活動(dòng)問(wèn)題總結(jié)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇活動(dòng)問(wèn)題總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

首先，筆者把高中物理理科教材按力學(xué)、電磁學(xué)、選考內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)和綜合五大項(xiàng)總結(jié)成54個(gè)基本問(wèn)題（沒(méi)有給出答案），印發(fā)給學(xué)生人手一份，并張貼一張?jiān)诮淌业膶W(xué)習(xí)園地。具體卡片內(nèi)容附在文后，由于絕大多數(shù)學(xué)?；?qū)W生不學(xué)選修3-3內(nèi)容，本問(wèn)題卡片就不寫(xiě)該模塊內(nèi)容了。

其次，我把這些問(wèn)題排版成撲克大小的一個(gè)一個(gè)問(wèn)題打印出來(lái)，剪成一小張一小張用雙面膠（用膠水或漿糊粘的話(huà)，紙片干了會(huì)縐，久了還會(huì)脫落）貼在撲克的正面上（撲克剛好有54張，故筆者也把此法叫“撲克問(wèn)題法”）或其它卡片上，每班做一套，打亂序號(hào)裝在一個(gè)較大的盒子里面，放在講臺(tái)上備用。

第三，把班上學(xué)生名單（字號(hào)要大點(diǎn)，如初號(hào)字）打印出來(lái)，一個(gè)個(gè)名單單獨(dú)剪出來(lái)折好或揉成紙團(tuán)，放在另一個(gè)小盒子里為上課抽簽提問(wèn)學(xué)生做準(zhǔn)備。

第四，每節(jié)課上課前兩分鐘左右抽簽提問(wèn)學(xué)生，可以老師先抽學(xué)生名單，再抽問(wèn)題卡片一張，或讓學(xué)生自己抽取卡片。也可以先抽問(wèn)題卡片，再抽學(xué)生名單。與此同時(shí)我灌輸學(xué)生一種思想，被抽中是幸運(yùn)的，因?yàn)槟阋虼硕喽嘶蜢柟塘艘粋€(gè)重要的物理問(wèn)題，同時(shí)有機(jī)會(huì)向同學(xué)們傳授知識(shí)和方法，向老師匯報(bào)你掌握的知識(shí)情況。這樣抽簽提問(wèn)，學(xué)生興趣很高，都積極參與課堂教學(xué)，像抽獎(jiǎng)一樣的期待。若問(wèn)題較簡(jiǎn)單或?qū)W生能順利回答的話(huà)，每節(jié)可以問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題。我不僅上正課這樣做，在學(xué)科自習(xí)節(jié)下班巡堂時(shí)，若沒(méi)有學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，我就主動(dòng)問(wèn)學(xué)生，單獨(dú)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)或走到學(xué)生旁邊用問(wèn)題卡片小聲地抽查學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的掌握情況。采用這種復(fù)習(xí)方法一段時(shí)間后，學(xué)生都非常重視這些問(wèn)題的復(fù)習(xí)，平時(shí)課間或課余都愛(ài)上講臺(tái)拿問(wèn)題卡片，同學(xué)間相互問(wèn)或自己看看，學(xué)生也變得更愛(ài)問(wèn)老師了。在高三復(fù)習(xí)中我們不但進(jìn)行單元同步測(cè)試，還進(jìn)行月考或周末綜合測(cè)試，學(xué)生對(duì)一些沒(méi)復(fù)習(xí)到或早已復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容不再遺忘那么多了，基礎(chǔ)得到明顯的提升，學(xué)風(fēng)濃厚了很多。

值得一提的是，本方法也可在高一和高二平時(shí)教學(xué)中使用，特別是單元復(fù)習(xí)、期中或期末復(fù)習(xí)。新課教學(xué)也可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度不斷增加內(nèi)容卡片，然后不斷隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生，他們就會(huì)學(xué)新不忘舊，溫故而知新了。

附：新課標(biāo)物理高考必備的54個(gè)問(wèn)題

一、力學(xué)

力-1.高中學(xué)到哪些不同性質(zhì)的力？請(qǐng)說(shuō)出其名稱(chēng)和計(jì)算公式。

力-2.描述運(yùn)動(dòng)的物理量有哪些？請(qǐng)寫(xiě)出勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的公式。

力-3.請(qǐng)分別說(shuō)出物體做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度-時(shí)間圖象和位移-時(shí)間圖象的形狀、斜率、圖形所包圍面積等物理意義。

力-4.解決追及和相遇問(wèn)題應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？常見(jiàn)哪幾種情景？

力-5.什么叫物體的平衡？物體處于共點(diǎn)力平衡狀態(tài)有什么特點(diǎn)和規(guī)律？

力-6.請(qǐng)說(shuō)出牛頓三條運(yùn)動(dòng)定律的內(nèi)容、表達(dá)式及意義，并總結(jié)應(yīng)用牛頓定律解題的思路和步驟。

二、電磁學(xué)

電-7.描述電場(chǎng)有哪些物理量？電場(chǎng)有哪些基本性質(zhì)和規(guī)律？

電-8.請(qǐng)寫(xiě)出計(jì)算電場(chǎng)的三個(gè)公式，并說(shuō)明它們的適用條件。

電-9.電場(chǎng)線(xiàn)和磁感線(xiàn)有什么異同？電場(chǎng)線(xiàn)和等勢(shì)面有什么關(guān)系？

電-10.帶電物體或粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，有哪些常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)種類(lèi)和規(guī)律？

電-11.請(qǐng)寫(xiě)出與電容相關(guān)的兩個(gè)公式，并總結(jié)一下關(guān)于電容的兩類(lèi)問(wèn)題討論情況。

電-12.描述直流電路有哪些物理量和定律？串并聯(lián)電路有哪些特點(diǎn)和規(guī)律？

電-13.描述交流電路有哪些物理量，它們分別在什么場(chǎng)合用到？變壓器有什么規(guī)律？

三、選考內(nèi)容（本項(xiàng)不含選修3-3內(nèi)容）

選-14.如何描述簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)？它有什么特點(diǎn)和規(guī)律？

