植物媽媽有辦法課文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇植物媽媽有辦法課文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

教材分析：

《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為內(nèi)容的詩歌。全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出問題：植物靠什么辦法傳播種子；第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節(jié)講只要仔細(xì)觀察就能獲得許多知識。詩中把植物當(dāng)作人來寫，讀起來親切、有趣。

課文配有三幅插圖，形象地描繪出三種植物傳播種子的方式。本課以讀為本，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟通過反復(fù)誦讀，感悟課文的韻律美，去體會課文在表達(dá)上的精妙，使學(xué)生在獲得知識的同時，激發(fā)觀察、探索的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀12個生字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，會寫“法、如”等10個生字。

2.正確、連貫地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀出句內(nèi)停頓、句末押韻，背誦課文。

3.理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會“乘著、掛住、炸開”用詞的準(zhǔn)確。

4.有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會認(rèn)12個生字，會寫10個字、掌握2個多音字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

在引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，朗讀課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)他們探究植物奧秘的興趣和欲望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備有關(guān)課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片

2、學(xué)生調(diào)查了解有關(guān)“植物傳播種子的方法的知識”

教學(xué)時間：2課時

第一課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

1、播放音樂：兒歌《蒲公英》、同學(xué)們，聽了一首好聽的兒歌，你知道了什么？千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活、植物王國的奇事，也十分有趣、那么，植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？讀了《植物媽媽有辦法》一課，你就會找到問題的答案、（板書課題：植物媽媽有辦法）

2、指名讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問嗎？

預(yù)設(shè)：（1）植物媽媽有些什么辦法？

（2）植物媽媽在什么方面有辦法？

（3）哪些植物媽媽有辦法？

二、初讀課文，隨文識字

1、逐段出示課文

（1）這段話會讀嗎？請你借助拼音練一練。遇到生字，要把生字所在的詞語多讀幾遍。

（2）誰來讀？

提示：評價學(xué)生朗讀時糾正學(xué)生的讀音，通過范讀與跟讀等方式把語段讀正確、讀連貫；用同樣的方式指導(dǎo)學(xué)生借助拼音練習(xí)朗讀其他語段。

2.隱去拼音出示詞語。

（1）現(xiàn)在，課文上的拼音都已經(jīng)消失了，你們還會讀嗎？先練一練。

（2）誰來試一試？

3.隱去熟字出示詞語。

（1）現(xiàn)在只剩下這些詞語，你還會讀嗎？先練一練。

提示：隱去熟字，剩下生字組成的詞語，例如“如果、四海為家、植物”等。

（2）用開火車?yán)首x等方式，把生詞讀熟練。

4.隱去熟字只剩生字。

（1）現(xiàn)在只剩生字，你還會讀嗎？

（2）重點(diǎn)教學(xué)“刺、察、旅、離”：誰能給這幾個生字組個詞？

提示：教學(xué)“刺”字，可借用仙人掌等圖片引導(dǎo)學(xué)生組詞；教學(xué)“察”字，可借用人物觀察圖引導(dǎo)學(xué)生組詞，讓學(xué)生了解“察”的意思是仔細(xì)地看；“旅”和“離”可聯(lián)系學(xué)生生活組詞，例如“旅長、旅游、旅行、分離、離開”等。

三、情景朗讀：

1、朗讀課文

①聽讀課文，提醒學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音。

②指名分自然段朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，要注意字音準(zhǔn)確、語言順暢。

2、初步感知課文大意、說說讀了課文之后，知道了什么、（引導(dǎo)學(xué)生自由說，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事）

3、課文共有（）小節(jié)、寫的是（）（）（）3種有辦法的植物媽媽，告訴我們：只要（）還會發(fā)現(xiàn)許許多多的知識。

四、學(xué)寫生字

1.學(xué)寫“法、識、她、娃、如、知、腳、它”。

（1）出示“法、識、她、娃、如、知、腳、它”：仔細(xì)觀察）這幾個字分別是什么結(jié)構(gòu)？寫的時候注意什么？

（2）教師示范書寫并提示書寫要領(lǐng)。

要點(diǎn)：“法、識”左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬、左右齊平；“她、娃”左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬、“女字旁”撇點(diǎn)張開、折處不頓、點(diǎn)畫要長、第三筆橫變?yōu)樘幔氨茏尅庇疫叢糠?；“如、知”左右結(jié)構(gòu)、左寬右窄、右部“口”包緊；“腳”左中右結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)緊湊、錯落有致；“它”上下結(jié)構(gòu)、上窄下寬、“寶蓋頭”先寫俯點(diǎn)，再寫左點(diǎn)，然后寫橫鉤。

2.學(xué)寫“毛、更”。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵筆畫。

（2）教師示范并提示書寫要領(lǐng)：

“毛”）獨(dú)體字，豎彎鉤豎畫向左挫進(jìn)，彎處要圓轉(zhuǎn)而無棱角。“更”撇和捺左右舒展，重心平衡。

五、作業(yè)

抄寫10個生字

第二課時

復(fù)習(xí)

課件出示詞語，開火車讀詞語。

植物旅行準(zhǔn)備離開觀察辦法娃娃知識如果毛發(fā)手腳炸開

選擇一個你最喜歡的詞語說一句話。

精讀課文，理解課文

引導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)。

(1)、孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？

（2）、教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“得”的音：dêi就得dé得到de打得好

2、指導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。

（1）植物要旅行，靠的什么辦法呢？（學(xué)生自讀課文，用筆在文中畫出植物媽媽傳播種子的方法）

（2）教師指導(dǎo)讀第二小節(jié)

蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，

把它送給自己的娃娃。

只要有風(fēng)輕輕吹過，

孩子們就乘著風(fēng)/紛紛出發(fā)。

（3）出示蒲公英圖片，理解降落傘

（4）理解“輕輕、紛紛”

