輔導(dǎo)員工作匯報(bào)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇輔導(dǎo)員工作匯報(bào)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

 

日前，學(xué)校相繼召開四個(gè)重點(diǎn)工作推進(jìn)會(huì)。學(xué)生處、教務(wù)處、基建處、保衛(wèi)處等16個(gè)部門科級(jí)以上干部參加了會(huì)議，部門主要負(fù)責(zé)人做了工作匯報(bào)，副校長(zhǎng)耿占軍、韓權(quán)，校務(wù)委員郭瑞、曹鴻等部門分管領(lǐng)導(dǎo)分別主持了會(huì)議，校長(zhǎng)陳剛?cè)坛鱿?，并?duì)重點(diǎn)工作做出具體要求部署。

在推進(jìn)會(huì)上，各部門圍繞學(xué)校目標(biāo)規(guī)劃，結(jié)合2018年工作要點(diǎn)，深入調(diào)研，找準(zhǔn)短板，精準(zhǔn)施策，全面詳實(shí)的對(duì)本部門工作作了匯報(bào)。各部門分管校領(lǐng)導(dǎo)做了點(diǎn)評(píng)。

校長(zhǎng)陳剛認(rèn)真全面聽取了各部門的工作匯報(bào)，充分肯定了各部門的工作謀劃能力。他指出，本次重點(diǎn)工作推進(jìn)會(huì)也是調(diào)研會(huì)，是為了更好的了解各部門工作的開展情況、謀劃能力以及存在的問題。

篇(2)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生管理 班干部管理 班干部團(tuán)隊(duì)管理

1 大學(xué)中班干部管理的意義

目前，絕大多數(shù)高校學(xué)生管理工作中均存在著輔導(dǎo)員人數(shù)少、管理班級(jí)多等特點(diǎn)。而在日常工作中，輔導(dǎo)員由于所帶學(xué)生情況多樣、班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)繁多、學(xué)生住宿分布場(chǎng)所不集中等原因，造成工作量大、學(xué)生管理困難。另外，學(xué)生管理涉及方面也逐漸增多，早已從單純的思想政治教育和日常教育管理向?qū)W生心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等多方面拓展，這就進(jìn)一步加大了輔導(dǎo)員工作的分量和責(zé)任。為了能更加有效地做好班級(jí)建設(shè)工作，就迫切需要培養(yǎng)一支政治素質(zhì)過硬、工作能力突出、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍作為輔導(dǎo)員工作的得力助手，以提升輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生管理工作的效率。

2 班干部的定義及范圍

一般廣義的概念，各大高校中的班干部是指：班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、團(tuán)支書等，在班級(jí)中還存在黨支部成員、團(tuán)支部成員、學(xué)生會(huì)成員等，這些學(xué)生干部統(tǒng)一均為班干部，但結(jié)合輔導(dǎo)員的實(shí)際學(xué)生管理工作，工作中心仍需以班長(zhǎng)為主。因?yàn)榘嚅L(zhǎng)作為一個(gè)學(xué)生班級(jí)中的核心人物主要負(fù)責(zé)配合輔導(dǎo)員的日常管理工作，協(xié)助輔導(dǎo)員處理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)性工作。團(tuán)支書或?qū)W習(xí)委員作為班長(zhǎng)的得力助手，也在學(xué)生管理工作中發(fā)揮著重要作用，因此，班干部的選擇主要是涉及到班長(zhǎng)、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員的選擇。

3 班干部的選擇標(biāo)準(zhǔn)

優(yōu)秀的班干部決定著一個(gè)班級(jí)的生命力，所以輔導(dǎo)員要有計(jì)劃、有步驟地篩選合格的學(xué)生干部。先要確定擇才標(biāo)準(zhǔn)，然后通過全面細(xì)致地觀察、與學(xué)生互動(dòng)交流等了解學(xué)生對(duì)班干部的評(píng)價(jià)。

班干部的選擇標(biāo)準(zhǔn)主要有如下八點(diǎn)：①過硬的政治素質(zhì)；②表里如一的行為方式；③良好的專業(yè)成績(jī)；④高度的責(zé)任心；⑤團(tuán)隊(duì)精神；⑥必要的工作經(jīng)驗(yàn)；⑦可預(yù)見的發(fā)展?jié)摿?；⑧恰到好處的?chuàng)新精神。

有了以上這些主要的擇才標(biāo)準(zhǔn)，輔導(dǎo)員再通過“聽其言、觀其行、察其所能”最終確定班委。而責(zé)任心強(qiáng)、班級(jí)管理能力強(qiáng)、執(zhí)行效率高、能切實(shí)按照輔導(dǎo)員的要求執(zhí)行各項(xiàng)任務(wù)、學(xué)習(xí)良好、能及時(shí)將同學(xué)中存在的各種問題反饋給輔導(dǎo)員等等綜合素質(zhì)的同學(xué)，可重點(diǎn)列入主要班干部考察對(duì)象。

4 班干部隊(duì)伍的組建

一般地，班干部隊(duì)伍的組建主要有兩種方式，分別是由輔導(dǎo)員指定和班級(jí)學(xué)生民主選舉。不同的組建方式有其各自不同的特點(diǎn)，運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意隨著管理對(duì)象的實(shí)際情況而靈活運(yùn)用，以達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的優(yōu)化效果。

第一種組建方式：由輔導(dǎo)員指定。一般適用于新生剛剛?cè)雽W(xué)，所有班干部由輔導(dǎo)員指定產(chǎn)生。優(yōu)點(diǎn)是指定班干部基本可以保證班委的質(zhì)量，而且有利于貫徹輔導(dǎo)員的工作思路。缺點(diǎn)是群眾認(rèn)同度較低，不利于競(jìng)爭(zhēng)，工作可能惟上不惟實(shí)，班干部之間不一定和諧。對(duì)策是強(qiáng)化群眾對(duì)班委工作效果的考評(píng)，盡可能增加班委工作透明度。

第二種組建方式是民主選舉。班干部由學(xué)生選舉產(chǎn)生。優(yōu)點(diǎn)：比較能夠代表民意，群眾認(rèn)同度高。缺點(diǎn)是選舉質(zhì)量不一定有保障，班干部不一定能貫徹輔導(dǎo)員的工作。對(duì)策是輔導(dǎo)員事先動(dòng)員一部分合適的同學(xué)參加選舉，例如輔導(dǎo)員盡可能發(fā)掘班級(jí)內(nèi)品學(xué)兼優(yōu)、工作負(fù)責(zé)踏實(shí)、威望高的同學(xué)擔(dān)任班干部，通過不斷教育和激勵(lì)使其成為輔導(dǎo)員的得力幫手，從而幫助這些同學(xué)提高群眾的認(rèn)同度。

5 班干部的培養(yǎng)和激勵(lì)

輔導(dǎo)員能準(zhǔn)確、順利地做好每項(xiàng)學(xué)校、學(xué)院的各種規(guī)定和政策的上傳下達(dá)，都離不開班干部的協(xié)助完成。輔導(dǎo)員對(duì)班干部的培養(yǎng)和激勵(lì)，主要在于培養(yǎng)其堅(jiān)定的政治信仰，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，明確自身的責(zé)任和義務(wù)，勇于承擔(dān)班級(jí)管理的主要職責(zé)，通過日常班級(jí)管理不斷提升決策、執(zhí)行、協(xié)調(diào)等綜合能力，在同學(xué)當(dāng)中樹立良好典范。具體可以通過形式多樣的方法來培養(yǎng)班干部，例如：定期開設(shè)干部培訓(xùn)班，詳細(xì)講解在實(shí)際工作中的方法、常用辦公室軟件的操作應(yīng)用、遇到問題的處理方法、樹立自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)等等；可針對(duì)個(gè)別能力較弱的班干部實(shí)施課外輔導(dǎo)、多給予機(jī)會(huì)讓其通過實(shí)踐快速進(jìn)步；還可通過在輔導(dǎo)員和班干部之間開展學(xué)生管理方法研討班來共同創(chuàng)新工作方法。

對(duì)班干部的激勵(lì)，在于輔導(dǎo)員充分了解班干部的所需，以給予其適度獎(jiǎng)勵(lì)。在大學(xué)校園中，絕大多數(shù)學(xué)生愿意積極參選班干部主要是渴求班干部的榮譽(yù)感和所能獲得的鍛煉機(jī)會(huì)，因?yàn)樽鳛榘喔刹繉⒂欣谔嵘龑W(xué)生對(duì)自己能力的認(rèn)同度和提高其在學(xué)校環(huán)境中的“地位”。輔導(dǎo)員對(duì)于班干部的激勵(lì)，可以考慮對(duì)班干部予以肯定和公開表揚(yáng)；對(duì)于品德正直、工作有激情且能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好的班干部，在評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀班干部、三好學(xué)生時(shí)予以適度加分等措施。但激勵(lì)措施應(yīng)做到公開、公正、公平。

