用字母表示數(shù)課件精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇用字母表示數(shù)課件范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

教學(xué)目的:

知識(shí)與技能目標(biāo):

1、初步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義，并能用字母表示簡(jiǎn)單的運(yùn)算定律和計(jì)算公式。

2、使學(xué)生掌握含有字母的乘法算式的簡(jiǎn)便寫法及平方的意義及讀寫法，會(huì)根據(jù)計(jì)算公式用代入法求值。

過(guò)程與方法目標(biāo):在具體情境中經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感 與符號(hào)化思想。

情感與態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生在自主探索、合作交流中獲得成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

教學(xué)重點(diǎn):理解用字母表示數(shù)的意義和作用

教學(xué)難點(diǎn):能正確進(jìn)行乘號(hào)的簡(jiǎn)寫，略寫。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、撲克游戲，初步感受用字母表示數(shù)的必要性。同學(xué)們，用撲克牌算過(guò)24點(diǎn)嗎？怎么算？規(guī)則是怎樣的？ 【課件顯示一組牌：A、 7、A、3 。】 誰(shuí)能用這四張牌上的數(shù)很快算得24！ 1是哪里來(lái)的？(A表示1。) 撲克牌中A表示 1。撲克牌中還有什么字母? 分別表示數(shù)字幾?J表示11，Q表示12，k表示13，在日常生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些用字母表示的現(xiàn)象？它們分別表示什么意思？

2、揭示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。是的，在生活中存在著用字母表示事物或者數(shù)的現(xiàn)象，今天這節(jié)課我們重點(diǎn)研究“用字母表示數(shù)”（板書(shū)課題：用字母表示數(shù)。） 用字母表示數(shù)有什么好處，怎樣用字母表示數(shù)。讓我們一起到“字母主題公園”里去看一看，走一走吧！【課件顯示情境：字母主題樂(lè)園?！?/p>

二、暢游樂(lè)園，展開(kāi)新課。在游覽“字母主題公園”的過(guò)程中，讓學(xué)生感知用字母表示數(shù)的意義和作用，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)的方法。

1、用字母表示數(shù)。（1）用小棒擺三角形。 首先來(lái)到A館圖形館。同學(xué)們正在用小棒擺三角形呢！ 【課件顯示：依次出現(xiàn)1個(gè)三角形、2個(gè)三角形、3個(gè)三角形。 擺1個(gè)三角形用3根小棒。 擺2個(gè)三角形用小棒的根數(shù)是（ ）個(gè)3。2表示什么？2×3表示什么？ 擺3個(gè)三角形用小棒的根數(shù)是（ ）個(gè)（ ）?！?你還想擺出這樣的幾個(gè)三角形，用的小棒根數(shù)又是（ ）個(gè)3，你能這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？ （2）、交流。 說(shuō)得完嗎？為什么？ 你有沒(méi)有辦法來(lái)用一個(gè)式子就能把這些情況都概況出來(lái)呢？ 如有人說(shuō)到擺幾個(gè)三角形，用小棒的根數(shù)是幾個(gè)3，引導(dǎo)：幾個(gè)的幾能不能換個(gè)方式來(lái)說(shuō)呢？ 生：用a×3表示所需要的小棒根數(shù)。 你這里的a表示什么呢？（a表示三角形的個(gè)數(shù)。） 3表示什么？ a×3表示什么呢？ 提問(wèn)：三角形的個(gè)數(shù)除了用字母a表示，還可以用什么字母來(lái)表示？（b × 3，n × 3，x × 3） 不錯(cuò)，在表示三角形任意個(gè)數(shù)的時(shí)候，我們可以用字母abc表示，也可以用字母mn來(lái)表示，任何的字母都可以用來(lái)表示。 在a×3中，a可以表示哪些數(shù)？a可以是任意自然數(shù)。 （3）小結(jié)。 這里，我們用一個(gè)字母概況出了擺三角形的所有情況，看來(lái)字母的作用真大,可以把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

篇(2)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)第85～87頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

結(jié)合具體情境，理解用字母表示數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)的方法，并能用它表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算定律、計(jì)算公式。通過(guò)發(fā)現(xiàn)、對(duì)比、體驗(yàn)、嘗試等方式，探索用字母表示數(shù)的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力。

2.過(guò)程與方法

在探索用字母表示數(shù)的過(guò)程中，感受到符號(hào)的簡(jiǎn)潔美和符號(hào)化思想。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在探索過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極主動(dòng)的探索勇氣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：會(huì)用含有字母的式子表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、計(jì)算公式等，理解含有字母的式子所表示的意義。

2.難點(diǎn)：理解含有字母的式子既表示結(jié)果也表示關(guān)系。

【教具學(xué)具】

課件、獎(jiǎng)品若干。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、游戲：猜年齡

師：我們來(lái)玩一個(gè)猜年齡的游戲好不好。

生：好。

師：同學(xué)們覺(jué)得老師多大了？（用課件演示，孩子猜的數(shù)字小了，課件出示請(qǐng)猜大點(diǎn)，孩子猜大了，課件出示請(qǐng)猜小點(diǎn)。如果猜對(duì)了，恭喜猜對(duì)了。）