做動作體會“輕輕”，這句詩怎么讀呢？（描述）風(fēng)婆婆過來了，她輕輕地吹著，一個蒲公英娃娃出發(fā)了，緊接著第二個第三個……都在風(fēng)婆婆的幫助下，像降落傘一樣飄飄悠悠地離開了媽媽。這就是紛紛出發(fā)。下雪了，雪花紛紛飄落。秋天，，樹葉黃了，從樹上紛紛飄落下來。下課了，同學(xué)們紛紛走出教室。

（5）學(xué)習(xí)第三節(jié)

a、指導(dǎo)學(xué)生讀

蒼耳媽媽有個好辦法，

她給孩子穿上/帶刺的/鎧甲，

只要掛住動物的皮毛，

孩子們就能去田野、山洼。

b、出示蒼耳圖片，認(rèn)識蒼耳，理解“鎧甲”：古代士兵打仗時穿的鐵做的衣服，這里指的是蒼耳堅硬的外殼。

c、如果你是小動物，你會把蒼耳帶到哪里安家？就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，樹林、花園，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。

（6）教師引導(dǎo)學(xué)生讀第四節(jié)詩歌理解：

a、指導(dǎo)讀句子豌豆媽媽更有辦法，

她讓豆莢曬在太陽底下。

啪的一聲，豆莢炸開，

孩子們/就蹦著跳著/離開媽媽。

b、思考：豌豆媽媽是怎樣想辦法傳播種子的？在學(xué)生回答后出示豌豆炸開的圖片加以理解。

C、比較句子：

（1）“啪”的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開了媽媽 

（2）豆莢炸開，孩子離開媽媽。哪一句寫得好，好在哪里？（第一句寫出了豆莢炸開時的聲音以及孩子們離開媽媽時動作及心情）這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們?nèi)ジ陕铮窟@時候他們的心情怎么樣？該怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

d、小結(jié)：蹦到哪兒„„跳到哪兒„„他們也四海為家。

（7）教師引導(dǎo)學(xué)生讀第五節(jié)詩歌理解：

a、指導(dǎo)讀句子

植物媽媽的辦法很多很多，

不信你就仔細(xì)觀察。

那里有許許多多的知識，

粗心的小朋友卻得不到它。

b、什么樣的小朋友才能得到許許多多植物傳播種子的方法？

三、拓展延伸

1、同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽，她們的辦法都很好，其實(shí)，植物媽媽的辦法還有很多很多，你能把你知道的分享大家嗎？

2、學(xué)生根據(jù)課前收集到的跟大家交流

（1）椰子靠水傳播

（2）柳絮靠風(fēng)傳播

（3）葡萄、櫻桃、石榴通過小鳥的糞便傳播

3、試著照課文的樣子，用詩的形式說一說。

四、布置作業(yè)：

讀課文，背誦課文。

板書設(shè)計：3、植物媽媽有辦法

蒲公英降落傘

篇(2)

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 多媒體 使用契機(jī) 探究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0147-01

多媒體廣泛運(yùn)用到學(xué)科課堂教學(xué)，給教育教學(xué)帶來了廣闊的發(fā)展空間。實(shí)踐證明：在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體能創(chuàng)設(shè)近乎真實(shí)的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)容量，加大課堂教學(xué)密度，拓展學(xué)生獲取知識的空間和途徑，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提高。但是，并不是說每一節(jié)課的教學(xué)都要使用多媒體，也并不是每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要用。那么，在語文教學(xué)中，如何恰如其分地把握好使用多媒體的契機(jī)呢？

1 了解課文背景，理清課文思路時運(yùn)用多媒體

由于小學(xué)語文教材中課文內(nèi)容大多距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，所以學(xué)生對教材中課文的背景和作者的生平一般不是很了解，導(dǎo)致在預(yù)習(xí)課文時常常感到很茫然。這時，利用網(wǎng)絡(luò)就可以很方便輕松地搜索查詢到相關(guān)的信息，使學(xué)生充分了解課文的背景和作者的生平，提高自主預(yù)習(xí)的自覺性。例如，《鄭和下西洋》一課介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的意義。大多數(shù)學(xué)生雖然從電視劇中對課文的內(nèi)容有所了解，但由于課文內(nèi)容所描述的故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對故事發(fā)生的背景不是特別了解。這時讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜尋相關(guān)的背景信息，并按預(yù)習(xí)指導(dǎo)提綱詳細(xì)了解和整理課文內(nèi)容的相關(guān)時代背景，有助于學(xué)生整體感知課文概況，了解作品中的人物特點(diǎn)，理清課文思路。在這種情況下運(yùn)用多媒體有助于學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)。

2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性時運(yùn)用多媒體

在語文教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)需要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)正是多媒體在教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢之一。通過多媒體創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)氛圍，全方位地調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺感官，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如，《哪吒鬧?！芬徽n講了哪吒為民著想，不畏，大鬧東海，制服龍王父子，使人民又過上安定生活的故事。如果照本宣科地讀課文―學(xué)生字―做習(xí)題，學(xué)生勢必會產(chǎn)生逆反心理，久而久之失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。此時運(yùn)用多媒體播放《哪吒鬧?！返膭赢嬈螂娨暺?，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)課文的積極性和主動性。

3 突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時運(yùn)用多媒體

多媒體可以把大自然的景象隨時呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以把歷史的情景隨時還原再現(xiàn)。利用這一優(yōu)勢可有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，大幅度提升學(xué)生的理解能力，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握和記憶。例如，《小蝌蚪找媽媽》一課通過寫小蝌蚪找媽媽的過程，說明了青蛙生長過程中的形體變化。青蛙的生長過程是教學(xué)中的一個重點(diǎn)。如果用實(shí)物觀察，需要2個多月的時間，存在一定困難。此時運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放動畫片，形象生動地展示青蛙的整個生長過程，學(xué)完課文后又分別演示生長過程的四個片段，最后再連起來播放。這樣，運(yùn)用多媒體的手段，從合分合，變抽象為形象，使學(xué)生清晰地感知了這一過程，強(qiáng)化了對知識的掌握，激發(fā)了濃厚的興趣。

