班主任健康教育總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇班主任健康教育總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：班主任；心理健康教育；現(xiàn)狀；趨勢

一、班主任開展心理健康教育的意義

班主任工作與心理健康教育工作在性質(zhì)、目標(biāo)、職責(zé)與任務(wù)、對象以及方法上均存在一定程度的相似性。班主任實施心理健康教育同心理教師相比，具有鮮明的針對性、時空的靈活性、防治的系統(tǒng)性、施教的權(quán)威性、實施的可行性等優(yōu)勢。在班主任工作中引進(jìn)心理健康教育，有利于提高班主任德育工作的實效性，有利于開展班主任的班級管理工作，有利于促進(jìn)學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高，有利于班主任協(xié)調(diào)各方面的教育力量，共同完成育人的重任。

二、班主任開展心理健康教育的研究現(xiàn)狀

筆者對班主任開展心理健康教育的相關(guān)研究進(jìn)行歸類，按照對策研究、原則研究、途徑與方法研究的思路簡述如下：

1.對策研究

對班主任開展心理健康教育的對策，李景梅提出，確立高中班主任開展心理健康教育的地位、目標(biāo)；構(gòu)建與完善高中班主任開展心理健康教育的運行機(jī)制；協(xié)調(diào)高中班主任的雙重角色沖突，充分發(fā)揮心理健康教育優(yōu)勢等的對策。吳紹永提出，加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)和培訓(xùn)，加快促進(jìn)班主任角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)班主任角色由單一型向多元型轉(zhuǎn)換、由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換、由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換、由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換、由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)換、由被動適應(yīng)型向主動創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換、由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換、由時代型向未來型轉(zhuǎn)換的對策。郝麗提出，要樹立正確的理念；細(xì)心觀察、了解學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生的自我教育；建立良好的班集體，形成和諧的班級心理環(huán)境；創(chuàng)設(shè)條件，堅持對中學(xué)生進(jìn)行耐挫折能力教育的對策。

2.原則研究

對班主任工作開展心理健康教育的原則，吳紹永提出了教育性、全體性、差異性、主體性、整體性、保密性六原則。陳映蘭提出了防重于治、學(xué)生主體、因材施教和非指導(dǎo)性的原則。周愛軍提出了實施滲透式心理健康教育，班主任要展現(xiàn)良好的心理素質(zhì)，體現(xiàn)示范性的滲透原則；營造和諧的班集體心理氛圍，體現(xiàn)潛隱性的滲透原則；改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)基礎(chǔ)性的滲透原則；開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)活動課，體現(xiàn)主導(dǎo)性的滲透原則；開展豐富多彩的社會實踐，體現(xiàn)活動性的滲透原則；堅持團(tuán)體輔導(dǎo)與個別咨詢相結(jié)合，體現(xiàn)靈活性的滲透原則；建立學(xué)生心理檔案，體現(xiàn)因材施教的滲透原則；建立三維教育網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)整體性的滲透原則。

3.途徑與方法研究

對班主任開展心理健康教育的途徑與方法，趙煒總結(jié)出了在班集體建設(shè)、班級管理、班級活動、班級文化、班級教育力量的整合中滲透。李景梅總結(jié)出了用高中班主任良好的心理品質(zhì)影響和感染學(xué)生，通過營造健康和諧的班級心理氛圍感化高中學(xué)生，在高中班主任的課堂教學(xué)中滲透，定期召開有關(guān)的心理健康主題班會，開展個別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)，引導(dǎo)家長做好高中生的心理輔導(dǎo)，而具體的方法有談話法、故事啟迪法、主題討論法、角色扮演法和激勵法。陳映蘭指出，發(fā)揮學(xué)生自我教育作用與優(yōu)化班級群體心理，細(xì)心關(guān)注每個學(xué)生并及時主動開展思想勸說，組織學(xué)生參加豐富多彩的社會實踐活動以培養(yǎng)學(xué)生的良好心態(tài)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我并制訂適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，重視學(xué)生偶發(fā)事件并及時進(jìn)行心理補(bǔ)救。

三、班主任工作與心理健康教育的融合將成為趨勢

班主任將成為學(xué)校心理健康教育的主力軍。越來越多的學(xué)校認(rèn)識到了心理健康教育的重要性，但絕大多數(shù)中小學(xué)沒有專職心理健康教育教師。學(xué)生心理問題的隱蔽性及心理發(fā)展的長期性、反復(fù)性、復(fù)雜性及學(xué)生的個體差異性，決定了心理健康教育深化的重點在班級，班級將成為學(xué)生心理健康教育的基地，班主任也將成為學(xué)校心理健康教育的主力軍。

班主任工作經(jīng)歷是優(yōu)秀專職心理教師成長的必由之路。心理健康教育不是孤立的，學(xué)生的心理發(fā)展是受諸多因素共同作用的結(jié)果，專職心理教師兼任班主任，有利于全方位地了解學(xué)生和觀察學(xué)生，防止教育的片面性；有利于持續(xù)地對學(xué)生實施專業(yè)的心理干預(yù)，防止教育的中斷；有利于整合各方面的教育力量共同實施心理健康教育，防止教育的單一性；有利于專職心理教師的綜合發(fā)展，達(dá)到班主任工作與心理健康教育的互相促進(jìn)；有利于心理健康教育與班主任工作的真正融合，為廣大班主任提供經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德.積極而科學(xué)地開展心理健康教育[J].中小學(xué)心理健康教育，2002（1）.

[2]崔永萍.班主任工作與心理健康教育[J].教育理論與實踐，2004（18）.

