繪本培訓(xùn)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇繪本培訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：繪本；繪本教學(xué)；操作能力

一、幼兒園繪本教學(xué)的重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解?！崩L本教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒閱讀興趣的形成，可以促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，更容易讓幼兒適應(yīng)社會化的發(fā)展。

二、幼兒園繪本教學(xué)存在的問題

當(dāng)今繪本教學(xué)存在著許多問題，這些問題的產(chǎn)生來自多個(gè)方面。

1.幼兒園教師存在的問題

一方面，教育內(nèi)容單一，很少增加課本以外的知識。有些教師只顧著和課本上的內(nèi)容一致，抹殺了幼兒的想像力，也沒有聯(lián)想到和本節(jié)課的繪本圖書有聯(lián)系的知識。讓幼兒帶著疑問去學(xué)習(xí)繪本中的另一部分知識，產(chǎn)生很大的好奇心，更容易學(xué)習(xí)繪本圖書，愛上學(xué)習(xí)。另一方面，缺少與幼兒互動(dòng)，不能有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)入繪本內(nèi)容學(xué)習(xí)。教師拿到繪本圖書后，只是單純翻閱繪本，靠一種模式進(jìn)行教學(xué)，不能根據(jù)繪本自身的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。單純引導(dǎo)幼兒按照教師本人的方式去想象故事情節(jié)發(fā)展，幼兒五花八門的想法不能發(fā)揮出來，久而久之幼兒沒有了興趣，沒有了學(xué)習(xí)的渴望，沒有了積極性，就不能融入繪本教學(xué)的氛圍中，不能更好地學(xué)習(xí)繪本知識。

2.幼兒園為繪本教學(xué)提供的條件不完善

其一，幼兒園沒有為繪本教學(xué)提供全面的教具、場景。有些繪本故事可以用表演的方式展現(xiàn)給幼兒，讓幼兒能身臨其境，理解得更好，但是幼兒園為這方面提供的教具、布置的場景不多、不周到。其二，幼兒園缺少對教師進(jìn)行繪本教學(xué)方法的培訓(xùn)。幼兒園按照以往的經(jīng)驗(yàn)對幼兒進(jìn)行教學(xué)，沒有對教師進(jìn)行相關(guān)的繪本教學(xué)培訓(xùn)，如果教學(xué)方法不能滿足幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，幼兒往往聽不進(jìn)教師所講的內(nèi)容。

3.家庭環(huán)境導(dǎo)致的繪本教學(xué)不順暢

每個(gè)幼兒的家庭生活環(huán)境是不一樣的，幼兒的閱歷也是不同的。有些家長在空閑的時(shí)候會給幼兒講繪本故事，根據(jù)自己的理解把繪本圖書的內(nèi)容講給幼兒聽，幼兒會記住一部分。教師再講的時(shí)候，可能會和家長說的有些不一樣，幼兒會充滿懷疑，有些幼兒甚至?xí)谡n堂上大聲喧嘩，抗議教師的“錯(cuò)誤”，這樣其他幼兒也不會認(rèn)真聽課了。同時(shí)，由于每個(gè)家長的文化程度不一樣，對幼兒的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生一定影響。

三、如何解決幼兒園繪本教學(xué)中存在的問題

1.幼兒園繪本教學(xué)要適應(yīng)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)

各個(gè)年齡階段的兒童發(fā)展特點(diǎn)是不同的。為適應(yīng)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)幼兒健康成長，繪本教學(xué)要選擇適合幼兒發(fā)展的教學(xué)方式。

首先，教師在備課時(shí)要充分了解該年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)。教師在備課時(shí)多收集、多觀察該年齡階段的兒童需要什么、對什么感興趣，再結(jié)合季節(jié)或者節(jié)日、教育目標(biāo)、教學(xué)大綱等的要求來考慮該繪本課如何讓幼兒吸收得更全面、學(xué)到的更多。其次，采用多元化教學(xué)方式。繪本通常能夠從多個(gè)方面為幼兒提供多元化表達(dá)的機(jī)會，但最常見和比較好利用的，一種是在表演中體驗(yàn)繪本角色，另一種就是根據(jù)繪本創(chuàng)作游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲中大膽表達(dá)和表現(xiàn)自己對繪本中人物關(guān)系和心理、動(dòng)作場景及故事情節(jié)的理解和再創(chuàng)造。另外，要讓幼兒多說、多思考、多表現(xiàn)自己。幼兒在3到6歲愛表現(xiàn)自己，尤其愛展現(xiàn)自己的才華，教師在講繪本內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕巧蛘邇?nèi)容，讓幼兒多表現(xiàn)自己的才能，這樣幼兒與教師的互動(dòng)也會增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.幼兒園要重視繪本教學(xué)的發(fā)展

一方面，兒園要為繪本教學(xué)提供教具、場景。教師可以通過表演、幼兒的親身體驗(yàn)來加深對繪本知識的理解，在場景中培養(yǎng)幼兒的道德規(guī)范、鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志、體驗(yàn)角色的感彩。另一方面，經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)繪本教學(xué)培訓(xùn)。繪本內(nèi)容是隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展的，要經(jīng)常組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受新的思想、新的教學(xué)方法，有條件的幼兒園要組織老師去其他幼兒園學(xué)習(xí)、汲取經(jīng)驗(yàn)，回到自己的幼兒園，據(jù)本班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)總結(jié)出適合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

3.家校合作，讓家長與教師共同教育幼兒健康成長

繪本教學(xué)是幼兒園和教師的事情，但是家長的作用不容忽視。因此，要用各種方式做好家長的工作，教師要經(jīng)常與家長溝通，了解幼兒在平時(shí)的表現(xiàn)，有哪些愛好、習(xí)慣等。例如，可以在每個(gè)月的最后一個(gè)星期日開展家長交流活動(dòng)日，向家長宣傳學(xué)習(xí)繪本的教育方針和正確的教育措施，讓家長掌握正確的教育方法，這樣保證繪本教學(xué)的順利開展。隨著孩子的年齡增長，身心各方面也在發(fā)展，家長要主動(dòng)請教幼兒園教師講怎樣根據(jù)幼兒的各方面發(fā)展來進(jìn)行家庭教育。幼兒園教師和家長要緊密聯(lián)系，要利用豐富的家長教育資源，共同為幼兒園繪本教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗珠，吳文菊.幼兒社會性發(fā)展與教育[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社.2001.

[2]馮曉霞.幼兒園課程[M].北京 ：北京師范大學(xué)出版社，2000.

篇(2)

關(guān)鍵詞：二年級閱讀；繪本；重讀

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0066-02

一、問題的描述

筆者正任教小學(xué)二年級閱讀課，總感覺到閱讀課沒有語文課那么富有生機(jī)和活力。老師們不知道上什么內(nèi)容好，總是這一周講這個(gè)，下一周又心血來潮上別的內(nèi)容。如果遇到作業(yè)多完成不了的時(shí)候，閱讀課還會被“擠占”。孩子們呢？上閱讀課也提不起勁，很多時(shí)候是自己看書，偶爾聽聽故事，看看視頻。這樣一來，閱讀課倒成了放松課、靈活安排課。如何選擇合適的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)二年級孩子的閱讀興趣，為今后的深度閱讀奠定基礎(chǔ)成了一個(gè)重大的課題。

二、原因的分析

低年級的語文閱讀課，老師們常常覺得沒有內(nèi)容可上，主要有下面一些原因：一是孩子們認(rèn)識的字少，一些純文字的書他們既難以看懂，又不喜歡看；二是閱讀課沒有專門的教材，手頭可供選擇的書也是少之又少。因此，低年級閱讀課教什么怎么教成了低段語文老師十分頭疼的問題。我們曾經(jīng)和孩子們一起背誦古詩，也常常給他們講故事，但是總覺得缺少了什么。二年級的孩子，相比一年級剛?cè)雽W(xué)的那一段，知識儲備有了一定的增加，對事物的理解力也有加深。但是，他們還尚處于形象思維階段，結(jié)合本班實(shí)際，學(xué)生之間閱讀能力的差異非常大，極個(gè)別的孩子識字量大，可供選擇的范圍較廣，不過大多數(shù)孩子這方面的能力比較弱，需要利用一定的媒介在閱讀教練的訓(xùn)練下循序漸進(jìn)地提高，順利地步入自主閱讀的大門。對于年幼的孩子來說，他們的閱讀生活中也需要色彩，需要想象，選擇繪本正是滿足了這一個(gè)年齡段的孩子的閱讀需求。早在幼兒階段，好多父母就為孩子買了不少繪本，經(jīng)過調(diào)查，不少只是粗略地讀上一兩遍就擱置了。筆者做了一番調(diào)查，在整個(gè)班級所有孩子的書柜里，平均每人有26本以上的繪本是過去已經(jīng)“翻”過，聽媽媽讀過的，甚至還有小部分買來以后根本沒來得及看的。這些資源不利用，豈不可惜？近些年，在知名閱讀推廣人推薦的書單上，可以看到大量適合低年級孩子閱讀的圖畫書。各級各類閱讀培訓(xùn)中，引進(jìn)許多香港、臺灣以及國外的一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對繪本教學(xué)的指導(dǎo)達(dá)到了一定的深度和高度。筆者于去年有幸參加了這個(gè)培訓(xùn)，受益匪淺。嘗試了一段時(shí)間后，得到了孩子們的大力歡迎?？梢姡诘湍昙壷虚喿x繪本、研究繪本是一件幸福的事情。

三、實(shí)施計(jì)劃

為了克服弊病實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，筆者想從多個(gè)側(cè)面多管齊下，既進(jìn)行閱讀方法的訓(xùn)練，又開展閱讀興趣的培養(yǎng)，也不忽視與純文字書本閱讀的銜接，本項(xiàng)目從總體上可劃分為以下三個(gè)階段實(shí)施：第一個(gè)階段（2012年9月—2012年10月）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，學(xué)習(xí)有關(guān)的理論文章，收集、處理信息，制定課題方案。第二個(gè)階段（2012年11月—2013年5月）實(shí)驗(yàn)研究階段，認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案，領(lǐng)會課題精神并做好實(shí)驗(yàn)前測工作等。從教師自身的心理因素、學(xué)生的表現(xiàn)狀況等多角度切入研究。第三個(gè)階段（2013年6月—2013年7月）課題結(jié)題階段。課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，實(shí)驗(yàn)前后測比較等，并撰寫結(jié)題報(bào)告，接受檢查、評估驗(yàn)收等。

