學院教育培訓總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學院教育培訓總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：中國郵政網(wǎng)絡培訓學院；定位；技術(shù)；資源；遠程教育；企業(yè)大學

中圖分類號：F61　文獻標識碼：A

中國郵政網(wǎng)絡培訓學院(以下簡稱“網(wǎng)絡學院”)自從2010年7月建成開通以來，在開展大規(guī)模教育培訓、推動業(yè)務發(fā)展、提高員工崗位素質(zhì)能力、學習資源建設共享、豐富員工文化和提高員工綜合素質(zhì)、塑造中國郵政良好形象等方面取得了輝煌的成就，在郵政企業(yè)和社會均產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。學員注冊人數(shù)、在線學習時長、專項培訓人次、業(yè)務培訓項目、開展學習活動、共享資源種類數(shù)量等一個個數(shù)字都是那么激動人心，同時，透過這些數(shù)字，網(wǎng)絡學院的規(guī)劃、建設及運行在郵政企業(yè)教育培訓的深層價值體系上同樣實現(xiàn)了重要突破，筆者認為這些突破主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1　戰(zhàn)略定位理念與業(yè)務技術(shù)管理體系的重要突破

1.1戰(zhàn)略定位理念的重大突破

網(wǎng)絡學院理念的第一個重大突破是，其戰(zhàn)略定位從支持與發(fā)展教育培訓，提升到多層次、多方面的支撐定位。從著眼教育培訓自身，如培訓規(guī)模、覆蓋面、及時性、效果等，到著眼企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、業(yè)務發(fā)展、人力資源、企業(yè)文化、員工發(fā)展、崗位能力等多個層面，在集團公司領(lǐng)導的多次講話中已經(jīng)把網(wǎng)絡學院定位于“提升企業(yè)核心競爭力和推動企業(yè)變革的戰(zhàn)略工具”這一前所未有的高度，遠遠突破了教育培訓原有的定位界限，極大地擴展了網(wǎng)絡學院的功能空間和發(fā)展空間，豐富了企業(yè)教育培訓體系本身的內(nèi)涵。

理念突破的第二個方面是從關(guān)心事發(fā)展到關(guān)心人。網(wǎng)絡學院把員工崗位知識技能標準、員工職業(yè)發(fā)展通道、員工綜合素質(zhì)培養(yǎng)、員工終身學習等諸方面的融合體現(xiàn)到理念、規(guī)劃和操作各個層面，網(wǎng)絡學院建設規(guī)劃力爭把網(wǎng)絡學院打造成“企業(yè)員工的學習中心、業(yè)務顧問、成長導師和發(fā)展幫手”，深刻體現(xiàn)了關(guān)心人的發(fā)展。

1.2業(yè)務資源體系的重大突破

網(wǎng)絡學院戰(zhàn)略定位的解放緊接著帶來了具體業(yè)務功能和資源體系的解放。業(yè)務功能從單一專項培訓，擴展為崗位培訓體系、職業(yè)技能培訓和鑒定體系、在職學歷教育體系、知識和技能競賽體系、文化教育體系、知識資源服務體系、咨詢服務體系和社會公眾服務體系業(yè)務功能體系。資源從單一的課件資源，擴展到綜合的知識資源和智力資源，目前已經(jīng)建設的有課程(包括課件)、師資、綜合知識以及業(yè)務和科技咨詢服務四大類資源。

1.3業(yè)務管理體系的重大突破

中國郵政網(wǎng)絡培訓學院在遠程教育培訓網(wǎng)一、二級中心體系的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地建立了分院制業(yè)務管理構(gòu)架，更好地解決了各業(yè)務板塊發(fā)展需求的針對性問題，與全國中心、省中心(逐步建成省分院)兩級管理構(gòu)架相結(jié)合，解決了網(wǎng)絡學院統(tǒng)一管理、資源共建共享與需求個性化的問題，同時也調(diào)動了專業(yè)公司、省公司自主開展業(yè)務的積極性。中國郵政網(wǎng)絡培訓學院理事會的成立，也是在統(tǒng)一決策、統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào)方面的有益探索。

1.4形成先進適用的技術(shù)平臺體系

信息網(wǎng)絡系統(tǒng)架構(gòu)成熟，以“廣覆蓋、高集成”為主要特征。采用鏈路負載均衡技術(shù)和p2p技術(shù)，保證網(wǎng)絡高效利用；通過CDN技術(shù)，實現(xiàn)資源的分發(fā)與共享；采用基于ISCSI技術(shù)的網(wǎng)絡存儲系統(tǒng)，提供海量存儲；應用網(wǎng)絡準入控制技術(shù)、入侵防御技術(shù)以及應用集群(Cluster)技術(shù)，構(gòu)建綜合安全體系；通過網(wǎng)管系統(tǒng)，實現(xiàn)對主機、網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫及應用系統(tǒng)的全面監(jiān)控。應用軟件系統(tǒng)具有開放健壯性，以“結(jié)構(gòu)化、模塊化”為主要特征。應用SOA設計理念，通過接口實現(xiàn)數(shù)據(jù)交換；通過SSO機制，實現(xiàn)一次認證，信任訪問；采用開源J2EE體系架構(gòu)，整合Web2.0、Spring、Strusts、Hibernate、Ajax等多個開源框架，實現(xiàn)先進完整的企業(yè)級應用環(huán)境；以Tomcat應用中間件及Ora―cle RAC企業(yè)級數(shù)據(jù)庫集群為依托，保證應用系統(tǒng)基礎(chǔ)穩(wěn)定?？傮w來講，技術(shù)體系逐步趨于成熟完整。

2　郵政遠程教育培訓在體系化、模式化上的重要突破

通過學習先進企業(yè)教育培訓以及企業(yè)大學、遠程教育等前沿科學成果，分析對照國內(nèi)外先進企業(yè)教育培訓體系，把網(wǎng)絡學院放在整個郵政企業(yè)的業(yè)務管理體系、科技創(chuàng)新體系和教育培訓體系相互關(guān)系的框架下，歸納與整理了中國郵政教育培訓從最初的理論和技術(shù)探索到遠程一、二期工程，再到網(wǎng)絡學院十余年形成的建設應用成果和經(jīng)驗、教訓，把多年的積淀進行整體提煉，把停留在經(jīng)驗層面的東西體系化、抽象化、模式化，形成了網(wǎng)絡學院的主要特色和運行模式。

2.1“4S”運行管理模式

中國郵政不僅具有完整的郵政業(yè)務系統(tǒng)、教育培訓管理體系、教育培訓基地體系和遠程教育體系，而且四個體系協(xié)調(diào)配合，以郵政業(yè)務發(fā)展為導向、以培訓管理體系為保障、以培訓基地體系為基礎(chǔ)、以遠程教育體系為平臺，構(gòu)成了具有鮮明特色的“體系化、制度化”的郵政繼續(xù)教育運行管理體系。

2.2“6D”功能特色

網(wǎng)絡學院“高起點、重實效”，主要功能特色體現(xiàn)為六個方面(六維)，即：立體化學習體系、以學員為核心的功能設計、數(shù)據(jù)集中資源分布的信息管理模式、兩級學院運行管理構(gòu)架、覆蓋全國城鄉(xiāng)的網(wǎng)絡體系以及開放的公共服務體系。

2.3“三位一體”的教育驅(qū)動模式

網(wǎng)絡學院以企業(yè)員工共同發(fā)展為核心驅(qū)動力，以業(yè)務發(fā)展要求制訂崗位素質(zhì)標準，以員工發(fā)展要求制訂個人成長計劃，以能力技能要求建立課程體系，“三位一體，疊加聯(lián)動”(崗位+階梯+課程)，實現(xiàn)教育價值的最大化，助推企業(yè)與員工共同發(fā)展。

2.4“三元制”的資源建設模式

以課程資源、師資資源、知識資源及智力資源等為主要內(nèi)容的豐富多彩的資源體系，其建設主體主要有集團總部、企業(yè)和員工(三元)，形成“總部主導、企業(yè)共建、員工參與”的“共建共享”模式。集團公司統(tǒng)一制訂資源建設規(guī)劃、建設標準和共享制度，根據(jù)區(qū)域條件和特點組織全網(wǎng)力量進行分類分項建設，同時通過網(wǎng)院分布式資源管理系統(tǒng)實現(xiàn)共享機制。