6 管理班干部參與學(xué)生管理的方式

6.1 明確學(xué)生干部的工作目標(biāo) 首先，應(yīng)明確學(xué)生干部的工作職責(zé)和學(xué)生干部中應(yīng)有明確的職責(zé)分工。班長(zhǎng)作為班級(jí)管理中的核心，應(yīng)承擔(dān)對(duì)班級(jí)管理的主要責(zé)任，同時(shí)團(tuán)支書和學(xué)習(xí)委員等其他班干部應(yīng)充分明確自身的工作職責(zé)和主要范疇，并鼎力協(xié)助班長(zhǎng)的工作。特殊地，在班長(zhǎng)工作不便時(shí)，其他班委應(yīng)該及時(shí)履行班長(zhǎng)的職責(zé)。另外考慮到班干部工作的義務(wù)性和無償性，輔導(dǎo)員在允許的情況下適度減少班干部的工作強(qiáng)度。

其次，應(yīng)明確班干部工作的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量。只有輔導(dǎo)員明確工作要求時(shí)，班干部才會(huì)按照輔導(dǎo)員的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。對(duì)于個(gè)別執(zhí)行效率不高的班干部，如果通過批評(píng)和教育等方法仍收效甚微時(shí)，經(jīng)過培養(yǎng)和觀察確實(shí)不符合班干部的標(biāo)準(zhǔn)可及時(shí)組織班級(jí)重新確定。

6.2 加強(qiáng)學(xué)生干部工作監(jiān)督 由于班干部仍為學(xué)生，受年齡、家庭背景、個(gè)人經(jīng)歷、心智成熟度等原因影響，其思想認(rèn)識(shí)可能受到限制。輔導(dǎo)員在分配給班干部工作后仍需加強(qiáng)對(duì)其的工作監(jiān)督，可以要求班干部對(duì)所分配工作及時(shí)匯報(bào)，例如工作的進(jìn)展程度、遇到的困難等等；或者從廣大學(xué)生中多了解情況，以加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生干部工作的具體指導(dǎo)和監(jiān)督，幫助其更好地完成工作。

6.3 提升班干部的溝通能力 提升班干部的溝通能力是輔導(dǎo)員工作的重心，班干部的溝通能力一方面是向輔導(dǎo)員工作匯報(bào)的溝通能力；另一方面是和同學(xué)之間的溝通能力。在日常生活中，當(dāng)班干部對(duì)上要面臨著輔導(dǎo)員、對(duì)下是較為復(fù)雜的服務(wù)對(duì)象，甚至是個(gè)別同學(xué)的不理解，班干部承擔(dān)的壓力要高出普通同學(xué)許多，所以輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)班干部的主動(dòng)匯報(bào)意識(shí)，并經(jīng)常關(guān)懷班干部，和班干部深入溝通了解情況，準(zhǔn)確掌握其心理動(dòng)向。

綜上所述，班干部管理工作是輔導(dǎo)員大學(xué)生日常教育管理工作當(dāng)中必要的非常重要的環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員可以通過重點(diǎn)培養(yǎng)和激勵(lì)班干部，充分調(diào)動(dòng)起其在工作中的積極性，通過對(duì)班干部?jī)?yōu)化管理帶動(dòng)對(duì)所有學(xué)生的管理，從而有效提高輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生管理工作的成效。

參考文獻(xiàn)

[1]陳立民.高校輔導(dǎo)員理論與務(wù)實(shí)[M].北京：中國言實(shí)出版社.2006.

篇(3)

隨著高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，高等職業(yè)教育正迅速發(fā)展。對(duì)于高職學(xué)生這個(gè)較為特殊的群體來說，心理健康問題也日漸突出。據(jù)心理專家研究發(fā)現(xiàn)，高職生的心理健康總體狀況不容樂觀，有輕度心理異常的達(dá)25.58%，其中有近9.7%的學(xué)生存在著中等程度以上的心理障礙，有嚴(yán)重心理異常的達(dá)1.55%，心理健康障礙檢出率高于國內(nèi)大學(xué)生的平均心理障礙率。高職學(xué)生相對(duì)于本科生來看學(xué)習(xí)層次較低，自信心不足，專業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)較重，適應(yīng)新環(huán)境、與人交往、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)、未來職業(yè)壓力等方面問題日益突顯。但高職學(xué)院心理專業(yè)教師嚴(yán)重不足，專業(yè)水平參差不齊，許多學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)仍感陌生甚至心存偏見。當(dāng)遇到挫折與困擾時(shí)，更愿意將心中的痛楚和壓力告訴身邊的朋友或同學(xué)。同心理教師相比，同齡人之間更容易打開心扉、交流感情、傾聽煩惱，能把一些常見的心理問題消滅在萌芽狀態(tài)，同時(shí)也便于發(fā)現(xiàn)行為異?；蛴行睦砑膊≌咭员阈睦砝蠋熣莆涨闆r并及時(shí)采取措施加以解決。目前，在高職院校進(jìn)行朋輩輔導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制研究，培訓(xùn)一些有助人意愿、助人潛力的學(xué)生成為朋輩輔導(dǎo)員，用朋輩心理咨詢來解決高職大學(xué)生存在的一般性心理問題，營(yíng)造出富有人文關(guān)懷和同輩支持的校園文化氛圍，對(duì)緩解學(xué)生壓力、維護(hù)心理健康顯得尤為重要。

朋輩輔導(dǎo)或朋輩心理咨詢（Peer Counseling），起源于20世紀(jì)六七十年代的美國。是因?qū)I(yè)人員匱乏無法滿足社會(huì)的需要，而在精神衛(wèi)生領(lǐng)域掀起了一場(chǎng)非專業(yè)心理咨詢的運(yùn)動(dòng)和革命。有一些學(xué)者開始探討在學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生，以幫助其他需要幫助的學(xué)生。之后，美國等高校開始設(shè)立朋輩輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)。20世紀(jì)80年代以來，國外心理健康教育工作重點(diǎn)由矯治性轉(zhuǎn)向發(fā)展性。輔導(dǎo)對(duì)象由過去單純面向有心理障礙的學(xué)生擴(kuò)及全體學(xué)生。輔導(dǎo)內(nèi)容由心理治療、職業(yè)指導(dǎo)擴(kuò)展為生活輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)。朋輩輔導(dǎo)機(jī)制越來越健全，朋輩輔導(dǎo)得以推廣。

20世紀(jì)末期，“學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員”一詞出現(xiàn)在我國大陸高等學(xué)?！，F(xiàn)在已經(jīng)有很多高校在學(xué)生心理健康教育中開展學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和開展工作，取得了一些成績(jī)。朋輩輔導(dǎo)員成為了一支高校不容忽視的助人隊(duì)伍，在充分了解其特點(diǎn)及意義之后，深入研究其運(yùn)行機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)與恰當(dāng)發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)員隊(duì)伍的作用顯得很有必要。

二朋輩輔導(dǎo)及運(yùn)行機(jī)制

（一）朋輩輔導(dǎo)的概念及特點(diǎn)

朋輩輔導(dǎo)或朋輩心理咨詢（Peer Counseling）是一種特殊的心理輔導(dǎo)形式。朋輩包含了“朋友”和“同輩”的雙重含義?！芭笥选笔侵赣羞^交往的并且值得信賴的人。而“同輩”是指同年齡或年齡相當(dāng)者，他們通常會(huì)有較為接近的價(jià)值觀念、經(jīng)驗(yàn)，共同的生活方式、生活理念，具有年齡接近、性別相同或者所關(guān)注的問題相同等特點(diǎn)。

蘇珊（Sussan，1973）認(rèn)為，朋輩心理咨詢是指受訓(xùn)和督導(dǎo)過的學(xué)生向前來尋求幫助的學(xué)生以言語或非言語的方式，盡量少或者不給建議，提供傾聽、支持及其他幫助的過程。格雷和霆多爾（Grey & Tindall，1978）對(duì)朋輩咨詢定義為：“非專業(yè)工作者作為幫助者所采取的人際間的幫助行為。”包括一對(duì)一的幫助關(guān)系、小組領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、討論領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、勸學(xué)、教學(xué)，以及人際間的幫助活動(dòng)。

加拿大的朋輩輔導(dǎo)中心認(rèn)為：“對(duì)于某些當(dāng)事人以及他們所關(guān)心的問題的某些方面而言，由受過訓(xùn)練、掌握了積極傾聽技巧的同伴志愿者所提供的幫助是最為有效的?！?/p>

