三年級(jí)科學(xué)冊(cè)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇三年級(jí)科學(xué)冊(cè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1、番茄喜歡生長(zhǎng)在（溫暖）且有點(diǎn)（潮濕）的地方，需要充足的（陽光）。（60-100）天可以成熟。適合在（春季）栽種，（夏季）和（秋季）也可以種植。

2、種子發(fā)芽需要一定的（溫度）、（濕度）和（空氣）。

3、植物的（根）通常生長(zhǎng)在地下，連接（根）和（葉）的部分是植物的（莖）。

4、葉是由（葉脈）、（葉柄）、（葉片）三部分組成。

5、植物的（根）、（莖）、（葉）分別負(fù)責(zé)（吸收）、（輸送）、（制造養(yǎng)料），它們都屬于植物的（營(yíng)養(yǎng)器官）。

6、番茄花的（雄蕊）和（雌蕊）在同一朵花上；（黃瓜）的雄蕊和雌蕊不在同一朵花上。

7、植物的傳份方式有（昆蟲傳粉）、（風(fēng)力傳粉）、（自花傳粉）、（人工輔助授粉）。

8、（桃）、（油菜）的花依靠昆蟲傳粉，被稱為（蟲媒花）。常見的傳粉昆蟲有（蜜蜂）、（蝴蝶）。

9、（玉米）、（楊樹）的花依靠（風(fēng)力傳粉），被稱為（風(fēng)媒花）。它們一般都很小，（花粉）多而輕，也沒有（花香）和（花蜜）。風(fēng)力越大，（花粉）傳播的距離（越遠(yuǎn)）。

10、（豌豆）、（小麥）能自己給自己（傳粉），被稱為（自花傳粉）。這些花里既有（雄蕊）也有（雌蕊）。

11、為了解決自然狀態(tài)下傳粉不足的問題，人們常常對(duì)一些植物進(jìn)行（人工輔助授粉），如（黃瓜）、（絲瓜）等。

12、花粉必須落在（雌蕊）上才有可能結(jié)果。

13、果實(shí)是由（果皮）和（種子）兩部分組成。植物通過（種子）繁殖后代。（花）、（果實(shí)）、（種子）屬于植物的繁殖器官。

14、（長(zhǎng)絨棉）可以做成全棉內(nèi)衣；（貝母）可以做成（止咳藥）；（橡膠樹）可以做成（輪胎）；（藍(lán)顛果）可以（印染布）；（甘蔗）可以做（糖）；（玉米）可以做成（乙醇汽油）。

15、（沙漠）里的降水少。白天（陽光）強(qiáng)烈，氣溫很高；夜晚氣溫驟降。

16、高山上的土層很（?。?，氣溫很（低），經(jīng)常被（積雪覆蓋）。

17、（熱帶草原）上的降水比較集中，一段時(shí)間干旱，另一段時(shí)間大量（降水），一年中（干季）、（雨季）分明。

18、（熱帶沿海地區(qū)）全年高溫，有些地方常受（季風(fēng)影響）。

19、植物的形態(tài)與其（生長(zhǎng)環(huán)境）有著密切的關(guān)系。

20、（水瓶樹）生活在（熱帶草原）；（仙人柱）生活在（沙漠里）；（椰樹、芭蕉）生活在（熱帶沿海地區(qū)）；（雪松）生活在（寒冷的高山上）。

21、生長(zhǎng)在沙漠中的植物有（仙人球）、（沙棘）、（仙人掌）、（駱駝刺）、（梭梭草）、（胡楊）等。

22、（蘆薈）、（石蓮花）也可以生長(zhǎng)在沙漠中。

23、紅樹能在（海水）中茁壯成長(zhǎng)。

24、池塘里生長(zhǎng)著各種植物，如（水葫蘆）、（蓮）、（菱）、（蘆葦）、（香蒲）、（金魚藻）等。

25、水里的植物也需要（呼吸）。

26、青苔地下部分的根狀物其實(shí)是（假根），主要起（固定作用），而它生存所需要的（水分）和（養(yǎng)料），是通過其表面那些細(xì)小的（葉狀結(jié)構(gòu)）直接吸收的。

27、（卷柏）有一個(gè)特殊的本領(lǐng)-----（耐寒力極強(qiáng)）。它一般生長(zhǎng)在向陽山坡（干旱的巖石）縫中。

28、聲音是由物體的（振動(dòng)）產(chǎn)生的。

29、動(dòng)物有自己的（語言），它們用不同的方式發(fā)出聲音。

30、哺乳動(dòng)物一般靠（聲帶）的（振動(dòng)）發(fā)聲；一些昆蟲通過（翅膀的摩擦或振動(dòng)）發(fā)聲。

31、鳥類的發(fā)聲器官是（鳴管）。

32、蛇借助（舌頭）與（嘴唇）摩擦發(fā)出輕微的（咝咝）聲。

33、魚類會(huì)利用（魚鰾）、（鰓蓋）、（骨骼）等發(fā)出各種奇怪的聲音。

34、聲音可以在（固體）、（液體）、（空氣）中傳播，不能在（真空）中傳播。

35、聲音進(jìn)入外耳道后會(huì)引起（鼓膜）的振動(dòng)，我們就聽到了聲音。

36、耳朵是由（耳郭）、（外耳道）、（聽小骨）、（鼓膜）、（耳蝸）、（聽神經(jīng)）構(gòu)成的。

37、噪聲是聽起來讓人感到（不舒服）的聲音。

38、長(zhǎng)期遭受噪聲侵?jǐn)_，人就容易（得?。?。（噪聲）和（廢氣）、（廢水）一樣，被列為主要的（環(huán)境污染）因素。

篇(2)

第一單元、植物的一生

第1課種子發(fā)芽

1.

種番茄：番茄喜歡生長(zhǎng)在溫暖且有點(diǎn)潮濕的地方，需要充足的陽光。60?～100?天可以成熟。適合在春季栽種，夏季和秋季也可以種植。番茄種子一般不容易發(fā)芽，要提前做好栽種試驗(yàn)和溫水浸種處理。

2.番茄種子外形特征：水滴形，黃色，?表面粗糙。

3.黃瓜種子外形特征：橄欖形，乳白色，表面平整。

4.栽種記錄要記哪些內(nèi)容？

日期、高度、形態(tài)的變化等。

5.蠶豆種子外形特點(diǎn)：類似人腳的扁平狀，表面平整，前端有眉狀黑色種臍。

6.蘋果種子外形特點(diǎn)：扁水滴形，前端尖細(xì)，黑褐色，表面平整。

7.紅松種子外形特點(diǎn)：一頭大一頭小，種皮堅(jiān)硬。

8.冬瓜種子外形特點(diǎn)：卵形，白色或淡黃色，扁平。

9.棗種子外形特點(diǎn)：兩頭尖，中間大，黃色，種皮堅(jiān)硬，凹凸起伏。大。

11.種子發(fā)芽需要的條件是：有水分、空氣和適宜的溫度。

12.植物幼苗柔嫩，需要細(xì)心照料，適時(shí)澆水。注意不可以直接澆自來水，要將自來水放在盆里24小時(shí)以上再用，目的是使水中的氯氣等物質(zhì)揮發(fā)，否則會(huì)燒死幼芽。

第2課幼苗長(zhǎng)大了

1.植物的根通常生長(zhǎng)在地下，連接根和葉的部分是植物的莖。

2.根是植物的營(yíng)養(yǎng)器官它的作用為吸收水分及溶解在水中的養(yǎng)料，還有固定植株的作用。

3.玉米的根比較特殊，除胚根外，還從莖節(jié)上長(zhǎng)出節(jié)根：從地下莖節(jié)長(zhǎng)出的稱地下節(jié)根，從地上莖節(jié)長(zhǎng)出的節(jié)根又稱支持根。

4.玉米的支持根，數(shù)量很多，是從莖基部的幾個(gè)節(jié)上長(zhǎng)出并伸入土里的。不僅能吸收水分和無機(jī)鹽，還能起到穩(wěn)固莖干的支持作用。

5.植物的根、莖、葉分別負(fù)責(zé)吸收、輸送、制造養(yǎng)料，它們都屬于植物的營(yíng)養(yǎng)器官。

6.莖也是植物的營(yíng)養(yǎng)器官，為植物生長(zhǎng)輸送水分和養(yǎng)料。

7.樹干、樹枝都是莖.