1.大聲朗讀和持續(xù)默讀。第一部分：剛開始的閱讀課，需要以扶為主。老師要想引導(dǎo)孩子獨(dú)立研讀繪本，就得首先培養(yǎng)他們的興趣。為孩子們大聲讀一兩本書，為孩子大聲讀的活動(dòng)，還可以加入一點(diǎn)引入和互動(dòng)時(shí)間，但不必太長，適當(dāng)調(diào)劑，收住孩子們的注意力就行。第二部分：持續(xù)默讀時(shí)間。大約10-15分鐘，開始不宜太長，最開始可能10分鐘就好。持續(xù)默讀時(shí)間開始前，大約可以留2分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，請孩子們自己選兩到三本書，什么繪本都行，只要是自己愛看的就好。然后坐下來，盡可能不發(fā)出聲音一起閱讀，各看各的書，建議中途不要再去換書。老師這時(shí)的作用非常關(guān)鍵，需要自己拿一本自己喜歡看的書，安靜地看自己的書。老師不宜做別的事情，也不宜專職維持秩序，碰到個(gè)別孩子不愿意讀的，目視、小聲提醒即可。這樣動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。不同的內(nèi)容，選擇的讀法也應(yīng)當(dāng)不一樣。篇幅短小的、過去曾經(jīng)讀過的，就可以采用默讀的訓(xùn)練法，發(fā)現(xiàn)更多圖畫書中的秘妙，驚喜越多，閱讀的成就感也就越大。要是碰上篇幅較長、新拿到的繪本，可以先由教師繪聲繪色地朗讀，吸引孩子，引領(lǐng)他們專注地讀。這些閱讀法的操練，得講究時(shí)效、學(xué)會堅(jiān)持，方可形成一定的能力。

2.模仿與練習(xí)。小學(xué)二年級的孩子，一般處在“學(xué)習(xí)如何閱讀”的階段，正常情況下，到了中高年級，可以發(fā)展到“通過閱讀來學(xué)習(xí)”的階段。那么孩子一開始是怎樣學(xué)會“如何閱讀”的呢？核心思路是：模仿與練習(xí)。大聲讀和持續(xù)默讀，都是提供給孩子模仿的樣本。而持續(xù)默讀，就是練習(xí)。繪本裝幀精美，紙張的質(zhì)量比較好，對于手部肌肉尚不夠發(fā)達(dá)的二年級孩子來說，翻閱是極其方便的。經(jīng)過多次的比較試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對繪本閱讀的喜愛超過了我們的想象。有了興趣的引領(lǐng)，再有的放矢地進(jìn)行模仿與練習(xí)，孩子的閱讀能力長進(jìn)速度也會飛速提升。

3.分層及比較。重讀的繪本中，有些是自己以前讀過的，有些是同學(xué)以前讀過但是自己從來沒有看過的。對于自己已經(jīng)讀過的繪本，重在發(fā)現(xiàn)“新大陸”，包括插畫中的細(xì)節(jié)和文字中精彩的部分，目光留意的部分停在各個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)，把圖畫書讀透：讀出好笑的部分、好玩的情節(jié)、好看的畫面……聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)揮想象。對于自己第一次讀到的繪本，首先得了解大概的內(nèi)容，也可以先聽聽讀過此書的同學(xué)對此書的評價(jià)。這樣，自己再次去閱讀時(shí)，會特別關(guān)注一些精彩的部分。在這樣的閱讀生活中，個(gè)人的審美觀和鑒賞能力也會逐步得到提升。尤其值得注意的是精彩部分的欣賞。前階段的模擬實(shí)驗(yàn)中，筆者嘗試性地上了一些迷你課，主要是教給他們制作帳篷本、繪制閱讀地圖、填寫閱讀推薦單等等，使課堂動(dòng)靜結(jié)合，勞逸有度。有時(shí)，我們也會演一演故事，評一評人物，猜測一下下一部分的故事情節(jié)，收效不錯(cuò)。

4.對話與互啟。俗話說，語言能啟發(fā)新的語言，印象能發(fā)展新的印象，孩子的大腦反應(yīng)能像波濤般無休止地?cái)U(kuò)展，讓他們重讀繪本，全班51個(gè)人就是51個(gè)哈姆萊特，從縱向或是橫向比較來看，定然會有很多令人驚喜的發(fā)現(xiàn)。本著這一點(diǎn)規(guī)律，看完之后利用每一堂課的頭尾幾分鐘，對上次或是本次閱讀的繪本進(jìn)行評論，該是一種多么幸福的閱讀體驗(yàn)！筆者在語文課中已經(jīng)嘗試了這種做法，利用其中的5分鐘，隨便聊聊：可以是前幾天的見聞，可以是看到的故事，也可以是國內(nèi)外大事……同學(xué)之間相互聽了各自的講話后，定然會有自己的想法，要是再和同學(xué)進(jìn)行交流，思維的火花就發(fā)生了碰撞，可以刺激到新一輪的學(xué)習(xí)，相信繪本閱讀亦是如此。

篇(3)

關(guān)鍵詞 早期閱讀 影響因素 策略指導(dǎo)

中圖分類號：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）02-0066-02

早期閱讀對幼兒的發(fā)展具有重要作用已經(jīng)成為共識，幼兒園也非常重視早期閱讀活動(dòng)的開展。然而，早期閱讀活動(dòng)的實(shí)施是一個(gè)復(fù)雜的過程，其活動(dòng)開展的有效性受到多方面因素的影響。包括教師因素、幼兒因素、繪本因素，環(huán)境因素、園所因素。

一、影響因素

（一）教師因素

教師是影響幼兒園開展早期閱讀活動(dòng)的最基本因素，教師的閱讀教學(xué)觀念和閱讀教學(xué)準(zhǔn)備對早期閱讀活動(dòng)能否順利、有效開展具有關(guān)鍵作用。

教師的閱讀教學(xué)觀念一定程度上決定著教師如何實(shí)施早期閱讀活動(dòng)。它包括教師對早期閱讀的認(rèn)識、教師對集體早期閱讀價(jià)值的認(rèn)識和教師對幼兒的認(rèn)識等方面。例如：教師認(rèn)為早期閱讀的目的是讓孩子愛上閱讀，快樂閱讀。那么教師會更加有意識地關(guān)注閱讀活動(dòng)實(shí)施中幼兒的主動(dòng)性，會給幼兒更多表達(dá)自己見解的機(jī)會，同時(shí)教師會注意閱讀興趣及閱讀積極情感的培養(yǎng)。又如：教師認(rèn)識到了集體早期閱讀對幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)、閱讀方法、閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣以及師幼互動(dòng)和幼兒之間互動(dòng)的重要作用。那么教師在實(shí)施早期閱讀活動(dòng)時(shí)就會對這些方面進(jìn)行考慮，促進(jìn)幼兒閱讀水平的提高。

當(dāng)然正確的閱讀教育教學(xué)觀念只是活動(dòng)更好實(shí)施的一個(gè)前提。具體在實(shí)踐中如何貫徹才能保證早期閱讀教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的質(zhì)量和效果，這就牽扯到閱讀活動(dòng)實(shí)施的另一個(gè)重要影響因素即教師的閱讀教學(xué)準(zhǔn)備。教師只有在科學(xué)的教學(xué)觀念下積極進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備才能把閱讀活動(dòng)的實(shí)施做到實(shí)處。教師的閱讀教學(xué)準(zhǔn)備包括：繪本選擇、繪本解讀、閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、做好幼兒閱讀活動(dòng)前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。教師進(jìn)行集體早期閱讀活動(dòng)時(shí)如何選擇繪本，選擇什么樣的繪本，是教師閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。教師選擇繪本通?？紤]以下因素：第一，幼兒的年齡段和需要。教師從孩子的年齡段和需要來選擇繪本，跟孩子的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，繪本選擇考慮大多數(shù)人的層次。第二，教師自己的能力和教學(xué)風(fēng)格。第三，主題活動(dòng)的需要或當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男枰＝處熞话氵x擇符合主題需要和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男枰?，或教研討論后覺得不錯(cuò)的繪本。從教師選擇繪本的因素來看，教師在實(shí)施閱讀活動(dòng)前會對繪本進(jìn)行有意識地篩選，使得幼兒的閱讀具有可閱讀性，這保證了閱讀活動(dòng)實(shí)施的質(zhì)量。教師對繪本的解讀是其設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)。教師如何解讀繪本直接關(guān)系著教師怎么設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)而影響到教師實(shí)施閱讀活動(dòng)的形式和內(nèi)容。教師的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)主要受教師的對讀本的解讀，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及教師受到同行或?qū)＜医處熤笇?dǎo)的機(jī)會多寡的影響。教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)是活動(dòng)進(jìn)行的指南。

（二）幼兒因素

幼兒園大、中、小班的幼兒在閱讀發(fā)展水平上具有明顯的差異。不同年齡班閱讀的特點(diǎn)不同。第一，小班幼兒特點(diǎn)：小班幼兒喜歡好吃的、好玩的讀本內(nèi)容；小班幼兒愿意進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)；小班幼兒有關(guān)注畫面細(xì)節(jié)的需要。第二，中班幼兒特點(diǎn)：中班幼兒可以觀察畫面以及畫與畫之間的聯(lián)系，并從中生發(fā)出自己對故事的理解；大部分中班幼兒的表達(dá)能力較弱，講述之前要有鋪墊；中班幼兒喜歡自我發(fā)揮，喜歡想象；中班幼兒能感受到故事的情感。第三，大班幼兒特點(diǎn)：大班幼兒理解力和表達(dá)力非常強(qiáng)和已有經(jīng)驗(yàn)特別豐富，能講出讓你感到驚訝的事情；大班幼兒認(rèn)知、能力、經(jīng)驗(yàn)較成熟，能理解每頁之間的關(guān)聯(lián)性，對讀本內(nèi)容理解得更深入；大班幼兒更理性，他們有主見，有想法。因此，教師應(yīng)針對不同年齡和發(fā)展水平的幼兒發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計(jì)和實(shí)施早期閱讀活動(dòng)。

