321796.html，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此鏈接！。主要是對(duì)里面每一部分的詳細(xì)論述，使用的是什么技術(shù)，為什么使用。詳細(xì)的模塊分析或遇到的難點(diǎn)是怎樣解決的等；4、具體的實(shí)現(xiàn)過(guò)程；5、測(cè)試。介紹自己開(kāi)發(fā)軟件實(shí)際達(dá)到的效果；6、總結(jié)。介紹自己開(kāi)發(fā)軟件的體會(huì)，或自己開(kāi)發(fā)的成果使用情況，有什么評(píng)價(jià)，自己還有哪些不足，有什么需要改進(jìn)的地方；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。另外，還可以加一個(gè)“附錄”部分。正文只能有一個(gè)中心，其他有重要參考價(jià)值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表，涉及其他領(lǐng)域的知識(shí)，需要解釋的等都可以放在附錄部分。

案例1：《家裝工程預(yù)算軟件的開(kāi)放》1、概述；2、需求分析；3、總體設(shè)計(jì)；4、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)；5、軟件功能的實(shí)現(xiàn)；6、結(jié)論及改進(jìn)；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。

案例2：《經(jīng)緯中天無(wú)線短信增值服務(wù)管理軟件的設(shè)計(jì)和開(kāi)放》1、引言；2、需求分析；3、設(shè)計(jì)方案論證和主要技術(shù)介紹；4、系統(tǒng)設(shè)計(jì)；5、編碼實(shí)現(xiàn)；6、實(shí)際運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題及相應(yīng)的解決方案；7、結(jié)束語(yǔ)；8、致謝；9、參考文獻(xiàn)。

答辯程序

答辯現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有專業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學(xué)生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場(chǎng)要考生做介紹和演示?？忌枰崆皽?zhǔn)備幻燈片，一般不超過(guò)20張，為論文最核心部分的內(nèi)容自考本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作指南論文

WiseMedia

考生結(jié)合幻燈片介紹論文，答辯小組老師會(huì)根據(jù)考生論文提出問(wèn)題，考生要實(shí)事求是回答，最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績(jī)。大部分考生都會(huì)達(dá)到優(yōu)、良，個(gè)別考生沒(méi)有通過(guò)論文，主要有兩方面原因：1、論文并不是自己真正所做，用別人的軟件為自己所用，老師一提問(wèn)就能發(fā)現(xiàn)破綻；2、考生論得太簡(jiǎn)單，達(dá)不到工作量。這就需要考生踏踏實(shí)實(shí)地按照要求去作論文。

零碎提醒

論文的題目不要太大，一定要具體、實(shí)際，不能吹成通用的；

自考生考過(guò)全部課程后，最好能尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)?？梢匀?yīng)聘公司，真正參與一個(gè)項(xiàng)目，一邊工作一邊寫(xiě)論文；

論文不要上網(wǎng)抄，一定要自己做；

引用資料要有腳注；

篇(3)

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；PDCA循環(huán)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科生教學(xué)計(jì)劃中的重要階段，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練與檢驗(yàn)。教師在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、頑強(qiáng)的意志力、責(zé)任心和科學(xué)精神；學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，要綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立地進(jìn)行探索，獨(dú)立地解決問(wèn)題，很好地提升自己各方面的素質(zhì)，磨練自己的能力。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)也為學(xué)校提供了重要的教育教學(xué)資源和教育教學(xué)改革的重要信息。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響著畢業(yè)生的質(zhì)量，也影響著就業(yè)的質(zhì)量。為了保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系在工作中總結(jié)出一套行之有效的過(guò)程管理方法。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的組織機(jī)構(gòu)及分工

在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段，除了要有指導(dǎo)教師和學(xué)生的參與之外，還要成立專門(mén)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組，每個(gè)小組均設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、組員、秘書(shū)等職。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組一般由系領(lǐng)導(dǎo)班子和主要基層干部組成，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的方向和原則性問(wèn)題的把握。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組成員由各教研室進(jìn)行安排，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的具體實(shí)施和管理。

基于這樣的組織機(jī)構(gòu)的安排，制定出畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)流程如圖1所示，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組以及指導(dǎo)教師和學(xué)生各司其職、同步協(xié)調(diào)，明確各個(gè)階段的具體任務(wù)，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的順利進(jìn)行。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程控制方法

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段歷時(shí)較長(zhǎng)，環(huán)節(jié)也比較多。如果沒(méi)有一個(gè)合理、規(guī)范的過(guò)程設(shè)計(jì)，對(duì)過(guò)程不加控制，是難以保證學(xué)生能投入很大精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的，也難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段引入PDCA循環(huán)使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程逐步完善、逐步優(yōu)化。

PDCA循環(huán)是一種對(duì)質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的方法，PDCA的具體描述如下。

P(Plan)策劃：對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)整個(gè)工作進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃。

D(Do)實(shí)施計(jì)劃：按照計(jì)劃進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)工作，并可根據(jù)實(shí)際完成情況調(diào)整計(jì)劃。

C(Check)檢查、監(jiān)控、評(píng)價(jià)：一方面是對(duì)實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，同時(shí)通過(guò)檢查和評(píng)價(jià)來(lái)獲取一些可測(cè)量的數(shù)據(jù)。

