會(huì)計(jì)社會(huì)調(diào)查報(bào)告精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇會(huì)計(jì)社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

目前，針對(duì)會(huì)計(jì)信息失真的問(wèn)題，有關(guān)部門(mén)己著手進(jìn)行處理，處理的方式包括:對(duì)會(huì)計(jì)信息失真的企業(yè)，責(zé)令其按規(guī)定調(diào)整賬務(wù)，補(bǔ)繳應(yīng)繳的稅款，限期整改，建立健全內(nèi)部財(cái)務(wù)管理辦法，對(duì)嚴(yán)重違反《會(huì)計(jì)法》的企業(yè)依法進(jìn)行行政處罰，追究主要責(zé)任人員的責(zé)任，取消應(yīng)負(fù)主要責(zé)任的會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)資格等;并對(duì)造成企業(yè)會(huì)計(jì)信息失真及有直接責(zé)任的總經(jīng)理、廠長(zhǎng)、財(cái)務(wù)科長(zhǎng)進(jìn)行行政記過(guò)、行政警告、留黨察看等處分;對(duì)涉及違法犯罪者移送司法機(jī)關(guān)處理。上述這些做法對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)會(huì)計(jì)信息失真和違犯法律的企業(yè)、會(huì)計(jì)人員、企業(yè)管理人員進(jìn)行各種處罰和處分是十分必要和恰當(dāng)?shù)?。但是，如果僅僅以事后理的方式來(lái)制止新的會(huì)計(jì)信息失真行為的發(fā)生，力度是不夠的。會(huì)計(jì)信息是企業(yè)文化的重要組成部分，這種企業(yè)文化，不是由個(gè)別人或個(gè)別企業(yè)管理機(jī)構(gòu)所能造就和形成的，利用虛假會(huì)計(jì)信息粉飾經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和經(jīng)營(yíng)成果，實(shí)質(zhì)上是企業(yè)文化的腐敗，對(duì)已產(chǎn)生企業(yè)文化腐敗的那些經(jīng)濟(jì)組織，限期整改和內(nèi)部財(cái)務(wù)管理辦法調(diào)整只是動(dòng)其肌膚而難傷其筋骨，而其腐敗文化對(duì)社會(huì)造成的危害，僅對(duì)個(gè)人加以懲罰，由懲罰個(gè)別有罪之人替代經(jīng)濟(jì)組織的違法之過(guò)是不足以消除影響的，應(yīng)該同時(shí)對(duì)企業(yè)加以經(jīng)濟(jì)制裁，令其對(duì)因會(huì)計(jì)信息的失真所造成的社會(huì)成本進(jìn)行補(bǔ)償。另外，一個(gè)企業(yè)能產(chǎn)生大量的會(huì)計(jì)假信息是會(huì)計(jì)主體不到位的表現(xiàn)。企業(yè)主體有意干預(yù)會(huì)計(jì)主體，在我國(guó)的一些企業(yè)組織中，是一種普遍存在的情況，假信息出得越多的企業(yè)，這種缺位和越位情況越嚴(yán)重。處罰己經(jīng)造成危害的缺位者和越位者，對(duì)正確的會(huì)計(jì)主體定位并不能起到保障作用，只要缺位實(shí)質(zhì)還存在，新的主角還會(huì)重新登場(chǎng)，舊戲重演。因此，不能把制造會(huì)計(jì)假信息的問(wèn)題只看作是賬務(wù)調(diào)整的問(wèn)題，在具有嚴(yán)格會(huì)計(jì)主體概念的企業(yè)中，賬務(wù)調(diào)整只是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題。把企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)置于有組織的廠際會(huì)計(jì)集體監(jiān)督之下，是一種既能剝離企業(yè)主體侵犯會(huì)計(jì)主體，又能保證會(huì)計(jì)主體與企業(yè)經(jīng)營(yíng)密切溝通的社會(huì)監(jiān)督方式。

二、關(guān)于會(huì)計(jì)主體的到位

筆者認(rèn)為，防范和化解會(huì)計(jì)信息失真的對(duì)策，主要集中在兩項(xiàng)管理策略上，一是要積極創(chuàng)造良好的企業(yè)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，保障會(huì)計(jì)主體的到位；二是要加強(qiáng)會(huì)計(jì)行為人的素質(zhì)培養(yǎng)，提高職能水平，提高會(huì)計(jì)服務(wù)質(zhì)量，有效防范企業(yè)主體越位。

會(huì)計(jì)主體的不到位，歸根結(jié)底是因?yàn)樨?cái)務(wù)管理體制的不健全所造成的，是企業(yè)主體越位的行為結(jié)果。從抽象的關(guān)系來(lái)講，會(huì)計(jì)主體與企業(yè)主體的功能是一致的，都是為了完成企業(yè)的再生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)最大化的目標(biāo)。企業(yè)主體最關(guān)心的是企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)能力，創(chuàng)造利潤(rùn)的能力，財(cái)務(wù)成果是企業(yè)活力的基本內(nèi)容之一，而財(cái)務(wù)成果的表達(dá)，則必須通過(guò)會(huì)計(jì)活動(dòng)來(lái)完成。所以，在對(duì)會(huì)計(jì)基本概念的認(rèn)識(shí)上，會(huì)計(jì)主體和企業(yè)主體的認(rèn)識(shí)是完全一致的，這使得會(huì)計(jì)主體的行為在極大的程度上能與企業(yè)主體的意志一致。但是二者在經(jīng)濟(jì)管理關(guān)系上的區(qū)別，往往會(huì)在管理工作中產(chǎn)生矛盾，特別是管理規(guī)則不同造成的矛盾，造成會(huì)計(jì)主體難以到位。會(huì)計(jì)主體必須嚴(yán)格按照國(guó)家會(huì)計(jì)法規(guī)和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的一般經(jīng)濟(jì)規(guī)律完成會(huì)計(jì)核算工作，具體體現(xiàn)在會(huì)計(jì)確認(rèn)和計(jì)量這兩個(gè)方面;企業(yè)主體在財(cái)務(wù)管理上則遵循現(xiàn)代企業(yè)管理制度所確定的各項(xiàng)規(guī)則。會(huì)計(jì)主體所遵循的管理規(guī)則具有強(qiáng)制性、法令性和指定性，企業(yè)主體遵循的管理規(guī)則則具有制度化、靈活性和協(xié)商性。以會(huì)計(jì)核算規(guī)則為例，相同的會(huì)計(jì)核算規(guī)則，兩個(gè)主體是從不同的角度進(jìn)行理解的:會(huì)計(jì)核算原理及規(guī)則對(duì)于會(huì)計(jì)主體來(lái)說(shuō)是條例和命令，會(huì)計(jì)主體所關(guān)心的是會(huì)計(jì)客體如何科學(xué)、及時(shí)、準(zhǔn)確地反映到賬面上來(lái);企業(yè)主體所關(guān)心的是企業(yè)的債權(quán)及債務(wù)關(guān)系如何擺平衡，企業(yè)經(jīng)濟(jì)地位如何保障，企業(yè)與國(guó)家、個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益如何處理。會(huì)計(jì)主體講究的是核算方法的科學(xué)化，建立的是一整套以賬戶結(jié)構(gòu)、記賬方法和匯總方法為內(nèi)容的獨(dú)立的會(huì)計(jì)核算程序;企業(yè)主體講究的是企業(yè)管理方法的現(xiàn)代化，利潤(rùn)最大化是其最終的管理目標(biāo)。