4 拓展學(xué)生知識面時運(yùn)用多媒體

由于教材篇幅的限制，課文內(nèi)容只能呈現(xiàn)給學(xué)生有限的文字內(nèi)容，或是極少篇幅的補(bǔ)充資料，對于拓展學(xué)生的知識面，積累更多的文學(xué)素養(yǎng)和提高認(rèn)知能力都有一定的局限性。此時，運(yùn)用多媒體既可以加大課堂密度，增加教學(xué)容量，又可以拓展教學(xué)時空，豐富學(xué)生的知識積累。例如，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這一課時，教師可播放Flas《植物媽媽有辦法》，在輕柔的音樂聲中，出示植物的實(shí)景圖，讓學(xué)生身臨其境，感受植物傳播種子的辦法。在學(xué)生連連地贊嘆聲中教學(xué)會收到意想不到的效果。在學(xué)生基本掌握課文中植物種子傳播的辦法后，可再運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示種子的另一類傳播方式，即通過自身的力量來完成，如豆莢暴曬后種子被彈射到幾米以外；野燕麥的種子，它能夠自己“爬”進(jìn)土中；還有鳳仙花果實(shí)在裂開時，果皮向內(nèi)卷縮，又突向外伸張，將種子彈出等，開闊學(xué)生視野。

5 訓(xùn)練學(xué)生寫作時運(yùn)用多媒體

在小學(xué)生作文中運(yùn)用多媒體訓(xùn)練學(xué)生言之有物，可以起到事半功倍的特效。教學(xué)時，用多媒體將伴著圖畫、文字、聲音、視頻等相關(guān)的寫作素材內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，圖畫、視頻寫作素材聲像并茂，栩栩如生，刺激著學(xué)生的感官，進(jìn)而形成鮮明、具體、可感的形象感受，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思維和寫作靈感。學(xué)生在這種身臨其境的寫作情境中，表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈，寫作將不僅有話可說，而且說得真實(shí)、具體、感人。

實(shí)踐證明，我們只有在語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匕盐蘸檬褂眯畔⒓夹g(shù)的契機(jī)，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢和作用，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)最優(yōu)化。

（遷安市扣莊鄉(xiāng)寺前完全小學(xué)，河北 遷安 064400）

參考文獻(xiàn)：

[1]錢正艷.運(yùn)用多媒體拓寬學(xué)生的思維空間[J].湖南教育，2010（12）.

篇(3)

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和新課標(biāo)的提出，廣大教師在課堂教學(xué)策略方面都進(jìn)行了不同程度的改革，一些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法漸漸遠(yuǎn)離我們的視線。近兩年，我在小學(xué)語文課堂教學(xué)策略方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，并取得一定的成效。下面根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劰P者對新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的一些看法。

1　反思――小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯，以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)方式正逐步走向教學(xué)前臺。但是，從我所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些不解與反思。反思之一：課堂教學(xué)流行的用語隨著“尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸，對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對主體的尊重。但冷靜下來仔細(xì)想，就會發(fā)現(xiàn)熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。如：“請用你自己喜歡的方式讀一讀?！闭n堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧，但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?“你學(xué)懂了什么。”教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答，場面熱烈感人。“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段?！比缤谡Z文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性，但在實(shí)際教學(xué)中，這種方式對所有的課文都適用么?“你真棒!”現(xiàn)在教師視批評如越雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批評就會扼殺一個“牛頓”，夭折了一個“愛迪生”。孰不知，一味這樣只會成為學(xué)生成長過程中的“溫柔殺手”。反思之二：課堂的學(xué)習(xí)方式：①“自主”與“自流”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法，已是當(dāng)今閱讀課上的“流行曲”。的確，它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神，是物本向人本的提升，是認(rèn)識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度，當(dāng)新的課文還沒有成為學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望的“誘因”，學(xué)生還沒有對閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時，便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反。②合作學(xué)習(xí)主觀隨意“合作學(xué)習(xí)”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作的最有效方式，風(fēng)靡小語課堂。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習(xí)時，對內(nèi)容的設(shè)計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。