[3]李景梅.高中班主任工作中的心理健康教育[D].重慶：西南大學(xué)，2010.

[4]周愛軍.小學(xué)班主任實施滲透式心理健康教育初探[D].南昌：江西師范大學(xué)，2005.

[5]陳輝梅.論班主任是學(xué)校實施心理健康教育的主力軍[D].上海：華東師范大學(xué)，2000.

[6]趙煒.班主任對中學(xué)生心理健康教育實現(xiàn)的意義探析[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2008.

[7]陳映蘭.班主任與學(xué)生心理健康教育[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2005.

篇(2)

一．不斷提高自身素質(zhì)。班主任的一言一行，對學(xué)生都會產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時期的班主任應(yīng)對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個實實在在的榜樣，因此，班主任更要注意自己的言行，不斷提高自身素質(zhì)。

二．注重學(xué)生的心理健康教育。初中學(xué)生心里情緒不穩(wěn)定，對孩子的成長往往起著很大的影響，通過這次培訓(xùn)，使我認(rèn)識了初中學(xué)生心理健康教育的重要。真正的心理健康教育確實是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ)，而班主任教師只有通過自己的努力、發(fā)揮自己的作用，才能更好的發(fā)揮心理健康教育的作用，更好的促進(jìn)初中學(xué)生的健康成長。

三．班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈，搞好師生關(guān)系。班主任是班級的組織者、教育者，所以每一位班主任要善待每一個學(xué)生，做好與每一個學(xué)生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生“打成一片”。對學(xué)生要注意語言分寸，做到你尊重他，他才會尊重你，這樣才能搞好師生關(guān)系，從而做好班級管理工作。

四．采取多種教育方法，加強(qiáng)班級管理。

學(xué)會去觀察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的思想動態(tài)，再循序漸進(jìn)、因材施教，時時注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，多鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，從而有利于班級的管理。

五．充分發(fā)揮班干部的作用，讓學(xué)生學(xué)會管理自己，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

六．對待全體學(xué)生要一視同仁，同等對待。

篇(3)

關(guān)鍵詞：高中班主任；心理健康；教育策略

高中生正在經(jīng)歷人生的動蕩期，他們要面臨巨大的精神壓力和升學(xué)壓力，在學(xué)生緊張學(xué)習(xí)之余如何維護(hù)他們的心理健康是班主任工作的重要內(nèi)容。

一、高中班主任心理健康教育現(xiàn)狀

1.師生對心理健康教育狀況認(rèn)識不足

高中生將心理健康教育看成是其發(fā)展的根本，因而在培養(yǎng)高中生心理素養(yǎng)時，要逐步提升學(xué)生的心理承受能力，讓學(xué)生的人格更為健全。當(dāng)前大部分高中教師對學(xué)生的心理健康教育了解度不夠，導(dǎo)致實際操作中將心理健康與思想教育看成一類，教育過程中不能分而治之，導(dǎo)致學(xué)生也混淆概念，出現(xiàn)很多問題。另外，高中階段學(xué)生面臨升學(xué)壓力，班主任將大部分的精力都集中在對學(xué)生進(jìn)行升學(xué)教育，反而忽略了學(xué)生的心理教育，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)很多心理問題，班主任卻無從察覺。

2.班主任心理健康工作態(tài)度不積極

目前很多高中生從理論上十分承認(rèn)心理健康教育的重要性，但是從心理上認(rèn)同度就減弱較多，雖然班主任在教學(xué)上也試圖將心理健康教育融入日常工作中，但教師在開展工作時有種不知如何下手的感覺，并感覺日常教育中融入心理健康教育收效甚微，這也是導(dǎo)致心理健康教育開展受阻的一個重要原因。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層觀察，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也沒有給予班主任更多的支持，更多是警告學(xué)生上課認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力考取好大學(xué)，這也導(dǎo)致心理健康教育外部動力有較多的不足之處。

二、高中階段心理健康教育開展的有效策略

1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)知識

（1）教師可以先加強(qiáng)自身的心理學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，這是調(diào)整教師心態(tài)的良好方法，教師的心理素質(zhì)得到鞏固，使教師有著積極樂觀和健康穩(wěn)定的情緒，對學(xué)生今后的發(fā)展有莫大的幫助。教師在教學(xué)過程中可以投入旺盛的精力、豐富的情感。避免心理亞健康給學(xué)生帶來不適當(dāng)?shù)慕逃袨?。?）教師在掌握心理健康和心理輔導(dǎo)等方面的內(nèi)容以后，才能多角度地分析和觀察學(xué)生的心理健康狀況，給學(xué)生制定良好的教育策略和教育方法，讓學(xué)生的心理矛盾得以化解，否則，教師對學(xué)生的心理問題只能運用簡單的說教處理方式，一旦教師沒有把握好開錯“藥方”讓問題惡化，會給學(xué)生造成不可彌補(bǔ)的“心理創(chuàng)傷”，將得不償失。

2.多元化教學(xué)資源整合

整合多元化教學(xué)資源，能夠形成心理健康教育的合力，不斷提升教師的工作實效性。現(xiàn)代學(xué)校的主要標(biāo)志就是心理健康教育，這也是現(xiàn)代高中教育的重要思想體現(xiàn)，高中生現(xiàn)在正是價值觀和人生觀形成的關(guān)鍵階段，若不能有效整合心理健康教育教學(xué)資源，推進(jìn)學(xué)生的心理健康成長和發(fā)展，對學(xué)生心理健康教育來說是百害而無一利的。綜合資源時需要建立職能部門，要求班級、個人、心理教育部門形成聯(lián)動機(jī)制。發(fā)揮教育教學(xué)主導(dǎo)作用的同時，要求不斷統(tǒng)籌校園心理健康中的文化建設(shè)、心理建設(shè)和教育規(guī)劃、心理咨詢等諸多問題。