生：30，40…（當(dāng)出現(xiàn)2個(gè)數(shù)字，一個(gè)大于36，一個(gè)小于36時(shí)，提示現(xiàn)在該怎么猜）。

師：我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)猜年齡的游戲，我來(lái)采訪一下幾個(gè)同學(xué)的年齡：你今年多少歲了？

生：12歲，11歲，10歲。

師：小張同學(xué)今年10歲了，課件出示：老師比你大26歲，老師今年多大了？（36歲）。

師：小張12歲的時(shí)候吳老師就是38……

你能用什么東西表示我們之間的年齡關(guān)系嗎？

生：用a表示小張的年齡，用a+26表示教師的年齡。（教師板書(shū)）

師：為什么要用字母表示？用字母表示年齡關(guān)系有什么優(yōu)點(diǎn)？

生：……

師：哦，用字母數(shù)量關(guān)系有這么多優(yōu)點(diǎn)。剛才猜年齡的時(shí)候，你10歲的時(shí)候老師36歲，你20歲的時(shí)候老師就46歲，那么你500歲的時(shí)候，吳老師就526歲，你1000歲的時(shí)候，吳老師就1026歲。（學(xué)生笑了）

師：你為什么笑了。（人不可能活到1000歲）

師生總結(jié)：用字母表示數(shù)的時(shí)候，具有一定的范圍。今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)：字母表示數(shù)。（板書(shū)）

二、繞口令

師：剛才我們玩了猜年齡的游戲，知道了可以用字母表示數(shù)，也可以表示數(shù)量關(guān)系。下面我們?cè)賮?lái)一起玩繞口令的游戲。（教師用課件出示一只青蛙在池塘上的圖片。我們一起來(lái)說(shuō)。）

生：一只青蛙，一張嘴……

師：同學(xué)們的聲音越來(lái)越小了，這首兒歌能說(shuō)得完嗎？（說(shuō)不完）你能用一句話表示這首兒歌嗎？

生：無(wú)數(shù)只青蛙無(wú)數(shù)張嘴，許多只青蛙許多張嘴。n只青蛙n張嘴，m只青蛙m張嘴。

師：老師注意到你們前后兩個(gè)字母都相同，這是為什么呢？（青蛙的只數(shù)等于嘴巴的數(shù)量）。

師：出示另外一幅圖片，n只青蛙n張嘴，_____________只眼睛，____________條腿。

小組討論：n只青蛙n張嘴，多少只眼睛，多少條腿怎么表示呢？

（學(xué)生交流，教師巡視、輔導(dǎo)）

生：2×n=2n，4×n=4n。

師：你為什么把2×n寫成2n呢？

生：字母與數(shù)字相乘，省略乘號(hào)，把數(shù)字寫到前面，字母寫到后面。教師板書(shū)：2×n=2n。

師：老師總覺(jué)得2n比較難理解，誰(shuí)能解釋一下2n嗎？

生：2n=n+n，表示2個(gè)n相加。n+n=2n（教師板書(shū)）

三、闖關(guān)

第一關(guān)：填空題

（1）一件上衣a元，一條褲子比上衣便宜12元，一條褲子（ ）元。

師：a-12能寫成12a嗎？

師生總結(jié)：只有數(shù)字與字母相乘的時(shí)候，才能省略乘號(hào)。字母減數(shù)字不能省略減號(hào)。

（2）一個(gè)正方形，邊長(zhǎng)是a米，這個(gè)正方形周長(zhǎng)是（ ）米，面積是（ ）平方米。

a×a=a2表示2個(gè)a相乘。當(dāng)a=5時(shí)，a2=25。那老師要考考大家，8的平方，9的平方呢……

小組討論：a2與2a的區(qū)別。

小組匯報(bào)、質(zhì)疑：a2=a×a，表示2個(gè)a相乘；2a=a+a表示2個(gè)a相加。

（3）一輛汽車每小時(shí)行v千米，t小時(shí)行駛的路程（ ）千米。

師生總結(jié)：字母與字母相乘時(shí)，乘號(hào)用小圓點(diǎn)表示或省略不寫。v×t=vt

第二關(guān)：判斷題

（1）2a表示兩個(gè)a相乘。 （ ）

（2）t×5省略乘號(hào)一般寫作t5。 （ ）

（3）1×a省略乘號(hào)一般寫作1a。 （ ）

（4）比x的8倍多12的數(shù)，可以寫成8x+12。（ ）

學(xué)生獨(dú)立完成，教師課堂巡視輔導(dǎo)，集體訂正。

師生總結(jié)：1×a和a×1的乘號(hào)和1都可以省略。

第三關(guān)：

師：吳老師初次來(lái)到我們四（4）班，給同學(xué)們帶來(lái)了獎(jiǎng)品，同學(xué)們想要嗎？（想）但是吳老師要獎(jiǎng)勵(lì)給那些表現(xiàn)好的同學(xué)。