2.5“三層循環(huán)”科技研發(fā)體系

網(wǎng)絡學院的建設和運行建立在科學系統(tǒng)的研發(fā)支撐之上，確保了建設開發(fā)和管理運行的科學性、先進性和適用性?；A(chǔ)性研究、技術(shù)性研究和操作性研究，三個層次同步交替，形成閉合循環(huán)與反饋，真正實現(xiàn)了理論與實踐、學術(shù)與工程、環(huán)境與運行的高度統(tǒng)一。在集團公司統(tǒng)一部署下，以集團公司培訓中心及所屬中驛軟件公司為主要研究力量，廣泛吸收郵政企業(yè)專家和高校教育專家參與。

2.6“專業(yè)化、團隊化”的項目研發(fā)體系

網(wǎng)絡學院以郵政企業(yè)專家和內(nèi)訓師隊伍為依托，以集團公司培訓中心所屬研發(fā)中心、教學系部和教學團隊為主要研發(fā)力量，形成了以項目為驅(qū)動的培訓項目和課程研發(fā)體系；

根據(jù)企業(yè)業(yè)務發(fā)展和新技術(shù)應用方向，面向員工崗位學習和職業(yè)發(fā)展需求，有規(guī)劃、有針對性地進行培訓項目、崗位課程、學習設計和項目管理的研發(fā)。

3　企業(yè)教育培訓發(fā)展理論的重要突破

3.1企業(yè)大學核心要素模型

企業(yè)大學是一個先進、成熟的企業(yè)教育培訓體系的必然發(fā)展方向，也是中國郵政教育培訓未來發(fā)展的目標，國內(nèi)外許多先進企業(yè)都建立了自己的企業(yè)大學，在支撐企業(yè)戰(zhàn)略、業(yè)務發(fā)展和員工發(fā)展方面起到了重要作用。但是，企業(yè)性與大學性的內(nèi)在聯(lián)系一直是困惑企業(yè)大學建設發(fā)展的重要問題。根據(jù)目前的普遍情況，大學教育與企業(yè)需求脫鉤，如何與企業(yè)“對接”成為重要問題；企業(yè)大學更多的是培訓中心或培訓部的翻版，不具有大學性，“大學”二字徒有虛名；教育資源與企業(yè)教育需求嚴重脫鉤。因此，對于什么是企業(yè)大學，企業(yè)大學干什么，如何建設企業(yè)大學等問題，盡管有許多種論述或描述，但由于缺乏對核心構(gòu)成要素的構(gòu)建，始終沒有發(fā)展理論與指導實踐的實際價值。

在分析國內(nèi)外企業(yè)大學理論和建設實踐的基礎(chǔ)上，通過對中國郵政遠程教育、網(wǎng)絡學院及教育培訓實踐的總結(jié)以及對未來發(fā)展的思考，田克美提出了企業(yè)大學核心要素模型(見圖1)。該理論模型在集團公司主辦的全國郵政中國郵政網(wǎng)絡培訓學院培訓班上首次完整闡述。依據(jù)該模型，企業(yè)大學包括企業(yè)體系、大學體系、市場體系三個核心要素，三個要素的交集就是企業(yè)大學，沒有這三個方面的交叉融合就不能成為真正意義上的企業(yè)大學。

這一理論模型闡明了企業(yè)大學的企業(yè)性、大學性與市場性之間的內(nèi)在聯(lián)系；從理論上澄清了企業(yè)培訓中心與企業(yè)大學之間的聯(lián)系與區(qū)別；闡明了企業(yè)大學內(nèi)在動力源泉與資源支持的關(guān)系}在實踐上為企業(yè)教育培訓體系階段性發(fā)展，企業(yè)大學多重屬性之間的立交橋搭建，企業(yè)教育培訓滿足企業(yè)需求和社會貢獻、落實國家教育政策、獲得國家相關(guān)主管部門支持方面奠定了基礎(chǔ)。

3.2企業(yè)大學業(yè)務分析模型

長期以來，對企業(yè)大學、遠程教育以及其它形式的企業(yè)教育培訓系統(tǒng)的規(guī)劃設計，無論是理論還是實踐，都處在經(jīng)驗的層面上，缺乏科學的方法論指導。李學棟提出了以戰(zhàn)略定位為核心的企業(yè)大學業(yè)務分析模型(見圖2)，在此基礎(chǔ)上進一步提出了企業(yè)大學戰(zhàn)略支撐層次模型(見圖3)，并于2011年4月石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學院主辦的中國郵政網(wǎng)絡培訓學院支撐培訓會上首次完整闡述。

前者以系統(tǒng)科學的方法論(軟系統(tǒng)方法論)為依據(jù)，將企業(yè)大學規(guī)劃設計作為復雜軟系統(tǒng)，在方法論層面上理清了企業(yè)大學業(yè)務功能規(guī)劃設計的思想、理論、程序和方法的關(guān)系。后者則進一步闡明了企業(yè)大學戰(zhàn)略定位的層次結(jié)構(gòu)，這種明確的分層定位體系，以及定位層次隨著企業(yè)大學支撐能力、水平發(fā)展逐級遞升同時又逐級向下包容的關(guān)系，為企業(yè)大學制訂戰(zhàn)略定位提供了對照系和層次遞升努力的方向，使得企業(yè)大學業(yè)務分析模型具有可操作性。

篇(2)

進一步推進社區(qū)教育工作，以黨的xx屆四中全會精神、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，立足社區(qū)、依靠社區(qū)、服務社區(qū)。逐步建立起適應社區(qū)建設和居民學習需求的社區(qū)教育管理體制、運行機制和和教育培訓模式，促進社區(qū)居民整體素質(zhì)和生活質(zhì)量的提高，促進區(qū)域經(jīng)濟和社會的發(fā)展；把社區(qū)教育作為社區(qū)建設的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)性工作，貫穿在社區(qū)建設的各項工作中；通過社區(qū)教育，進一步構(gòu)建和完善終身教育體系，形成終身學習的公共資源平臺，使學習型社會建設工作落到實處。

二、開展社區(qū)教育工作的原則

緊密圍繞社區(qū)建設的總體目標，與社區(qū)建設的各方面工作溝通和銜接，組織和實施社區(qū)教育培訓活動，形成合力和有機整體；要加強社區(qū)各類教育文化資源的統(tǒng)籌，充分利用、拓展和開發(fā)社區(qū)現(xiàn)有教育資源，推動各類教育資源面向社區(qū)居民開展教育培訓活動，加強社區(qū)學校和學習型組織的建設；要樹立大教育、大培訓觀念，面向社區(qū)居民開展內(nèi)容豐富、靈活多樣的教育培訓活動，提供全員、全程、全面的教育服務，努力滿足社區(qū)建設和社區(qū)居民的需求；要實行分類指導，分階段實施，積極而扎實地推進社區(qū)教育的廣泛深入開展，并把發(fā)展社區(qū)教育作為創(chuàng)建學習型城區(qū)、學習型城市和學習型社會的重要途徑和措施。

三、推進社區(qū)教育工作的主要任務

1．大力開展多層次、多內(nèi)容、多形式的教育培訓活動。

開展教育培訓，是社區(qū)教育的基本工作。始終重點抓好量大面廣、受到社區(qū)居民普遍歡迎的各類短期培訓活動，努力滿足在職人員的崗位培訓、下崗失業(yè)人員再就業(yè)培訓、老年人群社會文化活動、弱勢人群提高生存技能培訓、外來人群適應城區(qū)社會生活培訓等各類人群的學習需求，積極抓好社區(qū)內(nèi)的嬰幼兒教育、青少年學生的校外素質(zhì)教育，加強未成年人的德育工作。緊緊圍繞社區(qū)建設的中心工作和社區(qū)居民的教育培訓需求，確定相關(guān)的培訓課程和教學內(nèi)容，加強培訓課程和教材的建設工作，拓展和豐富教育培訓內(nèi)容，增強培訓的針對性和有效性，積極創(chuàng)新培訓形式，逐步提高社區(qū)居民的教育培訓率，力爭每年提高五個百分點以上，逐步實現(xiàn)有學習能力和學習要求的社區(qū)居民“人人皆學”的目標。

