留守兒童活動(dòng)記錄精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇留守兒童活動(dòng)記錄范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、所做的主要工作及取得的初步成效

1、強(qiáng)化了組織領(lǐng)導(dǎo)

全縣及所查學(xué)校都成立了農(nóng)村留守兒童之家建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了責(zé)任部門(mén)和責(zé)任人。所有項(xiàng)目學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)小組能定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，研究關(guān)愛(ài)留守兒童工作，探討留守兒童之家活動(dòng)的具體內(nèi)容和方式，制定有關(guān)工作措施。全縣83所項(xiàng)目學(xué)校都建立了考核制度，將留守兒童之家考核結(jié)果納入校長(zhǎng)年度考核內(nèi)容。秋季開(kāi)學(xué)檢查將留守兒童之家建設(shè)與管理作為一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，全面掌握了基本情況，找準(zhǔn)了存在的薄弱環(huán)節(jié)，明確了下一步工作目標(biāo)。促進(jìn)留守兒童之家建設(shè)與管理規(guī)范化。

2、健全了規(guī)章制度

各項(xiàng)目學(xué)校都十分重視制度建設(shè)，制定了留守兒童之家管理制度、留守兒童生活制度、學(xué)習(xí)制度、安全管理制度和結(jié)對(duì)幫扶制度等。絕大部分學(xué)校都建立了留守兒童檔案，對(duì)留守兒童變動(dòng)情況及時(shí)進(jìn)行了調(diào)查摸底，登記造冊(cè)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，底子清，信息準(zhǔn)，情況明。多數(shù)學(xué)校相關(guān)制度上了墻，能按照各項(xiàng)制度要求開(kāi)展對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)工作。

3、加強(qiáng)了硬件建設(shè)

除個(gè)別學(xué)校因?qū)嵤┬Ｉ岚踩脑旃こ?，留守兒童之家活?dòng)室正在維修加固外，絕大多數(shù)學(xué)校硬件建設(shè)基本達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)。留守兒童之家的活動(dòng)用房面積都超出20平方米，配備了電視，安裝了親情電話，配有一定數(shù)量的圖書(shū)、報(bào)刊和文體器材，能基本滿(mǎn)足留守兒童的文化娛樂(lè)需求。楊廟中學(xué)小學(xué)為留守兒童之家活動(dòng)室安裝了多媒體設(shè)備，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，觀看影視節(jié)目，親情電話使用率高，電話記錄詳細(xì)，有的一天多達(dá)30余人次。楊廟邱園小學(xué)將親情電話通話時(shí)間以班級(jí)為單位進(jìn)行了科學(xué)安排，每天中午12：10-12：50對(duì)一個(gè)班級(jí)開(kāi)放。

4、開(kāi)展了結(jié)對(duì)幫扶

各項(xiàng)目學(xué)校都建立了教師幫扶留守兒童制度，制定切實(shí)可行的幫扶措施。采取“一對(duì)一”、“一對(duì)多”等方式，對(duì)留守兒童在學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo)，生活上熱心照顧，適時(shí)進(jìn)行談心交流。實(shí)驗(yàn)中學(xué)建立了“愛(ài)心媽媽”、“家長(zhǎng)”、幫扶“2對(duì)1”（1名學(xué)生和1名教師幫扶1名留守兒童）、青年文明號(hào)集體和精英青年志愿者結(jié)對(duì)100名農(nóng)村特困留守兒童等關(guān)愛(ài)隊(duì)伍，讓留守兒童真切地體會(huì)到家庭般的溫情。劉集中學(xué)號(hào)召非留守兒童中的優(yōu)秀學(xué)生做留守兒童的愛(ài)心伙伴，從日常學(xué)習(xí)和生活中的小事做起，隨時(shí)隨地幫助結(jié)對(duì)伙伴解決一些小困難、小問(wèn)題。仲興中心小學(xué)開(kāi)展小手拉小手活動(dòng)，發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生志愿者幫助留守學(xué)生。仲興中學(xué)堅(jiān)持實(shí)行“家長(zhǎng)”制度，彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失。

5、豐富了活動(dòng)內(nèi)容

一是注重道德品格培育。實(shí)驗(yàn)中學(xué)開(kāi)展了“爸爸、媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)”征文活動(dòng)。楊廟中學(xué)各班舉行了《心存感恩立志博學(xué)》主題班會(huì)----我愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)羰貎和娂姳磉_(dá)了對(duì)父母的感恩之情。九灣中學(xué)定期組織留守學(xué)生觀看影片和專(zhuān)題片，豐富了學(xué)生的文化生活，提升了學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

二是開(kāi)展各種文體活動(dòng)。各項(xiàng)目學(xué)校積極組織留守兒童舉行籃球、足球、羽毛球、乒乓球、跳繩、拔河、象棋、圍棋等體育比賽，舉辦留守學(xué)生書(shū)畫(huà)作品展，文藝匯演等項(xiàng)活動(dòng)，著力培養(yǎng)留守學(xué)生的體藝特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好。新馬橋高湖小學(xué)組織留守兒童參加科普活動(dòng)、帶領(lǐng)留守兒童赴鎮(zhèn)留守兒童活動(dòng)中心參與文體活動(dòng)。

三是進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)。部分項(xiàng)目學(xué)校配備了兼職心理教育教師，建立了心理咨詢(xún)室，開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，主動(dòng)與留守學(xué)生進(jìn)行心理溝通，對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行人際交往指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)。

二、存在的主要問(wèn)題與不足

1、少數(shù)學(xué)校因?qū)嵤┬０补こ?，留守兒童之家活?dòng)室沒(méi)有落實(shí)，無(wú)法正常開(kāi)展活動(dòng)。

2、活動(dòng)室設(shè)施配備不到位。多數(shù)學(xué)?；顒?dòng)室圖書(shū)、報(bào)刊數(shù)量不足，文體器材單一，滿(mǎn)足不了留守兒童活動(dòng)需求。個(gè)別學(xué)校親情電話沒(méi)有開(kāi)通。

3、規(guī)章制度執(zhí)行力度不夠大。有的學(xué)校規(guī)章制度針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行制訂。有的學(xué)校尚未建立留守兒童檔案，有的未及時(shí)更新數(shù)據(jù)。部分學(xué)校沒(méi)有親情電話記錄，未建立留守兒童成長(zhǎng)記錄袋。

4、部分學(xué)校對(duì)留守兒童基本情況摸底、統(tǒng)計(jì)做得不夠細(xì)致。未能按要求及時(shí)更新數(shù)據(jù)，留守兒童的有關(guān)信息不夠全面。

5、留守兒童成長(zhǎng)記錄袋不夠規(guī)范。部分學(xué)校留守兒童成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)只有一張留守兒童登記表，缺少反映留守兒童成長(zhǎng)與進(jìn)步的相關(guān)材料。有的學(xué)校成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)裝的僅僅是學(xué)生的作業(yè)本、考試卷。

6、軟件資料不齊全。部分學(xué)校不注重軟件資料的積累與整理。有的學(xué)校甚至提供不了關(guān)于留守兒童活動(dòng)開(kāi)展的材料。

7、活動(dòng)內(nèi)容與形式創(chuàng)新性不夠。尤其是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和心理健康疏導(dǎo)工作比較薄弱。

8、部分學(xué)校不注重對(duì)留守兒童之家的環(huán)境布置與氛圍的營(yíng)造。同時(shí)，信息報(bào)送及有關(guān)留守兒童活動(dòng)情況的宣傳報(bào)道工作比較薄弱。

三、下一階段工作要求

1、進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各校要成立留守兒童協(xié)調(diào)小組，近期要召開(kāi)一次專(zhuān)題會(huì)議，明確各成員單位職責(zé)，制定行之有效的工作措施和工作制度，不斷創(chuàng)新工作內(nèi)容與方式。