課件出示：一本筆記本x元，一支圓珠筆y元。

（1）3x表示（ ）。

（2）4y表示（ ）。

（3）2x+3y表示（ ）。

師：恭喜你們過(guò)了三關(guān)，下面我們來(lái)總結(jié)一下省略乘號(hào)的幾種情況。（4種情況，課件演示）

四、相關(guān)字母表示數(shù)知識(shí)介紹（課件演示）

教師：我們一起來(lái)總結(jié)一下，省略乘號(hào)的幾種情況。（學(xué)生匯報(bào)，師生總結(jié)）

最后課件出示省略乘號(hào)的四種情況。

五、生活中的字母表示數(shù)

在我們生活中，或者以前的學(xué)習(xí)中，哪里有字母表示數(shù)的情況？

可能有：（1）字母表示運(yùn)算律。

加法交換律：a+b=b+a

加法結(jié)合律：（a+b）+c=a+（b+c）

減法性質(zhì)：a-（b+c）=a-b-c

乘法交換律：ab=ba

乘法結(jié)合律：（ab）c=a（bc）

乘法分配率：（a+b）c=ac+bc

除法性質(zhì)：a÷b÷c=a÷（b?c）

（2）計(jì)算公式：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)和面積；正方形周長(zhǎng)和面積。

六、手機(jī)號(hào)碼與年齡問(wèn)題

請(qǐng)寫出你爸爸的手機(jī)號(hào)碼的末位，如吳老師的手機(jī)號(hào)碼：137××××9898的尾數(shù)8。

（1）第一步：把這個(gè)數(shù)×8。

（2）第二步：+5。

（3）第三步：×50

（4）第四步：+1764

（5）第五步：你的出生年份。

最后得到一個(gè)三位數(shù)，最高位是你的手機(jī)號(hào)碼末位，后兩位是你的年齡。

師：神奇嗎？這就是著名的手機(jī)號(hào)碼與年齡問(wèn)題。請(qǐng)用你今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解釋這個(gè)問(wèn)題。這節(jié)課上到這里，下課。

篇(3)

關(guān)鍵詞：淺議 用字母表示 數(shù)思想 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（c）-0190-01

在基礎(chǔ)教育課程改革中，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中就學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)明確了“四基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)基本思想主要是指演繹和歸納，這應(yīng)當(dāng)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的主線，是最上位的思想。

關(guān)于數(shù)學(xué)基本思想方法，我們認(rèn)為有四大育人功能：一是有利于完善學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)；二是可以提升學(xué)生的原認(rèn)識(shí)水平；三是可以發(fā)展學(xué)生的思維能力；四是有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。所以，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，同時(shí)必須強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想的建立與培養(yǎng)，以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的重要作用。

在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)上，用字母表示數(shù)的思想教學(xué)就是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)關(guān)系到學(xué)生在小學(xué)階段獲得基本的數(shù)的認(rèn)知、運(yùn)算能力和圖形處理，簡(jiǎn)單推理及數(shù)學(xué)交流能力之后，能否順利過(guò)渡并提升對(duì)有理數(shù)的認(rèn)知及數(shù)系擴(kuò)大，更是關(guān)系到學(xué)生對(duì)單項(xiàng)式、多項(xiàng)式及方程等知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。

首先要強(qiáng)化對(duì)“字母表示數(shù)”的概念認(rèn)識(shí)和教學(xué)。從與事物密切聯(lián)系的具體量中分離出抽象的數(shù)是人類數(shù)學(xué)發(fā)展史上的一大飛躍，而從具體的數(shù)中抽象出一般的數(shù)，即用字母表示數(shù)是數(shù)學(xué)史上又一大飛躍經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)生的認(rèn)知也要遵循漸進(jìn)的原則，教材在安排這一內(nèi)容時(shí)就體現(xiàn)了這一思想。可以讓學(xué)生結(jié)合“數(shù)青蛙”的游戲：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿；3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿；……———— 只青蛙———— 張嘴，———— 只眼睛———— 條腿。由學(xué)生說(shuō)出n的意思，來(lái)體驗(yàn)用字母表示數(shù)的意義，既有助于揭示概念的本質(zhì)特征，能使數(shù)量之間的更加簡(jiǎn)明，更具有普遍意義，也使得數(shù)學(xué)思維過(guò)程簡(jiǎn)約化，更易于概念的形成。教者也可以利用學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識(shí)，創(chuàng)設(shè)更具趣味性和需求性的情景，讓學(xué)生融入探究，加深理解用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。絕不能有一教就會(huì)，一學(xué)就懂的輕視思想，并因此而簡(jiǎn)單處理。

其次用字母表示數(shù)的教學(xué)必須要突出學(xué)生的主體地位。新課標(biāo)提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)?！彼栽诮虒W(xué)中要充分考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題：①展示圓、三角形、正方形，表示圖形面積；②表示加法交換律、乘法分配律。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，再引入新課。然后創(chuàng)設(shè)情景，可以根據(jù)相關(guān)條件用代數(shù)式表示學(xué)生和老師年齡，引導(dǎo)學(xué)生從順逆兩個(gè)方向思維，讓學(xué)生觀察、思考、類比，從而發(fā)現(xiàn)表達(dá)方式不同，數(shù)量關(guān)系也不同，含有字母的表示式也有所不同，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性，也體現(xiàn)出用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)明性和優(yōu)越性。