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要使會(huì)計(jì)主體在企業(yè)管理的活動(dòng)中確保定位，首要的任務(wù)是實(shí)施管理體制的更新和改造，企業(yè)主管會(huì)計(jì)的地位不應(yīng)受到企業(yè)主體的制約，會(huì)計(jì)人員委派制度、財(cái)務(wù)總監(jiān)制度及注冊(cè)會(huì)計(jì)師制度等，都是可行的方法?！稌?huì)計(jì)法》強(qiáng)調(diào)了企業(yè)主管人員同會(huì)計(jì)人員在執(zhí)業(yè)方面的關(guān)系是遵法、護(hù)法與業(yè)務(wù)執(zhí)法、守法的關(guān)系，為確保會(huì)計(jì)主體獨(dú)立的法律地位提供了法律保障。其次是對(duì)充當(dāng)會(huì)計(jì)主體的從業(yè)人員必須建立合理的主體定位標(biāo)準(zhǔn)。包括心理定位標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)定位標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境定位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)定位標(biāo)準(zhǔn)。心理定位是指會(huì)計(jì)主體在位的思想穩(wěn)定性和優(yōu)越感，即會(huì)計(jì)主體定位的心態(tài)平衡感，高效率、高質(zhì)量的會(huì)計(jì)主體執(zhí)業(yè)活動(dòng)意味著知識(shí)，文化，技能的高速交流與融合，是會(huì)計(jì)主體穩(wěn)定在位且能最大限度地發(fā)揮其才能和作用的基本條件。從業(yè)于會(huì)計(jì)主體的個(gè)體不能只是會(huì)算賬的機(jī)器，而是會(huì)把握企業(yè)經(jīng)濟(jì)信息流通

的“會(huì)計(jì)人”。素質(zhì)是一個(gè)人的文化程度、工作技能、道德水準(zhǔn)的綜合反映，每個(gè)人接受的基礎(chǔ)教育和再教育不同，必然表現(xiàn)出個(gè)人的素質(zhì)差異。隨著企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的更加復(fù)雜化、多元化，對(duì)會(huì)計(jì)主體的從業(yè)人員的素質(zhì)定位要賦予明確的概念和內(nèi)涵條件，素質(zhì)高低之分，反映到會(huì)計(jì)主體身上，就是對(duì)不同的會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和不同層次的素質(zhì)要求，實(shí)施會(huì)計(jì)主體合格或資格的定期考核，是確保素質(zhì)定位的手段。當(dāng)會(huì)計(jì)主體的從業(yè)人員的職位相對(duì)固定時(shí)，他們總是會(huì)置身于某一個(gè)具體的環(huán)境中，這就必然存在一個(gè)會(huì)計(jì)主體的環(huán)境約束問(wèn)題，環(huán)境與會(huì)計(jì)主體從業(yè)者的自我定位有著直接的依附關(guān)系，會(huì)計(jì)主體必須充分認(rèn)識(shí)自己所處的會(huì)計(jì)環(huán)境及其與企業(yè)環(huán)境的差異，會(huì)計(jì)上的高手同企業(yè)管理上的高手都是由各自的從業(yè)環(huán)境所造就出來(lái)的，如果把兩個(gè)主體的環(huán)境位置互換其位，恐怕誰(shuí)也難以勝任其責(zé)，因此，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)主體的環(huán)境定位是保證會(huì)計(jì)主體到位的充分條件。職業(yè)定位是指對(duì)會(huì)計(jì)主體從業(yè)人員的職業(yè)性質(zhì)的識(shí)別和定位，有人對(duì)職業(yè)定位的種類(lèi)作過(guò)專(zhuān)門(mén)的研究，認(rèn)為職業(yè)定位包括技術(shù)型定位、管理型定位、創(chuàng)造型定位、自由獨(dú)立型定位和安全型定位這五種基本類(lèi)型，這些分類(lèi)在性質(zhì)上并不是對(duì)職業(yè)的好壞之分，而是對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的劃分，會(huì)計(jì)職業(yè)應(yīng)是一種技術(shù)型為首，管理型和安全型為輔的職業(yè)。作為技術(shù)型主體，從業(yè)者在會(huì)計(jì)技能和技術(shù)上具有強(qiáng)烈的從業(yè)意愿，把希望寄托在繼續(xù)研究自己的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)上；作為管理型主體，具有很好的會(huì)計(jì)分析能力，會(huì)計(jì)監(jiān)控能力和情感控制能力等管理素質(zhì)，對(duì)所從事的會(huì)計(jì)職業(yè)具有長(zhǎng)期穩(wěn)定和安全的心態(tài)?？傊?，保證會(huì)計(jì)主體的定位，必須首先確認(rèn)會(huì)計(jì)主體定位的基本標(biāo)準(zhǔn)，這是選拔會(huì)計(jì)主體從業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)。

三、關(guān)于創(chuàng)建會(huì)計(jì)行為合理化的標(biāo)準(zhǔn)制度

什么是會(huì)計(jì)信息的基本屬性?這是研究會(huì)計(jì)行為涉及的基本問(wèn)題。如果信息發(fā)自客觀事物對(duì)自身的一種自然表達(dá)，這種表達(dá)對(duì)客觀事物來(lái)說(shuō)就是一種真實(shí)的表現(xiàn)，如天氣狀況信息的自然表達(dá)，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)狀況信息的自然表達(dá)，均是客觀事物的真實(shí)表現(xiàn)。會(huì)計(jì)信息則不完全是會(huì)計(jì)客體的真實(shí)表達(dá)，以企業(yè)的收益和資產(chǎn)為例，它們是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)賴(lài)以生存的客體，也是會(huì)計(jì)

行為所要反映的會(huì)計(jì)客體，但是，收益的確定和資產(chǎn)的計(jì)量則需要通過(guò)會(huì)計(jì)人的腦力勞動(dòng)來(lái)表達(dá)，這就在會(huì)計(jì)客體和會(huì)計(jì)信息之間設(shè)置了一道人的行為過(guò)程。人的行為在會(huì)計(jì)信息能否完成對(duì)會(huì)計(jì)客體的真實(shí)表達(dá)這個(gè)問(wèn)題上存在著巨大的能力差異，不同的人，在不同的條件下，在不同的環(huán)境中，對(duì)會(huì)計(jì)客體狀況的信息表達(dá)是有差異的。所以，便產(chǎn)生了會(huì)計(jì)信息對(duì)會(huì)計(jì)

客體進(jìn)行價(jià)值表達(dá)和服務(wù)的真實(shí)性的爭(zhēng)論，這種爭(zhēng)論給我們提供了一種認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作性質(zhì)的機(jī)會(huì)。作為會(huì)計(jì)主體，至少應(yīng)該以真實(shí)的行為去完成對(duì)會(huì)計(jì)客體的表達(dá)和服務(wù)。事實(shí)上，雖然在企業(yè)中存在的各種物流都是真真切切的實(shí)體，但它的價(jià)值面卻必須通過(guò)人的腦力勞動(dòng)才能具體表現(xiàn)出來(lái)。會(huì)計(jì)客體的價(jià)值面應(yīng)該是真實(shí)存在的，對(duì)價(jià)值面的描述在目前又只能通過(guò)會(huì)計(jì)信息來(lái)表達(dá)，并通過(guò)會(huì)計(jì)信息的途徑向會(huì)計(jì)的服務(wù)客體進(jìn)行傳達(dá)，這使得人們對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的真實(shí)面貌的認(rèn)識(shí)完全受到人的行為的控制，在未能揭話出會(huì)計(jì)信息失真之前，人們只能將己獲得的會(huì)計(jì)信息作為經(jīng)濟(jì)面貌的價(jià)值來(lái)認(rèn)識(shí)，而一但會(huì)計(jì)信息的失真被暴露出來(lái)，人們就將失去對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)價(jià)值面取得認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，從而造成決策損失。

篇(2)

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的效果低下，需要建立完整的實(shí)踐性教學(xué)體系。就目前中職學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀而言，在實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，教師仍舊采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容上，重視理論知識(shí)的教育，忽視了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的需要；在教學(xué)方法上，“填鴨式”的理論知識(shí)灌輸造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。在當(dāng)前的教學(xué)中沒(méi)有科學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)、應(yīng)用案例教學(xué)、模擬教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)積極性難以發(fā)揮，師生之間、學(xué)生之間的交流缺乏，學(xué)生在問(wèn)題的分析上缺乏批判性思維，在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)缺乏自主解決的能力。從另一方面看，學(xué)校的教學(xué)手段與教學(xué)觀念滯后。在大多數(shù)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，還是以教師板書(shū)等常規(guī)手段進(jìn)行教學(xué)，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。教師的教學(xué)受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)內(nèi)容的選擇以及課程的設(shè)置上較多地偏重理論知識(shí)的教授，忽視應(yīng)用型技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，與中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)偏離。

