歸納總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇歸納總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法是在教師熟練掌握教學(xué)大綱要求及教材中每個知識點的前提下，根據(jù)教材的線索和各個知識點的難易及它們的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識點整理完整，形成有序的知識體系，從而使學(xué)生全面掌握知識，運用知識解決問題，形成能力的一種有效方法。

初中物理要求學(xué)生掌握的知識點多且比較分散，如果僅僅依靠教師在有限的時間講解和學(xué)生看教材，知識點很容易分散且掌握不牢，更不能靈活運用。歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法能有助于學(xué)生了解各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，從整體結(jié)構(gòu)掌握知識，更深刻地理解概念的內(nèi)涵和外延，形成整體的知識體系，用于實際學(xué)習(xí)中，能大大提高學(xué)習(xí)效率。

歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法實用于初中學(xué)生生理思維發(fā)展的特點，初中學(xué)生的抽象思維能力相對較差，多數(shù)學(xué)生閱讀能力差，不會看教材，只求過程，不注意知識中所包涵的物理理論。歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研教材，找出各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，將各部分知識點按一定規(guī)律重新梳理，完整地系統(tǒng)化。歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法還能讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生弄懂哪些知識是必須掌握的，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心。

歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法首先必須解決一個問題，即歸納的知識范圍應(yīng)該有多大和怎樣才能使知識形成一個完整的體系？對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，歸納范圍要小些；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，歸納范圍要大些。相對獨立的知識，整體包括的內(nèi)容少些；相互聯(lián)系的知識整體包括的內(nèi)容多些。針對初中物理教學(xué)大綱要求及教材的編寫特點，在歸納復(fù)習(xí)中我們選擇按教材的編排體系以各章為主進行復(fù)習(xí)。

下面以基本概念和原理的運用為例，談?wù)勗摲椒ㄔ趶?fù)習(xí)中的運用：

（1）集中通讀，全面掌握

教師首先向?qū)W生提供全章的知識框架，要求學(xué)生通過閱讀教材，參照課堂筆記和習(xí)題所包含的內(nèi)容，對學(xué)生的知識有一個全新的了解。對于有些內(nèi)容需要補充時，可采用教師提問，學(xué)生回答的形式。也可讓學(xué)生獨立編寫知識要點，交給教師審閱，編寫合理完整的學(xué)生可以讓上講臺講解或互相交流，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時向別人講述的過程又是自己獲得知識，增強能力的過程。

教師也可采用設(shè)問，把一章或一節(jié)的各知識點系統(tǒng)地編寫成若干知識問題，在較短的時間內(nèi)看哪位學(xué)生回答得正確；提問時可采用抽簽等多種方式進行，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，成績好的與差的學(xué)生回答問題同時兼顧進行，鼓勵或加分應(yīng)有所不同，這樣可以調(diào)動差生的學(xué)習(xí)積極性，以鼓勵差生積極參與和鼓勵好生幫助差生學(xué)習(xí)。也可將學(xué)生按不同的知識層次編排學(xué)習(xí)小組，互相展開競賽，從而調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在快樂中獲得知識。

（2）編寫提綱，整體記憶

教師在學(xué)生歸納復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己應(yīng)編寫一套相應(yīng)知識的完整體系，打印后，學(xué)生人手一份，對照自己所編體系，找出不足，提高編排體系的能力。為方便學(xué)生記憶，減少記憶理解難度，可將知識體系中的內(nèi)容寫成填空題、簡答題等形式，并規(guī)定每節(jié)課所要完成的內(nèi)容，化整為零，讓同桌互相提問。指導(dǎo)學(xué)生意義記憶和機械識記并用，試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合，每章節(jié)復(fù)習(xí)后，再要求學(xué)生對相應(yīng)的習(xí)題作答，教師批改后，進行相應(yīng)的總結(jié)評估，力求人人過關(guān)，這種方法可以幫助師生在復(fù)習(xí)中節(jié)約時間，減少盲目性，提高復(fù)習(xí)效果。

（3）查漏補缺，避免混淆

歸納體系中沒有包括的知識（如閱讀材料）要單獨列出，并指導(dǎo)學(xué)生理解或掌握所運用了哪些物理知識。對于容易混淆的概念，要專門講解，再作記憶。

（4）出題精煉，促進掌握

篇(2)

