拓展訓(xùn)練新體會(huì)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇拓展訓(xùn)練新體會(huì)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

作文教學(xué)作文訓(xùn)練小學(xué)生寫(xiě)作能力作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生面對(duì)作文訓(xùn)練也感到困難重重，這種現(xiàn)象在小學(xué)表現(xiàn)得更為明顯。如何突破小學(xué)作文訓(xùn)練的瓶勁，全面提升小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師不容忽視的問(wèn)題。下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，探討如何加強(qiáng)小學(xué)生的作文訓(xùn)練。

一、拓展學(xué)生思維是構(gòu)建小學(xué)作文訓(xùn)練新體系的目標(biāo)

思維是創(chuàng)新的源泉。學(xué)生“文思如泉涌”，自然會(huì)“輕車(chē)熟路”。拓展學(xué)生思維，要先放開(kāi)寫(xiě)作體裁，讓學(xué)生自己發(fā)揮體裁特長(zhǎng)，然后從立意入手，教授學(xué)生從不同的方向立意，再?gòu)倪x材進(jìn)入，教授學(xué)生從不同角度組織材料，擴(kuò)展作文發(fā)散性思維。體裁開(kāi)放了，學(xué)生面對(duì)同一題目，有的擅長(zhǎng)議論、有的衷于抒情，有的喜好敘事，可以根據(jù)自身特長(zhǎng)和喜好進(jìn)行寫(xiě)作，凝聚自身的寫(xiě)作特點(diǎn)。立意方向廣了，學(xué)生就能從多個(gè)角度挖掘事物的特質(zhì)，打破小學(xué)生作文“千人一面”的局面。選材的角度多了，學(xué)生可以從多個(gè)方向組織材料，讓文章整體布局更加出彩。

二、注重創(chuàng)設(shè)情境，以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境，等等，不管采用哪種方法，教師都應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為最終目的。

學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫(xiě)作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。

三、注重寫(xiě)好“兩記”，讓學(xué)生奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)

“兩記”指的是日記和讀書(shū)筆記。日記寫(xiě)作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高自由寫(xiě)作水平的捷徑之一，學(xué)生在實(shí)際生活中所見(jiàn)到的或者說(shuō)所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺(jué)得有必要訴諸筆端，就可以把它記下來(lái)。只有用心把事記下來(lái)，寫(xiě)成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使自己所寫(xiě)的日記由點(diǎn)到淺，由線到面形成精彩文章的“雛形”，作文是學(xué)生“勞動(dòng)所得”，學(xué)生由衷地體會(huì)到寫(xiě)日記的好處。

讀書(shū)筆記的內(nèi)容不拘一格，可以是學(xué)生自己的心得。想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，可以是摘抄，如摘抄一些好的語(yǔ)句，或是精彩片斷，要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，為寫(xiě)作積累詞匯、語(yǔ)言。

四、注重寫(xiě)作命題的開(kāi)放性、靈活性、多樣性，讓學(xué)生有話可說(shuō)

1.教材的命題，教師的命題和學(xué)生的自由命題“優(yōu)化組合”，即教師出題的范圍要寬，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由出題。如寫(xiě)“我與暑假生活”，讓學(xué)生根據(jù)各自生活體驗(yàn)擬題。這樣，學(xué)生不再為找不到合適材料而皺眉、而困窘了，不再起胡編亂造之心。學(xué)生筆下的暑假生活，既有寫(xiě)一二件事的，也有傾訴自己對(duì)暑假的感受的。

2.把部分命題權(quán)放給學(xué)生。筆者曾做過(guò)嘗試，讓高年級(jí)學(xué)生自由出題特別受到歡迎，學(xué)生完全能擬出新穎的、合適的題目，用學(xué)生喜歡的，有話可說(shuō)的題目寫(xiě)作，不言而喻，學(xué)生的寫(xiě)作熱情空前高漲。

五、注重鼓勵(lì)學(xué)生任意表達(dá)，讓學(xué)生的思想自由馳騁

任意表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維空間。所謂任意表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，任學(xué)生思維盡情馳騁，自由地傾訴表達(dá)，以調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分展示。讓學(xué)生插上想象翅膀，少一點(diǎn)條條框框，多一些鼓勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生任意表達(dá)，教師可以采用想象作文的形式進(jìn)行訓(xùn)練，想象作文最能讓學(xué)生的思想得到自由馳騁的了。相信教師在批改作文時(shí)，一定會(huì)為學(xué)生的奇特而又豐富的想象所折服。

六、注重綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多渠道積累寫(xiě)作素材

1.溝通作文訓(xùn)練與各科教學(xué)。如自然課中的小論文寫(xiě)作，音樂(lè)課中的歌曲欣賞，勞技課中的手工制作等，都可以讓學(xué)生訴諸筆端。

2.溝通課堂作文訓(xùn)練與課外、校外、社會(huì)生活，為學(xué)生提供“熱點(diǎn)話題”論壇，如“話說(shuō)環(huán)保”“我看上網(wǎng)”“二十年后的暢想”“我自立我自強(qiáng)”寫(xiě)作話題等，促使學(xué)生會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有事可寫(xiě)，有感而發(fā)。

3.開(kāi)展課內(nèi)與課外閱讀，教師要開(kāi)展與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，如組織學(xué)生辦文學(xué)小報(bào)，誦讀比賽、讀書(shū)會(huì)等引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生的審美想象與情感，豐富學(xué)生的心靈世界。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)闡述，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，要為學(xué)生的自由寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊步的空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感。本文從這些新理念出發(fā)，在寫(xiě)作訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索和嘗試，初步形成自己的寫(xiě)作訓(xùn)練思路，但還不成熟，只能是教學(xué)點(diǎn)滴，有待于在今后的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步地檢驗(yàn)和豐富。

七、建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制是構(gòu)建小學(xué)作文訓(xùn)練新體系的動(dòng)力

篇(2)

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一、注重學(xué)習(xí)，培養(yǎng)新型文秘人才