同時(shí)用字母表示數(shù)的教學(xué)必須立足基本技能。所以在課堂設(shè)計(jì)中，既要提供學(xué)生感受、經(jīng)歷、表達(dá)交流的平臺(tái)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要通過(guò)設(shè)計(jì)一系列練習(xí)題目來(lái)鞏固新知、形成技能。安排如下例題。

青藏鐵路線上，在格爾木到拉薩之間有一段很長(zhǎng)的凍土地段.列車在凍土地段、非凍土地段的行駛速度分別是100 km/h和120 km/h。請(qǐng)根據(jù)這些數(shù)據(jù)回答下列問(wèn)題。

（1）列車在凍土地段行駛時(shí)，2 h行駛的路程是多少？3 h呢？t h呢？

（2）在西寧到拉薩路段，列車通過(guò)非凍土地段所需時(shí)間是通過(guò)凍土地段所需時(shí)間的2.1倍，如果通過(guò)凍土地段需要t h，能用含t的式子表示這段鐵路的全長(zhǎng)嗎？

（3）在格爾木到拉薩路段，列車通過(guò)凍土地段比通過(guò)非凍土地段多用0.5 h，如果通過(guò)凍土地段需要u h，則這段鐵路的全長(zhǎng)可以怎樣表示？?jī)鐾恋囟闻c非凍土地段相差多少千米？

通過(guò)解答，從只有一個(gè)字母逐步到多個(gè)字母，然后再?gòu)纳疃群蛷V度上進(jìn)行拓展。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知思維走向，深入并完成用字母表示數(shù)思想的建構(gòu)。

用字母表示數(shù)的思想，是比較抽象的，從具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)連接的式到從字母表示的數(shù)和式，抽象概括的過(guò)程與代數(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言有較大困難，尤其是對(duì)含有字母的式子既表示結(jié)果，又表示數(shù)量關(guān)系理解上有困難。教學(xué)上必須要從最基礎(chǔ)的知識(shí)著手，合理規(guī)劃，設(shè)計(jì)多層次、多形式的練習(xí)。讓學(xué)生合作交流，自己獲得最基本的認(rèn)識(shí)。然后教者再乘勢(shì)而上，拓展升華，闡釋意義。通過(guò)讓學(xué)生觀察課件展示的數(shù)的運(yùn)算律，解答：（1）一斤蘋果a元，7斤蘋果是————元；（2）一輛公共汽車上原有m人，到一新站后又上來(lái)n————人，共有 人；（3）一列火車有x節(jié)車廂，每節(jié)載貨y噸，這列火車共載貨————噸；（4）小明有a元零花錢，買書(shū)手掉了b元，還有————元。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握含有字母的式子的簡(jiǎn)寫、縮寫、單位問(wèn)題等。

當(dāng)然，完整的用字母表示數(shù)思想的建立，不能僅僅依賴于一節(jié)課來(lái)完成。用字母表示數(shù)的思想還有助于對(duì)、、、、等式子的代數(shù)意義的準(zhǔn)確理解，還滲透在數(shù)式通性、方程、換元及函數(shù)等數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)中。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要靈活施教，關(guān)注生成，著眼發(fā)展，這些都需要教師遵循學(xué)生發(fā)展的需要，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生全面把握用字母表示數(shù)的思想，并熟練地利用它來(lái)解決問(wèn)題。

教參文獻(xiàn)

篇(4)

朱樂(lè)平老師執(zhí)教的“用字母表示數(shù)”一課，為我們?cè)谌绾误w現(xiàn)“數(shù)學(xué)思考”方面做了很好的詮釋?！坝米帜副硎緮?shù)”是由具體的、確定的數(shù)過(guò)渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù)，是學(xué)生從算術(shù)走向代數(shù)認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。如何在學(xué)生的頭腦中實(shí)現(xiàn)由“具體的數(shù)”向“抽象的字母”跨越呢？這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大家感興趣的課題，其內(nèi)容主要包括用字母表示數(shù)、用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式、用字母表示數(shù)量關(guān)系三部分內(nèi)容。本文擬結(jié)合朱老師執(zhí)教的這一課例，就如何進(jìn)行“數(shù)學(xué)思考”的教學(xué)提出看法。

一、課例剖析

【片段描述1】用字母表示具體數(shù)――撲克牌中的字母

課件逐個(gè)出示撲克牌A、2、3……10，學(xué)生一起依次往下說(shuō)；接著著重引出J、Q、K，代替11、12、13；然后老師挑出兩張（出示：7和K），這兩張哪一張大，為什么？（等待20秒左右，學(xué)生逐漸活躍起來(lái)發(fā)表不同意見(jiàn)）

【分析】

撲克牌中的字母和數(shù)列中的字母本身僅代表某一個(gè)特定的數(shù)。此時(shí)，字母和數(shù)之間存在的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，在兒童的數(shù)學(xué)理解中，撲克牌中的字母可以“代替”某一個(gè)數(shù)，顯然，“代替”不等于“表示”。片段一中“老師挑出兩張（出示：7和K），這兩張哪一張大，為什么？” 朱老師這樣的啟發(fā)式提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生參與有條理地思考并表達(dá)自己的思考過(guò)程。當(dāng)然我們應(yīng)注意逐步發(fā)展學(xué)生有條理的思考和表達(dá)能力，可以讓學(xué)生經(jīng)歷佐證、對(duì)具體情況進(jìn)行解釋、運(yùn)用自己的語(yǔ)言說(shuō)明理由、嚴(yán)格證明等階段。