2、健全規(guī)章制度。要建立留守兒童聯(lián)席會(huì)議制度，包保責(zé)任制和責(zé)任追究制、留守兒童之家建設(shè)和管理辦法、考核辦法、留守兒童之家活動(dòng)室管理制度、安全責(zé)任制度等項(xiàng)制度。要做到領(lǐng)導(dǎo)小組、管理制度、活動(dòng)計(jì)劃、組織網(wǎng)絡(luò)圖“四上墻”。

3、硬件建設(shè)要達(dá)標(biāo)。凡是活動(dòng)室尚未落實(shí)的，10月底前一定要落實(shí)到位。室內(nèi)要配備200冊(cè)圖書(shū)，或每?jī)蓚€(gè)月流動(dòng)圖書(shū)不少于100冊(cè)，10種報(bào)刊、20件文體器材，其中圍棋、象棋不少于4件。親情電話必須安裝在活動(dòng)室，要有完整的電話記錄。

4、多種形式開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶。留守兒童教育工作關(guān)鍵在校長(zhǎng)，基礎(chǔ)在班級(jí)，落實(shí)靠教師。組織班主任、科任教師以“一對(duì)一”、“多對(duì)一”、“一對(duì)多”等形式，與留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子。鼓勵(lì)非留守兒童與留守兒童開(kāi)展小手拉小手活動(dòng)。倡導(dǎo)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位工作人員、“五老”人員、社會(huì)各界熱心人士共同關(guān)愛(ài)留守兒童。

5、建立留守兒童成長(zhǎng)記錄冊(cè)。留守兒童人數(shù)較少的學(xué)校要建立留守兒童成長(zhǎng)記錄袋，及時(shí)將各類(lèi)反映留守兒童成長(zhǎng)進(jìn)步的相關(guān)材料放入成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)。留守兒童人數(shù)較多的學(xué)校，可以使用留守兒童成長(zhǎng)記錄冊(cè)，用表格和文字實(shí)錄的形式記載留守兒童成長(zhǎng)軌跡。要通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，要讓每一位留守兒童參加一至兩項(xiàng)文體活動(dòng)，每月讀一本好書(shū)，促進(jìn)留守兒童全面進(jìn)步和發(fā)展。

6、創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和形式。要充分利用校內(nèi)外教育資源，開(kāi)展留守學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的道德體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、文化體育等項(xiàng)活動(dòng)。要努力創(chuàng)造條件，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理健康疏導(dǎo)工作。通過(guò)開(kāi)設(shè)心語(yǔ)信箱、傾訴信箱、視頻聊天室、愛(ài)心小屋等，與留守學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，情感交流。讓留守學(xué)生的心理話有地方說(shuō)，委屈有地方訴，心結(jié)有地方解。加強(qiáng)對(duì)留守兒童輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)，尤其是心理健康教育、心理疏導(dǎo)的理論培訓(xùn)。

篇(2)

一、走進(jìn)留守兒童心靈世界

1.創(chuàng)設(shè)具有良好情感氣氛的人際關(guān)系環(huán)境，引導(dǎo)留守學(xué)生直接或間接地獲得積極的情感體驗(yàn)

教師要不斷用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合。留守兒童因其特殊的家庭結(jié)構(gòu)和背景決定著他們大多缺“愛(ài)”，祖輩的嘮叨，獨(dú)處時(shí)的孤單，課余時(shí)間的無(wú)聊……長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境里，留守學(xué)生容易出現(xiàn)自卑孤僻、不合群、說(shuō)謊等心理障礙。教師必須伸出溫暖的雙手，通過(guò)正面引導(dǎo)，逐步化解孩子們心理上的諸多問(wèn)題，讓他們逐步學(xué)會(huì)理解父母的艱難，學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩。教師要選擇他們易于接受的方式引導(dǎo)其行為，不要凡事都站在教師的角度大張旗鼓地批評(píng)教育，有的時(shí)候，教師一聲噓寒問(wèn)暖的話語(yǔ)，一句“天冷蓋好被子”的叮嚀，一個(gè)充滿(mǎn)期待的眼神，一絲飽含贊許的微笑，一次融匯親情的舉動(dòng)，便使留守兒童找到心靈的歸宿，情感的托付，達(dá)到教育的效果。

留守兒童正處于人生成長(zhǎng)中最重要的一個(gè)階段，由于缺少父母的關(guān)愛(ài)和思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)，造成了許多留守兒童道德思想的滑坡，在人際交往中，學(xué)生缺乏禮貌、惡語(yǔ)傷人，打架現(xiàn)象不斷，團(tuán)結(jié)合作精神嚴(yán)重匱乏，要改變這種現(xiàn)狀，必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)道德教育，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在人際交往中培養(yǎng)他們正確的道德觀、人生觀、世界觀。因此，教師隨時(shí)隨地都積極加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，以身立教，以身示教，特別重視在要求上下功夫。

2.對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)愛(ài)、激勵(lì)等心理教育，促使留守學(xué)生逐步形成良好的情感品質(zhì)

心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)父母都有依戀傾向，依戀的程度與性質(zhì)如何，直接影響兒童對(duì)周?chē)澜绲男湃胃?，影響他們的情緒情感、社會(huì)行為和性格特征。留守兒童由于父母長(zhǎng)期在外，缺乏最起碼的心理交流機(jī)會(huì)，內(nèi)心煩惱與沖突無(wú)從傾訴，也得不到引導(dǎo)，導(dǎo)致對(duì)外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感欠缺，嚴(yán)重影響他們與他人的社會(huì)交往。

教師要經(jīng)常和留守兒童談心，告知留守兒童不良情緒指什么，有什么后果等。同時(shí)，還注意引導(dǎo)學(xué)生歸納出控制自己不良情緒的方法，例如，不愉快時(shí)唱歌，想想高興的事；遇到困難，找老師與同學(xué)說(shuō)說(shuō)知心話；平時(shí)多為爸爸、媽媽著想，多為班集體做好事，得到“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的良好情緒體驗(yàn)……引導(dǎo)留守兒童宣泄心中的苦悶，達(dá)到心理平衡。

3.教會(huì)留守學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)其主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)其健康心態(tài)的發(fā)展

在課堂中創(chuàng)設(shè)一種和諧、宜人、民主的教育教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在廣泛的課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中主動(dòng)投入，積極參與，從而感受時(shí)代的脈搏，體驗(yàn)交往中的情感，懂得互相協(xié)作的重要，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力。引導(dǎo)學(xué)生多參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、讀書(shū)報(bào)告等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能使他們學(xué)會(huì)善于評(píng)價(jià)自己，還能使內(nèi)向的學(xué)生合群，樂(lè)意參加群體交往，增強(qiáng)合作意識(shí)；也能使他們學(xué)會(huì)寬容，開(kāi)闊心境，理解別人，并進(jìn)行情緒上的自我疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，有利于健康心理的培養(yǎng)。

二、拓寬關(guān)愛(ài)留守兒童教育陣地

1.健全留守兒童檔案，增設(shè)功能服務(wù)室

建立完善留守兒童活動(dòng)登記、班級(jí)關(guān)愛(ài)活動(dòng)記錄、留守兒童特殊事跡和留守兒童成長(zhǎng)案例分析。創(chuàng)建留守兒童之家、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)室、親情聊天室。建立臨時(shí)看護(hù)人制度，由每班的班主任、配班教師擔(dān)任本班留守兒童的臨時(shí)看護(hù)人，負(fù)責(zé)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的生理、心理問(wèn)題，注重心理疏導(dǎo)、情感溝通，建立留守學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，收集他們學(xué)習(xí)、活動(dòng)、日常行為表現(xiàn)等材料，記錄他們的成長(zhǎng)過(guò)程，每周與家長(zhǎng)聯(lián)系將學(xué)生有關(guān)情況報(bào)告給家長(zhǎng)，并做好記錄。