高職朋輩心理輔導(dǎo)是高職心理健康教育職能部門通過培訓(xùn)和督導(dǎo)一批志愿者從事心理援助工作，在心理輔導(dǎo)基本原則的指導(dǎo)下，對(duì)周圍需要心理幫助的同學(xué)給予心理開導(dǎo)、安慰和支持，提供一種具有心理輔導(dǎo)功能的服務(wù)。與專業(yè)心理輔導(dǎo)相比，朋輩心理輔導(dǎo)具有自發(fā)性、義務(wù)性、簡(jiǎn)便有效性、直接干預(yù)性等特點(diǎn)，是高職專業(yè)心理咨詢的重要補(bǔ)充。

（二）高職學(xué)生朋輩輔導(dǎo)的運(yùn)行機(jī)制

機(jī)制，通常指制度機(jī)制，機(jī)制是從屬于制度的。機(jī)制通過制度系統(tǒng)內(nèi)部組成要素按照一定方式的相互作用實(shí)現(xiàn)其特定的功能。制度機(jī)制運(yùn)行規(guī)則具有強(qiáng)烈的社會(huì)性。結(jié)合我院心理健康教育工作的實(shí)際，高職朋輩輔導(dǎo)的運(yùn)行機(jī)制可涵蓋以下幾個(gè)方面：朋輩輔導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)與管理制度；朋輩輔導(dǎo)員心理健康素質(zhì)測(cè)評(píng)與個(gè)人成長(zhǎng)制度；朋輩輔導(dǎo)員工作運(yùn)行、成效評(píng)估與督導(dǎo)制度；各系心理成長(zhǎng)部（含系心理成長(zhǎng)干部、班級(jí)心理委員、寢室心理信息員）工作長(zhǎng)效機(jī)制的研究。

三朋輩輔導(dǎo)研究的目標(biāo)與原則

（一）研究目標(biāo)

一是朋輩輔導(dǎo)員培訓(xùn)目標(biāo)。探索出朋輩輔導(dǎo)員的培訓(xùn)機(jī)制、培訓(xùn)課程與培訓(xùn)新方式。培訓(xùn)一批批心理健康意識(shí)強(qiáng)、自助能力強(qiáng)、有助人意愿與能力的學(xué)生成為朋輩輔導(dǎo)員，發(fā)揮學(xué)生自身在心理健康教育工作中的主體性和橋梁、紐帶作用；

二是朋輩輔導(dǎo)工作運(yùn)行目標(biāo)。探索出朋輩輔導(dǎo)員有效開展工作的原則、方式，應(yīng)對(duì)各種問題的方式方法，以及對(duì)朋輩輔導(dǎo)工作評(píng)估與督導(dǎo)機(jī)制的研究。

三是學(xué)生心理輔導(dǎo)與危機(jī)干預(yù)、快速反應(yīng)與聯(lián)動(dòng)目標(biāo)。努力做到班班有朋輩輔導(dǎo)員活動(dòng)，個(gè)個(gè)寢室有助人者的身影，學(xué)生能得到便捷、及時(shí)、有效的心理輔導(dǎo)。讓朋輩輔導(dǎo)員成為學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)者，一般心理問題能疏導(dǎo)、嚴(yán)重心理問題能識(shí)別與轉(zhuǎn)介、心理危機(jī)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)與零距離報(bào)告。

四是完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系目標(biāo)。形成專業(yè)與非專業(yè)、專職教師與學(xué)生輔導(dǎo)隊(duì)伍、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作體系。

五是整體提升學(xué)生的歸屬感與心理素質(zhì)目標(biāo)。通過營(yíng)造富有人文關(guān)懷和同輩支持的校園文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)院的歸屬感、生活的適應(yīng)力、學(xué)業(yè)的滿意度，整體提升學(xué)生心理素質(zhì)。

（二）研究原則

一是科學(xué)原則。心理咨詢是專業(yè)性與操作性要求較高的行業(yè)，朋輩輔導(dǎo)有別于人們的日常聊天與開導(dǎo)。教師應(yīng)本著科學(xué)態(tài)度，遵循心理咨詢的規(guī)律來指導(dǎo)與培訓(xùn)朋輩輔導(dǎo)員。

二是以人為本、助人自助的原則。在選拔、培訓(xùn)、開展工作與督導(dǎo)中既要尊重朋輩輔導(dǎo)員，同時(shí)也要尊重被助者。在助人中要秉承自助原則，要始終將幫助朋輩輔導(dǎo)員個(gè)人成長(zhǎng)放在首位，朋輩輔導(dǎo)員個(gè)人的困擾與問題的解決是助人的前提和基礎(chǔ)。

三是雙向負(fù)責(zé)原則。朋輩輔導(dǎo)員既要對(duì)自己負(fù)責(zé)，同時(shí)也要對(duì)被助者負(fù)責(zé)；督導(dǎo)老師既要對(duì)朋輩輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，也要對(duì)被助者負(fù)責(zé)。

四初步研究成果

第一，通過系部，在全院選拔與培訓(xùn)朋輩輔導(dǎo)員，先對(duì)入選人員進(jìn)行心理健康狀況測(cè)查。如SCL-90、人格測(cè)查，經(jīng)過三個(gè)月的專題培訓(xùn)后，再進(jìn)行測(cè)查，前后對(duì)比后確定合格朋輩輔導(dǎo)員，并頒發(fā)聘書。

第二，對(duì)合格朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)行心理輔導(dǎo)的實(shí)踐培訓(xùn)。主要是針對(duì)本班與本寢室同學(xué)開展工作，熟悉工作流程、體會(huì)工作方法、定期匯報(bào)工作案例，心理健康教育中心通過案例分析、回訪輔導(dǎo)對(duì)象等方式，評(píng)估朋輩輔導(dǎo)工作并促進(jìn)朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)一步成長(zhǎng)。

第三，前期重點(diǎn)以人文系和花藝系為試點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)較快、助人技能掌握較好的朋輩輔導(dǎo)員，推動(dòng)本寢室、本班、本系部朋輩輔導(dǎo)工作的落實(shí)，并在全院召開優(yōu)秀朋輩輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，推動(dòng)朋輩輔導(dǎo)工作有效運(yùn)行機(jī)制的形成，成功后再根據(jù)各系具體情況進(jìn)行推廣。

第四，在朋輩輔導(dǎo)員培訓(xùn)中，除進(jìn)行相關(guān)心理學(xué)知識(shí)的普及外，更注重解決學(xué)員成長(zhǎng)中遇到的各種問題，幫助學(xué)員去體悟、去化解、去提升，并完成個(gè)人成長(zhǎng)分析報(bào)告。

第五，在朋輩輔導(dǎo)工作的督導(dǎo)中，我們采用周一會(huì)診制，每個(gè)心理咨詢師分管一個(gè)系，分頭搞好各系的會(huì)診，就具體案例聽取朋輩輔導(dǎo)的感受與個(gè)工作匯報(bào)。心理咨詢師進(jìn)行督導(dǎo)，并引導(dǎo)本系朋輩輔導(dǎo)員繼續(xù)了解學(xué)生中凸顯的某類問題，在認(rèn)知、疏導(dǎo)方法等上面得到提升。然后，專兼咨詢師一起對(duì)本周會(huì)診交流感受和意見，讓朋輩輔導(dǎo)工作有章可循，有師在導(dǎo)，真正讓朋輩輔導(dǎo)員在助人中提升了自我，在自我提升中有更多能力去幫助同學(xué)，并在學(xué)期期末召開一次成功案例交流會(huì)。

第六，我院通過心理健康教育中心網(wǎng)絡(luò)與朋輩輔導(dǎo)QQ群，連接心理健康教育中心與朋輩輔導(dǎo)員，注重平時(shí)交流，為朋輩輔導(dǎo)員自身健康保駕護(hù)航，為朋輩輔導(dǎo)員提供心理學(xué)理論與工作技能支持。

第七，培訓(xùn)朋輩輔導(dǎo)員策劃與主持班級(jí)心理主題班會(huì)與團(tuán)體訓(xùn)練，這對(duì)心理健康知識(shí)的宣傳與推動(dòng)心理主題活動(dòng)的常態(tài)化起到非常重要的作用，有很強(qiáng)的可行性。我院以前只有4位老師可以給學(xué)生開設(shè)心理講座，只1位老師能組織團(tuán)體輔導(dǎo)與訓(xùn)練，這對(duì)于七八千在校生、60多個(gè)班集體，需要面對(duì)與解決的問題而言，是無法滿足的。于是，我們對(duì)朋輩輔導(dǎo)員中一部分組織與主持能力強(qiáng)的學(xué)生培訓(xùn)其策劃與主持心理主題活動(dòng)，如心理主題班會(huì)、寢室心理沙龍、團(tuán)體訓(xùn)練，讓他們組織寢室、班級(jí)甚至院級(jí)心理主題活動(dòng)。通過1年多的努力，各個(gè)系部、班級(jí)涌現(xiàn)了一批能策劃與組織心理活動(dòng)的朋輩輔導(dǎo)員，開展心理主題活動(dòng)89場(chǎng)。心理主題活動(dòng)要求達(dá)到“三有”：活動(dòng)前有策劃方案，活動(dòng)中有輔導(dǎo)員與院級(jí)朋輩輔導(dǎo)員觀摩，活動(dòng)后有總結(jié)提升。同時(shí)心理健康教育中心將每年的5月與10月定為各系心理主題班會(huì)觀摩評(píng)比月，心理健康教育中心有專人負(fù)責(zé)方案的指導(dǎo)與現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比。