明確教師在學(xué)生心理健康教育方面要承擔(dān)的主要輔導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生在因地制宜開展心理健康教育的過程中，明確心理健康教育的核心是家庭環(huán)境，因而教師要經(jīng)常和家長溝通。高中生正是心理波動比較大的時候，所以家長更要了解孩子的當(dāng)前狀況，不能一味地把孩子交到學(xué)校就萬事大吉，學(xué)校要讓家長樹立正確的心理教育觀念，很多家長望子成龍，望女成鳳，所以在家庭生活中給孩子營造緊張的學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子時刻處于焦慮中，導(dǎo)致孩子心理健康出現(xiàn)問題。同時學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)亻_展文藝活動，讓學(xué)生放松心態(tài)，家長和學(xué)校都認(rèn)為這些活動會耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，高中生當(dāng)前的要務(wù)就是努力學(xué)習(xí)，其實學(xué)習(xí)是需要勞逸結(jié)合的，如果一味地學(xué)習(xí)不去放松會讓學(xué)生心理壓抑，也不會提升課堂教學(xué)效率。

3.教師心理健康理論研究

在教師工作中開展心理健康理論教育是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，在很多方面有其自己獨特的特點。新的發(fā)展形勢下，學(xué)生的心理出現(xiàn)很多新情況，由于新問題的出現(xiàn)，對教師工作提出了更高的要求。所以工作中需要加大理論分析狀況，在科學(xué)論證中，實現(xiàn)教師心理健康教育理論指導(dǎo)基礎(chǔ)。在課題調(diào)查中，引入學(xué)生座談的教學(xué)形式，了解學(xué)生的思想動態(tài)，解決教學(xué)中的各類實際問題?？梢远ㄆ陂_展教師工作、心理健康教育研討會，探索教師工作開展中的心理健康教育教學(xué)規(guī)律、總結(jié)心理健康教育的新經(jīng)驗和新途徑，讓心理健康教育更具科學(xué)化。

人在發(fā)展中如果心理發(fā)生變化就會影響一個人的今后發(fā)展道路，甚至可能產(chǎn)生極具顛覆的影響，班主任是一個學(xué)生人生重要的導(dǎo)師，可以在關(guān)鍵步驟上指引學(xué)生，因而高中班主任可以運用科學(xué)合理的方法，對教育的對象實施各個層面的影響，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。在發(fā)展中需要采用合理有效的教育策略，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的心靈世界，讓學(xué)生面臨今后學(xué)習(xí)和生活中的各類壓力。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

班主任心理健康教育現(xiàn)狀對策一、初中班主任心理健康教育現(xiàn)狀

（一）重知識教育，輕心理教育

由于長期應(yīng)試教育模式下，我國中學(xué)教育已經(jīng)形成了以“分?jǐn)?shù)”至上的情況，所以在中學(xué)教育中，更為重視的是知識教育，而學(xué)生的心理健康教育成了空中樓閣。

對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)也相對的單一，只要這個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好，就會得到學(xué)校和家長的認(rèn)可；如果學(xué)生成績不好，在家長和學(xué)校的評價體系中，這個學(xué)生就是失敗的。另外，學(xué)校對教師的評價體系也相對單一，在很多學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看一個班主任的工作好不好，就看這個班主任老師所帶的班級成績單如何：成績好，就認(rèn)識班主任工作做的好；成績不好，領(lǐng)導(dǎo)就認(rèn)為班主任的工作失敗。

這種判斷的單一體系，讓教師和學(xué)生都唯成績?yōu)樯希瑢W(xué)生只看成績，班主任成功與否也只看學(xué)生成績，長此以往，就形成了班主任工作中重視抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，輕視學(xué)生的心理健康教育。這一教育現(xiàn)狀造成了學(xué)生在成長中缺少了心理健康教育的重要一環(huán)，在學(xué)生成長中，班主任沒有扮演好學(xué)生們心理健康導(dǎo)師的重要角色。

（二）心理健康教育沒有針對性

在前文中我們提到了很多學(xué)校的班主任工作其實是過于注重了學(xué)習(xí)成績，這本身無可厚非，但是卻輕視了學(xué)生的心理健康教育，這種教育方式不利于人才成為全面的人才。有些學(xué)校也在嘗試著讓班主任做一些心理健康教育的工作，但是通過筆者的觀察卻發(fā)現(xiàn)一個突出的問題：心理健康教育沒有針對性。

所謂心理健康教育工作沒有針對性，就是班主任在學(xué)生的心理健康教育中，沒有采用具體個體具體對待的方法，而是采用了一刀切的統(tǒng)一對待方法。比如，一些家境好的學(xué)生和家境差的學(xué)生，其實在青春期所面對的心理問題往往是不同的。家境好的孩子自卑的心理沒有家境差的孩子嚴(yán)重，可是他們同樣有著自己的心理問題，如果班主任用同一種心理健康教育的方法對待他們，工作成效就會不大；青春期男生和女生的心理問題不同，在這一時期，男生和女生同樣地有了自我意識和性別意識，但是這一時期的男生和女生所思所想大有迥異，針對不同的性別要有不同的工作方法，有些班主任不管男生女生都是同一個心理健康教育的工作方法，又如何能做好孩子們的心理健康教育呢？