2．進一步開展創(chuàng)建“學習型組織”的活動。

把創(chuàng)建“學習型組織”仍然作為現(xiàn)階段推進社區(qū)教育工作的重要內(nèi)容來抓。根據(jù)社區(qū)內(nèi)不同類型組織的實際情況，制訂相應的學習型組織新的基本要求和標準，積極創(chuàng)建學習型企業(yè)、學習型單位、學習型街道、學習型居委會、學習型家庭等學習型組織，積極開展評估促進工作，使學習型組織占社區(qū)內(nèi)各類組織的比例逐年提高。

3．充分利用、拓展和開發(fā)各類教育資源，形成社區(qū)教育培訓網(wǎng)絡。

充分利用社區(qū)內(nèi)現(xiàn)有各類教育資源，橫向聯(lián)合，縱向溝通，實現(xiàn)教育資源共享，使現(xiàn)有教育資源發(fā)揮更大的作用。各類學校、教育培訓機構(gòu)和各種文化體育設施都要有組織、有計劃地向社區(qū)開放，積極開展多種形式的社區(qū)教育培訓活動，特別是要依托社區(qū)內(nèi)普通中小學和各類職業(yè)學校、成人學校面向居民開展教育培訓服務，使其成為開展社區(qū)教育的重要力量；要在整合、利用現(xiàn)有教育資源基礎(chǔ)上，形成以區(qū)社區(qū)學院為龍頭，以街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）社區(qū)學校為主體，以居委會（村）社區(qū)教學點等為基礎(chǔ)的社區(qū)教育網(wǎng)絡，滿足社區(qū)居民多樣化的教育需求；要積極創(chuàng)造條件，充分運用播放教學光盤、收視衛(wèi)星電視教育節(jié)目、計算機網(wǎng)絡教學等現(xiàn)代遠程教育手段，使有條件的街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）都能夠開展現(xiàn)代遠程教育，構(gòu)筑起社區(qū)居民全民學習、終身學習的平臺。

四、保障社區(qū)教育工作順利進行的措施

1．加強領(lǐng)導，完善機制

社區(qū)學院把社區(qū)教育作為社區(qū)建設的重要內(nèi)容納入經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，建立由區(qū)委副書記為首的社區(qū)教育工作領(lǐng)導機構(gòu)，明確各有關(guān)部門的職責和分工，形成“黨政統(tǒng)籌領(lǐng)導，教育部門主管，有關(guān)部門配合，社會積極支持、社區(qū)自主活動、群眾廣泛參與”的管理體制和運行機制，并落實相應的管理機構(gòu)、人員和經(jīng)費，推動望城社區(qū)教育健康持續(xù)發(fā)展。教育行政部門把開展社區(qū)教育作為推進社區(qū)建設、構(gòu)建終身教育體系、形成學習型社會的重要內(nèi)容和措施，納入教育發(fā)展計劃，納入教育檢查評估范疇，采取得力措施，不斷推進社區(qū)教育工作。

2、充實隊伍 增強力量

今年，我們將繼續(xù)努力加強社區(qū)教育隊伍的建設，建立一支以專職人員為骨干、兼職人員和志愿者為主體的適應社區(qū)教育需要的管理隊伍和師資隊伍。區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級社區(qū)教育機構(gòu)應安排相應專職人員，同時聘請部分兼職人員從事社區(qū)教育工作。充分發(fā)揮望城社區(qū)教育專家講師團的作用，發(fā)揮社區(qū)內(nèi)教師、專家、各行各業(yè)工作人員、在校大學生的積極性，使之成為開展社區(qū)教育活動的重要力量。鼓勵社區(qū)教育工作者參加各種業(yè)務培訓，不斷提高從事終身教育、社區(qū)教育工作的專業(yè)素質(zhì)。充實隊伍，為我區(qū)社區(qū)教育工作開展提供力量保障。

3、督促檢查落實評估

今年年度我們將有計劃地開展社區(qū)教育工作的檢查評估工作。我區(qū)將組織專門的社區(qū)管理人員分批對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)學校進行檢查評估，對取得突出成效的單位給予肯定和表彰。形成定期檢查、評估和表彰獎勵制度。廣泛吸收社區(qū)教育的管理人員和專家學者，成立社區(qū)教育專家咨詢委員會，參與社區(qū)教育實驗指導工作，創(chuàng)建省級社區(qū)教育試驗區(qū)。

4、擴大宣傳提升理論

充分利用各類新聞媒體，進一步加強對社區(qū)教育工作的宣傳，總結(jié)推廣各地發(fā)展社區(qū)教育的經(jīng)驗和做法，營造有利于社區(qū)教育發(fā)展的良好環(huán)境。加強社區(qū)教育的理論和實踐研究，注意學習借鑒國外開展社區(qū)教育的有益經(jīng)驗和成功的做法，逐步形成有望城特色的社區(qū)教育理論。

篇(3)

高職院校繼續(xù)教育培訓管理過程主要有三個階段,即開發(fā)管理、過程管理、后期管理，每個階段、過程所涵蓋的內(nèi)容都非常系統(tǒng)、細致。一是開發(fā)管理。開發(fā)管理是繼續(xù)教育培訓的前提，主要包括繼續(xù)教育培訓的市場可行性分析、明確培訓目標、確定培訓主要對象、授課教師的選取以及確定招生宣傳方案，培訓方案、培訓地點的選擇與確定等相關(guān)的問題。二是過程管理。過程管理主要指教與學全過程的監(jiān)督與檢查，確保規(guī)范、有序、有效地完成繼續(xù)教育培訓，對學員來說，主要是對他們的學習情況、作業(yè)完成情況、課程考核，以及課程畢業(yè)設計等情況進行跟蹤、了解、管理，對任課教師來說，主要涉及教學質(zhì)量、學生滿意度情況，進行跟蹤、了解、反饋、管理。三是后期管理。后期管理主要是做好培訓的總結(jié)評估、資料存檔工作，培訓結(jié)束之后的總結(jié)必不可少，只有總結(jié)才能總結(jié)經(jīng)驗教訓，才能發(fā)現(xiàn)培訓過程中的一些優(yōu)勢做法，才能為今后的培訓積累寶貴的經(jīng)驗。同時，做好收集工作主要包括培訓學生名單、成績檔案、培訓授課教案、考試試題等材料。

二、高職院校繼續(xù)教育培訓管理模式存在的問題

高職院校繼續(xù)教育培訓管理內(nèi)容所涉及的三個過程，涵蓋面廣，牽涉到學校很多個部門，比如招生計劃主要由培訓處完成，教師的安排由教務處、甚至需要院系來配合，所以培訓需要相關(guān)部門通力合作，否則很難做好。因為過程復雜，也就暴露出很多的問題，下面筆者結(jié)合多年繼續(xù)教育培訓的工作實際，就目前高職院校繼續(xù)教育培訓管理模式中存在的問題，從以下幾個方面總結(jié)：一是機構(gòu)身份不明。高職院校關(guān)于繼續(xù)教育培訓機構(gòu)的身份、職責沒有統(tǒng)一的規(guī)定，有些高職院校培訓機構(gòu)從屬某個院系，有些從屬于機關(guān)，如果把它作為院系的一個機構(gòu)，基本上很難發(fā)揮它的職能，會出現(xiàn)上下協(xié)調(diào)溝通不暢，學校資源很難整合，運行效率低，服務水平差的局面，有些高職院校只是把培訓機構(gòu)作為創(chuàng)收的主要來源，無視專業(yè)分散、學員學歷參差不齊等問題，完全喪失培訓機構(gòu)本身應有的職能，嚴重挫傷繼續(xù)教育培訓機構(gòu)的辦學積極性。二是管理模式落后。管理模式落后，最重要的原因就是，部分高職院校沒有充分認識到繼續(xù)教育培訓的重要性，沒有真正重視學校的繼續(xù)教育培訓機構(gòu)，也就疏于對繼續(xù)教育培訓的管理，沒有相關(guān)的管理制度，或者制度不完善，沒有信息反饋的暢通渠道，沒有工作的有效監(jiān)督等等，事實上，繼續(xù)教育培訓必須要有規(guī)范的管理和優(yōu)秀的教學質(zhì)量，才能贏得激烈的市場競爭，因為繼續(xù)教育培訓面臨學歷水平低、生源構(gòu)成復雜等困難。三是師資力量薄弱。部分高職院校繼續(xù)教育培訓的師資力量相當薄弱，大部分學校都沒有專職的繼續(xù)教育培訓的教師，都是在學校正常教學任務的教師安排好了之后，才會安排繼續(xù)教育培訓的課程教師，沒有一支職業(yè)化、專業(yè)化的繼續(xù)教育培訓師資隊伍，另外因為部分高職院校對教育培訓思想上不重視，這方面的教師招聘流程標準不透明、不公開，導致管理師資力量也非常薄弱。