2　探索――新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

《語文標(biāo)準(zhǔn)課程》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話過程中進(jìn)行，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。鑒于此，筆者認(rèn)為：若在課堂上貫徹“激發(fā)――引導(dǎo)――培養(yǎng)――實(shí)踐”的教學(xué)策略，對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。具體實(shí)施策略如下：①營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛――激發(fā)興趣教學(xué)中，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，最主要的條件是促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣。那么，教師應(yīng)如何激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點(diǎn)，精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境。例如我在教學(xué)課文《鯨》時，我先在黑板上寫了一個大大的“鯨”字，然后叫學(xué)生議論，猜猜教師的用意。大家熱烈地討論著：有的說“老師的大字寫得漂亮?！庇械恼f：“鯨字有魚旁，但鯨不是魚?！庇械恼f：“因?yàn)轹L是最大的動物?！边@時，學(xué)生的興趣應(yīng)運(yùn)而生了，我趁機(jī)讓學(xué)生速讀課文，體會老師的用意。在學(xué)生知道鯨是最大的哺乳動物后，我馬上在“鯨”這個大字旁邊編上1、2、3、4、5、6、7，然后在“1”的旁邊引導(dǎo)學(xué)生寫上“大”，接著讓學(xué)生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環(huán)境讓學(xué)生在愉悅中了解到鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。②引導(dǎo)自由閱讀，拓展思維的遷移與發(fā)散現(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學(xué)生的個性，注重引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)學(xué)生年齡特征和智力結(jié)構(gòu)，有目的地把學(xué)生引向目的地，讓學(xué)生說出自己想說的話。如我在教《植物媽媽有辦法》一文時，首先拋論文格式出趣味性濃的問題：“植物旅行靠的是啥辦法呢?”接著把課文有感情地朗讀給學(xué)生們聽，創(chuàng)設(shè)了良好的情境，學(xué)生感受到了蒲公英媽媽對孩子們的關(guān)心喜愛。緊接著，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)：“這些植物是怎樣出外旅行的呢?我們先來看看蒲公英。”教學(xué)操作辦法如下：口，學(xué)生自由朗讀。b，自讀自說，談?wù)勂压⒊鐾饴眯锌渴裁崔k法。c，教師指導(dǎo)兩讀：為了讓孩子順利地出外旅行，蒲公英媽媽特意給孩子準(zhǔn)備了降落傘。(指圖)你覺得這位媽媽對孩子怎樣?(關(guān)心、喜愛)d，大家練習(xí)，比賽朗讀，把媽媽對孩子的愛讀出來。(要求配合表情，表演動作)如此引導(dǎo)、熏陶，學(xué)生稚嫩心靈體會了人間的母愛，情境達(dá)到了和諧統(tǒng)一。至此，我提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生的知識視野，使既定思維發(fā)散與遷移：蒼耳和豌豆要旅行靠的又是什么辦法?每個同學(xué)只需抓住其中一種植物來學(xué)就可以，還可以仿照教師抓住關(guān)鍵詞板書。這一任務(wù)交給學(xué)生，就體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動性。③培養(yǎng)審美情趣，熏陶道德情操語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情操，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展?！皭勖乐?，人皆有之?！毙W(xué)生的心靈是純潔的、美好的。教師的責(zé)任在于如何讓學(xué)生感受美，體味美，弘揚(yáng)美，從而熏陶、培養(yǎng)優(yōu)良的品格情操。在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，渲染教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到培養(yǎng)審美情趣的目的。我在教學(xué)中有如體會：a，因勢利導(dǎo)，善于點(diǎn)撥。所謂“勢”即教材內(nèi)容及學(xué)生心理。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文內(nèi)容中去領(lǐng)悟做人的道理。b，熏陶感染，潛移默化。小學(xué)語文教材形式多樣，作者的生花之筆，描繪了許多生動鮮明的形象，飽含豐富的情感。在這兩年的教學(xué)實(shí)踐中，我努力推行自己的“激發(fā)――引導(dǎo)――培養(yǎng)――實(shí)踐”的教學(xué)策略，取得良好的成效。當(dāng)然，課堂教學(xué)策略將是我們永遠(yuǎn)討論的話題。我們只有在教學(xué)過程中不斷探索，才能適應(yīng)新形勢、新變化，調(diào)整自己的教學(xué)策略，才能使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地。

篇(4)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 朗讀教學(xué) 方法指導(dǎo)

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)各個年級的語文教學(xué)中都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為了更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，也是為了讓朗朗書聲伴隨孩子的語文水平不斷提高，在聽說讀寫四種語文基本功訓(xùn)練中，我們不能忽視朗讀環(huán)節(jié)。讀的過程中，我們不僅能讓學(xué)生對課文內(nèi)容有所了解，還能加深對文章中作者情感的體悟。古人云，書讀百遍，其義自見?？梢?，多讀對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有幫助。那么做為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，我們?nèi)绾我龑?dǎo)低年級的學(xué)生去有感情地朗讀課文呢？在平素的語文教學(xué)中，筆者注重對學(xué)生閱讀教學(xué)中的有感情朗讀課文的訓(xùn)練，現(xiàn)將自己的工作經(jīng)驗(yàn)歸納如下，希望和同行們共同探討。

第一，要有感情地朗讀，先要讀得正確流暢：眾所周知，要想把課文讀出感情，必須沒有字詞障礙，所以，課下的功夫要做足。先是讓學(xué)生通過查字典認(rèn)識文中的生字，并不斷練習(xí)使用，以達(dá)到準(zhǔn)確認(rèn)識的地步。因?yàn)槿绻谏稚~前有了停頓，就會影響讀的語速，這對于情感的抒發(fā)就產(chǎn)生了阻礙。所以，除卻字詞困擾是讀出感情的第一步。我們課堂的時間是有限的。如果大量的時間用在克服字詞阻礙上是不行的，所以必須有課下的預(yù)習(xí)。其次，在課下，學(xué)生要先嘗試去了解課文的內(nèi)容，因?yàn)椴煌奈恼滤磉_(dá)的情感是不同的，有的歡快，有的低沉，有的興奮，有的平淡，只有大致把握好文中的主要內(nèi)容，才能在情感的把握上找好方向。最后，學(xué)生可以試讀一下，比如請同學(xué)幫自己挑挑錯別字，因?yàn)樽x錯字特別影響讀的效果，還可以把自己試讀中把握不好情感和語束的地方劃上線，以備上課時聽老師讀時著重聽這幾句，這就為課堂上的閱讀做好最充分的準(zhǔn)備。