選-15.振動(dòng)圖象和波動(dòng)圖象有什么異同？

選-16.波長(zhǎng)、波速和周期有什么關(guān)系？

選-17.機(jī)械波和電磁波有什么異同？

選-18.解決幾何光學(xué)一般都用到哪些公式？

選-19.哪些現(xiàn)象說(shuō)明光具有波動(dòng)性，它們有什么特點(diǎn)和規(guī)律？

選-20.電磁波譜的排列順序是什么？它們有什么特性和應(yīng)用？

四、實(shí)驗(yàn)

實(shí)-21.高中物理用到哪些基本儀器，哪些需要估讀？哪些不需要估讀？具體如何讀數(shù)？

實(shí)-22.紙帶處理一般有哪些問(wèn)題？哪些實(shí)驗(yàn)用到紙帶處理？

實(shí)-23.測(cè)量電阻有哪些方法？用到伏安法測(cè)電阻時(shí)你會(huì)判斷電流表何時(shí)用內(nèi)接，何時(shí)用外接嗎？

五、綜合

綜-24.常見(jiàn)的力電綜合問(wèn)題有哪些？它們用到哪些物理規(guī)律？

綜-25.高中學(xué)到的物理量有哪幾個(gè)是矢量？有哪幾個(gè)基本單位？

篇(2)

從理念層面看：主要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度如何，主要看課堂活動(dòng)中是以學(xué)生為主還是以教師為主，具體要看一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、能動(dòng)度、時(shí)間度和創(chuàng)新度。自由度就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、進(jìn)度及對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)多大程度上由自己決定；能動(dòng)度就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，還是消極被動(dòng)的；時(shí)間度就是看學(xué)生有沒(méi)有自學(xué)時(shí)間，自學(xué)時(shí)間有多少；創(chuàng)新度就是看這節(jié)課中學(xué)生是否有所創(chuàng)新。

小組合作學(xué)習(xí)效度如何，主要看小組的選題是否科學(xué)，分組是否合理，是否互賴(lài)互動(dòng)，是否有預(yù)設(shè)有生成。所謂選題科學(xué)，就是所選主題符合重要性、探究性、開(kāi)放性和生活化這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，否則就沒(méi)有探究?jī)r(jià)值。合理的分組一般以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為原則，人數(shù)也不能過(guò)多，以4-6人為宜，每人都應(yīng)有明確的分工。互賴(lài)強(qiáng)調(diào)每個(gè)小組成員的努力都是小組成功所需要的和不可取代的，并且因?yàn)槊總€(gè)小組成員的資源、角色以及責(zé)任不同，他們共同努力，同時(shí)也有自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)；互動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是面對(duì)面的交流、幫助、支持。

從本質(zhì)上說(shuō)，探究學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，具有深刻的問(wèn)題性、廣泛的參與性、豐富的實(shí)踐性和開(kāi)放性。它要求在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生搜集、分析、處理信息，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得知識(shí)技能，形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的探究活動(dòng)。探究學(xué)習(xí)的深度如何，主要看學(xué)生有無(wú)有問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力，問(wèn)題的數(shù)量是否多，質(zhì)量是否高。一節(jié)課中，學(xué)生提出的問(wèn)題越多越好，說(shuō)明教師善于啟發(fā)；教師回答不上來(lái)的問(wèn)題越多越好，說(shuō)明學(xué)生的探究有深度。當(dāng)然，一節(jié)課不可能完全體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性，但只要有一點(diǎn)體現(xiàn)得好，就是一節(jié)好課。要看教師在課堂教學(xué)中是否堅(jiān)持了“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”所謂“一個(gè)中心”，就是以學(xué)生發(fā)展為中心。我們傳授的知識(shí)、教給的方法、培養(yǎng)的能力以及價(jià)值導(dǎo)向都應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”，一是堅(jiān)持“依標(biāo)施教”，就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。這是因?yàn)閲?guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)可以編寫(xiě)多套教材，我們?cè)诮虒W(xué)中所依據(jù)的不可能是“多套教材”，只能是唯一的課程標(biāo)準(zhǔn)。另外，這也和當(dāng)前學(xué)業(yè)考試命題相一致。所以，評(píng)價(jià)一節(jié)課，主要看它是不是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求和精神實(shí)質(zhì)。二是堅(jiān)持體現(xiàn)人文性、綜合性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。所謂人文性，就是要堅(jiān)持以人為本。要求一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容生活化、個(gè)性化、有地方特色等，教學(xué)形式豐富多彩。所謂綜合性，就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要求一節(jié)課本身應(yīng)體現(xiàn)綜合性，可以是相關(guān)知識(shí)的綜合，可以是教學(xué)目標(biāo)的綜合，也可以是看問(wèn)題的角度綜合，等等。所謂開(kāi)放性，就是要求教師的教學(xué)思想應(yīng)是開(kāi)放的，不只固定在某一種思想或理論上，而是博采眾長(zhǎng)，為我所用；教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)放的，目標(biāo)設(shè)定不僅限于教學(xué)內(nèi)容的完成度，而是從學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高、人文精神的培養(yǎng)等多方面入手；教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放的，改變學(xué)科教學(xué)的單一性，體現(xiàn)社會(huì)學(xué)科的綜合性；教學(xué)結(jié)尾是開(kāi)放的，一節(jié)課結(jié)束時(shí)應(yīng)在總結(jié)、升華的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容或問(wèn)題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動(dòng)收集信息、解決問(wèn)題。所謂實(shí)踐性，就是要教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。從操作層面看：