三、高職院校繼續(xù)教育培訓管理模式完善的有效途徑

針對高職院校繼續(xù)教育培訓管理模式存在的問題，這項工作應該從以下幾個方面進行完善。一是提高認識，加強重視。高職院校要充分認識繼續(xù)教育培訓在構(gòu)建終身學習型社會中的重要作用，要明確機構(gòu)所承擔職責和歷史使命，要給予相應管理機構(gòu)職權(quán)，教育培訓機構(gòu)主要負責人更是要端正認識，充分發(fā)揮高職院校在職業(yè)教育領(lǐng)域的資源優(yōu)勢，通過各種途徑和方式，加大宣傳力度，提高學校和社會對繼續(xù)教育的認識。二是完善制度，嚴格管理。逐步完善繼續(xù)教育的管理制度，根據(jù)學校實際，可以考慮實行教育培訓分級管理架構(gòu)，繼續(xù)教育培訓機構(gòu)只是作為職能部門進行監(jiān)管，所有的教學組織與管理由下一級的院系繼續(xù)教育機構(gòu)完成，學校的繼續(xù)教育培訓機構(gòu)只是作為職能部門對教學效果、學員的滿意程度等進行跟蹤、考核，確保教學質(zhì)量。同時要經(jīng)常舉辦繼續(xù)教育培訓的研討會，總結(jié)過程管理中存在的問題，及時進行解決。三是加強培訓，提高業(yè)務能力。為了提高繼續(xù)教育培訓的質(zhì)量和水平，應該定期組織繼續(xù)教育的管理人員與教師進行培訓，比如講座、考察、研修等形式，更新知識，更新教學手段，提高師資水平、業(yè)務能力，努力建設一支專業(yè)化、職業(yè)化的高水平的師資隊伍。

四、結(jié)束語

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摘要：通過對國外警察教育培訓形式的研究和探討，總結(jié)國外警察教育培訓的三大特點，并得出啟示，使警察教育培訓有法可依，自成體制，并積極發(fā)展高等教育，以不斷適應世界發(fā)展的趨勢，滿足社會治安管理的需要。

關(guān)鍵詞：警察教育 警察培訓 職業(yè)培訓

歐洲警察教育培訓界認為，警察教育（Police education）是一種獲取與警察相關(guān)的知識的過程，該學習能夠幫助接受教育的人員獲得某種層次學歷或?qū)W位。另外，國外還有“Police training”一詞，可以譯作警察培訓。一般認為，警察教育偏重知識的傳授，而警察培訓偏重技能的訓練。由于歐美警察學界多認為警察是以技能為主，故西方多用“Police training”，即警察培訓一詞。相對應的，我國一般使用“公安教育”這個概念。公安教育是指從事警察教育與培訓工作的機構(gòu)按照國家法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，以國家和警察職業(yè)發(fā)展的需要為根據(jù)，對預備警官和在職警察有目的、有計劃、有組織地傳授知識和提高技能的一種社會活動，也就是說公安教育包括公安學歷教育和公安職業(yè)培訓。

一、國外警察教育培訓的形式

縱觀世界各國，警察教育培訓都涉及到學歷教育和職業(yè)培訓兩種方式，只是側(cè)重點不同?？傮w來說，20世紀末以前，側(cè)重于學歷教育的國家包括俄羅斯、埃及、泰國、朝鮮以及東歐國家，側(cè)重于警察職業(yè)培訓的包括西方發(fā)達國家如英、美、法、日等國家。

（一） 以學歷教育為主

以學歷教育為主的代表性國家是俄羅斯。俄羅斯的警察教育體系比較完備，其教育機構(gòu)包括高等院校、中等專業(yè)院校、士官武備學校、蘇沃洛夫式教育機構(gòu)和司法培訓班等，級別從高到低分別是內(nèi)務部高級警官學院、警官大學、警察?？婆嘤枌W校和培訓中心四個級別。其中，內(nèi)務部直屬的院校多達20多所，都已經(jīng)開展包括碩士、博士學歷在內(nèi)的警察高等學歷教育。

近年來，俄羅斯實行的“雙機制教育模式”既滿足了警務部門對學歷的要求，又節(jié)省了教學資源和時間，是一種成功的教育模式。具體來講，在學校前兩年的面授課程結(jié)束后就可以拿到專業(yè)文憑，可以到警察部門工作，如果想繼續(xù)深造，可以以函授的方式學習三年，畢業(yè)后可以拿到高級文憑。不僅如此，俄羅斯還逐漸整合各地條件較為成熟的警察院校，建立綜合性的警察大學，以滿足對高素質(zhì)警官的需要。綜合性的警察大學可以培養(yǎng)本科、碩士和博士生，培育師資及科研隊伍，還可以為培訓國家干部，提高職業(yè)技能。

（二）以職業(yè)培訓為主

以職業(yè)培訓為主的代表性國家有英國。英國是世界上最早創(chuàng)建現(xiàn)代警察制度的國家，也是最早建立自治體警察的國家。1829年，羅伯特·比爾建立了倫敦警察總局，這是的他就十分注重警察的教育培訓，認為“招募、訓練適應人員是警察有效執(zhí)法之本”。也就是說，現(xiàn)代警察制度在誕生之時就已經(jīng)確立了警察培訓的制度。

經(jīng)過近兩個世紀的發(fā)展，英國的警察教育與培訓制度已經(jīng)形成了一套適合本國現(xiàn)狀和發(fā)展的模式。具體來說，英國沒有警察學歷教育，警察內(nèi)部的教育培訓體系與國民教育部門完全脫離，只承擔職業(yè)培訓的任務，學員畢業(yè)后不授予學位和學歷。警察若想提升自己的學歷水平，需要到社會院校攻讀學位。警察培訓和晉升密切相關(guān)，必須通過培訓才能晉升。也就是說，警察是再“培訓——上崗——培訓——晉升”的循環(huán)中完成的，這也就要求培訓的內(nèi)容必須貼近實戰(zhàn)，滿足工作的實際需求。

（三）學歷教育與職業(yè)培訓相結(jié)合

將學歷教育與職業(yè)培訓完美結(jié)合的代表性國家是韓國。韓國的警察教育培訓體系承擔著雙重任務，但這兩個任務是由各級各類警察院校分別承擔的。韓國警察院校共有三所，分別是警察大學、警察綜合學校和中央警察學校。警察大學承擔四年制的學歷教育和高級警察培訓，警察綜合學校承擔普通警官的升值培訓、干部后備力量培訓和各種業(yè)務培訓。韓國的警察教育培訓由中央和地方的警察機關(guān)集中管理。中央警察廳設有教育部門，專門負責警察教育培訓的統(tǒng)籌規(guī)劃、教育計劃、組織管理和畢業(yè)分配等。

二、國外警察教育培訓的特點及啟示

（一）有法可依

世界許多國家的警察法規(guī)，都有關(guān)于警察教育培訓的規(guī)定。法國《國家警察培訓法》中明確規(guī)定警察教育培訓的組織機構(gòu)、類型、時間和方法等。俄羅斯、埃及、泰國等國家規(guī)定警察必須是警官學校的畢業(yè)生，所有警察都必須在學院經(jīng)過三個月的正規(guī)培訓才可以上崗。日本警察法明確規(guī)定警察學校的等級、培養(yǎng)對形和目標等，建立了從警察的錄用、晉升到各級警官培訓的一整套制度。