8.我們平時(shí)說的芹菜莖其實(shí)是葉柄，而實(shí)際的芹菜莖是葉包裹著的短縮莖。

9.葉主要由葉片、葉柄組成，葉片上有葉脈。

（葉脈有運(yùn)輸水分、養(yǎng)料和支持葉片伸展的作用）。

10.把幼苗的葉子和未脫落的子葉全部去除，幼苗既失去了子葉儲(chǔ)存的“營(yíng)養(yǎng)”供給，又不能利用葉進(jìn)行光合作用，生產(chǎn)“營(yíng)養(yǎng)”，供自己消耗，因此，結(jié)果只能是死亡。

11.葉也是植物的營(yíng)養(yǎng)器官，為植物生長(zhǎng)制造并吸收養(yǎng)料。

第3課?植物開花了

1.番茄花既有雄蕊也有雌蕊，而黃瓜花則只有雄蕊或只有雌蕊，花分為兩性花和單性花。

2.只有雄蕊的花粉落到雌蕊的柱頭上，植物才有可能結(jié)出果實(shí)。

3.昆蟲傳粉、風(fēng)力傳粉、自花傳粉和人工輔助授粉這幾種常見的傳粉方式。

4.黃瓜的雌花后面有一根未來的小黃瓜。

5.桃、油菜的花依靠昆蟲傳粉。

它們以鮮艷的花瓣、芬芳的氣味或甜美的花蜜吸引昆蟲，被稱為蟲媒花。

6.昆蟲傳粉：木蘭、百合、杧果、玫瑰、繡線菊等。

7.常見的傳粉昆蟲有蜜蜂、蝴蝶等。

8.玉米、楊樹的花依靠風(fēng)力傳粉，被稱為風(fēng)媒花。

它們一般都很小，花粉多而輕，也沒有花香和花蜜。

9.風(fēng)力越大，花粉傳播的距離越遠(yuǎn)

10.風(fēng)力傳粉：櫟、樺、松、杉、柏、高粱、核桃、板栗等。

11.豌豆、小麥能自己給自己傳粉，不需要風(fēng)和昆蟲的幫忙，被稱為自花傳粉。

12.自花傳粉：棉花、花生、大豆、豇豆、等。

13.自然狀態(tài)下傳粉不足時(shí)，人們會(huì)對(duì)一些植物進(jìn)行人工輔助授粉，如黃瓜、絲瓜等。

第4課?植物結(jié)果了

1.果實(shí)由果皮和種子兩部分組成。植物通過種子繁殖后代?；?、果實(shí)、種子屬于植物的繁殖器官，大多數(shù)植物通過種子繁殖后代。

2.豆角、豌豆、花生、香蕉、南瓜是果實(shí)。

3.胡蘿卜吃根，豆角吃果實(shí)，豌豆吃種子，甘蔗吃莖，花生吃種子，菠菜吃莖和葉，香蕉吃果實(shí)，芹菜吃莖和葉，南瓜吃果實(shí)。

4.番茄和黃瓜的植株都有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官。

5.無籽西瓜和香蕉的種子在人工培育的過程中退化了，但它們也是果實(shí)。

6.種子一般包括胚、胚乳和種皮三部分。

7.植物是人類重要的食物和藥物來源。糧食、蔬菜、水果、草藥都是植物。

8.根可食用的植物：蘿卜、胡蘿卜、番薯、桔梗等。牛蒡、人參、何首烏、川烏、板藍(lán)根、葛根、黃芪、西洋參、麥冬這些植物的根可以入藥。

9.莖可食用的植物：甘蔗、蘆筍、竹筍、空心菜、萵苣等。

10.莖的特點(diǎn)是分節(jié)，節(jié)上長(zhǎng)有葉和芽。一般植物的根上都長(zhǎng)有根毛。

11.荸薺、馬鈴薯、姜、藕、百合、慈姑也是莖，叫地下莖。

因?yàn)樗鼈兌加泄?jié)（或退化的節(jié)），節(jié)上有芽，種到土里，芽也會(huì)長(zhǎng)出葉子。

12.玉竹、天麻、肉桂等很多植物的莖都可以入藥。

13.葉可食用的植物：菠菜、芹菜、油菜、白菜、甘藍(lán)、韭菜、莧菜、生菜、油麥菜、苦苣等。

14.茶，就是用茶樹的葉子制成的。

15.月桂樹的葉子叫香葉，是調(diào)味品。

16.很多植物的葉子具有藥用價(jià)值，如荷葉、桑葉、枇杷葉、柳樹葉、大青葉、番瀉葉、羅布麻葉、紫蘇葉、艾葉、芙蓉葉、薄荷葉等。

17.花可食用的植物：黃花菜、花椰菜這兩種蔬菜都是植物的花。

玫瑰花、桂花、茉莉花、、金銀花都可以食用，它們有的可以做成香甜的餡料，有的可以泡水飲用，有的可以入藥。

18.果實(shí)可食用的植物：蘋果、梨、西瓜、香蕉、桃、棗、葡萄、獼猴桃、哈密瓜等大多數(shù)水果，豆角、南瓜、黃瓜、冬瓜、絲瓜、茄子、番茄等蔬菜。山楂、枸杞、木瓜、烏梅等果實(shí)可以入藥。

19.我們食用的稻米、小麥、青稞、小米、玉米的果實(shí)，它們的果皮薄而與種皮愈合，所以常被誤以為是種子。

20.種子可食用的植物：黃豆、綠豆、紅豆、黑豆、豌豆、蠶豆、花生、芝麻、銀杏、松子、榛子、南瓜子、葵花籽、西瓜子、核桃、蓮子等。柏子、杏仁、胡麻仁、決明子、巴豆等種子可以入藥。

第二單元?植物與環(huán)境

第5課不同環(huán)境里的植物

1.?仙人掌的莖和葉的形態(tài)特征：莖綠色、覆蓋蠟質(zhì)，葉退化為刺。擠壓仙人掌的莖和蘆薈的葉，發(fā)現(xiàn)內(nèi)部含有大量水分。

2.?沙漠植物適應(yīng)環(huán)境的結(jié)構(gòu)特征：具有發(fā)達(dá)的根系。

3.水瓶樹高大粗壯，樹干頂部枝條、樹葉稀疏，遠(yuǎn)看酷似一個(gè)巨大的啤酒瓶。水瓶樹的樹干里儲(chǔ)存水，抗干旱能力強(qiáng)，?適宜生長(zhǎng)在熱帶草原。

4.仙人柱植株高大呈柱狀，有分枝。柱上長(zhǎng)有許多銳利的棱，棱上長(zhǎng)有尖刺。喜溫暖向陽環(huán)境，耐干旱，適宜生長(zhǎng)在炎熱、干旱的沙漠中。

5.芭蕉樹主干沒有分枝，葉在主干頂端呈螺旋狀排列。葉片長(zhǎng)圓形，寬大。主葉脈粗厚，分支葉脈呈羽狀平行分布在葉片上。

6.椰樹樹干長(zhǎng)，筆直，?沒有分枝。樹葉巨大，呈羽毛狀，集中長(zhǎng)在樹干頂端。椰子喜光，在高溫、多雨、陽光充足和海風(fēng)吹拂的條件下生長(zhǎng)發(fā)育良好，適宜生長(zhǎng)在熱帶沿海。

7.雪松樹干較直，樹枝從下至上環(huán)繞樹干向外生長(zhǎng)。樹葉針狀、堅(jiān)硬，淡綠色或深綠色。雪松耐陰?、抗旱，有一定的耐寒能力，分布范圍廣，可生活在高山上。