主要看學(xué)生是否做到：聯(lián)系閱讀，主動(dòng)問(wèn)答，自主討論，自評(píng)互判聯(lián)系閱讀是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從相關(guān)書(shū)面材料中提取信息、獲得意義并影響其非智力因素的活動(dòng)。從某種意義上說(shuō)，閱讀就是學(xué)習(xí)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有學(xué)習(xí)。所以，一節(jié)課是否優(yōu)秀，我們要看學(xué)生是否進(jìn)行了閱讀，而且要看學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，能否圍繞目標(biāo)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系、互相貫通，以提高自己的綜合能力和綜合素質(zhì)。主動(dòng)問(wèn)答是指學(xué)生自主、積極地提出問(wèn)題和回答問(wèn)題。主動(dòng)問(wèn)答既是教學(xué)目標(biāo)，又是教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)。自主討論是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自選問(wèn)題，并就這一問(wèn)題自由交換意見(jiàn)或進(jìn)行辯論，以解決問(wèn)題或生成新的問(wèn)題的活動(dòng)。討論對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、辯證思維能力以及合作意識(shí)和合作能力，具有十分重要的意義。自評(píng)互判，自評(píng)的目的是全面認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、鼓起信心、認(rèn)識(shí)不足、反饋調(diào)節(jié)，互判是通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)伙伴的優(yōu)點(diǎn)，以此相互認(rèn)識(shí)、相互激勵(lì)、相互提高。

以上四個(gè)環(huán)節(jié)，不是每節(jié)課都必須要做到的，但只要一個(gè)環(huán)節(jié)做得好，就是一節(jié)好課。

篇(3)

關(guān)鍵詞 課堂 現(xiàn)代教育技術(shù) 師生互動(dòng) 有效策略 互動(dòng)主體

在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用日趨廣泛，教師所采取的教學(xué)手段與方法也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。但是在課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)多應(yīng)用，有可能導(dǎo)致師生之間缺少互動(dòng)，對(duì)于課堂教學(xué)效果與質(zhì)量的影響是不容忽視的。筆者作為一名職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師，正在參加由吳?；ㄖ髦v的省級(jí)研究課題項(xiàng)目——“基于現(xiàn)代教育技術(shù)的師生互動(dòng)研究”，并承擔(dān)子課題“課堂上基于現(xiàn)代教育技術(shù)的師生互動(dòng)有效策略研究”部分，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，筆者總結(jié)了以下課堂上基于現(xiàn)代教育技術(shù)的師生互動(dòng)問(wèn)題，以及有效應(yīng)對(duì)策略。

一、課堂上基于現(xiàn)代教育技術(shù)的師生互動(dòng)問(wèn)題

（一）課堂上的互動(dòng)主體比例失衡。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，互動(dòng)的主體為教師與學(xué)生，而由于現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師的注意力更多是集中于教學(xué)內(nèi)容演示效果方面，缺少與學(xué)生個(gè)體之間的活動(dòng)，而學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)要接受大量的新知識(shí)和信息，與教師進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)間相對(duì)較少。

（二）課堂上出現(xiàn)互動(dòng)異常，教師的處理措施不當(dāng)。

由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，他們不愿意成為課堂的被動(dòng)服從者，而是希望成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)者與探索者。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律、打游戲等現(xiàn)象，教師通常會(huì)直接進(jìn)行指責(zé)與批評(píng)，教師的處理措施不當(dāng)，極有可能在師生間產(chǎn)生不良的“互動(dòng)”，即師生心理上的沖突，對(duì)于課堂教學(xué)工作的影響是不容忽視的。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)的有效策略。

在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷創(chuàng)新與應(yīng)用的背景下，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍然需要加強(qiáng)師生之間有效互動(dòng)問(wèn)題的深入研究。無(wú)論應(yīng)用多么先進(jìn)的教育技術(shù)，教師在課堂中始終起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，兩者之間關(guān)系是密不可分。在新的教育環(huán)境與背景下，教師不但要利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，而且要積極開(kāi)展師生有效互動(dòng)策略的深入研究與實(shí)踐。

（一）重視課堂教學(xué)信息的反饋，以學(xué)促教。

在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中，教師應(yīng)在掌握其應(yīng)用方法與技巧的基礎(chǔ)上，更加注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式與過(guò)程的研究，即重視課堂教學(xué)信息的反饋，進(jìn)而達(dá)到“以學(xué)促教”的目標(biāo)。例如：在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用相對(duì)較多，而教師在教育技術(shù)的選擇與應(yīng)用時(shí)，必須通過(guò)信息反饋了解到學(xué)生想要聽(tīng)到什么，想要做什么，及時(shí)調(diào)整課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）注重教學(xué)方法改革，促進(jìn)師生互動(dòng)。

以筆者所講授的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為例，應(yīng)用案例教學(xué)可以將書(shū)本中相對(duì)抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活、生產(chǎn)實(shí)例，從而在師生之間形成良好的互動(dòng)交流氛圍，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是極為有利的。例如：在講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中“通信鏈路”一課時(shí)，由于課本中提及的概念和理論知識(shí)較多，教師可以應(yīng)用多媒體課件的方式進(jìn)行展示，將水、水管、水流分別對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)、物理鏈路、邏輯鏈路等進(jìn)行講解，在組織學(xué)生進(jìn)行分組討論后，導(dǎo)入“通信鏈路”及相關(guān)知識(shí)。又如：在講解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我要求學(xué)生在觀看幻燈片的同時(shí)，將計(jì)算機(jī)硬件、軟件等分別與身體、知識(shí)水平等對(duì)應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的分解。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，教師注重教學(xué)方法的改革，可以實(shí)現(xiàn)“師問(wèn)生答”、“生問(wèn)師答”等貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，擺脫了過(guò)多應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，師生之間缺乏交流的現(xiàn)象，在活躍課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)，也有利于學(xué)生集中注意力。

（三）注重現(xiàn)代教育技術(shù)與課程專(zhuān)業(yè)性的有機(jī)結(jié)合。

很多教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，缺乏與課程專(zhuān)業(yè)性的有機(jī)結(jié)合，過(guò)多的追求課堂演示效果，必將導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解受到影響，而師生互動(dòng)的時(shí)間也將大為減少。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)以現(xiàn)代教育技術(shù)作為支撐平臺(tái)，應(yīng)用聲音、文字、圖片、視頻技術(shù)、三維動(dòng)畫(huà)等軟件工具，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)研究與應(yīng)用的前提下，教師應(yīng)注重課程本身學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性的深入研討，課堂中講解的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要符合教學(xué)大綱的相關(guān)規(guī)定，而且要注重自身教學(xué)藝術(shù)的全面發(fā)揮。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師必須認(rèn)清教學(xué)工作的根本任務(wù)和目標(biāo)，現(xiàn)代教育技術(shù)僅是輔助教學(xué)的一種手段，而教師必須將課程專(zhuān)業(yè)性研究作為工作的主體，并且善于發(fā)揮自身的教學(xué)藝術(shù)，從而才能在課堂中實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，師生互動(dòng)的問(wèn)題已經(jīng)日漸凸顯，而且成為影響教學(xué)效率與質(zhì)量的主要因素。為了進(jìn)一步促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上應(yīng)用效果的提升，教師必須加強(qiáng)對(duì)于師生互動(dòng)有效策略的深入研究和實(shí)踐，從而在保證教學(xué)工作現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的情感交流、互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極因素，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊培.在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的探索[J].中華少年：教學(xué)版,2011,(10):189.

