復(fù)學(xué)考試總結(jié)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇復(fù)學(xué)考試總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、復(fù)學(xué)前，進(jìn)行了嚴(yán)密的防疫防控工作，發(fā)放課本、課輔資料；通過(guò)家訪等方式了解學(xué)生線上教學(xué)掌握情況。

二、復(fù)學(xué)后，一手抓防疫工作，一手抓教育教學(xué)工作。具體工作如下：

1. 組織安排班主任每天落實(shí)防疫防控，晨檢午檢等細(xì)節(jié)工作。

2. 做好線上教學(xué)與線下教學(xué)的銜接，全級(jí)各科組進(jìn)行了摸底考試，就摸底考試成績(jī)反映出學(xué)生對(duì)線上教學(xué)知識(shí)掌握情況較差。

3. 針對(duì)實(shí)際情況，各科組都召開(kāi)了備課組會(huì)議，吳靜輝副校長(zhǎng)主持每一次備課組會(huì)議，旨在提高教學(xué)針對(duì)性，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

4. 本學(xué)期第七周至第十周的周一下午進(jìn)行了物理、政治科的合格性模擬考試。

5. 組織進(jìn)行了周六培優(yōu)班班和體藝班的培優(yōu)工作，學(xué)生上課積極性較高，培優(yōu)老師持續(xù)堅(jiān)持做好與學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況跟進(jìn)工作。

6. 德育方面，按照學(xué)校的工作要求，每周組織安排班主任召開(kāi)有關(guān)安全、紀(jì)律等方面的主題班會(huì)教育。

7. 2020年7月9日至10日平安順利完成了為期一日半六學(xué)科的合格性考試。

8. 敦促各學(xué)科完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)著手做好與高三教學(xué)工作的銜接。

篇(2)

[關(guān)鍵詞]PBL；口腔修復(fù)學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐與探索

口腔修復(fù)學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生在教學(xué)之中掌握口腔修復(fù)學(xué)的基本理論知識(shí)，同時(shí)具有獨(dú)立面對(duì)臨床病例，分析病情，正確診斷及治療的能力。由此看來(lái)，口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)良好開(kāi)展是非常必要的，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，逐步提升自身知識(shí)水平、能力等方面[1]?？紤]到當(dāng)前我國(guó)一些高?？谇恍迯?fù)學(xué)教學(xué)存在諸多問(wèn)題的情況，該研究建議積極改革口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)，將PBL應(yīng)用于口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)中，系統(tǒng)的、有效的、合理的教育和培養(yǎng)學(xué)生，逐步提高學(xué)生的整體水平。所以，基于此PLB的口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)改革是非常必要的。

1PBL的簡(jiǎn)單概述

PBL即以問(wèn)題為中心的教學(xué)，它是由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在上世紀(jì)90年代提出的一種教學(xué)方法。PBL教學(xué)是以實(shí)際案例為基礎(chǔ)，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為中心的小組討論形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，PBL教學(xué)的教育性、有效性及適用性較高。因?yàn)樵赑BL教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，更多時(shí)候需要學(xué)生自行解決問(wèn)題，如查閱資料，分析病案，探索治療方案等，這使得學(xué)生進(jìn)行病因、診斷、治療、臨床操作這4個(gè)方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生各方面能力，讓學(xué)生更加具備成為一名優(yōu)秀醫(yī)生所需的理論知識(shí)、能力、意識(shí)等[2]。由此看來(lái)，PBL教學(xué)值得在教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

2PBL在口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)改革中應(yīng)用的調(diào)查研究

基于以上對(duì)PBL教學(xué)的了解，確定其是符合新課程要求的、有效的教學(xué)方法，將其合理地應(yīng)用于口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)改革中是非常有意義的。為了證明這一點(diǎn)，以下筆者將進(jìn)行“PBL在口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)改革中應(yīng)用”的調(diào)查研究。

2.1對(duì)象與方法

2.2.1研究對(duì)象

將某醫(yī)藥大學(xué)2013級(jí)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科68名學(xué)生作為研究對(duì)象，進(jìn)行《口腔修復(fù)學(xué)》《口腔醫(yī)學(xué)》及《臨床醫(yī)學(xué)》等相關(guān)課程教學(xué)，其中《口腔修復(fù)學(xué)》為主要課程，其他課程為輔助課程。

2.2.2研究方法

選擇《口腔修復(fù)學(xué)》中《種植義齒》《頜面缺損修復(fù)》《牙周病的修復(fù)治療》和《顳下頜關(guān)節(jié)病的修復(fù)治痢》4部分章節(jié)作為教學(xué)試點(diǎn)課程，采用PBL教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，其他章節(jié)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，其中主講師不變，并且在PBL教學(xué)之前教師及學(xué)生進(jìn)行了PBL培訓(xùn)[3]。根據(jù)PBL教學(xué)模式要求及不影響教學(xué)大綱的前提下，展開(kāi)基于PBL的口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，設(shè)計(jì)《PBL學(xué)習(xí)滿意度評(píng)價(jià)表》，采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行PBL教學(xué)滿意度的調(diào)查；考察PBL教學(xué)下學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

3結(jié)果

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的整理及分析，確定學(xué)生對(duì)PBL教學(xué)效果的總體滿意度為85.5%，其中學(xué)生對(duì)收集資料環(huán)節(jié)的最為滿意，達(dá)到90.0%，對(duì)該組討論的掌控技巧最為不滿意，達(dá)到74.5%。而對(duì)學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行整理與分析，PBL教學(xué)的實(shí)施，使得學(xué)生《口腔修復(fù)學(xué)》成績(jī)有很大程度的提高。