總之，家境差異、性別差異、年齡差異等學(xué)生在班主任的心理健康教育工作中不容忽視，當(dāng)前很多班主任忽視了這些個體差異，采用統(tǒng)一的工作方法，這是不科學(xué)的。

二、初中班主任心理健康工作方案研究

在前文中我們分析了當(dāng)前初中班主任在學(xué)生的心理健康教育中常見的問題，下面我們將針對這些問題提出一些有針對性的實施方案。

（一）知識教育和心理健康教育結(jié)合

要把心理健康教育和知識教育放在同等重要的位置上，不能有所偏廢。其實，這兩者的聯(lián)系相當(dāng)緊密，如果心理健康教育做得好，不但不會影響學(xué)習(xí)成績，反而對學(xué)習(xí)成績的提高大有裨益。

筆者認(rèn)為，心理健康教育和知識教育要結(jié)合在一起。比如，有的成績好的同學(xué)在短時間內(nèi)會產(chǎn)生驕傲情緒，針對這些學(xué)生，可以用開打他們視野的方法對他們進(jìn)行激勵。筆者是這樣做的，如我所在的班級里有一些同學(xué)成績很好，我會告訴他們：“在自己所在的班級成績好不能驕傲，還要看到更大的更遠(yuǎn)的目標(biāo)?！蔽視嬖V他們山外有山，人外有人，如果這個成績放在全校、全市，其實還有很多要努力的地方。一個人的視野決定了一個人的心態(tài)，告訴這些成績相對好的同學(xué)要有更開闊的視野，更遠(yuǎn)大的目標(biāo)之后，能夠有效果的遏制他們的驕傲情緒；相反一些成績相對較差的同學(xué)會產(chǎn)生自卑情緒，我會反復(fù)的激勵他們，讓他們克服自卑情緒，穩(wěn)扎穩(wěn)打的提高成績。通過這種方法，把學(xué)習(xí)成績和心理健康教育結(jié)合在一起，在幫助同學(xué)們克服成長中的心理問題的同學(xué)，能讓優(yōu)秀的同學(xué)更優(yōu)秀，讓落后的同學(xué)不放棄提高自己。

（二）具體心理問題具體對待

如果采用一刀切的工作方法，看似省了很多的工作時間，其實成果效果往往不好。初中班主任在學(xué)生的心理健康教育中，一定要具體情況具體對待。下面將結(jié)合初中生常見的幾種心理健康問題，談一下筆者總結(jié)的一些工作方法。

針對初中生的逆反心理的方法。初中生的獨立意識開始變得強(qiáng)烈起來，但是在家長和教師的眼里，他們還是個孩子，還有很多欠缺的地方，于是家長和學(xué)校就用自己的生活經(jīng)驗強(qiáng)加給他們，越是這樣越造成他們逆反的心理。針對學(xué)生們這種逆反的心理，筆者采用“以柔克剛”的工作方法。具體說來，就是先要認(rèn)真的傾聽孩子們的心聲，這一時期的孩子有被傾聽的訴求，多聽聽他們的想法，往往會得到他們的理解。放下自己班主任老師的架子，試著和孩子們做朋友，把他們當(dāng)做獨立的個體，認(rèn)真地傾聽，并及時地提出中肯的意見和建議，對學(xué)生在叛逆期的成長有很多好處，他們往往也能虛心地接受并和教師建立一種相對和諧的新型師生關(guān)系。

針對早戀的一些措施。現(xiàn)代社會中由于信息的發(fā)達(dá)和生活水平的提高，中學(xué)生早熟的現(xiàn)象很普遍。大多的男生在初中的時候有了遺精的生理現(xiàn)象，女生也出現(xiàn)了月經(jīng)的生理現(xiàn)象。男生平均在14.5歲，女生平均在15.2歲出現(xiàn)了首次性沖動。有一些學(xué)生開始對異性產(chǎn)生了好感，甚至有的大膽的男生女生在這一時期有了所謂的“早戀”。面對孩子的早熟，筆者從來沒有粗暴地對待。孩子們在成長中對異性產(chǎn)生了感情，這是人的生理屬性決定的，也是人的社會屬性決定的，如果只是一味地壓抑學(xué)生們的這種情愫，不但不能壓抑住，反倒會讓早戀走向白熱化。筆者會私下里找早戀的男生和女生單獨聊天，聽聽他們的一些心聲。在聊天開始，筆者會答應(yīng)自己的學(xué)生會為他們的小秘密保密，不會告訴家長和學(xué)校，這樣就贏得了學(xué)生的信任。比如，一個男生就曾告訴筆者，他對某個女同學(xué)有好感，因為她很會畫畫，而自己也很喜歡畫畫。筆者肯定了這個男生這種美好的情愫，讓這個男生可以大膽地和這個女生正常交往，切磋畫畫的技巧。后來，這名男同學(xué)和這名女同學(xué)多年后以優(yōu)異的成績考取了藝術(shù)院校。其實，在初中生中所謂的早戀，很多的時候和真正的戀愛無關(guān)，他們只是對異性的某一個特質(zhì)產(chǎn)生了愛慕，如學(xué)習(xí)成績好、會打球、唱歌好聽等特質(zhì)，都會讓孩子們之間產(chǎn)生美好的情愫，針對這些情愫，如果能認(rèn)真傾聽并正確引導(dǎo)，反倒會讓學(xué)生們產(chǎn)生一種積極向上的力量。

三、小結(jié)

在班主任的心理健康教育中，筆者有兩條經(jīng)驗：一是把知識教育和心理健康教育結(jié)合；二是針對不同的個體和不同的心理健康問題，要有不同的工作方法，不可一刀切。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞國良.我國中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].教育科學(xué)研究，2001，（07）.