篇(4)

放大鏡，學(xué)生一般是熟悉的，但作為規(guī)范的物理名稱(chēng)―凸透鏡，學(xué)生并非都知道。本節(jié)課的目的是為了加深學(xué)生對(duì)凸透鏡的認(rèn)識(shí)，不僅讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡對(duì)光線(xiàn)的會(huì)聚作用，同時(shí)還啟示學(xué)生粗略測(cè)量凸透鏡焦距的方法。對(duì)凹透鏡只要求學(xué)生能夠知道什么是凹透鏡，以及凹透鏡對(duì)光線(xiàn)有發(fā)散作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

通過(guò)觀看微課視頻，學(xué)生能認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用、凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距；通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的初步分析能力。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)師生互動(dòng)問(wèn)答、生生合作探究等課堂活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生與他人協(xié)作的意識(shí)以及愿意探究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)得出凸透鏡成像的規(guī)律既是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

教法：演示實(shí)驗(yàn)法、探究、歸納、分析法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法。

五、教具準(zhǔn)備

教學(xué)多媒體、光具座、蠟燭、光屏、移動(dòng)攝像頭、筆記本等。

六、教學(xué)思路

將學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平進(jìn)行均衡分組，讓特優(yōu)生在小組內(nèi)起帶動(dòng)作用。

課堂環(huán)節(jié)一，通過(guò)師生間互動(dòng)問(wèn)答的形式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)雙基知識(shí)的掌握。

課堂環(huán)節(jié)二，在學(xué)生初步嘗試找到像的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手探究凸透鏡成放大、縮小的實(shí)像，以及放大的虛像。每組將數(shù)據(jù)及時(shí)提供，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)輸入屏幕上的excel表格內(nèi)。并就學(xué)生存在的疑問(wèn)進(jìn)行師生、生生間交流解答。

課堂環(huán)節(jié)三，利用excel表格對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行降序或升序排列，得出成像規(guī)律。通過(guò)小組間實(shí)驗(yàn)展示的競(jìng)賽環(huán)節(jié)，通過(guò)各組間的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，拓展學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境的感受，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

七、課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告

課前自主學(xué)習(xí)：學(xué)生觀看微課視頻完成進(jìn)階練習(xí)―教師批閱課前學(xué)案。

對(duì)知識(shí)的課堂內(nèi)化、訓(xùn)練展示：提出學(xué)生自學(xué)中的疑惑（疑難問(wèn)題梳理）―分組討論設(shè)計(jì)凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方案―學(xué)生展示分組探究成果，得出結(jié)論―評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，完成課堂學(xué)案。

八、自學(xué)質(zhì)疑觀察記錄

課堂組織：物理課代表已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備就緒，并把學(xué)生分成二人一組。

學(xué)生表現(xiàn)：認(rèn)真反復(fù)觀看視頻，邊看書(shū)，邊填寫(xiě)課前學(xué)案。利用凸透鏡努力尋找蠟燭的像。

閱讀教材：學(xué)生認(rèn)真勾畫(huà)課本中的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

觀看微課：觀看微課時(shí)暫停、做筆記次數(shù)過(guò)多。

完成學(xué)案：建議合上課本，觀看視頻后再思考完成。

合作互學(xué)：先“一對(duì)一”合作，遇到疑難問(wèn)題再小組合作。

九、教學(xué)過(guò)程

1.疑難突破設(shè)計(jì)

（1）疑難問(wèn)題梳理：不明白什么是像距；不會(huì)判斷實(shí)像和虛像。

（2）疑難突破設(shè)計(jì)。問(wèn)題1解決方案：讓一名動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，邊講解邊示范。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要拿光屏的刻度減去凸透鏡的刻度，計(jì)算要仔細(xì)（利用移動(dòng)攝像頭展示）。問(wèn)題2解決方案：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)介紹，能呈現(xiàn)在光屏上的像稱(chēng)為實(shí)像，不能在光屏上呈現(xiàn)、只能用眼睛看到的像稱(chēng)為虛像（攝像展示）。

2.訓(xùn)練展示設(shè)計(jì)（難易程度：A.識(shí)記B.理解C.應(yīng)用）

（1）展示內(nèi)容：讓蠟燭火焰經(jīng)凸透鏡成放大的實(shí)像。由第1組丁鵬同學(xué)展示。難易程度：B。存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施：學(xué)生很容易找到放大的像，但不會(huì)正確比較物距和像距與一倍焦距、兩倍焦距的關(guān)系。

（2）展示內(nèi)容：讓蠟燭火焰經(jīng)凸透鏡成縮小的實(shí)像。由第5組張玲同學(xué)展示。難易程度：B。存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯，展示效果好。

（3）展示內(nèi)容：讓蠟燭火焰經(jīng)凸透鏡成放大的虛像。由第6組徐言同學(xué)展示。難易程度：C。存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施：學(xué)生無(wú)法正確觀察虛像。

3.評(píng)價(jià)點(diǎn)撥設(shè)計(jì)（難易程度：A.識(shí)記B.理解C.應(yīng)用）

（1）點(diǎn)評(píng)內(nèi)容：讓蠟燭火焰經(jīng)凸透鏡成放大的實(shí)像。第2組楊文點(diǎn)評(píng)。難易程度：C。變式訓(xùn)練和問(wèn)題預(yù)設(shè)：課堂反饋學(xué)案的第5題。存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施：主要點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵；語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，建議用物理符號(hào)代替。