4討論

從現(xiàn)代教育角度來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)方法越來(lái)越不適用于口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)之中。針對(duì)此種情況，采用PBL教學(xué)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法是非常必要的，其良好地應(yīng)用于口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)中，以病例為先導(dǎo)，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生結(jié)合案例，查閱相關(guān)資料，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與思考，有效解決問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)習(xí)到問(wèn)題所涉及的理論知識(shí)，并且不斷強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力、分析能力、思考能力及自主學(xué)習(xí)能力等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展[4]。面對(duì)當(dāng)前口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)存在諸多問(wèn)題的情況，高校應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)改革，將PBL教學(xué)有效應(yīng)用于口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化調(diào)整口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)，以便此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅可以教育和培養(yǎng)學(xué)生，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)良好發(fā)展。以上調(diào)查研究可以充分的證明PBL有效應(yīng)用于口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)，可以促進(jìn)口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)良好改革，提高口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)的有效性。那么，如何在口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)改革中實(shí)踐應(yīng)用PBL，筆者參考相關(guān)文獻(xiàn)及工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出以下建議。①教案學(xué)習(xí)?；赑BL的口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)的良好的開(kāi)展，可以通過(guò)對(duì)PBL教學(xué)的了解而明確“教案”是教學(xué)的基礎(chǔ)，只有良好的學(xué)習(xí)教案，才能在后續(xù)解答口腔修復(fù)相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中，系統(tǒng)地進(jìn)行病因、診斷、治療及臨床操作等方面進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)，從而真正掌握口腔修復(fù)學(xué)理論知識(shí)，增強(qiáng)臨床實(shí)踐能力及其他能力。對(duì)于教案的良好學(xué)習(xí)，需要在組織學(xué)生進(jìn)行基于PBL的口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)中，教師將編制的教案呈現(xiàn)出來(lái)，如牙體缺失教案，說(shuō)明門(mén)牙折斷的患者的就診過(guò)程、患者的心理狀態(tài)、臨床檢查結(jié)果等。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生詳細(xì)閱讀和分析教案，提出相關(guān)問(wèn)題，如患者是否出現(xiàn)恐懼牙科的情況、患者是否不信任年輕醫(yī)生的情況、預(yù)期治療效果是否達(dá)到等等，為后續(xù)進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)及患者病情的診治奠定基礎(chǔ)。在此需要說(shuō)明的是，提出相關(guān)問(wèn)題時(shí)最好按照疾病治療的程序提出的問(wèn)題，治療方案的選擇，優(yōu)缺點(diǎn)以及治療方案的實(shí)施。這樣的教案設(shè)計(jì)不僅包含了學(xué)過(guò)的理論部分，同時(shí)還注重與其他學(xué)科之間的交叉，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)鞏固了相關(guān)知識(shí)[5]。②討論、解決問(wèn)題。提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生能夠主動(dòng)參與問(wèn)題探討、問(wèn)題解決，以便學(xué)習(xí)問(wèn)題所隱含的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題的能力等，教師最好將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組提出1或2個(gè)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上查閱相關(guān)資料及素材，共同討論問(wèn)題、解答問(wèn)題，最終統(tǒng)一問(wèn)題結(jié)果，報(bào)告給教師。通過(guò)這一系列的問(wèn)題討論與解答，學(xué)生之間相互溝通、共同學(xué)習(xí)，這不僅僅能夠使學(xué)生認(rèn)真而專注地學(xué)習(xí)知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力、思考能力及分析能力等。③臨床操作過(guò)程的討論?？谇会t(yī)學(xué)的最大特點(diǎn)就是臨床操作性強(qiáng)，所以在臨床操作環(huán)節(jié)中教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行臨床操作討論，也就是針對(duì)每個(gè)小組提出的臨床操作方案進(jìn)行討論，討論內(nèi)容包括方案是否可行、臨床操作中需要注意的事項(xiàng)等，這可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)來(lái)進(jìn)行臨床操作方案的分析與思考，進(jìn)而提出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠?qū)ζ渌瑢W(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行思考與評(píng)價(jià)，如此不僅可以使學(xué)生了解正確的臨床操作方案及步驟，還能強(qiáng)化學(xué)生臨床實(shí)踐能力[6]。由此看來(lái)，基于PBL的口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的良好開(kāi)展是非常有意義的。

5結(jié)語(yǔ)

從當(dāng)前口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，其中存在諸多問(wèn)題，已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)要求。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)改革，也就是將PBL應(yīng)用于口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)之中，合理進(jìn)行教案學(xué)習(xí)、問(wèn)題討論與解決、臨床操作過(guò)程的討論，學(xué)生將系統(tǒng)地、有效地、合理地學(xué)習(xí)病因、診斷、治療及臨床操作方面的理論知識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的思考能力、分析能力及臨床實(shí)踐能力等，促進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展，逐漸成為一名優(yōu)秀的醫(yī)者。由此看來(lái)，口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)改革之際，利用PBL教學(xué)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法，有效應(yīng)用于口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)中是非常有意義的。

作者:朱旭 單位:鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳建治,霍光,史月華,等.PBL在口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)改革中的實(shí)踐和探索[J].口腔頜面修復(fù)學(xué)雜志,2014,15(1):40-43.

[2]余科,鄭立舸,劉敏,等.經(jīng)典病例分析結(jié)合PBL教學(xué)法在口腔修復(fù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].牙體牙髓牙周病學(xué)雜志,2016,26(2):121-123.

[3]左恩俊,胡書(shū)海,任翔,等.立體化教學(xué)模式結(jié)合PBL教學(xué)法在口腔修復(fù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2012(6):104-105.

[4]牛林,逯宜,安虹,等.PBL教學(xué)在口腔修復(fù)學(xué)本科教學(xué)中的應(yīng)用[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2011,19(3):501-503.

篇(3)

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；課外培養(yǎng)計(jì)劃；信息化建設(shè)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才”[1]。實(shí)踐教學(xué)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，而課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外培養(yǎng)計(jì)劃共同構(gòu)成人才培養(yǎng)方案中重要的實(shí)踐教學(xué)模塊。課外培養(yǎng)計(jì)劃是學(xué)生在完整環(huán)境支持下，參加校內(nèi)外各類社會(huì)實(shí)踐、文藝體育、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課外活動(dòng)的計(jì)劃，學(xué)院根據(jù)課外培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施方案和評(píng)價(jià)體系批復(fù)學(xué)分，學(xué)生累計(jì)達(dá)到合格學(xué)分后會(huì)被認(rèn)定“通過(guò)”課外培養(yǎng)計(jì)劃。它是學(xué)校系統(tǒng)培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。

1課外實(shí)踐活動(dòng)管理

目前國(guó)內(nèi)高校本科生參加的課外實(shí)踐活動(dòng)主要包括科研實(shí)踐活動(dòng)、課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、拓展培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)[2-6]。長(zhǎng)期以來(lái)，吉林大學(xué)將學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)作為一項(xiàng)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入專業(yè)培養(yǎng)方案，統(tǒng)一稱為“課外培養(yǎng)計(jì)劃”。在新的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，課外培養(yǎng)計(jì)劃的內(nèi)容體系、管理機(jī)制不斷完善?；趯W(xué)科綜合、創(chuàng)新、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校建立了學(xué)術(shù)型、工程應(yīng)用型、管理型、國(guó)際型和創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，以及基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練3個(gè)層次的立體化實(shí)踐教學(xué)體系[7-8]。課外培養(yǎng)計(jì)劃作為倡導(dǎo)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生自主探索與實(shí)踐的開(kāi)放環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了覆蓋廣泛的體系構(gòu)架，認(rèn)定了基礎(chǔ)實(shí)踐—綜合實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐的遞進(jìn)式、多層次實(shí)踐項(xiàng)目[9-10]。課外培養(yǎng)計(jì)劃管理是達(dá)成該環(huán)節(jié)設(shè)置目的的核心要素。2016年修訂的《吉林大學(xué)本科課外培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施辦法（試行）》規(guī)范了課外培養(yǎng)計(jì)劃的目的、內(nèi)容、管理辦法和考核辦法；同年制定了《吉林大學(xué)本科課外培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施細(xì)則》，對(duì)課外培養(yǎng)計(jì)劃成果審核和學(xué)分批復(fù)作出了新規(guī)定，同時(shí)各學(xué)院制定《學(xué)院本科生課外培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施方案》，對(duì)學(xué)校的實(shí)施細(xì)則進(jìn)行解釋和細(xì)化。課外實(shí)踐活動(dòng)類別多、過(guò)程各異、成果特征不同，所以成果管理成為課外培養(yǎng)計(jì)劃管理的重要內(nèi)容。學(xué)校按業(yè)務(wù)內(nèi)容，將課外培養(yǎng)計(jì)劃和成果分為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科研實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)拓展、校園文化活動(dòng)、交流訪學(xué)、專業(yè)拓展和其他專業(yè)活動(dòng)等7大類，涵蓋本科教育階段實(shí)踐活動(dòng)的38個(gè)子類，如圖1所示。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果包括社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、先進(jìn)個(gè)人評(píng)獎(jiǎng)、志愿者活動(dòng)以及結(jié)合“思政課”開(kāi)展的馬列著作宣讀和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論學(xué)習(xí)等專業(yè)社會(huì)實(shí)踐?？蒲袑?shí)踐活動(dòng)成果包括學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專利、外觀設(shè)計(jì)專利、軟件著作權(quán)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐成果展示、教學(xué)資料建設(shè)和參與教研、科研課題等。職業(yè)拓展成果主要為等級(jí)考試結(jié)果，分為非專業(yè)外語(yǔ)水平考試、專業(yè)外語(yǔ)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、普通話考試和各類職業(yè)資格考試等。校園文化活動(dòng)分為文體活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、讀書(shū)報(bào)告和文字文藝作品等。課外培養(yǎng)計(jì)劃成果還包括交流訪學(xué)及專業(yè)拓展等課外訓(xùn)練結(jié)果。近年來(lái)，各學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校課外培養(yǎng)計(jì)劃的教學(xué)要求，但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中存在諸多困難，影響了課外培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，主要是：（1）手工操作工作量超大。在校本科生有4萬(wàn)多人，從提交成果到審核成果，再到認(rèn)定學(xué)分的每一環(huán)節(jié)都產(chǎn)生很大的工作量，耗費(fèi)大量的人力資源，也不可避免地出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤。（2）區(qū)分活動(dòng)類別困難。在對(duì)課外培養(yǎng)計(jì)劃成果認(rèn)定學(xué)分時(shí)，除了證明、證書(shū)等佐證材料外，很難準(zhǔn)確判斷某成果的類別、參加人數(shù)、參與人角色和貢獻(xiàn)度排名，從而難以定量掌握學(xué)生參與課外活動(dòng)的數(shù)量、貢獻(xiàn)度和活動(dòng)偏好。（3）難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果的管理和成績(jī)單管理。學(xué)生線下申請(qǐng)課外培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)分，可能存在部分重復(fù)審核情況，同時(shí)實(shí)踐成果類別多、成果繁雜，也很難生成統(tǒng)一的課外培養(yǎng)計(jì)劃成績(jī)單。（4）數(shù)據(jù)報(bào)送不準(zhǔn)確。每年教育部組織填報(bào)高等教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)國(guó)家數(shù)據(jù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)中，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況、課外活動(dòng)講座、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃情況等數(shù)據(jù)；學(xué)校每年的實(shí)踐創(chuàng)新成果要給予獎(jiǎng)勵(lì)。這些數(shù)據(jù)都需要學(xué)院匯總報(bào)送。線下操作容易導(dǎo)致重復(fù)記錄，既耗時(shí)，又難以保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