第二，要有感情地朗讀，需關(guān)注好的范讀：“胸有成竹”的故事啟示我們，只有心中有了事物的清輪廓才能將事物清楚地表達(dá)出來。有感情地朗讀也是這樣的，學(xué)生只有知道了什么樣的讀法是動情的，正確的，優(yōu)美的，才能先由按葫蘆畫瓢再達(dá)到形成自己的獨(dú)特的朗讀風(fēng)格。此時教師的示范作用相當(dāng)關(guān)鍵。示范作用可以有三種不同形式，一是名家名師的示范朗讀?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)課件中就有許多現(xiàn)成的范讀文件，我們可以在課堂上播放，讓同學(xué)們多多感受大家風(fēng)范，從而達(dá)到起點(diǎn)要高，要求要嚴(yán)的目的。其次，教師要自己提高自身的朗讀能力，給學(xué)生做好示范。就像聽音樂會一樣，在電視里聽和在現(xiàn)場聽的感覺是不一樣的，現(xiàn)場更有那震撼人心的力量，能更好地帶動學(xué)生的情緒與情感。所以，如果教師自身的朗讀能力高，不僅是對學(xué)生無形的熏陶，更是身教勝于言傳的。所以建議教師多從提升自己的朗讀能力入手，多多帶領(lǐng)大家在課上的有感情朗讀。最后，我們可以找一些讀得好的學(xué)生給那些對有感情朗讀找不到門路的學(xué)生以引導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生們的情感更容易溝通與交流，所以當(dāng)榜樣就在身邊時，他們的進(jìn)步會更快。

第三，有感情地朗讀課文還要深入理解文意：教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，那么這些方法在什么樣的情境中運(yùn)用呢，這需要學(xué)生對文章內(nèi)容有一定的認(rèn)識，只要知道文中在講什么內(nèi)容了，才能更好地選擇語氣、語速、語調(diào)來表達(dá)情感。如在講《植物媽媽有辦法》一課時，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這是在講大自然中植物傳播種子的方法。題目中的植物媽媽有辦法是說他們在自然界中的表現(xiàn)是聰明的，所以要讀出一種夸獎、幾分說明和一絲得意，這就是在理解文意的基礎(chǔ)上去把握文章的情感，從而才能做到有感情地朗讀課文。又如《秋天的圖畫》一文，文章的內(nèi)容是寫秋天的美景的，那們帶領(lǐng)學(xué)生讀時就要讓學(xué)生想像著秋的豐收和秋的喜悅?cè)プx。

第四，要有感情地朗讀課文，需要抓住關(guān)鍵字詞。文章中總有一些詞語告訴給你們應(yīng)是采用什么的語氣去讀，找到這些提示性的詞語很重要。

第五，要有感情在朗讀課文，教師要創(chuàng)設(shè)好情境。情境教學(xué)法是許多教師喜歡采用的方法，創(chuàng)設(shè)成功的教學(xué)情境能更好地激發(fā)出學(xué)生的情感，正是基于對情境的感知，學(xué)生才容易融入其中，從而淋漓盡致地表達(dá)出自己的情感。

篇(5)

一、將下列加點(diǎn)字的讀音補(bǔ)充完整。

__áo

y_____

y__

__ùn

__ònɡ

__iànɡ

姓曹

官員

議論

重量

X______

ɡ____

__ú

zh___

__án

q___

削皮

刮胡子

粘貼

彈琴

ɡ_______

__iē

__í

ɡ____

__uán

鋼琴

捏泥人

滾動

鐵環(huán)

二、用“√”選擇下列加點(diǎn)字的正確讀音。

根本（hěn

ɡēn）

砍樹（chuī

kǎn）

直線（qián

xiàn）

玲瓏（lín

línɡ）

詳細(xì)（yànɡ

xiánɡ）

催促（chuī

cuī）

臟衣服（zānɡ

zhānɡ）

偷懶（lǎn

luǎn）

糟糕（zhāo

zāo）

肯定（kěn

ɡěnɡ）

鐵鍋（ɡuā

ɡuō）

修理（xiū

xuī）

寒冷（lìnɡ

lěnɡ）

雙肩（jiān

qián）

團(tuán)圓（tuán

tán）

完成（wán

wén）

日期（qī

qí）

花束（sù

shù）

鮮艷（xiān

xān）

緊張（jǐn

jǐnɡ）

圓潤（rùn

rèn）

相等（děn

děnɡ）

呼吸（xī

jí）

汗水（ɡān

hàn）

額頭（ó

é）

沙子（sā

sh?。?/p>

三、給下列多音字選擇正確的讀音。

zhāo

cháo

1.我迎著朝（

）陽朝（

）學(xué)校走去。

chónɡ

zhònɡ

2.媽媽重（

）新稱了這些土豆的重（

）量。

jié

jiē

3.冰箱里結(jié)（

）的冰塊很結(jié)（

）實(shí)。

fà

fā

4.我發(fā)（

）現(xiàn)奶奶有了白頭發(fā)（

）。

四、看拼音，寫詞語。

mínɡ

chēnɡ

zhù

zi

dào

dǐ

suì

yuè

zhàn

lì

xiǎo

chuán

rán

hòu

pínɡ

lùn

jiǎnɡ

pǐn

bào

zhǐ

lìnɡ

wài

jí

shí

jīn

tiān

xìn

fēnɡ

diàn

dēnɡ

xiān

hòu

ɡuān

bì

xǐ

liǎn

chén

zhònɡ

tóu

fɑ

diàn

yǐnɡ

chuānɡ

hu

五、讀句子，看拼音寫字詞。

1.爸爸買了一ɡǎnchènɡ。

2.這里的風(fēng)景真美，像一fúhuà。

3.同桌送給我一zhīyuán

zhū

bǐ。

4.妹妹每天都要媽媽hǒnɡ著入睡。

六、選字填空。

園

圓

只

支

花（

）

（

）形

一（

）筆

一（

）鴨

進(jìn)

近

帶

戴

遠(yuǎn)（

）

（

）出

（

）領(lǐng)