學(xué)校、家庭、社會(huì)之間形成教育合力。建立親情聯(lián)絡(luò)區(qū)，開(kāi)通親情電話，架設(shè)親情視頻交流平臺(tái)，為留守兒童與外出務(wù)工父母之間的溝通交流提供方便。精心布置溫馨愉悅的心理咨詢(xún)室，營(yíng)造留守兒童原傾訴心聲、訴說(shuō)困難、主動(dòng)尋求幫助的氛圍。形成“三線相交”（家庭――學(xué)校線、課內(nèi)――課外線、教學(xué)――活動(dòng)線）的策略，加大學(xué)習(xí)、生活和心理等方面的幫扶力度，促進(jìn)留守兒童的生理和心理健康成長(zhǎng)。

2.抓好“主題班隊(duì)會(huì)”教育主陣地

如開(kāi)展“爸爸、媽媽還好嘛！”的主題班會(huì)活動(dòng)，讓留守兒童拉近和父母的距離，增進(jìn)了相互理解。開(kāi)展“請(qǐng)相信，我一定能行”的主題班會(huì)活動(dòng)，讓留守兒童找到自信，獲得成功體驗(yàn)。開(kāi)展“正視挫折，善待生活，學(xué)會(huì)理解”主題班會(huì)，讓留守兒童學(xué)會(huì)理解，理解教師的愛(ài)心，理解父母的苦心，理解同學(xué)的真心。開(kāi)展“人間自有真情在”主題班會(huì)活動(dòng)，讓留守兒童感受人間處處是真情。開(kāi)展“班隊(duì)集體，溫馨的家”主題班會(huì)活動(dòng)，真真切切讓留守兒童感受集體大家庭的溫暖和博大力量。

3.開(kāi)展校外教育實(shí)踐活動(dòng)

充分利用各種德育資源，通過(guò)開(kāi)展各種主題德育活動(dòng)，培育留守兒童的感恩之心、進(jìn)取之心、文明之心。充分利用思想品德課、班會(huì)課、周會(huì)、國(guó)旗下的講話等形式，幫助留守兒童樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和遠(yuǎn)大理想，明白做人的道理，明辨是非美丑，糾正其思想和行為上的偏差。從衛(wèi)生習(xí)慣、禮儀規(guī)范、飲食起居入手進(jìn)行好習(xí)慣培養(yǎng)。以“家校聯(lián)系卡”“家長(zhǎng)會(huì)”“老師家訪”等形式聯(lián)系和溝通家長(zhǎng)，共同做好留守兒童工作。

關(guān)注留守兒童的身體健康狀況，開(kāi)設(shè)防病健身衛(wèi)生常識(shí)講座。根據(jù)不同年齡段和個(gè)體特點(diǎn)，科學(xué)制定體育鍛煉計(jì)劃，堅(jiān)持開(kāi)展體育鍛煉活動(dòng)。組織各類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)小組，開(kāi)展有益身心的興趣體育，使留守兒童養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健的體魄。

注重引導(dǎo)和拓展留守兒童與社會(huì)接觸，開(kāi)闊眼界、開(kāi)闊視野、開(kāi)闊心胸，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)、增長(zhǎng)才干。有計(jì)劃和有目的地組織開(kāi)展調(diào)查走訪、勞動(dòng)體驗(yàn)、關(guān)愛(ài)老人、保護(hù)環(huán)境、公益活動(dòng)等各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓留守兒童盡可能地走進(jìn)自然、走進(jìn)企業(yè)、走近名人、走近故事，使留守兒童廣泛汲取社會(huì)生活的豐富營(yíng)養(yǎng)，強(qiáng)基固本，茁壯成長(zhǎng)。

4.“校訊通”平臺(tái)搭建家校溝通新途徑

篇(3)

一、樹(shù)立鄉(xiāng)村生命校園觀

面對(duì)當(dāng)前鄉(xiāng)村學(xué)校生源和師資不斷流失的情況，學(xué)校課題組采取“一個(gè)牢記，一個(gè)凝聚，一個(gè)載物”和“三個(gè)不讓”的辦法，師、學(xué)生、家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)，讓其充分體會(huì)到在鄉(xiāng)村校閱里學(xué)習(xí)和工作的幸福。

1.牢記誓詞，召喚師生。這是一個(gè)整體營(yíng)造氛圍的舉措。我們學(xué)校是鄉(xiāng)村百年老校，圍繞建設(shè)鄉(xiāng)村生命校園這一理念。我們志同道合、開(kāi)動(dòng)腦筋、謀略發(fā)展。為一方百姓的孩子一生幸福負(fù)責(zé)，依靠群眾，留住師生，為辦出充滿(mǎn)欣欣向榮景象的生命校園而努力奮斗！誓詞運(yùn)用于新教師人校宣誓、家長(zhǎng)大會(huì)升旗儀式、學(xué)生畢業(yè)典禮等公眾場(chǎng)合。此外，學(xué)校注重誓詞隱性宣傳：將誓詞張貼到各辦公室、教室、教案本、教科書(shū)、學(xué)生筆記本、日記本封面二等。

2.征文匯編，凝聚人心。咬定觀點(diǎn)不放松，為了多途徑樹(shù)立建設(shè)鄉(xiāng)村生命校園觀點(diǎn)，學(xué)校將愛(ài)校教育作為重中之重，開(kāi)展多姿多彩的愛(ài)校實(shí)踐與征文活動(dòng)，以此作為開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)村百年老校校本教材的載體。在實(shí)踐活動(dòng)中，引領(lǐng)師生、家長(zhǎng)更深層次地了解學(xué)校一草一木、一事一物、一師一生的特點(diǎn)。年底，學(xué)校成立編委會(huì)。從一年來(lái)成千上萬(wàn)的愛(ài)校征文、愛(ài)校日記等習(xí)作中精挑細(xì)選，確保每位師生、家長(zhǎng)都有作品進(jìn)入《愛(ài)校選集》《村寨兒童活動(dòng)中心實(shí)踐》，最終人手一份成果——《我們?cè)诎倌昀闲＠镄腋W(xué)習(xí)》。成果雖然是簡(jiǎn)易的裝訂本，但記錄著師生、家長(zhǎng)的愛(ài)校情結(jié)，他們愛(ài)不釋手。從此，這本作品成為當(dāng)?shù)貛熒?、群眾宣傳自己、宣傳學(xué)校的重要成果。

3.以物載情，情濃校園。教育師生愛(ài)學(xué)校，是辦好鄉(xiāng)村學(xué)校的感情基礎(chǔ)。以感情作為紐帶。讓學(xué)校和家長(zhǎng)、老師和學(xué)生在交流中建立深厚的感情，他們就不會(huì)輕易提出轉(zhuǎn)學(xué)。建校初年師生栽下的一棵銀杏樹(shù)。如今已成為參天大樹(shù)。學(xué)校以銀杏園為主要品種，打造銀杏園。倡導(dǎo)新教師進(jìn)校義務(wù)栽“愛(ài)校樹(shù)”，家長(zhǎng)栽“紀(jì)念樹(shù)”（以一個(gè)班家長(zhǎng)為單位），鼓勵(lì)畢業(yè)生栽“感恩樹(shù)”，教師在此結(jié)婚時(shí)栽“愛(ài)情樹(shù)”。師生同有象征意義的銀杏樹(shù)合影留念，學(xué)校建立完整文書(shū)檔案以作紀(jì)念。

二、不讓一位教師落后

強(qiáng)師資，不讓一位教師落后，是鄉(xiāng)村興校的重要保證。2005年以來(lái)。學(xué)校立足實(shí)際，創(chuàng)造性地開(kāi)展校本研修，開(kāi)闊教師眼界，塑造師德師風(fēng)，提高業(yè)務(wù)水平，樹(shù)立美麗鄉(xiāng)村教師的形象，使教師恪守師德、善盡本分，實(shí)現(xiàn)安居樂(lè)業(yè)之目的，從而為耕耘鄉(xiāng)村學(xué)校而同甘共苦、努力奮斗。