2課外培養(yǎng)計(jì)劃的信息化建設(shè)

《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》中提出“推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”，將教育信息化作為一項(xiàng)重要工程列入其中[11]；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也指出：“把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略”“制定學(xué)校基礎(chǔ)信息管理要求，加快學(xué)校管理信息化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化”[1]。根據(jù)規(guī)劃綱要，學(xué)校于2013年啟動(dòng)實(shí)踐教學(xué)管理信息化平臺(tái)建設(shè)工作，課外培養(yǎng)計(jì)劃管理系統(tǒng)作為實(shí)踐教學(xué)管理信息化平臺(tái)的重要組成部分于2015年開(kāi)始實(shí)施，于2016年3月上線試運(yùn)行，同年9月在全校范圍使用。課外培養(yǎng)計(jì)劃工作的信息化管理，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施更加系統(tǒng)和規(guī)范，也使師生的使用更加高效和便利，有力支持了學(xué)生自主實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。2.1用戶角色分工。我校課外培養(yǎng)計(jì)劃管理系統(tǒng)是基于STRUTS+SPRING+HIBERNATE技術(shù)架構(gòu)開(kāi)發(fā)[12]的，采用瀏覽器/服務(wù)器模式[13]。課外培養(yǎng)計(jì)劃管理系統(tǒng)分為學(xué)校、學(xué)院和學(xué)生3級(jí)角色，各角色的功能如圖2所示。學(xué)校、學(xué)院和學(xué)生都可以錄入學(xué)生課外活動(dòng)、查詢課外活動(dòng)、查詢課外培養(yǎng)計(jì)劃成果學(xué)分。不同用戶角色可錄入各類別的課外活動(dòng)，查詢相應(yīng)范圍的活動(dòng)和學(xué)分。學(xué)校每年一次課外培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施內(nèi)容，然后根據(jù)實(shí)施內(nèi)容制定評(píng)分細(xì)則，包括有效計(jì)分名次、分值賦值辦法、面向的學(xué)院、成果得分上限、某類成果得分上限等信息。學(xué)院負(fù)責(zé)審核學(xué)生線上提交的活動(dòng)佐證材料、成果，批復(fù)該項(xiàng)成果學(xué)分，管理成果類別。學(xué)院在學(xué)校評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)限定范圍內(nèi)制訂符合本院實(shí)際情況的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以提交佐證、管理成果、核對(duì)并認(rèn)領(lǐng)學(xué)分。2.2系統(tǒng)操作流程。根據(jù)課外培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程，課外培養(yǎng)計(jì)劃管理系統(tǒng)分為執(zhí)行計(jì)劃與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制定、課外活動(dòng)錄入與審核、課外培養(yǎng)計(jì)劃成果認(rèn)領(lǐng)與批復(fù)學(xué)分3個(gè)環(huán)節(jié)，流程如圖3所示。2.3系統(tǒng)應(yīng)用情況。課外培養(yǎng)計(jì)劃管理系統(tǒng)上線后，得到了全校師生的支持與配合。以2018屆本科生為例，參與課外培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生累計(jì)9764人，錄入課外活動(dòng)115757項(xiàng)，其中審核通過(guò)100992項(xiàng)，通過(guò)率為87.24%。全校學(xué)生取得課外培養(yǎng)平均成績(jī)12.52學(xué)分（8學(xué)分即為合格），99.76%的學(xué)生取得了要求的學(xué)分。

篇(4)

姓名_____________ 班級(jí)______________ 得分_______________

一、是非判斷題（對(duì)的打√，錯(cuò)的打×，55分，每小題1分）

1、堅(jiān)持鍛煉身體，積極參加各種文娛活動(dòng)。（ ）

2、生活儉樸，講究衛(wèi)生，少吸煙、少喝酒，不隨地吐痰。（ ）

3、熱愛(ài)集體，愛(ài)護(hù)公物，不做對(duì)人民有害的事情。（ ）

4、誠(chéng)實(shí)謙虛，有錯(cuò)就改。（ ）

5、舉止文明，不說(shuō)臟話，不罵人、不賭博。（ ）

6、注意安全，防火災(zāi)、防溺水、防觸電、防中毒。（ ）

7、尊重師長(zhǎng)，見(jiàn)面要主動(dòng)問(wèn)好。（ ）

8、同學(xué)之間互相尊重、團(tuán)結(jié)互助、真誠(chéng)對(duì)待。（ ）

9、未經(jīng)允許不進(jìn)入他人房間，經(jīng)老師許可可看他人信件和日記。（ ）

10、誠(chéng)實(shí)守信、言行一致，答應(yīng)他人的事可以不做到。（ ）

11、認(rèn)真值日，保持教室、校園的整潔優(yōu)美。（ ）

12、愛(ài)護(hù)校舍和公物，不在黑板、墻壁、課桌處亂涂。（ ）

13、對(duì)家長(zhǎng)有意見(jiàn)可以任性，可耍脾氣、可以頂撞。（ ）

14、按時(shí)到校，不遲到、不早退、不曠課。（ ）

15、認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，考試不作弊。（ ）

16、值日生打掃衛(wèi)生包干區(qū)可以在任何時(shí)間進(jìn)行。（ ）

17、課間操、集會(huì)要做到靜、齊、快。（ ）

18、晚上就寢熄燈后，不得喧嘩，輕聲講話是可以的。（ ）

19、不準(zhǔn)打架斗毆、吸煙、賭博、敲詐、談戀愛(ài)，但酒不能喝醉。（ ）

20、不準(zhǔn)到營(yíng)業(yè)性場(chǎng)所打游戲機(jī)、上網(wǎng)、打臺(tái)球，可以去唱歌和跳舞。（ ）

21、畢業(yè)班學(xué)生原則上不轉(zhuǎn)學(xué)，因特殊原因要轉(zhuǎn)學(xué)的須經(jīng)教育局普教科

批準(zhǔn)方可辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。（ ）

22、對(duì)學(xué)生違反紀(jì)律，視情節(jié)分別給予警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)、