二、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的建立思路

（一）在會(huì)計(jì)教育中體現(xiàn)人才教育理念

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念需要跟隨時(shí)代的變化而不斷更新，在人才的培養(yǎng)方面，需要以就業(yè)為向?qū)?，培養(yǎng)滿足當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要求，具有創(chuàng)新精神與開(kāi)拓意識(shí)，知識(shí)全面且職業(yè)道德高尚的高素質(zhì)綜合型人才，改變以往只重視理論知識(shí)灌輸，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。

（二）以中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心理念

與普通高中與大學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)不同，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，與大學(xué)教育在人才培養(yǎng)的知識(shí)深度與廣度上存在較大的差異，更重要的是對(duì)實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。因此中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，即立足于為中小企業(yè)培養(yǎng)中等專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)人才來(lái)進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，其教學(xué)內(nèi)容需要有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，應(yīng)當(dāng)以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)為中心建立課程體系，打破傳統(tǒng)觀念的限制，以培養(yǎng)能力為核心，在教學(xué)活動(dòng)中注重實(shí)踐性技能培養(yǎng)，將相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合，使學(xué)生所學(xué)能夠勝任社會(huì)崗位。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式下教師為中心的教學(xué)方法，確立學(xué)生在課堂上的主體地位。課堂教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，其作用是提供學(xué)生與教師交流溝通的一個(gè)平臺(tái)。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變思想，明確自身在教學(xué)中的組織者與引導(dǎo)者地位，采用啟發(fā)式、案例分析式、分組討論式以及情景模擬式等教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增加教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性與學(xué)生的參與性。

（四）多樣化教學(xué)形式

為學(xué)生走向社會(huì)做準(zhǔn)備，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以安排任務(wù)，讓學(xué)生了解企業(yè)中會(huì)計(jì)處理模式的實(shí)際情況，例如讓學(xué)生在假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，在增加學(xué)生與社會(huì)交流的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)日后所要就業(yè)的崗位的直觀印象。社會(huì)調(diào)查可根據(jù)其內(nèi)容分成兩個(gè)部分：其一是對(duì)被調(diào)查單位的會(huì)計(jì)核算進(jìn)行了解，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)組織機(jī)構(gòu)的崗位分工、處理會(huì)計(jì)信息的流程以及具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的核算有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上完成社會(huì)調(diào)查報(bào)告；其二是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以當(dāng)前社會(huì)上會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的熱點(diǎn)問(wèn)題為主題進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的編寫(xiě)。在被調(diào)查單位的幫助下，學(xué)生完成調(diào)查表的填寫(xiě)，并以調(diào)查結(jié)果為根據(jù)進(jìn)行初步分析。這種方法的目的在于能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于社會(huì)上時(shí)事熱點(diǎn)的思考，幫助學(xué)生邏輯思維能力、問(wèn)題解決能力以及交流溝通能力的形成。

（五）加強(qiáng)信息手段在教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高新科技手段在社會(huì)各行各業(yè)中得到廣泛的應(yīng)用。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中使用先進(jìn)的教學(xué)工具不斷能夠提高教學(xué)效率、提升教學(xué)效果，還能夠讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)領(lǐng)域高新技術(shù)成果與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)有直觀的認(rèn)識(shí)。將多媒體技術(shù)引入中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中能夠豐富授課內(nèi)容，計(jì)算機(jī)以及先進(jìn)財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用還能夠提高會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)設(shè)施水平。

（六）規(guī)范課程

考核中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的建立，使以往“填鴨式”的知識(shí)灌輸型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生素質(zhì)和技能培養(yǎng)的新型教學(xué)模式，以此同時(shí)，教學(xué)過(guò)程在教學(xué)效果評(píng)判中占有更重要的地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式中通過(guò)期中與期末兩次考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核的模式已經(jīng)難以在新模式中適用。建立綜合學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成以及實(shí)踐技能掌握等多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則十分必要。

（七）加大資金投入，建立實(shí)訓(xùn)基地

對(duì)于中職學(xué)校而言，校內(nèi)的模擬室或者是校外實(shí)訓(xùn)基地都是其必要的基本設(shè)施，建立實(shí)訓(xùn)基地才能夠保障實(shí)踐性教學(xué)以及學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練順利進(jìn)行，尤其是當(dāng)前社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)者實(shí)際操作能力要求越來(lái)越高的情況下，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練顯得尤為重要。由于目前中職學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地明顯缺乏的現(xiàn)狀，需要學(xué)校完善實(shí)訓(xùn)基地這一基本建設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(3)

論文摘要：廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系開(kāi)辦農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)的兩年來(lái)，不斷探索人才培養(yǎng)模式，取得了初步的教學(xué)成果。文中介紹的做法有利于推動(dòng)高校新專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)是廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2009年開(kāi)始招生的新專(zhuān)業(yè)，是廣西首次開(kāi)辦的本科專(zhuān)業(yè)，對(duì)于這個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)我們是從零開(kāi)始，是在借鑒兄弟院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)大膽的教學(xué)實(shí)踐，不斷完善，逐步形成了專(zhuān)業(yè)特色。我們相信，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在不遠(yuǎn)的將來(lái)，會(huì)深受廣西各方面用人單位的歡迎。

一、狠抓專(zhuān)業(yè)思想教育

眾所周知，由于歷史和傳統(tǒng)思想的影響，人們對(duì)“農(nóng)”字專(zhuān)業(yè)或多或少都存在著忌諱的心理，具體表現(xiàn)就是家長(zhǎng)不讓孩子報(bào)考帶“農(nóng)”字的專(zhuān)業(yè)，考生也不愿意去讀“農(nóng)”科專(zhuān)業(yè)，來(lái)自城市的學(xué)生談到學(xué)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)就害怕，農(nóng)村的學(xué)生更不樂(lè)意大學(xué)畢業(yè)后又回到農(nóng)村去。種種思想顧慮我們認(rèn)為都是很客觀的，也是很實(shí)際的。針對(duì)這種狀況，經(jīng)濟(jì)系采取了有針對(duì)性的措施，加強(qiáng)了對(duì)新生的專(zhuān)業(yè)思想教育工作。

1.從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。用大量的事實(shí)向新生說(shuō)明，農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)從事農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和區(qū)域發(fā)展管理工作的人才，突出在“管理”兩字上。因此要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要具有“謀發(fā)展、懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)財(cái)會(huì)、精管理”的能力。通過(guò)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)教育，使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。

2.從政策導(dǎo)向上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生將來(lái)的理想教育。從國(guó)家層面來(lái)講，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)已經(jīng)取得了可喜的成就，中央政府對(duì)“三農(nóng)”的投入越來(lái)越大，2010年達(dá)到了8183.4億元，是2006年的2.4倍。在農(nóng)村不但免征了農(nóng)業(yè)稅，而且有些地方60歲以上的農(nóng)民每個(gè)月還能領(lǐng)到養(yǎng)老金。從大學(xué)生就業(yè)政策導(dǎo)向來(lái)看，近幾年國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村和基層單位進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，2008年廣西考村官的競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)是10%（招聘459人，參考4714人），而2009年上升到了12%（招聘476人，參考5665人），說(shuō)明一個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)生想到農(nóng)村當(dāng)干部不是一件容易的事。從農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展來(lái)看，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)已經(jīng)由傳統(tǒng)的單純種養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式，農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、銷(xiāo)售、消費(fèi)一條龍的產(chǎn)業(yè)化格局已經(jīng)形成，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的范圍已經(jīng)擴(kuò)大，產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)拉長(zhǎng)，城鄉(xiāng)“二元結(jié)構(gòu)”差別在逐步縮小。通過(guò)理想教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)的自信心。

3.通過(guò)組織參觀加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。新生入學(xué)后，每年都組織學(xué)生到附近的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)進(jìn)行參觀，如組織到皇氏乳業(yè)、百洋集團(tuán)有限公司等企業(yè)進(jìn)行參觀，通過(guò)參觀使學(xué)生初步了解到企業(yè)都與農(nóng)村區(qū)域發(fā)展有著十分密切的聯(lián)系，從而擴(kuò)大了學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展的視野。