8.植物的形態(tài)與其生長(zhǎng)環(huán)境有著密切的關(guān)系。

9.大葉黃楊樹葉比楊樹樹葉厚、光滑。大葉黃楊樹葉上覆蓋有比較厚的蠟質(zhì)，所以較光滑。

10.楊樹樹葉秋天變黃，冬天落光。大葉黃楊樹葉冬天落三分之一左右，總體看來樹還是綠色的。

11.冬季來臨，楊樹靠落葉減少水分蒸發(fā)和養(yǎng)料消耗。大葉黃楊靠樹葉表面蠟質(zhì)減少蒸發(fā)。

第6課?沙漠中的植物

1.駱駝刺和梭梭樹這兩種植物都是地面部分長(zhǎng)得矮小，有龐大的根系。龐大的根系能在更大的范圍內(nèi)尋找水源，?吸收水分；矮小的地面部分減少了水分蒸騰，使之能在干旱的沙漠中生存下來

2.多數(shù)沙漠里的植物有強(qiáng)大的根系，能增加對(duì)沙土中水分的吸??；許多植物的葉子縮得很小，或者變成棒狀或刺狀，有的甚至無葉，用綠色的莖代替葉子的作用，莖表面覆蓋蠟質(zhì)等特點(diǎn)能減少水分消耗，減少蒸騰面積，使它們適應(yīng)沙漠環(huán)境。

第7課?水里的植物

1.能在水中生長(zhǎng)的植物統(tǒng)稱為水生植物。

2.根據(jù)水生植物的生活方式，一般將其分為：挺水植物、浮水植物、沉水植物。

3.水生植物的形態(tài)不同：

葉子的大小?，莖的粗細(xì)、長(zhǎng)短，花的形態(tài)等。

4.水生植物生長(zhǎng)位置不同：

金魚藻生長(zhǎng)在水底；

菱、水葫蘆生長(zhǎng)在水面；

蘆葦、香蒲生長(zhǎng)在水邊；

蓮扎根在水底，從水中長(zhǎng)到水面。

5.水葫蘆漂浮的秘密：

葉柄中下部膨大似葫蘆，里面有大量氣體；

植株較輕，不固定在水底時(shí)，能漂??；

莖柔軟，在水流中不易折斷。

6.蓮的葉柄和地下莖內(nèi)有中空的管道，以保證植株的水下部分對(duì)氧氣的需求。

7.紅樹主干上長(zhǎng)出的許多支持根，可以扎入泥灘保持植株的穩(wěn)定。紅樹還有許多指狀的呼吸根從土中伸出地面，在漲潮時(shí)幫助植株吸收空氣中的氧氣。

8.碗蓮葉子圓形，有浮在水面上的浮葉，也有伸到水面上方的立葉。它的地下莖長(zhǎng)而肥厚,有長(zhǎng)節(jié)。碗蓮喜光,喜熱，怕干,不耐陰，適合在靜水中生長(zhǎng),水底的土壤最好為富含有機(jī)質(zhì)的肥沃黏土，適宜的生長(zhǎng)溫度為20～30℃。

9.水生植物能適應(yīng)水中生長(zhǎng)，是因?yàn)橛械娜彳?，有的體內(nèi)有氣室。

第8課?石頭上的植物

1.青苔地下部分的根狀物是假根，主要起固定作用，而它生存所需要的水分和養(yǎng)料，是通過其表面那些細(xì)小的葉狀結(jié)構(gòu)直接吸收的。

2.卷柏采用休眠和轉(zhuǎn)移生長(zhǎng)位置的方法；仙人掌采用減少水分蒸發(fā)的方法。適應(yīng)環(huán)境改變，增加生存機(jī)會(huì)。

第3單元聲音的奧秘

第9課?聲音的產(chǎn)生

1.敲擊音叉，接近水面,音叉發(fā)聲時(shí)叉臂會(huì)振動(dòng)，當(dāng)叉臂接近或觸及水面時(shí)，就引起水面振動(dòng)甚至激起水花。

2.擊打鼓面,鼓面振動(dòng)發(fā)聲,引起鼓面上的積水振動(dòng),從而激起水花。

3.魚類會(huì)利用魚鰾、鰓蓋、骨骼等發(fā)出各種奇怪的聲音。

4.哺乳動(dòng)物一般靠聲帶的振動(dòng)發(fā)聲。

5.蛇借助舌頭與嘴唇摩擦發(fā)出輕微的“咝咝”聲。

6.鳥類的發(fā)聲器官是鳴管。

7.快速地往復(fù)運(yùn)動(dòng)也就是振動(dòng)。

8.聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。振動(dòng)停止，聲音消失。

第10課?聲音的傳播

1.聲音可以在空氣、水和固體中傳播。

2.聲音能夠在氣體、液體和固體中向各個(gè)方向傳播。

3.真空中不能傳播聲音。

4.聲音的傳播速度與介質(zhì)的彈性、溫度等因素有關(guān)。

5.介質(zhì)的彈性越大，聲音在其中傳播得越快。固體比液體和氣體更具彈性，因此聲音在固體中的傳播速度最大。

6.在給定的介質(zhì)中，溫度越高，聲音傳播得越快。

7.聲音進(jìn)耳道后會(huì)引起鼓膜的振動(dòng)。

第11課?不同的聲音

1.聲音的強(qiáng)弱叫作音量（響度）。音量的大小跟振幅和與聲源的距離有關(guān)。（用力—振幅大—聲音大）

2.?聲音的高低叫作音調(diào)。

3.?噪聲是聽起來讓人感到不舒服的聲音。

4.?噪聲和廢氣、廢水一樣，被列為主要的環(huán)境污染因素。

5.?敲擊水量不等的瓶子，裝水較少的瓶子，音調(diào)更高。

6.?敲擊長(zhǎng)短不同的管子，長(zhǎng)度較短的管子，音調(diào)更高。

7.?敲擊鋁片琴，長(zhǎng)度較短的鋁片，音調(diào)更高。

8.?彈撥吉它時(shí)，細(xì)的琴弦，音調(diào)更高。

9.發(fā)出音調(diào)高的物體通常是薄?的、細(xì)?的、短?的、緊?的，?而發(fā)出低音的物體通常是厚的、粗的、長(zhǎng)的、松的。

10.降低噪聲的做法是控制噪聲源、裝隔音或吸音屏障等。

11.保護(hù)聽力的做法避免經(jīng)常置身嘈雜環(huán)境；佩戴防噪聲耳塞；不要長(zhǎng)時(shí)間用耳機(jī)聽音樂；勿亂挖耳等。

12.樂音是有規(guī)則的讓人愉悅的聲音。響度、音調(diào)、音色是樂音的三個(gè)主要特征，人們就是根據(jù)它們來區(qū)分聲音。

第4單元身邊的材料

第12課?天然材料與人造材料

1.直接來自大自然，如木材、石料、棉花、羊毛等，它們屬于天然材料。

2.不直接來自大自然，而是通過加工處理天然材料，或使天然材料的性質(zhì)發(fā)生變化后制造出來的如紙、玻璃、塑料等，它們屬于人造材料。

3.棉花是植物纖維，易燃，燃燒時(shí)有燒紙張的氣味，燃燒后有粉末狀灰燼。腈綸棉燃燒時(shí)呈黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質(zhì)。

第13課紙

1.我們的祖先發(fā)明了文字，開始用甲骨作為書寫材料。后來又發(fā)現(xiàn)和利用竹片、木片以及縑帛（jiān

bó）作為書寫材料，但由于縑帛太昂貴，竹片太笨重，于是推動(dòng)了造紙術(shù)的發(fā)明。

2.造紙術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一。東漢時(shí)期的蔡倫通過總結(jié)前人用布、麻造紙的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)明了用樹皮、麻繩頭、破布、舊漁網(wǎng)等作為原料的造紙方法，生產(chǎn)出了輕便且價(jià)廉的紙張，促進(jìn)了人類文明的傳播和發(fā)展。