開(kāi)除學(xué)籍處分。（ ）

23、遵守學(xué)校規(guī)章制度，尊重教師，尊重全體教工，服從管理，接受教育。（ ）

24、教室內(nèi)外一切公物設(shè)施都得保護(hù)，損壞公物要及時(shí)報(bào)告，并負(fù)責(zé)賠償，

若教師未發(fā)現(xiàn)，就不賠償。（ ）

25、有秩序的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，分組就座，遵守紀(jì)律，不擁擠喧嘩，離開(kāi)座位是

可以的。（ ）

26、閱覽室內(nèi)得保持整潔，不準(zhǔn)吃東西，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑和

其他贓物。（ ）

27、校外人員未經(jīng)過(guò)學(xué)校同意，不得在寢室內(nèi)留宿，父母可以除外。（ ）

28、勤儉節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)糧食、水、電。（ ）

29、自行車停放后，一定要上好鎖，學(xué)生自行車被盜，學(xué)校一律不作賠償，

新自行車除外。（ ）

30、凡發(fā)現(xiàn)與社會(huì)青年談戀愛(ài)者給予記過(guò)處分。（ ）

31、學(xué)生可以乘坐新買的而且駕駛員的技術(shù)非常嫻熟的三輪車。（ ）

32、學(xué)校后山發(fā)生火災(zāi)，各班組織學(xué)生進(jìn)行救火。（ ）

33、教室的后窗比較臟，學(xué)生爬上后窗用布把后窗擦干凈。（ ）

34、早操集會(huì)，各班組織學(xué)生踩著整齊的步伐下樓集合。（ ）

35、發(fā)現(xiàn)有壞人來(lái)學(xué)校搗亂，同學(xué)們組織去懲罰壞人。（ ）

36、學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、離校、返校途中發(fā)生安全事故，由學(xué)校承擔(dān)責(zé)任。（ ）

37、在放學(xué)或放假期間，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蜃孕械叫０l(fā)生安全事故的，

由學(xué)生承擔(dān)責(zé)任。（ ）

38、由于教學(xué)的需要，學(xué)生到學(xué)校的建筑工地去找鐵絲。（ ）

39、發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)有傳染病必須馬上報(bào)告給學(xué)校，不得拖延，并積極的做好

相應(yīng)的預(yù)防措施。（ ）

40、由于同學(xué)不愛(ài)護(hù)學(xué)校公物，班級(jí)內(nèi)的電燈開(kāi)關(guān)壞了，某同學(xué)自己把教室內(nèi)的

開(kāi)關(guān)修好。（ ）

41、按照教學(xué)進(jìn)度，提前一天或數(shù)天預(yù)習(xí)新課，遇有疑難問(wèn)題，應(yīng)先思考，并作出標(biāo)記，然后帶著問(wèn)題去上課，以提高聽(tīng)課效率。（ ）

42、有興趣的可在課前閱讀有關(guān)的參考資料，或進(jìn)行觀察、調(diào)查與實(shí)驗(yàn)。（ ）

43、課間要求在教室里認(rèn)真準(zhǔn)備下節(jié)課的內(nèi)容，上課鈴響后立即集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)課，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參加讀、寫(xiě)、講、練等活動(dòng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容力爭(zhēng)當(dāng)堂掌握。（ ）

44、多質(zhì)疑、勤研討，敢于提問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，勇于開(kāi)拓新的思路，所提問(wèn)題最好連老師也不能回答出來(lái)。（ ）

45、功課要到考試之前去認(rèn)真復(fù)習(xí)，以加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的理解，強(qiáng)化記憶，鞏固提高。（ ）

46、復(fù)習(xí)后如有不懂的問(wèn)題，應(yīng)自己積極開(kāi)動(dòng)腦筋，自主解決問(wèn)題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。（ ）

47、作業(yè)要在復(fù)習(xí)后獨(dú)立認(rèn)真完成。要書(shū)寫(xiě)工整，格式規(guī)范。要養(yǎng)成不怕困難、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的意志和毅力。（ ）

48、實(shí)驗(yàn)前要認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)報(bào)告，認(rèn)真 觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)、示范動(dòng)作，注意聽(tīng)清老師提示的實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)、動(dòng)作要領(lǐng)。（ ）

49、考試后認(rèn)真地進(jìn)行自我分析，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)與不足，并修訂好下階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃。（ ）

50、適當(dāng)閱讀課外書(shū)，聽(tīng)廣播和看電影、電視，自覺(jué)參加參觀、訪問(wèn)、調(diào)查研究等社會(huì)活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)義務(wù)勞動(dòng)、公益服務(wù)等社會(huì)工作，廣泛獲取有益知識(shí)，培養(yǎng)為人民服務(wù)的思想感情，在實(shí)踐中鍛煉工作能力，增長(zhǎng)才干。（ ）

51、要聽(tīng)從老師的管理和教育，積極回答老師提出的問(wèn)題，回答教師提問(wèn)時(shí)要起立，聲音要響亮，得到老師允許再坐下。向老師發(fā)問(wèn)時(shí)，要先舉手，經(jīng)允許再起立發(fā)言。（ ）

52、到音樂(lè)室、美術(shù)室、電腦室、多媒體教室、語(yǔ)音室等功能室上課，要按指定位置坐，不得隨意挪動(dòng)桌椅。（ ）

53、凡學(xué)期總評(píng)成績(jī)不及格的學(xué)生，均應(yīng)補(bǔ)考。 （ ）

54、有慢性病不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)由家長(zhǎng)寫(xiě)出休學(xué)申請(qǐng)并持醫(yī)院證明到班主任處登記，然后到教務(wù)處辦理休學(xué)手續(xù)，休學(xué)期為半年或一年，休學(xué)期滿須到教務(wù)處辦理復(fù)學(xué)手續(xù)。經(jīng)醫(yī)院證明痊愈不宜復(fù)學(xué)者，可保留學(xué)籍繼續(xù)休學(xué)一年。（ ）

55、請(qǐng)假在兩日內(nèi)（含兩日），由班主任審批；請(qǐng)假在兩日以上至五日由年級(jí)組長(zhǎng)審批；請(qǐng)假在五日以上由教務(wù)處審批；兩周以上由校長(zhǎng)批準(zhǔn)。請(qǐng)假需要有充足的理由，否則不予批準(zhǔn)。（ ）

二、簡(jiǎn)答題:（45分）

1、“十不準(zhǔn)”中關(guān)于學(xué)生儀表有什么規(guī)定（5分）

2、乘車回家，我們要注意什么？（10分）

3、在多媒體教室上課，學(xué)生要遵守什么規(guī)定？（10分）

篇(5)

本人本期擔(dān)任高三256班,259班和260班的政治課教學(xué)任務(wù),其中256班是美術(shù)特長(zhǎng)班,259班和260班是文化班.所教班級(jí)的學(xué)生總共165人.本學(xué)期以來(lái),本人認(rèn)真?zhèn)湔n,上課,及時(shí)批改作業(yè),講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作;認(rèn)真研究高考考綱和高考試題,探索高考動(dòng)向;本期共進(jìn)行月考兩次,周考四次和郴州地區(qū)質(zhì)量監(jiān)測(cè)四次,做到了每次考試有試卷分析與講評(píng),學(xué)生的成績(jī)一次比一次有進(jìn)步;嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不但學(xué)會(huì)知識(shí),更學(xué)會(huì)做人,為學(xué)生走向社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);并不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,順利完成了教育教學(xué)任務(wù).現(xiàn)將本人在本期教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)總結(jié)如下:

二,經(jīng)驗(yàn)與體會(huì):

第一,要搞好高三復(fù)習(xí),關(guān)鍵是要上好每一節(jié)課.

