中專物理教學(xué)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中專物理教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

參考文獻(xiàn)

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[4]《運(yùn)用多媒體手段優(yōu)化課堂教學(xué)》.《中小學(xué)電教》

篇(2)

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；課堂教學(xué)；專業(yè)課；原子核物理

多年來我一直主講大學(xué)本科四年級的原子核物理課程，形成了一套自己熟悉的教學(xué)模式。站在講臺(tái)上，面對渴求知識的學(xué)生，我的職責(zé)就是把本專業(yè)最基本、最重要的科學(xué)知識清楚無誤地傳授給他們。以前我在課程改革方面的主要精力花在如何選好教材和更新教材，以及如何在課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式使學(xué)生容易聽懂。近幾年，通過學(xué)習(xí)校內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我也開始嘗試在課堂教學(xué)中有選擇地結(jié)合素質(zhì)教育講授專業(yè)基礎(chǔ)課。在200張課件幻燈片中專門配合素質(zhì)教育的就有15張，受到學(xué)生的歡迎。下面談?wù)勎以谡n堂教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)。

一、借鑒科學(xué)偉人力量，提高學(xué)生思想素質(zhì)

原子核物理是近代科學(xué)的原動(dòng)力與重要組成部分之一。這門學(xué)科百年發(fā)展的輝煌歷程和成就，是眾多杰出物理學(xué)家辛勤勞動(dòng)的創(chuàng)造性成果。這些科學(xué)偉人的事跡和言論常常是我們最寶貴的思想素質(zhì)教育材料。我給同學(xué)們講的課不時(shí)要涉及他們的科學(xué)研究成果。與此同時(shí)，如果稍稍用一點(diǎn)時(shí)間(有時(shí)可能只用兩三句話或一二張照片)順便介紹一下他們的思想言行，本來是順理成章、水到渠成的事。例如，我在課堂教學(xué)中講到光電能量轉(zhuǎn)換、高能核反應(yīng)等內(nèi)容時(shí)涉及愛因斯坦的相關(guān)成果，我就在多媒體課件適當(dāng)處插入了愛因斯坦的照片和名言：“一個(gè)人的真正價(jià)值首先取決于他在什么程度上和在什么意義上從自我解放出來”，“看一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)了什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得了什么”。“如果對名利的追求超過了對科學(xué)的追求，科學(xué)也就失去了本來的意義和價(jià)值”，由于偉人的這些語重心長的話語是有機(jī)地融合在核物理專業(yè)知識的講解之中，使聽課學(xué)生不但不覺得枯燥乏味，反而覺得貼切在理，這從課堂上同學(xué)們的眼神表情與竊竊私語中可以看出。我在核物理課堂教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，借鑒科學(xué)偉人的名言佳句和高大形象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識偉人達(dá)到的高尚思想境界，有利于啟發(fā)學(xué)生建立自己積極向上的人生觀、價(jià)值觀、名利觀，以及樹立正確的世界觀和方法論。我覺得，杰出物理學(xué)家言行典范的力量在素質(zhì)教育中可能勝過我們教師自己的一般性說教：偉人的箴言和形象在學(xué)生內(nèi)心深處的影響是無形的、難以估量的，這種影響的分量甚至可能超過一堂專業(yè)基礎(chǔ)課傳授給學(xué)生科學(xué)知識本身的分量。

二、結(jié)合各種創(chuàng)新實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

在準(zhǔn)備“核力的本質(zhì)”那堂課時(shí)，我特意查找到諾貝爾獎(jiǎng)得主，日本物理學(xué)家湯川秀樹于1935年發(fā)表的原創(chuàng)性論文“關(guān)于基本粒子的相互作用”的英文稿，并掃描到幻燈片上。一上課我就請坐在第一排的某同學(xué)站起來把關(guān)鍵的幾句英語翻成中文講給大家聽。大家通過討論糾正翻譯欠妥欠佳之處，同時(shí)加深了對主題物理內(nèi)容的理解：“電磁力是交換虛光子傳遞的，核力也應(yīng)該交換某種粒子來傳遞”。這是典型的“科學(xué)比擬”方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到，諾貝爾獎(jiǎng)得主湯川秀樹之所以能夠創(chuàng)立核力的介子交換理論和預(yù)言介子的存在，正是由于使用了這種“科學(xué)比擬”的創(chuàng)新方法。最后，我半開玩笑地對同學(xué)們說，“照貓畫虎”在某種意義上不見得不好，“創(chuàng)新”常寓于“畫虎”的過程之中。但如果照貓畫貓，那就大可不必了。

此外，在講授原子核的β衰變和李政道、楊振寧首次提出的“弱相互作用宇稱不守恒”這一課題時(shí)，我著重說明了李、楊為什么會(huì)做出這一創(chuàng)新貢獻(xiàn)(1957年諾貝爾獎(jiǎng))。指出在李、楊之前，人們認(rèn)為“物理過程與其鏡像過程服從相同物理規(guī)律”(宇稱守恒定律)對各種相互作用過程是普遍成立的。李、楊沒有人云亦云，而是認(rèn)真審視前人的工作和分析當(dāng)時(shí)面臨的難以解釋的矛盾現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上提出：宇稱守恒定律只是對電磁作用過程和強(qiáng)作用過程經(jīng)受過嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，而對弱作用過程是否成立并未經(jīng)過嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。他們建議了新的實(shí)驗(yàn)并由吳健雄精準(zhǔn)高超地完成了實(shí)驗(yàn)，從而了“弱相互作用宇稱守恒”的說法。這個(gè)創(chuàng)新實(shí)例告訴學(xué)生：不要被司空見慣的事務(wù)蒙住眼睛，要保持自己敏銳的洞察力，創(chuàng)新思維的火花往往就來自那些司空見慣或一般人容易放過的線索。

