全英文教學論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇全英文教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關鍵詞】 英語素質(zhì)教育，語言素質(zhì)，教育理念

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】 1001-4128（2011） 09-0091-02

英語課程改革的重點是課程功能的改變，由過去單純的注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生綜合運用英語的能力，既由原來的應試教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育。新編英語教學大綱的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力。而新課改下的英語教材對英語教學來說存在著容量大、起點高的特點，這給英語教學帶來了很大的挑戰(zhàn)。原因是多方面的：

1 首先是英語教學師資力量薄弱，基礎教育差

一方面，新課改后，學校開始即增設英語課，學校為了開設英語課程，不得不從其他科組的教師中挑一些英語基礎好一些的來教，而他們不少人只是學習了幾年的啞巴英語，就站在了英語講臺上。英語教師專業(yè)基本功不扎實，英語語音不標準，致使學生在英語學習初級階段不能掌握純正的語音，學生學了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，有的甚至在很長時間內(nèi)都難以糾正，導致了教學質(zhì)量的嚴重滑坡，外語教學出現(xiàn)了嚴重危機。

另一方面，英語教師大多沒有受過專業(yè)訓練，不熟悉英語教學理論，教學方法單一呆板。英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，更多的是重視學生成績高低，忽視學生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學”；重視現(xiàn)成結論的記憶，忽視學習過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫、語言交際能力的培養(yǎng)等等。這樣的教學缺乏連續(xù)性，加上學生的程度和水平也相差很大，教師難以根據(jù)不同學生的情況制訂相應的解決辦法，致使很多孩子對英語失去興趣，久而久之，教師教和學生學的積極性都大受打擊。

其次是英語教學條件令人擔憂。

英語這門課程教學的重要條件之一就是給學生創(chuàng)造一個相應的環(huán)境，必須要有相應的音像資源相配合，至少要配備相應的語音室，保證學生能聽到錄音清晰的英語發(fā)音，學生模仿學習之后保證發(fā)音標準。但是現(xiàn)階段有的學校學根本不具備這樣的條件，更多的學校只是一本教科書配上一臺錄音機再加一合磁帶。因此，更多的時候是教師范讀或帶讀，這對孩子今后的學習和發(fā)展非常不利。

試想來自這種蹩腳環(huán)境下的英語教學還有什么素質(zhì)教育而言呢？這樣便出現(xiàn)了英語教學“費時較多，收入較低”的高投入低產(chǎn)出的大氣候。所以實施英語素質(zhì)教學給廣大英語教師提出了更高的要求，對于我們的英語教師來說，我覺得應該做到以下幾點：

2 加強教育培訓，提升英語教師語言素質(zhì)

英語教師大多都希望能通過參加培訓來提高自己的語言知識，尤其是希望得到語音方面的輔導，最好是面對面的正音，從而提高自身的口語表達能力。大多數(shù)教師希望能通過培訓提高自己的語言技能，能夠熟練地進行聽、說、讀、寫、譯，特別是口語表達能力，這也是許多英語教師共同的心聲。

就英語教師的實際情況而言，我認為提高英語教師語言素質(zhì)可以從下兩方面入手:

(1)英語教師在語音、聽、說方面存在明顯不足，可以通過參加電大培訓，利用廣播、電視和網(wǎng)絡等加以針對性的訓練。這種自我訓練需要長期投入，技能的提升貴在堅持。

(2)就英語語言能力而言，教師應增強提高自身英語能力的愿望，關注自身語言技能的提升，盡量在課堂上多用英語，爭取全英文教學，可以經(jīng)常閱讀英文報紙和收聽BBC和VOA，利用MP4 或CD來糾正自己的發(fā)音，在辦公室老師們相互也用英語交流來提高自己的語言技能。

3 重視教學研究，轉(zhuǎn)變英語教師的教育理念

課改后，教育理念的轉(zhuǎn)變是阻礙英語教學質(zhì)量提高的關鍵。所以，激發(fā)教師積極性，更新教學思想、教學理念是改變目前英語教學現(xiàn)狀的關鍵。

（1）將教研落在實處，給廣大英語教師一個環(huán)境，引導、鼓勵和提倡他們編篡出自己的教學手記和書寫出有借鑒指導意義的經(jīng)驗型文章，推出他們自己的教研成果，使他們互相學習，互相督促提高成績。研究實踐相結合，使教師從單純的閉門造車式英語教學中解放出來，積極投入到改革鉆研中，從而提升自身素質(zhì)。開展多樣化英語教學活動：如英語演講賽、示范課、教學案例、教學論文評比等；

（2）英語新課程標準強調(diào)以人為本，注重素質(zhì)教育，把學生的發(fā)展作為英語課程的出發(fā)點和歸宿，從學生的真實學習目標、真實學習動機、真實學習興趣、真實學習困難等出發(fā)，結合新教材的特點設計和開展教學活動，不斷完善教育教學工作，形成自己的教學風格。因此英語教師應結合教學實際，更新教育理念，從單一注重知識的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅啬芰Φ呐囵B(yǎng)。教學方法上教師可借鑒賞識教育的理念，在課堂上實施任務式教學法、分組教學法等，培養(yǎng)學生的合作精神和自主學習能力，激發(fā)英語學習的興趣，轉(zhuǎn)變教學策略，靈活教學方法。

（3）制定科學合理的評價體系，為教師提供展示平臺，充分調(diào)動教師的積極性，激發(fā)教師熱情和潛能，主動研究積極探索，使英語課堂教學真正“活”起來。

4 利用現(xiàn)代教育技術促進英語素質(zhì)教育的提升