課堂是教學(xué)的主渠道,要想提高教學(xué)成績(jī),一定要向課堂的45分鐘要質(zhì)量.而如何保證課堂的教學(xué)質(zhì)量呢 關(guān)鍵是備課.俗話說(shuō),臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年.,的確如此.高考涉及的知識(shí)面廣,要求考生理解能力強(qiáng),尤其是政治科目,時(shí)代性更強(qiáng).這就要求教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n,閱讀大量的資料,以充實(shí)教材內(nèi)容.而學(xué)生時(shí)間緊迫,教師要在有限的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)傳授給學(xué)生,并讓學(xué)生理解掌握,就要精選材料,而不能把自己查到的資料全部倒給學(xué)生.否則會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)效果會(huì)適得其反.其次是要精講.高三復(fù)習(xí)本來(lái)就是重復(fù)學(xué)過(guò)的內(nèi)容,學(xué)生有點(diǎn)似懂非懂,沒(méi)有新鮮感,不愛(ài)聽(tīng).因此教師絕不能局限于書(shū)本的知識(shí),既要抓書(shū)本,抓重點(diǎn),更要聯(lián)系生活,聯(lián)系時(shí)事,注重知識(shí)之間的聯(lián)系,如學(xué)科內(nèi)綜合與學(xué)科間的綜合.讓學(xué)生形成知識(shí)體系,能靈活運(yùn)用知識(shí)去分析材料,以提高解題的能力.

第二,要搞好高三復(fù)習(xí),應(yīng)注重精練.

高三復(fù)習(xí)時(shí),一般課課有小題練習(xí),單元有過(guò)關(guān)測(cè)試,月月有考試.通過(guò)加強(qiáng)訓(xùn)練,一方面是為了鞏固知識(shí),另一方面也能提高做題的速度,適應(yīng)高考.但是,到高三時(shí),各地來(lái)的資料,試卷等,五花八門(mén),讓人眼花繚亂.這就需要教師精選材料和試題,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,有針對(duì)性地練習(xí),而不能讓學(xué)生被題海淹沒(méi).

第三,要搞好高三復(fù)習(xí),還得以人為本,關(guān)心學(xué)生.

俗話說(shuō),親其師,信其道.對(duì)于高三學(xué)生,同樣如此.高三學(xué)生學(xué)習(xí)非常緊張,難免心理上,身體方面會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,情緒緊張,缺乏信心,疲勞等.這就需要教師經(jīng)常深入學(xué)生,了解其疾苦,關(guān)心其生活.進(jìn)行心靈溝通,及時(shí)解決存在的問(wèn)題.既使教學(xué)有針對(duì)性,又讓教師在學(xué)生中有親和力.教學(xué)效果會(huì)事半功倍.

第四,要搞好高三復(fù)習(xí),集體備課很重要.

高三是一個(gè)整體,高三復(fù)習(xí)需要統(tǒng)一備課,統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一資料.尤其是同一學(xué)科的教師應(yīng)經(jīng)常在一起研究教學(xué),提高整體成績(jī).

三,今后努力的方向:

篇(6)

1、用真愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生心田

親其師，信其道。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。為了孩子的明天，為了孩子邁好人生的第一步，作為他們的一名數(shù)學(xué)教師，真心愛(ài)他們，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不偏心，不歧視，尊重他們，走進(jìn)他們的心靈。教育不一定要逼著學(xué)生全優(yōu)，而是要真心關(guān)愛(ài)，因材施教。善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)他們付出真摯的愛(ài)，使他們感受到集體大家庭的溫暖，從而正確認(rèn)識(shí)自己努力學(xué)習(xí)。

2、提高復(fù)習(xí)興趣?？朔案咴F(xiàn)象”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師必須思考的一個(gè)問(wèn)題，如果一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)課不感興趣的學(xué)生，他會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)活動(dòng)需要付出較多的時(shí)間而感到“枯燥無(wú)味”，又煩又累而容易產(chǎn)生疲勞和厭倦；反之，如果他對(duì)數(shù)學(xué)課有著濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中必然精神飽滿，積極主動(dòng)，就不會(huì)被動(dòng)的接受知識(shí)，由“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”。

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)期間，除提高復(fù)習(xí)興趣，還要克服“高原現(xiàn)象”。所謂“高原現(xiàn)象”，例如，一名射手在進(jìn)行一系列射擊訓(xùn)練時(shí)，開(kāi)始成績(jī)逐漸上升，但到了一定程度后，成績(jī)卻不在上升，甚至下降，我們又把這種現(xiàn)象叫做高原現(xiàn)象?！案咴F(xiàn)象”在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段表現(xiàn)得十分明顯。因?yàn)槠綍r(shí)授新課，新鮮有趣；搞復(fù)習(xí)，要重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，有的同學(xué)會(huì)覺(jué)得單調(diào)、枯燥無(wú)味，致使成績(jī)提高緩慢，甚至下降。針對(duì)這種情況，一方面，讓同學(xué)們從思想上提高對(duì)復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)；另一方面，要以“新”提高復(fù)習(xí)的積極性。諸如，制定新的復(fù)習(xí)計(jì)劃；采用靈活的復(fù)習(xí)方法；抓住新穎有趣的內(nèi)容和習(xí)題，把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使書(shū)“優(yōu)厚變薄”。

3、加強(qiáng)雙基，全面復(fù)習(xí)

在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師引導(dǎo)好學(xué)生，在復(fù)習(xí)好概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。在進(jìn)行概念復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從實(shí)例或?qū)W生已有的知識(shí)水平出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生加以抽象，弄懂概念的含義。對(duì)于容易混淆的概念，要引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法，弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系。對(duì)于數(shù)學(xué)規(guī)律，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生搞清楚它們的來(lái)源，分清它們的條件和結(jié)論，弄清抽象、概括或證明過(guò)程，了解它們的用途和適用范圍，以及應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，對(duì)于基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的復(fù)習(xí)方法，有目的、有計(jì)劃、分階段地進(jìn)行。

4、抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，突出重點(diǎn)。復(fù)習(xí)教材中，突出不易理解或尚未理解的重點(diǎn)知識(shí)，突出數(shù)學(xué)思想和解題方法。數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)精髓，是聯(lián)系數(shù)學(xué)中名類知識(shí)的紐帶，要抓住教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握分析方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思索問(wèn)題，由此探索一題多解、一題多變和一題多用的方法。培養(yǎng)學(xué)生正確地把日常語(yǔ)言。并逐漸掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的數(shù)學(xué)語(yǔ)言技能。值得注意的是，教師培養(yǎng)學(xué)生解題思考能力時(shí)，還要講究設(shè)問(wèn)的藝術(shù)，多在思考的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上設(shè)問(wèn)，在理解的疑難處設(shè)問(wèn)；在規(guī)律的概括時(shí)設(shè)問(wèn)；從舊知引入新知時(shí)設(shè)問(wèn)；在有比較、有聯(lián)系時(shí)設(shè)問(wèn)；在學(xué)生練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)帶有普遍性錯(cuò)誤的問(wèn)題時(shí)設(shè)問(wèn)。這樣學(xué)生就會(huì)提高很快。

5、注意模擬考試和試卷的評(píng)講

篇(7)