A(Action)改進(jìn)提高：通過(guò)對(duì)過(guò)程監(jiān)控、檢查評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。并對(duì)下一輪的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提出改進(jìn)意見(jiàn)和措施，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到持續(xù)的改進(jìn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中的PDCA循環(huán)如圖2所示。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程框架

在PDCA循環(huán)的基礎(chǔ)上，提出一些常見(jiàn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中的活動(dòng)，并建立了一個(gè)框架，把整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段分為準(zhǔn)備、開(kāi)題、課題研究與實(shí)施、撰寫(xiě)論文、評(píng)審準(zhǔn)備、評(píng)審、改進(jìn)與提高七個(gè)過(guò)程域，在每個(gè)過(guò)程域中有著不同的實(shí)踐，并設(shè)有檢查點(diǎn)或者里程碑，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生分別有哪些活動(dòng)，產(chǎn)生哪些文檔等進(jìn)行描述，如表1所示。

這個(gè)框架從整體上看，是一個(gè)完整的PDCA循環(huán)，體現(xiàn)了持續(xù)改進(jìn)的思想。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的實(shí)際過(guò)程中，可以根據(jù)本框架中的實(shí)踐活動(dòng)作一些剪裁，剪裁的原則就是易于操作、管理有效、執(zhí)行力度高。

4結(jié)論

在計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中引入科學(xué)合理的過(guò)程控制，在東軟信息學(xué)院計(jì)算機(jī)系已經(jīng)成功地實(shí)施多年，實(shí)踐證明，高效的管理帶來(lái)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的整體提高，也為計(jì)算機(jī)專業(yè)本科人才的培養(yǎng)畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉,彭毓. 計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)規(guī)范化管理初探[J]. 廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2004,(1).

[2] 劉健. 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的探索[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2005,27(5).

篇(4)

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用 教學(xué)觀念 課程改革 考核

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0236-01

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)的不斷滲透，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的要求也逐漸提高。它既為中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)我們的教學(xué)提出了更新的要求。但近幾年來(lái)，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)卻由熱門(mén)走向平淡。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生不能夠很好地就業(yè)，而且學(xué)生就業(yè)的對(duì)口率也比較低。究其源由，有中職學(xué)校就業(yè)部門(mén)的問(wèn)題，也有當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的問(wèn)題，但最重要的問(wèn)題還是人的問(wèn)題。那就是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量問(wèn)題，技能不好，素質(zhì)不高。而導(dǎo)致這種情況最基本的原因還是專業(yè)的課程設(shè)置、課程模式、教學(xué)內(nèi)容與教材比較滯后，已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展。從而造成學(xué)生的培養(yǎng)與市場(chǎng)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。因此，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教育課程改革勢(shì)在必行。

一、當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程存在著這樣一些問(wèn)題

1.專業(yè)課課程的結(jié)構(gòu)非常地不合理，不能與時(shí)俱進(jìn)，而比較陳舊的比較過(guò)時(shí)的課程又剔除不了，跟不上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。課程科目之間在結(jié)構(gòu)比例方面不合理，有的課時(shí)開(kāi)設(shè)過(guò)多，有的課時(shí)開(kāi)設(shè)過(guò)少。

2.專業(yè)課課程缺乏較強(qiáng)的實(shí)用性，導(dǎo)致就業(yè)對(duì)口率比較低。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中開(kāi)設(shè)的許多課程缺乏較強(qiáng)的實(shí)用性，跟不上企業(yè)的需求。據(jù)很多計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生反映，課程中的內(nèi)容聽(tīng)起來(lái)都對(duì)，但是與職業(yè)、就業(yè)聯(lián)系不緊密，到崗位上后感覺(jué)用處不大。

3.專業(yè)課課程的思想沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。內(nèi)容的選定沒(méi)有認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況，沒(méi)有照顧其需求和特點(diǎn)；課程內(nèi)容的呈現(xiàn)比較單一，不符合學(xué)生的個(gè)性化要求；總之，沒(méi)有把學(xué)生放在主置，沒(méi)有因材施教。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、積極進(jìn)行課程改革

眾所周知職業(yè)教育是發(fā)展中國(guó)家人才培養(yǎng)的重要基地。現(xiàn)在國(guó)民的學(xué)歷普遍有所提高，但能夠擁有較強(qiáng)的職業(yè)技能的人才還比較缺乏。計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的培養(yǎng)不能僅靠短期培訓(xùn)，還必須要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。所以我們必須要對(duì)我們的教學(xué)觀念和課程進(jìn)行改革。去除現(xiàn)存陳舊的思想、落后的技能、無(wú)用的方法和手段，利用先進(jìn)的思想、技能、方法武裝我們。以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更有用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。根據(jù)我多年從事中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，主要以以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

1.以市場(chǎng)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程改革新理念

2.以素質(zhì)為本位的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程改革新理念

3.以學(xué)生為主體的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程改革的新理念

4.以探究與實(shí)踐為主的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程改革新理念

三、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程改革考核探索

1.考核內(nèi)容

盡管中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教材有了一定的改革和發(fā)展，但相對(duì)行業(yè)需求來(lái)講，計(jì)算機(jī)教材本身發(fā)展存在滯后性，這決定了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容不能只依附于教材，不能和行業(yè)的需求相脫離，不能和發(fā)展學(xué)生個(gè)性相違反，要突出培養(yǎng)學(xué)生的“核心技能”和“崗位能力”。