（三）繪本因素

繪本是早期閱讀的主要對象，它的特殊呈現(xiàn)新式使它既能直接呈現(xiàn)世界圖景，又能解讀、揭示圖景的意義，順應(yīng)了早期兒童表征、理解的特點(diǎn)。根據(jù)以上對幼兒園小班、中班、大班幼兒特點(diǎn)的分析，可以看出教師為不同年齡階段的孩子選擇適合的讀本非常重要，幼兒教師應(yīng)為小班孩子選擇故事內(nèi)容與畫面情節(jié)都簡單，具有反復(fù)性的讀本；為中班孩子選擇稍微有情節(jié)，并有一定故事性的讀本；為大班孩子選擇內(nèi)容更豐富，線索較多，故事性更強(qiáng)，情感更深，包含更多內(nèi)涵的讀本，為了識字的需要，可選擇有文字的，還可以選擇無字書。除此之外，教師在選擇讀本時(shí)還應(yīng)關(guān)注讀本是否貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)?？傊?，只有尊重孩子的需要及已有經(jīng)驗(yàn)的讀本，才有益于幼兒對文字的感受，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師對讀本的解讀也是影響早期閱讀活動(dòng)實(shí)施的重要因素。因?yàn)榻處熤挥芯?xì)地解讀讀本，才能準(zhǔn)確地把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格，了解作者的創(chuàng)作意圖，從而有效地駕馭整個(gè)閱讀教學(xué)過程。在解讀繪本時(shí)，教師應(yīng)注意以下三點(diǎn)：1，宜將畫面上的文字視為解讀圖畫書的輔助工具，忌“趴”在文字上讀圖；2，宜充分發(fā)揮想像力，品出畫外的意味，忌停留畫面讀圖；3，宜挖掘與其他領(lǐng)域整合的有機(jī)元素，忌孤立、盲目、生硬地進(jìn)行整合。

（四）環(huán)境因素

有研究證明閱讀環(huán)境對早期閱讀活動(dòng)的實(shí)施有重要影響。其包括物理環(huán)境和精神環(huán)境。

1．物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（1）閱讀材料。幼兒學(xué)習(xí)更多地是在情境中進(jìn)行的，他們的思維是具體的、形象的。因此，幼兒喜歡的閱讀材料也必須是生動(dòng)而形象的，是幼兒能夠直接參與并進(jìn)行操作的。教師應(yīng)向幼兒提供多樣化、適宜化的閱讀材料。

（2）環(huán)境照明。視覺生理學(xué)研究表明，在光線太強(qiáng)或光線太弱的環(huán)境下長時(shí)間閱讀不僅影響閱讀效率，更會損害讀者的視力。因此在利用自然采光和人工照明時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒視力因素，確保幼兒視覺功能。

（3）環(huán)境裝備。桌椅、書架、工作臺等高度、大小應(yīng)符合幼兒生理，且擺放要合理，此外應(yīng)注意桌椅、地面、墻壁的色彩要有利于營造靜謐的閱讀環(huán)境，消除視覺疲勞。

（4）環(huán)境聲控。閱讀需要安靜，因此盡量減少噪聲的產(chǎn)生。如：地面上鋪設(shè)地毯、將閱讀場所與大型活動(dòng)場所隔離開等。

（5）環(huán)境衛(wèi)生。由于閱讀環(huán)境和材料都是公共的，所以保證其衛(wèi)生狀況極其重要。應(yīng)靈活使用自然通風(fēng)消毒、化學(xué)消毒、紫外線消毒、清洗等方式，做好讀物和設(shè)施的清潔工作。

2．精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（1）人際關(guān)系環(huán)境。良好的人際關(guān)系環(huán)境包括：平等和諧的師幼關(guān)系；互助友愛的同伴關(guān)系；尊重互補(bǔ)的家園關(guān)系。

（2）閱讀指導(dǎo)。合理有效的閱讀指導(dǎo)包括：培養(yǎng)科學(xué)習(xí)慣，保障幼兒健康：示范、指點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣；通過實(shí)際操作，形成初步閱讀技巧；發(fā)展認(rèn)知能力，促進(jìn)閱讀理解能力發(fā)展。

（3）閱讀組織形式。受幼兒認(rèn)知特點(diǎn)及身心特點(diǎn)的影響，決定了幼兒集中活動(dòng)的時(shí)間不長，喜動(dòng)不易靜。因此，周兢教授、牟群英等研究者在相關(guān)文獻(xiàn)資料中指出：早期閱讀活動(dòng)要有豐富多彩的組織形式，主要途徑有三：專門的閱讀教育；滲透的閱讀環(huán)境；親子共讀活動(dòng)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中強(qiáng)調(diào)，幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

（五）園所因素

不同幼兒園存在許多差異，比如所處的地區(qū)差異，風(fēng)格，對早期閱讀活動(dòng)的重視程度，教師培訓(xùn)體系，早期閱讀指導(dǎo)的師資狀況等，這些園所因素都有可能成為早期閱讀活動(dòng)順利實(shí)施以及實(shí)施效果的重要的外部影響因素。

二、對策

幼兒園早期閱讀活動(dòng)實(shí)施的影響因素并不是單獨(dú)的產(chǎn)生影響，而是多種因素交互發(fā)生作用，共同影響。針對以上對幼兒園早期閱讀活動(dòng)實(shí)施的影響因素的分析，可以發(fā)現(xiàn)教師是早期閱讀活動(dòng)有效開展的最基本的影響因素，同時(shí)也是對其他的影響因素發(fā)生作用的根本因素。幼兒教師自身文化水平、專業(yè)性、學(xué)習(xí)能力以及是否具備早期閱讀教學(xué)能力都會影響幼兒教師指導(dǎo)早期閱讀活動(dòng)的全過程。體現(xiàn)在選擇繪本、解讀繪本、閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)以及對閱讀活動(dòng)過程的把握等方方面面。因此，為保證早期閱讀活動(dòng)實(shí)施的質(zhì)量和效果，應(yīng)強(qiáng)調(diào)關(guān)注早期閱讀指導(dǎo)教師的專業(yè)成長。

對幼兒教師，特別是針對非專業(yè)師資來源，利用入職后的培訓(xùn)促進(jìn)早期閱讀指導(dǎo)教師的專業(yè)成長非常重要。培訓(xùn)建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，早期閱讀教育意識與理論的培訓(xùn)。這對于非專業(yè)教師是一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)，只有建立在對早期閱讀正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，才能更好地組織活動(dòng)。其次，早期閱讀教育能力的培養(yǎng)。通過一些實(shí)踐性的、具體的指導(dǎo)策略的學(xué)習(xí)、講解與實(shí)踐，提高教師對幼兒早期閱讀活動(dòng)的組織與實(shí)施能力。同時(shí)，加強(qiáng)對家長的指導(dǎo)意識，將科學(xué)早期閱讀推廣至家庭。第三，建立有效的教學(xué)評價(jià)體系，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。幼兒園可以建立教師自身、教師之間、教師與家長之間的多向評價(jià)通道。通過對教師教學(xué)的評價(jià)，可以診斷、修正教師所展開的教學(xué)，是一種對教師教學(xué)價(jià)值的評判與反思，在評價(jià)中幫助教師完成厘清、總結(jié)與重建，更好地提升自身的專業(yè)化發(fā)展。有效的師資成長其實(shí)是早期閱讀活動(dòng)組織與實(shí)施的重要保障，因此在教師培訓(xùn)和專業(yè)化發(fā)展方面，幼兒園應(yīng)當(dāng)提起足夠的關(guān)注與重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱娜珍.幼兒教師開展早期閱讀活動(dòng)前的準(zhǔn)備[J].學(xué)前教育研究，2011，（10）.

[2]陳世明.圖像時(shí)代的早期閱讀[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2008.

篇(4)

  語文骨干老師培訓(xùn)心得1

  學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)安排我參加這次農(nóng)村小學(xué)語文教師骨干教師培訓(xùn)，我異常的高興。因?yàn)檫@是一個(gè)全新、全方位的提升我的教育理念的極好的機(jī)會。

  這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學(xué)員的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動(dòng)交流……回眸這幾天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。

  一、專家講座，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。

  我有幸聆聽了宋祖榮專家的講座，得到了前衛(wèi)的理論熏陶。感受最深的是懷化實(shí)驗(yàn)學(xué)校的陳淼教師的講座——《小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)》。馮教授幽默的語言深深吸引了我，講座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾，僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象。

  說句實(shí)話，在應(yīng)試教育似乎欲演欲烈的今天，我們，我，只是把學(xué)生當(dāng)成了工作對象，我們的終極目標(biāo)是在學(xué)生身上“榨”分?jǐn)?shù)，有多少潛力就“榨”多少，幾乎忽略了他們的感受，忽略了他們是活生生的小生命。記得去年快放寒假了，我和班上的四十幾名學(xué)生都遭遇了病毒性咳嗽。課上，我和學(xué)生一起咳嗽，咳得上氣不接下氣。持續(xù)了一個(gè)月不見好。我拖著疲憊的身子上課，沒缺學(xué)生一節(jié)課。當(dāng)然在我精神帶動(dòng)下，我的學(xué)生帶著藥片來上學(xué)，也沒請過半天假。我曾為我和我的學(xué)生這種堅(jiān)韌的精神所感動(dòng)。但聽了馮教授的講座后，我方醒悟，我錯(cuò)了，而且錯(cuò)得很殘忍。因?yàn)槲业摹白运健薄寣W(xué)生期末考試考得好的成績，摧殘了孩子的健康。孩子的健康都得不到保障，還學(xué)習(xí)什么？應(yīng)該讓孩子回家治病，病好了，掛著燦爛的笑容，帶著紅撲撲的臉蛋來學(xué)習(xí)，影響一點(diǎn)考試成績又怎么了？健康、快樂、輕松地學(xué)習(xí)、發(fā)展，這就是生命化的教育。校園應(yīng)該是一個(gè)個(gè)小生命共生、共存、共同發(fā)展的美好家園吧。