【片段描述2】用字母表示計(jì)算公式――儲(chǔ)蓄罐中的字母表示式子

出示一個(gè)儲(chǔ)蓄罐，在發(fā)現(xiàn)罐子里面硬幣的個(gè)數(shù)可以用C表示后，接連出示4個(gè)問(wèn)題：1.又放進(jìn)了3個(gè)硬幣是多少？C+3；2.拿出2個(gè)硬幣是多少？C-2；3.每個(gè)罐里都有C個(gè)硬幣，那么3個(gè)儲(chǔ)蓄罐里有幾個(gè)硬幣？C×3；4.一個(gè)儲(chǔ)蓄罐的錢平均分給5個(gè)人，每個(gè)人得多少？C÷5。

【分析】

我們知道，要理解字母可以表示“未知數(shù)”本身并不難，但要真正理解“含有字母的式子”可以表示一種運(yùn)算，又可以表示運(yùn)算結(jié)果，對(duì)學(xué)生而言有相當(dāng)?shù)碾y度。在學(xué)生形成的經(jīng)驗(yàn)中，一切含有運(yùn)算符號(hào)的式子，都只能表示一種運(yùn)算?！癈+3”既可以表示將C和3合并到一起的運(yùn)算或過(guò)程，同時(shí)它也是一個(gè)獨(dú)立的對(duì)象（概念的兩重性，“過(guò)程―對(duì)象”），通俗地說(shuō)，“C+3”也是一個(gè)結(jié)果。

該片段朱老師運(yùn)用學(xué)生熟悉儲(chǔ)蓄罐的學(xué)情，通過(guò)大量的學(xué)生猜測(cè)、解釋、歸納，得出“都是有可能的，這樣有很多種可能的”用字母C表示。在這樣的基礎(chǔ)上，朱老師以“我再放進(jìn)去三個(gè)一元硬幣，那么它現(xiàn)在里面有多少錢了呢”為題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有針對(duì)性的思考。其目的不言而喻，希望學(xué)生能夠?qū)ζ渥鳛榻Y(jié)果的“C+3”有一個(gè)初步的把握。

當(dāng)面臨實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、概括等發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的一般性規(guī)律，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述，最終運(yùn)用數(shù)、圖形、符號(hào)等概括地將這個(gè)規(guī)律表示出來(lái)，這是一個(gè)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考的過(guò)程。這一過(guò)程超越了具體問(wèn)題的情境，深刻地揭示了存在于一類問(wèn)題中的共性和普遍性，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思考提高到一個(gè)更高的水平。

需要特別指出的是，學(xué)生在表示具體情境蘊(yùn)含的一般規(guī)律時(shí)，常常會(huì)有自己特有的表示，而數(shù)學(xué)自身則提供公認(rèn)的常規(guī)的數(shù)學(xué)表示，如何讓兩者之間建立自然的對(duì)接是我們需要思考的。朱老師給了我們一個(gè)很好的范例，他讓學(xué)生自己提出一些例子，并引導(dǎo)學(xué)生去解釋，在積累一些經(jīng)驗(yàn)后，自然地引入到數(shù)學(xué)表示上。

【片段描述3】用字母表示數(shù)量關(guān)系――年齡情境中的字母表示數(shù)量關(guān)系

教師提一個(gè)簡(jiǎn)單情境“小紅的爸爸比小紅大30歲”，而后將這一情境細(xì)分出4個(gè)小問(wèn)題：1.引出小紅年齡是a，爸爸年齡就是a+30；2. a是什么意思？a與4有什么不同？提問(wèn)后，讓學(xué)生靜靜思考，接著花5分鐘時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解；3.4+30與a+30有什么不同；4.比較a與a+30，誰(shuí)大，大多少？誰(shuí)小，小多少？

【分析】

含有字母的式子不僅可以表示運(yùn)算和結(jié)果，還可以表示具體的數(shù)量和數(shù)量間的關(guān)系。該片段朱老師深入淺出的教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)了將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。

篇(5)

片段回放：

片段一：用字母可以表示任意數(shù)

師：我們學(xué)過(guò)哪些數(shù)？

生：1，2，3，4，5，3.5……

師：英文中有哪些字母？

生：a，b，c，d……

師：（出示a，b）認(rèn)識(shí)嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？

師（師添上運(yùn)算符號(hào)成為a+b=b+a）：這兒就有一個(gè)認(rèn)得出來(lái)嗎？

生：加法交換律。

師：在加法交換律中，a和b分別表示什么？

生：a和b表示的是兩個(gè)數(shù)。

師：奇怪，既然a和b表示兩個(gè)數(shù)，為什么不直接用兩個(gè)數(shù)表示呢？比如4+8=8+4，這樣不更清楚、更明白嗎？干嘛還要用字母表示呢？