2.考核方法

以往中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的考核機(jī)制主要是以“理論”加“實(shí)作”相搭配，而現(xiàn)在已不能滿足如今社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的需求，必須對(duì)考核方式進(jìn)行相應(yīng)的改革?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)考核方法和考核形式的改變，讓考核的多樣靈活，讓考核真正適合學(xué)生、適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出有以下幾點(diǎn)：

1）學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行考核

教師設(shè)計(jì)好考題后，公布考題內(nèi)容。規(guī)定完成的時(shí)間和要求，把學(xué)生進(jìn)行分組，比一比哪組完成任務(wù)又快又好。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)好勝心，這樣更有利于學(xué)生主動(dòng)地參與。 比如說(shuō)在Flas設(shè)計(jì)這類的課程中，可以采用這樣分小組的形式，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2）通過(guò)學(xué)生所學(xué)技能與實(shí)際運(yùn)用情況進(jìn)行考核

考核方式中不可缺少的一個(gè)就是學(xué)用結(jié)合，通過(guò)學(xué)生參與一些活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)自己的技能。比如在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、晚會(huì)這類的活動(dòng)中，讓學(xué)生自己通過(guò)自己的攝影技術(shù)和影視動(dòng)畫(huà)能力進(jìn)行后期制作，形成宣傳片；或者是用Photoshop設(shè)計(jì)一些宣傳海報(bào)。這樣可以讓學(xué)生有專業(yè)自豪感和成就感，可以大大地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望。

3）實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，以崗位的要求進(jìn)行考核

頂崗實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生走出教室到行業(yè)去，在崗位中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生早接觸社會(huì)，早了解和熟悉他們將從事的工作，可以讓學(xué)生從心理和技能上產(chǎn)生接納和適應(yīng)。行業(yè)還能為學(xué)生提供完備、真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)生職業(yè)能力在企業(yè)中能夠完美地體現(xiàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生在崗位上的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面的考核。讓考核更完善更能與社會(huì)的發(fā)展接軌。

以上所述是本人多年從事中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)工作中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)想要發(fā)展壯大，就應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)校的情況從教學(xué)觀念、課程目標(biāo)、課程考核等三大方面進(jìn)行相應(yīng)的改革。當(dāng)然中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程改革并不是由幾個(gè)老師就能完成的，這項(xiàng)工作情況比較復(fù)雜，涉及面比較廣。所以少不了我們的政府、教育部門(mén)給予大力的支持和學(xué)校與企業(yè)的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

關(guān)鍵詞：中職教育；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；調(diào)研；企業(yè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）08-0169-04

為進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)類相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，特別是深圳及珠江三角洲等地區(qū)的企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。聽(tīng)取用人單位對(duì)中職人才的培養(yǎng)意見(jiàn)和建議，深化我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、六層推進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革，完善適合本專業(yè)本層次的人才培養(yǎng)方案及專業(yè)課程體系，提升人才培養(yǎng)品質(zhì)，創(chuàng)建職業(yè)教育的特色和品牌，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能夠更適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

一、調(diào)研對(duì)象及方法

1.調(diào)研對(duì)象。本次共調(diào)研了26家企業(yè)，全部與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)。按企業(yè)性質(zhì)分，國(guó)有企業(yè)2家，私營(yíng)企業(yè)24家，其資企業(yè)1家。按行業(yè)分有信息技術(shù)類公司、服務(wù)類企業(yè)、制造業(yè)等；從地域分布看，主要集中在珠江三角洲地區(qū)。從被調(diào)查企業(yè)的分布和性質(zhì)來(lái)看，此次調(diào)查的安排是合理的，具有廣泛性和代表性。

2.調(diào)研方法。本次調(diào)研主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)檢索法、比較研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。具體說(shuō)明如下：

（1）調(diào)查法。走訪計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)、企業(yè)，通過(guò)問(wèn)卷、訪談、觀察等方法，了解企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的需求和企業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況，進(jìn)行分析、研究、歸納總結(jié)，探討與企業(yè)合作的途徑和模式。

（2）訪談法。組織網(wǎng)絡(luò)行業(yè)、企業(yè)從業(yè)人員召開(kāi)座談會(huì)，畢業(yè)生座談會(huì)，廣泛聽(tīng)取企業(yè)從業(yè)人員和畢業(yè)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)方面的意見(jiàn)和建議。

（3）文獻(xiàn)檢索法。查閱有關(guān)報(bào)刊、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)，了解相關(guān)的實(shí)踐研究成果，為本調(diào)研報(bào)告研究提供可資可鑒的經(jīng)驗(yàn)。

（4）比較研究法。對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才崗位能力需求之間的關(guān)系進(jìn)行比較，找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。收集整理有關(guān)資料，寫(xiě)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式調(diào)研報(bào)告。