一、煤炭安全基礎(chǔ)得以夯實。

我們始終將煤炭安全作為“天字號”工程來抓，在深入鞏固“雙?！薄ⅰ半p清”成果的基礎(chǔ)上，進一步加大了日常巡查和包礦監(jiān)管力度，確保停產(chǎn)、停建到位。同時積極配合有關(guān)部門深入抓好8個有證煤礦的資源整合，經(jīng)多方努力協(xié)商，現(xiàn)已完成1個礦（西澗溝）由開灤集團托管，5個礦已進入技改階段（西咀、楊樹灣、谷地、暢順、西溝）由山東肥城集團兼并，2個礦（和泰、瓦房）主動申請關(guān)閉，這兩家煤礦已按“四條”標(biāo)準(zhǔn)（拆除井架，切斷電源，清理現(xiàn)場，解散人員）關(guān)閉到位。陽眷鎮(zhèn)非法采煤點點多面廣、煤層淺、監(jiān)管難度大。為此，我鎮(zhèn)始終將打擊非法采礦作為全部工作的生命線來抓，實行劃片監(jiān)管，將監(jiān)管責(zé)任、任務(wù)進行層層分解，落實到片、村、隊，建立了“線、面、片”三位一體的監(jiān)控管理機制，形成村、片、隊、鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)四道監(jiān)控防線，不斷加大巡查頻率和力度，對非法采煤點始終保持露頭就打的高壓態(tài)勢。今年以來，針對群眾私入井下刨挖煤現(xiàn)象，通過采取信息舉報、蹲坑守候、游擊作戰(zhàn)等措施加大非法盜采打擊力度，共封填井口200余個次，訓(xùn)誡刨挖露明煤100余人，拘留1人，扣留三輪車2輛。有效地將刨挖煤現(xiàn)象消滅在萌芽狀態(tài)，致使非法采礦點無一反彈，有力地維護了全鎮(zhèn)乃至全縣煤炭安全穩(wěn)定的局面。

二、項目建設(shè)取得重大突破。

依據(jù)鎮(zhèn)情，我鎮(zhèn)深入謀劃非煤產(chǎn)業(yè)，逐步實現(xiàn)由單一的煤炭產(chǎn)業(yè)向多業(yè)并舉的轉(zhuǎn)型，不斷發(fā)展壯大鎮(zhèn)域經(jīng)濟。一是投資160萬元在大林巖、溝門口兩村區(qū)域?qū)嵤┚┙蝻L(fēng)沙源治理3平方公里，實施灌木林整治300公頃，封禁治理52.2公頃，修建水平梯田86.6公頃，坡式梯田59公頃，灌木林工程161.3公頃，溝頭防護2萬米。在豐富、金泉等村實施退耕還林18902畝，栽植杏扁1000畝，種植檸條17902畝，使全鎮(zhèn)生態(tài)環(huán)境得到有效改善。二是投資340萬元在柳澗溝、溝門口、豐富村實施規(guī)?；B(yǎng)殖項目，新引進奶牛120頭，肉牛80頭，羊700只、野豬100頭，逐步實現(xiàn)養(yǎng)殖龍頭產(chǎn)業(yè)向周邊村的輻射，年可創(chuàng)收100余萬元，為全鎮(zhèn)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型起到了典型的示范效應(yīng)。三是與市天藍生物科技發(fā)展有限公司達成低碳可再生能源基地項目，建設(shè)文冠果生物能源基地，開展農(nóng)、林、牧多元化開發(fā)，走綜合性的生態(tài)治理發(fā)展之路。

篇(3)

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；預(yù)習(xí)；歸納總結(jié)

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實施建議中指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。近幾年廣泛采用的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式既呼應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)中給出的建議，又能充分體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課追求的基本理念，為高效的數(shù)學(xué)教學(xué)提供一種新的途徑。

一種教學(xué)模式所能帶來的改變和提高并不僅僅在于其切合主流的教育理念，而更需要教師與學(xué)生雙方對該模式的理解與運用?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式在不少學(xué)校（例如衡水中學(xué)、洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)等）的實踐中取得了很好的效果。然而，該教學(xué)模式在某些學(xué)校并未帶來可觀的教學(xué)效果，甚至具有負(fù)面作用。

筆者結(jié)合教師主導(dǎo)的教學(xué)模式與現(xiàn)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的異同，對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式中存在的問題及應(yīng)對措施提出以下兩點建議。

一、做有效的課前預(yù)習(xí)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式注重課前的預(yù)習(xí)，其目標(biāo)之一在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，希望以此來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，提高學(xué)習(xí)效率。

有調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，課前預(yù)習(xí)中“看過并在學(xué)習(xí)時想過學(xué)習(xí)目標(biāo)”的學(xué)生僅占14%，甚至19%的學(xué)生“沒有想過學(xué)習(xí)目標(biāo)”。在推行導(dǎo)學(xué)案這么多年后，出現(xiàn)這樣的調(diào)查結(jié)果看似不可思議，但在應(yīng)試教育的大環(huán)境中卻又在情理之中：首先，多數(shù)教師和學(xué)生仍是以“題海戰(zhàn)術(shù)”為提高數(shù)學(xué)成績的殺手锏，忽略了預(yù)習(xí)的重要性；第二，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”先學(xué)后教的教學(xué)理念并未被學(xué)生熟知，多數(shù)學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案看作一份需在課前完成的練習(xí)卷；第三，學(xué)生的預(yù)習(xí)時間有限，每一科目都有導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生難以應(yīng)付。