篇(5)

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生；心理健康；輔導(dǎo)方式

健康的心理素質(zhì)，是人綜合素質(zhì)當(dāng)中的主要構(gòu)成之一，是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果主觀方面的因素，同時對于學(xué)生今后適應(yīng)社會程度起到?jīng)Q定性的作用。小學(xué)班主任在學(xué)生心中擁有極強(qiáng)的權(quán)威性，作為和學(xué)生密切接觸的師長和知識傳播人員，同時還負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)每科科任教師，研究本班教育教學(xué)的工作，對于學(xué)生的成長和發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。因此，下面將進(jìn)一步分析班主任對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的方式。

一、尊重學(xué)生人格平等

小學(xué)生的個性比較鮮明，因為小學(xué)生年齡偏小，具有活潑好動的特點，心智還不是很完善，十分容易受到外界因素的干擾，對于學(xué)生身心健康的發(fā)展十分不利。因此，班主任對于學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的工程中，一定要凸顯出教師和學(xué)生人格上的平等。雖然班主任和學(xué)生存在一定的距離感，是學(xué)生感覺到敬畏，能夠短時間處理處理一些事情，但是其實班主任在這樣的工作過程中，十分容易造成小學(xué)生沒有辦法表達(dá)出自身的真實體會，沒有辦法在源頭上解決問題，導(dǎo)致教師和學(xué)生都產(chǎn)生挫敗感，對于學(xué)生心理健康發(fā)展十分不利。尊重學(xué)生人格平等，是學(xué)生受到教師人格魅力的干擾，這樣才能正常進(jìn)行心理健康活動。

例如，班級開展數(shù)學(xué)測試活動，班主任在開始之前讓學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)活動，但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)效果不是很理想，幾乎沒有人完全落實復(fù)習(xí)，在成績出來之后，學(xué)生總體情況較差，把試卷發(fā)放到學(xué)生受眾之后，學(xué)生在班主任面前表現(xiàn)的異常尷尬，針對這種情況要求班主任不可以嚴(yán)厲的對于學(xué)生進(jìn)行批評，應(yīng)該是平和的高職學(xué)生要認(rèn)真對待今后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，經(jīng)過這個實踐，學(xué)生對于復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)給予了應(yīng)有的重視，并且能夠積極主動向班主任吐露自己的心里話。例如學(xué)習(xí)方面遇到的困難，以及生活當(dāng)中發(fā)生的有趣事件等，讓班主任和學(xué)生能夠建立一個良好融洽的師生關(guān)系。

這也表明，班主任在教育教學(xué)工作當(dāng)中，滲透心理教育意識，不知不覺中端正學(xué)生心理狀態(tài)，讓學(xué)生身心能夠正常發(fā)展。班主任給予學(xué)生人格上的平等，和學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，縮短和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生樂于和教師之間分享，進(jìn)而確保班主任能夠及時準(zhǔn)確的掌握學(xué)生心理狀態(tài)，進(jìn)而促使其身心的健康發(fā)展。

二、挖掘?qū)W生心理問題的因素

學(xué)生人生觀和價值觀以及世界觀受到各種因素造成的影響，小學(xué)時期是學(xué)生三觀形成的重要時期，這個時期的學(xué)生自我意識發(fā)展速度較快，對于小學(xué)生不正確觀念和違背社會常理的行為，不可以單純的訓(xùn)導(dǎo)去解決，而是需要班主任深入挖掘?qū)W生心理問題的因素，具體分析這些因素，進(jìn)而對于小學(xué)生實施有效的心理輔導(dǎo)，使其能夠保持一個健康的心理狀態(tài)。

再由班主任心理教學(xué)輔導(dǎo)過程中的具體安全實施分析，例如，班級當(dāng)中有一名學(xué)生特別愛說臟話，無法控制自己，班主任針對這名學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生對其生活環(huán)境進(jìn)行分析，找到學(xué)生產(chǎn)生這種情況的核心因素。主要是受到生活環(huán)境的影響，這名學(xué)生居住的環(huán)境人群復(fù)雜，一些人們不不知不覺便會說出臟話。因為生活環(huán)境的影響，導(dǎo)致這名學(xué)生也無意識的說出臟話，并且形成了不良的習(xí)慣，對于學(xué)生完善人格的形成十分不利。班主任在弄清煙癮之后，可以采取家庭走訪的形式，讓家長知道生活環(huán)境對于學(xué)生健康成長的重要意義，對于學(xué)生進(jìn)行約束，同時在學(xué)校也要強(qiáng)化對這名學(xué)生的限制，經(jīng)過一段時間后，能夠發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生幾乎不存在說臟話的情況。

這也證明班主任心理教育輔導(dǎo)活動過程中，一定要最大限度挖掘?qū)W生心里問題的因素，這樣才能做到對癥下藥，對于學(xué)生實施科學(xué)的心理輔導(dǎo)，確保其身心健康成長。

三、和學(xué)生進(jìn)行探討式的交流

心理輔導(dǎo)教育重視交流和討論，原因在于充分的交流和討論，能夠在短時間內(nèi)發(fā)覺學(xué)生心理方面存在的問題，找到產(chǎn)生心理問題的原因，進(jìn)而采取針對性的有效措施，為學(xué)生糾正心理狀態(tài)提供一定的幫助，讓小學(xué)生身心能夠正常的發(fā)展。因此，班主任對于學(xué)生實施心理健康教育，必要和學(xué)生多進(jìn)行探討式的交流，進(jìn)而進(jìn)一步強(qiáng)化心理教育的成效。