1.千里拜師。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的書(shū)本學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造鄉(xiāng)村學(xué)校教師繼續(xù)教育創(chuàng)新格局。千里拜師是我們發(fā)展老師的特殊模式，培訓(xùn)學(xué)習(xí)功效大，教職工喜聞樂(lè)見(jiàn)。學(xué)校課題組通過(guò)各種途徑，與發(fā)達(dá)城市學(xué)校取得聯(lián)系，引導(dǎo)我們的鄉(xiāng)村教師與城市友好學(xué)校教師進(jìn)行書(shū)面結(jié)隊(duì)拜師。先后與山東省寧陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、天津薊縣城關(guān)第二小學(xué)簽訂《城鄉(xiāng)教師師徒結(jié)隊(duì)協(xié)議書(shū)》800余份。雙方學(xué)校建立制度，確保教師們運(yùn)用傳統(tǒng)書(shū)信、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.寫(xiě)萬(wàn)言日記。身居方寸鄉(xiāng)村校園，開(kāi)闊教師大視野、孕育教育大情懷成為學(xué)校培養(yǎng)教師鐘情鄉(xiāng)村教育事業(yè)的重點(diǎn)。我們倡導(dǎo)教師寫(xiě)“萬(wàn)言日記”，這是學(xué)校培養(yǎng)教師扎根山區(qū)教壇的重要載體。（1）“萬(wàn)言日記”與教師績(jī)效工資考核掛鉤，與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。（2）規(guī)劃“萬(wàn)言日記”內(nèi)容：鄉(xiāng)村校園里每天所見(jiàn)所聞所思。如城鄉(xiāng)師徒之間的情誼、師生校園生活、家校情誼等。（3）“萬(wàn)言日記”成果展評(píng)：成果展評(píng)每年底舉行一次。（4）“萬(wàn)言日記”珍藏。學(xué)校制度規(guī)定：日記展評(píng)獲獎(jiǎng)作品，全部由鄉(xiāng)村百年老校陳列室收存，并向教師頒發(fā)珍藏證書(shū)。

3.扶引落后教師。每一所學(xué)校都會(huì)有相對(duì)落后的教師，落后教師產(chǎn)生的原因大致有三個(gè)方面：一方面因家庭困難導(dǎo)致落后；一方面因本人世界觀、人生觀和價(jià)值觀偏頗導(dǎo)致落后：另一方面因欠缺方法導(dǎo)致落后。對(duì)這類(lèi)教師要做到扶持和引導(dǎo)。一是把扶持任務(wù)落實(shí)到學(xué)校黨員肩上，采取暗中一幫一、一對(duì)紅的工作措施，黨員向支部簽責(zé)任狀，使這種幫扶成為學(xué)校支部一項(xiàng)重要的保密工作。二是學(xué)校因人而異，有意設(shè)置某些制度，讓這類(lèi)人員能有機(jī)會(huì)獲勝，千方百計(jì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們分享榮譽(yù)與成功的快樂(lè)。三是校長(zhǎng)對(duì)這類(lèi)教師做好“三多”：多串他們家的門(mén)，多找話跟他們說(shuō)，多請(qǐng)他們吃飯。讓每一個(gè)落后教師體會(huì)到在這所鄉(xiāng)村學(xué)校工作的幸福。

4.歌頌教師特色。校長(zhǎng)要用放大鏡看每一位教師。辦好鄉(xiāng)村教育，彰顯鄉(xiāng)村學(xué)校生命力，需要培養(yǎng)一師一特。我們推行的“28名教師，28種特色”工程實(shí)施三年來(lái)，贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)。學(xué)校通過(guò)放大28位教師的校園生活照、特色解說(shuō)、墻體文化、家長(zhǎng)大會(huì)等形式進(jìn)行宣傳。使得教師們深感發(fā)展學(xué)校、提高質(zhì)量這一責(zé)任在肩，從而不甘落后、勇往直前。

三、不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)

學(xué)生是學(xué)校生命的直接要素，我們要努力在學(xué)生身上下功夫。

1.系統(tǒng)實(shí)施“六不能”工程。我們實(shí)施的“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”工程是學(xué)校的重頭戲。學(xué)校年初召開(kāi)家長(zhǎng)大會(huì)，教師同學(xué)校簽訂《不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)責(zé)任狀》，由家長(zhǎng)委員會(huì)協(xié)助學(xué)校年終考核。教師應(yīng)做到：（1）自己所在班，不能有一個(gè)學(xué)生輟學(xué)；（2）自己所在班，不能有一個(gè)學(xué)生發(fā)生意外傷亡；（3）自己所在班，不能有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有獲過(guò)一種獎(jiǎng)項(xiàng)（學(xué)校長(zhǎng)期開(kāi)展“千朵紅花、千張獎(jiǎng)狀、千頂帽子”創(chuàng)新活動(dòng)）；（4）自己所在班，不能有一個(gè)學(xué)生非正常轉(zhuǎn)學(xué)；（5）自己所在班，不能有一個(gè)學(xué)生受到教師的體罰和變相體罰；（6）自己所在班，不能有一位家長(zhǎng)向上級(jí)反映自己的教育教學(xué)行為不端。

2.營(yíng)造“三種”快樂(lè)。創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生感受在鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使之在和風(fēng)細(xì)雨的鄉(xiāng)村校園茁壯成長(zhǎng)。打開(kāi)校門(mén)，開(kāi)門(mén)辦學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到山川、河流、田野的魅力以及到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)場(chǎng)景中去實(shí)踐的快樂(lè)：廣泛開(kāi)展城鄉(xiāng)交際，引領(lǐng)鄉(xiāng)村學(xué)生與發(fā)達(dá)城市友好學(xué)校學(xué)生結(jié)隊(duì)交際交流，架設(shè)城鄉(xiāng)學(xué)生友誼的橋梁，讓學(xué)生體會(huì)手拉手友情的快樂(lè)；千萬(wàn)封書(shū)信架設(shè)通往師生心靈的橋梁，引導(dǎo)學(xué)校師生之間、同學(xué)之間相互寫(xiě)信，傾吐心里話，通過(guò)書(shū)信交流，記錄師生在鄉(xiāng)村校園心心相印、手足同情、快樂(lè)成長(zhǎng)的故事。

四、不讓一個(gè)家長(zhǎng)提出轉(zhuǎn)學(xué)

近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的席卷，新一代農(nóng)民紛紛攜帶小孩外出打工。但是，大部分孩子因不習(xí)慣城市生活學(xué)習(xí)環(huán)境，哭鬧著要轉(zhuǎn)回鄉(xiāng)村學(xué)校。針對(duì)類(lèi)似現(xiàn)象，我們提出不讓一個(gè)家長(zhǎng)給孩子轉(zhuǎn)學(xué)的目標(biāo)。

1.重點(diǎn)關(guān)注留守兒童。做好留守兒童溫暖工程，讓家長(zhǎng)放心、留守兒童安心，學(xué)校就是溫暖的家。鼓勵(lì)留守兒童學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。我們不能指責(zé)孩子和家長(zhǎng)，因?yàn)椤皩W(xué)校不是評(píng)判學(xué)生的地方，而是幫助每一位學(xué)生獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步的地方”。建立留守兒童個(gè)人檔案，班主任與遠(yuǎn)方家長(zhǎng)一月一通話，進(jìn)行留守兒童家訪談心。留守兒童在校用餐營(yíng)養(yǎng)安排，校外活動(dòng)安排，春節(jié)期間組織召開(kāi)打工家長(zhǎng)座談會(huì)等都是學(xué)校重點(diǎn)日常工作。

篇(4)

全縣421個(gè)行政村，據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，留守兒童16153人，流動(dòng)兒童521人。

