物理教案精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇物理教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

初步知道火箭的工作原理，常識性了解三級火箭的結(jié)構(gòu)，初步認(rèn)識采用三級火箭發(fā)射的優(yōu)越性．

能力目標(biāo)

提高從信息中學(xué)習(xí)的能力．

情感目標(biāo)

通過有關(guān)火箭發(fā)展史的介紹和火箭應(yīng)用方面的知識的學(xué)習(xí)，受到良好的愛國主義和熱愛科學(xué)等方面的教育．

教學(xué)建議

教法建議

本節(jié)為選學(xué)內(nèi)容，建議提供有關(guān)的資料，學(xué)生閱讀自學(xué)，列出學(xué)習(xí)提綱和思考題，主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：我國古代在火箭方面做的貢獻(xiàn)、現(xiàn)代火箭的用途、火箭工作的簡單原理、能量轉(zhuǎn)化、火箭的種類及其特點、設(shè)計三級火箭的原因、三級火箭是如何提高效率的、我國的火箭發(fā)展?fàn)顩r、世界火箭的發(fā)展?fàn)顩r．

還可以采用學(xué)生利用信息學(xué)習(xí)的方法教學(xué)，可以提出課題由學(xué)生設(shè)計研究方案，寫出可行性方案，實驗和實踐，查閱資料，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評估等，教師可以組織學(xué)生小組活動，學(xué)生小組團(tuán)結(jié)協(xié)作完成設(shè)計的工作．

教學(xué)設(shè)計方案

火箭

【課題】火箭

【重難點】火箭的工作原理；設(shè)計三級火箭的原因和三級火箭是如何提高效率的．

【教學(xué)過程設(shè)計】

一．火箭的一般知識

方法1、教師提供材料，學(xué)生自主學(xué)習(xí)．提供的內(nèi)容要有：我國火箭的歷史資料（要有關(guān)于神火飛鴉的資料）；現(xiàn)代火箭的用途；火箭的原理；火箭的種類和各自的特點；我國火箭的發(fā)展?fàn)顩r；世界火箭的發(fā)展情況．學(xué)生學(xué)習(xí)了資料，應(yīng)當(dāng)回答一些問題，問題可以有：歷史上最早的火箭是什么；簡單敘述火箭的原理；火箭工作過程中的能量轉(zhuǎn)化；火箭的種類；我國火箭的發(fā)展在世界上處于什么地位．

方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以采用的方法是實驗探究和學(xué)生利用信息學(xué)習(xí)．提高學(xué)生信息的采集、處理能力．具體可行的方法有，教師可以制訂多個課題，學(xué)生組織成小組選擇某個課題，進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究．參考課題如下：查閱我國古代和世界早期關(guān)于火箭發(fā)展的資料；探究火箭的原理（可以用設(shè)計實驗的方法探究，具體方法可以參考“火柴火箭”）；查閱有關(guān)火箭的作用的資料．學(xué)生小組選擇了某個課題，可以自行設(shè)計探究計劃和實施方案，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究活動．本教學(xué)方法應(yīng)用于教師有較高的背景知識和應(yīng)變能力．

二．三級火箭

方法1、教師提供資料，學(xué)生自主學(xué)習(xí)．提供的資料內(nèi)容主要是三級火箭的設(shè)計思想、三級火箭是怎樣工作的．學(xué)生通過學(xué)習(xí)回答一些問題：運載火箭的任務(wù)是什么，三級火箭是如何適應(yīng)這種任務(wù)的，三級火箭的具體工作過程．

方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以采用探究式學(xué)習(xí)方法，教師提供課題學(xué)生自行選擇，課題有：火箭設(shè)計的發(fā)展歷史；三級和多級火箭的工作原理和優(yōu)點；火箭未來的發(fā)展前景預(yù)測．學(xué)生可以自行設(shè)計方案進(jìn)行探究．方法同第一內(nèi)容的方法2．

【板書設(shè)計】

第四節(jié)火箭

一．火箭的一般知識

1．我國古代的火箭：神火飛鴉

2．火箭升空的原理

3．火箭工作的能量轉(zhuǎn)化：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為機械能

4．火箭的種類

二．三級火箭

1．三級火箭的工作過程

2．我國火箭的發(fā)展?fàn)顩r

探究活動

利用信息學(xué)習(xí)：關(guān)于火箭的知識

【課題】關(guān)于火箭的知識

【組織形式】個人或自由結(jié)組

【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作．

【參考方案】查閱火箭的有關(guān)歷史資料，火箭的應(yīng)用方面的知識，我國關(guān)于火箭的發(fā)展．

【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄．

篇(2)

(1)了解什么是光源;

(2)知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播;

(3)知道光在真空中的傳播速度。

2.過程與方法

(1)通過觀察與實驗，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和設(shè)計實驗的能力;

(2)經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀

(1)能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象;