例如，針對那些平時表現(xiàn)不突出，態(tài)度看上去十分穩(wěn)重，但是學(xué)習(xí)成績一直不是很理想的，班主任應(yīng)該找這些學(xué)生進(jìn)行單獨的溝通，通過溝通班主任能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不愿意訴說，和學(xué)生溝通進(jìn)展不是十分順利，在長時間的交流討論當(dāng)中，幫助人對于學(xué)生產(chǎn)生這種情況的原因進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生上課注意力不集中，作業(yè)完成的情況較差，對于學(xué)生教育和溝通僅能夠在短時間內(nèi)起到一點作用，過一段時間后學(xué)生便又會放松下來。針對學(xué)生存在的這種情況，班主任和學(xué)生需要進(jìn)行長時間的交流，強(qiáng)化對于學(xué)生的s束力，幫助學(xué)生改正自身的心態(tài)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的各項能力。

四、結(jié)語

通過本文對于班主任對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)方式的進(jìn)一步分析和闡述，使我們了解到，學(xué)生的心理健康教育是學(xué)校整體發(fā)展的核心要素，體現(xiàn)了學(xué)校精神文化的構(gòu)建，是班主任進(jìn)行班級管理工作的重要方面。作為一名小學(xué)班主任，要善于動用心理戰(zhàn)術(shù)，以心育心，以人為本，努力使學(xué)生的思想文化素質(zhì)和身心得到全面健康的發(fā)展。真正成為德才兼?zhèn)?！全面發(fā)展的有用之才，班主任應(yīng)成為學(xué)生心理健康教育的導(dǎo)師。因此，希望通過本文對班主任對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)方式的闡述，能夠給小學(xué)班主任實施心理健康輔導(dǎo)方面提供一定的參考和幫助，進(jìn)而促使小學(xué)生能夠全面的發(fā)展，擁有一個健全的心理。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙煒. 班主任對中學(xué)生心理健康教育實現(xiàn)的意義探析[D].山東師范大學(xué)，2015.

[2]吳錫昌. 中職學(xué)校單親家庭學(xué)生的心理健康教育工作研究分析[A]. 百川利康（北京）國際醫(yī)學(xué)研究院.2015年教育探索與實踐學(xué)術(shù)論文集[C].百川利康（北京）國際醫(yī)學(xué)研究院：，2015：16.

[3]劉海霞. 高中班主任對高中生心理健康教育現(xiàn)狀和對策研究[D].蘇州大學(xué)，2013.

篇(6)

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的良好環(huán)境是搞好心理健康教育的重要基礎(chǔ)。

造成學(xué)生不良的心理問題，大多數(shù)是由學(xué)生所生活的環(huán)境造成的，究其原因，首先是家庭因素的影響。家庭對一個人的個性形成起著至關(guān)重要的作用。而獨生子女有不少的優(yōu)點，如自尊心強(qiáng)、自信、體質(zhì)好、性格活波、知識面廣、治理水平較高等。但也有不少缺點，如依賴性強(qiáng)、膽小怯懦、任性、好撒嬌等。其次，父母的教養(yǎng)模式對孩子也有重要的影響。父母的教育手段和教育方式各不相同，有溺愛型的、有忽視型的、有經(jīng)常打罵的、也有民主型的。不同的教育態(tài)度對孩子的心理發(fā)展、性格的養(yǎng)成都有影響。還有家庭結(jié)構(gòu)對孩子的個性也有影響。現(xiàn)在單親家庭越來越多，結(jié)構(gòu)不全的單親家庭對孩子的心理發(fā)展有明顯的消極影響。另外，校風(fēng)和班風(fēng)對學(xué)生的心理健康也有很大的影響如，如班級體中師生關(guān)系融洽、同學(xué)彼此尊重，那么學(xué)生往往會積極樂觀，對生活充滿自信。否則一個在師生關(guān)系緊張，在班集體中受排斥、否定的學(xué)生，則會形成自卑、敵視等個性。

針對以上這幾種情況，首先，必須建立一個團(tuán)結(jié)互助、和諧友愛的班集體。結(jié)合班級實際情況，在班上開展多樣的活動，讓學(xué)生在活動中相互深入、全面的了解，相互幫助、相互信任，建立起平等、友愛的合作關(guān)系，在班主任的帶動下對有缺點的學(xué)生，給以真誠的幫助，同時要多尋找他們身上的閃光點，進(jìn)行表揚，課下談心，使這些學(xué)生在學(xué)校里，精神放松，心情愉快，感到集體的溫暖，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)他們良好的個性。

其次是創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，教師要注重通過啟發(fā)式和快樂式的教學(xué)方法，寓教于樂，最重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅，這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自信心，而且也能培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、共同探討的精神。

最后是還要多于學(xué)生家長溝通，交流。教育需要學(xué)校和家庭的協(xié)調(diào)，僅僅靠學(xué)校的教育還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任一定要多跟家長聯(lián)系，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮。

二、注重差異、用愛施教是學(xué)校心理健康教育的重要原則。

心理健康教育與一般的思想品德教育不同，它更多地要求教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，有針對性地施教，這就要求教師從接觸孩子第一天起，就必須認(rèn)真全面地了解每一個學(xué)生的有關(guān)情況，通過細(xì)心的觀察，初步確定出重點的教育對象，在作進(jìn)一步深入了解后，制定出教育計劃、方案和措施，持之以恒、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育。對于學(xué)生來說，心理健康問題大多數(shù)與關(guān)愛、理解、信任等有關(guān)，多開展一些心理輔導(dǎo)，針對學(xué)生中存在的性格缺陷進(jìn)行矯治。特別是那些具有抑郁、自卑、怯懦、孤僻、對立、破壞等性格缺陷的學(xué)生，及時有效的矯治和引導(dǎo)對學(xué)生的人生有著不可忽視的重要意義。同時，要搞好學(xué)生的心理健康教育，教師必須用和藹的態(tài)度，關(guān)愛的精神去了解學(xué)生、教育學(xué)生，而不是搞一些思想品德般的說教，或者是心理衛(wèi)生知識的講解。