如何做有效的課前預(yù)習(xí)，不僅關(guān)系到學(xué)生自學(xué)能力的提高、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還直接影響到后續(xù)環(huán)節(jié)能否有效開展，是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的橋頭堡。筆者認(rèn)為做有效的課前預(yù)習(xí)需要在足夠的認(rèn)識基礎(chǔ)上展開?？梢杂腥缦麓胧旱谝?，提前發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，為新知識的探索、理解和消化預(yù)留充足的時間；第二，教師指導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、把握學(xué)習(xí)重點；第三，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)以新知識要解決的問題為出發(fā)點，進一步涉及新知識的引入和推導(dǎo)過程；第四，數(shù)學(xué)教材更注重數(shù)學(xué)知識發(fā)展的邏輯以及知識體系的完整性，符合學(xué)生對知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)是課本內(nèi)容的一種呈現(xiàn)方式；第五，學(xué)生間分享預(yù)習(xí)的成果和通過討論來解決問題，讓學(xué)生能在第一時間獲得成就感。

二、充分的歸納總結(jié)不可缺少

知識的掌握和積累強調(diào)連貫性和系統(tǒng)性，特別對于數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此，只有具有系統(tǒng)性的知識框架后，才有可能進行復(fù)雜問題的處理。

高中數(shù)學(xué)課程是以模塊和專題的形式呈現(xiàn)的，例如必修4和緊接著的必修五第一章的內(nèi)容是與三角函數(shù)相關(guān)的知識，教學(xué)中應(yīng)注意溝通各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過類比、聯(lián)想、知識的遷移等方式，使學(xué)生體會知識之間的有機聯(lián)系。

有調(diào)查顯示，僅有22.23%的學(xué)生每次都認(rèn)真寫導(dǎo)學(xué)案中“個人反思和總結(jié)”部分，有20.20%的學(xué)生從來不寫，可見在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中學(xué)生針對各個小節(jié)知識點的歸納總結(jié)很大程度上出現(xiàn)缺失。另外，經(jīng)常利用導(dǎo)學(xué)案進行復(fù)習(xí)的學(xué)生只占20.34%?；谏鲜稣{(diào)查結(jié)果，學(xué)生缺乏知識的連貫性和系統(tǒng)性是顯而易見的，試問這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、技巧和學(xué)習(xí)成績?nèi)绾文塬@得有效提高？

究其原因，首先，“填鴨式”“保姆式”的教學(xué)方式，使學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣，缺失主動學(xué)習(xí)的意識；第二，不能長期堅持歸納總結(jié)，認(rèn)為歸納總結(jié)太浪費時間且效果來得慢；第三，導(dǎo)學(xué)案為試卷形式，不便于整理保存；第四，教師較少對導(dǎo)學(xué)案后續(xù)使用的關(guān)注，更多地在于將相關(guān)內(nèi)容的公式整理成卷發(fā)放給學(xué)生。

為了在有限的課前預(yù)習(xí)效果下，引導(dǎo)學(xué)生做好知識的歸納總結(jié)，筆者在教學(xué)“課堂探究”中增加了“知識點的推導(dǎo)”環(huán)節(jié)。另外，筆者認(rèn)為治標(biāo)更需治本，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)歸納總結(jié)的意識和習(xí)慣，或者鼓勵學(xué)生間有關(guān)技巧的分享，讓更多學(xué)生從高效的學(xué)習(xí)方法中受益，才是可持續(xù)的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式固然有很多優(yōu)點，但其教學(xué)模式還是離不開預(yù)習(xí)和歸納總結(jié)這兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中沒有良好的課前預(yù)習(xí)，后續(xù)環(huán)節(jié)的高效開展則為空談；沒有全面的歸納總結(jié)，就無法充分利用在先知識點，又談何預(yù)習(xí)效果。

參考文獻：

篇(4)

固執(zhí)于光的舊有理論的人們，最好是從它自身的原理出發(fā)，提出實驗的說明。并且，如果他的這種努力失敗的話，他應(yīng)該承認(rèn)這些事實。下面好范文小編為你帶來一些關(guān)于高二物理知識點歸納，希望對大家有所幫助。

高二物理知識點歸納1一、電流：電荷的定向移動行成電流。

1、產(chǎn)生電流的條件：

(1)自由電荷;

(2)電場;

2、電流是標(biāo)量，但有方向：我們規(guī)定：正電荷定向移動的方向是電流的方向;

注：在電源外部，電流從電源的正極流向負(fù)極;在電源的內(nèi)部，電流從負(fù)極流向正極;

3、電流的大小：通過導(dǎo)體橫截面的電荷量Q跟通過這些電量所用時間t的比值叫電流I表示;

(1)數(shù)學(xué)表達式：I=Q/t;

(2)電流的國際單位：安培A

(3)常用單位：毫安mA、微安uA;(4)1A=103mA=106uA

二、歐姆定律：導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓U成正比，跟導(dǎo)體的電阻R成反比;

1、定義式：I=U/R;

2、推論：R=U/I;

3、電阻的國際單位時歐姆，用Ω表示;

1kΩ=103Ω,1MΩ=106Ω;

4、伏安特性曲線：

三、閉合電路：由電源、導(dǎo)線、用電器、電鍵組成;

1、電動勢：電源的電動勢等于電源沒接入電路時兩極間的電壓;用E表示;