(2)認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

二、學(xué)生實驗器材

激光手電、蚊香、玻璃磚、火柴、蠟燭、光屏、中間有孔的不透明硬紙板、盛水的小燒壞(水中放適量粉筆末)、果凍。

三、教學(xué)過程

1、設(shè)置情景課前啟動

利用多媒體課件播放：伴隨著舒緩的音樂，播放一幅幅美麗的城市夜景。

2、導(dǎo)入新課

師：伴隨著美妙的音樂，同學(xué)們欣賞到了美麗的城市夜景，此情此景，同學(xué)們想對老師說點什么呢?(學(xué)生談感受)是的，正是有了這色彩斑斕的光，城市才被打扮的如此美麗，如此迷人。對于光，同學(xué)們想知道些什么呢?今天我們先來學(xué)習(xí)《光的傳播》。

3、新授

(一)光源

師：同學(xué)們，剛才我們看到了美麗的城市夜景，那么，這些把城市點綴的如此美麗的光是哪兒來的呢?

生：結(jié)合圖2.1-1天然光源和圖2.1-2常見的人造光源，閱讀課本。然后討論交流。

師：是的，是從光源發(fā)出來的。除了課本上舉的例子，你還知道哪些物體能夠發(fā)光嗎?

生：討論交流。

師：很好，剛才同學(xué)們說出了好多本身能夠發(fā)光的物體，我們就把這些物體能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。

像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”;像點燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

(二)光的傳播

1.提出問題

師：(手拿著一個激光手電射向天花板。)老師問同學(xué)們一個問題：從激光手電發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播到天花板上去的?請同學(xué)們根據(jù)你的經(jīng)驗或感性認(rèn)識提出自己的猜想。

2.猜想

生：光是沿直線傳播的。

師：同學(xué)們都猜想光是沿直線傳播的，可科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，僅僅靠猜想是不夠的，怎樣檢驗我們的猜想的正確性呢?

生：需要用實驗的方法去檢驗。

師：好，今天，同學(xué)們就用實驗桌上這些簡單的器材去大膽設(shè)計實驗，驗證我們的猜想是否正確，請同學(xué)們邊討論，邊設(shè)計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。

3.設(shè)計并進(jìn)行實驗

(學(xué)生動腦動手進(jìn)行實驗，教師巡回指導(dǎo)，并觀察各小組實驗情況。)

師：好，現(xiàn)在哪個小組愿意把你們設(shè)計的實驗、操作的方法、看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家?

4.展示并交流。

學(xué)生甲：我們先用激光手電射向硬紙板上的小孔，在另一側(cè)的光屏上看到一亮點，而射向硬紙板的其他位置時看不到亮點，說明光沿直線傳播;然后我們做了小孔成像實驗。點燃蠟燭，中間是帶小孔的不透明硬紙板，另一側(cè)是光屏，在光屏上我們看到了燭焰的倒立的像。也說明光是沿直線傳播的。

學(xué)生乙：當(dāng)我們點燃了蠟燭的時候，我們小組四個人都看到了光，說明光是向四面八方傳播的。

學(xué)生丙：我們先點燃香，然后用激光手電沿著向上冒的煙的方向照過去，我們看到了一條亮光，時斷時續(xù)的，美極了!

學(xué)生?。何覀冇眉す馐蛛娬丈錈锏乃吹剿幸粭l亮光。又照射果凍，還是看到一條亮光。

……

5.分析論證。

師：同學(xué)們說的太精彩了!方法各異，但都說明了一個問題：光是沿直線傳播的。現(xiàn)在請同學(xué)們看老師做一個實驗。

演示實驗：把玻璃磚固定在光具盤上，用激光燈沿光具盤面射向玻璃磚。

生：詫異、迷惑(光怎么不是沿直線傳播了呢?)。

師：對呀，光不再沿直線傳播了，同學(xué)們能想想什么原因嗎?

生：討論交流。

師：考慮一下，同學(xué)們做實驗的時候，光是在什么介質(zhì)中傳播的?而老師做實驗的時候呢?

生：我們做實驗時，光是在水中、空氣中、果凍中傳播的，是同一種介質(zhì)，而老師做實驗的時候，光是從空氣傳播到玻璃中，介質(zhì)不一樣了。

師：很好。所以我們說“光沿直線傳播”是有條件的，首先要在同種介質(zhì)中，而且是均勻的。同學(xué)們能總結(jié)這個結(jié)論了嗎?

生：光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

(三)光線

師：知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，那我們?nèi)绾蚊枋龉饽?我找兩個同學(xué)到黑板上畫出來。

學(xué)生依據(jù)日常生活經(jīng)驗及對光的認(rèn)識畫出光的表示方法。

師：同學(xué)們畫的都很好，我們就用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。這樣的表示方法體現(xiàn)了我們物理學(xué)上的簡單之美。

(四)光的直線傳播的應(yīng)用

師：我們知道了光是沿直線傳播的，同學(xué)們能舉例說明哪里用到了光的直線傳播嗎?

