歷史調(diào)查報(bào)告精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇?dú)v史調(diào)查報(bào)告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

根據(jù)自己在兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期間里在一線教學(xué)的親身體會和深入課堂的觀察和訪談果設(shè)計(jì)了一份高中歷史課課堂管理現(xiàn)狀問題問卷調(diào)查表，并在南京中華中學(xué)高一年級進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。

1問卷調(diào)查

1.1調(diào)查對象和方法

合自身在實(shí)習(xí)兩個(gè)月的時(shí)間里在一線教學(xué)的親身體會和深入課堂的觀察和訪談果設(shè)計(jì)了一份高中歷史課課堂管理現(xiàn)狀問卷調(diào)查表。問卷調(diào)查對象為隨機(jī)抽取呃高一年級的6個(gè)班級的學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，各班各50份。高一(5)班共收回45份，有效卷40份;高一(6)班共收回48份，有效卷47份;高一(8)班共收回50份，有效卷47份;高一(9)班共收回47份，有效卷46份;高一(10)班共收回45份，有效卷40份;高一(11)班共收回50份，有效卷49份。

調(diào)查問卷共24小題，均為單選題。每題共四個(gè)選項(xiàng)，分別是：A、總是100%;B、大多時(shí)候75%C、偶爾25%D、從不0%

調(diào)查問卷主要從明了課堂目標(biāo)、積極參與學(xué)習(xí)過程、學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的生活相聯(lián)系、追求自己的興趣、體驗(yàn)成功、收到迅速，真實(shí)的反饋、受到合理的約、整合學(xué)習(xí)的時(shí)間、與同學(xué)積極交往、得到與自己的能力水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的教學(xué)，共10項(xiàng)問題進(jìn)行調(diào)查。

1.2調(diào)查果

表:高一問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

題目

選A

人數(shù)

占百分比

選B

人數(shù)

占百分比

選C

人數(shù)

占百分比

選D

人數(shù)

占百分比

⒈明了課堂目標(biāo)：

⑴你明了每節(jié)課的目標(biāo)嗎?

34

37.78

46

51.11

8

8.89

2

2.22

⑵課上教師的要求明確嗎?

52

57.78

33

36.67

3

3.33

2

2.22

⒉積極參與學(xué)習(xí)過程：

⑴你經(jīng)常主動回答問題嗎?

3

3.33

11

12.22

48

53.33

28

31.11

⑵你在課堂上有發(fā)表意見的機(jī)會嗎?

16

17.78

32

35.56

32

35.56

10

11.11

⑶你對改變我們的課堂提出過意見嗎?

3

3.33

6

6.67

36

40.00

45

50.00

⑷你花在小組和全班活動的時(shí)間平衡嗎?

11

12.22

31

34.44

32

35.56

15

16.67

⒊學(xué)科內(nèi)容和生活相聯(lián)系：

⑴你認(rèn)為課上所學(xué)在你生活的其他方面有用嗎?

22

24.44

23

25.56

38

42.22

7

7.78

⑵教師有否要求你在課外收集信息或材料用于課堂的作業(yè)?

3

3.33

24

26.67

53

58.89

10

11.11

⒋追求自己的興趣：

⑴你對本學(xué)科感興趣嗎?

29

32.22

33

36.67

25

27.78

3

3.33

⑵你能自主選擇學(xué)習(xí)的主題嗎?

14

15.56

28

31.11

37

41.11

11

12.22

⒌體驗(yàn)成功：

⑴你完成了已定的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?

11

12.22

52

57.78

25

27.78

2

2.22

⑵在課堂上你體驗(yàn)過成功嗎?

12

13.33

38

42.22

37

41.11

3

3.33

⒍收到反饋：

⑴教師對你的學(xué)習(xí)評價(jià)有用嗎?

41

45.56

32

35.56

15

16.67

2

2.22

⑵作業(yè)和測驗(yàn)?zāi)艽偈鼓氵M(jìn)步嗎?

38

42.22

38

42.22

12

13.33

2

2.22

⒎受到合理的約：

⑴課堂井然有序嗎?

22

24.44

56

62.22

11

12.22

1

1.11

⑵你知道課堂規(guī)章和程序嗎?

36

40.00

41

45.56

10

11.11

3

1.3調(diào)查果分析

從問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)果可以看出：普通高中歷史課課堂教學(xué)在不斷優(yōu)化，取得很多成就。金無足赤。當(dāng)前普通高中歷史課課堂教學(xué)還存在一些問題，這些問題可以歸納為以下三方面：一是教學(xué)管理方面的問題(問卷的第1、3、4、5、6、8、10題依次反映了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)方法層面的具體問題);二是教學(xué)交往方面的問題(問卷的第2、9題所反映的);三是教學(xué)紀(jì)律管理方面的問題(問卷的第7題所反映的)。

下面著重就教學(xué)交往方面存在的問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對策。

2教學(xué)交往方面存在的問題及對策

2.1存在的問題

首先，教師過多強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的管和學(xué)生的順從，而較少給學(xué)生留出自由的空間。我國現(xiàn)階段的課堂管理在很大程度上仍停留在以控制為特征的傳統(tǒng)管理階段，很多地區(qū)的普通高中歷史教師的課堂管理觀基本上是傾向于課堂秩序的控制和維護(hù)教師的權(quán)威，在絕大多數(shù)學(xué)校里，教師追求的理想課堂是安靜的課堂，能夠控制的課堂，學(xué)生聽從指揮的課堂。所以，學(xué)生在課堂上可以發(fā)表意見的機(jī)會不多，時(shí)間久了，學(xué)生也習(xí)慣了，所以他們不會經(jīng)常主動回答問題，更不會提出改進(jìn)我們的教學(xué)的意見了。