2、外電路：電源外部的電路叫外電路;外電路的電阻叫外電阻;用R表示;其兩端電壓叫外電壓;3、內(nèi)電路：電源內(nèi)部的電路叫內(nèi)電阻，內(nèi)點路的電阻叫內(nèi)電阻;用r表示;其兩端電壓叫內(nèi)電壓;如：發(fā)電機的線圈、干電池內(nèi)的溶液是內(nèi)電路，其電阻是內(nèi)電阻;

4、電源的電動勢等于內(nèi)、外電壓之和;E=U內(nèi)+U外;U外=RI;E=(R+r)I

四、閉合電路的歐姆定律：閉合電路里的電流跟電源的電動勢成正比，跟內(nèi)、外電路的電阻之和成反比;

1、數(shù)學(xué)表達式：I=E/(R+r)

2、當(dāng)外電路斷開時，外電阻無窮大，電源電動勢等于路端電壓;就是電源電動勢的定義;

3、當(dāng)外電阻為零(短路)時，因內(nèi)阻很小，電流很大，會燒壞電路;

五、半導(dǎo)體：導(dǎo)電能力在導(dǎo)體和絕緣體之間;半導(dǎo)體的電阻隨溫升越高而減小;

六、導(dǎo)體的電阻隨溫度的升高而升高，當(dāng)溫度降低到某一值時電阻消失，成為超導(dǎo);

高二物理知識點歸納21.庫侖定律：F=kQ1Q2/r2(在真空中){F:點電荷間的作用力(N)，k:靜電力常量k=9.0×109N?m2/C2，Q1、Q2:兩點電荷的電量(C)，r:兩點電荷間的距離(m)，方向在它們的連線上，作用力與反作用力，同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引｝

2.兩種電荷、電荷守恒定律、元電荷：(e=1.60×10-19C);帶電體電荷量等于元電荷的整數(shù)倍

3.電場強度：E=F/q(定義式、計算式){E:電場強度(N/C)，是矢量(電場的疊加原理)，q：檢驗電荷的電量(C)｝

4.真空點(源)電荷形成的電場E=kQ/r2{r：源電荷到該位置的距離(m)，Q：源電荷的電量｝

5.電場力：F=qE{F:電場力(N)，q:受到電場力的電荷的電量(C)，E:電場強度(N/C)｝

6.勻強電場的場強E=UAB/d{UAB:AB兩點間的電壓(V)，d:AB兩點在場強方向的距離(m)｝

7.電勢與電勢差：UAB=φA-φB，UAB=WAB/q=-ΔEAB/q

8.電場力做功：WAB=qUAB=Eqd{WAB:帶電體由A到B時電場力所做的功(J)，q:帶電量(C)，UAB:電場中A、B兩點間的電勢差(V)(電場力做功與路徑無關(guān)),E:勻強電場強度,d:兩點沿場強方向的距離(m)｝

9.電場力做功與電勢能變化ΔEAB=-WAB=-qUAB(電勢能的增量等于電場力做功的負(fù)值)

10.電勢能：EA=qφA{EA:帶電體在A點的電勢能(J)，q:電量(C)，φA:A點的電勢(V)｝

11.電勢能的變化ΔEAB=EB-EA{帶電體在電場中從A位置到B位置時電勢能的差值｝

12.電容C=Q/U(定義式,計算式){C:電容(F)，Q:電量(C)，U:電壓(兩極板電勢差)(V)｝

13.平行板電容器的電容C=εS/4πkd(S:兩極板正對面積，d:兩極板間的垂直距離，ω：介電常數(shù))

14.帶電粒子在電場中的加速(Vo=0)：W=ΔEK或qU=mVt2/2，Vt=(2qU/m)1/2

15.帶電粒子沿垂直電場方向以速度Vo進入勻強電場時的偏轉(zhuǎn)(不考慮重力作用的情況下)

類平垂直電場方向:勻速直線運動L=Vot(在帶等量異種電荷的平行極板中：E=U/d)

拋運動平行電場方向:初速度為零的勻加速直線運動d=at2/2，a=F/m=qE/m

高二物理知識點歸納31.1什么是變壓器?

答：變壓器是借助電磁感應(yīng)，以相同的頻率，在兩個或更多的繞組之間，變換交流電壓和電流而傳輸交流電能的一種靜止電器。

1.2什么是局部放電?

答：局部放電是指高壓電器中的絕緣介質(zhì)在高壓電的作用下，發(fā)生在電極之間但未貫通的放電。

1.3局放試驗的目的是什么?

答：發(fā)現(xiàn)設(shè)備結(jié)構(gòu)和制造工藝的缺陷，例如：絕緣內(nèi)部局放電場過高，金屬部件有尖角;絕緣混入雜質(zhì)或局部帶有缺陷，防止局部放電對絕緣造成損壞。

1.4什么是鐵損?

答：變壓器的鐵損又叫空載損耗，它屬于勵磁損耗而與負(fù)載無關(guān)，它不隨負(fù)載大小而變化，只要加上勵磁電壓后就存在，它的大小僅隨電壓波動而略有變化。包括鐵心材料的磁滯損耗、渦流損耗以及附加損耗三部分。

1.5什么是銅損?