新形勢(shì)和新任務(wù)要求文秘人才必須具備有激情、會(huì)思辯、善創(chuàng)新、能說(shuō)、能寫(xiě)、能協(xié)調(diào)的基本素質(zhì)。一年來(lái)，我們一貫之地把學(xué)習(xí)放在首要位置，始終堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和工作能力。一是大力營(yíng)造自覺(jué)學(xué)習(xí)氛圍。為不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的本資料權(quán)屬文秘公文第一站嚴(yán)禁復(fù)制剽竊自覺(jué)性，主動(dòng)性，圍繞政務(wù)中心工作，強(qiáng)化對(duì)第一資料的獲取、鑒別、整理、運(yùn)用能力，將相關(guān)資料分門(mén)類(lèi)建立了數(shù)據(jù)庫(kù)、言論庫(kù)、焦點(diǎn)庫(kù)、資料庫(kù)，明確專人規(guī)范管理，實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享。加大了領(lǐng)導(dǎo)訂閱的報(bào)紙、刊物的回收、展閱力度，在政務(wù)室形成了一個(gè)小型圖書(shū)館，為大家自覺(jué)學(xué)習(xí)提供了極為便利的條件。定期交流個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)，達(dá)到了共同提高的目的。二是繼續(xù)開(kāi)辦“政務(wù)大講堂”。政務(wù)工作頭緒多、任務(wù)重，機(jī)動(dòng)時(shí)間少，通過(guò)繼續(xù)開(kāi)辦“政務(wù)大學(xué)堂”，互為講師，互為學(xué)生，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了中央省市重要會(huì)議精神和各種專業(yè)知識(shí)，不斷豐富頭腦，為高效率工作打下知識(shí)鋪墊。三是開(kāi)展活動(dòng)提高業(yè)務(wù)能力。今年3至6 月，組織開(kāi)展了“百日調(diào)查、百篇報(bào)告”活動(dòng)，集中探討調(diào)查研究和調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作的方式方法，親身體驗(yàn)火熱的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，整體調(diào)研水平有了很大進(jìn)步。參與了“延安精神”照我行和“境界80”活動(dòng)，提升了每個(gè)人的工作、生活和學(xué)習(xí)境界，4名同志的“境界80”總結(jié)演講博得廣泛贊揚(yáng)。四是強(qiáng)化模擬訓(xùn)練。要求每人在參加全縣重要會(huì)議時(shí)，認(rèn)真記錄領(lǐng)導(dǎo)講話，既提高了速記能力，也增強(qiáng)了對(duì)新鮮觀點(diǎn)、精辟語(yǔ)句和領(lǐng)導(dǎo)語(yǔ)感的捕捉感悟能力。定期開(kāi)展文體寫(xiě)作模擬訓(xùn)練，收到良好效果。 學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀心得體會(huì)

二、倡導(dǎo)創(chuàng)新，永葆工作生機(jī)活力

活力來(lái)自創(chuàng)新，創(chuàng)新體現(xiàn)智慧。我們始終堅(jiān)持不斷創(chuàng)新的工作思路和要求，注重把創(chuàng)新的精神融入到工作的方方面面、各個(gè)細(xì)節(jié)，時(shí)時(shí)體現(xiàn)創(chuàng)新、處處體現(xiàn)創(chuàng)新。今年以來(lái)，比較突出的創(chuàng)新工作有：一是調(diào)查研究的創(chuàng)新。組織開(kāi)展了“百日調(diào)查，百篇報(bào)告”活動(dòng)，政務(wù)室全體、秘書(shū)科和機(jī)要科的相關(guān)同志參加了這次活動(dòng)。這次活動(dòng)的指導(dǎo)思想是“調(diào)查研究、掌握理論、全面總結(jié)、綜合利用”，分為五個(gè)課題組；從3月份以來(lái)，共深入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門(mén)、企事業(yè)單位開(kāi)展調(diào)查180多次，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告95篇。這次調(diào)查活動(dòng)的動(dòng)作之大、范圍之廣、效果之好都是前所未有的。大家普遍反映，通過(guò)調(diào)查，了解了情況，結(jié)識(shí)了朋友，受到了教育，經(jīng)受了鍛練，提高了縱深分析的能力和政務(wù)服務(wù)的水平，取得了調(diào)研成果和提高能力的雙豐收。二是上報(bào)信息思路的創(chuàng)新。改變以往單純追求名次的做法，突出“以我為主，為我所用”的原則，堅(jiān)持把反映重點(diǎn)、展示亮點(diǎn)、宣傳夏津作為上報(bào)信息的出發(fā)點(diǎn)，集中上報(bào)我縣經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的大事、要事，同時(shí)，對(duì)重點(diǎn)題目選取不同角度，采取連續(xù)上報(bào)的方式，力求“振動(dòng)效應(yīng)”，比如圍繞棉花產(chǎn)業(yè)，上報(bào)了《棉花市場(chǎng)載體作用強(qiáng)大》、《發(fā)揮聚集效應(yīng)做活棉花產(chǎn)業(yè)》、《實(shí)施“彩本資料權(quán)屬文秘公文第一站嚴(yán)禁復(fù)制剽竊虹工程”力促棉花產(chǎn)業(yè)三次飛躍》等一系列信息，被市委刊發(fā)后引起了較大反響。三是在辦刊上創(chuàng)新。在《**通訊》的編發(fā)上，堅(jiān)持“宣傳政策、傳遞信息、推廣經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)工作”的基本宗旨，特別是著眼基層、著眼現(xiàn)狀，加大了挖掘基層各項(xiàng)工作涌現(xiàn)出來(lái)的典型和亮點(diǎn)的力度，增加了反映基層工作動(dòng)態(tài)的篇幅，調(diào)動(dòng)了基層上報(bào)信息的積極性。同時(shí)，在重要文稿起草的模式和程序、對(duì)外交流、業(yè)務(wù)拓展等方面也推出了一些新舉措，取得了實(shí)際效果。

篇(3)

一、注重學(xué)習(xí)，培養(yǎng)新型文秘人才

新形勢(shì)和新任務(wù)要求文秘人才必須具備有激情、會(huì)思辯、善創(chuàng)新、能說(shuō)、能寫(xiě)、能協(xié)調(diào)的基本素質(zhì)。一年來(lái)，我們一貫之地把學(xué)習(xí)放在首要位置，始終堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和工作能力。一是大力營(yíng)造自覺(jué)學(xué)習(xí)氛圍。為不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的本資料權(quán)屬文秘公文第一站嚴(yán)禁復(fù)制剽竊自覺(jué)性，主動(dòng)性，圍繞政務(wù)中心工作，強(qiáng)化對(duì)第一資料的獲取、鑒別、整理、運(yùn)用能力，將相關(guān)資料分門(mén)類(lèi)建立了數(shù)據(jù)庫(kù)、言論庫(kù)、焦點(diǎn)庫(kù)、資料庫(kù)，明確專人規(guī)范管理，實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享。加大了領(lǐng)導(dǎo)訂閱的報(bào)紙、刊物的回收、展閱力度，在政務(wù)室形成了一個(gè)小型圖書(shū)館，為大家自覺(jué)學(xué)習(xí)提供了極為便利的條件。定期交流個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)，達(dá)到了共同提高的目的。二是繼續(xù)開(kāi)辦“政務(wù)大講堂”。政務(wù)工作頭緒多、任務(wù)重，機(jī)動(dòng)時(shí)間少，通過(guò)繼續(xù)開(kāi)辦“政務(wù)大學(xué)堂”，互為講師，互為學(xué)生，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了中央省市重要會(huì)議精神和各種專業(yè)知識(shí)，不斷豐富頭腦，為高效率工作打下知識(shí)鋪墊。三是開(kāi)展活動(dòng)提高業(yè)務(wù)能力。今年3至6 月，組織開(kāi)展了“百日調(diào)查、百篇報(bào)告”活動(dòng)，集中探討調(diào)查研究和調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作的方式方法，親身體驗(yàn)火熱的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，整體調(diào)研水平有了很大進(jìn)步。參與了“延安精神”照我行和“境界80”活動(dòng)，提升了每個(gè)人的工作、生活和學(xué)習(xí)境界，4名同志的“境界80”總結(jié)演講博得廣泛贊揚(yáng)。四是強(qiáng)化模擬訓(xùn)練。要求每人在參加全縣重要會(huì)議時(shí)，認(rèn)真記錄領(lǐng)導(dǎo)講話，既提高了速記能力，也增強(qiáng)了對(duì)新鮮觀點(diǎn)、精辟語(yǔ)句和領(lǐng)導(dǎo)語(yǔ)感的捕捉感悟能力。定期開(kāi)展文體寫(xiě)作模擬訓(xùn)練，收到良好效果。

