it課程學(xué)習(xí)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇it課程學(xué)習(xí)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

 

學(xué)改治要知其然，還要知其所以然。學(xué)生覺得政治無趣其實(shí)是因?yàn)椴涣私庹?。高中政?a href="http://hellozhizi.com/haowen/20299.html" target="_blank">課程分為三個板塊——經(jīng)濟(jì)常識、哲學(xué)常識、政治常識，每一個板塊都有其獨(dú)特的魅力。比如說哲學(xué)板塊，這是筆者最喜歡的一個部分。古人曾說，哲學(xué)是一門智慧的學(xué)問，哲學(xué)又是眾多哲學(xué)理論中最耀眼的一顆明珠，閃爍著智慧的光芒。哲學(xué)是思維的競技，是思想的碰撞，正是在這種碰撞中擦出了智慧的火花。在哲學(xué)常識的學(xué)習(xí)中，我們會折服于先人的睿智，會沉迷于自己的思考。此時，哲學(xué)對我們來說，已經(jīng)不僅僅是一門必修的課程，而是一個引人入勝的游戲、一場扣人心弦的思維比拼，我們有什么理由不對它產(chǎn)生濃厚的興趣呢?所以在學(xué)習(xí)政治的過程中，我們不能將政治課和意識形態(tài)畫等號、和時事政治畫等號，認(rèn)為政治課是意識形態(tài)的強(qiáng)行灌輸，這樣就是扭曲了政治課的本來面目，使學(xué)生“談?wù)握n色變”，從而影響其學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。

 

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)不是僅僅靠刻苦就行的，還要找到適合自己的方法。學(xué)生覺得政治課很難學(xué)好，關(guān)鍵在于沒有找到適合政治課、適合自己的學(xué)習(xí)方法。下面筆者介紹兩種學(xué)習(xí)技巧，希望對大家能夠有所幫助。

 

1.重視原理。原理可謂是政治課的基礎(chǔ)，整個高中政治課程大概就是由一個個原理構(gòu)建起來的。這些原理就好比一個人的骨骼，而教材中的例子就好比一個人的血肉，有助于學(xué)習(xí)者加深對原理的理解。如對于“物質(zhì)決定意識”這一原理，我們可以通過各種各樣生活中的例子對之進(jìn)行闡釋，但是“萬變不離其宗”，原理就是“宗”，所以在學(xué)習(xí)過程中要緊緊抓住“原理”這一塊，最好能夠?qū)⒅匾脑頎€熟于心。

 

2.重視邏輯聯(lián)系。在高中政治的五本教材中，原理何其多，要想將它們都記住且能夠在需要的時候調(diào)取出來，還要注重原理之間的邏輯聯(lián)系。我們可以對原理先進(jìn)行歸類：最簡單的第一層次的歸類是按照政治課的三個板塊進(jìn)行，分為政治常識、經(jīng)濟(jì)常識和哲學(xué)常識;第二層次的歸類是在已有的三板塊中對于每一板塊按照課本的章節(jié)或者按照你自己認(rèn)為的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行，只要能夠有利于原理的記憶即可，就這樣一直分下去，直到不能再分為止。這樣就能形成一個邏輯結(jié)構(gòu)圖，對記憶裨益很大。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】 初中英語 課堂教學(xué) 策略

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中認(rèn)為，面向全體學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)過程和方法，幫助學(xué)生形成民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍來激活英語學(xué)習(xí)的主觀能動性。通過上述信息，我們可得出：（1）關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需要，構(gòu)建寬松自由學(xué)習(xí)認(rèn)知環(huán)境能夠幫助學(xué)生深化語言知識理解。（2）運(yùn)用合作探究模式來深化任務(wù)教學(xué)原則，是增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)和提高運(yùn)用技能的有效辦法。（3）通過學(xué)生的總結(jié)反思來升華教學(xué)過程和方法，能夠有效提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力水平。

一、構(gòu)建自由寬松學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍參與

學(xué)生語言學(xué)習(xí)的激情來源于感興趣的話題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍則是推動學(xué)生積極主動參與課程學(xué)習(xí)的有效途徑。這樣自由寬松學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)激情，幫助學(xué)生深入感悟文本學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