（2）點(diǎn)評(píng)內(nèi)容：讓蠟燭火焰經(jīng)凸透鏡成縮小的實(shí)像。第4組劉麗點(diǎn)評(píng)。難易程度：B。變式訓(xùn)練和問(wèn)題預(yù)設(shè)：課堂反饋學(xué)案的第6題。存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施：點(diǎn)評(píng)題目時(shí)要思路清晰，方法簡(jiǎn)潔；適當(dāng)做些板書(shū)更有助于其他學(xué)生理解。

（3）點(diǎn)評(píng)內(nèi)容：讓蠟燭火焰經(jīng)凸透鏡成放大的虛像。第4組邢勝點(diǎn)評(píng)。難易程度：A。變式訓(xùn)練和問(wèn)題預(yù)設(shè)：課堂反饋學(xué)案的第1題。存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施：點(diǎn)評(píng)時(shí)要時(shí)刻把握節(jié)奏，注意學(xué)生間互動(dòng)；點(diǎn)評(píng)完畢要對(duì)展示的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并詢(xún)問(wèn)其他學(xué)生是否還有疑問(wèn)。

4.布置作業(yè)

課后練習(xí)1～5題。

5.總結(jié)反思設(shè)計(jì)

問(wèn)題引領(lǐng)：凸透鏡成像的規(guī)律是什么？如何利用凸透鏡的三條特殊光線(xiàn)，作凸透鏡成實(shí)像和虛像的光路圖？

篇(5)

幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。以下是小編精心收集整理的幼兒園小班語(yǔ)言主題活動(dòng)，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

幼兒園小班語(yǔ)言主題活動(dòng)1活動(dòng)目標(biāo)：

1、引發(fā)孩子仔細(xì)觀察，練習(xí)講述自己看到的事物。

2、練習(xí)說(shuō)兒歌時(shí)吐字清楚，口齒流利。

3、建立初步的安全意識(shí)，知道外出時(shí)不離開(kāi)成人。

4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

5、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《小鴨找媽媽》的flash、DVD機(jī)、電視

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀看flash(集體觀看，教師注意幼兒的觀看姿勢(shì))

互動(dòng)問(wèn)題：

1、畫(huà)面上有什么?

2、它們?cè)趺戳?小鴨子為什么哭?

3、其它的鴨子是怎樣做的?

教育要求：

1、鼓勵(lì)幼兒大膽，清楚地表達(dá)自己的想法和感受，能描述出鴨媽媽帶小鴨子們?nèi)ネ?，小鴨子光顧著玩了，跑丟了，鴨媽媽找不到小鴨子了，急得到處找，到處喊，最后也沒(méi)有找到他們。

2、給幼兒思考的時(shí)間，尊重孩子的差異。

由于自身的個(gè)體差異，幼兒觀看畫(huà)面、理解畫(huà)面的能力也不同，這時(shí)教師不要著急，要給能力差的幼兒思考的余地和時(shí)間。

二、討論講述(分組討論)

互動(dòng)問(wèn)題：

1、小鴨子為什么會(huì)跑丟?

2、鴨媽媽是怎么找小鴨子的?

3、小鴨子究竟去哪了呢?

教育要求：

1、對(duì)于孩子們的討論教師要仔細(xì)傾聽(tīng)，并給予充分的肯定。

2、教師在巡視每組討論時(shí)，可以參與到其中一組，使幼兒更好的組織語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法或建議。

三、學(xué)說(shuō)兒歌(集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng))

互動(dòng)問(wèn)題：

1、教師通過(guò)flash滲透兒歌內(nèi)容。

2、教師帶動(dòng)作朗誦兒歌，幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)。

3、幼兒逐句學(xué)說(shuō)兒歌并帶動(dòng)作表演。

教育要求：

1、教師在說(shuō)兒歌時(shí)速度要放慢并帶有動(dòng)作，使幼兒輕松記憶兒歌內(nèi)容。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽表演。

四、總結(jié)(集體討論)

互動(dòng)問(wèn)題：

1、我們外出的時(shí)候應(yīng)該怎么做才對(duì)?

2、如果找不到媽媽了，我們應(yīng)該怎么辦?

教育要求：

1、教師要激發(fā)幼兒的想象力，請(qǐng)幼兒結(jié)合自己的親身體會(huì)談?wù)劇?/p>

2、教師要滲透給幼兒相關(guān)的安全意識(shí)和安全小知識(shí)。

幼兒園小班語(yǔ)言主題活動(dòng)2活動(dòng)目標(biāo)：

1。知道常見(jiàn)動(dòng)物的特征。

2。激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課件-動(dòng)畫(huà)片：可愛(ài)的小動(dòng)物

2、課件-幻燈片：家養(yǎng)動(dòng)物的影子

3、課件-幻燈片：兩只腳動(dòng)物，四只腳動(dòng)物

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

播放動(dòng)畫(huà)片：可愛(ài)的小動(dòng)物，引起幼兒的興趣。

小朋友，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?，動(dòng)畫(huà)片里有許多可愛(ài)的小動(dòng)物，讓我們一起來(lái)看一看它們都是誰(shuí)。

二、展開(kāi)

1、動(dòng)畫(huà)片里，我們看到了許多小動(dòng)物，又有小動(dòng)物要來(lái)了，你們猜猜它們是誰(shuí)?

(1)第一個(gè)小動(dòng)物呢，它尖尖的嘴巴很怕貓，小朋友猜猜它是誰(shuí)?

(讓幼兒猜猜后，出示小老鼠，鼓勵(lì)幼兒猜對(duì)了)

(2)又來(lái)了一只小動(dòng)物

它沒(méi)有手也沒(méi)有腳，靠著尾巴在河里游小朋友猜猜它是誰(shuí)?