答：負(fù)載損耗又稱銅損，它是指在變壓器一對繞組中，一個繞組流經(jīng)額定電流，另一個繞組短路，其他繞組開路時，在額定頻率及參考溫度下，所汲取的功率。

1.6什么是高壓首端?

答：與高壓中部出頭連接的2至3個餅，及附近的紙板、相間隔板等叫做高壓首端(強調(diào)電氣連接)。

1.7什么是高壓首頭?

答：普通220kV變壓器高壓線圈中部出頭一直到高壓佛手叫做高壓首頭(強調(diào)空間位置)。

1.8什么是主絕緣?它包括哪些內(nèi)容?

答：主絕緣是指繞組(或引線)對地(如對鐵軛及芯柱)、對其他繞組(或引線)之間的絕緣。

它包括：同柱各線圈間絕緣、距鐵心柱和鐵軛的絕緣、各相之間的絕緣、線圈與油箱的絕緣、引線距接地部分的絕緣、引線與其他線圈的絕緣、分接開關(guān)距地或其他線圈的絕緣、異相觸頭間的絕緣。

1.9什么是縱絕緣?它包括哪些內(nèi)容?

答：縱絕緣是指同一繞組上各點(線匝、線餅、層間)之間或其相應(yīng)引線之間以及分接開關(guān)各部分之間的絕緣。

它包括：桶式線圈的層間絕緣、餅式線圈的段間絕緣、導(dǎo)線線匝的匝間絕緣、同線圈引線間的絕緣、分接開關(guān)同觸頭間的絕緣。

1.10高壓試驗有哪些?分別考核重點是什么?

答：高壓試驗包含空載試驗、負(fù)載試驗、外施耐壓試驗、感應(yīng)耐壓試驗、局部放電試驗、雷電沖擊試驗。

(1)空載試驗主要考核測量變壓器的空載損耗和空載電流，驗證變壓器鐵心設(shè)計的計算、工藝制造是否滿足標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)條件的要求，檢查變壓器鐵心是否存在缺陷，如局部過熱，局部絕緣不良等。

(2)負(fù)載試驗主要考核產(chǎn)品設(shè)計或制造中繞組及載流回路中是否存在缺陷;

(3)外施耐壓試驗主要考核產(chǎn)品主絕緣電氣強度、主絕緣是否合理、絕緣材料有無缺陷、制造工藝是否符合要求;

(4)感應(yīng)耐壓試驗主要考核變壓器的縱絕緣;

(5)局部放電試驗主要考核變壓器的整體絕緣性能;

(6)雷電沖擊試驗主要考核變壓器絕緣結(jié)構(gòu)、絕緣質(zhì)量是否能經(jīng)受大氣放電造成的過電壓的沖擊。

1.11生產(chǎn)中為什么要注意絕緣件清潔?

答：絕緣件清潔與否對變壓器電氣強度影響很大，若絕緣件上有粉塵，經(jīng)過油的沖洗就隨油游動起來。因為粉塵中有許多金屬粒子，它在電場的作用下，排列成串，形成帶電體之間通路(搭橋)，從而破壞了絕緣強度，造成放電。電壓越高，粉塵游離越嚴(yán)重，越容易放電。

高二物理知識點歸納41.兩種電荷、電荷守恒定律、元電荷：(e=1.60×10-19C);帶電體電荷量等于元電荷的整數(shù)倍

2.庫侖定律：F=kQ1Q2/r2(在真空中){F:點電荷間的作用力(N)，k:靜電=9.0×109Nm2/C2，Q1、Q2:兩點電荷的(C)，r:兩點電荷間的距離(m)，方向在它們的連線上，作用力與反作用力，同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引｝

3.電場強度：E=F/q(定義式、計算式){E:電場強度(N/C)，是矢量(電場的疊加原理)，q:檢驗電荷的電量(C)｝

4.真空點(源)電荷形成的電場E=kQ/r2{r:源電荷到該位置的距離(m)，Q:源電荷的電量｝

5.勻強電場的場強E=UAB/d{UAB:AB兩點間的電壓(V)，d:AB兩點在場強方向的距離(m)｝

6.電場力：F=qE{F:電場力(N)，q:受到電場力的電荷的電量(C)，E:電場強度(N/C)｝

7.電勢與電勢差：UAB=φA-φB，UAB=WAB/q=-ΔEAB/q

8.電場力做功：WAB=qUAB=Eqd{WAB:帶電體由A到B時電場力所做的功(J)，q:帶電量(C)，UAB:電場中A、B兩點間的電勢差(V)(電場力做功與路徑無關(guān))，E:勻強電場強度，d:兩點沿場強方向的距離(m)｝

9.電勢能：EA=qφA{EA:帶電體在A點的電勢能(J)，q:電量(C)，φA:A點的電勢(V)｝

10.電勢能的變化ΔEAB=EB-EA{帶電體在電場中從A位置到B位置時電勢能的差值｝

11.電場力做功與電勢能變化ΔEAB=-WAB=-qUAB(電勢能的增量等于電場力做功的負(fù)值)