其次，在很多高中歷史教師的課堂上，學(xué)生花在小組和全班活動的時(shí)間極不平衡，絕大多時(shí)候課堂上進(jìn)行的是單一的全班活動，課堂交往時(shí)間比重的失調(diào)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體意識的缺乏。我國中小學(xué)課堂有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：⒈與師生交往的時(shí)間相比，學(xué)生之間的交往時(shí)間極少;⒉在本已極少的學(xué)生交往時(shí)間中，學(xué)生個(gè)體與全班學(xué)生的交往占據(jù)主位，而學(xué)生個(gè)體之間的交往較少，學(xué)生個(gè)體與小群體之間以及小群體與小群體之間的交往更是微乎其微。與之相適應(yīng)，我國中小學(xué)課堂中，學(xué)生的交往身份基本上也只有兩種：一種是個(gè)人，另一種是作為靜態(tài)背景下的班級成員。

再次，我們很多高中歷史教師在努力營造活躍的課堂氛圍，但在實(shí)際操作中還是出現(xiàn)：教師往往對活躍而愛表現(xiàn)的學(xué)生予以較多的關(guān)注，而對沉默的學(xué)生缺少關(guān)愛、缺少尊重，以至于在課堂交往中，一部分學(xué)生成為交往的貴族而另一部分學(xué)生則淪落為交往的奴隸，甚至出現(xiàn)了教師教學(xué)失明失聰?shù)默F(xiàn)象。

2.2相應(yīng)對策

一、營造民主寬松的交往氛圍是課堂交往和諧進(jìn)行的基礎(chǔ)。

1、養(yǎng)成平等對話的教學(xué)風(fēng)格?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，教與學(xué)的平等互尊是促進(jìn)教育、優(yōu)化人才培養(yǎng)的基本條件。教師尊重學(xué)生，尊重其個(gè)性和需求;相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生自我探究、自我實(shí)現(xiàn)，在課堂中，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會，這樣的課堂氛圍有助于學(xué)生形成開放、自由、靈活的思維和創(chuàng)新能力。

2、信任并鼓勵學(xué)生參與交往。教師真誠的信任、賞識和鼓勵，可以增強(qiáng)學(xué)生的交往信心，伙伴式的師生關(guān)系，又可增進(jìn)學(xué)生的向師性，促進(jìn)師生友誼，提高教學(xué)效果。

二、實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)生生互動。合作學(xué)習(xí)是交往教學(xué)模式中的重要一環(huán)。合作學(xué)習(xí)是一種促使學(xué)生之間人際交往和合作互動的基本形式。

最初學(xué)生是不知道如何有效地和他人交流的，作為教師，首先要教給學(xué)生如何合作。這不是一個(gè)簡單的過程，我們可以在三個(gè)步驟上掌握這一過程：學(xué)會珍惜合作，掌握合作的技巧，評估。

第一步，讓學(xué)生必須懂得珍惜合作。如，教學(xué)時(shí)，教師可以將準(zhǔn)備好的材料分給小組成員，但要注意資料的故意殘缺，即一個(gè)人不能占有全部資料，要求不同的角色完成不同的任務(wù)，學(xué)生必須共享所有的資料，在相互合作的過程中才能完成任務(wù)。合作活動后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總，使其意識到彼此的需要，彼此能夠互相幫助。

第二步，學(xué)生在逐漸適應(yīng)合作后，教師可以先讓他們參與塑造團(tuán)體形象、增強(qiáng)小組凝聚力的活動。如讓小組設(shè)計(jì)橫幅或海報(bào)展示小組的名字和標(biāo)志。為了確保每個(gè)人都參與設(shè)計(jì)，可以要求在內(nèi)容上必須有每個(gè)成員的作為。在學(xué)生慢慢學(xué)會了合作之后，教師就可以組織各種團(tuán)隊(duì)競賽，如知識接龍，辯論賽等。需要注意幾點(diǎn)：①按組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則分組。每個(gè)小組包括人數(shù)相同的不同興趣、不同智力、不同特長的成員;每小組在以上方面總體水平要持平。②每個(gè)小組內(nèi)部自己明確分工，如搜集信息的，處理信息的，統(tǒng)籌策劃的等等，每過一段時(shí)間角色要輪換。不同角色之間輪換時(shí)，也是角色的前任者和后繼者交流經(jīng)驗(yàn)之時(shí)。④鼓勵小組成員之間互相幫助，力爭團(tuán)體冠軍，成員之間資源和方法共享才能共贏。

為了從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，學(xué)生需要有機(jī)會討論所發(fā)生的事情，并且評價(jià)他們合作是否成功。得到評價(jià)和反饋后，合作的頻率和質(zhì)量都能得到改進(jìn)。每次組織合作時(shí)，教師都應(yīng)明確表示，每個(gè)組的評分不僅要依據(jù)最后果，同時(shí)要看小組成員間是否進(jìn)行了很好的合作尤其是他們開始活動的速度、他們認(rèn)真和投入的程度，組員彼此傾聽時(shí)的認(rèn)真程度，組員是否成熟且得體地互相對待，是否每個(gè)組員都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會。

總之，通過合作學(xué)習(xí)可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流和友誼，可以培養(yǎng)學(xué)生的競合精神，讓學(xué)生既要學(xué)會在競爭中勝出，還要學(xué)會在合作中超越!