3.現(xiàn)在造紙的原料主要是木材，用廢紙、稻草、舊棉布等也可以造紙。4.為了保護(hù)樹木資源，我們要注意節(jié)約用紙。

第13課?金屬

1.研究金屬的共同性質(zhì)的方法：

①用砂紙打磨看它們的表面。

②放到熱水中比較它們的傳熱性。

③用錘子錘打比較它們的延展性。

2.研究金屬的不同之處的方法

①稱一稱比較它們的輕重。

②劃一劃、刻一刻比較它們的硬度。

3.銅是紫紅色的，鐵是銀白色的，鋁是銀白色的。

4.銅、鐵、鋁都容易傳熱，具有導(dǎo)熱性。銅傳熱最快，鐵傳熱最慢，鋁居于二者之間。

5.每一種金屬都有它的優(yōu)缺點(diǎn)，而合金比單一金屬具有更好的性能。

6.人類生產(chǎn)合金是從制作青銅器開始的。

7.不銹鋼是合金，抗腐蝕性好。

8.鋁合金是在純鋁中加入一些合金元素制成的。鋁合金比純鋁具有更好的性能，比如強(qiáng)度高。

第14課?塑料

1.塑料的特點(diǎn)：質(zhì)量輕?、化學(xué)穩(wěn)定性好?、不會(huì)銹蝕?、耐沖擊性好、防水性好、耐磨耗?、絕緣性好?、導(dǎo)熱性差、成本低等。

2.塑料的優(yōu)點(diǎn)是質(zhì)量輕、強(qiáng)度高、耐腐蝕性好。

3.塑料的最大缺點(diǎn)就是不易分解，由此帶來的嚴(yán)重環(huán)境問題。人們把廢塑料污染環(huán)境的現(xiàn)象稱作“白色污染”。

4.用多種方法辨別羊毛毛線和塑料繩：

物理方法：用力拉，易斷的為羊毛毛線，難拉斷的為塑料繩。

化學(xué)方法?：點(diǎn)燃，產(chǎn)生燒焦羽毛（頭發(fā)）氣味、不易結(jié)球的為羊毛毛線，無燒焦羽毛（頭發(fā)）氣味、易結(jié)球的為塑料繩。

5.減少“白色污染”的方法：

減少使用不必要的塑料制品，如用布袋代替塑料袋等；

重復(fù)使用沒有破損的塑料制品，如重復(fù)使用塑料袋等；

使用可降解的塑料制品，如微生物降解和光降解塑料制品等；

回收各種廢棄的塑料。

6.焚燒廢塑料可能會(huì)產(chǎn)生毒性極大的二英，以及其他有害物質(zhì)，所以嚴(yán)禁焚燒廢塑料。

7.銅是人類認(rèn)識(shí)并應(yīng)用最早的金屬之一。

第5單元觀測(cè)天氣

第16課?測(cè)量氣溫

1.我們可以利用氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量、云量等可測(cè)量的量，描述天氣。

2.氣溫是最重要的氣象要素之一。氣溫通常用氣溫計(jì)來測(cè)量。

3.溫度的常用單位是攝氏度，用符號(hào)“℃”表示。

4.空調(diào)設(shè)定在26

℃，節(jié)約能源。

5.百葉箱是用來放置氣溫計(jì)等儀器的木箱。

一般都架設(shè)在草坪上，箱門朝北，箱底離地面1

.5?米。

6.百葉箱做成百葉窗式，是為了確保通風(fēng)良好；

箱內(nèi)外涂白漆，是為了多反射一些陽光，避免箱體被烤得過熱；

架設(shè)在草坪上是因?yàn)椴萜荷系墓夂蜔岬姆瓷溆绊懽钚。?/p>

箱門朝北是為了避免陽光直接照射到箱內(nèi)；

距離地面1.5米是因?yàn)檫@個(gè)高度上空氣變化較為穩(wěn)定，并且這個(gè)高度通常是人活動(dòng)的高度，測(cè)得的數(shù)據(jù)更具實(shí)用價(jià)值。

7.同一時(shí)間，水泥地上比草地上氣溫高，陽光下比背陰處氣溫高。

第17課云量和雨量

1.云也是重要的氣象要素之一。

2.天空中云的多少叫作云量。

3.如果把天空看成一個(gè)圓，把這個(gè)圓平均分成四份，我們就可以按照云在天空中所占的面積來劃分云量。

4.雨量器是測(cè)量雨量的專用器具。

5.用雨量器測(cè)量前要把水加到“0”刻度。

6.降水過多易引發(fā)洪澇，降水過少易導(dǎo)致干旱。洪澇和干旱都是人類面臨的主要自然災(zāi)害。

第18課?風(fēng)向和風(fēng)力

1.天氣預(yù)報(bào)中從風(fēng)向和風(fēng)力兩個(gè)方面去描述風(fēng)。

2.風(fēng)也是重要的氣象要素之一。

3.風(fēng)吹來的方向叫作風(fēng)向。

4.風(fēng)的強(qiáng)度叫作風(fēng)力。

5.風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測(cè)量。

6.風(fēng)力可以用風(fēng)力計(jì)來測(cè)量。

第19課?天氣和氣候

1.天氣是指氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量等氣象要素在短時(shí)間內(nèi)的綜合狀況。

2.在一定的地區(qū)，年復(fù)一年，長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的天氣特征，就是該地區(qū)的氣候。

專項(xiàng)學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣……

1.如果在冰上撒鹽?，冰會(huì)加快融化?。

2.科學(xué)分為不同的領(lǐng)域，不同領(lǐng)域的科學(xué)家研究的問題不同，但是他們都是在揭開自然界未知事物的秘密和規(guī)律，?讓科學(xué)為人類服務(wù)。

3.三年級(jí)學(xué)生科學(xué)探究的過程應(yīng)包括：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、分享交流。

4.在提出問題階段，練習(xí)提出能通過實(shí)驗(yàn)來尋找答案的問題；

篇(3)

【關(guān)鍵詞】多媒體；運(yùn)用；科學(xué)實(shí)驗(yàn)

隨著信息化的發(fā)展，多媒體技術(shù)教學(xué)步入課堂，給小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課帶來了新的發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，其作用顯而易見。就近幾年來在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，本人談自己的點(diǎn)滴感受：

1．多媒體技術(shù)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中易突破難點(diǎn)

由于目前我們農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件有限，實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點(diǎn)在教學(xué)中很難充分體現(xiàn)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中有相當(dāng)一部分科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容存在著：過程較長(zhǎng)、內(nèi)容不符合當(dāng)?shù)厍闆r，找不到材料等。加上“普實(shí)”配發(fā)的儀器很多與新課程教材不符，要想在短短的40分鐘內(nèi)讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來理解、掌握應(yīng)有的知識(shí)或技能是很難實(shí)現(xiàn)的。因而以往很多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只有簡(jiǎn)單帶過，而今天多媒體技術(shù)在科學(xué)課中的應(yīng)用讓我們輕而易舉的解決了以上的很多難題。比如在教科版三年級(jí)下冊(cè)：一單元第2課《種植我們的植物》――“種植鳳仙花”的活動(dòng)，雖然每位同學(xué)都能親自操作，但實(shí)驗(yàn)過程比較緩慢，時(shí)間較長(zhǎng)，種子的變化不易察覺。先長(zhǎng)出了根――種子變成了幼苗等植物的生長(zhǎng)過程，更需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的去關(guān)注，現(xiàn)今的學(xué)生還有家長(zhǎng)是不會(huì)花很多的時(shí)間去做的，要讓學(xué)生關(guān)注鳳仙花的一生那更是不可能，應(yīng)用多媒體課件演示在較短的時(shí)間里就能讓學(xué)生看到鳳仙花整個(gè)的生命周期過程。特別在第六課“開花了，結(jié)果了”的活動(dòng)中，學(xué)生不管在實(shí)驗(yàn)中還是在生活中都不可能看到開花及結(jié)果的過程，多媒體可以把符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等信息集成一體，利用放映的快、慢、倒等功能不僅使學(xué)生緩慢地看到花開的變化，還能使學(xué)生快速地觀察到緩慢的變化過程，讓學(xué)生迅速感知花開的細(xì)節(jié)，果實(shí)形成的過程，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無法見到或無法演示的事實(shí)現(xiàn)象，提高學(xué)生觀察的敏捷性，同時(shí)縮短了教學(xué)時(shí)間，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，增加了演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性。