二、調(diào)研結(jié)果及分析

1.行業(yè)現(xiàn)狀。隨著網(wǎng)絡(luò)的觸角越伸越廣，在未來(lái)的相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求將不僅僅限于現(xiàn)有的各個(gè)網(wǎng)絡(luò)公司或IT公司，大量的傳統(tǒng)企業(yè)在不斷加快的信息化建設(shè)過(guò)程中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求，將表現(xiàn)旺盛。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)830萬(wàn)家中小企業(yè)，目前只有47%的企業(yè)把業(yè)務(wù)接入互聯(lián)網(wǎng)，并且大多數(shù)的企業(yè)只是在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)主頁(yè)和電子郵件地址，網(wǎng)站的信息長(zhǎng)期得不到更新，而在網(wǎng)上進(jìn)行電子交易的企業(yè)則只有11.1%。這種現(xiàn)象在許多國(guó)內(nèi)重點(diǎn)企業(yè)中，也表現(xiàn)得相當(dāng)明顯。據(jù)一份針對(duì)國(guó)內(nèi)500多家重點(diǎn)企業(yè)的調(diào)查顯示，雖有98.6%的企業(yè)已經(jīng)接入互聯(lián)網(wǎng)，83.7%的企業(yè)建立了自己的網(wǎng)站，但企業(yè)網(wǎng)上的應(yīng)用重點(diǎn)，主要是集中在產(chǎn)品服務(wù)信息、企業(yè)新聞和收集客戶信息等較低的層面。很明顯，我國(guó)的企業(yè)信息化應(yīng)用離既定的目標(biāo)還有很長(zhǎng)的一段距離。距離的背后，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才的普遍缺乏是一個(gè)不容忽視的重要因素。

2.發(fā)展前景。

（1）網(wǎng)絡(luò)人才需求領(lǐng)域廣泛，就業(yè)前景廣闊。國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部預(yù)測(cè)，今后5年，我國(guó)從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的新型網(wǎng)絡(luò)人才需求將達(dá)到60～100萬(wàn)人，而現(xiàn)有符合新型網(wǎng)絡(luò)人才要求的人才還不足20萬(wàn)?，F(xiàn)有媒體的網(wǎng)站和商業(yè)、專業(yè)性質(zhì)網(wǎng)站對(duì)專業(yè)人才的渴求更是迫不及待。網(wǎng)站今后的更大發(fā)展需要更加專業(yè)的人才來(lái)開(kāi)拓。單就以上需求來(lái)看，媒體、政府和企業(yè)上網(wǎng)工程現(xiàn)在從業(yè)人數(shù)為42.5萬(wàn)人，未來(lái)10年潛在人才需求在135萬(wàn)人以上，平均每年人才需求將不低于13.5萬(wàn)人。

（2）網(wǎng)絡(luò)行業(yè)仍是熱門(mén)行業(yè)。中華英才網(wǎng)最新的十大熱門(mén)行業(yè)、職位排行榜中，與網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的占據(jù)了前三甲。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)軟硬件及IT服務(wù)行業(yè)表現(xiàn)突出，人才需求旺盛，無(wú)論其所職位數(shù)還是招聘總?cè)藬?shù)均高居各行業(yè)榜首。

3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位分析。

（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)情況分析。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才崗位主要集中如圖1的幾個(gè)方面。通過(guò)調(diào)研和分析，針對(duì)中職生的實(shí)際情況，信息化和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的全面延伸需要一大批中低端計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及管理人才。在對(duì)企業(yè)的問(wèn)卷多項(xiàng)選擇調(diào)查中：對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的要求，選網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，占81%；選網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝配置，路由器、交換機(jī)的配置，占65%；選局域網(wǎng)的設(shè)置、布線，占58%。這說(shuō)明了在生產(chǎn)、管理、技術(shù)服務(wù)第一線的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)工作崗位上，都需要中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生。企業(yè)需要中低端計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人員，從事網(wǎng)絡(luò)工程施工及管理、網(wǎng)絡(luò)管理的應(yīng)用型人才。但并不代表中職生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與更高端的技術(shù)工作，在訪談福建星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司的趙經(jīng)理時(shí)，他建議中職生可以通過(guò)教育培養(yǎng)、自身培養(yǎng)、公司有經(jīng)驗(yàn)的老師引領(lǐng)，不斷積累，仍然可以成為獨(dú)當(dāng)一面的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高端人才。中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生主要面向網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)員和網(wǎng)絡(luò)管理員崗位。

（2）企業(yè)需求情況分析。從圖2可以看出，目前企業(yè)急需的人才主要有網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及管理、技術(shù)服務(wù)、硬件維護(hù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)編程等。該調(diào)研的結(jié)果對(duì)于我校以后開(kāi)展教研教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)都有了明確的指導(dǎo)方向。

4.企業(yè)對(duì)中職教育的建議。通過(guò)與企業(yè)的交流和對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，企業(yè)對(duì)我校中職生的培養(yǎng)提出了以下建議：

（1）培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)需改進(jìn)。多年來(lái)，盡管我們不斷強(qiáng)調(diào)專業(yè)與行業(yè)對(duì)接，班級(jí)與車(chē)間對(duì)接，課程與崗位對(duì)接，但是一方面計(jì)算機(jī)發(fā)展速度太快，另一方面，教師和企業(yè)接觸少，缺乏交流，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流程缺乏了解，造成教學(xué)與生產(chǎn)的脫節(jié)。