三、提升教師的人格魅力，提高教師的課堂交往技巧。

1、教師要學(xué)會實(shí)現(xiàn)心理角色換位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，有效實(shí)現(xiàn)師生雙向互動。馬斯洛認(rèn)為人有生理需要、安全需要、社會需要、自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要，并依次由低層次向高層次發(fā)展。當(dāng)?shù)蛯哟涡枰玫讲糠譂M足之后，較高層次的需要就會成為人們所追求的目標(biāo)。自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要作為高層次的需要，是人們所追求的目標(biāo)。當(dāng)人們的這一高層次的需要得到尊重和滿足的時(shí)候，人們才會產(chǎn)生自我價(jià)值感，產(chǎn)生積極進(jìn)取的渴望，也才會有開朗的性格，形成優(yōu)良的個(gè)性。教師只有深入了解學(xué)生需求、愿望的動機(jī)，才能創(chuàng)設(shè)相應(yīng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生潛能，保證教育最佳接受效果的出現(xiàn)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中歷史教材 專題史 通史

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）01-0254-01

一、研究背景

2003年我國教育部制訂頒布了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱“新課標(biāo)”），極大地推了基礎(chǔ)歷史教育課程改革的進(jìn)程，而作為“教師教本”、“學(xué)生學(xué)本”的歷史教材成為了本次改革的重點(diǎn)關(guān)注對象。正如《歷史教學(xué)》主編任世江先生所言：“教材是決定高中課程改革成敗的第一道門檻。”這些各具風(fēng)格的教科書在“內(nèi)容立意、選材標(biāo)準(zhǔn)、理論運(yùn)用、輔助設(shè)計(jì)等方面均有某些差異”，但在編寫體例上均按照“新課標(biāo)”的要求，“建立了以政治史、經(jīng)濟(jì)史和思想文化史等模塊為架構(gòu)、歷史專題為單元，貫通古今、中外關(guān)聯(lián)的的學(xué)科知識體系”。新教材由必修和選修兩部分構(gòu)成，以“人教版”為例，必修分為歷史（Ⅰ）、歷史（Ⅱ）、歷史（Ⅲ）三個(gè)學(xué)習(xí)模塊，包括25個(gè)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)專題，分別反映人類社會政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要?dú)v史內(nèi)容，是全體高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。

二、研究動因

創(chuàng)新的教材編寫體例，尤其是“模塊+專題”的模式一改沿用了近百年的章節(jié)通史面貌，在為高中歷史教學(xué)活動注入了新鮮活力的同時(shí)也引發(fā)了“教師不知道怎么教、學(xué)生不知道怎么學(xué)”等諸多問題。學(xué)者專家、一線教師紛紛參與質(zhì)疑與研討，暢所欲言，建議獻(xiàn)策。

新課標(biāo)歷史教材推行十余年來，相配套的新型教學(xué)思路和教學(xué)模式得到了充分的研究討論，而隨著高中歷史教師專題史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，作為核心受眾的高中學(xué)生對新教材的評價(jià)和滿意程度的變化與現(xiàn)狀卻并沒有得到足夠的跟進(jìn)與關(guān)注，這也是本次調(diào)研的出發(fā)點(diǎn)。

三、研究方法及數(shù)據(jù)來源

本次調(diào)研以陜西寶雞某中學(xué)為對象，考慮到對高中歷史教材整體的了解程度，本次調(diào)查將目標(biāo)鎖定該校文科高三學(xué)生，進(jìn)而采用整群抽樣的方法，在該校高三年級隨機(jī)劃分的四個(gè)文科班（各班差異小，班內(nèi)差異大）中抽取一個(gè)班同學(xué)進(jìn)行調(diào)查。發(fā)放本人自行設(shè)計(jì)的《新課標(biāo)高中專題史歷史教材的學(xué)生滿意》紙板調(diào)查問卷，總計(jì)發(fā)放問卷52份，回收有效問卷50份，有效率達(dá)96.2%。由于班級內(nèi)部學(xué)生歷史成績參差多樣，使得問卷的結(jié)果更具豐富性，進(jìn)而使用Excel、SPSSStatistics22定量分析軟件錄入和處理原始數(shù)據(jù)。

四、研究數(shù)據(jù)與分析

據(jù)了解，該校歷史教學(xué)統(tǒng)一使用人民教育出版社新課標(biāo)普通高中歷史教材。為防止被調(diào)查者的混淆，我們在問卷的開頭就核心概念以通俗的語言進(jìn)行了說明：專題史教材：即現(xiàn)行高中歷史教材模式，按主題分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活等專題模塊。通史教材：即現(xiàn)行初中歷史教材模式，按時(shí)間順序分為古代史、近代史等。

1.描述性評價(jià)

在“你如何評價(jià)專題史模式的歷史教材？”和“你如何評價(jià)通史模式的歷史教材？”兩個(gè)問題中，筆者在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上分別就每個(gè)模式歷史教材設(shè)置了描述其優(yōu)點(diǎn)或者不足選項(xiàng)各三個(gè)，并列有“其他”選項(xiàng)作為開放性填空欄。要求被調(diào)查者按照個(gè)人認(rèn)為的重要程度排出前三位，排名第一的選項(xiàng)計(jì)三分，第二計(jì)兩分，第三計(jì)一分。進(jìn)而按照“（Σ頻數(shù)×權(quán)值）/本題填寫人次”計(jì)算每個(gè)選項(xiàng)的平均綜合得分情況以反映選項(xiàng)的綜合排名情況，得分越高表示綜合排序越靠前，獲得被調(diào)查者的認(rèn)可程度越高。