生：在開掘隧道時，工程師們常常用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機，使掘進(jìn)機沿直線前進(jìn)，保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。

師：光的直線傳播還可以解釋哪些常見的光現(xiàn)象呢?

生甲：我們玩過的手影游戲，就是因為光在傳播過程中被手擋住了，在手后面的墻壁上產(chǎn)生影。

生乙：日食和月食的形成也可以用光的直線傳播來解釋。

生丙：剛才我們做的實驗“小孔成像”也是由于光的直線傳播形成的。

師：很好，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論積極，思維活躍，并且能從課本和生活中獲取信息，同學(xué)們的表現(xiàn)令老師欣慰。現(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕。

生：欣賞課件展示的激光準(zhǔn)直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。(加強感性認(rèn)識)

(五)光的傳播速度

師：同學(xué)們快速閱讀課本36頁，讀完之后能告訴老師什么呢?

生甲：打雷時，我們先看到閃電后聽到雷聲。這表明，光的傳播速度比聲音快。

生乙：光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。

生丙：光速是很大的。如果一個飛人以光速繞地球運行，在1s的時間內(nèi)，能夠繞地球運行7.5圈。

師：同學(xué)們都說的很好。既然光速如此之快，科學(xué)家們是怎樣測出來的呢?這個問題我想留給同學(xué)們，感興趣的話可以上網(wǎng)查詢。

四、回顧反思

師：同學(xué)們回想一下，剛才我們學(xué)習(xí)“光是怎樣傳播的”這個問題時，經(jīng)歷了怎樣的探究過程?

生：提出問題──猜想──設(shè)計實驗──實驗驗證──交流總結(jié)──得到結(jié)論──結(jié)論應(yīng)用。

師：是的，剛才我們經(jīng)歷的探究過程，正是科學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)研究時走過的路程，所不同的是，科學(xué)家們在研究問題時走過的彎路更多，付出的勞動更艱辛。

五、課堂小結(jié)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?

生：討論交流。

六、動手動腦學(xué)物理

“井底之蛙”這個成語大家都熟悉吧?你能解釋為什么“坐井觀天，所見甚小”嗎?你能根據(jù)光的直線傳播原理畫圖來說明嗎?

篇(3)

知識目標(biāo)

1.了解磁場的產(chǎn)生和磁現(xiàn)象.

2.理解磁場的方向性，知道用磁感線反映磁場的方向.掌握直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管產(chǎn)生磁場的磁感線空間分布情況.

3.掌握安培定則，并能用安培定則熟練地判定電流、以及電流產(chǎn)生的磁場方向.

能力目標(biāo)

1.通過磁場現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和空間想象能力.

2.利用電場和磁場的類比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比較推理能力.

情感目標(biāo)

1.讓學(xué)生了解我國古代對磁現(xiàn)象的研究(如指南針的發(fā)明)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想，鼓勵他們學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情.

2.通過對磁感線的引進(jìn)，使得學(xué)生了解如何將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象的模型進(jìn)行研究的方法.

教材分析

由于學(xué)生在初中時已經(jīng)對磁場概念有了初步的了解，又由于前面學(xué)習(xí)了電學(xué)的有關(guān)知識，因此在學(xué)習(xí)磁場知識時會比較容易的接受.但是在學(xué)習(xí)用磁感線來描述磁場以及相關(guān)的幾個特殊磁場的磁感線分布時會感到一定的困難，教材給了有關(guān)的插圖，在“媒體資料”中，提供了相關(guān)的磁感線分布的三維動畫，教師可以參考使用，有助于學(xué)生對磁感線空間形象的準(zhǔn)確把握.

教法建議

教師在講解磁場的有關(guān)概念時，可以參考電場的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行類比，如：電場線描述電場──磁感線描述磁場.在以后幾節(jié)的學(xué)習(xí)上，可以大量采用這種方法，分析電場與磁場的相同之處，找出不同，幫助學(xué)生加深對“磁場”這一抽象概念的理解.

教學(xué)設(shè)計示例

第一節(jié)磁場磁感線

一素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點

1.了解磁場的產(chǎn)生和磁現(xiàn)象.

2.理解磁場有方向性，知道用磁感線反映磁場的方向.

3.能用安培定則熟練地判定電流磁場的方向.

4.掌握常見幾種磁場的磁感線分布情況.

(二)能力訓(xùn)練點

1.通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和空間想象能力.

2.利用電場和磁場的類比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比較推理能力.

(三)德育滲透點

1.了解我國古代對磁現(xiàn)象的研究(如指南針的發(fā)明)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想，鼓勵他們學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情.

2.通過引進(jìn)虛擬的磁感線教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行物理問題變抽象為形象的方法論教育.