(幼兒猜出后，出示小魚(yú))

(3)鼻子長(zhǎng)的像鉤子，耳朵大的像扇子，腿兒粗的像柱子，尾巴細(xì)的像辮子

(大象)

(4)寶寶裝在袋子里跑(袋鼠)

(5)耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)的，眼睛紅紅的，尾巴短短的。(兔子)

2、課件：家養(yǎng)動(dòng)物的影子

根據(jù)動(dòng)物影子猜動(dòng)物

(1)你知道這是誰(shuí)的影子嗎?

讓幼兒先看動(dòng)物的影子，討論后發(fā)現(xiàn)是哪種動(dòng)物。

(2)通過(guò)影子和動(dòng)物的比較，讓幼兒進(jìn)一步了熟悉和了解動(dòng)物的外形特征。

3、課件：兩只腳動(dòng)物，四只腳動(dòng)物

小朋友真棒，小動(dòng)物都被你們找出來(lái)了，那我們?cè)趤?lái)看一看，這些小動(dòng)物那些有四只腳，哪些有兩只腳，哪些身上有漂亮的羽毛。

三、結(jié)束

小朋友和小動(dòng)物玩的開(kāi)心嗎?讓我們一起來(lái)唱歌給動(dòng)物寶寶聽(tīng)吧。

幼兒演唱歌曲《我愛(ài)我的小動(dòng)物》。

幼兒園小班語(yǔ)言主題活動(dòng)3活動(dòng)目標(biāo)

1、嘗試以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌。

2、體驗(yàn)問(wèn)答式兒歌的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、蘋(píng)果、香蕉、葡萄、西瓜等水果的圖片(正面沒(méi)涂色，反面涂有顏色)。

2、小圖標(biāo)若干。

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、“今天呀，我們青蛙班來(lái)了幾個(gè)可愛(ài)的水果寶寶。

是誰(shuí)呢?現(xiàn)在，就請(qǐng)它們出來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面吧?！?/p>

2、老師出示貼有蘋(píng)果、香蕉、西瓜、葡萄的水果圖片(沒(méi)涂顏色的一面)，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出是什么水果。

二、學(xué)習(xí)兒歌

1、“這些水果寶寶呀有點(diǎn)不開(kāi)心，因?yàn)樗麄儧](méi)有漂亮的衣服，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，陳老師這有4種漂亮顏色的衣服，我們一起來(lái)看一看是什么顏色的。

”

2、出示4種顏色，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)他們學(xué)說(shuō)“紅紅的”“黃黃的”“綠綠的”“紫紫的”。

3、讓幼兒在四種水果中找一找，哪個(gè)水果是紅紅的(蘋(píng)果)，并用好聽(tīng)的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)(蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的)。

4、出示圖“什么水果紅紅的”

告訴幼兒?jiǎn)柼?hào)表示要?jiǎng)幽X筋想問(wèn)題，師問(wèn)第一句“什么水果紅紅的”，幼兒完整回答“蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的”。

5、什么水果黃黃的?幼兒找一找，說(shuō)一說(shuō)，并把香蕉圖片貼到兒歌中。

6、什么水果綠綠的?什么水果紫紫的?請(qǐng)幼兒來(lái)把西瓜圖片和葡萄圖片貼到兒歌中，并把這兩句話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

7、告訴兒歌名字，完整念一遍。

8、老師問(wèn)幼兒答

T：現(xiàn)在陳老師想考考我們小朋友，我來(lái)問(wèn)，你們來(lái)回答我好嗎?(加上動(dòng)作)

9、幼兒?jiǎn)柪蠋煷?/p>

三、創(chuàng)編兒歌。

1、T：除了兒歌中說(shuō)到的這些水果，還有一些水果也想穿上漂亮的衣服，他們是誰(shuí)呢?出示其他水果圖片，幫助幼兒認(rèn)識(shí)這些水果。

2、請(qǐng)幼兒從椅子下拿出準(zhǔn)備好的水果圖片，然后貼到后面相應(yīng)顏色的板上，在貼的同時(shí)請(qǐng)幼兒說(shuō)一句“紅紅的(黃黃的、綠綠的、紫紫的)”

3、展示四塊板，老師每塊板問(wèn)一句，幼兒一起回答。

四、鼓勵(lì)回家后把其它水果編進(jìn)兒歌，并念給爸爸媽媽聽(tīng)。

T：小朋友們真聰明，用這些水果編成了一首新兒歌，還有許多水果也能編進(jìn)兒歌中的，回家讓爸爸媽媽幫我們記下來(lái)好嗎?

幼兒園小班語(yǔ)言主題活動(dòng)4活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)各種感官認(rèn)知桔子，明白桔子的顯然特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)獨(dú)立地剝桔子皮的方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT，音樂(lè)：小熊請(qǐng)客，桔子 ，籃框，布，盤(pán)子，熊頭飾。

活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，去小熊家做客。

1、師：今天老師要帶你們?nèi)バ⌒芗依镒隹停銈兿氩幌肴グ?

2、教師交待做客禮儀：

(1)待會(huì)兒去小熊家時(shí)，見(jiàn)到小熊要說(shuō)什么?對(duì)了，要有禮貌的打招呼："小熊，你好!"

(2)小熊待會(huì)兒請(qǐng)我們吃東西的時(shí)候，別忘了說(shuō)"謝謝"

3、在《小熊請(qǐng)客》音樂(lè)聲中，來(lái)到小熊的家

(1)(出示小熊家門(mén)口的圖片)師：小熊家到啦，我們一起來(lái)敲門(mén)吧。"咚咚咚，小熊在家嗎?"

(2)(出示小熊圖片)小熊說(shuō)："歡迎，歡迎，請(qǐng)進(jìn)"師："小熊課真有禮貌啊，我們一起跟小熊打個(gè)招呼吧"鼓勵(lì)幼兒說(shuō)："小熊，你好!"