愛（

）

七、將下列詞語補(bǔ)充完整，完成練習(xí)。

含苞（

）放

百（

）爭艷

（

）（

）柳綠

（

）色滿（

）

上面的詞語都是描寫______（季節(jié)）的，這樣的詞語我還知道：____________、____________。

八、看圖，連一連。

彈

練

唱

滾

蕩

滑

九、用加點(diǎn)詞寫句子。

1.曹沖才七歲。

_______________________________

2.大象到底有多重呢？

________________________________

3.老師一邊說，一邊拿著筆在紙上寫字。

____________________________________________

十、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.曹沖稱象的過程是：（

）（

）（

）（

）。

①稱石頭的重量

②在船舷上做記號

③趕象上船

④把大象趕上岸，往船上裝石頭

2.《玲玲的畫》告訴我們一個道理：（

）。

①好事都是壞成的

②只要肯動腦筋，壞事有時也能變成好事

3.《一封信》中露西前后給______寫了____封信，通過信的內(nèi)容，我明白了要學(xué)會________面對生活，每天才會有好心情。

4.學(xué)了《媽媽睡了》一文，我們既能感受到孩子對媽媽的愛，也能體會到______對______的愛。

5.書籍是人類_________的階梯。

十一、將下列詩句補(bǔ)充完整。

小兒垂釣

［唐］胡令能

蓬頭稚子_______，側(cè)坐莓苔_______。

_____借問遙招手，怕得魚驚_______。

參考答案

三、1.zhāo

cháo

2.chóng

zhòng

3.jié

jiē

4.fā

fà

六、園

圓

支

只

近

進(jìn)

帶

戴

七、欲

花

花紅

春

園

春天

春暖花開

草長鶯飛

九、1.現(xiàn)在才六點(diǎn)鐘。

2.這件事到底是誰做的呢？

3.我一邊唱歌，一邊跳舞。

十、1.③

②

④

①

2.②

3.

爸爸

兩

樂觀

4.媽媽

孩子

5.進(jìn)步

第一單元復(fù)習(xí)卡

一、用“√”選擇下列加點(diǎn)字的正確讀音。

池塘（tán

tánɡ）

灰色（huī

hiū）

游哇游（ɑ

wɑ）

歡迎（yín

yínɡ）

披肩（pí

pī）

打鼓（ɡǔ

chǐ）

晾曬（sài

shài）

積極（jī

jí）

飛越（yè

yuè）

水滴（dí

dī）

奔跑（bēn

bēnɡ）

淹沒（yǎn

yān）

房屋（wū

wō）

猜想（chāi

cāi）

植樹（zhí

zí）

旅行（lǚ

nǚ）

準(zhǔn)備（bèi

biè）

紛紛（fēn

fēnɡ）

到底（dǐ

dí）

炸開（zhà

zuò）

離開（lí

ní）

觀察（cá

chá）

粗心（chū

cū）

手套（tào

tiào）

帽子（mào

mòu）

登山（dēn

dēnɡ）

鞋子（xié

xéi）

褲子（kù

ɡù）

地圖（tú

tǔ）

水壺（fú

hú）

二、將下列加點(diǎn)字的讀音補(bǔ)充完整。

__ǎo

d____

___ǔ

___y___

ɡ____

腦袋

捕魚

阿姨

烏龜

___ōnɡ

h____

zh____

p____

_____ǐ

zh___

沖毀

帳篷

手指

針線

三、給下列多音字選擇正確的讀音，打“√”。

1.我們坐在寬敞明亮的教（jiào

jiāo）室里。

2.老師正在教（jiào

jiāo）我們識字。

3.洪水淹沒（méi

mò）了莊稼。

4.我的作業(yè)還沒（méi

mò）有做完。

5.你為（wèi

wéi）什么不回家？

6.孩子告別了媽媽，四海為（wèi

wéi）家。

7.姐姐生病了，我得（dé

děi）去看望她。

8.今天的作業(yè)，我得（dé

děi）了“優(yōu)”。

四、看拼音，寫詞語。

nǎ

lǐ

kuān

dà

tóu

dǐnɡ

dù

pí

hái

zi

biàn

huà

jí

xiǎo

bànɡ

wǎn

hǎi

yánɡ

ɡōnɡ

zuò

huài

shì

ɡěi

lì

dài

lái

bàn

fǎ

rú

ɡuǒ

jiǎo

bù

wá

wɑ

pí

máo

ɡènɡ

jiā

zhī

shi

五、讀句子，看拼音寫詞語。

1.青蛙有一對大yǎn

jinɡ。

2.爸爸給我買了liǎnɡ

支鉛筆。

3.小水滴在hǎi

yánɡ

里tiào

舞。

六、一字組多詞。

跳（

）（

）

壞（

）（

）

法（

）（

）

知（

）（

）

七、照樣子，寫詞語。

1.許多

許許多多

仔細(xì)

_________

干凈

__________

2.碧綠的衣裳

雪白的_________

黑灰色的________

3.沖毀房屋

_________莊稼

_______機(jī)器

八、選字填空。

他

她

它

1.遠(yuǎn)處那個人是我的爸爸，（

）正在河邊釣魚。

2.我家有一只小貓，（

）渾身雪白，毛茸茸的，真可愛！

3.姐姐和（

）的同學(xué)去打球了。

落

飄

打

4.冰雹從空中（

）下來。

5.雨點(diǎn)從空中（

）下來。

6.雪花從空中（

）下來。

九、照樣子，把句子補(bǔ)充完整。

例：我的脾氣可怪了，有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。

1.天上的月亮變化真多呀，有時候_____________，有時候___________。

例：孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為家。

2.天氣如果_____________，我們就______________________。

十、課文回顧。

1.小蝌蚪的生長順序是：（

）（

）（

）（

）。

①長出前腿

②長出后腿

③尾巴不見了

④尾巴變短

2.學(xué)了《我是什么》一文，我知道了：水會變成________升到天空，然后變成云，遇到冷空氣變成____________或冰雹，到了冬天又會變成___________，從空中飄下來。

3.植物媽媽的辦法很多很多，不信你就_______________觀察。那里有______________，_____________卻得不到它。

4.《植物媽媽有辦法》一文中，植物媽媽們給孩子們準(zhǔn)備了什么？它們又是怎么傳播種子的？想一想，連一連。

豌豆

豆莢

風(fēng)