（2）對(duì)中職生的能力培養(yǎng)的傾向性。圖3的數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)看中應(yīng)聘者的素質(zhì)中，員工的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神排在前列。學(xué)習(xí)能力排第二位，可見(jiàn)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，技能融會(huì)貫通能力，知識(shí)的遷移能力特別重要。所以，在教學(xué)中要加強(qiáng)愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的能力。

四、調(diào)研結(jié)果的啟示

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，改革現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式，就必須擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，把學(xué)科教育轉(zhuǎn)變到技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上來(lái)，并考慮到專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生綜合素質(zhì)，使教育教學(xué)改革具有很強(qiáng)的針對(duì)性，又有一定的前瞻性和擴(kuò)展性，使學(xué)生在掌握必需的文化知識(shí)的同時(shí)，具有很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和適應(yīng)崗位變化的能力。綜合分析調(diào)查結(jié)果并結(jié)合我校實(shí)際，應(yīng)在以下幾個(gè)方面采取措施：

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，改革培養(yǎng)模式。無(wú)論是在思想認(rèn)識(shí)上還是在實(shí)踐調(diào)研結(jié)果的判斷上，我們進(jìn)一步明確了中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是能適應(yīng)全面建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，強(qiáng)化專業(yè)綜合技能，定位于面向一線的實(shí)際操作人員。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以學(xué)分制的形式規(guī)范工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的辦學(xué)模式。形成了以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的人才培養(yǎng)模式。

2.調(diào)整課程體系，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。總的來(lái)說(shuō)，目前學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程體系，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。但有些課程的內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較弱。另外，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)技能訓(xùn)練不成體系，力度不夠，對(duì)職業(yè)素質(zhì)的教育尚沒(méi)有得到全面的實(shí)施?，F(xiàn)有課程體系存在以上問(wèn)題，與社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不能很好地適應(yīng)相關(guān)行業(yè)工作。所以，在專業(yè)課程設(shè)置中，應(yīng)該能夠動(dòng)態(tài)對(duì)應(yīng)行業(yè)企業(yè)人力資源需求、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的人才市場(chǎng)發(fā)展走向。

3.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程要單獨(dú)考核，加強(qiáng)其基本技能、技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。讓學(xué)生利用校內(nèi)外各種條件進(jìn)行就業(yè)前適崗訓(xùn)練，從而達(dá)到加強(qiáng)綜合技能培養(yǎng)的目的。

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關(guān)鍵詞：職業(yè)中專學(xué)校 計(jì)算機(jī)專業(yè) 教學(xué)改革 模塊化 項(xiàng)目制

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育在基礎(chǔ)知識(shí)、基本應(yīng)用方面取得了很大成功。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幾乎滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，中職學(xué)校傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已滯后于科技的發(fā)展和社會(huì)的需求。要想在發(fā)展的大趨勢(shì)中爭(zhēng)得自身生存和發(fā)展的空間，不斷縮短與社會(huì)需求的差距，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革勢(shì)在必行。我憑著多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)歷，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀的分析與思考，提出計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法，希望能對(duì)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展有所幫助。

一、職業(yè)中專學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

職業(yè)中專學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀可以總結(jié)為三個(gè)方面：1.學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)不懂重要的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)容易厭學(xué)；2.繁雜的課程結(jié)構(gòu)使學(xué)生的學(xué)習(xí)太表面化，多而不專，博而不精；3.考核形式單一，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，能力培養(yǎng)為本位，實(shí)行教學(xué)改革

（一）改革教學(xué)觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)。

我國(guó)的職業(yè)教育長(zhǎng)期以來(lái)強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性。職業(yè)中專學(xué)校還在走學(xué)歷教育道路，教學(xué)過(guò)程中沿用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。學(xué)歷教育是“以教為中心，全面開(kāi)花”的教學(xué)模式，這種模式只能培養(yǎng)“門(mén)門(mén)通樣樣庸”的人才。正如教育部部長(zhǎng)周濟(jì)所說(shuō)的：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育。要以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步明確職業(yè)學(xué)校的定位和方向。中等職業(yè)教育的定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門(mén)技術(shù)人才。”因此，職業(yè)中專計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力應(yīng)以培養(yǎng)“一技之長(zhǎng)”為主導(dǎo)思想，求“?！倍磺蟆皬V”，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在培養(yǎng)模式上應(yīng)以“各有所長(zhǎng)，各盡所能”為原則，以“掌握基礎(chǔ)，實(shí)踐為主，增強(qiáng)技能，突出專長(zhǎng)”為最終目標(biāo)。

（二）改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)。

當(dāng)今，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用正以極快的速度朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展。許多行業(yè)化、專業(yè)化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才被十分看好。職業(yè)中專學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)，滿足社會(huì)各行業(yè)需要的專門(mén)技術(shù)人才，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)，摒棄傳統(tǒng)的“全面開(kāi)花”的教學(xué)模式，專業(yè)課程采用模塊化知識(shí)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生根據(jù)就業(yè)意向和學(xué)習(xí)興趣選擇不同的學(xué)習(xí)模塊，這既有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，也有利于突出職業(yè)教育的特色。