二、倡導(dǎo)創(chuàng)新，永葆工作生機(jī)活力

活力來(lái)自創(chuàng)新，創(chuàng)新體現(xiàn)智慧。我們始終堅(jiān)持不斷創(chuàng)新的工作思路和要求，注重把創(chuàng)新的精神融入到工作的方方面面、各個(gè)細(xì)節(jié)，時(shí)時(shí)體現(xiàn)創(chuàng)新、處處體現(xiàn)創(chuàng)新。今年以來(lái)，比較突出的創(chuàng)新工作有：一是調(diào)查研究的創(chuàng)新。組織開(kāi)展了“百日調(diào)查，百篇報(bào)告”活動(dòng)，政務(wù)室全體、秘書(shū)科和機(jī)要科的相關(guān)同志參加了這次活動(dòng)。這次活動(dòng)的指導(dǎo)思想是“調(diào)查研究、掌握理論、全面總結(jié)、綜合利用”，分為五個(gè)課題組；從3月份以來(lái)，共深入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門(mén)、企事業(yè)單位開(kāi)展調(diào)查180多次，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告95篇。這次調(diào)查活動(dòng)的動(dòng)作之大、范圍之廣、效果之好都是前所未有的。大家普遍反映，通過(guò)調(diào)查，了解了情況，結(jié)識(shí)了朋友，受到了教育，經(jīng)受了鍛練，提高了縱深分析的能力和政務(wù)服務(wù)的水平，取得了調(diào)研成果和提高能力的雙豐收。二是上報(bào)信息思路的創(chuàng)新。改變以往單純追求名次的做法，突出“以我為主，為我所用”的原則，堅(jiān)持把反映重點(diǎn)、展示亮點(diǎn)、宣傳夏津作為上報(bào)信息的出發(fā)點(diǎn)，集中上報(bào)我縣經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的大事、要事，同時(shí)，對(duì)重點(diǎn)題目選取不同角度，采取連續(xù)上報(bào)的方式，力求“振動(dòng)效應(yīng)”，比如圍繞棉花產(chǎn)業(yè)，上報(bào)了《棉花市場(chǎng)載體作用強(qiáng)大》、《發(fā)揮聚集效應(yīng)做活棉花產(chǎn)業(yè)》、《實(shí)施“彩本資料權(quán)屬文秘公文第一站嚴(yán)禁復(fù)制剽竊虹工程”力促棉花產(chǎn)業(yè)三次飛躍》等一系列信息，被市委刊發(fā)后引起了較大反響。三是在辦刊上創(chuàng)新。在《**通訊》的編發(fā)上，堅(jiān)持“宣傳政策、傳遞信息、推廣經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)工作”的基本宗旨，特別是著眼基層、著眼現(xiàn)狀，加大了挖掘基層各項(xiàng)工作涌現(xiàn)出來(lái)的典型和亮點(diǎn)的力度，增加了反映基層工作動(dòng)態(tài)的篇幅，調(diào)動(dòng)了基層上報(bào)信息的積極性。同時(shí)，在重要文稿起草的模式和程序、對(duì)外交流、業(yè)務(wù)拓展等方面也推出了一些新舉措，取得了實(shí)際效果。

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篇(4)

1.課選自《課標(biāo)》版音樂(lè)教材七年級(jí)(上)第三單元。

2.本單元教學(xué)主要是以情感體驗(yàn)為切入點(diǎn),讓學(xué)生從不同的音樂(lè)作品中感受、體驗(yàn)思鄉(xiāng)情感,

并讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中,提高自身對(duì)音樂(lè)的理解、表現(xiàn)及創(chuàng)造能力。

3.本課的教學(xué)目標(biāo):學(xué)生能有感情地演唱歌曲《故鄉(xiāng)的親人》,熟悉小提琴獨(dú)奏曲《思鄉(xiāng)曲》的第一主題;能感受作品所蘊(yùn)涵的對(duì)親人、對(duì)家鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)之情;能拓展、遷移、創(chuàng)新,學(xué)會(huì)自主欣賞、感受音樂(lè)的美。

4.教學(xué)重點(diǎn):情感的體驗(yàn)(思鄉(xiāng)情)。

二、教學(xué)思路

1.初一的學(xué)生經(jīng)過(guò)了小學(xué)六年的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一定的音樂(lè)技能,同時(shí)隨著年齡的增長(zhǎng),心理開(kāi)始發(fā)生變化,他們認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大,不愿意“隨便”接受“任何人”(包括父母、老師等)的安排、建議,他們渴望獨(dú)立,渴望被別人理解,被別人承認(rèn),因此,“一言堂”老師說(shuō)了算的教學(xué)方式是絕對(duì)不可取的。

2.我認(rèn)為要很好地完成本單元的教學(xué)任務(wù),關(guān)鍵是應(yīng)該抓住“體驗(yàn)”、“實(shí)踐”兩點(diǎn),把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人。課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)讓學(xué)生有“發(fā)言權(quán)”“選擇權(quán)”“決定權(quán)”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn),去尋求,這樣的感受才是真切的,也是不容易遺忘的。只有認(rèn)真實(shí)踐,才能有情感的體驗(yàn)、心靈的震撼。因此,在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),我便充分注意到了這一點(diǎn)。

3.音樂(lè)課是學(xué)生們喜愛(ài)的學(xué)科之一,從保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),我認(rèn)為應(yīng)該將音樂(lè)課安排得豐富多彩,因此,在本節(jié)課中,我選擇了歌曲《故鄉(xiāng)的親人》的教唱,同時(shí)又選擇了小提琴獨(dú)奏曲《思鄉(xiāng)曲》的欣賞,最后,安排了實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng),有唱,有聽(tīng),有看,有活動(dòng),始終不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生單一枯燥的感覺(jué)。