統(tǒng)計(jì)顯示，同學(xué)們對“專題史”模式歷史教材的評價(jià)較為多元，褒貶不一。一方面，專題史教材“以專題為視角，有利于知識深化和拓展”和“以專題為線索，有利于知識系統(tǒng)的構(gòu)建”兩個(gè)選項(xiàng)綜合得分名列第一（1.52分）、第二（1.26），“較好解決了中學(xué)課程設(shè)計(jì)相對穩(wěn)定與當(dāng)代歷史科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾”也獲得了0.54的綜合得分，可見同學(xué)們對專題教材在構(gòu)建知識系統(tǒng)、深化拓展知識等方面的優(yōu)點(diǎn)頗為認(rèn)可，這也與新課標(biāo)從變革為“模塊-專題”模式的初衷相符合。另一方面，專題史教材的弊端也給同學(xué)們帶來的困擾，“課程結(jié)構(gòu)跳躍性大，難以清晰地理解和把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)”與“難以綜合多方面時(shí)代背景，準(zhǔn)確理解和解釋歷史現(xiàn)象和本質(zhì)”兩個(gè)選項(xiàng)分別獲得了1.06和1.1的綜合得分，分值上與專題史教材優(yōu)點(diǎn)的選項(xiàng)極為相近。而“和初中階段已有的知識經(jīng)驗(yàn)相背離，學(xué)習(xí)困難增加”這一選項(xiàng)僅獲得了0.34的得分，可見絕大多數(shù)同學(xué)能夠很好地完成和適應(yīng)初、高中不同模式的歷史教材之間的轉(zhuǎn)換。

而在對“通史”模式歷史教材的評價(jià)方面，呈現(xiàn)了清晰的“一邊倒”趨勢。描述通史教材優(yōu)點(diǎn)的三個(gè)選項(xiàng)獲得了絕對優(yōu)勢的綜合得分：“以時(shí)間為脈絡(luò)，內(nèi)容上下貫通，能快速理清歷史發(fā)展的過程”選項(xiàng)得分最高（2.32），“將經(jīng)濟(jì)政治文化融為一體，有利于知識遷移和理解”排名第二（1.34分），“內(nèi)容廣泛，涵蓋面廣”排名第三（0.94）。而相比之下，描述通史模式教材的缺點(diǎn)的三個(gè)選項(xiàng)都只獲得了較低的認(rèn)可程度：“僅僅是枯燥淺顯的時(shí)間順序，難以深入分析和把握事件本質(zhì)”（0.46）、“內(nèi)容混雜，難以深入剖析歷史事件”（0.42）和“不利于對相似內(nèi)容或主題的歷史事件進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建知識體系”（0.54）。

2.綜合評價(jià)與相關(guān)因素

“總的來看，你更喜歡通史模式的歷史教材，還是專題史模式的歷史教材？”一問旨在測量總體上被調(diào)查者對不同模式歷史教材的親睞趨向，有72%的人都表示更喜歡通史模式的歷史教材，僅有28%的人更為喜歡專題史模式的歷史教材。這反映出相較專題史的優(yōu)點(diǎn)，其弊端對同學(xué)們產(chǎn)生了更大的影響，從而影響了同學(xué)們的喜愛程度，這也與前文描述性評價(jià)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果遙相呼應(yīng)。

“從總體上看，你是否滿意現(xiàn)行專題史模式的高中歷史課本？”一問則直接測量高中生對現(xiàn)行專題模式歷史教材的滿意度。有30%的同學(xué)明確表示“不滿意，亟需改革”，另有38%的同學(xué)的認(rèn)為“一般，可以更完善”，選擇“滿意，已經(jīng)很好了”選項(xiàng)的同學(xué)占到了三分之一（32%）。

進(jìn)而考察該評價(jià)是否因被調(diào)查者的歷史知識水平而不同。問卷最后一個(gè)問題要求被調(diào)查者如實(shí)填寫“上次月考的歷史分?jǐn)?shù)”，考慮到該班同學(xué)的歷史任課教師與考試卷相同，故使用“上次月考?xì)v史分?jǐn)?shù)”測量與評估被調(diào)查者的歷史知識水平具有可靠性。通過SPSSStatistics22定量分析軟件處理問卷數(shù)據(jù)，將上次月考?xì)v史成績得分在80分以上的同學(xué)歸入成績“高”等;“60-80分”的編碼為成績“中”等;60分以下的歸位成績“低”等。

運(yùn)用卡方檢驗(yàn)考察兩個(gè)變量之間的相關(guān)性，檢驗(yàn)結(jié)果顯示：Pearson Chi-Square=0.596，Sig.=0.964 >0.05，所以，不同歷史知識水平的受訪者對現(xiàn)行專題模式高中歷史教材的總體評價(jià)無明顯顯著性差異。

3.補(bǔ)充閱讀情況

考慮到課內(nèi)的歷史教材并非在校學(xué)生獲取歷史知識的唯一渠道，課外閱讀可能起到一定的輔助作用，我就進(jìn)一步調(diào)查了該校同學(xué)歷史類課外書籍的閱讀情況。