模塊化知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)層面、專業(yè)化行業(yè)化領(lǐng)域知識(shí)層面兩大部分。

1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)層面：體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)、發(fā)展所必須的知識(shí)層面。包括辦公自動(dòng)化模塊、計(jì)算機(jī)組裝與維修模塊、基礎(chǔ)語(yǔ)言模塊。

2.專業(yè)化行業(yè)化領(lǐng)域知識(shí)層面：體現(xiàn)計(jì)算機(jī)行業(yè)化水平，是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生從業(yè)能力所必須的知識(shí)層面。包括程序設(shè)計(jì)模塊、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)模塊、網(wǎng)絡(luò)模塊、多媒體技術(shù)模塊、平面圖像處理。模塊化教學(xué)模式要求針對(duì)不同專業(yè)課程設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)教師，每個(gè)模塊由專人負(fù)責(zé)，并根據(jù)課程的課時(shí)數(shù)與教學(xué)難易安排相應(yīng)教師，每名計(jì)算機(jī)教師都參與至少一個(gè)模塊的教學(xué)。為了提高教師的專業(yè)技能水平，學(xué)校還要定期派遣教師外出培訓(xùn)。

（三）改革教學(xué)方式，實(shí)行項(xiàng)目制教學(xué)法。

在教學(xué)實(shí)踐上，改傳統(tǒng)的“課程制”為“項(xiàng)目制”。

項(xiàng)目制教學(xué)方式講究連貫性，在教學(xué)實(shí)踐中首先進(jìn)行職業(yè)分析和市場(chǎng)調(diào)查，然后根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果，設(shè)計(jì)各教學(xué)模塊的教學(xué)流程，落實(shí)各流程的教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目制教學(xué)法以連續(xù)完成各個(gè)具體項(xiàng)目，逐漸形成實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)。每個(gè)具體項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程都應(yīng)突破傳統(tǒng)的粉筆加黑板的形式而走進(jìn)機(jī)房，建立以學(xué)生為主體，實(shí)驗(yàn)室為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)模式，采用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化和視頻化教學(xué)手段。以每個(gè)工作日為單位，具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容為依據(jù)確定教學(xué)時(shí)間。

（四）改革考核形式，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

中職生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法在整體上處于弱勢(shì)，傳統(tǒng)的“筆試+機(jī)試”的考核方式，很難提高學(xué)生的實(shí)踐能力，不能滿足行業(yè)的需求。項(xiàng)目制教學(xué)實(shí)踐要求首先要將考核內(nèi)容模塊化，根據(jù)不同的項(xiàng)目?jī)?nèi)容制定相應(yīng)的考核目標(biāo)。項(xiàng)目考核是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)，每結(jié)束一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)都必須進(jìn)行過(guò)關(guān)考核。項(xiàng)目考核要模擬崗位要求，接近實(shí)戰(zhàn)，以完成實(shí)例為主。學(xué)生選修完一個(gè)模塊后，要求進(jìn)行行業(yè)化設(shè)計(jì)。兩年兩期學(xué)生在修完所選模塊后，可根據(jù)模塊的繁雜程度，要求學(xué)生單獨(dú)或按能力差異組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不過(guò)關(guān)的將不推薦外出實(shí)習(xí)，不發(fā)畢業(yè)證。總之，項(xiàng)目制教學(xué)實(shí)踐只有把握好考核關(guān)，才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)、從業(yè)能力。

三、總結(jié)

職業(yè)教育就是就業(yè)教育。職業(yè)中專計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是適合社會(huì)和市場(chǎng)需求的高素質(zhì)、高技能勞動(dòng)者和專門(mén)人才。只要我們能認(rèn)清職業(yè)中專計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，改革教學(xué)觀念，實(shí)行模塊化項(xiàng)目制教學(xué)模式，改革考核機(jī)制，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，職業(yè)中專計(jì)算機(jī)專業(yè)就一定能結(jié)出豐碩果實(shí)?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

關(guān)鍵詞:多學(xué)科聯(lián)合;畢業(yè)設(shè)計(jì);人才培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展,人類社會(huì)許多重大問(wèn)題的解決越來(lái)越取決于多學(xué)科的協(xié)同攻關(guān)。同時(shí),科學(xué)技術(shù)以高度綜合為主要特征加速發(fā)展,形成了大量新興交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的出現(xiàn),原有學(xué)科間的界限正在不斷淡化。這就在客觀上要求高等院校必須以培養(yǎng)具有多學(xué)科交叉能力的復(fù)合型人才為教學(xué)目標(biāo)[1]。

近年來(lái),計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在其他領(lǐng)域中的滲透作用越來(lái)越大。作為一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科,它正在逐漸演變成為其他學(xué)科提供服務(wù)的學(xué)科,跨學(xué)科性特點(diǎn)尤為明顯。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生僅僅掌握本專業(yè)知識(shí),在擇業(yè)上已經(jīng)沒(méi)有明顯的優(yōu)勢(shì)?？鐚I(yè)、跨學(xué)科培養(yǎng)高層次人才,既是學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,也是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的必然要求。因此,倡導(dǎo)跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)高層次人才的教學(xué)模式有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1現(xiàn)狀與需求