這種自由寬松學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效體現(xiàn)課程教學(xué)的生本主義教學(xué)理念，能夠幫助學(xué)生充分激活思維靈感，主動融入課程教學(xué)。這樣的自由寬松學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該在體現(xiàn)“平等性”和“自由化”的前提下，能夠充分調(diào)動學(xué)生的語言學(xué)習(xí)感官思維，讓學(xué)生的主體作用得以激活。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，以為學(xué)生創(chuàng)造“人人參與，個個交流”的平等學(xué)習(xí)機(jī)會為要求，關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)心理需求，以自由參與和主動學(xué)習(xí)為特征，讓學(xué)生能夠彰顯鮮活思想和鮮明個性，滿足語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

這種自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍營造更能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情感興趣，讓學(xué)生能夠主動參與。筆者在《牛津初中英語》（Fun with English）7B Unit 3 Finding your way的“Reading A lucky escape”教學(xué)中，要求學(xué)生在熟練掌握文本表達(dá)主題大意的前提下，根據(jù)故事情節(jié)，發(fā)揮想象思維：What do you do when you meet the same thing？并建議學(xué)生能夠挑選自己喜歡的角色來就文本中Susan、Justin、Paul等角色來進(jìn)行模擬對話，現(xiàn)場表演，以吸引學(xué)生能夠積極主動參與。

二、構(gòu)建主動探究學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)

新課程英語教學(xué)認(rèn)為，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)原則來優(yōu)化教學(xué)過程和方法，能夠更好促進(jìn)學(xué)生語言知識和技能的內(nèi)化生成。從教學(xué)實(shí)踐來分析，為學(xué)生設(shè)計好任務(wù)探究目標(biāo)、任務(wù)要求，鼓勵學(xué)生能夠運(yùn)用同桌、小組、師生等學(xué)習(xí)力量深入?yún)⑴c課程學(xué)習(xí)交流，幫助學(xué)生加深認(rèn)知體驗(yàn)過程。這些方法運(yùn)用主要體現(xiàn)“合作性”和“主體性”，即要求學(xué)生能夠在發(fā)揮自身的主體作用前提下，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)力量，深入感悟課程文本表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以同桌討論、小組探究、師生對話等形式來參與課程學(xué)習(xí)交流，以增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。

該種教學(xué)模式能夠融合任務(wù)型教學(xué)和主動探究要求，將學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需要與實(shí)踐活動進(jìn)行有機(jī)融合。像在《牛津初中英語》8B Unit 4 A charity show的“Reading Hosting a charity show”中，可要求學(xué)生能夠根據(jù)閱讀中的語言知識要求，通過同桌討論交流概括文本表達(dá)主題來加深理解感悟。同時，以小組合作形式就Why do the author want to have a charity show？和How to have the charity show？來進(jìn)行深入思考探究，加深學(xué)習(xí)理解感悟。

三、構(gòu)建總結(jié)反思學(xué)習(xí)方法，升華學(xué)生學(xué)習(xí)思維

新課程初中英語教學(xué)認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生語言學(xué)習(xí)技能和方法培養(yǎng)是有效提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的前提條件。在教學(xué)中，多從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)策略，更能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生形成多樣化的學(xué)習(xí)策略。

特別在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的總結(jié)反思學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)自覺性和主動性的有效方法。在構(gòu)建總結(jié)反思學(xué)習(xí)方法中，應(yīng)該要求學(xué)生能夠就學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、學(xué)習(xí)過程探究、知識積累等方面進(jìn)行總結(jié)探究，并建議學(xué)生能夠?qū)φn程文本資源、學(xué)習(xí)調(diào)控等方面進(jìn)行概括總結(jié)，可通過語言對話、書面表達(dá)、情境模擬等總結(jié)文本知識運(yùn)用要求以及特征，幫助學(xué)生開闊學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，提高綜合語言運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語

總而言之，上述構(gòu)建模式運(yùn)用能夠在體現(xiàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)主體地位和作用基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)過程和方法，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)主動性和積極性。上述構(gòu)建，能夠使得學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)過程和方法更為豐富，更能夠符合課程教學(xué)目標(biāo)要求，有助于提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部. 全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M]. 北京師范大學(xué)出版社， 2001，7（1）.