總之，只要遵循心理咨詢的基本規(guī)律，嚴(yán)格篩選與培訓(xùn)，科學(xué)管理與督導(dǎo)，高職朋輩輔導(dǎo)員不僅能提升自身的心理素質(zhì)，還能幫助學(xué)生解決一般心理問題，為朋友、同輩的心理健康護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

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【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05C-0129-03

輔導(dǎo)員作為學(xué)生人生道路上的引路人，在維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定中發(fā)揮著重要的作用，其工作能力的高低直接影響工作的成效。輔導(dǎo)員最貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，最易于掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)揮其在學(xué)生群體中的引導(dǎo)作用，不但有利于德育工作的順利開展，更能促進(jìn)學(xué)生身心全面健康地發(fā)展。但高職院校很多輔導(dǎo)員思想政治教育能力跟不上工作的新要求，提升其思想政治教育能力是當(dāng)下高職院校的普遍共識(shí)，探索其能力提升的有效途徑具有積極而長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

一、高職思想政治教育的重要性

思想政治教育是一項(xiàng)旨在提升學(xué)生政治素養(yǎng)、思想水平、職業(yè)精神，端正其人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育實(shí)踐活動(dòng)，做好高職生思想政治教育工作無論是對(duì)學(xué)生個(gè)人還是對(duì)我國的建設(shè)發(fā)展都有著重要的意義。首先，我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，包括高職生在內(nèi)的大學(xué)生群體數(shù)量急劇增加。這一龐大的學(xué)生群體成長(zhǎng)于我國社會(huì)變革的轉(zhuǎn)型期，東西方文化的沖擊使他們?cè)诰裆细尤菀资艿礁腥?，思想更加容易產(chǎn)生波動(dòng)，這也決定了他們比上一代人更需要思想上的引導(dǎo)。其次，隨著社會(huì)的發(fā)展，高職生思想政治教育的內(nèi)涵也在不斷充實(shí)，其涵蓋的范圍和領(lǐng)域也在不斷拓寬，變得更加人文化和注重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，尤其是對(duì)其思想的引導(dǎo)教育。從學(xué)生個(gè)體的角度來看，思想政治教育在提升他們思想道德素養(yǎng)的同時(shí)也在強(qiáng)化他們的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，這對(duì)高職生而言尤為重要。

二、高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育基本能力分析

調(diào)查顯示，我國高職院校超過95%的輔導(dǎo)員年齡分布在25-35歲之間，這其中25-30歲的輔導(dǎo)員占了將近八成，而大部分是剛畢業(yè)就走上輔導(dǎo)員工作崗位，工作經(jīng)驗(yàn)幾乎為零。此外，還有部分輔導(dǎo)員雖然年紀(jì)稍長(zhǎng)，但擔(dān)任輔導(dǎo)員工作的時(shí)間并不長(zhǎng)，工作經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)比較缺乏。這一狀況直接造成了有長(zhǎng)期工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀輔導(dǎo)員嚴(yán)重不足。其次，在學(xué)歷上，大部分輔導(dǎo)員都達(dá)到了相關(guān)政策所規(guī)定的本科學(xué)歷要求，擁有研究生學(xué)歷的則相對(duì)較少。學(xué)歷和輔導(dǎo)員工作態(tài)度、工作效率間雖然沒有必然聯(lián)系，但從整體來看，受教育水平更高顯然更有利于輔導(dǎo)員思想政治理論水平的提升及其專業(yè)化發(fā)展。

（一）把握思想政治教育方向的能力

思想政治教育的內(nèi)涵從來都不是一成不變的，它的發(fā)展方向也隨著教育形勢(shì)的發(fā)展而不斷變化。正確把握不同時(shí)期高職生思想政治教育的方向是高職院校輔導(dǎo)員所應(yīng)具備的基本能力之一。在不同的環(huán)境和時(shí)代背景下，高職生思想政治教育工作的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，它要解決的主要矛盾、發(fā)揮的主要功能也會(huì)有所不同。當(dāng)下，人文素養(yǎng)提升、職業(yè)素養(yǎng)提升及心理健康教育的一體化正是高職生思想政治教育的主要方向。

（二）收集學(xué)生思想信息的能力

思想政治教育的主體是學(xué)生，了解其思想動(dòng)態(tài)、生活現(xiàn)狀是開展思想政治教育的重要依據(jù)來源。輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最多的一線德育工作者，應(yīng)具備收集學(xué)生思想信息、更好地履行思想政治教育職能的能力。工作中考驗(yàn)輔導(dǎo)員的親和力、觀察力、突發(fā)事件處理能力等，要求輔導(dǎo)員以積極的態(tài)度投入到工作中去，能夠以朋輩和服務(wù)者的角色深入到學(xué)生群體中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的不良思想和行為，并予以引導(dǎo)教育。

（三）捕抓思想政治教育機(jī)遇的能力

對(duì)于廣大學(xué)生而言，思想政治教育有其晦澀難懂的一面。受社會(huì)風(fēng)氣的影響，當(dāng)下的年輕學(xué)生大多個(gè)性張揚(yáng)、權(quán)利意識(shí)淡薄、話語權(quán)強(qiáng)烈，很多人不理解思想政治教育的必要性和重要意義，這使得工作的開展不僅需要恰當(dāng)?shù)姆椒?，更需要抓住工作的機(jī)遇。捕抓思想政治教育的機(jī)遇，將思想政治理論科學(xué)地與突發(fā)事件、時(shí)事要聞以及學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴結(jié)合起來，以深入淺出的方法引導(dǎo)學(xué)生理解并接受思想政治教育是輔導(dǎo)員應(yīng)具備的基本能力之一。

（四）實(shí)施思想政治教育的能力

簡(jiǎn)單地說，思想政治教育能力是指思想政治理論知識(shí)水平、突發(fā)事件應(yīng)急處理能力以及活動(dòng)組織能力。輔導(dǎo)員是高職生健康成長(zhǎng)的引路人，要做好學(xué)生的思想治教育工作，自身必須具備充足的思想政治理論知識(shí)儲(chǔ)備。但僅有理論知識(shí)還不夠，還必須具備將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)需求的能力，切實(shí)解決學(xué)生中存在的問題。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)具備一定的號(hào)召力、執(zhí)行力和職業(yè)威信，在工作中才能收到事半功倍的效果。

（五）職業(yè)傾向診斷的能力

在思想政治教育工作內(nèi)涵深度拓展的今天，其使命已不僅僅是提升學(xué)生的思想水平和政治素養(yǎng)，它更加注重對(duì)學(xué)生的服務(wù)和學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。與職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，幫助提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)成為輔導(dǎo)員思想政治教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育的主要執(zhí)行者，應(yīng)具備一定的職業(yè)傾向診斷能力，能夠及時(shí)診斷學(xué)生的職業(yè)潛能并幫助他們解決在職業(yè)能力提升過程中遇到的困惑。

三、提升高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育能力的有效途徑

（一）強(qiáng)化輔導(dǎo)員思想政治理論知識(shí)培訓(xùn)

輔導(dǎo)員的工作以學(xué)生日常管理、活動(dòng)組織以及思想政治教育為主，工作范圍廣、內(nèi)容繁雜瑣碎，這使得很多輔導(dǎo)員難以擠出時(shí)間投入到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。而新形勢(shì)下學(xué)生思想政治教育工作中問題的解決要求輔導(dǎo)員具備與時(shí)俱進(jìn)的思想政治理論知識(shí)，不斷更新和充實(shí)自我。開展輔導(dǎo)員思想政治理論知識(shí)培訓(xùn)的意義在于它能夠系統(tǒng)而有層次地幫助輔導(dǎo)員了解相關(guān)政策法規(guī)及黨的教育方針政策等，使輔導(dǎo)員從宏觀和微觀上把握工作要點(diǎn)，提高工作效率。在培訓(xùn)過程中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)。在理論培訓(xùn)過程中要注意基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，在培訓(xùn)內(nèi)容上要盡量避免枯燥乏味、長(zhǎng)篇大論的純理論式講座，要以黨的基本理論、相關(guān)政策、教育方針為主；方法上，要靈活運(yùn)用案例分析、交流互動(dòng)、疑難解答和實(shí)地觀摩等方式。二是培訓(xùn)的階梯性。對(duì)剛上崗不久和有工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員應(yīng)分開培訓(xùn)。剛上崗經(jīng)驗(yàn)缺乏的輔導(dǎo)員培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)是基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本業(yè)務(wù)，對(duì)有工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該是更高層次的理論知識(shí)和工作能力的進(jìn)一步提升。