(四)美育滲透點

讓學(xué)生體會磁感線圖像的對稱美、形式美.

二學(xué)法引導(dǎo)

1.教師采用演示實驗法引入，直觀教學(xué)、利用電場對比教學(xué).

2.學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，理解磁場的存在，類比電場理解磁場的性質(zhì)及磁場的描繪.

三重點、難點、疑點及解決辦法

1.重點

(1)理解磁場的基本性質(zhì)──力的作用和方向性.

(2)掌握安培定則及常見幾種磁場的磁感線分布.

2.難點

磁場的空間分布與磁感線的對應(yīng)聯(lián)系.

3.疑點

(1)看不見、摸不著的磁場是客觀存在的.

(2)描繪磁場的磁感線是虛擬的曲線.

4.解決辦法

(1)通過演示實驗，直觀地反映磁場的存在，突破本節(jié)教學(xué)的重點和疑點.

(2)利用與電場的對比教學(xué)，幫助學(xué)生理解幾種常見磁場磁感線的空間分布.

四課時安排

1課時

五教具學(xué)具準(zhǔn)備

條形磁鐵;蹄形磁鐵;小磁針;導(dǎo)線和開關(guān);電源;鐵架臺;細(xì)鐵屑;玻璃板.

六師生互動活動設(shè)計

1.教師先演示實驗.直觀引入磁場的存在，再通過實驗演示，學(xué)生思考總結(jié)磁極之間、電流之間、電流與磁極之間的相互作用是通過磁場來傳遞的.通過類比電場、演示實驗使學(xué)生理解磁感線的意義及分布規(guī)律.

2.課外組織學(xué)生閱讀材料“電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)”深化對磁場的認(rèn)識.

利用課外時間，要求學(xué)生做一做“驗證環(huán)形電流的磁場方向”實驗.

七教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

(略)

(二)整體感知

本節(jié)的教學(xué)分為兩部分：1、理解磁場客觀存在.電磁極間相互作用，推理磁場的客觀存在，由演示實驗進(jìn)一步得出電流周圍也存在著磁場，磁極與磁極、磁極與電流、電流與電流之間發(fā)生相互作用都是通過磁場來傳遞的、2、對磁場進(jìn)行描述、通過演示實驗得出磁場是有方向性的，用磁感線可以形象地描述磁場的方向性，通過演示實驗形象直觀顯示條形磁鐵和蹄形磁鐵的磁感線、電流的磁場的磁感線可用安培定則來反映.

(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.引入新課

我國是世界上最早發(fā)現(xiàn)磁現(xiàn)象的國家，早在戰(zhàn)國末年就有磁鐵的記載，我國古代的四大發(fā)明之一的指南針就是其中之一，指南針的發(fā)明為世界的航海業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn).在現(xiàn)代生活中，利用磁場的儀器或工具隨處可見，如我們將要學(xué)習(xí)的電流表、質(zhì)譜儀、回旋加速器等等.進(jìn)入21世紀(jì)后，科技的發(fā)展突飛猛進(jìn)，一日千里，作為新世紀(jì)的主人，肩負(fù)著民族振興的重任，希望同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)，為攀登科學(xué)高峰打好扎實的基礎(chǔ).今天，我們首先認(rèn)識磁場.

2.磁場的產(chǎn)生

在玻璃板上放兩輛小車，小車上各放置一條形磁鐵，通過演示實驗(如圖)觀察到，磁體同名磁極相斥，異名磁極相吸，且不需要接觸就可以發(fā)生力的作用，顯然這一力是場力，但磁鐵并不帶電，不存在電場，它就是另一種場──磁場、磁體周圍存在著磁場，常見的條形磁鐵、蹄形磁鐵周圍都存在著磁場、除磁體周圍有磁場外，丹麥物理學(xué)家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)電流周圍也存在著磁場、觀察演示實驗(如圖)看出，當(dāng)通入電流時，小磁針轉(zhuǎn)動，說明電流周圍也有磁場、磁極與磁極之間、電流與磁極之間、電流與電流之間通過演示實驗看出都會發(fā)生相互作用，這種作用都是通過磁場這種特殊物質(zhì)發(fā)生作用的.

3.磁場的性質(zhì)

在磁鐵周圍的不同位置放置一些小磁針，發(fā)現(xiàn)小磁針靜止時，指向各不相同如圖所示，這表明磁場中不同位置力的作用方向不同，因此磁場具有方向性.

與電場對比，在電場中，我們利用檢驗電荷的受力情況來反映電場的方向性，規(guī)定正電荷受的電場力方向為電場方向.

在磁場中，我們利用小磁針來規(guī)定磁場的方向，規(guī)定在磁場中的任意一點小磁針北極受力的方向亦即小磁針靜止時北極所指的方向，就是那一點的磁場方向.