生：4+8=8+4雖然清楚，但只能表示4和8相加這一種情況，不能代表其他數(shù)相加的情況，而用字母就可以表示各種各樣的情況。

生：數(shù)又是不只有4和8

師：你們認(rèn)為這里的a和b除了表示4和8以外，還可以表示怎樣的數(shù)？

生：字母a，b在這里表示哪個(gè)數(shù)都行。

師：看來(lái)，確定的數(shù)只能表示某種特定的情況，而字母卻可以表示任意變化的數(shù)，多方便呀！

片段二：用字母可以表示未知數(shù)

師：出示3盒已打開(kāi)過(guò)的鈣片，搖一搖，請(qǐng)肯定地回答我，里面各有多少顆？

生：有5顆。

生：10顆吧？

師：你能確定嗎？

生（搖頭）：不能確定。

師：既然不能確定，我們?cè)趺茨苷f(shuō)有5顆呢？有10顆呢？這時(shí)候我們?cè)撛趺凑f(shuō)？

生：有a顆。

師：你為什么不像剛才那位同學(xué)說(shuō)有5顆、6顆、7顆？

生：我們不知道盒里有多少顆，說(shuō)幾顆都不合適，所以說(shuō)有a顆。

師：此時(shí)此刻，對(duì)你們而言，盒里究竟有多少顆鈣片是個(gè)未知數(shù)，黑板上有很多具體的數(shù)，但正是因?yàn)樗鼈兲唧w了，所以哪個(gè)數(shù)都不好用。在這種情況下，我們就需要用到數(shù)學(xué)符號(hào)，比如用字母來(lái)表示。的確，字母不僅能表示任意數(shù)，還能表示暫時(shí)不能確定的未知數(shù)。

師：不過(guò)，這么多的字母，該選哪一個(gè)呢？

生：我想，選擇哪一個(gè)都一樣。

師：非常聰明！26個(gè)英文字母用哪一個(gè)都可以，我們不妨就用x來(lái)表示吧！

師：那這兒的x究竟代表多少呢？誰(shuí)說(shuō)了算？

師（將一盒遞給一名同學(xué)）：你說(shuō)了算唄！打開(kāi)盒子數(shù)一數(shù)，一共有多少顆？

生（打開(kāi)后只倒出一顆來(lái)）：只有1顆。

師：既然這盒里只有1顆鈣片，就說(shuō)明字母x此時(shí)此刻表示幾？

生：1。

師：真不錯(cuò)！字母x此時(shí)此刻代表1，我們可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成字母x取1。

師：請(qǐng)問(wèn)字母x究竟取幾誰(shuí)說(shuō)了算？

有同學(xué)很快接過(guò)另外一盒鈣片，倒出來(lái)數(shù)后說(shuō)：“有12顆?！?/p>

師：字母x此時(shí)此刻取幾？

生：12。

師請(qǐng)第三位同學(xué)打開(kāi)盒蓋數(shù)一數(shù)后匯報(bào)：有25顆。

師：現(xiàn)在呢？生：現(xiàn)在x取25。

師：x在這兒可以取1000嗎？

生：不可能，裝不下1000顆。

師：可以取0嗎？

生：也不行，0表示沒(méi)有，可明明有的呀？

師：可以給個(gè)取值范圍嗎？

生：盒上寫著100片，就可以取1至100。

師：這就說(shuō)明在具體的問(wèn)題情境中x還能表示一定范圍的數(shù)。

片段三：用含有字母的式子表示數(shù)量和關(guān)系

師（出示另一盒已打開(kāi)過(guò)的鈣片）：這是一盒已吃過(guò)的鈣片，誰(shuí)知道有多少顆？

生：x顆。

師：呵，以不變應(yīng)萬(wàn)變呀！（加入1顆）現(xiàn)在呢？

生：x+1。

師：（再加入1顆）現(xiàn)在呢？

生：x+2。

師：（再加入3顆）現(xiàn)在呢？

生：x+5。

師：x+5到底是多少呢？

生：那要看x是多少，如果x是5，那x+5就是5+5，如果x是20，那結(jié)果就是20+5。

師：真了不起，那x+5和20+5有什么不同嗎？

生：x+5是一個(gè)含有字母的加法算式。

生：20+5是一種具體情況，而x+5有好多種可能。

師：從x+5里可以看出現(xiàn)在比原來(lái)增加幾顆嗎？

生：現(xiàn)在比原來(lái)增加了5顆。

師：看來(lái)這小小的一個(gè)含有字母的式子不但可以表示一共有多少顆這樣的數(shù)量，還能表示出現(xiàn)在與原來(lái)數(shù)量間的關(guān)系呀！

片段賞析：

1.教學(xué)平實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)。

這堂課雖然沒(méi)有借助課件，卻拓寬了思路，這不正是一線教師需要的返樸歸真的課堂嗎？片段中用一連串既簡(jiǎn)單明了又層層遞進(jìn)的問(wèn)題，積極引領(lǐng)學(xué)生深入思考，思維碰撞?？此坪?jiǎn)單的師生對(duì)話，卻導(dǎo)出了用字母可以表示哪些數(shù)和為什么用字母表示數(shù)的真諦，真正體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)是思維的體操，教師的理念不同教學(xué)效果也不同”這一觀點(diǎn)。