---教務(wù)主任與市區(qū)縣教研員培訓(xùn)內(nèi)容

面對(duì)3日23日復(fù)課教學(xué)。針對(duì)我市的師生現(xiàn)狀特制定“一案一策”教學(xué)措施，執(zhí)行錯(cuò)峰錯(cuò)時(shí)上學(xué)，應(yīng)對(duì)疆外師生不能及時(shí)返校帶來(lái)的教學(xué)挑戰(zhàn)，保證防疫和教學(xué)兩不誤。

“一案”，即針對(duì)學(xué)生數(shù)量少于***人的鄉(xiāng)村學(xué)校，具體采取本地教師集中入班面授，疆外教師通過(guò)“釘釘課堂”和班班通多媒體設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，1名教師在班內(nèi)開(kāi)展課堂管理，疆內(nèi)疆外教師雙聯(lián)動(dòng)；針對(duì)學(xué)生人數(shù)超***人（界定由區(qū)縣教育局決定）的大規(guī)模學(xué)校，除高三、初三年級(jí)全天在校集中學(xué)習(xí)外，將剩余教師根據(jù)在校教師學(xué)科布局分成兩批，一批學(xué)科教師在校教學(xué)，一批學(xué)科教師（包含疆外教師）居家線上教學(xué)；將剩余學(xué)生分成兩批，每批學(xué)生半天在校集中學(xué)習(xí)，半天居家線上學(xué)習(xí)。以區(qū)縣為單位，通過(guò)縣域內(nèi)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教師或“線上合班”解決個(gè)別學(xué)校個(gè)別學(xué)科集中面授或線上教學(xué)教師短缺問(wèn)題?！耙徊摺?，即以區(qū)縣為單位，將未返校師生從一年級(jí)至高三年級(jí)分別組成12個(gè)教學(xué)班，建立臺(tái)賬，通過(guò)“釘釘課堂”進(jìn)行線上教學(xué)。

一、課時(shí)安排

學(xué)生數(shù)量少于***人的鄉(xiāng)村學(xué)校：學(xué)生按原有班級(jí)集中學(xué)習(xí)，本學(xué)期課程和教學(xué)進(jìn)度依據(jù)《自治區(qū)課程設(shè)置方案》以及本市地域氣候特點(diǎn)做適應(yīng)性調(diào)整?；驹瓌t：增加課時(shí)縮短學(xué)期時(shí)長(zhǎng)，保證總課時(shí)不減少。日常教學(xué)每天加課2節(jié)，其中1節(jié)為“輔困”課，周六加課1天。小學(xué)每日上午3-4課時(shí)，下午1-3課時(shí)；初中每日上午4-5課時(shí)，下午3-4課時(shí)；高中每日上午4-5課時(shí)，下午4-5課時(shí)。小學(xué)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)從17.5周縮短為12周，6月13日完成教學(xué)任務(wù)。中學(xué)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)從18周縮短為13周，6月20日完成教學(xué)任務(wù)。義務(wù)教育階段課程設(shè)置與課時(shí)分配參照表見(jiàn)附件。高中學(xué)校每個(gè)學(xué)段教學(xué)6.5周，0.5周復(fù)習(xí)考試。每周教學(xué)時(shí)間48學(xué)時(shí)。每節(jié)課教學(xué)時(shí)間40分鐘，為1學(xué)時(shí)。

學(xué)生人數(shù)超***人的大規(guī)模學(xué)校：除高三、初三年級(jí)全天在校集中學(xué)習(xí)外，將剩余教師根據(jù)在校教師學(xué)科布局分成兩批，一批學(xué)科教師在校教學(xué)，一批學(xué)科教師（包含疆外教師）居家線上教學(xué)；將剩余學(xué)生分成兩批（小學(xué)段直接按低段與高段分成兩批），一批學(xué)生半天按原有班級(jí)在校集中學(xué)習(xí)，半天居家線上學(xué)習(xí)。每周學(xué)習(xí)六天，周日休息。

小學(xué)每周每班30節(jié)-36節(jié)，其中集中授課上午4節(jié)，下午2節(jié)，每周每班18節(jié)課，每節(jié)課40分鐘；居家線上學(xué)習(xí)上午3節(jié)，下午2節(jié)，每周每班15節(jié)課，每節(jié)課20分鐘。

其中集中授課：語(yǔ)文8節(jié)、數(shù)學(xué)8節(jié)、道德與法治2節(jié)；線上授課：語(yǔ)文5節(jié)、數(shù)學(xué)5節(jié)、英語(yǔ)(三年級(jí))3節(jié)、科學(xué)2節(jié)。

初中集中授課上午4節(jié)，下午3節(jié)，每周每班21節(jié)課，每節(jié)課40分鐘；線上授課上午4節(jié)，下午2節(jié)，每周每班18節(jié)課，每節(jié)課30分鐘。其中七年級(jí)授課科目有語(yǔ)文（7-8節(jié)）、數(shù)學(xué)（6-7節(jié)）、英語(yǔ)（3-5節(jié)）、道德與法治（2-3節(jié)）、生物（4-6節(jié)）、地理（4-6節(jié)）、歷史(4-6節(jié))。八年級(jí)授課課目有語(yǔ)文（7-8節(jié)）、數(shù)學(xué)（6-7節(jié)）、英語(yǔ)（3-4節(jié)）、道德與法治（2-3節(jié)）、物理（4-5節(jié)）、生物（4-5節(jié)）、歷史(4-5節(jié))、地理（4-5節(jié)）。

高中集中授課上午5節(jié)，下午3節(jié)，每周每班24節(jié)課，每節(jié)課40分鐘；線上授課上午4節(jié)，下午3節(jié)，理科每周每班21節(jié)課，文科每周每班20節(jié)課，每節(jié)課30分鐘。

其中課程科目高一年級(jí)語(yǔ)文(6-7節(jié))、數(shù)學(xué)(6-7節(jié))、英語(yǔ)(6-7節(jié))、政治(2-3節(jié))、物理（4-6節(jié)）、化學(xué)（4-5節(jié)）、生物（4-5節(jié)）、歷史（4-5節(jié)）、地理（4-5節(jié)）。高二年級(jí)理科語(yǔ)文(6-7節(jié))、數(shù)學(xué)(6-7節(jié))、英語(yǔ)(6-7節(jié))、政治(2-3節(jié))、物理（6-7節(jié)）、化學(xué)（6-7節(jié)）、生物（6-7節(jié)）；高二年級(jí)文科班語(yǔ)文(6-8節(jié))、數(shù)學(xué)(6-8節(jié))、英語(yǔ)(6-8節(jié))、政治(4-6節(jié))、地理（6-8節(jié)）、歷史（6-8節(jié)）。

二、教學(xué)策略

1.準(zhǔn)備充分教學(xué)用品。教材保障學(xué)生到手，不延誤正常上課。學(xué)校要做好教學(xué)物資儲(chǔ)備和教學(xué)環(huán)境整治。重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的完備。

開(kāi)學(xué)前，教師上課所需的教學(xué)材料、實(shí)驗(yàn)器材等準(zhǔn)備要充分，保證學(xué)校教師開(kāi)學(xué)即能上課，學(xué)生進(jìn)班即可聽(tīng)課。同時(shí)，落實(shí)好教師上課戴口罩上課的要求，做好個(gè)人清潔衛(wèi)生。

2.及時(shí)摸底學(xué)生學(xué)情。開(kāi)學(xué)后，一方面檢查學(xué)生提交的假期作業(yè)情況，另一方面，要對(duì)“停課不停學(xué)”期間的線上教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)情摸底。在學(xué)生返校復(fù)學(xué)前，要安排教師認(rèn)真全面梳理假期線上課程的所學(xué)內(nèi)容，針對(duì)課程目標(biāo)精心設(shè)計(jì)學(xué)情摸底測(cè)試卷，及時(shí)組織學(xué)情摸底測(cè)試。