篇(3)

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

生物是一門理論性以及實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，所以很多學(xué)生在生物課程的學(xué)習(xí)上感到很困難，覺得不知從何下手，也因?yàn)樯镞@門課程的理論性以及實(shí)踐性都非常的強(qiáng)，有很大的實(shí)際意義，這也就說明學(xué)生進(jìn)行生物這門課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后的生活、生產(chǎn)發(fā)展都有著非常重要的作用，從而得以幫助學(xué)生今后在社會上的發(fā)展。對于生物這門課程的學(xué)習(xí)需要一些方法，下面我們就來探討一下如何更好地進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)。

一、在日常教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力

生物這門課程因?yàn)槠渚哂蟹浅?qiáng)的理論性，所以平時對于這門課程的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，但是，一般的學(xué)生很難在短的時間內(nèi)培養(yǎng)出這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，這樣也就導(dǎo)致了學(xué)

生在生物課程的學(xué)習(xí)過程中遇到困難，很難找到生物學(xué)習(xí)的突破口，感覺到無能為力，不知從何下手，這樣，也就導(dǎo)致了很多的學(xué)生對于生物這門課程沒有學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們在日常的教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行高中生物學(xué)習(xí)的時候有一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，注重思維的邏輯性，環(huán)環(huán)相扣，最終找到高中生物課程的學(xué)習(xí)突破口，從而漸漸地對高中生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生出自己的興趣。而這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力的培養(yǎng)也有一定的小方法可循，例如：（1）在平時的教學(xué)以及學(xué)生自學(xué)的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生理論知識的掌握

以及牢固。在平時的教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生理論知識的一種傳輸，以及在腦海之中對這些理論知識的加固，讓學(xué)生有一個全面牢固的理論基礎(chǔ)知識，來發(fā)展他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。（2）幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中對理論知識有一個高強(qiáng)度的調(diào)用。學(xué)生在平時的生物課學(xué)習(xí)過程中，要將這些理論知識在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行理解，然后再將它們消化吸收，最終成為自己的知識，這樣才會對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力的培養(yǎng)起到很好的作用。

二、提高學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

生物這門課程的學(xué)習(xí)具有其自身的特殊性，而這個特殊性就在于，它不僅需要具備很強(qiáng)的理論知識，同時，它的實(shí)踐性也非常的強(qiáng)，所以，就需要我們在日常的教學(xué)以及學(xué)習(xí)中，多進(jìn)行一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此來提高學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，加深他們對于理論知識的印象，而提高學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ灿幸韵聨追N方法，例如：

（1）多給學(xué)生一些動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。在平時的教學(xué)中，我們的時間緊，任務(wù)重，這樣也就導(dǎo)致了沒有給學(xué)生足夠的時間以及足夠的機(jī)會進(jìn)行自主的動手實(shí)驗(yàn)機(jī)會，而都是教師代勞，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行公布。這樣一種學(xué)習(xí)不能很好地加深學(xué)生的印象，達(dá)不到想要的效果。（2）帶著問題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)要帶有目的性，帶著問題去實(shí)驗(yàn)，會加深實(shí)驗(yàn)印象，會更加容易的去理解實(shí)驗(yàn)過程，所以，要讓學(xué)生在平常的實(shí)驗(yàn)過程中帶著問題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣才會提高學(xué)生的實(shí)際動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＃?）在實(shí)驗(yàn)的時候?qū)W會進(jìn)行總結(jié)。總結(jié)是對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的一個很好的復(fù)習(xí)以及加深印象的方法，學(xué)生在日常的實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣，會加深實(shí)驗(yàn)的印象，從深層次了解實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容，提高動手實(shí)驗(yàn)的能力。（4）堅持多做實(shí)驗(yàn)。動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呤且粋€長期的過程，所以他需要的是學(xué)生的堅持，在每天的學(xué)習(xí)之余可以進(jìn)行一些小的實(shí)驗(yàn)，長此以往，學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ艜幸粋€顯著的提高。