近年來(lái)，農(nóng)村成年男女異地轉(zhuǎn)移就業(yè)，而多數(shù)人沒(méi)有能力攜帶子女一同前往，致使許多農(nóng)村兒童遠(yuǎn)離雙親或單親，成為農(nóng)村家庭的留守兒童，他們多數(shù)依靠祖父母或外祖父母監(jiān)護(hù)。外地務(wù)工人員攜帶子女，致使流動(dòng)兒童人數(shù)不斷上升，由于義務(wù)教育主要是由地方政府負(fù)擔(dān)，流動(dòng)人口的子女因?yàn)闆](méi)有流入地的戶(hù)口，無(wú)法享受由流入地政府負(fù)擔(dān)的教育經(jīng)費(fèi)，其結(jié)果是：在現(xiàn)行的城鄉(xiāng)政策框架下，流動(dòng)人口子女無(wú)法享受與城市同齡兒童同等的教育機(jī)會(huì)，也被排斥于鄉(xiāng)村正式的教育體系之外，成了被“邊緣化”的一個(gè)龐大群體。據(jù)縣婦聯(lián)、縣關(guān)工委的一項(xiàng)調(diào)查資料顯示，目前，全縣已有20多萬(wàn)農(nóng)民外出務(wù)工，有16674名農(nóng)村孩子成為留守流動(dòng)兒童，其中學(xué)前留守流動(dòng)兒童占2.06%，小學(xué)階段留守流動(dòng)兒童占22.85%，初中階段留守兒童占71.97%。

根據(jù)調(diào)查情況顯示，我縣流動(dòng)兒童具有以下主要特點(diǎn)：流動(dòng)兒童大多隨著父母流動(dòng)，與父母居住在一起。一是父母的學(xué)歷低，教育子女方法簡(jiǎn)單。二是家庭收入較低，流動(dòng)兒童生活學(xué)習(xí)環(huán)境不盡人意。大部分課余時(shí)間都是在家里，沒(méi)有參加各類(lèi)興趣培訓(xùn)班，也缺少課外書(shū)籍。三是由于與城市孩子的生活差距和不平等，使他們始終處于城市邊緣。不少孩子自卑心理較重，自我保護(hù)、封閉意識(shí)過(guò)強(qiáng)，行為拘謹(jǐn)，性格內(nèi)向，不愿與人交往。

我縣留守兒童具有以下主要特點(diǎn)：一是他們的監(jiān)護(hù)情況主要以隔代監(jiān)護(hù)為主，容易產(chǎn)生“代溝”問(wèn)題，還容易產(chǎn)生老人溺愛(ài)、嬌慣孩子的現(xiàn)象。二是安全隱患。對(duì)于環(huán)境適應(yīng)能力較差，自制力較弱的孩子來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。由于監(jiān)護(hù)人缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全問(wèn)題的出現(xiàn)。三是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。由于留守兒童和祖輩生活在一起，這些老人年齡大，身體差，文盲比例較高，在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)。

留守流動(dòng)兒童極易在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面出現(xiàn)的嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽弧Ｓ捎诟改傅氖栌谡疹?，使孩子失去?yīng)有的安全保障；留守流動(dòng)兒童被拐賣(mài)、受到意外傷害、失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，他們?cè)谒枷?、行為和心理的成長(zhǎng)發(fā)育中也比較容易偏離正常軌道，留守流動(dòng)兒童的生活、學(xué)習(xí)成了一個(gè)大難題，其中比較明顯存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)：

一是家庭教育缺失。家庭是孩子最初的學(xué)校，家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育必不可少的補(bǔ)充和完善。留守流動(dòng)兒童的父母與孩子的溝通少、交流少、疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，無(wú)法關(guān)心到子女各方面的發(fā)展情況。從調(diào)研結(jié)果看出，絕大多數(shù)留守兒童是隔代監(jiān)護(hù)，這些長(zhǎng)輩平時(shí)對(duì)孩子物質(zhì)上給予的多，精神上關(guān)注的少，難以與孩子進(jìn)行溝通，“代溝”問(wèn)題更加明顯。而流動(dòng)兒童雖然和父母在一起生活，但父母往往忙于生計(jì)，也缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，真正能夠和子女進(jìn)行談心交流的父母較少，因而導(dǎo)致留守流動(dòng)兒童在家庭教育方面的缺失。

二是心理問(wèn)題突出。在人格發(fā)育過(guò)程中，兒童早期的環(huán)境和家庭教育被認(rèn)為是非常重要的因素。家庭教育的斷裂或缺失導(dǎo)致留守流動(dòng)兒童心理失衡、行為失范的問(wèn)題突出。與普通兒童相比，留守流動(dòng)兒童特別是留守兒童在生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)足，情緒消極，在性格上表現(xiàn)為任性、冷漠、內(nèi)向和孤獨(dú)。甚至還有一部分孩子由于對(duì)不良社會(huì)行為和生活方式缺乏認(rèn)知能力，受外來(lái)不良社會(huì)因素影響成為了“問(wèn)題孩子”，有的甚至走上的違法犯罪道路。

三是意外傷害問(wèn)題嚴(yán)重。留守流動(dòng)兒童因?yàn)楦改覆辉诩一蛎τ谏?jì)，缺乏家庭管護(hù)，他們思想單純，自我保護(hù)能力差，很容易出現(xiàn)意外傷害事件。特別是留守兒童的家里往往只有老人和孩子，老人防范、防護(hù)能力弱，導(dǎo)致留守(流動(dòng))兒童受到意外傷害的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比普通家庭兒童大。

四是留守流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)情況堪憂。一方面，由于留守流動(dòng)兒童的父母把有限的收入投入到孩子的教育中，使得他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望過(guò)高。另一方面，受文化水平和家教知識(shí)的制約，使得他們?nèi)狈o導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力，教育引導(dǎo)往往不得法，特別是留守兒童的監(jiān)護(hù)人文化水平普遍偏低，重養(yǎng)輕教，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)也無(wú)法給予有效的幫助，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的傾向比較明顯。

我縣《“__”婦女兒童發(fā)展規(guī)劃》經(jīng)2011年縣政府第38次常務(wù)會(huì)議審議通過(guò)，于2011年__月正式頒布實(shí)施。新規(guī)劃更加關(guān)注婦女兒童民生問(wèn)題，新增了兒童與福利領(lǐng)域。增加“逐步完善救助制度，為貧困和大病兒童提供醫(yī)療救助”、“發(fā)展面向留守流動(dòng)兒童的公益服務(wù)設(shè)施，滿(mǎn)足孤兒、單親困難家庭兒童的生活、教育、醫(yī)療等方面的基本需求，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)”系列目標(biāo)?！巴晟埔陨鐓^(qū)為依托，面向流動(dòng)兒童和留守兒童的管理和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，健全服務(wù)機(jī)制，加強(qiáng)服務(wù)指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)意識(shí)和責(zé)任，改善服務(wù)流動(dòng)和留守兒童的社會(huì)保障條件”為主要措施。在縣教育局、團(tuán)縣委、婦聯(lián)等部門(mén)的積極配合和共同努力下，全縣關(guān)愛(ài)留守兒童工作取得了一定成績(jī)。

縣教育系統(tǒng)積極牽頭實(shí)施“農(nóng)村關(guān)愛(ài)工程”，成立了由教育、團(tuán)委、關(guān)工委、工會(huì)、婦聯(lián)等有關(guān)部門(mén)參加的“農(nóng)村關(guān)愛(ài)工程”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了聯(lián)席會(huì)議制度，