2．多媒體在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中節(jié)約了空間和時(shí)間，提高教學(xué)效率

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲得有效信息。我們可以利用多媒體技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)全過程進(jìn)行加工，既為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)全過程，又突出重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也不失實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。例如：三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第二單元：“蠶的生長(zhǎng)變化”、“蠶蛻皮的觀察”、“蠶的生命周期”等，學(xué)生在課堂上是無法看得到的，再者我們這地方?jīng)]有養(yǎng)蠶，學(xué)生對(duì)這蠶是個(gè)什么動(dòng)物都沒個(gè)印象，只憑借課本上的插圖和老師的說教，學(xué)生是不會(huì)很好的認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物的。教師用多媒體來展示，用錄像剪輯技術(shù)在課堂上播放，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就能觀察到蠶的生長(zhǎng)變化及它生命周期的全過程，大大節(jié)約了學(xué)生觀察的時(shí)間和空間，又讓學(xué)生有了一個(gè)整體的了解，提高了教學(xué)的效率。

3．多媒體讓學(xué)生開闊視野

把一些不可能在課堂上完成或看到的現(xiàn)象搬進(jìn)課堂。例如：《我們的生命周期》中的“我們的出生與生長(zhǎng)變化”，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，‘我們是從哪里來的？我們剛出生時(shí)是什么樣的？從出生到現(xiàn)在我們的身體發(fā)生了哪些變化？’諸如這樣的問題僅憑課堂的時(shí)間和老師的說教，學(xué)生是不會(huì)認(rèn)識(shí)的，我們用多媒體展示人體從胚胎發(fā)育到出生的動(dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生直觀地看到人體的生長(zhǎng)變化，看到從出生到現(xiàn)在我們的身體發(fā)生的變化。又如四單元中：相關(guān)“磁鐵”的知識(shí)，特別是現(xiàn)今磁鐵的應(yīng)用，“磁懸浮列車”的制造等。五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元第2課《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》讓學(xué)生在課堂中就能欣賞到地球上美麗的山川、河流、大海等，看到引起這些自然景觀的原因――火山、地震的強(qiáng)大威力，讓學(xué)生開闊了視野，即節(jié)約了時(shí)間，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

4．多媒體在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

多媒體技術(shù)通過形、聲、色來傳授教學(xué)信息，能變抽象為直觀，化虛為實(shí)。例如：在教學(xué)六年級(jí)一單元中的《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生只能看到一兩種植物的細(xì)胞，而且因?yàn)閮x器的不配套，一個(gè)班只有三臺(tái)顯微鏡，學(xué)生輪流觀察一遍，一節(jié)課的時(shí)間匆匆已過。用幻燈片展示圖片，用視頻播放相關(guān)的資源，讓學(xué)生看到微觀世界里的生命世界，激起學(xué)生向微觀探求的欲望。又如：五年級(jí)的四單元《地球的運(yùn)動(dòng)》，教師能讓學(xué)生看到的只有‘地球儀’，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“地球的自轉(zhuǎn)、地球的公轉(zhuǎn)、四季的形成、極晝極夜的形成”，借助多媒體可以讓學(xué)生清楚的了解和認(rèn)識(shí)，也可激起學(xué)生對(duì)宏觀世界的探求。小學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，對(duì)直觀、形象的事物印象往往比較深刻，多媒體技術(shù)的運(yùn)用很好的創(chuàng)設(shè)出了教學(xué)所需要的情境，打破了課堂的空間范圍，增大了教學(xué)容量，優(yōu)化了課堂。

多媒體作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代化教育手段，運(yùn)用于我們的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，不但可以幫我們解決許多問題，而且在潛移默化中給學(xué)生進(jìn)行了一次又一次的愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想教育。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化必將是未來教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。多媒體教學(xué)下的科學(xué)教育，如增添了科學(xué)實(shí)驗(yàn)課騰飛的翼翅，讓我們體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)課已不再是簡(jiǎn)單的機(jī)械擺弄，教師枯燥的說教，而是涌動(dòng)著生命激情的探究，奇異現(xiàn)象的再現(xiàn)、讓世界微觀、宏觀在較短的時(shí)間盡收眼前，多媒體讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)課更加豐富多彩，充滿生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)

[2] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材科學(xué)教師教學(xué)用書三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)

[3] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)科學(xué)上、下冊(cè)

[4] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材科學(xué)教師教學(xué)用書五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)

篇(4)

一、要精選材料，激發(fā)探究欲望

1.根據(jù)要求準(zhǔn)備材料

學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)歷、知識(shí)層面與成人相比往往有一定的局限性和狹隘性，其所準(zhǔn)備的材料有問題也很正常。所以，教師課前應(yīng)該先強(qiáng)調(diào)材料要求，保證實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。

如五年級(jí)上冊(cè)《七色光》一課中的“合成光”這個(gè)概念，對(duì)小學(xué)生來說既模糊又抽象，怎樣使這一模糊、抽象的東西變得具體、形象、直觀呢？只有通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、探究、感悟。于是教師在課前讓學(xué)生去收集本課所需要的各種實(shí)驗(yàn)材料：水粉、卡紙、圓規(guī)、量角器、火柴棒、剪刀等。這樣學(xué)生才能畫出漂亮標(biāo)準(zhǔn)、比例合理的七色光盤，保證“光的合成”實(shí)驗(yàn)的順利完成。宗晨臻同學(xué)還準(zhǔn)備了小電動(dòng)機(jī)，課上把七色光盤用電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)，轉(zhuǎn)速平均，現(xiàn)場(chǎng)“合成”的演示效果非常好。

成功的科學(xué)實(shí)驗(yàn)源于課前的精心策劃和準(zhǔn)備。所以，教師在布置學(xué)生準(zhǔn)備材料時(shí)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮周全，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣才能避免學(xué)生準(zhǔn)備材料的盲目性和低效性。

2.設(shè)計(jì)充足的活動(dòng)材料

科學(xué)教師應(yīng)該做個(gè)有心人，平時(shí)注意收集廢舊物品，積少成多；也應(yīng)該是個(gè)多面手，擁有相應(yīng)的工具，能對(duì)材料進(jìn)行修改、制作，變廢為寶。充足的探究材料是探究活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障。因此備課過程中，教師要根據(jù)探究主題，預(yù)測(cè)探究活動(dòng)中將要用到什么活動(dòng)材料和工具，并組織學(xué)生也參與到材料的準(zhǔn)備中來，讓科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)材料豐富起來。

為了提高探究效果，教師可采用自助形式，把各種材料統(tǒng)一放在學(xué)生看不到的地方。學(xué)生在猜測(cè)、制訂計(jì)劃后根據(jù)自己的需要去自由選擇。這樣各組的材料就會(huì)不一樣。如三年級(jí)下冊(cè)《使沉在水里的物體浮起來》一課，教師準(zhǔn)備好多種實(shí)驗(yàn)材料，如：木塊、石塊、泡沫、橡皮、鐵釘、胡蘿卜、木條等形狀、大小、輕重各不相同的材料，目的是希望學(xué)生在猜測(cè)影響浮力大小的因素時(shí)，由于每個(gè)小組準(zhǔn)備的材料形狀、大小、輕重不太一樣，淡化了材料的指向性，探究中必然產(chǎn)生材料不同浮力是否相同的矛盾沖突，使探究活動(dòng)更有價(jià)值。