4.情感的培養(yǎng)固然是非常重要的,但有關(guān)音樂(lè)的一些基本技能-譬如說(shuō)識(shí)譜的能力也是應(yīng)該掌握的。在本課的學(xué)習(xí)中,我便巧妙地安排了這項(xiàng)能力的訓(xùn)練。

三、過(guò)程設(shè)計(jì)

1.教學(xué)媒體:多媒體

2.教學(xué)方法:欣賞、探究、實(shí)踐

3.教學(xué)過(guò)程:

(1)創(chuàng)設(shè)情境:播放音樂(lè)(《故鄉(xiāng)的親人》)、畫(huà)面[Powerpoint]將學(xué)生帶入神圣的音樂(lè)殿堂,為課堂教學(xué)中的情感體驗(yàn)做好鋪墊。

(2)導(dǎo)入新課:由課前音樂(lè)(《故鄉(xiāng)的親人》)導(dǎo)入《思鄉(xiāng)情》,并揭示主題。[Powerpoint]

①師:同學(xué)們,剛才聽(tīng)到的這首歌曲,大家有沒(méi)有熟悉感?有沒(méi)有同學(xué)聽(tīng)過(guò)?在哪兒聽(tīng)過(guò)的?

生:(略)

②師:聽(tīng)完這首歌曲,你認(rèn)為這首歌曲表達(dá)了怎樣的情緒?

生:表達(dá)了遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人們,思念親人、思念故鄉(xiāng)的孤寂、惆悵的心情。

③師:A.這是由美國(guó)著名作曲家福斯特所創(chuàng)作的歌曲,跨越了三個(gè)世紀(jì),早已飛越了國(guó)界,成為世界人民共同的精神財(cái)富。1851年,福斯特遠(yuǎn)離自己的故鄉(xiāng)和親人,到辛辛那提州工作。他感受到遠(yuǎn)離親人的孤寂和惆悵,于是創(chuàng)作了這首歌曲,借以寄托思鄉(xiāng)之情。

B.作曲家、歌曲創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介

(3)明確目標(biāo)[Powerpoint]

(4)聆聽(tīng)歌曲:《故鄉(xiāng)的親人》 要求:認(rèn)真聆聽(tīng),細(xì)心體會(huì)。(體驗(yàn)歌曲中所表達(dá)的情感。)

(5)學(xué)唱新歌:

①出示歌譜。[Powerpoint]

②讓學(xué)生選擇學(xué)歌形式。(由各學(xué)生自主選擇,以多數(shù)同學(xué)意見(jiàn)為準(zhǔn))

A.老師教唱;B.跟鋼琴聲輕唱歌曲(可哼鳴,可填詞);

③理解音樂(lè):

A.輕聲齊唱歌曲,并請(qǐng)注意分析歌曲的旋律線總結(jié)歌曲特點(diǎn)。(各樂(lè)句之間有何相似點(diǎn)及不同點(diǎn))(旨在提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解)

生A:第一樂(lè)段的第二樂(lè)句與第二樂(lè)段的第二樂(lè)句旋律完全相同,第一樂(lè)段的第一樂(lè)句與它們也非常相似,只有極小的區(qū)別:

生B:第二樂(lè)段的首句情緒激昂,出現(xiàn);

生C:全歌旋律樸實(shí)、優(yōu)美,節(jié)奏平穩(wěn),但卻透露出作者遠(yuǎn)離親人的孤寂、惆悵和深深的思鄉(xiāng)之情。

B.師:那么我們應(yīng)該以什么樣的情緒和方法來(lái)演唱這首歌曲呢?請(qǐng)作出選擇[Powerpoint]

a.演唱情緒:深情地 悲壯地 活潑地

b.演唱方法:斷音唱法 連音唱

C.體驗(yàn)歌曲蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)情感并有感情地演唱歌曲。以提示、暗示等方式讓學(xué)生能在演唱的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并自我糾正,如音準(zhǔn)、速度、填詞等)。[Powerpoint]

④請(qǐng)嘗試唱譜-《故鄉(xiāng)的親人》(表?yè)P(yáng)識(shí)譜能力強(qiáng)的個(gè)人、小組)。

⑤表現(xiàn)音樂(lè)――由學(xué)生自行對(duì)歌曲進(jìn)行處理(以小組為單位進(jìn)行討論,以何種演唱形式來(lái)演唱此曲,由大家決定選其中一種來(lái)演唱)。

(6)拓展學(xué)習(xí):欣賞中國(guó)小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》[Powerpoint]

(7)資料交流:(前一節(jié)課已吩咐同學(xué)們收集有關(guān)《思鄉(xiāng)曲》及作者馬思聰?shù)馁Y料、信息)

生:①簡(jiǎn)介作者馬思聰?shù)纳郊肮适?/p>

②歌曲創(chuàng)作的歷史背景 ③《思鄉(xiāng)曲》相關(guān)資料

師:總結(jié)

(8)欣賞

①聆聽(tīng)小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》,用心體會(huì)樂(lè)曲的內(nèi)在情感,并同步出示樂(lè)曲分析。[Powerpoint]

②請(qǐng)說(shuō)出欣賞完之后自己的感受。

生:小提琴如泣如訴地?cái)⑹鲋髡叩那楦?把思念、憂傷的情緒表現(xiàn)得細(xì)致入微。

③能否唱出本首樂(lè)曲的主題。(尤其是主題一)

師:此主題直接來(lái)自內(nèi)蒙民歌《城墻上跑馬》。出示樂(lè)譜。[Powerpoint]

生:在鋼琴伴奏下試唱樂(lè)曲主題一;聽(tīng)?zhēng)煶黝}二。

(9)深情體驗(yàn)。(播放呂思清演奏《思鄉(xiāng)曲》的錄像。)

師:《思鄉(xiāng)曲》采用小提琴獨(dú)奏的形式,運(yùn)用了我國(guó)民間常用的變奏手法。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃惺芤幌缕渌监l(xiāng)的情感,體驗(yàn)其旋律、節(jié)奏、情緒的變化。

(10)分析比較兩首樂(lè)曲(四人小組討論)

①共同點(diǎn):A.二者所表達(dá)的情感相同,都表達(dá)了思鄉(xiāng)的情感;B.均巧妙運(yùn)用了民歌音調(diào)。

②不同點(diǎn):A.作曲家所在國(guó)家不同 B.風(fēng)格不同

生:結(jié)論:每個(gè)人的心里,都會(huì)有一方魂?duì)繅?mèng)縈的土地,都有一片濡染著晨曦的云彩?！懊啦幻?故鄉(xiāng)水;親不親,故鄉(xiāng)人?！惫沤裰型?誰(shuí)不愛(ài)家鄉(xiāng),誰(shuí)不愛(ài)祖國(guó)?這是一種情感,這是心靈的歸宿,這當(dāng)然也包括我們!