“多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)”的思想在國(guó)外已經(jīng)出現(xiàn)了很多年,積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),取得了很好的效果。麻省理工學(xué)院在20世紀(jì)中葉后大力發(fā)展交叉學(xué)科,實(shí)力不斷增強(qiáng),躋身世界一流大學(xué)之列。斯坦福大學(xué)一直主張以跨學(xué)科領(lǐng)域的“大學(xué)院”打破學(xué)科和專業(yè)壁壘,開(kāi)展在深度與廣度上都具有引領(lǐng)高等教育發(fā)展方向作用的“多學(xué)科教學(xué)與研究”行動(dòng)。為支持跨學(xué)科研究,杜克大學(xué)專門(mén)制定了《跨越邊界:九十年代的跨學(xué)科規(guī)劃》( Crossing Boundaries:Interdisciplinary Planning for the Nineties),并為此建立了新的管理機(jī)構(gòu)和資金機(jī)制,為杜克大學(xué)成為美國(guó)國(guó)內(nèi)和國(guó)際上都名列前茅的綜合性研究型大學(xué)和國(guó)際性大學(xué)奠定了基礎(chǔ)[2]。日本在1973年首度創(chuàng)建以交叉學(xué)科教育和研究為特色之一的國(guó)立筑波大學(xué)。1998年,通過(guò)《二十一世紀(jì)的大學(xué)與今后的改革對(duì)策》決議后,日本文部省出臺(tái)了一系列促進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)研究功能的政策措施,如跨學(xué)科的“大講座制”、流動(dòng)性科研組織等,為日本高校的迅速發(fā)展創(chuàng)造了動(dòng)力[3]。

而在我國(guó),20世紀(jì)80年代時(shí),著名科學(xué)家錢(qián)三強(qiáng)就提出了學(xué)術(shù)發(fā)展即將進(jìn)入“交叉科學(xué)的新時(shí)代”觀點(diǎn)。20多年間,“多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)”的思想在國(guó)內(nèi)進(jìn)行了許多實(shí)踐。在本科教育中,學(xué)生可以在力所能及的情況下輔修第二專業(yè),跨專業(yè)選讀感興趣的課程等;在研究生教育中,許多高校也已經(jīng)對(duì)跨學(xué)科培養(yǎng)進(jìn)行了探索,如在一級(jí)學(xué)科中開(kāi)展導(dǎo)師跨學(xué)科招生和學(xué)生跨學(xué)科交叉培養(yǎng),擴(kuò)大選修課的范圍,允許研究生在其他院系聽(tīng)課甚至參加科研課題等,取得了一定成效[4]。但也存在一些問(wèn)題,如學(xué)生輔修第二專業(yè)時(shí),如果要拿到第二專業(yè)的畢業(yè)證書(shū),就要完成相當(dāng)數(shù)量的第二專業(yè)課程學(xué)習(xí),導(dǎo)致本專業(yè)基礎(chǔ)不很扎實(shí);又比如跨專業(yè)選讀感興趣的課程,學(xué)生完全按照自己的興趣任意選擇,沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)性方向[5]。這些都導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)了很多方向,但都是“博”而“不精”。而且大多數(shù)交叉新學(xué)科或領(lǐng)域仍然舉步維艱,交叉科學(xué)研究機(jī)制和支撐體系處于缺位和滯后狀態(tài)。

在這樣的大背景下,各高校對(duì)于如何更好地培養(yǎng)多學(xué)科交叉人才的探索也一直沒(méi)有停止過(guò)。作為一所已有百年歷史的教學(xué)研究型綜合性大學(xué),華南農(nóng)業(yè)大學(xué)也把跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才作為教學(xué)改革的一個(gè)重要方向,不斷進(jìn)行嘗試,取得了一定的效果。

2 “多學(xué)科聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”教學(xué)模式

在深入研究國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上,結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求,我校提出了“多學(xué)科聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”的教學(xué)模式新思路,如圖1所示。我們組織我校優(yōu)勢(shì)學(xué)科(如農(nóng)、林、生物等專業(yè))的學(xué)生與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生組成課題小組,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容。

2.1改革思路

“多學(xué)科聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”以畢業(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ),建立一套完整的、便于操作的多學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)方案,并在實(shí)踐中不斷完善。整個(gè)思路與工作流程如圖2所示。

首先,通過(guò)給非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程,了解他們的愛(ài)好,重點(diǎn)關(guān)注對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)有興趣的學(xué)生,相應(yīng)地,了解和掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生專業(yè)以外的興趣愛(ài)好。

其次,根據(jù)掌握的情況,有方向性地將非計(jì)算機(jī)專業(yè)和計(jì)算計(jì)專業(yè)的學(xué)生組成課題小組,課題組除學(xué)習(xí)本專業(yè)必修的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)外,還要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地在校內(nèi)、校外選修非專業(yè)課程,以授課、講座、研討、知識(shí)共享等為手段,強(qiáng)調(diào)同小組不同專業(yè)學(xué)生之間的學(xué)術(shù)聯(lián)系和交流,促進(jìn)聯(lián)系和知識(shí)共享。