我國也可以效仿這種做法，在相關(guān)法律法規(guī)中明確提出各級警察教育培訓的內(nèi)容和要求，各級警察學校在警察教育培訓中的地位和作用，警察院校人員的組成和輪換制度，受訓人員所應有的經(jīng)費與物質(zhì)保障。

（二）自成體系

許多國家的警察教育培訓自成體系，不受國家教育部門的制約。警察教育訓練由警察部門統(tǒng)一制定警察教育規(guī)劃，統(tǒng)一布置，建立不同類型、不同層次的警察院校、培訓中心或基地，實行警察崗前培訓、在職培訓、晉升進修、專業(yè)深造等多形式、多類型的教育訓練，逐步形成符合警察工作特點的教育培訓[1]。如俄羅斯內(nèi)務部干部總局下設教育培訓局，負責對全國警察教育培訓的統(tǒng)一領(lǐng)導，直接管理警察院校，制定教育培訓計劃、經(jīng)費預算和各層次教育培訓的教學計劃等。

我國可以學習這種做法，這樣可以調(diào)動警察個人、警察院校和警察機構(gòu)的積極性。警察個人明確晉升的要求，知道自己如何學習深造才能滿足條件，有主動參加教育培訓的積極性。警察院校明確自己在警察晉升培訓中的任務和職責，有權(quán)利接納和淘汰學員，有介入警察教育培訓的積極性。警察機構(gòu)有接受所屬警察晉職申請并推薦其參加進修考試的權(quán)利，因此其可以明確提高警察素質(zhì)的要求，與警察院校合作培養(yǎng)警察。

（三）高等教育

第二次世界大戰(zhàn)后，美國提出警察應有高等教育背景的觀點，認為這樣可以提高警察的執(zhí)法能力和執(zhí)法水平，使其可以站在憲法的高度處理涉及人權(quán)、種族、弱勢群體以及等敏感的事端，也可以更好地處理違法犯罪案件。目前，美國有千余所高等院校開展有關(guān)執(zhí)法的學歷教育就是源于這一背景。

世界發(fā)達國家和一些重視警察教育的國際、地區(qū)都注重警察受教育程度的不斷提高。我國也可以在發(fā)展在職培訓和突出實踐教學的同時，積極發(fā)展警察高等學歷教育。這樣可以普遍提高警察的執(zhí)法水平，適應社會發(fā)展的需要。另外，這也為開展與警察執(zhí)法相關(guān)的科學研究打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]余茂焱.關(guān)于警察高等教育若干問題的思考[D]..北京：中國科學技術(shù)大學,2008.

[2]尹小林.中國警察職業(yè)培訓問題及對策研究[D].天津：天津大學,2010.

篇(5)

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；服務；經(jīng)濟社會發(fā)展

2013年10月，提出了推進絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的建設，形成全方位開放新格局的戰(zhàn)略構(gòu)想。隨著我國實施“一帶一路”戰(zhàn)略，云南將從我國地緣的邊緣地區(qū)變?yōu)殚_放前沿和輻射中心，發(fā)展?jié)摿Υ?，發(fā)展空間廣。云南的優(yōu)勢在區(qū)位，出路在開放，要在開放型經(jīng)濟體制上取得新突破，促進面向南亞、東南亞輻射中心的建設。云南大學作為云南省唯一的一所“211”綜合性大學，地處祖國西南邊疆，在當前社會轉(zhuǎn)型變革中，應當主動服務和融入國家發(fā)展戰(zhàn)略，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。因此，作為云南大學人才培養(yǎng)體系的重要組成部分———云南大學繼續(xù)教育，必須把握機遇，轉(zhuǎn)化觀念，將繼續(xù)教育作為云南大學服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重要途徑之一。

一、云南大學繼續(xù)教育服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的特色舉措

依托云南省的區(qū)位優(yōu)勢以及云南大學的學科優(yōu)勢，云南大學繼續(xù)教育工作逐步推進，以服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展為中心，開展了多形式、多層次、多規(guī)格的培訓，辦出了自身特色。

（一）地方干部培訓

受云南省政府委托，舉辦了省院省校合作培訓班，并與省人社廳、省外著名院校建立了廣泛聯(lián)系，為云南地方經(jīng)濟社會的發(fā)展做出了貢獻，被省人事廳、省經(jīng)貿(mào)委、省教育廳、省科技廳授予省院省校合作先進管理單位；受云南省委組織部委托，舉辦了云南省級機關(guān)干部自主選學培訓班，由于培訓效果良好，多年來選讀我校的培訓學員占全省7個培訓單位的三分之一，打造了云南干部選學培訓品牌；面對云南省邊疆地區(qū)貧困面較大的現(xiàn)狀（云南省現(xiàn)有129個縣、區(qū)，其中國家級貧困縣73個），響應云南省“精準扶貧”的號召，云南大學實施了“教育扶貧”項目，為云南省少數(shù)民族地區(qū)（如怒江州等）舉辦干部培訓班，培訓經(jīng)費由學院自籌全額資助，體現(xiàn)了學校服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的職責擔當。

（二）境外辦學

從2000年開始，在全國率先走出國門舉辦境外函授教育，分別在緬甸、泰國開展?jié)h語言文學專業(yè)（師范類）培訓，共為緬甸、泰國培養(yǎng)了近700名教師。此舉實現(xiàn)了云南大學對外辦學零的突破，得到了省教育廳、國家漢辦、國務院僑辦及省僑辦的肯定和支持，受到了學校及同行的贊譽，在緬甸及東南亞各國華人華僑社會中引起廣泛關(guān)注，被譽為具有開創(chuàng)性的事業(yè)。為適應海外對技能型應用型人才的需求，學院在緬甸曼德勒孔子課堂設立緬中職業(yè)培訓中心，開展旅游管理、涉外文秘、中餐廚師培訓，還舉辦多期華文教師和華校校長培訓班、僑校職業(yè)技能培訓班、海外華僑華人社團負責人研習班，并為孔子課堂建立“胞波網(wǎng)”，實現(xiàn)了孔子學院（課堂）從單純語言文化教育到成人就業(yè)教育的成功轉(zhuǎn)型。

二、繼續(xù)教育在服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展中面臨的困難

雖然云南大學繼續(xù)教育工作打開了多層次、多方位的局面，但是在新形勢下，特別是繼續(xù)教育如何更好地服務于地方社會經(jīng)濟發(fā)展方面，云南大學繼續(xù)教育還面臨著很多困難。

（一）服務職能的集聚效應不突出

目前的現(xiàn)實是大學的教學、科研強調(diào)得多，而社會服務功能實施得少，忽略了現(xiàn)代大學的職能已由傳統(tǒng)的單一知識傳授擴展為教學、科研和社會服務三大職能。傳統(tǒng)觀念還沒有充分認識到高等學校的職能應當是進一步滿足社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對勞動力市場高素質(zhì)與多樣化人才日益增長的需求，進一步滿足成年人接受高等教育、繼續(xù)教育、終身教育日益增長的需求，進一步滿足社區(qū)發(fā)展、社會進步對大學輸出文化資源、科技資源與智力資源日益增長的需求；也沒有深刻認識到大學的社會服務職能應當更多地關(guān)注大學與社會的關(guān)系問題，這是大學從社會邊緣走向中心，從被動走向主動，從封閉走向開放的過程，是大學從保守的象牙塔走向現(xiàn)代化的過程。這種認識不到位，直接導致高等學校繼續(xù)教育工作難以持續(xù)、健康地發(fā)展。

（二）培訓市場不成熟

由于云南地處邊疆，信息閉塞，對外開放的步伐比東部沿海發(fā)達地區(qū)慢，社會對繼續(xù)教育在人才資源的開發(fā)中所起的作用還沒有認識到位，影響了云南成熟培訓市場的建立。云南培訓市場顯性的培訓需求本身就較小，大量培訓機構(gòu)的涌入又進一步加劇了培訓市場的競爭。在這種情況下，云南大學繼續(xù)教育采取了“公司＋學校”的運作模式，推出了高級總裁研修班。這種培訓項目投入低、見效快、風險低、收益高，產(chǎn)品具有市場號召力，但是，在市場上較易為人模仿，很難獨占其項目的“差別性”，對于繼續(xù)教育的發(fā)展難以起到持續(xù)推動作用。