二、完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

根據(jù)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行應(yīng)當(dāng)貼近農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。為此，我們結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)要求，構(gòu)建起了“雙體系、三平臺(tái)、多模塊”的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，也就是構(gòu)建理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)教學(xué)體系，建立起公共基礎(chǔ)課、經(jīng)濟(jì)管理核心課、專(zhuān)業(yè)主干課三個(gè)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、農(nóng)村金融保險(xiǎn)、東盟農(nóng)經(jīng)等多種教學(xué)模塊供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。特別是我們根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，初步形成了農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)的“四年不斷線”的教學(xué)體系，即：第一學(xué)年開(kāi)展農(nóng)村體驗(yàn)實(shí)習(xí)，具體在第二學(xué)期末利用兩周時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)村進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；第二學(xué)年進(jìn)行基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)，主要是在校內(nèi)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)；第三學(xué)年開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，主要開(kāi)展專(zhuān)業(yè)主干課的實(shí)驗(yàn)，包括綜合實(shí)驗(yàn)等；第四年安排頂崗實(shí)踐，學(xué)生帶課題或項(xiàng)目到政府涉農(nóng)部門(mén)、農(nóng)資企業(yè)、農(nóng)業(yè)推廣單位等進(jìn)行頂崗實(shí)踐，對(duì)崗位技能進(jìn)行提前熱身，為畢業(yè)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這模式也可以稱(chēng)為“兩頭實(shí)習(xí)中間實(shí)驗(yàn)”的實(shí)踐教學(xué)體系。目前我校2009級(jí)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已完成了第一年的農(nóng)村體驗(yàn)實(shí)習(xí)，安排在今年的暑假前進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，本學(xué)期開(kāi)學(xué)后每個(gè)學(xué)生都交了體驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告。從提交的體驗(yàn)報(bào)告中可以看出，不管是來(lái)自城市的學(xué)生，還是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，都能夠利用實(shí)習(xí)期間深入到農(nóng)村去，寫(xiě)出了關(guān)于涉及到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)村公共服務(wù)建設(shè)、農(nóng)民日常生活，庫(kù)區(qū)移民生活、糧食價(jià)格等方面的調(diào)查報(bào)告，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初步了解，為他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始2009級(jí)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入第二學(xué)年的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)，我們開(kāi)辟了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。目前正在著力開(kāi)發(fā)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程，包括農(nóng)業(yè)推廣管理實(shí)驗(yàn)教程、農(nóng)村區(qū)域分析實(shí)驗(yàn)教程、農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教程等課程，這些實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目的初稿已經(jīng)完成，待進(jìn)一步修改完善后，在明年下半年開(kāi)始試用。

三、利用社會(huì)資源聯(lián)合培養(yǎng)人才

在財(cái)經(jīng)類(lèi)院校舉辦農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)，不像農(nóng)科院校條件那么有利，有農(nóng)業(yè)主管部門(mén)的直接支持。我們只能利用社會(huì)資源進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)人才。

1.利用客座教授開(kāi)辟學(xué)術(shù)講座課程。到目前為止，我們已聘請(qǐng)教育部“長(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)羅必良教授作題為“農(nóng)村制度匹配問(wèn)題”的學(xué)術(shù)講座；聘請(qǐng)中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)工商管理學(xué)院院長(zhǎng)、農(nóng)村發(fā)展研究所所長(zhǎng)陳池波教授作題為“新農(nóng)村建設(shè)政策與制度解析”的學(xué)術(shù)講座；聘請(qǐng)廣西農(nóng)村能源辦公室主任肖超高級(jí)經(jīng)濟(jì)師作題為“大力發(fā)展再生能源，促進(jìn)廣西農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)術(shù)講座；聘請(qǐng)廣西壯族自治區(qū)黨委政策研究室農(nóng)村處處長(zhǎng)張光作題為“廣西農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展大勢(shì)”的學(xué)術(shù)講座。通過(guò)開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)講座，為學(xué)生提供了農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的信息平臺(tái)，更新和豐富了學(xué)生的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)。

2.利用基地開(kāi)辟學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所。一是利用廣西新農(nóng)村建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)黨小組辦公室基地，從他們每個(gè)月發(fā)來(lái)的《廣西社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)簡(jiǎn)報(bào)》中了解廣西新農(nóng)村建設(shè)的新進(jìn)展、新情況、新問(wèn)題，為學(xué)生傳達(dá)新農(nóng)村建設(shè)的最新信息。二是利用廣西農(nóng)村能源辦公室基地，為老師和學(xué)生提供社會(huì)調(diào)研的聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，有些學(xué)生的調(diào)查報(bào)告就是在他們的指導(dǎo)和幫助下完成的，比如他們親自安排工作人員專(zhuān)程帶領(lǐng)老師和學(xué)生到“東園家灑”企業(yè)開(kāi)展再生能源循環(huán)經(jīng)濟(jì)調(diào)研，增加了師生的感性認(rèn)識(shí)。三是利用企業(yè)基地，建立三個(gè)平臺(tái)——大學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)、教師社會(huì)調(diào)研平臺(tái)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)平臺(tái)。前幾天與新勝利農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料有限責(zé)任公司簽訂了互聯(lián)共建合作協(xié)議，并與公司黨委書(shū)記梁志業(yè)、公司董事長(zhǎng)梁承進(jìn)行了交流溝通，對(duì)利用這個(gè)公司建立“三個(gè)平臺(tái)”達(dá)成了共識(shí)，事后準(zhǔn)備進(jìn)行具體落實(shí)。近期學(xué)校還準(zhǔn)備與百洋集團(tuán)有限公司商談關(guān)于簽訂互聯(lián)共建合作協(xié)議的事宜。三是通過(guò)社團(tuán)組織探索產(chǎn)、學(xué)、研辦學(xué)模式，建立了“勝利之鷹社”，與新勝利農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料有限公司聯(lián)合培養(yǎng)人才。

四、人才培養(yǎng)初見(jiàn)成效

通過(guò)采取多方位的人才培養(yǎng)方式，我們感覺(jué)效果是比較明顯的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.形成了良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。主要是通過(guò)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育，使學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。到目前為止，兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生思想穩(wěn)定，團(tuán)結(jié)上進(jìn)，班風(fēng)較好。雖然這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在錄取時(shí)有相當(dāng)一部分學(xué)生是以復(fù)征或調(diào)劑志愿錄取進(jìn)來(lái)的，也盡管今年學(xué)校明確允許其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)入國(guó)教中心會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)提出轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)和退學(xué)的。特別值得一提的是，今年農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)新生的報(bào)到率達(dá)到了96%的全校平均水平。

2.學(xué)生近年獲得了一些與“農(nóng)”相關(guān)的科技獎(jiǎng)項(xiàng)。如由學(xué)生組團(tuán)完成的題為《關(guān)于南寧市暫住群體生產(chǎn)生活的調(diào)查報(bào)告——以西鄉(xiāng)塘區(qū)為例》和題為《大力發(fā)展木薯產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)民增收致富訂單——以廣西平南縣為例》的兩篇作品，同時(shí)獲得了自治區(qū)團(tuán)委組織的第四屆“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽二等獎(jiǎng)，題為《關(guān)于桂西北少數(shù)民族村寨“四改”工程的調(diào)查報(bào)告——以三江縣獨(dú)峒鄉(xiāng)和八江鄉(xiāng)為例》的作品獲得了自治區(qū)團(tuán)委組織的第四屆“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。由學(xué)生組團(tuán)制作的《廣西綠園沼氣服務(wù)有限公司》和《信諾德商務(wù)傳媒公司》兩項(xiàng)作品，同時(shí)獲得了自治區(qū)團(tuán)委組織的第四屆“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽銀獎(jiǎng)。