最后,協(xié)同相關(guān)專業(yè)的老師共同設(shè)計(jì)題目,共同指導(dǎo),完成最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.2具體實(shí)施

以計(jì)算機(jī)專業(yè)、生物專業(yè)、數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)為例,具體實(shí)施進(jìn)度如表1所示。

(1) 準(zhǔn)備階段。給生命科學(xué)學(xué)院學(xué)生講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及程序設(shè)計(jì)課程,教師留意一些計(jì)算機(jī)相關(guān)課程比較好的學(xué)生,做好聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的人員儲(chǔ)備。同時(shí),通過(guò)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生交流,選一些對(duì)生物信息學(xué)有興趣的學(xué)生,由這兩方面的學(xué)生共同組建一個(gè)有關(guān)生物信息學(xué)方向的課題小組。

(2) 實(shí)施階段。教師首先幫助生命科學(xué)專業(yè)的學(xué)生和數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序開(kāi)發(fā)、算法設(shè)計(jì)等方面的基礎(chǔ)內(nèi)容;輔導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生旁聽(tīng)一些生物學(xué)的基礎(chǔ)課程,并且通過(guò)每周固定時(shí)間的小組內(nèi)成員交流,對(duì)小組成員進(jìn)行交叉方向基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。其次,與生命科學(xué)學(xué)院和理學(xué)院的老師共同探討,制定“蛋白質(zhì)三維結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立”和“蛋白質(zhì)序列比對(duì)”兩個(gè)具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,同時(shí)將學(xué)生分為兩組,每組都有生命科學(xué)專業(yè)、數(shù)學(xué)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。最后,教師分別指導(dǎo)兩個(gè)小組的學(xué)生,要求他們依據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)分工合作,共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

(3) 總結(jié)階段。對(duì)跨學(xué)科跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行分析和總結(jié)。

3改革反思

3.1需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題[6]

(1) 如何協(xié)調(diào)計(jì)算機(jī)專業(yè)和其他專業(yè)老師共同制定聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究方向或題目。

(2) 如何根據(jù)已有的研究方向選定聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)和其他專業(yè)的學(xué)生。

(3) 如何為每一個(gè)課題小組的學(xué)生設(shè)定具體的學(xué)習(xí)和研究計(jì)劃。

(4) 如何協(xié)調(diào)課題小組成員間的關(guān)系,促進(jìn)小組成員相互交流、互相學(xué)習(xí),完成最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.2解決問(wèn)題的措施

通過(guò)這次實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)與交叉學(xué)科相對(duì)應(yīng)的課程較少,如計(jì)算機(jī)和生物相交叉的生物信息學(xué)的專門(mén)課程很少,各個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)的都是本專業(yè)非常深入的專業(yè)基礎(chǔ)課程。要解決這個(gè)問(wèn)題,需要聯(lián)系一些相關(guān)教師,為需要進(jìn)行交叉學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)講座和輔導(dǎo),并且通過(guò)項(xiàng)目小組每周的固定討論進(jìn)行交叉學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和互補(bǔ)。

3.3取得的成績(jī)

(1) 參加本次“多學(xué)科聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”實(shí)踐的8名同學(xué),在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容后,均順利通過(guò)畢業(yè)答辯,其中有3名同學(xué)獲得了“優(yōu)秀”。

(2) 通過(guò)本次探索,我們得到一種新的培養(yǎng)多學(xué)科交叉人才的方法,為高等院校的教育創(chuàng)新實(shí)踐提供一些基本方法。

(3) 通過(guò)本次實(shí)踐,我們摸索出了“多學(xué)科聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”科學(xué)合理的指導(dǎo)管理方法,包括時(shí)間節(jié)點(diǎn)的設(shè)置安排、專業(yè)問(wèn)題協(xié)調(diào)、設(shè)計(jì)成果呈交等。

(4) 多學(xué)科的聯(lián)合還催生了新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn),有利于探索新的學(xué)科方向。

(5) 通過(guò)交叉合作,學(xué)生的群體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神大大加強(qiáng),組員之間相互促進(jìn),通力合作,這是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的基本保證。

(6) 通過(guò)此項(xiàng)探索,我們改善了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),拓寬教師的知識(shí)面,為進(jìn)行進(jìn)一步教育改革和師資培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

(7) 在團(tuán)隊(duì)合作的全過(guò)程中,成員相互交流,以交叉、融合、滲透的方式掌握各學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生原來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題受專業(yè)制約,局限于一個(gè)狹隘的領(lǐng)域,而通過(guò)合作,學(xué)到了許多非本專業(yè)領(lǐng)域又與本專業(yè)密切相關(guān)的知識(shí),提高了綜合素質(zhì)。

(8) 實(shí)現(xiàn)資源共享,提高實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效率,推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的改革。

4結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)生所學(xué)知識(shí)成果的綜合體現(xiàn)。作為多學(xué)科人才培養(yǎng)的一種手段,“多學(xué)科聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”教學(xué)模式對(duì)研究畢業(yè)設(shè)計(jì)的新方法、新思路有很好的借鑒意義。

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Exploration and Practice in Multidisciplinary of Graduation Project

CHEN Yan, XU Dong-feng, CHANG Shan

(College of Informatics, South China Agricultural University, Guangzhou 510642, China)