(3)小熊請(qǐng)幼兒進(jìn)屋，并用桔子招待幼兒(出示小熊拿出桔子的照片)

二、引導(dǎo)幼兒用多種感官感知桔子。

1、讓幼兒摸摸籃子里的桔子(隔著布)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出桔子的主要特征：圓圓的，軟軟的。

2、取出看，顏色、形狀。

3、聞：桔子的香味小結(jié)：原來(lái)小熊今天用桔子來(lái)招待我們，桔子是圓圓的，它的顏色是桔紅色的，摸上去疙疙瘩瘩的。

三、學(xué)習(xí)剝桔子的方法。

1、師：那這個(gè)桔子應(yīng)該怎么吃呢?

引導(dǎo)幼兒剝桔子的時(shí)候會(huì)從凹進(jìn)去的地方開(kāi)始剝，勉勵(lì)幼兒自個(gè)兒動(dòng)手剝桔子，叮囑幼兒將剝下來(lái)的果皮放入盤(pán)中。

2、品嘗桔子酸酸甜甜的味道，說(shuō)一說(shuō)品嘗后的感覺(jué)。

(充實(shí)詞：又酸又甜)

3、啟發(fā)幼兒一同分享，品嘗其他人的桔子。

幼兒園小班語(yǔ)言主題活動(dòng)5活動(dòng)目的：

提升小朋友配合能力，提高小朋友語(yǔ)言能力。

活動(dòng)過(guò)程：

事先，老師問(wèn)小朋友們，你們最喜歡哪個(gè)童話(huà)故事，你們會(huì)講這個(gè)童話(huà)故事嗎?

然后如果有非常熟知這個(gè)童話(huà)故事的小朋友，則老師請(qǐng)小朋友給其他的小朋友講一下這個(gè)故事。老師要不斷地給講故事的小朋友鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。并且在故事中，盡量讓其他小朋友保持安靜。

等小朋友講完故事，老師就開(kāi)始問(wèn)其他的小朋友，是不是已經(jīng)記住這個(gè)故事了。小朋友們?nèi)绻f(shuō)記住了，就可以開(kāi)始下面的環(huán)節(jié)了。

然后老師就讓小朋友們一人一句開(kāi)始講這個(gè)童話(huà)故事。如果有小朋友講錯(cuò)了，老師可以給予糾正。

活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)：

老師要結(jié)合小朋友在講故事中語(yǔ)言的表達(dá)能力，紀(jì)律的維持能力，以及與其他小朋友的配合等多方面綜合考慮后，給表現(xiàn)好的孩子們獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等等。

活動(dòng)總結(jié)：

篇(6)

宋正懷

在以“傳感器的運(yùn)用”為主題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我力求擺脫教師講、學(xué)生聽(tīng)的舊教學(xué)模式，讓不同層次的學(xué)生獨(dú)立嘗試參與知識(shí)形成的全過(guò)程。因此，本次“傳感器的運(yùn)用”研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)以“生活中的控制電路”為主要知識(shí)背景，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教育觀念及學(xué)校教學(xué)行為這三個(gè)方面的價(jià)值取向。突出了活動(dòng)操作的開(kāi)放性、研究性和實(shí)踐性，為此，我們把活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)階段分步實(shí)施。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，布置課外實(shí)踐活動(dòng)的研究任務(wù)，成立研究小組。由教師開(kāi)設(shè)了“生活中的控制電路”、“放大電路”和“繼電器”專(zhuān)題講座，再布置學(xué)生到學(xué)校附近的生活小區(qū)、工廠(chǎng)觀察有關(guān)自動(dòng)控制情境。任務(wù)是開(kāi)放性的，學(xué)生可以有不同的形式進(jìn)行參觀、訪(fǎng)問(wèn)與調(diào)查。

參觀訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，個(gè)別小組的學(xué)生還設(shè)計(jì)了訪(fǎng)問(wèn)提綱等。另外，教師為了使學(xué)生能把實(shí)踐活動(dòng)與知識(shí)學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了以“控制電路在你家中”為主題的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查提綱。提綱如下：

1，我生活的小區(qū)樓道內(nèi)的電燈是怎樣實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制的?2，水塔是怎樣實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制的?3，路燈又是怎樣實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制的?4，通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)電工、專(zhuān)家、老師，它們的電路有什么共同特點(diǎn)?5，查閱有關(guān)資料，完成控制流程圖和框圖。6，完成狀態(tài)表和真值表，設(shè)計(jì)自動(dòng)通風(fēng)控制電路。7，組裝和調(diào)試。8，撰寫(xiě)研究論文或成果報(bào)告。

與此同時(shí)，教師在“自動(dòng)通風(fēng)控制電路”實(shí)踐活動(dòng)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中。鼓勵(lì)學(xué)生從多角度分析和思考“控制電路”問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生成立若干個(gè)“自動(dòng)通風(fēng)控制電路”研究性學(xué)習(xí)小組，并在小組合作探究的基礎(chǔ)上，歸納出幾個(gè)具體的研究性專(zhuān)題，形成了具體的目標(biāo)和內(nèi)容：1，控制電路的一般模式；2，自動(dòng)通風(fēng)控制電路的特殊要求；3，電子材料的選擇；4，設(shè)計(jì)完善。針對(duì)研究專(zhuān)題，經(jīng)學(xué)習(xí)小組討論和協(xié)商，設(shè)計(jì)出了相應(yīng)的研究方案和計(jì)劃。

二、實(shí)踐活動(dòng)階段

各課題小組在確定好課題研究方案與計(jì)劃后，各小組進(jìn)行了研究活動(dòng)的獨(dú)立實(shí)施。本活動(dòng)階段完全以學(xué)生為中心，要求學(xué)生對(duì)每一項(xiàng)活動(dòng)過(guò)程做詳細(xì)規(guī)范的記錄，學(xué)生可以向指導(dǎo)老師咨詢(xún)、征求意見(jiàn)和尋求幫助，但教師的主要工作是做好對(duì)以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

1，抓好課題小組的成立與選題，即前期指導(dǎo)工作。2，督促學(xué)生做好活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)記錄。3，及時(shí)了解和掌握各小組的活動(dòng)情況，并糾正問(wèn)題與偏差。4，組織好研究活動(dòng)的總結(jié)與答辯工作。