3.學(xué)生近年獲得了一批競(jìng)賽獎(jiǎng)。2009年學(xué)生獲得第二屆數(shù)學(xué)中國(guó)杯數(shù)學(xué)建模網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)賽第二階段比賽省部級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；獲得2009年全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)4項(xiàng)。對(duì)于獲得的其他獎(jiǎng)項(xiàng)在此就不一一列舉了。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；會(huì)計(jì)；電算化教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化是把電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作中的簡(jiǎn)稱(chēng)，是用電子計(jì)算機(jī)代替人工記賬、算賬和報(bào)賬，完成對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、預(yù)測(cè)、決策的過(guò)程。隨著計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用的日益深入和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位上的地位越來(lái)越重要。學(xué)會(huì)熟練使用專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)軟件，進(jìn)行日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，已成為會(huì)計(jì)從業(yè)人員的一種基本技能要求。電算化是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，該課程的教學(xué)質(zhì)量好壞關(guān)系到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能否勝任未來(lái)的工作崗位。如何加強(qiáng)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)呢？

一、會(huì)計(jì)電算化課程的特點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容，主要以計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐為基礎(chǔ)，必須加強(qiáng)理論與實(shí)踐課程的教學(xué)，才能使學(xué)生充分理解、掌握該門(mén)課程的設(shè)置原理及學(xué)習(xí)該門(mén)課程的重要性。課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和幾個(gè)功能模塊設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，還需要以某一通用財(cái)務(wù)軟件為例講授，掌握實(shí)際操作技能，分析基本功能模塊設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的理念。通過(guò)采用財(cái)務(wù)軟件公司的多媒體教學(xué)光盤(pán)，將更多的理論知識(shí)以豐富多彩的形式傳授給學(xué)生，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作具體軟件，增強(qiáng)了實(shí)際操作能力、在采用多媒體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

二、重視案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法多種多樣，可以采用講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、案例教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法等多種方法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動(dòng)”。它可以分為三個(gè)步驟：首先，由教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫(xiě)報(bào)告，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，社會(huì)調(diào)查不是可有可無(wú)的，而是應(yīng)該將其作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查報(bào)告可作為學(xué)生課程考察的一個(gè)方面。調(diào)查內(nèi)容由教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的安排，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況做具體選擇。不管是會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理方面，還是具體操作方面，只要做了深入細(xì)致的調(diào)查工作，都能收到非常好的效果。一方面有利于學(xué)生的實(shí)踐能力的提高，同時(shí)可以提供一些好的教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)資源。

三、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化模擬訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的零距離對(duì)接

要加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生完成某個(gè)或某些崗位工作所具備的綜合能力，即在職業(yè)崗位上解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以實(shí)訓(xùn)應(yīng)盡量做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，按照崗位需求進(jìn)行模擬訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的零距離貼近。

不少軟件供應(yīng)商看中學(xué)校的培訓(xùn)資源，會(huì)主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。中等職業(yè)技術(shù)教育和社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)相輔相成，通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專(zhuān)業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會(huì)培訓(xùn)的職業(yè)教育層次，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

四、教、學(xué)、評(píng)有機(jī)結(jié)合

會(huì)計(jì)電算化理論和上機(jī)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，上機(jī)實(shí)驗(yàn)是本課程學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是區(qū)別其他會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的標(biāo)志，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既要進(jìn)行電算化會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作。可以將課程考核嵌入到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，分階段對(duì)課程的理論和實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行測(cè)試，做到教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)的有機(jī)結(jié)合，即全過(guò)程的考核，考核貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，表現(xiàn)為邊學(xué)習(xí)邊考核。具體來(lái)說(shuō)，考核由平時(shí)訓(xùn)練考核和考試考核兩部分組成，比例為40∶60?？荚嚳己朔譃榱似谥锌荚嚭推谀┛荚嚕谥泄P試占20%，期末筆試和機(jī)試各占20%。在本課程學(xué)習(xí)之初，教師就跟學(xué)生說(shuō)清楚，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)能有的放矢。

總之，在中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，要重視對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)，重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，將學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)工作崗位的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦永梅.新時(shí)期高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革探析[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2010年01期

[2]趙芳.數(shù)學(xué)知識(shí)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2010年01期

篇(5)

【關(guān)鍵詞】中職教育 會(huì)計(jì)電算化 教學(xué)

一、引言

會(huì)計(jì)電算化是電子計(jì)算機(jī)技術(shù)與會(huì)計(jì)理論、方法相結(jié)合，運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)及會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，是一種現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)工作方法。相應(yīng)的會(huì)計(jì)電算化課程是一門(mén)多學(xué)科相互交叉、相互滲透的課程，這必然要求從事會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的教師，除具備豐富會(huì)計(jì)知識(shí)外還要有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)知識(shí)和運(yùn)用能力。

二、改革會(huì)計(jì)電算化理論教學(xué)

隨著中等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式取得了可喜的社會(huì)效益。但是，明顯看出，傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，與會(huì)計(jì)電算化相關(guān)的計(jì)算機(jī)學(xué)科課程一般只有計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和一門(mén)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課，會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)類(lèi)似會(huì)計(jì)軟件培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)學(xué)科方面的支撐基礎(chǔ)還較薄弱，學(xué)生普遍感到內(nèi)容太少，這樣經(jīng)常導(dǎo)致在會(huì)計(jì)電算化操作過(guò)程中，一旦出現(xiàn)計(jì)算機(jī)運(yùn)行故障則束手無(wú)策的現(xiàn)象。所以在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中其深度和廣度應(yīng)作一個(gè)合理的設(shè)置，根據(jù)社會(huì)需要，拓寬學(xué)科跨度，在注重介紹流行技術(shù)，不但要求掌握會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還要求掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)，不但要求能操作與使用會(huì)計(jì)核算軟件，更要求能維護(hù)會(huì)計(jì)核算軟件或開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)核算軟件模塊；專(zhuān)業(yè)課除了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程外，還另外增加有計(jì)算機(jī)方面專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課， 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，如：數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、信息管理系統(tǒng)、語(yǔ)言、C匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)用工具軟件等；對(duì)會(huì)計(jì)軟件操作和計(jì)算機(jī)類(lèi)課程，可以以拓寬應(yīng)用基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)實(shí)際操作為主，讓學(xué)生的知識(shí)面寬一點(diǎn)，形成多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、不斷優(yōu)化會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)

（一）從提高教師的實(shí)踐技能轉(zhuǎn)換到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

會(huì)計(jì)電算化教師要從自身做起，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)，這就要求從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師不僅要具備系統(tǒng)、豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)、熟練的實(shí)際計(jì)算機(jī)操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。具體包括三個(gè)方面：（1）熟練掌握常用電算化軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作，并能夠解答使用過(guò)程中出現(xiàn)的操作問(wèn)題；（2）熟練掌握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護(hù)；（3）具有管理信息系統(tǒng)（MIS）的管理技能，如區(qū)域網(wǎng)的管理、數(shù)據(jù)庫(kù)的管理等。以上這些實(shí)踐技能是作為會(huì)計(jì)電算化必須具備的技能，筆者建議：第一，教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮握n，防止自己對(duì)軟件操作不夠熟練；第二，會(huì)計(jì)電算化教師要定期接受軟件公司的培訓(xùn)，或是專(zhuān)業(yè)進(jìn)修；第三，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式培養(yǎng)“雙師型”教師，提高會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐水平。

（二）重視案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法多種多樣，可采用講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、案例教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法等多種方法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動(dòng)”。

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，社會(huì)調(diào)查不是可有可無(wú)的，而是應(yīng)該將其作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查報(bào)告可作為學(xué)生課程考察的一個(gè)方面。調(diào)查內(nèi)容由教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的安排，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況做具體選擇。不管是會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理方面，還是具體操作方面，只要做了深入細(xì)致的調(diào)查工作，都能收到非常好的效果。一方面有利于學(xué)生的實(shí)踐能力的提高，同時(shí)可以提供一些好的教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)資源。

（三）以從業(yè)能力為導(dǎo)向，加大實(shí)踐性教學(xué)的改革措施

會(huì)計(jì)電算化作為一門(mén)實(shí)用性、針對(duì)性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來(lái)設(shè)計(jì)其課程內(nèi)容，開(kāi)展以從業(yè)能力為導(dǎo)向加大實(shí)踐性教學(xué)的改革措施。例如：強(qiáng)化實(shí)踐性的模擬教學(xué)，選擇或自編實(shí)用的電算化模擬教材，為了提高實(shí)訓(xùn)效果，更好地服務(wù)于電算化實(shí)踐教學(xué)，可聯(lián)合組織編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材。