12.電容C=Q/U(定義式，計算式){C:電容(F)，Q:電量(C)，U:電壓(兩極板電勢差)(V)｝

13.平行板電容器的電容C=εS/4πkd(S:兩極板正對面積，d:兩極板間的垂直距離，ω：介電常數(shù))

常見電容器〔見第二冊P111〕

14.帶電粒子在電場中的加速(Vo=0)：W=ΔEK或qU=mVt2/2，Vt=(2qU/m)1/2

15.帶電粒子沿垂直電場方向以速度Vo進入勻強電場時的偏轉(zhuǎn)(不考慮重力作用的情況下)

類平垂直電場方向：勻速直線運動L=Vot(在帶等量異種電荷的平行極板中：E=U/d)

拋運動平行電場方向：初速度為零的勻加速直線運動d=at2/2，a=F/m=qE/m

注：

(1)兩個完全相同的帶電金屬小球接觸時，電量分配規(guī)律：原帶異種電荷的先中和后平分，原帶同種電荷的總量平分;

(2)電場線從正電荷出發(fā)終止于負(fù)電荷，電場線不相交，切線方向為場強方向，電場線密處場強大，順著電場線電勢越來越低，電場線與等勢線垂直;

(3)常見電場的電場線分布要求熟記〔見圖[第二冊P98];

(4)電場強度(矢量)與電勢(標(biāo)量)均由電場本身決定，而電場力與電勢能還與帶電體帶的電量多少和電荷正負(fù)有關(guān);

(5)處于靜電平衡導(dǎo)體是個等勢體，表面是個等勢面，導(dǎo)體外表面附近的電場線垂直于導(dǎo)體表面，導(dǎo)體內(nèi)部合場強為零，導(dǎo)體內(nèi)部沒有凈電荷，凈電荷只分布于導(dǎo)體外表面;

(6)電容單位換算：1F=106μF=1012PF;

(7)電子伏(eV)是能量的單位，1eV=1.60×10-19J;

篇(5)

關(guān)鍵詞：語言表達；歸納總結(jié)；培養(yǎng)提高

眾所周知，如何提高高職生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力是目前高職學(xué)院面臨的重要任務(wù)和課題，在職業(yè)能力中，專業(yè)能力一直被認(rèn)為是最重要的一項能力。然而，隨著時代的發(fā)展和需要，溝通能力的重要性日漸顯現(xiàn)，從高職生的就業(yè)實踐來看，溝通交流能力的高低直接影響其在職場的發(fā)展水平。所以，高職生溝通能力的培養(yǎng)成為高職學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)計劃中重要的部分，其中，培養(yǎng)和提高語言表達能力對于高職生來說是提高其溝通和交流能力的關(guān)鍵。

語言表達能力的培養(yǎng)原本是語文課的主要任務(wù)之一，高職生從中學(xué)轉(zhuǎn)入高職學(xué)院學(xué)習(xí)，思想上還是應(yīng)試教育的觀念，如何讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，將語文學(xué)習(xí)放在就業(yè)的前景下，將書本的知識轉(zhuǎn)化為能力，不但是高職學(xué)院語文教師面臨的重要問題，也是高職學(xué)院全體教育者面臨的課題。站在班主任的角度，我們?nèi)绾卧谌粘５墓芾砗突顒又刑岣吒呗毶谋磉_能力，也是我們的職責(zé)。在表達能力中，最難也是最重要的是歸納和總結(jié)能力。從邏輯上說，歸納即歸納推理，就是根據(jù)一類事物的部分對象具有某種性質(zhì)，推出這類事物的所有對象都具有這種性質(zhì)的推理，叫做歸納推理（簡稱歸納）。歸納的過程需通過觀察，實驗等方法得到的經(jīng)驗材料，需要經(jīng)過加工整理，才能形成科學(xué)的結(jié)論.整理經(jīng)驗材料的方法有比較，歸類，分析與綜合以及抽象與概括等.。譬如歸類，它是指根據(jù)對象的共同點和差異點，把對象按類區(qū)分開來的方法.通過歸類，可以使雜亂無章的現(xiàn)象條理化，使大量的事實材料系統(tǒng)化.歸類是在比較的基礎(chǔ)上進行的.通過比較，找出事物間的相同點和差異點，然后把具有相同點的事實材料歸為同一類，把具有差異點的事實材料分成不同的類。因此歸納的過程需要具有一定的邏輯推理的思維能力，需要有能力透過現(xiàn)象看本質(zhì)。而總結(jié)則是指在歸納的前提下得出規(guī)律性和具有一定理論指導(dǎo)性的結(jié)論。

無疑，提高歸納和總結(jié)能力是需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和認(rèn)識水平為前提的，而現(xiàn)是我們面對的學(xué)生基礎(chǔ)卻是越來越差，如何才能有效地發(fā)揮學(xué)生的主動性，能夠讓學(xué)生在高職學(xué)院的五年學(xué)習(xí)中表達能力、思維能力上一個臺階，從歸納和總結(jié)能力的培養(yǎng)入手，提綱挈領(lǐng)，抓住關(guān)鍵。