蒼耳

降落傘

動物

蒲公英

帶刺的鎧甲

太陽

十一、把下面的古詩補(bǔ)充完整。



梅

花

墻角___________，凌寒______________。

遙知___________，______暗香________。

參考答案

三、1.jiào√

2.jiāo√

3.mò√

4.méi√

5.wèi√

6.wéi√

7.děi√

8.dé√

六、跳舞

跳高

壞人

壞事

辦法

方法

知識

知道

七、1.仔仔細(xì)細(xì)

干干凈凈

2.肚皮

身子

3.淹沒

發(fā)動

八、1.他

2.它

3.她

4.打

5.落

6.飄

九、1.是圓圓的

是彎彎的

2.晴朗

去公園玩耍

十、1.②

①

④

③

2.汽

雨

雪

3.

仔細(xì)

篇(6)

吃透教材,挖掘科技因素,在學(xué)生心田里播下科學(xué)的種子,培養(yǎng)他們科學(xué)素養(yǎng),下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法:

一、利用文本資源,滲透科學(xué)教育,放飛夢想。

打開語文書,不難發(fā)現(xiàn),在語文教材中或多或少、或深或淺地蘊(yùn)涵著科學(xué)教育方面的素材,涉及到物理、生物、化學(xué)、天文等科學(xué)領(lǐng)域。這些科學(xué)教育內(nèi)容既是漸進(jìn)的,相對獨(dú)立的,又是相互聯(lián)系的,他們構(gòu)成了科技教育的啟蒙體系。我們要充分利用文本,從多角度挖掘教材中蘊(yùn)含的科技因素,將科技教育有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中。

1、利用現(xiàn)代教育手段,激發(fā)科學(xué)熱情。

興趣是最好的老師,它是推動學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量,是產(chǎn)生熱情和激情的源泉。古今中外的科學(xué)家無不是從興趣起步,步入科學(xué)的殿堂的。

語文教材為科學(xué)教育提供了豐富的資源。如介紹新發(fā)明的《果園機(jī)器人》《電腦住宅》;介紹現(xiàn)代科技知識《人造發(fā)光植物》《飛船上的特殊乘客》……歸納起來簡直就是一本科學(xué)的百科全書,為語文教學(xué)進(jìn)行科學(xué)教育提供了有利的條件。例如在教學(xué)《月球之謎》《電腦住宅》這類課文時,我有針對性的結(jié)合課文內(nèi)容,利用現(xiàn)代教育手段,制作了多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,向?qū)W生展示廣袤的宇宙、神秘的月球、新奇的建筑……把課本上靜態(tài)的內(nèi)容生動化,把抽象的知識形象化,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲望,提高學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱情。

2、挖掘文本,提升思想,培養(yǎng)科學(xué)精神。

小學(xué)語文教材中涉及到古今中外的著名科學(xué)家有十幾位,每位科學(xué)家的成長道路都是不斷戰(zhàn)勝挫折,不懈追求的奮斗之路,他們熱愛科學(xué),為人類的科學(xué)事業(yè)辛勤耕耘,勇于獻(xiàn)身:《兩個鐵球同時著地》中的伽利略在教會的壓迫下沒有放棄自己熱愛的科學(xué)事業(yè);愛迪生不怕困難和危險,頑強(qiáng)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造;《做風(fēng)車的故事》中的牛頓面對嘲笑仍刻苦鉆研;《一定要爭氣》中的童第周身處逆境卻發(fā)奮學(xué)習(xí);李時珍歷盡千辛萬苦編寫《本草綱目》;地質(zhì)學(xué)家李四光研究起石頭常常忘記一切等等。教學(xué)這些文章時,我引領(lǐng)學(xué)生通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、感悟,去體會課文中人物豐富的內(nèi)心世界,把握科學(xué)家的精神實(shí)質(zhì)和熠熠生輝的人格魅力,讓科學(xué)家們成為學(xué)生的榜樣和偶像。

3、提煉教材,滲透科技知識,形成科學(xué)觀念。

語文教材中,有許多課文蘊(yùn)藏著科學(xué)道理:《畫楊桃》中體現(xiàn)出實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;《蛇與莊稼》告訴人們面對事物之間復(fù)雜的聯(lián)系,應(yīng)仔細(xì)研究,把握規(guī)律,才能把事情辦好;古詩《題西林壁》強(qiáng)調(diào)冷靜客觀地進(jìn)行調(diào)查分析,全面正確的認(rèn)識事物;寓言故事《刻舟求劍》要人們用發(fā)展變化的眼光看問題:《揠苗助長》告訴人們不按客觀規(guī)律辦事,急于求成,就會把事情辦糟等等。只要教師善于捕捉科技因素,提煉教材內(nèi)容就可以使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙教育,正確認(rèn)識客觀世界。

二、利用語文活動資源,滲透科學(xué)教育,放飛夢想。

語文活動內(nèi)容豐富多彩,語文競賽多種多樣,它不受課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的限制,它為開展科技教育創(chuàng)設(shè)了一個自由而寬松的環(huán)境,以各類語文競賽活動作為滲透科技教育的補(bǔ)充,也為學(xué)生的科技潛力提供了“冒尖”的機(jī)會和條件。

1、拓展課堂教學(xué),開展小制作活動。

蘇霍姆林斯基說過:“兒童的才智反映在他的手指尖上?！?我教學(xué)《一次科技活動》后,開展一次“有趣的小制作”活動,讓學(xué)生人人動手制作一件科技小作品,如航模、船模、風(fēng)箏等,舉辦一次班級小制作比賽,通過科技制作活動,可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,仔細(xì)分析,有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,從而也鍛煉了學(xué)生的動手能力。