(11)創(chuàng)新體驗(yàn):請(qǐng)同學(xué)們用適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式來(lái)表達(dá)我們的思鄉(xiāng)之情。

要求:由組長(zhǎng)組織,以小組為單位,共同商量、討論、協(xié)作完成。

①配樂(lè)朗誦《鄉(xiāng)愁》 作者:余光中;(配樂(lè):《思鄉(xiāng)曲》)

②為《思鄉(xiāng)曲》主題填1-2段詞并演唱;

③思鄉(xiāng)小品:《望月》(以《月之故鄉(xiāng)》音樂(lè)作背景)

(12)情感升華:師生深情演唱《故鄉(xiāng)的親人》,并在鄉(xiāng)愁綿綿的《思鄉(xiāng)曲》樂(lè)曲中結(jié)束全課。

四、情境描述

本課由于充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)得思維活躍、富有激情,獲得了完美的情感體驗(yàn)。在全體同學(xué)滿懷深情地演唱《故鄉(xiāng)的親人》之后,教室內(nèi)被籠上了一層淡淡的憂傷,同學(xué)們靜靜地坐著,還有些同學(xué)輕輕地發(fā)出了嘆息聲,我被這種情境感動(dòng)了,不忍再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。在創(chuàng)新體驗(yàn)活動(dòng)中,吳鎮(zhèn)星同學(xué)為我們表演了一個(gè)小品――《望月》,只見(jiàn)他走上講臺(tái),拿起粉筆在黑板上畫(huà)了一輪圓月,然后坐在地上,手托下巴,一言不發(fā),靜靜地望著月亮。憂傷的《月之故鄉(xiāng)》在教室內(nèi)回旋著……過(guò)了一會(huì)兒,他慢慢站起來(lái),停了停,長(zhǎng)吁了一口氣,走回座位。猛然間,教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲,我的眼眶濕潤(rùn)了。

五、教學(xué)反思

篇(5)

實(shí)踐任務(wù)型名著閱讀教學(xué)方法步驟清楚，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)行，都要盡量達(dá)到形式與內(nèi)容的更好結(jié)合。具體操作如下：

1.成立閱讀小組：可以四至六人，設(shè)置小組長(zhǎng)、紀(jì)律監(jiān)督員、記錄員。小組建設(shè)需要教師在每個(gè)組進(jìn)行指導(dǎo)。一般培訓(xùn)時(shí)間為兩周左右，包括對(duì)小組長(zhǎng)、紀(jì)律監(jiān)督員、記錄員的培訓(xùn)，幫助各成員學(xué)習(xí)操作方法和步驟。在具體的活動(dòng)過(guò)程中，教師要及時(shí)予以反饋和引導(dǎo)。

2.明確目標(biāo)任務(wù)、制訂閱讀計(jì)劃：（1）閱讀小組確定讀書(shū)范圍，范圍可以是名著的任意一回、幾回至幾十回作為研究交流對(duì)象。（2）依據(jù)讀書(shū)范圍制訂時(shí)間表。（3）在閱讀過(guò)程中各小組成員記錄下自己的感悟、疑惑。

3.讀書(shū)過(guò)程：（1）各閱讀小組依照計(jì)劃表，完成閱讀。（2）教師可以安排一次集體讀書(shū)任務(wù)。例如對(duì)課文中選取的片段進(jìn)行閱讀、賞析。

4.分析問(wèn)題：分為兩個(gè)方面，其一，分析小組閱讀活動(dòng)所面臨的各項(xiàng)問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的行動(dòng)計(jì)劃。其二，分析每個(gè)成員的讀書(shū)感悟，匯集整理疑惑、矛盾。對(duì)于各閱讀小組成員的閱讀感悟，教師要有方向上的引導(dǎo)，對(duì)好的感悟及時(shí)贊揚(yáng)。

5.學(xué)案編制：對(duì)于集體讀書(shū)任務(wù)，教師匯集各小組學(xué)生閱讀感悟中的問(wèn)題，結(jié)合自己需引導(dǎo)的內(nèi)容，編制成學(xué)案。

在以上步驟中，學(xué)案的編制是最為復(fù)雜也最為重要的，它是課堂任務(wù)進(jìn)行的載體。名著教學(xué)，可分為兩案：一是知識(shí)積累案，一是方法與興趣案。在方法與興趣案中應(yīng)涉及到各閱讀小組提出的問(wèn)題、矛盾?，F(xiàn)以《西游記》的學(xué)案為例，展示操作步驟中學(xué)案編制及使用的過(guò)程：

《西游記》方法與興趣課案展示：西游記（前二十回賞析）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（1）結(jié)合《西游記》前二十回的有關(guān)孫悟空的故事情節(jié)分析孫悟空形象。

（2）結(jié)合大家對(duì)前二十回的閱讀感悟，培養(yǎng)自己對(duì)《西游記》原著的閱讀興趣。

【學(xué)法指導(dǎo)】

（1）提高閱讀效率，既能精讀，也會(huì)“瀏覽”，一目十行，披沙揀金。

（2）根據(jù)小說(shuō)文體特點(diǎn)收集信息，篩選分析，做出歸納。讀小說(shuō)，要了解其基本情節(jié)，賞析環(huán)境描寫(xiě)，歸納人物的性格特點(diǎn)，總結(jié)主旨，談?wù)劯形颉?/p>

【自主學(xué)習(xí)】

（1）閱讀《西游記》原著，至少前二十回。

（2）在周記中寫(xiě)出前二十回的閱讀感悟。

（3）整理前二十回中有關(guān)孫悟空的典型情節(jié)、事件。

【探究學(xué)習(xí)】

結(jié)合片段，賞析悟空形象，并談?wù)勛约旱母形颉?/p>

【拓展思考】

（1）從小就看電視劇《西游記》，此次重新閱讀名著有什么不同感受？

（2）反復(fù)閱讀文本總能有新體會(huì)，如“豬八戒吃人參果”引人思考，請(qǐng)結(jié)合某一情節(jié)講講。

（3）結(jié)合小說(shuō)中某處環(huán)境描寫(xiě)或你感興趣的詩(shī)句，發(fā)表看法。

（4）閱讀過(guò)程中若產(chǎn)生其他觀點(diǎn)、想法，圾時(shí)記錄下來(lái)，討論、思考、再加工，得到收獲。

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀；問(wèn)題；解決

語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，來(lái)源于生活，是生活的體現(xiàn)。對(duì)于提高口頭表達(dá)能力和自學(xué)水平有關(guān)鍵性影響的閱讀是語(yǔ)文的重要形式之一，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中，有三項(xiàng)都與閱讀密切相關(guān)，可見(jiàn)閱讀的重要性。隨著教育改革的深入，教育界對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀給予了足夠重視，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的重要途徑；

能夠進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、說(shuō)話和作文的能力；使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)?！?/p>