加大了對(duì)此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)力度。各學(xué)校對(duì)施教區(qū)的留守兒童進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)、登記造冊(cè)，全面掌握了留守兒童學(xué)生的資料。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我縣共有留守兒童16153人。各校均建立了留守兒童檔案，并利用留守兒童“成長(zhǎng)記錄袋”，及時(shí)做好學(xué)生的發(fā)展情況記錄，根據(jù)反饋的信息及時(shí)改進(jìn)工作方法。團(tuán)委、婦聯(lián)積極招募愛(ài)心志愿者，廣泛開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童的“蒲公英行動(dòng)”，今年中秋節(jié)和國(guó)慶節(jié)前夕，縣婦聯(lián)與縣郵政局一起，為金山鎮(zhèn)中心小學(xué)、厲莊鎮(zhèn)中心小學(xué)和黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)送去共__0份“四季平安禮盒”，并送去節(jié)日的祝福。團(tuán)縣委聯(lián)系市義工協(xié)會(huì)、市愛(ài)心車(chē)友會(huì)等50余名社會(huì)愛(ài)心志愿者，帶著書(shū)包、文具、食品和衣服等走訪慰問(wèn)城頭小學(xué)30名貧困學(xué)生，現(xiàn)場(chǎng)結(jié)成18對(duì)“愛(ài)心1+1”幫扶對(duì)子。全面開(kāi)展“七彩課堂”志愿服務(wù)活動(dòng)，積極組織愛(ài)心單位與貧困地區(qū)留守兒童較為集中的學(xué)校結(jié)成幫扶對(duì)子，在前期結(jié)對(duì)的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)的選擇幫扶項(xiàng)目，有針對(duì)性的制定課程安排表，組織志愿者開(kāi)展課外輔導(dǎo)、親情陪伴、自護(hù)教育、愛(ài)心捐贈(zèng)等活動(dòng)，堅(jiān)持傾注一片真情、奉獻(xiàn)一份真心，將關(guān)愛(ài)活動(dòng)做出實(shí)效。對(duì)適齡流動(dòng)兒童，教育局按照“流入地政府負(fù)責(zé)，公辦學(xué)校吸納為主”的原則，認(rèn)真做好進(jìn)城務(wù)工子女義務(wù)教育的規(guī)劃和實(shí)施方案，確保進(jìn)城務(wù)工子女平等接受免費(fèi)義務(wù)教育，與當(dāng)?shù)鼐用裣硎芡却??？h婦聯(lián)組織開(kāi)展了一系列幫扶活動(dòng)，為留守兒童提供健康保健、心理輔導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)扶助等方面的幫助，讓留守兒童身心健康，在全社會(huì)的關(guān)愛(ài)下茁壯成長(zhǎng)。針對(duì)“留守兒童”普遍存在的安全、健康、品德、學(xué)習(xí)和心理等問(wèn)題，加強(qiáng)“留守兒童”監(jiān)護(hù)人教育，通過(guò)組織培訓(xùn)班、個(gè)別走訪等形式，向留守家長(zhǎng)和隔代家長(zhǎng)推廣家庭教育成功經(jīng)驗(yàn)，宣傳家庭教育對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)的重要意義，逐步提高監(jiān)護(hù)人的科學(xué)家教水平。同時(shí)，鼓勵(lì)有一定技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、資金的“留守兒童”父母回鄉(xiāng)發(fā)展，從根本上解決問(wèn)題；通過(guò)婦聯(lián)干部幫扶貧困戶(hù)、愛(ài)心捐款、組織“春蕾行動(dòng)”等多種途徑對(duì)貧困兒童尤其是貧困留守兒童進(jìn)行幫扶和資助。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、婦女兒童之家、婦女兒童活動(dòng)中心等陣地，面向廣大家長(zhǎng)開(kāi)展宣傳教育，組織巾幗志愿者和社會(huì)力量為留守流動(dòng)兒童安全提供“一對(duì)一”的幫助。 上級(jí)婦聯(lián)開(kāi)發(fā)“關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童‘蒲公英行動(dòng)’網(wǎng)上信息管理系統(tǒng)”，在中國(guó)__網(wǎng)、__婦女網(wǎng)、__省兒童少年福利基金會(huì)、__省網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校等以專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)形式推出。通過(guò)覆蓋面廣、方便快捷、公開(kāi)透明的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，關(guān)注留守流動(dòng)兒童的社會(huì)愛(ài)心人士可登陸注冊(cè)，報(bào)名加入到結(jié)對(duì)幫扶留守流動(dòng)兒童的隊(duì)伍中來(lái)，各盡所能，奉獻(xiàn)愛(ài)心。動(dòng)員廣大婦女和家庭注冊(cè)成為“社會(huì)媽媽”和小小志愿者，與單個(gè)或多個(gè)留守流動(dòng)兒童結(jié)對(duì)，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上開(kāi)展幫扶活動(dòng)。目前__縣已報(bào)名社會(huì)媽媽100多名，幫扶流動(dòng)留守兒童160多人次。

以維護(hù)留守流動(dòng)兒童安全、守護(hù)身心健康為重點(diǎn)，強(qiáng)化父母作為法定監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，完善委托監(jiān)護(hù)制度，倡導(dǎo)0-6歲兒童至少隨父母一方共同生活等。圍繞人身安全、心理健康、預(yù)防網(wǎng)癮等內(nèi)容，面向留守流動(dòng)兒童開(kāi)展安全自護(hù)教育，完善學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的宣傳教育機(jī)制。

積極配合愛(ài)德基金會(huì)，每學(xué)期發(fā)放孤兒款小學(xué)初中為每人670元，高中或職高每人1340元；配合省慈善總會(huì)，為縣30名特困孤兒款每人每年1000元。積極申報(bào)“職教春蕾班”和“增愛(ài)春蕾班”，目前縣職教中心已申報(bào)2個(gè)“職教春蕾班”（2011級(jí)和20__級(jí)），和1個(gè)“增愛(ài)春蕾班”（2011級(jí)）， 每班50人，已發(fā)放春蕾資助款每人1000元，共計(jì)15萬(wàn)元。目前正在上報(bào)金山小學(xué)和黑林小學(xué)2個(gè)“音樂(lè)種子”春蕾班，金山小學(xué)30名孩子已被愛(ài)心人士認(rèn)領(lǐng)資助，正在收集相關(guān)資料。

留守流動(dòng)兒童問(wèn)題作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問(wèn)題，不應(yīng)只是農(nóng)村外出務(wù)工人員自己去解決的問(wèn)題，而應(yīng)該由全社會(huì)共同努力，為流動(dòng)留守兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境和空間。

一要加強(qiáng)政府主導(dǎo)作用。把農(nóng)村留守流動(dòng)兒童工作納入各級(jí)黨委政府新農(nóng)村建設(shè)和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展規(guī)劃和工作計(jì)劃之中，盡快制定降低農(nóng)民工和家屬進(jìn)入城市和在城市居住、就學(xué)等經(jīng)濟(jì)成本。發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)，扶持本地創(chuàng)業(yè)。大力發(fā)展符合本地實(shí)際的產(chǎn)業(yè)，增加農(nóng)民本地就業(yè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)外出務(wù)工農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，就地轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力。要開(kāi)展家教咨詢(xún)、指導(dǎo)活動(dòng)，減輕留守流動(dòng)兒童難題。

二要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工以及留守兒童家長(zhǎng)的教育培訓(xùn)。應(yīng)通過(guò)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行教育，提高他們對(duì)子女教育重要性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們妥善處理提高經(jīng)濟(jì)收入、改善生活條件與子女教育之間輕重緩急的利弊關(guān)系，樹(shù)立家庭的“可持續(xù)發(fā)展”理念。同時(shí)，利用中秋、春節(jié)等重大節(jié)日或夏秋兩季農(nóng)忙季節(jié)，許多外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)時(shí)機(jī)，在農(nóng)村中積極開(kāi)展對(duì)留守兒童家長(zhǎng)的教育培訓(xùn)，幫助他們樹(shù)立家庭教育的正確觀念，促使他們了解家庭教育的基本常識(shí)，與子女之間保持良好的溝通和交流，關(guān)心孩子的全面成長(zhǎng)。

三要積極整合社會(huì)力量，加大幫助留守兒童的工作力度。政府部門(mén)應(yīng)充分引導(dǎo)和發(fā)揮非政府組織的作用，加強(qiáng)協(xié)作，幫助農(nóng)村留守兒童。可以把共青團(tuán)、婦聯(lián)、村委會(huì)、學(xué)校等部門(mén)單位組織起來(lái)，構(gòu)建農(nóng)村留守兒童教育和監(jiān)督、管理、保護(hù)體系，也可以聘請(qǐng)離退休老教師

篇(5)