三、班主任工作是學(xué)校心理健康教育的重要途徑。

班主任都是學(xué)生的任課教師，與學(xué)生相處的時間最多，對學(xué)生的了解也最全面最深入，因此，在班主任工作中，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，是心理健康教育的有效途徑之一。因而，這就要求班主任老師有較高的素質(zhì)。

首先，班主任教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，從過去的"政治說教"、"活動保姆"中解放出來，用平等的眼光看學(xué)生，用愛心去感化學(xué)生，用人格力量去影響學(xué)生，用平等、寬容的方法去教育學(xué)生，用友好真誠的語言去激勵學(xué)生。如：在學(xué)生面前，我時刻提醒自己，注意自己的"一言一行"、"言出必行"、"身先垂范"，另外，還利用班隊活動，向?qū)W生介紹憂國憂民、為國為民的文學(xué)家，為祖國做出卓越貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家、科學(xué)家，為國爭光的運動員，歌唱祖國成就及激勵人民反帝斗爭的音樂家，教育、激勵學(xué)生向老一輩學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的人生觀。

第二、班主任教師要加強(qiáng)現(xiàn)代教育和心理科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，了解掌握孩子的生理和心理發(fā)展特征及規(guī)律，尊重學(xué)生的個體差異，掌握心理健康教育的必備知識和技能，正確幫助和輔導(dǎo)學(xué)生，積極開展有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動。

第三、班主任教師要把各項教育、教學(xué)和活動有機(jī)地結(jié)合起來，把思品教育、科學(xué)文化教育、體育衛(wèi)生教育和心理健康教育有機(jī)地結(jié)合起來，納入學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展中，培養(yǎng)學(xué)生健全統(tǒng)一的人格。

篇(7)

德育工作是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向動力和保證作用。為深入貫徹“德育為首”的理念，不斷加強(qiáng)我校德育工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，讓德育工作滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，把學(xué)生培養(yǎng)成具有健全人格，全面發(fā)展，個性突出，高素質(zhì)的人才。特制定本學(xué)期的德育工作計劃。

二、工作目標(biāo)

以愛國主義為主線，以養(yǎng)成教育為重點，以創(chuàng)建優(yōu)秀班集體和少先隊活動為載體，以家庭、社會教育相結(jié)合，以師德教育為保證，優(yōu)化常規(guī)管理，深化德育活動，增強(qiáng)德育工作的針對性，實效性和創(chuàng)新性，努力探索德育工作的新途經(jīng)，新方法，為學(xué)生健康成長，主動發(fā)展，充分發(fā)展奠定堅實的思想道德基礎(chǔ)，為把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的社會主義合格公民而努力奮斗。

三、工作思路

（一）全面推行德育“導(dǎo)師制”

依據(jù)“同心溝通、以德樹德、竭誠交流、以情懂情、修身垂范、以行導(dǎo)行”的育人原則，對學(xué)生的思想品行、學(xué)習(xí)方法、心理成長、情感生活、特長培養(yǎng)等方面予以關(guān)注和培育。充分滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要，構(gòu)建全員參與、全程育人的德育工作體系。

1選配責(zé)任心強(qiáng)的老師作為導(dǎo)師與幫教學(xué)生結(jié)成幫教對子。經(jīng)常育幫教學(xué)生談心，及時了解掌握學(xué)生的思想動態(tài)，適時在生活、思想生給予幫助與指導(dǎo)。

2建立班主任導(dǎo)師制。凡三年內(nèi)參加工作的年輕教師原則上一律擔(dān)任見習(xí)班主任，選派經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀班主任作為他們的指導(dǎo)老師。見習(xí)班主任、指導(dǎo)老師互聽晨會課、班會課（一般每月2次），給予必要的點評。見習(xí)期滿應(yīng)開設(shè)匯報課，由全校導(dǎo)師組成評審團(tuán)參加評審。

3進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊伍的培訓(xùn)、管理與考核，提高班主任隊伍的育人水平。認(rèn)真組織新教師參加新班主任的上崗培訓(xùn)，積極參加市第三屆班主任基本功競賽，爭取較好的成績。

（二）切實加強(qiáng)德育組織建設(shè)

1完善學(xué)校少先隊組織建設(shè)。大隊委、各中隊干部實行民主選舉和定期輪換制度。要把大、中、小隊建設(shè)成“快樂、自主、友愛、向上”的集體。

2規(guī)范班級管理，促使文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育落到實處。按照“面向?qū)嶋H，嚴(yán)格管理，貴在堅持，重在滲透”的原則，確實加強(qiáng)對班級工作的管理。從常規(guī)工作入手，抓好班級“五個一”的訓(xùn)練。即整頓“一個陣容”，抓好升旗儀式，課間操的隊列，塑造學(xué)生的精神面貌；建立“一種秩序”，即課堂秩序、集會秩序以及課間秩序的文明有序；養(yǎng)成“一種習(xí)慣”，做到語言文明、講普通話、待人接物大方禮貌并形成習(xí)慣；堅持“一項制度”，室內(nèi)衛(wèi)生和室外責(zé)任區(qū)保潔制度，確保學(xué)校環(huán)境的整潔優(yōu)美；樹立“一個觀念”，即遵紀(jì)守法，尊老愛幼、團(tuán)結(jié)友善。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主組織活動、管理評價，逐步使學(xué)生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覒?yīng)該這樣做”，使良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為自覺的行動。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，凈化育人環(huán)境。