一、亟待解決的問(wèn)題

通過(guò)一系列努力和實(shí)踐，我國(guó)小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力有所提高，但也存在著典型性問(wèn)題。

1.忽視了“閱”與“讀”的關(guān)系，偏“讀”輕“閱”

教師在教學(xué)中，單純注重字、詞、句和內(nèi)容的分析而忽略了文章背后的思想內(nèi)涵，錯(cuò)失培養(yǎng)小學(xué)生基本的思想道德、價(jià)值觀的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致閱讀課成為識(shí)字課。

2.“以生為主”成為形式

小學(xué)生剛剛走出啟蒙階段，具有求知欲望強(qiáng)、精力卻難以長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，教師一味地講解閱讀內(nèi)容而忽視激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，致使學(xué)生失去閱讀興趣，甚至產(chǎn)生排斥心理，閱讀課成為可有可無(wú)的擺設(shè)。

二、解決問(wèn)題的策略

1.重視課前預(yù)習(xí)，主要包括查閱工具書(shū)和通讀兩部分

任何學(xué)科，預(yù)習(xí)都是重要的學(xué)習(xí)方法之一，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課而言更是如此。小學(xué)階段特別是低年級(jí)的學(xué)生知識(shí)積累極其有限，文章中的生僻字、詞是閱讀的一大障礙。課前預(yù)習(xí)可以解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生課下借助工具書(shū)的幫助，查閱不認(rèn)識(shí)的字、詞，可以讀通、讀順文章。在預(yù)習(xí)之前，教師可以設(shè)定幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)，教師也能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)文章的理解和掌握程度，提高了授課效率，避免了無(wú)效勞動(dòng)。

課前預(yù)習(xí)也能促進(jìn)小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。小學(xué)生在“接受任務(wù)―查閱―通讀”的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)的途徑，即使他們意識(shí)不到，這也將成為他們漸進(jìn)積累的模式，隨著閱讀量的增加進(jìn)而不斷發(fā)現(xiàn)新的方法，可以為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，切不可越俎代庖。

2.采用總―分―總的教法

筆者通過(guò)多年的一線課堂實(shí)踐，體會(huì)到總―分―總的學(xué)法最適合小學(xué)階段的學(xué)生，按照此種學(xué)法的邏輯順序，通過(guò)課前預(yù)習(xí)以及課上閱讀，使學(xué)生對(duì)文章有了整體的把握，然后再根據(jù)中心思想層層剖析，尋找支撐觀點(diǎn)的句子、段落等，最后經(jīng)過(guò)詳細(xì)分析課文，重新體會(huì)、理解文章的內(nèi)容，提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這種閱讀教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生條理清晰的思維方式，提高學(xué)生抓住文章中心內(nèi)容的能力。比如，四年級(jí)上冊(cè)同步閱讀中的文章《一個(gè)蘋(píng)

果》，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，整合學(xué)生對(duì)這篇文章的中心思想：通過(guò)一個(gè)蘋(píng)果，體現(xiàn)戰(zhàn)友之間的相互關(guān)心、謙讓。然后，讓學(xué)生尋找體現(xiàn)中心思想的句子、詞語(yǔ)，最后再次總結(jié)全文，重溫作者想要表達(dá)的情感。

與其他方法相比較，此種教學(xué)法的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。近幾年，教育界一直在強(qiáng)調(diào)“把學(xué)生作為主體”，筆者在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，某些教師忽視了“把學(xué)生作為主體”的原則，在學(xué)生已有的知識(shí)架構(gòu)上，片面地認(rèn)為拓展課外知識(shí)越豐富就越能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重脫離小學(xué)生認(rèn)知能力的限制，致使課堂上“熱鬧多于知識(shí)”、條理性缺失的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)學(xué)習(xí)極為不利。通過(guò)這種總―分―總的方法，可以為學(xué)生提供正確、正規(guī)的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)有助于在挖掘文章內(nèi)涵、提高閱讀質(zhì)量的前提下保證閱讀的趣味性。

3.重視讀與寫(xiě)的有效結(jié)合

小學(xué)階段語(yǔ)文科目的目標(biāo)之一是培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，其實(shí)這兩者是密不可分的。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。想寫(xiě)出精彩的文章，離不開(kāi)日常細(xì)致入微的觀察和廣博、高效的閱讀。同時(shí)，寫(xiě)對(duì)讀也有很大的促進(jìn)作用。作為教師，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可借此布置相關(guān)寫(xiě)作題目，通過(guò)學(xué)生的寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀。教師要注意要求學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容與所閱讀文章的關(guān)聯(lián)性，使讀與寫(xiě)有效結(jié)合。

總之，閱讀是溝通學(xué)生、文章以及日常生活的紐帶，教師應(yīng)該以科學(xué)的教學(xué)方法以及寬松的課堂環(huán)境、靈活的閱讀方式激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使他們?cè)诳鞓?lè)中閱讀。

參考文獻(xiàn)：

［1］張曉艷.學(xué)法指導(dǎo)在閱讀教學(xué)中的優(yōu)化三探.新作文：教育教學(xué)研究，2009-07.

［2］李旭.中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法創(chuàng)新.小學(xué)語(yǔ)文，2008-07.

篇(7)

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量保障；以學(xué)生為主體；團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)；過(guò)程管理

0引言

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高校本科教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是衡量本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。2014年工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要評(píng)估要素就是抽查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的比例達(dá)到8%以上。由此可見(jiàn)，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量好壞是衡量一所高校教育質(zhì)量水平高低、教學(xué)管理是否規(guī)范的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生本科4年專業(yè)知識(shí)、研究水平和實(shí)踐能力的最好檢驗(yàn)方式，更直接影響著大學(xué)生的就業(yè)能力和走上工作崗位后專業(yè)知識(shí)和技能的運(yùn)用能力。因此，如何科學(xué)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控，著力培養(yǎng)一大批具有較高工程意識(shí)和工程素質(zhì)、較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、滿足科學(xué)技術(shù)和工程應(yīng)用國(guó)際化要求的創(chuàng)新型工程人才[1]，有著重要的研究意義。

1高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題與分析

通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)研和多所院校教師郵件式問(wèn)卷調(diào)查，我們分析匯總出高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系、教師方面和學(xué)生方面3部分。

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系方面

1）選題模式和選題內(nèi)容。目前高校大多借助管理平臺(tái)采用“教師確定題目，師生雙向選擇”的模式，這種教師“壟斷”的選題模式使學(xué)生的選擇權(quán)受限，師生缺乏直接有效的溝通，導(dǎo)致選題后學(xué)生發(fā)現(xiàn)所選題目與期望不符，進(jìn)而產(chǎn)生懈怠情緒，而教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力不足亦會(huì)產(chǎn)生敷衍以對(duì)的態(tài)度。就選題內(nèi)容而言，存在內(nèi)容陳舊、缺乏創(chuàng)新、題目流于表面、缺乏深度、缺少工程背景等現(xiàn)象。