三、幫助學(xué)生理清生物知識結(jié)構(gòu)

生物課程的學(xué)習(xí)，最重要的就是理清知識結(jié)構(gòu)，明確事物發(fā)展的一般規(guī)律，然后自己再進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣的學(xué)習(xí)方法才能讓學(xué)生在日常的生物課程的學(xué)習(xí)過程中感到輕松，才能讓學(xué)生更好地

進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)。所以，我們在生物教學(xué)中，要幫助學(xué)生去理清知識結(jié)構(gòu)，抓住知識主線索，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生進(jìn)行生物知識的歸納總結(jié)，更好地學(xué)習(xí)生物課程，找到適合自己的生物課程的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自己更輕松、更全面地學(xué)習(xí)生物。

四、教學(xué)要循序漸進(jìn)

生物課程的學(xué)習(xí)，本就很難在短時間內(nèi)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，如果從一開始就讓學(xué)生接觸較為困難的、較為復(fù)雜的內(nèi)容的話，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)積極性，所以，在教學(xué)過程中，我們要先從簡易的入手，弄清脈絡(luò)，加強(qiáng)對生物基礎(chǔ)知識的理解以及牢固，再去學(xué)習(xí)一些深層次的知識。如果基礎(chǔ)知識不過關(guān)的話，則很難進(jìn)行下一步的更為深入的學(xué)習(xí)。同樣，我們在平時也要告訴學(xué)生，在他們的自學(xué)過程中，要先從一些簡單的基礎(chǔ)知識入手，注重對基礎(chǔ)知識的熟練掌握，然后再適當(dāng)?shù)厝ミM(jìn)行一些深入的復(fù)雜的學(xué)

習(xí)，來進(jìn)行基礎(chǔ)知識的鞏固練習(xí)。

綜上所述，我們在日常的教學(xué)實(shí)踐過程中總結(jié)出了一些讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中生物課程的方法，幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)生物這門課程，也有利于生物能夠更好地運(yùn)用到今后我們的實(shí)際生活中，能夠更好地進(jìn)行生活、生產(chǎn)的實(shí)踐，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。這樣子的話，也可以更好地發(fā)展我們的生物教學(xué)，也能夠更好地發(fā)展生物教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶榮.對學(xué)生實(shí)施個性化教學(xué)的思考[J].寧德師專學(xué)報：自然科學(xué)版，2007（02）.

篇(4)

一、以新課改理念為先導(dǎo)走進(jìn)新課程。

用新課改理念武裝自己的頭腦、利用閑暇時間學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)專著，不斷提升自己的理論修養(yǎng)，積極參加學(xué)校的各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)， 積極參加教研活動和集體備課，向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，向同伴學(xué)，向書上學(xué)。保證理論學(xué)習(xí)的高質(zhì)量的走進(jìn)了新課程。

二、注重課堂教學(xué)實(shí)踐。

“把理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是教學(xué)工作的重中之中為此，我力爭從以下幾方面改正：

1、備課。

認(rèn)真的學(xué)習(xí)教材，熟悉教參，恰當(dāng)處理好教材?，F(xiàn)代課程論認(rèn)為：教師不應(yīng)是被動的執(zhí)行課程，而應(yīng)成為課程積極的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。所以創(chuàng)造的使用教材內(nèi)容，當(dāng)認(rèn)為教材上提供的情景不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時，或者有了比教材更有價值的主題情景時，就更換主題情景。其中，教材內(nèi)容“班本化”是重要的方法。更換后的主題情景更適合學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣做以后充分體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材” 的新理念。

2、上課。

注重情境化的教學(xué)。新課程的情境創(chuàng)設(shè)已不是課始、課終的“調(diào)味”品，而是貫穿課堂始終的“主味”。“主題圖”是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材編寫情境創(chuàng)設(shè)的一大特色，然而，“主題圖”以“場景圖”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，在教學(xué)過程中還需要一定的“事件”為載體來展開和演繹“主題圖”情境，生活化的教學(xué)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，選取學(xué)生身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為建構(gòu)知識奠定較好的基礎(chǔ)。算法多樣化。其實(shí)質(zhì)是讓每個學(xué)生獨(dú)立思考，拿出體現(xiàn)自己個性的解決問題的辦法，是對學(xué)生個性的尊重。“算法多樣化不等于算法全面化”。優(yōu)化是關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)。