4.磁感線

為了形象地反映電場的方向性，我們引進(jìn)了電場線的概念.同理，在研究磁場時，我們引進(jìn)磁感線來反映磁場的方向性，磁感線是一些有方向的曲線，在這些曲線上，每一點的切線方向都跟該點的磁場方向相同(即為小磁針的北極指向).利用磁感線，我們就可以比較直觀地描述磁場的方向性.

不同的磁場，磁感線的空間分布是不一樣的，常見的磁場的磁感線空間分布情況如下：

(1)條形磁鐵的磁場

取一塊玻璃板，在其上面撤上碎鐵屑，下面放條形磁鐵，輕輕敲擊玻璃板，碎鐵屑等效于無數(shù)個小磁針，形象地顯現(xiàn)出磁場的方向，即為磁感線的平面分布情況(如圖)，所以條形磁鐵的磁感線分布如圖.

(2)蹄形磁鐵的磁感線分布情況見圖.

(3)電流磁場的磁感線分布情況見圖.

a.通電直導(dǎo)線電流磁場(用右手螺旋定則判定).

b.通電環(huán)形電流磁場(用右手螺旋定則判定).

(4)磁感線的特點

a.磁感線是不相交的封閉曲線.

b.磁感線某點的切線方向表示該點的磁場方向.

c.磁感線的疏密可以反映磁場的強弱.

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

1.磁體周圍，電流周圍都有磁場，磁場是物質(zhì)存在的一種形式，其性質(zhì)是對放入其中的電流和磁體有力的作用.

2.磁場是有方向性的，可用磁感線直觀形象地反映常見磁場的方向，但須注意磁感線是虛擬的曲線.

3.通電螺旋管內(nèi)部的磁感線是平行軸線分布的.其外部磁感線由N極出發(fā)至S極，其內(nèi)部是由S極重新回到N極的封閉曲線，所以螺旋管內(nèi)部磁感線最密、磁場最強.

八布置作業(yè)

九板書設(shè)計

第一節(jié)磁場

一磁場的產(chǎn)生

1.磁場的客觀存在.

2.磁場的產(chǎn)生.

(1)磁體周圍.(2)電流周圍.

3.磁場的基本性質(zhì)──力的作用.

二磁場的方向

1.規(guī)定小磁針靜止時北極的指向為磁場方向.

三磁感線

1.磁感線的概念.

篇(4)

1、知道壓強的意義、定義、公式和單位

2、能用壓強的公式進(jìn)行簡單計算

3、知道增大和減少壓強的方法

4、能用壓強解釋日?，F(xiàn)象

過程與方法1、學(xué)習(xí)觀察壓力的作用效果

2、探究壓力作用效果的有關(guān)因素

3、學(xué)習(xí)用控制變量法和轉(zhuǎn)換法研究問題

情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象

樂于用壓強的知識解決日常生活中的問題

重點壓強的概念

難點壓力作用效果的探究

器材海綿、細(xì)沙、小板凳、橡皮泥、削尖的鉛筆、氣球、縫衣針、鉤碼、大鐵釘、彈簧秤、木條、細(xì)線繩。

學(xué)

情

分

析

壓強的概念較為抽象,學(xué)生初學(xué)極易與壓力的概念混淆不清,為讓學(xué)生較好的理解壓強與壓力的區(qū)別,做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實驗是本節(jié)課的關(guān)鍵,為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣,可讓學(xué)生自行設(shè)計各種各樣的實驗,通過不同的實驗最后達(dá)到同樣的目的(老師要提前為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多樣的實驗器材)。另外本節(jié)可的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密,應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中的與壓強有關(guān)的現(xiàn)象,并加以解釋,一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面可加深學(xué)生對壓強概念的理解。

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動

引

入在雪地里行走的人會深深的陷入雪中,而在滑雪板上的人則可以輕靈的在雪面上自由自在的滑動,你知道這其中道理嗎?學(xué)了這一節(jié)的內(nèi)容之后你就會明白了講述,創(chuàng)設(shè)情境

思考,進(jìn)入情境

新

授

課一、壓力作用效果的有關(guān)因素

1、垂直壓在物體表面上的力叫壓力

2前面我們學(xué)過力的作用效果,我們知道力可以改變物體的形狀,壓力對物體形狀的改變會有大有小,我們稱為壓力的作用效果不同,那么壓力的作用效果與那些因素有關(guān)呢?首先請同學(xué)們相互討論交流一下你們的觀點,然后用桌面上的器材設(shè)計實驗來探究壓力作用效果的有關(guān)因素,檢查一下你們的討論結(jié)果是否合理

講述壓力的概念

引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生設(shè)計探究實驗

巡回指導(dǎo)了解壓力的概念

討論壓力作用效果可能有關(guān)的因素

設(shè)計探究實驗進(jìn)行探究活動

新

授

課

結(jié)論:壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān),與壓力的作用面積有關(guān)。