學(xué)情測(cè)試的形式可以多樣，學(xué)?；顒?dòng)空間允許的，就進(jìn)行紙筆測(cè)驗(yàn)，紙筆測(cè)試考場(chǎng)安排困難，有人群密集隱患的，可以采取在線測(cè)試網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工具進(jìn)行線上測(cè)評(píng)，客觀題系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)閱，主觀題由教師線上批改。測(cè)試結(jié)果由網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行及時(shí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，形成報(bào)告，讓學(xué)生清楚自己假期線上課程的掌握情況。

學(xué)科組和教研組要總結(jié)線上教學(xué)情況的得失，根據(jù)假期課程學(xué)情摸底測(cè)評(píng)的數(shù)據(jù)分析，完成對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情診斷，分析學(xué)生能力缺失，摸準(zhǔn)學(xué)生復(fù)學(xué)后的知識(shí)水平和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。若存在班級(jí)部分學(xué)生差異多大，兩極分化現(xiàn)象突出的，則要對(duì)后續(xù)課堂教學(xué)進(jìn)行課程計(jì)劃與教學(xué)方式的科學(xué)調(diào)整，建議采取小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，充分利用優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行“兵教兵”“生幫生”，有利于彌補(bǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的不足。

3.科學(xué)調(diào)整課程計(jì)劃。因疫情防控，假期延期較長(zhǎng)，近2個(gè)月左右。學(xué)校要做好“兩個(gè)統(tǒng)籌考慮”，即：一是統(tǒng)籌考慮延期開(kāi)學(xué)期間已進(jìn)行的線上教學(xué)內(nèi)容與原定春季學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的銜接，二是統(tǒng)籌考慮原定教學(xué)工作校歷安排與調(diào)整雙休日的銜接。

要明確實(shí)際教學(xué)時(shí)間，明確假期調(diào)整的精細(xì)安排，保證課程計(jì)劃、備考計(jì)劃，時(shí)間節(jié)點(diǎn)清晰，提前讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)早知道，一目了然心中有數(shù)。避免因防控疫情和“停課不停學(xué)”導(dǎo)致課程計(jì)劃安排的混亂現(xiàn)象，努力讓課程計(jì)劃與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)，與教師的工作負(fù)擔(dān)相匹配，保證規(guī)定的課程計(jì)劃能夠落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)緊湊扎實(shí)有序，有效促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

4.精細(xì)編排教學(xué)進(jìn)度。適當(dāng)統(tǒng)整課時(shí)和調(diào)整進(jìn)度。進(jìn)度調(diào)整需要考慮以下四個(gè)因素：一是本學(xué)科課程內(nèi)容的總課時(shí)量；二是學(xué)校課程計(jì)劃安排的階段性調(diào)整與假期課程的增設(shè)；三是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際接受能力與效果；四是部分課程內(nèi)容的統(tǒng)整和合理壓縮。比如：可以將一些章節(jié)內(nèi)容統(tǒng)整為專題，適當(dāng)合并章節(jié)，幾個(gè)主題相近章節(jié)測(cè)驗(yàn)整合，能適度減少章節(jié)課時(shí)總量以及原定每個(gè)章節(jié)的測(cè)驗(yàn)頻次，節(jié)約一定的測(cè)試占用的時(shí)間和每個(gè)章節(jié)測(cè)試試卷評(píng)講時(shí)間。

5.合理控制教學(xué)容量。課堂容量會(huì)影響學(xué)生課程接受的效果。在教學(xué)總體時(shí)間相對(duì)縮短時(shí)，課堂上教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)精講環(huán)節(jié)，把一些內(nèi)容適當(dāng)整合。

課堂上，要堅(jiān)持以學(xué)定教、以教論學(xué)與以評(píng)促學(xué)的原則，最大限度的保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成；課前，教師可提供章節(jié)串講的微視頻，幫學(xué)生理清基礎(chǔ)知識(shí)；課中，突出重點(diǎn)精講；課后，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢查課堂學(xué)習(xí)效果。

畢業(yè)班教學(xué)，要處理好現(xiàn)階段新課教學(xué)與舊知復(fù)習(xí)教學(xué)的關(guān)系，避免追求進(jìn)度而不顧效度，或者采取“滿堂灌”的方式，全面復(fù)習(xí)、面面俱到。對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容避免重復(fù)講解，要依據(jù)考點(diǎn)復(fù)習(xí)。在知識(shí)梳理時(shí)，可采用知識(shí)框架和思維導(dǎo)圖工具，整體呈現(xiàn)章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生整體性建構(gòu)章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

6.多樣選擇教學(xué)方式。要遵循不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，面向全體，突出當(dāng)堂精講，及時(shí)反饋。避免片面追趕教學(xué)進(jìn)度導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)掉隊(duì)，加劇學(xué)生群體中兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

要重視教學(xué)方式的多樣化選擇，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，學(xué)生能夠自學(xué)會(huì)的、能上講臺(tái)講的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就不重復(fù)講，減少滿堂灌和以講代練的行為，這樣便于調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的主動(dòng)性和課堂學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。

在特殊的情況下，繼續(xù)嘗試線上教學(xué)與線下學(xué)習(xí)的混合方式，采取“線上點(diǎn)播，線下答疑”的學(xué)習(xí)形式，交互運(yùn)用多種教學(xué)手段，形成多種學(xué)習(xí)方式互相協(xié)同、互相補(bǔ)充的格局。

7.精準(zhǔn)定人課后輔導(dǎo)。各學(xué)科面臨著課程計(jì)劃偏緊的問(wèn)題。盡管課程內(nèi)容作了統(tǒng)整，但是一些學(xué)習(xí)接受能力相對(duì)較弱的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)掉隊(duì)的情況。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)、掉隊(duì)現(xiàn)象，合理控制作業(yè)的數(shù)量，及時(shí)安排課后的學(xué)習(xí)補(bǔ)償。

教師要結(jié)合大數(shù)據(jù)分析和形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生課堂掌握情況，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)達(dá)成的情況，科學(xué)安排課后輔導(dǎo)的內(nèi)容。在課后輔導(dǎo)中，要及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)補(bǔ)償?？梢越柚⒁曨l，幫助學(xué)生進(jìn)行疑點(diǎn)、難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)的講解，化解疑點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決盲點(diǎn)。在輔導(dǎo)一定時(shí)間后，要及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，精準(zhǔn)了解每個(gè)參與課后輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

8.多元實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。課程學(xué)習(xí)離不開(kāi)必要的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有診斷、激勵(lì)和導(dǎo)向作用。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果監(jiān)測(cè)，也對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，有利于教師課程教學(xué)的科學(xué)調(diào)整。

復(fù)學(xué)后，要將假期提前開(kāi)展的線上教學(xué)課程學(xué)習(xí)情況納入到課程的總體學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)中；在評(píng)價(jià)形式上，可以進(jìn)行調(diào)整，采用形成性評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)（口頭匯報(bào)、小論文、小報(bào)、活動(dòng)表演等）、綜合性評(píng)價(jià)等多種方式整體，增加過(guò)程性評(píng)價(jià)比例，降低卷面考試成績(jī)?cè)谡n程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中所占比例，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生允許延后考試或延后評(píng)價(jià)，適當(dāng)緩解學(xué)生的焦慮情緒。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)課程內(nèi)容安排松緊程度，酌情考慮取消期中考試（個(gè)人意見(jiàn)：這個(gè)學(xué)期高昌區(qū)取消月考），只進(jìn)行期末考試，為課程計(jì)劃的總體落實(shí)創(chuàng)造條件。