篇(5)

一、思想上 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)。本學(xué)期，結(jié)合第八次課程改革，確立的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論。一學(xué)期來，我認(rèn)真參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座。另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的文章如《教育的轉(zhuǎn)型與教師角色的轉(zhuǎn)換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時有機(jī)會還通過技能培訓(xùn)、外出聽課、開課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過這些學(xué)習(xí)活動，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

二、工作上

一年來，我積極服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的分配，作為教導(dǎo)主任我主動挑起最苦最累的工作，除此之外，還擔(dān)任了五年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。從不因任務(wù)重，太辛苦為由向領(lǐng)導(dǎo)訴一聲苦，叫一聲累。教學(xué)及學(xué)校教務(wù)工作上，我虛心向老教師請教，積極參加教研活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，領(lǐng)會新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色，把微笑帶進(jìn)課堂，注重學(xué)生的全面發(fā)展。認(rèn)真，耐心的教好每一個學(xué)生，上好每一節(jié)課，開好每一次班會。經(jīng)過努力，學(xué)生成績有所提高。在搞好工作的同時，我還不忘與同志們搞好團(tuán)結(jié)，尊敬領(lǐng)導(dǎo)及同事，真誠的對待每一位同志。

在這一年的工作中，我以一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的雙重標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)，教師們及學(xué)生們的好評。但是，檢查起來，所存在的缺點(diǎn)毛病也是不少的，還需今后努力改正。主要缺點(diǎn)還有以下幾個方面：一是理論知識的學(xué)習(xí)還是欠缺，還存在有懶惰思想；二是工作雖然很努力，可是個人能力還有待提高，學(xué)生成績進(jìn)步太慢。今后，我一定在校領(lǐng)導(dǎo)及全體同志們的幫助下，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個臺階！

篇(6)

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)習(xí)能力；自主；合作；反思

新課程高中英語教學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生多種語言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力策略就是在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)思維模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，深化教學(xué)過程，幫助學(xué)生形成多元化的語言學(xué)習(xí)思維和語言感知能力。這些學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)應(yīng)該在圍繞“自主學(xué)習(xí)和多元探究”的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)過程，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是其他學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是語言學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用能力的前提條件。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠在有效理解感悟的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成適合自己的語言學(xué)習(xí)思維方法，能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主觀能動性。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，多鼓勵學(xué)生去閱讀感悟，多引導(dǎo)學(xué)生能夠全面參與學(xué)習(xí)過程，以此來培養(yǎng)他們的閱讀感悟和質(zhì)疑學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言來概括自己的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，鼓勵學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行閱讀，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)疑難來進(jìn)行大膽質(zhì)疑，以此來培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用能力，滿足他們的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自主閱讀，就是在激發(fā)他們學(xué)習(xí)潛能和興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠有自悟的學(xué)習(xí)過程。像在《牛津高中英語·Advance　with　English》（下同）模塊三Unit　1　The　world　of　our　senses的“Reading　Fog”教學(xué)中，可要求學(xué)生能夠通過運(yùn)用自主閱讀的形式來感悟文章表達(dá)內(nèi)容，建議學(xué)生能夠運(yùn)用文本中的詞匯或者短語來概括表達(dá)主題。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生能夠圍繞“Reading　A”中的思考習(xí)題來進(jìn)行重新理解感悟。學(xué)生帶著這樣的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，更利于掌握課程的教學(xué)內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作表達(dá)運(yùn)用，培養(yǎng)合作探究能力

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究是學(xué)生深化學(xué)習(xí)過程的重要形式。學(xué)生通過合作探究，一方面，能夠更為全面地了解課程知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的目標(biāo)性；另一方面，能夠豐富語言學(xué)習(xí)思維方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。