啟發(fā)學(xué)生總結(jié)分析實驗現(xiàn)象,得出實驗結(jié)論分析實驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)得出結(jié)論

區(qū)分壓力與壓力的作用效果的關(guān)系

二、壓強

根據(jù)上述結(jié)論,要表示壓力的作用效果不能只用壓力的大小,在物理上我們用壓強來表示壓力的作用效果。也就是說壓強與壓力的大小和壓力的作用面積有關(guān),那么我們怎樣將壓力的大小和壓力的作用面積對壓強的影響同時考慮進(jìn)去呢?請同學(xué)們回顧一下速度的定義,討論交流一下我們應(yīng)怎樣定義壓強。

定義:物體單位面積上受到的壓力叫壓強。

P=F/S

各符號的意義和單位

符號意義單位

P壓強帕(Pa)

F壓力牛(N)

S受力面積平方米(m2)

例題桌面上靜止的一盒粉筆的重力為6牛,與桌面的接觸面積為1分米2

計算粉筆盒對桌面的壓強。

解:1分米2=0.01米2

P=F/S=6N/0.01m2=300Pa

答:粉筆盒對桌面的壓強為300帕。引導(dǎo)學(xué)生討論如何表示壓力的作用效果,得出出壓強的定義

講解壓強的符號、單位

引導(dǎo)學(xué)生用公式計算壓強

討論交流

記憶壓強的公式、單位、字母的意義。

熟悉使用壓強的公式進(jìn)行計算

三、增大和減少壓強的方法

根據(jù)壓強的計算公式,請同學(xué)們討論一下,如果我們要怎大或減少壓強,應(yīng)分別采取哪些措施。

增大壓強增大壓力

減少受力面積

篇(5)

(2)知道利用電流的效應(yīng)的大小判斷電流的強弱.

能力目標(biāo)

(1)通過觀察和對比水流的大小來學(xué)習(xí)電流的大小，學(xué)生養(yǎng)成物理分析能力.

(2)運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力：電流大小的計算.

情感目標(biāo)

養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材從對比水流的大小出發(fā)，利用水流大小的說明類比得出了電流的大小判斷方法，提出電流的大小如何知道，由于電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生各種效應(yīng)，所以可以用效果的大小來判斷電流的大小.用實驗證明了這一點，利用電流通過小燈泡的熱效應(yīng)判斷電流大小的.

對于實驗教材分析了用兩節(jié)干電池產(chǎn)生的效應(yīng)大，電流也大，得出了電流的定義，和定義式，電流的單位是紀(jì)念物理學(xué)家安培，規(guī)定電流的單位是安培，并說明了1安的大小.電流的其他單位和安培的換算，并舉了簡單的實例進(jìn)行電流的計算.

最后，教材列舉實例展示了一些用電器的電流的大小，使學(xué)生對實際的電流的大小有初步認(rèn)識.

教法建議

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，教法多種多樣，有對比學(xué)習(xí)、實驗教學(xué)、概念教學(xué)、數(shù)學(xué)分析、聯(lián)系實際學(xué)習(xí).針對不同的教學(xué)單元可以選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?

課程引入可以采用對比判斷水流大小的方法知道電流大小的判斷方法.在如何知道電流大小中，可以用實驗方法，觀察燈的亮度來知道電流熱效應(yīng)的強弱，從而判斷電流的大小.在電流的定義中可以用概念教學(xué)，學(xué)生深入理解電流的定義，并知道電流的計算公式和單位.在電流的單位形成觀念上，可以用聯(lián)系實際的資料幫助學(xué)生學(xué)習(xí).

教學(xué)設(shè)計方案

【重難點】電流的概念是本節(jié)的重難點，電流在電路分析中應(yīng)用廣泛，又是電路計算的基礎(chǔ).本節(jié)注意建立關(guān)于電流的物理圖景，使學(xué)生真正明白電流的物理意義.

【教學(xué)設(shè)計過程】

一.電流大小的表示

方法1、類比水流大小的表示方法來學(xué)習(xí)電流大小的表示方法，教師可以用一些媒體資料幫助學(xué)生想像電流也存在著大小.結(jié)合小燈泡發(fā)光的實驗分析出可以利用電流的熱效應(yīng)大小來判斷電流的大小.

方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以用實驗探究的方法，教師提供實驗器材，并列出課題如：探究電流的大小.學(xué)生可以設(shè)計實驗方案;提出問題制訂實施計劃;進(jìn)行實驗和論證等.

二.電流的概念

方法1、教師分析電流的物理意義和概念，得出定義式和單位.注意得出的方法可以由類比得出.分析1安培的物理意義.本處內(nèi)容可以用講解法授課.