調(diào)查顯示，有60%的同學(xué)讀過1-2本的通史類課外書籍，如《上下五千年》、《全球通史》等，有14%的人讀過三本以上，僅26%的同學(xué)沒有讀過任何通史類課外書籍。而《中國經(jīng)濟(jì)史》、《中國官僚政治制度》、《中華文明之光》等專題史類的課外歷史書籍的閱讀情況則不容樂觀，有76%的同學(xué)表示沒有讀過，而僅20%的同學(xué)讀過1-2本，僅2位同學(xué)表示讀過3本以上。分析認(rèn)為，專題史類的課外書籍的內(nèi)容難度通常較通史類大，可能影響同學(xué)們的閱讀選擇。而絕大多數(shù)同學(xué)歷史課外閱讀以“通史類”書籍為主，較好地輔助了“模塊-專題”模式的課內(nèi)歷史知識的學(xué)習(xí)，有利于彌補(bǔ)專題史教材時(shí)間脈絡(luò)不清晰，政治、經(jīng)濟(jì)、文化各模塊分離不利于高中生整全知識體系的構(gòu)建等不足。

篇(3)

它是一種溝通、交流形式，其目的是將調(diào)查結(jié)果、戰(zhàn)略性的建議以及其他結(jié)果傳遞給管理人員或其他擔(dān)任專門職務(wù)的人員。

因此，認(rèn)真撰寫調(diào)查報(bào)告，準(zhǔn)確分析調(diào)查結(jié)果，明確給出調(diào)查結(jié)論，是報(bào)告撰寫者的責(zé)任。

1．題頁

題頁點(diǎn)明報(bào)告的主題。包括委托客戶的單位名稱、市場調(diào)查的單位名稱和報(bào)告日期。調(diào)查報(bào)告的題目應(yīng)盡可能貼切，而又概括地表明調(diào)查項(xiàng)目的性質(zhì)。

2．目錄表

3．調(diào)查結(jié)果和有關(guān)建議的概要

這是整個(gè)報(bào)告的核心，匝簡短，切中要害。使閱讀者既可以從中大致了解調(diào)查的結(jié)果，又可從后面的本文中獲取更多的信息。

有關(guān)建議的概要部分則包括必要的背景、信息、重要發(fā)現(xiàn)和結(jié)論，有時(shí)根據(jù)閱讀者之需要，提出一些合理化建議。

4．本文(主體部分)

包括整個(gè)市場調(diào)查的詳細(xì)內(nèi)容，含調(diào)查使用方法，調(diào)查程序，調(diào)查結(jié)果。對調(diào)查方法的描述要盡量講清是使用何種方法，并提供選擇此種方法的原因。

在本文中相當(dāng)一部分內(nèi)容應(yīng)是數(shù)字、表格，以及對這些的解釋、分析，要用最準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼Z句對分析作出描述，結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，推理要有一定的邏輯性。

在本文部分，一般必不可少地要對自己在調(diào)查中出現(xiàn)的不足之處，說明清楚，不能含糊其辭。必要的情況下，還需將不足之處對調(diào)查報(bào)告的準(zhǔn)確性有多大程度的影響分析清楚，以提高整個(gè)市場調(diào)查活動的可信度。

5．結(jié)論和建議

應(yīng)根據(jù)調(diào)查結(jié)果總結(jié)結(jié)論，并結(jié)合企業(yè)或客戶情況提出其所面臨的優(yōu)勢與困難，提出解決方法，即建議。對建議要作一簡要說明，使讀者可以參考本文中的信息對建議進(jìn)行判斷、評價(jià)。

6．附件

附件內(nèi)容包括一些過于復(fù)雜、專業(yè)性的內(nèi)容，通常將調(diào)查問卷、抽樣名單、地址表、地圖、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果、表格、制圖等作為附件內(nèi)容，每一內(nèi)容均需編號，以便查尋。

市場調(diào)研報(bào)告格式

在品牌推廣之前，第一步必須進(jìn)行的是對目標(biāo)市場的了解、分析和研究。市場調(diào)查報(bào)告，或稱市場研究報(bào)告、市場建議書是廣告文案寫作的一個(gè)要件。閱讀市場調(diào)研報(bào)告的人，一般都是繁忙的企業(yè)經(jīng)營管理者或有關(guān)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，因此，撰寫市場調(diào)查報(bào)告時(shí)，要力求條理清楚、言簡意賅、易讀好懂。

一、市場調(diào)查報(bào)告的格式一般由：標(biāo)題、目錄、概述、正文、結(jié)論與建議、附件等幾部分組成。

（一）標(biāo)題

標(biāo)題和報(bào)告日期、委托方、調(diào)查方，一般應(yīng)打印在扉頁上。關(guān)于標(biāo)題，一般要在與標(biāo)題同一頁，把被調(diào)查單位、調(diào)查內(nèi)容明確而具體地表示出來，如《關(guān)于哈爾濱市家電市場調(diào)查報(bào)告》。有的調(diào)查報(bào)告還采用正、副標(biāo)題形式，一般正標(biāo)題表達(dá)調(diào)查的主題，副標(biāo)題則具體表明調(diào)查的單位和問題。如:《消費(fèi)者眼中的<海峽都市報(bào)>棗<海峽都市報(bào)>讀者群研究報(bào)告》。