2.準(zhǔn)確定位用字母表示數(shù)的意義，分層教學(xué)延伸教材深度。

片段中先教學(xué)用字母表示任意數(shù)、表示暫時(shí)未確定的數(shù)，讓學(xué)生對(duì)為什么用字母表示數(shù)有了一定的了解后，再教學(xué)用含有字母的式子表示數(shù)量間的關(guān)系，讓學(xué)生真正理解“有了字母和含有字母的式子可以以不變應(yīng)萬(wàn)變”。

3.關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，彰顯教育智慧。

篇(6)

關(guān)鍵詞多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué) 興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！彪S著教改的不斷深入，多種現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用讓教材變得更生動(dòng)，多媒體創(chuàng)造出了一個(gè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)環(huán)境，它正以其獨(dú)特的內(nèi)在魅力，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)，讓今天的數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈。

特級(jí)教師翟裕康曾用“一塊黑板，一支粉筆，一把圓規(guī)，一張圓紙片，一只鍋蓋”就演繹了一堂精彩的《圓的認(rèn)識(shí)》的課堂教學(xué)。也就是說(shuō)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適宜、簡(jiǎn)便的教具也能達(dá)到良好的教學(xué)效果。但這不能否認(rèn)多媒體在教學(xué)中產(chǎn)生的積極作用。如何恰當(dāng)應(yīng)用多媒體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，是我們應(yīng)該追求的。

一、應(yīng)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。多媒體教學(xué)直觀形象、新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松。如一位老師在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，利用多媒體展現(xiàn)這樣一個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面。教師提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)汽車的輪子為什么是圓的嗎？緊接著畫(huà)面展示：一個(gè)正方形車輪的汽車 “咯噔、咯噔”地行駛在道路上，慢慢地輪子變成了橢圓形，這輛汽車?yán)^續(xù)跑著，可仍然有些“跛”。漸漸地橢圓的輪子變圓了，圓的輪子跑得可快了，汽車也“嘀嘀吧吧”地唱起歌來(lái)了。顯而易見(jiàn)，通過(guò)輪子動(dòng)態(tài)、清晰地“演變”過(guò)程，學(xué)生輕輕松松地掌握了“在同一個(gè)圓內(nèi)，所有半徑長(zhǎng)度都相等”的道理。這樣的教學(xué)，使學(xué)生興趣盎然。

二、借助課件創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，形成和發(fā)展的過(guò)程，獲取積極的情感體驗(yàn)?！闭n件不僅可以用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在教學(xué)《用字母表示數(shù)》時(shí)老師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡念兒歌嗎？今天老師帶來(lái)一首大家非常熟悉的兒歌。（課件出示可愛(ài)的青蛙和文字）同學(xué)們一起跟著讀一讀，1只青蛙1張嘴，2只青蛙2張嘴，3只青蛙3張嘴，接著往下編。再和老師對(duì)對(duì)口令，50只青蛙——( )，100只青蛙——( )，1000只青蛙——( )。師：同學(xué)們，這樣一直說(shuō)下去，能說(shuō)得完嗎？誰(shuí)有好辦法用什么來(lái)代替這些數(shù)字，用一句話就表示出這首兒歌的意思？（學(xué)生試說(shuō)）師：n只青蛙n張嘴。用一個(gè)字母就可以把我們想說(shuō)的數(shù)都概括進(jìn)去，多簡(jiǎn)潔呀！看來(lái)，字母的作用還真大！今天我們就一起研究——用字母表示數(shù)。

導(dǎo)入自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。結(jié)尾老師又用青蛙配文字將這首兒歌的改編作為拓展練習(xí)，首尾呼應(yīng)，水到渠成。師：我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看“數(shù)青蛙”的兒歌，讓我們拍起手來(lái)讀一讀（課件出示）：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿……你還用字母把這些數(shù)字表示出來(lái)嗎？（生試說(shuō)）當(dāng)學(xué)生用不同字母表示時(shí)，引導(dǎo)：你能用一個(gè)字母把它們?nèi)勘硎境鰜?lái)嗎？最后得出：n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿……學(xué)生在輕松愉快的氣氛中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

三、恰當(dāng)使用多媒體，讓學(xué)生學(xué)得輕松有效

篇(7)

一、創(chuàng)設(shè)情境，使導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師?！痹谖覀兊纳钪校教幎汲錆M著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我十分重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

例如本人在講授人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第七冊(cè)第75-76頁(yè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》時(shí)，本人創(chuàng)設(shè)以下情境：

師：唐僧師徒4人去西天取經(jīng)，經(jīng)過(guò)女兒國(guó)時(shí)，女國(guó)王送給唐僧6個(gè)仙桃，唐僧自己舍不得吃，師傅把3個(gè)仙桃送給孫悟空，把2個(gè)仙桃送給沙僧，把1個(gè)仙桃送給豬八戒。