方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級可以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教師提示學(xué)生從物理量的定義中得出公式和單位，以及單位換算的方法.學(xué)生利用教材和教師提供的信息學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對信息的收集和處理能力，養(yǎng)成從信息中學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

三.應(yīng)用知識

方法1、教師習(xí)題教學(xué)，進(jìn)行有關(guān)電流的計算，提供一些用電器電流大小的資料，形成學(xué)生關(guān)于電流大小的觀念，可以聯(lián)系實際給出例題，例如可以學(xué)生查閱資料找到臺燈的電流，計算2分鐘內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電量.學(xué)生要主要的問題有：查閱資料、電流單位的換算、公式變形、解題過程的規(guī)范性、建立電學(xué)物理量的圖景.

方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以向?qū)W生提供資料，有用電器電流大小的資料、電流單位的擴(kuò)展資料、電流發(fā)現(xiàn)的歷史資料.學(xué)生設(shè)計關(guān)于電流的計算的例題;自主學(xué)習(xí)電流的單位、建立電流大小的觀念;自主學(xué)習(xí)電流的一些知識.

【板書設(shè)計】

第一節(jié)電流

一.電流的大小

1.電流的效應(yīng)：熱效應(yīng)、化學(xué)效應(yīng)、磁效應(yīng).

2.電流的大小可以用電流的效應(yīng)大小來判斷.

二.電流的概念

1.定義：電流等于1s內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電荷量.

2.公式：

3.單位：

4.單位換算：1A=1000mA

1mA=1000μA

三.應(yīng)用

計算2min內(nèi)電流通過臺燈的導(dǎo)體橫截面的電量.

已知：

求：

解：根據(jù)公式，得到

=

答：通過臺燈導(dǎo)體橫截面的電量是.

探究活動

【課題】科學(xué)家安培的生平

【組織形式】學(xué)生小組

【活動方式】

查閱物理學(xué)史資料

瀏覽有關(guān)網(wǎng)站，查閱、記錄

小組討論

【評價】

所查資料的豐富性

篇(6)

1、了解能量的初步概念．

2、知道什么是動能及影響動能大小的因素．

3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素．

4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能．

5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象．

6、通過演示實驗、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學(xué)生觀察、比較、想象、歸納的能力．

教材分析

本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性．這是因為初中只要求學(xué)生對能量的概念有初步的認(rèn)識．教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆．由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢能的大小的決定因素．最后，教材給出了機械能的概念，并指出動能、勢能、機械能的單位和功的單位相同，都是焦耳．

教法建議

對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念．再聯(lián)系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗．

用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生列舉運動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點，進(jìn)而得出運動的物體具有的能量是動能的結(jié)論．進(jìn)一步用實驗或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素，并進(jìn)而用學(xué)到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象．

對于重力勢能和彈性勢能的學(xué)習(xí)，也用同樣的方法，可以設(shè)計與動能相同的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)，同時學(xué)生可以加深體驗學(xué)習(xí)物理的方法和感覺到學(xué)習(xí)物理的樂趣．

對于機械能的學(xué)習(xí)，可以用學(xué)生閱讀課本或提供給學(xué)生的閱讀材料，教師進(jìn)行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實際的事例使學(xué)生能夠分析機械能的實際問題，并理解動能和勢能統(tǒng)稱為機械能中“統(tǒng)稱”的含義．

教學(xué)設(shè)計示例

第一節(jié)動能和勢能

【課題】動能和勢能

【重點和難點分析】動能和勢能概念的建立．重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強化能夠做功的物體就有能量．

【教學(xué)過程設(shè)計】

1，引入新課

由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生由功和能的關(guān)系理解能量的概念．提供學(xué)生思考的問題有：怎樣才算做功了；功的必要條件和單位；分析具體實例引入能量的概念．

實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學(xué)生分析在碰撞過程中，做功的情況．由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量．可見在物理學(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)．一個物體能做的功越多，這個物體的能量越大．

2，新授課：動能

1），動能概念的建立

觀察和分析生活中的實例：風(fēng)吹動帆船航行，空氣對帆船做了功；急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功．

利用板圖幫助學(xué)生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”．

從板圖上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠總結(jié)出“物體由于運動具有的能量稱為動能”．

根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以由學(xué)生總結(jié)結(jié)論，也可以教師幫助學(xué)生逐步的尋求共同點，得到結(jié)論．

2），動能大小的決定因素

實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結(jié)論．

學(xué)生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因；撞擊距離的遠(yuǎn)近說明了什么；做功多少說明了什么；實驗結(jié)論．

分析過程：同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠(yuǎn)，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運動速度有關(guān)．

實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實驗的結(jié)論．

學(xué)生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因；撞擊木塊的遠(yuǎn)近說明了什么；做功多少說明了什么；實驗結(jié)論．

分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達(dá)斜面底部時速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠(yuǎn)，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質(zhì)量有關(guān)．

綜上所述：物體的動能大小和物體的質(zhì)量、運動速度有關(guān)．

3，新授課：勢能

1），力勢能概念的建立及其大小的決定因素

引導(dǎo)學(xué)生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當(dāng)下落時，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能．