（二）目錄

如果調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容、頁數(shù)較多，為了方便讀者閱讀，應(yīng)當(dāng)使用目錄或索引形式列出報(bào)告所分的主要章節(jié)和附錄，并注明標(biāo)題、有關(guān)章節(jié)號碼及頁碼，一般來說，目錄的篇幅不宜超過一頁。例如；

目錄

1、調(diào)查設(shè)計(jì)與組織實(shí)施

2、調(diào)查對象構(gòu)成情況簡介

3、調(diào)查的主要統(tǒng)計(jì)結(jié)果簡介

4、綜合分析

5、數(shù)據(jù)資料匯總表

6、附錄

（三）概述

概述主要闡述課題的基本情況，它是按照市場調(diào)查課題的順序?qū)栴}展開，并闡述對調(diào)查的原始資料進(jìn)行選擇、評價(jià)、作出結(jié)論、提出建議的原則等。主要包括三方面內(nèi)容：

第一，簡要說明調(diào)查目的。即簡要地說明調(diào)查的由來和委托調(diào)查的原因。

第二，簡要介紹調(diào)查對象和調(diào)查內(nèi)容，包括調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、對象、范圍、調(diào)查要點(diǎn)及所要解答的問題。

第三，簡要介紹調(diào)查研究的方法。介紹調(diào)查研究的方法，有助于使人確信調(diào)查結(jié)果的可靠性，因此對所用方法要進(jìn)行簡短敘述，并說明選用方法的原因。例如，是用抽樣調(diào)查法還是用典型調(diào)查法，是用實(shí)地調(diào)查法還是文案調(diào)查法，這些一般是在調(diào)查過程中使用的方法。另外，在分析中使用的方法，如指數(shù)平滑分析、回歸分析、聚類分析等方法都應(yīng)作簡要說明。如果部分內(nèi)容很多，應(yīng)有詳細(xì)的工作技術(shù)報(bào)告加以說明補(bǔ)充，附在市場調(diào)查報(bào)告的最后部分的附件中。

（四）正文

正文是市場調(diào)查分析報(bào)告的主體部分。這部分必須準(zhǔn)確闡明全部有關(guān)論據(jù)，包括問題的提出到引出的結(jié)論，論證的全部過程，分析研究問題的方法，還應(yīng)當(dāng)有可供市場活動的決策者進(jìn)行獨(dú)立思考的全部調(diào)查結(jié)果和必要的市場信息，以及對這些情況和內(nèi)容的分析評論。

（五）結(jié)論與建議

結(jié)論與建議是撰寫綜合分析報(bào)告的主要目的。這部分包括對引言和正文部分所提出的主要內(nèi)容的總結(jié)，提出如何利用已證明為有效的措施和解決某一具體問題可供選擇的方案與建議。結(jié)論和建議與正文部分的論述要緊密對應(yīng)，不可以提出無證據(jù)的結(jié)論，也不要沒有結(jié)論性意見的論證。

（六）附件

附件是指調(diào)查報(bào)告正文包含不了或沒有提及，但與正文有關(guān)必須附加說明的部分。它是對正文報(bào)告的補(bǔ)充或更祥盡說明。包括數(shù)據(jù)匯總表及原始資料背景材料和必要的工作技術(shù)報(bào)告，例如為調(diào)查選定樣本的有關(guān)細(xì)節(jié)資料及調(diào)查期間所使用的文件副本等。