（三）機制不夠靈活

在教育資源投入有限和培訓市場不完善的不利條件下，如何制定有效的培訓政策和建立靈活的培訓機制以彌補市場的缺陷，優(yōu)化資源的配置，是主管部門應當切實解決的問題。培訓必須面向市場，按市場經(jīng)濟規(guī)律辦事。主管部門制定政策時，只有更多地考慮如何變“剛性控制”為“柔性控制”，如何處理好各種利益主體之間的關(guān)系，如何在培訓中引入評價、競爭、高效、激勵機制，從培訓自身的特性建立更加靈活的機制，充分調(diào)動各方面的積極性，形成多樣化的辦學格局，才能為繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

（四）培訓課程和項目開發(fā)的欠缺

在開展繼續(xù)教育工作時，項目是基礎(chǔ)，課程是關(guān)鍵。受高校傳統(tǒng)教學觀念、教學模式的影響，繼續(xù)教育工作缺乏對培訓市場的需求分析，缺乏以市場為導向、緊貼市場、適應市場的觀念，加之高等學校教師對繼續(xù)教育培訓的認識不足，培訓教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學科背景等方面的欠缺，導致針對培訓需求和特點開發(fā)的課程和項目不多，制約了繼續(xù)教育工作進一步發(fā)展。主要包括這些方面：一是重理論，輕實踐；二是強調(diào)單一學科的系統(tǒng)性、嚴密性，而忽視交叉學科、邊緣學科的相互滲透；三是只注重知識的傳播，而忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；四是沒有完全從封閉走向開放，按需施教。

三、對繼續(xù)教育服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的幾點思考

云南大學繼續(xù)教育在其實踐與探索過程中，遇到了諸多困難，也在繼續(xù)教育培訓市場的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢方面引發(fā)了一些思考，思考的重點是解決如何對繼續(xù)教育發(fā)展的模式形態(tài)進行變革，以發(fā)揮其應有的社會功能并實現(xiàn)其自身的發(fā)展。

（一）繼續(xù)教育發(fā)展的途徑選擇

繼續(xù)教育培訓憑借其獨特的多樣性、靈活性等特點，能夠最大程度地滿足社會成員工作和生活個性化學習需求，通過全面提升個體素質(zhì)、開發(fā)人力資源來實現(xiàn)人的全面發(fā)展。隨著全國繼續(xù)教育的發(fā)展，對于邊疆繼續(xù)教育如何發(fā)展，國內(nèi)很多專家有不同的認識，從不同的角度提出了繼續(xù)教育發(fā)展的模式，然而由于云南省少數(shù)民族多、地處西南邊彊、經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，繼續(xù)教育的發(fā)展與東部及沿海有較大的差異，云南大學必須立足云南實際，探尋符合云南經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的繼續(xù)教育發(fā)展路徑。首先，任何一所高校都有它生長生根的土壤和環(huán)境，而不是孤立的封閉存在，都是其所在區(qū)域社會的重要組成部分，所以，繼續(xù)教育作為高校服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重要組成部分，其存在形態(tài)和運行模式應當主動融入地方建設，適應這個區(qū)域社會環(huán)境，對這個區(qū)域的經(jīng)濟社會發(fā)展起到引領(lǐng)、推動作用，為區(qū)域發(fā)展做出突出貢獻。其次，高校經(jīng)過了多年的發(fā)展，有自己獨特的發(fā)展規(guī)律和相互比較的語言體系，在行業(yè)內(nèi)的認可成為習慣的發(fā)展思維。所以，高校繼續(xù)教育為社會服務稱為“立地”，在行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)先叫做“頂天”，先追求“立地”再追求“頂天”，真正做到“頂天立地”是云南大學繼續(xù)教育發(fā)展應當選擇的途經(jīng)。

（二）創(chuàng)新辦學體制和管理機制

按照發(fā)達地區(qū)繼續(xù)教育培訓發(fā)展的經(jīng)驗，創(chuàng)新辦學體制和管理機制是繼續(xù)教育發(fā)展的成功之路。一是按照現(xiàn)代企業(yè)制度來重新構(gòu)建繼續(xù)教育，明確市場化運作模式，主動走向市場，通過各種渠道，運用各種方式，加強與社會各行業(yè)的溝通，詳細了解社會對繼續(xù)教育培訓的需求，開拓和發(fā)展繼續(xù)教育培訓的新空間，盡可能滿足社會的培訓要求；二是處理好社會效益與經(jīng)濟效益的關(guān)系，低層次培訓與高層次培訓之間的關(guān)系，規(guī)模與效益之間的關(guān)系，形成適應培訓市場變化的靈活、快速和高效的反應機制；三是調(diào)動校內(nèi)外各方面參與繼續(xù)教育的積極性，堅持校企合作、校政合作、校校合作、產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展繼續(xù)教育的道路，創(chuàng)造良好的管理運行機制；四是建立有效的激勵機制、保障機制和評估機制，推動繼續(xù)教育培訓工作的可持續(xù)發(fā)展。

（三）探索企業(yè)化管理與市場化運作的道路

繼續(xù)教育培訓既是一種教育形式，又是一種市場行為。因此，要按照市場經(jīng)濟的規(guī)律運作，充分發(fā)揮市場的調(diào)節(jié)作用，促進繼續(xù)教育各構(gòu)成要素的合理流通，同時要以市場需求為導向組織繼續(xù)教育培訓活動，并根據(jù)市場需求及時調(diào)整教育培訓項目的設置，從而建立起開放式的辦學模式，更好地為學習者提供特色化、個性化的教育培訓服務。

1．“內(nèi)聯(lián)外引”方針

對內(nèi)必須爭取學校支持，明確繼續(xù)教育是云南大學作為綜合性大學服務于云南經(jīng)濟社會發(fā)展義不容辭的責任，打造繼續(xù)教育培訓的品牌是云南大學的總體目標之一；對外必須充分發(fā)揮聯(lián)合辦學的優(yōu)勢，把省外、國外的教育資源引進來，針對云南省人才發(fā)展規(guī)劃及社會經(jīng)濟的發(fā)展方向，組合出更多層次、更多規(guī)模、更多形式的培訓項目，以促進繼續(xù)教育培訓事業(yè)蓬勃發(fā)展。

2．管理模式創(chuàng)新

高等學校開展繼續(xù)教育培訓，必須要面對市場，建立健全適應市場的管理模式。我國有學者認為，經(jīng)營大學是大學管理方式的革命性主題。那么，繼續(xù)教育培訓如何按經(jīng)營的理念革新管理模式？首先，面對競爭日趨激烈的繼續(xù)教育培訓市場，必須借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理觀念，注重合理規(guī)劃和長期發(fā)展，進行目標創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新及管理方法創(chuàng)新。同時，應通過經(jīng)常性的戰(zhàn)略分析、競爭力量對比研究，進行戰(zhàn)略調(diào)整。其次，繼續(xù)教育培訓應充分整合各種校內(nèi)外資源，利用高等學校豐富的智力資源，擴大社會服務范圍，推行人本化管理，注重人的個性和潛能的發(fā)揮，注重培訓的效果。

（四）積極推進國際化進程

云南大學作為云南省唯一的一所“211”綜合性大學，是知識密集和人才薈萃的地方，擁有人才優(yōu)勢、學科優(yōu)勢、辦學地位優(yōu)勢。云南大學應當主動以服務國家對外開放戰(zhàn)略、服務云南發(fā)展為導向，實施差異化發(fā)展戰(zhàn)略、非均衡發(fā)展戰(zhàn)略，靠速度爆發(fā)、速度突破、速度沖刺加快發(fā)展的速度，充分利用云南省的地緣、親緣、業(yè)緣等區(qū)位優(yōu)勢，在實施“一帶一路”戰(zhàn)略中，借助已有基礎(chǔ)，努力探索海內(nèi)外合作培訓新摸式，推進教育國際化進程，把云南大學辦成面向南亞、東南亞高水平的繼續(xù)教育培訓基地。