3.精選與生活實(shí)際相關(guān)的材料

“生活即教育?！毙W(xué)科學(xué)教育要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，以敏銳機(jī)警的視角去挖掘生活中的科學(xué)資源。如四年級(jí)下冊(cè)《摩擦力的秘密》中探究摩擦力的學(xué)問，不銹鋼管是生活中常見的物品，教師在一端涂上洗潔精讓一胖一瘦兩名學(xué)生上臺(tái)比賽拔河，輸贏結(jié)果讓學(xué)生詫異，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的興趣。三年級(jí)上冊(cè)《神奇的水》中自動(dòng)澆花器原理的探究；三年級(jí)下冊(cè)《今天天氣怎么樣》中天氣、氣溫、風(fēng)向的觀測(cè)和記錄；四年級(jí)下冊(cè)《怎樣搭配食物》中食物科學(xué)搭配的研究；六年級(jí)下冊(cè)《節(jié)約能源與開發(fā)新能源》中探究節(jié)能減排的方法等。

精選與學(xué)生生活相關(guān)的材料，使科學(xué)探究活動(dòng)走近學(xué)生的生活，融入學(xué)生的生活，讓科學(xué)變得生動(dòng)有趣，容易被學(xué)生所理解和接受，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，感受探究的力量。

二、要?jiǎng)邮植僮鳎H歷探究實(shí)驗(yàn)

探究是科學(xué)課教學(xué)的重要內(nèi)容，探究過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。教師在教學(xué)中搭建學(xué)生探究的舞臺(tái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。學(xué)生們圍繞探究問題提出了各種假設(shè)后，接著就要?jiǎng)邮秩ヲ?yàn)證自己的假設(shè)。這時(shí)，教師應(yīng)該抓住學(xué)生想自行探究的心理，引 導(dǎo)學(xué)生思考操作中的注意點(diǎn)、友情提醒等，及時(shí)讓學(xué)生按自己的想法去選擇材料、選擇自己認(rèn)為最佳的探究方法進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等探究實(shí)踐。教師在本環(huán)節(jié)中應(yīng)注意：

1.探究角度要多樣化

科學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行多角度、多層面的探究。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)允許學(xué)生按照自己的思維角度去探究。如探究三年級(jí)下冊(cè)《把液體倒進(jìn)水里》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己喜歡的、各種不同的液體，按自己喜歡的順序倒入杯中進(jìn)行探究，最后綜合各組同學(xué)的研究成果得出液體沉浮與倒入順序無關(guān)。不同層次的探究，可以讓同學(xué)舉一反三地理解所獲得的結(jié)果，掌握新知。

2.探究時(shí)間要足夠

科學(xué)課選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)要有的放矢，防止材料過繁、活動(dòng)過多導(dǎo)致學(xué)生“興奮過頭”，耗時(shí)太長(zhǎng)。但也反對(duì)有的教師生怕完成不了后面的教學(xué)內(nèi)容，組織探究活動(dòng)時(shí)草草開始，匆匆結(jié)束，這樣走過場(chǎng)的探究活動(dòng)很難收到效果?？茖W(xué)課強(qiáng)調(diào)探索過程，就意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失?。煌瑫r(shí)也意味著學(xué)生可能花了很多的時(shí)間和精力，結(jié)果卻一無所獲，但是這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度面對(duì)異常結(jié)論，騰出時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生反思、找到問題癥結(jié)所在，再次實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證結(jié)論的可靠性。

3.探究方式要合適

個(gè)人探究、小組探究、全班探究是探究性學(xué)習(xí)的三種主要方式。個(gè)人探究比較適合所探究的問題是較為容易的。如四年級(jí)上冊(cè)《空氣中有什么》憑學(xué)生個(gè)體的能力基本可以完成蠟燭燃燒比賽，獨(dú)立探究出空氣中有氣體支持蠟燭燃燒。小組探究則是所探究的問題有一定難度，需小組相互啟發(fā)、共同討論才能解決的。如五年級(jí)下冊(cè)《折形狀》中探究不同形狀紙筒的承受力，同組成員，有的負(fù)責(zé)折紙筒、有的負(fù)責(zé)放承重物、有的負(fù)責(zé)記錄……只有小組內(nèi)共同合作才能及時(shí)完成探究任務(wù)。全班探究通常是問題難度較大的，如三年級(jí)上冊(cè)《地球上的水》中調(diào)查本地水污染情況，依靠小組同伴間的互助合作不能很好解決，需要直接在老師的引導(dǎo)下分成水源檢測(cè)、走訪調(diào)查、宣傳總結(jié)等多個(gè)小組進(jìn)行探究。探究方式的選用直接決定學(xué)生的參與率及參與的質(zhì)量，我們要根據(jù)所探究的問題的難易程度及學(xué)生實(shí)際，選擇相應(yīng)的探究方式，從而確保學(xué)生“人人參與，個(gè)個(gè)主動(dòng)”地經(jīng)歷探究過程。

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是經(jīng)歷科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，必須改變一切聽從教師安排的傳統(tǒng)模式，放手讓學(xué)生大膽地動(dòng)手做，因?yàn)榭茖W(xué)方法的獲得、科學(xué)能力的培養(yǎng)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成，都是需要學(xué)生親歷探究過程，從中切身體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化的。

三、要思考交流，深化探究?jī)?nèi)容

科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成“動(dòng)手動(dòng)腦”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“動(dòng)手”只是一種手段，會(huì)“動(dòng)腦”思考交流才是真正的目的。

1.自主思考，提高探究效果

小學(xué)生往往是樂于動(dòng)手，不善于動(dòng)腦的，面對(duì)眼前的各種實(shí)驗(yàn)器材，往往盲目地急于操作，實(shí)驗(yàn)中也只顧“熱鬧”，看不到“門道”?？茖W(xué)探究活動(dòng)要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生有目的、有意識(shí)地開展科學(xué)探究活動(dòng)。探究之前要明確動(dòng)手操作的目的，弄清要解決的問題，預(yù)測(cè)可能獲得的結(jié)果，制訂實(shí)驗(yàn)方案，即動(dòng)手之前先動(dòng)腦。

2.討論交流，分享探究成果

操作后的討論交流在探究性學(xué)習(xí)中具有重要意義，能將探究的結(jié)果以口頭、書面表達(dá)等多種形式告訴別人。如三年級(jí)上冊(cè)《紙》中，學(xué)生分別按橫、豎方向撕紙，感受不同方向紙的結(jié)實(shí)程度。同學(xué)們匯報(bào)豎紙條斷了，橫紙條沒斷；有一組與眾不同，匯報(bào)時(shí)說橫紙條、豎紙條都斷了。全班分析討論原因，該組成員匯報(bào)說，他們?cè)谒簳r(shí)發(fā)現(xiàn)豎紙條易斷，橫紙條難斷。其實(shí)這與其他組的答案差不多，都是說明橫紙條結(jié)實(shí)些，只不過這一組同學(xué)使的勁大了些，把兩張紙條都撕斷了。通過討論交流，教師給學(xué)生一個(gè)理清思路、大膽質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們把不同的想法、探究結(jié)果表達(dá)出來，與大家一起進(jìn)行交流、分享。

四、要積極評(píng)價(jià)，優(yōu)化探究行為

篇(5)

一、趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。因此，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)可以使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂趣。

如，在學(xué)了三年級(jí)下冊(cè)第3課古詩《惠崇〈春江晚景〉》和《游園不值》后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“詩情畫意”的作業(yè)，讓學(xué)生繪出詩句的背景圖，然后根據(jù)自己的設(shè)計(jì)剪出各種形狀的圖片，并涂上顏色寫上詩句。結(jié)果，大出我的意料，在班上展示時(shí)，各種異彩紛呈、形式各樣的圖片真是令人目不暇接?？蓯鄣男▲喿?，彩色的小蝴蝶，綠色的樹葉，紅彤彤的蘋果，可口的菠蘿，誘人的紅杏……更不用說畫得有多美了，真是既有“詩情”，又有“畫意”。這些作品最后統(tǒng)統(tǒng)“飛”到了我班的墻壁上，學(xué)生因此津津樂道了許多天?！翱蓯鄣男▲喿印奔啊罢T人的紅杏”的出現(xiàn)是我始料未及的，可以說是意外的驚喜。為什么呢？因?yàn)樗鼈冋窃娙嗽娭刑岬降膬?nèi)容，聰明的孩子們竟然會(huì)想到把詩中的內(nèi)容融入自己的圖片形狀中。