  二、教學(xué)研討，促進(jìn)學(xué)員發(fā)展。

  培訓(xùn)活動(dòng)中，我們欣賞了李偉忠校長精彩的課堂教學(xué)——《慈母情深》，給我們展示了一堂充滿語文韻味的好課。兩位學(xué)員教師的實(shí)踐課也非常精彩。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給我無窮的榜樣力量。

  我們培訓(xùn)班共有四十多名學(xué)員，既有曾經(jīng)熟悉的身影，同時(shí)也結(jié)識了許多新同行。培訓(xùn)活動(dòng)中，我和其他學(xué)員團(tuán)結(jié)互助，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，每一次研討、交流活動(dòng)都是那么真誠、樸實(shí)，大家在一起討論教學(xué)中的.困惑，交流教學(xué)中的體驗(yàn)，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。

  三、消化培訓(xùn)，激勵(lì)自身成長。

  培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了我的語文教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。課后經(jīng)常撰寫教學(xué)后記，對該堂課的得失有所記載，以便今后上課進(jìn)一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評比活動(dòng)。

  感謝培訓(xùn)班給我提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。對于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這段培訓(xùn)的日子，并將振奮精神、激勵(lì)自己，在小學(xué)語文教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，爭取在以后的教學(xué)工作中做得更好。

語文骨干老師培訓(xùn)心得2   

  在春暖花開的時(shí)節(jié),我有幸參加了我市教育局舉行的初中語文骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)。本次活動(dòng)以課堂教學(xué)和語文教師專業(yè)成長為核心，以理論學(xué)習(xí)、案例分析與研究、行動(dòng)實(shí)踐與問題解決為主要形式，采取集中培訓(xùn)與專家引領(lǐng)相結(jié)合的方式，著力在教育教學(xué)改革、課堂教學(xué)藝術(shù)、專業(yè)能力提升及職業(yè)心理疏導(dǎo)等方面進(jìn)行培訓(xùn)。我知道這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，所以分外珍惜。每天我都提前到校做好準(zhǔn)備，每節(jié)課我都認(rèn)真聽講用心記筆記，每晚我都結(jié)合所學(xué)所悟總結(jié)反思自己，每次都有“聽君一席話，勝讀十年書”的由衷感嘆！聆聽專家，感嘆于他們思維的縝密敏捷，觀點(diǎn)的新穎獨(dú)特，語言的風(fēng)趣豐滿，知識的淵博精深，經(jīng)驗(yàn)的豐富老到，人生的灑脫從容……

  “先有認(rèn)識，然后才有作為?！薄案咝дn堂是學(xué)科課程實(shí)施中落實(shí)課程目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的的手段?！北本煼洞髮W(xué)教授馬衛(wèi)東的講座讓我對新課改和課堂教學(xué)改革以及高效課堂模式有了更科學(xué)更準(zhǔn)確地認(rèn)識和把握！

  “‘骨’即硬朗、風(fēng)骨、風(fēng)氣、風(fēng)趣、風(fēng)格，意味著承擔(dān)；‘干’指自我完善、專業(yè)精進(jìn)、講究實(shí)效，意味著創(chuàng)新”，教育專家梁捷對“骨干”的解釋讓我明確了做骨干教師的方向與途徑！

  “‘智’就是‘日知’，每天學(xué)習(xí)一點(diǎn)知識；‘慧’就是‘彗心’，經(jīng)常打掃心靈。智商是父母給的，智慧是可以學(xué)習(xí)的。知識專用，智慧通用。知識不是力量，智慧才是力量?！崩钸M(jìn)成專家的講座《教師的智慧溝通藝術(shù)》教會了我如何智慧地表達(dá)如何有效地溝通。

  “教師的成長意味著，一是慢慢長大即由青澀走向從容，二是走向成熟即由從容走向個(gè)性，三是走向智慧即由充實(shí)走向快樂與智慧”，優(yōu)秀教師李波用切身經(jīng)歷告訴我們教師如何在教研的熔爐中成長！

  四川大學(xué)教授游永恒的講座《教師的教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)方法》及《教師的職業(yè)心態(tài)與調(diào)整》既引導(dǎo)我們用國際視野思考中國教育，又引領(lǐng)我們要做一個(gè)真正優(yōu)秀與幸福的語文教師！

  這些教育界的專家、學(xué)者、優(yōu)秀教師的淵博的學(xué)識、獨(dú)到的見解和閃光的人格魅力令我無比欽佩！他們對教育的前沿的思考、精辟的理論，對生活、工作、學(xué)生的獨(dú)特的感悟，無不撥動(dòng)著我的心弦，無不觸及到我的思想！我禁不住一遍遍問自己：我是一個(gè)什么樣的教師？我要成為一個(gè)什么樣的老師？我現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做？反復(fù)追問中，我在這些專家學(xué)者優(yōu)秀教師的話語里找到了問題的答案！

  第一，教師應(yīng)該讀書修身，讀書致遠(yuǎn)

  蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校應(yīng)該成為書籍的王國?！薄耙焯炜磿?，終身以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河?！睈酆米x書應(yīng)該是教師尤其是語文教師的職業(yè)素養(yǎng)與習(xí)慣！讀讀教育經(jīng)典，讀讀教育報(bào)刊，讀讀人文書籍，讀讀學(xué)科書籍，讀讀中學(xué)生寫的和為中學(xué)生寫的書籍，讀讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，“開卷有益”，語文教師應(yīng)該是生活在書籍里的人，應(yīng)該是“百科全書式”的人！

  第二，教師應(yīng)該立足課堂立足教學(xué)

  “課堂是教育教學(xué)的主陣地，也是教師成長發(fā)展的主舞臺?！闭缋畈ɡ蠋熕?，“普通教師成長為優(yōu)秀的教師須經(jīng)過磨礪，在學(xué)識、理念、修養(yǎng)、心理、實(shí)踐等諸方面缺一不可。如果要抽出一個(gè)具體點(diǎn)將這些因素統(tǒng)領(lǐng)起來，課堂教學(xué)是最合適的。課堂教學(xué)對教師的磨礪是全方位的，因?yàn)榻虒W(xué)素質(zhì)、教學(xué)理念、教材把握、教材處理、教學(xué)機(jī)智、課堂調(diào)控、教學(xué)個(gè)性、教學(xué)藝術(shù)都包含在內(nèi)了。毫不起眼的課堂細(xì)節(jié)中，真實(shí)反映了教師的修養(yǎng)?！彼粤⒆阏n堂立足教學(xué)，通過課堂教學(xué)診斷、改進(jìn)、提高，應(yīng)該成為我們教師專業(yè)成長的有效途徑。

  第三，教師應(yīng)該樂于動(dòng)筆樂于寫作

  寫作是教師特別是語文教師的一項(xiàng)基本能力。一個(gè)擅長寫作的老師往往能點(diǎn)燃學(xué)生的寫作興趣之火、成為其動(dòng)力之源。我們教師要經(jīng)常自覺寫工作日記教育隨筆，語文教師還要經(jīng)常與學(xué)生一起動(dòng)筆寫作，師生同讀同寫才能有效地指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生，同時(shí)自己和學(xué)生互相鼓勵(lì)互相啟發(fā)共同進(jìn)步共同提高。

  第四，教師應(yīng)該鍛煉口才智慧溝通

  口才是人的第一能力，談吐是人的第二外貌。教師這個(gè)教書育人的職業(yè)更應(yīng)該注重口才與談吐。良好的口才與高超的溝通能力更有助于做好教學(xué)教育工作！我們教師應(yīng)該注意鍛煉自己的口才，提高自己的溝通能力！

  第五，教師應(yīng)該自我總結(jié)自我反思

  米蘭昆德拉在《智慧是什么》中提到：“現(xiàn)代的傻不是意味著無知，而是對既成思想的不思考?！蔽覀兘處煈?yīng)該具有總結(jié)能力和反思意識，時(shí)時(shí)刻刻總結(jié)反思自己，時(shí)時(shí)刻刻總結(jié)反思教學(xué)，時(shí)時(shí)刻刻總結(jié)反思教育，在總結(jié)反思中提高自己完善自己！

  第六，教師應(yīng)該調(diào)整心態(tài)追求快樂

  教育是創(chuàng)造人生幸福的事業(yè)，教師是太陽底下最光輝最神圣的職業(yè)，我們教師要有職業(yè)認(rèn)同感，要保持熱情與激情，要學(xué)會欣賞與自勵(lì)，要有陽光心態(tài)，要“快樂的工作，在工作中追求快樂”！

  這次培訓(xùn)雖然只有四天五位大家八個(gè)講座，帶給我的卻是無盡的思考無盡的啟示無盡的收獲！“聽君一席話，勝讀十年書”！向他們致謝！向他們致敬！向他們學(xué)習(xí)！我會把所學(xué)所思所想所悟應(yīng)用于今后的教學(xué)教育工作中去，我會努力成為一個(gè)快樂的優(yōu)秀語文教師！

  語文骨干老師培訓(xùn)心得3

  我有幸參加了XX進(jìn)修學(xué)校組織的中學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)會議。會上，我們觀摩了幾位老師的展示課，并聽取了兩位教師的精彩講座。這些課與講座，浸潤著她們對語文執(zhí)著研究的心血。通過本次的學(xué)習(xí)，不僅使我對小學(xué)語文教學(xué)的理念，有了更新的認(rèn)識，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓(xùn)收獲略談一二。

  收獲一，走進(jìn)繪本，回歸生活。在這六節(jié)公開課中，給我印象最深的莫過于第一堂執(zhí)教的二年級《走進(jìn)繪本》課。對于繪本，我只在電視中或圖書館里見到過，但沒有想到它還能用于學(xué)生的學(xué)習(xí)教材。在課堂上，王老師能以繪本內(nèi)容為載體，配以動(dòng)情的音樂和教師生動(dòng)的語言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢，營造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們?nèi)硇牡耐耆两谄渲小?/p>