（五）建立健全培訓質(zhì)量的保障體系

質(zhì)量是繼續(xù)教育培訓的生命，品牌是繼續(xù)教育培訓的支柱，逐步建立并完善對培訓項目教學質(zhì)量的監(jiān)控評價機制，實現(xiàn)對培訓項目從立項、運行到結(jié)束整體流程動態(tài)的監(jiān)控過程，是確保繼續(xù)教育培訓持久生命力的重要措施。對繼續(xù)教育培訓的質(zhì)量管理，必須改變傳統(tǒng)的方法和理念，依據(jù)繼續(xù)教育培訓的特點和規(guī)律，科學地制定質(zhì)量保證體系和質(zhì)量評估體系。在質(zhì)量控制方面還要善于跟蹤調(diào)查，總結(jié)研究，積累經(jīng)驗，通過跟蹤調(diào)查對培訓結(jié)果做一個正確的評價，從中總結(jié)出培訓工作的長處，找到自身的不足，對以后的培訓工作起到指導和修正作用。

（六）強化服務意識打造服務品牌

首先，要加強對教師和工作人員服務意識的教育，提高服務技能，構(gòu)建一支高素質(zhì)、善創(chuàng)新、能力強的培訓管理隊伍。有這樣一支高水平教師和管理隊伍，才能保證繼續(xù)教育培訓的服務質(zhì)量，樹立繼續(xù)教育培訓的良好品牌。其次，要加強培訓的內(nèi)部管理，改善服務，建立廣泛的各種聯(lián)系，以學員為本，體現(xiàn)品牌的細致之處，創(chuàng)造培訓的服務品牌。再次，加強對培訓者的培訓，建設一支高素質(zhì)專業(yè)化的培訓者隊伍，提高培訓者的市場營銷能力、項目策劃能力、培訓過程組織和管理能力。

作者:劉俊瑋 馬勇 馬克力 單位:云南大學

參考文獻：

［1］王愛民．論高等教育的社會職能與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的內(nèi)在邏輯［J］．繼續(xù)教育，2014（3）．

［2］呂新月．高校繼續(xù)教育辦學新模式探索［J］．繼續(xù)教育研究，2005（4）．

篇(6)

貫徹落實黨的十七大和省委十一屆三次會議精神，貫徹落實科學發(fā)展觀，突出以人為本，堅持優(yōu)質(zhì)發(fā)展，加強內(nèi)涵建設，面向市場，服務武進經(jīng)濟發(fā)展。繼續(xù)把落實市政府《關(guān)于大力發(fā)展農(nóng)村成人教育的意見》作為工作重點，以教育服務于經(jīng)濟建設為宗旨，以就業(yè)為導向，以改革為動力，認真實施農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓、職工崗位培訓、繼續(xù)教育、農(nóng)民實用技術(shù)教育、新市民教育等工作；進一步加強社區(qū)教育綠色通道建設，形成全員學習、終身學習的公共資源平臺；積極構(gòu)建學習型鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學習型社區(qū)和學習型企業(yè)；進一步提升社會教育培訓質(zhì)量，著力提升農(nóng)村成人教育和社區(qū)教育水平，提升社會辦學水平，促進社會教育健康、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，為“兩個率先”、建設更高水平小康社會和和諧社會作出新的貢獻。

二、主要任務

（一）堅持優(yōu)質(zhì)發(fā)展

1.進一步落實市政府《關(guān)于大力發(fā)展農(nóng)村成人教育的意見》，做好宣傳工作，統(tǒng)一認識，大力發(fā)展農(nóng)村成人教育。進一步落實《*市鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校標準化建設的意見》，各鎮(zhèn)（街道）要根據(jù)本地實際情況，對照標準，落實管理組織、師資隊伍和基礎(chǔ)設施建設，爭取達到標準化建設的基本要求。各鎮(zhèn)（街道）成人教育中心校要根據(jù)本地實際情況，認真制訂好今年的培訓規(guī)劃和年度培訓計劃，大力開展各級各類培訓，年內(nèi)全區(qū)農(nóng)村各級各類教育培訓量要爭取達到本地從業(yè)總?cè)藬?shù)的50%以上；加強農(nóng)科教結(jié)合示范基地建設，爭取創(chuàng)建市級農(nóng)科教結(jié)合示范基地1個；創(chuàng)建省級鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心1個。

2.開展社會辦學分等級評估。上半年爭取2-3所社會辦學機構(gòu)參加*市《非學歷教育機構(gòu)辦學水平分等級評估》并力爭達到A級，下半年起全面推進分等級評估活動，全年爭取完成30%的社會辦學機構(gòu)的評估，并在此基礎(chǔ)上，加強社會辦學管理，加大對社會辦學單位辦學督查，不斷提升社會辦學機構(gòu)檔次和辦學動力。

（二）加強內(nèi)涵建設

1.深化基本陣地建設。對社區(qū)培訓學院及分院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育中心、農(nóng)科教結(jié)合示范基地等進行調(diào)研，不斷總結(jié)新經(jīng)驗，促進新發(fā)展并推廣新成果。對已達到建設標準的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道），要爭取通過相關(guān)評估驗收，再上新臺階。

2.強化管理隊伍、師資隊伍建設。各鎮(zhèn)（街道）成人教育中心要根據(jù)標準建設要求，配置結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量達標、業(yè)務過硬、以專職人員為骨干、兼職人員和志愿者為主體的適應社區(qū)教育需要的管理隊伍和教師隊伍。要充分發(fā)揮社區(qū)內(nèi)專家、行家的積極性，使之成為開展社區(qū)教育活動的重要力量。并開展管理干部和教師的研修活動，不斷加強師資隊伍建設。

3.加強理論學習和業(yè)務進修。繼續(xù)組織參加各類論文評選、案例征集活動，開展社會教育調(diào)研，組織社會教育課題研究，重點研究社會教育機制創(chuàng)新、服務創(chuàng)新。

（三）努力服務新農(nóng)村建設

1.進一步建立健全的農(nóng)村教育培訓網(wǎng)絡。充分發(fā)揮成人教育中心校的骨干作用，大力實施“現(xiàn)代農(nóng)民教育工程”，在農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓、“兩后雙百”培訓、農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)、技能、文化、藝術(shù)、健身、休閑教育、新市民教育等方面做好培訓、服務工作，努力使*年培訓的質(zhì)和量較往年有明顯提高。特別是農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓，各級農(nóng)村勞動力培訓基地單位要根據(jù)區(qū)委、區(qū)政府的部署和要求，結(jié)合本地實際，積極采取措施開展農(nóng)村勞動力引導性培訓和職業(yè)技能培訓，特別重視對失地農(nóng)民培訓，確保失地農(nóng)民能享受一次免費職業(yè)技能培訓；確保失地農(nóng)民能真正學到一技之長；落實優(yōu)惠政策，引導、鼓勵用人單位吸納本地失地農(nóng)村勞動力。引導農(nóng)村勞動力向城鎮(zhèn)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)有序轉(zhuǎn)移，并在城鎮(zhèn)穩(wěn)定就業(yè)，促進農(nóng)民增收致富。各鎮(zhèn)（街道）成人教育中心要切實做好回鄉(xiāng)初、高中畢業(yè)生的調(diào)查統(tǒng)計工作，開展“先培訓、后上崗”職業(yè)技術(shù)培訓，要多渠道、多形式促進本地區(qū)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)。

2.大力開展多層次、多內(nèi)容、多形式的社區(qū)教育培訓活動。各鎮(zhèn)（街道）要重點抓好量大面廣、受到社區(qū)居民普遍歡迎的各類短期培訓活動，努力滿足在職人員的崗位培訓、下崗失業(yè)人員再就業(yè)培訓、老年人群社會文化活動、弱勢人群提高生存技能培訓、外來人群適應社會生活培訓等各類人群的學習需求。要緊緊圍繞社區(qū)建設的中心工作和社區(qū)居民的教育培訓需求，確定相關(guān)的培訓課程和教學內(nèi)容，加強培訓課程和教材的建設工作，拓展和豐富教育培訓內(nèi)容，增強培訓的針對性和有效性，積極創(chuàng)新培訓形式，進一步提高社區(qū)居民的教育培訓率，逐步實現(xiàn)有學習能力和學習要求的社區(qū)居民“人人皆學”的目標。