一、主要工作落實(shí)到位

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)構(gòu)，落實(shí)措施。為了保證干部作風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的嚴(yán)肅性和實(shí)效性，一開(kāi)始就成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校作風(fēng)建設(shè)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)辦公室，組織準(zhǔn)備好相關(guān)學(xué)習(xí)資料，落實(shí)召集學(xué)習(xí)、收集情況、上報(bào)信息等措施，并保證材料及時(shí)收集。

2、科學(xué)安排時(shí)間，嚴(yán)格學(xué)習(xí)制度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)集中學(xué)習(xí)、處室學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和職工自學(xué)時(shí)間，進(jìn)行科學(xué)安排。學(xué)校嚴(yán)格要求，努力做到人員、時(shí)間到位，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)安排細(xì)化的同時(shí)準(zhǔn)備了具體的學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)形式多樣，除了全體教職工集中學(xué)習(xí)外，還有處室集中學(xué)習(xí)、職工自學(xué)等，學(xué)習(xí)中結(jié)合一些社會(huì)問(wèn)題和工作實(shí)際進(jìn)行討論，職工在學(xué)習(xí)中受到教育。每個(gè)職工認(rèn)真做好學(xué)校作風(fēng)建設(shè)活動(dòng)學(xué)習(xí)記錄。

3、采取多種形式，廣泛征求意見(jiàn)。在本階段，為更好地征求干部群眾意見(jiàn)，采取個(gè)別聽(tīng)取意見(jiàn)和發(fā)放征求意見(jiàn)表等形式，廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、干部群眾幫助領(lǐng)導(dǎo)班子查找突出問(wèn)題，傾聽(tīng)各界對(duì)學(xué)校及教師的意見(jiàn)和建議?，F(xiàn)已發(fā)出征求意見(jiàn)表210份，返回210份，梳理出意見(jiàn)和建議20條。

二、全校一心成效顯著

1、抓思想發(fā)動(dòng)，教職員工的思想認(rèn)識(shí)見(jiàn)成效。學(xué)習(xí)之初，教職工中對(duì)開(kāi)展這場(chǎng)活動(dòng)曾有著各種不同看法、想法，諸如“是否必要？能否解決問(wèn)題？會(huì)不會(huì)影響正常工作？”擔(dān)心、憂慮等等。結(jié)合我校實(shí)際，校長(zhǎng)在動(dòng)員會(huì)上耐心講解了搞好此項(xiàng)活動(dòng)的極端重要性，以及加強(qiáng)我校作風(fēng)建設(shè)，對(duì)促進(jìn)工作健康發(fā)展的重要意義。通過(guò)動(dòng)員和反復(fù)學(xué)習(xí)，使全體教職工靜下心來(lái)，投入到這場(chǎng)活動(dòng)中。通過(guò)半個(gè)月的學(xué)習(xí)，使全體教職工更加深刻地理解進(jìn)行作風(fēng)建設(shè)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)意義及深刻內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)的極端重要性和緊迫性，大家學(xué)習(xí)熱情高漲，態(tài)度端正，嚴(yán)肅認(rèn)真。整個(gè)建設(shè)活動(dòng)正在健康有序、扎實(shí)有效推進(jìn)，呈現(xiàn)良好開(kāi)局，為第二階段工作順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、抓學(xué)習(xí)討論，教職工理論素養(yǎng)提高見(jiàn)成效。通過(guò)半個(gè)月集中學(xué)習(xí)，使全教職工接受一次內(nèi)容豐富，全面系統(tǒng)政治理論學(xué)習(xí)。本階段領(lǐng)導(dǎo)班子集中學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到8天，其余教職工實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間大多超過(guò)5天。全校教職工都撰寫(xiě)了個(gè)人整改方案。

三、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

篇(6)

一次幸福的穿越

2012年3月的一天，穿越城市的繽紛，進(jìn)入重慶市江北區(qū)魚(yú)嘴小學(xué)。

校園里，春雨中的黃桷樹(shù)翠綠閃靚，滿(mǎn)園鮮花裝點(diǎn)其間。正值課間，操場(chǎng)上，是孩子們快樂(lè)躍動(dòng)的身影，教室的過(guò)道里，來(lái)往的學(xué)生彬彬有禮，舉止文雅。孩子們一張張寫(xiě)滿(mǎn)笑意的臉龐，讓我們也不由的浸染在幸福中……

校長(zhǎng)辦公室清新儒雅，簡(jiǎn)樸大氣，桌上的蘭草悄悄吐露新翠，懸掛的字幅飄逸出書(shū)卷墨香。校長(zhǎng)趙杰伸出有力的大手，眉宇間流露出教育管理者的淡定與睿智。

校長(zhǎng)如校，校如校長(zhǎng)。

趙校長(zhǎng)說(shuō)，人生是為了追求幸福的，追求幸福是人的本性。難怪費(fèi)爾巴哈在《幸福論》中早就提出：人的任何一種追求都是對(duì)幸福的追求。

“以前以為談幸福教育的話題太過(guò)抽象，很容易被人們忽視。事實(shí)上，教育是否幸福，關(guān)系到我們培養(yǎng)出來(lái)的人是否幸福，關(guān)系到我們培養(yǎng)出來(lái)的人是否能夠創(chuàng)造幸福！”趙校長(zhǎng)說(shuō)：“學(xué)校的主體是學(xué)生，學(xué)校的發(fā)展首先要考慮的是學(xué)生的發(fā)展。因此，學(xué)?？紤]問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，校園環(huán)境建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，教育教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)等等，都是為了孩子一生幸福這樣一個(gè)終極目標(biāo)。于是，我們?cè)诙嗄甑慕逃剿鲗?shí)踐中，提出了‘讓每一位師生都能充分感受人文關(guān)懷，幸福健康地成長(zhǎng)’這樣的教育理念和追求，并由此確立了‘以責(zé)任之心育責(zé)任之人’的辦學(xué)理念，以‘人文創(chuàng)新、和諧發(fā)展’為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)會(huì)思考，會(huì)學(xué)習(xí)，有創(chuàng)新思維，具有良好品德、良好習(xí)慣、健全人格的責(zé)任公民?！?/p>

幸福教育的重要內(nèi)容，就是使教育充滿(mǎn)人性的關(guān)懷，校園和諧而充滿(mǎn)活力；幸福教育的前提，首先要使教師有幸福感，并在幸福中讓孩子也感受體驗(yàn)到幸福，提升孩子們創(chuàng)造幸福的能力。正是基于這些高要求的理念，魚(yú)嘴小學(xué)近年來(lái)始終堅(jiān)持人和、人性、人文“三人主義”管理思想，注重剛性管理與柔性關(guān)懷的有機(jī)融合。一方面，突出“敢”字，做到照章辦事，敢于管理，讓規(guī)范從教的教學(xué)行為在教師隊(duì)伍中養(yǎng)成落實(shí)，不斷增強(qiáng)教師的職業(yè)使命感，并最終外化為高效的課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面，落實(shí)“實(shí)”字，把對(duì)教師的關(guān)愛(ài)融入到教師工作、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)各項(xiàng)措施解決教師的實(shí)際困難，為教師提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和保障。

“我們的教育，應(yīng)該是有理想和很務(wù)實(shí)的教育。在追求教育理想的同時(shí)，我們也理性認(rèn)識(shí)到學(xué)校發(fā)展之根本還是在立足于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。只有教學(xué)質(zhì)量得到保證，辦人民滿(mǎn)意的教育才有根基?！壁w校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：“所以我們身為教育工作者和管理者，在教育實(shí)踐中既要思考未來(lái)，也要求索當(dāng)下，既要仰望星空，更要腳踏實(shí)地。這樣才對(duì)得起家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的托付，對(duì)得起區(qū)委區(qū)政府對(duì)學(xué)校的期盼，更是對(duì)學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身幸福奠基……”

我們透視魚(yú)嘴小學(xué)的“幸福教育”理念和實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校將人們對(duì)幸福的追求與人們對(duì)教育的追求來(lái)了個(gè)“完美結(jié)合”，為了孩子幸福地成長(zhǎng)，為了孩子幸福的一生――將教育這個(gè)終極目標(biāo)詮釋得如此動(dòng)人與美麗，并為此勤耕不息，書(shū)寫(xiě)輝煌。