你們說(shuō)師傅這樣分仙桃合理嗎？（不合理）

為什么？（因?yàn)檫@樣分仙桃不是平均分）

那么要怎樣分才算合理？（每人各分2個(gè)）這時(shí)教師板書(shū)“平均分”。

師：假若女國(guó)王只送1個(gè)仙桃給唐僧，三個(gè)徒弟能不能各分得完整的1個(gè)仙桃？這時(shí)孫悟空說(shuō)話了：“仙桃嗎！俺老孫五百年前已經(jīng)吃膩了，這個(gè)仙桃就給沙師弟和八戒兩人分吃吧！”師傅望了望孫悟空，笑著說(shuō)：“悟空，你真有師兄風(fēng)度，那么分仙桃的任務(wù)就交給你辦?！?/p>

師：同學(xué)們，你們每個(gè)人的手中就有一個(gè)仙桃，現(xiàn)在請(qǐng)你們幫孫悟空想想辦法，怎樣分仙桃才使沙師弟和八戒都沒(méi)意見(jiàn)？

從上面例子中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在日常生活中用字母可以表示航班、網(wǎng)址、報(bào)紙刊號(hào)、車牌號(hào)等等，除此以外，用字母還可以表示很多東西，例如我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的用字母表示運(yùn)算定律，今天我就跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)用字母表示圖形的面積和周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

二、創(chuàng)造性地使用教材，使例題生活化

教材中的例題是為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的，教師不能照本宣科、一成不變地按教材中的例題授課。我們要?jiǎng)?chuàng)造性地聯(lián)系生活實(shí)際重新設(shè)計(jì)例題，使例題更貼近生活、貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

例如本人在講授人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第七冊(cè)第75-76頁(yè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》時(shí)，把例5改成“第28屆奧運(yùn)冠軍劉翔在110米跨欄比賽中，他跑了全程的十分之一，你能用線段表示出這個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？”通過(guò)多媒體電腦課件展示，課件播放劉翔在110米跨欄比賽中的情景，再把110米跑道抽象成一條線段，然后讓學(xué)生說(shuō)出十分之一表示的是哪一部分的線段。這樣使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。

再如本人在講授人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第七冊(cè)第38頁(yè)《加減法的一些簡(jiǎn)便算法》時(shí)，把例1“113+59”改成：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，課件展示：“某商場(chǎng)的營(yíng)業(yè)員原有113元，一位顧客買了59元的商品，顧客付給營(yíng)業(yè)員60元，營(yíng)業(yè)員找給顧客1元，營(yíng)業(yè)員現(xiàn)在有多少錢？”

（2）討論：

①能列出一個(gè)算式計(jì)算營(yíng)業(yè)員現(xiàn)在手里有多少錢嗎？（113+59）

②顧客付給營(yíng)業(yè)員60元，營(yíng)業(yè)員為什么要找給顧客1元？誰(shuí)能把營(yíng)業(yè)員收錢、找錢的過(guò)程用式子表示出來(lái)？（113+60-1）

③能口算出113+60-1的結(jié)果嗎？

讓學(xué)生在生活情境中認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)便算法的重要性和必要性。從而知道在計(jì)算加法的時(shí)候，如果一個(gè)加數(shù)接近整十?dāng)?shù)，可以把它看作整十?dāng)?shù)來(lái)加，最后把多加的再減去。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)生活化，提高操作實(shí)踐能力

課堂上善設(shè)懸念，在學(xué)生輕松的情境中，感受數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密與規(guī)律。

（片斷2）師：1只青蛙1張嘴2只眼睛4條腿

生1： 2只青蛙2張嘴4只眼睛8條腿

生2： 3只青蛙3張嘴6只眼睛12條腿

生齊： 4只青蛙4張嘴8只眼睛16條腿

師：有什么想法

生1：可以用字母表示，比如a只青蛙a張嘴b只眼睛b條腿。

生2：a只青蛙a張嘴b只眼睛c條腿。

師：請(qǐng)問(wèn)生1看出點(diǎn)什么了，（眼睛與腿不一樣，所以不能用同一字母表示）

生3： a只青蛙a張嘴2a只眼睛4a條腿

師：對(duì)生3學(xué)生的發(fā)言明白嗎？還需要他進(jìn)一步的解釋嗎？你有什么要說(shuō)的嗎？

下面學(xué)生有的馬上舉起了手，有的學(xué)生在下面交頭接耳，有的……

生：這樣更簡(jiǎn)明確，

生：還能表示眼睛、腿與嘴的倍數(shù)關(guān)系。

對(duì)這個(gè)古老故事的運(yùn)用，我們已不止一次聽(tīng)到，但對(duì)此故事的運(yùn)用如此到位，還是第一回，課堂上討論一浪高過(guò)一浪，簡(jiǎn)單直白的討論，無(wú)不透出老師的匠心，對(duì)知識(shí)的理解與掌握就在這樣的產(chǎn)生差錯(cuò)與糾正中成為學(xué)生自己的知識(shí)。

四、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值?！边@就是要求我們把課本知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)地觀察、思考、分析，揭示規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實(shí)踐，體驗(yàn)研究的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的魅力所在。

例如：在教學(xué)“前后”時(shí)，上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的座位在誰(shuí)的前面？在誰(shuí)的后面？然后調(diào)換個(gè)別同學(xué)的位置，讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)。采用這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生體會(huì)到：由于參照對(duì)象的不同，前后順序具有相對(duì)性。