2）管理過(guò)程監(jiān)督方面。雖然高校構(gòu)建了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系以及畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、檢查和答辯流程，但存在執(zhí)行不夠規(guī)范、監(jiān)督機(jī)制不力等問(wèn)題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作流于形式，質(zhì)量難以保證。此外，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備等物質(zhì)條件也由于學(xué)校在時(shí)間、經(jīng)濟(jì)、精力等方面投入縮減而得不到保障。

1.2教師方面

教師方面存在的問(wèn)題主要是：①大量的教學(xué)任務(wù)、高強(qiáng)度的科研任務(wù)、超標(biāo)的指導(dǎo)數(shù)量和高密度的集中指導(dǎo)，使教師的投入時(shí)間和精力難以得到高品質(zhì)的保障；②指導(dǎo)形式自由、無(wú)明確考核方式，致使教師存在懈怠放松的現(xiàn)象；③在特定領(lǐng)域有獨(dú)到見(jiàn)解和專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)的青年博士等指導(dǎo)教師，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使實(shí)踐指導(dǎo)能力不夠。同時(shí)，青年教師未能及時(shí)接受高校指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，導(dǎo)致其指導(dǎo)不夠全面深入。

1.3學(xué)生方面

學(xué)生方面存在的問(wèn)題主要是：①就業(yè)壓力使其無(wú)法安心、端正地對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而存在利用網(wǎng)絡(luò)資源抄襲、簡(jiǎn)單修改往屆論文等不良現(xiàn)象；②忙于考研和找到工作的學(xué)生，意識(shí)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性；③畢設(shè)題目與工作崗位關(guān)聯(lián)不大，存在應(yīng)付的現(xiàn)象。綜上所述，只有校方教育管理機(jī)構(gòu)高度重視，教師和學(xué)生正確對(duì)待，才能保障本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，從而向社會(huì)和企業(yè)輸送高規(guī)格的人才。

2高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理質(zhì)量保障機(jī)制的創(chuàng)新實(shí)踐

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索和研究，筆者以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，提出構(gòu)建科學(xué)高效的高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理質(zhì)量保障創(chuàng)新體系（簡(jiǎn)稱創(chuàng)新體系）。

2.1前期階段

在創(chuàng)新體系中，前期階段在某種程度上決定著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，其創(chuàng)新點(diǎn)介紹如下。

（1）立題時(shí)間前移化。以16周為例，刨除選題、調(diào)研、開(kāi)題和答辯的時(shí)間，學(xué)生真正進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間通常在2個(gè)月左右。為了給任務(wù)密集的畢業(yè)設(shè)計(jì)贏得時(shí)間，創(chuàng)新體系在第7學(xué)期的第6周開(kāi)始啟動(dòng)師生動(dòng)員大會(huì)。

（2）指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)化。充分發(fā)揮地域帶來(lái)的校企合作優(yōu)勢(shì)，打造企業(yè)骨干與學(xué)校專業(yè)教師分類(lèi)聯(lián)合指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校內(nèi)部采用老中青結(jié)合、科研型教學(xué)型互補(bǔ)合作的方式。

（3）立題實(shí)際契合化。為了消除所謂選題“透明、雙向”帶來(lái)的盲目性，避免“興趣、能力、任務(wù)”不匹配而弱化學(xué)生主觀能動(dòng)性的現(xiàn)象，讓學(xué)生提交能力、興趣、意愿等信息。然后根據(jù)信息匯總、分析，讓學(xué)生與相應(yīng)類(lèi)別的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在選題前接觸，做到師生溝通前期化。

（4）題目交叉真實(shí)化。為避免虛擬題目引發(fā)學(xué)生態(tài)度不端的現(xiàn)象，采用如下4種途徑激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情：①引入企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目；②構(gòu)建與已就業(yè)學(xué)生工作崗位相關(guān)的真實(shí)題目；③源自教師科研項(xiàng)目的子課題；④教師承接的學(xué)科交叉化橫向課題。

（5）任務(wù)指標(biāo)明確化。學(xué)生選題之后，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)向?qū)W生下達(dá)任務(wù)書(shū)。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯依據(jù)，要求任務(wù)書(shū)符合培養(yǎng)大綱要求、羅列合適的參考文獻(xiàn)、具有明確的成果要求。

（6）開(kāi)題把關(guān)嚴(yán)格化。在開(kāi)題答辯中要嚴(yán)格把關(guān)，檢驗(yàn)學(xué)生是否具備閱讀必備文獻(xiàn)、查找資料的能力，經(jīng)過(guò)調(diào)研是否能夠提出明確的研究方案和技術(shù)實(shí)施步驟。立題時(shí)間前移化能夠消除學(xué)生尋找工作、考研復(fù)試等帶來(lái)的時(shí)間不確定性。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)化既保證了團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)水平，又確保了畢設(shè)題目的真實(shí)性、合理性、前沿性和實(shí)用性等，還可以形成具有深度和廣度的題庫(kù)。立題實(shí)際契合化則以學(xué)生為主體，營(yíng)造激發(fā)學(xué)生潛能和主觀能動(dòng)性的氛圍，幫助學(xué)生日后快速進(jìn)入工作角色。題目交叉真實(shí)化保證選題的多樣性，從內(nèi)容方面保證對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和研究方法的訓(xùn)練強(qiáng)度。任務(wù)指標(biāo)明確化則讓學(xué)生能夠迅速了解畢設(shè)的目的、意義及難點(diǎn)所在，能夠根據(jù)要求制定科學(xué)合理的畢設(shè)進(jìn)度表。開(kāi)題把關(guān)嚴(yán)格化重在考核學(xué)生對(duì)待畢設(shè)的態(tài)度和調(diào)研階段付出的努力，根據(jù)成果判斷是否可以進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施階段。

2.2實(shí)施階段

在創(chuàng)新體系中，實(shí)施階段是學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理監(jiān)督的一面鏡子，其創(chuàng)新點(diǎn)介紹如下。

（1）匯報(bào)答疑例會(huì)化。按照畢設(shè)進(jìn)度表，形成“學(xué)生匯報(bào)，教師答疑”的反饋周例會(huì)。

（2）成果階段抽查化。按照任務(wù)書(shū)的成果要求，不定期抽查學(xué)生的階段成果，既能夠保證學(xué)生通過(guò)學(xué)校的中期檢查，還有利于督促學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。

（3）指導(dǎo)流程合作化。教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)模擬企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的流程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中校內(nèi)教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)內(nèi)容、論文撰寫(xiě)等常規(guī)工作，企業(yè)骨干參與題目選取、協(xié)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)關(guān)系，從工程實(shí)踐方面給予技術(shù)指導(dǎo)。