2、捕捉科技靈感,學(xué)寫科技文章。

愛因斯坦說過:一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開始的,想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的,而想象概括著世界上的一切,推動著社會的進(jìn)步,成為知識進(jìn)化的源泉。神話中的奔月、補(bǔ)天,插上翅膀飛翔,腳踏風(fēng)火輪穿行等等,現(xiàn)在幾乎都已成為現(xiàn)實(shí)。語文教學(xué)既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事,又要鼓勵學(xué)生展開想象,特別是展開異想天開的創(chuàng)造想象,科學(xué)非常需要這種想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時,我引導(dǎo)學(xué)生查閱人類在仿生學(xué)上取得的成就:人們從魚得到啟示發(fā)明了船;從魚鰾得到啟示,發(fā)明了潛水艇;從鳥兒得到啟示,發(fā)明了飛機(jī)……然后教師鼓勵學(xué)生大膽想象,指導(dǎo)寫作文《我想發(fā)明……》,有的學(xué)生寫想發(fā)明變溫衣服,有的寫要發(fā)明情緒控制儀……其中學(xué)生高豪的《智能垃圾箱》,黃行知的《情緒控制儀》參加建陽市第一屆科學(xué)小論文比賽獲一等獎,盡管有的學(xué)生設(shè)想顯得可笑,卻也閃耀著學(xué)生們創(chuàng)造思維的火花。

3、收集資料大比拼,爭當(dāng)科學(xué)小博士。

“運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”是課標(biāo)要求每個學(xué)生都應(yīng)具備的。教學(xué)《火燒云》這篇寫景的散文,我布置學(xué)生通過各種渠道收集火燒云的資料。學(xué)生積極性很高,主動查找后學(xué)生對火燒云有了進(jìn)一步的了解:他們知道了火燒云又叫赤霞,也明白了火燒云形成的條件和變化的原因。潛移默化中,培養(yǎng)了學(xué)生積累信息的方法,有效地滲透了科學(xué)教育。

篇(7)

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文；教學(xué)；興趣；自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代人類已進(jìn)入信息化時代，要實(shí)現(xiàn)教育手段現(xiàn)代化，就需要利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。以多媒體為核心的信息技術(shù)可以最大限度地提高教學(xué)效率，有助于學(xué)生思維想象力以及綜合能力的培養(yǎng)，深挖學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生學(xué)好語文這門學(xué)科提供良好的課堂環(huán)境。所以說，將信息技術(shù)滲透到小學(xué)語文教學(xué)中是改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段的重要措施。

將信息技術(shù)融入語文教學(xué)中，是“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”的重要組成部分。真正地利用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行數(shù)字化的語文教學(xué)，使其與學(xué)科互相融入，促進(jìn)教師與學(xué)生之間教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)變。

一、運(yùn)用信息技術(shù)資源進(jìn)行語文教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們都知道，只有興趣才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們心甘情愿地參與學(xué)習(xí)。充分利用圖形、圖像等信息技術(shù)手段開展語文教W，突破傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)模式的限制，通過開放性、立體性、全方位的方式把語文知識形象地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣就能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

如，在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時，首先利用多媒體課件導(dǎo)入課題，在學(xué)生讀書的同時，播放配有音樂的桂林山水的錄像片。音像同步，學(xué)生身臨其境，使之眼到、耳到、心到，以充沛的熱情投入學(xué)習(xí)中。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)桂林山水的資料，學(xué)生選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，更深入地了解桂林山水的特點(diǎn)，大大開闊了視野。

又如，在作文教學(xué)中，也可以使用電教手段，根據(jù)命題的內(nèi)容和要求，選擇一些畫面，以生動、真實(shí)的情境感染學(xué)生，則可大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作寫作熱情。如寫《家鄉(xiāng)的美景》，由于學(xué)生年齡小，平日里觀察不夠深入，不知以哪里作為切入點(diǎn)。這時利用多媒體展示家鄉(xiāng)的街道、河流、村莊、農(nóng)田等，再現(xiàn)學(xué)生的回憶，使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，自然地把“要我寫”變成“我要寫”。

二、運(yùn)用信息技術(shù)資源進(jìn)行語文教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

目前的教學(xué)理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求在語文教學(xué)過程中合理定位教師與學(xué)生的角色，讓學(xué)生真正成為活動的主體，這種教育形式不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的主體從教師變?yōu)閷W(xué)生，確立了學(xué)生的主體地位。而運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，是在多媒體與語文教學(xué)互相融合的過程中，學(xué)生可以充分利用各種信息技術(shù)資源，根據(jù)個人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法以及策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開放式、多選式的學(xué)習(xí)環(huán)境中會主動參與進(jìn)來，便進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

例如，在課文《偉大的愛》的教學(xué)中，多媒體播放歌曲《媽媽的愛》，讓他們伴隨著輕松愉快的音樂，帶著激情和好奇進(jìn)入課堂。教學(xué)過程中，播放多媒體課件，展示媽媽平日里細(xì)微的愛，學(xué)生的思想之門就會被打開。此時教師鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，踴躍發(fā)表自己的見解。每個人都找到了屬于自己的一片天地，在語文課堂中徜徉。

三、運(yùn)用信息技術(shù)資源進(jìn)行語文教學(xué)，能夠提高語文教學(xué)效率

多媒體技術(shù)利用計算機(jī)的交互科學(xué)性、全面性、反饋性等特點(diǎn)，在語文教學(xué)過程中把圖、文、聲、像融為一體。在小學(xué)語文教學(xué)時，有不少圖畫展示的是靜止動態(tài)，學(xué)生看到的只是瞬間信息，圖畫畢竟無法展示過程。若學(xué)生對該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，在理解時勢必毫無計策。此時，將有些過程制成動畫展示出來，可大大提高課堂教學(xué)效率。