（二）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的政策支持力度

輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的一線工作者，是德育工作的主力軍，提升其地位、改善其待遇是保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定的一項(xiàng)重要舉措，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)盡力為這項(xiàng)舉措的順利實(shí)施提供政策上的支持。首先，輔導(dǎo)員大多是本科學(xué)歷，本身的繼續(xù)教育意識(shí)強(qiáng)烈。但不少高職院校因?yàn)橘Y金短缺、學(xué)生事務(wù)繁忙等原因沒有及時(shí)開展針對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和進(jìn)修活動(dòng)，這往往低于輔導(dǎo)員的期望。學(xué)校必須重視輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)再培育的客觀需要，盡快將其制度化，確保能長(zhǎng)期落實(shí)這一政策，不落空、不斷檔。其次，雖然輔導(dǎo)員待遇問題已得到校方的重視，但全面、合理提升輔導(dǎo)員的薪酬和地位仍然做得不夠。輔導(dǎo)員薪酬偏低是普遍現(xiàn)象，這與長(zhǎng)期以來人們對(duì)輔導(dǎo)員工作性質(zhì)的認(rèn)識(shí)有一定的關(guān)系。但隨著社會(huì)的發(fā)展和教育環(huán)境的復(fù)雜化，輔導(dǎo)員在高職院校中的工作量和重要性已今非昔比。正視輔導(dǎo)員重要性的第一步就是制定出合理的薪酬標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)行制度和職業(yè)定位。此外，學(xué)校還應(yīng)給予輔導(dǎo)員更多的精神鼓勵(lì)和職業(yè)尊重，充分肯定他們?cè)谧陨砉ぷ鞅疚簧献鞒龅姆e極貢獻(xiàn)，并對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展如晉升、職稱評(píng)定等給予高度的重視和政策的傾斜，使輔導(dǎo)員工作向著職業(yè)化、終身化方向發(fā)展。

（三）樹立輔導(dǎo)員自我提升意識(shí)

輔導(dǎo)員思想政治教育能力的提升不能單純依靠組織的培訓(xùn)和外界的政策支持，還需要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，樹立自我提升的意識(shí)。思想政治教育工作是一門學(xué)問，在教育形勢(shì)不斷發(fā)展變化的今天，沒有深入的理論探索和實(shí)踐研究很難將工作做好。同時(shí)，思想政治教育工作有其特殊性，雖然我國已經(jīng)取得了較為成熟的理論研究成果，但要將其與輔導(dǎo)員工作深入結(jié)合起來卻依然缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具有代表性的輔導(dǎo)員工作研究文獻(xiàn)資料并不多，理論研究進(jìn)度明顯落后于現(xiàn)實(shí)需求，這使得輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)成才尤其是職業(yè)化和專家化發(fā)展在很大程度上需要依靠自身的工作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)廣大輔導(dǎo)員來說既是不足，也是優(yōu)勢(shì)。為此，輔導(dǎo)員要積極投身于思想政治教育實(shí)踐中，注重理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐的融合互滲，以學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)待一切與思想政治教育相關(guān)的活動(dòng)，通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提煉切實(shí)提升工作水平。

（四）創(chuàng)建輔導(dǎo)員工作交流平臺(tái)

除自我提升和組織培訓(xùn)外，創(chuàng)建工作交流平臺(tái)同樣是提升輔導(dǎo)員思想政治教育能力的有效途徑之一?？煽紤]在全國或區(qū)域范圍內(nèi)成立承接輔導(dǎo)員培訓(xùn)、資格認(rèn)證和工作研究的專門組織，完善輔導(dǎo)員培養(yǎng)、進(jìn)修體系，充實(shí)輔導(dǎo)員再成長(zhǎng)的組織保障，如靈活、深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)專門的輔導(dǎo)員工作指導(dǎo)委員會(huì)、資源共享網(wǎng)站等，以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的形式為輔導(dǎo)員思想政治教育能力的提升提供便利。同時(shí)，可以聯(lián)系相關(guān)期刊報(bào)紙開辟以輔導(dǎo)員思想政治教育工作為主題的專欄，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極進(jìn)行工作理論研究、分享工作經(jīng)驗(yàn)等。此外，在加強(qiáng)校外平臺(tái)建設(shè)的同時(shí)，也應(yīng)重視校內(nèi)溝通平臺(tái)的創(chuàng)建，引導(dǎo)輔導(dǎo)員深化互動(dòng)、分享心得、指出校內(nèi)工作中存在的問題并獻(xiàn)言獻(xiàn)策。對(duì)此，有必要面向全體輔導(dǎo)員成立一支思想政治教育工作小組，定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和工作匯報(bào)會(huì)等。鑒于高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍趨于年輕化，工作經(jīng)驗(yàn)不足、資深輔導(dǎo)員存在一定的職業(yè)倦怠等問題，在經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上要特別注意“以老帶新”、“新老互學(xué)”，加強(qiáng)新老兩輩輔導(dǎo)員的協(xié)同合作，使他們相互感染、互為補(bǔ)充，共同進(jìn)步。

（五）以技能比賽為契機(jī)促進(jìn)輔導(dǎo)員能力的提升

雖然現(xiàn)今高職院校輔導(dǎo)員的工作能力基本上達(dá)到了職業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)歷不高、資歷不深，尤其是工作經(jīng)驗(yàn)缺乏依然影響著他們的工作效率。為了提高工作能力和思想政治素養(yǎng)，輔導(dǎo)員應(yīng)積極參加教育部、教育廳和校內(nèi)舉行的各種輔導(dǎo)員技能比賽，如主題班會(huì)展示、談心談話展示、微博寫作展示等，通過比賽相互交流和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身的不足并予以改進(jìn)，促使工作能力的進(jìn)一步提升。

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（一）、加強(qiáng)自身團(tuán)建，延伸工作層面

一是組織建設(shè)。第一，深入貫徹落實(shí)團(tuán)市委、團(tuán)縣委關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委換屆會(huì)議精神，組織開展本鎮(zhèn)團(tuán)委換屆工作，4月份已全面完成。第二、在鎮(zhèn)黨委政府的關(guān)心和大力支持下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委的辦公條件得到很大的改善。配置了獨(dú)立辦公室，及相應(yīng)辦公設(shè)施。

二是團(tuán)隊(duì)建設(shè)。從團(tuán)員管理制度、團(tuán)員活動(dòng)制度、團(tuán)內(nèi)工作制度建設(shè)抓起，使團(tuán)的工作向制度化正常發(fā)展。堅(jiān)持高質(zhì)量吸納優(yōu)秀青少年加入共青團(tuán)組織,加強(qiáng)了團(tuán)組織的生命力和戰(zhàn)斗力，增強(qiáng)了團(tuán)組織和影響力和凝聚力。

（二）、抓好各項(xiàng)主題活動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)組織的凝聚力

1、加強(qiáng)青少年道德風(fēng)尚教育。堅(jiān)持有所創(chuàng)新，務(wù)求實(shí)效原則，加強(qiáng)青少年社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，引導(dǎo)青少年在社會(huì)做一個(gè)好公民，在工作上做一個(gè)好員工，在學(xué)校做一個(gè)好學(xué)生，在家庭做一個(gè)好成員。并組織多種活動(dòng)如：號(hào)召志愿者定期為敬老院的老人送溫暖，號(hào)召廣大青年義務(wù)獻(xiàn)血等。

2、扎實(shí)做好“警校共育”工作。今年3月，在鎮(zhèn)須溪公園舉行了“法規(guī)宣傳教育展覽”并派發(fā)了《公眾安全手冊(cè)》，請(qǐng)了__鎮(zhèn)派出所所長(zhǎng)王弘勇同志在__鎮(zhèn)中學(xué)和中心小學(xué)開展了“法律知識(shí)講座”，有效防止了未成年人犯罪。通過積極開展“道路交通安全學(xué)?！眲?chuàng)建活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的道路安全意識(shí)。消防宣傳進(jìn)學(xué)?；顒?dòng)的順利推進(jìn)。