（4）過(guò)程管理動(dòng)態(tài)化。畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的專業(yè)知識(shí)、技能和素養(yǎng)隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行而動(dòng)態(tài)變化，包括出勤、成果、文獻(xiàn)資料查閱、譯文、編程能力、研究方法、技術(shù)路線、規(guī)范程度等量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，有助于教師科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生。此外，還包括學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)和學(xué)校對(duì)教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（5）定稿審訂雙重化。企業(yè)骨干負(fù)責(zé)考查畢設(shè)過(guò)程中學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和工作態(tài)度，校內(nèi)教師檢查論文存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤。評(píng)閱教師主要審核學(xué)生任務(wù)完成情況、難易程度、研究成果、工作量是否飽滿、行文是否規(guī)范等，若存在問(wèn)題則讓學(xué)生返修直至合格。實(shí)施階段中，“反饋式”周例會(huì)和“隨機(jī)”階段性抽查相結(jié)合，有利于督促學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的緊迫感。指導(dǎo)流程合作化不僅讓學(xué)生身臨其境地接受企業(yè)骨干的指點(diǎn)，掌握論文撰寫(xiě)的規(guī)范性等，還能夠讓學(xué)生接軌未來(lái)工作，縮短職業(yè)轉(zhuǎn)換所需要的時(shí)間。過(guò)程管理動(dòng)態(tài)化則規(guī)避了教師指導(dǎo)隨意化、學(xué)生畢業(yè)自由化的現(xiàn)象。定稿審訂雙重化是學(xué)生具有答辯資格的嚴(yán)審把關(guān)環(huán)節(jié)，是論文出品的關(guān)鍵。創(chuàng)新體系避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施階段被忽略的現(xiàn)象，通過(guò)規(guī)范過(guò)程管理和嚴(yán)抓落實(shí)，嚴(yán)保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)。

2.3答辯階段

答辯環(huán)節(jié)是學(xué)生展示畢業(yè)設(shè)計(jì)工作成果的重要一環(huán)，這需要科學(xué)、合理的畢設(shè)評(píng)價(jià)體系，為畢設(shè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)提供理論和實(shí)踐依據(jù)。在創(chuàng)新體系中，評(píng)價(jià)創(chuàng)新點(diǎn)介紹如下。

（1）考核依據(jù)要前后呼應(yīng)。答辯環(huán)節(jié)應(yīng)以任務(wù)書(shū)成果指標(biāo)為依據(jù)檢驗(yàn)學(xué)生的軟件成果，包括基本的功能完整性部分和加分的系統(tǒng)交互性、實(shí)用性和創(chuàng)新性部分。

（2）論文質(zhì)量要誠(chéng)信規(guī)范。論文要滿足率達(dá)標(biāo)，論述充分且格式規(guī)范

（3）考核形式要校企相輔。校企雙方組成答辯組，考核學(xué)生在展示和答辯環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)應(yīng)綜合考慮指導(dǎo)教師和企業(yè)骨干給予學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，主要包括學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)能力考績(jī)分以及在開(kāi)題報(bào)告、中期檢查和導(dǎo)師階段性檢查中的過(guò)程評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。

3高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理質(zhì)量保障創(chuàng)新機(jī)制的實(shí)踐效果

利用與中關(guān)村科技園區(qū)良好的合作關(guān)系，創(chuàng)新體系在實(shí)踐中顯現(xiàn)出如下優(yōu)點(diǎn)。

3.1學(xué)生方面

（1）客觀方面。真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目的引入和項(xiàng)目化工作流程的指導(dǎo)，有助于學(xué)生梳理專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)性和聯(lián)系性，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)直接上崗工作的能力。

（2）主觀方面。契合學(xué)生需求的真實(shí)項(xiàng)目，激發(fā)了學(xué)生興趣和內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生能夠積極查閱文獻(xiàn)資料，順暢梳理專業(yè)知識(shí)，解決問(wèn)題脈絡(luò)清晰，解決專業(yè)難題的關(guān)鍵能力得以提升。

3.2管理方面

（1）質(zhì)量監(jiān)控創(chuàng)新化。開(kāi)放前移的選題籌備、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建立、企業(yè)真實(shí)題目的引入、交叉學(xué)科題目的設(shè)立等系列創(chuàng)新，是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

（2）質(zhì)量監(jiān)控完善化。常規(guī)化檢查和隨機(jī)化階段性抽查，有利于監(jiān)督指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度，也有利于督促學(xué)生的畢設(shè)進(jìn)度。企業(yè)骨干的指導(dǎo)，有利于學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的提升?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)趨于公平公正，更加科學(xué)規(guī)范可量化。

（3）質(zhì)量監(jiān)控程序化?！笆级?、過(guò)程、終端”三段式的創(chuàng)新體系全面監(jiān)控整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，時(shí)間節(jié)點(diǎn)清晰明了。階段內(nèi)部的程序化流程，有助于學(xué)校管理機(jī)構(gòu)對(duì)教師、學(xué)生的考核，提升畢設(shè)的質(zhì)量[2]。

3.3教師方面

（1）科研素質(zhì)內(nèi)涵化。學(xué)生的科研素養(yǎng)在教師的科研項(xiàng)目得以提升，其潛能的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的融入有助于教師科研的創(chuàng)新和拓展，推動(dòng)教師科研素質(zhì)的提升。

（2）專業(yè)能力實(shí)質(zhì)化。真實(shí)項(xiàng)目的引入和聯(lián)合企業(yè)骨干指導(dǎo)形式的構(gòu)建，使教師的工程實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)，業(yè)務(wù)能力實(shí)質(zhì)化。

3.4社會(huì)方面

（1）校企合作持久化。校企團(tuán)隊(duì)融洽的分工配合以及學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中展現(xiàn)出的全力以赴和積極探索精神得到了企業(yè)認(rèn)可，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的深入了解和信任，鞏固和發(fā)展了校企之間的合作關(guān)系。利用教師的科研能力，為企業(yè)解決技術(shù)難題。利用企業(yè)的工程經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)戰(zhàn)能力，為校企雙方在教學(xué)、科研和生產(chǎn)深度合作奠定基礎(chǔ)。

（2）社會(huì)認(rèn)可度提升。學(xué)生在為企業(yè)提供新鮮血液和勞動(dòng)力的同時(shí)，獲得了大量實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，錘煉了專業(yè)技能，體會(huì)了專業(yè)知識(shí)的魅力，提升了專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)真刀真槍的鍛煉，不僅提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，而且提高了畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度。

4結(jié)語(yǔ)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生“技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬，領(lǐng)域知識(shí)寬廣”的重要陣地，是強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性和培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量反映出高校人才培養(yǎng)的能力。盡管目前仍存在很多問(wèn)題和困難，但只要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行“管理規(guī)范、教師重視、學(xué)生積極”三位一體的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新管理體系，就一定能將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平提高到一個(gè)新的層次，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永生.高水平特色大學(xué)卓越工程人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)高等教育,2011(6):15-18.