二、市場調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容

市場調(diào)查報(bào)告的主要內(nèi)容有；

第一，說明調(diào)查目的及所要解決的問題。

第二，介紹市場背景資料。

第三，分析的方法。如樣本的抽取，資料的收集、整理、分析技術(shù)等。

第四，調(diào)研數(shù)據(jù)及其分析。

第五，提出論點(diǎn)。即擺出自己的觀點(diǎn)和看法。

第六，論證所提觀點(diǎn)的基本理由。

第七，提出解決問題可供選擇的建議、方案和步驟。

第八，預(yù)測可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)、對策。

產(chǎn)品構(gòu)思和調(diào)研報(bào)告的參考格式

1.產(chǎn)品構(gòu)思

說明產(chǎn)品的主要功能是什么，產(chǎn)品如何開發(fā)，誰購買和使用產(chǎn)品，如何銷售。

2.市場調(diào)查

說明市場發(fā)展歷史和趨勢，市場總額與份額統(tǒng)計(jì)等。

3.政策調(diào)查

調(diào)查與本產(chǎn)品相關(guān)的政策。

4.同類產(chǎn)品調(diào)查

調(diào)查同類產(chǎn)品功能、質(zhì)量、價(jià)格，以及主要優(yōu)點(diǎn)和主要缺點(diǎn)。

5.競爭對手調(diào)查

調(diào)查各競爭對手的市場狀況，以及他們在研發(fā)、銷售、資金、品牌等方面的實(shí)力。

6.用戶調(diào)查

調(diào)查一些老用戶和潛在用戶，記錄他們的需求與建議。

可行性分析報(bào)告的參考格式

1.市場分析

（1）分析市場發(fā)展歷史與發(fā)展趨勢，說明本產(chǎn)品處于市場的什么發(fā)展階段；

（2）本產(chǎn)品和同類產(chǎn)品的價(jià)格分析；

（3）統(tǒng)計(jì)當(dāng)前市場的總額，競爭對手所占的份額，分析本產(chǎn)品能占多少份額。

（4）產(chǎn)品消費(fèi)群體特征，消費(fèi)方式以及影響市場的因素分析。

2.政策調(diào)查

（1）分析有無政策“支持”或者“限制”；

（2）分析有無地方政府（或其它機(jī)構(gòu)）的“扶持”或者“干擾”。

3.技術(shù)和時(shí)間分析

（1）從技術(shù)角度分析本產(chǎn)品“做得了嗎？”，“做得好嗎？”；

（2）按照正常的運(yùn)作方式，開發(fā)本產(chǎn)品并投入市場還來得及嗎？

（3）預(yù)算中的人員能及時(shí)到位嗎？

（4）預(yù)算中的軟件硬件能及時(shí)到位嗎？

4.成本－收益分析

（1）估計(jì)總成本；

（2）估計(jì)總收益。

5.SWOT分析

（1）我們的強(qiáng)項(xiàng)是什么？我們?nèi)绾卫眠@些強(qiáng)項(xiàng)？

（2）我們的弱項(xiàng)是什么？我們?nèi)绾螠p少這些弱項(xiàng)的影響？

（3）市場為我們提供什么樣的機(jī)會？我們?nèi)绾伟盐者@些機(jī)會？

（4）什么威脅著我們的成功？我們?nèi)绾斡行У貙Ω哆@些威脅？

6.其它

例如知識產(chǎn)權(quán)分析

篇(4)

1.錯別字調(diào)查報(bào)告作文為了了解人們寫錯別字的原因，幫助人們規(guī)范用字，我展開了調(diào)查研究。一、由于語文知識不扎實(shí)而寫錯別字。在一個(gè)村莊的小魚塘里，我看到一個(gè)自制的牌子，上面醒目地寫著這樣幾個(gè)大字——“禁止鉤(釣)魚”。這樣的例子舉不勝舉，比如飯店門口的“抄飯”、修車店門口的“補(bǔ)胎沖氣”、零售店門口的“另售”、家具店門口的“家俱”、裝潢店門口的“裝璜”、洗車店門口的“洗車打臘”水果店門口的“波蘿”„„唉，讓人哭笑不得。二、有人為了圖方便，隨意簡化漢字而寫錯別字。在集市上，你會看到“雞旦”、“合飯”這樣的漢字，在體育用品店你會看到“蘭球”的標(biāo)簽，停車場的招牌上寫著“仃車收費(fèi)”。 三、有的商人為了賺錢，故意寫錯別字走在繁華而又喧鬧的大街上，刺眼的錯別字隨處可見，看看那些花花綠綠的招牌吧!什么“ “一網(wǎng)情深”(網(wǎng)吧)、“衣衣不舍”(衣服店)、“一明驚人”(眼鏡店)„„這些店名往往讓人過目不忘，同時(shí)又讓人隱隱不安，店主為了使自己生意興隆而隨意改變中國的傳統(tǒng)文化，對我們小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字造成了負(fù)面的影響，這種現(xiàn)象難道不應(yīng)該提出批評嗎? 漢字是祖先留給我們的一筆寶貴財(cái)富，我們要熱愛漢字，杜絕寫錯別字。如果我們連自己的語言文字都無法掌握，又如何學(xué)習(xí)其它語言呢?讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，都來規(guī)范使用漢字吧

2.錯別字調(diào)查報(bào)告問作文錯別字調(diào)查報(bào)告作文400字——漢字具有悠久的歷史，我們天天與漢字打交道，讀書、看報(bào)、寫文章都離不開漢字，優(yōu)美的漢字是我們學(xué)習(xí)知識的好朋友。但是并不妨礙大家寫五花八門的錯別字，所以小編整理了關(guān)于錯別字調(diào)查報(bào)告作文400字以供大家參考和學(xué)習(xí)，我們一起來分享吧!

中國是四大文明古國，漢字是燦爛的文化瑰寶。漢字具有悠久的歷史，我們天天與漢字打交道，讀書、看報(bào)、寫文章都離不開漢字，優(yōu)美的漢字是我們學(xué)習(xí)知識的好朋友。可是由于馬虎、不在乎、文化低、求省事、寫了不檢查等原因，許多漢字被亂用或?yàn)E用，錯別字時(shí)常悄悄地溜到你我的周圍，影響著我們。

我天天從白馬路回家，路上看到了許多錯別字，廣告上、商店招牌上、標(biāo)語牌上……有的故意使用錯別字，有的用諧音亂改成語，有的用繁體字等，亂七八糟。例如：鋼琴店的廣告上寫著：“琴有獨(dú)鐘、一見鍾琴”，一些服裝店把“一見鐘情”寫成“衣見鐘情”、修車店把“補(bǔ)胎充氣”寫成“補(bǔ)胎沖氣”、家具店寫成“家俱店” ，一些店鋪還把“零售”寫成“另售”、“排檔”寫成“排擋”、“雞蛋”寫成“雞旦”……

篇(5)

(一)標(biāo)題。標(biāo)題可以有兩種寫法。

一種是規(guī)范化的標(biāo)題格式，即發(fā)文主題加文種，基本格式為關(guān)于的調(diào)查報(bào)告、關(guān)于的調(diào)查報(bào)告、調(diào)查等。另一種是自由式標(biāo)題，包括陳述式、提問式和正副題結(jié)合使用三種。