  一堂課下來，孩子們有的早已淚流滿面。她讓學(xué)生連貫的讀，對于情節(jié)的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而這位老師的設(shè)問、旁白也很有講究：在故事中，最感動(dòng)你的是什么?大樹在一次又一次的失去中，為什么還會高興呢?每個(gè)同學(xué)的感悟都是不同的，卻又是真實(shí)的……如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸于愛的洗禮中，更讓聽課的老師感動(dòng)、學(xué)習(xí)、思考。而這正是繪本的魅力所在。

  收獲二，寫字教學(xué)新感悟。會上，聽取了XX和XX兩位老師關(guān)于寫字的講座后，可謂受益扉淺。對于寫字的訓(xùn)練，我在課堂上也經(jīng)常指導(dǎo)，可還是對孩子們的漢字書寫水平有所堪憂，聽完報(bào)告后，我才深知，原來寫字教學(xué)也是需要策略和方法的。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，不光是一年級老師的專屬，它貫穿于整個(gè)語文學(xué)習(xí)階段?！皫熣?，人之模也”，而一個(gè)語文教師的書寫水平對學(xué)生的寫字能力培養(yǎng)也會有積極的影響。

  都說，教師是學(xué)生的鏡子，每天孩子們有一半的時(shí)間與教師共度，教師的言行時(shí)刻左右著孩子的成長。作為教師許多重要知識都需要用文字表述在黑板上，作業(yè)本上，教師自己的書寫對學(xué)生而言無疑就是一塊無聲的樣板，俗語說“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教師一手漂亮的好字必然對學(xué)生書寫產(chǎn)生潛移默化的影響，對學(xué)生寫字起到耳濡目染的作用。

  而普實(shí)的王老師正是如此做的，從一年級到四年級，每節(jié)語文課，她的字都端端正正的，這無疑給孩子們的練字起到一個(gè)榜樣效應(yīng)。另外，練字過程是個(gè)循序漸進(jìn)耐力持久的過程，并非一年級練好了就可以了，這就需要教師的策略了，老師在講座中還談到要對學(xué)生的寫字水平進(jìn)行多元化的評價(jià)，因?yàn)橹挥薪㈤L效地評價(jià)機(jī)制，才會為學(xué)生的寫字過程樹立自信心，才會讓孩子愛上寫字，從而讓學(xué)生堅(jiān)持下來，成為一種習(xí)慣、一種能力。

  當(dāng)然，這位教師的識字教學(xué)與另一位教師的的閱讀教學(xué)，也給我留下了深刻的印象。正如有一位老師所說，這次培訓(xùn)會，雖沒有名師大家的親臨，卻普實(shí)而深刻。這也正是我們一線教師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，作為一名年輕的語文教師，我會以這次學(xué)習(xí)為契機(jī)，在自身的課堂上去實(shí)踐研究，努力作有效教育改革的弄潮兒。

  語文骨干老師培訓(xùn)心得4

  日月如梭，時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間為期三年的骨干教師培訓(xùn)在今年12月份就結(jié)束了?；厥走@三年的學(xué)習(xí)的歷程，我有過欣喜、有過沮喪、有過激動(dòng)、有過消沉……，但毫無疑問我在這多姿多彩的三年中收獲了、成長了?，F(xiàn)在我就談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲和感受。

  一、內(nèi)容豐富、形式多樣，扎實(shí)有效的培訓(xùn)讓我欣喜

  1、聽專家講座

  每一論的培訓(xùn)，欣喜都有邀請專家、名師來講座。經(jīng)過這些專家的洗腦，提升了自己的理論水平，更新了自己的教育教學(xué)觀念。第一輪培訓(xùn)中我聆聽了xx教授的《童年如何造就一生》、《色彩性格》兩個(gè)專題講座。一個(gè)個(gè)生動(dòng)、鮮活的案例引人入勝，讓我了解到孩子的童年如何將決定孩子的一生，作為一名教師對孩子的影響是巨大的，教師要學(xué)會了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對不同性格的孩子，進(jìn)行不同的教育，才能促使孩子能快樂健康地成長。易凌峰的《新經(jīng)濟(jì)、新教學(xué)》講座讓我了解了經(jīng)濟(jì)與教學(xué)之間的關(guān)系，要想中國成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，就需要我國培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，這就是我們教師肩負(fù)的巨大責(zé)任。第二輪培訓(xùn)聽了xx老師的《有效課堂提問的幾點(diǎn)看法》和xxx的《有效教學(xué)的涵義及實(shí)施策略》。我對有效教學(xué)有了全新的認(rèn)識：

  1.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

  2.激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。

  3.提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。第三輪培訓(xùn)聆聽xxx的《有效教學(xué)與教師經(jīng)驗(yàn)成長》，在肖老師幽默、風(fēng)趣的講解中，我給自己找到了定位，用教育發(fā)現(xiàn)——去點(diǎn)亮孩子的自信，用教育道德——去震撼孩子的心靈，用教育精神——去影響孩子的生命。用教育技藝——去改變孩子的命運(yùn)，要把上級的要求和學(xué)生的需求變?yōu)樽约旱淖非?。xxx的《淺談兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)》的講座中“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”，讓我感悟頗深。教師這個(gè)工作是育人的工作，教師要用自己高尚的人格去引領(lǐng)學(xué)生形成健全完美的人格，要以自己的真才實(shí)學(xué)啟發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中曾講過：“智如泉涌，行可為表儀者，人師也?！弊鼋處熞欢ㄒ虏偶?zhèn)洌约旱乃枷胙孕幸o孩子做榜樣。教師的人格對學(xué)生的影響是非常大的，它無時(shí)無刻不在潛移默化影響著學(xué)生。

  2、觀課研討，分組研修，網(wǎng)絡(luò)研修

  到xxxxx實(shí)驗(yàn)小學(xué)觀摩了“生態(tài)課程”系列課例；到xxx小學(xué)觀摩“有效教學(xué)”課例；到xxxx小學(xué)觀摩班級讀書會……參觀了不同學(xué)校的校園文化，感受了不同學(xué)校的特色教學(xué)，領(lǐng)略了一線教師的教學(xué)魅力，看到了學(xué)生的聰明好學(xué)，這一切讓我激動(dòng)興奮。

  聽了示范課后，請專家、教研員評課，他們的評課概括性強(qiáng)、全面、深刻，可以說是“站的高，望的遠(yuǎn)”。再把骨干班同學(xué)分成小組，以組為單位，對課例展開討論，每組安排一個(gè)記錄員，安排一個(gè)發(fā)言人，代表本組發(fā)言，還要把發(fā)言稿發(fā)到骨干教師培訓(xùn)班博客上。我們既傾聽了專家的點(diǎn)評，同學(xué)之間又互相交流了經(jīng)驗(yàn)，這樣的形式能解決教師在教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教師的教學(xué)行為，提高教師的教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教師的自身發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，

  3、下校跟崗培訓(xùn)

  跟崗研修是個(gè)互相學(xué)習(xí)的平臺。我兩次跟崗培訓(xùn)都是到xx市xxx小學(xué)，聽指導(dǎo)教師xx上課，課后評課，參加了學(xué)校的校本教研，然后自己進(jìn)行兩次教學(xué)體驗(yàn)（兩份教學(xué)設(shè)計(jì)、上兩節(jié)課、兩份課后反思）；設(shè)計(jì)一次校本本研修方案。

  借助課堂教學(xué)的組織管理為平臺，通過備課、說課、上課、聽課、評課開展課堂教學(xué)研討，努力探索有效的課堂教學(xué)方式、措施、規(guī)律和模式。我印象最深的就是同組的同學(xué)上《草帽計(jì)》，《草帽計(jì)》本是五年級的課文，但當(dāng)時(shí)五年級的孩子已經(jīng)學(xué)過了課文，只好選擇四年級的孩子來上。同組同學(xué)討論《草帽計(jì)》的第一次教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)為問題的太多、太碎，只要一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題。經(jīng)過修改后，教學(xué)方案就確定了。但是在課堂上教學(xué)時(shí)，放手讓孩子自己在課文中找出和白軍的表現(xiàn)，并進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)孩子找不準(zhǔn)確，找不完整。只關(guān)注我們運(yùn)用所學(xué)的理論知識如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程，而忽略了孩子的已有的知識水平，拔高了教學(xué)難度。課后，我們討論，教師應(yīng)先出示對比表，先引導(dǎo)孩子在文中去找出和白軍的第一個(gè)不同表現(xiàn)，總結(jié)方法后，讓孩子馬上運(yùn)用所學(xué)的方法，放手讓孩子主動(dòng)地探究。這樣就能化難為易了。教學(xué)中，教師鉆研的不僅僅是教材，我們更要鉆研學(xué)生，了解了學(xué)生已有的知識水平后，再鉆研教材，設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生的教學(xué)方案，還要站在學(xué)生的角度去看去思這個(gè)設(shè)計(jì)中的每個(gè)問題學(xué)生是否能跳一跳就摘到。我要牢牢記住一句話：我們的教學(xué)的宗旨是為了學(xué)生的發(fā)展、成長。下校跟崗培訓(xùn)給我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、展示、提高的平臺，讓我在師德、教學(xué)、教研及教育理論等方面均能有所提升，尤其是“教育教學(xué)理念更新、教育教學(xué)理論掌握、教育教學(xué)方法深化”的提升。

  二、實(shí)踐引我反思

  我一直相信著這樣兩句話：“教學(xué)無止境，且行且思”。在集中培訓(xùn)中，我貪婪地吸收著各種知識，卻來不及消化沉淀，我要在不斷地實(shí)踐中消化各種能量。因此在自己平時(shí)的教學(xué)中運(yùn)用所學(xué)的理論知識，指導(dǎo)自己的教學(xué)，在教學(xué)中我有時(shí)困惑、有時(shí)茅塞頓開。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，沒有哪位教師可以說自己的課完美無缺，這就促使老師要在實(shí)踐中不斷地自我超越。我在備課時(shí)，不僅知道文字的表面意義，而且要知道字的后面作者為什么這么用詞造句、謀篇布局。備課要目中有人，我們所有的學(xué)科都是為了育人，這是教育的本質(zhì)。教育就是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，通過教師的開發(fā)把它變成現(xiàn)實(shí)。不僅要走進(jìn)學(xué)生的知識世界，而且要走進(jìn)他們的生活世界和心靈世界。你只有了解學(xué)生，知心才能交心，研究學(xué)生、了解學(xué)生真是非常重要，我們教師的教要教在學(xué)生不知道的地方，教在學(xué)生似懂非懂之處。