學(xué)了第32課《快樂國(guó)奇遇記》后，學(xué)生對(duì)皮諾曹的故事大有興趣，我適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《木偶奇遇記》，并召開了讀書交流會(huì)交流讀書心得，掀起了學(xué)生的讀書熱。

學(xué)了第31課《聰明的阿凡提》后，我布置學(xué)生入情入境地讀文中不同角色的語言，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇角色，自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動(dòng)時(shí)間，把課文的語言變成自己的語言，再加上合理的想象，進(jìn)行課本劇表演，最后由學(xué)生評(píng)出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳編劇等獎(jiǎng)項(xiàng)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都享受了成功的喜悅。

這樣的作業(yè)讓語文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣又高效。

二、“自助餐”作業(yè)

我設(shè)計(jì)作業(yè)在考慮共性的同時(shí)，兼顧學(xué)生個(gè)性，設(shè)計(jì)了有彈性的作業(yè)，避免“一刀切”，在作業(yè)內(nèi)容與完成方式上盡可能開放。

我們的s版三年級(jí)下冊(cè)語文第一單元是描寫“春天”的，布置作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣、愛好任選幾題或合作完成，或自我設(shè)計(jì)作業(yè)。內(nèi)容如下：

1.畫春天。

2.唱春天。

3.寫春天。

4.找春天。

5.讀春天。

6.收集或摘抄描寫春天的好詞佳句、古詩、美文。

7.其他設(shè)計(jì)。

這樣的作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我做”為“我要做”。同時(shí)，作業(yè)過程中允許學(xué)生選擇完成的方式、合作的伙伴，使作業(yè)融入了集體的智慧。

三、實(shí)踐作業(yè)

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，讓作業(yè)成連接語文與社會(huì)生活的紐帶，通過實(shí)踐作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一些課文內(nèi)容和百花園中的“語文大課堂”適用活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐來展示、拓展、升華，可設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查、當(dāng)宣傳員、當(dāng)導(dǎo)游或以“動(dòng)手”為主的實(shí)踐性作業(yè)。

如，s版三年級(jí)上冊(cè)百花園8的《走進(jìn)市場(chǎng)》，我先布置學(xué)生到市場(chǎng)里看看，買一買，親身體驗(yàn)一下。下冊(cè)中的“我是綠色小衛(wèi)士”，我號(hào)召學(xué)生行動(dòng)起來，開展綠化環(huán)境的活動(dòng)。學(xué)生共同討論，編寫了生動(dòng)、活潑的環(huán)保提示語，制訂了“綠色行動(dòng)計(jì)劃”，按照計(jì)劃開展了活動(dòng)。這樣，學(xué)生說起話來有據(jù)可依，有內(nèi)容可寫，為三年級(jí)習(xí)作起步打下了良好基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)了14課《廬山的云霧》，我讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹廬山，并結(jié)合這篇課文為我們泰安的泰山設(shè)計(jì)廣告語，學(xué)生做起來興致勃勃。

在學(xué)習(xí)習(xí)作《有趣的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，我結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做了“彩色樹枝”和“雞尾酒”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種手段去了解、發(fā)現(xiàn)，從而充實(shí)語言素材，擴(kuò)大信息容量。結(jié)果，學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的過程說得有趣，寫得具體，達(dá)到了理想的效果。

篇(6)

三年級(jí)上冊(cè)品德與社會(huì)教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生基本情況分析：

本班共有48個(gè)學(xué)生，全體學(xué)生都活潑可愛，品德優(yōu)良，有上進(jìn)心，對(duì)各科文化課學(xué)習(xí)比較投入。但由于學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)，又生于農(nóng)村知識(shí)面窄，學(xué)生對(duì)問題的深入思考方面卻非常缺乏，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常是在為了玩而玩，而不是有計(jì)劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問三不知，因此針對(duì)這種情況，本學(xué)期的科學(xué)課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手，在小制作、小種植、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)走進(jìn)新課程改革的新時(shí)期。

二、教材分析

本教材以兒童社會(huì)生活為主線，編制了“夸夸我自己”、“溫暖的家”、“我愛我們的學(xué)?！?、“家鄉(xiāng)的山山水水”、“有趣的家鄉(xiāng)風(fēng)情”五個(gè)單元，共19 課。每課依內(nèi)容和容量不同，建議安排的課時(shí)不等。一般每課建議安排2-3 課時(shí)，一冊(cè)書安排40 課時(shí)左右，留出一定課時(shí)給學(xué)校和教師安排相應(yīng)的地方課程及相關(guān)活動(dòng)使用。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．樹立最基本的社會(huì)公德意識(shí)。

本冊(cè)內(nèi)容主要讓兒童從自己熟悉的學(xué)校生活、社區(qū)生活、家庭生活入手，來感受自己生活的環(huán)境和環(huán)境中的人，知道家庭、學(xué)校、社區(qū)各種生活環(huán)境之間的聯(lián)系，以及這些環(huán)境與人的關(guān)系和人與人之間的相互關(guān)系。通過本冊(cè)的教育內(nèi)容讓學(xué)生樹立角色意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等。在探究一切的熱情中，在享受童年的過程中初步具有公德意識(shí)。

2．注意了對(duì)學(xué)生道德判斷能力的培養(yǎng)。

三年級(jí)的兒童很容易受到好奇心的驅(qū)使，產(chǎn)生盲目模仿、嘗試、探究的心理，常常不顧后果盲目模仿，幫助兒童形成初步的是非判斷能力，是三年級(jí)教育中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。教材注意了引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)利用和開發(fā)地方教育資源，使教師能創(chuàng)造性地開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓教師能聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，及時(shí)地把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)新的成果、學(xué)生生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去。

四、教學(xué)措施

1、全面準(zhǔn)確地把握課程目標(biāo)。

品德與社會(huì)課程不同于以往的思品課和社會(huì)課，也不是兩者的簡(jiǎn)單疊加。該課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心，良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。在創(chuàng)造性使用教材過程中的依據(jù)是什么？課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、大膽選擇、開發(fā)和利用課程資源。

教學(xué)中應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生的社會(huì)參與，重視學(xué)生生活圈的逐漸擴(kuò)大，注重社會(huì)性意義的發(fā)掘，如：民族文化、社會(huì)風(fēng)俗倫理、歷史、地理、政治、法律、經(jīng)濟(jì)等方面的整合。隨著活動(dòng)形式逐漸復(fù)雜，涉獵的范圍慢慢擴(kuò)大，文本資源、社會(huì)信息、考察采訪資料等要綜合運(yùn)用。在課程實(shí)施過程中，凡能促進(jìn)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展和學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，給學(xué)生提供主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作并且能增長(zhǎng)知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操、養(yǎng)成好習(xí)慣的一切可用教育資源，都應(yīng)成為品德與社會(huì)的有效課程資源。教師本身的學(xué)識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀，也構(gòu)成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源的一部分。

篇(7)