學(xué)生列舉生活中存在重力勢能的實例．并結(jié)合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能（可以讓學(xué)生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的）

學(xué)生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結(jié)合實際現(xiàn)象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題．

2），彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素

建議學(xué)習(xí)方法為學(xué)生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能；舉例說明物體具有彈性勢能可以做功；分析壓縮彈簧被放松而做功的實例；列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例．

4，新授課：機械能

講清機械能上動能和勢能的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示動能和勢能都屬于機械能，即機械能有兩種表示方式：動能和勢能．一個物體既可以有動能也可以有勢能．

【板書設(shè)計】

探究活動

【課題】分析玩具小車在運動過程中的能量轉(zhuǎn)化

【組織活動形式】學(xué)生小組

【活動方案參考】

1、觀察小車的傳動結(jié)構(gòu)，在上緊發(fā)條時和松開發(fā)條時的情景；思考彈性勢能大小和做功多少的關(guān)系．

2、看看市場或超市中還有哪些上發(fā)條的小車．

3、觀察現(xiàn)在流行的兒童玩具靠什么發(fā)動的．

【評價】

1、材料全班共享．

篇(7)

知識目標(biāo)

1知道液化現(xiàn)象

2知道液化的方法

3知道液化放熱

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力

情感目標(biāo)

養(yǎng)成善于觀察周圍的事物，努力分析生活中常見現(xiàn)象的良好習(xí)慣

教學(xué)建議

教材分析

小學(xué)自然和初中地理都進(jìn)行了水蒸氣遇冷結(jié)成小水珠形成降雨的液化現(xiàn)象，以為本節(jié)的教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)．本節(jié)從生活中常見的現(xiàn)象吸引住學(xué)生的視線，也讓他們不覺得神秘而產(chǎn)生親近感．逐步知道生活中的這些現(xiàn)象就是“液化”，以及原來降低溫度可以液化．

本節(jié)主要介紹了液化的不同方法以及液化的條件和液化的放熱現(xiàn)象．

本節(jié)的一個特點就是緊密得聯(lián)系了生活中的實例，使學(xué)生把課本的理論和實際相結(jié)合．

教法建議

本節(jié)知識因為學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過，本節(jié)的教學(xué)更多的是把以前的知識規(guī)范化，把生活中的現(xiàn)象、實例統(tǒng)一到理論上來．

教學(xué)可先把生活中的常見的、能見到的、具體液化實例列舉出來，然后讓學(xué)生去試著解釋這些現(xiàn)象，追問他們發(fā)生這些現(xiàn)象的原因．最后教師再總結(jié)、講解．之后舉一些生活中不常見的例子讓學(xué)生解釋，并試著總結(jié)．

教學(xué)設(shè)計示例

液化

課題

液化

教學(xué)目標(biāo)

1．知道液化現(xiàn)象

2．知道液化的方法

3．知道液化放熱

教學(xué)重點

1．液化的兩種不同方法

2．液化放出熱量

教學(xué)難點

使學(xué)生能用液化理論解釋生活中的實例

教學(xué)方法

學(xué)生小組討論、講授、實驗

教具

冰塊、敞口易拉罐桶（裝冰）、注射器、乙醚、塑料一次性打火機

知識內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

一、復(fù)習(xí)汽化現(xiàn)象

汽化和液化是相對的現(xiàn)象，復(fù)習(xí)汽化的方式和需要吸熱的情況

二、引入新課

列舉生活中的一些液化實例，并不作解釋而是讓學(xué)生去討論

三、液化的方法

1．降低溫度氣體液化

總結(jié)生活中的遇冷液化的實例

2．壓縮體積氣體液化

講解這個方法，并說明一些氣體液化的特殊性

四、液化放熱

汽化和液化是兩個相反過程，汽化時要吸熱那么液化時要放熱

五、小結(jié)

液化的概念、方法及放熱情況

六、作業(yè)

P58—1、2

教師：

列舉生活中常見現(xiàn)象，把學(xué)生分成幾個討論小組．

聽取討論進(jìn)程，不斷修正學(xué)生討論方向

演示注射管壓縮液化乙醚

提問生活中被100℃的水蒸氣燙傷往往傷得厲害的原因

教師糾正學(xué)生的不正確、不規(guī)范語言

學(xué)生：

小組討論這些現(xiàn)象，得出發(fā)生的原因．并再舉些生活中的例子

觀察細(xì)節(jié)，并提問

討論，并用解釋

學(xué)生試著總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容

探究活動

實驗探究：調(diào)查舞臺上“白氣”的成因

【課題】舞臺上“白氣”的形成

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進(jìn)行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

【參考方案】調(diào)查舞臺上“白氣”的用途，形成；有條件可以體驗舞臺上演出的感覺。

【備注】1、寫出探究過程報告。