三、總結(jié)階段

1　學(xué)生成果匯報(bào)。方式：答辯式、辯論式

內(nèi)容：比較設(shè)計(jì)的控制電路的完備性、可行性、簡(jiǎn)約性和可操作性

2　教學(xué)內(nèi)容總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生將傳感器的應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，即把自己探究得出的結(jié)論，納入到自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)位置，并運(yùn)用于新的問(wèn)題情境中，使其得以鞏固和深化，形成遷移能力，同時(shí)強(qiáng)化電路和傳感器、門(mén)電路知識(shí)。

3　科學(xué)探究過(guò)程總結(jié)

主要任務(wù)是對(duì)班級(jí)科學(xué)探究的總體情況進(jìn)行總結(jié)，既要表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生，又要鼓勵(lì)研究失敗者，對(duì)他們探究過(guò)程中的亮點(diǎn)給予充分肯定，鼓舞士氣，對(duì)今后的科學(xué)探究提出期望。

篇(7)

自覺(jué)遵守園的規(guī)章制度，服從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排，做好本職工作，加強(qiáng)課余學(xué)習(xí)，提高自己的思想素質(zhì)，樹(shù)立良好的形象和科學(xué)的兒童觀、教育觀，使幼兒的身心健康發(fā)展。

二、班級(jí)情況分析

本班目前幼兒共27人，其中包括2名新生，男17人，女10人，27名幼兒大多數(shù)幼兒性格活潑開(kāi)朗，積極參加活動(dòng)，適應(yīng)幼兒園生活。大多數(shù)幼兒喜歡集體活動(dòng)，喜歡聽(tīng)故事，念兒歌，玩各種語(yǔ)言游戲，與同伴間的交流多數(shù)能使用普通話(huà)，能正確清楚地表達(dá)自己的意思，求知欲望旺盛，喜歡探索與觀察。但存在的問(wèn)題也有不少：新舊生的能力不齊，原來(lái)的幼兒園整個(gè)班級(jí)生活已有些松散，自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏分享意識(shí)，自我為中心的現(xiàn)象較多等。

在教師方面，我們班還是由我和大胡，在教育教導(dǎo)幼兒上都有較高的認(rèn)識(shí)，都掌握了比較有成效的教學(xué)方法，老師們與家長(zhǎng)們的關(guān)系也非常不錯(cuò)。

三，培養(yǎng)方向

身體發(fā)展方面

1.組織體育集體活動(dòng)，提高幼兒對(duì)各種天氣的適應(yīng)能力，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。

2.養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，養(yǎng)成愛(ài)清潔，講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

認(rèn)知發(fā)展方面

1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的安全標(biāo)志，遇到危險(xiǎn)時(shí)知道一些簡(jiǎn)單的自救方法，知道通過(guò)衛(wèi)生，運(yùn)動(dòng)來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)。

2.積極主動(dòng)地觀察周?chē)挛铮瑦?ài)思考，愛(ài)提問(wèn)，從不同的角度分類(lèi)，比較事物的細(xì)微差別與相同，形成數(shù)概念，初步形成數(shù)的"守恒"概念。

社會(huì)性發(fā)展方面

認(rèn)識(shí)并喜愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化和節(jié)目，了解中國(guó)的少數(shù)民與多元化的世界。知道自己是中國(guó)人，為中國(guó)的成功而自豪，能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒，情感，禮貌，熱情，主動(dòng)地與同伴交往，有合作意識(shí)，形成開(kāi)朗，樂(lè)觀，愉快的性格，有一定堅(jiān)持性，責(zé)任心和控制力。

四、常規(guī)教育方面

1、禮貌

先從自我做起，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)都要面帶微笑主動(dòng)問(wèn)好。給幼兒帶個(gè)好頭，并嚴(yán)格要求自己的言行舉止，同時(shí)培養(yǎng)幼兒成為一名尊老愛(ài)幼、講禮貌、講文明的好孩子，能友好與他人相處。

2、課堂活動(dòng)紀(jì)律

要正確引導(dǎo)幼兒課堂上的坐姿、培養(yǎng)良好的課堂常規(guī)；不許隨便下位、回答問(wèn)題時(shí)要舉手、并學(xué)會(huì)尊重他人，安靜地傾聽(tīng)他人的發(fā)言，養(yǎng)成不隨便打亂別人的講話(huà)。

3、衛(wèi)生習(xí)慣

知道清潔衛(wèi)生的重要性，加強(qiáng)幼兒便后洗手的習(xí)慣，并能主動(dòng)的在餐前、餐后洗手，餐后能主動(dòng)漱口、擦嘴巴，能有條理地收拾餐具、折疊整理自己的被褥衣物。

五、保育方面

1、照顧好幼兒的一點(diǎn)兩餐，對(duì)進(jìn)餐慢的幼兒進(jìn)行教育，并告訴幼兒不可以挑食，飯粒不可以掉在桌上和地下，要珍惜糧食。

2、讓幼兒養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)后多喝水的好習(xí)慣；懂得躲避危險(xiǎn)物，飯后不做劇烈游戲的道理。本學(xué)期，我一定吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取獲得提高：教學(xué)方面，我將認(rèn)真準(zhǔn)備幼兒活動(dòng)所需材料，多學(xué)習(xí)把先進(jìn)的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)中，多反思，結(jié)合自己班幼兒情況實(shí)施收效好的教育方法，促進(jìn)幼兒發(fā)展。以上就是我的個(gè)人工作規(guī)劃，說(shuō)的好不如做的好，希望自己在今后的工作中不斷摸索問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)這樣才能讓自己進(jìn)步。

六、安全計(jì)劃

重視幼兒生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的安全管理工作，如晨間安全檢查，餐前，午睡前的午睡間的巡視，保證幼兒一日活動(dòng)不脫離老師的視線(xiàn)，在日常生活中穿插安全教育，加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，幫助幼兒掌握一些自我保護(hù)技能。

七、家長(zhǎng)工作

目的；做好家長(zhǎng)工作，提高家園共育的效果。

1.根據(jù)中班具體情況，有針對(duì)性地出好家園共育欄目，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解在園情況。