篇(5)

關(guān)鍵詞： 少兒圖書館 志愿服務(wù)項(xiàng)目 建設(shè)構(gòu)思

文化志愿服務(wù)是公共文化服務(wù)體系建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，旨在整合利用社會個(gè)人和團(tuán)體的資源，作為政府和文化行業(yè)的重要補(bǔ)充參與公共文化服務(wù)，達(dá)到服務(wù)社會、幫助他人、提升自己的目的，其參與公共文化服務(wù)以自愿、無償為主旨。

長春市少年兒童圖書館在推進(jìn)事業(yè)發(fā)展的過程中，以構(gòu)建社會主義核心價(jià)值體系為目標(biāo)，以“傳播文明智慧，引領(lǐng)健康成長”為主題，積極搭建少兒閱讀實(shí)踐平臺，吸收社會各界熱衷閱讀推廣、熱愛公益事業(yè)的愛心人士參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，經(jīng)過不斷探索和實(shí)踐，對少兒圖書館志愿服務(wù)項(xiàng)目建設(shè)總結(jié)出幾點(diǎn)看法，希望能為少兒圖書館提高公共文化服務(wù)效能起到一定輔助作用。

一、志愿服務(wù)項(xiàng)目的構(gòu)思與實(shí)施

少兒圖書館是少年兒童課外閱讀基地、社會實(shí)踐基地、科技文化活動(dòng)中心和素質(zhì)教育第二課堂，這就要求其構(gòu)思的志愿服務(wù)項(xiàng)目能夠滿足少年兒童獲取各類知識、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、參加社會實(shí)踐、提高綜合素質(zhì)等要求。長春市少年兒童圖書館在構(gòu)思志愿服務(wù)項(xiàng)目時(shí)，充分考慮館內(nèi)工作職能和少年兒童的身心特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式，增強(qiáng)服務(wù)項(xiàng)目的實(shí)效性。目前共策劃實(shí)施了小小圖書管理員、小讀者采選團(tuán)、“蒲公英”繪本閱讀三個(gè)項(xiàng)目。

小小圖書管理員創(chuàng)辦于2005年，創(chuàng)立了“四位一體”的活動(dòng)模式，每年寒暑假時(shí)間舉辦6期，每期5天?；顒?dòng)目的旨在充分發(fā)揮少兒館資源優(yōu)勢，讓更多的少年兒童了解圖書館、學(xué)會科學(xué)利用圖書館，培養(yǎng)他們崇尚知識、舉止文明、尊重勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的傳統(tǒng)美德。

小讀者采選團(tuán)成立于2006年，每年寒暑假舉辦4期，由學(xué)生采選團(tuán)和家長采選團(tuán)組成?；顒?dòng)期間，帶領(lǐng)他們到新華書店挑選自己喜愛的圖書，每人三本，享受第一時(shí)間閱讀的快樂。學(xué)生在還書的時(shí)候附交讀后感，優(yōu)秀作文在長春少兒信息港。

“蒲公英”親子繪本閱讀以“開啟繪本，播散愛的種子”為理念，針對學(xué)齡前兒童和一年級小學(xué)生開展閱讀指導(dǎo)、推薦優(yōu)秀繪本、組織形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)?！捌压ⅰ崩L本館現(xiàn)有館藏繪本11210冊，形成了包括“親情?友情”、“心理?成長”、“自然?科幻”、“生命?藝術(shù)”在內(nèi)的主題繪本，外文原版繪本、百本優(yōu)秀繪本、分級繪本為特色館藏。為孩子們精心設(shè)計(jì)了“故事小屋”、“大腳丫?小腳印”、“子午地帶”親子閱讀沙龍和講座等特色的服務(wù)和活動(dòng)。為了記錄追蹤孩子們的成長，成立了會員制，建立了閱讀檔案，記錄孩子的閱讀傾向、閱讀習(xí)慣與閱讀書目，定期評測閱讀效果。

二、志愿服務(wù)項(xiàng)目的保障與措施

作為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，少兒圖書館的志愿服務(wù)項(xiàng)目能夠有序開展與運(yùn)行，與其管理水平、管理方式密切相關(guān)，這就需要少兒圖書館成立組織機(jī)構(gòu)，完善管理模式，構(gòu)建志愿服務(wù)的長效機(jī)制。

長春市少年兒童圖書館為推進(jìn)“關(guān)愛兒童成長推動(dòng)閱讀服務(wù)”志愿服務(wù)項(xiàng)目的有序開展，成立了長春市少年兒童圖書館閱讀推廣工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由館長尹振安任組長，副館長姚淑慧任副館長，各部室主任為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在業(yè)務(wù)研究輔導(dǎo)部，負(fù)責(zé)各項(xiàng)志愿活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)，志愿者的管理等具體工作。領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)一步完善管理機(jī)制，研究制定了《長春市少年兒童圖書館志愿者管理制度》，明確了志愿者服務(wù)的目的宗旨、主要原則和主要職責(zé)，對志愿者的培訓(xùn)方式、權(quán)利義務(wù)、激勵(lì)措施等進(jìn)行了具體規(guī)范，切實(shí)保障志愿者隊(duì)伍的工作和服務(wù)效果。

長春市少年兒童圖書館現(xiàn)有志愿者60余人，包括知名學(xué)者、教授、圖書館員、在校大學(xué)生、職員、小讀者、自由職業(yè)者等。志愿者的參與拓展了服務(wù)范圍，更具專業(yè)性，提高了我館志愿活動(dòng)的服務(wù)質(zhì)量，為閱讀推廣研究材料的累積奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其中東北師范大學(xué)張向葵教授、長春師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)教研室主任母遠(yuǎn)珍、南關(guān)區(qū)教育實(shí)踐基地副校長李石等專家在兒童閱讀指導(dǎo)、親子閱讀對幼兒的影響等方面有深厚造詣和獨(dú)到見解，在活動(dòng)中與家長進(jìn)行互動(dòng)交流，受到家長的歡迎，專家的加入為少兒圖書館的閱讀推廣活動(dòng)提供了智力支持。

三、志愿服務(wù)項(xiàng)目的宣傳與影響

少兒圖書館的志愿服務(wù)項(xiàng)目加強(qiáng)了圖書館與讀者間的互動(dòng)，了解了讀者的需求，促使少兒圖書館的工作更有針對性和目的性，提升了讀者服務(wù)的滿意率，極大地推動(dòng)了圖書館的精神文明建設(shè)。

長春市少年兒童圖書館加大志愿服務(wù)項(xiàng)目宣傳力度，進(jìn)一步擴(kuò)大志愿服務(wù)項(xiàng)目的影響力。長春市少年兒童圖書館的閱讀推廣工作取得了顯著成效，贏得了社會各界的認(rèn)可。少兒館始終堅(jiān)持廣泛宣傳，培育文明新風(fēng)，充分利用各級媒體、網(wǎng)絡(luò)宣傳閱讀推廣活動(dòng)，讓更多小讀者和家長朋友參與到活動(dòng)中，并從中受益。僅2014年，中國日報(bào)、新華網(wǎng)、中國文化報(bào)、中國文明網(wǎng)、中國圖書館網(wǎng)站、圖書館報(bào)、新華社吉林分社、鳳凰衛(wèi)視及各大省級媒體20余家媒體累計(jì)報(bào)道長春市少年兒童圖書館的閱讀推廣活動(dòng)百余次。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

本文將以我校研發(fā)并實(shí)施的“中秋課程”為例，說明我們怎樣把《新教育的一年級》當(dāng)作課程研發(fā)的藍(lán)本和課程實(shí)施的操作手冊，以啟發(fā)大家思考怎樣利用新教育已有的成果，輕松、快捷、高效地開發(fā)、實(shí)施課程。

一、中秋課程之范例

《新教育的一年級》這套書，以紀(jì)實(shí)性的故事來展現(xiàn)新教育孩子、教師及父母們怎樣過一種幸福完整的教育生活的作品。書中的144個(gè)故事，都是新教育實(shí)驗(yàn)的真實(shí)案例。書中有大量的課程資源與新教育各類課程的操作方法。這套書的另一大特點(diǎn)是按月分冊，每個(gè)月一冊，每冊一個(gè)“每月一事”的主題與相應(yīng)的課程。比如九月這冊，主題是“求知”，在這冊的12個(gè)故事中，詳細(xì)地介紹了“開學(xué)節(jié)”“教師節(jié)”“中秋節(jié)”和“閱讀節(jié)”課程的設(shè)置與實(shí)施情況。因此，我校在推進(jìn)“每月一事”項(xiàng)目時(shí)，就直接利用書上的課程資源，研發(fā)學(xué)校課程，并按照故事中花兒老師的操作方法，教給學(xué)生一生有用的東西。

在9月這冊書上的《月光亮一周》和《中秋夜》這兩個(gè)故事就是專門講中秋課程的，特別是《月光亮一周》這個(gè)故事，講的就是由語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂和美術(shù)等學(xué)科，整合成的全學(xué)科的中秋課程。其中，6首與月亮有關(guān)的兒歌童謠用于晨誦，8個(gè)故事用于繪本課或午讀，1支歌曲用于音樂課，也可作為中秋課程的主題歌；“中秋詩會”就是中秋課程的結(jié)束儀式。這個(gè)故事里，既有中秋課程的資源，又有課程實(shí)施的思路，還有課程整合的操作技巧，為我們學(xué)校的課程研發(fā)提供了成功的范例。

二、中秋課程之開發(fā)

《新教育的一年級》給我們提供了中秋課程成功的范例，我們采用了“拿來主義”，直接把書上的課程拿到學(xué)校，一是結(jié)合學(xué)校實(shí)際，分年級增添課程內(nèi)容；二是針對年級與學(xué)科特點(diǎn)，研發(fā)學(xué)校全學(xué)科全員參與的中秋課程。