縱深：

責(zé)任教育 辦學(xué)特色初顯

2011年12月13日，重慶市江北區(qū)“做一個(gè)有責(zé)任心的好少年”德育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在魚(yú)嘴小學(xué)舉行。有來(lái)自江北區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)、江北區(qū)、渝中區(qū)進(jìn)修學(xué)院思品課教研員、江北區(qū)部分學(xué)校分管德育領(lǐng)導(dǎo)、思品課教師共三十多人出席。在此次德育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)中，魚(yú)嘴小學(xué)九百多名師生通過(guò)大隊(duì)集會(huì)、主題班會(huì)、教學(xué)課等多種形式集中展示了魚(yú)小開(kāi)展責(zé)任教育的成果，贏得了與會(huì)專(zhuān)家學(xué)者的高度肯定。

事實(shí)上，厚重的文化底蘊(yùn)，務(wù)實(shí)的辦學(xué)目標(biāo)，形成了魚(yú)嘴小學(xué)可貴的精神支撐，這種精神是學(xué)校在百年的風(fēng)雨歷程中積淀而成。這種精神其內(nèi)涵就是“以責(zé)任之心育責(zé)任之人”辦學(xué)理念。

多年來(lái)，學(xué)校結(jié)合“五心四好”主題教育實(shí)踐活動(dòng)，深入推進(jìn)“責(zé)任教育”，讓學(xué)生在自覺(jué)、愉悅的參與以“責(zé)任”為核心的認(rèn)知活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)中，逐步樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，鍛煉責(zé)任能力，養(yǎng)成責(zé)任行為，提高責(zé)任情感，形成責(zé)任品格，從而更好地在學(xué)校、家庭乃至社會(huì)中履行自身義務(wù)，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

在魚(yú)嘴小學(xué)，老師們常常利用主題班會(huì)或結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，采用知識(shí)問(wèn)答、辯論賽等一系列生動(dòng)活潑的形式，向?qū)W生滲透或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)責(zé)任教育內(nèi)容，并有針對(duì)性地開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育和“知榮辱樹(shù)新風(fēng)”教育活動(dòng)；以“母親教育”課題研究為切入點(diǎn)，營(yíng)造學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧育人、合力育人氛圍；開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如“組織學(xué)生步行至魚(yú)嘴光大奶牛場(chǎng)參觀拉練”等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人負(fù)責(zé)，奉獻(xiàn)愛(ài)心，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，做合格公民。學(xué)校還根據(jù)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，擬定了一系列以“責(zé)任”為主題的活動(dòng)安排，每年3-4月，組織開(kāi)展“我是責(zé)任小公民”班會(huì)評(píng)比，每年9月，開(kāi)展形式手抄報(bào)評(píng)比。與此同時(shí)，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)成立了責(zé)任教育課題研究小組，以課題研究為引領(lǐng)，深入推進(jìn)責(zé)任教育的開(kāi)展。并成立了責(zé)任教育校本教材編委會(huì)，不斷總結(jié)和提升學(xué)校開(kāi)展責(zé)任教育的成果，將“責(zé)任教育”校本教材編輯成冊(cè)，推進(jìn)課堂。

以責(zé)任教育為校園德育文化核心，不僅統(tǒng)籌了魚(yú)嘴小學(xué)的人本管理、德育工作、教學(xué)研究、教育科研、后勤服務(wù)等諸多方面，而且還成為學(xué)校深入推進(jìn)新課堂改革的持續(xù)增長(zhǎng)及，成為魚(yú)小莘莘學(xué)子進(jìn)一步接受素質(zhì)教育的重要著力點(diǎn)。在以建設(shè)幸福魚(yú)小為內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，魚(yú)嘴小學(xué)深入開(kāi)展的責(zé)任教育也成為學(xué)校教育的一大特色。

人文管理 建設(shè)蓬勃校園

不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓。規(guī)范管理對(duì)學(xué)校的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，魚(yú)嘴小學(xué)堅(jiān)持從“人文”的角度思考，做到制度管理、民主管理、情感管理的有機(jī)結(jié)合，加大加強(qiáng)人文精神的培育，使教師在校園人文教師感召下，得到健康、全面的發(fā)展。

學(xué)校施行“依法辦學(xué)，民主管理，構(gòu)建公平公正環(huán)境”的管理理念，并且將這個(gè)理念融入到各項(xiàng)工作中。學(xué)校對(duì)教師灌輸了這樣一種思想：校園里干部群眾之間、老師與老師之間、老師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是和諧的、友好的；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該為每位師生創(chuàng)設(shè)公平公正的發(fā)展環(huán)境。對(duì)教師而言，工作不僅是謀生的手段，更是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺(tái)；快樂(lè)工作，幸福生活，尊嚴(yán)生存。于是，學(xué)校在民主管理和制度建設(shè)中，首先從老師的角度看問(wèn)題，設(shè)身處地為老師著想，尊重老師的需要，了解老師的煩惱，盡量滿(mǎn)足老師的合理要求。同時(shí)，加強(qiáng)校務(wù)公開(kāi)，增強(qiáng)校務(wù)透明度；加強(qiáng)與老師的溝通交流，增進(jìn)彼此的尊重和理解，清除誤解和隔膜，營(yíng)造出寬松、愉悅的校園環(huán)境。

在實(shí)施“質(zhì)量提升”工程中，學(xué)校堅(jiān)持推進(jìn)教學(xué)精細(xì)化管理，不斷加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查和強(qiáng)化質(zhì)量考核。學(xué)校制定了校長(zhǎng)、主任、組長(zhǎng)深入課堂第一線推門(mén)聽(tīng)課制度，使全體教師樹(shù)立起每節(jié)課都是合格課，優(yōu)質(zhì)課的目標(biāo)。對(duì)隨堂課教學(xué)過(guò)程的督查，做到“三到位”――課后教案檢查到位，教師說(shuō)課到位，教師教學(xué)反思到位。對(duì)教學(xué)研修的過(guò)程督查，做到“五定”――定時(shí)間、定地點(diǎn)、定責(zé)任人、定主要發(fā)言人、定活動(dòng)主題。在課題研究方面，學(xué)校加強(qiáng)針對(duì)性與實(shí)效性，突出“小而精”，并圍繞提高老師的專(zhuān)業(yè)化水平搭建了多個(gè)提升的平臺(tái)，如教師論壇、課堂經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)科講座等，并推出四點(diǎn)舉措實(shí)施“隊(duì)伍優(yōu)化”工程：一是注重教師的成長(zhǎng)發(fā)展。每位教職員工根據(jù)校三年規(guī)劃制定個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃；二是創(chuàng)新班主任管理，制定星級(jí)班主任評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，試行骨干班主任制；三是加強(qiáng)學(xué)科領(lǐng)軍人物的培養(yǎng)，大力培養(yǎng)創(chuàng)新性拔尖人才，并對(duì)特別優(yōu)秀的教師予以重獎(jiǎng)，形成良好的導(dǎo)向機(jī)制；四是建立起教師“動(dòng)起來(lái)”健身俱樂(lè)部和“靜心讀書(shū)會(huì)”，讓教師在動(dòng)和靜中發(fā)展自我，感受幸福。這些措施激活了教師的潛能，也使教師整體素質(zhì)有了較大提升。

服務(wù)深入 樹(shù)立良好社會(huì)形象

作為一所農(nóng)村學(xué)校，對(duì)農(nóng)村孩子及留守兒童的關(guān)注更能彰顯學(xué)校的時(shí)代責(zé)任感和教育良知。據(jù)了解，學(xué)校農(nóng)民工子女占比較大。因?yàn)楦改覆辉谄渖磉?，這些孩子普遍缺乏親情關(guān)愛(ài)。為此，學(xué)校通過(guò)積極開(kāi)展三項(xiàng)服務(wù)（服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)社會(huì)），確保了關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)的順利開(kāi)展。