3、關(guān)愛“留守學(xué)生”。根據(jù)大力實(shí)施關(guān)愛“留守學(xué)生”行動(dòng)。“留守學(xué)生”由于缺少父母的關(guān)愛和教育，面臨著生活、學(xué)習(xí)、安全方面的諸多困難和問題。我鎮(zhèn)把關(guān)注“留守學(xué)生”工作作為工作重點(diǎn)，在__鎮(zhèn)中心小學(xué)、__鎮(zhèn)中學(xué)成立了“陽光家園”，為留守兒童開放，并提供課余文化學(xué)習(xí)和組織課外活動(dòng)。且廣泛開展與留守兒童“一對(duì)一”結(jié)對(duì)關(guān)護(hù)活動(dòng)，在生活、學(xué)習(xí)、心理上給予“留守兒童”足夠幫助。

4、整治中小學(xué)周邊環(huán)境。聯(lián)合公安、工商部門、衛(wèi)生部門、對(duì)學(xué)校周邊的網(wǎng)吧和小攤小販進(jìn)行了整治和規(guī)范，并在全鎮(zhèn)形成了良好的社會(huì)反響 。

（三）、發(fā)揮團(tuán)委帶隊(duì)帶頭作用，大力開展少先隊(duì)工作

今年來，鎮(zhèn)團(tuán)委支持少先隊(duì)開展了多項(xiàng)活動(dòng)，達(dá)到了“寓教育于活動(dòng)”的目的。如少先隊(duì)總部組織少先隊(duì)員在今年的學(xué)雷鋒月參加社會(huì)義務(wù)活動(dòng)；舉行慶“六一”系列活動(dòng)，為留守兒童舉辦了書法比賽、繪畫比賽、講故事比賽等；與鎮(zhèn)文教部門一齊組織全鎮(zhèn)輔導(dǎo)員老師和學(xué)生代表開展少先隊(duì)“手拉手”互助活動(dòng)。

篇(6)

會(huì)議通訊稿范文一20Xx年6月29日至7月1日，陜西中川建筑工程有限公司在西安鳳城大酒店二樓會(huì)議室召開了一年一度的工作會(huì)議。公司總經(jīng)理、副總經(jīng)理，各項(xiàng)目管理人員及其公司各職能部門領(lǐng)導(dǎo)等50余人參加了此次會(huì)議。

會(huì)上，總經(jīng)理蘇建明做了題為《 統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，調(diào)整思路，穩(wěn)步發(fā)展》的工作報(bào)告。報(bào)告分析了現(xiàn)在建筑市場(chǎng)諸多不利因素，全面總結(jié)了20xx年所作的工作，客觀的分析了工作中存在的問題，并依據(jù)20xx年的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況及工作中存在的問題對(duì)下一年的工作做了詳細(xì)的安排部署。會(huì)議指出：要牢牢把握公司發(fā)展大局，轉(zhuǎn)變公司發(fā)展戰(zhàn)略，提升企業(yè)品質(zhì)，實(shí)行多元化經(jīng)營(yíng)，在發(fā)展公路、鐵路的前提下，也要進(jìn)入房建、水利、裝飾裝修等行業(yè)，彌補(bǔ)橋梁?jiǎn)我恍詭淼牟蛔?，倡?dǎo)大家要充滿信心、統(tǒng)一思想、大膽嘗試，堅(jiān)持不懈，確保20xx年的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。公司副總及書記也對(duì)如何加強(qiáng)項(xiàng)目的質(zhì)量、安全、成本、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、文化建設(shè)方面做了詳盡的報(bào)告。

會(huì)議結(jié)合公司目前的現(xiàn)狀，就如何進(jìn)入新的領(lǐng)域，開拓新市場(chǎng);如何想辦法做好變更、索賠，怎樣加快項(xiàng)目結(jié)算、工程款的回收;如何提高項(xiàng)目的管理能力;如何留住人才等四個(gè)大議題進(jìn)行了激烈的研討，參會(huì)人員本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，從公司的實(shí)際出發(fā)，暢所欲言，進(jìn)言獻(xiàn)策，共同謀劃著公司的美好未來。

會(huì)議還評(píng)選了20xx年度先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)班組，對(duì)他們進(jìn)行了表彰，肯定了他們的工作，號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)，由此調(diào)動(dòng)了員工、工班工作的積極性。此次大會(huì)，始終貫穿著求真務(wù)實(shí)的精神，洋溢著濃厚的民主氣氛，這是一次團(tuán)結(jié)民主、集思廣益的大會(huì)，必將引導(dǎo)和激勵(lì)公司員工以勇于創(chuàng)新、堅(jiān)定執(zhí)著的精神，開創(chuàng)公司更加輝煌的明天。

中川建筑20xx工作會(huì)議的召開，無疑為下一年的工作確定了工作目標(biāo)，明確了工作任務(wù)、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和發(fā)展方向，為來年各部門、各項(xiàng)目完成生產(chǎn)計(jì)劃奠定良好的基礎(chǔ)。

會(huì)議通訊稿范文二12月21日，全市學(xué)校戰(zhàn)線工作會(huì)議在應(yīng)城召開。會(huì)上，吳X同志就全市學(xué)校戰(zhàn)線的團(tuán)隊(duì)工作進(jìn)行了總結(jié)，并提出了XX年全市學(xué)校戰(zhàn)線工作計(jì)劃。

各區(qū)教育局團(tuán)委書記、少先隊(duì)總輔導(dǎo)員參加了本次會(huì)議。各區(qū)教育局團(tuán)委書記在會(huì)上暢所欲言、建言獻(xiàn)策，提出了許多建設(shè)性意見和建議，整個(gè)會(huì)議氣氛熱烈持續(xù)了4個(gè)多小時(shí)。

大家一致認(rèn)為：20**年，全市學(xué)校戰(zhàn)線工作緊扣中心，圍繞大局，緊密圍繞全團(tuán)工作重點(diǎn)，取得突出成績(jī)和做出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。大家決心在今年工作的基礎(chǔ)上不斷開拓創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)，為實(shí)現(xiàn)全市學(xué)校戰(zhàn)線團(tuán)隊(duì)工作的新局面而努力奮斗!

會(huì)議通訊稿范文三10月5日至7日集團(tuán)第二屆企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理工作會(huì)議在公司總部溫州召開，此次會(huì)議是為了全面貫徹落實(shí)集團(tuán)20xx年工作會(huì)議精神適時(shí)召開的重要會(huì)議，在總結(jié)1-8月公司經(jīng)營(yíng)管理工作的基礎(chǔ)上，明確下半年乃至今后一段時(shí)間經(jīng)營(yíng)管理工作思路、經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和重點(diǎn)工作，創(chuàng)新的提出了大布局、小團(tuán)隊(duì)、精分工、再創(chuàng)新的戰(zhàn)略目標(biāo)。

集團(tuán)各分公司和部門負(fù)責(zé)人重點(diǎn)匯報(bào)了20xx年任務(wù)目標(biāo)完成情況、工作中存在的主要問題以及下半年的工作思路。1-8月份，各分公司和部門緊緊圍繞公司年初預(yù)定的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，積極落實(shí)抓產(chǎn)品、抓管理、抓營(yíng)銷、抓合作和抓隊(duì)伍的工作思路，規(guī)范經(jīng)營(yíng)，創(chuàng)新舉措，深挖潛力，開源節(jié)流，進(jìn)一步提高公司抗風(fēng)險(xiǎn)的能力，努力化解市場(chǎng)不利因素，積極做好項(xiàng)目的規(guī)劃落實(shí)和公司發(fā)展管理，科學(xué)制定完成經(jīng)營(yíng)任務(wù)的舉措和方法，責(zé)任落實(shí)到人，任務(wù)層層分解，為公司實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

集團(tuán)董事長(zhǎng)沈永賢在聽完各分公司和部門負(fù)責(zé)人的工作匯報(bào)發(fā)言后做了重要講話。他充分肯定了集團(tuán)1-8月份各項(xiàng)工作所取得的成就，并要求在已取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范管理，突出重點(diǎn)，在節(jié)約成本的同時(shí)提高單位成本的產(chǎn)出率，并積極開拓市場(chǎng)，搶占資源，創(chuàng)造新的盈利點(diǎn)和閃光點(diǎn)，積極完成公司下達(dá)的本年度經(jīng)營(yíng)任務(wù)。沈董強(qiáng)調(diào)，戰(zhàn)略決定成敗，細(xì)節(jié)成就完美，各分公司和部門要從公司發(fā)展、經(jīng)營(yíng)效益、管理創(chuàng)新、財(cái)務(wù)管理和加強(qiáng)學(xué)習(xí)等方面，努力提高核心競(jìng)爭(zhēng)力和企業(yè)健康快速發(fā)展的后續(xù)動(dòng)力。各分公司負(fù)責(zé)人要進(jìn)一步增強(qiáng)戰(zhàn)略決策能力，各部門要提高管理創(chuàng)新能力，從而保證中天昊宇富有創(chuàng)造力、影響力和戰(zhàn)斗力的現(xiàn)代化企業(yè)。