一、由淺入深，循序漸進

首先，從一事一理開始學(xué)習(xí)歸納和總結(jié)。班主任可以讓學(xué)生從某件事當(dāng)中發(fā)現(xiàn)某個道理，讓學(xué)生討論并發(fā)表自己的意見，教師可以啟發(fā)學(xué)生要通過現(xiàn)象看本質(zhì)才能得出正確的判斷。這個活動鍛煉了學(xué)生的分析能力，在討論中學(xué)生也可以找到自己在認(rèn)識上的偏差，學(xué)會使用自己學(xué)過的相關(guān)的理論知識，從而能夠正確地分析問題，提出自己的看法。

其次，讓學(xué)生學(xué)會比較，比較方法是確定事物之間共同點和差異點的一種思維方法，古羅馬著名學(xué)者塔西陀曾說：“要想認(rèn)識自己，就要把自己同別人進行比較?！北容^是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，是人類認(rèn)識、區(qū)別和確定事物異同關(guān)系的最常用的思維方法。歸納和總結(jié)都要經(jīng)過比較的環(huán)節(jié)。在實踐中，譬如讓五年制高職生比較一下上高職和上高中的差別，在比較過程中，學(xué)生需要認(rèn)真思考自己的現(xiàn)狀和以后的前途，得出結(jié)論是上高職多了一條就業(yè)的道路，擺脫了高考的壓力，更自由地選擇自己的生活道路。學(xué)生在比較中學(xué)會思考，學(xué)會選擇，這其實就是給自己以前的生活做一個歸納和總結(jié)，以便更好地規(guī)劃自己以后的職業(yè)生涯。類似的比較活動還有就是高職生畢業(yè)時討論比較一下自己應(yīng)該繼續(xù)升本，還是就業(yè)的問題等。這些活動有效地幫助學(xué)生運用理論知識和實踐經(jīng)驗來歸納總結(jié)不同做法的差別，其中學(xué)生們必須要進行橫向比較，比如自己與他人之間的比較；還有縱向比較，比如自己和自己的比較等等。

通過上述活動，學(xué)生從說話不著邊際到能夠把道理講明白，能夠分析問題從而得出自己的判斷，達到解決問題的目的。同時，學(xué)生的歸納和總結(jié)能力得以提高。

二、任務(wù)導(dǎo)向，積累經(jīng)驗

語言表達能力的提高不是一蹴而就，歸納和總結(jié)更是如此。學(xué)生需要不斷反復(fù)練習(xí)，積累經(jīng)驗，才能看到他們的進步和提高 。因此，我們需要組織各種各樣的活動貫穿于高職階段的教育中，鼓勵學(xué)生參加活動，完成任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生的各方面能力都能得到提高，從語言表達交流的方面來看，以下活動都可以起到提高學(xué)生表達能力，包括歸納和總結(jié)能力的作用。

首先，演講比賽和辯論賽等比賽活動，學(xué)生在準(zhǔn)備比賽過程中就需要準(zhǔn)備大量的語言材料，包括事實論據(jù)、道理論據(jù)，開場白、結(jié)束語，在選擇材料過程中，學(xué)生必須圍繞主題來刪選材料，哪些有用，哪些沒用等，這都鍛煉了學(xué)生的歸納的能力。在學(xué)生比賽的最后都需要一個精彩的結(jié)束語，如何畫龍點睛地來結(jié)束演講和辯論都要求學(xué)生掌握總結(jié)概括的能力，才能使得自己的發(fā)言具有一定的高度，才能被大家和評委認(rèn)可。學(xué)生多次參加這樣的活動，積累了實戰(zhàn)的經(jīng)驗，對于學(xué)生的語言表達能力的提高是不言而喻的。

其次，高職生能夠參加各種比賽的學(xué)生多數(shù)是在高職生中表達能力較強的，而大部分學(xué)生得不到這樣的機會。為了讓每個同學(xué)都能夠得到鍛煉和提高，班主任在班級組織活動也是可以將這樣的任務(wù)鑲嵌其中，如在班會活動中，請學(xué)習(xí)有進步的同學(xué)總結(jié)一下自己的進步和經(jīng)驗體會，既間接表揚了學(xué)生學(xué)習(xí)進步的行為，鼓勵了學(xué)生；又教會了學(xué)生如何來總結(jié)。再如以班為單位組織演講比賽和辯論賽等，每學(xué)期組織一次這樣的活動，所謂熟能生巧，學(xué)生的表達能力、歸納總結(jié)的能力會有進步，水平也會提高。

三、案例啟發(fā)，模仿出新

高職生語言表達的訓(xùn)練中，離不開教師的指導(dǎo)。經(jīng)典案例的運用讓學(xué)生從中汲取營養(yǎng)，

得到啟發(fā)。其中的表達方法和技巧，學(xué)生從開始的簡單模仿到靈活運用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到規(guī)律，就能有所創(chuàng)新。

首先，最經(jīng)典的總結(jié)是借用名人名言。這樣的經(jīng)典案例非常多，譬如在一次關(guān)于經(jīng)濟建設(shè)和道德建設(shè)哪一個更重要的辯論賽中，反方四辯的總結(jié)陳詞運用了康德的話：世上有兩樣?xùn)|西讓我感到驚奇和震撼，那就是我們頭頂上燦爛的星空和我們心中崇高的道德法則。這句話畫龍點睛地總結(jié)反方的觀點就是道德建設(shè)更重要，為整個辯論增色不少。