教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的合作表達(dá)，能夠幫助學(xué)生形成有效的理解記憶方法。這樣的教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，更能夠激活課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)理解感悟。對此，教師應(yīng)在選好任務(wù)學(xué)習(xí)話題的基礎(chǔ)上，注重合作探究形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和習(xí)慣，運(yùn)用同桌交流、小組合作、角色表演等形式來予以指導(dǎo)。以此來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)反思能力

在學(xué)習(xí)的合作過程中，學(xué)生定會有許多感悟。這就需要教師在教學(xué)中為學(xué)生的理解和感悟提供必要的總結(jié)表達(dá)平臺，允許學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思。這種總結(jié)反思，不僅能夠使得他們對文本學(xué)習(xí)留有更深的印象，還能夠拓寬他們的語言學(xué)習(xí)思維，起到自我激勵的作用。這樣的學(xué)習(xí)過程更是學(xué)生語言知識獲取必不可少的。

教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該多從學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知需要出發(fā)，運(yùn)用靈活性的教學(xué)思維方法來培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)反思運(yùn)用能力。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思習(xí)慣，要求學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果等方面予以反思。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生能夠運(yùn)用多樣化的表達(dá)形式來呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)理解過程，能夠嘗試和探索運(yùn)用多元化思維解決問題，從而提高語言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。

總而言之，在新課程高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的上述三種學(xué)習(xí)能力，就是要在圍繞學(xué)生語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化的方法參與課程學(xué)習(xí)。學(xué)生三種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是課程教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，也是教師在教學(xué)中值得思考和探索的課題。

參考文獻(xiàn)：

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［2］何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)［J］.外語教學(xué)與研究，2003.

［3］葉小群.英語課堂小組討論調(diào)控策略實(shí)踐研究［J］.課程教材研究，2009.

［4］王燕萍.談中學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)及應(yīng)對策略［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2010.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】高職；植物識別與分類；實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)方法；園林技術(shù)

【中圖分類號】G710

0引言

《園林植物識別與分類》這門課程是園林技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)性的專業(yè)課，是此專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門課程，同時也是一門實(shí)用性和實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程。只有將這門課程掌握了，才能更好的學(xué)習(xí)《園林規(guī)劃設(shè)計》、《園林苗木生產(chǎn)》等課程，所以探討和設(shè)計出更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握和理解這門課程對于以后的學(xué)習(xí)非常重要。由于過去的課堂講解課件的傳統(tǒng)教學(xué)模式很容易讓人枯燥和失去興趣，所以影響了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，教學(xué)效果不理想。本人通過對自己近幾年來的教學(xué)進(jìn)行思考和總結(jié)，提出讓學(xué)生在大自然中行走和學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將植物的外形特征與名字深深地印在學(xué)生的腦海中，取得了不錯的教學(xué)效果，深受學(xué)生的喜歡。接下來我們將對實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討和總結(jié)。

1教學(xué)方法設(shè)計

1.1教學(xué)目的與目標(biāo)的確定

將課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)作為檢驗(yàn)一堂課學(xué)生掌握情況的標(biāo)準(zhǔn)。作為一名未來園林工作者，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的一項(xiàng)基本技能是：能夠快速準(zhǔn)確的根據(jù)植物的典型形態(tài)特征和其他相似的樹種區(qū)分開來，并且熟悉樹種的生長習(xí)性，進(jìn)行合理的種植和應(yīng)用。本課程的目的是在學(xué)生已經(jīng)了解和熟悉園林樹木形態(tài)特征和形態(tài)學(xué)術(shù)語的基礎(chǔ)上，通過此番教學(xué)活動，讓學(xué)生掌握園林樹木的特性以及在園林中應(yīng)用的一些基本原則和方法，可以總結(jié)成一些口訣，讓學(xué)生快速準(zhǔn)確的識別出樹種，并且深刻了解各種樹木的意境和韻味，提高自己的專業(yè)能力。