四、充分利用現(xiàn)代化必要教學(xué)設(shè)備

會(huì)計(jì)電算化是運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)及會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的一種現(xiàn)代化會(huì)計(jì)工作方法。這就要求在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中要具備一定的計(jì)算機(jī)硬件、軟件，計(jì)算機(jī)硬件、軟件不足或落后，將成為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的一個(gè)障礙。近些年許多中等職業(yè)學(xué)校增加了對(duì)計(jì)算機(jī)的投入，建立了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，但由于受財(cái)力的影響，但還存在如下不足：（1）計(jì)算機(jī)硬件、軟件更新升級(jí)不及時(shí)或更新升級(jí)不均衡，造成了目前硬件設(shè)備水平落后于軟件配置的情況，影響了會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程；（2）多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)訓(xùn)室并非專(zhuān)用，而是許多專(zhuān)業(yè)共同使用，造成會(huì)計(jì)軟件與其他軟件的部分功能沖突，導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)中部分功能無(wú)法運(yùn)用；（3）會(huì)計(jì)電算化教師是會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)實(shí)施者，但多數(shù)實(shí)施者沒(méi)有自己的計(jì)算機(jī)（學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)配、自己也無(wú)資金安排） ，這嚴(yán)重影響了該課程的實(shí)施。

篇(6)

1 前 言

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門(mén)新興邊緣學(xué)科，它隨著計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。電子信息處理與傳遞技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)對(duì)于企業(yè)的組織形式，經(jīng)營(yíng)方式和管理策略的深遠(yuǎn)影響，要求會(huì)計(jì)人員必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)以及嫻熟的信息技術(shù)運(yùn)用技能。本人在多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和管理過(guò)程中，深深體會(huì)到，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過(guò)程。

高等職業(yè)教育是國(guó)民教育體系中高等教育的一種類(lèi)型和層次，是和高等本科教育不同類(lèi)型不同層次的高等教育。和本科教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科性不同，它是按照職業(yè)分類(lèi)，根據(jù)一定職業(yè)崗位（群）實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)范圍的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理與社會(huì)服務(wù)第一線實(shí)用性（技術(shù)應(yīng)用性或職業(yè)性）人才。這種教育更強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)的針對(duì)性和職業(yè)技能能力培養(yǎng)，是以社會(huì)人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。那么如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨呢？具體到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)。合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程和內(nèi)容，重視案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查，加大實(shí)踐性教學(xué)投資力度，提高專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐技能，走校企合作之路。這里就開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

2 會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才在社會(huì)中的地位有所提升

2.1 會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求穩(wěn)中有升

建設(shè)和諧社會(huì)，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，企業(yè)單位尤其是中小企業(yè)數(shù)量急劇增加，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也大幅增長(zhǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，加快了知識(shí)、信息的擴(kuò)散和傳播，電子商務(wù)企業(yè)、網(wǎng)上公司、中介服務(wù)公司等新的經(jīng)濟(jì)組織形式的興起，導(dǎo)致會(huì)計(jì)處理技術(shù)發(fā)生了重大變化，越來(lái)越多的企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了會(huì)計(jì)電算化工作的重要性，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)覆蓋面和升級(jí)率在急速擴(kuò)大。同時(shí)，會(huì)計(jì)電算化軟件本文由收集整理在安全，穩(wěn)定前提下，功能也在不斷擴(kuò)大?？梢哉f(shuō)，會(huì)計(jì)電算化現(xiàn)在已經(jīng)成為企業(yè)管理現(xiàn)代化的重要方面，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才需求量不斷增加。

2.2 社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才提出更高的質(zhì)量要求

目前，市場(chǎng)上相當(dāng)多的企業(yè)非?？春?ldquo;拿出去就能用”的專(zhuān)科層次的技能應(yīng)用型人才。用人單位對(duì)該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)、技能、態(tài)度有如下要求：良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，熟練的電算化操作技能，終身學(xué)習(xí)的能力，良好的溝通及創(chuàng)新能力，尤其對(duì)會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信品質(zhì)，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，稅收專(zhuān)業(yè)知識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力等提出了更高的要求。

3 必須認(rèn)清高職高專(zhuān)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況

目前，在我國(guó)的高職高專(zhuān)院校中，學(xué)生年齡普遍較小，加之知識(shí)掌握程度不高，社會(huì)實(shí)踐很少，接受會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力還比較弱，他們?cè)谟?jì)算機(jī)基本操作方面也不太熟練，這在具體實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)該有所關(guān)注。此外，學(xué)生們?cè)趯?duì)待財(cái)務(wù)核算管理上不會(huì)從管理的角度看待問(wèn)題，容易單純地理解為會(huì)計(jì)核算的電算化，這使得無(wú)法更好地理解會(huì)計(jì)電算化的核心——管理電算化。加上實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到，我們的學(xué)生剛就業(yè)時(shí)所面臨的工作不會(huì)太過(guò)于復(fù)雜，而且目前能夠真正實(shí)現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，這或多或少會(huì)會(huì)影響到學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課的認(rèn)識(shí)和教學(xué)效果。

4 必須把對(duì)電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識(shí)放到一個(gè)比較重要的位置

會(huì)計(jì)電算化作為一門(mén)實(shí)用性，針對(duì)性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來(lái)設(shè)計(jì)其課程內(nèi)容。特別是高職高專(zhuān)院校電算化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，更要加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，重視崗前培訓(xùn)，真正提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中要充分合理地安排會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)課程、課時(shí)和內(nèi)容。目前，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了實(shí)訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計(jì)劃中逐漸增加了實(shí)訓(xùn)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的投入。

5 強(qiáng)化案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)

案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)的重要方面，長(zhǎng)期以來(lái)，在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，人們對(duì)于案例教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)其實(shí)際分析解決問(wèn)題的綜合判斷能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都有一定的束縛。

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動(dòng)”。它可以分為3個(gè)步驟：①由教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一些案例；②在課堂上先由學(xué)生們對(duì)案例進(jìn)行討論，然后教師通過(guò)引導(dǎo)、提示、總結(jié)來(lái)激發(fā)同學(xué)們解決問(wèn)題的能力；③由學(xué)生撰寫(xiě)報(bào)告，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。案例教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、辯論、公開(kāi)演示課等形式，對(duì)案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能，知識(shí)運(yùn)用技能，人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。

會(huì)計(jì)電算化案例可以大量地應(yīng)用在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中。先將教師所提供的會(huì)計(jì)案例，在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室中利用其所提供的憑證、賬本、報(bào)表等實(shí)訓(xùn)工具進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從而使理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到舉一反三的目的，并且提出最優(yōu)的解決方案。然后把手工會(huì)計(jì)中所用到的會(huì)計(jì)案例，再在電算化模擬實(shí)訓(xùn)室中，利用財(cái)務(wù)軟件再次得以重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的必要性以及電算化給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)的變革。會(huì)計(jì)案例的選擇，應(yīng)依據(jù)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)目的，以及會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行選定。在選擇會(huì)計(jì)案例時(shí)應(yīng)遵循實(shí)用性、典型性、綜合性原則。在案例的來(lái)源上，主要通過(guò)以下幾個(gè)方面：①教師通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)，收集實(shí)際工作中的案例。也可動(dòng)員學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，例如，在企業(yè)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化初期幫助進(jìn)行軟件的初始設(shè)置，從而收集會(huì)計(jì)資料作為教學(xué)案例。②教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)教學(xué)案例。③從有關(guān)資料中收集教學(xué)案例。④建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。

為了編制案例，有條件的教師可深入企、事業(yè)單位和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)際部門(mén)鍛煉或?qū)崿F(xiàn)社會(huì)兼職，在實(shí)際工作中收集整理有關(guān)資料，編成會(huì)計(jì)電算化教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地使理論與實(shí)踐相結(jié)合。