(二)正文。正文一般分前言、主體、結(jié)尾三部分。

1.前言。有幾種寫法：第一種是寫明調(diào)查的起因或目的、時(shí)間和地點(diǎn)、對象或范圍、經(jīng)過與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從中引出中心問題或基本結(jié)論來;第二種是寫明調(diào)查對象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過、現(xiàn)實(shí)狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進(jìn)而提出中心問題或主要觀點(diǎn)來;第三種是開門見山，直接概括出調(diào)查的結(jié)果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內(nèi)容等。前言起到畫龍點(diǎn)睛的作用，要精練概括，直切主題。

篇(6)

一、 基本情況

1.作品標(biāo)題

2.作者(腳注形式加在首頁下)

3.摘要、關(guān)鍵詞

例如：

關(guān)于東方紅鄉(xiāng)村民自治的調(diào)查報(bào)告

張三*

摘 要：

關(guān)鍵詞：

(腳注)

*張三，男，1980年生，江蘇連云港人，華東交通大學(xué)人文學(xué)院學(xué)院法學(xué)專業(yè)04—1班，電話：××××、電子郵件：××××。

二、 文字格式

(一)字體：微軟雅黑

(二)字號

1. 標(biāo)題：二號，粗體

2. 作者：三號，粗體

3. 一級標(biāo)題：三號，粗體

二級標(biāo)題：四號，粗體

三級標(biāo)題：小四號，粗體

四級標(biāo)題：五號，粗體

4. 正文：五號

(三)行距：單倍行距

例如： 一、村民自治的歷史

(一)村民自治的概念

1.村民自治

(1)村民自治

村民自治的概念來源于……

三、 版面格式

1.加頁眉，內(nèi)容為：華東交通大學(xué)大學(xué)暑期社會實(shí)踐調(diào)研報(bào)告;字體為：小五號

2.頁面設(shè)置

(1)頁邊距

上：2.5厘米 下：2.5厘米 左：3厘米 右：3厘米 裝訂線：0厘米

(2)頁眉：1.5厘米

頁腳：1.5厘米

(3)紙型：A4，縱向

3.注釋

采用尾注，自定義標(biāo)記為[1]，[2]，[3]……

例：[1] [美]詹姆斯&S226;W&S226;沃克. 人力資源戰(zhàn)略[M]. 北京：中國人民大學(xué)出版社，2001：23-24

[2] 李強(qiáng). 轉(zhuǎn)型期沖突性的職業(yè)聲望評價(jià)[J]. 中國社會科學(xué)2000(4)：20-29

[3] Whyte, M.K.& L. Parish. 1984, Urban Life in Contemporary China, Chicago: University of Chicago Press, P78-79

注：專著為[M]， 報(bào)紙為[N]， 期刊文章為[J]，論文集為[C]，學(xué)位論文為[D]，報(bào)告為[R]，標(biāo)準(zhǔn)為[S]，專利為[P]

4.參考文獻(xiàn)

格式同上，先中文后英文;中文按姓名的拼音排序，英文按姓名的字母排序。

【2】

1.確定主題 主題是調(diào)查報(bào)告的靈魂，對調(diào)查報(bào)告寫作的成敗具有決定性的意義。因此，確定主題要注意： 報(bào)告的主題應(yīng)與調(diào)查主題一致; 要根據(jù)調(diào)查和分析的結(jié)果，重新確定主題; 主題宜小，且宜集中;與標(biāo)題協(xié)調(diào)一致，避免文題不副。

2.取舍材料 對經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析與理論分析所得到的系統(tǒng)的完整的"調(diào)查資料"，在組織調(diào)查報(bào)告時(shí)仍需精心選擇，不可能也不必都寫上報(bào)告，要注意取舍。如何選擇材料呢?

①選取與主題有關(guān)的材料，去掉無關(guān)的，關(guān)系不大的，次要的，非本質(zhì)的材料，使主題集中、鮮明、突出;

②注意材料點(diǎn)與面的結(jié)合，材料不僅要支持報(bào)告中某個(gè)觀點(diǎn)，而且要相互支持，形成面上的“大氣”;

③在現(xiàn)有有用的材料中，要比較、鑒別、精選材料，選擇最好的材料來支持作者的意見，使每一材料以一當(dāng)十。

3.布局和擬定提綱 這是調(diào)查報(bào)告構(gòu)思中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。布局就是指調(diào)查報(bào)告的表現(xiàn)形式，它反映在提綱上就是文章的"骨架"。擬定提綱的過程實(shí)際上就是把調(diào)查材料進(jìn)一步分類，構(gòu)架的過程。

構(gòu)架的原則是："圍繞主題，層層進(jìn)逼，環(huán)環(huán)相扣"。提綱或骨架的特點(diǎn)是它的內(nèi)在的邏輯性，要求必須綱目分明，層次分明。

調(diào)查報(bào)告的提綱有兩種：

篇(7)

一、調(diào)查原因

在上個(gè)世紀(jì)日本帝國主義蓄意制造了，這是個(gè)日本侵略中國的開端。為了讓我們更深地了解這段歷史，我寫了下面這個(gè)調(diào)查報(bào)告！

二、調(diào)查方法

①訪問參加或目睹過的爺爺奶奶們；

②翻閱一些有關(guān)的書籍以及資料；

③上網(wǎng)搜索關(guān)于的事情。

三、調(diào)查人員

林心怡

四、調(diào)查情況匯報(bào)

又稱、七七。1937年7月7日夜晚10點(diǎn)，日軍進(jìn)行軍事演習(xí)，以＂不見一名士兵＂為借口，毫不留情、殘忍地攻打我軍，這件事是日軍為了鯨吞我國，而蓄意制造出來的。