研發(fā)的操作步驟：

第一步，學(xué)校行政和課題研發(fā)組在《學(xué)期課程方案》中規(guī)劃“中秋自然之月”主題課程。

第二步，學(xué)校課程研發(fā)組根據(jù)《學(xué)期課程方案》要求和《新教育的一年級》上的課程資源，整合各學(xué)科資源，開發(fā)出有5首童謠、3首古詩、6個(gè)繪本故事、2部電影和4首歌曲（包括一首英文歌曲），涉及晨誦、午讀和各學(xué)科課程的中秋課程。下面是我校開

發(fā)的 “中秋自然之月”課程的內(nèi)

容表。

第三步，大隊(duì)部根據(jù)學(xué)校中秋專題課程內(nèi)容制定課程活動(dòng)方案；教導(dǎo)處、學(xué)科組根據(jù)中秋課程內(nèi)容，細(xì)化學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，以保證課程順利實(shí)施。

三、中秋課程之實(shí)施

學(xué)校研發(fā)出了“中秋課程”，大隊(duì)部制定好《中秋課程實(shí)施方案》，怎樣把課程落實(shí)到實(shí)處，考驗(yàn)著學(xué)校管理與課程推行力度。因而，學(xué)校采取了以下措施，保證了課程有效實(shí)施。

1.明確課程意義，落實(shí)學(xué)科

責(zé)任

為了確保中秋課程的有效實(shí)施，學(xué)校召開教師大會，學(xué)習(xí)《中秋課程實(shí)施方案》，明確課程意義，落實(shí)和學(xué)科課程與工作責(zé)任。

下面是學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與教師責(zé)任：

語文：

晨誦：《月亮走，我也走》《和月亮對話》《中秋夜》。

語文課：學(xué)習(xí)古詩《古朗月行》《海上生明月》《嫦娥》。

午讀：繪本故事《圓圓的月亮》《月亮，你好嗎？》《月亮的味道》《松鼠先生和月亮》《月亮生日快樂》《我?guī)г铝寥ド⒉健?/p>

數(shù)學(xué)：

晨誦：《月亮繞著地球跑》

《月亮》。

數(shù)學(xué)課：一年級學(xué)習(xí)比較大??；

二年級學(xué)習(xí)月歷、農(nóng)歷、圓、半圓、天日、旬、上弦下弦等相關(guān)知識。

午讀：電影《猴子撈月亮》《常娥奔月》

音樂：

學(xué)習(xí)有關(guān)月亮的歌舞，一年級教《小白船》，二年級《月亮船》。

美術(shù)：

學(xué)習(xí)制作中秋有關(guān)剪紙、泥塑等，如剪中秋團(tuán)花、捏月餅、捏嫦娥、捏月亮等；制作月亮、地球、太陽等頭飾或服飾。

體育：

游戲《月亮繞著地球跑》《天上有個(gè)小月亮》。

英語：

學(xué)英語兒歌或英語有關(guān)月亮的歌曲。

信息技術(shù)：

拍攝中秋課程的相片、視頻。

班主任：

教唱歌曲《天上有個(gè)小月亮》；舉行班級“中秋自然之月”課程結(jié)束儀式，總結(jié)課程成果。

通過這樣的分工，每個(gè)學(xué)科明確了教學(xué)內(nèi)容，每位老師明確了自己的職責(zé)，確保課程的實(shí)施；學(xué)校利用 “榜樣+底線”的管理措施，扎實(shí)有效地推進(jìn)課程。

2.分擔(dān)課程內(nèi)容，合力推進(jìn)

課程

開學(xué)前，颶風(fēng)大姐（郭明曉老師）就以“新教育一年級”為主題對全校老師們作了新教育的通識培訓(xùn)；隨后，她又示范性地執(zhí)教晨誦課和繪本課，對學(xué)校教師進(jìn)行新教育課程的操作培訓(xùn)。但一兩次培訓(xùn)并不能立即提高老師們的操作能力。為了學(xué)校教師盡快在工作中掌握新教育課程的操作方法，學(xué)校給每班配一套《新教育的一年級》作為課程操作手冊。

老師們模仿書上花兒老師在晨誦、午讀、中秋詩會中的方法操作，用在自己的課堂上，提高自己課程的操作能力，讓自己的課堂出現(xiàn)新面貌。

晨誦時(shí)間，整個(gè)學(xué)校詩意蕩漾，瑯瑯的誦讀聲，如波濤陣陣涌來；每間教室里的小娃娃，搖頭晃腦，樂陶陶。數(shù)學(xué)課上，《月亮》的誦讀也亮起來了，“地球大、月亮小，月亮繞著地球跑”就隨著一聲聲的朗讀，一次次大小的比較……

就流淌到孩子的心里；而那抽象的月歷、農(nóng)歷，也隨著圓月、半月變成了日與旬、上弦和下弦等數(shù)學(xué)知識，融入孩子們的生命里。美術(shù)課上，五顏六色的團(tuán)花，在師生的剪刀下綻放；泥捏的月亮爬上了樹梢；嫦娥在月宮中撲流螢，玉兔在桂花樹下奔跑……中秋月餅也盛在了盤中，讓人忍不住地想啃它幾口……一個(gè)個(gè)作品，擺放在一起，又成了班級的一個(gè)大作品。中秋還未到，孩子們已在制作的過程中體會到團(tuán)圓的幸福美好。體育課上，老師與孩子們戴著美術(shù)課做的月亮、地球、太陽的頭飾又玩起了《月亮繞著地球跑》《天上有個(gè)小月亮》的游戲，歡笑聲就在學(xué)校的上空久久回蕩；英語歌曲和誦英語兒歌也響起來了，久久傳唱。

各學(xué)科教師各盡其責(zé)，全學(xué)科的中秋課程就得以整體推進(jìn)；同時(shí)，家校攜手的親子閱讀活動(dòng)、中秋實(shí)踐活動(dòng)也在不斷推進(jìn)，讓學(xué)校課程整體推進(jìn)。一周的中秋課程與本月的習(xí)慣養(yǎng)成教育也在整合進(jìn)行，在各學(xué)科中秋課程推進(jìn)中，堅(jiān)持培養(yǎng)各種習(xí)慣，把習(xí)慣的養(yǎng)成落實(shí)到行動(dòng)上，讓“每月一事”的緯線貫穿始終，用各學(xué)科課程當(dāng)經(jīng)線來豐富拓展課程，既保證課程的連續(xù)性，又保證了課程

的豐富性、還保證了課程的精確性。

3.主題聯(lián)結(jié)成一體，全校團(tuán)結(jié)顯效果

學(xué)校以大隊(duì)部為主導(dǎo)，以班級為單位，舉行家校攜手的“中秋自然之月”課程告別儀式――中秋詩會，是各學(xué)科團(tuán)結(jié)合作，推進(jìn)課程的又一有力措施。

在準(zhǔn)備告別儀式時(shí)，老師們團(tuán)結(jié)合作，把自己在實(shí)施中秋課程中的特色呈現(xiàn)出來，再結(jié)合班級課程特色，調(diào)整修改補(bǔ)充，把6首童謠、3首古詩和6個(gè)繪本故事，2部電影和4首（一首英語歌）歌曲與一周的教育生活進(jìn)行整合，全力以赴，把誦讀、寫繪、歌唱、舞蹈、講故事、看電影、做游戲、剪團(tuán)花、捏月餅融為一體，力爭整體展現(xiàn)出中秋課程帶來的美好幸福的教育生活。

我們在各班的中秋詩會上看到，隨著歡快嘹亮的歌曲《向著明亮那方》，開啟了“中秋自然之月”結(jié)束儀式。在誦讀中秋兒歌童謠時(shí)，孩子們感受中秋節(jié)的喜慶氣氛，更深入地了解中秋文化；在回憶繪本故事、展示聽讀繪說作品時(shí)，孩子們的心中都有一個(gè)屬于自己的月亮，以及和月亮發(fā)生的趣味故事。有孩子說，月亮跑了，但月亮已經(jīng)給自己留下了美好的回憶。在觀看學(xué)習(xí)活動(dòng)中的剪影時(shí)，孩子們在照片中尋找著自己，同時(shí)也在精彩豐富的活動(dòng)中進(jìn)一步了解關(guān)于月亮傳說、中秋習(xí)俗、詩詞歌賦、中秋燈謎等傳統(tǒng)佳節(jié)中秋傳統(tǒng)文化；在和老師一起分享照片背后的故事中，有孩子說，嫦娥看到我們這么快樂，一定會后悔當(dāng)時(shí)偷吃了靈丹妙藥，現(xiàn)在，她只能“碧海青天夜夜心”了。當(dāng)然，她聽到我們的歌聲，也會少一些寂寞吧？在這個(gè)過程中，老師孩子的成長是顯著的，收獲也是巨大的。呂冬梅老師教學(xué)《古朗月行》的收獲：精益求精、一絲不茍才能把每件事中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都做到完美，才能讓生命走向卓越 ―― 也讓我們更加深刻地感受到中秋課程的美好。

中秋詩會不僅卷入了老師學(xué)生，還深度卷入了新父母們。他們在告別儀式前，早早來到學(xué)校，和老師一起吹氣球，掛花籃，切水果，擺月餅，為班級大家庭的第一次團(tuán)圓努力著……儀式還未開始，教室里就充滿了濃濃的中秋味。在告別儀式上，他們合唱《水調(diào)歌頭》時(shí)，婉轉(zhuǎn)的歌聲，動(dòng)聽的旋律，在每個(gè)人的心中激蕩起來，把每個(gè)家庭成員的心聯(lián)結(jié)起來；孩子們在父母們的歌聲中情不自禁地“起舞弄清影”……班級大家庭的第一次團(tuán)圓就這么自然而然地溫暖著每個(gè)人、激勵(lì)著每個(gè)人。

全校12個(gè)班，各班的“中秋自然之月”課程告別儀式各有特色，但每個(gè)班最后一個(gè)環(huán)節(jié)，都是吃月餅，大家團(tuán)坐在一起，伴著歌曲《爺爺為我打月餅》，把活動(dòng)推向。孩子們吃著月餅，分享著快樂：訴說著月亮的味道，講述著自己和中秋月下的故事……感受中秋的美好！