一、實(shí)驗(yàn)越改越好

實(shí)驗(yàn)不應(yīng)一成不變，須要適當(dāng)修改。科學(xué)源于實(shí)踐，小學(xué)科學(xué)也是如此。如今科學(xué)配套的儀器與實(shí)驗(yàn)袋有部分實(shí)驗(yàn)缺乏可操作性，這容易挫傷學(xué)生的熱情與積極性。教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《光》單元第三課《光是怎樣傳播的》的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：三位小朋友，一個(gè)眼睛對(duì)著一根暖氣管一端，一個(gè)負(fù)責(zé)在另一端用手電筒照射，一個(gè)負(fù)責(zé)記錄現(xiàn)象。這本來是教材中的一個(gè)明確的實(shí)驗(yàn)，但是又有什么問題呢？不足之處：實(shí)際操作下來，我發(fā)現(xiàn)了其中的種種不妥之處：第一，暖氣管無論彎與直，想要批量給各個(gè)小組都比較困難，這不僅僅是一個(gè)成本問題；第二，教材中的男孩用的是老式手電筒，采用老式普通低亮度燈泡，發(fā)光較暗，可以用眼睛直視。但我校目前儀器室中全都是高亮LED手電筒，明顯不可以這樣操作，否則會(huì)對(duì)眼睛造成傷害。改進(jìn)之法：既然金屬的暖氣管選材困難，那我就先從材料開始思考，我選取了造價(jià)十分低廉的電工用的塑料管，兩塊錢能買超長(zhǎng)的一根，再用V線器（一根長(zhǎng)彈簧）制作成我想要的彎管（兩道彎），直管直接截取，這就解決了問題一。然后，我禁止學(xué)生用眼睛緊盯管的一端，改用本課實(shí)驗(yàn)一中的光屏承接，這樣既可以看到清晰的現(xiàn)象，又能有效避免對(duì)眼睛的傷害。教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《熱》單元第三課《液體的熱脹冷縮》中的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證其他液體的熱脹冷縮，在實(shí)際操作中，困難重重。不足之處：第一，學(xué)生對(duì)牛奶、醬油、可樂、果汁、醋等液體材料需求較大，課后浪費(fèi)嚴(yán)重；第二，重新組裝裝置，十分耗費(fèi)時(shí)間，很容易課上完不成教學(xué)任務(wù)；第三，實(shí)驗(yàn)效果不夠明顯。改進(jìn)之法：實(shí)驗(yàn)前，教師準(zhǔn)備廢舊的青霉素小瓶，清洗干凈，去封口處的鐵皮，在瓶體用膠布貼上“牛奶、可樂、果汁、醬油、醋”等標(biāo)簽，膠布大塊覆蓋，做到防水效果。瓶口膠塞出，用口服液的吸管插入，越細(xì)的效果越好。用注射器填裝液體材料，再在吸管液面處用皮套固定作為記號(hào)。這樣學(xué)生可以拿來就用，不但節(jié)約了大量的液體材料，也使操作十分方便簡(jiǎn)單，現(xiàn)象的明顯程度更上一層樓。

二、眼前的假鳥也遠(yuǎn)勝于想象的雄鷹

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。學(xué)生的想象力是大自然賜予人類的禮物，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生去大膽想象，但在方法上須要積極地引導(dǎo)。兒童的思維發(fā)展還有很多尚未成熟之處，因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，生動(dòng)形象地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《生物與環(huán)境》單元第四課《蚯蚓的選擇》中有一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，是讓學(xué)生通過觀察，了解蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán)境。但實(shí)際操作起來有一定的困難。不足之處：未要求蚯蚓、土壤的品質(zhì)，濕度、時(shí)間等因素不準(zhǔn)確。改進(jìn)之法：教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備足夠干燥的土壤，不要有沙子、石子等雜物，為學(xué)生準(zhǔn)備小燒杯和滴管，以濕潤(rùn)的土壤控制滴水的量，例如20滴或30滴。計(jì)時(shí)方面，可以為學(xué)生配置秒表，準(zhǔn)確計(jì)時(shí)。教材中要求五分鐘后揭開蓋子觀察，這五分鐘時(shí)間，不要浪費(fèi)，要讓學(xué)生積極地去設(shè)想、去猜測(cè)。教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《微小世界》第四課《放大鏡下的晶體》中有一個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)，用放大鏡觀察食鹽、白糖、味精的幾何結(jié)構(gòu)，尋找規(guī)律。在具體操作中，學(xué)生遇到了很大的困難。不足之處：學(xué)校實(shí)驗(yàn)室配備的放大鏡一般都是五倍或十倍的，放大效果十分有限，觀察食鹽與味精時(shí)，問題并不大，很容易觀測(cè)，但觀察白糖的六棱兩端尖頂形狀，則很難觀測(cè)。改進(jìn)之法：將白糖換為它的“好朋友”冰糖，冰糖的分子結(jié)構(gòu)與白糖極其類似，教師要在課前提前挑選好盡可能規(guī)則的“六棱兩端尖頂”的冰糖，分發(fā)給每個(gè)小組，這樣就解決了觀測(cè)方面的難題，幫助學(xué)生很容易地得出結(jié)論，但要注意的是禁止食用?？傊?，即使一個(gè)并不完美的實(shí)驗(yàn)，也遠(yuǎn)勝于教師空洞的語言敘述。讓學(xué)生動(dòng)起手來最重要。

三、傻瓜化并不是貶義詞

現(xiàn)實(shí)中，人們總是追求華麗的辭藻，卻鮮有人欣賞簡(jiǎn)短的詩篇。不如把有些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化，還學(xué)生一個(gè)自由的空間。教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《沉和浮》單元第六課《下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎》中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量下沉物體受到的浮力。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生分不清“小部分”是多小，彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)特別小時(shí)怎么辦等也無從知曉。不足之處：我們實(shí)驗(yàn)室配備的鉤碼都是50克的，大約0.5牛頓，所受的浮力太小難以讀數(shù)。改進(jìn)之法：將鉤碼更換為其他材料，例如三個(gè)大小相等的電池或者鐵塊等下沉的物體，把它們用膠布綁在一起，三分之一下沉為小部分，三分之二下沉為大部分，三分之三下沉為全部。材料的選擇要重一些，例如電池應(yīng)該選擇一號(hào)大電池。注意要用廢舊的電池，不要浪費(fèi)。

教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《水和空氣》單元第六課《空氣占據(jù)空間嗎》中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求杯子內(nèi)塞紙巾，倒扣入水中，取出后紙巾為干的。這是一個(gè)很經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，但實(shí)際操作中，卻有很多問題。不足之處：第一，紙巾容易濕，三年級(jí)學(xué)生難以做到垂直操作；第二，現(xiàn)象不夠明顯，需要進(jìn)一步推理與分析；第三，資源有一定的浪費(fèi)。改進(jìn)之法：用廢舊礦泉水瓶裁剪一半，選擇上半部分。在礦泉水瓶?jī)?nèi)壁畫上刻度。取半水槽水，將水中用滴管滴幾滴紅墨水，染色使現(xiàn)象非常直觀。改用乒乓球替代紙巾，節(jié)省材料。這樣操作，學(xué)生能在一個(gè)全透明的環(huán)境中去觀察空氣是否占據(jù)空間，而且，即使失敗了，也可以反復(fù)實(shí)驗(yàn)，避免了浪費(fèi)現(xiàn)象。

教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》單元第三課《磁鐵的兩極》中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教材中只給了兩條莫名其妙的線，懸掛了一根條形磁鐵，利用磁鐵不同位置吸上去的回形針數(shù)量判斷磁力強(qiáng)弱。不足之處：按課文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生在操作時(shí)往往不知所措，不知如何將一塊磁鐵憑空穩(wěn)定地懸掛在空中，他們往往想到的是鐵架臺(tái)，但是鐵架臺(tái)等儀器由于其本身是鐵制的，所以往往會(huì)對(duì)磁鐵產(chǎn)生干擾，無法實(shí)驗(yàn)。改進(jìn)之法：利用儀器室中六年級(jí)的杠桿尺材料去加以改造，由于杠桿尺材料全是塑料的，這就解決了干擾的問題，底座穩(wěn)定，杠桿尺上還有刻度，只需在左右相同刻度處拴上細(xì)線，將條形磁鐵穿過其中，這樣便可以輕松穩(wěn)定地懸掛磁鐵，使后續(xù)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單方便。