學(xué)校將繼續(xù)以“圍繞學(xué)生的發(fā)展”為主題，營造“書香校園”氛圍，以“務(wù)實、創(chuàng)新、協(xié)作、高效”的學(xué)校精神為指導(dǎo)，全面推進(jìn)校園文化建設(shè)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個環(huán)境優(yōu)美、典雅別致的“校園”，一個朝氣蓬勃、勤奮好學(xué)的“樂園”，一個團(tuán)結(jié)友愛、和睦融洽的“家園”。

1精心布置宣傳陣地。加強(qiáng)對黑板報、宣傳欄等文化陣地的指導(dǎo)管理，在把好輿論導(dǎo)向的同時，要力求主題突出，圖文并茂，充分發(fā)揮宣傳教育功能。

2規(guī)范班室布置。各班教室的布置要體現(xiàn)班室特點，營造生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進(jìn)的良好育人氛圍。

（四）拓寬德育渠道，發(fā)揮“三結(jié)合”教育優(yōu)勢。

1加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會的聯(lián)系，形成共同抓好德育工作的合力。充分發(fā)揮蘇州市網(wǎng)上家長學(xué)校的資源，用好“家校路路通”，對于自我控制力差的學(xué)生、行為習(xí)慣較差的學(xué)生要定期聯(lián)系，切實做好這些特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

2繼續(xù)舉辦好家長學(xué)校，加強(qiáng)學(xué)校與家長的溝通，及時宣傳學(xué)校的教育理念，指導(dǎo)家長搞好家庭教育，提出學(xué)生在家、在校的學(xué)習(xí)常規(guī)要求，使孩子在家長的指導(dǎo)下，加快常規(guī)的養(yǎng)成。本學(xué)期將召開一、三、五年級的家長會，并按計劃開展兩次集體家訪。

3認(rèn)真開展校外德育基地活動，使學(xué)生更多的參加實踐活動，寓教育于活動之中，不斷開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生能力。

（五）注重心理健康教育。

要以“五有”為目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作，逐步完善學(xué)校心理教育三級預(yù)防體系建設(shè)。加強(qiáng)心理健康教育師資隊伍建設(shè)，認(rèn)真組織專兼職心理健康教師上崗培訓(xùn)和進(jìn)階培訓(xùn)，不斷提高心理健康教育教師的專業(yè)素養(yǎng)。發(fā)揮骨干心理健康教師的作用，在教室和學(xué)生中開展團(tuán)隊心理健康輔導(dǎo)講座，普及心理健康教育知識，把心理健康教育貫穿到學(xué)校教育的全過程中，并逐步向家庭教育延伸。結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)工作的重點，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)，積極探索“積極發(fā)展型心理教育”模式，使心理健康教育更好地位提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為青少年健康成長服務(wù)。

（六）著力加強(qiáng)生命教育。

利用主題班隊會，開展各類專題教育活動，加強(qiáng)生命教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的生命觀，接受生命中的一切必然與偶然，理解生命，善待生命，尊重生命的倫理，發(fā)掘生命的意義并珍惜生命，在生命力的發(fā)揮和奉獻(xiàn)中區(qū)體會生命的魅力。通過生命教育可以讓中小學(xué)生珍惜生命、懂得感恩、學(xué)會感恩、懂得生命承載的責(zé)任。

四．具體工作內(nèi)容。

九月份：

1新學(xué)期開學(xué)儀式。

2組織學(xué)習(xí)《新小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》修訂稿。對學(xué)生進(jìn)行愛校教育、安全教育、文明禮儀和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

3制訂好德育、少先隊、班級等工作計劃。

4啟動“班主任導(dǎo)師制”，制定好相關(guān)計劃。

5學(xué)校少先隊大隊部進(jìn)行新學(xué)年的改選工作。

6啟動班級文化建設(shè)活動。

7做好《關(guān)心下一代周報》的宣傳與征定工作。

8召開一年級家長會。

十月份：

1培訓(xùn)護(hù)旗隊、學(xué)生會干部。配合輔導(dǎo)員健全少先隊大隊委，訓(xùn)練鼓樂隊。少先隊大隊委干部培訓(xùn)，開展隊史教育活動。

2安全教育課。組織學(xué)生上、下樓道安全演練。

3組織學(xué)生開展愛國主義教育活動。

4學(xué)校心理輔導(dǎo)老師組織開展部分年級的學(xué)生團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)訓(xùn)練活動。

5組織開展學(xué)校班主任基本功競賽，并推薦優(yōu)秀的參加市比賽。

6組織開展本學(xué)期的第一次集體家訪。

十一月份：

1聘請法制副校長上法制教育課。

2組織學(xué)生參加市中小學(xué)生法律知識競賽。

3申報昆山市校園文化先進(jìn)單位。

4組織開展部分年級的心理健康調(diào)查研究。

5分別組織召開三、五年級的家長會。

十二月份：

1認(rèn)真組織開展感恩教育，珍惜生命的活動。

2組織參加市班主任研究與指導(dǎo)中心的活動。

3組織學(xué)校第二次集體家訪。

20xx年元月份：

1組織開展慶祝元旦活動。

2假期紀(jì)律、安全、衛(wèi)生等教育。