1.2深刻分析教學(xué)內(nèi)容

想要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在大自然中學(xué)習(xí)的目的，首先要考慮到以下幾個需要面對的困難：首先，識別樹木是比較枯燥的內(nèi)容，又由于季節(jié)和地域的限制，課程的時間安排需要仔細(xì)考慮。其次，園林樹木的生長習(xí)性需要學(xué)生熟悉和掌握，同時其觀賞特性也是學(xué)生需要花時間好好理解的部分。再次，選取教學(xué)地區(qū)具有代表性的常用樹種作為教學(xué)的突破口。最后，了解不同季節(jié)園林樹木的形態(tài)變化、觀賞特性以及一些代表樹種的特殊性。

1.3分析教學(xué)中需要解決的問題

高職學(xué)生雖然可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過植物形態(tài)學(xué)術(shù)語，但是可能由于長期不用等原因，理論知識掌握并不扎實(shí)，還不能對園林樹木的形態(tài)特征進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的表述。所以在實(shí)訓(xùn)課程中，我們需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的熱情，挑選合適的、具有代表性的樹種進(jìn)行實(shí)例進(jìn)行教學(xué)講解，并且將復(fù)雜的樹木形態(tài)特征總結(jié)成朗朗上口的口訣，降低記憶難度，同時調(diào)節(jié)好課堂氛圍，師生之間有較好的互動，在規(guī)定的課時內(nèi)讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。

1.4實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計特點(diǎn)

1.4.1理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式。雖然多媒體教學(xué)極大的拓寬了教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)活動的完成仍然局限在教室內(nèi)。將學(xué)生從教室?guī)У绞彝?，將教學(xué)活動帶到大自然，讓學(xué)生真實(shí)的看到、感受到、摸到和聞到需要學(xué)習(xí)和辨識的各種植物。

1.4.2增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性。根據(jù)樹木的形態(tài)特點(diǎn)以及特性或觀賞價值，為這些樹木設(shè)定一個樹木界的"稱謂"，例如人們熟知的"迎客松"，還可以由老師和學(xué)生共同討論來決定，為那些不常見的樹木起一個合適的名字，以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使課程更加有趣，讓學(xué)生更好的掌握樹木的特性。

1.4.3編定總結(jié)口訣。由于樹木的形態(tài)描述比較復(fù)雜，字?jǐn)?shù)較多，又由于樹種較多，記憶起來是一項(xiàng)困難的大工程，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，可以總結(jié)成口訣。例如在講到木蘭科植物的識別要點(diǎn)時用"枝有環(huán)痕雌雄多，聚合蓇葖木蘭科。"來總結(jié)；又如在講到樟科植物的識別要點(diǎn)時又用"雄蕊多輪藥瓣裂，體具樟香是樟科。"來總結(jié)口訣，這樣既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶難度，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使教學(xué)效果顯著提高。

1.4.4注重師生互動和知識的實(shí)用性。在教學(xué)活動中，設(shè)定需要學(xué)生解決的園林設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在課程結(jié)束后，由學(xué)生講出設(shè)計方案和理由，鍛煉學(xué)生對知識的實(shí)際應(yīng)用能力，鼓勵學(xué)生多提問，和學(xué)生共同尋找問題的答案。

1.4.5一年四季安排不同的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)植物的季節(jié)特性設(shè)計不同時期的教學(xué)內(nèi)容，例如春天花開講花、夏天葉茂講葉、秋天豐收講果、冬天講枝干等等，這樣便于學(xué)生理解和掌握植物識別的知識。

2結(jié)論

將以上教學(xué)方案應(yīng)用到高職學(xué)生的《園林植物識別與分類》的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過對學(xué)生進(jìn)行知識測驗(yàn)，學(xué)生的掌握程度較之前有了很大的提高；讓學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計的教學(xué)方式，提高了學(xué)生對知識的實(shí)際應(yīng)用能力，符合社會對園林設(shè)計技術(shù)人員的要求；理論與實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)生從教室?guī)У酱笞匀坏慕虒W(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果，提高了此門課程的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然此方法還不成熟，有許多需要改進(jìn)的地方，相信以后此教學(xué)設(shè)計必將更加成熟，應(yīng)用更加廣泛，使教學(xué)效果更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：