告別是在活動(dòng)結(jié)束后，大家齊聲歡呼“月亮，你好嗎？中秋快樂！”父母們、孩子們圍在老師身邊，久久不愿離去，一種從未有過的幸福感充盈著整個(gè)學(xué)校、豐盈著每個(gè)人的心。

從我校的中秋課程不難看出，利用新教育已有的成果，把《新教育的一年級》當(dāng)作我們研發(fā)課程的藍(lán)本，讓它成為老師們的操作手冊，學(xué)校課程的研發(fā)與實(shí)施就能變得輕松、快捷、高效，我們就能真正地過上幸福完整的教育生活。

充分地利用新教育已有的成果，站在巨人的肩膀上起飛，你

篇(7)

  語文骨干老師培訓(xùn)心得1

  我很榮幸的成為寧夏回族自治區(qū)級小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)的對象，幾年來，多次參加培訓(xùn)?；厥着嘤?xùn)歷程的足跡，始終不能忘卻專家娓娓動(dòng)聽的講座和精彩的課堂實(shí)錄。在幾年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我曾用心去領(lǐng)悟他們觀點(diǎn)，吸取精華。能積極參加小組專題研討活動(dòng)，充當(dāng)好每一種角色，主動(dòng)發(fā)言，真心探討。通過培訓(xùn)，在思想上受到很大的震動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，對于師德的理解有了新感悟。

  一、感受名師風(fēng)采聆聽精彩講座

  在培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)，我深深體會到領(lǐng)導(dǎo)、老師的熱情，感受到學(xué)員集體這個(gè)大家庭中彌漫著一股濃濃的暖意。為我們進(jìn)行講座的專家和學(xué)者兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神令人敬佩，他們熱情開明、平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖。尤其是馬蘭老師和自治區(qū)教科所田繼忠所長，他們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，為我的教育教學(xué)工作指明了方向。至今，他們精辟的論述仍常?；厥幵诙?。是他們，使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我從專家們的.身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范：不能文章小而不規(guī)范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。

  二、更新教學(xué)觀念

  通過學(xué)習(xí)，使我耳目一新，深深地認(rèn)識到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信念。為了改變我校當(dāng)前的現(xiàn)狀，我對學(xué)校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，認(rèn)真分析，制定了課題《小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的研究》這一課題，并組織教師進(jìn)行研究，改變了課堂死氣沉沉的氛圍，學(xué)生學(xué)的快樂，老師教的輕松。使我明白，在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開始，所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共享教學(xué)民主的氛圍。

語文骨干老師培訓(xùn)心得2   

  口語交際能力是現(xiàn)代生活中必備的能力之一，更是現(xiàn)代社會對人才要求的一項(xiàng)基本能力。因此，必須從小學(xué)打好基礎(chǔ)，從小學(xué)一年級開始就應(yīng)該注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使他們能夠掌握與人交往的方法和策略，在社會生活中文明得體地表達(dá)和溝通，具備富有感染力和說服力的口語交際能力。下面結(jié)合在實(shí)際教學(xué)中的心得，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會。

  1、保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長的過程，要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚(yáng)，把相信人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個(gè)輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。俗語說“一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園”。因此，我們必須樹立面向全體學(xué)生的正確觀念，讓每一位學(xué)生都成為口語交際訓(xùn)練的主體，成為積極的參與者。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

  2、指導(dǎo)精當(dāng)，說得好。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語能力較弱，經(jīng)常會出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此，教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。當(dāng)學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓學(xué)生說話有條理、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述，這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容。

  我們只要能抓住兒童學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，堅(jiān)持在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情境，給他們提供更加優(yōu)越的、能夠?qū)W到更為規(guī)范口語的環(huán)境與條件，讓他們在口語交際中學(xué)會口語交際，要想方設(shè)法讓學(xué)生“動(dòng)口”實(shí)踐起來，以此來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，并重視在日常生活中的實(shí)踐，給孩子們一片五彩的口語交際的互動(dòng)天地。

  總之，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我們更加明確了口語交際的目標(biāo)，掌握了口語交際的教學(xué)方法。對我今后的口語教學(xué)工作，有很大幫助。

  語文骨干老師培訓(xùn)心得3

  非常榮幸地參加了“xx學(xué)院xx省第二期農(nóng)村小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)”也非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。對待這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，我非常珍惜。

  面對深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從，所以，我們很需要學(xué)習(xí)，而此次小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。

  培訓(xùn)緊張而有序，每天匆匆奔走于學(xué)習(xí)、聽課、餐飲和休息的幾個(gè)地方，時(shí)間排得滿滿的，甚至晚上，我們都要到微機(jī)室查找資料、做老師布置的作業(yè)。雖然緊張，但每天的感覺都是充實(shí)而幸福的！這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報(bào)告，有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的說課。也有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場的教學(xué)觀摩，還有自己的教學(xué)實(shí)踐。因此，這十二天的學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的十二天，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的十二天。

  帶著教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。聆聽了xx市教育局教研室特級教師xxx主講的《說課與教學(xué)反思》的報(bào)告，使我感受頗深，受益良多，特別是對“說課的誤區(qū)”部分印象最深。張老師指出了說課的四個(gè)誤區(qū)，對照自己，我以前就走入了第一二個(gè)誤區(qū)，第一，把說課當(dāng)成復(fù)述教案，而張老師的講解使我明白，教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。第二點(diǎn)，認(rèn)為說課就是再現(xiàn)上課過程，這一點(diǎn)，我們學(xué)校好多老師都存在這方面的錯(cuò)誤認(rèn)識，在培訓(xùn)中使我明白了二者在對象、場合上都有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。xxx老師的《文本解讀》告訴我們解讀文本要注意三點(diǎn)：一是站在普通讀者角度來讀，尋找作為一般讀者的感受，解決人們通常會怎么理解、會感受什么的問題。二是站在學(xué)生角度來讀，尋找作為一個(gè)有著特定年齡心理特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)積累水平特點(diǎn)的學(xué)生的感覺，解決學(xué)生的興趣點(diǎn)會在哪里，難點(diǎn)會在哪里，會有怎樣的不同于成人的感覺、想象等問題。第三是站在教師角度來讀。xxx老師主講的《淺談口語交際》有說有笑，有演有戲，調(diào)動(dòng)了老師們的學(xué)習(xí)興趣，大家都融入到了輕松愉快的課堂氣氛中。xx大學(xué)碩士生導(dǎo)師xxx老師在《教育科研方法》講座中能聯(lián)系自己、聯(lián)系中外的教育現(xiàn)狀發(fā)表自己獨(dú)到的見解，讓我們都大開眼界，備受鼓舞。特別在談到文學(xué)方面，句句經(jīng)典，字字精髓，他讓我們知道讀書的重要，明白寫作的真諦，他說“作家不但要看見一般人能看見的東西，更要看見一般人看不見的東西，一般人看得見的東西，用眼睛去看，一般人看不見的東西，用心靈去感悟?！闭f得多好啊，他就是一個(gè)能用心靈去感悟世界的感悟人性的真正的作家，他的講座他的作品都讓我們非常欣賞。

  在培訓(xùn)中無論是外出聽課學(xué)習(xí)，還是組內(nèi)的老師課堂教學(xué)展示，都讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽光，我異常珍惜這樣的機(jī)會。因?yàn)樗麄優(yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學(xué)案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復(fù)的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結(jié)。對我來說，不論從理論還是教學(xué)上，這都是一個(gè)讓我進(jìn)步的有效良機(jī)。在交流過程中，我也能積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得。從每一次的觀摩學(xué)習(xí)中，我的教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)都能有一次革新和飛躍，讓我對教學(xué)充滿了信心和希望。

  大理學(xué)院為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流與提高的平臺，能來這里培訓(xùn)的老師無疑是幸運(yùn)的。大家都很珍惜這有限的時(shí)間，寶貴的機(jī)會，我也不例外。在學(xué)習(xí)期間遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)到校，聽課專注，認(rèn)真做筆記，積極參與討論，并認(rèn)真去完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)。我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。要想成為一名合格的骨干教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學(xué)能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個(gè)優(yōu)秀的一線教師只要上好課，教好學(xué)生就可以了。現(xiàn)在我才明白，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，何來縱橫捭闔，駕輕就熟。

  總之，此次小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，猶如為我打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識到一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，應(yīng)有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華。正像一位老師所說的：“這次培訓(xùn)，像梳子，幫我反思梳理過去的教學(xué)理念；像春風(fēng)，給我送來了春的氣息；像舞臺，給我展示自我、收獲自信的機(jī)會；像燈塔，照亮了我努力的方向……

  語文骨干老師培訓(xùn)心得4

  我有幸參加了xx進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)會議。會上，我們觀摩了幾位老師的展示課，并聽取了兩位教師的精彩講座。這些課與講座，浸潤著她們對語文執(zhí)著研究的心血。通過本次的學(xué)習(xí)，不僅使我對小學(xué)語文教學(xué)的理念，有了更新的認(rèn)識，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓(xùn)收獲略談一二。

  收獲一，走進(jìn)繪本，回歸生活。在這六節(jié)公開課中，給我印象最深的莫過于第一堂執(zhí)教的二年級《走進(jìn)繪本》課。對于繪本，我只在電視中或圖書館里見到過，但沒有想到它還能用于學(xué)生的學(xué)習(xí)教材。在課堂上，王老師能以繪本內(nèi)容為載體，配以動(dòng)情的音樂和教師生動(dòng)的語言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢，營造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們?nèi)硇牡耐耆两谄渲?。一堂課下來，孩子們有的早已淚流滿面。她讓學(xué)生連貫的讀，對于情節(jié)的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而這位老師的設(shè)問、旁白也很有講究：在故事中，最感動(dòng)你的是什么？大樹在一次又一次的失去中，為什么還會高興呢？每個(gè)同學(xué)的感悟都是不同的，卻又是真實(shí)的……如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸于愛的洗禮中，更讓聽課的老師感動(dòng)、學(xué)習(xí)、思考。而這正是繪本的魅力所在。