3.開展創(chuàng)建省、市級農(nóng)科教結(jié)合示范基地建設工作。各鎮(zhèn)（街道）成人教育中心校要積極創(chuàng)造條件，通過政府投入、社會參與、股份合作等途徑，與農(nóng)業(yè)高等院校和科研院所以及本地農(nóng)業(yè)、科技單位的聯(lián)系合作，建設一批集人才培訓、項目試驗、技術(shù)推廣、信息服務、產(chǎn)品銷售等一體的具有一定規(guī)模的生產(chǎn)示范基地，推廣新品種、新技術(shù)，為農(nóng)民增收創(chuàng)造條件。對已建立的省、市、區(qū)級農(nóng)科教結(jié)合示范基地進行視導。

4.加強農(nóng)村成人教育信息化網(wǎng)絡建設,形成富民的“綠色通道”。各鎮(zhèn)（街道）成人教育中心校要主動與本地農(nóng)業(yè)服務中心溝通，充分挖掘和拓展政府網(wǎng)黨員遠程教育網(wǎng)和中小學“校校通”等網(wǎng)絡的功能，共同建設好現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息服務站，通過建立成人教育中心校信息服務中心、村級信息服務站和農(nóng)戶信息服務點，構(gòu)建起“中心－村站－農(nóng)戶”三級為農(nóng)服務信息技術(shù)網(wǎng)絡體系，將各類科技致富信息和先進科技成果、市場供求信息，直接向農(nóng)民輻射，為農(nóng)民致富服務。

（四）深化社區(qū)教育實驗

1.強化社區(qū)培訓學院功能。社區(qū)培訓學院要成為中高等學歷教育的重要載體和區(qū)域職業(yè)技能培訓的整合平臺和區(qū)域社區(qū)教育的業(yè)務指導機構(gòu)、市民終身學習的指導中心。

2.舉辦第三屆全民終身學習活動周。各鎮(zhèn)（街道）要認真組織第三屆全民終身學習周活動，積極宣傳，樹立全民終身學習理念，激勵全民終身學習熱情，形成人人學習，終身學習的文化氛圍，推進學習型社會建設，促進人的全面發(fā)展；進一步關(guān)愛外來工、新市民的學習、生活，形成共同學習、共同提高的局面，發(fā)揮他們在建設新武進中的作用；通過全民不斷學習，不斷提高市民生活質(zhì)量。

3.加強企業(yè)職工教育，創(chuàng)建學習型企業(yè)。各鎮(zhèn)（街道）人民政府要做好對本鎮(zhèn)（街道）企業(yè)職工教育的指導和管理，督促、協(xié)助企業(yè)及時制定年度職工培訓計劃和工作意見，落實企業(yè)職業(yè)培訓經(jīng)費，有計劃地在員工中開展學歷教育、崗位培訓、繼續(xù)教育和工人技術(shù)等級培訓工作，力爭企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格比例逐年提高。切實加強企業(yè)文化建設，積極營造人人、時時都能不斷學習的良好氛圍，發(fā)揮員工的能動性和創(chuàng)造性，推動企業(yè)人才創(chuàng)新和技術(shù)進步，建立和完善以資格證書為核心的崗位培訓制度，實行培養(yǎng)、培訓、考核、使用與待遇相結(jié)合的現(xiàn)代企業(yè)教育管理制度。年終做好各企業(yè)職工教育培訓的統(tǒng)計工作，并對優(yōu)秀企業(yè)進行表彰獎勵。

（五）規(guī)范社會培訓服務

規(guī)范教育培訓市場，促進社會培訓的健康發(fā)展。各非學歷民辦教育機構(gòu)和非學歷教育培訓備案單位要認真貫徹執(zhí)行《中華人民共和國民辦教育促進法》和省教育廳《關(guān)于對公辦教育機構(gòu)及財政撥款事業(yè)單位面向社會舉辦非學歷教育培訓實施備案管理的通知》精神，進一步規(guī)范招生、培訓市場秩序，樹立民辦教育辦學機構(gòu)良好的社會公眾形象。教育局將根據(jù)“積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理”的“十六字”方針，加大對民辦教育辦學機構(gòu)的辦學行為、教育教學質(zhì)量、招生廣告的檢查力度，促進民辦教育辦學機構(gòu)的健康發(fā)展。加強對社會培訓的規(guī)范化管理和督導檢查，上半年將進行民辦教育機構(gòu)的年檢工作，并大力推進非學歷民辦教育的分等級評估工作。

三、主要措施

1.加強對社區(qū)教育工作的領(lǐng)導，完善社區(qū)教育網(wǎng)絡和管理體制。我區(qū)將按“全國社區(qū)教育實驗區(qū)”的要求，認真規(guī)劃社區(qū)教育工作。建立社區(qū)教育的定期檢查制度，把督導社區(qū)教育工作納入教育督導的重要內(nèi)容。要把社區(qū)教育作為構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容，整合各地組織資源、社區(qū)資源、人才資源，建立以武進社區(qū)培訓學院為龍頭，鄉(xiāng)鎮(zhèn)以成人教育中心校為依托，各村設立辦學點的社區(qū)教育網(wǎng)絡，形成“黨政統(tǒng)籌領(lǐng)導，教育部門主管，有關(guān)部門配合，社會積極支持、社區(qū)自主活動、群眾廣泛參與”的社區(qū)教育管理體制和運行機制，推動各地社區(qū)教育健康持續(xù)發(fā)展。

篇(7)

關(guān)鍵詞:檢察教育;培訓規(guī)劃;培訓體系建設

一、革新檢察教育培訓規(guī)劃

檢察教育培訓規(guī)劃應由短期單一向長期復合型轉(zhuǎn)變。根據(jù)《吉林省檢察機關(guān)“十三五”時期檢察教育培訓規(guī)劃》，結(jié)合吉林省檢察人才培養(yǎng)的實際需要，將教育培訓規(guī)劃分為1年、3年、5年三個短、中、長期有序銜接、逐級遞進的層次。每年學院檢察教育培訓計劃的制定，要充分考量和吸收基層檢察機關(guān)的培訓需求，適當擴大檢察教育培訓受眾，同時兼顧中長期教育培訓的目標和內(nèi)容，適應檢察機關(guān)正規(guī)化、專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展要求，以構(gòu)建科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的檢察教育培訓體系。

二、科學設置職業(yè)化、多樣化的教育培訓內(nèi)容

檢察教育培訓的課程設置作為檢察教育培訓體系的核心應符合檢察工作的職業(yè)特點，科學化、多樣化設置培訓內(nèi)容。

(一)本崗位所需的法律知識。結(jié)合檢察干警的工作實際和崗位需求，根據(jù)《檢察機關(guān)崗位素能基本標準》(試行)按照各部門的角色定位、擔負職責及崗位職能等具體要求，在課程設置上要包含與本崗位工作密切相關(guān)的法律知識、業(yè)務規(guī)則、工作程序等，以有效提高檢察干警適用法律和解決問題的能力。

(二)強化法學理論問題講授。身處業(yè)務一線辦案的檢察干警擁有嫻熟的法律技巧，但受所在部門案件類型限制，思維較局限，且較少有時間對法學理論問題進行深入研究和思考。②所以，在檢察教育培訓中設置法學理論知識講授，用固定時間、新穎形式、前沿論題由法學專家或教授、學者對干警進行理性思維訓練，促進其思考和總結(jié)，以通過法學理論水平的提升促進法律監(jiān)督能力和水平的提高。

(三)加強對綜合知識的學習，著力提高檢察干警的整體素質(zhì)和人格魅力。在課程設置上，可推出一些包含人文社會科學或自然科學知識在內(nèi)的主修和選修課程，把公文寫作、司法禮儀、心理學、證據(jù)學等各門類課程納入檢察教育培訓課程庫，兼顧傳授經(jīng)濟領(lǐng)域、自然科學和其他社會科學領(lǐng)域的知識，幫助檢察官開拓視野，全面提升素質(zhì)。