沈董指出，1-8月企業(yè)能在各種環(huán)境影響下取得又好又快發(fā)展，這說明經(jīng)過大家共同努力，戰(zhàn)略管控、科學(xué)發(fā)展在公司是富有成效的。這些成績(jī)的取得，得益于公司全體員工自強(qiáng)不息的奮進(jìn)努力和強(qiáng)烈的緊迫感和使命感;得益于我們堅(jiān)定不移地貫徹落實(shí)公司的發(fā)展戰(zhàn)略、強(qiáng)化集團(tuán)管控能力，讓中天昊宇成為一個(gè)生命共同體;得益于公司經(jīng)營(yíng)管理體制機(jī)制的改善，促進(jìn)了生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)健康發(fā)展;得益于領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營(yíng)管理領(lǐng)導(dǎo)能力和經(jīng)營(yíng)管理能力的提升。

沈董在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，客觀地分析了公司發(fā)展存在的問題。他指出，當(dāng)前公司一是要抓住老客戶進(jìn)行大客戶營(yíng)銷和開拓新客戶的營(yíng)銷問題;二是要切實(shí)采取措施解決同質(zhì)化的企業(yè)發(fā)展問題，及其定位、規(guī)模效益問題;三是要解決分公司專業(yè)能力培養(yǎng)、專業(yè)化定位和綜合大型化定位的導(dǎo)向問題。

篇(7)

[關(guān)鍵詞]能力矩陣 教學(xué)情境 學(xué)習(xí)自查表

[作者簡(jiǎn)介]徐振華（1981- ），男，江蘇常州人，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系，講師，碩士，主要從事網(wǎng)絡(luò)與信息安全技術(shù)專業(yè)的教學(xué)和研究工作。（北京 100018）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）36-0119-02

一、高職課程改革建設(shè)現(xiàn)狀

現(xiàn)代職業(yè)教育觀和人才觀已經(jīng)由重知識(shí)向重能力、重素質(zhì)轉(zhuǎn)移，將知識(shí)的提高與能力和素質(zhì)的發(fā)展聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)本位”到“能力本位”的轉(zhuǎn)化。

國內(nèi)高職院校從20世紀(jì)90年代開始也逐漸嘗試著一系列教學(xué)改革，先后學(xué)習(xí)了英國、新西蘭、澳大利亞、德國等西方發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育體系和教學(xué)方法。高職教育的各類課程改革措施極大地推動(dòng)了國內(nèi)高職教育的發(fā)展，對(duì)我國培養(yǎng)職業(yè)技能型人才發(fā)揮了非常巨大的作用。

基于“能力矩陣”的課程開發(fā)模式就是在學(xué)習(xí)西方國家先進(jìn)教育理念的基礎(chǔ)上，通過研究基本的教育學(xué)理論和學(xué)生受眾特點(diǎn)，提出的一種切實(shí)體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的差異化教學(xué)課程開發(fā)模式。

二、基于“能力矩陣”的課程設(shè)計(jì)思想

國外教育學(xué)專家認(rèn)為學(xué)生具有個(gè)體差異性，每個(gè)人的知識(shí)、能力不同，不應(yīng)該采用統(tǒng)一的方法進(jìn)行授課，每個(gè)個(gè)體對(duì)進(jìn)步或者成功的定義也不盡相同，因此不能以一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來簡(jiǎn)單地衡量。企業(yè)在以一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的員工時(shí)也不一定能真正區(qū)分出哪些員工能力強(qiáng)、哪些員工能力弱。所以，必須在教育的過程中為每個(gè)個(gè)體設(shè)定他所能達(dá)到的要求，不能太高，也不能太低，讓每個(gè)人都在自己選擇的挑戰(zhàn)中逐漸成長(zhǎng)。

針對(duì)學(xué)員個(gè)體差異我們制定了“能力矩陣”，學(xué)生在“能力矩陣”的引導(dǎo)下，知道自己所處的能力階段，知道自己的努力方向，明確自己要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后還可以基于能力等級(jí)對(duì)自己進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

在這種教學(xué)模式中，教師根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)出教學(xué)情境，教學(xué)情境貫穿到每學(xué)期的教學(xué)中。圍繞該情境，如果部分學(xué)生覺得獨(dú)立完成教學(xué)情境對(duì)自己要求過高，則可以根據(jù)自己的能力等級(jí)目標(biāo)完成相應(yīng)教學(xué)子任務(wù)。對(duì)于教學(xué)子任務(wù)的設(shè)計(jì)，原則上是知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)的最小化。

能力等級(jí)分為A1，A2，B1，B2，C1，C2共六個(gè)等級(jí)，涉及學(xué)生了解、記住、運(yùn)用、分析、創(chuàng)造、評(píng)估等六個(gè)方面。將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度與具體能力等級(jí)對(duì)應(yīng)便于學(xué)生對(duì)所掌握知識(shí)的有所預(yù)見和評(píng)價(jià)。對(duì)于教師來說，也便于根據(jù)學(xué)生的能力等級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教導(dǎo)和幫助。

“能力矩陣”歸納為六個(gè)等級(jí)，對(duì)應(yīng)的能力分別是：（1）記憶；（2）理解；（3）應(yīng)用；（4）分析；（5）創(chuàng)造；（6）評(píng)價(jià)。

三、基于“能力矩陣”的課程開發(fā)流程

1.通往教學(xué)情境之路。教學(xué)情境設(shè)計(jì)分為兩個(gè)大的步驟。（1）編制年度或?qū)W期課程表。依據(jù)教學(xué)大綱，按照課程所需課時(shí)，分配到教學(xué)年或?qū)W期中；根據(jù)學(xué)年或?qū)W期的課時(shí)，編制年度或?qū)W期課程表。（2）設(shè)計(jì)課程能力教學(xué)任務(wù)。依據(jù)通用的課程能力等級(jí)表，把課程中的一部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合編排，設(shè)計(jì)教學(xué)情境；依據(jù)能力等級(jí)編排教學(xué)任務(wù)。

2.基于“能力矩陣”的課程教學(xué)情境開發(fā)基本過程。在進(jìn)行某課程具體教學(xué)情境開發(fā)時(shí)主要是確定教學(xué)情境（課題）；根據(jù)能力等級(jí)表設(shè)定各種不同能力等級(jí)要求；根據(jù)不同的能力等級(jí)要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)；把所有的教學(xué)任務(wù)及相關(guān)資料匯總構(gòu)成教學(xué)資源庫。其基本過程為：教學(xué)大綱課程知識(shí)能力等級(jí)表教學(xué)情境教學(xué)任務(wù)教學(xué)資源庫。

3.教學(xué)情境設(shè)計(jì)中的注意事項(xiàng)。依據(jù)教學(xué)大綱形成教學(xué)計(jì)劃再形成年度課程表。依據(jù)年度課程表中規(guī)定的學(xué)時(shí)，按照教學(xué)周的方式形成若干教學(xué)情境，若無法以周的方式設(shè)計(jì)，也可按照課時(shí)來完成。依據(jù)教學(xué)大綱中的規(guī)定目標(biāo)，針對(duì)某一門課程所涉及的所有知識(shí)點(diǎn)（目標(biāo)）進(jìn)行列表，形成課程能力等級(jí)表。依據(jù)課程能力等級(jí)表，提取其中的一部分知識(shí)點(diǎn)（目標(biāo)），再按照設(shè)計(jì)時(shí)的能力等級(jí)目標(biāo)，挑選對(duì)應(yīng)的層次要求，形成教學(xué)情境的能力等級(jí)表，進(jìn)而設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境任務(wù)。

由于學(xué)生本身的層次是有差別的，因此教學(xué)情境及教學(xué)任務(wù)的設(shè)置難度就非常關(guān)鍵，通常先期會(huì)相對(duì)容易和簡(jiǎn)單些，但在每個(gè)情境或任務(wù)中，也需要設(shè)置一些擴(kuò)展的項(xiàng)目，給學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生準(zhǔn)備額外任務(wù)，以激發(fā)其不斷突破自己的意愿。

四、基于“能力矩陣”的課程教學(xué)情境開發(fā)