同時(shí)有條件的還要加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生實(shí)踐的保證，由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生較多，一般企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所不可能容納太多學(xué)生，應(yīng)分兩個(gè)步驟進(jìn)行，第一步，在大學(xué)一年級(jí)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所參觀實(shí)習(xí)，熟悉會(huì)計(jì)流程，看實(shí)際的賬本、報(bào)表以及相關(guān)資料，感受會(huì)計(jì)工作；第二步，在大學(xué)二年級(jí)時(shí)選擇部分學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，具體從事會(huì)計(jì)工作，一段時(shí)間后回到學(xué)校，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，并在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中充當(dāng)輔導(dǎo)其他同學(xué)的角色。

6 認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

篇(7)

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；職業(yè)能力；實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-011-02

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，如何培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的技能人才，是高職教育急需解決的問(wèn)題。為了培養(yǎng)新型的職業(yè)人才，構(gòu)建全新的高職教育教學(xué)體系，我們“高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建研究”課題小組，組織了大規(guī)模的社會(huì)調(diào)查。問(wèn)卷有：《高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)卷》、《會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生滿意度及就業(yè)前景調(diào)查問(wèn)卷》和《高職會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)生追蹤問(wèn)卷》等。調(diào)查方式：一是上門(mén)走訪、實(shí)地調(diào)查及紙質(zhì)問(wèn)卷填答；二是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)《問(wèn)卷星》中的問(wèn)卷和電子郵件調(diào)查。通過(guò)對(duì)幾十家企業(yè)和上千學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)研分析，結(jié)果顯示目前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要就業(yè)的是廣東的中小微企業(yè)。就職的工作崗位主要有會(huì)計(jì)助理（24.24%）、出納（18.79%）、收銀員（12.12%），審計(jì)助理（3.64%）合計(jì)比例約60%。其他非財(cái)會(huì)的相關(guān)工作占41.21%，就職的都是最普通的工作人員，占全部被訪人數(shù)超過(guò)80%，少數(shù)做管理或高管。未從事財(cái)會(huì)工作的原因是多方面的，問(wèn)卷顯示：沒(méi)有從業(yè)資格證為27.88% ；對(duì)會(huì)計(jì)不感興趣為14.55%；工資低不愿干的為10.91%；沒(méi)人引薦，找不到財(cái)會(huì)工作8.48%；其他原因?yàn)?8.18%。

一、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、專(zhuān)業(yè)方向好高騖遠(yuǎn)，偏離實(shí)際

關(guān)于“高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置能否滿足專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)”的問(wèn)卷題，學(xué)生選擇“基本滿足”和“不能滿足”的人各占36.1%和49.4%，選擇“差距很大”的占9.7%，少數(shù)人選擇“滿足”。問(wèn)到：“是否喜歡所學(xué)的專(zhuān)業(yè)？”49.7%的學(xué)生認(rèn)為“一般”。喜歡和很喜歡的不到一半。66.9%的學(xué)生認(rèn)為難度大?！皩?shí)習(xí)單位與考證情況？”調(diào)研顯示，實(shí)習(xí)學(xué)生仍有52.7%沒(méi)有取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。

我國(guó)高職教育起步較晚，專(zhuān)業(yè)方向及專(zhuān)科課程基本是本科的克隆或翻版，很多方面不適合高職教育的特點(diǎn)。如注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)置。注冊(cè)會(huì)計(jì)師是會(huì)計(jì)和審計(jì)專(zhuān)業(yè)的尖端崗位，很多重點(diǎn)大學(xué)的高材生和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的研究生都沒(méi)法取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格。高職不少學(xué)生畢業(yè)時(shí)都無(wú)法取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證?？甲?cè)會(huì)計(jì)師證，這對(duì)一般高職大專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是天方夜談?？梢?jiàn)高職高專(zhuān)設(shè)置注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)方向是迎合學(xué)生虛榮心的偏離實(shí)際的噱頭。至于少量出類(lèi)拔萃的學(xué)生可通過(guò)自學(xué)考試或其它方式培養(yǎng)

2、實(shí)訓(xùn)課程體系難以滿足崗位技能培養(yǎng)的需要

“學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程可以滿足實(shí)際工作的要求嗎？”問(wèn)卷顯示：選擇“可以的”占41.2%，“勉強(qiáng)可以”的占34.5%?！肮ぷ髦行枰男┴?cái)會(huì)技能？”調(diào)研顯示： 60.2%的認(rèn)為最重要的是會(huì)計(jì)核算能力，其次是軟件應(yīng)用能力和EXCEL財(cái)務(wù)應(yīng)用能力，還有簽發(fā)票據(jù)和稅務(wù)處理的能力。這與企業(yè)的調(diào)研結(jié)果也相吻合。“學(xué)校安排的專(zhuān)業(yè)課程是否合理？” 調(diào)研顯示：27.7%的學(xué)生認(rèn)為有不必要的專(zhuān)業(yè)課。25.8%的學(xué)生認(rèn)為缺少必要的專(zhuān)業(yè)課。只有38.4%的學(xué)生認(rèn)為合理。關(guān)于實(shí)訓(xùn)興趣的調(diào)研，50.8%的學(xué)生認(rèn)為“不濃厚”，其余選“一般”。

通過(guò)調(diào)研可知，學(xué)生在校期間所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程，不能完全滿足工作崗位的需要。學(xué)生在實(shí)習(xí)初期最感欠缺的就是動(dòng)手能力。主要原因是實(shí)訓(xùn)課程體系不合理，實(shí)習(xí)即離校，很難適應(yīng)。希望學(xué)校能夠調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)教學(xué)體制。

3、電算化教學(xué)資源不足，深度不夠

問(wèn)卷顯示，37.2%的企事業(yè)單位使用金碟軟件，24.39%使用ERP用友軟件，38.41%是其他或手工記賬。“電算化教學(xué)存在的問(wèn)題是？”學(xué)生認(rèn)為：一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)軟件資源有限。有些學(xué)校只有一種軟件；二是模擬實(shí)訓(xùn)軟件，內(nèi)容離企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)相差較遠(yuǎn)；三是電算化處于基本的核算階段，跟不上會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要想迅速適應(yīng)工作崗位的需要，操作財(cái)務(wù)軟件的能力不可或缺。目前實(shí)訓(xùn)課程通常實(shí)行手工、電算兩套賬務(wù)并行。一般都是手工實(shí)訓(xùn)賬證表完成后，利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行建賬、制單、審核、記賬和編表?；旧现贿M(jìn)行總賬系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)的基本訓(xùn)練，很少涉及其他會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)模塊。這在很大程度上限制了實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度，難以適應(yīng)不同類(lèi)型企事業(yè)單位的實(shí)際工作的要求。

4、校外實(shí)習(xí)管理松散，流于形式

“學(xué)校何時(shí)開(kāi)始安排實(shí)習(xí)？”51.8%選擇“最后一年”，43.6%選擇“最后半年”。“據(jù)您了解，學(xué)校安排實(shí)習(xí)最主要的是哪些問(wèn)題？”，32.3% 的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少，并應(yīng)早安排；46.8%認(rèn)為實(shí)習(xí)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)性不足；27.7%認(rèn)為實(shí)習(xí)安排對(duì)未來(lái)就業(yè)幫助不大；24.1%認(rèn)為缺少教師的指導(dǎo)；16.8%認(rèn)為缺乏用人單位支持，只做些基礎(chǔ)工作?！澳J(rèn)為實(shí)習(xí)對(duì)您的實(shí)際操作能力的幫助？”55.4%的學(xué)生選擇“一般”，其余為“很大”、“很小”各半。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高職院校是統(tǒng)一 的“頂崗實(shí)習(xí)制”，即到了最后一學(xué)年或半年在單位里上班，形式大于內(nèi)容。某一個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)單一，頂崗實(shí)習(xí)一年，實(shí)質(zhì)是當(dāng)一年工作人員。這一年學(xué)校收了學(xué)生的學(xué)費(fèi)且很少管理。學(xué)生的好處是領(lǐng)到了薪水，學(xué)業(yè)上提高有限，對(duì)實(shí)操能力提高幫助不大。