其次，在演講中恰當(dāng)使用煽情的技巧來結(jié)束全文，抓住動情點，引起共鳴，效果不俗。例如美國軍事家麥克阿瑟在西點軍校的退休演講結(jié)尾使用一句歌詞，歌詞唱到：老兵們永遠(yuǎn)不會死，他們只是慢慢地消逝。這句歌詞掀起了演講的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注煽情的方法，例如借物煽情、借景煽情、借人煽情等等。

篇(6)

1.初中學(xué)生接觸由副詞如carefully，quickly，hungrily，happily，heavily，stwngly，nearly，easily等時，對副詞的概念還很模糊，因此我?guī)蛯W(xué)生進行了歸納和總結(jié)：以lv結(jié)尾的不全是副詞，有些卻是形容詞，如friendly，daily，mo~erly，fa-therly，brotherly，sistedy，hornely，weekIy，yearly等，另外很多單詞詞尾雖沒-ly，但也具有副詞詞性，如hard，late，loud，most等，通過歸納，學(xué)生擴展了詞匯量。掌握了“母親般的”、“姐妹般的”、“日常的”、“每周的”等等，這樣就以較少的代價獲得了更多的表達方法。

2.有關(guān)交際用語中提建議的一些句型，我在教學(xué)過程中也幫學(xué)生進行了歸納：

1)Let's do sth，這是英語中一個十分常用的句式，是祈使句表示直接提出建議，有時，在后面加入“shall we?”，使語氣更加委婉，例如Let's go to the cinematonig it，(shall we?)。

2)shall we…?這個句式語氣較為委婉，例如Shall we go skating this after-noon?

3)What about／How about(doing)sth?“……怎么樣?”。What about a dasaa ofmilk?／How about going to the shop tomorrow?

4)Why not do sth?(=Why don't you d0 sth?)這個句式的語氣較強，可譯作“何不……呢?”Your shoes are old，Why not buy a new pair?

5)You'd heRer(not)do sth.“你最好(不)……”。It's very cold outside.You'dbeRer wear warnl clothes.／You'd beRer not go out.

篇(7)

1.染色質(zhì)與染色體

染色質(zhì)和染色體是同一物質(zhì)在細(xì)胞處于不同時期的兩種不同的存在形態(tài),化學(xué)本質(zhì)都是主要由?DNA和蛋白質(zhì)組成的。染色質(zhì)和染色體主要區(qū)別在于,這兩種不同的存在形態(tài)意義不同。染色質(zhì)是細(xì)胞核遺傳物質(zhì)處于細(xì)胞分裂間期或細(xì)胞不分裂時的存在形態(tài),DNA與蛋白質(zhì)結(jié)合以伸展的絲狀形態(tài)存在,便于DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的解旋和恢復(fù),進而有利于DNA的復(fù)制和轉(zhuǎn)錄。而染色體是細(xì)胞?核遺傳物質(zhì)在細(xì)胞處于分裂期時的存在形態(tài),DNA與蛋白質(zhì)結(jié)合并以高度螺旋化、縮短變粗的短桿狀或棒狀的形態(tài)存在,這樣的形態(tài)便于染色體的運動和分離,不易發(fā)生纏繞,進而有利于細(xì)胞核遺傳物質(zhì)平均分配到兩個子細(xì)胞中去。為了讓學(xué)生能更深刻理解這兩個概念,我還組織學(xué)生一起動手制作簡易模型,在課堂上進行演示。例如:用幾根長約1米的粗線繩子先螺旋纏繞模擬多個DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu),然后分成兩組,分別模擬演示絲狀染色質(zhì)形態(tài)和短桿狀染色體形態(tài)。通過簡單地模擬演示,學(xué)生非常直觀地看到染色質(zhì)和染色體兩種不同存在形態(tài),輕而易舉地理解和掌握了染色質(zhì)和染色體兩種不同存在形態(tài)的意義,而且印象深刻。

2.交叉互換與相互易位

從表面上看,交叉互換與相互易位都是兩條染色體之間互換了部分片段,很難區(qū)分。但深入分析,二者又有著本質(zhì)區(qū)別。交叉互換是發(fā)生在兩條同源染色體之間的相互交換部分片段,在光學(xué)顯微鏡下是看不到的,其變異的本質(zhì)屬于基因重組。相互易位是發(fā)生在兩條非同源染色體之間的相互交換部分片段,當(dāng)細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂前期的四分體時期時,在光學(xué)顯微鏡下是能看到特殊的“十字叉”結(jié)構(gòu)的,其變異的本質(zhì)屬于染色體結(jié)構(gòu)變異。除了做文字總結(jié)外,我還手繪了交叉互換和相互易位的圖片進行對比,再找些交叉互換與相互易位的典型例題進行鞏固和強化,效果很好。

3.原生質(zhì)體與原生質(zhì)層