1.知識(shí)能力等級(jí)表。在教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)，依據(jù)課程教學(xué)大綱中的規(guī)定目標(biāo)，針對(duì)某一門課程所涉及的所有知識(shí)點(diǎn)（目標(biāo)）進(jìn)行列表，按照學(xué)習(xí)周分段劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)形成課程能力等級(jí)表，依據(jù)未來發(fā)展補(bǔ)充能力等級(jí)，最終形成“能力矩陣”。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)情境。教學(xué)情境設(shè)計(jì)的主要目的是幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)情境目標(biāo)中，學(xué)生能夠明確自己所學(xué)知識(shí)的用途。所有的教學(xué)情境采用統(tǒng)一的格式，每個(gè)情境的文件頭統(tǒng)一格式標(biāo)準(zhǔn)，所有專業(yè)通用。教學(xué)情境主要包括五大部分：（1）教學(xué)情境描述。教學(xué)情境描述主要是給出背景資料。（2）內(nèi)容要點(diǎn)說明。內(nèi)容要點(diǎn)說明是給學(xué)生的提示，告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意什么、如何去做。給學(xué)生的提示是很重要的，如果僅僅告訴學(xué)生任務(wù)，那么學(xué)生的自主空間是大了，但他們會(huì)感到茫然。（3）擴(kuò)展任務(wù)。擴(kuò)展任務(wù)是為個(gè)別基礎(chǔ)特別好的學(xué)生準(zhǔn)備的，這樣的學(xué)生可能感覺工作太容易了，這時(shí)可以為他們準(zhǔn)備一些難度較大的額外任務(wù)。（4）成果提交要求。教師要給出教學(xué)情境要求完成的任務(wù)內(nèi)容和工作要求，如每個(gè)人制作自己的工作匯報(bào)。（5）自我評(píng)價(jià)。在教學(xué)情境的最后，教師會(huì)提出幾個(gè)小問題，檢查學(xué)生是否自主學(xué)習(xí)完成該教學(xué)情境。小問題可以是關(guān)于工作流程和工作內(nèi)容等，以給予學(xué)生自我檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

3.基于“能力矩陣”的教學(xué)任務(wù)分解。在教學(xué)情境下，還要設(shè)計(jì)許多小的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)要分層級(jí)來實(shí)現(xiàn)，要服務(wù)于教學(xué)情境，一個(gè)教學(xué)任務(wù)可為多個(gè)教學(xué)情境服務(wù)。例如局域網(wǎng)組建課程教學(xué)任務(wù)可以有三個(gè)教學(xué)情境：LS1、LS2、LS3。

4.知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)列表（checklist）。教師要清楚教學(xué)情境及其相關(guān)的教學(xué)任務(wù)都屬于哪些能力區(qū)域，因此，教師要制定知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)列表。教學(xué)任務(wù)列表將教學(xué)情境中教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度與具體能力等級(jí)相對(duì)應(yīng)，便于學(xué)生對(duì)所掌握知識(shí)的有所預(yù)見和評(píng)價(jià)；同時(shí)，方便教師根據(jù)學(xué)生的能力等級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教導(dǎo)和幫助。

5.教學(xué)資源庫?；凇澳芰仃嚒钡恼n程教學(xué)模式下，教師講得很少，因此每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師都需要提供教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫包括平時(shí)在教學(xué)過程中積累的小任務(wù)、練習(xí)題、測(cè)試題、講義PPT、相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、工程標(biāo)準(zhǔn)文檔等，教師提供給學(xué)生，以方便學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的資料查詢。

6.基于“能力矩陣”的課程教學(xué)情境開發(fā)文檔結(jié)構(gòu)。（1）能力矩陣表；（2）教學(xué)情境；（3）教學(xué)任務(wù)；（4）知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)列表；（5）教學(xué)資源庫。

五、基于“能力矩陣”的課程教學(xué)組織與實(shí)施

基于“能力矩陣”的課程教學(xué)組織主要包括以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.學(xué)生能力測(cè)試。教學(xué)情境教學(xué)之初，教師要給每個(gè)學(xué)生作能力等級(jí)測(cè)試。能力等級(jí)測(cè)試的方法是為學(xué)生準(zhǔn)備許多小題，讓學(xué)生在較短的時(shí)間里做出來。由于時(shí)間較短，學(xué)生沒有太多時(shí)間考慮，會(huì)與不會(huì)一目了然。通過教學(xué)情境的能力小測(cè)試來測(cè)試學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，然后教師為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)材料。這樣的學(xué)生能力測(cè)試，對(duì)教師與學(xué)生來說都很重要，有利于了解學(xué)生當(dāng)時(shí)所處的狀態(tài)以及將來的發(fā)展空間。

2.講解并下發(fā)教學(xué)情境與能力矩陣表。教師用半小時(shí)下發(fā)并講授教學(xué)情境與能力矩陣表?；凇澳芰仃嚒钡恼n程教學(xué)組織中通常采用小組教學(xué)。一個(gè)小組有4～5學(xué)生，由1～2個(gè)能力比較好的學(xué)生帶領(lǐng)幾個(gè)能力一般的學(xué)生共同學(xué)習(xí)。學(xué)生接到教學(xué)情境后要自己進(jìn)行情境策劃、情境組織、情境計(jì)劃，教師會(huì)在旁邊幫助他們分析與糾正、指導(dǎo)。

3.學(xué)生填寫能力等級(jí)表。學(xué)生拿到教學(xué)情境與能力等級(jí)表后，根據(jù)自身實(shí)際情況選擇自己要達(dá)到的能力，從而知道相應(yīng)的能力等級(jí)目標(biāo)，并最終確定自己要做的任務(wù)列表，制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

學(xué)生如何知道自己要做的任務(wù)屬于哪個(gè)等級(jí)呢？教師在確定教學(xué)任務(wù)時(shí)使用能力等級(jí)矩陣定的動(dòng)詞來描述，這樣學(xué)生就很容易分辨其能力等級(jí)，如應(yīng)用XXX、分析XXX、創(chuàng)建XXX等。學(xué)生從這樣的能力等級(jí)表中，取出一個(gè)動(dòng)詞來設(shè)計(jì)一個(gè)目標(biāo)，作為他要達(dá)到的等級(jí)。每個(gè)目標(biāo)為動(dòng)詞，學(xué)生用這些動(dòng)詞組成目標(biāo)，即“我能用什么干什么”，這樣就能把籠統(tǒng)的目標(biāo)具體結(jié)合到每個(gè)教學(xué)情境具體題目上。

教師觀察、確認(rèn)學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)是否合理，依據(jù)目標(biāo)等級(jí)選擇具體要完成的題目。如：選A2可只完成前3題；選B1有能力的話可直接選做4、5題；選C1結(jié)合企業(yè)案例能自己創(chuàng)造一個(gè)類似任務(wù)并完成。最終教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生選擇的能力等級(jí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活評(píng)價(jià)。

4.根據(jù)學(xué)生各自能力等級(jí)完成教學(xué)情境與任務(wù)。學(xué)生如果已經(jīng)擁有足夠的知識(shí)，就可以完成整個(gè)教學(xué)情境，否則就先完成情境下的各種小教學(xué)任務(wù)，等擁有足夠的知識(shí)后，再完成整個(gè)教學(xué)情境。

在完成教學(xué)情境過程中，如果學(xué)生不熟悉某一部分知識(shí)，那么他就先完成相應(yīng)的部分，然后再回來完成教學(xué)情境。在教學(xué)周開始時(shí)，學(xué)生可能什么都不熟悉，那么可以依據(jù)需要確定自己要達(dá)到的目標(biāo)，然后再逐步完成對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。也可能學(xué)生在接受教學(xué)情境時(shí)對(duì)很多知識(shí)都不熟悉，這時(shí)教學(xué)情境設(shè)計(jì)中會(huì)提示學(xué)生本教學(xué)情境主要由哪些教學(xué)任務(wù)共同組成。

5.學(xué)生匯報(bào)?；凇澳芰仃嚒钡慕虒W(xué)模式，不能給每一個(gè)學(xué)生下發(fā)相同的任務(wù)，因而需要每名學(xué)生逐一向教師匯報(bào)并展示自己的成果，由教師檢查學(xué)生是否達(dá)到自己制定的能力要求。一般每個(gè)學(xué)生有15分鐘的交流時(shí)間。

學(xué)生來找教師進(jìn)行交流時(shí)，根據(jù)自己選擇的能力等級(jí)進(jìn)行對(duì)話。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際完成情況結(jié)合其目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際能力夠高而目標(biāo)較低，則會(huì)在學(xué)生下次選擇能力等級(jí)時(shí)給予較高的建議。

6.展示成果。學(xué)生在完成教學(xué)情境后，通過學(xué)校網(wǎng)站將學(xué)習(xí)步驟計(jì)劃書和電子成果放置在個(gè)人學(xué)習(xí)成果中。這樣在找工作時(shí)，學(xué)生可以通過向企業(yè)介紹自己的學(xué)習(xí)成果而增加面試成功的機(jī)會(huì)。