三、利用反面教材，進(jìn)行正面素質(zhì)教育

在教學(xué)中我有時(shí)也利用互聯(lián)網(wǎng)或其他傳媒中的反面教材進(jìn)行正面的素質(zhì)教育。一次我講完超重元素知識后留的課外作業(yè)不是計(jì)算題，也不是問答題，而是要求學(xué)生課后上網(wǎng)到Science和Nature聯(lián)合新聞網(wǎng)站，下載2002年8月號的簡明新聞稿并譯成中文。什么內(nèi)容?原來是，在向超重元素“穩(wěn)定島”進(jìn)軍的國際性浪潮中，美國勞倫斯伯克利國家實(shí)驗(yàn)室向全世界正式宣布的“實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了最重的118號超重元素”被權(quán)威的科學(xué)檢察組證實(shí)是假的，過去曾成果累累的首席科學(xué)家尼諾夫因偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)被立即開除。通過這個(gè)科技翻譯小作業(yè)，同學(xué)們驚訝之余，內(nèi)心深處或多或少地打上了這樣的印記：“誠信是科學(xué)家的靈魂”。

四、介紹學(xué)科前沿新進(jìn)展，不斷啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

按照本課程教學(xué)大綱的要求，教學(xué)計(jì)劃安排了原子核物理前沿介紹的內(nèi)容。

在課堂教學(xué)過程中，在充分保證傳授本專業(yè)最基本、最重要的科學(xué)知識的前下，我注意在恰當(dāng)?shù)恼鹿?jié)結(jié)合課程內(nèi)容介紹一點(diǎn)本學(xué)科前沿的新進(jìn)展、新成果或正在探索的熱點(diǎn)問題。原子核物理基本上是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，對原子核的認(rèn)識從大尺度到小尺度的深化要求“顯微鏡”的放大倍數(shù)越來越高，分辨本領(lǐng)越來越強(qiáng)，新型探測器和加速器為我們提供了豐富的新實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和新物理現(xiàn)象，不斷推進(jìn)著核物理學(xué)科前沿的發(fā)展。我把上述情況中的典型事例挑選出來，及時(shí)地在課堂教學(xué)中深入淺出地予以講解。當(dāng)同學(xué)們知道，新一代探測器能夠探知核和粒子的新性質(zhì)和新形態(tài)并發(fā)現(xiàn)新的核子與核；新發(fā)明的實(shí)驗(yàn)方法可以把以前認(rèn)為是沒有變化的直線數(shù)據(jù)放大100倍，從而看到相應(yīng)的復(fù)雜變化的曲線及其背后潛在的物理現(xiàn)象和物質(zhì)結(jié)構(gòu)。講課中適當(dāng)介紹學(xué)科前沿新進(jìn)展，不僅補(bǔ)充和豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，更重要的是可以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對新鮮事物的好奇心和敏感性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些戰(zhàn)斗在科學(xué)前沿的物理學(xué)家們對新事物的探索精神，特別是學(xué)習(xí)前沿科學(xué)家們在提出和解決問題方面的創(chuàng)新思想和思維方法。

五、介紹大科學(xué)工程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

當(dāng)代核物理和粒子物理的前沿研究往往與“大科學(xué)工程”相聯(lián)系，這通常是指實(shí)驗(yàn)裝置的規(guī)模大、合作研究人員的團(tuán)隊(duì)大、資金耗費(fèi)大等等。例如，美國紐約州Brookhaven國家實(shí)驗(yàn)室耗資若干億美元、于2000年投

入使用的相對論重離子對撞機(jī)RHIC，其加速粒子的環(huán)形管道直徑約4公里，一個(gè)測量實(shí)驗(yàn)要數(shù)百名科學(xué)家合作去完成。大科學(xué)工程是現(xiàn)代高新科技的綜合集中體現(xiàn)，包括例如高能量、高束流強(qiáng)度的加速器或?qū)ψ矙C(jī)，高精度、響應(yīng)快、分辨本領(lǐng)強(qiáng)的新型探測器系統(tǒng)或探測器陣列，以及快響應(yīng)的電子學(xué)系統(tǒng)和大規(guī)模快速數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)等。在課堂上講到核物質(zhì)的新形態(tài)一高溫高密度物質(zhì)一夸克膠子等離子體時(shí)，給出了上述RHIC的STAR探測實(shí)驗(yàn)合作組的照片。400名科學(xué)家在幾層樓高的探測器系統(tǒng)裝置上通力合作，其中包括來自中國6所大學(xué)和研究所的科學(xué)家。隨著我國國力的增強(qiáng)，類似的大科學(xué)工程在我國越來越多。國家要求我們培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能勝任這樣的工作。這就要求學(xué)生不僅有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和高新技能，而且還要有善于與他人合作完成工作任務(wù)的團(tuán)隊(duì)精神。

六、小結(jié)

近幾年來，我的課堂教學(xué)進(jìn)行了一些改革的嘗試，探索由單一的傳授知識的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R與素質(zhì)教育相結(jié)合的新模式。通過這幾年的課堂教學(xué)實(shí)踐，雖然積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是還很不夠，還存在不少問題。首先是自己的思想認(rèn)識問題，自己是由傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的，自己多年教學(xué)工作形成的教學(xué)方式方法也是根深蒂固的。思想上總是傾向于輕車熟路，多一事不如少一事。另一個(gè)認(rèn)識問題就是，總覺得對學(xué)生的素質(zhì)教育是政治課教師的事，不是物理教師的事。努力改變自己上述傳統(tǒng)觀念的束縛仍是自己今后的任務(wù)。