9.統(tǒng)籌管理復(fù)習(xí)備考。畢業(yè)年級(jí)，面臨著中考、高考的壓力。因復(fù)習(xí)時(shí)間的減少，校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間偏緊，學(xué)生在復(fù)習(xí)備考中易出現(xiàn)悲觀失望、焦慮不安的心理，因此，學(xué)校的復(fù)習(xí)備考工作要做到“六個(gè)統(tǒng)籌”，即：

一是統(tǒng)籌復(fù)習(xí)時(shí)間安排，及時(shí)公布復(fù)習(xí)計(jì)劃的精細(xì)安排，細(xì)化到天，明確到人頭；

二是統(tǒng)籌復(fù)習(xí)檢測(cè)安排，處理好舊知復(fù)習(xí)與科學(xué)訓(xùn)練的關(guān)系，避免學(xué)生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重；

三是統(tǒng)籌各學(xué)科作業(yè)量安排，避免無(wú)效刷題和過(guò)度題海戰(zhàn)，影響睡眠時(shí)間；

四是統(tǒng)籌作息時(shí)間安排，適當(dāng)組織文體活動(dòng)，做到勞逸結(jié)合，狀態(tài)飽滿；

五是統(tǒng)籌家校協(xié)作共育，營(yíng)造科學(xué)備考的氛圍，形成家校共育的合力，減少備考的過(guò)度焦慮；

六是統(tǒng)籌群體復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)的關(guān)系，充分發(fā)揮教師集體教學(xué)的復(fù)習(xí)導(dǎo)向作用，也充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，為學(xué)生自主復(fù)習(xí)留有空間，從而調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

10.細(xì)化指導(dǎo)學(xué)生心理?！巴Ｕn不停學(xué)”期間，大多數(shù)學(xué)生采取居家線上學(xué)習(xí)和線下自學(xué)相結(jié)合，因缺少教師的及時(shí)指導(dǎo)與督促，線上學(xué)習(xí)缺乏必要的情感交流，不少學(xué)生容易出現(xiàn)以下四種心理狀態(tài)：

一是擔(dān)心假期線上學(xué)習(xí)效果不扎實(shí)，新課學(xué)習(xí)跟不上或掉隊(duì)的焦慮不安的心理；

二是對(duì)課堂學(xué)習(xí)不滿足和對(duì)線上名師課程眷念不舍的患得患失的心理；

三是對(duì)復(fù)學(xué)后的課程難度大、學(xué)習(xí)時(shí)間緊的現(xiàn)狀缺乏必要認(rèn)知，隨波逐流、盲目跟風(fēng)的心理；

四是沉浸在疫情防控期的處處擔(dān)心被傳染、時(shí)時(shí)處于防備狀態(tài)的過(guò)度防御的心理。

針對(duì)以上現(xiàn)象，學(xué)校要做好居家學(xué)習(xí)和開(kāi)學(xué)后學(xué)習(xí)銜接的心理準(zhǔn)備，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。可以采取線上文娛活動(dòng)和心理咨詢熱線、個(gè)別談心等方式，關(guān)注師生的心理健康，加強(qiáng)生命教育、主流價(jià)值觀教育，普及科學(xué)防疫的知識(shí)，加強(qiáng)防護(hù)個(gè)人指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)理性、堅(jiān)定理想信念、厚植家國(guó)情懷、砥礪責(zé)任擔(dān)當(dāng)、致敬逆行英雄、塑造陽(yáng)光心理。

三、教學(xué)關(guān)鍵舉措

1.指導(dǎo)師生做好角色轉(zhuǎn)換。要切實(shí)加強(qiáng)師生假期狀態(tài)和開(kāi)學(xué)狀態(tài)的角色轉(zhuǎn)換，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)正常軌道，減少學(xué)生、教師進(jìn)入開(kāi)學(xué)狀態(tài)慢的問(wèn)題。過(guò)長(zhǎng)的假期，讓學(xué)生和老師已經(jīng)有些疲態(tài)，松散有余。開(kāi)學(xué)的課程、課表和課堂管理要有重點(diǎn)突出的管理要求，保證學(xué)生、老師進(jìn)入狀態(tài)快。減少效率不高的會(huì)議。

2.精細(xì)安排疫期校內(nèi)活動(dòng)。為了減少學(xué)校教師和學(xué)生人群的過(guò)于密集的現(xiàn)象，要整體上考慮全校集體性活動(dòng)的安排，采取減少人員集中次數(shù)、人員聚集規(guī)模，來(lái)適度適當(dāng)減少人員密集機(jī)會(huì)。根據(jù)活動(dòng)開(kāi)展的具體特點(diǎn)，可以將集體性線下活動(dòng)轉(zhuǎn)到線上進(jìn)行。

3.保證必要的教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展?；顒?dòng)前，要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)安排，最大限度控制課室、食堂、宿舍、圖書(shū)館等人流量較大的公共場(chǎng)所的人員交叉流動(dòng)，每間課室學(xué)生人數(shù)不宜過(guò)多過(guò)密，保持一定的距離。同時(shí)師生相應(yīng)的聚集場(chǎng)所應(yīng)定期消毒、課間及時(shí)通風(fēng)。對(duì)于外來(lái)的學(xué)習(xí)交流、培訓(xùn)以及研討活動(dòng)，適度控制頻次，或通過(guò)分散調(diào)整活動(dòng)的批次，減少人員一次性聚集的規(guī)模。

4.精心開(kāi)好兩個(gè)專題會(huì)議。要切實(shí)關(guān)注畢業(yè)班工作。由于時(shí)間緊，復(fù)習(xí)課程內(nèi)容多，畢業(yè)年級(jí)師生的心理壓力大，教與學(xué)的負(fù)擔(dān)重。要及時(shí)召開(kāi)畢業(yè)班學(xué)生會(huì)和畢業(yè)班年教師動(dòng)員會(huì)。通過(guò)開(kāi)會(huì)，做好學(xué)生的思想動(dòng)員，認(rèn)清備考形勢(shì)，明確備考要求，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)與學(xué)習(xí)困難學(xué)生的及時(shí)幫扶，減少學(xué)生兩極分化和學(xué)習(xí)掉隊(duì)。學(xué)校通過(guò)召開(kāi)年級(jí)教師會(huì)，了解教師教學(xué)工作中存在的困難，及時(shí)化解教師工作煩躁心理。

5.切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)專題研究。返校復(fù)學(xué)教學(xué)后，教學(xué)時(shí)間緊，課程進(jìn)度難免會(huì)有加快，但各學(xué)校要兼顧學(xué)情，尤其加強(qiáng)“兩項(xiàng)研究”。一是作業(yè)布置的專題研究，提高學(xué)生作業(yè)和練習(xí)質(zhì)量，減少無(wú)效率和無(wú)效率的作業(yè)。同時(shí)，加強(qiáng)集體備考和專題研究，提高課堂練習(xí)或課外練習(xí)的設(shè)計(jì)，減少盲目性練習(xí)，浪費(fèi)學(xué)生寶貴時(shí)間，也浪費(fèi)老師批改無(wú)效練習(xí)時(shí)間。

6.重視家校密切溝通聯(lián)系。要加強(qiáng)家校之間的密切聯(lián)系，適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，做好家長(zhǎng)家庭教育的方法指導(dǎo)。告知家長(zhǎng)學(xué)校的本學(xué)期調(diào)整和應(yīng)對(duì)的辦法，通報(bào)家長(zhǎng)顧慮的或關(guān)心的問(wèn)題。避免因溝通不暢，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校一些教學(xué)調(diào)整或工作安排不理解，出現(xiàn)不必要的投訴現(xiàn)象。