二、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革措施

改革開(kāi)放以來(lái)教育教學(xué)改革講了三十年，實(shí)踐教學(xué)的模式仍是幾十年一貫制。我國(guó)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)課程體系、教學(xué)管理方法等方面都存在一定問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)大多安排在大學(xué)的最后一年進(jìn)行，這時(shí)學(xué)生的心思主要放在找工作上，有些學(xué)校又對(duì)找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生采取免修實(shí)訓(xùn)課程的辦法，致使許多同學(xué)的實(shí)訓(xùn)流于形式。為了解決以上問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目的，以下建議拋磚引玉。

1、準(zhǔn)確定位專(zhuān)業(yè)方向，創(chuàng)建全新的實(shí)踐教學(xué)模式

高職畢業(yè)生大多是在中小企業(yè)工作，所以高職會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)是 “助理會(huì)計(jì)師”，要準(zhǔn)確定位專(zhuān)業(yè)方向，并以此指導(dǎo)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)要突出高職特色。高職會(huì)計(jì)培養(yǎng)的重點(diǎn)是具有職業(yè)道德和職業(yè)能力的普通專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，而不是會(huì)計(jì)行業(yè)的高尖端的精英。畢業(yè)前要取得初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書(shū)，最起碼要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。如果做不到這一點(diǎn)，就是高職教育的失敗。

為了培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)基本理論和實(shí)踐技能，能從事會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理及納稅處理等工作的會(huì)計(jì)人才，我們要?jiǎng)?chuàng)建全新的實(shí)踐教學(xué)模式。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和課程應(yīng)該時(shí)代化、國(guó)際化、社區(qū)化、區(qū)域化、民族化、特色化，以滿足傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的需要。強(qiáng)調(diào)具體理論的教授、專(zhuān)門(mén)技術(shù)的指導(dǎo)和技能實(shí)踐的操作以及實(shí)訓(xùn)試崗的培訓(xùn)。

2、完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系

以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)出一套新的目的明確、層次分明、系統(tǒng)完整、行之有效的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系。科學(xué)合理的制定實(shí)訓(xùn)具體內(nèi)容、方法手段、考核標(biāo)準(zhǔn)。如企業(yè)需要畢業(yè)生具備成本核算、會(huì)計(jì)處理、財(cái)務(wù)軟件操作、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)等技能。實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)包括成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、電子報(bào)稅實(shí)操等。綜合模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)按企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)崗位，如出納、工資核算、成本核算、會(huì)計(jì)主管等崗位輪換進(jìn)行，使每位學(xué)生熟悉所有會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)。

新的實(shí)訓(xùn)課程體系包括基礎(chǔ)-單項(xiàng)-綜合三部分內(nèi)容，基本技能實(shí)訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和綜合技能實(shí)訓(xùn)相統(tǒng)一，循序漸進(jìn)的完整實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程。努力完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度，健全實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)文件；形成實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量檢查、監(jiān)督、保障和調(diào)控系統(tǒng)。

3、充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，共建多方融合的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件已經(jīng)普及到小微企業(yè)。學(xué)生大都能玩高檔次的游戲軟件卻不能熟練掌握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)。這種怪象是我們的教育教學(xué)與課程設(shè)置嚴(yán)重滯后的表現(xiàn)。各高職院校要充分關(guān)注行業(yè)企業(yè)信息發(fā)展動(dòng)態(tài)，隨時(shí)把新的知識(shí)搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)課堂（如今年11月用友公司開(kāi)始布局移動(dòng)業(yè)務(wù)）。開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，如用友點(diǎn)播系統(tǒng)平臺(tái)。建立課程網(wǎng)站，將實(shí)訓(xùn)資料掛于互聯(lián)網(wǎng)上。各院校也可共同出資構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，提高資源利用率。

高職教育應(yīng)像美、德一樣注重多樣化教學(xué)，不應(yīng)拘泥于多媒體教學(xué)，不僅可依賴(lài)教育部和各省辦的網(wǎng)站和雜志，更可利用人人網(wǎng)、校友網(wǎng)、百度BBS、微博、微信等新型交流交友網(wǎng)站和軟件進(jìn)行高職教育理念的宣傳、知識(shí)的傳播。建議建立互動(dòng)平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的互動(dòng)。主要應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，增強(qiáng)趣味性，通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。把實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)搬到學(xué)校， 把實(shí)訓(xùn)課堂當(dāng)作學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的場(chǎng)所，師生共同參與，全真角色模擬，分課程、分階段運(yùn)用數(shù)字實(shí)訓(xùn)平成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4、借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立輪崗實(shí)習(xí)制度

過(guò)去實(shí)習(xí)走過(guò)場(chǎng)，有的單位不愿提供財(cái)會(huì)崗位、學(xué)生最后只能做虛假實(shí)習(xí)報(bào)告；有的直接頂崗上班，業(yè)務(wù)單一，不能全面發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀，必須從體制入手。政府要以立法和制定政策法規(guī)等形式建立“實(shí)習(xí)制度”。建議借鑒西方作法，如美國(guó)社區(qū)大學(xué)的教學(xué)：實(shí)驗(yàn)：實(shí)習(xí)課時(shí)安排為1：2：3；加拿大CBE的“帶薪實(shí)習(xí)”；德國(guó)“雙元制”的校企真正合作，80%的課時(shí)是動(dòng)手的實(shí)踐教學(xué)。使畢業(yè)的學(xué)生動(dòng)手工作能力強(qiáng)，進(jìn)入企業(yè)適應(yīng)環(huán)境快。同時(shí)促進(jìn)職業(yè)教育良性發(fā)展；澳大利亞提供對(duì)實(shí)習(xí)生有益的課程指導(dǎo)；法國(guó)實(shí)習(xí)生建設(shè)的“學(xué)習(xí)平臺(tái)”等。

輪崗實(shí)習(xí)制度應(yīng)包括三個(gè)層次，即認(rèn)知實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查和輪崗實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)踐的開(kāi)展，應(yīng)安排在第一學(xué)期。通過(guò)入學(xué)初期外出參觀企業(yè)，讓學(xué)生了解各種類(lèi)型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)介紹、互動(dòng)交流等形式，引發(fā)專(zhuān)業(yè)興趣。社會(huì)調(diào)查可安排在每學(xué)期或寒暑假。通過(guò)組織學(xué)生參加“行業(yè)-專(zhuān)業(yè)-就業(yè)”等社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)及企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力要求等，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。輪崗實(shí)習(xí)應(yīng)象醫(yī)學(xué)院一樣建立自己的“附屬實(shí)習(xí)企業(yè)”（不一定象附屬醫(yī)院那樣，可以是虛擬企業(yè)），學(xué)生可在附屬企業(yè)實(shí)習(xí)；并且學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)院“輪科室”實(shí)習(xí)模式，將頂崗實(shí)習(xí)變?yōu)檩啀弻?shí)習(xí)。這樣才能培養(yǎng)“全科會(huì)計(jì)” ，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生由學(xué)生到合格會(huì)計(jì)人員的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，建立數(shù)字模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式更新為高科技的實(shí)訓(xùn)形式，即變學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)為以數(shù)字模擬為主的輪崗實(shí)習(xí)；將我國(guó)“放羊式”的形同虛設(shè)的頂崗實(shí)習(xí)制變?yōu)椤爸鲃?dòng)與合作學(xué)習(xí)”“師生互動(dòng)”“學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)”“支持學(xué)習(xí)者”等全新的實(shí)踐教學(xué)模式，從而構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)課程體系。

創(chuàng)新觀點(diǎn)：顛覆我國(guó)多年的頂崗實(shí)習(xí)制度，改傳統(tǒng)實(shí)地實(shí)習(xí)為數(shù)字模擬實(shí)訓(xùn)，改頂崗實(shí)習(xí)為輪崗實(shí)習(xí)。數(shù)字化信息模擬實(shí)訓(xùn)類(lèi)似工業(yè)界的 4.0，將顛覆我國(guó)多年的頂崗實(shí)習(xí)制度，開(kāi)啟我國(guó)高校實(shí)習(xí)新時(shí)代。

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